Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "ADULT LEARNING" wg kryterium: Temat


Tytuł:
Mentoring: przyszłość nauczania osób dorosłych - recenzja
Mentoring: the future of adult learning process - a book review
Autorzy:
Gierłach, Iwona
Gadacz, Tadeusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/426041.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Tematy:
mentoring
adult learning process
Opis:
The article is a review of the book entitled The Mentor's Guide. Facilitating Effective Learning Relationships. This publication presents the issue of mentoring, examines it from the depth perspective and presents from a new angle of critical reflection and application. The review summarizes the content of the book, which describes the role of mentor, mentee, mentoring relationships. The publication explains stretch goals, defines clear-cut objectives, outlines activities that will help achieve them. It is also a rich resource of information about cross-cultural mentoring. Presents the learning-centered mentoring paradigm and examines its seven critical elements, elaborates the four phases of mentoring cycle and also, provides practical tools and techniques to become successful professionals and leaders. The author of this book included templates and worksheets aiming at guiding and helping to understand the essence of mentoring. The publication is recommended as an informative resource for mentors and advisors working in organizations or universities. Also, it would be a tremendous asset to advisor-training events and helpful for all educators.
Źródło:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2016, 3 (65); 68-71
1731-6758
1731-7428
Pojawia się w:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kadra ucząca dorosłych: warunki, kompetencje i rozwój
Autorzy:
Mazurkiewicz, Grzegorz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/639375.pdf
Data publikacji:
2009
Wydawca:
Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Tematy:
adult educators
adult learning
changes
development
Opis:
The paper presents reflections rising from a study on adult learning professions in Poland. Changes in the socio-political and legal context created phenomena that have occurred in the adult education systems, mechanisms and approaches. The article focuses on the impact of those processes on a specific professional group – adult educators. Because of the increasing importance of life long learning and the promising vision of a knowledge society, new initiatives in education open challenging possibilities for human development.Based on interviews with practitioners the article describes the professional situation of adult educators: training, development, awareness, values, priorities and practice. There  is a new trend noticeable in these interviews – the emergence of a new kind of educator. The specific working style of this new group (operating like a closed caste) with a specific language and communication style, value system, ethics and critical skills resulted in the creation of the new culture of life long learning. The culture of adult educators has developed skills of survival in fragmented reality of Polish educational policy, a chaotic legal frame and the strong pressure of labour market.
Źródło:
Zarządzanie Publiczne; 2009, 1 (5)
2084-3968
Pojawia się w:
Zarządzanie Publiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Digital competence learning in secondary adult education in Finland and Poland
Autorzy:
Ewa, Duda,
Krzysztof, Dziurzyński,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/890371.pdf
Data publikacji:
2019-12-30
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
adult education
digital competences
adult learning
Opis:
Nowadays, the digital competence is becoming as important as literacy and numeracy skills. For children and youths these competences seem to be natural and the role of teacher is to direct students in their learning and to develop cognitive curiosity. For adults, the learning process is different. It is not only developing of digital skills but sometimes even grassroots teaching. The article presents a two different approaches to teaching/learning process provided in the field of secondary education - Finnish and Polish systems. Documents containing curricula, school programmes and course grids were analysed. Both systems have been assessed in terms of their relevance to adult learners. The main discoveries and the key conclusions indicate that the Polish system does not adapt to the real needs of adult learners and the changing needs of the labour market.
Źródło:
International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2019, 6(2); 22-32
2392-0092
Pojawia się w:
International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Andragogy as Theoretical Basis of Corporate Training in American Companies
Autorzy:
OGIENKO, OLENA
LYTOVCHENKO, IRYNA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/455469.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
andragogy
andragogical model
corporate training (learning)
adult learning principles
adult learning process
American companies
Opis:
The article analyzes the andragogical foundation of the organization of the learning process in American companies, particularly highlights the issues of andragogy as most commonly known theory of adult learning, the specific features of andragogical model of adult learning and ways of its application in corporate training in the Unites States.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 4; 97-102
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adult Learners’ Perceptions of the Use of Interactive Whiteboards in University Classrooms
Autorzy:
Lai, Horng-Ji
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2031697.pdf
Data publikacji:
2014-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
adult learning
interactive whiteboards
workplace learning
adult education
Opis:
The purpose of this study was to investigate adult learners’ perceptions of the use of Interactive Whiteboards (IWBs) in a university classroom in Taiwan. The participants were undergraduate students in a Master’s program. Research data were obtained through students’ interviews, site observations, and students’ reflective journals on the course website. Interviews were conducted with six adult learners who were also working professionals. The research data indicate that adult learners valued the benefits of using IWBs in instruction and workplace learning and pointed out that instructors’ readiness and competence determine the effectiveness of IWB integration in classrooms. Another important finding revealed in this study suggested that instructors need to develop creative IWB lesson plans that fully utilize the advantages of IWBs in order to ensure that IWBs are effectively and continually used in adult education/training settings.
Źródło:
The New Educational Review; 2014, 36; 55-65
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Local Action Groups as learning organizations and communities
Autorzy:
Abramowicz,, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/952361.pdf
Data publikacji:
2020-07-13
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
local action groups
adult learning
environmental learning
Opis:
The aim of the study is to analyse Local Action Groups as organizations capable of creating space for environmental education. The first part describes the different approaches to adult education and forms of learning. In this context, Local Action Groups are analysed as learning communities and organizations. The specificity of the operation of Local Action Groups is based on a combination of formal and three-sector partnerships and partnerships with residents. On the one hand, these partnerships are used to manage public funds for rural development, but the sense of establishing them is deeper. LAG members and management themselves come from the local community and should broadly represent its interests, but also to activate, engage and create space for the development of ideas, ideas and projects. The work methodology is based on research carried out as part of the expertise commissioned by the Ministry of Agriculture and Rural Development, especially on information obtained from individual in-depth interviews (IDI), on the basis of which detailed case studies of selected LAGs were described. The existing data were also analysed - RDP documentation, reports, and quantitative data obtained from the CAWI survey. The conclusions of the analysis show that Local Action Groups have the potential to create learning environments and transfer the assumptions of the Leader approach, especially bottom-up approaches and to promote participation in decisions on local development directions, but they do not fully use it.
Źródło:
Praca Socjalna; 2020, 35(3); 91-108
0860-3480
Pojawia się w:
Praca Socjalna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Explanations of individual successes and failures in the biographies as a reason to understand learning meanings. Context-sensitive analyses
Uzasadnienia indywidualnych sukcesów i porażek życiowych w biografii jako pretekst do rozumienia znaczenia uczenia się. Analiza wrażliwa na konteksty
Autorzy:
Jurgiel-Aleksander, Alicja
Dyrda, Jolanta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/431509.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
adult learning
biographical research
language of learning description
Opis:
The main aim of this text is the attempt to demonstrate what kind of learning meanings are created when adult people justify success and failure in their lives. The question – what success means has inspired the individual narration about life experiences of the 40 plus generation. In Poland this age group is perceived as the stabilization generation, because of the fact that people at this age did not have to experience a war, communist oppression or martial law. They were educated before the year of political transformation in Poland in 1989 and their adulthood occurred after economic changes. As a result, the narrations’ analyses led to identifying the concepts of learning. They were: learning as the process of pursuit of economic independence (1), learning as creating job opportunities (2), learning as the result of assessment of one’s own competence by others (3). During the conversation (while being interviewed) it turned out that the language of narration was economic regardless of whether they were talking about their vocational or personal life. The analyses that followed should be only treated as a qualitative case study.
Źródło:
Dyskursy Młodych Andragogów; 2016, 17; 389-396
2084-2740
Pojawia się w:
Dyskursy Młodych Andragogów
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Ambiwalencja w uczeniu się dorosłych
AMBIVALENCE IN ADULT LEARNING
Autorzy:
Matlakiewicz, Alina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418049.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
ADULT LEARNING
AMBIVALENCE IN LEARNING
REFLECTIVE AND TRANSFORMATIVE LEARNING
Opis:
In the article the author analyses the term of adult learning in the context of its ambivalence: the chance for development and the emotional and social costs. The process of adult learning is connected with self-development, intellectual and emotional maturity, making reasonable decisions, responsibility. The author also characterizes the theories of mindfulness learning, such as the theory of Jack Mezirow’s transformative learning and theories based on experience and biography.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 64-70
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Doktor Stefania Mazurek – organizatorka liceum repolonizacyjnego w Opolu
DR STEFANIA MAZUREK, THE ORGANIZER OF THE RE-POLONIZING GRAMMER COMPREHENSIVE SCHOOL IN OPOLE
Autorzy:
Sapia-Drewniak, Eleonora
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417863.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
ADULT LEARNER
SCHOOL FOR THE ADULT
RE-POLONIZING
ADULT LEARNING
Opis:
In 1946, Dr Stefania Mazurek elaborated a project of organizing a school in Opole designed for adults who had attended German schools before and did not know the Polish language to a sufficient degree. The didactic work at the junior high and senior high schools in Opole (popularly called re-polonizing comprehensive grammar school) was run along two parallel lines. One, which fulfilled tasks of compensatory character consisted in courses mastering the knowledge of the Polish language, which were organized before the noon, while teaching proper, that is education run in compliance with the ministerial guidelines was going on in the afternoon. There were 700 people who came from Opole Region that applied for a place in the school. Part of the graduates pursued their education in Polish universities. The mission of the institution, apart from providing regular education was to integrate Silesian students with the Polish environment. The situation in 1950 caused the school to be closed and its management to be dismissed. The specific character of the region was not taken into account as regards continuing the re-polonizing project.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 147-156
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Questions of (Mis)Recognition in the Relationship Between Italian Teachers and Asylum-Seeker Students
Autorzy:
Oshodi, Darasimi Powei
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2139768.pdf
Data publikacji:
2021-09-10
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
migration
asylum seeking
recognition theory
adult learning
Opis:
The potential of the classroom as a place for the development of a more positive sense of self by asylum seekers has received scant attention in the literature. This paper explores this potential using Honneth’s theory of recognition. By employing narrative inquiry, the data shows clues of recognition in the interviewed teachers’ perceptions and values, relationships with learners, and teachers’ understanding and concern for learners.
Źródło:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2021, 23, 1(89); 81-97
1505-8808
2450-3428
Pojawia się w:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adult Learner’s Motivation for Learning from a Comparative Perspective
Autorzy:
Edina, Márkus
Márta, Miklósi
Tünde, Barabási
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1964053.pdf
Data publikacji:
2021-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
adult learning
motivation
Hungary
Romania
Slovakia
Ukraine
Opis:
This paper presents the results of our research related to the motivation of the adults when learning. Our analysis is focused on the comparison of the motivational features of adults learning process in four Eastern and Central European countries (Hungary, Romania, Slovakia, Ukraine). The research is based on a qualitative survey. We used questionnaire of our design to learn about their motivation to participate in trainings, their interest and the possible hindrances. The subjects of the study are adult learners from the mentioned countries (N=556) who were in contact with the research partner institutions. Our results show that the majority of the respondents looked for pragmatic opportunities in learning useful for work and life, but also wanted to develop their interests and expand their knowledge. No country-specific characteristics were found, and potential differences were only observable in some cases.
Źródło:
The New Educational Review; 2021, 63; 123-136
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Sport i zdrowie w okresie dorosłości
Sport and health in adulthood
Autorzy:
Błajet, Piotr
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417897.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
sport
zdrowie
uczenie się dorosłych
health
adult learning
Opis:
Hans-Georg Gadamer twierdzi, że wraz z upływającym wiekiem to nie choroba, a zdrowie staje się cudowną osobliwością. Medycyna nie pomaga w zrozumieniu tego cudu. Zdrowie nie poddaje się obiektywizacji, jest jakością subiektywną. Pewnym rozwiązaniem w diagnozowaniu zdrowia w okresie dorosłości mogą być behawioralne wskaźniki zdrowia zaproponowane przez J. Rostowskiego. Jednym ze wskaźników jest aktywność umysłowa i fizyczna. W tekście zestawiono fenomeny sportu z autorską pięcioczynnikową strategią profilaktyki starzenia się „PIWKO”. Podjęto próbę wskazania na walory zdrowotne aktywności sportowej w okresie dorosłości. Opierając się na przykładach popularnych sportów rekreacyjnych, wskazano na ograniczone możliwości zastosowania modelu uczenia się dorosłych D. Kolba w uczeniu się sportu przez osoby dorosłe.
Hans-Georg Gadamer claims that, with increasing age, it is not a disease but health that becomes the most wonderful phenomenon. Medicine does not help in understanding this miracle. Health is not subjected to objectify because its quality is subjective itself. Some solution to the diagnosis of health in adulthood may be included in behavioral health indicators as proposed by J. Rostowski. One of them refers to mental and physical activity. The text lists the phenomena of sport with five new factors of aging prevention strategy “PIWKO”. An attempt was made to indicate health benefits of sports activity during adulthood. On the basis of examples taken from popular recreational sports, it was possible to indicate that adults display limited applicability of D. Kolb’s learning model.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2014, Tom 21; 173-186
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adult Education and Training in Comparative Perspective - Indicators of Participation and Country Profiles
Autorzy:
von Rosenbladt, Bernhard
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/466018.pdf
Data publikacji:
2010
Wydawca:
Główny Urząd Statystyczny
Tematy:
Adult education
adult learning
continuing vocational training
international indicators
comparative research
Opis:
Lack of data has been a serious deficiency for comparative research on adult learning until recently. The present paper explores new opportunities based on the European Adult Education Survey (AES). It argues that general indicators of participation in adult education and training must be complemented by more specific indicators revealing sectoral structures and behavioural patterns within the adult learning system. AES as a subject-specific survey can help to understand better “what is behind” a general level of participation in adult learning, as provided in other statistics. Country variations are explored across a set of 16 European countries.
Źródło:
Statistics in Transition new series; 2010, 11, 3; 38-75
1234-7655
Pojawia się w:
Statistics in Transition new series
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja i uczenie się – wokół pojęć
Around concepts: education and learning
Autorzy:
Muszyński, Marcin
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417761.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
edukacja
uczenie się
edukacja dorosłych
uczenie się dorosłych
education
learning
adult education
adult learning
Opis:
Celem artykułu jest ukazanie znaczenia pojęć „edukacja” i „uczenie się” w odniesieniu do ustaleń poczynionych na gruncie andragogiki przez badaczy pochodzących z krajów anglosaskich. Uzasadnieniem dla dokonania takiej analizy jest teza wskazująca na znaczny wpływ, głównie brytyjskiej andragogiki, na prace polskich badaczy. Mimo tych inspiracji można zauważyć znaczące różnice w sposobach rozumienia podstawowych terminów tworzących terminologiczną siatkę andragogiki.
The purpose of this article is to present the meaning of education and learning in relation to findings of Anglo-Saxon studies on andragogy. The rationale behind such an analysis is the thesis about the major influence of British andragogy on Polish researchers. Despite these inspirations, one can observe significant differences between the meaning of basic notions which create conceptual framework for the study of andragogy.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2014, Tom 21; 77-88
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Shadows of the Past. The Challenges of Teaching Analytical Writing within the Military
Autorzy:
Walters, Jeremy
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27322322.pdf
Data publikacji:
2023-12-15
Wydawca:
Komisja Nauk Filologicznych Oddziału Polskiej Akademii Nauk we Wrocławiu
Tematy:
andragogy
pedagogy
adult learning
military English
analytical writing
STANAG 6001
Opis:
The subject matter of this article is the challenges faced by military language students, particularly in the context of analytical writing and the specifics of the military language testing system (STANAG 6001). The main research method used in this paper is a literature review and theoretical analysis in order to discuss and analyse the challenges faced by military language students in the context of analytical writing, as well as potential solutions such as Project-Based Learning (PBL). As such, it does not present original empirical research or data collection. Instead, it draws upon existing research, educational theories, and expert opinions to support its arguments and proposals. A central theme within the paper is that of "educational baggage" and the idea that language learners bring into the classroom their experiences of previous learning environments, be that schools or private courses. Finally, the article suggests that a fully integrated syllabus should be written for military English students that would incorporate all the elements of Project Based Learning and involve all teachers on a given course in a truly integrated manner.
Źródło:
Academic Journal of Modern Philology; 2023, 19; 423-434
2299-7164
2353-3218
Pojawia się w:
Academic Journal of Modern Philology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
THROUGH THE (NOT SO) PINK GLASSES: GENDER BIAS IN INTIMATE RELATIONSHIPS
Autorzy:
GROCHALSKA, MONIKA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/954188.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
gender
informal learning
family
social representations
bias
adult learning
experience
intimate relationships
Opis:
This article was written as part of the project funded by the National Science Centre allocated on the basis of the decision no DEC-2011/01/D/HS6/02470. It shows how social representations of intimate relationships are shared among women and where  they are  rooted. According to Serge Moscovici, social representations are systems of values, ideas and practices, which allow people in groups to understand each other. Thus women have such a  system, which is created through their entire life within the process of informal learning. During this processes some gender bias is imposed. This bias becomes a part of social representations of intimate relationships and influences practices of „being-in-relationship”. Those practices often do not fit  life situations, contributing to the deterioration of  women’s quality of life . All these processes are analysed on the basis of data taken from focus group interviews (FGI) with women. During interviews women often referred to some shared meanings, which constitute their social representations. Finally, these interviews show, that close relationships are highly affected by gender bias, thus they are full of misunderstandings and internal conflicts. The findings highlight the role played by the social representations in women’s subjective experience of their intimate relationships.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2016, 7, 2; 158-179
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Fenomenografia i jej poznawcze konsekwencje w świetle projektu na temat doświadczeń edukacyjnych dorosłych. Refleksja badacza
Phenomenography as a research method and its cognitive consequences in the light of one research project on adult learning experiences. Researcher’s reflection
Autorzy:
Jurgiel-Aleksander, Alicja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417644.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
phenomenography
adult learning
educational experiences
fenomenografia
uczenie się dorosłych
doświadczenia edukacyjne
Opis:
The main aim of this article is to reconstruct the basic features of phenomenography as the methodological approach and method of gathering data in educational research. Referring to publications of Ferec Marton, the main creator of this method, the author tries to name basic issues important for researchers who want to undertake phenomenography in their projects. What is more she unveils her experiences connected with her own research on adult learning conducted in the phenomenography perspective. In her opinion, there are very important cognitive consequences of applying this method in projects which create its potential at the same time. The first one is that phenomenography does not divide the world of our experiences into black and white; it feeds the shadows and allows to define the world through the prism of different colours of one phenomenon. The second feature is showing that the distinction of experiences is rooted in the world of culture in which we exist. The third is that thanks to this method a researcher does not only reconstruct social practices but they can show that a society needs these practices and cannot even imagine that their everyday life could be changed.
Głównym celem niniejszego tekstu jest rekonstrukcja głównych założeń fenomoenografii jako metody stosowanej w badaniach edukacyjnych. Odnosząc się publikacji Ferenca Martona – twórcy tej metody – autorka stara się wyróżnić główne kwestie, na które warto zwrócić uwagę badaczy, którzy chcą realizować swoje projekty w tej właśnie perspektywie. Co więcej, odwołując się do własnych doświadczeń badawczych obejmujących problem uczenia się dorosłych, ujawnia refleksje na temat fenomenografii. Zdaniem autorki artykułu istnieje kilka poznawczych konsekwencji stosowania tej metody w projektach, które jednocześnie kształtują jej potencjał. Po pierwsze, w naturze fenomenografii nie jest dzielenie świata naszych doświadczeń na biały i czarny, ale raczej definiowanie jego znaczenia przez pryzmat rożnych odcieni doświadczanego zjawiska. Po drugie, różnica w doświadczaniu świata przez podmioty jest pochodną kultury, w której funkcjonujemy. Po trzecie, fenomenografia nie tylko rekonstruuje praktyki społeczne, ale jednocześnie pokazuje, że istnieje na nie społeczne zapotrzebowanie.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2016, 23; 267-282
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Czy my się nigdy nie zmienimy
Autorzy:
Józefowicz, Justyna
Buchner, Hanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2028316.pdf
Data publikacji:
2021-12-30
Wydawca:
Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
transactional analysis in school
games in adult learning
Kolb’s cycle
adult learning
analiza transakcyjna w szkole
gry w uczeniu dorosłych
cykl Kolba
uczenie dorosłych
Opis:
W niniejszej pracy przyglądamy się procesom zachodzącym wśród nauczycieli podczas rocznych programów rozwojowych, zestawiając obserwacje zachowań w cyklu Kolba z wybranymi elementami analizy transakcyjnej. Celem pracy jest wstępna analiza zjawisk, opisanych w AT, jakie mogą pojawić się na kolejnych etapach cyklu. W artykule uwzględniono pracę 120 osób, należących do 6 grup warsztatowych. Każda z grup liczyła od 12 do 20 nauczycieli klas 4-8 szkół podstawowych z terenu całej Polski. Grupy realizowały programy Sens i metoda i Połącz Kropki na przestrzeni lat 2017 - 2021. Dla potrzeb pracy przeanalizowano zapiski z obserwacji oraz nagrania wewnętrzne. Wnioski stanowią punkt wyjścia do dalszej obserwacji oraz przygotowania systematycznego badania kolejnych uczestników programów.
In this paper we look at processes occurring among teachers during annual development pro- grammes, juxtaposing observations of behaviour in the context of Kolb’s cycle with selected ele- ments of transactional analysis. The purpose of this paper is to provide a preliminary analysis of phenomena, as described by Transactional Analysis (AT) (Jagieła, 2015, Motyl, 2019), that may occur in the first two phases of Kolb’s cycle. The premise of the work is that the teacher’s development priority is the ability to self-observe and build awareness of one’s own decisions, behaviors, and motivations (Juszczyk, 2013, Szymańska, 2016). The development programs from which the observations described in the article were taken, were attended by 120 people, belonging to 6 workshop groups. Each group consisted of 12 to 20 teachers of various subjects in grades 4–8 and elementary school principals from all over Poland. The groups implemented, preceded by an extensive needs analysis, the de- velopment programs Sense and Method and Join the Dots over the years 2017–2021. Each pro- gram had a developmental goal, was not planned and implemented as a research program. Ob- servation records and internal recordings were analyzed for the purpose of this study. However, the organic nature of the classes (natural conditions, natural need and motivation of the teams, awareness of the lack of evaluation) allowed us to look at the observed phenomena and design future research based on them
Źródło:
Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2021, 10; 93-113
2299-7466
Pojawia się w:
Edukacyjna Analiza Transakcyjna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Poradnictwo w perspektywie biograficznego uczenia się dorosłych
Counselling In the Perspective of Biographical Learning Of Adults
Autorzy:
Kargulowa, Alicja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/423840.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Lubuskie Towarzystwo Naukowe
Tematy:
Counselling
Adult of learning
biographical perspective of learning
Opis:
The aim of the article is to present counselling as a place of learning for those who seek advice. The analysis of particular concepts of learning of adults presented in Mieczysław Malewski’s book From teaching to learning. The paradigmatic change in andragogics facilitates the description of various ways of learning, which may be inspired by finding yourself in a counselling situation. It is also used to develop the thesis. On the other hand, the adoption of the perspective of biographical learning, by Peter Alheit, is primarily used to reveal the sense and meaning of inner (trans)formation which is distinctive for those who benefit from the assistance of counsellors.
Celem artykułu jest przedstawienie poradnictwa jako miejsca uczenia się osób zasięgających porady. Analiza poszczególnych koncepcji uczenia się ludzi dorosłych wyłożona w książce Mieczysława Malewskiego Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice umożliwia opis różnych rodzajów uczenia się, które mogą zostać zainspirowane znalezieniem się w sytuacji poradniczej i służy rozwinięciu tej tezy. Natomiast przyjęcie perspektywy biograficznego uczenia się autorstwa Petera Alheita przede wszystkim jest wykorzystane do jako ujawnienia sensu i znaczenia (trans)formacji wewnętrznej, jaka jest udziałem korzystających z pomocy doradców
Źródło:
Rocznik Lubuski; 2012, 38, 2; 141-156
0485-3083
Pojawia się w:
Rocznik Lubuski
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Networks and networking in adult education as means of learning and addressing challenges in the Nordic region
Sieci i sieciowanie jako środek kształcenia i wyzwanie Skandynawii
Autorzy:
Carlsen, Antra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/957694.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
networking
adult learning
Nordic cooperation
NVL
sieci
kształcenie dorosłych
współpraca Nordic
Opis:
In the Nordic region, a unique co-operation across national borders exists in many different fields. Co-operation in the adult education sector takes place under the auspices of NVL and the Nordplus Adult programme. Nordic Network for Adult Learning (NVL) is a meeting place for Nordic adult learning organisations. NVL supports Nordic co-operation in a LLL perspective, disseminates experiences and innovations, highlights Nordic expertise and creates new co-operation models. The objectives of the NVL strive towards promoting lifelong learning by focusing on cross-sectoral cooperation in the priority areas defined by the Nordic Council of Ministers
Sieci i sieciowanie w edukacji dorosłych jako środek kształcenia i wyzwanie w Skandynawii. W Skandynawii, wyjątkowa współpraca ponad granicami kraju istnieje w wielu różnych dziedzinach. Współpraca w sektorze edukacji dorosłych odbywa się pod patronatem Nordyckiej Sieci Kształcenia Dorosłych (NVL) i programu Nordplus dorosłych. (NVL) jest miejscem spotkań dla organizacji edukacji dorosłych, wspiera współpracę w perspektywie LLL, upowszechnia doświadczenia i innowację. Celem NVL jest dążenie do promowania kształcenia ustawicznego, koncentrując się na współpracy międzysektorowej w obszarach priorytetowych określonych przez Radę Ministrów.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2013, R. 2013; 331-342
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Transformative Learning of Educationally Active Women in the Context of the COVID-19 Pandemic
Autorzy:
Ciechanowska, Dorota
Kozerska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2159466.pdf
Data publikacji:
2022-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
transformative learning
learning in a crisis
adult learning
educational activity
learning during the COVID-19 pandemic
Opis:
Objective: The study aims to determine whether educationally active women present signs of transformative learning in their own experiences of the COVID-19 pandemic. The focus of the study is the relationship between experiencing transformative learning in a pandemic and the sense of loneliness, received social support, sense of life satisfaction and age. Methods: The study was conducted among 258 educationally active women – part-time students, as well as students of the Universities of the Third Age. Age of the surveyed women: from 19 to 87 years. Data were collected using the online test method. A statistical significance of differences was tested with the U Mann-Whitney test and the two proportion z-test. Results: Most of the surveyed women manifested elements of transformative learning in their experience of the pandemic. Those scoring high on the Transformative Learning in a Pandemic Situation scale have had their life satisfaction decrease to a greater extent than those scoring low. The group scoring high on the Transformative Learning in a Pandemic Situation scale is characterised by a higher sense of loneliness. No relationship was found between perceived manifestations of transformative learning and age, social support, place of residence and education. Discussion: The transformative potential of learning can be seen in a pandemic situation. The obtained data provide arguments supporting the supposition that the feeling of loneliness, influencing the lowering of satisfaction from life, is a factor triggering learning and leading to the change of habits of thinking and acting of educationally active women.
Źródło:
The New Educational Review; 2022, 70; 57-67
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Jaka edukacja i dla kogo? Biografie edukacyjne dorosłych i ich społeczny wymiar
What kind of education and for whom? The educational biographies of adults and their social dimensions
Autorzy:
Jurgiel-Aleksander, Alicja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417765.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
adult education
adult learning
learning biography
qualitative research
edukacja dorosłych
uczenie się dorosłych
ucząca się biografia
badania jakościowe
Opis:
This text refers to a discussion on the meanings of adult education, but in a special research context. This context is defined by the analyses of non-traditional students’ biographies oriented on exploring their life experiences treated in their justifications as educational. As a consequence, on the basis of their individual justifications I have reconstructed five types of narrations. These are: “I want to reach more than my parents” (1), “Nowadays we have to adapt to the free market and the progress of the civilized world” (2), “The adult person is clever by nature” (3), “I have to give myself a chance” (4), “I want to be aware of that world I am part of” (5). This work results in the unveiling of the qualities of narration schema, which shows the use of learning language by interviewed adults and their learning potential at the same time. What is more, all these narrations show that the social roots of the individual explanations have created the learning potential of adults interviewed. In this way I try to refer to the doubts demonstrated by G. J. J. Biesta (2006, 2010) who says that the economic language of learning adapted in the theory of education caused the question about a good education and its social meaning is neglected. The research presented here shows that the social meanings of learning are still an important issue.
Niniejszy tekst nawiązuje do dyskusji o znaczeniu uczenia się dorosłych, ale w wyraźnie wyodrębnionym kontekście badawczym. Ów kontekst został zdefiniowany przez analizę biografii nietradycyjnych studentów ukierunkowaną na identyfikację ich indywidualnych doświadczeń życiowych traktowanych przez nich jako edukacyjne. W rezultacie analiza indywidualnych uzasadnień doprowadziła do zidentyfikowania pięciu typów narracji. Są to: „Chcę osiągnąć więcej niż moi rodzice”, „Dziś trzeba dostosować się do rynku pracy i postępu cywilizacyjnego”, „Dorosły z natury jest mądry”, „Muszę dać sobie szansę”, „Chcę być świadomy/a tego w czym uczestniczę”. Projekt ujawnił, że jakość owych narracji wskazuje na sposób użycia języka opisującego uczenie się badanych, a tym samym na potencjał ich uczenia się w ogóle. Co więcej, wszystkie narracje pokazują, że to społeczne korzenie tworzą potencjał indywidualnych możliwości uczenia się badanych. W ten sposób próbuję nawiązać do wątpliwości wyrażanych przez G. J. J. Biestę (2006, 2010), który twierdzi, że ekonomiczny język opisu uczenia się – zaadaptowany przez teoretyków edukacji – spowodował, że pytanie o dobrą edukację i jej społeczne znaczenie jest obecnie pomijane. A – jak pokazują wyniki badań w tym projekcie – społeczne znaczenie uczenia się jest wciąż istotnym zagadnieniem.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2015, 22; 79-100
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uczenie się dorosłych w niemieckiej refleksji systemowo-konstruktywistycznej
ADULT LEARNING IN THE SYSTEMIC-CONSTRUCTIVIST APPROACH IN GERMANY
Autorzy:
Słowińska, Sylwia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417473.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
CONSTRUCTIVISM
SYSTEM THEORY
AUTOPOIETIC SYSTEMS
ADULT LEARNING
CONSTRUCTING AND RECONSTRUCTING OF KNOWLEDGE
Opis:
The paper aims to give an overview of the systemic-constructivist perspective that has established in adult education discourse in Germany since the ‘90. of the 20th century. At the first the authoress draws the basic concepts of the systemic-constructivist approach: the concept of autopoiesis/ autopoietic systems, the ideas of structural coupling, circularity, contingency and viability. Then she presents the understanding of learning from systemic-constructivist perspective: it is a process of construction and reconstruction of individually created reality happened in the closed system. Adult learning has a form of the interpreting learning and transformative learning induced by external perturbation. The third part of the paper reflects on the systemic constructivist principles of the adult education that consist in making opportunities to learn and not in instructing the learners.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 173-184
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Applying Benjamin Blooms Taxonomy Ideas in Adult Learning
Autorzy:
Grebin, Nataliia
Grabovska, Sofia
Karkovska, Ruslana
Vovk, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628457.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
Bloom’s taxonomy, Bloom’s cube, hierarchy of mental operations, adult learning.
Opis:
Aim. The research goal of this paper is to theoretically substantiate the feasibility of using Benjamin Bloom’s psychological and pedagogical model and its modifications in the adult learning system. Methods. The study used the methods of theoretical analysis, synthesis and modelling of the implementation options for Bloom’s techniques in the training of adults. Results and Conclusions. The analysis showed that the use of techniques based on Bloom’s taxonomy, modified for adult training, makes it possible to develop students’ skills and abilities to thoroughly and comprehensively analyse the problem, and to find creative, effective solutions. Such a sequence of task setting as “reproduction” (knowledge), “understanding” (comprehension), “application,” “analysis,” “evaluation,” and “creation” is proposed as a general scheme of various training for adults. In particular, an example of the design of training in developing communication skills and training in overcoming procrastination skills is given.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2020, 11, 1; 61-72
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Examining Adult Learning Through the Lens of Culture: A U.S. Perspective
Badanie kształcenia osób dorosłych w ujęciu kulturowym w perspektywie Stanów Zjednoczonych
Autorzy:
Yelich Biniecki, Susan
Kang, Haijun
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418146.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
adult learning
culture
United States
uczenie się osób dorosłych
kultura
Stany Zjednoczone
Opis:
This paper examines adult learning within United States based journals through the lens of culture. Four thematic areas from the literature are highlighted. These themes include: critically examining one’s own and others’ cultural stories; utilizing sociocultural approaches to facilitate or guide adult learning; developing and maintaining dialog; and incorporating strategies to improve people’s cultural awareness and competency. Implications for practice are addressed throughout. A concluding discussion suggests areas for future research.
Zagadnienia zawarte w prezentowanym artykule dotyczą analizy wykorzystania aspektów kulturowych w literaturze Stanów Zjednoczonych. Artykuł porusza i skupia się na czterech obszarach literatury. Dotyczą one oceny krytycznej historii kulturowych własnych i innych osób, wykorzystanie społeczno-kulturowych podejść używanych do ułatwienia lub naprowadzenia uczenia się dorosłych, rozwijanie i utrzymywanie dialogu, oraz wprowadzenie strategii w celu poprawy świadomości kulturowej i kompetencji ludzi. W artykule zawarto sugestie możliwych obszarów dla przyszłych badań.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2014, Tom 21; 133-142
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Postrzeganie procesu uczenia się języka obcego w perspektywie uczniów dorosłych (badanie jakościowe nauczycieli-konsultantów)
Autorzy:
Werbińska, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1037634.pdf
Data publikacji:
2019-09-24
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
adult learner
adult learning Theory
qualitative study
uczeń dorosły
Teori a Uczenia się Dorosłych
badanie jakościowe
Opis:
The article aims at presenting a longitudinal two-year study on the perception of language learning from the perspective of five adult learners in their late 50s who are teacher consultants by profession and participants of an elementary course in English. The attention is focused on two aspects: 1) what general expectations they have with regard to the course (ie. language skills, knowledge, teacher, etc.) at the beginning of their learning process, 2) what they achieve or fail to achieve after two years of attending the course. The conclusions may provide some implications for language teachers of mature learners as well as future directions for re-searchers of this topic.
Źródło:
Neofilolog; 2011, 37; 175-194
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Mężczyźni uczestniczący w czarnych protestach w Polsce. Ujęcie andragogiczne
Autorzy:
Szczygieł, Przemysław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418196.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
Black Protest
adult learning
citizenship
identity
czarny protest
uczenie się dorosłych
obywatelskość
tożsamość
Opis:
The aim of this text is to describe the phenomenon of men participating in Black Protests in Poland from andragogical perspective. Peter Alheit’s biographical method is used to describe this phenomenon and hence his distinction between ‘biographicity’ and ‘biographisation’ is taken into account in the method of inquiry. The subject of the analysis are the narratives of two men participating in Black Protests. The analysis is focused on the ways of understanding the mobilizations and the social and cultural and institutional contexts of learning. In the narratives of the respondents participation in Black Protests is treated as a grassroots, spontaneous, and ethical movement. The most significant contexts of learning are the activities of the institutions of the Catholic Church and the Polish government as well as possible changes to the abortion law. The community of protesters is also important for examined subjects. The analysis of the empirical material allows to show the problem of participants’ identity (both individual and collective) and issues of citizenship including the political (visibility politics, politics of voice) side of the protest.
Celem niniejszego tekstu jest opis fenomenu uczestnictwa mężczyzn w czarnych protestach w Polsce z perspektywy andragogicznej. Autor opracowania korzysta z opracowanej przez Petera Alheita metody biograficznej, w której występuje rozróżnienie między „biografizacją” i „biograficznością”. Przedmiotem analizy są narracje dwóch mężczyzn uczestniczących w tzw. czarnych marszach. Tekst koncentruje się na sposobach rozumienia udziału w tej mobilizacji, a także na społeczno-kulturowych i instytucjonalnych kontekstach uczenia się osób dorosłych. Czarny protest traktowany jest przez osoby badane jako ruch oddolny, spontaniczny i etyczny. znaczącymi kontekstami uczenia się badanych podmiotów są działalność instytucji Kościoła katolickiego i polskiego rządu, a także planowane zmiany prawne w zakresie aborcji. Dla badanych podmiotów ważna jest też wspólnota osób protestujących. Analiza materiału empirycznego pozwala na wyłonienie kwestii tożsamości protestujących (zarówno indywidualnych, jak i zbiorowych) oraz szeroko pojmowanej problematyki obywatelskości, w tym polityczności (polityka widoczności, polityka głosu) protestu.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2019, 26
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Co robi alfabetyzacja?”. O potrzebie i priorytetach badań pedagogicznych nad fenomenem niepiśmienności
Autorzy:
Przybylska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2050268.pdf
Data publikacji:
2014-08-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
Literacy
pedagogical literacy research
adult learning
teaching literacy
workplace literacy
causes of illiteracy
Opis:
The article points out the need of educational research on the illiteracy phenomenon in the societies, where compulsory education is enforced. The scale of illiteracy and lack of knowledge about functional illitera cy in the present time poses a number of challenges for science. The most important are: identification of groups with reading and writing deficits and etiology of illiteracy phenomenon, reflection on the essence of functionally illiterate adults learning, the role of school and other agents of socialization in reading and writing development, literacy opportunities in the workplace or the contribution of the arts to popularize adult literacy and breaking social taboo, which is inability to read and write in highly developed countries.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2014, 4(104); 66-84
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Other As a Source of Knowledge and a Reference Point for the Learning Adult
Autorzy:
Semków, Jerzy
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628777.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
the Other, learning adult, learner, migration
Opis:
Aim. The aim of this paper is to discuss the possibility of adult learning by way of communicating with the representatives of other nations, cultures, and religions. Methods. The method used in the paper consists in the analysis of scholarly opinions wherein authors point out at the role of the Other human being in the process of our getting to know the world (from childhood: parents, neighbours – to the older age: people from different nations and cultures). The theory of learning introduced by Albert Bandura and Joanna Rutkowiak is utilized as a theoretical background. Results. The relation with the other can take many forms and fulfil different, albeit important in terms of education and functions. The other is a person who in numerous life situations becomes a source of knowledge for the learning adult, at the same time playing a role of a specific reference point. The recognition of the value of such resources acquires special meaning in the current situation wherein one can observe the emergence of attitudes of xenophobia and chauvinism. Moreover, learning through intercultural interactions can be seen as an effective way of gaining knowledge about the world of rapid changes. Conclusions. The paper concludes with the following questions: To what extent does the rising atmosphere of intolerance impoverish the cognitive sphere of the adult learner? In what way does the lack of acceptance of the Other destroy the field of sensitivity of the adult person? What are the prospects – given the current socio-political climate in Poland – and what kind of possibilities can be opened by the dialogical strategy of understanding Otherness?    
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2019, 10, 1; 39-47
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
COORDINATING BODIES. A HIDDEN DIMENSION OF ADULT EDUCATOR’S PROFESSIONAL COMPETENCE
Coordinating bodies. Ukryty wymiar kompetencji zawodowych nauczycieli dorosłych
Coordinating bodies. Eine versteckte Dimension der professionellen Kompetenz von Erwachsenenbildnern
Autorzy:
Jörg, Dinkelaker
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464138.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
body
adult learning
adult educators
professionalism
ciało
uczenie się dorosłych
nauczyciele dorosłych
profesjonalizm
Körper
Erwachsenenlernen
Erwachsenenbildner
Professionalität
Opis:
This article investigates, how participants of adult learning events position their bodies in the room and how they orient them towards each others. By the use of video data it is shown, that patterns of coordinated co-presence are jointly established by the participants and that these patterns facilitate specific forms of dealing with experience and learning and inhibit others. Adult educators use different techniques to take influence on these processes of collective body-coordination. It is argued that in the use of these techniques we can find a very crucial but disregarded dimension of professional competence.
Przedmiotem artykułu są wzory, na których wspierają się i wzajemnie na siebie oddziaływają cieleśnie uczestnicy edukacji dorosłych. Na podstawie filmów wideo ukazano, że ujawnione w różnych typach ofert edukacyjnych prezencje umożliwiają lub uniemożliwiają specyficzne rodzaje i sposoby uczenia się. Na tym tle zbadano, jak nauczycielom dorosłych udaje się wpływać na wspólne tworzenie takich wzorów koordynacji cielesnej, które sprzyjają uczeniu się. Wynikające stąd wymagania wobec nauczycieli dorosłych są traktowane w tym tekście jako ważny aspekt ich profesjonalizmu.
Gegenstand des Beitrags sind die Muster, in denen sich die an Veranstaltungen der Erwachsenenbildung Beteiligten als körperlich Anwesende zueinander positionieren und wechselseitig aufeinander beziehen. Auf der Grundlage videographischer Aufnahmen wird gezeigt, dass die in unterschie-dlichen Bildungsangeboten etablierten Muster der Kopräsenz je spezifische Arten und Weisen des Umgangs mit Aneignung und Lernen ermöglichen und andere verhindern. Vor diesem Hintergrund wird untersucht, wie es Erwachsenenbildnern gelingt, auf die Abstimmungsprozesse Einfluss zu nehmen, in denen die An-wesenden gemeinsam solche Muster lernbezogener Körperkoordination etablieren und verändern. Die damit verbundenen Anforderungen an Erwachsenenbildner werden als ein stärker zu beachtendes Moment pädagogischer Professionalität hervorgehoben.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2014, 1(70)
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rola refleksji: percepcja filmu „Katyń” przez członków polskiej diaspory w Stanach Zjednoczonych
Autorzy:
Yelich Biniecki, Susan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1387079.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
reflection
adult learning
Katyń
outreach education
international
education
world affairs Polish Diaspora
United States
Opis:
This article focuses on the role reflection played with four Polish born adult learners who participated in the viewing of the film Katyń, an international education outreach program in the United States. The accounts of participants presented and the analysis are part of a larger qualitative interpretive study. The discussion of the narratives and themes point to the potential role of diaspora groups as co-creators of knowledge in international adult education programs and the complex role such outreach education programs play with diverse groups having self-defined learning needs.
refleksja, andragogika, nauczanie dorosłych, Katyń, zewnętrzny program edukacyjny, edukacja międzynarodowa, polska diaspora, Stany Zjednoczone. Streszczenie: Artykuł ten koncentruje się na roli refleksji w procesie edukacji dorosłych. Dotyczy czterech obywateli polskich mieszkających na stałe w Stanach Zjednoczonych i ich uczestnictwa w pokazie filmu „Katyń” – jako części procesu międzynarodowej edukacji dorosłych. W artykule zaprezentowana jest grupa osób i jej analiza, która jest częścią większego badania. Artykuł zwraca uwagę na potencjalną rolę osób przeze mnie badanych jako „ko-kreatorów” wiedzy w procesie edukacji międzynarodowej, ich kompleksową rolę w procesie edukacji dorosłych i własne definiowanie potrzeb edukacyjnych.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2011, 1(64); 198-207
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uzasadnienia indywidualnych sukcesów i porażek życiowych w biografii jako pretekst do rozumienia znaczenia uczenia się. Analiza wrażliwa na konteksty
Explanations of individual successes and failures in the biographies as the reason to understand learning meanings. Context-sensitive analyses
Autorzy:
Jurgiel-Aleksander, Alicja
Dyrda, Jolanta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/431844.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
uczenie się dorosłych
badanie biograficzne
język opisu uczenia się
adult learning
biographical research
language of learning description
Opis:
Celem niniejszego tekstu jest próba ujawnienia znaczeń, jakie kryją się za uczeniem się dorosłych w kontekście uzasadnień towarzyszących sukcesom i porażkom w życiu. Pytanie o to, czym jest sukces i co znaczy w ich życiu, stało się pretekstem do rozmowy o doświadczeniach życiowych z kilkoma przypadkami 40-latków. W Polsce ta grupa postrzegana jest jako pokolenie czasu stabilizacji ze względu na to, że nie doświadczyła ona bezpośrednio wojny, komunistycznej opresji ani stanu wojennego. To pokolenie swoją edukacyjną karierę kształtowało przed transformacją 1989 roku, a w swoją dorosłość wchodziło po zmianach ekonomicznych. Opowieści badanych stały się w niniejszym pro-jekcie przedmiotem analiz, które w rezultacie doprowadziły do rekonstrukcji koncepcji uczenia się. Są to: uczenie się jako proces dążenia do ekonomicznej niezależności (1), uczenie się jako organizowanie miejsca pracy sobie i innym (2), uczenie się jako rezultat oceny własnych kompetencji przez innych (3). W trakcie wywiadu okazało się, że język opisu w narracjach badanych ma ekonomiczny status bez względu na to czy mówili oni o swoim zawodowym życiu czy o osobistym. Przedstawione w niniejszym tekście analizy mają wyłącznie charakter jakościowego studium przypadku.
The main aim of this text is the attempt to demonstrate what kind of learning meanings are created when adult people justify success and failure in their lives. The question – what success means has inspired the individual narration about life experiences of the 40 plus generation. In Poland this age group is perceived as the stabilization generation, because of the fact that people at this age did not have to experience a war, communist oppression or martial law. They were educated before the year of political transformation in Poland in 1989 and their adulthood occurred after economic changes. As a result, the narrations’ analyses led to identifying the concepts of learning. They were: learning as the process of pursuit of economic independence (1), learning as creating job opportunities (2), learning as the result of assessment of one’s own competence by others (3). During the conversation (while being interviewed) it turned out that the language of narration was economic regardless of whether they were talking about their vocational or personal life. The analyses that followed should be only treated as a qualitative case study.
Źródło:
Dyskursy Młodych Andragogów; 2016, 17; 25-34
2084-2740
Pojawia się w:
Dyskursy Młodych Andragogów
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
STRUKTURALIZM GENETYCZNY
Genetic structuralism
Autorzy:
Muszyński, Marcin
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464458.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
strukturalizm genetyczny
Lucien Goldmann
teorie uczenia się osób dorosłych
genetic structuralism
adult learning theories
Opis:
Celem artykułu jest przedstawienie zbioru założeń oraz propozycji ana- lizy danych metodą strukturalizmu genetycznego, którą można wykorzystać między innymi do rekonstrukcji teorii uczenia się osób dorosłych. W literaturze przedmiotu brakuje szczegółowych analiz z tego zakresu. Na początku zaprezentowany zostanie w zarysie stan teoretycznego rozwoju andragogiki. Podkreślona zostanie ważność uży- cia odpowiednich metod przy rekonstruowaniu teorii. Ostatecznie w centrum rozważań znajdą się założenia strukturalizmu genetycznego oraz propozycja analizy danych tą metodą.
The purpose of this article is to present a set of assumptions and pro- pose data analysis method using genetic structuralism, which can be used among others for reconstruction of adult learning theories. The literature lacks precise ana- lyses on this subject. The first part of the paper contains an overview of theoretical development of andragogy. Choice of appropriate methods for theory reconstruction will be emphasized. Last but not least, foundations of genetic structuralism and its use for data analysis will be the main focus of discussion.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2015, 1; 37-54
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Creating a Culture-Based Language Learning Course for Developing Adult Learners’ 21st Century Skills
Autorzy:
Luka, Ineta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628110.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
adult teaching/learning, language competence, 21st century skills, blended-learning
Opis:
Aim. The aim of the study is to research ways of developing adult learners’ 21st century skills in a culture-based language learning course applying innovative teaching/learning tools and methodologies considering adult learners’ specific needs and special educational treatment required to overcome learning barriers. Methods. Data collection methods include teachers’ accounts in the form of reflective essays on their pedagogical experience collected from 14 teachers. For data analysis and interpretation constant comparative method to elicit themes/categories and create construct mapping to make connections between ideas and themes has been used. Results and conclusion. An on-line learning course for adult learners, including blended-learning, must be based on classic adult learning principles considering the given socio-cultural context, learners’ backgrounds, needs, motivation, learning styles and strategies. The adult learners’ skills developed and cultural knowledge increased will help them in enriching their knowledge and competences, thus leading to higher upskilling and higher employability and quality, as well as becoming true lifelong learners. Research restrictions. The current paper deals with the analysis of the first stage of the research – teachers’ feedback and course creation. The second stage comprising observation and feedback obtained during the course piloting eliciting learners’ and teachers’ data will be analysed in a later article. Practical application. The research findings are useful in selecting suitable methodologies and approaches for language learning courses for adult learners, possibly for other courses as well. Originality/Cognitive value. The current research enables understanding adult learning context and specifics to secure special educational treatment required to overcome learning barriers and develop adult learners’ 21st century skills in a culture-based blended-learning course.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2019, 10, 2; 151-169
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Gamified mobile-assisted formative assessment for reviving undergraduate learners’ overall language proficiency: a quasi-experimental study
Autorzy:
Yassin, Baderaddin
Abdulgalil Abugohar, Mohammed
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2087263.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
Tematy:
English Language Learners (ELLs)
Mobile-Assisted Language Learning (MALL)
Formative Assessment
Oxford Placement Test (OPT)
Adult Learning
Opis:
The lack of opportunities to practice the English language outside the English as a Foreign Language (EFL) classroom can prevent English language learners (ELLs) from promoting their language proficiency to high standards. This lack makes the progress from one level of English to the next one a hard mission for Arab students. Subsequently, students’ mastery of the English language is often not expected to occur without frequent practice and organized formative assessment. To enrich such methods of assessment, a mobile-assisted language learning (MALL) technique was adopted in a classroom formative assessment for holistic language proficiency of listening, vocabulary, and grammar to determine whether it would make a difference in results. For fourteen weeks, this quasi-experiment consisting of a pre-post-test one group design was carried out over two cycles of seven weeks each, with 598 participants. During the experiment, students practiced formative assessment conventionally during the first cycle, while this assessment was done with the medium of two mobile apps: Kahoot and Quizizz during the second cycle. The results of the Oxford Placement Test (OPT), replicated as the pre-test and post-test, indicated that mobile-assisted formative assessment resulted in a statistically-significant positive influence of using mobile apps on students’ overall language proficiency.
Źródło:
Teaching English with Technology; 2022, 22, 2; 69-89
1642-1027
Pojawia się w:
Teaching English with Technology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Bycie rodzicem jako uczące doświadczenie. Perspektywa andragogiczna
Autorzy:
Jurgiel-Aleksander, Alicja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418023.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
uczenie się dorosłych
uczące doświadczenie
koncepcje wychowania projekt fenomenograficzny
adult learning
learning experience
concepts of upbringing
phenomenography research
Opis:
The main assumption of this text is that being a parent can create an opportunity to learn. From an andragogical perspective this assumption refers to the key issue which is the answer about the mechanism of learning experience creation. The way the author chooses to consider this problem is phenomenography research on what adult people have experienced being a mother or father in their lives and what they have learnt in this situation. The main instrument of their learning experience description is the concept of upbringing identified through the prism of the following questions: What does it mean that you are a parent? How do you know how to create a relation with your child? What in your opinion is the success and failure in your parenting? In the end this small project demonstrates that instrumentality is the domain form of the description of parents’ thinking about children and reality in which they exist. That is why the author asks about the potential of cultural foundation in the formation of the learning experience.
Głównym założeniem przyjętym w niniejszym artykule jest to, że doświadczenie bycia rodzicem jest jednym z tych, które tworzy szansę dorosłym na uczenie się. W tym sensie autorka nawiązuje do kluczowego w andragogice zagadnienia dotyczącego mechanizmu kształtowania doświadczeń uczących (learning experience). Aby spróbować się z nim zmierzyć, przeprowadziła ona badanie fenomenograficzne dotyczące tego, czego dorośli doświadczają będąc rodzicami, a w konsekwencji czego się uczą będąc w tej sytuacji. Proste pytania typu: co to znaczy według ciebie być rodzicem, skąd wiesz jak wychowywać własne dziecko, czym jest dla ciebie sukces, a czym porażka w wychowaniu, stały się inspiracją dla rodzicielskich wypowiedzi. W rezultacie ich analizy wyłoniono kilka koncepcji wychowania, których wspólnym fundamentem – jak się okazuje – jest instrumentalizm w myśleniu o dzieciach i o świecie, w którym funkcjonują, ale także o sobie i własnym uczeniu się. Dlatego na koniec autorka pyta, czy nie jest tak, że ów instrumentalizm jest cechą naszej kultury i przekłada się na rozumienie tego, co jest uczące w naszym życiu, czyli – mówiąc językiem andragogów – na rozumienie uczącego potencjału naszych doświadczeń.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2017, 24
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Model uczenia się w okresie późnej dorosłości
Model of the learning process in late adulthood
Autorzy:
Kozerska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/629077.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
uczenie się osób starszych
trzeci wiek
model uczenia się
older adult learning
third age
model of the learning process
Opis:
The article deals with the model of learning in late adulthood. The model is based on a wide range of literature on the learning process among the elderly, shaping their wisdom in late adulthood and successful ageing. Moreover, the model is largely based on both Peter Jarvis’s theory and the concept of wisdom presented by Monika Ardelt.
W artykule opisany został model uczenia się człowieka w okresie późnej dorosłości. Model powstał w oparciu o przegląd literatury dotyczącej tematu uczenia się osób starszych, kształtowania mądrości w okresie późnej dorosłości oraz tematu pomyślnego starzenia się. W dużej mierze opiera się na teorii Petera Jarvisa, a także koncepcji mądrości autorstwa Moniki Ardelt.
Źródło:
Podstawy Edukacji; 2016, 9; 81-95
2081-2264
Pojawia się w:
Podstawy Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Profesjonalizacja w edukacji dorosłych w kontekście Europejskich Ram Kwalifikacji na przykładzie profilu facylitatora uczenia się dorosłych
Professionalisation in adult education in the context of the European Qualifications Framework on the example of adult learning facilitator
Autorzy:
Przybylska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464127.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
Professionalisation in adult education
European Qualifications
Framework
adult learning facilitator
profesjonalizacja w edukacji dorosłych
Europejskie Ramy Kwalifikacji
facylitator uczenia się dorosłych
Opis:
The article presents several aspects of the European debate on the professionalisation of adult education. Drawing upon three international projects implemented as part of the European programmes, it outlines trends and tendencies of searching for a common way leading to the increase in the quality of educational work with adults through ensuring transparency and high standards of teaching staff qualifications. A special attention is devoted to the competences of an adult learning facilitator, who constituted the research subject of the Qualified to Teach project implemented by the European partners in 2009-2011. The application of Delphi method in the project enabled to work out the consensus on key competences required of a specialist working with adult learners.
Artykuł przedstawia kilka aspektów europejskiej debaty na temat profesjonalizacji w edukacji dorosłych. W oparciu o trzy międzynarodowe projekty realizowane w ramach programów europejskich szkicuje tendencje i trendy poszukiwania wspólnej drogi prowadzącej do zwiększenia jakości pracy oświatowej z dorosłymi poprzez zapewnienie transparentności i wysokich standardów kwalifikacji kadry nauczającej. Szczególna uwaga skierowana jest na kompetencje zawodowe facylitatora procesów uczenia się dorosłych, który stanowił przedmiot badań projektu Qualified to Teach realizowanego przez partnerów europejskich w latach 2009–2011. Dzięki zastosowaniu metody delfickiej umożliwił on wypracowanie konsensusu w kwestii kluczowych kompetencji specjalisty pracującego z dorosłym uczniem.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2013, 1(68)
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Solving Intergenerational Communication Problems in Tourism and Hospitality Enterprises
Autorzy:
Luka, Ineta
Drozdova, Valerija
Šakytė-Statnickė, Gita
Budrytė-Ausiejienė, Laurencija
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/18674490.pdf
Data publikacji:
2023-06-20
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
communication
generational differences
intergenerational communication
intergenerational communication conflicts
adult teaching/learning
Opis:
Aim. The aim of the research is to identify intergenerational communication problems in tourism and hospitality enterprises and define teaching/learning initiatives and methodologies required to develop employees’ competencies to solve intergenerational communication problems. Methods. 12 semi-structured expert interviews with tourism and hospitality business owners and/or top-level management in three countries (Lithuania, Latvia, and Sweden) were conducted to collect information on generational differences in communication and intergenerational communication problems in the company. Qualitative content analysis was applied for data analysis. Results. Nine main groups of intergenerational communication problems have been detected and corresponding teaching/learning initiatives and methodologies that take into account the specific characteristics of each generation are recommended to eliminate each of the problems identified. Conclusion. Generational differences and differences in communication lead to intergenerational communication conflicts in tourism and hospitality enterprises. The suggestions on organising adult learners’ teaching/learning process based on generational differences may be applicable in workplace learning and also in educational institutions providing adult education. Cognitive value. The paper focusses on analysing intergenerational aspects in communication processes in tourism and hospitality enterprises and offers the means of solving communication conflicts by employing certain adult teaching/learning initiatives and methodologies suitable to non-formal and formal adult learning.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2023, 14, 1; 207-228
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja dorosłych jako siła twórcza kultury bezpieczeństwa pracy
Adult education as a creative force culture of safe work
Autorzy:
Oleszak, W. K.
Oleszak, M. W.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/135918.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna w Szczecinie
Tematy:
edukacja dorosłych
szkolenia bhp
teorie kształcenia dorosłych
zagrożenia przy pracy
adult education
health and safety training
adult learning theory
risks at work
Opis:
Wstęp i cele: Szybki rozwój uprzemysłowionego świata oraz spowodowane nim gwałtowne zmiany społeczne wymuszają na dorosłym człowieku konieczność przystosowania się do nowej, zastanej sytuacji. Sposobów adaptacji do szybko i ciągle zmieniającej się rzeczywistości nie uczy, jak dotąd, szkoła. Tworzący się rynek pracy, nowe technologie, nowe zawody oraz związane z nimi zagrożenia a także bezrobocie powodują, że stopniowo wzrasta znaczenie kształcenia nieformalnego - pozaszkolnego, realizowanego w postaci kursów, szkoleń, seminariów. Materiał i metody: Materiałem są wybrane zagadnienia z literatury przedmiotu. Zastosowano metodę analizy teoretycznej. Wyniki: Wykazano, że celem szkoleń bhp jest przygotowanie pracownika do wykonywania swoich obowiązków, zapoznanie z przepisami, przede wszystkim zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy w zakresie niezbędnym do wykonywania pracy w zakładzie i na określonym stanowisku pracy oraz - ze związanymi z pracą obowiązkami i odpowiedzialnością. Wniosek: Problematyka szkoleń zarówno z punktu widzenia teoretyków dydaktyki, jak i działalności praktycznej jest ze swojej natury interdyscyplinarna. Można ją umieścić na styku zarządzania, psychologii i pedagogiki. Z jednej strony obejmuje zagadnienia dotyczące nauczania osób dorosłych, psychologii uczenia się i psychologii funkcjonowania w grupie, z drugiej zaś szkolenie jest jednym z elementów zarządzania kapitałem ludzkim, należy więc do obszaru zarządzania organizacją.
Introduction and aim: Rapid growth of the industrial world and sudden social changes caused by it, are forcing adult people to adapt to the new situation. Methods of adaptation to this fast and constantly changing reality, is not taught at the school yet. The labor market, new technologies, new professions, and the associated risks and unemployment rate will gradually increase the importance of informal learning - extracurricular, realized in the form of courses, educational workshops, seminars. Material and methods: The material is selected issues from the literature. The method of theoretical analysis has been shown in the paper. Results: It has been shown that the aim of the safety training is to prepare the employee to perform his duties, familiar with the rules, especially rules of occupational health and safety to the extent necessary to perform work at the plant and on specific workplace and - with workrelated duties and responsibilities. Conclusion: The issue of training both from the point of view of theorists teaching and practical activity is by its nature interdisciplinary. It can be placed on the contact management, psychology and pedagogy. On the one hand, it covers issues relating to adult education, psychology of learning and functioning in a group, on the other hand training is one of the elements of human capital management, so be sure to the area of organization management.
Źródło:
Problemy Nauk Stosowanych; 2016, 4; 203-210
2300-6110
Pojawia się w:
Problemy Nauk Stosowanych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Praktyki badawcze obecne w badaniach nad procesami społeczno-kulturowego uczenia się dorosłych. Ujęcie krytyczne
Research practices present in biographical research into socio-cultural processes of adult learning. A critical approach
Autorzy:
Jurgiel, Alicja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464407.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
kluczowe
badanie biograficzne
uczenie się dorosłych
badania jakościowe
biographical research
adult learning
faithfulness to the procedure
qualitative approach
Opis:
Autorka przedstawia założenia badań biograficznych jako badań interpretatywnych w nawiązaniu do sposobu ich uprawiania we współczesnej andragogice. Twierdzi, iż stały się one popularne, ze względu na powszechne przekonanie, że nie trzeba posiadać wyrafinowanych kompetencji, by je uprawiać. Tymczasem zidentyfikowane przez Autorkę praktyki badawcze, które nazywa: wiernością procedurze, wyczarowywaniem wyników badań czy traktowaniem badań biograficznych jako dyskursywnych wymagają zaawansowanej wiedzy dotyczącej epistemologii oraz wysokiej świadomości metodologicznej.
The author shows assumptions of biographical research as interpretative research with reference to the way it is conducted in modern andragogy. She states that it attracted general attention due to the popular belief that this kind of research does not require sophisticated competence. Meanwhile, research practices identified by the author, which she calls – faithfulness to the procedure, conjuring up research results or treating biographical research as discursive ones requires specialist knowledge of epistemology, as well as increased methodological awareness.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2011, 2(65); 93-98
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
WOKÓŁ KATEGORII „SPOTKANIA” W WYBRANYCH RELACJACH EDUKACYJNYCH OD NAUCZANIA W OKRESIE ANTYKU DO WSPÓŁCZESNYCH POSTACI UCZENIA SIĘ DOROSŁYCH
Around the “encounter” category in selected educational relationships. From teaching in the ancient times to contemporary figures of adult education
Autorzy:
Krzysztof, Pierścieniak
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464074.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
edukacja dorosłych
nauczanie dorosłych
uczenie się dorosłych
filozofia spotkania
edukacja uniwersytecka
adult education
teaching adults
adult learning
philosophy of the
encounter
university education
Opis:
w artykule przedstawiono historiozoficzne rozważania na temat spotkania jako kategorii filozoficznej, która może stanowić jedno z konstytutywnych pojęć w opisie specyfiki aktywności edukacyjnej dorosłych. W zaproponowanym czteropoziomowym modelu autor poszukuje uzasadnień do zróżnicowania natury spotkania w zależności od dominującego w określonym modelu edukacji i czasie historycznym procesu nauczania lub uczenia się. W części końcowej zaprezentowano wybrane wyzwania, jakie wynikają z pojawiających się na rynku edukacyjnym postkonstruktywistycznych form dedykowanych dorosłym.
The article presents historiosophical considerations on the encounter (meeting) as a philosophical category, which may become one of the constitutive terms in the description of specifics of adult educational activity. The author proposed a four-level model, searching for rationale for the differentiation of the encounter nature, depending on the teaching or learning processes dominating in the given education model and time in history. The final part demonstrates selected challenges which result from the post-constructive forms dedicated to adults, occurring on the educational market.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2014, 2(71)
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Goście czy najeźdźcy? Edukacyjne aspekty debaty publicznej na temat przyjęcia uchodźców w Polsce
Visitors or Invaders? Educational aspects of public debate on accepting refugees in Poland
Autorzy:
Narkiewicz, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/431742.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
uchodźcy
debata publiczna
dyskurs
uczenie się dorosłych
postawy wobec obcych
refugees
public debate
discourse
adult learning
attitudes towards strangers
Opis:
Przedmiotem artykułu jest prześledzenie najważniejszych, z punktu widzenia ich społecznego wydźwięku, etapów debaty publicznej na temat przyjmowania w Polsce uchodźców z Syrii i innych krajów ogarniętych wojną. Postawiono następujące pytanie badawcze: jaki jest wpływ toczącej się debaty na kształtowanie postaw dorosłych Polaków wobec Obcych? Etapy dyskursu zestawiono chronologicznie z badaniami sondażowymi CBOS, CBU oraz Instytutu Monitorowania Mediów na temat stosunku Polaków do uchodźców. Z analizy toczącego się dyskursu oraz wyników badań ilościowych wyłania się obraz postępującej radykalizacji postaw. Zjawisko to znajduje wyjaśnienie w świetle spo-łeczno-kulturowych teorii uczenia się dorosłych. Poza tym należy pamiętać, że przedstawiona analiza obejmuje jedynie wyselekcjonowane aspekty rzeczywistości społecznej. Z konieczności wyeliminowano wiele czynników, których omówienie wykraczałoby poza formułę tego artykułu.
The article focuses on analysis of the most important, from the perspective of their social implications, phases of the public debate on accepting in Poland refugees from Syria and other countries at war. The following research question has been addressed in the text: What is the impact of the ongoing debate on shaping the attitudes of adult Poles towards strangers. Successive phases of the discourse have been chronologically compiled with the surveys on Poles’ attitudes towards refugees conducted by the Public Opinion Research Center, Refugees Research Center and Institute of Media Monitoring. From the analysis of the ongoing discourse, together with the results of quantitative studies, emerges the picture of progressing radicalization. Such phenomenon can be explained in terms of socio-cultural theories of adult learning. On the other hand, it should be underlined that the presented analysis merely covers selected aspects of social reality. It was inevitable to eliminate many factors whose analysis would go beyond the formula of this article.
Źródło:
Dyskursy Młodych Andragogów; 2017, 18; 103-116
2084-2740
Pojawia się w:
Dyskursy Młodych Andragogów
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Can memory training positively affect the skills of learning a foreign language and support learning English by older students?
Autorzy:
KOZAK, AGATA
GULANOWSKI, JACEK
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628420.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
lifelong learning, adult education, third age, senior students, memory train-ing, English learning
Opis:
The experiment covered in this paper was conducted from November 2011 until Febru-ary 2012 in the University of Third Age at the University of Wrocław in Poland as a part of the Third Age and New Technologies (TANT) project which was realised as a Grundtvigpartnership programme. The aim of the experiment was to determine whether memory training can positively affect learning a foreign language (English) by senior students.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2012, 3, 2; 89-98
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Reasons for Studying And Lifelong Learning, Educational Sector In Slovenia
Autorzy:
Novak, Anica
Trunk Širca, Nada
Trunk, Aleš
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/683537.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Tematy:
Lifelong learning, Adult education, Reasons to study, Individual achievements in education, Slovenia
Opis:
Background. The size of the older population that needs additional training and education is increasing due to the increasing life expectancy at birth as well as some non-demographic factors, for example, the faster development of technology. One of the most important directives in the area of education within the European Union is the Memorandum on Lifelong Learning, which states that all those living in Europe should have, without exception, equal opportunities that adapt to the demands of social and economic life, so they can actively participate in forging the future of Europe. Lifelong learning is a value which has become an important factor in setting the economic objectives of individual countries. Research aims. The purpose of this small scale research is to determine the reasons for studying and reasons for continuous adult education in addition to what influences the success of individuals in education. Method. We designed a questionnaire and we decide the sample institutions from education sector in Slovenia. In the research, we found that the majority of respondents believe that education leads to a better quality job position. They particularly see the reason for continuous adult education in a desire for additional knowledge. Key findings. From the analysis carried out, we can see that those who have a higher level of education perceive adult training as a voluntary individual choice, a desire for knowledge, whilst those with a lower level of achieved education see training as a necessity to maintain employment. In addition we also found that individual commitment has the most influence on an individual’s success in their achievements in training and education.
Źródło:
International Journal of Contemporary Management; 2015, 14, 1
2449-8920
Pojawia się w:
International Journal of Contemporary Management
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Z badań nad procesem studiowania - analiza portfolio
From research on the study process - portfolio analysis
Autorzy:
Wróblewska, Walentyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1827581.pdf
Data publikacji:
2021-01
Wydawca:
Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Tematy:
proces studiowania
badanie dokumentów
rola portfolio
efektywne studiowanie
autorefleksja nad procesem studiowania
study process
document research
portfolio
adult learning
academic education
didactic paradigms
Opis:
Z dotychczasowych badań autorki nad procesem studiowania wynika potrzeba poszukiwania rozwiązań dydaktycznych prowadzących do doskonalenia studiowania młodzieży. W opracowaniu zaprezentowano jedno z rozwiązań, które może prowadzić do optymalizacji procesu studiowania, jakim jest realizacja przedmiotu „Efektywne studiowanie”, a przede wszystkim tworzenie portfolio przez studentów na podstawie własnych obserwacji. W artykule dokonano analizy głównego elementu tworzonego przez studentów portfolio, jakim jest projekt doskonalenia procesu studiowania. Głównym problemem badawczym było pytanie: jakie zmiany planują podjąć studenci, aby udoskonalić swój proces studiowania? Uczestnictwo studentów w realizacji przedmiotu fakultatywnego i tworzenie portfolio było okazją do zastanowienia się, obserwacji i analizy własnego procesu studiowania. Wykorzystana metoda indywidualnych przypadków i technika analizy dokumentu (portfolio) pozwoliła poznać zmiany, jakie postanawiają wprowadzić studenci do własnego procesu uczenia się.
The author's research to date on the process of studying has shown the need to look for didactic solutions leading to the improvement of youth studies. The study presents one of the solutions that can lead to optimization of the process of studying, which is the realization of the subject "Effective Studying", and above all the creation of a portfolio by students based on their own observations. The article analyzes the main element created by students on the basis of the portfolio, which is the project of improving the process of studying. The main research problem was the following question: does the subject underway inspire students to reflect on the process of studying and to make decisions to improve the process. Participation in the realization of the optional subject and creating a portfolio was an opportunity for students to reflect, observe and analyze their own study process. The individual case study method and the document (portfolio) analysis technique used allowed to notice the students' progress in the learning process. The research shows that the respondents intend to undertake activities resulting from the constructivist, humanistic and critical-emancipatory paradigm, and to use a variety of methods and means that will allow them to improve the study process. Students realized that studying depends primarily on themselves; they noticed the need to shape learning skills and develop personality traits to optimize the process.
Źródło:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2020, 87, 5; 27-33
1731-6758
1731-7428
Pojawia się w:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Znaczenie teorii krytycznej dla uczenia się i nauczania dorosłych
Relevance of the critical theory to adult learning and teaching
Autorzy:
Kruszelnicki, Wojciech
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464019.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
edukacja ustawiczna dorosłych
teoria krytyczna
Max Horkheimer
Szkoła Frankfurcka
rozum instrumentalny
cele kształcenia
emancypacja
adult learning
critical theory
Frankfurt School
instrumental reason
educational goals
emancipation
Opis:
Celem artykułu jest ukazanie, w jaki sposób można odnosić diagnozy i troski teorii krytycznej do uczenia się i nauczania dorosłych, a w szczególności jak teorie uczenia się dorosłych można rozbudowywać w świetle kierunkowych idei Szkoły Frankfurckiej. Naczelna diagnoza powtarzana w artykule mówi, iż pedago- giczna idea całożyciowego uczenia się podziela dziś los każdego innego podsyste- mu edukacji: jest w coraz większej mierze zagarniana przez neoliberalną ideologię fundamentalizmu rynkowego, traktującego uczenie się jako źródło ekonomicznego postępu oraz klucz do konsumpcyjnego uczestnictwa w napędzaniu gospodarki, i dlatego całkowicie pozbawiającego je jego publicznego, etycznego i emancypacyj- nego znaczenia. Warunkiem wstępnym owego uczestnictwa jest, całkiem po prostu, akceptacja – zdolność jednostki do przystosowania się do istniejącego stanu rze- czy. Teoria krytyczna ukazana tu jest jako narzędzie pozwalające głębiej zrozumieć współczesny fenomen hegemonii rozumu instrumentalnego. Spożytkowana pedago- gicznie daje możliwość uwrażliwiania uczących się dorosłych na desubiektywizujące oddziaływania władzy i ideologii oraz zachęca ich do rozwijania emancypacyjnej podmiotowości zorientowanej na budowanie autonomicznej biografii, a także obronę świata życia i przestrzenie społeczeństwa obywatelskiego przed intruzją etyki rynku oraz biurokratycznej racjonalności.
The paper aims to illuminate the ways we can connect the concerns of critical theory to adult learning and teaching and how, in particular, adult learning theory can be reframed in the light of critical theory. The diagnosis reiterated here is that the pedagogical idea of lifelong learning is currently partaking the lamentable fate of all the other sub-systems of education: it is increasingly being subsumed under the neoliberal ideology of market fundamentalism which sees learning as a vehicle to economic progress and to consumptionist participation in the economy and thus strips learning of its public, ethical and emancipatory significance. The main precondition of this participation is, simply, acceptance – the individual’s ability to c o n f o r m to the existing state of things. This essay is an attempt to show how critical theory can help us understand the present domination of the instrumental reason, guide adult learners in unmasking the workings of power and ideology, and instigate them to develop an emancipatory subjectivity, capable of resisting the prevalent spirit of market fundamentalism and oriented towards building an autonomous biography, at the same time defending the human life-world and civil society against the intrusion of capitalist ethics, market forces, and bureaucratic rationality.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2015, 2
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Sleep habits and biographical learning. A review of previous research on their connections
Sen a biograficzne uczenie się – ich związki w świetle zastanych badań
Autorzy:
Bron, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/431652.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
biographical learning
adult learning theories
memory
experiences and sleep
REM sleep and learning
older adults and sleep habits
neuroscience and adult education
uczenie się biograficzne
teorie uczenia się dorosłych
pamięć, doświadczenia i sen
sen REM i uczenie się
osoby starsze i nawyki snu
neuronauka i edukacja dorosłych
Opis:
This article examines adult learning and sleep habits. It is commonly assumed that learning occurs during the daytime. However, how does a good night’s sleep or shortage of sleep contribute to our learning? Do we learn during sleep? This paper seeks to critically examine previous research into two myths concerning adults: adults cannot learn when they get older, and the second older adults need less sleep. But what can research say about this? What do we know about sleep in the first place? What do we know about adult learning and especially biographical learning? How do sleep patterns/habits influence adult learning? The author discusses these questions below as well as the consequences of a good quality and quantity of sleep for adults’ memory and biographical learning. The author also seeks to identify some guidelines and advice from previous research into better sleep to enhance learning in older age.
Opierając się na badaniach w neurobiologii i teoriach biograficznego uczenia się, artykuł rozpatruje możliwy związek między uczeniem się dorosłych a nawykami dotyczącymi snu. Powszechnie przyjmuje się, że uczenie się ma miejsce w ciągu dnia. Jak dobry sen lub brak snu przyczynia się do naszego uczenia się? Czy uczymy się podczas snu? Niniejszy artykuł ma na celu krytyczne przeanalizowanie wcześniejszych badań nad dwoma mitami dotyczącymi dorosłych: że dorośli nie mogą się uczyć, gdy się starzeją, a drugi, że starsi ludzie potrzebują mniej snu. Ale co mogą na ten temat powiedzieć badania? Co wiemy na temat snu? Co wiemy o uczeniu się dorosłych, a zwłaszcza uczeniu się biograficznym? Jak nawyki senne wpływają na uczenie się dorosłych? Autorka omawia te pytania, jak również konsekwencje dobrej jakości i ilości snu dla pamięci dorosłych oraz uczenia się biograficznego. Stara się również zwrócić uwagę na porady wynikające z poprzednich badań dotyczące jakości snu w celu poprawy warunków uczenia się w starszym wieku.
Źródło:
Dyskursy Młodych Andragogów; 2019, 20; 33-50
2084-2740
Pojawia się w:
Dyskursy Młodych Andragogów
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Мотивация как стимулирующий фактор в изучении иностранных языков взрослыми учащимися
Motivation as a spurring factor for adults learning languages
Autorzy:
Balčiūnaitienė, Asta
Daukšytė, Jovita
Voronova, Larisa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/470593.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
motivation
external and internal factors
adult learning foreing languages
language skills and abilities
мотивация
внешние и внутренние факторы
взрослые учащиеся
изучающие иностранные языки
языковые навыки и способности
Opis:
Learning foreign languages is one of the most important skills intended for all adult learners and lasting all their lives. Because of processes of globalization in the world, knowing foreign languages is perceived as being very valuable. Motivation can be described as an entity of external and internal factors which encourage a person to achieve certain goals. External motivation is influenced by a variety of external factors, i.e. a wish to get a better paid job, a possibility to travel abroad or success at an exam. Internal motivation is largely dependent on a person him/herself. It can be emotions caused by the process of learning or a desire to feel comfortable in multicultural surroundings. There are various factors that emerge when adults learn foreign languges: career, change of job or living place, family reasons, free-time and etc. In addition, every person should be encouraged to learn foreign languages and conditions must be met to achieve that. This paper presents a research carried out in 2012 by Vytautas Magnus University lecturers. Its aim was to determine the factors that motivate adult learners to study foreign languages in the extra-mural studies at Vytautas Magnus University as well as in English and Russian language courses for the general public at the university. For the research, 130 questionnaires were distributed among adult learners. In the questionnaires the respondents were asked to indicate the motivating factors that make them learn foreign languages, their learning experiences and difficulties. Afterwards, the respondents were asked to indicate what skills and competences they expect to acquire and if their expectations and needs for studying were met.
Źródło:
Studia Ecologiae et Bioethicae; 2014, 12, 4; 45-58
1733-1218
Pojawia się w:
Studia Ecologiae et Bioethicae
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dorośli jako uczestnicy edukacji na tle porównawczym Włoch i Polski
Adults as participants in education with Italy and Poland as a comparative background
Autorzy:
Czerniawska, Olga
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464293.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
uczący się dorosły
edukacja dorosłych we Włoszech
edukacja dorosłych w Polsce
uczestnicy edukacji dorosłych
przestrzenie uczenia się
Learning adult
adult education in Italy
adult education in Poland
adult education
participants
learning spaces
Opis:
Tekst stanowi próbę porównania uczących się dorosłych w Polsce i we Włoszech. Kategoria dorosłości zostaje zdefiniowana przede wszystkim z perspektywy rozwoju społecznego i duchowego człowieka, wskazane zostają szanse i zagrożenia rozwoju w życiu dorosłego człowieka. Autorka dokonuje podziału nowych uczestników przestrzeni realnej i cyberprzestrzeni, w których człowiek dorosły poszukuje możliwości realizacji szeroko rozumianych potrzeb edukacyjnych. We Włoszech mowa jest o uczestnikach wirtualnej społeczności, emigrantach, młodych dorosłych, ludziach starszych i w późnej starości, a przestrzeniami edukacyjnymi są UTW, uniwersytety oraz organizacje pozarządowe. W Polsce nową kategorią uczących się są dorośli z wyższym wykształceniem, zaobserwować można także dynamiczny rozwój ilościowy i jakościowy uczestników UTW. W Polsce także rozwija się edukacja, mająca na celu wyrównywanie szans grup dyskryminowanych: emigrantów, więźniów, bezdomnych czy bezrobotnych. Porównanie uczących się dorosłych obu krajów wskazuje na wielką różnorodność kształcenia się dorosłych w różnych kręgach kulturowych.
The text is an attempt at comparing adult learners in Poland and Italy. The category of adulthood had been defined primarily from the point of view of social and mental development, chances and dangers are also described. The author makes a distinction between new participants in the real world and on the Web, in which a person looks for a possibility to realise educational needs. In Italy there is talk of virtual community participants, emigrants, young adults, seniors, and older people, with educational spaces like third age universities, universities and NGOs. A new category of learners in Poland are adults with upper education, one can also observe a dynamic quantitative and qualitative development of third age universities’ participants. Poland is also home to education aimed at giving the same chances to discriminated groups of emigrants, prisoners, homeless, or unemployed. A comparison of learners from both countries points to a great diversity in adult learning in various cultural circles.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2011, 2(65); 43-56
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Odnowiona pamięć o Andrzeju Niesiołowskim i jego twórczości naukowej w obszarze teorii kształcenia dorosłych
Renewed Memory of Andrzej Niesiołowski and His Work In the Field of the Adult Learning Theory
Autorzy:
Aleksander, Tadeusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417934.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
extracurricular education\
adult education
self study movement
the adult learning theory
Andrzej Niesiołowski
humanizm społeczny
oświata pozaszkolna
edukacja dorosłych
instytucje kształcenia dorosłych
ruch samokształceniowy
stowarzyszenie społeczne
koła oświatowo-wychowawcze
personalizm
struktury życia społecznego
zmiana struktur społecznych.
Opis:
The book by Dominika Jagielska and Janina Kostkowicz Pedagogika humanizmu społecznego Andrzeja Niesiołowskiego (Pedagogy of social humanism of Andrzej Niesiołowski) (2015) poses a opportunity of reminding oneself of academic work of Andrzej Niesiołowski (1899–1945) in the field the theory of adult learning. The hero of the book was born and brought up in a patriotic family in Wielkopolska (Greater Poland, a Polish region). He graduated there, at the university of Poznan, and under the influence of prominent professors he developed his academic interests and passion for research. In a relatively short period of time he has written 15 books and over a 170 academic, popular science, and journalistic articles that cover the fields of sociology, pedagogy, social politics, and the adult learning theory. In his works he has presented himself as a representative of social humanism with personalist orientation. In his academic works in the field of the adult learning theory two prominent books stand out particularly: Formy i metody pracy oświatowej [Forms and methods of education] (1932), and Koła oświatowo-wychowawcze [Educational academic associations] (1939). In the former he characterized the institutions of extracurricular education in Poland and Europe that were the dominant ones during his lifetime. In the latter he described the self study movement (its genesis, development, and methodology) which was conducted in many countries in self study and educational academic associations. The essence of his reflection on education of adults understood in this way is the search for effective strategies of its development in order to desirably convert our country’s social and economic structures.
Okazją do przypomnienia dorobku naukowego Andrzeja Niesiołowskiego (1899–1945) w dziedzinie teorii kształcenia dorosłych stała się książka Dominiki Jagielskiej i Janiny Kostkiewicz pt. Pedagogika humanizmu społecznego Andrzeja Niesiołowskiego (2015). Bohater książki urodził się i wychował w patriotycznej rodzinie w Wielkopolsce. Tam też na Uniwersytecie Poznańskim ukończył studia, gdzie pod wpływem wybitnych profesorów rozbudził swoje zainteresowania naukowe i pasje badawcze. W stosunkowo krótkim czasie napisał 15 książek i ponad 170 artykułów naukowych, popularno-naukowych i publicystycznych z zakresu socjologii, pedagogiki, polityki społecznej, teorii edukacji dorosłych. Zaprezentował się w nich jako przedstawiciel humanizmu społecznego o orientacji personalistycznej. W jego dorobku naukowym z dziedziny teorii edukacji dorosłych wyróżniają się dwie niewątpliwie wybitne książki: Formy i metody pracy oświatowej (1932) i Koła oświatowo-wychowawcze (1939). W pierwszej scharakteryzował dominujące za jego czasów instytucje oświaty pozaszkolnej w Polsce i Europie. W drugiej opisał ruch samokształceniowy (jego genezę, rozwój i metodykę) realizowany w wielu krajach w kołach samokształceniowych i wychowawczych. Treścią jego refleksji nad tak pojętą oświatą dorosłych jest szukanie skutecznych strategii jej rozwoju celem pożądanej przebudowy – za jej pośrednictwem – struktur życia społecznego i gospodarczego naszego kraju.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2015, 22; 313-324
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Identity of Young Adults and their E-learning Performance
Autorzy:
Kwiatkowska, Wioletta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/426378.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Tematy:
identity
learning
e-learning
young adult
learning outcomes
Opis:
Utilizing Marcia’s theory, a pilot study was conducted to determine the relation between the identity status of students and their performance using differing teaching methods (in-class and e-learning). The sample consisted of teaching students, and the main criterion was the use of e-learning. The Identity Status Test and standardized knowledge tests were used to collect data. No relation was identified between the identity status of students and their in-class and e-learning performance. However, the group utilizing e-learning achieved better results compared to the in-class group. Determining the importance of an e-learner’s identity is also necessitated by the need to develop appropriate counselling strategies. The analyses rendered possible a preliminary verification of the utility of the concept for the purpose of explicating the issue of the e-learning performance of contemporary students. The conclusions drawn from the study may also offer utility for adapting mentoring processes to the needs of learners. The author identifies and underlines the need for further, more comprehensive empirical research on the identity of e-learners within the context of their study program, age and gender.
Źródło:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2019, 3 (80); 18-23
1731-6758
1731-7428
Pojawia się w:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Establishing the Relationship Between Learner Profile and Retention of Learning: A Case of Adult Literacy Program in India
Autorzy:
Bohra, N S
Joshi, S B
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1967768.pdf
Data publikacji:
2019-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
retention of learning
adult literacy
Opis:
The aim of this study is to examine the relationship between learner profile and retention of learning in adult education programs in India. To achieve the objective, learner profile was divided into three measuring factors as social, economic and learning factors. A survey method was used to collect the required data. A testing method was executed to examine the retention level of learners. Factors responsible for the retention of learner profile were further analyzed with the use of a statistical technique (ANOVA). Results of the study show that the economic factors of learner profile have an impactful relationship with the retention level but customized contents of relevant study material with sustainable infrastructural facilities of learning centers can maximize the retention level of learners of such programs.
Źródło:
The New Educational Review; 2019, 55; 195-207
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Lifelong Learning in Six Central European Countries
Autorzy:
Dudaitė, Jolita
Dačiulytė, Rūta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1964270.pdf
Data publikacji:
2021-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
adult education
lifelong learning
PIAAC
Opis:
The aim of the article is to compare the situation of lifelong learning in Central European countries. Six countries were selected for the study: Poland, Lithuania, Estonia, Slovenia, the Slovak Republic, and the Czech Republic. The research is based on data from the International Survey of Adult Skills (OECD PIAAC). Respondents 30 years old and over were selected for analysis because a significant proportion of younger people have not yet completed their formal studies. According to the analysis, Estonian adults are most often involved in lifelong learning activities, while representatives from the Slovak Republic are the least involved. In all countries, those with above high school education are the most likely to participate in lifelong learning activities compared to those with lower than high school education and with high school education. In different countries, different kinds of learning activities prevail.
Źródło:
The New Educational Review; 2021, 64; 134-147
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Platforma e-learningowa narzędziem w nauczaniu zdalnym osób dorosłych
The E-learning Platform as a Tool in Remote Adult Learning
Autorzy:
Nowak-Żółty, Edyta
Bożerocki, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/923279.pdf
Data publikacji:
2020-12-26
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
long-distance learning
e-learning platform
adult education
Opis:
The authors of the article address issues concerning the teaching of the Polish language of adults living in the Czech Republic, Lithuania and Latvia via remote education, using the e-learning platform. They point to the unique approach of adults to education by means of IT tools (e-learning platform). The aim of the authors’ search is to try to answer the question: “Is learning Polish using an e-learning platform effective?” The authors also want to learn about the platform itself as a tool in adult learning.
Źródło:
Studia Edukacyjne; 2018, 50; 441-452
1233-6688
Pojawia się w:
Studia Edukacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Educational needs of adult Polish and Romanian high school students
Autorzy:
Palankiewicz-Mitrut, Emilia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/425711.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Tematy:
andragogist,
adult education,
adult students
lifelong learning
teacher
Matura Exam
Opis:
The purpose of the article is to show the educational needs and expectations of adult students towards their foreign language teacher. The paper presents the main aspects associated with the process of teaching English to Polish and Romanian adults who are being prepared for their final exams (in Poland - matura, in Romania - Examen de bacalaureat). In considerations related to adult education, it is necessary to pay attention to recent changes in the job market in both Poland and Romania. Nowadays it is important to speak at least one foreign language, with employers requiring an understanding of both general and specific job-related language. This is the main reason for increasing numbers of adults starting to learn foreign languages. It might also be noted that foreign language acquisition is one part of the process of lifelong learning. For a teacher planning classes for adults, the considerations must also involve the differences between teaching children and adults, and the primary aspects that should be included in the planning process. The methodological part of the article includes data analyses of a survey involving a group of young adults preparing for the English final exam at a high school for adults in Warsaw and at a high school in Bucharest. The conclusions present considerations related to the educational needs of the young adult students who participated in the study.
Źródło:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2020, 84, 2; 32-38
1731-6758
1731-7428
Pojawia się w:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Informal Learning: Review of Research Perspectives in Polish and German Andragogy
Autorzy:
Przybylska, Ewa
Przybylski, Błażej
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1967961.pdf
Data publikacji:
2019-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
informal learning
research on informal learning
lifelong learning
adult education
andragogy
Opis:
The aim of the article is to present selected themes that form part of the contemporary discourse on informal learning, which since the 1970s has dominated the scientific debate on learning, especially in the area of adult education. The authors, using Polish and German-language literature, outline areas of scientific and research interest, as well as tendencies in the contemporary approach to the learning processes of adolescents and adults. Moreover, they present exemplary results of research on informal learning, conducted within various fields: adult education, social pedagogy, economics and others. They indicate that separate treatment of human learning (division into formal, non-formal, and informal learning) is not always justified, and is not conducive to the analysis of learning processes.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2019, 4(126); 65-79
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kształcenie komplementarne człowieka dorosłego
COMPLEMENTARY EDUCATION OF ADULTS
Autorzy:
Czarkowski, Jakub J.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417499.pdf
Data publikacji:
2009
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
ADULT EDUCATION
COMPLEMENTARY LEARNING
NEW TECHNOLOGIES
Opis:
A number of civilizational changes is present in the contemporary world. Those changes also concern the process of education. New technologies are new challenges for educators, but also create new opportunities. Complementary learning is one of the opportunities, and it is presented in this article as an approach to education. First, definition and conceptual basis of the idea of complementary learning are presented, followed by discussion on the teacher's role in its implementation.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rozwój potencjału dorosłych z perspektywy heutagogicznej
ADULT CAPABILITY DEVELOPMENT IN HEUTAGOGICAL PERSPECTIVE
Autorzy:
Czerka, Eliza
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418021.pdf
Data publikacji:
2009
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
ADULT DEVELOPMENT
CAPABILITY
HEUTAGOGY
SELF-DETERMINED LEARNING
Opis:
Heutagogy is an educational concept which puts emphasis on the development of learners' capability understood as 'an integration of confidence in one's knowledge, skills, self-esteem and values' (Stephenson, 1992). The process of learning is learner-centred in this approach, which enables the learner to use their own experience and be led by their needs and expectations in order to make their plan of development more appropriate and adaptive to changing circumstances. According to Stewart Hase and Chris Kenyon - the concept's authors, heutagogy is an extension of pedagogical and andragogical approaches. This paper explains main assumptions of the concept and shows research data on this idea implementation in VET and educational practice.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zagadnienie „zmiany” a możliwości wykorzystania coachingu w edukacji dorosłych
THE ISSUE OF “CHANGE” AND THE POSSIBILITIES OF THE INTRODUCING COACHING INTO THE EDUCATION OF ADULTS
Autorzy:
Tabor, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418210.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
ADULT EDUCATION
COACHING
LIFELONG LEARNING
ANDRAGOGY PRACTICE
Opis:
The question of change appears both in the anagogical discourse and in the coaching practise. Coaching has been continually gaining popularity as a method of personal and professional development focused on the planned and conscious changes made in the lives of the adults. The theory and practise of adult education also relate to the lifelong, non-formal education and development. Therefore, the authoress of this article presents the possibilities resulting from mutual cooperation of those two disciplines. The aim of this article is to search for the place and significance of coaching in adult education. The authoress presents the basic elements of coaching practice, such as: coach-client relations, a model of coaching communication, as well as coaching models and tools. She presents the advantages and possibilities of introducing those elements into the education of adults – in the context of change, illustrating the text with quotations of the real coaching clients. She also emphasizes the limitations of coaching practice, which however, do not eliminate the advantages of using this model in andragogy.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 82-93
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adult Educators’ Approaches to the Educational Process and the Expected Results. Introspection Reconstructed in the Phenomenographic Research
Autorzy:
Dobrzyniak, Marta
Plyska, Yuriy
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/20311758.pdf
Data publikacji:
2023-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
educators’ approaches
adult education
phenomenography
learning outcomes
Opis:
The paper’s topic refers to phenomenographic research with the participation of adult educators. The paper reflects educators’ concepts regarding expected learning outcomes or the learning process. These individual concepts were identified based on reconstructions of adult educators’ experiences. The purpose of the paper is to demonstrate the variety of approaches which educators apply in the educational process and the learning outcomes that adult learners are expected to achieve – according to the educators’ assumptions. Reference to selected theoretical models included in the paper allows looking at the theoretical context.
Źródło:
The New Educational Review; 2023, 73; 149-161
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Non-Formal Adult Education: Challenges and Prospectsof 21st Century
Autorzy:
OGIENKO, OLENA
TERENKO, OLENA
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/457069.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
adult education
non-formal adult education
knowledge society
lifelong learning
institutionalization
validation
training
Opis:
The article defines the essence and significance of adult non-formal education as an important component of the system of continuing education; analyzes changes in the definition of the phe-nomenon of non-formal adult education, its role and place in the knowledge society; emphasizes on the importance of development of mechanisms for validation of results of non-formal and informal adult education, training of and ragogues; outlines perspectives of its development.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 2; 169-174
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Motivation factors of adult learning
Autorzy:
Lukianova, Larysa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2004962.pdf
Data publikacji:
2016-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
motivation
adult
learning
external factors
intrinsic motivation
motivational sphere
Opis:
Motivation is the driver of adult learning. The paper reveals the importance and peculiarities of adults’ learning process. There has been analyzed the impact of external and internal factors on the efficiency of adult learning; various approaches to the typology of intrinsic motivation are presented. The author has also considered the components of motivational sphere (emotional aspect, the set aims, the ability to learn), which can significantly influence the level of adult learning motivation.
Źródło:
The New Educational Review; 2016, 44; 223-229
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Effectiveness of training: The conceptual framework and methodological strategy of a longitudinal study in the Portuguese armed forces
Autorzy:
Loureiro, Nuno Alberto Rodrigues Santos
Alves, Mariana Gaio
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/576407.pdf
Data publikacji:
2019-03-14
Wydawca:
Akademia Sztuki Wojennej
Tematy:
Adult Education
Training Transfer
Organisational Learning Culture
Armed Forces
Opis:
Considering that this research is still ongoing, this paper focuses on the presentation of the conceptual framework and its interconnection with the methodological strategy for the empirical study that aims to study the learning transfer to the workplace of professional military education in the context of the Portuguese Armed Forces. Factors related to the trainees’ individual characteristics, the organisational context, the courses design, the organisational learning culture, the organisational commitment and the expectations of career development, as well as the relationships established between these factors and the intention to transfer, throughout the lifelong learning process, will be discussed. The empirical study will be carried out at three junctures - before the training, at the end of the training and three to six months after the training. The study is conceptually based on Holton’s Holistic HRD Research and Evaluation (1996), Ajzen’s Theory of Planned Behaviour (1991), Watkins and Marsick’s model of learning organisations (1993, 1996) and Meyer and Allen’s (1991) concept of organisational commitment. The study will be developed using a mixed strategy (quantitative/qualitative), applying a hypothetical-deductive and inductive reasoning, in which a longitudinal research design with a transversal component will be followed. The data collection for the empirical study will be done through a questionnaire, individual semi-structured interviews and discussion groups about the results.
Źródło:
Security and Defence Quarterly; 2019, 24, 2; 155-176
2300-8741
2544-994X
Pojawia się w:
Security and Defence Quarterly
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The development and implementation of ideas of lifelong learning in Europe at the dawn of the 21st century
Autorzy:
Marcinkiewicz-Wilk, Aleksandra
Jurczyk-Romanowska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628026.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
lifelong learning
permanent education
European Union policy
adult education
Opis:
Aim. The aim of article is present the changing of idea of lifelong learning. The article focuses on the idea of lifelong learning. The first part shows the essence of lifelong learning. An attempt has been made to organise concepts like: lifelong learning, lifelong training, continuing education and permanent education, as well as education and adult education, to consequently educe the idea of lifelong learning from the concept of continuing education. Methods. It’s used  the literature analysis because of the  theoretical character of a paper. Results. In the paper  was presented how idea of lifelong learning was changing in the time. Furthermore, the article shows the social context of the use of lifelong learning in relation to the theory of human capital and social capital theory as well. The next part of the article concentrates on identifying the most important initiatives of the European Union, the objective of which was the implementation of the idea in Europe. The article presents the aims of the EU programmes that are focused on the implementation of that idea in European education. Conclusions. The development of the idea lifelong learning is referring with a social and cultural changes. This idea is a very important part of EU strategy which main gol is to build the Information Society.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2018, 9, 1; 39-49
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Inkluzyjna edukacja ustawiczna w procesie reintegracji społecznej osób bezdomnych
Autorzy:
Kowalska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1789412.pdf
Data publikacji:
2019-11-03
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
active integration
homeless
social exclusion
lifelong learning
adult education
Opis:
This article is a reflection on the role of inclusive education in counteracting social inequalities and the presentation of a section of qualitative research conducted among homeless people who participated in active inclusion projects. The concept of inclusive lifelong learning indicates the need to create optimal conditions for lifelong education for every person. It is a key condition for improving individual quality of life and a tool for making individual success. The article refers to a fragment of narrative biographical research conducted among the homeless. Qualitative research is about subjective reality, revealing the unique aspects of active inclusion.
Źródło:
Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(3 (253)); 91-105
0023-5938
Pojawia się w:
Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rozwój kształcenia ustawicznego w polskich uczelniach wyższych na przykładzie Uniwersytetu Otwartego Uniwersytetu Warszawskiego
Lifelong learning in higher education institutions. The case of the Open University of the University of Warsaw
Autorzy:
Lubryczyńska‑Cichocka, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/14966925.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Kancelaria Sejmu. Biuro Analiz Sejmowych
Tematy:
adult education
lifelong learning
Polska
higher education
open university
Opis:
The article looks at the issue of lifelong learning, i.e. learning throughout a person’s lifetime for either personal or professional reasons. In the first part, the author provides general background on lifelong learning, including UNESCO documents, EU programmes and Polish legal framework. The second section covers selected organizational forms of lifelong learning in Poland, with particular attention given to universities of the third age and open universities. Next, the Open University of the University.
Źródło:
Studia BAS; 2013, 3(35); 213-248
2080-2404
2082-0658
Pojawia się w:
Studia BAS
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Polskie tradycje instytucji edukacji dorosłych w kontekście uczenia się całożyciowego
Polish Traditions of Adult Education Institutions in the Context of Lifelong Learning
Autorzy:
Stopińska-Pająk, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418047.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
adult education traditions
adult education institutions
learning
tradycje edukacji dorosłych
instytucje edukacji dorosłych
uczenie się
Opis:
An article presents Polish institutions dedicated to adult education from the 19th century and the beginning of 20th century that are a part of the lifelong learning concept which is so common and well-recognised currently. The aim of the article is to show that lifelong learning is not a new phenomenon; rather a well-established one. The need for andragogical historical research on the development of Polish adult education institutions, especially institutions, in which the adults could experience learning, is discussed along with the methodological comments. The article presents some selected adult education institutions; 1. Institutions connected to the self-education movement from the 19th century; 2. Type of common university – the Flying University, which developed from the before mentioned movement; 3. Higher schools for adults; 4. Folk high schools; and, 5. Day rooms for adults. The institutions exemplify the changes in the way the term learning was understood; from fulfilling the cognitive needs, through the needs of social engagement to the cultural, social and ludic needs. On the other hand, they are the examples of gradual enlargement of circles involved in those learning institutions; from the intelligence to blue-collar workers and farmers, from men to women, from those highly ranked in social stratification to those ranked much lower.
W artykule zostały zaprezentowane polskie instytucje edukacji dorosłych z XIX i początków XX w., które wpisują się w koncepcję, tak dziś powszechną i uznawaną, jaką jest koncepcja uczenia się całożyciowego. Celem artykułu było pokazanie, iż uczenie się całożyciowe nie jest nowym zjawiskiem, ale posiada bogate tradycje. Na tle uwag metodologicznych omówiona została także potrzeba andragogicznych badań historycznych nad kształtowaniem się polskich instytucji edukacji dorosłych, w tym zwłaszcza instytucji, w których dorośli mogli doświadczać uczenia się. W tekście przybliżone zostały wybrane instytucje edukacji dorosłych: 1. Instytucje powiązane z ruchem samokształceniowym XIX w.; 2. Zrodzony z tego ruchu typ uniwersytetu powszechnego – Uniwersytet Latający; 3. Szkoły wyższe dla dorosłych; 4. Uniwersytety ludowe i 5. Świetlice dla dorosłych. Egzemplifikują one zarówno przemiany rozumienia pojęcia uczenia się od zaspakajania potrzeb poznawczych, poprzez zaspakajanie potrzeby społecznego zaangażowania do potrzeb kulturalnych, towarzyskich i ludycznych. Z drugiej strony są przykładami stopniowego poszerzania się środowisk uczestniczących w owych instytucjach uczenia się, od inteligencji do robotnika i chłopa, od mężczyzn do kobiet, od grup usytuowanych wysoko w stratyfikacji społecznej, po tych najniżej znajdujących się.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2015, 22; 289-300
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Self-directed learning as related to learning strategies, self-regulation, and autonomy in an English language program: A local application with global implications
Autorzy:
Williamson Hawkins, Melissa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/781041.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
self-directed learning
language learning strategies
self-regulation
autonomy
adult education
English language program
Opis:
English language tutoring and/or self-access centers are services commonly offered as curricular support to English language program students in educational environments worldwide. This paper argues that the theory of self-directed learning (SDL) from the field of adult education should be considered alongside the equally-important areas of language learning strategies, learner autonomy, and self-regulated learning in the setup of these types of tutoring/self-access academic support centers. The proposition is examined by applying it to a particular case in an English language program of a major research university in the southeastern United States. The paper explicates the commonly-known theory of SDL (Grow, 1991) and relates it to models by put forward by Nakata (2010) and Oxford (2011, 2107). Empirical evidence from studies on encouraging SDL for English language study is summarized from a range of research projects conducted worldwide, and the author concludes by offering implications for educators in any institution-based, adult English language program.  
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2018, 8, 2; 445-469
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Prediction of Missing Values in Adult Data Set of UCI Machine Learning : A Case of Study
Autorzy:
Luna, Alejandra
Bello, Mario
Hernandez, Ana
Bonilla, Edmundo
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1397481.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Warszawska Wyższa Szkoła Informatyki
Tematy:
Shannon theory
entropy
missing attributes
adult dataset
UCI Machine Learning
Opis:
These days, not having complete data of any kind can be a big problem for different organizations when making decisions. In this article, we propose to use Shannon entropy and information gain to predict and impute missing categorical data in any data set. It is detailed with an example of how entropy is applied and knows the level of uncertainty of each attribute value. Likewise, the imputation of the missing attributes is also carried out with other imputation techniques in the Adult data set of UCI Machine Learning to denote the advantages offered by the proposed methodology.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Warszawskiej Wyższej Szkoły Informatyki; 2020, 14, 22; 7-21
1896-396X
2082-8349
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Warszawskiej Wyższej Szkoły Informatyki
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
How to assess the effectiveness of the informal learning? Controversies about the procedures PLA (Prior Learning Assessment) in Polish higher education
Autorzy:
Frąckowiak, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/466585.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Towarzystwo Naukowe Płockie
Tematy:
higher education
informal learning
adult education
work experience
life experience
Opis:
The author discusses the phenomenon of the informal learning. Furthermore, she presents the assessment principles of life and work experience at universities which should be equalized with academic knowledge.
Źródło:
Rocznik Towarzystwa Naukowego Płockiego; 2014, 6; s. 248-263
0860-5637
Pojawia się w:
Rocznik Towarzystwa Naukowego Płockiego
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Optymalizacja szkoleń komplementarnych - ujęcie systemowe
OPTIMIZATION OF BLENDED LEARNING TRAININGS - SYSTEM THEORY APPROACH
Autorzy:
Mikołajczyk, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418132.pdf
Data publikacji:
2009
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
ADULT EDUCATION
BLENDED LEARNING TRAINING
DIDACTIC PROCESS OPTIMIZATION
SYSTEM THEORY
Opis:
The definition of optimal shape and scope of blended learning trainings was one of the main aims of the presented article. The authoress was trying to find out 'what is the most optimal and efficient didactical process of the blended learning training concerned as a systemic element of reality'. As a result of holistic research, it was possible to distinguish some fundamental components of e-learning process (both in its fully online as well as in blended form) that guarantee its optimization i.e. identification how to ensure its efficiency and sustainability. There is also a presentation of the author's didactic model of blended learning trainings realization (including connection, correlations and sequence of online and traditional parts of training). This model was prepared as a result of research regarding the system theory approach to blended learning trainings.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje w późnym życiu. Głos w sprawie edukacji pozaformalnej
Autorzy:
Przybylska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1997059.pdf
Data publikacji:
2017-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
old age
ageing
research
adult education
non-formal education
Lifelong Learning
Opis:
This article aims to note the importance of non-formal education in the context of lifelong learning, especially in last phase. A secondary analysis of empirical research, conducted in Germany as part of a unique project “Competencies in Later Life” (CiLL), is the starting point for a reflection on the necessity of support of educational processes, enabling the development of qualifications after leaving formal education system. This study allowed to determine the level of competence of literacy, numeracy and problem solving in technology-rich environments of the population aged 66-80 years.The conclusions of the study are clear: in connection with a deficit of the core competencies of older people is needed educational offer. Participation in education can prevent exclusion from social life.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2017, 1(115); 94-106
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The University of the Third Age in Poland. A democratic and holistic approach to the education of the elderly
Autorzy:
Kobylarek, Aleksander
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/426224.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Tematy:
U3A
adult education
holistic education
university mission
lifelong learning
Opis:
The article describes the history of a specific type of the University of the Third Age which was developed in Poland and spread out to other countries in the region. The author describes the genesis of this type of education as well as the criteria which governed changes in educational institutes for seniors. Above all, the article discusses the innovative solutions, education practices, and trends which initiated the post-2000 boom in adult education in Poland. The author summarizes and structures the experience gained while working as the Director of the University of the Third Age at the University of Wroclaw in years 2006–2016, with particular reference to the national and international perspective. Remarks of the reflexive practitioner are compared and contrasted with ultra-local trends and take the form of meta-analysis. The results lead to one fundamental conclusion – in Poland a specific model for the education of seniors was formed. We may describe it as bottom-up, democratic, holistic and flexible.
Źródło:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2018, 5 (77); 60-66
1731-6758
1731-7428
Pojawia się w:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
When foreigners join the class. Changes in the university classroom environment – a “cost-benefit” analysis
Autorzy:
Paulina, Marchlik,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/892321.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
learning environment
adult learners
higher education
university
student exchange
multicultural classroom
Opis:
The aim of the paper is to examine how university classroom environment changes with the arrival of foreign students, especially those who are participants of international exchange programmes. The learning environment is an important component of higher education, as adult students are often conscious learners, who want to learn and see the purpose in doing so; also, they are often self-conscious, especially in a foreign language class. A multi-cultural classroom can be a beneficial element of university education, for both the students and the teacher, as it provides an opportunity for students to share experiences and bring their insights to the learning process. Conversely, one of the challenges a university teacher faces is to find a way to actively involve all the students in the class, taking into account their various backgrounds, different language skills and learning experiences, styles and preferences. The article is designed specifically to examine the effects of student mobility on the learning environment and the challenges, costs and benefits of education in a multicultural class. It also presents recommendations to make the adult learning environment an effective one, especially when it comes to education in a multicultural environment and learning in a foreign language.
Źródło:
Kwartalnik Pedagogiczny; 2016, 61(3 (241)); 126-134
0023-5938
Pojawia się w:
Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teaching listening to older second language learners: Classroom implications
Autorzy:
Słowik, Agata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628506.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
SLA
glottogeragogika
listening
older adult learners
lifelong learning in later life
Opis:
Listening is often listed as the most challenging language skill that the students need to learn in the language classrooms. Therefore the awareness of listening strategies and techniques, such as bottom-up and top-down processes, specific styles of listening, or various compensatory strategies, prove to facilitate the process of learning of older individuals. Indeed, older adult learners find decoding the aural input, more challenging than the younger students. Therefore, both students’ and teachers’ subjective theories and preferences regarding listening comprehension as well as the learners’ cognitive abilities should be taken into account while designing a teaching model for this age group. The aim of this paper is, thus, to draw the conclusions regarding processes, styles and strategies involved in teaching listening to older second language learners and to juxtapose them with the already existing state of research regarding age-related hearing impairments, which will serve as the basis for future research.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2017, 8, 2; 143-155
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Institutions of higher education and the idea of lifelong learning
Autorzy:
Marcinkiewicz, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628828.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
lifelong learning, lifelong education, continuing education,higher education, university, adult education
Opis:
The idea of lifelong learning is very popular in the XXI century. This paper presents how Polish universities reflect this idea. The main theories of andragogy were compared with each other and a relationship was shown, between this concept and adult education. Moreover, it analyses the effectiveness of different management styles continuing education in Polish universities and their implications for institutions of higher education. It also describes the main programs of the European Commission to promote lifelong learning in Europe.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2011, 2, 1; 5-18
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Walka o zmianę statusu a (nie)moc kształcenia w świetle analizy doświadczeń edukacyjnych kobiet. Studium biograficzne
THE STRUGGLE FOR CHANGING THE STATUS VERSUS POWER(LESSNESS) OF EDUCATION IN THE LIGHT OF THE ANALYSIS OF WOMEN’S EDUCATIONAL EXPERIENCES. A BIOGRAPHICAL STUDY
Autorzy:
Jurgiel, Alicja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418111.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
BIOGRAPHY
COMPENSATORY VERSION OF ADULT EDUCATION
PRACTICAL MIND
LEARNING OF ADULTS
Opis:
The author presents the problem of the importance of education, adult learning for the construction of their identity. To achieve that she analyses educational experiences of four different women - nontraditional students, who came from working-class families in the light of their biographies. In the study she discovers to what extent their current social and economical status determines the way of thinking about education and their learning process as limited to compensating for deficiencies and ‘attachment to their school desk’. In the methodological sense, the author shows a biographical study as an element which becomes a part of public discourse, not devoid of economical and political connotations.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 71-81
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Cultivating Reflective Practitioners through the Study of Human Development: a Transformative Graduate Program in Elementary Education at West Chester University
Autorzy:
Radich, Carol A.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28765638.pdf
Data publikacji:
2005-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
transformative learning
adult development
relational-cultural theory
mindfulness
integral learning
transpersonal psychology
authenticity
flow
self-awareness
Opis:
The article expands on a presentation given by the author at an international symposium held at the University of Silesia from May 10-13, 2005, entitled Innovation in Higher Education: A Global Perspective. Perspectives on transformational processes in Higher Education vary widely even after forty years of exploration by psychologists, educators, sociologists, and neuroscientists. West Chester University of Pennsylvania’s Plan of Excellence includes five essential transformations in which is embedded the new Elementary Education Masters Degree Program in Applied Studies in Teaching and Learning. An essential catalyst for transformation is the experience of personal authenticity. As a goal of teacher development, authenticity paradoxically leads to heightened individuation as well as social connectedness and integration. Highlighted in this area of study are components of a six-area framework of Human Development as a formative study for personal, social, cultural, and global transformation. Future implications for questioning and enriching teacher development are explored.
Źródło:
The New Educational Review; 2005, 7; 140-151
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Idea oświaty dorosłych według Franciszka Urbańczyka. Zarys problemu
ADULT EDUCATION IDEA IN FRANCISZEK URBANSKI’S VIEWS. A DRAW
Autorzy:
Łacina-Łanowski, Artur
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/418172.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
FRANCISZEK URBANSKI
ANDRAGOGY
ADULTS’ EDUCATION
ADULT STUDENT
EDUCATIONAL NEEDS OF ADULT PERSONS
LIFELONG LEARNING
HISTORY OF POLISH ANDRAGOGY
Opis:
Franciszek Urbańczyk (1900-1976) is not very popular, however a very important pioneer of polish andragogy. He mainly focused on the education of adults. He claimed that the reflection of adults’ education should expose skills, habits and competences of adult students. F. Urbańczyk made a very strong statement that education process initiator should always follow up-bringing purposes. In his thesis he focused a lot on historical context of this issue. This point of view clearly showed him the role of the permanent education in human development. It's worth to mention that the educator has made a border line between two ideas: learning and education when the subject is an adult person. The significant role in his educational theory is the problem of motivation of adults’ education.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2012, R. 2012; 232-244
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kształcenie ustawiczne człowieka dorosłego
Lifelong learning an adult
Autorzy:
Oleszak, Wojciech Kazimierz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/136002.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna w Szczecinie
Tematy:
proces kształcenia
kształcenie ustawiczne
kształcenie dorosłych
education process
lifelong learning
adult education
Opis:
Wstęp i cele: W pracy przedstawiono koncepcję kształcenia ustawicznego w odniesieniu do człowieka dorosłego. Omówiona zarys teorii kształcenia ustawicznego. Głównym celem pracy jest podanie podstaw metodyki kształcenia ustawicznego dorosłych. Materiały i metody: Materiał stanowią badania nad kształceniem ustawicznym człowieka dorosłego. Zastosowano metodę analizy. Wyniki: Zaakceptowanie metod kształcenia ustawicznego to początek budowy własnej metodyki pracy edukacyjnej z dorosłymi, która w harmonii z wybranym modelem kształcenia gwarantuje osiągnięcie zamierzonego wyniku. Na kształtowanie wiedzy, umiejętności i postaw współczesnego społeczeństwa mają niewątpliwie ogromny wpływ czynniki przemian związane z rozwojem cywilizacji naukowo-technicznej, społeczeństwa informacyjnego oraz z pogłębiającym się procesem globalizacji gospodarki. Wniosek: Specyfikę uczenia się dorosłych określają reguły rządzące ich zachowaniem w sytuacji uczenia się, a efektywne zrealizowanie procesu kształcenia zależy od respektowania owych indywidualnych właściwości i odnajdywania dla nich miejsca w poszczególnych ogniwach procesu dydaktycznego.
Introduction and aims: The work presents the concept of lifelong learning in relation to an adult person. The outline of the theory of continuing education discussed. The main purpose of the work is to provide the basics of continuing adult education. Material and methods: The material is research into the continuing education of an adult. The analysis method was used. Results: Accepting methods of lifelong learning is the beginning of building your own methodology of educational work with adults, which in harmony with the chosen model of education guarantees achievement of the intended result. The development of knowledge, skills and attitudes of modern society are undoubtedly influenced by factors of changes related to the development of scientific and technical civilization, information society and the deepening process of globalization of the economy. Conclusions: The specificity of adult learning determines the rules governing their behavior in a learning situation, and the effective implementation of the learning process depends on respecting these individual properties and finding places for them in individual parts of the didactic process.
Źródło:
Problemy Nauk Stosowanych; 2018, 9; 187-192
2300-6110
Pojawia się w:
Problemy Nauk Stosowanych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
THE IMPORTANCE OF AUTONOMOUS SELF-DEVELOPMENT OF ADULT LEARNERS IN THE THEORY OF TRANSFORMATIVE LEARNING BY J. MEZIROW
ZNACZENIE AUTONOMICZNEGO SAMOROZWOJU UCZĄCYCH SIĘ DOROSŁYCH W PERSPEKTYWIE TEORII TRANSFORMATYWNEGO UCZENIA SIĘ J. MEZIROWA
Autorzy:
Ciechanowska, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479693.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
adult education,
transformative learning,
autonomy learning,
self-development
edukacja dorosłych,
transformatywne uczenie się,
autonomia uczenia się,
samorozwój
Opis:
Adult education is the central question of andragogy. Its mission is to assist in understanding the problems of the growing number of adult learners in the perspective of lifelong learning. Currently, the key skill of an adult human is the ability to find a new reality and updating their competence. Studying of extramural students is an active participation in the lifelong learning, which is their conscious choice, leading to the realization of the objective. According to the Mezirow theory, ability to reject frames of reference and self-assigned meaning it is a feature transformative adult learning. Autonomy in theory transformative learning is an expression of responsible thinking, which is regarded as the central issue of adult learning.
Edukacja dorosłych stanowi centralne zagadnienie andragogiki. Jej zadaniem jest pomoc w zrozumieniu problemów rosnącej grupy dorosłych uczących się w perspektywie całożyciowego uczenia się. Obecnie kluczową umiejętnością dorosłego człowieka jest zdolność do odnalezienia się w nowej rzeczywistości oraz aktualizowanie swych kompetencji. Studiowanie studentów zaocznych jest aktywnym uczestnictwem w całożyciowym uczeniu się, które stanowi ich świadomy wybór, prowadzący do realizacji założonego celu. Zgodnie z teorią Mezirowa umiejętność odrzucenia ram odniesienia i samodzielnego nadawania znaczeń jest cechą transformatywnego uczenia się dorosłych. Autonomia w teorii transformatywnego uczenia się stanowi wyraz odpowiedzialnego myślenia, które traktowane jest jako centralne zagadnienie uczenia się dorosłych.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2015, 10; 101-110
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The relationship between language learning experience, motivation and some other individual variables of mature foreign language learners
Autorzy:
Chłopek, Zofia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/916942.pdf
Data publikacji:
2018-11-05
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
learner motivation
third (or further) language acquisition (L3 )
foreign language learning
language learning experience
adult FL learners
Opis:
The present paper investigates the issue of motivation of foreign language learners. The main research question, concerning a possible link between the amount of language learning experience and learner motivation, remains unanswered. However, it turns out that a few learner characteristics which some researchers believe to correlate with language learning experience can probably serve as good predictors of foreign language learners’ motivation.
Źródło:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2009, 35, 1; 69-79
0072-4769
Pojawia się w:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja doroslych jako poszukiwanie - wybrane watki refleksji naukowej Hansa Tietgensa
ADULT EDUCATION AS A SEARCH PROCESS - HANS TIETGNS VIEWS ON ADULT EDUCATION
Autorzy:
Słowinska, Sylwia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417479.pdf
Data publikacji:
2009
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
ADULT EDUCATION
PARTICIPANTS ORIENTED EDUCATION
SEARCHING FOR A POSSIBILITY OF LEARNING
TIETGENS HANS
Opis:
The article presents selected views of Hans Tietgens, one of the most important representative of adult education research and practice in Germany in the second half of the 20th century. In Tietgens' conception the constitutive feature of adult education is a search. The adults in a disorientation situation are searching for a possibility of organized learning in order to recover the orientation and certainty. The planning of education offers is a kind of searching too. There is the point to meet individual needs and social demands. The people searching for a suitable offer can go wrong so they need help and the correct planning of offers should make easier the searching and finding process. The participants oriented adult education and professionalism make possible the each other finding of the searching people and an offer. According to Hans Tietgens adult education offer should be addressed to all social groups. He underlined the importance of using biographic research in adult education that helps to understand individual cases what is the basis of adult education. Hans Tietgens died in Mai 2009, he was a researcher and practitioner whose work has had a great influence on the development of adult education theory and practice in Germany.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aktywność zawodowa osób z grupy Silversów uczestniczących w kształceniu permanentnym we współczesnej Polsce
The Employment Rate in the Silver Generation Participating in Lifelong Learning in Contemporary Poland
Autorzy:
Panasiuk, Bernard
Panasiuk, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2117429.pdf
Data publikacji:
2021-12-31
Wydawca:
Akademia Zamojska
Tematy:
lifelong learning
adult education
silver generation
professional activity
kształcenie dorosłych
Silversi
aktywność zawodowa
Opis:
W artykule analizie poddano sytuację osób w wieku 55-64 lat w Polsce, popularnie nazywanych Silversami, w kontekście pracy zawodowej oraz uczestnictwa w kształceniu permanentnym. Celem przeprowadzonych badań było zweryfikowanie tezy o istnieni związku pomiędzy udziałem w kształceniu lub szkoleniach a zatrudnieniem osób w wieku 55-64 lat. W badaniu wykorzystano statystykę opisową, w tym współczynnik korelacji rho Spearmana oraz test normalności Shapiro-Wilka. Analizę oparto na danych rocznych zgromadzonych przez GUS w okresie od 2010 do 2020 roku. Rezultaty badań wykazały, że odsetek osób uczestniczących w kształceniu lub szkoleniach, mimo wahań w czasie, w latach 2010-2020 wzrósł, a z przeprowadzonej analizy można wysnuć wniosek, że wzrost udziału osób uczestniczących w kształceniu lub szkoleniu jest bardzo silnie związany ze wzrostem wskaźnika zatrudnienia w analizowanej grupie wiekowej.
The article presents the situation of the Polish people aged 55-64, commonly known as the “silver generation,” in the context of their professional careers and lifelong learning. The aim of the analysis is to examine the relationship between these people’s education or training and their employment. The study uses descriptive statistics, including Spearman’s rank correlation coefficient and the Shapiro-Wilk normality test. The analysis is based on annual data collected by the Polish Central Statistical Office in the years 2010-2020. The results of the research demonstrate that the percentage of people participating in education or training, despite fluctuations in time, increased in the years 2010-2020. Therefore, it can be concluded that that the increase in the number of people participating in education or training is very strongly related to the increase in the employment rate in the analysed age group.
Źródło:
Facta Simonidis; 2021, 14, 1; 223-237
1899-3109
Pojawia się w:
Facta Simonidis
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Exploring adult learning and its impact on wider communities through arts-based methods: an evaluation of narrative inquiry through filmmaking
Autorzy:
Broadhead, Samantha
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2130227.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
Arts-based research methods
art and design
adult education
learning journeys
portfolio
careers
Opis:
This article reports on a project that employed narrative inquiry captured on film to explore the creative practices of five mature graduates. They had previously been mature students and continued to work within their various communities after they had left formal education. The participants were asked to describe their creative practice and its impact on other people through interviews and presentations. A researcher with help from a professional filmmaker carried out the project. From the initial footage, three polished, edited versions of the films were made. The participants could use the films to promote their own work if they so wished. Narrative inquiry is a means of seeing the connections between significant incidents and longerterm impact beyond formal education. The film footage was able to capture the connectivity between formal education, the participants and the people who had been touched by their creative practices. It successfully gave a narrative coherence to the participants’ stories. Where appropriate, the visual aspects of creativity were captured, in this case, the participants all had a creative practice, and the visual realm was an important part of their stories. The findings of the project were that the participants had some shared values about the importance of creative education. They all developed portfolio careers in order to carry on their creative work. All the participants were able to give examples of particular instances where their creative practice had had an impact on other people. In other words, adult learning does not just influence the individual but can have a wider and longer-term impact on others.
Źródło:
Dyskursy Młodych Andragogów; 2021, 22; 41-59
2084-2740
Pojawia się w:
Dyskursy Młodych Andragogów
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Jugendliterarische Werke im interkulturellen, medienintegrativen Litertaturunterricht
Autorzy:
Kuzminykh, Ksenia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/913265.pdf
Data publikacji:
2018-09-10
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
reading
media
literary and language teaching
intercultural literary
language and media learning
multi-cultural-learning
juvenile books
young-adult books
Opis:
The article starts with a discussion of the essential theories of reading and focuses on different models of understanding. In the next step, based on fragments taken from a novel by M. Zusak, the article develops an integrative literary and language teaching model in intercultural school lessons of literature in a way which stimulates a highly functional analytical, receptive and productive handling of language semantics and performance. It demonstrates the combination of literature and film as a possibility for successful literary, language and media learning.
Źródło:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2018, 45, 1; 85-104
0072-4769
Pojawia się w:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Pozaformalna edukacja dorosłych na przykładzie akademii pięknego czasu w Czechowicach-Dziedzicach
Autorzy:
Wróbel, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2007353.pdf
Data publikacji:
2016-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
adult education
non-formal education
lifelong learning
public libraries
the Academy of Beautiful Time
Opis:
T he paper considers non-formal adult education. For this purpose, various classifications of adult education, forms of non-formal education and its advantages were presented. Activities of the Academy of Beautiful Time – initiative implemented by City Public Library in Czechowice-Dziedzice were characterized. The objectives of the Academy, ways of achieving the objectives and permissions of the listeners were presented. The paper also analyzes statistical data on the Academy of Beautiful Time, such as the number of students, the number of people participating in the courses, the number of hours of education and discusses the form of educational activity within the Academy. The article highlights the role of public libraries in the process of non-formal education and directions of development of the Academy of Beautiful Time in Czechowice-Dziedzice were formulated.
Źródło:
Krakowskie Studia Małopolskie; 2016, 21; 144-154
1643-6911
Pojawia się w:
Krakowskie Studia Małopolskie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Influence of World Trends in Evolution of Continuous Education on the Practice of Development of National Model of Adult Education in Ukraine
Autorzy:
KHODORIVSKA, Kateryna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/456833.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
continuous education
educational system
lifelong learning
adult education
extracurricular education
inherited crafts
educational program
Opis:
The paper examines the development of foreign systems of adult education and current state of this branch in Ukraine. It was assumed that in a process of implementation the lifelong education in Ukraine, together with exploring the Western concept of Lifelong Learning, it could be beneficial to use the experience of Ukrainian extracurricular education for children in part of forming the content for adult courses. In the addition to the above, the practical example of this thesis was discussed.
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2015, 6, 1; 157-162
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Learning in late adulthood in the light of biographical research
Autorzy:
Marcinkiewicz-Wilk, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/628610.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
older people, learning in older age, education, adult education, non-formaln education, informal education
Opis:
Aim. The paper presents the result of research how people study in older age. Method. The method of biographical research was used. The research presented was embedded in the strand of qualitative research in an interpretative paradigm, in which cognitive science places emphasis on the subject who is learning. In recruiting subjects for research intentional selection was used, based on the typical cases method. One of the basic criteria for selection of candidates was an intention to undertake educational activity. In effect, 12 people participated in my research – 8 women and 4 men. Results. In the biographies analysed, education proceeds in both non-formal and informal areas, so both these area merge with each other and complement each other. The return line of education in late adulthood is characteristic for those biographies in which learning occurs above all in the area of non-formal education. These seniors usually undertake learning in institutions with an educational character which are aimed at that age group, such as the University of the Third Age, Seniors’ Academy, or various kinds of EU training whose beneficiaries are older people. On the other hand, those whose biographies take the form of continued education in late adulthood realise their goals most effectively in informal education. In this area, the most frequent form of activity is self-education. This is undertaken by those who have a previous knowledge of the subject, but were unable to dedicate themselves to it fully because of their professional work.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2020, 11, 2; 133-146
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
До питання створення національної довідкової служби енциклопедично-освітнього спрямування
On the modeling of a national encyclopedic-and-educational service
Autorzy:
Болтівець, Сергій
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1196169.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
National Academy of Sciences of Ukraine. Institute of Encyclopedic Research
Tematy:
енциклопедичне знання
енциклопедії
ціложиттєве навчання
освіта для дорослих
«Навчання навпростець»
encyclopedic knowledge
encyclopedias
lifelong learning
adult education
Learndirect
International Adult Learners’ Week
Opis:
The article defends the necessity to establish a national help service titled Navchannia Navprostets (Learn Direct). It would be a not-for-profit telephone line based on modern encyclopedias of Ukraine. The creation of such a service is justified by the Lifelong Learning as an international social movement, which in Ukraine is supervised by the Ukrainian Coordination Bureau of the International Public-State Program Adult Education in Ukraine. The concept of lifelong learning is upheld by the scholarly explained idea of a human ability to learn at any age. It has been identified by the Council of Europe as an important component of the social model of Europe. Accordingly, one of the tasks of the European states is to ensure the citizens’ aspirations for development and to receive lifelong education. The idea of starting up the national help service in Ukraine is based on the experience of European countries, first of all, we mean a service in the UK (Learndirect).
Стаття висвітлює питання необхідності створення національної довідкової служби, що функціонувала б у вигляді безкоштовної телефонної лінії і, можливо, базувалася б на основі сучасних українських енциклопедичних ресурсів. Поява такої служби обґрунтована у зв’язку з міжнародним соціальним рухом ціложиттєвого навчання (lifelong learning), яким в Україні опікується Всеукраїнське координаційне бюро Міжнародної громадськодержавної програми «Освіта дорослих України». Концепція ціложиттєвого навчання відстоює науково виважену ідею про здатність людини навчатися в будь-якому віці. Її визначено Радою Європи важливим компонентом європейської соціальної моделі. Відповідно, одним із завдань європейських держав є забезпечення прагнень громадян до розвитку, отримання ними освіти впродовж усього життя. Ідея створення національної довідкової служби в Україні ґрунтується на досвіді європейських країн, зокрема Великої Британії, у якій діє служба «Learndirect» («Навчання навпростець»).
Źródło:
Енциклопедичний вісник України; 2019, 11
2706-9990
2707-000X
Pojawia się w:
Енциклопедичний вісник України
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Implementation of a Multilingual Blended Learning Course for Non-formal and Informal Adult Learning during the COVID-19 Pandemic
Wdrożenie wielojęzycznego kursu blended learning dla pozaformalnego i nieformalnego uczenia się dorosłych podczas pandemii COVID-19
Autorzy:
Luka, Ineta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/25777470.pdf
Data publikacji:
2022-12-20
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
blended learning
Learning Management System (LMS)
dorośli uczniowie
uczniowie z przeszkodami
edukacja pozaformalna
uczenie nieforrmalne
adult learners
learners with barriers
non-formal education
informal learning
Opis:
Due to the COVID19 pandemic, traditional face-to-face learning was replaced by distance education, e-learning, online learning and blended learning at all education levels, including adult education. Learning Management Systems (LMS) are crucial in organising an efficient pedagogical process online and ensuringthat learners attain learning outcomes. The current research, conducted in six EU countries – Croatia, Latvia, Slovenia, Romania, Poland, and Czechia, evaluates the suitability of the LMS to non-formal and informal adult learning for various target groups when face-to-face adult education was restricted. The research involved 638 participants, 209 of them were learners with barriers to learning. The participants studied the blended learning course created for non-formal and informal adult learning and filled in a feedback questionnaire after its acquisition. The results indicate overall learner satisfaction with the LMS and the course delivery, and the suitability of the LMS for regular adult learners and learners with cultural, social, and geographic barriers to learning both for non-formal and informal learning. The LMS is suitable for learners with economic obstacles for non-formal learning. However, learners with learning difficulties require special pedagogical approaches to support them to acquire the course in an online-only blended learning format.
W związku z pandemią COVID-19 tradycyjne nauczanie twarzą w twarz zostało zastąpione edukacją na odległość, e-learningiem, nauką online i edukacją mieszaną na wszystkich poziomach, w tym w nauczaniu dorosłych. Learning Management Systems (LMS) mają kluczowe znaczenie dla organizowania skutecznego procesu edukacyjnego online i zapewniania, że uczący się osiągają efekty uczenia się. Obecne badania, przeprowadzone w sześciu krajach UE: Chorwacji, Łotwie, Słowenii, Rumunii, Polsce i Czechach, określają przydatność platform LMS do pozaformalnego i nieformalnego uczenia się dorosłych w przypadku różnych grup docelowych, w przypadku, gdy kształcenie dorosłych w bezpośrednim kontakcie jest ograniczone. W badaniach wzięło udział 638 uczestników, w tym 209 osób z trudnościami w dostępie do nauki. Uczestnicy przestudiowali przygotowany kurs typu blended learning jako kurs edukacji pozaformalnej i nieformalnej oraz wypełnili ankietę ewaluacyjną po przyswojeniu treści kursu. Wyniki wskazują na ogólne zadowolenie uczących się z LMS i z prowadzenia kursu oraz przydatność platform LMS dla potrzeb standardowych uczniów dorosłych oraz uczniów z kulturowymi, społecznymi i geograficznymi przeszkodami w uczeniu się zarówno w przypadku uczenia się pozaformalnego, jak i nieformalnego. LMS jest odpowiedni dla uczniów z trudnościami ekonomicznymi w uczeniu się pozaformalnym, ale uczniowie z barierami w nauce wymagają specjalnego podejścia pedagogicznego, aby wesprzeć ich w przyswajaniu treści kursu w formacie nauczania mieszanego wyłącznie online.
Źródło:
International Journal of Research in E-learning IJREL; 2022, 8, 2; 1-23
2451-2583
2543-6155
Pojawia się w:
International Journal of Research in E-learning IJREL
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Exploring subjective well-being of older adult foreign language learners: Results of a pilot study
Autorzy:
Słowik-Krogulec, Agata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28408456.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
Tematy:
positive psychology
foreign language geragogy (FLG)
older adult foreign language learners
lifelong learning
older adults
Opis:
Societies are ageing and there is a growing desire in people aged 60 and more to continue their education in late adulthood. Yet, there is still a scarcity of research related to Foreign Language Geragogy and to the relationship between well-being and foreign language (FL) learning in later years. The results of recent studies show that learning another language can be not only related to maintaining, slowing down, or, to some extent, even improving the decline of cognitive functions in older age, but it might also have a positive impact on the quality of life of healthy, normally ageing older adults (Klímová et al. 2021; Pikhart/Klímová 2020). The main aim of this research, conducted at the University of the Third Age in Wrocław, was thus to evaluate the level of subjective wellbeing in a group of 31 Polish beginner and pre-intermediate level learners of English and to suggest classroom implications that might enhance positive functioning. The study adopted a mixed-methods approach: the quantitative data was presented using descriptive statistics and the qualitative data was analysed using nVivo software. A thematic analysis of the data set was done to identify patterns of meaning. The results indicate that FL courses can affect older adults’ quality of life and should, therefore, focus not only on the development of linguistic abilities, but that they also need to offer opportunities for socializing, and fostering emotional and social well-being. The teachers’ role is thus to improve third age learners’ FL skills alongside autonomy and agency, as well as to strengthen a sense of community and connectedness, and to promote positive ageing.
Źródło:
Beiträge zur allgemeinen und vergleichenden Sprachwissenschaft; 2023, 12; 157-181
2299-4122
2657-4799
Pojawia się w:
Beiträge zur allgemeinen und vergleichenden Sprachwissenschaft
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
PILOCI MAJĄ SWOJE CZARNE SKRZYNKI. A ANDRAGODZY?
Pilots have black boxes. And andragods?
Autorzy:
Domagała-Kręcioch, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464219.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
nauka na błędach
edukacja dorosłych
doświadczenie edukacyjne
learning from own mistakes
adult education
educational experience
Opis:
Ważnym elementem pracy z uczniami dorosłymi jest kształtowanie kompetencji niezbędnych do prawidłowego funkcjonowania w społeczeństwie podlegającym nieustannym przemianom. Znacząca zatem staje się konieczność refleksji szczególnie nad tymi obszarami społecznych umiejętności, które są zaniedbane, zapomniane czy niedoceniane. Wśród nich znajduje się m.in. nauka na błędach, która w społeczeństwie nastawionym na sukces nie jest zjawiskiem popularnym. Niniejszy tekst koncentruje się wokół uwarunkowań nauki na błędach jako istotnym doświadczeniu o walorze edukacyjnym.
One of the most important elements while working with adult students is building competencies which are necessary to function in the ever-changing society. It is therefore crucial to reflect on those social skills which are neglected, forgotten or underestimated, such as learning from own mistakes. In the success-oriented society it is not a popular ability. This text shows learning from own mistakes as an important educational experience.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2017, 2; 37-46
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uniwersalizm w kalejdoskopie kultur: w sprawie edukacji globalnej dorosłych
Autorzy:
Przybylska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417839.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
universals
culture
adult education
global education
learning
uniwersalia
kultura
edukacja dorosłych
edukacja globalna
uczenie się
Opis:
The paper focuses on universals that can be found in most cultures. The perspective which is presented in the paper is based upon a belief that universals are not an antinomy or antithesis to cultural diversity. Such a view is in line with this of numerous anthropologists who claim that the need for questioning the universals comes from their great number and multi-facetedness as well as life worlds that are constructed by individuals living in diverse communities. The paper is related to global education of adults in the society, the one that serves global understanding and global order. Bearing in mind the growing nationalist tendencies even in historically tolerant countries such as Sweden, the UK or the USA, it is advisable that we talk about these challenges and values and include in educational offers the content that inspires reflection of things that are common for all humans. The text presents chosen plots of the current debate on cultural universals, displaying especially the arguments for including this issue to the educational programme for cducators and to the educational offer for adults.
Artykuł dotyczy uniwersaliów, czyli powszechników występujących we wszystkich bądź w większości kultur. Przyjęta w nim perspektywa bazuje na przeświadczeniu, iż uniwersalia nie stanowią ani antynomii, ani antytezy do różnorodności kultur. Pogląd ten wpisuje się w głoszony przez coraz liczniejszych antropologów pogląd, iż potrzeba pytań o uniwersalia kulturowe wynika w istocie z wielości i wielokształtności kultur oraz indywidualnych światów życia, konstruowanych przez jednostki żyjące w obrębie zróżnicowanych społeczności. Artykuł odnosi się do edukacji globalnej dorosłego społeczeństwa, służącej porozumieniu i ładowi na świecie. W sytuacji nasilających się tendencji nacjonalistycznych, nawet w krajach historycznie tolerancyjnych, jak: Szwecja, Wielka Brytania czy Stany Zjednoczone Ameryki, warto o tych wyzwaniach i wartościach mówić, zastanowić się nad kształtem (zagadnienia, formy, miejsce, grupy docelowe) edukacji globalnej oraz włączać do ofert edukacyjnych treści inspirujące do refleksji nad tym, co ludziom wspólne. Tekst prezentuje wybrane wątki aktualnej debaty na temat uniwersaliów kulturowych, eksponując zwłaszcza argumenty przemawiające za włączeniem tej problematyki do programów kształcenia pedagogów i oferty edukacyjnej dla dorosłych.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2018, 25
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wiara i religia w całożyciowym uczeniu się
Belief and Religion in Lifelong Learning
Autorzy:
Walulik, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1811148.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
całożyciowe uczenie się
poznanie wiary
dorosły uczący się
lifelong learning
knowledge of the faith
adult learner
Opis:
Postmodernity with its virtues and shortcomings reveals before the adults the need and necessity of religious education. The sources of religion support people to implement tasks of adulthood. In the Polish reality, it is usually referring to the Christian religion. Religious education for adult generally provide knowledge about the sources of religious. The knowledge helps them in finding a proper place in the world. In the Catholic Church the religious education for adult has its own centuries-old tradition. Their the main source is Bible. Exploring the Bible, people can deepens their religious life, developing relationships with other people, makes evaluation of their behavior and look their life reality in a new way.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2012, 4(40), 4; 91-105
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Lifelong Learning: History and the Present State of the Politically-Educational Concept
Uczenie się przez całe życie. Historia i teraźniejszość koncepcji polityczno-oświatowej
Autorzy:
Nuissl, Ekkehard
Przybylska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/448942.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
learning throughout life
concepts of learning
education
adult education
education system
uczenie się przez całe życie
koncepcje uczenia się
edukacja
edukacja dorosłych
system oświaty
Opis:
Learning, which has always been an inherent feature of human life activity, naturally inscribed in human biographies, is today an intriguing phenomenon representatives of various scientific disciplines. They come with the help of educational policy. This article presents the genesis of the idea of learning throughout life, whose beginnings can be discerned in ancient times. The evolution of this idea is the result of social change, new challenges to the man, his knowledge and skills. Today, learning is seen as a requirement for the individual; as a condition of her personal development and success in professional and social life. At the same time politics and the economy put their knowledge and skilled workers hope for economic development and to meet competitive in the global world. The authors point to the need to support the learning processes of individuals and societies, politics, economy, education and science. By pressure on the society should go to activities supporting man in his throughout life learning process. Hence the need, among others, research on learning of adults commitment of budgetary resources to the development of modern institutions of adult education or creating incentives for learning throughout life.
Uczenie się, które zawsze było immanentną cechą ludzkiego życia, aktywnością w sposób naturalny wpisaną w ludzkie biografie, stanowi dziś fenomen intrygujący przedstawicieli różnych dyscyplin naukowych. Przychodzą oni z pomocą polityce oświatowej. Celem artykułu jest przedstawienie genezy idei uczenia się przez całe życie, której początków można dopatrzeć się już w czasach starożytnych. Ewolucja tej idei jest wynikiem zmian społecznych, nowych wyzwań wobec człowieka, jego wiedzy i umiejętności. Współcześnie uczenie się jest postrzegane jako wymóg stojący przed każdą jednostką; jako warunek jej osobistego rozwoju i pomyślności w życiu zawodowym i społecznym. Równocześnie polityka i gospodarka pokładają w wiedzy i kwalifikacjach pracobiorców nadzieję na rozwój ekonomiczny i sprostanie konkurencyjności w globalnym świecie. Autorzy wskazują na konieczność wspierania procesów uczenia się jednostek i społeczeństw przez politykę, gospodarkę, instytucje edukacyjne i naukę. Za presją wywieraną na społeczeństwie winny iść działania wspierające człowieka w jego całożyciowym procesie uczenia się. Stąd potrzeba m.in. badań nad uczeniem się ludzi dorosłych, zaangażowania środków budżetowych w rozwój nowoczesnych instytucji edukacji dorosłych czy tworzenia bodźców do uczenia się przez całe życie.
Źródło:
Studia Paedagogica Ignatiana; 2016, 19, 4; 33-48
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:
Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nieformalne uwarunkowania rozwoju systemu akumulowania i przenoszenia osiągnięć w polskim kształceniu zawodowym i ustawicznym
Informal Conditioning of the Development of the Achievement Accumulation and Transfer System in the Polish Vocational Training and Continuing Education
Autorzy:
Dybaś, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/25393571.pdf
Data publikacji:
2013-08-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
credit system
learning outcomes
vocational education and training (VET)
adult education
reform of VET system in Poland
Opis:
This paper reports from a qualitative study on informal conditions for the implementation credit transfer system in vocation education and training (VET) in Poland based on European Credit System for Vocational Education and Training (ECVET). The study was conducted just before the new law of VET (October 1st 2011) came into force. It introduced: (1)new vocational core curriculum which includes 200 school occupations, in which 252 qualifications are distinguished, (2) learning outcomes approach, (3) the examination requirements based on learning outcomes specified for the qualifications, and other tools supporting credit transfer and accumulation. The main purpose of the paper is to analyse the VET stakeholders knowledge, understanding and opinion on these new solutions and general on credit transfer and accumulation concept which aims at supporting development of lifelong learning. On the very general level respondents support all solutions that could improve learners employability and education opportunities. However part of them do not perform in-depth knowledge and reflections on such concepts as learning outcomes approach. They indicate also a number of drawbacks of the VET reform in Poland that is implemented in a hurry without sufficient support for schools, teachers and learners.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2013, 4(97); 111-134
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
EDUKACJA DOROSŁYCH I LIFELONG LEARNING MIĘDZY SYSTEMEM A ŚWIATEM ŻYCIA. INTERWENCJE KRYTYCZNE
ADULT EDUCATION AND LIFELONG LEARNING BETWEEN SYSTEM AND LIFEWORLD. CRITICAL INTERVENTIONS
Autorzy:
Wojciech, Kruszelnicki
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464221.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
adult education
lifelong learning
social theory of Jürgen Habermas
models of adult vocational education
edukacja dorosłych
całożyciowe uczenie się
teoria społeczna Jürgena Habermasa
modele edukacji zawodowej dorosłych
Opis:
Artykuł poddaje krytycznej dyskusji współczesne tendencje w edu- kacji dorosłych, w teorii andragogicznej i w praktyce. Twierdzi się tu, że bezmyślna promocja edukacji kompetencyjnej i zawodowej oraz narzucanie regulacyjnych schematów na programy nauczania z pominięciem troski o kształcenie na rzecz świadomego, demokratycznego obywatelstwa oraz autonomii krytycznego myślenia idzie ręka w rękę z podobnymi nastawieniami ze strony andragogów, którzy w coraz większym stopniu wycofują się z myślenia o uczeniu się dorosłych jako polu ludzkiej interakcji, w którym pedagogia odnajduje swoje humanistyczne znaczenie i w którym można krzewić racjonalność komunikacyjną. W miarę jak świat życia zostaje skolonizowany przez imperatywy systemu (Habermas), wyłaniają się kolejne podsystemy, takie jak: globalna gospodarka, rynek, media i korporacje biznesowe. Działając niezależnie od kontroli państwa i demokracji, narzucają one sektorom kluczowym dla trwania demokracji racjonalność instrumentalną i jej interesom podporządkowują edukację. Przy użyciu rozmaitych technologii mikro-władzy (Foucault) ludzi obecnie „skazuje się na uczenie się” – by pomnażać zyski lub przetrwać w niepewnym czasie.
The reckless promotion of competency-based education and training and the imposition of regulatory curriculum standards go hand in hand with similar attitudes among adult education scholars and experts who increasingly back off from envisag- ing adult learning as an area of human interaction where pedagogy finds its humanistic meaning and significance and where communicative rationality can be enacted and taught. Out of three basic interests of human knowledge and cognition – technical, practical and critical – adult education of our time tends to opt for realising only the technical one. This is due to the colonisation of the lifeworld by the imperatives of the system (Habermas) which remains blind to a human interest in self-formation, autonomy, emancipation, and gaining critical awareness. As the lifeworld system is colonised, there emerge autonomous subsystems, such as global economies, markets, media, and business corporations. Operating relatively independently of state and democratic control, they impose instrumental rationality in sectors of key importance for viable democracy and subject education to its interests and standards. Through the use of manifold technologies of micro-power (Foucault), people are now “condemned to learn” – only to make profits, if not to subsist in uncertain times.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2018, 1; 41-58
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Koncepcja systemu e-learningu dla osób 50+
E-learning system for people 50 +
Autorzy:
Kopciał, P.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/91272.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Warszawska Wyższa Szkoła Informatyki
Tematy:
e-edukacja
kształcenie na odległość
systemy e-learning
kształcenie dorosłych
zdalne kształcenie osób 50+
portal edukacyjny
podręcznik elektroniczny
e-learning
distance learning
e-learning systems
adult education
remote training of 50+
educational portal
e-book
Opis:
W opracowaniu przedstawiono koncepcję systemu e-learningu dostosowanego do potrzeb beneficjentów projektu „Efektywni 50+” realizowanego przez WWSI i partnerów. Przeanalizowano dobre praktyki w kształceniu e-learningowym osób 50+, a w szczególności rewidentów, księgowych oraz pracowników biura obsługi klienta. Uwzględniono wyniki badań europejskich, metodykę prowadzenia szkoleń e-learningowych, współczesne narzędzia e-edukacji oraz wnioski i rekomendacje z badania diagnostycznego przeprowadzonego w ramach projektu. Na tej podstawie zaproponowano sposób organizacji szkoleń oraz opisano potrzebne do tego celu metody i narzędzia. Sformułowano również wskazówki dla autorów treści dydaktycznych oraz instrukcje dla prowadzących szkolenia.
The paper presents the concept of e-learning system designed to project “Effectively 50+”conducted by WWSI and partners. Best practices in e-learning education of 50+, in particular, auditors, accountants and customer service staff were analyzed. The results of European research methodology of e-learning courses, modern tools of e-learning and the conclusions and recommendations of the diagnostic research were considered. On this basis, the e-learning methods and tools for “Effectively 50+” project were proposed and characterized. The paper shows also the guidelines for authors of educational content and tips for trainers.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Warszawskiej Wyższej Szkoły Informatyki; 2013, 7, 9; 101-118
1896-396X
2082-8349
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Warszawskiej Wyższej Szkoły Informatyki
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies