Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:

The context of special pedagogy: practical inclusive education or simulated inclusive education?

Autorzy:

Barłóg, Krystyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/940888.pdf

Data publikacji:

2019-12-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

special pedagogy
inclusive education
context
children with disabilities

Opis:

In many contexts of contemporary special education, its main present and future challenges are the implementation of effective inclusive education, the preparation of the required conditions, space and relations of safe functioning of a child with disabilities or special education needs together with healthy, able-bodied peers. Are the long-standing dreams of parents and many special educators regarding the equal rights of all people with disabilities, and in particular the right to education closest to the child’s place of residence, genuinely achieved nowadays? The diagnosis of selected municipal schools shows the real situation of the implementation of inclusive education. Are these successes already being achieved today? Or is it still a educational reality?

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 26; 125-142
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:

Social inclusion and inclusive education

Autorzy:

Robo, Marsela

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1036404.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Academicus. International Scientific Journal publishing house

Tematy:

social inclusion
inclusive education
vocational education
albania

Opis:

The key question addressed in this article is social inclusion, as an opposite concept of social exclusion. The author provides a historical of social inclusion/exclusion terminology. Further, some of the principles of social inclusion are presented. A brief review of the literature provides key views and theories of social inclusion. In particular, the author brings to attention that the included/excluded dualism apparent in the writings of social inclusion and exclusion cannot be taken at face value. In line with global debate on social inclusion and exclusion, the author brings the way this debate has now pervaded both the official and development policy discourse in Albania.Social inclusion is considered as one of the priorities of the current government, with poverty reduction as its main focus, which will be ensured not only through economic development. In the end, the article focuses on the role of education as a very important and useful tool for ensuring social inclusion.Social inclusion through education, in particular through vocational education, considered by the author as the only way towards sustainable development of Albanian society.

Źródło:

Academicus International Scientific Journal; 2014, 10; 181-191
2079-3715
2309-1088

Pojawia się w:

Academicus International Scientific Journal

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:

Slovak Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education

Autorzy:

Cabanová, Mariana
Kasáčová, Bronislava
Trnka, Marián

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2034193.pdf

Data publikacji:

2022-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

teacher
attitudes towards inclusive education

Opis:

Inclusive education is a controlled process that creates an environment for education and training, respect for diversity, abilities, and various educational needs of a child or pupil. It is topical in most countries’ professional and legislative discourse. It turns out that teachers’ attitudes are one of the main pillars of inclusive education policy implementation. The present research aimed to pursue connections and relationships between the teachers’ pro-inclusive attitudes, length of experience, and content of their learning activities. The research sample consisted of 926 kindergarten and elementary school teachers; the TAIS was used (Saloviita, 2015) as the research tool. Results showed that kindergarten teachers had more positive attitudes towards inclusive education than elementary school teachers. There are themes in education through which elementary school teachers can be developed pro-inclusive attitudes.

Źródło:

The New Educational Review; 2022, 67; 207-217
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:

Inclusive education works: I am a testimony

Autorzy:

Morris, Floyd

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2079889.pdf

Data publikacji:

2021-12-12

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

inclusive education system
persons with disabilities
Jamaica
Floyd Morris

Opis:

Inclusive education is a practical and transformative endeavor that must be the way of the future for the education of persons with disabilities. This is the view of an individual who has had a lived experience of inclusive education. In this chapter, I seek to chronicle my experiences as a blind person who developed glaucoma whilst attending high school and was unable to successfully complete school due to the inadequacies of the system for a student with disability. Upon becoming totally blind, I went to one of the institutions catering to the needs of persons who are blind and received rehabilitation and re-entered the education system to complete my education. With the rehabilitation that I received coupled with greater understanding and support for a blind student, I was able to successfully complete final exams that caused me to meet the matriculation requirements for university. I successfully completed university with a Bachelor of Arts, Master of Philosophy and a Doctor of Philosophy. All of these were done in regular education institutions and is a clear indication that inclusive education works. I compared this experiential knowledge with established epistemology on the subject of inclusive education and conclude the chapter with some recommendations as how educational institutions should become more inclusive and accessible for persons with disabilities.

Źródło:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo; 2021, 53(3); 107-125
1734-5537

Pojawia się w:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:

Edukacja włączająca w Norwegii
Inclusive education in Norway

Autorzy:

Antonik, Aleksandra

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/920026.pdf

Data publikacji:

2013-01-01

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

inclusion
Norwegian education
special pedagogy

Opis:

Norway belongs to the group of countries, where the idea of inclusive education, that is one of important UNESCO and European Commision’s directions, is nearly fulfilled. Every child, whatever their special educational needs would be, has the right to attend a local school and to get there a proper help to reach their potential. Special pedagogy should serve the mainsteream schooling, which aim is to be as selfsufficient as it is possible when it comes to adapted educational forms and methods od teaching. Special education is the last option, when general ways of solvings the problem fail. The educational reform toward integration and inclusion of pupils with special eduacational needs was neither easy nor quick, so it is worth for other countries to use norwegian experiences in this field.

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2013, 3; 87-99
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:

TERMINOLOGY IN INCLUSIVE EDUCATION: ITS EVALUATION IN UKRAINE

Autorzy:

Andriichuk, Natalia
Bernyukevich, Tatiana
Kampka, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/chapters/1065443.pdf

Data publikacji:

2021-06-11

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Źródło:

Searching for Identity: Personal Experiences and Methodological Reflections; 361-373
9788323548157

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:

ENSURING THE PERSONALITY-CENTERED APPROACH IN INCLUSIVE EDUCATION

Autorzy:

TETYANA, BLYZNYUK
SERGIY, SYDORIV

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/460744.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie

Tematy:

personality centered approach
inclusive education
humanization of educational process
children with special educational needs
inclusive educational and developmental environment
adaptation

Opis:

The paper analyzes urgent aspects of implementing inclusive education in the post-Soviet countries. The authors have researched the nature and peculiar features of the personality centered approach in teaching children with special educational needs. Functional principles of personality-centered teaching technologies in inclusive classrooms have been defined. The article offers the characteristics of negative aspects of inclusive education.

Źródło:

Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2017, 1; 33-43
2084-6770

Pojawia się w:

Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:

Peculiarities of inclusive education of ASD children in Ukraine

Autorzy:

Rybchenko, Larysa
Ostrovskii, Ihor

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/628520.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

autism spectrum disorder (ASD), inclusive education, social services, psychological indices

Opis:

Despite the fact that special education in Ukraine is quite extensive and eveloped, education itself and social psychological development remain unavailable for children with ASD. The article aim is to show a model of autistic children inclusion in the educational system of Ukraine taking into account the experience of success. The investigated group consists of 20 children with ASD and 20 children with mental retardation from a boarding school aged from 8 to 9 years. The children indices were investigated according to Binet-Simon Scale for intelligence level determination, method of neuropsychological research according to Alexander Luria for psychophysical development level determination and Childhood Autism Rating Scale for autism level determination. The analysis of inclusive education implementation in the educational system of Ukraine has been conducted. The results of studies have shown that children with ASD have substantially lower indices of speech development, capacity for imitation as well as concentration of attention than children with mental retardation. Conductance of social intervention based of TEACCH therapy elements for group of children with ASD has shown their progress in indices of social interaction, emotional reaction and communication. The results obtained allow us to build a model of inclusion of children with ASD in the educational system of Ukraine. The main components of the model are considered.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2015, 6, 2; 229-239
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:

Edukacja inkluzyjna w Polsce
Teacher opinions on inclusive education

Autorzy:

Mudło-Głagolska, Karolina
Lewandowska, Marta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1597290.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Tematy:

edukacja inkluzyjna
edukacja uczniów z niepełnosprawnością
opinia nauczycieli
szkoła ogólnodostępna
uczeń z niepełnosprawnością

Opis:

Zauważa się, że dla skuteczności działań włączających niezbędne jest budowanie postaw proinkluzyjnych oraz poszerzanie wiedzy nauczycieli na temat różnorodnych potrzeb uczniów. Celem podjętych badań było poznanie i rozpatrzenie opinii nauczycieli szkół ogólnodostępnych na temat kształcenia uczniów z niepełnosprawnościami w klasach ogólnodostępnych i szkołach specjalnych, poczucia kwalifikacji i kompetencji do nauczania inkluzyjnego oraz gotowości do nauczania uczniów z niepełnosprawnościami w swojej klasie i podejmowania kursów doszkalających, oraz ukazanie związku pomiędzy miejscem pracy (przedszkole, szkoła podstawowa i gimnazjum oraz liceum), a także doświadczeniem w pracy z uczniami z niepełnosprawnością a opiniami nauczycieli. Zastosowaną metodą badawczą był sondaż diagnostyczny, techniką – ankieta, natomiast narzędziem badawczym – kwestionariusz ankiety. Uzyskane wyniki prowadzą do wniosku, że opinie nauczycieli są na ogół pozytywne. Wyższy poziom kształcenia i kontakty ze starszą młodzieżą nie sprzyjają akceptacji inkluzji edukacyjnej. Nauczyciele liceum wykazali najbardziej negatywny stosunek do badanych aspektów. Doświadczenie w pracy z uczniami z niepełnosprawnością sprzyja akceptacji inkluzji edukacyjnej.

Źródło:

Przegląd Pedagogiczny; 2018, 2; 202-214
1897-6557

Pojawia się w:

Przegląd Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:

Kształcenie nauczycieli dla edukacji włączającej
Teachers Education for Inclusive Education

Autorzy:

Jachimczak, Beata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/921101.pdf

Data publikacji:

2018-04-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

inclusive education
teachers education for inclusion

Opis:

Inclusive education as idea of education appeared in the 1990s. The main aim of inclusive education is full participation, opposition to exclusion of anyone from the possibility of education together with their peers, in their place of residence. It draws attention to the necessity to change the educational policy. In the inclusive education most important are needs (special needs) and oportunities of students, and support. One of the important conditions for the implementation of the idea is proper preparation of teachers for inclusive education. Analyzes of international experience indicate that there are similar problems in most countries. It is worth to recognize them, to take systemic action as soon as possible leading to the change of unfavorable indicators in Poland.

Źródło:

Studia Edukacyjne; 2018, 48; 33-43
1233-6688

Pojawia się w:

Studia Edukacyjne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:

The teachers’ self-efficacy and its importance for inclusive education

Autorzy:

NARKUN, ZUZANNA

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/938587.pdf

Data publikacji:

2019-06-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

self-efficacy
inclusive education
teacher
students with special educational needs

Opis:

The aim of this article was to describe the teachers’ self-efficacy, self-efficacy for the purpose of inclusive practices, and to show its importance for the development of inclusion. Issues related to the self-efficacy of teachers (the definitions, the sources of self-efficacy, and the measurement of teachers’ self-efficacy) have been described. The resulting findings of the research on teachers’ self-efficacy, its antecedents and consequences have been presented. Moreover, connections between self-efficacy and effective implementation of inclusion have been discussed.

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 25; 151-176
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:

Inclusive Education in Ukraine: parents of Children with Disabilities Perspective

Autorzy:

Telna, Olha
Klopota, Yevhenii
Klopota, Olha
Okolovych, Olena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1964262.pdf

Data publikacji:

2021-06-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

inclusive education
students with disabilities
parents
opinions

Opis:

Social and political transformations inevitably cause changes in people’s mindsets and result in conversion of a national educational system. Ukraine, as a post soviet country, is still trying to put away its totalitarian past and adopt the latest human rights policies that have been successfully functioning in the “developed” world for several decades. This study evaluates the quality of inclusive education in Ukraine, specifically focusing on services provided to families of students with disabilities whose views and opinions are often neglected by governmental officials responsible for creating inclusive environments.

Źródło:

The New Educational Review; 2021, 64; 225-235
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:

The use of Petri Nets for inclusive education IT-support

Autorzy:

Shestakevych, T.
Pasichnyk, V.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/411151.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Polska Akademia Nauk. Oddział w Lublinie PAN

Tematy:

inclusive education
persons with special needs
Petri nets
parallel processes
information technology

Opis:

The work is devoted to inclusive education process modeling by means of Petri nets with the aim to formalize the requirements to information technology support of such learning. The analysis of mathematical model of the inclusive education process allowed identifying factors of influence on this process. The study of specific interaction of external and internal factors and their influence on the output parameters was carried out, using the analysis of the procedure of educational aim achievement and additional conditions. Petri net of the education process of a person with special needs was developed. The decomposition process of inclusive education in the form of serial and parallel implementation of relevant educational tasks allowed developing functional requirements to a complex information technology of inclusive education support. For the design of information technology for information storage and structuring in the process of inclusive education, a mathematical model of subject domain description formation process was used.

Źródło:

ECONTECHMOD : An International Quarterly Journal on Economics of Technology and Modelling Processes; 2015, 4, 2; 33-38
2084-5715

Pojawia się w:

ECONTECHMOD : An International Quarterly Journal on Economics of Technology and Modelling Processes

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:

Special Education vs Inclusive Education in the Synergy of Educational Environments

Autorzy:

Andriichuk, Natalia

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/454152.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

special education
inclusive education
educational environments
special school
school with integrated study
inclusive school.

Opis:

Inclusive education can be considered a modern approach to the both general and special education. For providing the best conditions of getting a proper education for every student irrespective of their social status, gender, colour of skin, state of health, etc. it is essential to provide professional environment, support and assistance at schools for those who need it as well as create healthy educational environment in the students’ group. The problem is accomplished by the fact that not all students with special educational needs are recommended or able to visit public schools because of the extent of their disease. Therefore the role of special education here shouldn’t be abolished. So, the article is aimed to analyse the world scientific approaches to special and inclusive education and make a comparative characteristics of the three types of schools: special school, school with integrated study and inclusive school.

Źródło:

Multidisciplinary Journal of School Education; 2017, 12; 75-85
2543-7585

Pojawia się w:

Multidisciplinary Journal of School Education

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:

Formation of Preschoolers Communicative Competence in the Conditions of Inclusive Education

Autorzy:

Turko, Olha
Olender, Tatiana
Boyko, Maria
Petryshyna, Olga
Rozhko-Pavlyshyn, Tetiana

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/18104624.pdf

Data publikacji:

2022-06-30

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

communicative competence
corrective work
folklore
inclusive education
language-didactic tools
preschooler

Opis:

Aim. The goal of the study is to describe the teacher’s corrective work on pre-schoolers’ sound pronunciation that is developed according to the children’s age, physiological and mental norms, and special educational needs. Methods. Four children with special educational needs participated in this experimental study. We used the method of monitoring children’s speech during various activities: play, household activity and teaching (during speech therapy classes and various types of practical language classes). Results and conclusion. Age-related features of pre-schoolers’ speech development have been identified in the study. The reasons and indicators of pre-schoolers’ speech development disorders have been described, and the ways to overcome language disorders have been found. The experimental study tested the effectiveness of articulation exercises in working with children with special educational needs in an inclusive environment, the involvement of psychologists and children’s parents to overcome speech disorders of pre-schoolers, and the use of folklore texts. Originality. In the experimental study, we observed that riddles, proverbs, ditties, tongue twisters, fairy tales, lullabies, nursery rhymes, counting rhymes, and sayings are an effective means of phonetics and articulation work, during both the speech development classes and other classes as well as during walks.  

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2022, 13, 1; 239-255
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 16.

Tytuł:

Key Components of Inclusive Education, eds. Viktor Lechta, Nad‘a Bizová

Autorzy:

Konarska, Joanna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/527377.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego

Źródło:

Państwo i Społeczeństwo; 2020, 1; 123-127
1643-8299
2451-0858

Pojawia się w:

Państwo i Społeczeństwo

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 17.

Tytuł:

Unity in diversity in terms of inclusive education and cooperative learning

Autorzy:

Jarosław, Bąbka,
Regina, Korzeniowska,

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/955115.pdf

Data publikacji:

2020-06-02

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

inclusive education
disability
cooperative learning

Opis:

Inclusive education is an expression of the educational system transformation and the transfer from focusing on adapting a pupil with special needs to school onto adapting teaching conditions to the pupul’s special needs. In this context, inclusive education is shown as a specific kind of intervening into the process of an individual’s socialisation having a double character of changes: in people, and in culture, which supports people’s development and building the inclusive society, in which people can experience unity in diversity. Cooperative learning is an educational strategy, which makes it possible to create a pro-inclusive social context and to develop pupills’ cognitive and social competencies necessary to function in a heterogenic community. The deliberations can be completed with the analysis of the selected factors conditioning cooperative learning in relation to pupils with disabilities and their non-disabled schoolmates. They are: (1) experience related to cooperation; (2) personal characteristics of pupils and (3) pupils’ preferences related to exercising task roles.

Źródło:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo; 2020, 48(2); 47-58
1734-5537

Pojawia się w:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 18.

Tytuł:

Inclusive education in a strengths-based era: changing attitudes and practices

Autorzy:

Wehmeyer, Michael L
Kurth, Jennifer A

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2079786.pdf

Data publikacji:

2021-12-21

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

education
inclusive education
students with disabilities
self-determined learners

Opis:

In this article, we examine the past, present, and future of special and inclusive education, with a focus on highlighting the changing context of education, worldwide, and the need to adapt special and inclusive education practices to meet the challenges of the future and to prepare students with disabilities to become self-determined learners. We examine how changing disability paradigms require a response from education and what practices will support strengths-based approaches to inclusive education. We briefly review what we know about what works with regard to strategies to promote inclusive education and its impact on students with and without disabilities, and provide a framework for inclusive education in the 21st century.

Źródło:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo; 2021, 54(4); 5-28
1734-5537

Pojawia się w:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 19.

Tytuł:

Артпедагогические методы в инклюзивном образовании
Art pedagogy methods in inclusive education

Autorzy:

Christidis, Tatiana V.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1818338.pdf

Data publikacji:

2019-11-27

Wydawca:

Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach

Tematy:

inclusive education
children with disability
integration
art pedagogical methods
development of creativity
инклюзивное образование
«особенные» дети
интеграция
артпедагогические методы
творческое развитие

Opis:

В статье поднимаются проблемы инклюзивного образования в России, интеграции «особенных» детей в социум. Актуализируется эффективность артпедагогических методов в интегрированном образовании с целью развития творческих, интеллектуальных, коммуникативных способностей, социализации, воспитания эмпатии и толерантности.
The article discusses the problems of inclusive education and social inclusion of children withdisability in Russia. This topic update also the art pedagogy methods in inclusive education to developcreative, intellectual, communication and socialization skills, to learn empathy and tolerance.

Źródło:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2018, 18, 11; 85-89
1689-6416

Pojawia się w:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 20.

Tytuł:

Teachers’ perceptions of inclusive education on the backgrounds of Greek schools

Autorzy:

Kokkali, Danai
Sokol, Mariana
Rozlutska, Galyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1932503.pdf

Data publikacji:

2020-12-30

Wydawca:

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie

Tematy:

inclusion
educational quality
teachers’ perceptions
special needs

Opis:

The relevance of the problem under consideration is that the inclusion phenomenon in Greece, as an expression of every child’s right to educational equality, remains an important moral and political issue that needs to be addressed further. Greece, like most European countries, has followed the principles of the Salamanca Declaration. The feature of inclusive education is the willingness of teachers to accept students with special educational needs. Their attitudes and knowledge about inclusive education are important, as they are indicators of such willingness. The aim of this article is to study teachers’ perceptions of inclusive education on the background of Geek schools.

Źródło:

Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2020, 1; 49-57
2084-6770

Pojawia się w:

Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 21.

Tytuł:

TEACHERS’ BELIEFS CONCERNING INCLUSIVE EDUCATION FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS RESEARCH REPORT

Autorzy:

KATARZYNA, ĆWIRYNKAŁO,
Agnieszka, Żyta,

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/903718.pdf

Data publikacji:

2019-08-28

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

inclusive education
teachers
students with special educational needs

Opis:

Inclusive education is becoming more and more common in Poland. The attitude of people working in a given setting, including teachers, is considered most important among the factors that are vital for successful inclusion (Hughes, 2006). They should accept the idea of school inclusion/integration and believe that a child should be in their setting. In the article, the Authors presented the findings of quantitative research conducted in 2012 among 138 teachers. The research subject were the opinions of special, integrated and mainstream teachers on teaching students with special educational needs and on their experiences in this area. The analysis showed teachers’ increasing openness (as compared to 2003) to inclusive education and statistically significant differences in attitudes toward inclusion for students with different disabilities among teachers working in different types of schools.

Źródło:

Szkoła Specjalna; 2015, LXXVI(4); 245-259
0137-818X

Pojawia się w:

Szkoła Specjalna

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 22.

Tytuł:

Research on implementing inclusive education for municipality and preschool levels in Taiwan

Autorzy:

Lin, Su-Jan

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2079814.pdf

Data publikacji:

2021-12-12

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

inclusive education
document analysis
action research
case method
municipality
preschool
differentiated instruction

Opis:

Taiwan’s inclusive education has been developed fully through national legislations and local government policies since 1984 within the Special Education Act. This national law clearly mandates the concept of inclusive education for the students with special education needs starting from the age of two. This article presents two sections of research on the implementation of regulations in inclusive education. The first was at the local government level of Kaohsiung City with design for the in-service teachers training program in special education. The second one was a school-wide level focus on differentiated instruction implementation for kindergarten teachers. The document analysis, action research and case method were applied in these studies. The result of the first section study was that 52 preschool teachers completed a 60-hour special education professional course held by Kaohsiung City in 2019 to 2020. The result of the second section study was a school-wide inclusive education practical model with administrative suport and teachers’ competency in differentiated instruction of six cases. Two studies showed positive results of inclusive education practice for a municipality and a preschool level in Taiwan.

Źródło:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo; 2021, 53(3); 17-34
1734-5537

Pojawia się w:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 23.

Tytuł:

Theoretical and pedeutological research output for inclusive education in the multicultural world

Autorzy:

Kasáčová, Bronislava

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1956138.pdf

Data publikacji:

2019-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

inkluzja społeczna
edukacja inkluzyjna
edukacja specjalna
prawa człowieka
tolerancja
uczciwość
social inclusion
inclusive education
special education
human rights
tolerance
fairness

Opis:

W artykule zaprezentowano główne teoretyczne i socjopolityczne argumenty tworzące tło dla inkluzji edukacyjnej. Uwypuklono w tym zakresie niektóre ważne zagadnienia związane z implementacją idei inkluzji w edukacji na gruncie humanistycznym i demokratycznym. Szczególną uwagę zwrócono na tzw. kluczowe kompetencje nauczycieli jako uczestników edukacji włączającej, a także na wymagania wobec personelu zarządzającego instytucjami oświatowymi. Artykuł prezentuje pewne sposoby rozwiązywania problemów w przyszłości, głównie poprzez edukację i szkolenie nauczycieli.
The paper presents the main theoretical and socio-political arguments that form the background for inclusion within education. Therefore, it highlights some of the serious issues of implementing the ideas of inclusion into education on a humanistic and democratic basis. What is particularly focused on are the specific competencies of teachers as the key players in inclusive education, as well as on the requirements of the management staffof educational institutions. The article presents some ways of solving these issues in the future mainly through the training and education of teachers.

Źródło:

Edukacja Międzykulturowa; 2019, 11, 2; 117-126
2299-4106

Pojawia się w:

Edukacja Międzykulturowa

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 24.

Tytuł:

Inclusive education – the need for systemic changes
Kształcenie integracyjne – konieczność zmian systemowych

Autorzy:

Ališauskienė, Stefanija
Miltenienė, Lina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/556302.pdf

Data publikacji:

2017-12-04

Wydawca:

Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Edukacji Międzykulturowej i Badań nad Wsparciem Społecznym.

Tematy:

inclusive education
special educational needs
systemic changes
kształcenie integracyjne
specjalne potrzeby edukacyjne
zmiany systemowe

Opis:

In this paper we present the systemic changes in education in Lithuania as well as the simultaneous movement towards inclusive education. Lithuania is following an international approach on inclusive education (UNECSO, 2008). The latter understanding prompted a shift of focus – from disorder towards human rights and needs. It is legally recognised, that children with special educational needs have a need for assistance and services in the education process that occurs due to being exceptionally gifted, having congenital or acquired disorders or disadvantages in their personal surroundings. The authors of the paper aimed to overview the systemic changes of the Lithuanian education system leading towards inclusive education. The research was based on systems theory taking into account two general approaches: 1) a cross-sectional approach – with a focus on the interactions that take place between two or more systems, and 2) a developmental approach – with a focus on the changes occurring in a system over time. Documentary review as well as meta-analysis have been employed as the methods of the exploratory study. The paper discloses that the systemic changes cover developments in educational policies and practices, including the financial and administrative framework, educational support through Pedagogical Psychological Services, and teacher training for inclusive education
W niniejszym artykule przedstawione zostały zmiany systemowe w strukturze edukacji na Litwie; prezentujemy również ruch na rzecz kształcenia integracyjnego. Litwa stosuje międzynarodowe podejście do kształcenia integracyjnego (UNECSO, 2008). Zrozumienie tego rodzaju edukacji spowodowało przesunięcie uwagi od zaburzeń do praw i potrzeb człowieka. W świetle prawa uznaje się, że dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi niezbędna jest pomoc i opieka w procesie edukacji, która pojawia się w związku z ich wyjątkowym talentem, wrodzonymi lub nabytymi zaburzeniami lub niekorzystną sytuacją w otoczeniu osobistym. Celem autorów opracowania jest przegląd zmian systemowych litewskiego systemu edukacji prowadzących do kształcenia integracyjnego. Podstawą badań była teoria systemów przy uwzględnieniu dwóch ogólnych podejść: 1) podejścia przekrojowego, w którym nacisk kładzie się na interakcje zachodzące między dwoma lub większą liczbą systemów, oraz 2) podejścia rozwojowego, w którym szczególnie uwzględnienia się zmiany zachodzące w systemie z biegiem czasu. Zastosowanymi metodami badań poszukiwawczych były przegląd dokumentacji oraz metaanaliza. W opracowaniu wykazano, że zmiany systemowe dotyczą rozwoju strategii i praktyk edukacyjnych, ram finansowych i administracyjnych, wsparcia edukacyjne poprzez usługi psychologiczno-pedagogiczne oraz szkolenia nauczycieli w zakresie kształcenia integracyjnego.

Źródło:

Multicultural Studies; 2017, 2; 167-188
2451-2877

Pojawia się w:

Multicultural Studies

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 25.

Tytuł:

The Study of Teachers’ Attitudes towards Inclusive Education Practice: The Case of Russia

Autorzy:

Chepel, Tatyana
Aubakirova, Saule
Kulevtsova, Tatyana

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2004924.pdf

Data publikacji:

2016-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

teachers
attitudes
inclusive education
administrators
Russia

Opis:

The aim of the present study was to investigate the attitudes of teachers and school administration towards inclusion. A distinctive feature of this study is the gradual increase in the number of its members as a result of the annual increase in the number of inclusive schools that was also reflected in the qualitative composition of the sample. The study was conducted with the use of a questionnaire distributed among teachers and school administration. The article presents the results of a 3-year study, which made it possible to track changes in their attitudes towards inclusive education. Results show that in general all the participants have a positive attitude towards inclusion. However, there is a difference between the groups of teachers and administrators, as well as the groups of teachers in rural and urban schools.

Źródło:

The New Educational Review; 2016, 45; 235-246
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 26.

Tytuł:

Potential application of peer tutoring in the inclusive education of students with disability

Autorzy:

Andrzej, Twardowski,

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/955103.pdf

Data publikacji:

2020-03-31

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

inclusive education
peer tutoring
cross-age peer tutoring
same-age peer tutoring
classwide tutoring
tutors and tutees

Opis:

Both researchers and practitioners are interested in implementing best practices that improve educational outcomes for all learners. One solution to overcoming these challenges is the implementation of peer tutoring as a flexible strategy that involves students serving as academic tutors and tutees. In this article the author analyzes the following issues: (1) genesis and essence of inclusive education; (2) types of peer tutoring in the inclusive classrooms and (3) conditions for the effectiveness of peer tutoring in inclusive education.

Źródło:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo; 2020, 47(1); 25-36
1734-5537

Pojawia się w:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 27.

Tytuł:

The disadvantaged character in the literature for young readers and in inclusive education

Autorzy:

Stanislavová, Zuzana

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/454174.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

inclusive education
literature for children
presentation of disadvantage,
psychological art authenticity
literary work value
educational work value

Opis:

An inclusive education updates the dialogue between the intact population and the disadvantaged population. Artistic literature can help at an early age already in the barriers removal that thematizes various types of disadvantaged people in society. In the introduction, the author briefly explains the topicality of inclusive education and outlines the purpose and methodological aspects of the work. The main part of the study analyses the portrayal of child character with somatic and social disadvantage in the contemporary literature for pre-school and younger school age (Alexandra Salmela: Mimi and Lisa, Gabriela Futová: About the Hairless, Peter Karpinský: Adela, do not even try it!). In the conclusion, the author confronts the selected texts in terms of: 1. the authenticity degree of psychological gripping of disadvantaged characters; 2. the attitude thematization of intact population to the disadvantaged characters; 3. levels and methods of literary thematized problem; 4. the educational text's potential in relation to the formation of accepting educational environment in pre-primary and primary education.

Źródło:

Multidisciplinary Journal of School Education; 2017, 11; 89-101
2543-7585

Pojawia się w:

Multidisciplinary Journal of School Education

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 28.

Tytuł:

Equal and inclusive education as a prevailing challenge to the right to education

Autorzy:

Siegel, L.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/321058.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej

Tematy:

equal education
inclusive education
human rights
równa edukacja
edukacja włączająca
prawa człowieka

Opis:

The role of education is indisputable in our culture. From the moment we are born we are constantly learning new information and skills. Education has such an importance that we recognize it as a part of human rights. Nobody disputes that children have the right to education. The second article of the universal declaration of human rights declares that rights should create conditions for equality. Therefore education should be equal for all children. Nevertheless, is this the reality in all cases? In Slovakia for example, (but also in many other countries in the world) we have plenty of problems with inclusive education. Sociologist Zuzana Kusá argues that in Slovakia there is a trend to separate the children which are deemed "normal" from the disadvantaged and to create special classes for the latter group. The right to education should involve inclusion and should create cooperative conditions for the learning of children. Slovakia is one of the countries that do not provide a cohesive inclusion of all children. Therefore, we shall examine the current state of the right to education and analyze how we could improve its deficiencies. We will use the concept of affirmative action (positive discrimination) as presented by Michael Sandel in the title "Justice. What´s the right thing to do?" The second concept that we will examine is the concept of equality of opportunity, as presented by John Rawls and others. We will investigate how these two concepts might help us with an improvement of the right to education and how they could fix some of the prevailing issues for example faced in Slovakia´s educational system.

Źródło:

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2018, 122; 183-193
1641-3466

Pojawia się w:

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 29.

Tytuł:

Two Cultures of Inclusive Education of Learners with Disabilities as Two Borderland Cultures

Autorzy:

Gajdzica, Zenon

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1985848.pdf

Data publikacji:

2018-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

culture of inclusive education
learner with disability
borderland

Opis:

Two currents of educational inclusion have been discussed in this study. The first one is built on the transformations of special education and constitutes the evolution of its basic assumptions. The second is viewed as the deconstruction of special education, it cuts off its traditions and its elaborated concepts. The thesis is put forward here that both currents can be described and explained with the use of the concept of cultural borderlands. The assumption is made that the space of inclusive school constitutes a certain borderland territory, where cultures get in touch. In the discussed case, this pertains to the dominating culture of full ability and the dominated culture of disability, as well as to the traditions of special education and mainstream (open access) education. Depending on the applied and fulfilled assumptions, these cultures differentiate the foundations of the discussed currents in inclusion. The hidden or explicit dimensions of the clashing, coexistence and integration of these cultures can be noticed, interpreted and understood by placing them in basic (due to the limited framework of this study – here: simplified) concepts of borderlands, elaborated within sociology and multicultural education. What is also assumed here is that no awareness of differences in understanding the cultures of inclusion leads to incommensurable methodological assumptions, which substantially undermines the organization of inclusive education in practice. The study is aimed not only at describing the assumptions of two currents of educational inclusion of learners with disability, but also at generating the awareness of the consequences of their theoretical assumptions in the daily routine at school. In the first part of the text, the basic assumptions of school culture are characterized, with special regard to the culture of inclusive school. Then, the two currents of educational inclusion are described and confronted with the basic premises of borderland cultures. The whole is completed with the final conclusion concerning educational practice.

Źródło:

Kultura i Edukacja; 2018, 4(122); 63-76
1230-266X

Pojawia się w:

Kultura i Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 30.

Tytuł:

Innovation strategy at the level of municipal government – the case of inclusive education

Autorzy:

Nesterenko, Galyna
Tereshchenko, Maryna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/987235.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie. Wydawnictwo Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie

Tematy:

strategy
strategic plan
teaching diversity
municipal government
inclusive education
innovation

Opis:

Diversity pedagogy and inclusive education – understood as the integration of the representatives of heterogeneous groups into the educational community – is as an example of a very up-to-date, socially important innovation, which requires serious, systematic approach to its generation and diffusion. The paper shows that successful implementation of such innovation depends not only on what part of the population considers it to be socially useful, but also on the consistent and, in the long term perspective, logical steps taken to implement and disseminate the innovation. Such consistency can be accomplished most effectively within the framework of the strategic plan of innovation implementation.

Źródło:

Turystyka i Rozwój Regionalny; 2016, 5; 85-93
2353-9178

Pojawia się w:

Turystyka i Rozwój Regionalny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 31.

Tytuł:

„To learn with” in the view of the holistic, relational and inclusive education

Autorzy:

Agnieszka, Nowak-Łojewska,
Leah, O’Toole,
Claire, Regan,
Manuela, Ferreira,

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/892367.pdf

Data publikacji:

2019-04-30

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Tematy:

children
education
holistic
inclusive and relational pedagogy

Opis:

The text is an attempt at illustrating the category “to learn with…” in three approaches: holistic, inclusive and relational. Each of them brings in interesting solutions to work with children which originate in a constructivist-humanistic approach to education. The text points out the value of communication and building relationships between a teacher and a child; the sense of play and active learning by using a problem-solving approach, motivation and children’s interest in the world.

Źródło:

Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(1(251)); 151-162
0023-5938

Pojawia się w:

Kwartalnik Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 32.

Tytuł:

Models of Inclusive Education in Selected Educational Institutions in Czechia – Inclusive Education and Organization Culture
Modele edukacji włączającej w wybranych placówkach oświatowych w Czechach – edukacja włączająca a kultura organizacji

Autorzy:

Farnicka, Marzanna
Kosiková, Verá

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/33958196.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Tematy:

inclusive education
organization culture
paradigm of school culture transformation
children
teachers
edukacja włączająca
kultura organizacji
paradygmat transformacji kultury szkolnej
dzieci
nauczyciele

Opis:

Employees and managers of educational institutions have been dealing with numerous challenges related to changes in nowadays world for years. The idea of striving for “excellence in teaching” based on Fullan’s paradigm of school culture transformation has become a reason for deeper reflection in this area. Using the comparative analysis method, a picture of work models in educational institutions within the same system guidelines has been obtained. In order to make comparisons, strategies focused on providing the most effective support for pupils with special educational needs and the process of evaluating activities were taken into account. Based on three experiences of implementing the idea of inclusive education, some strategies for coping with required changes were shown. The presented case studies showed that while the strategies of each educational institution varied, they aimed to offer functional and effective counseling services which enhanced the personal and social development of children. The differences between them are related to specific practices: whether they are occasional or systematic, focused on teachers or problems, communication or action, part of the school daily work routine or applied to deal with emerging problems. The research results present a certain type of narrative related to eliminating resistance to change and monitoring its effects in a positive way according to the specific culture of organization.
Nauczyciele i osoby zarządzające placówkami oświatowymi od lat borykają się z licznymi wyzwaniami związanymi ze zmianami zachodzącymi w świecie. Idea dążenia do „doskonałości w nauczaniu” w oparciu o Fullanowski paradygmat transformacji kultury szkolnej stała się powodem do głębszej refleksji w tym obszarze. Metodą analizy porównawczej studiów przypadków uzyskano obraz modeli pracy w placówkach oświatowych w ramach tych samych wytycznych systemowych. W celu dokonania porównań wzięto pod uwagę strategie ukierunkowane na zapewnienie jak najbardziej efektywnego wsparcia uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz na proces ewaluacji działań. Na podstawie trzech doświadczeń wdrażania idei edukacji włączającej pokazano kilka strategii radzenia sobie z wymaganymi zmianami. Przedstawione studia przypadków pokazały, że chociaż strategie poszczególnych placówek edukacyjnych były zróżnicowane, ich celem było oferowanie funkcjonalnych i skutecznych działań specjalistycznych, które sprzyjają rozwojowi osobistemu i społecznemu dzieci. Różnice między nimi dotyczą konkretnych wymiarów – są okazjonalne lub systematyczne, skoncentrowane na nauczycielach lub problemach, dotyczą komunikacji lub działania, stanowią część codziennej pracy szkoły lub stosowane są w przypadku rozwiązywania pojawiających się problemów. Wyniki badań przedstawiają pewien typ narracji, związany z eliminowaniem oporu wobec zmiany i pozytywnym monitorowaniem jej skutków zgodnie ze specyficzną kulturą organizacji.

Źródło:

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2023, 36, 1; 45-61
0867-2040

Pojawia się w:

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 33.

Tytuł:

Entrenching public relations as inclusive education strategy to generate reliable crime statistics in Nigeria

Autorzy:

Ogbonnaya, Dickson
Mahmoud, Ahmed Tanimu
Odinaka, Ugwukwu Vitalis

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1933321.pdf

Data publikacji:

2021-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

Inclusive education
Public Relations
Crime statistics
Interests
Law enforcement
Nigeria

Opis:

The inclusiveness of education drives sustainable public relations for reliable crime statistics report is determined by power play among critical actors in the sector whose interest are dichotomized into vested and entrenched interests that shaped public opinion on education and crime rate. Access to education can only be inclusive when all stakeholders are involved in its planning, execution and delivery of knowledge in a manner that does not discriminate in access and delivery. However, there is a disconnect between what knowledge is allowed to feed public opinion using public relations by the entrenched and vested interest in the education and law enforcement sectors. While clamor for inclusive education heighten across social class, the cost component of access is not accessible to all. Therefore, the paper argues that deepening equity and inclusiveness in education and law enforcement will neither allow access discrimination nor spurious reportage within the public domain using public relations. It further posits that disparage public opinion on education and law enforcement using public relation mutilate reality and creates false impression that negatively affect planning and development. Edwin Sutherland (1947)`s Differential Association-reinforcement theory of criminal behavior provided the framework while the design was exploratory. Qualitative data was purposively gathered from National Open University of Nigeria (NOUN), University of Abuja (UA), and Divisional Police Headquarters Lugbe. The preliminary fi ndings reveal that equity and inclusive education is necessary sustain objective public relation that will not misguide professional and public on crime statistics in Nigeria.

Źródło:

Reality of Politics; 2021, 15; 72-95
2082-3959

Pojawia się w:

Reality of Politics

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 34.

Tytuł:

Edukacja inkluzyjna, aby nie była iluzją…
Inclusive education may not have been an illusion…

Autorzy:

Bąbka, Jarosław
Nowicka, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1628356.pdf

Data publikacji:

2019-11-19

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki

Opis:

Wobec przemian współczesnego świata wzrasta zapotrzebowanie na interwencje edukacyjne, które z jednej strony służyć harmonijnemu rozwojowi ludzi, a drugiej strony akceptacji różnorodności, likwidacji wykluczenia. Rozważania wpisują się w dyskurs myślenia o inkluzji jako o imperatywie moralnym, zasadzie politycznej, otwartości na różnice poprzez usuwanie barier edukacyjnych i przeciwdziałanie naznaczaniu inności. W opracowaniu omówiono istotę edukacji inkluzyjnej jako filozofii edukacji, polityki oświatowej oraz ścieżki kształcenia w odniesieniu do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ponadto przedstawiono wyniki badań dotyczące przygotowania polskich szkół, w tym nauczycieli, do realizacji idei edukacji inkluzyjnej. Dopełnienie artykułu stanowią rozważania, w których zderzono ze sobą idealistyczny charakter inkluzji z realiami szkolnictwa, które zmienia się, ale jawi się jeszcze ciągle jako zbiurokratyzowane, opresyjne, nastawione na masowość oddziaływań.
In view of the transformation of the modern world, the demand for educational interventions is increasing, which on the one hand serves the harmonious development of people and the other part of exclusion. The considerations are part of the discourse of thinking about inclusion as a moral imperative, a political principle, openness to differences by removing educational barriers and counteracting the labeling of otherness. In the article, there was discussed the essence of inclusive education as a philosophy of education, educational policy and learning pathways in the context of students with special educational needs. In addition, research results were presented on the preparation of Polish schools, including teachers to implement the idea of inclusive education. The completeness of the article is a consideartion in which they are compared the very idealistic nature of inclusion with the reality of the education which is changing, but still appears as an intense bureaucratic, oppressive and massive action.

Źródło:

Niepełnosprawność; 2019, 36; 11-30
2080-9476
2544-0519

Pojawia się w:

Niepełnosprawność

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 35.

Tytuł:

Potential curriculum conundrums with inclusive education for students with extensive and pervasive support needs

Autorzy:

Ryndak, Diane L
Baker, Dale
Matthews, Somer
Lansey, Kirsten
Taub, Debbie

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2079813.pdf

Data publikacji:

2021-12-12

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

inclusive education
students with extensive and pervasive support needs

Opis:

Current research on students with extensive and pervasive support needs (EPSN) examines the effectiveness of evidence-based instructional strategies within general education classes on the same curriculum content being taught to their same-age classmates without disabilities. This research demonstrates that students with EPSN in general education classes make more Progress on both general education curriculum content and embedded essential skills than students with EPSN in segregated classes. In response, internationally students with EPSN increasingly are being taught in general education classes. With this change in context, education teams make deci¬sions about the curriculum content taught the students with EPSN, impacting the extent to which they have access to general education classmates, curriculum, and instruction. When teachers and administrators are not up to date on research, they face a conundrum about the curriculum content to offer students with EPSN, and their ensuing instruction. To date, four curriculum foci have been used and appear in the literature: (a) child development sequences; (b) functional activities; (c) alternate achievement standards or learning outcomes intended to be aligned with the general education curriculum content standards; and (d) general education curriculum content standards. The fourth focus is supported by the research and ensures students with EPSN have access to: (a) opportunities to learn the general education curriculum content; (b) specially-designed in¬struction embedded within general education instruction; (c) instruction across general education classes, activities, and routines to support generalized use of skills; and (d) instruction with their same-age classmates who do not have disabilities. With this focus, teams identify components of general education content that are most meaningful for a student with EPSN to participate in activities during classes and in the community and identify the supports and services that facilitate the student’s acquisition and use of the curriculum content.

Źródło:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo; 2021, 53(3); 5-16
1734-5537

Pojawia się w:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 36.

Tytuł:

Kształcenie nauczycieli do edukacji włączającej w Polsce
Teachers training for inclusive education in Poland

Autorzy:

Papuda-Dolińska, Beata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2139322.pdf

Data publikacji:

2020-05-03

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

edukacja włączjąca
kształcenie nauczycieli
pedagog specjalny
specjalne potrzeby edukacyjne
inclusive education
teachers' tarining
special educator
special educational needs

Opis:

Artykuł porusza zarówno teoretyczne, jak i empiryczne zagadnienia związane z edukacją studentów na kierunkach pedagogicznych przygotowujących do pracy w warunkach edukacji włączającej. Część teoretyczna opisuje zmiany, jakie zachodzą w fundamentalnych dla dyscypliny pedagogiki specjalnej obszarach na skutek kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w modelu włączającym: poszerzenie przedmiotu zainteresowań, zunifikowanie metodyk kształcenia, utrata monopolu na wiedzę specjalistyczną. W części badawczej podjęto próbę klasyfikacji ofert specjalności (N=80) dostępnych na kierunkach: pedagogika i pedagogika specjalna polskich uczelni wyższych do jednej z orientacji teoretycznych opisujących kształcenie specjalne: kategoryzacyjnej lub relacyjnej. W analizach wyróżniono trzy kryteria: nazwa specjalności, kwalifikacje, treści programowe. Otrzymane wnioski wskazują, że charakter relacyjny, bliższy filozofii edukacji włączającejzarówno pod względem nazwy, jak i kwalifikacji oraz treści programowych przyjmują specjalności poświęcone edukacji włączającej i integracyjnej, pedagogice rewalidacyjnej lub te łączące specjalności ogólnopedagogiczne ze ściśle specjalistycznymi.
The article focuses on theoretical and empirical issues related to the education of students in pedagogical faculties preparing for work in inclusive education. The theoretical part describes the changes that take place in the special pedagogy scientific field’s areas as a result of the education of students with special educational needs in the inclusive model: broadening the subject of interest, unification of education methodologies, loss of monopoly on specialist knowledge. In the research part an attempt was made to classify offers of specialties (N = 80) available in the following fields: pedagogy and special pedagogy at Polish universities to one of the theoretical orientations describing special education: categorical or relational. Three criteria were distinguished in the analysis: name of the specialization, qualifications, curriculum content. The received conclusions indicate that the relational character, closer to the philosophy of education, in terms of name, qualifications and curricular content, is present on specialties devoted to inclusive and integrative education, revalidation pedagogy or those combining general-pedagogical specializations with strictly specialist ones.

Źródło:

Forum Oświatowe; 2019, 31, 2(62); 61-79
0867-0323
2450-3452

Pojawia się w:

Forum Oświatowe

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 37.

Tytuł:

Book Review: "Parenting and Inclusive Education" by Chrissie Rogers. Palgrave Macmillan, 2007, pp. 189

Autorzy:

Golczyńska-Grondas, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2138400.pdf

Data publikacji:

2007-12-30

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Źródło:

Qualitative Sociology Review; 2007, 3, 3; 135-140
1733-8077

Pojawia się w:

Qualitative Sociology Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 38.

Tytuł:

Edukacja inkluzyjna, aby nie była iluzją...
Inclusive education may not have been an illusion...

Autorzy:

Bąbka, Jarosław
Nowicka, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1628364.pdf

Data publikacji:

2019-12-17

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki

Opis:

Wobec przemian współczesnego świata wzrasta zapotrzebowanie na interwencje edukacyjne, które z jednej strony służą harmonijnemu rozwojowi ludzi, a drugiej strony akceptacji różnorodności, likwidacji wykluczenia. Rozważania wpisują się w dyskurs myślenia o inkluzji jako o imperatywie moralnym, zasadzie politycznej, otwartości na różnice poprzez usuwanie barier edukacyjnych i przeciwdziałanie naznaczaniu inności. W opracowaniu omówiono istotę edukacji inkluzyjnej jako filozofii edukacji, polityki oświatowej oraz ścieżki kształcenia w odniesieniu do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ponadto przedstawiono wyniki badań do-tyczące przygotowania polskich szkół, w tym nauczycieli, do realizacji idei edukacji inkluzyjnej. Dopełnienie artykułu stanowią rozważania, w których zderzono ze sobą mocno idealistyczny charakter inkluzji z realiami szkolnictwa, które zmienia się, ale jawi się jeszcze ciągle jako zbiurokratyzowane, opresyjne, nastawione na masowość oddziaływań.
In wiew of the transformation of the modern world, the demand for educational interventions is increasing, which on the one hand serves the harmonious development of people and the other part of exclusion. The considerations are part of the discourse of thinking about inclusion as a moral imperativie, a political principle, openness to differences by removing educational barriers and counteracting the labeling of otherness. In the article, there was discussed the essence of in-clusive education as a philosophy of education, educational policy and learning pathways in the context of students with special educational needs. In addition, research results were presented on the preparation of Polish schools, including teachers to implement the idea of inclusive educa-tion. The completeness of the article is a consideration in which they are compared the very idealistic nature of the inclusion with the reality of the education which is changing, but still appears as an intense bureaucratic, oppressive and massive action.

Źródło:

Niepełnosprawność; 2019, 36; 11-30
2080-9476
2544-0519

Pojawia się w:

Niepełnosprawność

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 39.

Tytuł:

Edukacja włączająca uczniów niepełnosprawnych – aktualne wyzwania
Inclusive education for students with disability – the contemporary challenges

Autorzy:

Szpak, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/442725.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Państwowa Uczelnia Zawodowa we Włocławku

Tematy:

edukacja włączająca/inkluzyjna,
uczeń z niepełnosprawnością,
specjalne potrzeby edukacyjne,
szkoła dla wszystkich
inclusive education,
handicapped education,
special educational needs,
education for all

Opis:

Artykuł porusza problematykę edukacji włączającej uczniów niepełnosprawnych w kontekście wyzwań związanych z realizacją idei inkluzji. Omawiając kategorie specjalnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych uczniów niepełnosprawnych, autorka dokonuje analizy miejsca ucznia niepełnosprawnego w systemie edukacji oraz możliwych form realizacji kształcenia (od segregacji przez integrację do inkluzji). Podjęte w artykule analizy uwarunkowań edukacji inkluzyjnej wskazują na szeroki kontekst wyzwań związanych z jej wdrażaniem. Nowa perspektywa, skoncentrowana na optymalizacji procesu kształcenia wszystkich uczniów, wymaga wprowadzenia istotnych zmian w myśleniu o edukacji i jej celach, ale także modyfikacji treści, koncepcji, struktur i strategii działania. Kluczowym zadaniem edukacji włączającej jest przekształcenie systemu oświatowego w sferze programowej i organizacyjnej tak, aby odpowiedzieć na zróżnicowane potrzeby uczniów i zapewnić im realizację ich indywidualnego potencjału. Efektywne wdrażanie założeń edukacji inkluzyjnej opierać się powinno na kompleksowym przygotowaniu nauczycieli, rozwijaniu ich kwalifikacji i kompetencji odpowiedzialnego działania w jej obszarze. Nauczyciele nie są jednak jedynymi ogniwami w procesie rozwoju szkoły włączającej, lecz stanowią jedynie część szerszego systemu, którego najważniejsze komponenty stanowiące wyzwanie dla realizacji idei stały się przedmiotem podjętych analiz.
The article discusses the issue of inclusive education of students with disabilities in the context of challenges associated with the implementation of the idea of inclusion. Discussing the categories of special educational needs and development of students with disabilities, the author analyses the place of a student with a disability in the education system, and the possible implementation model of education (from segregation, through integration, till inclusion). Analyses of inclusive education conditions indicate the broad context of the challenges associated with their implementation. The new perspective, focused on the optimizing the educational process of all students, requires significant changes in thinking about education and its objectives, but also modifying the content, concepts, structures and strategies. The key task of inclu¬sive education is to transform the educational system in its program and organization in order to respond to the various needs of students and provide them opportunity of realizing their individual potential. Effective implementation of inclusive education should be based on the teachers comprehensive preparation, developing their skills and competences of responsible action in the area. Teachers are not the only ele¬ments in the process of inclusive school development, but they are part of a wider system discussed in the article.

Źródło:

Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne; 2017, 13, 4; 12-45
1896-4087

Pojawia się w:

Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 40.

Tytuł:

Beliefs on Inclusive Education Among Teachers and Students of Pedagogical Faculties in South-Eastern Poland

Autorzy:

Zaborniak-Sobczak, Małgorzata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2159460.pdf

Data publikacji:

2022-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

inclusive education
Profile of Inclusive Teachers

Opis:

The values teachers recognise are an important factor in their actions towards a diverse group of learners. Teacher education must systematically develop a conceptual and contextual understanding of inclusive education, and the assessment of teachers’ competencies in this area supports the building of knowledge regarding the direction of their professional development. The results of the research aimed at identifying the beliefs of teachers and students of pedagogical faculties on the values and competencies of teachers that are important in the context of inclusive education. The four core values and areas of competence of an inclusive education teacher are: differences between learners are considered a resource and an asset to education, supporting all learners, working with others, and personal and professional development of teachers. The research results show that in basic teacher education and professional development, attention should be paid to the development of competencies in the concepts of inclusive education and promoting the academic, practical, social and emotional learning of all learners.

Źródło:

The New Educational Review; 2022, 70; 133-144
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 41.

Tytuł:

Attitudes Toward Inclusion Among Polish Primary School Teachers: A Strategic Factor in Implementing Inclusive Education

Autorzy:

Domagała-Zyśk, Ewa
Knopik, Tomasz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2120385.pdf

Data publikacji:

2022-06-29

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

teacher education
attitude towards inclusion
special educational needs
Polish teachers
teacher training

Opis:

The purpose of the article is to determine the dominant attitude toward inclusive education among primary school teachers in Poland and to explain the predictors of this attitude. Research conducted on a group of 71 teachers using the “Attitudes Toward Inclusive Education” questionnaire showed a moderately positive attitude toward inclusive education among teachers, with statistically significant differences between teachers of grades 1 to 3 and 4 to 8. The much more positive attitude among the teachers of lower grades is supported by their richer experience of working with students with special educational needs and their broader competences and qualifications in inclusive education. These results give an important perspective that should be considered when implementing the idea of inclusion in the Polish education system (mainly when preparing teachers for the profession) so as to ensure continuity in supporting the development of all students at every stage of their education – not only in grades 1 to 3.

Źródło:

Multidisciplinary Journal of School Education; 2022, 11, 1 (21); 211-233
2543-7585

Pojawia się w:

Multidisciplinary Journal of School Education

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 42.

Tytuł:

How inclusive education becomes a community project: a participatory study in the northwest of Spain

Autorzy:

Parrilla, A.
Martinez-Figueira, E.
Raposo-Rivas, M.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2011468.pdf

Data publikacji:

2015-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

inclusive schools
education for all
participatory research
community-based research
collaborative inquiry

Opis:

This paper shows how a participatory study on inclusive education was designed and developed in a town in the northwest of Spain. The methodology included the development of collaborative inquiries at intra-school, interschool and local levels. It was designed by following the principles of participative and community-based research. This study demonstrates diverse ways in which different educational levels face inclusion; the value of collaboration between agents and institutions for innovative thinking and practice; and the need to develop further and wider research connecting participatory research and community engagement movements to systematic research into inclusive education.

Źródło:

The New Educational Review; 2015, 42; 177-188
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 43.

Tytuł:

Edukacja włączająca – wyzwanie dla kompetencji pedagogów specjalnych
Inclusive Education – a Challenge for the Competences of Special Educators].

Autorzy:

Chrzanowska, Iwona

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/921096.pdf

Data publikacji:

2018-04-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

inclusive education
support of inclusive education
special pedagogue

Opis:

To prevent the marginalisation of young people, it is vital to have inclusive and fair education systems. Ensuring effective equal access to quality inclusive education for all learners, including those of migrant origins, those from disadvantaged socio-economic backgrounds, those with special needs and those with disabilities – in line with the Convention on the Rights of Persons with Disabilities – is indispensable for achieving more cohesive societies. Support educational staff and the students with special educational needs is important for success of inclusive education. These tasks can be carried out by teachers, special pedagogues. However, this requires changes in higher education programs in the field of special pedagogy. Inclusive education should be a compulsory education module. The question is what content the module should contain.

Źródło:

Studia Edukacyjne; 2018, 48; 23-43
1233-6688

Pojawia się w:

Studia Edukacyjne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 44.

Tytuł:

Gotowość nauczycieli do pracy w systemie edukacji włączającej
Teachers’ Readiness to Work in Inclusive Education

Autorzy:

Kołodziejczyk, Renata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1810851.pdf

Data publikacji:

2020-12-28

Wydawca:

Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL

Tematy:

edukacja włączająca
uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
grupa zróżnicowana
gotowość nauczycieli
wizerunek idealnego nauczyciela
trudności i potrzeby wsparcia nauczycieli
inclusive education
student with special educational needs
diverse group
teachers’ readiness
image of the ideal teacher
difficulties and needs for teacher support

Opis:

Jesteśmy świadkami przemian w edukacji zmierzających do upowszechnienia kształcenia uczniów w systemie edukacji włączającej. Proces ten trwa w całej Europie i ma charakter nieodwracalny. Edukacja włączająca w niektórych szkołach jest już rzeczywistością, w innych dość odległą ideą. Celem artykułu jest charakterystyka procesu dojrzewania gotowości nauczycieli do pracy w systemie edukacji włączającej na tle przemian dokonujących się w edukacji w ostatnim dziesięcioleciu. W artykule został zaprezentowany wizerunek, profil idealnego nauczyciela edukacji włączającej z uwzględnieniem jego cech osobowości, predyspozycji do zawodu, następnie jego kwalifikacji i kompetencji, aż wreszcie praktycznych umiejętności. W drugiej części autorka dokonała prezentacji fragmentu współautorskich badań przeprowadzonych w 2019 r. wśród ponad 700 nauczycieli różnych typów szkół i poziomów edukacji, konfrontując je z innymi badaniami nauczycieli w kraju i za granicą. Badania dotyczą opinii nauczycieli na temat edukacji włączającej oraz doświadczanych przez nich trudności i potrzeb na drodze do realizacji skutecznej inkluzji. Podsumowaniem będzie nakreślenie kierunków przemian i dobrych praktyk w zakresie przygotowania nauczycieli do kompetentnej i efektywnej pracy w nurcie edukacji włączającej.
We are witnessing changes in education aimed at popularising the education of students in the inclusive education system. This process is ongoing across Europe and is irreversible. Inclusive education has already become a reality in some schools yet in others it is rather a far-fetched idea. The aim of the article is to characterize the process of developing readiness of teachers to work in the inclusive education system in the light of changes in education over the past decade. The article will present the image, profile of an ideal teacher of inclusive education taking into account his personality traits, predisposition to the profession, then qualifications and competences, and finally practical skills. In the second part, the author will present an excerpt from a co-author’s research conducted in 2019 on more than 700 teachers of different types of schools and levels of education in comparison with other Polish and international studies related to teachers. The research pertains to teachers' opinions on inclusive education and the difficulties and needs they experience on the way to effective inclusion. The summary will outline the directions of changes and good practices in preparing teachers for competent and effective work in the inclusive education.

Źródło:

Roczniki Pedagogiczne; 2020, 12, 3; 125-142
2080-850X

Pojawia się w:

Roczniki Pedagogiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 45.

Tytuł:

A Teachers’ Perspective of Inclusive Education for Students With Special Needs in a Model Demonstration Project

Autorzy:

Ballhysa, Narbis
Flagler, Marita

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1035771.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Academicus. International Scientific Journal publishing house

Tematy:

inclusive education
mainstream school
student with special needs
teacher
special education teacher

Opis:

The goal of the study is to give the teachers’ perspective on challenges and rewards of inclusive education for students with special needs. Participants (N=50) were teachers of four mainstream schools involved in inclusive education through a model demonstration project. The data were collected through a written questionnaire and a focus group. The results show that the participating teachers believe in the message of inclusive education and have embraced it. The challenges are related to (a) lack of adequate professional preparation to work with students with special needs in general and in inclusive settings, in particular; (b) lack of administrative support such as reduced class size and teaching load; (c) lack of support by other professionals and special education teachers; and (d) lack of any supportive resources such as special equipment and modified didactic materials.

Źródło:

Academicus International Scientific Journal; 2011, 03; 121-133
2079-3715
2309-1088

Pojawia się w:

Academicus International Scientific Journal

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 46.

Tytuł:

Edukacja inkluzyjna w perspektywie nauczycieli przedszkoli ogólnodostępnych
Inclusive education as seen by mainstream preschool teachers

Autorzy:

Paradowska, Elżbieta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/903731.pdf

Data publikacji:

2020-05-06

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

edukacja włączająca
nauczyciele przedszkoli ogólnodostępnych
poczucie przygotowania
przeszkody we wdrażaniu wspólnego kształcenia
zalety edukacji inkluzyjnej
autism
social development
autism spectrum
communication
treatment

Opis:

Mimo że proces wdrażania idei edukacji włączającej w naszym kraju trwa już kilka lat, nadal napotyka on na wiele trudności związanych m.in. z przygotowaniem placówek ogólnodostępnych, w tym nauczycieli. Dla powodzenia tego procesu ważne są też postawy samych nauczycieli wobec idei edukacji inkluzyjnej. Podstawowym celem podjętych badań było poznanie opinii nauczycieli przedszkoli ogólnodostępnych na temat wybranych aspektów edukacji włączającej uczniów z niepełnosprawnością. Badaniami objęto 76 nauczycieli wychowania przedszkolnego. W badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego. Wyniki przeprowadzonych dociekań wykazały, że nauczyciele przedszkoli ogólnodostępnych jedynie w niewielkim stopniu popierają (ogólnie) ideę edukacji włączającej uczniów z niepełnosprawnością (tj. nieco poniżej stopnia średniego). Ocena ta była powiązana dodatnio z poczuciem przygotowania do wypełniania określonych zadań związanych z kształceniem ucznia z niepełnosprawnością oraz pracą z takim uczniem w placówce i z posiadaniem formalnego przygotowania w tym zakresie. Przeprowadzone badania pokazały również, że nauczyciele przedszkoli ogólnodostępnych przychylają się w stosunkowo największym stopniu (lecz jedynie w okolicach stopnia średniego) do edukacji włączającej w przedszkolu uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, a w najmniejszym – uczniów z niepełnosprawnościami sprzężonymi i uczniów niewidomych. Wyniki badań potwierdziły spotykane w literaturze sygnały odnośnie do odczuwania przez nauczycieli przedszkoli ogólnodostępnych poważnych braków w zakresie przygotowania do realizacji zadań związanych z kształceniem uczniów z niepełnosprawnością. Potwierdziły również fakt dostrzegania przez zdecydowaną większość nauczycieli wielu przeszkód pojawiających się w związku z realizacją idei edukacji włączającej w przedszkolu, w szczególności związanych ze specjalistami (głównie z ich brakiem), ze zbyt dużą liczebnością grup przedszkolnych oraz z warunkami lokalowymi placówki (głównie z barierami architektonicznymi). Wskazały także, iż tylko niewielka część nauczycieli dostrzega zalety edukacji włączającej, jednak uzależnia je od spełnienia określonych warunków. Zaprezentowane wyniki badań wskazują na konieczność udzielania bardziej efektywnego, specjalistycznego wsparcia nauczycielom przedszkoli ogólnodostępnych w pracy z uczniem/dzieckiem z niepełnosprawnością oraz potrzebę zmian w zakresie kształcenia nauczycieli przedszkoli w trakcie studiów wyższych.
This article presents conclusions from analysis of the social functioning of a boy with autism in a preschool for children with special needs. The purpose of the study was to explore strengths and weaknesses in the social functioning of a boy with autism completing his preschool education. A case study was used as a research method, and observation and interview – as research techniques. The findings suggest that the social functioning of the boy with autism is at a level that allows him to continue education in an integrated or general education school as long as he is supported by a special teacher. The boy communicates his needs, has learned basic self-care skills, and follows preschool classroom rules. With adequate support from specialists and his parents, he is also able to establish healthy peer relationships.

Źródło:

Szkoła Specjalna; 2020, LXXXI(2); 85-98
0137-818X

Pojawia się w:

Szkoła Specjalna

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 47.

Tytuł:

Kompetencje nauczyciela wspomagającego wyzwaniem edukacji inkluzyjnej
Competences of a supporting teacher the challenge of inclusive education

Autorzy:

Jówko, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1818332.pdf

Data publikacji:

2019-11-27

Wydawca:

Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach

Tematy:

teacher's competence
supporting teacher
inclusive education
inclusion school
kompetencje nauczyciela
nauczyciel wspomagający
edukacja inkluzyjna
szkoła inkluzyjna

Opis:

Niniejszy artykuł zawiera raport z badań pilotażowych skierowanych do nauczycieli, wspomagających na temat ich ich opinii dotyczącej kompetencji niezbędnych do pracy osobami z różnymi niepełnosprawnościami. W badaniach wstępnych wzięło udział 25 osób z terenu Miasta Siedlce, pracujących zarówno w placówkach typu ogólnego, specjalnego, jak i integracyjnego. Respondenci określają rodzaje kompetencji komunikacyjnych, społeczno-wychowawczych oraz diagnostycznych jako bardzo istotnych w pracy z osobami z niepełnosprawnością. Autorka zauważa, iż proces wyznaczania kompetencji nie jest jeszcze zakończony. Podkreśla również, że należy poszerzyć ofertę studiów pierwszego, drugiego stopnia o kierunek pedagogika specjalna oraz poszerzyć ofertę studiów podyplomowych w celu doskonalenia kompetencji i kwalifikacji nauczycieli z miasta Siedlce i powiatu siedleckiego.
This article contains a report on pilot studies aimed at supporting teachers their opinion on the competences necessary to work with people with various disabilities. 25 people from the area of Siedlce took part in prelimi-nary research, working both in general, special and integration type institutions. Respondents define types of communication, socio-educational and diagnostic competences as very important in working with people with disabilities. The author notes that the process of determining competences is not yet completed. He also stress-es that the offer of the first and second degree of special pedagogy should be broadened and the offer of post-graduate studies should be broadened in order to improve the competences and qualifications of teachers from the City and the District of Siedlce.

Źródło:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2018, 18, 11; 39-48
1689-6416

Pojawia się w:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 48.

Tytuł:

Modeling the development process of inclusive education in Ukraine
Modelowanie procesu rozwoju edukacji włączającej na Ukrainie

Autorzy:

Kovtoniuk, Mariana M.
Kosovets, Olena P.
Soia, Olena M.
Pinaieva, Olga Yu.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2174740.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Politechnika Lubelska. Wydawnictwo Politechniki Lubelskiej

Tematy:

inclusive education
inclusive environment
edukacja włączająca
środowisko włączające

Opis:

The article presents the results of research on the implementation of the principles of inclusive education in Ukraine, substantiates its relevance in the development of a democratic society and European integration policy. The principles of the state policy in the field of inclusive education, its normative-legal support and international practice of providing educational services to citizens with special needs are described. Advanced experience of inclusion introduction in the educational process of preschool, general secondary, vocational and higher education institutions is analyzed. Official statistics on the total number of people with disabilities in Ukraine; availability of special secondary education institutions (boarding schools) and their contingent; the number of children with disabilities in preschool education institutions, students with disabilities in full-time secondary education institutions, persons with disabilities in vocational education institutions, persons with disabilities among students of higher education institutions etc., have been handled. The importance and expediency of the scientific development of the principles of inclusive education, its practical implementation and study of socio-economic effect are substantiated. Graphic visualization of the correlation between the employed persons with disabilities and persons without disabilities, number of children, pupils, students with special educational needs in education establishments of Ukraine is presented.
W artykule przedstawiono wyniki badań nad procesem wdrażania zasad edukacji włączającej na Ukrainie, uzasadniono ich znaczenie w warunkach rozwoju społeczeństwa demokratycznego i europejskiej polityki integracyjnej państwa. Opisano zasady krajowej polityki państwa w zakresie edukacji włączającej, jej wsparcie regulacyjne i prawne oraz międzynarodową praktykę świadczenia usług edukacyjnych obywatelom ze specjalnymi potrzebami. Przeanalizowano najlepsze doświadczenia z wdrażania integracji w procesie edukacyjnym placówek przedszkolnych, ogólnokształcących, zawodowych i wyższych. Opracowano oficjalne dane statystyczne dla Ukrainy dotyczące całkowitej liczby osób niepełnosprawnych; dostępność specjalnych szkół średnich (internatów) i ich zespołów; liczby dzieci niepełnosprawnych w placówkach wychowania przedszkolnego, uczniów niepełnosprawnych w dziennych placówkach ogólnokształcących, osób niepełnosprawnych w placówkach kształcenia zawodowego (zawodowego i technicznego), osób niepełnosprawnych wśród studentów szkół wyższych itp. Uzasadniono wagę i celowość naukowego opracowania zasad edukacji włączającej, jej praktyczne zastosowanie oraz badanie efektu społeczno-ekonomicznego. Zaprezentowano graficzną wizualizację stosunku zatrudnionych osób z niepełnosprawnościami do osób sprawnych, liczby dzieci, uczniów i studentów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w instytucjach edukacyjnych Ukrainy.

Źródło:

Informatyka, Automatyka, Pomiary w Gospodarce i Ochronie Środowiska; 2022, 12, 4; 67--73
2083-0157
2391-6761

Pojawia się w:

Informatyka, Automatyka, Pomiary w Gospodarce i Ochronie Środowiska

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 49.

Tytuł:

Special education versus inclusive education: examining concerns and attitudes of teaching professionals toward children with disabilities

Autorzy:

Sharma, Ambuj
Dunay, Anna
Dely, Reka Luca

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/499430.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Wyższa Szkoła Biznesu w Dąbrowie Górniczej

Tematy:

Children with disabilities
gender
Hungary
inclusive education
special schools
special teachers

Opis:

This article explores the perceptions and experiences of head teachers, teachers and conductor teachers towards students with disabilities, in the five schools of Budapest (Hungary). The study relied on a qualitative methodology. Qualitative instruments, i.e. semi-structured interviews were used to examine the participants’ day to day experiences with students with disabilities, their contribution in the learning process and their viewpoints on different aspects of special, as well as inclusive education in the overall development of students with disabilities. Fourteen interviews (both in English and Hungarian) were conducted in one inclusive and four special schools. Two teachers with disabilities also participated in this study. Results show that participants value an inclusive approach in the overall development of students with disabilities, but display mixed attitudes towards the ‘full’ participation of pupils with disabilities in inclusive classrooms. However, the majority of participants believed that every child with a disability has different education needs. Therefore, the type and severity of disability, ideally, should be a deciding factor in selecting an educational approach. The results also discuss the impact of teachers’ and children’s factors on the attitudes of teachers towards the participation of children with disabilities in general classrooms. There are very few published research papers in English concerning special/inclusive education in Hungary and this was one of biggest challenges faced by the authors in gathering information for this article. This study ends with recommendations for further studies

Źródło:

Forum Scientiae Oeconomia; 2018, Volume 6 (2018) Issue No. 1: Competitiveness of the modern organization: human, ethical and innovative aspects; 83-102
2300-5947

Pojawia się w:

Forum Scientiae Oeconomia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 50.

Tytuł:

Projektowanie uniwersalne jako perspektywa metodyczna edukacji włączającej
Universal design as a methodological perspective of inclusive education

Autorzy:

Knopik, Tomasz
Papuda-Dolińska, Beata
Wiejak, Katarzyna
Krasowicz-Kupis, Grażyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1954356.pdf

Data publikacji:

2021-12-09

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki

Tematy:

projektowanie uniwersalne (UD)
projektowanie uniwersalne w edukacji (UDL)
edukacja włączająca
inkluzja
Universal Design
Universal Design for Learning (UDL)
inclusive education
inclusion

Opis:

Celem artykułu jest prezentacja modelu uniwersalnego projektowania jako kluczowej strategii rozwoju edukacji włączającej. Wychodząc od rozumienia inkluzji jako troski o wysoką jakość procesów uczenia – nauczania w odniesieniu do każdego ucznia (nie tylko osób z niepełnosprawnością) zaprezentowano zasady UDL (Universal Learning Design), odnosząc się do postulatów zapewnienia: 1) różnorodnych środków przekazu informacji w czasie zajęć dydaktycznych, 2) możliwości różnorodnych form ekspresji i prezentowania osiągnięć edukacyjnych oraz 3) różnorodnych form motywowania do pracy. Ukazano ponadto podobieństwa i różnice w replikacjach uniwersalnego projektowania w kontekście edukacji (oprócz UDL: UDI – Universal Instructional Design i UDA – Universally Designed Assessments). Na pierwszy plan wysuwa się szerokie rozumienie dostępności uczenia się – nauczania, wychodzące poza warunki dostępności percepcyjnej i fizycznej. W takim ujęciu UDL może być potraktowane jako zbiór wytycznych, jak efektywnie organizować proces edukacji w ogóle (poza aspektem uwzględniania specjalnych potrzeb uczniów). Jednocześnie trzeba pamiętać, że model ten nie stanowi algorytmu postępowania. Responsywność i elastyczność nauczyciela jest wpisana w istotę wykorzystywania w działaniu materiałów uniwersalnie zaprojektowanych.
The goal of the article is to present the model of Universal Design as a key strategy for the development of inclusive education. Starting from the understanding of inclusion as a concern about high quality of the teaching-learning process for every student (not only those with disabilities), the principles of UDL are presented, referring to the postulates to ensure 1) multiple means of information representation during teaching activities, 2) multiple means of expression and presentation of educational achievements, and 3) multiple means of engagement and motivation to learn. Furthermore, similarities and differences in educational versions of universal design (in addition to UDL – UDI – Universal Instructional Design i UDA – Universally Designed Assessments) are shown. What comes to the fore is a broad understanding of the accessibility of learning - teaching process, going beyond the conditions of perceptual and physical accessibility. In this view, UDL can be treated as a set of guidelines on how to effectively organise the educational process in general (apart from the aspect of complying the special needs of students). At the same time, it must be remembered that this model does not constitute any algorithmic action. Responsiveness and flexibility of the teacher is inscribed in the essence of using universally designed materials in practice.

Źródło:

Niepełnosprawność; 2021, 42; 53-69
2080-9476
2544-0519

Pojawia się w:

Niepełnosprawność

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 51.

Tytuł:

Teoria i praktyka edukacji inkluzyjnej uczniów zdolnych
Theory and Practice of Inclusive Education of Gifted Students

Autorzy:

Giza, Teresa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/30148737.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

kształcenie uczniów zdolnych
postawy nauczycieli
edukacja inkluzyjna
educating gifted students
teachers’ attitudes
inclusive education

Opis:

Dominujące obecnie w teorii i praktyce edukacji uczniów zdolnych i utalentowanych podejście zakłada wspólne kształcenie wszystkich uczniów, niezależnie od ich potencjałów. Zróżnicowane klasy szkolne powinny odzwierciedlać strukturę i cechy coraz bardziej heterogenicznych społeczeństw. W artykule przedstawiono zmiany w pedagogice zdolności, które doprowadziły do ukształtowania się w niej paradygmatu inkluzyjnego. Opinie nauczycieli wobec grupowania uczniów według zdolności są jednak niejednorodne. Z badań empirycznych wynika, że aprobata dla doboru pedagogicznego wzrasta, im niższa jest efektywność i poziom kształcenia ogólnego w szkołach. Ta prawidłowość znalazła potwierdzenie w międzynarodowych badaniach porównawczych, jakie przeprowadzono wśród nauczycieli w sześciu krajach Europy (N=630). Nauczyciele z Polski, na poziomie istotnie wyższym niż respondenci ze Słowacji, Ukrainy, Białorusi, Bułgarii i Rumunii, przeciwni są kształceniu uczniów zdolnych w specjalnych klasach lub szkołach.
The approach that is currently dominant in the theory and practice of educating gifted and talented students is to educate all students together, regardless of their potentials. Diverse classrooms should reflect the structure and characteristics of increasingly heterogeneous societies. The article discusses the changes occurring in the pedagogy of abilities that led to the formation of the inclusive paradigm. However, teachers’ opinions regarding the grouping of students by ability are mixed. Empirical research shows that the lower the effectiveness and level of general education in schools, the higher the approval for pedagogical selection. This regularity was confirmed in international comparative studies conducted among teachers in six European countries (N=630). Teachers from Poland are opposed to educating gifted students in special classes or schools at a level significantly higher than the respondents from Slovakia, Ukraine, Belarus, Bulgaria and Romania.

Źródło:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2023, 16, 1; 57-74
2450-4491

Pojawia się w:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 52.

Tytuł:

Prowłączające zmiany w systemie polskiej edukacji – nowe możliwości, ograniczenia i wyzwania
Pro-inclusive changes in the Polish education system – new opportunities, limitations and challenges

Autorzy:

Janiszewska-Nieścioruk, Zdzisława
Zaorska, Marzenna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/920082.pdf

Data publikacji:

2014-01-01

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

inclusive education
students with disabilities
capabilities and limitations of inclusive education

Opis:

The past pro-inclusive actions and solutions in the education of people with disabilities, often can be perceived as highly positive, but, at the same time, they should lead to a critical and reflective approach towards them as well as their consequen- ces. In addition to the undoubted qualities, the article also points out their weaknesses and limitations that are primarily expressed in the totalization of organizational solutions and excessive dissemination, as well as reducing the quality of the pedagogue and teacher education. The above mentioned issues generate a need for fast, corrective actions in the Polish education system.

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2014, 4; 9-28
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 53.

Tytuł:

Uczniowie niepełnosprawni w polskim szkolnictwie powszechnym

Autorzy:

Kowalski, Mirosław Henryk

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/629895.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

disabled students, inclusive education, education policy

Opis:

The paper analyses the situation of disabled students in Polish public schools. The author stresses the necessity of providing disabled students with high quality education. To achieve that aim a broad spectrum of measures and regulation is necessary, including national and international regulations. Appropriate funding and support also need to be provided by local, regional and central governments. However, what is the most difficult is to gain the acceptance of inclusive education on the part of local communities.

Źródło:

Kwartalnik Kolegium Ekonomiczno-Społecznego Studia i Prace; 2014, 3; 91-107
2082-0976

Pojawia się w:

Kwartalnik Kolegium Ekonomiczno-Społecznego Studia i Prace

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 54.

Tytuł:

Edukacja włączająca – horyzonty myślenia i działania w „szkole dla wszystkich”
Inclusive Education – Horizons of Thinking and Acting at the “School for All”

Autorzy:

Wojciechowska, Justyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/16539531.pdf

Data publikacji:

2021-05-25

Wydawca:

Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN

Tematy:

inclusive education
inclusion
dialogue

Opis:

The aim of the article is to discuss the direction of activities of the contemporary model of education, including elementary education, where the process of inclusion plays an important role. The analysis is based on the contemporary pedagogical scientific literature and recommendations of education policy. The starting point for the considerations is that inclusion is the basis of the concept of “Education for All”. The special attention has been paid to the essence of the development of education according to Thomas Kuhn. In his considerations the importance of language and meanings at all has been emphasized. From this perspective, the roles of both seemed to be a legitimate reference point for the inclusion process. Moreover, the plans for the exchange of ideas and activities have been also indicated in the study.

Źródło:

Rocznik Pedagogiczny; 2020, 43; 183-195
0137-9585

Pojawia się w:

Rocznik Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 55.

Tytuł:

Postawy rodziców wobec edukacji włączającej w badaniach międzynarodowych
Attitudes of parents towards inclusive education in international research

Autorzy:

Zamkowska, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1631663.pdf

Data publikacji:

2019-04-17

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki

Opis:

Celem artykułu jest przegląd badań zagranicznych dotyczących postaw rodziców dzieci niepełnosprawnych wobec edukacji włączającej. Dokonano analizy 16 doniesień zagranicznych opublikowanych w latach 1998–2016, prowadzonych w krajach europejskich, w Australii i USA, oraz 3 doniesień polskich opublikowanych w latach 2011–2016. Do analizy wzięto pod uwagę publikacje spełniające kryterium szerszej prezentacji wyników i grupy badawczej złożonej z rodziców dzieci z niepełnosprawnością w wieku przedszkolnym i szkolnym. Wyniki badań międzynarodowych i polskich wskazują, że postawy wyrażane przez rodziców wobec edukacji włączającej są zróżnicowane, na ogół pozytywne i neutralne. Rodzice wymieniają zarówno wynikające z niej korzyści, głównie o charakterze społecznym, jak i wskazują na liczne braki w zakresie wsparcia edukacyjnego, dotyczące dostępności wsparcia edukacyjnego i możliwości zindywidualizowania procesu edukacji ich dzieci.
The aim of the paper is to review foreign research on the attitudes of parents of disabled children towards inclusive education. The analysis included 16 foreign reports published in the years 1998–2016, conducted in European countries, in Australia and the US, and 3 Polish ones published in 2011–2016. The analysis took into account publications fulfilling the criterion of a broader presentation of results and a research group composed of parents of children with disabilities in preschool and school age. The results of international and Polish research indicate that the attitudes expressed by parents towards inclusive education are varied, generally positive and neutral. Parents mention both benefits resulting from it, mainly of a social nature, as well as indicate numerous deficiencies in educational support, regarding the availability of educational support and the possibility of individualizing the education process of their children.

Źródło:

Niepełnosprawność; 2019, 33; 40-51
2080-9476
2544-0519

Pojawia się w:

Niepełnosprawność

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 56.

Tytuł:

An assessment of inclusive education in Sub Saharan Africa and a framework for evaluating an institution’s system

Autorzy:

Chitiyo, Argnue

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2079805.pdf

Data publikacji:

2021-12-21

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

education students with disabilities in Africa
special education
inclusive education
barriers to implementation of inclusive education in Africa
students with disabilities

Opis:

Author of this article expresses belife that education is an essential tool for addressing most of the socio-economic challenges. Therefore, increasing access to education for children with disabilities can open up a whole lot of new and diverse opportunities for them. Base on datas the author certifyed, that most children with disabilities in African countries do not have access to good quality education. Consequently, they are less likely to get employed and are at increased odds of living in severe poverty. Traditionally, children with disabilities have been served in special education classes. However, not all schools in African countries have special education classes or facilities. According to the latest census data from across 11 African countries many children with disabilities are never enrolled into schools. This chapter summarizes the current state of affairs regarding the educational outcomes of children with disabilities, the challenges associated with adoption of inclusive education in African schools and proposes an inclusive education framework to facilitate its implantation and to guide schools in assessing their inclusive education efforts.

Źródło:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo; 2021, 54(4); 119-130
1734-5537

Pojawia się w:

Człowiek - Niepełnosprawność - Społeczeństwo

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 57.

Tytuł:

Inclusive education in the context of the conception education for all
Edukacja włączająca w kontekście edukacji dla wszystkich

Autorzy:

Chavdarova-Kostova, Siyka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1818336.pdf

Data publikacji:

2019-11-27

Wydawca:

Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach

Tematy:

edukacja włączająca
edukacja dla wszystkich
inclusive education
education for all

Opis:

The relation between conceptions “Education for all” and “Inclusive education” is presented in the context of the their recent development. Aspects of the European and Word educational policy are commented. The development of the conception for Inclusive education is presented with some specifics regarding groups as children on the move, children under the custody of the state that were not enough discussed till now. Accent is put of the conception “learning for all "that develops the idea “education for all”.
Związek między koncepcjami edukacja dla wszystkich i edukacja włączająca jestprzedstawiony w kontekście ich niedawnego rozwoju. Aspekty polityki edukacyjnej europejskiej i światowej zostały skomentowane. Rozwój koncepcji edukacji włączającej został przedstawiony z pewnymi szczegółami dotyczącymi grup jako dzieci w drodze, dzieci pod opieką państwa, które do tej pory nie były dostatecznie omawiane. Akcent położony jest na koncepcję "uczenia się dla wszystkich", która rozwija ideę "edukacji dla wszystkich".

Źródło:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2018, 18, 11; 65-69
1689-6416

Pojawia się w:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 58.

Tytuł:

Inkluzja edukacyjna na etapie przedszkola w rozumieniu rodziców dzieci niepełnosprawnych
Educational inclusion on the stage of the nursery school in understanding parents of children with disabilities

Autorzy:

Myśliwczyk, Iwona

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1388135.pdf

Data publikacji:

2016-04-06

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego

Tematy:

integration
inclusive education
inclusion

Opis:

In the field of education we observe many positive changes in equalising educational opportunities for children and young people with disabilities. The most important changes have led to the inclusive paradigm which posits education of disabled children together with children with special educational needs. The article deals with issues related to educational inclusion, variously understood by parents of disabled children. Parents experiencing the disability of their children tend to normalize their lives, including education in a mainstream kindergarten. When talking about their children’s education, they unveiled personal meanings given to this event, showed their individual truths and the reality they experience. The stories they told were given a subjective meaning, which from their perspective is important and shapes their being.

Źródło:

Problemy Wczesnej Edukacji; 2016, 33, 2; 166-180
1734-1582
2451-2230

Pojawia się w:

Problemy Wczesnej Edukacji

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 59.

Tytuł:

Wiedza na temat autyzmu wśród obecnych i przyszłych pedagogów a dylemat wspólnego kształcenia i integracji w wymiarze edukacyjnym
Knowledge of Autism Among the Present and Future Educators, and the Dilemma of Common Education and Integration In The Educational Dimension

Autorzy:

Chrzanowska, Iwona

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/423489.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Lubuskie Towarzystwo Naukowe

Tematy:

Autism
Inclusive Education
Pedagogy

Opis:

This paper is an attempt to diagnose the state of knowledge of autism among educators, special educators and students of education. This is particularly important, especially nowadays, when the idea of inclusive education is not only becoming the tendency of educational solutions in Poland , but it soon will be authorized by law (in September 2012 the President of Poland shall sign the Convention on the Rights of Persons with Disabilities, which guarantees them the possibility of integration. In the document, the so-called „inclusive education” is considered a priority which is to counteract exclusion.). According to the idea of inclusive education, autistic children may be educated in inclusive schools or traditional schools (it is also referred to in the regulation of the Ministry of Education, dated 17th November, 2010) . In such a context it seems to be important to find answers to the questions about substantial preparation, knowledge and attitudes (including stereotypes) connected with the functioning of children with autism, the possibilities of effective work with them, resulting from the knowledge of therapeutic effects of the methods used by their potential teachers and tutors. However, formal possibilities or priority ideas of the Ministry of Education are not enough and will not ensure the success of the education of children, among the others those with autism. What is needed is primarily the knowledge, willingness and competencies of those who will work with children in difficult and far from the educational ideal Polish schools.
Tekst jest próbą zdiagnozowania stanu wiedzy na temat autyzmu wśród pedagogów i pedagogów specjalnych, jak również przyszłych pedagogów studiujących na kierunkach pedagogicznych. Jest to szczególnie istotne zwłaszcza współcześnie, gdy idea kształcenia inkluzyjnego staje się nie tylko tendencją rozwiązań edukacyjnych w Polsce, ale za chwilę (we wrześniu 2012 Prezydent RP Bronisław Komorowski podpisze konwencje o Prawach Osób Niepełnosprawnych, która gwarantuje im możliwość integracji. W dokumencie tym tzw. edukacja włączająca jest uznana za priorytet, który ma przeciwdziałać wykluczeniu) zostanie usankcjonowana prawnie. W jej myśl dzieci z autyzmem mogą realizować obowiązek kształcenia w szkole integracyjnej czy ogólnodostępnej (odnosi się do tego również rozporządzenie MEN z dn. 17.11.2010). W tym kontekście istotne wydaje się uzyskanie odpowiedzi na pytania o przygotowanie merytoryczne pedagogów, wiedzę i postawy (w tym stereotypy) dotyczące funkcjonowania dziecka z autyzmem, możliwości skutecznej pracy z nim, wynikające ze znajomości metod oddziaływania terapeutycznego ich potencjalnych nauczycieli i wychowawców. Formalne możliwości, priorytetowe ministerialne (MEN) koncepcje nie wystarczą i nie zapewnią sukcesu kształcenia dzieci m.in. z autyzmem. Potrzebna jest przede wszystkim zgoda, wyrażająca się w wiedzy, chęciach i kompetencjach tych, którym przyjdzie z dzieckiem na co dzień pracować we wciąż trudnej i dalekiej od ideału rzeczywistości edukacyjnej polskiej szkoły.

Źródło:

Rocznik Lubuski; 2012, 38, 2; 105-115
0485-3083

Pojawia się w:

Rocznik Lubuski

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 60.

Tytuł:

Formy organizacji pracy uczniów w procesie edukacji inkluzyjnej
Forms of Student Work Organization in the Inclusive Education Process

Autorzy:

Twardowski, Andrzej

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/433834.pdf

Data publikacji:

2020-07-02

Wydawca:

Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN

Opis:

In recent years, increasing attention has been devoted to developing pedagogical approaches that are appropriate in heterogeneous classrooms. Teachers working in inclusive classrooms must develop forms of student work that do not isolate and stigmatize learners with special educational needs. In the first part of the article, the author analyzes the origin and essence of the idea of inclusive edu- cation. In the second part of the article, three forms of work organization for students in inclusion classes are characterized: Peer Tutoring, Cooperative Learning and Multi-level Teaching.

Źródło:

Rocznik Pedagogiczny; 2019, 42; 107-121
0137-9585

Pojawia się w:

Rocznik Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 61.

Tytuł:

Powodzenie w kształceniu integracyjnym a wybrane zmienne psychospołeczne – weryfikacja modelu teoretycznego
Efectiveness of inclusive education and selected psychosocial factors – verification of a theoretical model

Autorzy:

Wiącek, Grzegorz
Sękowski, Andrzej E.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2128952.pdf

Data publikacji:

2019-03-27

Wydawca:

Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL

Tematy:

inclusive education
effectiveness
psychosocial correlates

Opis:

Kształcenie integracyjne wciąż stanowi zbyt mało zgłębioną dziedzinę edukacji. Wśród wielu jego charakterystyk, powodzenie tej formy kształcenia jest ważną cechą, której zbadanie pozwala na ulepszanie organizacji i prowadzenia kształcenia integracyjnego. W artykule zaprezentowana została weryfikacja teoretycznego modelu korelatów powodzenia w kształceniu integracyjnym. W modelu teoretycznym znalazło zastosowanie systemowe podejście w badaniu powodzenia oraz trzy wyodrębnione obszary jego potencjalnych korelatów – środowisko klasy szkolnej, środowisko rodzinne oraz osoba ucznia. W badaniach służących weryfikacji modelu, którymi objęto 13 klas integracyjnych, wzięli udział uczniowie pełnosprawni i niepełnosprawni, nauczyciele oraz rodzice. Wyniki wykazują zasadność systemowego podejścia do pomiaru powodzenia w kształceniu integracyjnym oraz jego uwarunkowań – uzyskano empiryczny model, który uwzględnia wszystkie elementy powodzenia i obszary uwarunkowań, choć nie wszystkie zakładane zmienne okazały się istotnie związane z powodzeniem kształcenia integracyjnego.
There is still too little research done in the field of inclusive education. Effectiveness is one of important characteristics of this kind of education, research on which can lead to its’ organisational and practical improvement. In this article a verification of the theoretical model of correlates of effectiveness in inclusive education is presented. The model is based on a system approach to inclusive education’s effectiveness, and there are three areas of potential correlates included in the model – the class environment, the family environment, and the pupil’s person. Our study undertaken to verify the model covered 13 inclusive classes. Pupils, teachers and parents were all included in this research. The results provide supporting empirical evidence for the system approach in measuring effectiveness of inclusive education, as well as its correlates. The obtained empirical model was found to comprise all aspects of the effectiveness concept and all areas of its factors assumed in the theoretical model. However, not all of the assumed psychosocial variables turned out to be significant correlates of the effectiveness.

Źródło:

Roczniki Psychologiczne; 2007, 10, 2; 89-111
1507-7888

Pojawia się w:

Roczniki Psychologiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 62.

Tytuł:

Uczeń z doświadczeniem migracji w edukacji. Diagnoza potrzeb i obszary wsparcia w ramach edukacji włączającej – uczeń cudzoziemski
Student With Migration Experience in Education. Diagnosis of Needs and Areas of Support Within Inclusive Education: A Foreign Student

Autorzy:

Chrzanowska, Iwona
Jachimczak, Beata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1371381.pdf

Data publikacji:

2019-01-07

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

migration experience
inclusive education
support

Opis:

The text is dedicated to the subject of support in education involving one of the groups of students with special educational needs - foreign students. Compared to other groups of pupils from the SPE, it is a small population of students in Poland. It represents less than 0.4% of students with special educational needs. The problems of foreign pupils, both in relation to education and social integration in the country they came to, are specific even within the group of pupils from the SPE. However, as the research results on the issue indicate, among others due to the small population of foreign pupils in Poland, teachers regard the problem of social inclusion of immigrant pupils as hypothetical, unrealistic. According to the concept of inclusive education, it is assumed that support in development is to be dedicated to all students regardless of whether they constitute a group: easily identifiable as part of the current categorical approach to the diagnosis of needs, numerous or less numerous, with permanent and serious development disorder or less serious problems, requiring only temporary support and small adjustments. In each case, however, it is necessary to diagnose the needs not only of students and their families, but also teachers and educational staff to introduce systemic changes, so that the support is no longer stigmatizing for the student, and was associated with selfacceptance, self-awareness and the desire to maximize predisposition and developmental potential of a person.

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2018, 21; 87-102
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 63.

Tytuł:

THE RIGHT TO INCLUSIVE EDUCATION FOR CHILDREN WITH DISABILITIES IN THE REPUBLIC OF NORTH MACEDONIA: OPPORTUNITIES AND CHALLENGES

Autorzy:

STANKOVSKA, GORDANA
MEMEDI, IMRAN

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1036108.pdf

Data publikacji:

2020-12-01

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

disabled children
special educational needs
human right
inclusion
challenges

Opis:

A child is a member of a vulnerable group in societies. Children's rights are equal for all children and they cannot be denied, because they are a birthright. However, throughout the world, children with disabilities and their families constantly experience a barrier in regard to the enjoyment of their basic human rights and to their inclusion in society. Their abilities are overlooked, their capacities are underestimated and their needs are given low priority. The barriers they face are more frequently a result of the environment in which they live rather than a result of their impairment. The situation began to change only when requirements to include disabled children in the education system were introduced in legislation. Following the example of other countries worldwide, the Republic of North Macedonia introduced inclusion of children with disabilities in the mainstream educational process, because the right to education is a right for all children, including the ones with special educational needs. For this purpose, the Republic of North Macedonia implemented a series of changes in the educational system for successful inclusion of children with special educational needs. Hence, the main aim of our paper is to represent the actual situation in Macedonian schools regarding the problem of educational inclusion of students with disabilities in the regular school system. The research methods are based on document studies and case studies about changes in social and educational policies for students with disabilities and special educational needs who are included in primary and secondary education. At the same time we shall present some guidelines for teachers who work with these children and future directions for a proper inclusion system in the Republic of North Macedonia, because every child has a fundamental right to education and must be given the opportunity to achieve and reach an acceptable level of learning. In this frame, school societies try to support full participation of students with disabilities in areas of their lives on equal terms, conditions, social justice and basic human rights.

Źródło:

Society Register; 2020, 4, 4; 209-226
2544-5502

Pojawia się w:

Society Register

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 64.

Tytuł:

O edukacji włączającej – z uwzględnieniem problemu bezpieczeństwa uczniów w kontekście formalnoprawnym
Inclusive education and the problem of safety in Polish school in formal and legal aspects

Autorzy:

Jadach, Katarzyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2194758.pdf

Data publikacji:

2021-12-26

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

inclusive education
education system
safety

Opis:

The key issue of this article is inclusive education in connection with the formal and legal aspects of students’ safety when they are staying in educational institutions. In the first part, author describes the basic assumptions of the social model of education and it’s international conditions, also referring to solutions that have been recently implemented in the Polish education system. The second part indicates the problems that may be met by educational institutions and teachers trying to achieve a state of full inclusion. They relate to the school’s caring function in terms of security guarantees. The diversity of student population, especially wide range of educational needs may make it impossible for teachers to develop specific approach to individual pupil. It’s caused by formal items, largely determined by the financial situation of particular local government units.

Źródło:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2021, 20, 2; 123-139
2300-0422

Pojawia się w:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 65.

Tytuł:

Reality and strategies for development of inclusive education in the institutions of secondary education in Chernivtsi region of Ukraine

Autorzy:

Larysa, Platash,

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/901894.pdf

Data publikacji:

2020-03-26

Wydawca:

Gdańska Wyższa Szkoła Humanistyczna

Tematy:

inclusive education
school
institution of secondary education
preschool educational institution
inclusive teaching
inclusive learning environment
inclusive education in Chernivtsi region

Opis:

The article is devoted to the analysis of such urgent problem as the in-clusive education in the institutions of secondary education in Cherniv-tsi region. The importance of inclusion for Ukraine and of the participa-tion of the state in solving organizational issues of inclusive education is determined. Statistical data for the period of 2011–2019 provided by in-clusive educational institutions for pupils and children of preschool age is analyzed. The importance of establishing “fundamental” secondary schools is substantiated, the dynamics of this process in Ukraine is pre-sented. The organizational principles of inclusive resource centers’ func-tioning as important institutions, which ensure the right for education to children aged 2 to 18 years are analyzed. The dynamics of involvement of teacher’s assistants, psychologists, speech therapists, social workers, oligophrenopedagogist, defectologist is presented. In the course of sur-vey conducted within the framework of Chernivtsi City educational seminar “Special child in regular school. Inclusive education” was de-termined that the attitude practitioners working in educational institu-tions is ambiguous and depends on their level of psycholo-gical and pro-fessional readiness. The main strategies of the effectiveness of inclusive education in Ukraine are determined.

Źródło:

Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość; 2018, XV; 355-371
1731-8440

Pojawia się w:

Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 66.

Tytuł:

Zakorzenienie jako istotny warunek integracji szkolnej
Embeddedness as a substantial condition of integrative education

Autorzy:

Tersa, Karolina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1368622.pdf

Data publikacji:

2018-09-09

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

embededness
inclusive education
integrative education

Opis:

Embededness in local society is one of many factors, that can improve or even allow building inclusive environments at schools. Presented article is a theoretical search for roots of embedednes as a scientific term. It also reviews factors of its growth and distrophy. In conclusion, it shows impact of embededness in local society on level of social inclusion.

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2017, 16; 63-78
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 67.

Tytuł:

Социально-педагогические эффекты дистанционной формы обучения на процесс приобщающего образования детей в неравноценном положении
Socio-pedagogical effects of the distance form of education on the process of inclusive education of disadvantaged children

Autorzy:

Racheva, Daniela

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2096214.pdf

Data publikacji:

2021-12-14

Wydawca:

Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach

Tematy:

poverty
disadvantage
inequalities
inclusive education

Opis:

The article discusses some of the main effects of distance learning during the Covid-19 pandemic on the inclusion of disadvantaged children.

Źródło:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2021, 21, 14; 81-88
1689-6416

Pojawia się w:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 68.

Tytuł:

Refleksja nauczyciela podstawą działań włączających w edukacji

Autorzy:

Skrzetuska, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1789414.pdf

Data publikacji:

2019-11-03

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Tematy:

teacher’s reflection
inclusive education

Opis:

The article presents the role of teachers’ professional reflection in inclusive education. A teacher in a classroom with pupils with diverse educational needs (including persons with disabilities, behavioural disorders or coming from different cultures) faces many non-standard educational situations. He/She must modify his/her educational activities based on observation of phenomena, deepening his/her knowledge and reflection on his/her observations. In these activities he/she should get the help of specialists, school administration and social environment. The author draws a model of changing the personal professional knowledge of teachers of self-reflection.

Źródło:

Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(3 (253)); 106-118
0023-5938

Pojawia się w:

Kwartalnik Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 69.

Tytuł:

Edukacja włączająca – korzyści dla uczniów z niepełnosprawnością i bez niepełnosprawności

Autorzy:

Gniazdowska, Karolina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1789424.pdf

Data publikacji:

2020-02-15

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Tematy:

inclusive education
benefits
students
disability

Opis:

Parents, teachers and students often wonder whether inclusive education brings benefits and enriches students with and without disabilities, or if it adversely affects one of the groups. Inclusive education has many benefits such as improving the quality of education for all students, overcoming social exclusion and combating discrimination. Inclusive education enables development for all students. There are benefits for students with disabilities such as the possibility of personal, intellectual and, above all, social development. Importantly, a student with a disability has a chance to develop in a natural environment. Students without disabilities can also experience the benefits of inclusive education. They have a chance to get used to difference, learn tolerance and sensitivity to the needs of others. Inclusive education can therefore significantly affect the students’ value system and bring positive changes in the attitudes of students with and without disabilities.

Źródło:

Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(4 (254)); 120-134
0023-5938

Pojawia się w:

Kwartalnik Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 70.

Tytuł:

Konstruktywizm i pedagogika różnorodności w kontekście edukacji włączającej
Constructivism and diversity pedagogy: learning in the context of inclusive education

Autorzy:

Rzeźnicka-Krupa, Jolanta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1387022.pdf

Data publikacji:

2020-12-31

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego

Tematy:

constructivism
diversity pedagogy
inclusive education
universal design for learning
new realism

Opis:

Constructivism is a very complex and ambiguous concept, whereas the constructivist approach is mostly presented in three main aspects: ontological and epistemological (conditions and capabilities of reality existence and cognition), psychological (mental processes of knowledge constructing) and pedagogical (processes of learning and creating concepts). In this article I am searching the answer to two basic questions, the first one reading: What are the potential results of the constructivist approach in connection with diversity pedagogy and inclusion learning for education and the functioning of schools? The posthuman critique of social constructivism formulates the second of the questions I want to answer in the text: how can the constructivist approach cooperate with some new contemporary social theories, especially the new realism (materialism) and pedagogy of things? Employing the Piagetian concept of decentration, I take a critical look at how and in what sense constructivism could influence the change of meanings ascribed to categories like norm(s), learning difficulties or special educational needs, as well as reformulate the general philosophy of education and eventually affect the functioning of schools as accessible learning environments.

Źródło:

Problemy Wczesnej Edukacji; 2020, 51, 4; 153-166
1734-1582
2451-2230

Pojawia się w:

Problemy Wczesnej Edukacji

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 71.

Tytuł:

Nauczanie włączające szansą na edukację dzieci z niepełnosprawnością
Inclusive education − the change for the education the children with disability

Autorzy:

Jurga, Laura Izabela

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2141792.pdf

Data publikacji:

2021-07-04

Wydawca:

Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach

Opis:

Proces akceptacji dziecka z niepełnosprawnością zaczyna się w rodzinie. Tu też rozpoczyna się pierwszy etap integracji dziecka ze społeczeństwem. Najważniejsze jest, by niepełnosprawność dziecka nie przesłaniała jego osobowości i naturalnych, dziecięcych potrzeb. Dlatego istotne jest aby działania rewalidacyjne były środkiem do osiągnięcia maksymalnej samodzielności, a nie celem samym w sobie. Samodzielność i autonomię na miarę swoich możliwości, dziecko może osiągać dzięki kontaktom z rówieśnikami. Ważną rolę odgrywają tu specjaliści, przedszkole i szkoła, które wychowując i nie zapominając o kształtowaniu umiejętności życiowych ‒ przyczyniają się do realizacji społecznego aspektu rehabilitacji. Wsparcia w tej kwestii potrzebują także rodzice osób z niepełnosprawnością.
The long process of accepting a child with disability begins in the family. The key issue is what to do not to make his disability be more important then his of her personality and natural needs. The use of a revalidation approach may be a way to facilita te the developmend of his selfcare and independence. Kindergarden and school can help in making full developmend of child`s potentials. One of the most vitol factors is conected with the child`s learning and playing in other words with other children among his of her peers. However, the point is how to organise education for children with disabilities.

Źródło:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2015, 15(8); 43-52
1689-6416

Pojawia się w:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 72.

Tytuł:

Selected determinants of the attitudes of educational staff towards inclusive education
Kadra pedagogiczna wobec edukacji inkluzyjnej – wybrane determinanty postaw

Autorzy:

Czyż, Anna Katarzyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/950896.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

inkluzja
edukacja wspólna
postawy
niepełnosprawność
determinanty postaw
inclusion
common education
inclusive education
attitudes
disability
determinants of attitudes

Opis:

Artykuł porusza niezwykle ważny dla osób niepełnosprawnych temat dotyczący wybranych uwarunkowań powodzenia procesu inkluzji edukacyjnej. W badaniach utrzymanych w paradygmacie pozytywi- stycznym skupiono się na postawach nauczycieli i determinantach tychże postaw. Dla celów diagnostycznych użyto narzędzia badawcze- go „Skali do badania postaw nauczycieli wobec edukacji włączającej”. W badaniach wzięło udział 363 nauczycieli, pedagogów i psychologów szkolnych, reprezentujących szczeble edukacji od przedszkola po włączone w struktury obecnej szkoły podstawowej gimnazja. Repre- zentowano placówki zarówno specjalne, jak i ogólnodostępne. Pod uwagę wzięto takie zmienne, jak: wiek, typ placówki, poziom eduka- cji oraz zajmowane stanowisko. Wyniki badań pozwoliły na przyjęcie hipotez, iż zmienne: typ placówki, poziom edukacji oraz zajmowane stanowisko istotnie różnicują wyniki prób.
The article brings up extremely important issues for disabled people: selected conditions for the success of the educational inclusion process. The research was conducted in a positivist paradigm and was focused on the attitudes of teachers and determinants of these attitudes. For diagnostic purposes, the research tool “Scale for Testing Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education” was used. A total of 363 teachers, school counselors, and school psychologists took part in the study. They represented levels of education from kindergarten to middle school (which is currently part of primary school in any case). Both special and mainstream schools were represented in the study. Variables such as age, type of institution, level of education, and position were taken into account. The results confirmed the hypoth- eses that some variables-type of institution, level of education, and position-significantly discriminate the results of the groups.

Źródło:

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 3(57); 49-65
1896-2327

Pojawia się w:

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 73.

Tytuł:

O fenomenie dostosowania na gruncie praktyki edukacji inkluzyjnej
On the Phenomenon of Adaptation on the Grounds of the Practice of Inclusive Education

Autorzy:

Gajdzica, Zenon

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/951790.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

adaptation
expectations
disabled learner
inclusive education

Opis:

Adaptation is a notion frequently used in legal acts which normalize the educational situation of learners with disabilities. This has made adaptive activity an immanent part of school practice. The thesis is put forward that adaptation is an ambiguous category and therefore is used in various ways or is frequently overused. In many circumstances, this notion has become a skeleton key which opens the space for free lowering of educational requirements and schematic simplification of educational situations, which frequently hinders learners’ development. The study is aimed at explaining the phenomenon of adaptation and at considering its possible variants with special regard for the context of inclusive education of disabled learners.

Źródło:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2016, 9, 1; 199-211
2300-0422

Pojawia się w:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 74.

Tytuł:

ZROZUMIEĆ WŁĄCZANIE W EDUKACJI – MIĘDZY ZMIANĄ A KONTYNUACJĄ
UNDERSTANDING THE INCLUSION IN EDUCATION – BETWEEN CHANGE AND CONTINUATION

Autorzy:

SKAŁBANIA, BARBARA

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/460556.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie

Tematy:

inclusive education
innovation
tradition
student
school

Opis:

Inclusive education in Polish schools has become a fact and it is necessary to reflect on its effective implementation and the forecast of further development. This article is another voice in the lively discussion of the non-segregating model of student education, and its aim is to show inclusive education in a dichotomous approach as change and continuation. The idea of inclusive education as a kind of innovative solutions is based on many concepts in the field of pedagogy and psychology, and their recognition makes it easier to understand and accept the direction of changes towards the school for all students.

Źródło:

Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2018, 1; 113-124
2084-6770

Pojawia się w:

Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 75.

Tytuł:

Inclusive education in Ukraine: Current status and problems in development
Edukacja inkluzyjna na Ukrainie: stan obecny oraz problemy rozwoju

Autorzy:

Bocharova, Olena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/950907.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

inkluzja
integracja
włączenie
edukacja
szkoła
inclusion
integration
education
school

Opis:

Ważnym problemem współczesnej ukraińskiej nauki jest nauczanie dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Głównym mottem szkoły jest dostępność i równość szans edukacyjnych w celu uzyskania dobrego wykształcenia dla wszystkich dzieci. Włączenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do zespołu klasy oraz wspólnoty szkoły wymaga od dyrekcji i nauczycieli stworzenia odpowiedniego środowiska edukacyjno-wychowawczego oraz organizacji niezbędnych warunków do integracji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Na podstawie literatury ukraińskiej w artykule zostały zdefiniowane pojęcia „integracji” i „inkluzji” jako współczesne formy nauczania dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W artykule zostały opisane także zmiany, jakie dokonują się obecnie w szkolnym systemie, naświetlony stan obecny wdrażania edukacji inkluzyjnej na Ukrainie oraz problemy, z którymi borykają się szkoły.
An important issue of modern Ukrainian pedagogical science is the education of children with special educational needs in a comprehensive school. The main slogan of such a school is the accessibility and equality of educational opportunities. The goal is to provide a good education. The insertion of students with special educational needs in the classes and school community requires that the administration and teachers create an appropriate educational environment. They have to create the conditions for the full integration of such students. Referring to the research of Ukrainian scientific literature, the arti- cle reveals the concept of integration and inclusion as modern forms of teaching children with special educational needs. The article raises the following issues: the changes in the school system, the ways inclu- sive education is implemented in Ukraine, and the problems that Ukrainian schools face.

Źródło:

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 3(57); 81-93
1896-2327

Pojawia się w:

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 76.

Tytuł:

Grasping the Concept of Inclusive School in Slovakia and England - Q Study

Autorzy:

Vančíková, Katarína
Porubský, Štefan
Šukolová, Denisa
Sabo, Robert
Vaníková, Terézia

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1964335.pdf

Data publikacji:

2021-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

inclusive school
inclusive education
Q-methodology

Opis:

The aim of the study was to identify how education actors of two historically and culturally different countries - Slovakia and England - thought about the concept ’inclusive school’. The Q-methodology was used for this purpose, yielding 7 descriptions of inclusive school. The results indicated two facts: 1) there is a jointly shared semantic field that can be interpreted as a consequence of globalization trends in education, and 2) perceptions of inclusive education are influenced by the history of educational systems in the countries studied. Research findings confirm that despite a certain convergence trend, a local discourse still remains the crucial determining factor of the conceptual grasp of this issue.

Źródło:

The New Educational Review; 2021, 66; 159-169
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 77.

Tytuł:

Gotowość do akceptacji rówieśników z niepełnosprawnością intelektualną we wspólnej przestrzeni edukacyjnej

Autorzy:

Chodkowska, Maria
Kazanowski, Zdzisław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1789418.pdf

Data publikacji:

2019-11-03

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Tematy:

Integration readiness
inclusive education
intellectual disability

Opis:

The article presents the results of the analysis of the readiness of peers without disabilities to accept peers with intellectual disabilities in a common learning space. A total of 401 students, attending post-secondary schools, participated in the study. The Integration Readiness Scale was used to collect the research results. It was found that the level of readiness of youths from post-primary schools to function in a shared learning space with peers with reduced intellectual performance can be considered as satisfactory. At the same time, there was a significant variation in the results obtained which depended on the demographic characteristics selected, previous contacts with a person with disabilities at school, and the type of interaction distance to which the consent applied. Unfortunately, as the potential distance decreased so did the readiness to integrate learning with peers experiencing a reduced intellectual performance. In addition, a clearly greater readiness for both direct and indirect interactions (at further distances) was characteristic of girls when compared to boys. Furthermore, it has also turned out that students who had direct contact with peers with intellectual disabilities in their school education are characterised by a lower readiness to integrate, when compared to youths who did not have such contacts. The research results justify the need to better prepare students without disabilities to work together with such peers in the school environment.

Źródło:

Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(3 (253)); 56-74
0023-5938

Pojawia się w:

Kwartalnik Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 78.

Tytuł:

Defectology and inclusion

Autorzy:

Vik, Stine
Somby, Hege Merete

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1387872.pdf

Data publikacji:

2018-09-30

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego

Tematy:

defectology
inclusive education
positive differential approach

Opis:

In this article we claimed that the conception and rhetoric Vygotsky questioned in his works on Defectology still are relevant today in the age of inclusive education. The educational system in several western countries is built upon the strategy of reducing the gap between what the “normal” child can do and the expectations of the disabled child’s competence and skills. The educational system is constructed to handle the “normal” child, and will make adjustments for the disabled child in relations to what the “normal” child is capable of. This is in conflict with the ideology of inclusive education. In our opinion, the educational strategy as a “negative education” is a paradox to the overarching aim of inclusive education. As long as we measure what the child is not able to do, we will not be working towards an inclusive education. In this article we make use of Vygotsky’s perspectives on defectology and “positive differential approach” to discuss these issues.

Źródło:

Problemy Wczesnej Edukacji; 2018, 42, 3; 94-102
1734-1582
2451-2230

Pojawia się w:

Problemy Wczesnej Edukacji

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 79.

Tytuł:

Edukacja włączająca jako odpowiedź na potrzeby studentów z niepełnosprawnością
Inclusive Education as a Response to the Students with Disabilities Needs

Autorzy:

PATER, PATRYCJA

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/457283.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

edukacja włączająca
student z niepełnosprawnością edukacja dla wszystkich
inclusive education
student with disability
education for all

Opis:

Celem artykułu jest zaprezentowanie problematyki edukacji włączającej na poziomie szkolnictwa wyższego. Szczególna uwaga zostanie skierowana na określenie założeń uczelni otwartej na niepełnosprawnych oraz procesu nauczania uwzględniającego potrzeby studentów z niepełnosprawnością.
The aim of the article is to present the issues of inclusive education at the higher education level. Particular attention will be directed to defining the objectives of a university open to the disabled and teaching process that takes into account the needs of students with disabilities.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 1; 249-254
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 80.

Tytuł:

Postawy (przekonania) nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej wobec edukacji inkluzyjnej – struktura badanego zjawiska
Attitudes (beliefs) of early school education teachers towards inclusive education – structure of the researched phenomenon

Autorzy:

Skibska, Joanna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1954185.pdf

Data publikacji:

2021-11-29

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki

Tematy:

edukacja włączająca
postawy nauczycieli
inkluzja
struktura edukacji inkluzyjnej
inclusive education
teachers’ attitudes
inclusion
structure of inclusive education

Opis:

Artykuł został poświęcony postawom (przekonaniom) nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej wobec edukacji inkluzyjnej. Prezentuje wyniki badań dotyczące struktury edukacji inkluzyjnej, która wyłania się z przekonań badanych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. W wyniku statystycznej analizy ładunków czynnikowych wskazano cztery obszary przekonań wyrażanych przez badanych nauczycieli: przekonanie o sensowności edukacji inkluzyjnej, przekonanie o braku barier do wdrażania edukacji inkluzyjnej, postawę izolacyjną wobec dzieci ze SPE oraz postawę prowłączającą przejawianą wobec dzieci ze SPE. Analiza wyników badań wskazuje na pewne zależności zachodzące pomiędzy postawami (przekonaniami) badanych nauczycieli wobec edukacji inkluzyjnej i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi a wiekiem, latami pracy z uczniem ze SPE oraz udziałem w kursach doskonalących badanych nauczycieli. Zaprezentowane badania wskazują kierunek dalszych empirycznych poszukiwań ukierunkowanych na rozpoznanie przyczyny, dlaczego nauczyciele uczestniczący w doskonaleniu zawodowym w zakresie pracy z uczniem ze SPE z jednej strony wyrażają przekonanie o sensowności edukacji inkluzyjnej, a z drugiej charakteryzują się postawą izolacyjną wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
The article is devoted to attitudes (beliefs) of early school education teachers towards inclusive education. It presents the results of research on the structure of inclusive education that emerges from the beliefs of the early childhood education teachers surveyed. As a result of the statistical analysis of the factor loadings, four areas of beliefs expressed by the surveyed teachers were indicated: the belief that inclusive education makes sense, the belief that there are no barriers to the implementation of inclusive education, the isolationist attitude towards children with SEN, and the pro-inclusive attitude manifested towards children with SEN. The analysis of the results of the study indicates some correlations between the attitudes (beliefs) of the surveyed teachers towards inclusive education and students with special educational needs and the teachers’ age, years of working with SEN students, and their participation in in-service training. The presented research points to the direction of further empirical investigations aimed at identifying the reason why teachers participating in in-service training in working with SEN pupils, on the one hand, express the belief that inclusive education makes sense, and, on the other hand, are characterized by the isolationist attitude towards students with special educational needs.

Źródło:

Niepełnosprawność; 2021, 41; 132-147
2080-9476
2544-0519

Pojawia się w:

Niepełnosprawność

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 81.

Tytuł:

Transforming to Teach in an Inclusive Paradigm

Autorzy:

Garnier, Philippe

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2057075.pdf

Data publikacji:

2022-06-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

inclusive education
paradigm
perspectives of meaning
teaching

Opis:

Since the Declaration of Salamanca and the Convention on the Rights of Persons with Disabilities, we have moved to an inclusive paradigm with regard to school. Mainstream schooling has become the rule. Thus, teachers in regular classes must work with all students, including those with special educational needs. It is not easy; many teachers face dilemmas in accommodating all types of students in the same classroom. This conceptual paper proposes a framework based on Mezirow’s transformative learning for understanding the transformations in teacher pedagogy needed to work in an inclusive school. It can be used as a basis for developing training mechanisms to support teachers in their transformation to work in an inclusive school.

Źródło:

The New Educational Review; 2022, 68; 129-138
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 82.

Tytuł:

Education for Peace in Diversified Groups: Opportunities and Threats

Autorzy:

JACHIMCZAK, BEATA

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/941264.pdf

Data publikacji:

2019-12-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

diverse groups
inclusive education
education for peace

Opis:

The text addresses the problem of social changes related to the interpenetration of people with different cultures, religions, skills or nationalities in a common space, which also means that education is becoming more and more diverse in educational institutions. The transition from homogeneous groups to diverse groups in education has been and continues to be difficult due to many social, organizational and financial barriers. The analysis presented here relate to education for peace as a significant focus on a school (group) open to any individual difference as a resource for understanding oneself and the Other.

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 27; 13-27
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 83.

Tytuł:

Uczeń z wadą słuchu w integracyjnym i włączającym systemie nauczania
A HEARING–IMPAIRED STUDENT IN INTEGRATED AND INCLUSIVE EDUCATION SYSTEM

Autorzy:

Wereszka, Katarzyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/550132.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie

Tematy:

uczeń z wadą słuchu
kształcenie integracyjne
edukacja włączająca
integracja szkolna
hearing-impaired student
integrative education
inclusive education
school integration

Opis:

A hearing-impaired child as well as his/her hearing peers in Poland has the right to education. This right is granted in the system of mainstream, inclusive or special education. The choice of the school is made by the child’s parents on the basis of the special educational needs certificate issued by the team of specialists from the psychological and educational counseling service. The article lists the most common educational problems of a hearing-impaired child in the mainstream or inclusive system. Also, the causes of these problems are analyzed and some possible solutions are suggested.
Dziecko z wadą słuchu, podobnie jak jego słyszący rówieśnicy, ma w Polsce prawo do nauki. Jest ono realizowane w systemie edukacji ogólnodostępnej, integracyjnej i specjalnej. Wyboru placówki dla dziecka dokonują jego rodzice na podstawie orzeczenia zespołu specjalistów z poradni psychologiczno-pedagogicznej o potrzebie kształcenia w odpowiednim typie placówki. W artykule przedstawiono najczęstsze problemy edukacyjne dziecka z wadą słuchu, które jest objęte nauczaniem w systemie edukacji integracyjnej i włączającej. Analizie poddano również przyczyny powyższych problemów, a także wskazano propozycje ich rozwiązania. 

Źródło:

Forum Pedagogiczne; 2017, 7, 2; 91-104
2083-6325

Pojawia się w:

Forum Pedagogiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 84.

Tytuł:

Selected Determinants of the Polish and South African Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education of Students with Special Educational Needs

Autorzy:

Czyż, Anna
Rossouw, Johannes Petrus
Niemczyk, Ewelina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/40570894.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

postawy nauczycieli
inkluzja
różnorodność
edukacja włączająca
specjalne potrzeby edukacyjne
teachers’ attitudes
inclusion
IE
diversity
special educational needs

Opis:

RESEARCH OBJECTIVE: The main purpose of this research was to assess teachers’ attitudes towards inclusive education (IE) of students with special developmental needs in the school space. The article is a comparative study in which teachers from Polish and South African schools – special and public schools – took part. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: Following a pragmatic paradigm, a quantitative strategy and diagnostic survey method were applied. The specially prepared tool, the Scale for Attitudes Towards IE, was used to generate data. Confirming the normal distribution of variables, ANOVA and t-test were used for independent variables and descriptive statistics.. For post-hoc analyses, Tukey’s HSD test was used for equal or different N. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The own research on teachers’ attitudes towards IE was preceded by theoretical considerations on the idea of educational inclusion. Determinants supporting the inclusion of children with special educational needs in mainstream schools were identified. RESEARCH RESULTS: In the overall assessment of attitudes towards inclusive education there were no statistically significant intergroup differences between teachers in Polish and South African schools. However, clear differences emerged in post-hoc analyses of the variables such as: type of the institution and seniority. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: The presented international comparative research on teachers’ attitudes towards IE takes into account not only the current state, but also the historical context of both nations, marked by the stigma of segregation and the fight against discrimination. The study shows how it is important to pay attention to the process of teachers’ education – pedagogues, especially, the ones prepared to work in mainstream institutions, for eliminating barriers, adapting curricula to the students’ individual needs, and building openness. It is essential to monitor the correlation between seniority and the direction and intensity of attitudes towards education open for all. 
CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest ocena postaw nauczycieli wobec edukacji inkluzyjnej uczniów o specjalnych potrzebach rozwojowych w przestrzeni szkolnej. Artykuł stanowi studium porównawcze, w którym udział wzięli nauczyciele szkół polskich oraz południowoafrykańskich – placówek specjalnych oraz ogólnodostępnych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Badania zostały utrzymane w paradygmacie pragmatycznym, strategii ilościowej. Posłużono się metodą sondażu diagnostycznego. Użyto specjalnie opracowanego narzędzia badawczego: Skali do badania postaw wobec edukacji inkluzyjnej. Zgromadzono dane pochodzące od 444 nauczycieli. Do opracowania wyników badań porównawczych randomowo zakwalifikowano 82 ankiety z Polski oraz 81 ankiet z Republiki Południowej Afryki. Stwierdzając normalność rozkładu danych w analizie wyników, posłużono się testami ANOVA oraz t-studenta dla zmiennych niezależnych, do analiz post-hoc użyto testu HSD Tukeya. PROCES WYWODU: Badania własne nad postawami wobec idei inkluzji edukacyjnej poprzedzono teoretycznymi rozważaniami nad ideą inkluzji edukacyjnej. Wyłoniono determinanty sprzyjające włączaniu dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do szkół ogólnokształcących. Jednym z wielu czynników sprzyjających implementacji założeń edukacji włączającej, referowanych przez naukowców świata, była postawa nauczycieli wobec idei inkluzji, którą uczyniono podstawą badań własnych nad oswajaniem „inności” w nurcie edukacji ogólnodostępnej. Ocenie poddano postawy nauczycieli ogółem oraz w podziale na typ reprezentowanej placówki, narodowość oraz staż pracy. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: W ocenie ogólnej postaw wobec edukacji inkluzyjnej nie odnotowano statystycznie istotnych różnic międzygrupowych pomiędzy nauczycielami polskich i południowoafrykańskich szkół. Natomiast wyraźne różnice wyłoniły się w analizach post‑hoc w przypadku zmiennych takich jak typ placówki oraz staż pracy w podziale wg narodowości. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Prezentowane międzynarodowe badania porównawcze nad postawami nauczycieli wobec edukacji włączającej uwzględniają nie tylko stan obecny, ale także kontekst historyczny obu narodów, naznaczonych piętnem segregacji oraz walki z dyskryminacją. Pokazują, jak bardzo ważne jest zwracanie uwagi w procesie kształcenia nauczycieli – pedagogów, szczególnie przygotowywanych do pracy w placówkach ogólnodostępnych, na likwidowanie barier, dostosowywanie programów nauczania do indywidualnych potrzeb uczniów i budowanie w sobie otwartości.

Źródło:

Horyzonty Wychowania; 2023, 22, 61; 123-135
1643-9171
2391-9485

Pojawia się w:

Horyzonty Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 85.

Tytuł:

Historyczne podłoże edukacji włączającej na gruncie legislacyjnym w Szkocji
The Scottish legal background of inclusive education from a historical perspective

Autorzy:

Lenicki, Maciej

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464542.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu

Tematy:

edukacja
prawo
Szkocja
educatio
law
Scotland

Opis:

Cel badań. Celem badań była ocena procesu legislacyjnego wdrażania i budowania koncepcji edukacji włączającej w szkockim systemie edukacyjnym. Ważnym elementem, który należy podkreślić, jest promowanie edukacji włączającej w szeroko pojętym środowisku edukacyjnym. Materiał i metody. Główną metodę badawczą stanowiła analiza dokumentów. Uwzględnia ona interpretację wewnętrznych oraz zewnętrznych dokumentów pod ich kątem jakościowym. Na podstawie przeglądu aktów prawnych dokonano analizy przebiegu wdrażania procesu edukacji włączającej w szkockim systemie oświaty na przełomie ostatnich dziesięcioleci. Wyniki. Włączenie każdego dziecka do systemu oświatowego działającego według zasad nowo pojmowanej edukacji stało się priorytetem rządu szkockiego, czego dowodem jest wiele aktów prawnych i policies. Powodem tego była ewolucja nowego pojęcia edukacji włączającej, które rozprzestrzeniło się w Europie w latach 80. XX w., w czego następstwie wiele krajów i organizacji międzynarodowych zaczęło publikować swoje akty prawne, aby nadążyć za filozoficznymi zmianami w edukacji. Ich ważnym elementem są prawa dziecka, które promują integrację, a nie segregację. Od tego momentu uważano, że wszystkie dzieci powinny uczyć się w szkołach ogólnodostępnych i być traktowane indywidualnie. Wnioski. Dzięki takiemu podejściu szkocki rząd stworzył prawo zapewniające wszystkim uczniom równy dostęp do edukacji, adekwatny do ich potrzeb i możliwości. Było to potrzebne ze względu na rosnącą liczbę osób potrzebujących dodatkowego wsparcia w nauczaniu.
Background. The aim of the paper is to evaluate the legislative process of implementing and developing the concept of inclusive education in the Scottish educational system. The promotion of inclusive education in the broadly understood educational environment is an important element to be highlighted. Material and methods. The main research method was document analysis, with the qualitative interpretation of internal and external documents. they served to investigate the implementation of inclusive education in the Scottish educational system at the turn of the last decades. Results. The inclusion of each child in the newly perceived educational system has become a priority for the Scottish government, as evidenced by numerous acts and policies. The reason was the evolution of the new notion of inclusive education that spread throughout Europe in the 1980s. This was followed by publishing legal acts by many countries and international organizations to keep up with the philosophical changes in education. The rights of the child which promote integration as opposed to segregation are an important legal element. From that moment, it has been maintained that all children should learn in mainstream schools and be treated individually. Conclusions. Owing to this approach, the Scottish government has created law ensuring equal access to education for all students, adequately to their needs and capabilities. This intervention is needed in the context of the growing number of individuals who require additional support in learning.

Źródło:

Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu; 2018, 63; 74-85
0239-4375

Pojawia się w:

Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 86.

Tytuł:

Attitudes of Teachers from Mainstream Schools to Education Including Children with Disabilities

Autorzy:

Sakowicz-Boboryko, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1967952.pdf

Data publikacji:

2019-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

inclusive education
attitude
teachers
students with disabilities

Opis:

The article presents a study whose aim was to learn the attitudes of teachers of upper elementary grades from mainstream schools to education including students with disabilities. It was also an attempt to learn their opinions on the chances and limitations of implementing inclusive assumptions in educational practice as well as their needs and expected support in the performance of professional tasks related to teaching students with disabilities. The study involved 145 teachers of grades 4-8 of elementary schools. The following research tools were used: The Scale of Teachers’ Attitudes to Inclusive Education, developed on the basis of the Survey of Attitudes Toward the Inclusion of Students with Special Needs by M.A. Winzer (Polish adaptation by W. Pilecka & J. Kossewska), and a survey questionnaire for teachers. The obtained results show that many teachers approach skeptically the new solutions in education for students with disabilities. Their ambiguous or negative attitude to inclusive education corresponds to the sense of lack of proper preparation to teaching students with disabilities and a critical assessment of the state of readiness of mainstream schools (both in formal and social/mental terms) to the implementation of educational inclusion assumptions.

Źródło:

Kultura i Edukacja; 2019, 4(126); 109-124
1230-266X

Pojawia się w:

Kultura i Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 87.

Tytuł:

The new school of Ukraine and the problems of provision of the qualitative education of the special children

Autorzy:

Victor, Syniov,
Oleksiy, Havrylov,

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/890373.pdf

Data publikacji:

2018-07-26

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

special education
children
inclusive education
socialization
Ukraine

Opis:

The article talks about the problems and the prospects of the development of school education of children with psychophysical violations placing the emphasis on the professed inclusive orientation of the new Ukrainian school. We analyze theoretical conditions and their practical implementation in the Ukrainian special education’s history. It enables the author to conclude on the main condition for providing the education quality for children with abnormalities of different nosology. Here, we speak about the special medical, psychological, and pedagogical provision, staff assistance and methodological support of their social and biological needs in rehabilitation and personal fulfillment, the necessity of compensatory and correctional work where there is a violation of the development and socialization of children

Źródło:

International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2018, 5(1); 91-97
2392-0092

Pojawia się w:

International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 88.

Tytuł:

Zasady organizacji kształcenia w edukacjach inkluzyjnych uczniów z niepełnosprawnością
Organizational principles of teaching in inclusive education of learners with disability

Autorzy:

Gajdzica, Zenon

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1631664.pdf

Data publikacji:

2019-04-17

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki

Opis:

Celem artykułu nie jest rekonstrukcja zasad kształcenia. Jest nim próba ich sformułowania w aspekcie organizacyjnym – związanym z namysłem nad procesami porządkowania przestrzeni, czasu oraz innych podstawowych założeń strukturalizujących dwa typy edukacji inkluzyjnej. Punktem wyjścia opracowania jest założenie, że przyjęcie lub odrzucenie istnienia określonych zasad organizacyjnych oraz nadanie im sprecyzowanej rangi, jest jednym z istotnych czynników różnicujących fundamenty inkluzji edukacyjnej. Główną tezą, stanowiącą oś dyskusji jest założenie, że konstruowanie niepozorowanej edukacji inkluzyjnej nie może opierać się wyłącznie na zmianie postrzegania niepełnosprawności (przejściu od modelu indywidualnego do społecznego). Powinno ono konstytuować się również na przemianach szerszego kontekstu związanego z paradygmatycznymi przeobrażeniami założeń dydaktyki. Artykuł składa się z kilku części. W pierwszej została omówiona problematyka zasad kształcenia, druga obejmuje próbę zakreślenia podstaw teoretycznych dwóch typów inkluzji edukacyjnej, opartej na rekonstrukcji oraz dekonstrukcji edukacji specjalnej. Meritum artykułu stanowi prezentacja autorskiej koncepcji zasad organizacyjnych, które zostały potraktowane jako wskaźniki typów inkluzji. Całość zamyka podsumowanie z kontekstowym nawiązaniem do przemian dydaktyki specjalnej.
The article is not aimed at the reconstruction of didactic principles, but at an attempt at formulating them in the organizational aspect. It is associated with exploring the processes of organizing space, time and other basic assumptions which structuralize two types of inclusive education. The starting point of this study is the assumption that applying or rejecting the existence of some specified organizational principles, as well as attributing a specified rank to them, is one of the essential factors which differentiate the foundations of educational inclusion. The main thesis, constituting the axis for discussion, is the assumption that constructing authentic (not feigned) inclusive education cannot be entirely based on the change of views on disability (transition from the individual to social model). It should be based on the changes of the broader context related to the paradigmatic transformations of the assumptions of didactics. The article consists of several parts. In the first, the principles of didactics have been discussed, the second is an attempt at outlining the theoretical foundations of two types of educational inclusion – based on the reconstruction and deconstruction of special education. The essence of the study is the presentation of the author’s concept of organizational principles which are treated as determinants of the types of inclusion. The whole is completed with a  recapitulation with contextual references to the transformations of special didactics.

Źródło:

Niepełnosprawność; 2019, 33; 26-39
2080-9476
2544-0519

Pojawia się w:

Niepełnosprawność

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 89.

Tytuł:

Przywództwo edukacyjne w kontekście zmian w polskiej edukacji w zakresie edukacji włączającej
Educational leadership in the context of changes in polish education in the field of inclusive education

Autorzy:

Piechowicz-Kruk, Monika

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1932418.pdf

Data publikacji:

2021-12-30

Wydawca:

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie

Tematy:

educational leadership
inclusive education
competences
headmaster
school

Opis:

The work on "Educational leadership in the context of changes in Polish education in the field of inclusive education", inspired by the experiences of a teacher, headmaster and trainer of Polish education staff, prompts reflection on the source of new opportunities and solutions that the author sees in educational leadership. Educational leadership has been given a new context in inclusive education requirements. High potential in a learning school is indicated, as is the purposefulness of actions taken by all parties of the inclusive education process at school.

Źródło:

Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2021, 1; 133-144
2084-6770

Pojawia się w:

Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 90.

Tytuł:

Inclusive education - a space for development of all students or a utopian vision?
Edukacja włączająca – przestrzeń dla rozwoju wszystkich uczniów czy utopijna wizja?

Autorzy:

Skotnicka, Beata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/544490.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Tematy:

pedagogy
inclusive education
educational space
diversity
utopia

Opis:

Current education policy seeks to promote an inclusive education model that aims to prevent social exclusion and marginalization by taking advantage of the potential of diversity. Inclusive education is an idea that is part of the direction of systemic changes in contemporary educational policy. Despite the many years of presence in the educational space, this concept is not free from critical remarks regarding the real possibilities of implementing its assumptions in everyday educational practice. The bright vision of the school for everyone creates a difficult model in practical implementation. This article attempts to show the potential of inclusive education on the one hand as a space for change, and on the other as a utopian concept difficult to implement in its present shape, but socially important and necessary in modern special education.

Źródło:

Przegląd Pedagogiczny; 2019, 1; 282-293
1897-6557

Pojawia się w:

Przegląd Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 91.

Tytuł:

The issue of quality in the implementation of the inclusive education conception: evaluation approach
Проблема якості в реалізації концепції інклюзивної освіти: евалюаційний підхід

Autorzy:

Zdragat, Svitlana

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/469923.pdf

Data publikacji:

2016-09-01

Wydawca:

Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie

Tematy:

inclusion
inclusive education
assessment
evaluation
evaluation study

Opis:

The purpose of the research. The purpose of the research is an examination of evaluation and evaluative approach as the technology of innovative rise of education quality in the aspect both management of the school and improvement of teaching and educational process. Methods of the research. Generalization and comparison method was used for defining the content and the role of evaluation in modernization of inclusive educational environment. System analysis method was used to determine the specificity of the evaluative research of the system of inclusion. Comparative analysis method was used for identification of the peculiarities of general education for healthy children and kids with special educational needs. Results. It is important to determine the real social value of the results during the evaluation of inclusive education which means that they have to correspond to social norms, values, expectations from this activity and to the expenses of the subject for its realization. The level of satisfaction can be estimated during the evaluation as the systematical examination of the quality of education. The evaluation is the mechanism which orients the teaching of the disabled students, having in mind the vector of international standards, national system of quality and level of school development and because of its basic characteristics such as pragmatism, dialogueness and intellectuality. Because of such variety of standards the evaluative approach allows to establish democratic values in all areas of activity of the school, to open up innovative creative potential, to form active life position of all participants of teaching and educational process.

Źródło:

Intercultural Communication; 2016, 1, 1; 87-100
2451-0998

Pojawia się w:

Intercultural Communication

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 92.

Tytuł:

Empathic Sensitivity of Children with Special Educational Needs in Inclusive Learning Environment in Poland

Autorzy:

Barłóg, Krystyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1969295.pdf

Data publikacji:

2018-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

empathic sensitivity
special educational needs
inclusive education

Opis:

Empathic sensitivity or empathy is the basis for human interactions and communication, proper interpersonal relationships. As a process and phenomenon, it is particularly important in education and social and emotional functioning. The research, which has already been conducted, was focused on the development of empathic sensitivity of children and young, able-bodied people. The reform of education in Poland implemented in 1989 enabled students with special educational needs to access education in mainstream schools. Preliminary studies in this field are an attempt to show the empathic sensitivity of children with special educational needs who are learning together with healthy, non-disabled friends – their peers in mass education, which is inclusive. The aim of this paper is to present the research outcomes concerning inclusive education in the Podkarpackie Province, Poland.

Źródło:

The New Educational Review; 2018, 53; 273-282
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 93.

Tytuł:

Wykorzystanie technologii wspomagających uczniów z niepełnosprawnościami w edukacji włączającej
The use of assistive technology for students with disabilities in inclusive education

Autorzy:

Chimicz, Dorota

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1932519.pdf

Data publikacji:

2020-06-19

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

technologie wspomagające
niepełnosprawność
edukacja włączająca
assistive technology
disability
inclusive education

Opis:

Równy dostęp do systemu oświaty gwarantuje z mocy ustawy § 5 pkt 5 rozporządzenia MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania, kształcenia wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym, prawo do nauki uczniom z niepełnosprawnością w szkołach ogólnodostępnych oraz dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania do ich możliwości psychofizycznych na zasadzie tzw. edukacji włączającej. Wielu badaczy zajmujących się analizą warunków skutecznego włączania uczniów z niepełnosprawnością w środowisko szkoły ogólnodostępnej stwierdza, że technologie wspomagające mogą pomóc im w usunięciu wielu barier, z jakimi borykają się w środowisku włączającym, dając im szanse na osiąganie zdecydowanie lepszych wyników w nauce i funkcjonowaniu społecznym. W opracowaniu wyjaśniono, czym są technologie wspomagające, a także zaproponowano przegląd dostępnych na rynku rozwiązań w zakresie technologicznego wsparcia ucznia z dysfunkcją wzroku, słuchu, zaburzeniami w komunikowaniu się oraz z niepełnosprawnością ruchową. Przedmiotem analizy jest także wykorzystanie technologii wspomagających w pracy z uczniem z niepełnosprawnością w zróżnicowanym środowisku szkolnym z punktu widzenia wyzwań, jakie stoją przed nauczycielem i całym środowiskiem wspierającym ucznia z niepełnosprawnością.
Under Section 5, Subsection 5 of the Regulation of the Minister of National Education of August 9, 2017, on conditions for organizing education and care for children and adolescents with disabilities, children and adolescents who are socially maladjusted, and children and adolescents who are at risk of social maladjustment, children with disabilities are granted equal access to education in mainstream schools as well as to curricula, methods, and organization of instruction that are adapted to their psychophysical abilities and provided within an inclusive education model. Many researchers who analyze the conditions for successful inclusion of students with disabilities in mainstream school argue that assistive technology can help these students overcome a lot of barriers they encounter in inclusive settings, thus giving them a chance of a significantly higher level of academic performance and social functioning. This paper explains what assistive technology is and provides a review of available solutions in the area of technological support for students with visual impairments, hearing impairments, communication disorders, and mobility disabilities. It also analyzes the use of assistive technology in working with students with disabilities in a diverse school setting from the point of view of challenges facing teachers and the whole environment supporting students with disabilities.

Źródło:

Szkoła Specjalna; 2020, LXXXI(3); 175-187
0137-818X

Pojawia się w:

Szkoła Specjalna

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 94.

Tytuł:

Rola rówieśniczego tutoringu w edukacji inkluzyjnej uczniów z niepełnosprawnościami
The Role of Peer Tutoring in Inclusive Education of Students with Disabilities

Autorzy:

Twardowski, Andrzej

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/923089.pdf

Data publikacji:

2018-12-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

inclusive education
students with disabilities
peer tutoring
tutors and tutees

Opis:

Researchers and teachers are interested in implementing best practices that improve inclusion of students with disabilities in ordinary schools. One solution to overcome these challenges is the implementation of peer tutoring as a flexible, peer-mediated strategy that involves students serving as academic tutors and tutees. In this article the author analyzes the following issues: 1) genesis and essence of inclusive education, 2) theoretical basis of peer tutoring, 3) peer tutoring in dyads, 4) peer tutoring in classroom, and 5) conditions for implementing peer tutoring.

Źródło:

Studia Edukacyjne; 2018, 50; 31-44
1233-6688

Pojawia się w:

Studia Edukacyjne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 95.

Tytuł:

Empowering inclusive education: principles for excellence in teaching and lifelong learners
Wzmacnianie edukacji włączającej: zasady doskonałości w nauczaniu i kształceniu ustawicznym

Autorzy:

Soler Costa, Rebeca

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/564506.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

Tematy:

inclusive education
excellence
lifelong learners
educational acts
school culture
edukacja włączająca
doskonałość
uczący się przez całe życie
akty edukacyjne
szkolna kultura

Opis:

A long time ago educational policies started to develop different measures to offer students with educational needs the support required. However, society is each time more diverse and requires additional strategies to provide a real inclusive education. Most of the times institutions face up problems due to the lack of resources. For this reason, along this research an approach to empower inclusive education is examined. Principles for excellence in teaching and lifelong learners are promoted in a way to enhance all possible strategies to offer the attention students’ diversity demands. The results show how stakeholder’s prescriptions contribute to offer educational support and how inclusive education can be deeply developed in institutions. The new socio educative demands need specific principles, teaching methods and techniques that allow diversity abilities and skills in the classroom.
Dawno temu polityka edukacyjna zaczęła opracowywać różne środki, aby zaoferować pomoc uczniom wymagającym wsparcia edukacyjnego. Jednak społeczeństwo jest za każdym razem bardziej zróżnicowane i wymaga dodatkowych strategii, aby zapewnić prawdziwą edukację włączającą. Najczęściej instytucje napotykają na problemy ze względu na brak zasobów. Z tego powodu badane jest podejście do wzmacniania edukacji włączającej. Zasady doskonałości w nauczaniu i uczeniu się przez całe życie są promowane w taki sposób, aby wzmocnić wszystkie możliwe strategie i zwrócić uwagę uczniów na ich różnorodność. Wyniki pokazują, w jaki sposób wskazania zainteresowanych stron przyczyniają się do oferowania wsparcia edukacyjnego oraz jak głęboko można rozwijać edukację włączającą w instytucjach. Nowe wymagania społeczno-wychowawcze wymagają konkretnych zasad, metod nauczania i technik, które pozwalają na różnorodność zdolności i umiejętności uczniów.

Źródło:

Kultura – Przemiany – Edukacja; 2018, 6; 122-130
2300-9888
2544-1205

Pojawia się w:

Kultura – Przemiany – Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 96.

Tytuł:

Edukacja osób z niepełnosprawnością w systemie niesegregacyjnym – wykluczające czy dopełniające się formy kształcenia
Education of the Disabled in the Non-segregation system – Exclusive or Complementary Forms of education

Autorzy:

Bąbka, Jarosław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/920391.pdf

Data publikacji:

2015-12-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

educational discourses
integrative education
inclusive education
disability

Opis:

The paper analyses changes in the educational approach towards the disabled illustrated with an example of integrative and inclusive education as well as shows differences and similarities between them. The analysis is completed with a picture of versions of non-segregation education resulting from various educational discourses. Due to a social aspect of the activities comprised by integrative and exclusive teaching the analysed forms of education were treated as a kind of intervention into the process of socialization. The aim of such an intervention is to develop activity competence with pupils and to prepare young generation for accepting people’s differences, mutual coexistence, dialogue and cooperation. The author tries to stress, that the analysed forms of the non-segregation education should in practice be treated as complementary and not as exclusive. Implementation of the concepts of inclusive education, as a direction of the postulated changes in education, which is a result of the Convention on the Rights of People with Disabilities, requires changes in all directions. They refer to, among other things: legal regulations ensuring implementation of standards related to organization and offering classes promoting development of pupils with disabilities, changes in the training system of teachers and preparing them for work with pupils with individual educational and developmental needs.

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2015, 11; 9-34
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 97.

Tytuł:

Relacje rówieśnicze uczniów z niepełnosprawnością w nauczaniu inkluzyjnym – wybrane problemy
Peer relationships of pupils with disabilities in inclusive education – selected problems

Autorzy:

Żyta, Agnieszka
Ćwirynkało, Katarzyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1389053.pdf

Data publikacji:

2014-12-31

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego

Tematy:

peer relationship
special educational needs
disability
inclusive education

Opis:

The engagement of students with disabilities in social relationships with peers has become essential as inclusive practices have become more common. In the present paper the authors analyze a number of research studies on psychosocial situation of children with special educational needs in early primary education. They show the specificity of peer relationships of children with disabilities in inclusive education (their sociometric position, and the assessment of these relationships made by students with disabilities, typically developing students, and teachers), as well as good practices that can help improve the quality of relationships between children with and without disabilities.

Źródło:

Problemy Wczesnej Edukacji; 2014, 27, 4; 88-98
1734-1582
2451-2230

Pojawia się w:

Problemy Wczesnej Edukacji

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 98.

Tytuł:

Opinie nauczycieli przedszkoli integracyjnych na temat szans powodzenia działań włączających wobec poszczególnych grup uczniów, a staż pracy w zawodzie
Opinions of teachers from integrated preschools, regarding the chances of success for inclusive action regarding particular groups of students, and the professional experience

Autorzy:

Chrzanowska, Iwona

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1371247.pdf

Data publikacji:

2018-10-22

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

Inclusive education
integrated preschool teachers
educational chances

Opis:

Currently, the idea of inclusive education is perceived as a model of education, far exceeding the idea of inclusion of students with disabilities into mainstream education. It is a vision of a school aimed at considering the needs of all students, i.e. those who exhibit no severe developmental disabilities, with special educational needs, including gifted individuals. Additionally, the scholars of inclusive education agree, that the process is neither easy nor simple. One of the determining factors indicated, is the attitude of teachers towards the very idea. Therefore, a research idea arose, aiming at examining the opinion of teachers regarding the subject of inclusive education, as a potentially dominant form of education. Recognising at least some of its determinants seemed essential. The following article focuses on two of the aforementioned: types of institutions, where the teachers are employed, and the teachers’ professional experience. The research encompasses integrated preschools. It seems that the experience of teachers of such institutions proves particularly significant for recognising the chances and dangers of inclusive education, within the context of Polish integration experience. The two professional groups distinguished, with substantial and minor professional experience, allow to examine the perspective of inclusive action.

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2018, 20; 77-100
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 99.

Tytuł:

Inclusive Education as a Contemporary Vision of Child and Youth Education (Why Yes, or “Possibly,” Why Not?)
Edukacja włączająca jako współczesna wizja edukacji dzieci i młodzieży (dlaczego tak lub „ewentualnie” dlaczego nie?)

Autorzy:

Zaorska, Marzenna
Zaorski, Adam

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1199641.pdf

Data publikacji:

2019-12-10

Wydawca:

Libron

Tematy:

inclusive education
quality education
system of education
inclusive education system
edukacja włączająca
edukacja wysokiej jakości
system oświaty
system edukacji włączającej

Opis:

The text presents inclusive education in the aspect of selected legal and definitional provisions, proposed assumptions and assumed effects. Particular attention is focused on arguments “for,” i.e., supporting the realization and practical implementation of the inclusive education concept to the Polish education system, but there are also counterarguments demonstrating that there are barriers to implementing the analyzed activities. Additionally, the text provides information regarding the possible recipients of inclusive education and selected statistical data concerning some groups of entities included in inclusive education. The general conclusion, however, refers to the perception of inclusive education as corresponding to the requirements of contemporary civilization, the current level of social development and international and domestic legal provisions regarding the rights of people regardless of their level of functioning or the barriers resulting from their biopsychical conditions.
W tekście została przedstawiona edukacja włączająca w aspekcie wybranych unormowań prawnych, definicyjnych, postulowanych założeń i zakładanych efektów. Podano argumenty przemawiające za wdrażaniem edukacji włączającej oraz czynniki mogące stanowić barierę w działaniach na rzecz praktycznej realizacji idei edukacji włączającej w naszym kraju. Szczególna uwaga jest skoncentrowana na argumentach przemawiających pozytywnie, „za” realizacją i praktycznym wdrażaniem koncepcji edukacji włączającej do polskiego sys¬temu oświaty, ale też obejmuje kontrargumenty świadczące o istniejących barierach wobec analizowanych działań. Podano ponadto możliwych adresatów edukacji włączającej i wybrane dane statystyczne wobec niektórych grup podmiotów objętych edukacją włączającą. Generalna konkluzja natomiast odnosi się do percepcji edukacji włączającej jako korespondującej z wymogami współczesnej cywilizacji, aktualnego poziomu rozwoju społecznego i unormowaniami międzynarodowymi oraz kra¬jowymi na temat praw przysługujących ludziom bez względu na prezentowany poziom funkcjonowania czy doświadczane bariery wynikające z uwarunkowań biopsychicznych.

Źródło:

Konteksty Pedagogiczne; 2019, 2, 13; 11-27
2300-6471

Pojawia się w:

Konteksty Pedagogiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 100.

Tytuł:

Diversity in education and the phenomenon of subtle marginalisation and infrahumanisation

Autorzy:

SKOTNICKA, BEATA

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/941166.pdf

Data publikacji:

2019-12-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

student with disability
diversity
inclusive education
marginalisation
infrahumanisation

Opis:

The article focuses on the issue of diversity in education. The aim of the study is to present the results of research on the perception of shared education of students with and without disabilities and to choose the most favourable form of education for students with disabilities. Awareness and legitimacy of these actions is widespread, but sometimes it is limited to declarations. The article posits the thesis that the condition for the effective pursuit of inclusive education is first of all a maturity for diversity and an internal consent to it, which manifests itself in attitudes that accept student with disabilities in a public school space. The article presents theoretical contexts regarding the issue of normalisation, subtle marginalisation and infrahumanisation.

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 27; 53-82
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce