Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "a teacher" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-100 z 817
Tytuł:
Beyond the Model of a Teacher
Autorzy:
Koziołek, Krystyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28762916.pdf
Data publikacji:
2005-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
teacher
reading community
institutions of literature
freedom of reading
ethics of teaching
Opis:
The post-structuralist theory of literature brings a new concept of reading. A reader is not only a receiver who should decipher a linguistic code, but s/he becomes the subject of plural operations of reading: understanding, associations, evaluation, feelings and emotions. And the most important thing: reading can transform a reader’s mind and his/her sensibilities. This broad concept of reading gives the teacher of literature fantastic possibilities. The territory of literature is the esthetic and moral space, where a pupil can compare his/her experience with other better or worse subject. In the first chapter I try to show that the compulsion of reading books at school is arbitrary and makes the system of the policy of education invisible. I claim that a teacher (not the reading list) is the model of value of literature. S/He has no choice - texts in the classroom have my face and my voice and I have to personally confirm their advantage to life. In the next chapters (“Situations of Readings”, “Awakenings”, “Jealousy and Reading”, “Inducing to Infidelity”) I show how the teacher can produce “the event of reading”, using emotions of intimate reading. Every strategy that I describe - strategy of situational teaching - has the same question: whether a given narrative will work for good or ill in the life of other readers, after the last page has been turned. Will this fiction help form a character who is hypersensitive, properly sensitive, or insensitive; intellectually pretentious, thoughtful, or shallow; rash, bold, or timid; bigoted or tolerant? The answering to the questions means to win the battle of myself.
Źródło:
The New Educational Review; 2005, 6; 79-85
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The role of a teacher in a CLIL classroom
Autorzy:
Papaja, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/915845.pdf
Data publikacji:
2013-01-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
CLIL
bilingual
language classroom
teacher
teaching
language development
Opis:
CLIL classrooms are not typical language classrooms due to the fact that language is the medium through which content is “transported”. Non-linguistic content is used to teach a language and learners acquire new knowledge but in a foreign language. The following paper provides an outline of research on the role of a teacher in a CLIL classroom. Starting with a brief insight into the phenomenon of CLIL, and a general overview of the qualitative studies based on observations, questionnaires and interviews, the article focuses particularly on the main features of a CLIL teacher.
Źródło:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2013, 40, 1; 147-153
0072-4769
Pojawia się w:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
What a Teacher Should not be Like
Autorzy:
Plavšić, Marlena
Diković, Marina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1967761.pdf
Data publikacji:
2019-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
bad teachers
unacceptable characteristics
students
parents
Opis:
The teacher’s misbehaviour has an adverse influence on students’ motivation and adjustment in school. It even has more permanent effects on students than the teacher’s good behaviour. The objective of this study was to apply Korthagen’s model of levels of change in exploring teachers’ most unacceptable characteristics from the perspective of students (n = 158), teachers (n = 78) and parents (n = 148), and to reveal possible differences depending on primary and secondary school and the length of teachers’ experience. The listed characteristics fit Korthagen’s model mostly in the levels of mission, behaviour and identity. Some differences were found between primary and secondary school, as well as ones related to teachers’ length of experience.
Źródło:
The New Educational Review; 2019, 55; 246-255
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
From “Letter to a Teacher”: seeking the implied portraits of a good teacher. A Vietnamese father’s perspective
Autorzy:
Duy Khang, Nguyễn
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1388309.pdf
Data publikacji:
2015-03-31
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:
good teachers
portraits of a good teacher
a Vietnamese perspective of a good teacher
letter to a teacher
Lorenzo Milani
school of Barbiana
Opis:
This article aims at portraying the characteristics of a good teacher through “Letter to a Teacher” – the work of Lorenzo Milani and eight boys of “Barbiana” – from an Asian perspective. Beyond this discourse, the analysis has implied that a good teacher (1) gives constructive feedback, (2) has knowledge, (3) uses marks properly, (4) balances and satisfi es learners’ needs, (5) looks into the roots of problems, (6) cares for the learners, (7) limits inequality, (8) thinks critically and is responsible, and (9) communicates well in most cases.
Źródło:
Problemy Wczesnej Edukacji; 2015, 28, 1; 128-139
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:
Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
SZCZEGÓLNE POWOŁANIE NAUCZYCIELA
A TEACHER’S SPECIAL VOCATION
Autorzy:
GÓRALCZYK, PAWEŁ
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/558782.pdf
Data publikacji:
2006
Wydawca:
Gdańskie Seminarium Duchowne
Opis:
WSTĘP. 1. PRZEKAZYWANIE WARTOŚCI. 2. PRZYGOTOWANIE DO ODPOWIEDZIALNEGO PODJĘCIA POWOŁANIA ŻYCIOWEGO. ZAKOŃCZENIE.
A teacher’s special vocation is to educate in the spirit of values such as patriotism, social order, democracy, diligence, parenthood, etc. This is true especially now, when a lot of rules of traditional morality are broken and moral relativism is openly propagated. Young people search for the meaning of life. They need a teacher who will help them in defining the hierarchy of values which they will follow. The highest value and goodness is God. A teacher who is a Christian gives testimony to the truth and goodness not only by word, but also with his life.
Źródło:
Studia Gdańskie; 2005-2006, 18-19; 149-155
0137-4338
Pojawia się w:
Studia Gdańskie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aleksy Wakar - nauczyciel
Aleksy Wakar As a Teacher
Autorzy:
Beksiak, Janusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/575478.pdf
Data publikacji:
2006-02-28
Wydawca:
Szkoła Główna Handlowa w Warszawie. Kolegium Analiz Ekonomicznych
Opis:
The author presents the figure of Prof. Aleksy Wakar as an academic teacher and mentor of young researchers.
Źródło:
Gospodarka Narodowa. The Polish Journal of Economics; 2006, 205, 1-2; 109-114
2300-5238
Pojawia się w:
Gospodarka Narodowa. The Polish Journal of Economics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
System Wspomagania Pracy Nauczyciela
A teacher assistant system
Autorzy:
Litwiniuk, P.
Chudzikiewicz, J.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/273387.pdf
Data publikacji:
2010
Wydawca:
Wojskowa Akademia Techniczna im. Jarosława Dąbrowskiego
Tematy:
aplikacja internetowa
usługi sieciowe
UML
ASP.NET
AJAX ASP.NET
web application
web services
Opis:
W artykule przedstawiono opis projektu oraz implementacji aplikacji wspomagającej pracę nauczyciela. Zdefiniowano wymagania funkcjonalne i niefunkcjonalne nakładane na system. Zaprezentowano diagramy interakcji wybranych przypadków użycia w notacji UML. Przedstawiono wspłpracę z zewnętrznymi, w stosunku do omawianego, systemami (SRU, SZZD) poprzez mechanizm Web Services. Omóiono wybrane rozwiązania implementacyjne wykorzystane w projektowanym systemie.
In this paper a project and implementation of a teacher-assistant software application system is presented. Requirements of the system have been defined. Selected interaction diagrams are given in the UML notation. An issue of cooperation with outside systems via web services is presented too. Selected aspects of the system implementation are discussed.
Źródło:
Biuletyn Instytutu Automatyki i Robotyki; 2010, R. 16, nr 29, 29; 3-18
1427-3578
Pojawia się w:
Biuletyn Instytutu Automatyki i Robotyki
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Why should a Business English Teacher be a Constructivist Teacher?
Autorzy:
Lempart, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/916845.pdf
Data publikacji:
2018-11-05
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
business English
constructivist Teacher
Opis:
The article provides some considerations related to the issue of learning and teaching Business English in Poland. It explains the difference between Business English, General English and English for Specific Purposes. The main aim of it is to present the characteristics of the Constructivist Business English Teachers. In order to this the constructivist approach to second language learning and teaching is briefly presented and a few. valuable suggestions are provided on how to it can be employed in Business English teaching.
Źródło:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2008, 34, 1; 87-92
0072-4769
Pojawia się w:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Professor Stanisław Szpikowski: a man, a scholar, a teacher
Autorzy:
Kamiński, Wiesław Andrzej
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/763321.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
Stanislaw Szpikowski, biographical information, scholar, teacher
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio AAA – Physica; 2015, 70
0137-6861
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio AAA – Physica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
SAFETY AND SECURITY IN EDUCATION: A TEACHER’S PERSPECTIVE
Autorzy:
Malwina, Dankiewicz,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/891371.pdf
Data publikacji:
2018-08-20
Wydawca:
Wyższa Szkoła Bezpieczeństwa Publicznego i Indywidualnego Apeiron w Krakowie
Tematy:
safety and security in education
school aggression
aggression toward a teacher
school intervention procedures in emergency situations
Opis:
The article presents the problem of safety and security in school from the perspective of a teacher. The scope of the phenomenon and the types of aggression experienced by teachers and other school staff are described. Psychological and sociological research, and legal provisions on aggression and violence against a teacher are presented, as well as examples of aggressive behaviors in schools and system solutions for dealing with them. It is identified the need for a clear school system of social conduct standards and penalties for dangerous behaviors, as well as intervention procedures in emergency situations, taking into account the actions in the event of aggression or violence against a teacher.
Źródło:
Kultura Bezpieczeństwa. Nauka – Praktyka – Refleksje; 2015, 19; 78-94
2299-4033
Pojawia się w:
Kultura Bezpieczeństwa. Nauka – Praktyka – Refleksje
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
ESL@FACEBOOK: A TEACHER’S DIARY ON USING FACEBOOK
Autorzy:
Simpson, Monique N.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/941202.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
Tematy:
ESL
Facebook
social networking site
Internet
accountability
teacher’s diary
action research
Opis:
This study investigates whether Facebook would be an ‘effective and easy’ teaching tool in ESL classes in South Korean universities. Using a teacher’s diary, action research was conducted. The study indicated that Facebook is not different from other new teaching tools; the teacher must familiarize him/herself with the tool to use it confidently. Second, a student’s ‘lazy factor’ is quite problematic in the learning process. Lastly, action research and a teacher’s journal can increase teacher’s self-accountability.
Źródło:
Teaching English with Technology; 2012, 12, 3; 36-48
1642-1027
Pojawia się w:
Teaching English with Technology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Psychological analysis of a teacher’s activity in class
Autorzy:
TOURCHIN, Anatoly
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/456814.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
psychological analysis
functional analysis
educational activity
motivation
spontaneous activity
Opis:
In the article written by A.S. Tourchin Psychological analysis of a teacher’s activity in class a diagram of the teacher’s mastery appraisal evaluated using the notions of the activity theory by A.N. Leontiev and the theory of an educational activity by D. Elkonin and V. Davydov is given.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2013, 4, 1; 137-140
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Stanisław Moniuszko jako pedagog
Stanisław Moniuszko as a Teacher
Autorzy:
Baranowski, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/48476166.pdf
Data publikacji:
2024-03-23
Wydawca:
Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
pedagogika muzyczna
lekcje prywatne
nauczanie konserwatoryjne
uczniowie Moniuszki
Instytut Muzyczny
music pedagogy
private lessons
conservatory teaching
Moniuszko'sstudents
Music Institute
Opis:
Celem artykułu jest nakreślenie pełnego obrazu Moniuszki jako nauczyciela muzyki. Choć nauczanie stanowiło margines działalności zawodowej kompozytora, zajmował się nim niemal przez całe życie. W okresie wileńskim Moniuszko udzielał wielu prywatnych lekcji, które stanowiły istotną część jego dochodów. Wśród jego uczniów nie było wielu wybitnych postaci. Można wymienić takich jak malarz Wincenty Sleńdziński, etnolog Jan Karłowicz (ojciec Mieczysława Karłowicza) czy rosyjski kompozytor Cezar Cui. Następnie Moniuszko podjął pracę pedagogiczną – już w wymiarze zawodowym – w Warszawie, jako profesor Instytutu Muzycznego kierowanego przez Apolinarego Kątskiego. Prowadził tam klasę chóralną oraz uczył kompozycji, harmonii i kontra-punktu. Wspomnienia jego uczniów z tamtego okresu, w tym tak znanych muzyków, jak Zygmunt Noskowski i Władysław Rzepko, uzupełniają niniejsze opracowanie.
The aim of this article is to paint the full picture of Moniuszko as a music teacher. Although teaching was a sideline to the composer’s professional activity, he was engaged in it for most of his life. During his Vilnius period, Moniuszko gave many private lessons, which constituted an important part of his income. Among his students were many eminent figures, such as the painter Wincenty Sleńdziński, the ethnologist Jan Karłowicz (the father of Mieczysław Karłowicz) and the Russian composer César Cui. Moniuszko then took up teaching –now in a professional capacity – as a professor at the Music Institute in Warsaw, headed by Apolinary Kątski. There, he led a choir class and taught composition, harmony and counterpoint. The study is complemented by the memories of his students, including such famous musicians as Zygmunt Noskowski and Władysław Rzepko.
Źródło:
Edukacja Muzyczna; 2023, 18; 109-121
2545-3068
Pojawia się w:
Edukacja Muzyczna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Stanisław Moniuszko as a Teacher
Stanisław Moniuszko jako pedagog
Autorzy:
Baranowski, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/48477024.pdf
Data publikacji:
2024-03-23
Wydawca:
Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
music pedagogy
private lessons
conservatory teaching
Moniuszko's students
Music Institute
pedagogika muzyczna
lekcje prywatne
nauczanie konserwatoryjne
uczniowie Moniuszki
Instytut Muzyczny
Opis:
The aim of this article is to paint the full picture of Moniuszko as a music teacher. Although teaching was a sideline to the composer’s professional activity, he was engaged in it for most of his life. During his Vilnius period, Moniuszko gave many private lessons, which constituted an important part of his income. Among his students were many eminent figures, such as the painter Wincenty Ślendziński, the ethnologist Jan Karłowicz (the father of Mieczysław Karłowicz) and the Russian composer César Cui. Moniuszko then took up teaching – now in a professional capacity – as a professor at the Music Institute in Warsaw, headed by Apolinary Kątski. There, he led a choir class and taught composition, harmony and counterpoint. The study is complemented by the memories of his students, including such famous musicians as Zygmunt Noskowski and Władysław Rzepko.
Celem artykułu jest nakreślenie pełnego obrazu Moniuszki jako nauczyciela muzyki. Choć nauczanie stanowiło margines działalności zawodowej kompozytora, zajmował się nim niemal przez całe życie. W okresie wileńskim Moniuszko udzielał wielu prywatnych lekcji, które stanowiły istotną część jego dochodów. Wśród jego uczniów nie było wielu wybitnych postaci. Można wymienić takich jak malarz Wincenty Ślendziński, etnolog Jan Karłowicz (ojciec Mieczysława Karłowicza) czy rosyjski kompozytor Cezar Cui. Następnie Moniuszko podjął pracę pedagogiczną – już w wymiarze zawodowym – w Warszawie, jako profesor Instytutu Muzycznego kierowanego przez Apolinarego Kątskiego. Prowadził tam klasę chóralną oraz uczył kompozycji, harmonii i kontrapunktu. Wspomnienia jego uczniów z tamtego okresu, w tym tak znanych muzyków, jak Zygmunt Noskowski i Władysław Rzepko, uzupełniają niniejsze opracowanie.
Źródło:
Edukacja Muzyczna; 2023, 18; 123-135
2545-3068
Pojawia się w:
Edukacja Muzyczna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
CZYTELNOŚĆ AKSJOLOGICZNA NAUCZYCIELA-WYCHOWAWCY
AXIOLOGICAL LEGIBILITY OF A TEACHER-EDUCATOR
Autorzy:
CICHOSZ, WOJCIECH
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/559212.pdf
Data publikacji:
2006
Wydawca:
Gdańskie Seminarium Duchowne
Opis:
WSTĘP. 1. ROZMYCIE AKSJOLOGICZNE. 2. OD KLASYKI DO AWANGARDY. 3. BUDOWANIE CHRZEŚCIJAŃSKIEJ KULTURY I CYWILIZACJI MIŁOŚCI. ZAKOŃCZENIE.
Economic growth causes profound cultural, civilization and mental changes. The law of demand and supply is beginning to dominate all areas of life. The signs of alarming phenomena today are: negating the ontological difference between good and evil; rejecting objective difference between the truth and the false; questioning the rule and the aim; negating ontological constitution and structure of things. Nowadays we can observe the decline of authorities: scientism, hedonism and pragmatism are becoming the rules of life. However, we should not turn to despair. A special task and gift is the calling of the teacher, who should first of all be the witness, an authentic enthusiast, a person who loves what they are doing, a true man distinguishing between good and evil and the truth from the false. Personalistic formulating of the process of education and upbringing points at the passage from the model of a school- institution to the concept of a school-community.
Źródło:
Studia Gdańskie; 2005-2006, 18-19; 156-161
0137-4338
Pojawia się w:
Studia Gdańskie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Relationship between locus of control and a teacher´s transformative leadership
Autorzy:
Pašková, Lucia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1191726.pdf
Data publikacji:
2020-07-31
Wydawca:
Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
Tematy:
Transformative Leader
Internality
Locus of Control
Teacher
przywódca transformujący
osobowość
miejsce kontroli
nauczyciel
Opis:
Only minimal attention is paid to the complexity and potential of psychological knowledge of the effectiveness of educational leadership in Slovakia. The aim of this study is to analyze the interrelationships between transformative leadership and personal causality among Slovak teachers. The research group consisted of 113 primary and high school teachers in the Slovak Republic. The level of personal causality was determined using the Origin-Pawn questionnaire (De Charms, 1976) and individual types of a transformative leader’s behavior were determined using the Leader Behavior Inventory (LPI, Kouzes & Posner, 2017). The relationships of the variables were subjected to a Pearson correlation coefficient. The average values of individually monitored types of behavior in the selected model of the transformative leader were closer to below-average values. Most often, our respondents tended to support the heart and enable growth. The correlations between the observed types of behavior and personal causality were significant and positive.
Tylko minimalną uwagę zwraca się na złożoność i potencjał wiedzy psychologicznej w skuteczności przywództwa w edukacji na Słowacji. Celem artykułu jest analiza powiązań między przywództwem transformacyjnym a osobowością słowackich nauczycieli. Grupa badawcza składała się ze 113 nauczycieli szkół podstawowych i średnich w Republice Słowackiej. Poczucie umiejscowienia kontroli określono za pomocą kwestionariusza Origin/Pawn/Pešiak (De Charms, 1976), a poszczególne typy zachowań lidera transformującego za pomocą Inwentarza zachowań lidera (LPI, Kouzes & Posner, 2017). Zależności między zmiennymi poddano współczynnikowi korelacji Pearsona. Średnie wartości poszczególnych monitorowanych typów zachowania wybranego modelu lidera transformacyjnego były bliższe wartościom poniżej średniej. Korelacje między obserwowanymi typami zachowań a sposobem interpretowania przyczyn zdarzeń były znaczące i pozytywne.
Źródło:
Zagadnienia społeczne; 2020, 1, 13; 85-96
2353-7426
Pojawia się w:
Zagadnienia społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
A Teacher’s Multimodal Corrective Feedback: Exploring its Enjoyment Building Capacity
Autorzy:
Bayat, Mokarrameh
Shirvan, Majid Elahi
Barabadi, Elyas
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2129830.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
teacher’s corrective feedback
multimodality
enjoyment
gesture
gaze
SF-MDA
Opis:
Despite the large number of studies conducted on teachers’ oral corrective feedback, the findings of these studies have been mainly limited to cognitive orientations rooted in experimental designs and the verbal discourse of the teacher as the main object of inquiry. Considering teachers’ affective concerns regarding their corrective feedback and the shift from negative psychology to positive psychology in the field of second/foreign language teaching as well as the entirety of the teacher’s corrective repertoire, in this case study, we aimed to explore the enjoyment building capacity of a teacher’s multimodal corrective feedback in a university general English course. We video-recorded the teacher’s multimodal corrective feedback including verbal and nonverbal semiotic resources like gesture, gaze, and posture while observing the learners’ emotional experiences for eight sessions. We also conducted stimulated recall interviews with some learners and collected their written journals about the experiences of enjoyment with regard to the teacher’s multimodal corrective feedback scenarios. The teacher’s multimodal corrective feedback was analyzed through systemic functional multimodal discourse analysis (SF-MDA) and the content of the interview transcripts as well as the written journals were qualitatively analyzed. The findings indicated that the teacher’s inherent multimodality in his corrective feedback broadened the main dimensions of enjoyment by raising the learners’ attention to their errors, heightening their focus on the correct form, and increasing the salience of his corrective feedback. Further arguments regarding the findings are discussed.
Źródło:
Polish Psychological Bulletin; 2020, 51, 2; 71-88
0079-2993
Pojawia się w:
Polish Psychological Bulletin
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Ryzyko wpisane w bycie nauczycielem
The Risk of Being a Teacher
Autorzy:
Skorobogata, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2137906.pdf
Data publikacji:
2013-07-14
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Opis:
In this article I share personal reflections on and consequences of being a teacher. On the examples of different situations from everyday life at school, I point to different kinds of risks (inadequacy of content, identity risk or the risk connected with giving and negotiating meaning of educational situations, and also the risk of authority and innovation) that accompany teachers’ decisions and practices. In my article I take reflect on the culture of the school where I work and I describe my engagement in the process of its change.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2012, 24, 1(46); 287-299
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rodzina miejscem „uczenia się” umierania
Family as a teacher of death
Autorzy:
Sztobryn-Bochomulska, Justyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/544786.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
edukacja tanatologiczna
pedagogika
rodzina
śmierć
uczenie się
Opis:
Śmierć jest jednym z tych wydarzeń, które wpływa na ludzkie życie – kładzie się cieniem, obarcza lękiem, determinuje je lub burzy. Nie bez znaczenia jest więc postawa, jaką człowiek przyjmuje wobec niej. Dzisiejszy odbiór śmierci kreowany przez popkulturę nie sprzyja temu, by zbudować w jednostce taki wzorzec śmierci, który pomagałby w zrozumieniu jej fenomenu. W tej perspektywie, w kwestii śmierci, nie można zdać się na sam proces socjalizacji, bo ta, w kulturze masowej nie tylko nie jest wystarczająca, lecz nawet działa na niekorzyść jednostki. Dlatego to rodzina, najbardziej pierwotne miejsce wychowania i socjalizacji, powinna tym dostarczać prawidłowych wzorców rozumienia i przeżywania śmierci. To dzięki rodzinie, człowiek na każdym etapie swego rozwoju, powinien mieć szansę na podejmowanie świadomego wysiłku na rzecz odkrywania sensu śmierci. Kształtowanie takiej świadomej postawy daje szansę nie tylko na obniżenie lęku egzystencjalnego czy na lepsze radzenie sobie ze stratą, ale również wpływa na całokształt życia jednostki.
Źródło:
Przegląd Pedagogiczny; 2019, 2; 263-272
1897-6557
Pojawia się w:
Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Mieczysław Kotlarczyk – a Teacher and Artistic Friend of John Paul II
Autorzy:
Kuta, Cecylia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/668578.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie
Tematy:
John Paul II
Karol Wojtyła
Mieczysław Kotlarczyk
Communism
communist secret service of the Polish People’s Republic
Rhapsodic Theatre
Opis:
Mieczysław Kotlarczyk played an important role in the life of Pope John Paul II. The spiritual bond between friends born in the same city exerted a significant impact on both their lives and work. And yet it remains unknown to the public, just as Kotlarczyk himself. Raised in a theatre-related family, Kotlarczyk remained affiliated with the theatre throughout his life. This paper presents his life path and the fate of the Rhapsodic Theatre, which Kotlarczyk was managing from 1941, and which operated under the auspices of the “Unia” (“Union”) underground organization. After World War II, despite reprisals from the communist authorities and the subordination to thesecret service, Kotlarczyk tried to continue his activity. In 1953, the Rhapsodic Theatre was liquidated by the authorities. Even though in 1957, as part of the so-called thaw, there was a consent to reactivate the theatre, ten years later however, it was definitely shut down. Among those protesting against the decision, was Karol Wojtyła, the then Archbishop of Kraków.
Źródło:
The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II; 2019, 9, 1
2391-6559
2083-8018
Pojawia się w:
The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Reflection as a Basic Category of a Teacher’s Thinking and Action
Autorzy:
Głowala, Agnieszka
Kołodziejski, Maciej
Butvilas, Tomas
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44440255.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
reflection
teacher
educational theory and practice
self-evaluation
examination of the value of a teacher’s work
Opis:
Reflection in the work of a teacher is an important issue from the perspectives of linking educational theory and practice, a teacher’s personal and professional development and solving educational problems in multiple contexts. The world besets the modern teacher with new challenges, and (self-)reflection becomes a necessity as well as a difficult intellectual task. This paper focusses on the issue of a teacher’s reflection from the standpoint of linking educational theory and practice and examining the value of their work. Using numerous foreign and Polish publications on the subject, while also referring to classic authors such as Dewey and Schön, the authors analyse the essence of a teacher’s reflection in order to highlight the significance of reflective thinking as a key competence for teachers and educators. In the deliberations in this paper, reflection is the foundation of a teacher’s reflexivity in modern education, and a priority in preparing individuals for the profession. The method of a systematic and critical selected literature review was used. Special attention was paid to reflective thinking as well as the flexibility of educational processes and communicative interaction with educational entities.
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 1 (23); 229-250
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Language teacher positioning in a teacher promotion examination: a small story approach
Autorzy:
Werbińska, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/442978.pdf
Data publikacji:
2020-03-31
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
in-service teachers
professional promotion examination
positioning
small-storying
teacher identity
egzamin nauczycieli na awans zawodowy
pozycjonowanie
małe historie
tożsamość nauczyciela
Opis:
Although there is an increasing body of research on diverse aspects of language teachers’ professional practice there are still contexts that remain hardly explored. One such context is the oral examination situation encountered by experienced language teachers in Poland who aspire to be promoted in the ranks of the teaching profession. Drawing on positioning theory as a methodological tool to analyse the experience of one English teacher’s promotion examination situation, I will attempt to find out what aspects of teacher identity emerge from the small stories employed in the examination situation, as well as what lessons can be learnt from a study about teacher positioning (both selfpositioning and being positioned) in the professional assessment context. Although the study is set in the Polish context, it may contribute to the knowledge on language teacher identity (re)construction in general through its focus on one area of language teacher professional practice – taking a teacher promotion examination.
Źródło:
Neofilolog; 2020, 54/1; 133-153
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel w doświadczeniu Innego
A teacher in the experience of the Other
Autorzy:
Konieczny-Pizoń, Kinga
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1956105.pdf
Data publikacji:
2019-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
nauczyciel
dziecko z układu ryzyka
Inny
edukacja międzykulturowa
teacher
child from risk setting
Other
intercultural education
Opis:
W opracowaniu autorka pragnie zwrócić uwagę na spotkania nauczyciela z Innym w przestrzeni edukacyjnej, w odniesieniu do koncepcji edukacji międzykulturowej. Innym, czyni dziecko z układu ryzyka, które charakteryzuje się wzrastaniem w trudnych warunkach socjalno-bytowych oraz zmaganiem się z kryzysami rozwojowymi okresu dzieciństwa i dorastania. Uwzględniając klasyfikację typów nauczycieli w ujęciu Zbigniewa Zaborowskiego, autorka interpretuje narrację spotkań Innych (dzieci z układu ryzyka) z nauczycielami wyzwalającymi, obojętnymi, konfliktowymi, rzeczowymi, a także z nową kategorią pedagoga utworzoną na podstawie dziecięcych opowieści (typ umęczony).
This article presents the teacher who meets with the Other in the school environment, according to the concept of intercultural education. A child from risk settings, denoted as the Other, is defined as growing in difficult living and housing conditions and struggling with developmental crises of childhood and adolescence. Taking into account the classification of teacher types in accordance with Zbigniew Zaborowski approach, the author interprets the narration of meetings the Others (children from risk setting) with liberating, uninterested, conflictual teachers, as well as with the new category of an educator created on the basis of children’s stories.
Źródło:
Edukacja Międzykulturowa; 2019, 11, 2; 280-290
2299-4106
Pojawia się w:
Edukacja Międzykulturowa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Archiwum polonisty: niefotogeniczne bogactwo
Archive of a teacher of Polish: unphotogenic wealth
Autorzy:
Stanisz, Marek
Ożóg, Zenon
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/451117.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Opis:
Editorship and textology of literary works are fields with quite an ambivalent status. On the one hand the range of trends presented in contemporary scientific life seem to lower their prestige (it is enough to mention the requirements for rapid professional advancement or the widely accepted principle of interpretational pluralism). On the other hand fundamental editorial projects are constantly realized, also the popularity of Polish philology studies with this specialty is increasing as well as the market demand for specialists in this field. The latest issue of “Tematy i Konteksty” (“Themes and Contexts”) has been devoted precisely to editorship and textology as well as works documenting Polish literary life in Poland and abroad. The intention of the editors is to initiate reflection on the present state of Polish editorship and the challenges it faces.
Źródło:
Tematy i Konteksty; 2012, 7, 2; 7-11
2299-8365
Pojawia się w:
Tematy i Konteksty
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel w koncepcji edukacyjnej analizy transakcyjnej
A Teacher in Educational Transactional Analysis
Autorzy:
Jagieła, Jarosław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/448657.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
analiza transakcyjna
edukacyjna analiza transakcyjna
modele edukacyjne Sylvii Schachner
płynność funkcjonalna Susannah Temple
transactional analysis
educational transactional analysis
Sylvia Schachner’s educational models
Susannah Temple’s Functional Fluency
Opis:
Problematyka edukacyjna pojawiła się wcześnie w obszarze zainteresowań analizy transakcyjnej (AT). Jeden z pierwszych artykułów na ten temat dotyczył podobieństw i różnic między pracą psychoterapeuty i nauczyciela. Od tamtej pory nauczyciel oraz jego psychologiczne funkcjonowanie osobiste i zawodowe stało się też przedmiotem zarówno zagranicznych, jak i polskich interesujących prac badawczych, które bez przesady określić można wręcz wspólnym mianem pedeutologii AT. Przywołanie owych dokonań, z reguły mniej znanych w polskiej pedagogice, stało się głównym celem niniejszego artykułu. Zaprezentowano w nim dorobek Zespołu Badawczego Edukacyjnej Analizy Transakcyjnej w Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie. Walor edukacyjnej analizy transakcyjnej w przygotowaniu zawodowym nauczycieli oraz wychowawców dostrzegły dwie czołowe przedstawicielki tego nurtu na świecie: Sylvia Schachner i Susannah Temple, których poglądy zaprezentowano w tym artykule. Śledząc zakres i charakter polskich publikacji dotyczących nauczyciela na gruncie AT, można mieć nadzieję, że znajdą one swoje kontynuacje w dalszych poszukiwaniach badawczych, odnajdując w ten sposób swoje miejsce jako jeden z dostrzegalnych nurtów polskiej psychopedagogiki i pedeutologii.
Transactional analysis became interested in education relatively early. One of the first articles from this area discussed similarities and differences between work of a psychotherapist and a teacher. Since then teachers and their psychological functioning in private and professional dimensions have become the focus of valuable international and Polish studies, which can even be described as pedeutology of transactional analysis. The aim of the paper is to report these – unfortunately, not well-known – achievements. The paper also presents the activity of the Research Team of Educational Transactional Analysis from Jan Długosz University in Częstochowa. A beneficial role of educational transactional analysis in teacher training was noticed by two renowned representatives of TA: Sylvia Schachner and Susannah Temple, whose ideas are also summarised in the paper. Outlining the scope and nature of Polish scientific papers devoted to teachers in TA, the Author hopes that they will be continued and will mark their place in Polish psychopedagogy and pedeutology.
Źródło:
Studia Paedagogica Ignatiana; 2018, 21, 2; 131-154
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:
Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel jako kreator wartości w wychowaniu muzycznym
A Teacher as a Creator of Values in Music Education
Autorzy:
Szubertowska, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2098408.pdf
Data publikacji:
2022-03-11
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
wartości wychowawcze muzyki
problemy percepcji muzyki uczniów
formy aktywności muzycznej
nauczyciel muzyki w szkolnictwie powszechnym
educational values of music
problems of students’ musical perception
forms of musical activity
music teacher in general education
Opis:
Obecna sytuacja kultury muzycznej społeczeństwa polskiego wymaga skutecznej edukacji dzieci i młodzieży, prowadzonej przez dobrze wykształconych nauczycieli. Jednak od wielu lat kandydaci na te kierunki studiów wykazują niski poziom wyjściowy swoich umiejętności i zainteresowań muzycznych. Nadrobienie tych braków w czasie studiów wymaga odważnych działań kadry pedagogicznej uczelni i podjęcia wzmożonych wysiłków na rzecz budowania wysokiej kultury muzycznej przyszłych nauczycieli. Oczekiwaną skuteczność działań nauczyciela w procesie wychowania muzycznego gwarantuje właściwa relacja między nauczycielem a uczniem oraz wyraźna w tych kontaktach identyfikacja nauczyciela z przekazywanymi wartościami.
The present situation of the musical culture of Polish society requires effective education of children and adolescents provided by well-educated teachers. However, for many years, candidates for these fields of study have shown a low initial level of their musical skills and interests. Making up for these shortcomings when studying requires courageous actions by the university’s teaching staff and intensified efforts to build a high musical culture of future teachers. The high effectiveness of the teacher’s actions in the process of music education is guaranteed by the appropriate relationship between the teacher and the student, as well as the teacher’s clear identification with the values conveyed in these contacts.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2022, 14, 1; 141-154
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel świadkiem wiary w szkole katolickiej
A teacher as a witness of faith in a catholic school
Autorzy:
Cichosz, Wojciech
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/502036.pdf
Data publikacji:
2006
Wydawca:
Wyższe Seminarium Duchowne w Łodzi
Tematy:
nauczyciel
powołanie
wychowanie
wiara
świadectwo
Opis:
The documents of the Church have repeatedly and categorically stated that parents constitute the first subject responsible for the upbringing of the children, but they should always be supported by school and other institutions. The school is not only an institution where knowledge is acquired, but it is also a community where people meet. Since parents are heavily involved in the dialogue between the teacher and the student, then it must be added that people should especially appreciate schools that offer a major support to parents in the sphere of the fulfillment of the responsibility of upbringing. In Christian education it is essential for a child to reach the height of humanity, thanks to the actions of parents, the school and the church. In the modern postmodernist culture, in the era of secularization and dismantling of the deposit of faith, in the period of consumerism, hedonism and easy lifestyle (living as if God did not exist) – it is not the description of reality that decides about the future, but the testimony of life and an authentic Christian identity of the master and the disciple. Hence continual training and self-education, and constant enrichment of their teaching methods and their personality are necessary for teachers, who by undertaking the service of teaching should fulfill both religious, moral and essential requirements. Teachers in a catholic school should bear in mind that that they are Christian teachers and that is why they should be the witnesses of the faith. Their identity is constituted at the same time by the mission given to them by the Church, by the necessary knowledge, mature personality and deepened spirituality. While talking about catholic school one must not forget that this school is supposed to form Catholics aware of their vocation and their place both in the Church and the modern world. Hence it is necessary to carefully select teachers who will work in catholic schools. These should be the teachers who are guided not only by their professional competence, educational and teaching skills, but also by their ethic virtues and practising the sacramental life.
Źródło:
Łódzkie Studia Teologiczne; 2006, 15; 31-39
1231-1634
Pojawia się w:
Łódzkie Studia Teologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Maria Montessori w roli nauczycielki
Maria Montessori in the Role of a Teacher
Autorzy:
Trabalzini, Paola
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/478760.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
Kariera nauczycielska Marii Montessori
rola nauczyciela
perspektywa historyczna
styl nauczania
zaangażowanie społeczne i obywatelskie
Montessori’s teaching career
the role of the teacher
historical perspective
teaching conduct
social and civil commitment
Opis:
Prezentowany esej jest analizą sylwetki Marii Montessori jako nauczycielki oraz jej kariery nauczycielskiej. W analizie przyjęto perspektywę historyczną, z odniesieniem do wybranych, kluczowych momentów w karierze nauczycielskiej M. Montessori, opisanych z pomocą jej własnych, wczesnych pism (często niepublikowanych), oraz wspomnień jej współpracowników i studentów. Maria Montessori rozpoczęła swoją karierę jako nauczycielka w 1899 roku w „Wyższym Instytucie Edukacji dla Kobiet”, a następnie kontynuowała pracę w Szkole pedagogicznej Uniwersytetu Rzymskiego. Przedstawione rozważania ukazują, że M. Montessori uznawała za kluczowe: łączenie teorii z praktyką, wspieranie aktywnego udziału studentów, łączenie tego, czego się nauczyli w klasie szkolnej z działaniem w świecie zewnętrznym. Na podstawie swoich wczesnych nauczycielskich doświadczeń M. Montessori fundamentem swojego nauczania uczyniła zaangażowanie społeczne i obywatelskie, a także otwarcie się na porównanie i integrację zdobytych doświadczeń z pracą i badaniami empirycznymi.
The essay analyses the figure of Maria Montessori as a teacher and the teaching that she conducted in her career. A historical perspective is adopted, with reference to some fundamental moments in Montessori’s teaching life, described with the help of her own early writings (often unpublished), and the testimonies of some of her colleagues and students. M. Montessori began her career as a teacher in 1899 at the “Higher Institute of Teaching for Women” and then she continued at the “Pedagogical School” of the University of Rome. The analysis presented in this article shows that Montessori considered it essential to combine theory and practice, to promote students’ active participation, linking what is learnt in the classroom with the outside world. From her earliest experiences as a teacher, it became fundamental for Montessori to place her teaching against the background of social and civil commitment, open it up to comparison, and to integrate her experience with work and empirical research.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2018, 13, 1(47); 14-28
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
A Teacher’s Values Are Essential in Educating Children and Youth for Peace
Autorzy:
Wiśniewska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/40454979.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
nauczyciel
pokój
wychowanie
tolerancja
dialog
przebaczenie
teacher
peace
education
tolerance
dialogue
forgiveness
Opis:
Nauczyciel stanowi o jakości i efektywności procesu wychowania do pokoju w szkole. Istotą roli nauczyciela w wychowaniu do pokoju jest przede wszystkim dawanie dobrego przykładu swoją kulturą pokoju i pokazywanie własnym zachowaniem jak żyć moralnie. Na nauczycielach ciąży więc ogromna odpowiedzialność, gdyż wartości, jakimi kieruje się nauczyciel są fundamentalnymi dla młodego człowieka. Celem niniejszego wywodu jest namysł nad rolą nauczyciela w edukacji młodych pokoleń do pokoju oraz uzasadnienie imperatywnych w tym procesie wartości nauczyciela takich jak: tolerancja, dialog i przebaczenie
The teacher determines the quality and effectiveness of the peace education process at school. The essence of the teacher's role in peace education is, first of all, to set a good example with his culture of peace and to show by his own behavior how to live morally. Teachers, therefore, have a great responsibility, since the values of the teacher are fundamental to the young person. The purpose of this argument is to reflect on the role of the teacher in educating young generations for peace and to justify the imperative values of the teacher in this process, such as tolerance, dialogue and forgiveness.
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2023, 13, 2; 99-113
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aaron jako nauczyciel świadectw (Syr 45,17)
Aaron as a Teacher of Testimonies
Autorzy:
Pudełko, Jolanta Judyta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1621655.pdf
Data publikacji:
2015-11-25
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
Tematy:
Teologia biblijna
Księga Syracha
Pochwała ojców
Aaron
kapłaństwo
świadectwo
biblical theology
Book of Ben Sira
The Praise of Ancestors
priesthood
testimony
witness
Opis:
W greckiej wersji Księgi Syracha dwukrotnie pojawia się termin "martyrion" (świadectwo). Oprócz Syr 36,14 pojawia się w Pochwale ojców w odniesieniu do osoby Aarona (Syr 45,17). Brat Mojżesza zostaje tam określony jako ten, który ma "nauczać Jakuba świadectw". Taka wypowiedź nie pojawia się w innych tekstach dotyczących Aarona w Biblii. Zostaje więc najpierw przeanalizowany kontekst tej wypowiedzi, a mianowicie pochwała Aarona obecna w Syr 45,6-22, a następnie porównane wersje tekstualne Syr 45,17. Zrozumienie znaczenia terminu świadectwo w tym kontekście, staje się możliwe dzięki analizie tego słowa innych kontekstach biblijnych związanych z historią Aarona i przymierza synajskiego, jak i niezależnymi od niej. W końcu wypowiedź dotycząca Aarona zostaje osadzona w czasach Syracha i tłumacza greckiej wersji księgi. Kluczowym dla zrozumienia Syr 45,17 staje się przedstawienie funkcji i znaczenia powygnaniowego arcykapłana. Jest on w rozumieniu Księgi Syracha jedynym pośrednikiem między Bogiem i ludem, znakiem przymierza, odpowiedzialnym za przekazywanie świadectw – Słowa Bożego, treści i wymagań wynikających z zawartego z Bogiem przymierza.
In the Greek version of the Book of Sirach the term martu,rion (testimony) appears twice. Besides Sir 36:14, the word appears also in the Praise of the Ancestors in reference to Aaron (Sir 45:17). Moses’ brother is described there as the one who is to teach Jacob the testimonies (dida,xai to.n Iakwb ta. martu,ria), an expression that is missing from all other Biblical texts referring to Aaron. Therefore, the context of this expression, i.e. the praise of Aaron in Sir 45:6-22, is first analyzed and then various textual versions of Sir 45:17 are compared. Understanding the meaning of the term testimony in this context is made possible by the analysis of this word in other Biblical contexts, both those connected with the history of Aaron and the Sinai covenant as well as other, unrelated texts. Finally, the expression referring to Aaron is placed within the times of Sirach and those of the translator of the Greek version of the book. The key to understanding Sir 45:17 is found in the function and significance of the post-exile high priest. He is – as understood in the Book of Sirach – the only mediator between God and his people, and thus becomes the living symbol of covenant, responsible for transmitting testimonies: the Word of God, the content and requirements implied by the covenant made with God.
Źródło:
Verbum Vitae; 2015, 28; 133-153
1644-8561
2451-280X
Pojawia się w:
Verbum Vitae
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Systemic model of the formation of the image of a teacher of higher education
Autorzy:
Demchuk, Tymofii
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2179042.pdf
Data publikacji:
2022-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
image
image modeling
the image of a teacher
of higher education
image modeling of a teacher of higher
education
systemic model
image structure of the image of
a teacher of higher education
Opis:
Modeling the image of a teacher of higher education is an integral part of the development of modern pedagogical imageology, which is being formed as an interdisciplinary direction. In our study, we analyzed the modern scientific experience devoted to the study of the image of a teacher of higher education. This made it possible to determine the current state of the views of researchers who worked in this direction. The purpose of the article is to highlight the results of research on the content and structure of the image of a teacher of higher education. Summarizing the views of different authors, we formed a general idea of the content of the category of the image of a teacher of higher education, identified the components of the image of a teacher of higher education, identified general characteristics of the image of a teacher of higher education from different positions, components of the image of a teacher of higher education. This allowed us to define the category of the image of a teacher of higher education and to propose an author’s model of systematic description of the image of a teacher of higher education, which is an attempt to find a connection between the components of the image of a teacher of higher education and the environment in which this image is formed. The general components of this model include: determination of the image of a teacher of higher education (sociopsychological aspect, acmeological aspect, activity aspect); bearer of the image of a teacher of higher education; the context of interaction between the bearer of the image and the recipient of the image of a teacher of higher education; symbolic space formed by the bearer of the image of a teacher of higher education; nature of interaction (subject-subject interaction / subject-object interaction); process, forms, types, means of communication; recipient of the image of a teacher of higher education determination of obtaining and accepting the image of a teacher of higher education (activity aspect, acmeological aspect, socio-psychological aspect). Author’s definitions of these categories are given.
Źródło:
Pomiędzy. Polonistyczno-Ukrainoznawcze Studia Naukowe; 2022, 5(2); 41-47
2543-9227
Pojawia się w:
Pomiędzy. Polonistyczno-Ukrainoznawcze Studia Naukowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Stres i satysfakcja w zawodzie nauczyciela
Stress and Satisfaction in a Teacher’s Job
Autorzy:
Tucholska, Stanisława
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1857772.pdf
Data publikacji:
1999
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Opis:
The paper discusses the research on the level of stress and professional satisfaction in teachers. 747 working teachers from primary schools have been examined (611 women and 136men). The studies were conducted with the use of the Questionnaire of Teacher's Stress constructed by the author. The findings point that for ca. 23% of teachers their job is stressful or very stressful, for 63% is stressful on average, and 13% of teachers do not feel like being under stress at all. The majority of teachers under study (63%) decidedly like their job and feel satisfaction (57%). Among the subjects, however, there are such teachers who do not like their job (9%) and do not feel satisfied (13%). As regards salaries, the teachers' opinion is very negative: 81% think that financial gratification is too low, and only 19% say that it is satisfactory.
Źródło:
Roczniki Nauk Społecznych; 1999, 27, 2; 51-61
0137-4176
Pojawia się w:
Roczniki Nauk Społecznych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aleksander Dubiński (1924–2002) – uczony, nauczyciel, przewodnik
Aleksander Dubiński (1924–2002) – a Scholar, a Teacher, and a Guide
Autorzy:
Cichocki, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/440331.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Związek Karaimów Polskich. Karaimska Oficyna Wydawnicza Bitik
Tematy:
Turkologia
Karaimi
Językoznawstwo
Religia
Aleksander Dubiński
Turcology
Karaims
Linguistic
religion
Opis:
Dr Aleksander Dubiński was my first teacher of Turkish grammar. His research encompassed various fields of Turkology – from linguistics to religion. In this short essay I have tried to present his academic work from the perspective of his students’ education and his influence on the development of Polish Turkology.
Źródło:
Almanach Karaimski; 2014, 3; 121-124
2300-8164
Pojawia się w:
Almanach Karaimski
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Model nauczyciela wczesnoszkolnej edukacji włączającej
Model of a Teacher of Inclusive Early Childhood Education
Autorzy:
Zamkowska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1811063.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
model nauczyciela
edukacja włączająca
edukacja wczesnoszkolna
model of a teacher
inclusive education
early education
Opis:
Celem artykułu jest prezentacja wybranych modeli nauczyciela włączającej edukacji wczesnoszkolnej oraz wyników badań dotyczących ich implementacji. Szczególną uwagę zwrócono na uznanie wartości jako źródła kształtowania kompetencji nauczyciela i potrzebę posiadania przez niego kompetencji w zakresie zrozumienia złożonych sytuacji edukacyjnych, refleksyjnego na nie reagowania, rozwoju zawodowego i kreatywnego kształtowania środowiska klasy włączającej. Aby skutecznie pracować z uczniami o różnych umiejętnościach, konieczne jest opanowanie kompetencji komunikacyjnych i kompetencji umożliwiających efektywną współpracę z innymi partnerami, takimi jak nauczyciel wspomagający i członkowie zespołu specjalistów.
The aim of the paper is to present the selected models of Inclusive Early Childhood Education teacher as well as results of research on their implementation. Particular attention was paid to recognizing values as a source of shaping the teacher’s competences and the need to aqiure such competences as understanding complex educational situations, reflective response to them, professional development and creative shaping of the class environment. In order to work effectively with students with diverse abilities, it is necessary to master communication competences and competences enabling effective cooperation with other partners, such as a support teacher and members of a specialists’ team.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2019, 11(47), 2; 93-103
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Budowa repozytoriów materiałów dydaktycznych dla nauczycieli
Building a teacher-dedicated repository of didactical materials
Autorzy:
Diarra, M.D.T.
Kaczmarek, J.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/268498.pdf
Data publikacji:
2004
Wydawca:
Politechnika Gdańska. Wydział Elektrotechniki i Automatyki
Opis:
Systemy komputerowe wykorzystywane w dziedzinie e-learning mogą nie tylko służyć do nauczania, ale również wspomagać przygotowanie lekcji w procesie edukacyjnym. W artykule opisano sposób realizacji repozytorium, które będzie biblioteką materiałów dydaktycznych dla nauczycieli. Repozytorium przeznaczone jest dla krajów afrykańskich, w szczególności dla Republiki Mali. Opisano mechanizm tworzenia, kontroli jakości i zatwierdzenia obiektów edukacyjnych włączonych do repozytorium. Omówiono zastosowane standardy i technologie WebServices, w tym rolę serwerów UDDI w budowie repozytorium.
The computer systems used in e-learning can be used in self-learning, but also in teaching. The paper describes how the digital repository can become a learning materials store. The repository is mainly intended for African countries and especially for Republic of Mali. The article describes the mechanism of the quality control and the method of the learning objects approval to repository. Finally it briefly discusses applied standards, and WebService technologies where the role of the UDDI register was in particular underlined in the building of the repository.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej; 2004, 20; 41-46
1425-5766
2353-1290
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pokora nauczyciela w optyce edukacji moralnej
Humility of a Teacher in Moral Education Optics
Autorzy:
Janukowicz, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628979.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Opis:
The author of the text describes an education as one of the aspects of life. The moral education is revealed from the inside in a multifaceted sense, articulating the teacher’s moral conduct. One component, namely humility is subjected to a thorough analysis.
Autorka tekstu opisuje jedną z dziedzin życia, jaką jest edukacja. W wieloaspektowym jej znaczeniu odsłania kulisy edukacji moralnej, artykułując postawę moralną nauczyciela. Wnikliwej analizie poddaje jedną komponentę tej postawy: pokorę.
Źródło:
Podstawy Edukacji; 2013, 6; 209-225
2081-2264
Pojawia się w:
Podstawy Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Re-framing Early Intervention: from a child to a teacher centred perspective in education
Autorzy:
Vik, Stine
Hausstätter, Rune
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1387096.pdf
Data publikacji:
2019-06-30
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:
programmes
relations
communication
Skejrvheim
Biesta
Opis:
This paper offers a theoretical description and discuss alternative approaches to Early Intervention (EI). The theoretical framework is based on the philosophical and educational frameworks of Hans Skjervheim and Gert Biesta. The central part of this discussion is the elaboration of different approaches in education, and how it relates to EI. It is stated that EI is historically rooted in an Anglo-American tradition where the central goal was to reduce the societal consequences of children struggling in schools and life in general. Evaluations, tests and interventions directed towards these children is at the core of this tradition. The alternative presented in this article points at an educational framework based on a European, relational centred, education framework and offers a perspective where EI is re-framed into a strategy where EI is focusing on the adult, responsible, person in the relationship.
Źródło:
Problemy Wczesnej Edukacji; 2019, 45, 2; 27-38
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:
Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Glottodydaktyk pomiędzy tradycją a nowoczesnością
A teacher of foreign languages between tradition and modernity
Autorzy:
Swoboda-Rydz, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/967014.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
Internet
connectivism
memory
technology
anchoring
internet
konektywizm
pamięć
technologia
zarzucanie kotwicy
Opis:
W dzisiejszych czasach glottodydaktyk jest wystawiony na pokusę używania Internetu w celu rozwijania kompetencji językowych swoich uczniów. Internet zaspokaja ich zainteresowania i potrzeby intelektualne, a jego wykorzystanie w nauce języka obcego ma pewne cechy metody naturalnej. Pojawia się jednak obawa przed technologią i konektywizmem oraz wątpliwość, czy umysł poradzi sobie z selekcją nadmiaru informacji i z zapamiętywaniem. Okazuje się, że w początkowych etapach nauki języka obcego nie można przyspieszać procesów zapamiętywania, a informacje obcojęzyczne z Internetu nie będą w pełni wykorzystywane. Korzyści pojawiają się dopiero, gdy uczeń staje się językowo niezależny, czyli osiąga poziom przynajmniej B2, i potrafi skutecznie budować wiedzę i rozwijać znajomość języka obcego poprzez Internet. Obecnie wydaje się, że rolą glottodydaktyka jest pomoc uczniowi przez zarzucania kotwicy i nadawanie kierunku jego poszukiwań oraz organizowanie procesu dydaktycznego.
Nowadays, a teacher of foreign languages is tempted to use the Internet in order to develop linguistic competencies of his or her students. The Internet satisfies their interests and intellectual needs and its use for learning a foreign language has some features of the natural method. However, there are some concerns about technology and connectivism - whether the mind is be able to cope with excess of information and memorizing. It has been proven that at early stages of learning a language the process of memorizing cannot be sped up, and information in the Internet is not fully used. Benefits emerge when the learner becomes linguistically independent, or has achieved at least B2 level and can both effectively build new knowledge and develop a foreign language. For the time being, the role of a teacher of foreign languages is helping the student in the didactic process by anchoring, guiding the research and organising the educational process.
Źródło:
Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2014, 21
0860-6587
2449-6839
Pojawia się w:
Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The relationship of a teacher and a learner from different cultural backgrounds: some retrospective views of the young Romani
Autorzy:
Matušů, Renáta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1876912.pdf
Data publikacji:
2020-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
uczeń romski
edukacja
relacja
nauczyciel
klasa szkolna
Roma pupil
education
relationship
teacher
school classroom
Opis:
Formalna i nieformalna relacja między nauczycielem a uczniem jest istotnym aspektem, który bezpośrednio przekłada się na jakość procesu edukacyjnego. Z perspektywy inkluzji istnieje jeszcze większa potrzeba skupienia uwagi także na płaszczyźnie relacji nauczyciela i ucznia z innego kręgu kulturowego, ponieważ specyfika społeczno-kulturowa przenika do codziennych interakcji w szkole i w istotny sposób warunkuje motywację i uczenie się ucznia romskiego. Celem prezentowanych w artykule badań było wyjaśnienie istotnych aspektów relacji nauczyciel-uczeń, które mają wpływ na młodych Romów, oraz na ich postrzeganie szkoły i edukacji. Z badań wynika, że za istotne aspekty można uznać postrzeganie nauczycieli przez uczniów (koncepcje wstępne), poziom otrzymywanej pomocy i wsparcia, nierówności i dzielenie się z uczniami informacjami o ich perspektywach.
The formal and informal relationship of the teacher and pupil is a significant aspect, which is directly reflected in the quality of the educational process. Due to inclusion, there is an even greater necessity to focus attention also on the relationship plane of the teacher and pupil from a different cultural background because the socio-cultural specifics permeate into the daily interactions in the school and they substantially influence the motivation and learning of the Romani pupil. The objective of the presented study was to clarify the significant aspects of the teacher-pupil relationship that influenced the young Romani and their view- point on school and education. It seems that the significant aspects that can be considered as pre-concepts are teachers, the degree of perceived help and support, inequality and sharing the perspectives of the pupils.
Źródło:
Edukacja Międzykulturowa; 2020, 13, 2; 120-129
2299-4106
Pojawia się w:
Edukacja Międzykulturowa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Czynniki wpływające na jakość pracy nauczyciela
Factors influencing the quality of a teacher’s work
Autorzy:
Buchcic, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/471433.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:
efektywność
jakość kształcenia
jakość pracy nauczyciela
osobowość nauczyciela
relacje interpersonalne
zajęcia edukacyjne
effectiveness
the quality of education
quality of a teacher’s work
teacher’s personality
interpersonal relations
educational activities
Opis:
Ciągła troska o poprawę jakości i skuteczności oddziaływań dydaktyczno-wychowawczych powoduje potrzebę analizy uwarunkowań tego procesu. Celem niniejszego opracowania jest prezentacja wybranych czynników wpływających na efektywność pracy wychowawców, w szczególności próba określenia wpływu osobowości oraz stylu prowadzenia zajęć na poziom jakości kształcenia uczniów. Rozważania zawarte w przygotowanym artykule opierają się na założeniu, że na poziom efektywności pracy pedagogów mają wpływ czynniki osobowościowe, uwarunkowania środowiskowe oraz jakość relacji interpersonalnych uczeń–nauczyciel.
The constant concern for the improvement of the quality and the effectiveness of teaching and upbringing interactions causes the need for the analysis of the conditions of such process. The purpose of the author was to present some factors influencing the effectiveness of teachers’ work, and in particular to make an attempt to identify the impact of the personality and teaching style on the quality of education process. The ideas included in the prepared paper are based on the assumption that the effectiveness of teachers’ work is influenced by personality factors, environmental conditions, and the quality of interpersonal relations between pupils and teachers.
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia Geographica; 2014, 6 Innowacje w kształceniu geograficznym i przyrodniczym; 119-132
2084-5456
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis Studia Geographica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The role of a teacher-leader in slovak schools
Rola nauczyciela-lidera w słowackich szkołach
Autorzy:
Pašková, Lucia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1429543.pdf
Data publikacji:
2020-06-30
Wydawca:
Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
Tematy:
Teacher-Leader
School
Pupils
Students
Educational Process
nauczyciel-lider
szkoła
uczniowie
studenci
proces edukacyjny
Opis:
Currently, school leadership is a high-profile issue. A school environment is characterized by specific conditions, frequent social interactions and often, by minimal distinction between the workload of a manager (meant in an administrative sense above all) and that of a leader. Teacher-leaders are people willing to share their specific knowledge, specialised skills and experiences with their colleagues, thus supporting and maintaining the constant development of education. Under their influence, classes are transformed into an environment in which pupils engage themselves in a relevant educational process. The following article is concerned with some important tasks of leaders in schools. It focuses on pupils’ learning skills, support from the school director, interpersonal relationships and cooperation in school environments.
Przywództwo w szkole jest obecnie szeroko dyskutowane. Środowisko szkolne charakteryzuje się specyficznymi warunkami, częstymi interakcjami społecznymi i zwykle minimalnym rozróżnieniem między obciążeniem pracą kierownika (rozumianego przede wszystkim w sensie administracyjnym) a pracą nauczyciel-lidera. Nauczyciele-liderzy to osoby, które chcą dzielić się swoją specyficzną wiedzą, specjalistycznymi umiejętnościami i doświadczeniami z kolegami, wspierając w ten sposób ciągły rozwój szkolnictwa. Pod ich wpływem w klasach tworzy się środowisko, w którym uczniowie sami angażują się w proces edukacyjny. Artykuł omawia niektóre ważne funkcje liderów w szkołach, koncentrując się na nauce uczniów, wsparciu dyrektora oraz relacjach i współpracy między ludźmi.
Źródło:
Zagadnienia społeczne; 2020, 2, 14; 36-48
2353-7426
Pojawia się w:
Zagadnienia społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Umowy cywilnoprawne a specyfika zawodu nauczyciela
Civil law contracts and the profession of a teacher
Autorzy:
Szadkowska, Ewelina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/685802.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
umowy cywilnoprawne
specyfika zawodu nauczyciela
prawo pracy
civil law contracts
the specificity of the teaching profession
labour law
Opis:
The subject matter of the article is the admissibility of concluding civil law contracts to employ teachers, considering the specific character of this occupational group. A change in the regulations regarding the ban on employing teachers under such contracts encourages reflection and some comments on its legitimacy. The author describes the benefits gained from this modification by teachers employed at non-public schools, as well as the losses potentially suffered by employers. The change in the law came into force on 1 September 2018 and is viewed differently by headteachers and regular teachers. In the final part of the article, the author presents her own opinion on this issue.
Przedmiotem artykułu jest dopuszczalność stosowania umów cywilnoprawnych do zatrudniania nauczycieli w kontekście specyfiki tej grupy zawodowej. Zmiana w przepisach dotyczących zakazu zatrudniania nauczycieli na podstawie tych umów skłania do refleksji i skomentowania jej zasadności. Autorka charakteryzuje korzyści, jakie płyną dla nauczycieli szkół niepublicznych w związku z tą modyfikacją, oraz straty, jakie mogą ponieść pracodawcy. Omawiana zmiana weszła w życie 1 września 2018 r. i jest różnie oceniana przez dyrektorów szkół niepublicznych, jak i przez samych nauczycieli. W końcowej części artykułu autorka formułuje własną opinię na ten temat.
Źródło:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Iuridica; 2019, 88; 123-130
0208-6069
2450-2782
Pojawia się w:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Iuridica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Development of a Teacher Grit Scale (TGS): Predicting the Performance of Educators in the Philippines
Autorzy:
Baraquia, Lee G.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1963536.pdf
Data publikacji:
2020-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
factor analysis
performance
teachers’ grit
Opis:
The study aims to develop and validate a Teacher Grit Scale and determine its predictive validity for performance. This quantitative research utilized exploratory, confirmatory, and regression analyses based on data from 1425 teachers of the Department of Education, Philippines. Exploratory factor analysis established the factorial validity of a 2-factor structure as compared to 3-factor and 4-factor models. Confirmatory factor analyses from Region IX and Region X of the Department of Education reveal strong cross-validation between the 2-factor models and the data using goodness-of-fit indices. These outcomes show that the factors describing grit are: (1) Perseverance in Teaching and (2) Passion and Purpose in Teaching. Grit relates significantly to teacher performance. However, only the first dimension of grit - perseverance in teaching, established predictive validity with performance.
Źródło:
The New Educational Review; 2020, 60; 165-177
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Motivation to become a preschool teacher
Autorzy:
Burkovičová, Radmila
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2005023.pdf
Data publikacji:
2016-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
student
factor
teaching profession
incentive
stimulus
Opis:
The purpose of the presented research was to find out which external and internal considerations and life experience motivate students for acquiring university education for the teaching profession to major in preschool teaching. Data collection was based on the method of unstructured interview on a given theme. Evaluation was based on coding. The presented factors are external factors of the “people” category. Every category is divided into sub-categories and the subcategories are further subdivided to subgroups on the basis of the nature of the incentive. Young people were mainly affected in their decision-making by their mother, her professional and private behaviour, by positive stimuli from their grandmothers, aunts and children. Fathers were not mentioned as actors in making this kind of decision. The most frequently mentioned human factor was represented by female teachers on different levels of education and from different school types. The discouraging factors included schoolmates. Children and schoolmates were newly identified considerations.
Źródło:
The New Educational Review; 2016, 43; 181-192
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Diagnostic and intervention competences of a teacher regarding the work with students with CAN syndrome
Autorzy:
Seidler, Peter
Kurincova, Viera
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28763448.pdf
Data publikacji:
2004-04-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
teachers' competences
CAN syndrome
CAN child at school
Opis:
The paper discusses some problems of teachers' pre-gradual preparation and practice in the area of teachers' competences forming. The primary attention is paid to diagnostic and intervention competences in education.
Źródło:
The New Educational Review; 2004, 2; 9-16
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Role nauczyciela a opresyjność wobec uczniów
The Roles of a Teacher and Oppressiveness Towards Students
Autorzy:
Gałecka, Jolanta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/30148740.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
przekonania epistemologiczne
opresyjność
uwikłanie w system
przekazywanie wiedzy
fenomenografia
epistemological beliefs
oppressiveness
entanglement in the education system
transfer of knowledge
phenomenography
Opis:
Uczniowie spędzają sporą część swojego życia w szkole, w której większość czasu wypełniona jest przez nauczycieli. Jakość tego czasu zależy także od podejścia nauczycieli do zagadnień edukacyjnych, od ich poczucia sprawczości, odpowiedzialności czy zaangażowania. Przeprowadzając fenomenograficzne badania epistemologicznych przekonań nauczycieli, zadałam im pytania nie tylko o zagadnienia bezpośrednio związane z epistemologią, ale także o to, jak postrzegali swoją rolę, oraz jaki widzieli wpływ na proces uczenia się uczniów. Z zebranych odpowiedzi ujawniły się sylwetki nauczycieli, wśród których wyodrębniłam 8 odmiennych koncepcji ról nauczyciela, dających mi podstawę do wyłonienia 4 kategorii opisu, w których manifestowały się odmienne formy opresji. Opisane role, a raczej aktywności je tworzące, pozwalają zrozumieć kontekst opresyjności. Główne źródła potencjalnej opresyjności wydają się leżeć w odmiennych stosunkach nauczycieli do podstawowych koncepcji edukacyjnych, w tym przede wszystkim do przekazywania wiedzy i uwikłania w system, czyli poczucia wpływu systemu na wykonywanie własnej pracy.
Pupils spend a large part of their lives at school, where most of their time is filled by teachers. The quality of this time depends also on the teachers’ approach to educational issues, their sense of agency, responsibility and commitment. In conducting a phenomenographic study of teachers’ epistemological beliefs, I asked teachers questions not only about issues directly related to epistemology, but also about how they perceived their role and what impact they saw as having on students’ learning process. The collected answers revealed varied teacher profiles, which I grouped into 8 distinct conceptions of teacher’s roles, out of which I selected 4 categories in which different forms of oppression were manifested. The described roles, or rather the activities which those roles manifest in, enable us to understand the context of oppressiveness. The main sources of potential oppressiveness seems to lie in teachers’ different attitudes to basic educational concepts, including, above all, the transfer of knowledge and their entanglement in the educational system, i.e. their sense of the system’s influence on the performance of their work performance.
Źródło:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2023, 17, 2; 186-201
2450-4491
Pojawia się w:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
O byciu nauczycielem – między tragizmem roli a szczelinami emancypacji
A Teacher – Between a Potentially Tragic Role and a Crack of Emancipation
Autorzy:
Lewartowska-Zychowicz, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2138434.pdf
Data publikacji:
2014-12-11
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
nauczyciel
kultura neoliberalna
reprodukcja kultury
rozwój indywidualny
teacher
neoliberal culture
culture reproduction
individual development
Opis:
Byciu nauczycielem towarzyszy doświadczenie nieuchronnej ambiwalencji, charakterystyczne dla kondycji człowieka w ogóle. W przypadku nauczyciela jest ono związane z jego funkcjonowaniem między dwoma dyskursami – z jednej strony dyskursem reprodukcji kulturowej, który domaga się od nauczyciela tego, aby przekazywał swoim uczniom wypracowany przez pokolenia zasób kulturowy i kształtował ich tożsamość zgodnie ze społecznie akceptowanymi wzorcami. Z drugiej strony – dyskursem pajdocentrycznym, według którego powinien on tworzyć warunki swobodnego rozwoju dziecka w poszanowaniu jego autonomii. Problem jednak w tym, że obydwa zadania stojące przed nauczycielem stanowią elementy odmiennych, ale społecznie konstruowanych dyskursów – obydwa zatem są zewnętrznie narzucanymi składowymi roli nauczyciela. W kontekście współczesnej kultury neoliberalnej przestały one jednak funkcjonować jako alternatywne wzorce roli nauczyciela, a zostały połączone dzięki scentrowaniu wszystkich potencjalnych celów rozwojowych jednostki do działalności wolnorynkowej. W tej rekonfiguracji widzę możliwość postrzegania nauczyciela analogicznie do postaci bohaterów antycznych tragedii, którzy wplątani są w starcie sił ich przerastających, których wpływu nie da się uniknąć. Heroizm postaci nauczyciela lokuję natomiast w jej niezłomności w dążeniu do prawdy o świecie i własnej w nim egzystencji.
Being a teacher is a concomitant of the experience of unavoidable ambivalence, which is characteristic to human condition in general. In the teacher’s case, it is related to functioning between two discourses—on the one hand, the discourse of cultural reproduction, which demands the teacher to pass on the earned by generations culture to his scholars and shape their identity accordingly to socially acceptable patterns. On the other hand, the paid ocentric discourse, which states that the teacher should create favourable conditions for the uninhibited development of a child in respect of its autonomy. The issue here is the fact, that both tasks the teacher has to face are the elements of different, yet socially constructed discourses. Therefore, both are externally enforced components of a teacher’s role. In the context of modern, neoliberal culture, they no longer function as alternative patterns of a teacher’s role, but merged, due to centralisation of all the individual’s development aims to free market activity. In this reconfiguration, I see the possibility to perceive a teacher analogically to the heroes of ancient tragedies, involved in a clash of forces that surpass them and have unavoidable influence on them. The heroism of a teacher I place in his firmness in attempts to discover the truth about the world and his existence in it.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2014, 26, 2(52); 83-97
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
If I were a teacher…: Concepts of People on the Autism Spectrum About the Education System
Autorzy:
Błeszyński, Jacek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2120383.pdf
Data publikacji:
2022-06-29
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
education
adolescence
autism
netnography
teacher
Opis:
Assumptions: This article is part of a wider study on adults with autism. The main assumption of the series of studies is concerned with listening to and hearing the voices of those most affected – those with a diagnosis of autism. The material, which is based on the experiences of people with autism, allows us to present views on the role of the teacher – the creator of the educational space. Thus far, we have presented the experiences and comments of teachers and therapists; now we can listen to the voices of not only students and parents, but people with autism. The research problem was to present the educational experiences described by autistic people in a paper on pedeutology. The aim of the study was to investigate the opinions on education held by people with autism. Method. This study employed the netnographic method and involved a group of people with a diagnosis of autism who met online and agreed to participate. Results. Reaching out to a large group made it possible to analyze their statements by ranking and creating meaning bundles. Conclusions. The first conclusion is that there is a difference in the approach to the teaching/learning process. This is due to symptoms that are specific to autism, as well as to the different educational and therapeutic approaches. The second conclusion is related to the use of punishment that, in addition to forbidden forms (such as physical punishment), often evolve into psychological and social punishment, such as isolation, marginalization, or a lack of interest. It seems to be equally important to draw attention to the ineffective attempts to impose recognized normative forms of functioning (often referred to as a violation), as well as treating these people as not fully intellectually capable, which is not a condition (intellectual disability can co-occur in a few cases [see Casanova et al., 2000]).
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2022, 11, 1 (21); 235-249
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aktualna rzeczywistość nauczyciela wyzwaniem dla edukacji wysokiej jakości
The current reality of a teacher as a challenge for high-quality education
Autorzy:
Prysak, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28407902.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Libron
Tematy:
nauczyciel
edukacja włączająca
edukacja wysokiej jakości
wywiady fokusowe
teacher
inclusive education
high-quality education
focus interviews
Opis:
Edukacja wysokiej jakości coraz częściej pojawia się w dyskursie społecznym. Zbieżnie występuje termin edukacji włączającej, który z powodu braku jednolitej koncepcji teoretycznej i praktycznej często analizowany jest przez różnych nauczycieli akademickich. Wskazana różnorodność pozwala na różne sposoby definiowania, co wprowadza pewien chaos informacyjny. Można postawić tezę, że edukacja włączająca jest jednym z elementów zmiany, projektem reformy systemu oświatowego, którego celem jest zbudowanie szkoły wysokiej jakości dla wszystkich uczniów. Jednym z głównych liderów wspomnianej zmiany jest nauczyciel, który funkcjonuje w ramach obowiązującej rzeczywistości społecznej, stanowiąc jednocześnie jej współtwórcę. Celem prezentowanego artykułu jest przedstawienie opinii nauczycieli na temat ich sytuacji zawodowej w czasie wprowadzania edukacji włączającej jako elementu edukacji wysokiej jakości.
Over the recent years, the topic of high-quality education has increasingly emerged in the social discourse. The term “inclusive education” appears convergingly and is often analyzed by various academic representatives due to the lack of a uniform theoretical and practical concept. The indicated diversity allows for different ways of its understanding, which affects mutual complementation and introduces certain information chaos. It can be argued that inclusive education is one of the elements of change, a project to reform the education system, aiming to build a high-quality school system for all students. One of the main leaders of the aforementioned change is a teacher who, as a human being, functions within the current social reality, and at the same time acts as its co-creator. The aim of this article is to present teachers’ opinions on the current professional situation at the time of introducing inclusive education as part of high-quality education.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2022, 1, 18; 21-35
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Bronisław Knothe (1881-1950) Nauczyciel, społecznik, polityk
Bronisław Knothe (1881-1950). A teacher, social worker, politician
Autorzy:
Fortoński, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/666146.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
Bronisław Knothe
Łódź
społecznik
Sosnowiec
Narodowe Zjednoczenie Ludowe
poseł
Ruszcza
National People’s Union
deputy
social activist
Opis:
Bronisław Knothe was born in a patriotic family. He graduated from a Radom gymnasium in 1902. Then, he studied at the Philosophical Faculty of the Jagiellonian University. He obtained his teacher’s qualifications in 1907, having passed his final exams at the University of Warsaw. As he settled in Skierniewice, he started to teach the Polish language at the local “real gymnasium” (Polish Gimnazjum Realne). In the year 1914 he transferred to Łódź, where he worked subsequently in two schools. During this time, he began his intense engagement in social work in local organizations. After four years he wound up in Zagłębie Dąbrowskie (the Dąbrowa Coal Basin), where he participated in political life of the region, to eventually be elected as an MP in 1922. During his five‑year term, B. Knothe became a member of the PSL “Piast” party and at the same time published numerous press articles. In the year 1927 he settled in his family village of Ruszcza, where he administered a landed estate until 1944. Under the German occupation he was involved in underground activity. He died in 1950 in Kraków.
Bronisław Knothe do czasu, kiedy wybrany został posłem w 1922 roku, pracował jako nauczyciel w Skierniewicach, Łodzi i Sosnowcu. Większą część swojego życia poświęcił działalności społecznej, politycznej i publicystycznej. Aktywność ta pozwalała mu stać się autorytetem dla każdej lokalnej społeczności, w której przebywał. W trakcie okupacji niemieckiej zaangażowany był w konspirację oraz pomoc materialną dla potrzebujących.
Źródło:
Wieki Stare i Nowe; 2019, 14, 19; 229-245
1899-1556
2353-9739
Pojawia się w:
Wieki Stare i Nowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teaching Practices as a Factor in Becoming a Teacher
Praktyki pedagogiczne jako element stawania się nauczycielem
Autorzy:
Burkovičová, Radmila
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/646586.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Libron
Tematy:
student
teaching practise
skill
knowledge
item
studentka
praktyka pedagogiczna
umiejętność
wiedza
pozycja
Opis:
Celem publikacji jest zaprezentowanie wyników badań przeprowa-dzonych w dwóch grupach studentów, które w czasie odbywania studiów miały jednakowe wyjściowe warunki zawodowe, jednakowe wykształcenie, jednakowy wiek, jednakowy sposób dalszego pogłębiania wiedzy. Różny był tylko sposób stu-diowania, który był uwarunkowany wybraną częstością prowadzenia działalności zawodowej, to znaczy czy student pracował już zawodowo. W częstości oceny „wiem jak i potrafię” swoich umiejętności zawodowych studenci obu form kształ-cenia różnili się. W kwestii umiejętności praktycznych o tej samej treści studenci kombinowanej formy kształcenia deklarowali częściej ocenę „wiem jak i potrafię” niż studenci prezentujący jednolitą formę kształcenia.
The goal of the article is to present the results of research survey com-pleted with two groups of students who faced identical professional conditions when at the beginning of their studies. Both groups featured the same education levels, ages, and identical further learning methods. The only differences rested in their initiated method of education, deriving from their selected frequency of pro-fessional activities, i.e. whether they already had their jobs. The students using both methods of education differed in their frequencies of their professional skills evalua-tions, “I know how, and I can”. Regarding practical skills of the same contents, the combined form of education students often declared a higher “I know how, and I can” evaluation frequency than the full-time education students.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2017, 1, 8
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zadania nauczyciela w szkole XXI wieku
The Tasks of a Teacher in the XXI Century School
Autorzy:
Sztaba, Mariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/565441.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:
zadania nauczyciela
szkoła XXI wieku
czynniki przemian edukacyjnych
priorytety oświatowe Unii Europejskiej
teachers’ tasks
21st century school
educational change factors
educational priorities of the European Union
Opis:
Świat na początku XXI wieku ,"stanął” wobec wielu złożonych wyzwań cywilizacyjno-kulturowych, które generują różnorakie problemy społeczne, polityczne, gospodarcze, kulturalne, naukowe, oświatowe. Sytuacja ta domaga się koniecznych zmian we wszystkich sferach życia, również w edukacji. W artykule podjęto próbę analizy problematyki zadań nauczyciela/ wychowawcy w szkole XXI wieku w świetle wybranej literatury. Na początku zaprezentowano współczesne, główne czynniki przemian edukacyjnych. W dalszej kolejności analizie poddano priorytety oświatowe Unii Europejskiej, które wpływają na kształt nauczania i wychowania w szkole XXI wieku, oraz wyznaczają nowe zadania nauczycielom i wychowawcom. Na końcu zostały przedstawione wnioski i postulaty.
With the beginning of the 21st century the world encountered many complex civilizational and cultural problems, which have been generating varied social, political, economical, cultural, scientific and educational problems. The above described situation requires essential changes in all of the spheres of life, including education. And so, the article attempts to analyze the issues of teachers/educators’ tasks in the school within the 21st century in light of the available subject literature. At first, the modern main educational change factors have been presented. Subsequently, the next issue that is analyzed is the educational priorities of the European Union which have influence on the way of teaching and upbringing in schools in the 21st century and which determine new tasks for teachers and educators. The conclusions and postulates have been outlined at the end.
Źródło:
Rozprawy Społeczne; 2015, 9, 3; 12-20
2081-6081
Pojawia się w:
Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Przesłanki i kierunki przeobrażeń funkcji edukacyjnych nauczyciela
Premises and Directions of Changes of Educational Functions of a Teacher
Autorzy:
Parzęcki, Ryszard
Parzęcka-Denis, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418399.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Akademia Marynarki Wojennej. Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych
Tematy:
education
modernization
educational functions of a teacher
Opis:
Challenges of the modern world and the future cause that educational objectives and functions of a teacher and a school change. They are expressed in general statements and objectives of the whole education and in its individual elements, especially a school. Both improving teachers and a school as an innovative organization is the condition of optimization of efficiency of education.
Źródło:
Colloquium; 2014, 6, 1; 131-149
2081-3813
2658-0365
Pojawia się w:
Colloquium
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Spostrzeganie błędów wychowawczych nauczycieli przez uczniów szkoły średniej
The Perception of Teachers’ Pedagogic Mistakes by Secondary School Students
Autorzy:
Cieśleńska, Beata
Głowala, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/540670.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
Tematy:
Błąd wychowawczy
nauczyciel
interakcje nauczyciel-uczeń
badania
Educational mistake
a teacher
interactions a teacher - a learner
research
Opis:
Problem błędu wychowawczego w literaturze nie jest problemem nowym, a niektóre zjawiska negatywne powtarzają się na przestrzeni wieków. Zjawisko błędu ze względu na swe rozmaite uwikłania – psychologiczne, społeczne i normatywne jest trudne do jednoznacznego określenia. Błędy w wychowaniu (sytuacyjne i postawy) mogą przyjmować różne charakterystyki, a ich źródła powstawania są złożone i mają najczęściej charakter wewnętrzny lub zewnętrzny. Konsekwencje błędnych zachowań wychowawcy wyznaczane są bezpośrednio przez ich rodzaj, jednak prawie zawsze sytuacja błędu powoduje zmiany w strukturach poznawczych, w strukturze emocji i w strukturze „ja”. Kryteria diagnostyczne błędów w wychowaniu muszą być relatywizowane społecznie, kulturowo i osobistymi doświadczeniami podmiotów interakcji wychowawczej. Problem badawczy badań własnych dotyczył częstości występowania błędów w wychowaniu popełnianych przez nauczyciela w opinii uczniów szkół średnich.
The issue of an educational mistake in literature is not a new problem, some negative phenomena have been repeated for ages. The phenomenon of a mistake, with regard to its various involvements- psychological, social and normative, is difficult to unequivocally define. Mistakes in education (situational and those of attitudes) can have different characteristics, their sources of formation are complex and they mostly have internal or external character. The consequences of the tutor’s wrong behaviour is directly determined by its type, however almost always the situation of a mistake causes changes in the cognitive structures, in the structure of emotions and in the structure “ I”. The diagnostic criteria of mistakes in education must be related to society, culture and personal experiences of subjects of educational interaction. The research problem of surveys concerned the frequency of occurrence of a teacher’s mistakes in education in the opinions of secondary school students.
Źródło:
Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2017, 5; 147-162
2353-1266
2449-7983
Pojawia się w:
Społeczeństwo. Edukacja. Język
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
A Liberal Teacher: Jerzy Szacki (1929-2016)
Autorzy:
Bucholc, Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/703983.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
Jerzy Szacki
Warsaw School of the History of Ideas
history of sociology
history of ideas
Opis:
The article presents the biography and the scientific oeuvre of eminent Polish historian of ideas, Jerzy Szacki, who died on 25 of October 2016.
Źródło:
Nauka; 2016, 4
1231-8515
Pojawia się w:
Nauka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uczeń jako podmiot i przedmiot działalności nauczyciela
The Pupil as a Subject and Object of a Teacher’s Activity
Autorzy:
Szymańska, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/478979.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
podmiot
przedmiot
uczeń
nauczyciel
działalność nauczyciela
subject
object
pupil
teacher
teacher’s activity
Opis:
Podejmowany w artykule temat podkreśla znaczenie antropologiczno-aksjologiczne i pedagogiczne oraz podmiotowe budowania relacji z uczniem, a także traktowania go jako podmiot i przedmiot oddziaływań wychowawczych, dydaktycznych itd. W kontekście podejmowanej problematyki pojawia się także specyficzne rozumienie przedmiotowego odniesienia do osoby, które niczego jej nie umniejsza jako wartości najwyższej. Analizując zagadnienie podmiotowości, nie można pominąć znaczenia norm i zasad moralnych stanowiących podstawę postępowania nauczyciela wobec ucznia. Są one budowane na fundamencie aksjologicznym, reprezentują określoną koncepcję wartości, hierarchię i ich system uznawany przez nauczyciela, który w swojej relacji z uczniem w mniejszym bądź większym stopniu kieruje się własnym światopoglądem moralnym. Można więc stwierdzić, że stosowane przez niego normy i zasady moralne wyrażają jego realną postawę moralną wobec wartości, wskazują na jakość wartościowania dokonywanych wyborów i podejmowanych decyzji. Dlatego też na podstawie stosowanych przez niego norm i zasad moralnych można ocenić, czy dane postępowanie ma wymiar podmiotowy oraz czy sięga źródła podmiotowości jego sprawcy i twórcy, który w sposób podmiotowy odnosi się do przedmiotu swoich działań, czyli ucznia. Rozumienie przedmiotowego traktowania ucznia nie deprecjonuje jego godności. Do opracowania przedstawionego materiału zastosowano metodę analityczno-syntetyczną i heurystyczną. Jest odpowiedzią na problem badawczy zawarty w pytaniu: Jak przedstawia się rozumienie podmiotowo-przedmiotowego traktowania ucznia z perspektywy antropologiczno-pedagogicznej zdeterminowanej aksjologicznie? Odpowiedź na nie znajduje wyraz w analizie podejścia podmiotowego i przedmiotowego do ucznia w działalności nauczyciela budującego osobową relację z uczniem.
The matter of subjectivity in a teacher’s attitude to students who are treated as subjects and objects reveal anthropological, axiological and pedagogical points of view. The article aims to show these points of view in the subjective building of the relationship between teacher and pupil who is the subject-object of upbringing, didactic etc. activities oriented towards him/her. This context elicits the specific meaning of object reference to a person who does not lower her values – the highest one among others. It stresses the necessity of hard work upon both teacher’s and students’ moral character that is grounded in values and virtues. That is why, analyzing the issues of subjectivity, one cannot omit the meaning of moral norms and principles fundamental to a teacher’s acts which are directed to a pupil. These acts of doing express the teacher’s real moral approach to values as well as indicating the quality of valuing the choices and decisions. The moral norms and principles deployed in activities taken by him/her enable the assessment of whether a particular act of doing has a subjective dimension and if it is embedded in the subjectivity source of his/her maker and creator, who in a subjective way refers to the object of his/her acts – the student. Thus, as it is depicted, understanding the student’s objective treatment does not depreciate his/her dignity. The material presented in the article highlights the analytical- synthetic and heuristic method used in the theoretical research. It is a reply to the research problem that is latent in the question – How is the understanding of the subject-object student’s treatment presented from the anthropological – pedagogical perspective determined axiologically? The answer is reflected in the analysis of the subjective and objective approach to the student in the teacher’s activity that is oriented towards building a personal interaction with the student
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2016, 11, 2(40); 57-70
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dyrektor publicznej placówki oświatowej: pedagog, menager czy zakładnik systemu?
The Head of public educational institution: a teacher, a manager, or a hostage of the system?
Autorzy:
Gogacz, Krzysztof
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/540712.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
Tematy:
educational environment
pathological mechanisms
professional competence
personality traits
legal conditions
środowisko pedagogiczne
mechanizmy patologiczne
kompetencje zawodowe
predyspozycje osobowościowe
uwarunkowania prawne
Opis:
The Polish accession to the European Union forced the adaptation of a series of acts of public institutions to EU requirements, which also applies to regulations relating to the system of education. Life, however, shows that not in all cases were we able to make a timely change preventing corruption-related and pathological mechanisms. The internal criticism of the Polish education system does not affect graduates from secondary schools and universities who are doing very well in the European labor market, and are in many cases wanted as great professionals displacing the representatives of other nations. The changing reality enforces the European experimentation and the introduction of innovative solutions giving hope to improving the effectiveness of education of the younger generation. Sometimes, however, new developments are not tolerated by the aged, rigid, selfcentered teachers as well as the authorities managing educational institutions, for whom changes interfere with pathological systems characterizing the local authorities. Multifaceted challenges relate to the training of young people who find their ways in a complex social reality. Those are the challenges of contemporary pedeutology, educators and heads – managers of educational institutions. The future of the Polish education depends on teachers who are creative, talented, responsible, not afraid of challenges, selected to the profession on the basis of a fair competition procedure. That will be possible only when there is a public approval of the proposed legislative changes.
Wstąpienie Polski do Unii Europejskiej wymusiło dostosowanie aktów prawnych szeregu instytucji publicznych do wymagań wspólnoty. Dotyczy to także regulacji prawnych związanych z systemem oświaty. Życie jednak pokazuje, że nie w każdym przypadku udało nam się dokonać na czas zmian, zapobiegając korupcjogennym i patologicznym mechanizmom społecznym. Wewnętrzna krytyka systemu edukacji nijak się ma do absolwentów polskich szkół średnich i uczelni wyższych, którzy doskonale radzą sobie na europejskim rynku pracy, a w wielu przypadkach są poszukiwani jako świetni fachowcy, wypierając przedstawicieli innych nacji. Zmieniająca się europejska rzeczywistość wymusza eksperymentowanie i wprowadzanie nowatorskich rozwiązań dających nadzieję na poprawę efektywności kształcenia młodego pokolenia. Bywa jednak i tak, że nowych rozwiązań nie toleruje środowisko nauczycieli nazbyt wiekowych, skostniałych, zadufanych w sobie oraz organy prowadzące placówki oświatowe, dla których zmiany zaburzają patologiczne układy charakteryzujące władze lokalne. Wieloaspektowe wyzwania dotyczą kształcenia młodych pokoleń ludzi odnajdujących się w bardzo skomplikowanej rzeczywistości społecznej. Są to wyzwania współczesnej pedeutologii oraz pedagogów i dyrektorów – menagerów placówek edukacyjnych. Przyszłość polskiej edukacji zależy od nauczycieli kreatywnych, zdolnych, odpowiedzialnych, nie bojących się wyzwań, wybieranych do zawodu na podstawie uczciwej procedury konkursowej. Jest to możliwe tylko wtedy, kiedy będzie społeczna aprobata proponowanych zmian ustawodawczych
Źródło:
Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2016, 4; 115 - 127
2353-1266
2449-7983
Pojawia się w:
Społeczeństwo. Edukacja. Język
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel mądrości i wychowawca – mądrościowy wzorzec ojca
A Teacher of Wisdom and Tutor - the Sapiential Model of Father
Autorzy:
Popielewski, Wojciech
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1622817.pdf
Data publikacji:
2015-08-26
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
Tematy:
biblijna literatura mądrościowa
Księga Mądrości Syracha
ojciec
rodzina
Biblical wisdom literature
The Book of Sirach
Ben Sira
father
family
Opis:
Biblical wisdom literature of Israel draws attention first of all because it deals with the life of person involved in the nearest environment. The books of wisdom don’t speak of big historical traditions of God’s people but they try to form a man to help him to adapt himself to the order established by God. The family, with a figure of father, is the first step of maturing on the way of wisdom. The father has a double responsibility: he is a master of wisdom and a tutor for his own son. He transfers a treasure of his experience to his son. He leads him, sometimes with severity, to the future of happiness. The poem of the book of Sirach (30, 1-13) is a good example of that. We see here the wisdom of father who is at the end of his own life and who has the unique desire: to see the son as his follower. Even if he is requiring, he does it for the good of his child. Making so he ends his life as a responsible master of wisdom.
Źródło:
Verbum Vitae; 2011, 20; 93-112
1644-8561
2451-280X
Pojawia się w:
Verbum Vitae
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Profesor Marian Kucała jako naukowiec, mistrz i nauczyciel
Professor Marian Kucała as a Researcher, a Master and a Teacher
Autorzy:
Sieradzka-Baziur, Bożena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/448684.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
Marian Kucała
naukowiec
mistrz
nauczyciel
pedagogika językowa
researcher
master
teacher
science
education of language
Opis:
Artykuł jest skrótowym opisem dokonań naukowych i dydaktycznych prof. dra hab. Mariana Kucały (1927–2014), wybitnego językoznawcy, mistrza i nauczyciela. Profesor Kucała jest autorem ponad 300 książek, artykułów i opracowań z zakresu dialektologii, historii języka polskiego, leksykografii historycznej i współczesnej, języka religijnego, onomastyki, poprawności językowej, współczesnego języka polskiego, a nawet glottodydaktyki. Był zasłużonym pracownikiem naukowym Instytutu Języka Polskiego PAN, nauczycielem akademickim, wychowawcą wielu roczników polonistów Katolickiego Uniwersytetu Lubelskiego, popularyzatorem wiedzy o języku ojczystym. Wniósł ogromny wkład naukowy i organizacyjny w rozwój „Języka Polskiego”, jednego z najbardziej cenionych polskich czasopism językoznawczych. Do najważniejszych prac Pana Profesora należą następujące publikacje zwarte: Porównawczy słownik trzech wsi małopolskich Rozwój iteratiwów dokonanych w języku polskim; Rodzaj gramatyczny w historii polszczyzny; Jakuba Parkosza traktat o ortografii polskiej; Twoja mowa cię zdradza. Regionalizmy i dialektyzmy języka polskiego; Mały słownik poprawnej polszczyzny. W roku 2000 Instytut Języka Polskiego PAN wydał zbiór jego najważniejszych artykułów naukowych – Polszczyzna dawna i współczesna. Studia i szkice. Profesor Marian Kucała był współredaktorem Słownika staropolskiego oraz twórcą koncepcji i redaktorem Słownika polszczyzny Jana Kochanowskiego. Jego prace naukowe z zakresu językoznawstwa diachronicznego i synchronicznego w najróżniejszych jego aspektach należą do głównego nurtu polskiego i słowiańskiego językoznawstwa. Profesor Marian Kucała prowadził wszechstronne badania językoznawcze, miał ogromną wiedzę na temat funkcjonowania języka polskiego w aspekcie diachronicznym i synchronicznym, cieszył się wielkim uznaniem w środowisku językoznawczym jako naukowiec i jako mistrz, promotor, nauczyciel, redaktor, który wywarł ogromny wpływ na rozwój naukowy wielu językoznawców w Polsce, udzielając im swojej wiedzy i patronując ich pracom naukowym.
The article shows the silhouette of prof. dr. hab. Marian Kucała (1927–2014), a great linguist, master and teacher. Professor is the author of about 300 books, articles, studies in the field of dialectology, history of Polish language, historical and contemporary lexicography, religious language, onomastics, linguistic correctness, contemporary Polish language and even glottodidactics. He was a distinguished scientist at the Institute of the Polish Language of the Polish Academy of Sciences, an academic teacher, teacher of many Polish students at the Catholic University of Lublin, popularizer of knowledge about native language, which should be described as a language teacher. He made a huge scientific and organizational contribution to the development of “Język Polski”, one of the most valued Polish linguistics journals. The most important of his works are the following compact publications: Porównawczy słownik trzech wsi małopolskich; Rozwój iteratiwów dokonanych w języku polskim; Rodzaj gramatyczny w historii polszczyzny; Jakuba Parkosza traktat o ortografii polskiej; Twoja mowa cię zdradza. Regionalizmy i dialektyzmy języka polskiego; Mały słownik poprawnej polszczyzny. In 2000, the Institute of the Polish Language of the Pollish Academy of Science published a collection of his most important scientific articles: Polszczyzna dawna i współczesna. Studia i szkice. Professor Marian Kucała was the co-editor and editor of such significant lexicographical studies as the Słownik staropolski and the Słownik polszczyzny Jana Kochanowskiego. His scientific works representing diachronic and synchronous linguistics in a variety of aspects have had a significant impact on the development of Polish and Slavic linguistics. Professor Marian Kucała conducted a wide range of linguistic research, he had a great knowledge of how the Polish language functions in a diachronic and synchronous aspect, he enjoyed great recognition in the linguistic environment as a scientist and as a master, promoter, teacher who had a huge impact on the scientific development of many linguists in Poland, providing knowledge and promoting their scientific work.
Źródło:
Studia Paedagogica Ignatiana; 2018, 21, 2; 87-98
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:
Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Mission of a Teacher of Religion in the Contemporary Polish School
Misja nauczyciela religii we współczesnej polskiej szkole
Autorzy:
Zellma, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2036165.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
nauczyciel religii
polska szkoła
edukacja
nauczanie religii
pedagogika
teacher of religion
Polish school
education
religious instruction
pedagogy
Opis:
Praca we współczesnej polskiej szkole stawia nauczycielom religii nowe wyzwania w obszarze kształcenia, opieki, wychowania i profilaktyki. Wynikają one nie tylko ze zmian strukturalnych, ale także programowych. Nowe podejście do wychowania i profilaktyki, a zwłaszcza dowartościowanie w polskiej szkole wychowania holistycznego, opartego na uniwersalnych wartościach, sprzyja realizacji powołania i posłannictwa nauczyciela religii. Obok przekazu wiedzy religijnej i ewangelizacji za istotne uznaje się bowiem wspieranie uczniów w odkrywaniu wartości ogólnoludzkich i ich internalizacji oraz w kształtowaniu postaw społecznych, w tym także w wychowaniu zdrowotnym, ekologicznym, patriotycznym. Wymienione działania mają wymiar wychowawczy i profilaktyczny. Sposób, w jaki nauczyciel religii wypełnia zadania z obszaru wychowania i profilaktyki, w znacznym stopniu warunkuje jakość nauczania religii w polskiej szkole. Podejmując wyżej zasygnalizowaną problematykę, w niniejszym opracowaniu odwołano się do obowiązującego prawa oświatowego i dokumentów katechetycznych. Zwrócono przy tym uwagę na znaczenie aktywności własnej nauczyciela religii oraz na jego cechy osobowe i na świadectwo wiary.
Work in a contemporary Polish school puts before teachers of religion new challenges in the areas of teaching, care, education and prophylaxis. They arise not only from structural, but also from syllabus-related changes. A new approach to education and prophylaxis, especially placing the proper value on holistic education in the Polish school, based on universal values, helps to fulfil the mission and vocation of a teacher of religion. Because, along with transmission of religious knowledge and evangelisation, other important issues include supporting students in discovering general human values and their internalisation and in developing social attitudes, as well as in pro-health, ecological and patriotic education. These actions have an educational and prophylactic dimension. The way in which a teacher of religion performs educational and prophylactic tasks largely affects the quality of religious instruction in Polish schools. This study is based on the current Law on Education and catechetical documents. The importance of a teacher of religion's activity is emphasised as well as his personal traits and testimony of faith.
Źródło:
Roczniki Teologiczne; 2018, 65, 11; 5-16
2353-7272
Pojawia się w:
Roczniki Teologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje pedagogiczne studentów edukacji wczesnoszkolnej jednym z warunków zmiany rozwojowej uczniów
Pedagogical competence of early-education students as one of the conditions for pupils’ developmental change
Autorzy:
Nowak, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1388330.pdf
Data publikacji:
2015-03-31
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:
pedagogical competence
developmental change
developmental support
becoming a teacher
Opis:
Teachers’ work is subjected to constant evaluation by students, parents, other teachers, and society. High demands in the face of changing socio-cultural, educational reality require from teachers the continuous improvement of pedagogical competences. The article raises the question of teachers’ competences acquired by the students of early school education during three years of studies. The scope and type of those competences determine pupils’ developmental change. On the basis of surveys and interviews conducted on 50 students it is possible to formulate numerous conclusions. The most important one indicates that students are comprehensively prepared and gain pedagogical knowledge that allows them to treat pupils subjectively, encourage them to take part in discussions, and organize activities with appropriate methods and forms. Other areas of responsibility may be developed and improved in the course of work.
Źródło:
Problemy Wczesnej Edukacji; 2015, 28, 1; 81-91
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:
Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Doświadczanie epifanii. Konteksty stawania się nauczycielem w perspektywie interakcyjnej
Experiencing epiphany. Contexts of becoming a teacher in an interactive perspective
Autorzy:
Dobińska, Gabriela
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2103835.pdf
Data publikacji:
2020-06-11
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
epifania
doświadczenia krystalizujące
proces stawania się
nauczyciel
socjalizacja zawodowa
epiphany
crystallization experiences
becoming process
teacher
professional socialization
Opis:
Artykuł poświęcono kategorii stawania się nauczycielem. Celem poniższych rozważań jest przybliżenie motywów wyboru zawodu nauczyciela. Przyjmując perspektywę interakcyjną pochylę się nad pierwszym etapem stawania się nauczycielem, czyli podjęciem decyzji o wyborze tej ścieżki zawodowej, a następnie uzupełnię rozważania o koncepcje epifanii doświadczanych przez nauczycieli w trakcie socjalizacji zawodowej. We wprowadzeniu przedstawiono główne kierunki badań z udziałem pedagogów, a także zwrócono uwagę na potrzebę eksploracji zagadnienia dotyczącego procesu „stawania się” nauczycielem. W części teoretycznej zaprezentowane zostały najważniejsze koncepcje z zakresu pedeutologii oscylujące wokół koncepcji oraz podejść lokujących w centrum proces stawania się nauczycielem. Projekt badawczy jest utrzymany w paradygmacie interpretatywnym, posłużono się metodą biograficzną. W rezultacie zgromadzono materiał empiryczny obejmujący 14 wywiadów z nauczycielami. Wyniki badań pozwoliły scharakteryzować motywy badanych do stawania się nauczycielem, które realizowały się w dwu wariantach: motywacji zewnętrznej oraz wewnętrznej. Poniższa analiza badań jest fragmentem szerszego projektu badawczego zorientowanego wokół epifanii i doświadczeń krystalizujących w wyborze drogi zawodowej pedagogów różnych specjalności w perspektywie biograficznej, realizowanego w ramach dotacji celowej dla młodych naukowców. Finansowany ze środków Ministerstwa Nauki i Szkolnictwa Wyższego.
The article is devoted to the category of "becoming" a teacher. The purpose of the following considerations is to present the motives for choosing the teaching profession. Adopting an interactive perspective, I will focus on the first stage of becoming a teacher, i.e. making a decision about choosing this career path, and then supplement the undertaken considerations with the concepts of epiphanies experienced by teachers during socialization. The introduction presents the main research directions with the participation of educators, and also draws attention to the need to explore the issue of the process of "becoming" a teacher. The theoretical part presents the most important concepts in the field of pedeutology oscillating around the concept and approaches placing the teacher in the center. The research project is maintained in an interpretative paradigm, the biographical method was used. As a result, empirical material was collected covering 14 interviews with teachers. The results of the study allowed to characterize the subjects' motives to "become" a teacher, which were realized in two variants: external and internal motivation. The following analysis of the research is a fragment of a broader research project focused on epiphanies and experiences crystallizing in the selection of the professional path of educators of various specialties in a biographical perspective, implemented as part of a targeted subsidy for young scientists. Financed by the Ministry of Science and Higher Education.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2020, XI(1 (30)); 115-137
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Jan Paweł II jako nauczyciel mariologii i maryjności
John Paul II as a Teacher of Mariology and Marian Devotion
Autorzy:
Napiórkowski, Stanisław Celestyn
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2035024.pdf
Data publikacji:
2020-02-28
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
chrystologia
mariologia
Jan Paweł II
Mariology of John Paul II
Masters and Doctorate degrees in Mariology of John Paul II
mercy (bibliography)
Napiórkowski S.C. on the Mariology of John Paul II
Opis:
Zgodnie z metodologiczną zasadą poprawna interpretacja Jana Pawła II (nie tylko zresztą jego) postuluje uwzględnianie szerszego kontekstu jego wypowiedzi. W prezentacji mariologii i maryjności papieża koncentruję się na tym, co budzi mniejsze czy większe zadziwienia. Jan Paweł II korzystał z Traktatu św. Ludwika Grigniona de Montfort. Nigdy z nim nie polemizował, nigdy go nie krytykował, ale nie wszystko przejmował. Jan Paweł II konsekwentnie wykłada mariologię Vaticanum II, a nie mariologię Grigniona. Zdecydowanie promuje modlitwę różańcową, m.in. w Rosarium Virginis Mariae, ale apeluje o kontemplację przypominanych w nim misteriów naszej wiary. Apeluje i prosi, by nie poprzestawać na samym odmawianiu różańca.
According to the methodological principle, the correct interpretation of John Paul II (not only him) suggests taking into account the broader context of his statements. In the presentation of the Pope’s Mariology and Marian devotion, he focuses on what is more or less astonishing. John Paul II used the “Treaty” of St. Louis Grignion de Montfort. He never argued with him, never criticized him, but he did not take over everything. John Paul II consistently teaches the Mariology of Vatican II, not the Mariology of Grignion; strongly promotes the prayer of the rosary, incl. in Rosarium Virginis Mariae, but calls for contemplation of the Mysteries of our faith, which are recalled in it; she appeals and asks people not to be satisfied with simply pray the Rosary.
Źródło:
Roczniki Teologiczne; 2020, 67, 2; 77-97
2353-7272
Pojawia się w:
Roczniki Teologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zachowania prozdrowotne studentek a wymagania zawodu pedagoga
Health behaviours of students and the requirements of the profession of a teacher
Autorzy:
Kurianska-Woloszyn, J.
Woloszyn, A.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/13001.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Szczeciński
Opis:
Studies on the health behaviors of students gained in importance in the context of assessing the effectiveness of the health-related prevention programmes and the health education itself. The aim of the study was to assess health behavior undertaken by students of pedagogy, which in their work should promote a healthy lifestyle. The study comprised a group of 86 female students of the Jacob of Paradyż University in Gorzow Wielkopolski (former PWSZ). The study used the Health Behaviors Inventory (IZZ) according to Zygfryd Juczyński. In a global assessment of health behaviors the average IZZ was 78.42 points which corresponds to the sten score of 5 and is interpreted as an average result in its lower range. The results indicate that the extent of adverse health behaviors is large and justifies concerns about the health of the surveyed women and shows that the tested group of future teachers are not yet prepared to promote healthy behaviors.
Źródło:
Aktywność Ruchowa Ludzi w Różnym Wieku; 2016, 4[32]
2299-744X
Pojawia się w:
Aktywność Ruchowa Ludzi w Różnym Wieku
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Christian Identity of a Teacher of Early Education in the Contemporary World
Chrześcijańska tożsamość nauczyciela nauczania początkowego we współczesnym świecie
Autorzy:
Kurowicka-Roman, Ewelina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1038858.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
personal relationship
teacher
early education
upbringing
Christian identity
tożsamość chrześcijańska
relacja osobowa
nauczyciel
nauczanie początkowe
wychowanie
Opis:
The primary task of the teacher is to support the child in his or her overall development. The work of a teacher is also a path of Christian vocation. The article is devoted to the issue of Christian identity of early education teachers. The aim of the considerations is also to show the dimensions of such an educator’s identity. The article attempts to answer the questions: who the teacher is; and what their role and calling in the modern world is. The main goal of pedagogical activity which is the comprehensive development of the child is discussed.
Podstawowym zadaniem nauczyciela jest wspieranie dziecka w jego całościowym rozwoju. Zawód nauczyciela jest szczególnego rodzaju misją i powołaniem. Artykuł poświęcono kwestii tożsamości chrześcijańskiej nauczycieli nauczania początkowego. Celem rozważań jest także pokazanie wymiarów tożsamości nauczyciela. Dokonano próby udzielenia odpowiedzi na pytania, kim jest nauczyciel oraz jaka jest jego rola i powołanie we współczesnym świecie. Omówiono główny cel działalności pedagogicznej, jakim jest integralny rozwój dziecka.
Źródło:
Perspektywy Kultury; 2019, 27, 4; 63-74
2081-1446
2719-8014
Pojawia się w:
Perspektywy Kultury
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Reflection in the undergraduate teacher training
Autorzy:
Kasaćova, Bronislava
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28763445.pdf
Data publikacji:
2004-04-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
teacher training
changes in teacher training
a teacher as a reflective professional
reflection in teacher training
reflective techniques
reflective ability of a teacher and student
Opis:
The study brings an outline of pedeutological bases as well as reasons of changes in teacher training in the sense of neo-professionalism. The following subjects are taken into account: changes to view teacher's profession; foreign researches on investigation in teacher training; reflection as a tool of teacher's professional development; phenomenological analysis, portfolios and diaries in student's reflection; reflection in the process of becoming a teacher.
Źródło:
The New Educational Review; 2004, 2; 93-104
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Shaping the Way We Teach English: Potential Effects of a Teacher Professional Development Program on Jordanian EFL Teachers’ Instructional Practices
Autorzy:
Bataineh, Ruba Fahmi
Shawish, Lubna Ahmad
Al-Alawneh, Mohammad Khalid
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/606028.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
instructional performance
professional development
TPDNone
Opis:
Der Band enthält die Abstracts ausschließlich in englischer Sprache.
 This study examines the potential effect of Shaping the Way We Teach English, a teacher professional development program, on Jordanian English as a foreign language (EFL) teachers’ instructional practices. The participants of the study are 20 Jordanian EFL teachers selected from 14 public schools in North Ghour Directorate of Education in the first semester of the academic year 2018/2019. Observations of the participants, along the seven domains of classroom management, language, teaching strategies, learning strategies, assessment strategies, authentic materials, and reflection, were conducted before and after the treatment to determine whether or not the treatment has an effect on the participants’ instructional practices. Descriptive statistics were used to compare the participants’ performance before and after the treatment. The findings revealed that the participants gained on all seven domains of the observation checklist, with statistically significant differences found (at α=0.05) in their instructional practices before and after the treatment, in favor of the latter.  The study concludes with pedagogical implications and recommendations for further research.
L'article contient uniquement les résumés en anglais.
Źródło:
Lublin Studies in Modern Languages and Literature; 2019, 43, 4
0137-4699
Pojawia się w:
Lublin Studies in Modern Languages and Literature
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Mother as a Teacher at Home : Challenges and Opportunities for Parental Involvement in Online Mathematics Learning for Elementary School Students
Autorzy:
Purnomo, Yoppy Wahyu
Ainun, Tri Ratna
Nina, Puteri La
Utami, Karunia
Wijayanti, Ririn
Ismail, Siti Noor
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2140603.pdf
Data publikacji:
2022-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
COVID-19
learning from home
parental involvement
online mathematics learning
elementary school
Opis:
Apart from changing learning and teaching habits, the COVID-19 pandemic has also affected the way parents involve themselves in learning from home. This study explores the challenges parents face when participating in online learning during the COVID-19 pandemic and what ways can be done to encourage students to learn mathematics online. We use multiple case studies to achieve research objectives. This study involved eight mothers of children in elementary school. Six of them are housewives, and the rest are government employees. Semi-structured interviews were used to gather data. Aside from technical constraints such as the availability of internet networks and infrastructure, the findings of this study show that technological literacy and parental involvement in cognitive, emotional, social, and pedagogical aspects are still lacking. We discussed four key findings, including issues with network availability and technological literacy, issues with parents’ routine work and how to accompany their children, parents’ beliefs about mathematics, and parental involvement in cognitive, affective, social, and pedagogical aspects. Finally, the parents’ learning community must be accommodated, developed, and assisted for their involvement to be more effective.
Źródło:
The New Educational Review; 2022, 69; 130-140
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Sylwia Borowska – zapomniana nauczycielka
Sylwia Borowska − a Forgotten Teacher
Autorzy:
Pałgan, Iwona
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1857123.pdf
Data publikacji:
2003
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
Sylwia Borowska
nauczyciel
pedagog
pisarka
poetka
teacher
pedagogue
writer
poet
Opis:
The above paper is dedicated to Sylwia Borowska who was the distinctive teacher, writer and poet of the 20th century. She was deeply religious patriot who devoted her life to education, according to the spirit of loyalty, sensibility and anxiety for the future of her country. In addition she opposed intolerance and social divisions. She left significant literary output, although now completely forgotten and underestimated. She has a place in Polish literature in the years 1918-1939.
Źródło:
Roczniki Nauk Społecznych; 2003, 31, 2; 101-114
0137-4176
Pojawia się w:
Roczniki Nauk Społecznych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Portret nauczyciela. Jak uczniowie odmalowali Brunona Schulza?
Portrait of a Teacher. How Did Students Remember Bruno Schulz in Flesh and Blood?
Autorzy:
Warska, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/645486.pdf
Data publikacji:
2019-12-16
Wydawca:
Fundacja Terytoria Książki
Opis:
Bruno Schulz used to portray his students. They were usually glad for it, although some claimed that Schulz at times crossed the comfort limit of female students. After many years, students portrayed him in their testimonies in which they tried to remember what he was like, and their perspective was different from that of Schulz’s friends. Students always remain lower in the school hierarchy and usually they cannot get to know their teacher very well. Thus, they have to rely on what they observed during lessons or outside of school. Corporeality played an important role in students’ stories, simply because they had visual access to it: Schulz appeared in class in his bodily form. As a teacher, he used his body to work – he spoke, drew, walked, etc. He played with his body and was observed as a central figure in the classroom, playing his role of an authority before an audience. Consequently, students drew conclusions about his mental traits in reference to physical ones. Generally, the teacher’s body should be asexual, sterile, aesthetically pleasing, and reliable. Therefore, Schulz’s body was not entirely his own since it had to fit his social role, which it did not always do. Because Schulz’s corporeality was quite uncommon, students talked about it and then Schulz specialists asked their professional questions. Students described in detail his figure, gait, face, look, hands, clothes, voice, and sexuality. The essay is an attempt to collect all the relevant texts that address the topic. It proves that especially corporeality impacted how Schulz was perceived as a teacher and a human being. Students saw him either as rather withdrawn and stressed, or as a strong magnetic personality. It is hard to judge the truth value of their opinions – probably they tell us little about the real Schulz. However, dozens of statements by Schulz’s students that refer to his corporality greatly enhance his picture known from photos. A gender perspective makes the problem even more interesting, as we can see a difference between the memories of women and men: the former seem to resemble Schulz’s drawings and portraits of female sitters, while the latter his portraits of the male ones. Unfortunately, we have only a few female testimonies since Schulz taught mainly in a school for boys.
Źródło:
Schulz/Forum; 2019, 14
2300-5823
Pojawia się w:
Schulz/Forum
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wpływ nauczyciela wychowania fizycznego na motywację uczniów do aktywności fizycznej
Influence of physical education teachers on students’ activity and motivation
Autorzy:
Iwaniak, Dariusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/540720.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
Tematy:
physical activity
role of a teacher
motivation for physical activity
Opis:
Basing on theoretical background, the author describes the role of a teacher in the process of motivating students to physical activity and analyzes diagnostic research – a survey carried out on a group of students. The school, including the teachers, have little influence on students’ physical activity.
Źródło:
Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2015, 3; 53-66
2353-1266
2449-7983
Pojawia się w:
Społeczeństwo. Edukacja. Język
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczycielski obraz młodszego ucznia na progu czwartej klasy
A teacher’s picture of a younger student on the 4th grade
Autorzy:
Kupiec, Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/549597.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
obraz ucznia; edukacja wczesnoszkolna; edukacja przedmiotowa; młodszy wiek; model deficytów
student image; early school education; subject education; younger age; deficit model
Opis:
This article presents the results of phenomenographic research, the subject of which are expectations teachers of Polish have towards younger student starting the second stage of education (grades 4-8). The aim of the study was to establish the image of the student adopted by the respondents, which is part of their individual teaching theories.This image translates into teaching practice that can condition the functioning of fourth grade students who started their education at the age of six. The presented research results indicate that the image of a 4th grade student - regardless of their age - is made up of deficiencies that will be supplemented by teachers. The research results also reveal that lowering the 4th grade age increases the tendency of perceiving the student through the prism of his imperfections.
W artykule zaprezentowano wyniki badań fenomenograficznych, których przedmiotem są oczekiwania polonistów wobec ucznia w młodszym wieku, rozpoczynającego edukację w systemie przedmiotowym. Celem badania było dotarcie do przyjętego przez respondentki obrazu ucznia, będącego elementem ich indywidualnych teorii nauczycielskich, przekładającym się na praktykę nauczycielską, warunkującą adaptację czwartoklasistów, którzy w wieku sześciu lat rozpoczęli naukę w szkole.Przedstawione wyniki badań wskazują na to, że na obraz ucznia klasy czwartej – bez względu na wiek – składają się jego braki, których uzupełnianie będzie zadaniem nauczycieli. Wyniki badań ujawniają również, żeobniżenie wieku czwartoklasisty wzmaga tendencję usilnego postrzegania ucznia przez pryzmat jego niedoskonałości.
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2020, 10, 1
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Profesor Józef Półturzycki – polski andragog, dydaktyk, nauczyciel (1934–2021)
Professor Józef Półturzycki – a Polish andragogue, an educator, a teacher (1934–2021)
Autorzy:
Sapia-Drewniak, Eleonora
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2078083.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Związek Nauczycielstwa Polskiego
Tematy:
Józef Półturzycki
adult education
andragogy
Opis:
Aim: The aim is to bring closer Prof. Józef Półturzycki profile and scientific achievements. Methods: An analysis of archival materials, scanty studies and memoirs. Results: The study presents the professional development of an outstanding Polish andragogue, Prof. Józef Półturzycki. The author attempts to show Prof. Półturzycki’s professional activity as well as the areas of his scholarly interests. The problem areas discussed by this prominent Polish adult education specialist in selected publications were also indicated. Conclusions: Józef Półturzycki, with his scientific activity, contributed to the significant development of andragogy in Poland, both through his scientific work and involvement in the creation of the academic andragogical environment.
Źródło:
Przegląd Historyczno-Oświatowy; 2022, LXV, 1-2; 65-74
0033-2178
Pojawia się w:
Przegląd Historyczno-Oświatowy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
PRZEWODNIK, TŁUMACZ, IDEOLOG CZY INDOKTRYNATOR – NAUCZYCIEL W ŚRODOWISKU ZRÓŻNICOWANYM KULTUROWO
A guide, interpreter, ideologist or indoctrinator – a teacher in culturally diversified environment
Autorzy:
Szafrańska-Gajdzica, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/570590.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Wyższa Szkoła Pedagogiczna Związku Nauczycielstwa Polskiego
Tematy:
nauczyciel
przewodnik
środowisko zróżnicowane kulturowo
teacher
a guide
culturally diversified environment
Opis:
Liczne zmiany o charakterze społecznym, politycznym, ale również technologicznym przyczyniły się do wprowadzenia kategorii zróżnicowania społecznego i kulturowego nie tylko do teorii nauk, ale przede wszystkim do praktyki życia codziennego. Autorka od lat prowadzi badania w środowisku zróżnicowanym kulturowo oraz pracuje z nauczycielami (polskimi i czeskimi), którzy realizują swoje działania dydaktyczno-wychowawcze w złożonych warunkach Pogranicza. Należy diagnozować potrzeby środowiska nauczycieli pracujących w warunkach środowiska zróżnicowanego kulturowo, jak i przygotować optymalny model kształcenia, który pozwoli pedagogom na radzenie sobie ze złożonością problemów społecznych i kulturowych, które w coraz większym zakresie stają się powszechne. Przedstawione w tekście typy/modele nauczycieli nie wyczerpują tematu, są jedynie wprowadzeniem i pewną autorską propozycją do dyskusji nad potrzebą skoncentrowania się na zagadnieniach wokół pedeutologii międzykulturowej.
Numerous changes of social, political, and also technological nature have enhanced the introduction of the category of social and cultural diversification not only to scientific theory but also to daily life practice. Over many years, the author has conducted studies in the culturally diversified environment and worked with Polish and Czech teachers carrying out their educational activities in complicated conditions of the borderland. There is a necessity to diagnose the needs of teachers working in the conditions of cultural differentiation, as well as to prepare the optimal model of education, which will enable teachers to manage the complexity of more and more frequent social and cultural problems. The types/models of teachers introduced in the text do not use up the topic – they just constitute an introduction and the author’s suggestion for wider discussion on the need for focusing on the issues of intercultural pedeutology.
Źródło:
Ruch Pedagogiczny; 2016, 1; 45-53
0483-4992
Pojawia się w:
Ruch Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
What kind of humanities the Poles need at the beginning of the 21st century? Confessions of a teacher of humaniora
Autorzy:
Mielczarski, Cyprian
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/703284.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
humanities
tradition
nationalism
general education
educational policy
Opis:
The article deals with issues concerning the pedagogical aims of studying traditional humanities in present realities of Polish society, which at the end of the 20th century overthrew communism. The new political and civilization conditions have caused major social changes that require a new approach to the humanities. Meanwhile, in Poland there is still a traditional and conservative cult of national identity and heritage, which prevents the development of an open society based on cultural tolerance and understanding of the differences that separate us from the West and other cultures. Humanities should be an academic tool for shaping an individual and creative personality and not for preserving national cultural and historical mythology. Such social pedagogy leads to a closed society oriented towards the past and not towards modernity. An educational policy that promotes this attitude treats cultural heritage as a tool of political control over society. In our times, humanities consist in discovering and interpreting the world around us and in forming an independent thinking. Literature, philosophy and other liberal arts cannot be just a sterile studying of a dead tradition.
Źródło:
Nauka; 2018, 3
1231-8515
Pojawia się w:
Nauka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wypalenie zawodowe w polskiej szkole publicznej – nauczyciel i psycholog szkolny
Professional burnout in the Polish state school – a teacher and school psychologist
Autorzy:
Siwiorek, Janusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/485768.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
Tematy:
professional burnout; emotional exhaustion; depersonalization; reduced sense of personal
accomplishment; teacher; teacher professional burnout; school psychologist; school psychologist
burnout
Opis:
This article is dedicated to the problem of professional burnout among Polish teachers and psychologists of state schools after the reform in the Polish system of education when gymnasiums (junior high schools) were introduced. A group of primary school, junior high school and high school teachers and psychologists are analyzed and compared in terms of three dimensions of burnout: emotional exhaustion, depersonalization and reduced sense of personal accomplishment. Despite sharing the same work environment with teachers, school psychologists are those who are supposed to cope with burnout better because of their professional knowledge and experience.
Źródło:
Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne; 2017, 2(25); 191-208
1898-8431
Pojawia się w:
Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autorytet nauczyciela religii
The authority of a religion teacher
Autorzy:
Sroczyński, Piotr
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464748.pdf
Data publikacji:
2019-09-26
Wydawca:
Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
Tematy:
katecheta
autorytet
uczeń
catechist
authority
pupil
Opis:
Cel badań. Rola autorytetu katechety – nauczyciela religii w religijnym wychowania dzieci i młodzieży. Materiał i metody. Analiza literatury przedmiotu w oparciu o wybrane materiały naukowe. Wyniki. Osobista wiara i merytoryczne przygotowanie umacniają autorytet nauczyciela religii. Wnioski. Autorytet nauczyciela religii rozwija w uczniach życie chrześcijańskie, zarówno w wymiarze indywidualnym, jak i społecznym.
Background. To determine the role of the authority of a catechist – religion teacher – in the religious upbringing of children and youth. Material and methods. Analysis of the subject literature based on selected scientific materials. Results. Personal faith and substantive preparation strengthen the authority of a religion teacher. Conclusions. The authority of a religion teacher develops Christian life in students, both in the individual and social dimension.
Źródło:
Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu; 2019, 65; 85-92
0239-4375
Pojawia się w:
Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Possibility for a Teacher to Reduce a Sense of Helplessness in Polish Language and Maths Lessons in the Fifth Year of Learning in Primary School
Autorzy:
Deptuła, Maria
Borsich, Szymon
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1931991.pdf
Data publikacji:
2021-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
relationships with teachers
middle school age
sense of competence
relationships with peers
school helplessness
school grades
Opis:
The article presents the results of empirical research, conducted according to quantitative strategy, on the significance for the level of school helplessness of the conditions of psychosocial development created for pupils in their fifth year of learning in primary school in relationships with teachers and peers and in relation to the grades received in Polish language and math classes throughout the school year. The regression analysis indicated that relationships with teachers exert the stronger impact on the level of helplessness, followed by school grades, and relationships with peers. The teacher can influence each of these factors. This means that the chances that pupils have of fulfilling the developmental task for the age of 7 to 12, in accordance with Erik H. Erikson’s stages of psychosocial development, are largely dependent on the teacher. Not only the successes in subsequent life stages but also the motivation to learn, creativity, flexibility of thinking and acting, persistence, and the emotions accompanying pupils while learning are dependent on a sense of competence. The care and attention of teachers given to ensure that every pupil can develop their competences and sense of agency according to their potential is in the interests of pupils, teachers, and society alike.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2021, 4(134); 71-88
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nowa podstawa programowa a przygotowanie studenta do pracy w szkole
The new core curriculum vs. students` preparation to work at school
Autorzy:
Umiastowska, Danuta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1203988.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
Tematy:
curriculum
school
students of physical education
a teacher of physical education
Opis:
In a changing society and in the era of ever-increasing development of technology and communication, the importance of human movement is being marginalised. A child’s spontaneous physical activity is often suppressed and replaced by passive activities. That happens at home and school. As a consequence, the level of physical fitness and the range of motor skills are decreased. People are aware of the importance of movement for the proper functioning of human body, but not always they apply the sound rules in practice. Both the suggestions contained in the new core curriculum of a general education and the ways of implementing the contents of physical education provide the teacher with a wide range of possibilities. Thus arises the need to expand the range of competences which students will acquire during university classes. Modification of the educational content by adjusting more to the expectations of the contemporary school is one of the ways to meet this goal
Źródło:
Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu; 2013, 40; 17-21
0239-4375
Pojawia się w:
Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Trudności i sukcesy nauczycielki wspomagającej ucznia z orzeczeniem autyzmu w narracji autoetnograficznej
Difficulties and successes of a teacher supporting a student with diagnosed autism in an autoethnographic narrative
Autorzy:
Puda, Karolina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/30145238.pdf
Data publikacji:
2022-06-30
Wydawca:
Collegium Witelona Uczelnia Państwowa
Tematy:
autoetnografia
orzeczenie autyzmu
zespół Aspergera
nauczyciel
współorganizujący kształcenie
edukacja wczesnoszkolna
autoethnography
autism diagnosis
Asperger's syndrome
teacher
co-organizing education
early school education
Opis:
Autorka przedstawia sukcesy i porażki pracy nauczycielki współorganizującej kształcenie dla ucznia z orzeczeniem autyzmu i zespołu Aspergera z zastosowaniem narracji autoetnograficznej. Na podstawie badań z uczniem Szkoły Podstawowej nr 5 przedstawi zalecenia do dalszej pracy po zmianach, jakie zostały wprowadzone w pracy, oraz jak została przeorganizowana praca w szkole. W artykule zostały omówione metodologiczne aspekty prowadzenia badań i opisu autoetnograficznego. Została także przedstawiona perspektywa konieczna do odwołania się do uczuć uczestnika badań. Zastosowanie tego rodzaju badań w pracy nauczyciela spowoduje szersze spojrzenie na problemy wynikające z organizacji pracy w szkole z uczniami z orzeczeniem.
The author of this paper presents the successes and failures of a teacher co-organizing education for students with autism and Asperger's syndrome with the use of autoethnographic narrative. On the basis of research involving a student of Primary School No. 5, he provides recommendations for further work after the implementation of some changes and reorganization of work in the school. The article discusses the methodological aspects of research and autoethnographic description. The perspective necessary to appeal to the participant's feelings was also presented. The use of this type of research in the work of teachers will result in their broader awareness of the problems arising from the organization of work in schools with students affected by autism and Asperger’s syndrome.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Collegium Witelona; 2022, 2, 43; 57-71
2956-302X
2956-3208
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Collegium Witelona
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autorytet nauczyciela-wychowawcy szansą na przezwyciężanie agresji i przemocy w szkole
The Authority of a Teacher-Educator as a Chance to Overcome Aggression and Violence at School
Autorzy:
Słotwińska, Helena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/21151117.pdf
Data publikacji:
2022-06-30
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
autorytet
nauczyciel
wychowawca
kompetencje
szkoła
agresja
przemoc
authority
teacher
educator
competences
school
aggression
violence
Opis:
W artykule omówiono najważniejsze zagadnienia, które zawarte są w jego tytule. Składa się on z sześciu punktów. Na początku szczegółowo zostało omówione pojęcie autorytetu, a następnie jego rola i znaczenie w nauczaniu i wychowaniu. Punkt trzeci i czwarty ukazuje pojęcie oraz rodzaje agresji i przemocy a także przejawy zachowań agresywnych. Każdy nauczyciel, mając gruntownie opanowany przedmiot swej specjalności, musi kształcić się w tej dziedzinie ale również w dziedzinach pokrewnych. Postawa intelektualna nauczyciela, powinna charakteryzować się umiarem, ostrożnością, rozwagą i powściągliwością w wydawaniu sądów. Kompetencje osobowościowe i zawodowe nauczyciela-wychowawcy, to kolejne zagadnienie przedstawione w artykule. Część końcowa artykułu poświęcona została relacjom pomiędzy Mistrzem i uczniem, które ułatwiają przezwyciężanie trudności wychowawczych.
In the article discusses the most important issues contained in its title. It consists of six points. At the beginning, the concept of authority was discussed in detail, followed by its role and importance in teaching and upbringing. The third and fourth points show the concept and types of aggression and violence as well as manifestations of aggressive behavior. Each teacher, having a thorough knowledge of the subject of his specialization, must educate himself in this field, but also in related fields. The intellectual attitude of the teacher should be characterized by moderation, caution, prudence and restraint in passing judgments. The personality and professional competences of a teacher - educator are another issue presented in the article. The final part of the article is devoted to the relationship between the teacher and the student, which makes it easier to overcome educational difficulties.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2022, 14, 2; 115-132
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
WPŁYW ODDZIAŁYWAŃ WYCHOWAWCZOSPOŁECZNYCH NAUCZYCIELA NA BEZPIECZEŃSTWO W PLACÓWCE OŚWIATOWO-WYCHOWAWCZEJ
A TEACHER’S SOCIO-EDUCATIONAL INFLUENCE ON SAFETY IN AN EDUCATIONAL ESTABLISHMENT
Autorzy:
Woś, Marek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479512.pdf
Data publikacji:
2018-12-20
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy. Polskie Towarzystwo Profesjologiczne.
Tematy:
nauczyciel
uczeń
przemoc
bezpieczeństwo
teacher
student
violence
safety
Opis:
Jednostka dzięki zdolności przyjęcia i tworzenia kultury oraz przebytej celowej socjalizacji i drogi wychowania zostaje zakorzeniona w przekazywaną kulturę. Jest to możliwe w sytuacji zapewnienia uczniom m.in. bezpieczeństwa w szkole przez nauczycieli. Wprowadzone do szkół przez MEN, od 2002 roku, programy wychowawczo-profilaktyczne przyniosły zmniejszenie agresji fizycznej w placówkach edukacyjno-wychowawczych. Przez cały czas jednak jest konieczność ich weryfikacji, dostosowania programów do potrzeb zmieniających się uczniów. W celu eliminacji przemocy psychicznej pośród wychowanków, nauczyciele/ wychowawcy powinni także zwrócić uwagę na działania, które miałyby na celu przepracowanie z nimi wartości, włączonych w programy wychowawczo-profilaktyczne.
An individual becomes rooted in a given culture owing to the ability of acquiring and creating a culture as well as to an effect of socialisation and rearing, which is only possible when teachers and educators ensure that students are safe at school. Prevention and education programmes introduced in 2002 by the Ministry of Education led to a decrease in physical abuse in educational care centres. However, a constant re-evaluation of these programmes is needed so as to adjust them to the ever-changing learner needs. In order to eliminate psychological violence, teachers/carers should concentrate on measures that would encourage learners to reflect on the values included in the aforementioned programmes.
Źródło:
Problemy Profesjologii; 2018, 2; 135-147
1895-197X
Pojawia się w:
Problemy Profesjologii
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Sergey Leble (1945-2021) a versatile and deep scientist, a wonderful teacher and a modest person
Autorzy:
Perelomova, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1991159.pdf
Data publikacji:
2021-12-30
Wydawca:
Politechnika Gdańska
Źródło:
TASK Quarterly. Scientific Bulletin of Academic Computer Centre in Gdansk; 2021, 25, 4; 377-379
1428-6394
Pojawia się w:
TASK Quarterly. Scientific Bulletin of Academic Computer Centre in Gdansk
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wyjątki z dziejów Państwowej Preparandy Nauczycielskiej w Uniejowie (1921-1926)
Excerpts from the history of a Teacher Preparanda in Uniejów (1921-1926)
Autorzy:
Gołdyn, Piotr
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/487459.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
Państwowa Preparanda Nauczycielska
Uniejów
Opis:
Between the years 1921-26 a school functioned in Uniejów, the main aim of which was to prepare students for education in teacher seminars. This institution has fallen into oblivion. Reminding its history is a significant element in reconstructing the history of education in Uniejów and its region.
Źródło:
Biuletyn Uniejowski; 2013, 2; 113-124
2299-8403
Pojawia się w:
Biuletyn Uniejowski
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
O sytuacjach granicznych w nauczycielskiej codzienności. Przypadek podejmowania decyzji
On Boundary Situations in a Teacher’s Reality: The Case of Making Decisions
Autorzy:
Groenwald, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/40570890.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
sytuacje graniczne
nauczycielskie decyzje
edukacja w szkole
edukacja
nauczyciel
boundary situations
teacher’s decision
education at school
education
school
Opis:
CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest przedstawienie sytuacji granicznych doświadczanych w szkolnej codzienności przez nauczycieli podejmujących decyzje z zakresu edukacji. PROBLEM I METODY BADAWCZE: W opracowaniu skupiam się na problemie: Którym zdarzeniom edukacyjnym wymagającym podjęcia decyzji nauczyciele nadają znaczenie granicznych? Dane empiryczne pochodzą z wywiadów fokusowych przeprowadzonych z nauczycielami oraz z przeglądu danych zastanych – portfolio nauczycieli. W analizie tych danych stosuję jakościowe metody analizy tekstu. PROCES WYWODU: Artykuł otwiera krótka rekonstrukcja koncepcji: sytuacji granicznych oraz teorii decyzji, powiązanych ze sobą w procesie kształcenia i wychowania. W części opisującej badania empiryczne przybliżam – wyłonione podczas analizy danych – kategorie znaczeń nadawanych przez nauczycieli doświadczaniu przez nich graniczności podczas podejmowania decyzji dotyczących codziennej pracy z uczniami. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: W przypadku decydowania nauczyciele jako sytuacji granicznych doświadczają: (1) opresywności środowiska szkolnego generowanej przez prawo oświatowe, (2) przeciwieństw powstających w relacjach społecznych; (3) bezradności konstruowanej oddolnie przez podmiot. Te opcje nie są rozłączne, a skutki ich doznawania mogą na pedagogów oddziaływać destrukcyjnie bądź mobilizować ich do rozwoju w zawodzie i do poszerzania autonomii. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Doświadczanie graniczności jest w pracy nauczyciela z uczniami elementem powszednim i skłaniającym do podejmowania samodzielnie pedagogicznej autorefleksji, która wymaga: (1) uświadomienia sobie zaistnienia sytuacji jako granicznej; opracowania skutecznej strategii jej przekroczenia; (3) podjęcia realnego działania. Choć jest ono ryzykowne, sprzyja autonomicznemu sprawstwu i transgresji.
RESEARCH OBJECTIVE: The aim of the paper is to present boundary situations experienced by teachers in school everyday reality while making decisions relating to education. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: In this text I focus on the issue: Which educational events that require taking decision do teachers give the meaning of boundary? Empirical data comes from focus interviews carried out with teachers and from an overview of existing data – teachers’ portfolios. In the analysis of this data I apply qualitative methods of text analysis. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The paper opens with a short reconstruction of the notion of boundary situations and the theory of decisions, combined with each other in the process of education and upbringing. In the part describing the empirical studies I outline the categories of meanings unravelled during the data analysis as assigned by teachers to their experiencing of boundaries while making decisions regarding everyday work with students. RESEARCH RESULTS: In the case of decision taking, teachers experience such boundary situations: (1) oppressiveness of the school environment, generated by educational law, (2) adversities arising in social relations; (3) helplessness constructed at grassroots by the subject. These options are not separable, and the effects of experiencing them may have either a destructive impact on pedagogues or motivate them to develop professionally and to expand their autonomy. CONCLUSIONS, INNOVATIONS, RECOMMENDATIONS: Experiencing boundaries in a teacher‘s job is as common as eliciting independent pedagogical self-reflection, which calls for: (1) realising the situation occurring as a boundary one; (2) devising an effective strategy of overcoming it; (3) undertaking a real action. Although it is risky, it is conducive to autonomic causality and transgression.
Źródło:
Horyzonty Wychowania; 2023, 22, 61; 67-77
1643-9171
2391-9485
Pojawia się w:
Horyzonty Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
VIII Kongres Maryjny „Maryja wychowawczynią” (Rumia, 1 maja 2014)
7th Marian Congress ‘Mary as a Teacher’ (Rumia, May1st, 2014)
Autorzy:
Szlufik, Piotr
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/495643.pdf
Data publikacji:
2015-02-28
Wydawca:
Towarzystwo Naukowe Franciszka Salezego
Źródło:
Seminare. Poszukiwania naukowe; 2015, 36, 1; 254-255
1232-8766
Pojawia się w:
Seminare. Poszukiwania naukowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje emocjonalno-społeczne nauczyciela wobec potrzeb współczesnej edukacji
Emotional and social competences of a teacher in the faceof the needs of contemporary education
Autorzy:
Wawrzyniak, Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1929257.pdf
Data publikacji:
2021-12-22
Wydawca:
Akademia im. Jakuba z Paradyża w Gorzowie Wielkopolskim
Tematy:
emotional and social competences of a teacher
teacher-educator
student
relationship--based education
interpersonal relations
emotional and social skills training
Opis:
This article concerns the issue of emotional and social competences of a teacher in the face of the needs of contemporary education, in relation to the global situation caused by the spread of the SARS-CoV-2 virus. The state of emergency introduced today is a new context for the changes taking place, challenging every sphere of life, including education. The publication presents reports from selected international and national reports, showing the state of the introduced remote education, which highlighted a multitude of problems for representatives of the school environment. The most important educational problems concern the deteriorating mental condition of pupils and teachers and the crisis in interpersonal relations. Attention was drawn to a neglected area in pedagogy, which is the sphere of emotional and social competences of the student and the teacher, as well as to the necessity of their compulsory inclusion in the problems of research. The article presents the position that school can be an environment for conscious learning of emotions, therefore it is important that teachers have emotional and social competences at an optimal level in order to provide effective support. It is assumed that only emotionally and socially competent teachers can stimulate the development of these competences in pupils. It has been recognised as a new task, challenge and educational need.
Źródło:
Język. Religia. Tożsamość; 2021, 2(24) B; 99-123
2083-8964
2544-1701
Pojawia się w:
Język. Religia. Tożsamość
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Maryja nauczycielką wiary w życiu św. Jana XXIII
Virgin Mary as a Teacher of the Faith in the Life of John XXIII
Autorzy:
Kreft, Daniel
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/558577.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Gdańskie Seminarium Duchowne
Tematy:
Jan XXIII
Maryja
duchowość
wiara
cnota
naśladowanie
świadek wiary modlitwa
John XXIII
Mary
spirituality
faith
virtue
imitating
prayer
witness of faith
rosary
council
Opis:
Święty Jan XXIII w swym Dzienniku duszy poświęca wiele uwagi zagadnieniom związanym z duchowością maryjną. Lektura myśli Papieża pozwala jednoznacznie stwierdzić, że duchowość Maryi ma znaczenie kluczowe i wzorcze dla praktykowanej przez niego duchowości. Dotyczy to również problematyki cnót teologalnych. Święty Jan XXIII wielokrotnie dawał wyraz swemu przekonaniu, że warunkiem bycia świadkiem wiary jest konkretne naśladowanie Maryi. Trzeba, tak jak Ona, zawierzyć Bogu całe swe życie i realizowane posłannictwo. Głęboka wiara, na wzór Maryi, inspiruje do dokonywania działań kreujących nową rzeczywistość współczesnego świata. Maryja nie tylko jest wzorem głębokiej wiary, ale też pokazuje jak troszczyć się o wzrost dojrzałości w wierze. Czynnikiem decydującym o rozwoju duchowym jest modlitwa. Papieski ideał traktowania Maryi jako wzoru cnót wiary, nadziei i miłości nie traci nic na aktualności w czasach dzisiejszych. Ta zachęta wymaga odpowiedzi ze strony każdego członka Kościoła.
This article undertakes an attempt of answering the question: what does role Virgin Mary play in the christian spirituality? This answer is based on the Teaching of blessed John XXIII. This Pope claimed that Mother of God can be for all Christian People a good ex ample of the obiedence to God and in a fervent prayer. John XXIII recommended the worship of Virgin Mary as a way to the Union with God.
Źródło:
Studia Gdańskie; 2014, 34; 157-167
0137-4338
Pojawia się w:
Studia Gdańskie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Axiological Analysis of the Conceptual Categorial Apparatus of Professional Burnout in the System of Education
Autorzy:
RIDEI, NATALIIA
KATSERO, OKSANA
KHITRENKO, TETIANA
DAINEKO, OLENA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/456702.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
mental fatigue
professional deformation professional burnout
occupational health
education system
a teacher
Opis:
The importance of professional health is actualized. The structural-logical scheme of the genesis of the conceptual-categorical apparatus of the study was constructed and its axiological and structural-functional analysis of “professional burnout” was carried out. Specifies the author’s interpretation of the definition of “professional burnout”; the structural and logical scheme of the process of professional burnout is developed.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 1; 84-90
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
WYCHOWAWCZE ASPEKTY PRACY NAUCZYCIELA... W DĄŻENIU DO EDUKACJI WIELOKULTUROWEJ/ MIĘDZYKULTUROWEJ
PEDAGOGIC ASPECTS OF A TEACHER’S PROFESSION IN PURSUANCE OF MULTICULTURAL/INTERCULTURAL EDUCATION
Autorzy:
Głowala, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1832937.pdf
Data publikacji:
2021-08-23
Wydawca:
Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
Tematy:
edukacja
wielokulturowość
międzykulturowość
wychowanie
nauczyciel
education
multiculturalism
interculturalism
upbringing
teacher
Opis:
Obserwuje się liczne migracje ludzi i stąd społeczeństwa, a także placówki edukacyjne stają się zróżnicowane kulturowo. Zjawisku wielokulturowości zwykle towarzyszą procesy o charakterze pozytywnym, ale także negatywnym. Procesy adaptacyjno-edukacyjne uczniów wielokulturowych nie zawsze przebiegająwłaściwie. Różnice językowe i kulturowe wpływają na całokształt funkcjonowania dziecka w szkole i często rodzą trudne sytuacje. W Polsce pomoc dzieciom cudzoziemskim organizowana jest zgodnie z prawem oświatowym. Kompetencje kulturowe nauczyciela przejawiające się w postaci postaw i działań, umożliwiają efektywną pracę w sytuacjach międzykulturowych. Nauczyciel edukacji wielokulturowej musi wyjść naprzeciw takim potrzebom i problemom, jak kultywowanie własnej tożsamości, języka i kultury, dialog międzykulturowy, ale także dyskryminacja czy wykluczenie społeczne i kulturowe. Przygotowanie nauczyciela do pracy w grupie wielokulturowej powinno koncentrować na kompetencjach osobowościowych, socjokulturowych, ale także innowacyjnych metodach i formach animacji życia społecznego w środowiskach zróżnicowanych kulturowo.
We can observe many people migrating and that is why societies and educational establishments become culturally diverse. Phenomenon of multiculturalism is very often connected with many processes, positive and negative as well. Adaptive-educational processes of multicultural students are not always correct. Cultural and linguistic differences have an influence on a totality of a child in school and often result in a difficult situations. Help for foreigners’ children in Poland is organized according to education law. A teacher’s cultural abilities that are visible through an attitude and a behaviour enable effective actions in multicultural situations. A teacher of multicultural education has to confront such needs and problems as cultivating somebody’s own identity, language, culture, international dialogue but also discrimination or social and cultural isolation. Training of a teacher who is going to work with a multicultural group should be focused on personality skills, sociocultural skills but also on innovative methods and forms of animating a social life in culturally diverse environment.
Źródło:
Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2021, 13; 109-124
2353-1266
2449-7983
Pojawia się w:
Społeczeństwo. Edukacja. Język
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zaufanie jako kłopotliwe zobowiązanie nauczyciela? Pytanie z autorytetem w tle
Trust as an embarrassing obligation of a teacher. Based on an authority figure
Autorzy:
Bochno, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1201690.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN
Źródło:
Studia Pedagogiczne; 2011, LXIV
0081-6566
Pojawia się w:
Studia Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Development of a caring teacher-student realationship in higher education
Autorzy:
Simel Pranjić, Sanja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1366480.pdf
Data publikacji:
2021-06-17
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
care
student-teacher relationship
upbringing
relational pedagogy
higher education
Opis:
Aim. This article aims to summarize the current state of understanding on a development of a caring teacher-student relationship in higher education context, grounded in relational pedagogy. Also, it provides critical reflection on the data from available literature. Methods. The development of a caring teacher-student relationship was presented using the method of description, based on the review of relevant literature. Results. The development of a caring relationship between students and higher education teachers can be monitored in stages. At first, there is the introductory meeting with the students when a teacher with his personality, authenticity, and approach lays the foundations for the development of a caring relationship. During further meetings, the teacher encourages mutual trust, respect, and appreciation and deepens the relationship by adapting the teaching process to the needs, interests, and affinities of students, until the formal completion of their cooperation. Conclusion. In order to achieve a caring relationship with students in higher education, a teacher needs to approach it consciously, intentionally, thoughtfully and to plan it well from the very beginning. It is crucial to get to know the students as real persons, and accordingly, continuously adapt the teaching process to their needs and interests, allowing them to express themselves freely in a safe, accepting, and encouraging environment. Cognitive value. By presenting the stages of a development of the caring relationship between students and higher education teachers and the synthesis of their characteristics, this paper contributes to a deeper understanding of this phenomenon.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2021, 12, 1; 151-163
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The image of a kindergarten teacher in the israeli media
Autorzy:
Alezra, Fani
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/433733.pdf
Data publikacji:
2020-07-02
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN
Opis:
Recognition of the importance of early childhood education is increasing. Many reports published in Israel and around the world deal with the powerful and critical impact of this era on individuals and society. In contrast, the professional image of the kindergarten teacher in Israel is seen as be- ing as low-status as in many countries. This professional image influences the choice of teaching profession and the conditions of admission in teacher training colleges. The low-status image is influenced by many publications in the Israeli media. To say these publications are unflattering to the profession and to kindergarten teachers would be an understatement. In this article, I will try to answer the question: How is the kindergarten teacher’s image expressed in publications about kin- dergarten and kindergarten teachers in the media in Israel? The research tools are ten articles with the kindergarten tag on the news content sites Walla and Mako as of June 2019. The method chosen is content analysis, a research technique for objectively describing media content through which messages can be identified. In so doing, I will draw conclusions about what can be done to improve publications about the profession and at the same time to improve the image of the kindergarten teacher in society.
Źródło:
Rocznik Pedagogiczny; 2019, 42; 165-180
0137-9585
Pojawia się w:
Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Romanos the Melodist as a teacher of the people in the struggle against heresies
Roman Melodos jako nauczyciel ludu w walce z herezjami
Autorzy:
Dźwigała, Katarzyna Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/613115.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
Tematy:
Roman Melodos
kontakion
hymnografia bizantyjska
homilia
herezja
Romanos the Melodist
Byzantine hymnography
homily
heresy
Opis:
Artykuł porusza kwestię dydaktycznej roli greckich hymnów kościelnych – kontakionów – w kontekście walki Kościoła w VI w. z herezjami. W kontakionach Romana Melodosa, będącego najwybitniejszym twórcą tego typu hymnów, a także hymnografem, dzięki któremu najprawdopodobniej powstał ten gatunek, znajdziemy liczne echa zmagań z herezjami przez kilka poprzedzających wieków aż do czasu życia poety. Św. Roman pisząc swe śpiewane homilie stawia sobie za cel obronę zgromadzonych w kościołach wiernych chrześcijan przed heretyckimi poglądami oraz pouczenie ich, jaka jest nauka Kościoła. Hymnograf stara się przedstawić trudne teologiczne zagadnienia językiem zrozumiałym dla przeciętnych wiernych, a także uczynić przekaz atrakcyjnym i zapadającym w pamięć. Artykuł na wybranych przykładach przedstawia herezje, które zwalczał Roman Melodos oraz wykorzystywane przez poetę środki.
The article raises an issue of the didactic role of the Greek ecclesiastical hymns – the kontakia – in the context of the struggle of the Church in the sixth century against heresies. In the kontakia of Romanos the Melodist, who was the most prominent author of the hymns of that genre and probably a creator of the genre, we find numerous echoes of the struggles against heresies from the past centuries and from the lifetime of the poet. St. Romanos, when he writes his sung homilies, aims at the defence of the faithful assembled in the church against heretical views and at the instructing them what is the teaching of the Church. The hymnographer tries to present the difficult theological issues using the language understandable for the common Christians and make the hymn more attractive and memorable. The article shows on the examples the heresies against that Romanos the Melodist struggled and the measures he used.
Źródło:
Vox Patrum; 2017, 68; 513-521
0860-9411
2719-3586
Pojawia się w:
Vox Patrum
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Obraz nauczyciela szkół brackich w XVI-XVII – wiecznej Rzeczypospolitej
A picture of a teacher from brotherhood schools in the 16th-17th century
Autorzy:
Mironowicz, Marcin
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2106679.pdf
Data publikacji:
2021-12-09
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
szkoła bracka
didaskał
edukacja prawosławna
brotherhood schoo
teacher
orthodox education
Opis:
W końcu XVI w. nastąpił rozwój szkolnictwa brackiego. Szkoły działały w oparciu o Porządek szkolny opracowany w 1586 r. przez Greka Arseniusza. Dokument obowiązywał niezmiennie przez cały czas funkcjonowania szkół brackich. W regulaminie wpisano wymagania, jakim powinien sprostać didaskał. W artykule ukazane zostały sylwetki didaskałów w odniesieniu do wymagań statutu brackiego.
At the end of the 16th century, there was a development of brotherhood education. Schools operated according to the School Order developed in 1586 by Greek Arsenius. The document was in force invariably throughout the functioning of brotherhood schools. In the regulations, we find the requirements to be met by a teacher. The article presents the profiles of teachers in relation to the requirements of the fraternity statute.
Źródło:
Saeculum Christianum. Pismo Historyczne; 2021, 28, 2; 129-140
1232-1575
Pojawia się w:
Saeculum Christianum. Pismo Historyczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
AnAlySE jako narzędzie stymulujące rozwój refleksyjności i refleksji nauczyciela dotyczącej codzienności szkolnej
AnAlySE as a tool for stimulating teacher’s reflection and reflectivity with reference to everyday educational reality
Autorzy:
Szymczak, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1387871.pdf
Data publikacji:
2018-09-30
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:
everyday educational reality
reflection and reflectivity
developing the ability
to be a teacher
Opis:
Educational situation analysis sheet (AnAlySE) was used as a tool while working with university students of early education. The work with AnAlySe was monitored in order to answer the question of its meaning in developing the ability to reflect on the everyday educational reality. The observation of students’ proceedings, the interviews with them and the analysis of their work lead to the conclusion that the sheet constitutes a specific space for obtaining knowledge and developing certain skills in teacher’s both individual and group work. It fosters developing the ability to learn “with” others and “from” others “in” and “from” the everyday educational reality.
Źródło:
Problemy Wczesnej Edukacji; 2018, 42, 3; 103-112
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:
Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
POBUDZANIE PRZEZ CZYTANIE, CZYLI BIBLIOTERAPIA W PRACY NAUCZYCIELA, WYCHOWAWCY, TERAPEUTY
STIMULATION BY READING OR BIBLIOTHERAPY IN THE WORK OF A TEACHER, EDUCATOR, THERAPIST
Autorzy:
Konieczna, Ewelina J.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479841.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
biblioterapia,
szkoła,
uczeń,
metoda zachęcająca do refleksyjnego myślenia,
neurodydaktyka
bibliotherapy,
school,
student,
method of encouraging reflective thinking,
neurodidactics
Opis:
W artykule zaprezentowana została biblioterapia jako metoda mająca zastosowanie w szerokim procesie edukacyjnym. Autorka stara się wykazać, że współczesna szkoła, będąca w przededniu reformy, powinna czerpać z dotychczasowych doświadczeń oraz osiągnięć neurodydaktyki. Opisane zostały sposoby wykorzystania biblioterapii jako metody rozwijającej wiedzę o świecie społecznym czytelnika. Ma ona również zastosowanie w rewalidacji jako metoda odpowiadająca na potrzeby rozwojowe dzieci i niepełnosprawnej młodzieży. Książka ma też znaczenie w poszukiwaniu i budowaniu poczucia sensu życia, szczególnie w przypadku osób o ograniczonej sprawności. Celem artykułu jest także ukazanie wychowawczych i terapeutycznych walorów biografii i narracji autobiograficznej na przykładzie zgromadzonych doświadczeń. Autorka przytacza podstawy teorii logoterapii oraz proponuje tytuły publikacji skierowanych do osób zagrożonych utartą sensu życia z powodu nadmiaru trudności życiowych, które są wynikiem doświadczanej niepełnosprawności. Omówione są również zasady postępowania biblioterapeutycznego mające zastosowanie zarówno w pracy z dziećmi i młodzieżą, jak również z osobami dorosłymi.
The paper presents the method of bibliotherapy and the method used in the broad educational process. The author demonstrates that the modern school which is on the eve of the reform should draw on existing experience and achievements of neurodidactics. The paper describes ways to use bibliotherapy as a method of developing knowledge of the reader about the social world. It also applies to rehabilitation as a method corresponding to the developmental needs of children and young people with disabilities. The book is also important in finding and building a sense of life, especially for people with reduced mobility. The purpose of the paper is also to show the educational and therapeutic qualities of biography and autobiographical narrative as an example of experience. The author cites the foundations of logotherapy theory and proposed titles for publications addressed to those at risk of losing the meaning of life because of the excess of life difficulties resulting from experiencing dysfunction. She also presents the rules of conduct which are applicable in the process of bibliotherapy both in working with children and youth, as well as adults.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2017, 14; 101-111
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-100 z 817

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies