Wszystkie pola: Special Educational Needs - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Mobile devices as support for students with special educational needs
Autorzy:: Galanciak, Sylwia
Weiss, Anna
Siwicki, Marek
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1387804.pdf
Data publikacji:: 2018-06-30
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:: mobile technologies
special educational needs
digital didactics
Opis:: The article presents partial results of research conducted among forty eight teachers from four European countries, using tablets to work with students with special educational needs (SENs). The aim of the research was to recognize the scope of application of mobile technologies by teachers and also their opinions on the usefulness of these technologies as support in the process of education and rehabilitation. Despite a small group of respondents, the method of a survey (questionnaire) was used due to the ease of obtaining a precise translation of the questionnaire and the results of the research. The image of teachers emerging from the research is that of pedagogues who realistically assess the advantages and disadvantages of tablets as assisting and training technologies and who try to strengthen the educational opportunities of their pupils without systemic support.
Źródło:: Problemy Wczesnej Edukacji; 2018, 41, 2; 28-36
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:: Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Specificity of Teaching English to Students with Special Educational Needs
Autorzy:: Rafailov, Tosho
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1818285.pdf
Data publikacji:: 2021-02-22
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:: teaching
training
English
children with special needs
Opis:: The specificity of teaching and learning English for children with special educational needs is the result of the process of implementation of innovative tech-nologies for developing communication skills. Teaching methods are: brainstorming / ice breaking game /; video presentation / multimedia presentation /; doll show; frontal talk; solving crossword puzzles; individual work for the faster. The training is carried out in an innovative learning environment at the “Neofit Rilski” Primary School in Kilifarevo. The expected results of teaching and learning can be represented by the significantly higher annual achievement of students with special needs. Teaching requires the tea-cher to prepare the academic content on a scientific basis. The scientific basis of the English lesson involves the use of the Multiple Intelligence Theory. The interest in innovative training is strongly emphasized by students with special needs.
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2020, 20, 13; 55-59
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: On solving mathematical tasks by pupils with special educational needs
Autorzy:: Novák, B.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/121894.pdf
Data publikacji:: 2011
Wydawca:: Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:: mathematical education
solving mathematical tasks
special educational needs
edukacja matematyczna
rozwiązywanie zadań matematycznych
specjalne potrzeby matematyczne
Opis:: In the contribution we present a specimen of outcomes obtained from a pilot research conducted during a project aimed at verification of the new Czech curriculum for pupils with special educational needs. We include tasks falling into the area of mathematical literacy, which enable us to characterize pupils' competences.
Źródło:: Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics; 2011, 16; 271-276
2450-9302
Pojawia się w:: Scientific Issues of Jan Długosz University in Częstochowa. Mathematics
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Language Development and Special Educational Needs of Hearing Children of Deaf Parents
Autorzy:: Zaborniak-Sobczak, Małgorzata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1964259.pdf
Data publikacji:: 2021-06-30
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: Language development
Kid/Kids of Deaf Adults (koda)
Opis:: The results of our own research indicate the heterogeneity of hearing children of deaf parents (koda) in the development of language in context of special educational needs. Koda acquire language and speech in an unusual communication environment. The aim of the research is to analyse the linguistic development of koda in terms of active and passive vocabulary, comprehension and use of grammatical forms, and comprehension of a longer text. The results of children obtained in the normalised Linguistic Development Test were analysed. Koda may have difficulty in mastering speech in its various planes and aspects, develop language competences and skills discordantly.
Źródło:: The New Educational Review; 2021, 64; 247-258
1732-6729
Pojawia się w:: The New Educational Review
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Teaching English to children with special educational needs. Kraków: Wydawnictwo Naukowe UP, 2020
Autorzy:: Nowak, Sabina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/16464926.pdf
Data publikacji:: 2022-08-26
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:: Special Educational Needs
inclusive education
individual differences
Specjalne potrzeby edukacyjne
edukacja inkluzyjna/włączająca
różnice indywidualne
Źródło:: Neofilolog; 2022, 58/2; 257-261
1429-2173
Pojawia się w:: Neofilolog
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Preparing would-be specialists to work with families of children with special educational needs
Autorzy:: Svitlana, Myronova,
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/890375.pdf
Data publikacji:: 2017-09-28
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: children with special educational needs
working with families
professionals’ collaboration with families
special needs teacher
family education
Opis:: Collaboration with families raising a child with special educational needs, is part of the professional activities of special needs teacher and one of the conditions of its efficiency as a whole. The partnership of teachers and families provides effective psycho-pedagogical support of development of the pupils. Accordingly, experts of special and inclusive institutions shall be professionally competent in matters of such interaction. The study revealed certain gaps in the training of students to work with parents, the insufficiency of their practical readiness to work in partnership. Formation of readiness of future special needs teachers to work with families should be implemented in stages throughout the training period. Preparation tasks should gradually become more complex: from development of initial ideas about family education to master the creative experience in working with families. The implement of the underlying interdisciplinary linkages between disciplines of different cycles, practice of students, their independent and research work should be carried out. The technique of formation of readiness of future specialists to work with families of children with special educational needs requires significant changes as well. Development of modern content, methods of complete continuous training of future special needs teachers to work with families of students is the prospect of further scientific studies.
Źródło:: International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2017, 4(1); 52-57
2392-0092
Pojawia się w:: International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Empathic Sensitivity of Children with Special Educational Needs in Inclusive Learning Environment in Poland
Autorzy:: Barłóg, Krystyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1969295.pdf
Data publikacji:: 2018-09-30
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: empathic sensitivity
special educational needs
inclusive education
Opis:: Empathic sensitivity or empathy is the basis for human interactions and communication, proper interpersonal relationships. As a process and phenomenon, it is particularly important in education and social and emotional functioning. The research, which has already been conducted, was focused on the development of empathic sensitivity of children and young, able-bodied people. The reform of education in Poland implemented in 1989 enabled students with special educational needs to access education in mainstream schools. Preliminary studies in this field are an attempt to show the empathic sensitivity of children with special educational needs who are learning together with healthy, non-disabled friends – their peers in mass education, which is inclusive. The aim of this paper is to present the research outcomes concerning inclusive education in the Podkarpackie Province, Poland.
Źródło:: The New Educational Review; 2018, 53; 273-282
1732-6729
Pojawia się w:: The New Educational Review
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Challenges for teachers and special pedagogy teachers working with students with special educational needs
Autorzy:: Kopek-Putała, Wioleta
Nodzyńska, Małgorzata
Bílek, Martin
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/472534.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:: specific learning disabilities,
special pedagogy,
subject teacher,
pedagogue,
research
Źródło:: Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Biologiae Pertinentia; 2017, VII; 53-60
2083-7267
2450-3487
Pojawia się w:: Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Biologiae Pertinentia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Students with special educational needs in distance learning during the COVID-19 pandemic – parents’ opinions
Autorzy:: Trzcińska-Król, Maria
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/941453.pdf
Data publikacji:: 2020-10-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: parents
opinions
children with special educational needs
distance learning
Opis:: This article focuses on how children with special educational needs, psychological and pedagogical opinions and advice and guidance on how to work with them, and their parents are coping in a distance learning situation. Four research problems have been formulated, i.e., What changes do parents notice in the child’s motivation to learn during distance learning education? What limitations and difficulties arise with distance learning education? What are the attitudes of children during distance learning in the opinions of their parents? Do parents notice any progress in their children’s learning during distance learning education? For research on the key methods used and interview technique. The research was conducted on the basis of the opinions of parents, who during distance learning education were stronglyinvolved in the educational processes of their children, and often took on the role of a teacher. Self-study for children is limited by the challenge, cannot be met, and remote learning evokes great emotions in them. In the opinion of parents, distance learning education tools are not conducive to the focus of attention on the part of their children.
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2020, 29; 173-191
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Text - Educational material for student with special educational needs in primary school with integrated classes
Autorzy:: Balcerek, Helena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/783011.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Opis:: mm
Źródło:: Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia; 2017, 8, 227
2082-0909
Pojawia się w:: Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:: Psychological analysis of sociogram and biographical method for investigating parents of children with special educational needs
Autorzy:: Andreyko, Bohdana
Subashkevych, Iryna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/628546.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:: Biographical method
children with disabilities
emotional states
psychological counselling
special psychology
Opis:: Aim. In order to provide psychological counselling, it is necessary to properly diagnose and study the psycho-emotional states, psychological makers of parents raising children with special educational needs (SEN). Methods. In the diagnostic and practical work with parents of children with SEN, we used the text analysis method and the biographical method (including projective techniques lifeline, my autobiography), which combine diagnostic and psychotherapeutic scientific results. Family sociogram technique (Eidemiller, 2002) and its modified version (Tkachova, 2014) are used to study interpersonal family relationships and the nature of communication. The article analyses the scientific data and approaches to the study of problems faced by parents, arising from the condition of their child; emotional states of parents raising a child with SEN; stage of experience of the birth of their child. Results. Intervention is focused on the present and future. If the experience of the past comes up, it is used for the benefit of achieving certain goals. An important result of the study to be worked on is that parents of special children mention only their family and children, but forget about their own wellbeing. Children with SEN are surrounded by care and love, parents seek symbiotic relationships with children trying to satisfy all their needs, protect from difficulties, offer boundless love and sometimes over-protection. Conclusion. Knowledge of psychological stages identified within the theory of grief helps professionals understand when and how it is better to intervene in the situation taking into account the characteristics of a particular family and individual reactions.
Źródło:: Journal of Education Culture and Society; 2020, 11, 2; 114-120
2081-1640
Pojawia się w:: Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:: The specificity of the adaptation difficulties of students with special educational needs in studying in the university
Autorzy:: Fedotenko, Inna
Pazukhina, Svetlana
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1818357.pdf
Data publikacji:: 2019-11-28
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:: psychological
social adaptation
students with special educational needs
cognitive
motivational
regulatory
communication difficulties
cluster
individual educational route
Opis:: The article deals with the problems of psychological and social adaptation of students with special educational needs to studying in the university. Successful adaptation helps the student to accept new requirements, to build positive relationships with teachers and classmates, to actualize motives of self-realization, it develops personal growth. The authors describe the student`s cognitive, motivational, regulatory, communication difficulties; they also identify the main typological groups. As a result of the empirical research four main clusters of students were identified according to the investigated indicators. The leading tactics of assistance to students with special educational needs are described during designing their individual educational routes.
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2017, 17, 10; 159-171
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:: Inclusion of Ukrainian Сhildren with Special Educational Needs (from among displaced people) in the Czech Republic
Autorzy:: Klopota, Olha
Klopota, Yevhenii
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/29520793.pdf
Data publikacji:: 2024-03-31
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: displaced people
inclusion
disability
special educational needs (SEN)
Opis:: The article presents the results of a study of the peculiarities and difficulties of educational and social inclusion of Ukrainian children with special educational needs who found protection from the war in the Czech Republic. The sample was formed according to the criteria we defined. The results obtained using a semi-structured interview testify to the social significance of the outlined problem. They can be used to develop ways and resources to increase the effectiveness of including of Ukrainian children with special educational needs and their self-realisation in European society.
Źródło:: The New Educational Review; 2024, 75; 247-256
1732-6729
Pojawia się w:: The New Educational Review
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:: Pedagog specjalny w polityce oświatowej we współczesnej Polsce
Special educational needs teacher in education politics in contemporary Poland
Autorzy:: Osińska, Natalia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1193083.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Akademia Zamojska
Tematy:: pedagog specjalny
zadania pedagoga specjalnego
status pedagoga specjalnego
polityka oświatowa
special educator
special educator tasks
status of special educator
education politics
Opis:: The main aim of the article is to present a special educational needs teacher in terms of education politics in contemporary Poland. The article refers to the status of a special educational needs teacher in education law, and the formal conditions that have to be fulfilled to become one. The tasks of the special educational needs teacher are defined here, mainly those that distinguish him/her from other teaching professions. The article also deals with the issue of the competencies of the special educational needs teacher e.g. extraordinary competencies which are associated not only with working with their pupils, but also with their families and different institutions. At the end of this article personality traits of the special educational needs teacher have been presented e.g. patience, resolve, stamina, etc. which a person working with people with special educational needs (SEN) and special development needs (SDE) should possess.
Źródło:: Facta Simonidis; 2019, 12; 193-216
1899-3109
Pojawia się w:: Facta Simonidis
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:: Children with Special Educational Needs. Education During the Pandemic
Dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Edukacja w czasie pandemii
Autorzy:: Zasenko, Viacheslav
Prokhorenko, Lesia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/33931054.pdf
Data publikacji:: 2022
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: children with special educational needs
distance learning
pandemic
psychological and pedagogical support
correctional work
dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
kształcenie na odległość
pandemia
pomoc psychologiczno-pedagogiczna
praca korekcyjna
Opis:: This article aims to draw the attention of managers, scientists, practitioners of special and inclusive educational institutions, parents, representatives of public organizations to the problems of education in crisis situations, long-term quarantine of the most vulnerable population of any country, namely children with special educational needs, including those with disabilities. The general aspects of reforming and shifting in the field of education are briefly characterized; the range of problematic issues concerning the organizational, content and methodological aspects of ensuring the functioning of an effective system of distance learning for such children is outlined. At the same time, an important role is given to providing organizational and content methodological aspects of psychological-pedagogical and correctional-developmental support of children with special educational needs in distance learning, and attention is paid to strengthening the role of family taking into account home environment and health preserving, security and pedagogical regime. The article also provides data on the latest educational and methodological developments and on specific steps to ensure the effective implementation of distance learning. Finally, the paper outlines a range of problematic issues and proposes a number of measures to optimize this process.
Celem artykułu jest zwrócenie uwagi menedżerów, naukowców i praktyków placówek oświatowych specjalnych i włączających, a także rodziców i przedstawicieli organizacji publicznych na problemy edukacji w sytuacjach kryzysowych, w tym długoterminowej kwarantanny najsłabszej populacji każdego kraju, tzn. dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym dzieci niepełnosprawnych. Pokrótce scharakteryzowano ogólne aspekty reformowania i przesunięć w dziedzinie edukacji oraz nakreślono problematyczne zagadnienia dotyczące organizacyjnych, treściowych i metodycznych aspektów zapewniania funkcjonowania efektywnego systemu nauczania na odległość organizowanego dla takich dzieci. Jednocześnie dużą wagę przywiązuje się do zapewnienia organizacyjnych i merytoryczno-metodologicznych aspektów psychologiczno-pedagogicznego i korekcyjno-wychowawczego wsparcia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w kształceniu na odległość oraz zwraca się uwagę na wzmocnienie roli rodziny, z uwzględnieniem środowiska domowego, ochrony zdrowia, bezpieczeństwa i reżimu pedagogicznego. W artykule przedstawiono również dane na temat najnowszych osiągnięć edukacyjnych i metodologicznych oraz opisano konkretne kroki podjęte w celu zapewnienia efektywnej realizacji nauczania na odległość, a także zarysowano szereg problematycznych zagadnień i zaproponowano podjęcie działań mających na celu optymalizację tego procesu.
Źródło:: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2022, 35, 1; 123-130
0867-2040
Pojawia się w:: Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 16.

Tytuł:: Kształcenie ponadgimnazjalne/ponadpodstawowe uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – pomiędzy edukacją ogólnokształcącą a zawodową – na przykładzie miasta Łodzi
Post-Gymnasium/Post-Primary Education of Students with Special Educational Needs – Between Mainstream Education and Vocational Education – A Case Study of the City of Łódź
Autorzy:: Jachimczak, Beata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/920124.pdf
Data publikacji:: 2018-12-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: student
special educational needs
secondary school
Opis:: The purpose of this article is to analyze the post-gymnasium/ post-primary education in the context of students’ special needs. In the first part of the article, the author presents the problem of shaping educational paths of students with special educational needs. Then the author briefly describes the changes in the education in mainstream secondary schools and vocational secondary schools (including basic vocational schools) during the transformation period. In the further part of this article, the author analyzes the educational opportunities and limitations of students with special educational needs in their individual and environmental predispositions and with reference to the results of external examinations. The article ends with the indication of the need to support students with special educational needs in shaping their educational and professional choices.
Źródło:: Studia Edukacyjne; 2018, 51; 39-52
1233-6688
Pojawia się w:: Studia Edukacyjne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 17.

Tytuł:: Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z rdzeniowym zanikiem mięśni (SMA)
Special educational needs of students with spinal muscular atrophy (SMA)
Autorzy:: Gniazdowska, Karolina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2216305.pdf
Data publikacji:: 2019-07-01
Wydawca:: Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:: rdzeniowy zanik mięśni
SMA
edukacja
uczeń
specjalne potrzeby edukacyjne
edukacja włączająca
spinal muscular atrophy
education
student
special educational needs
inclusive education
Opis:: Edukacja włączająca wymaga od wszystkich nauczycieli zapoznawania się z różnymi niepełnosprawnościami, z którymi mogą się zetknąć w swojej praktyce zawodowej. Celem niniejszego artykułu jest przybliżenie pedagogom obrazu uczniów ze specyficzną chorobą neurodegeneracyjną, jaką jest rdzeniowy zanik mięśni (SMA). Choroba ta powoduje niepełnosprawność ruchową, ale sprawność intelektualna zostaje zachowana, zatem przed nauczycielami – głównie w szkołach ogólnodostępnych, bo tam najczęściej uczą się tacy uczniowie – stoi wyzwanie związane ze stworzeniem warunków do zaspokojenia ich specjalnych potrzeb edukacyjnych i umożliwienia samorealizacji, mimo nasilających się ograniczeń. W artykule przedstawiono charakterystykę SMA i największe zagrożenia w przebiegu tej choroby oraz ich skutki. Omówiono funkcjonalne ograniczenia, które mogą rzutować na możliwości uczenia się. Dalsza część artykułu ukazuje specyfikę specjalnych potrzeb edukacyjnych i możliwości wsparcia ucznia z SMA, dotyczące m.in. dostosowania organizacji nauczania, metod nauczania i środków dydaktycznych.
Inclusive education requires all teachers to become acquainted with various disabilities that they may encounter in their professional practice. The aim of this article is to present the situation of students with a specific neurodegenerative disease – spinal muscular atrophy (SMA). This disease causes physical disability, but it does not affect intellectual ability, so before teachers – mainly in mainstream schools, because that is where students learn most often – is a challenge related to creating conditions to meet their special educational needs and enable self-realisation, despite increasing limitations. The article presents the characteristics of SMA, highlighting its threats and effects. The article shows the functional limitations that may affect the possibilities of learning. The final part of the article presents the character of special educational needs and support opportunities for students with SMA, including adaptation of teaching organisation, teaching methods and teaching aids.
Źródło:: Kultura i Wychowanie; 2019, 15, 1; 127-138
2544-9427
2083-2923
Pojawia się w:: Kultura i Wychowanie
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 18.

Tytuł:: Selected Determinants of the Polish and South African Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education of Students with Special Educational Needs
Autorzy:: Czyż, Anna
Rossouw, Johannes Petrus
Niemczyk, Ewelina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/40570894.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: postawy nauczycieli
inkluzja
różnorodność
edukacja włączająca
specjalne potrzeby edukacyjne
teachers’ attitudes
inclusion
IE
diversity
special educational needs
Opis:: RESEARCH OBJECTIVE: The main purpose of this research was to assess teachers’ attitudes towards inclusive education (IE) of students with special developmental needs in the school space. The article is a comparative study in which teachers from Polish and South African schools – special and public schools – took part. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: Following a pragmatic paradigm, a quantitative strategy and diagnostic survey method were applied. The specially prepared tool, the Scale for Attitudes Towards IE, was used to generate data. Confirming the normal distribution of variables, ANOVA and t-test were used for independent variables and descriptive statistics.. For post-hoc analyses, Tukey’s HSD test was used for equal or different N. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The own research on teachers’ attitudes towards IE was preceded by theoretical considerations on the idea of educational inclusion. Determinants supporting the inclusion of children with special educational needs in mainstream schools were identified. RESEARCH RESULTS: In the overall assessment of attitudes towards inclusive education there were no statistically significant intergroup differences between teachers in Polish and South African schools. However, clear differences emerged in post-hoc analyses of the variables such as: type of the institution and seniority. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: The presented international comparative research on teachers’ attitudes towards IE takes into account not only the current state, but also the historical context of both nations, marked by the stigma of segregation and the fight against discrimination. The study shows how it is important to pay attention to the process of teachers’ education – pedagogues, especially, the ones prepared to work in mainstream institutions, for eliminating barriers, adapting curricula to the students’ individual needs, and building openness. It is essential to monitor the correlation between seniority and the direction and intensity of attitudes towards education open for all.
CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest ocena postaw nauczycieli wobec edukacji inkluzyjnej uczniów o specjalnych potrzebach rozwojowych w przestrzeni szkolnej. Artykuł stanowi studium porównawcze, w którym udział wzięli nauczyciele szkół polskich oraz południowoafrykańskich – placówek specjalnych oraz ogólnodostępnych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Badania zostały utrzymane w paradygmacie pragmatycznym, strategii ilościowej. Posłużono się metodą sondażu diagnostycznego. Użyto specjalnie opracowanego narzędzia badawczego: Skali do badania postaw wobec edukacji inkluzyjnej. Zgromadzono dane pochodzące od 444 nauczycieli. Do opracowania wyników badań porównawczych randomowo zakwalifikowano 82 ankiety z Polski oraz 81 ankiet z Republiki Południowej Afryki. Stwierdzając normalność rozkładu danych w analizie wyników, posłużono się testami ANOVA oraz t-studenta dla zmiennych niezależnych, do analiz post-hoc użyto testu HSD Tukeya. PROCES WYWODU: Badania własne nad postawami wobec idei inkluzji edukacyjnej poprzedzono teoretycznymi rozważaniami nad ideą inkluzji edukacyjnej. Wyłoniono determinanty sprzyjające włączaniu dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do szkół ogólnokształcących. Jednym z wielu czynników sprzyjających implementacji założeń edukacji włączającej, referowanych przez naukowców świata, była postawa nauczycieli wobec idei inkluzji, którą uczyniono podstawą badań własnych nad oswajaniem „inności” w nurcie edukacji ogólnodostępnej. Ocenie poddano postawy nauczycieli ogółem oraz w podziale na typ reprezentowanej placówki, narodowość oraz staż pracy. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: W ocenie ogólnej postaw wobec edukacji inkluzyjnej nie odnotowano statystycznie istotnych różnic międzygrupowych pomiędzy nauczycielami polskich i południowoafrykańskich szkół. Natomiast wyraźne różnice wyłoniły się w analizach post‑hoc w przypadku zmiennych takich jak typ placówki oraz staż pracy w podziale wg narodowości. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Prezentowane międzynarodowe badania porównawcze nad postawami nauczycieli wobec edukacji włączającej uwzględniają nie tylko stan obecny, ale także kontekst historyczny obu narodów, naznaczonych piętnem segregacji oraz walki z dyskryminacją. Pokazują, jak bardzo ważne jest zwracanie uwagi w procesie kształcenia nauczycieli – pedagogów, szczególnie przygotowywanych do pracy w placówkach ogólnodostępnych, na likwidowanie barier, dostosowywanie programów nauczania do indywidualnych potrzeb uczniów i budowanie w sobie otwartości.
Źródło:: Horyzonty Wychowania; 2023, 22, 61; 123-135
1643-9171
2391-9485
Pojawia się w:: Horyzonty Wychowania
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 19.

Tytuł:: Psychologiczne aspekty pracy z uczniem z doświadczeniem migracyjnym
The psychological aspects of working with a migrant student
Autorzy:: Szydłowska, Paulina
Durlik, Joanna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/511725.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:: migration
special educational needs
cultural shock
Opis:: The article summarises the most important issues concerning working with students with migration experiences: foreign teenagers and children, young refugees and children of repatriated persons. The article authors underline the psychological aspects and not only refer to changes in school curricula or language differences, but also discuss the cultural differences and issues such as cultural shock (experienced also by people who come back to the country of their origin), adaptive stress or post‑traumatic stress. The authors also highlight the unique abilities of the migrant students and suggest effective ways of using them in school education. The article concludes with a short presentation of the legal acts that define they ways of supporting this group of students and with a list of publications that may become a source of inspiration for anyone interested in the matter.
Źródło:: Postscriptum Polonistyczne; 2018, 2 (22) Glottodydaktyka wśród dzieci i młodzieży wobec wyzwań wielo-, transkulturowości i ruchów migracyjnych; 157-169
1898-1593
2353-9844
Pojawia się w:: Postscriptum Polonistyczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 20.

Tytuł:: Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi z perspektywy czterech dekad
Students with Special Educational Needs from the Perspective of Four Decades
Autorzy:: Młynek, Patrycja Aurelia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/478716.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: specjalne potrzeby edukacyjne
pomoc psychologiczno-pedagogiczna
integracja
dostosowanie
indywidualizacja nauczania
special educational needs
psychological and pedagogical assistance
integration
adaptation
customized educational process
Opis:: The aim of the discussion was to show the changes in the perception of students with special educational needs and the organization of their learning process. The empirical research included current difficulties in everyday work with students with special educational needs according to teachers. The research method was a diagnostic survey with a survey technique. The chi-square test was used to analyze the results obtained in terms of the significance of the existing relation. Eighty-three teachers of early school education from public schools took part in the research. The research results have shown current problems in implementing education that meets the requirements of students with special educational needs. The answers obtained indicate that the main problem preventing the correct implementation of individual recommendations is too many students with special educational needs in one group. The analysis of the situation of these students from the perspective of four decades; i. e. since the definition of the concept of special educational needs; as well as the presentation of contemporary problems of school reality; constitute the starting point for a new discussion on introducing changes that will improve the education of students with special educational needs.
Celem przeprowadzonych rozważań była próba ukazania przemian w postrzeganiu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz organizacji ich procesu kształcenia. Badania empiryczne obejmowały problematykę obecnie występujących trudności w codziennej pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w opinii nauczycieli. Wykorzystaną metodą badawczą był sondaż diagnostyczny z techniką ankiety. Dokonując analizy otrzymanych wyników pod kątem istotności występującej zależności; wykorzystano test chi kwadrat. W badaniu wzięło udział 83 nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej szkół publicznych. Uzyskane wyniki badań ukazały obecnie występujące problemy realizacji kształcenia odpowiadającego wymaganiom uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Jak wynika z uzyskanych odpowiedzi; głównym problemem uniemożliwiającym właściwą realizację indywidualnych zaleceń jest zbyt duża liczba uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych w jednym oddziale. Dokonana analiza sytuacji tychże uczniów z perspektywy czterech dekad; a więc od momentu definiowania pojęcia specjalnych potrzeb edukacyjnych; jak również ukazanie współczesnych problemów rzeczywistości szkolnej stanowią punkt wyjścia do rozpoczęcia nowej dyskusji nad wprowadzaniem zmian; które ponownie udoskonalą edukację ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 1(55); 95-116
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 21.

Tytuł:: Współpraca terapeutów z rodzicami dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Cooperation between therapists and parents of children with special educational needs
Autorzy:: Wołosiuk, Beata
Sobczuk, Sebastian
Ruszkowska, Marzena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/565275.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
Tematy:: rodzina
specjalne potrzeby edukacyjne
rewalidacja
wsparcie
pomoc
family
special educational needs
revalidation
support
help
Opis:: W prezentowanym artykule zostanie przedstawione zagadnienie dotyczące współpracy terapeutów z rodzicami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Rozwój dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych zależy od wielu czynników, wykraczających poza ich własne cechy, predyspozycje czy motywacje. Ważne jest, aby uzyskały jak najwcześniej profesjonalną pomoc, która swoim działaniem obejmie nie tylko dziecko, ale całą rodzinę. Należy pamiętać, że rodzina odgrywa bardzo ważną rolę w rewalidacji osoby z niepełnosprawnością. Dlatego tak ważne jest porozumienie między rodzicami a specjalistami.
This article will discuss the issue of the cooperation between therapists and parents of children with special educational needs. The development of children with special educational needs depends on a number of factors that go beyond their own characteristics, capabilities or motivations. It is important to obtain professional help as early as possible, which involves not only the child but the whole family. It ought to be borne in mind that family plays a very important role in the revalidation of a person with a disability. This is why, an agreement between parents and specialists is so important.
Źródło:: Rozprawy Społeczne; 2017, 11, 2; 23-27
2081-6081
Pojawia się w:: Rozprawy Społeczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 22.

Tytuł:: SPECJALNE POTRZEBY EDUKACYJNE DZIECI I DOROSŁYCH – WYZWANIA I KONSEKWENCJE DLA POLITYKI OŚWIATOWEJ I SPOŁECZNEJ
SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS OF CHILDREN AND ADULTS -CHALLENGES AND IMPLICATIONS FOR EDUCATIONAL AND SOCIAL POLICY
Autorzy:: Skałbania, Barbara
Grewiński, Mirosław
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/513718.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Tematy:: education
special educational needs
social policy
support
Opis:: The aim of the article is to analyze the situation of people with special educational needs in the context of the education process, professional work, as well as social life, which is a challenge for contemporary education and social policy. The article can be treated as a theoretical review, where the following issues are analyzed; subject literature, research reports, legal acts of the education system, statistical data, legislative solutions in Poland and selected European countries, and the proposed models of help and support. The result of analysis is a deepening the educational and social diagnosis of and reflec-tion on the direction of change.
Źródło:: Polityka i Społeczeństwo; 2017, 15, 3; 81-94 (14)
1732-9639
Pojawia się w:: Polityka i Społeczeństwo
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 23.

Tytuł:: Self-regulation of Learning in Secondary School Students with Special Educational Needs and other Students of Vocational and Technical Schools
Autorzy:: Bakracevic Vukman, Karin
Funcic Masic, Tamara
Schmidt, Majda
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/18104564.pdf
Data publikacji:: 2013-09-30
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: self-regulation
learning
students with special educational needs
other students
vocational and technical schools
Opis:: Our study examined the differences between students with special educational needs (SEN) and other students in vocational and technical schools in different areas of self-regulation: learning motivation, cognitive and metacognitive strategies and emotional regulation in learning. The sample consisted of 140 students, of whom 20 were students with SEN. Differences between students were most often expressed in the area of lower perceptions of self-efficacy. With respect to the regulation of time and study environment, the students with SEN had greater problems with following the study schedule than other students; in the area of taking responsibility for learning, the students with SEN gave up faster and did not persevere in studying the more difficult subject matter. The students with SEN also expressed less positive beliefs about themselves and their abilities; they sought study support later or not at all compared to other students and gave up on studying more difficult course material. In inclusive classes with the students with SEN, the teachers should dedicate more time to develop self-regulated learning skills and strategies and thus increase students’ feeling of control over the learning process.
Źródło:: The New Educational Review; 2013, 33; 295-305
1732-6729
Pojawia się w:: The New Educational Review
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 24.

Tytuł:: Kreatywność nauczyciela w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Teachers’ creativity in working with children with special educational needs
Autorzy:: Miłek, Katarzyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2186201.pdf
Data publikacji:: 2023-02-23
Wydawca:: Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:: nauczyciel
specjalne potrzeby
kreatywność
teacher
special needs
creativity
Opis:: Wśród standardów kompetencji nauczycielskich jest kreatywność nauczyciela, polegająca na zdolności do twórczego podchodzenia do problemów i trudności, zdolności do innowacyjności, oryginalności, skłonności do inicjatywy. Artykuł jest analizą tej kompetencji jako nieodzownej w pracy nauczyciela, który jest odpowiedzialny za proces kształcenia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Kompetencja ta wyzwala motywację wewnętrzną dziecka poprzez interesujące zajęcia, stosowane metody, wzmaga motywację do uczenia się, pasję do poznawania i pokonywania trudności.
Creativity is considered a teaching competency. This competency includes the ability to creatively approach problems and difficulties, the ability to be innovative, original, and inclined to take the initiative. This article is an analysis of this competency and contends that it is indispensable in the work of a teacher who is responsible for the process of educating children with special educational needs. This competency triggers the child’s internal motivation through interesting activities and applied methods, and may increase pupils’ motivation to learn, and stimulate a passion for learning and the ability to overcome difficulties.
Źródło:: Kultura i Wychowanie; 2022, 22, 2; 29-40
2544-9427
2083-2923
Pojawia się w:: Kultura i Wychowanie
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 25.

Tytuł:: Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego jako podstawowy dokument organizowania warunków kształcenia specjalnego
Ruling on the Beed for Special Education as the Basic Document for Organising Conditions for Special Education
Autorzy:: Wielebski, Mariusz
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1371306.pdf
Data publikacji:: 2018-10-22
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: ruling
disability
special educational needs
special education
Opis:: Parents who have children with intellectual disability have many difficulties in getting help for their children. First step is collecting documents, second is delivering to Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna, third waiting for the decision, fourth giving it to school and finally getting help. I try to help them and other people. I show, how is important cooperation between parents-teachers-specialist. If it is well we haven’t any problems and everything is easy and short.
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2018, 20; 161-178
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 26.

Tytuł:: Cooperation of teacher aides, families and teachers in the process of school integration
Współpraca nauczycieli wspomagających, rodzin i nauczycieli w procesie integracji w szkole
Autorzy:: Turzák, Tomáš
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/920171.pdf
Data publikacji:: 2014-01-01
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: integration
teacher aides
familie
special educational needs
Opis:: This article deals with the issue of tasks that teacher aide faces by education of children with special educational needs who are integrated in common classes in Slovak republic. Author concerns with theoretical issues of cooperation of teacher aide and parents of child with special educational needs. Author deals with the field of special competence of teacher aides in details.
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2014, 7; 75-82
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 27.

Tytuł:: TEACHERS’ BELIEFS CONCERNING INCLUSIVE EDUCATION FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS RESEARCH REPORT
Autorzy:: KATARZYNA, ĆWIRYNKAŁO,
Agnieszka, Żyta,
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/903718.pdf
Data publikacji:: 2019-08-28
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: inclusive education
teachers
students with special educational needs
Opis:: Inclusive education is becoming more and more common in Poland. The attitude of people working in a given setting, including teachers, is considered most important among the factors that are vital for successful inclusion (Hughes, 2006). They should accept the idea of school inclusion/integration and believe that a child should be in their setting. In the article, the Authors presented the findings of quantitative research conducted in 2012 among 138 teachers. The research subject were the opinions of special, integrated and mainstream teachers on teaching students with special educational needs and on their experiences in this area. The analysis showed teachers’ increasing openness (as compared to 2003) to inclusive education and statistically significant differences in attitudes toward inclusion for students with different disabilities among teachers working in different types of schools.
Źródło:: Szkoła Specjalna; 2015, LXXVI(4); 245-259
0137-818X
Pojawia się w:: Szkoła Specjalna
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 28.

Tytuł:: The Development of the Idea of the Inclusion of Children with Special Educational Needs in View of Pre-School Education and Primary School
Autorzy:: Lewkowicz, Iwona
Jaszczyszyn, Elżbieta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/507161.pdf
Data publikacji:: 2015
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: inclusion
inclusive education
special educational needs
kindergarten; school
Opis:: Modern views on education have evolved to regard it to be the right of every human being (regardless of gender, nationality, colour of skin, state of health or individual capabilities) to education. In order to provide the best conditions of education for students with various educational needs it is necessary to create a proper climate for working with them at school and in the family environment. What is needed here, is: a) a coalition of all entities responsible for providing psychological-educational assistance for a child and, b) a high level of education offered, c) development of schools and kindergartens, which will properly satisfy the needs of children with special educational needs. In this process it is necessary to create the legal basis for such actions, a climate of social acceptance, preparation of teachers and other staff working in educational institutions and organizing conditions and situations for direct contacts and interactions of children of diverse needs and development capabilities. Mutual relations can be maintained in a climate of acceptance, understanding, joy and sense of one’s personal development. Inclusive education is our hope for providing able-bodied students and students with special educational needs the sense of belonging to the same community, which is a school/kindergarten as well as to a globally organized human civilization.
Źródło:: Journal of Preschool and Elementary School Education; 2015, 8; 59-74
2084-7998
Pojawia się w:: Journal of Preschool and Elementary School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 29.

Tytuł:: Special Education in the Context of Educational Shifts towards Inclusion
Autorzy:: Papuda-Dolińska, Beata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1985556.pdf
Data publikacji:: 2018-06-30
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: special education
inclusive education
special educational needs
disability
Opis:: The paper analyzes a confusion in the special education field caused by paradigm shifts towards social model of disability and inclusive model of education of children with special needs. Theoretical considerations concern the changes in the subject of the special education field’s interests, terminology, teaching methods and methodology employed by a special education discipline. In the paper special education’s and inclusive education’s assumptions were confronted. As it turned out, in many points they are contradictory. Especially, the notion and practice of categorization rooted in traditional special education and demonstrable in special needs definition, teachers’ training or teaching methods seem to be very difficult challenges for implementation of inclusive education.
Źródło:: Kultura i Edukacja; 2018, 2(120); 174-191
1230-266X
Pojawia się w:: Kultura i Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 30.

Tytuł:: Metody i strategie w edukacji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Methods and Strategies in Education of Children with Special Educational Needs
Autorzy:: BARŁÓG, KRYSTYNA
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/456333.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:: specjalne potrzeby edukacyjne edukacja włączająca
metody
strategie nauczania
dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
special educational needs
inclusive education
methods
teaching strategies children with special needs
Opis:: W artykule podjęto problem istotny z punktu widzenia edukacji inkluzyjnej dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, odnoszący się do wykorzystania w edukacji nowatorskich propozycji, sposobów pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole masowej. Autorka prezentuje teoretyczne uzasadnienia, argumentuje zasadność wykorzystywania atrakcyjnych propozycji pracy edukacyjnej z uwzględnieniem specjalnych potrzeb i możliwości, ale i ograniczeń uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Badania własne potwierdzają szczególne znaczenie wprowadzanych do edukacji inkluzyjnej metod i nowatorskich strategii dla dokonywania pozytywnych zmian w rozwoju i zaspokajaniu specjalnych potrzeb.
The article tackles the problem important from the point of view of inclusive education of children with special educational needs referring to the use in education of innovative proposals for ways of working with students with special educational needs referring to the use in education of innovative proposals for ways of working with students with special educational needs in a mass school. The author presents theoretical justifications, argues the sense of using attractive proposals for educational work taking into account special needs and abilities, but also limitations of students with special educational needs. Author’s own research confirms the particular importance of the methods and innovative strategies introduced into inclusive education for making positive changes in development and satisfying special needs.
Źródło:: Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 4; 435-441
2080-9069
Pojawia się w:: Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 31.

Tytuł:: Specjalne potrzeby edukacyjne dzieci i młodzieży z padaczką
Autorzy:: Kręcisz-Plis, Elżbieta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1992714.pdf
Data publikacji:: 2021
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: special educational needs
epilepsy
specjalne potrzeby edukacyjne
padaczka
Opis:: Padaczka jest jedną z najczęściej spotykanych chorób przewlekłych układu nerwowego. Występuje u około 0,5-1% dzieci w wieku szkolnym. Należy podkreślić, że choroba przewlekła zawsze stanowi bardzo trudną i stresującą sytuację, nie tylko dla dziecka i jego rodziny, ale także dla środowiska nauczycielskiego współpracującego z uczniem. Cel: Zwrócenie uwagi na sytuację szkolną dziecka z padaczką, ze szczególnym uwzględnieniem jego potrzeb edukacyjnych wynikających ze specyfiki choroby.
Introduction: Epilepsy is one of the most common chronic conditions of the nervous system. It occurs in around 0,5-1% of school-aged children. It should be emphasized, that a chronic disease is always a very difficult and stressful situation, not only for a child and their family, but also for teachers who cooperate with them. Purpose: The aim of this research is to draw attention to the school situation of a child with epilepsy, regarding especially to them educational needs resulting from the specificity of the disease.
Źródło:: Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2021, 40, 2; 67-85
0137-6136
Pojawia się w:: Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 32.

Tytuł:: Special educational needs from a proxemic perspective on the example of Poland
Specjalne potrzeby edukacyjne z perspektywy proksemicznej na przykładzie Polski
Autorzy:: Wojtas-Rduch, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1954375.pdf
Data publikacji:: 2021-09-02
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
Tematy:: early school education
space
student with a disability
special educational needs
arrangement
edukacja wczesnoszkolna
przestrzeń
uczeń z niepełnosprawnością
specjalne
potrzeby edukacyjne
aranżacja
Opis:: The aim of this article is to present the spatial arrangement chosen by teachers of integrated classes in Poland and to define their motivation to make a specific choice with a view to meeting the special needs of their pupils. At the stage of early school education, the space described in the article plays the role of a place that favors the first processes, such as: communication between students, education and upbringing, shaping their mutual relations, transferring messages, shaping skills, creating attitudes and identities. To satisfy the special educational needs of students with disabilities means to adapt the conditions of the – space in terms of architecture, information, communication, and society. About the goal of such processes is to counteract isolation and stigma. The article consists of three parts. The first part contains an introduction and theoretical foundations of the selected topic. The second part shows the results of the author`s own research. The final part presents conclusions.
Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie układu przestrzennego wybranego przez nauczycieli klas integracyjnych w Polsce oraz określenie ich motywacji do dokonania konkretnego wyboru pod kątem zaspokojenia specjalnych potrzeb uczniów. Na etapie edukacji wczesnoszkolnej opisana w artykule przestrzeń pełni rolę miejsca sprzyjającego pierwszym procesom, takim jak: komunikacja między uczniami, edukacja i wychowanie, kształtowanie ich wzajemnych relacji, przekazywanie komunikatów, kształtowanie umiejętności, kreowanie postaw i tożsamości. Zaspokojenie specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów z niepełnosprawnościami polega na dostosowaniu warunków przestrzeni pod względem architektonicznym, informacyjnym, komunikacyjnym i społecznym. Celem takich procesów jest przeciwdziałanie izolacji i stygmatyzacji. Artykuł składa się z trzech części. Pierwsza część zawiera wprowadzenie i teoretyczne podstawy wybranego tematu. W drugiej części przedstawiono wyniki badań własnych autora. Ostatnia część przedstawia wnioski.
Źródło:: Niepełnosprawność; 2021, 41; 62-82
2080-9476
2544-0519
Pojawia się w:: Niepełnosprawność
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 33.

Tytuł:: Foreign language trainee teachers’ concerns and preparedness to implement inclusive instructional practices with learners with special educational needs: training induced changes
Autorzy:: Nijakowska, Joanna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/16464220.pdf
Data publikacji:: 2022-08-26
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:: special educational needs
foreign language teacher education
inclusive teaching practices
teacher concerns
teacher preparedness
kształcenie nauczycieli języków obcych
włączające praktyki w nauczaniu
przygotowanie nauczycieli
obawy nauczycieli
specjalne potrzeby edukacyjne
Opis:: The study was conducted in a group of second year university students – pre-service teachers of English as a foreign language (EFL). The aim of the study was to investigate how the trainee teachers’ participation in a compulsory SEN-dedicated course delivered online impacted their self-reported concerns and preparedness to implement inclusive teaching practices with foreign language (FL) learners with special educational needs (SEN). A semester-long course was designed and conducted as part of emergency remote instruction during the COVID-19 pandemic. Data was collected online via before and after course questionnaires. Principal component analysis of the preparedness and concerns scales led to a two-factor (F1 – self-efficacy beliefs and knowledge and F2 – attitudes) and a single factor solution (concerns) respectively. The pre- (N=113) and post-course (N=86) online survey responses were compared with regard to all the factors. The analysis showed that the participants’ post-course attitudes were more positive than at the beginning of the course, but the difference was not statistically significant. We observed a statistically significant increase in the trainee teachers’ post-course self-efficacy beliefs and knowledge of inclusion and SEN, with a large effect size. This change was paired with a statistically significant increase in their post-course concerns, with medium effect size for the change. A series of one-way MANOVAs showed that the effect of demographic variables (gender, teaching experience other than during practicum, experience with learners with SEN) on all factors across the two datasets was not statistically significant.
Źródło:: Neofilolog; 2022, 58/2; 161-178
1429-2173
Pojawia się w:: Neofilolog
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 34.

Tytuł:: Tablets for inclusive teaching and learning in a mainstream setting - a need analysis
Autorzy:: Sylwia, Galanciak,
Anna, Weiss,
Miriam, Judge,
Clara, Grebe,
Claudinho, Nunez,
Jörg, Graf,
Maciej, Tanaś,
Felix, Kehl,
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/890315.pdf
Data publikacji:: 2019-01-15
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: special educational needs
mobile technologies
tablets
inclusive education
Opis:: The article presents the results of international research on the use of mobile technologies as a support in the process of educating students with special educational needs. A team of researchers from five European countries conducted a survey among teachers using tablets while working with students with disabilities. Answers from the respondents reveal the image of educators who seek on their own, without any systemic support, opportunities to strengthen the educational opportunities of their pupils. The research results indicate that systemic organizational, methodical and financial solutions should be developed to facilitate the introduction of mobile devices for special and inclusive education.
Źródło:: International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2018, 5(2); 1-10
2392-0092
Pojawia się w:: International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 35.

Tytuł:: Rola muzykoterapii w pracy z dzieckiemze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
The role of music therapy in working with childrenwith special educational needs
Autorzy:: Majzner, Rafał
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/646365.pdf
Data publikacji:: 2013
Wydawca:: Libron
Tematy:: music therapy
child
autism
visually-impaired child
hearing-impaired child
muzykoterapia
dziecko
autyzm
muzyka
dziecko niedowidzące
dziecko niedosłyszące
Opis:: The article describes the role of music therapy in working with chil-dren with special educational needs. The author presents the definition of music therapy in the general context as well as in the context of child therapy. The article draws attention to appropriate music selection and identifies the goals and forms of therapeutic sessions for children with autism and impaired hearing and eyesight.
Artykuł opisuje miejsce muzykoterapii w pracy z dziećmi ze spe-cjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Autor przedstawia definicję muzykoterapii w kontekście ogólnym, jak również w aspekcie dziecka. Zwraca uwagę na dobór odpowiedniej muzyki, a także wskazuje cele i formy sesji terapeutycznych u dzie-ci z autyzmem oraz uszkodzonym narządem słuchu i wzroku.
Źródło:: Konteksty Pedagogiczne; 2013, 1, 1
2300-6471
Pojawia się w:: Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 36.

Tytuł:: Work of teachers co-organising the process of education of pupils with special educational needs in the opinions of public school teachers
Autorzy:: Niemiec, Marta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/938913.pdf
Data publikacji:: 2019-12-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: support teacher
inclusive education
pupil with special educational needs
public educational system
Opis:: One of the key issues within the area of issues related to contemporary special education is inclusive education. The purpose of the presented article is to analyse the key entities participating in the teaching and upbringing of pupils in the public educational system – the roles, tasks, professional qualifications, predispositions and personality traits of teachers of pupils with special educational needs. The article also presents results of research carried out by the author among teachers at public schools in the Silesian Voivodeship.
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 26; 81-102
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 37.

Tytuł:: Relacje rówieśnicze uczniów z niepełnosprawnością w nauczaniu inkluzyjnym – wybrane problemy
Peer relationships of pupils with disabilities in inclusive education – selected problems
Autorzy:: Żyta, Agnieszka
Ćwirynkało, Katarzyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1389053.pdf
Data publikacji:: 2014-12-31
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:: peer relationship
special educational needs
disability
inclusive education
Opis:: The engagement of students with disabilities in social relationships with peers has become essential as inclusive practices have become more common. In the present paper the authors analyze a number of research studies on psychosocial situation of children with special educational needs in early primary education. They show the specificity of peer relationships of children with disabilities in inclusive education (their sociometric position, and the assessment of these relationships made by students with disabilities, typically developing students, and teachers), as well as good practices that can help improve the quality of relationships between children with and without disabilities.
Źródło:: Problemy Wczesnej Edukacji; 2014, 27, 4; 88-98
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:: Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 38.

Tytuł:: Dziecko dwujęzyczne jako uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Słownik dziecka dwujęzycznego – studium przypadku
The bilingual child as a student with special educational needs. The bilingual child’s vocabulary: a case study
Autorzy:: Kyrc, Barbara
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/511127.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:: children’s bilingualism
vocabulary
special educational needs
inclusive education
Opis:: The article aims at discussing the situation of a bilingual foreign child at a Polish school and the type of the educational, psychological and pedagogical support that it might receive. The article author proves such child to be a student with special educational needs due to its specific linguistic, social and psychological situation. Both theory and practice suggest that such child’s educational success results above all from its mental vocabulary content. In the case of a bilingual student such vocabulary needs to be competently developed and stimulated.
Źródło:: Postscriptum Polonistyczne; 2018, 2 (22) Glottodydaktyka wśród dzieci i młodzieży wobec wyzwań wielo-, transkulturowości i ruchów migracyjnych; 51-67
1898-1593
2353-9844
Pojawia się w:: Postscriptum Polonistyczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 39.

Tytuł:: THE RIGHT TO INCLUSIVE EDUCATION FOR CHILDREN WITH DISABILITIES IN THE REPUBLIC OF NORTH MACEDONIA: OPPORTUNITIES AND CHALLENGES
Autorzy:: STANKOVSKA, GORDANA
MEMEDI, IMRAN
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1036108.pdf
Data publikacji:: 2020-12-01
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: disabled children
special educational needs
human right
inclusion
challenges
Opis:: A child is a member of a vulnerable group in societies. Children's rights are equal for all children and they cannot be denied, because they are a birthright. However, throughout the world, children with disabilities and their families constantly experience a barrier in regard to the enjoyment of their basic human rights and to their inclusion in society. Their abilities are overlooked, their capacities are underestimated and their needs are given low priority. The barriers they face are more frequently a result of the environment in which they live rather than a result of their impairment. The situation began to change only when requirements to include disabled children in the education system were introduced in legislation. Following the example of other countries worldwide, the Republic of North Macedonia introduced inclusion of children with disabilities in the mainstream educational process, because the right to education is a right for all children, including the ones with special educational needs. For this purpose, the Republic of North Macedonia implemented a series of changes in the educational system for successful inclusion of children with special educational needs. Hence, the main aim of our paper is to represent the actual situation in Macedonian schools regarding the problem of educational inclusion of students with disabilities in the regular school system. The research methods are based on document studies and case studies about changes in social and educational policies for students with disabilities and special educational needs who are included in primary and secondary education. At the same time we shall present some guidelines for teachers who work with these children and future directions for a proper inclusion system in the Republic of North Macedonia, because every child has a fundamental right to education and must be given the opportunity to achieve and reach an acceptable level of learning. In this frame, school societies try to support full participation of students with disabilities in areas of their lives on equal terms, conditions, social justice and basic human rights.
Źródło:: Society Register; 2020, 4, 4; 209-226
2544-5502
Pojawia się w:: Society Register
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 40.

Tytuł:: Autism as a Controversial Concept. What Kind of Special Educational Needs Can We Find with Autism?
Autyzm jako koncepcja kontrowersyjna. Jakie specjalne potrzeby edukacyjne wiążą się z autyzmem?
Autorzy:: Pediconi, Maria Gabriella
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1375753.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: autism
special educational needs
psychoanalysis
autyzm
specjalne potrzeby edukacyjne
psychoanaliza
Opis:: One hundred years after its appearance on the scientific scene, autism finds its place more and more often in the spotlight not only in clinical and therapeutical psychology – in addition to medicine, psychology and neuroscience, today schools and health services also deal with it widely. However, autism as a concept remains controversial as well as a phenomenon not yet well understood. Psychoanalysis can help to understand how the concept arose within psychology and how it has changed up to contemporary times. In most cases – the famous ones as well as ordinary ones – the autistic child who finds himself at school seems uneducable and avoids close contact. What kind of special educational needs can we find with autism? This paper is based on Freudian discoveries in order to offer a direction that gives an answer to enlighten the subjective desire to be human among humans even in the case of autism.
Sto lat po pojawieniu się na scenie naukowej autyzm coraz częściej znajduje się w centrum uwagi nie tylko psychologii klinicznej i terapeutycznej, oprócz medycyny, psychologii i neuronauki zajmują się nim bowiem szeroko także szkoły i służba zdrowia. Koncepcja autyzmu pozostaje jednak kontrowersyjna, poza tym zjawisko to nie do końca zostało wyjaśnione. Psychoanaliza może pomóc zrozumieć, w jaki sposób koncepcja ta powstała w psychologii i jak zmieniała się aż do czasów współczesnych. W większości przypadków – zarówno słynnych, jak i zwykłych – dziecko autystyczne, które trafia do szkoły, wydaje się niewykształcone i unika bliskiego kontaktu. Jakie specjalne potrzeby edukacyjne istnieją w przypadku autyzmu? Artykuł został oparty na odkryciach Z. Freuda, aby wskazać kierunek prowadzący do wyjaśnienia subiektywnego pragnienia bycia człowiekiem wśród ludzi, nawet w przypadku osób autystycznych.
Źródło:: Prima Educatione; 2020, 4
2544-2317
Pojawia się w:: Prima Educatione
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 41.

Tytuł:: Socjoterapia jako metoda pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Sociotherapy as a method of work with the student with special educational needs
Autorzy:: Bocian-Waszkiewicz, Beata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1818384.pdf
Data publikacji:: 2019-11-26
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:: socio-therapy
psycho-pedagogical assistance
a student with special needs educational
socjoterapia
pomoc psychologiczno-pedagogiczna
uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Opis:: Socjoterapia należy do metod pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Polega na korygowaniu zaburzeń zachowania i wybranych zaburzeń emocjonalnych. W trakcie zajęć tworzy się sytuacje, w których uczestnicy mają zmienić swoje zachowanie, odreagować negatywne emocje oraz skorygować własne sądy o rzeczywistości.
Sociotherapy belongs to the methods of psychological and pedagogical assistance. It involves correcting behavioral disorders and emotional disorders selected. During the course creates situations in which the participants have to change their behavior, relieve negative emotions and correct its own courts of reality.
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2016, 16, 9; 145-165
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 42.

Tytuł:: Technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Information and Communication Technology in working with children with Special Educational Needs
Autorzy:: CZERSKI, Wojciech
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/455953.pdf
Data publikacji:: 2014
Wydawca:: Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:: specjalne potrzeby edukacyjne diagnoza pedagogiczna
dysleksja rozwojowa
technologie informacyjno-komunikacyjne
Special Educational Needs pedagogical diagnosis
developmental dyslexia
Information and Communication Technology
Opis:: W niniejszym artykule poruszona została tematyka zastosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Dzieci te powinny być objęte szczególną troską nie tylko ze strony rodziców i terapeutów, ale i całego systemu. Producenci sprzętu i oprogramowania dostrzegają potrzeby tych osób i z myślą o nich tworzą odpowiednie rozwiązania. Pierwsza część artykułu przedstawia rozważania teoretyczne nad tym, kim są osoby ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Natomiast druga część opisuje przykładowe rozwiązania technologiczne mogące być wykorzystane przez osoby ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
In this article the author discussed was the thoroughly of the use of ICT in working with children with special educational needs. These children should be given special care not only from parents and therapists, but the entire system. Hardware and software vendors recognize the needs of these people and think of them provide appropriate solutions. The first part of the article describes the theoretical considerations on who they are people with special educational needs. The second part describes examples of technologies that could be used by people with special educational needs.
Źródło:: Edukacja-Technika-Informatyka; 2014, 5, 2; 82-87
2080-9069
Pojawia się w:: Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 43.

Tytuł:: Evaluation of school achievements of students with special educational needs – a preliminary study
Ewaluacja osiągnięć szkolnych uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – badania wstępne
Autorzy:: Autayeva,, Akbota N.
Satova, Akmaral K.
Butabayeva, Laura A.
Kulesza, Ewa M.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/903649.pdf
Data publikacji:: 2019-03-21
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: uczeń
specjalne potrzeby edukacyjne
osiągnięcia szkolne
ewaluacja
monitorowanie
student
special educational needs
school achievements
evaluation
monitoring
Opis:: We wstępie artykułu przedstawiono nowe uregulowania prawne w Kazachstanie, które obligują nauczycieli do monitorowania osiągnięć szkolnych, a także zasygnalizowano problemy związane z systemem oceniania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w nurcie edukacji włączającej. Stanowiło to uzasadnienie do podjęcia badań, których celem była analiza doświadczeń zagranicznych (wybranych krajów) oraz pogłębiona refleksja dotycząca systemu ewaluacji szkolnej uczniów w Kazachstanie. W kolejnej części scharakteryzowano pokrótce rozwiązania australijskie, natomiast bardziej szczegółowo opisano rozwiązania polskie i rosyjskie. Dużo uwagi poświęcono analizie kazachskiego systemu monitorowania osiągnięć szkolnych uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, wskazując na pozytywne zmiany, jak i na konieczność opracowania nowych systemowych rozwiązań. Stwierdzono, że w National Academy of Education imienia I. Altynsarin opracowano model psychologiczno-pedagogicznego podejścia (koncentracja na uczniu, koncentracja na aktywności i koncentracja na ochronie zdrowia), pedagogiczne uwarunkowania ewaluacji, zadania i funkcje kryterialnej oceny osiągnięć edukacyjnych oraz wymagania odnośnie do systemu kryterialnej oceny osiągnięć szkolnych młodszych uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) w środowisku inkluzyjnym. Jednocześnie pytania dotyczące procedury ewaluacji indywidualnych osiągnięć ucznia, doboru metod, form, narzędzi i warunków ewaluacji, jak również wskaźników personalnych (osobowych), w tym także profesjonalnej i psychologicznej gotowości nauczycieli do uczestniczenia w ocenie osiągnięć uczniów, pozostają bez odpowiedzi. Dlatego też konieczne jest kontynuowanie badań nad procesem monitorowania osiągnięć szkolnych uczniów ze SPE, efektem których byłoby stworzenie systemu ewaluacji osiągnięć ucznia ze SPE uwzględniającego kazachskie rozwiązania i dobrą praktykę, a także doświadczenia innych krajów.
In the first part of the article, the authors present new regulations in Kazakhstan that oblige teachers to monitor students’ academic achievements; they also draw attention to problems relating to the evaluation system for students with special educational needs in inclusive education. This gave grounds for undertaking research with the aim to analyze foreign experiences (in selected countries) and reflect in detail on the student evaluation system in Kazakhstan. In the next part of the article, the authors briefly outline Australian solutions and then provide a more detailed description of Polish and Russian solutions. A special focus is given to the analysis of the Kazakh system monitoring academic achievements in students with special educational needs, and both positive changes and the need to develop new systemic solutions are pointed out. The authors have found that I. Altynsarin National Academy of Education developed psychological and pedagogical approaches (student-centered, activity-based, and health-saving), pedagogical conditions, tasks, and functions of criterial evaluation of educational achievements, and requirements for a system of criterial evaluation of educational achievements of young students with special educational needs in an inclusive environment. At the same time, the questions concerning the procedure for evaluating individual achievements, the selection of methods, forms, means, and conditions of assessment as well as the consideration of personal indicators and the teacher’s professional and psychological readiness to participate in the assessment of students’ achievements have not been answered. That is why it is necessary to continue research on the process monitoring academic achievements in students with SEN that would result in creating a system to evaluate the performance of students with SEN, taking into consideration the Kazakh solutions and best practices as well as other countries’ experiences.
Źródło:: Szkoła Specjalna; 2019, LXXX(1); 31-42
0137-818X
Pojawia się w:: Szkoła Specjalna
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 44.

Tytuł:: Znaczenie diagnozy funkcjonalnej w edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
The Importance of Functional Diagnosis in Education of Disciple with Special Educational Needs
Autorzy:: Domagała-Zyśk, Ewa
Knopik, Tomasz
Oszwa, Urszula
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1811238.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:: pedagogika
psychologia
analiza zachowania
diagnoza funkcjonalna
pomoc psychologiczno-pedagogiczna
specjalne potrzeby edukacyjne
pedagogy
psychology
behavior analysis
functional diagnosis
psychological and pedagogical counseling support
special educational needs (SEN)
Opis:: Celem artykułu jest zdefiniowane i opisanie diagnozy funkcjonalnej jako modelu udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Ze względu na używanie tego terminu w wielu kontekstach naukowych (pedagogika, psychologia, medycyna), a także w obszarze praktyki diagnostyczno-terapeutycznej, trudno jest podać jego spójną eksplikację. Analizowane sposoby aplikowania pojęcia „diagnoza funkcjonalna” wskazują na wybiórcze rozumienie roli i zadań przypisywanych pedagogom, psychologom, nauczycielom i innym specjalistom. Powoduje to, że główny walor diagnozy funkcjonalnej, jakim jest kompleksowość wsparcia, nie jest w wystarczającym stopniu realizowany, co bezpośrednio przekłada się na jakość edukacji uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
The aim of the article is to define and describe the functional diagnosis as a model for providing psychological and pedagogical assistance to students with special educational needs (SEN). Due to the use of this term in many scientific contexts (pedagogy, psychology, medicine), as well as in the area of diagnostic and therapeutic practice, it is difficult to give its coherent explanation. The analyzed methods of applying the concept of functional diagnosis indicate a selective understanding of the role and tasks attributed to educators, psychologists, teachers and other specialists. Because of that the main value of the functional diagnosis, namely the complexity of support, is not sufficiently implemented, which directly translates into the quality of education of students with special educational needs.
Źródło:: Roczniki Pedagogiczne; 2018, 10(46), 3; 77-90
2080-850X
Pojawia się w:: Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 45.

Tytuł:: Włączenie dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w proces edukacji ogólnodostępnej
Autorzy:: Gulzhan, Orazayeva,
Gulzhan, Tulebiyeva,
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/903635.pdf
Data publikacji:: 2018-02-05
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: children with special educational needs
inclusive education
integration
compensation
development
Opis:: The problem of inclusive education is complex, debatable, but the main thing is that it is really a social issue because it affects the interests of a large number of people. The international community relates inclusive education to the category of legal issues as it calls upon the human right to quality education throughout life. Inclusive education is the state's policy that aims to remove barriers and enable all children to take an active part in education. Inclusive education is just beginning to develop in Kazakhstan. While school is not ready for serious reforms, it can and should take steps forward. Methodological provision for the inclusive educational space is still at the stage of primary development and testing, which considerably complicates the process of introducing practical solutions as methodological support requires a solid empirical base. Further improvement of the system of inclusive education for children with special educational needs requires, first of all, deep scientific understanding and modeling; also, all possible positive and negative consequences should be forecast.
Źródło:: Szkoła Specjalna; 2017, LXXVIII(5); 353-363
0137-818X
Pojawia się w:: Szkoła Specjalna
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 46.

Tytuł:: Wsparcie ucznia z niepełnosprawnością w okresie zmian edukacyjnych
Support for students with disabilities in a period of educational change
Autorzy:: Dyduch, Ewa
Trojańska, Małgorzata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/903593.pdf
Data publikacji:: 2020-05-06
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: niepełnosprawność
wsparcie
specjalne potrzeby edukacyjne
disability
special educational needs
support
Opis:: W Polsce prawo do edukacji jest zagwarantowane przez Konstytucję Rzeczypospolitej Polskiej (art. 70). Pełnoprawnymi beneficjentami powszechnego systemu oświaty są również osoby z niepełnosprawnością. Realizacja prawa do edukacji (Ustawa Prawo oświatowe z dnia 14 grudnia 2016 roku. Dz.U. 2017 poz. 59, art. 1 pkt 6, 7). zagwarantowała dzieciom/uczniom z niepełnosprawnościami możliwość edukacji we wszystkich typach placówek oświatowo-wychowawczych, zgodnie z indywidualnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami, a także możliwość realizowania zindywidualizowanego procesu kształcenia, form i programów nauczania. Dzieciom/uczniom tym, ze względu na ich specjalne potrzeby edukacyjne wynikające z niepełnosprawności, przyznano również prawo do wszelkich oddziaływań mających na celu kompensowanie, korygowanie i usprawnianie zaburzonych procesów psychicznych i fizycznych. Kompleksowe wsparcie dziecka/ucznia z niepełnosprawnością w procesie edukacji polega nie tylko na wspomaganiu jego wszechstronnego rozwoju, ale też na kształtowaniu jego kompetencji, które pozwolą mu skutecznie komunikować się (werbalnie i niewerbalnie), twórczo i krytycznie myśleć, rozwiązywać problemy z uwzględnieniem przewidywania konsekwencji dla siebie i społeczeństwa, podejmować decyzje, kierować sobą i radzić sobie w różnych sytuacjach, budować własny system wartości, postaw i zachowań oraz współdziałać i współpracować w grupie. Wsparcie to powinno być zróżnicowane w zależności od wieku dziecka/ucznia, rodzaju i stopnia jego niepełnosprawności, podejmowanej aktywności (edukacyjnej, rehabilitacyjnej, zawodowej), zainteresowań, uzdolnień.
In Poland, the right to education is guaranteed by th e Constitution of the Republic of Poland (Article 70). People with disabilities have full access to the free universal education system. The Act of Educational Law published on the 14th of December 2016 (Journal of Laws 2017, Item 59, Article 1, Point 6 & 7) guarantees free and unlimited access to all types of education to students with special educational needs. This is done in accordance with their cognitive, social, and emotional development, educational needs, and predisposition. They are also granted the right to individualized care plans, approaches, and curricula. Students with special educational needs are offered unlimited access to services specializing in compensation, enhancement, and improvement of their wellbeing. The complex and multifaceted approach that is provided for students with disabilities in education is not only to support their comprehensive development but also to develop skills that will allow them to: successfully communicate (verbally and nonverbally), make their own choices, be creative, solve problems, be able to assess the impact of their actions on their lives and their environment, cope in various situations, build their own system of values and beliefs, and be able to work well with others. Support for students with special educational needs should be individually tailored depending on students’ age, type and severity of disability, type of service (educational, rehabilitation, occupational) and also on students’ interests, talents, and preferences.
Źródło:: Szkoła Specjalna; 2020, LXXXI(2); 99-107
0137-818X
Pojawia się w:: Szkoła Specjalna
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 47.

Tytuł:: The teachers’ self-efficacy and its importance for inclusive education
Autorzy:: NARKUN, ZUZANNA
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/938587.pdf
Data publikacji:: 2019-06-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: self-efficacy
inclusive education
teacher
students with special educational needs
Opis:: The aim of this article was to describe the teachers’ self-efficacy, self-efficacy for the purpose of inclusive practices, and to show its importance for the development of inclusion. Issues related to the self-efficacy of teachers (the definitions, the sources of self-efficacy, and the measurement of teachers’ self-efficacy) have been described. The resulting findings of the research on teachers’ self-efficacy, its antecedents and consequences have been presented. Moreover, connections between self-efficacy and effective implementation of inclusion have been discussed.
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 25; 151-176
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 48.

Tytuł:: Kim jest uczeń ze spektrum autyzmu – implikacje (glotto)dydaktyczne
Who is an ASD student – didactic implications
Autorzy:: Andrychowicz-Trojanowska, Agnieszka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/16538516.pdf
Data publikacji:: 2022
Wydawca:: Uniwersytet Warszawski. Wydział Lingwistyki Stosowanej
Tematy:: autism spectrum disorder
ASD
Asperger syndrome
special educational needs
student
Opis:: The article is devoted to special educational needs and difficulties of Asperger syndrome (AS) students. Asperger syndrome is more and more often diagnosed in Poland. As a consequence, the number of such students in Polish schools is growing. However, the problem is that teachers are not taught how to work and deal with Asperger syndrome and autism spectrum disorder (ASD) students. The aim of the article is to shortly characterise ASD and AS, show the areas of ASD and AS students’ difficulties and give some simple hints of how to behave, what to do and what to avoid in the classroom where these students are present.
Źródło:: Applied Linguistics Papers; 2022, 26, 4; 1-8
2544-9354
Pojawia się w:: Applied Linguistics Papers
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 49.

Tytuł:: Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na lekcjach (nie tylko) języka obcego
Teaching (not only English) to Learners with Special Educational Needs
Autorzy:: Bieńkowska, Izabela
Polok, Krzysztof
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/956302.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
Tematy:: SEN learners
legal SEN-related acts
educational activity to dyslexic learners
foreign language lessons in pedagogically divergent classrooms
ustalenia prawne
działalność edukacyjna w klasie szkolnej
lekcja językowa w klasie pedagogicznie niejednorodnej
uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (spe)
Opis:: Artykuł omawia niektóre z form pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) na lekcjach językowych (i nie tyko), wskazując na szereg istotnych aspektów, na które uważny nauczyciel języka obcego powinien zwrócić szczególną uwagę. Oprócz przedstawienia szeregu obowiązujących obecnie aktów prawnych, scalających i warunkujących tego typu formy działalności edukacyjnej, w artykule zaprezentowano sposoby pracy z tego typu uczniami (głównie zaś z uczniami dyslektycznymi) możliwe do wykorzystania w trakcie działalności językowej w klasie. W końcowej części artykułu omówiono sposoby pracy i organizacji lekcji językowej w klasie, w której oprócz uczniów dyslektycznych znajdują się także uczniowie niewykazujący tego typu zaburzeń.
The paper discusses some of the selected forms of work with learners with special educational needs (SEN) to be delivered during (not only) foreign language classes. Apart from presenting currently mandatory legal acts that concern different forms of work with SEN learners the paper discusses selected effective pedagogical approaches possible for application during (not only) foreign language lessons. In the final part of the paper we make an attempt to analyze these forms of effective foreign language deliverance to (mostly dyslexic) learners that can be applied to pedagogically divergent learners that are commonly found in many classrooms.
Źródło:: Linguodidactica; 2017, 21; 59-73
1731-6332
Pojawia się w:: Linguodidactica
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 50.

Tytuł:: Zmiany w edukacji włączającej a sytuacja ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Changes in inclusive education and the situation of students with special educational needs
Autorzy:: Skotnicka, Beata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2082594.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Lubuskie Towarzystwo Naukowe
Tematy:: inclusive education
educational space
students with special educational needs
change
edukacja włączająca
przestrzeń edukacyjna
uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
zmiana
Opis:: Edukacja włączająca pomimo wieloletniej obecności w przestrzeni edukacyjnej stanowi ciągle wyzwanie dla polityki oświatowej. Celem wprowadzanych zmian jest jak najlepsze dostosowanie procesu nauczania do potrzeb wszystkich uczniów. Projektowanie i wprowadzanie zmian jest zadaniem długofalowym, wymagającym wdrożenia określonych strategii i rozwiązań dydaktycznych. W trosce o jakość kształcenia Ministerstwo Edukacji Narodowej podjęło szereg działań ukierunkowanych na opracowanie nowych rozwiązań, promujących edukację włączającą wysokiej jakości dla wszystkich. Dzięki wprowadzanym zmianom uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi powinien otrzymać wszechstronną, adekwatną do swoich możliwości i stanu zdrowia pomoc. Niniejszy artykuł stanowi próbę ukazania zmian w przestrzeni edukacyjnej wprowadzanych w celu podnoszenia jakości edukacji włączającej oraz ich implikacji dla kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Inclusive education, even though present for many years in the educational space, is still a challenge for education policy. The purpose of the introduced changes is to best adapt the teaching process to the needs of all students. Designing and introducing changes is a long-term task, requiring the implementation of speciﬁc strategies and teaching solutions. For the sake of the quality of education, the Ministry of National Education has undertaken a number of actions aimed at developing new solutions that promote high-quality inclusive education for all. Thanks to the introduced changes, students with special educational needs should receive comprehensive assistance adequate to their abilities and health condition. This article is an attempt to show the changes in the educational space introduced to improve the quality of inclusive education and their implications for the education of students with special educational needs.
Źródło:: Rocznik Lubuski; 2020, 46, 1; 163-174
0485-3083
Pojawia się w:: Rocznik Lubuski
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 51.

Tytuł:: Z działalności najstarszej placówki poradnictwa psychologiczno-pedagogicznego w Poznaniu
On the Activities of the Oldest Institution of Psychological and Educational Counselling in Poznań
Autorzy:: Knocińska, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/957050.pdf
Data publikacji:: 2014
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: clinic
educational counselling
professional counselling
help psychological-educational
special educational needs
Opis:: The oldest institution of psychological and pedagogical counselling in Poznań has been operating for almost sixty years. We are referring to the Psychological and Pedagogical Clinic for Children and Young People with Special Educational Needs, currently located on Ulica 28 Czerwca, 1956, no. 296/298. It’s origins date back to 1957, when the efforts of the school authorities and academic circles in Poznań created the Psychological Clinic in Poznań. Since it started operating to the present day almost everything has changed. The institution has been subject over the years to numerous reforms, be they administrative, educational, or to the system of providing psychological and educational assistance. The name of the institution has changed four times, the range of tasks has been repeatedly redefined, continually expanding, and the supervising authorities and area of operation have changed. Undeniably, though, it has always played an extremely important role for the children and young people under its care, providing vital real life.
Źródło:: Biuletyn Historii Wychowania; 2014, 31; 131-160
1233-2224
Pojawia się w:: Biuletyn Historii Wychowania
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 52.

Tytuł:: Inclusive education in the opinion of the teachers from special pre-schools, regarding the chances of success of the inclusive actions towards particular groups of students, education participants, and teachers’ seniority
Autorzy:: CHRZANOWSKA, IWONA
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/938567.pdf
Data publikacji:: 2019-06-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Inclusive education
special educational needs
seniority of pre-school education teachers
Opis:: Within the context of the implementation of the inclusive education model, it seems important to learn the opinions of the teachers, particularly those teachers that are experienced in working with a child/student with a disability, regarding the chances of success of inclusive actions, both in the context of the type, and the level of severity of the developmental disorder, the hazard of the developmental disorder, as well as, regarding the remaining participants of inclusive education, i.e. students without or with special educational needs, however, displaying certain aptitudes. The text focuses on the teacher from the pre-school level of education, as well as, refers to the determination of their attitudes towards the realisation of the model ofinclusive education, as related to their seniority.
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 25; 127-149
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 53.

Tytuł:: Interventions of Teachers Applying the Principles of Inclusive Education in the Event of Outbreak of Impulsive Aggression in Students with Special Educational Needs (SEN)
Autorzy:: Baranowska, Wanda
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/941672.pdf
Data publikacji:: 2020-12-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: impulsive aggression
student with SEN
ad hoc teachers’ interventions
Opis:: Aggressive behaviour of students with SEN is a real challenge for teachers who follow the principles of inclusive education. A superficial judgement of such incidents by the society is easily disseminated, and weakens the teacher’s sense of competence and professional prestige. This article presents the results of a qualitative analysis of teachers’ statements regarding their effective and ineffective ad hoc interventions conducted against outbreaks of impulsive aggression of students with SEN.
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2020, 31; 221-239
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 54.

Tytuł:: Supporting English Language Teachers in Teaching Autistic Primary School Learners
Autorzy:: Gałązka, Alicja
Dick-Bursztyn, Marta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1967517.pdf
Data publikacji:: 2019-12-31
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: autism
ASD
inclusive education
special educational needs (SEN)
English language teaching
Opis:: The aim of the paper is the presentation of the complex problem of a lifelong developmental disorder, known as Autistic Spectrum Disorders (ASD), in the context of inclusive education offered to these students in general, and in teaching of English as a Foreign Language in particular. First, the theories and typical symptoms of autism will be outlined, followed by examining the behaviours that enable teachers to recognise these form of disorders during lessons at school. Next we review some strategies and teaching techniques that may prove efficient and successful in the ELT classroom for both teachers and autistic students. Finally, we concentrate on the analysis of the data collected as a result of a small-scale qualitative study conducted among a group of EL teachers involved in teaching autistic learners. The study was designed with the purpose of interviewing teachers about the efficiency and successfulness of the currently recommended teaching techniques in their classrooms with ASD students.
Źródło:: The New Educational Review; 2019, 58; 191-207
1732-6729
Pojawia się w:: The New Educational Review
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 55.

Tytuł:: Przemoc rówieśnicza i uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – uwarunkowania i propozycje rozwiązań profilaktycznych
Bullying and students with special educational needs - conditions and strategies for prevention
Autorzy:: Plichta, Piotr
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/499089.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
Tematy:: specjalne potrzeby edukacyjne
bullying
agresja rówieśnicza
wiktymizacja
special educational needs
peer-to-peer aggression
victimization
Opis:: Artykuł zawiera uzasadnienia działań profilaktycznych i zaradczych oraz propozycje rozwiązań w obszarze przemocy rówieśniczej (bullyingu), w którą zaangażowani są uczniowie z tzw. specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, przede wszystkim z niepełnosprawnością. W świetle badań grupa ta jest bardziej narażona na ryzyko stania się ofiarą szeroko rozumianej agresji rówieśniczej i wykluczenia. W wielu sytuacjach czynniki związane z ryzykiem wiktymizacyjnym tej grupy uczniów prowadzą do zaangażowania się w roli sprawcy. Sytuację komplikują: brak populacyjnych badań pokazujących rzeczywistą skalę zjawiska w podgrupach wyróżnionych ze względu na typ specjalnych potrzeb edukacyjnych, mało zidentyfikowanych przykładów tzw. dobrych praktyk w obszarze zapobiegania i radzenia sobie z omawianym zjawiskiem oraz nisko oceniane, przez samych nauczycieli, własne kompetencje do pracy z takimi uczniami.
The article presents justifications of prophylactic measures and remedies as well as solutions in the area of peer-to-peer bullying executed by pupils with special educational needs. Research clearly shows that the group in question more frequently becomes subject to peer-to-peer aggression and exclusion. In numerous situations the elements related to the risk of victimization lead the pupils to become perpetrators. Three elements complicate the status quo, namely a lack of population studies that would determine the scale of the problem in particular subgroups of pupils with special educational needs; secondly, a sparsity of examples of ‘good practice’ in the domain of prevention and handling issues connected with bullying; and finally, the teachers’ low self-assessment of their abilities to deal with pupils under question.
Źródło:: Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2016, 15, 1; 27-52
1644-6526
Pojawia się w:: Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 56.

Tytuł:: The opinions of foster parents on the personal level of cooperation with teachers in the context of children’s special educational needs. A scientific report
Autorzy:: Ćwirynkało, Katarzyna
Bartnikowska, Urszula
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/941415.pdf
Data publikacji:: 2020-10-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: children from foster families
special educational needs
foster parents
cooperation between parents and the school
Opis:: Children from foster families are a specific group of students because they are often disabled, have special needs, difficulties and experienced violence or neglect. Foster parents have to face challenges related to their upbringing. The text is a scientific report presenting the opinions of foster parents on their cooperation with teachers. For this purpose, an interpretative paradigm was adopted and phenomenography was applied. The subjects (21 foster parents of school-age children) participated in three focus group interviews. Qualitative data analysis was used to identify positive and negative aspects of the foster parents’ experiences in cooperation with the school. The article is focused on the personal level of this cooperation. The answers provided by the parents in the study reveal predominance of negative experiences and emotions in this respect. The subjects pointed to such problems as: failure to notice and understand children’s problems/difficulties, the lack of individualization, maladjusted requirements, incompetence of teachers and the absence of informational feedback from the school. However, some respondents noticed positive elements of cooperation with teachers, such as the ability to recognize the child’s needs and problems by teachers and educators, sharing information about the child, taking into account the information provided by parents and adapting requirements to the child’s abilities. The results were used to develop recommendations aimed at improving cooperation between the school and foster parents.
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2020, 29; 75-95
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 57.

Tytuł:: Indywidualizacja w działalności wychowawczej i dydaktycznej
Individualization in educational and teaching activities
Autorzy:: Lejzerowicz, Magda
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/428615.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:: indywidualizacja
podmiotowość
edukacja
specjalne potrzeby edukacyjne
individualizations
subjectivity
education
special educational needs
Opis:: W artykule autorka wskazuje na istotę indywidualnego podejścia do dziecka, a szczególnie do dziecka niepełnosprawnego tak w nauczaniu, jak i wychowaniu. Autorka twierdzi, że w polskiej szkole indywidualizacja istnieje na poziomie deklaratywnym, w rzeczywistości dziecko traktowane jest przedmiotowo, jako reprezentant nieokreślonej grupy uczniów. Prawa człowieka, w które wpisana jest podmiotowość nie są respektowane w polskiej szkole, również prawo do indywidualnego podejścia w szkole, jak również podmiotowego traktowania są obecne jedynie na poziomie teoretycznym w ustawie i rozporządzeniach, czy w podstawie programowej. Rzeczywistość prawna w żadnym wymiarze nie przystaje do rzeczywistości szkolnej. To dwa różne światy, w których zagubiony został tak uczeń, jego rodzic, jak i nauczyciel. Indywidualizacja w wychowywaniu i kształceniu w obecnym systemie edukacji w Polsce nie jest rozwiązaniem możliwym do zrealizowania. System edukacji, w którym nauczyciel, uczeń, rodzic są instrumentalizowani nie jest w stanie zapewnić możliwości podmiotowego działania i bycia podmiotem uczestnikowi edukacji.
The author of the article indicates to the essence of the individual approach to a child, and especially to a child with a disability. The author argues that individualization in Polish school exists only on the declarative level, in fact, a child is treated objectively, as a representative of an unspecified group of pupils. Human rights, which is inscribed subjectivity are not respected in Polish schools, the right to individual approach in school as well as subjective treatment are present only at the theoretical level in the Act on the Education System, regulations, or in the core curriculum. Legal reality in any dimension does not fit into the school reality. These are two different worlds in which pupils, their parents and teachers were lost. Individualization in the upbringing and education in the current education system in Poland is not a possible solution to realize widely. The educational system in which a teacher, student and parent are instrumentalized is not able to provide the possibility of subjective activity and being the subject to participant of education.
Źródło:: Studia z Teorii Wychowania; 2016, 3 (16); 157-176
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:: Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 58.

Tytuł:: WIELOWYMIAROWA DZIAŁALNOŚĆ SZKOŁY NA RZECZ WSPIERANIA ROZWOJU DZIECI I MŁODZIEŻY ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI WYZWANIEM DLA EDUKACJI JUTRA
MULTIDIMENSIONAL SCHOOL ACTIVITIES TO PROMOTE THE DEVELOPMENT OF CHILDREN AND YOUTH WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS – A CHALLENGE FOR TOMORROW’S EDUCATION
Autorzy:: Karcz-Taranowicz, Eugenia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/479775.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:: specjalne potrzeby edukacyjne,
szkoła,
uczniowie,
rozwój
special educational needs,
school,
students,
development
Opis:: Niezaprzeczalnym prawem każdego dziecka, także niepełnosprawnego, niedostosowanego społecznie, mającego trudności w uczeniu się, jest prawo do edukacji. Aktualnie obowiązujące rozwiązania prawne zmierzają do zorganizowania zintegrowanych działań pedagogicznych, w trakcie indywidualizowanych zajęć edukacyjnych. Szkoła jest w pełni odpowiedzialna za zorganizowanie odpowiedniej organizacji działań dla uczniów o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych.
The undeniable right of every child, includingthe disabled, socially unadjusted and those with learning disabilities, is to have the right to education. The current legal solutions aim to organize integrated pedagogical activities during individualized educational classes. The school is fully responsible for arranging proper organization of activities for students with diverse educational needs.
Źródło:: Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2017, 14; 47-57
1896-4591
Pojawia się w:: Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 59.

Tytuł:: Wspomagające działania nauczycieli i rodziców na rzecz dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Parental struggles and successes of families with children with special educational needs (SEN)
Autorzy:: Grelowska, Wanda
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/30145256.pdf
Data publikacji:: 2022-12-31
Wydawca:: Collegium Witelona Uczelnia Państwowa
Tematy:: podmiotowość
specjalne potrzeby edukacyjne
idea integracji
placówki
integracyjne i terapeutyczne
subjectivity
special educational needs
the idea of integration
integration
and therapeutic facilities
Opis:: Celem opracowania jest poszukiwanie środków zaradczych w obliczu trudności i niepowodzeń w pracy z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE). W materiale zamieszczono przegląd relacji z doświadczeń rodziców dzieci ze SPE. Dokonano próby usystematyzowania zalet i wad nauczania integracyjnego, odnosząc się do opinii rodziców i nauczycieli. Materiał został także uzupełniony o przegląd wypowiedzi nauczycieli. Efektem dotychczas przeprowadzonych analiz oraz badań własnych są postulaty skierowane do rodziców i nauczycieli ze szczególnym uwzględnieniem podmiotowości ucznia.
The aim of the study is to search for remedies in the face of difficulties and failures in working with a child with special educational needs (SEN). The article contains an overview of experiences of parents of children with SEN. An attempt was made to systematize the advantages and disadvantages of integrated teaching, taking into account the opinions expressed by parents and teachers. The material was also supplemented with a review of teachers’ statements. The result of the analyses conducted so far as well as our own research are postulates addressed to parents and teachers, with particular emphasis on the subjectivity of the student.
Źródło:: Zeszyty Naukowe Collegium Witelona; 2022, 4, 45; 13-22
2956-302X
2956-3208
Pojawia się w:: Zeszyty Naukowe Collegium Witelona
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 60.

Tytuł:: Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole masowej – przygotowanie i zadania nauczyciela
A student with special educational needs in regular schools – tasks and preparing teachers
Autorzy:: Bocian-Waszkiewicz, Beata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2141784.pdf
Data publikacji:: 2021-07-04
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Opis:: Edukacja inkluzyjna polega na włączeniu uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisko ich zdrowych rówieśników i daje szansę uczęszczania do szkoły w ich miejscu zamieszkania. Dlatego podstawowym obowiązkiem jest zorganizowanie dla nich warunków nauki i wyrównywania szans edukacyjnych. Zatem jednym z bardzo ważnych problemów dla realizacji edukacji włączającej jest przygotowanie merytoryczne nauczycieli, ponieważ to na nich spoczywa obowiązek zorganizowania i udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w celu podniesienia efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Inclusive education is the inclusion of pupils with special educational needs in the environment of their healthy peers. It gives them a chance to attend school in their place of residence. The primary responsibility is to arrange for them conditions for learning and equal educational opportunities. One of the very important issues for the implementation of inclusive education is the adequate preparation of teachers. Teachers have an obligation to organize and the provision of psychological and pedagogical assi stance to improve the efficiency of education for pupils with special educational needs
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2015, 15(8); 85-98
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 61.

Tytuł:: Attitudes Toward Inclusion Among Polish Primary School Teachers: A Strategic Factor in Implementing Inclusive Education
Autorzy:: Domagała-Zyśk, Ewa
Knopik, Tomasz
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2120385.pdf
Data publikacji:: 2022-06-29
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: teacher education
attitude towards inclusion
special educational needs
Polish teachers
teacher training
Opis:: The purpose of the article is to determine the dominant attitude toward inclusive education among primary school teachers in Poland and to explain the predictors of this attitude. Research conducted on a group of 71 teachers using the “Attitudes Toward Inclusive Education” questionnaire showed a moderately positive attitude toward inclusive education among teachers, with statistically significant differences between teachers of grades 1 to 3 and 4 to 8. The much more positive attitude among the teachers of lower grades is supported by their richer experience of working with students with special educational needs and their broader competences and qualifications in inclusive education. These results give an important perspective that should be considered when implementing the idea of inclusion in the Polish education system (mainly when preparing teachers for the profession) so as to ensure continuity in supporting the development of all students at every stage of their education – not only in grades 1 to 3.
Źródło:: Multidisciplinary Journal of School Education; 2022, 11, 1 (21); 211-233
2543-7585
Pojawia się w:: Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 62.

Tytuł:: Edukacja dzieci i młodzieży – wybrane wyzwania i obszary nierówności
Education of children and youth
Autorzy:: Plichta, Piotr
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/499179.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
Tematy:: edukacja, nierówności edukacyjne, specjalne potrzeby edukacyjne
education, educational inequalities, special educational needs
Opis:: W artykule omówiono wybrane elementy systemu edukacji w Polsce wskazując związane z nimi wyzwania. Przedstawione zostały m.in. kwestia nierówności w dostępie do edukacji, bezpieczeństwa i higieny nauczania, odraczania obowiązku szkolnego oraz nauczania indywidualnego. Poddano analizie sytuację uczniów z tzw. specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (np. pochodzącymi z mniejszości narodowych i kulturowych, uczniów zdolnych i z niepełnosprawnościami) i formom udzielanego im w ramach systemu wsparcia. Przedstawiony został również stan realizacji kształcenia specjalnego (zarówno w formie włączającej – ogólnodostępnej, integracyjnej, jak i w szkolnictwie specjalnym).
The article discusses chosen elements of the education system in Poland, highlighting the associated challenges, among others, inequalities in access to education, health and hygiene in teaching, deferred entry to primary school and individual education. An analysis has been provided of the situation of students with special educational needs (e.g. from national and cultural minorities, gifted or disabled pupils) and the available forms of support within the education system. The state of implementation of special education has also been presented (both in inclusive forms – in public or integrated facilities as well as in special education facilities).
Źródło:: Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2017, 16, 1; 146-171
1644-6526
Pojawia się w:: Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 63.

Tytuł:: Od orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego do indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego
From the decision on special education eligibility to an individual educational and therapeutic plan
Autorzy:: Wielebski, Mariusz
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1372653.pdf
Data publikacji:: 2018-09-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: decision
disability
special educational needs
special education
individual educational and therapeutic plan (IETP)
Opis:: In my article I would like to show the complicated way from the decision about special education to individual educational and therapeutic plan. I am going to show how government statements are sometimes hard and complicated for parents, teachers and other specialists, who are looking after the children with special educational needs. I try to show everyday life in my job – teacher, specialist of pedagogical therapy. I hope my article will help and change our reality.
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2018, 22; 339-354
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 64.

Tytuł:: Ocenianie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi we włączającej edukacji obcojęzycznej w Polsce
Evaluation of Students with Special Educational Needs in Inclusive Foreign Language Education in Poland
Autorzy:: Jaworska, Mariola
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/442814.pdf
Data publikacji:: 2020-03-31
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:: inclusive foreign language education evaluation
special educational needs adaptation of educational requirements
włączająca edukacja obcojęzyczna ocenianie
specjalne potrzeby edukacyjne dostosowanie wymagań edukacyjnych
Opis:: For the last decade or so we have observed a visible increase in the interest of educational and scientific circles in Poland in actions to include children and teenagers with special educational needs in education in mainstream schools. Such children and teenagers require special support in the learning and teaching of foreign languages, well-considered selection of teaching methods and forms, and organisation of lessons, which takes account of the individual characteristics of the learners. Appropriate evaluation of their achievements is very important in working with such persons. The article presents assumptions relating to and possibilities of individualised evaluation of students with special educational needs from the perspective of inclusive foreign language education.
Źródło:: Neofilolog; 2020, 54/1; 9-25
1429-2173
Pojawia się w:: Neofilolog
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 65.

Tytuł:: Dystans emocjonalny przyszłych nauczycieli i pedago-gów wobec osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (Emotional distance of future educators and teachers toward people with special educational needs)
Autorzy:: Bujnowska, Anna
Lasota, Agnieszka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2076551.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:: dystans emocjonalny
osoby niepełnosprawne
nauczyciele
specjalne potrzeby edukacyjne
postawy
emotional distance
persons with disabilities
teachers
special educational needs
attitudes
Opis:: This article contains analysis of emotional distance of future educators and teachers toward people with disabilities. Theoretical basis for this research is structural approach to attitude, composed out of three aspects: behavioral, emotional and cognitive. The method of a diagnostic survey was used in the study, as well as Semantic Differential by U. Jakubowska (1993) and Terms Test as an additional technique. The research covered 594 pedagogy and teaching students. The conclusions reached are to contribute toward creating a positive relationship between future educators and different groups of students with special educational needs.
Źródło:: Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych; 2016, LXIX; 34-50
0079-3418
Pojawia się w:: Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 66.

Tytuł:: Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w gimnazjach w Warszawie, Gdańsku i Lublinie
Students with Special Educational Needs in Lower Secondary Schools in Warsaw, Gdańsk and Lublin
Autorzy:: Buchowicz, Izabela
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/593174.pdf
Data publikacji:: 2013
Wydawca:: Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach
Tematy:: Edukacja
Oświata
Szkolnictwo państwowe
Education
State education
Opis:: It has been known for many generations that a human's freedom is strongly connected to the possibility of satisfying personal educational ambitions. According to J. Lackowski9 it should be remembered that in the contemporary world education belongs to the group of the particularly desired goods, as attaining a good education is one of the most effective ways to the achievement of a significant social position. Taking into account equalization of the young people chances in respect to their access to education and attaining knowledge, there should be considered the situation of students with special educational needs, as they require support of both teachers and pedagogues, but most of all they need support at home from their families. The surveyed group of the youth, Year Three students in lower secondary schools, characterise a lot of variation. There are observed some disproportions between the cities, although they are not significant. Much more significant problem comprises territorial variation within the cities, which is clearly observed. However, it cannot be explicitly concluded that lessened educational chances of the youth are directly linked to the student's place of origins or living. Both local educational policy and schools as the place where this policy is being implemented play a huge role in the process of equalization of chances. Very important are the opportunities offered by educational programmes, teachers' attitudes, as well as financial resources of a particular school. The highest number of problems regarding the adequate satisfaction of educational needs of young people is connected with organizational and material barriers within this field.
Źródło:: Studia Ekonomiczne; 2013, 131; 191-197
2083-8611
Pojawia się w:: Studia Ekonomiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 67.

Tytuł:: Impact of student exclusion (including from the SPE) on their digitisation behaviour in social media
Autorzy:: Prościak, Marcin
Prościak, Beata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/628297.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:: digital exclusion
social exclusion
youth
SEN
special educational needs
networking social
media
social
Opis:: Aim. The aim of this thesis is to present the impact of students exclusion (including SPEs) on their virtual behaviour in social media. Students with no special educational needs and those with SEN were taken into account. The relationship between exclusion of SPE and digitisation exclusion will be indicated . In addition, social exclusion in the family area was included. Methods: The analysis was based on statistical methods, such as: range, standard deviation, variance. Surveys were used. They were conducted on the Internet through the Facebook social portal on a national and global scale. Results: Respondents from around the world feel more excluded by the SPE than respondents in Poland. In contrast, respondents from the SPE use fewer social networking sites than in groups of computer players, both in Poland and worldwide. Conclusions: In Poland, SPE is not a barrier to communication with peers for most respondents, unlike global respondents. Respondents from the SPE spend less time on social portals because it absorbs their time devoted to learning, which can be an indicator of digital exclusion. Cognitive value: The originality of the research is to focus on introducing the global and Polish scale of the problem excluding students from SPE from the social media, which was calculated by the author’s method based on the indicator digital exclusion.
Źródło:: Journal of Education Culture and Society; 2020, 11, 1; 203-224
2081-1640
Pojawia się w:: Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 68.

Tytuł:: Drama and the Kolb Cycle: a Solution for the Inclusiveness of Children with Special Educational Needs in the Preschool and Elementary School Education Spectrum. Research Report
Autorzy:: Manowska, Anna M.
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/507151.pdf
Data publikacji:: 2015
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: values
the meaning of life
purpose in life
conference
Opis:: The article deals with the application of drama, a solution for inclusiveness in teaching children with special educational needs in the preschool and elementary school education spectrum, with the use of the Kolb cycle in the construction of classes. It presents the main principles of a training which was provided to a group of 78 students of pre-school and early school education, including forty-two professionally active teachers. Subsequently, in order to diagnose the application in practice of the acquired skills, a questionnaire of the author’s own design was used in a survey con- ducted one month and one year after the training. The results revealed that, according to the assumptions, professionally active teachers generally use drama in pre-schools and at school; what is more, the Kolb cycle is used creatively in combination with other educational and preventive techniques.
Źródło:: Journal of Preschool and Elementary School Education; 2015, 8; 75-88
2084-7998
Pojawia się w:: Journal of Preschool and Elementary School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 69.

Tytuł:: Ograniczone przestrzenie i próby ich poszerzania u uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Włączanie w aktywność społeczną nieletnich przejawiających problemy adaptacyjne
Limited Spaces and Attempts of Their Extension Among Children with Special Educational Needs. Social Participation of Young People Educationally Neglected and Criminally Demoralized
Autorzy:: Dąbrowska, Anna
Marek-Banach, Joanna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1070700.pdf
Data publikacji:: 2020-11-14
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: social participation
special educational needs
innovative impact of social integration
stabilization of life
Opis:: The problem of the educational needs of students in educational and rehabilitation institutions and the relationship between social maladjustment and school failures is an important theoretical and practical issue. For a long time, the Polish system of education of children and youth has been subjected to criticism. It has been claimed that the curriculum is intended for talented individuals, who usually receive additional support, for example in the form of participation in extracurricular activities or support offered directly from their parents. The maladjusted students in educational and rehabilitation institutions are far worse off. Their school failures, learning difficulties,as well as behavior at variance with acceptable social norms, lack of parents’ interest, upbringing in pathological or dysfunctional family or even conflictwith the law are the accumulation of specificfactors and needs to be met. The professional way of working with this type of youth therefore requires comprehensive studies, which on the one hand offset educational deficitsand on the other hand focus on rehabilitation interactions. The anticipated effect of this kind of holistic approach is the active social participation of a juvenile following a change in behavior (refraining from deviant behavior) and an explicit willingness to develop a specific competence aiming at life stabilization
Źródło:: Studia Edukacyjne; 2017, 44; 247-264
1233-6688
Pojawia się w:: Studia Edukacyjne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 70.

Tytuł:: Wiedza nauczycieli przedszkoli na temat zaburzeń rozwojowych w kontekście specjalnych potrzeb edukacyjnych
The Knowledge of Preschool Teachers about Developmental Disorders in the Context of Special Educational Needs
Autorzy:: Oszwa, Urszula
Kasperek, Kinga
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/479059.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: specjalne potrzeby edukacyjne
zaburzenia rozwojowe
wiedza
nauczyciel przedszkola
inkluzja
special educational needs
developmental disorders
knowledge
preschool teacher
inclusion
Opis:: Celem badań była ocena zasobu wiedzy nauczycieli wychowania przedszkolnego na temat dysleksji, ADHD i autyzmu w związku ze stawianymi przed nimi wymaganiami pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w inkluzywnym systemie kształcenia w Polsce. Na podstawie przeglądu literatury przedmiotu postawiono problemy badawcze, dotyczące: a) poziomu wiedzy nauczycieli z terenów wiejskich i miejskich o wybranych zaburzeniach rozwojowych, oraz b) porównania wiedzy deklarowanej i rzeczywistej na ten temat w obu badanych grupach. Zastosowano autorski kwestionariusz ankiety, składający się z części A, służącej do pomiaru wiedzy deklarowanej (WD) poprzez zaznaczenie stopnia zgodności z twierdzeniami dotyczącymi terminologii, przyczyn, objawów, terapii i dostępności informacji na 4-stopniowej skali typu Likerta, oraz części B, do pomiaru wiedzy rzeczywistej (WR) poprzez samodzielne generowania informacji w wymienionych obszarach. Osoby badane dobrano losowo z terenów miejskich (n=50) oraz wiejskich (n=50). Nauczyciele przedszkoli wypełniali kwestionariusz ankiety podczas indywidualnych sesji. Wyniki wskazują na zadowalający poziom WD badanych z obu grup na temat ocenianych zaburzeń. Statystycznie istotne różnice między grupami wystąpiły w zakresie WD o ADHD. WR była zadowalająca w obu grupach, choć nieznacznie niższa od WD. Większe różnice między WD i WR wystąpiły w grupie nauczycieli wiejskich. Prezentowali oni szczególnie niski poziom WR na temat autyzmu. Zadowalająca wiedza o zaburzeniach powinna być nieustannie uaktualniania w kontekście pracy z dziećmi ze SPE.
The aim of the study was to assess the knowledge of the preschool teachers with regard to dyslexia, ADHD and autism in relation to the requirements of working with children with SEN in an inclusive education system in Poland. Based on the review of the literature, research problems were formulated related to a) the knowledge level of teachers from rural and urban areas on the selected developmental disorders, and b) a comparison of the declared and actual knowledge on this subject in both groups. An original questionnaire, consisting of two parts, was used. Part A measured the declared knowledge (DK) by checking the teacher’s degree of compliance with the claims concerning terminology, causes, symptoms, treatment and availability of information on the 4-point Likert scale. Part B measured actual knowledge (AK) through the self-generation of information in these areas. The subjects were selected randomly from urban (n = 50) and rural (n = 50) areas. Teachers filled in questionnaires during individual sessions. The results show a satisfactory level of DK of the respondents from both groups about the assessed disorders. Statistically significant differences between groups occurred in DK related to ADHD. AK was satisfactory in both groups, though slightly lower than DK. Larger differences between DK and AK have occurred in the group of rural teachers, with them presenting a lower level of AK on autism. Satisfactory knowledge on the developmental disorders should be constantly upgraded by teachers from urban and rural areas in the context of their work with children with SEN on a daily basis.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2017, 12, 1(43); 79-98
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 71.

Tytuł:: A Student with Special Educational Needs in Latvian Educational Institutions – in Theory and Practice
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w łotewskich instytucjach edukacyjnych w teorii i praktyce
Autorzy:: Rozenfelde, Marite
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/448572.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: inclusive education
inclusion
social support
sustainable development
pupil with special educative needs
edukacja włączająca
inkluzja
wsparcie społeczne
zrównoważony rozwój
uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Opis:: Education Development Guidelines 2014–2020 of the Republic of Latvia determine: high-quality and inclusive education for personal development, human welfare and sustainable national growth, the improvement of educational achievements and the availability of educational and social support services for inhabitants subjected to the risk of social inclusion. In Latvia revised legislation, made changes in laws. The most serious problem in teachers’ opinion are: insufficient financial means for inclusive education, the lack of provision of support specialists activity of full value (special pedagogy, speech therapist, etc.) in general education institutions, etc. Until 2022 it is planned to: develop competence-based general education curriculum, approbate it and implement in pre-school education, basic education and secondary education levels providing for: the development of educational content, the development of models and methodics of schoolwork management, the development and perfection of diagnostic instruments, the development of the content of diagnostic tests and test examinations, the development and approbation of learning and methodical aids, the perfection of teachers professional competence in order to implement educational content in learning process.
Podczas konferencji na Salamance w 1994 roku poświęconej zapewnieniu specjalnej edukacji w krajach całego świata przyjęto nowe wytyczne – przejście do tworzenia instytucji edukacji włączającej. Został wystosowany apel dający sygnał rozpoczęcia włączania uczniów ze specjalnymi potrzebami do szkół ogólnokształcących. Chodziło o powstrzymanie ich segregacji poprzez kierowanie do oddzielnych szkół specjalnych i traktowanie tego jako normę. Podkreślano tym samym, że jest to najbardziej skuteczne narzędzie do walki z postawą dyskryminującą, przyczyniające się do stworzenia sprzyjających warunków tworzenia społeczeństwa włączającego i umożliwiające dostęp do nauki dla wszystkich. Przeprowadzone i zaprezentowane badania wykazały, że Łotwa jest dopiero na początku drogi, jeśli chodzi o budowanie inkluzyjnych instytucji edukacyjnych. Szkoły w rzeczywistości dopiero zaczęły ten proces, a na Łotwie nie są w pełni uporządkowane podstawy legislacyjne, finansowe, szkolenia dla nauczycieli i dokształcanie metodyczne, tak aby zapewnić rzeczywisty i humanitarny proces integracji społecznej. System wsparcia na poziomie krajowym dopiero co raczkuje, a dalszy rozwój hamuje brak wsparcia finansowego. Opracowany i planowany do wdrożenia do 2022 roku program działania, jest nastawiony na stworzenie na Łotwie rzeczywistego i zrównoważonego systemu edukacji włączającej.
Źródło:: Studia Paedagogica Ignatiana; 2016, 19, 4; 163-175
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:: Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 72.

Tytuł:: Asistent učiteľa a jeho kompetencie v slovenskom a anglickom školskom systéme
Autorzy:: Belková, Vlasta
Vargová Urbanová, Mária
Zólyomiová, Patrícia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2130849.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
Tematy:: teaching assistant
special educational needs pupil
competences
teaching assistant competences
Slovakia
Great Britain
Opis:: The contribution deals with the work and tasks of the teaching assistant of special educational needs pupils, through the data obtained from the relevant teaching assistants’ documents and their profes- sional competences in Slovakia and Great Britain. The research part presents the results of an empiri- cal quantitative research aimed at comparing the work performance of teaching assistants in Slovakia and Great Britain, that were surveyed as part of a rigorous thesis (Vargová Urbanová, 2018). One of the most significant results is that a teaching assistant in both countries is part of support staff in primary, secondary and special schools. Both countries have standards for the profession of teaching assistant with defined areas and specific competences, the binding of which is to the issuing organi- zation, but these vary in both countries.
Źródło:: Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne; 2019, 1 (32); 123-132
1898-8431
Pojawia się w:: Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 73.

Tytuł:: Educational policy towards children of immigrants in Poland
Polityka oświatowa wobec dzieci imigrantów w Polsce
Autorzy:: Bąbka, Jarosław
Nowicka, Marta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/471794.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uczelnia Jana Wyżykowskiego
Tematy:: refugee
foreigner
migrant
education
special educational needs
uchodźca
cudzoziemiec
imigrant
edukacja
specjalne potrzeby edukacyjne
Opis:: W opracowaniu podjęto problem polskiej polityki oświatowej wobec uczniów cudzoziemskich w kontekście specjalnych potrzeb edukacyjnych. Kwestia ta nabiera szczególnego znaczenia wobec wzrastającej liczby przepływów migracyjnych na świecie. Wśród osób decydujących się na opuszczenie swojej ojczyzny znajdują się zarówno migranci ekonomiczni, pragnący za granicą znaleźć dobrze płatną pracę, dzięki której podniosą standard życia swoich rodzin, jak również uchodźcy, którzy opuszczają swój kraj w poszukiwaniu bezpieczeństwa i schronienia. Kształcenie dzieci imigrantów w Polsce to nie tylko problem oświatowy, ale przede wszystkim społeczny. Dlatego przyjęto, że teoretyczne ramy omawianego zagadnienia stanowić będzie koncepcja społecznego środowiska rozwoju według Uriego Bronfenbrennera. Ponadto podjęto próbę ukazania możliwości i ograniczeń dotyczących realizacji polityki oświatowej wobec uczniów obcokrajowców na podstawie opinii dyrektorów, nauczycieli i pedagogów szkół, w których uczą się dzieci imigrantów.
This article discusses the problem of Polish educational policy to foreign students in the context of special educational needs. Th is issue has a particular importance for the increasing number of migration fl ows in the world. Among those who have decided to leave their homeland are both economic migrants, who want to fi nd a well-paid job in order to improve their economic status and standard of living of their families, as well as refugees who want to fi nd a safe place to live. Education of migrants’ children in Poland is not only an educational but above all social problem. Th us, it is assumed that the theoretical framework of this issue will be the concept of social development environment by Uri Bronfenbrenner (1979). Furthermore, there is also an attempt to present the possibilities and limitations of the implementation of educational policy towards foreign students on the basis of the opinions of headmasters, teachers and pedagogues from the schools in which are children of immigrants.
Źródło:: Zeszyty Naukowe Uczelni Jana Wyżykowskiego. Studia z Nauk Społecznych; 2017, 10; rb.ujw.pl
2543-6732
Pojawia się w:: Zeszyty Naukowe Uczelni Jana Wyżykowskiego. Studia z Nauk Społecznych
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 74.

Tytuł:: Nowe technologie w diagnozie i pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych – inspiracje do badań naukowych
New Technologies in Diagnosis and Work with Children with Special Educational Needs – Inspiration for Scientific Research
Autorzy:: CHOJAK, MAŁGORZATA
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/457297.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:: specjalne potrzeby edukacyjne
nowe technologie
mózg
terapia
special educational needs
new technologies
brain
therapy
Opis:: Nowe technologie są dziś nieodłączną częścią życia dzieci. Badania naukowe wskazują zarówno na pozytywne i negatywne skutki ich użytkowania – także w pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Terapeuci, nauczyciele czy rodzice z entuzjazmem korzystają z gier edukacyjnych, programów logopedycznych i innych innowacji. Niestety niewiele z nich zostało poddanych badaniom weryfikującym ich skuteczność. Artykuł zawiera krótki przegląd wyżej wymienionej problematyki.
New technologies are now an inexpensive part of children’s lives. Scientific research indicates both positive and negative effects of their use – also when working with children with special educational needs. Therapists, teachers or parents are enthusiastic about educational games, speech therapy programs and other innovations. Unfortunately, not many of them have been tested to verify their effectiveness. The article contains a brief overview of the above issues.
Źródło:: Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 1; 261-266
2080-9069
Pojawia się w:: Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 75.

Tytuł:: „Społeczeństwo dla wszystkich”, czy tylko „szkoła dla wszystkich” – opinie nauczycieli szkoły specjalnej, integracyjnej i ogólnodostępnej
Autorzy:: Skura, Monika
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1789417.pdf
Data publikacji:: 2019-11-03
Wydawca:: Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:: inclusive education
special education
integrated education
teacher of students with SEN
special educational needs
Opis:: Teachers play a vital role in students’ intellectual and personal development, hence they help to prepare citizens. Therefore, it is worth asking what their views are on a “perfectly inclusive” world vision. To analyse the teachers’ perception, the study explored two areas: their outlook on an inclusive society and the importance of an inclusive education for marginalised groups. The research comprised teachers working with Special Educational Needs (SEN) students: 55 from integration schools, 48 from regular schools, 45 from special schools (those with intellectual disability (ID) and autism). The data was collected using a questionnaire. The findings highlighted that all groups thought that people with disabilities primarily needed help and support, special school teachers felt most strongly about this. Special educational needs teachers most strongly disagreed that their group were afraid of the disabled or felt hostility towards them compared to the other two groups. All groups had milder opinions regarding other types of marginalised people. The majority of special school teacher’s had views similar to general society regarding that the presence of refugees in society could pose a danger, whilst most teachers from regular schools thought that refugees were here for work and social care. In light of the study, all groups agreed that regular schools were not the best place for pupils with SEN, however they would make an exception for students with mild disabilities, the children of refugees, and those from national and ethnic minorities. Special schools teachers working with students with severe disabilities strongly agreed that students with an ID and autism generally, should stay in the separated model of education. All groups regarded that the goal of an “education for all” was an unrealistic expectation especially in the near future, just as the goal of an “inclusive society”.
Źródło:: Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(3 (253)); 119-138
0023-5938
Pojawia się w:: Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 76.

Tytuł:: Przygotowanie przyszłych nauczycieli do edukacji włączającej – wytyczne międzynarodowe i kierunki zmian
Preparing Future Teachers for Inclusive Education – International Guidelines and Directions of Changes
Autorzy:: Zamkowska, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2098418.pdf
Data publikacji:: 2021-12-17
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:: przygotowanie nauczycieli
edukacja włączająca
specjalne potrzeby edukacyjne
teacher preparation
inclusive education
special educational needs
Opis:: Celem artykułu jest ukazanie zmian, jakie zachodzą w obszarze przygotowania przyszłych nauczycieli do pracy w szkołach ogólnodostępnych z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Omówiono kierunki zmian zawarte w najnowszych raportach międzynarodowych i w polskim modelu edukacji dla wszystkich. Nowe postulaty stanowią wyzwanie dla nauczycieli zgłaszających potrzebę dokształcania w tym zakresie. Zmian wymagają programy kształcenia przyszłych nauczycieli, tak by przygotowały ich do pracy ze zróżnicowaną grupą uczniów. Postuluje się by w przygotowaniu akademickim: 1) uwzględnić kompleksowe podejście do programu studiów, oparte na modelu biopsychospołecznym; 2) w ramach przedmiotów związanych z pedagogiką specjalną, prowadzonych przez nauczycieli akademickich z dorobkiem naukowym i doświadczeniem praktycznym z tego obszaru, wyposażyć przyszłych nauczycieli nie tylko w kompetencje związane z pracą ze zróżnicowaną grupą uczniów, ale także kompetencje poznawcze, obejmujące wiedzę o różnych rodzajach specjalnych potrzeb edukacyjnych oraz kompetencje realizacyjne związane z praktycznymi umiejętnościami pracy z uczniem z danym rodzajem specjalnych potrzeb.
The aim of the paper is to point at the changes that are taking place in the area of preparing preservice teachers to work in inclusive schools with students with special educational needs. The directions of changes included in the latest international reports and in the Polish model of education for all were discussed. The new postulates constitute a challenge for teachers reporting a need for further education in this field. The educational programs of preservice teachers require changes so that they prepare them to work with a diverse group of students. It is postulated that in the academic preparation: 1) a comprehensive approach to the study program, based on the biopsychosocial model, should be taken into account, 2) as part of subjects related to special education, conducted by academic teachers with scientific achievements and practical experience in this area, preservice teachers should be equipped not only with competences related to working with a diverse group of students, but also cognitive competences, including knowledge about various types of disabilities and their specific educational needs as well as implementation competences related to the practical skills of working with students with various types of special needs.
Źródło:: Roczniki Pedagogiczne; 2021, 13, 3; 53-66
2080-850X
Pojawia się w:: Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 77.

Tytuł:: Inclusive education – the need for systemic changes
Kształcenie integracyjne – konieczność zmian systemowych
Autorzy:: Ališauskienė, Stefanija
Miltenienė, Lina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/556302.pdf
Data publikacji:: 2017-12-04
Wydawca:: Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Edukacji Międzykulturowej i Badań nad Wsparciem Społecznym.
Tematy:: inclusive education
special educational needs
systemic changes
kształcenie integracyjne
specjalne potrzeby edukacyjne
zmiany systemowe
Opis:: In this paper we present the systemic changes in education in Lithuania as well as the simultaneous movement towards inclusive education. Lithuania is following an international approach on inclusive education (UNECSO, 2008). The latter understanding prompted a shift of focus – from disorder towards human rights and needs. It is legally recognised, that children with special educational needs have a need for assistance and services in the education process that occurs due to being exceptionally gifted, having congenital or acquired disorders or disadvantages in their personal surroundings. The authors of the paper aimed to overview the systemic changes of the Lithuanian education system leading towards inclusive education. The research was based on systems theory taking into account two general approaches: 1) a cross-sectional approach – with a focus on the interactions that take place between two or more systems, and 2) a developmental approach – with a focus on the changes occurring in a system over time. Documentary review as well as meta-analysis have been employed as the methods of the exploratory study. The paper discloses that the systemic changes cover developments in educational policies and practices, including the financial and administrative framework, educational support through Pedagogical Psychological Services, and teacher training for inclusive education
W niniejszym artykule przedstawione zostały zmiany systemowe w strukturze edukacji na Litwie; prezentujemy również ruch na rzecz kształcenia integracyjnego. Litwa stosuje międzynarodowe podejście do kształcenia integracyjnego (UNECSO, 2008). Zrozumienie tego rodzaju edukacji spowodowało przesunięcie uwagi od zaburzeń do praw i potrzeb człowieka. W świetle prawa uznaje się, że dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi niezbędna jest pomoc i opieka w procesie edukacji, która pojawia się w związku z ich wyjątkowym talentem, wrodzonymi lub nabytymi zaburzeniami lub niekorzystną sytuacją w otoczeniu osobistym. Celem autorów opracowania jest przegląd zmian systemowych litewskiego systemu edukacji prowadzących do kształcenia integracyjnego. Podstawą badań była teoria systemów przy uwzględnieniu dwóch ogólnych podejść: 1) podejścia przekrojowego, w którym nacisk kładzie się na interakcje zachodzące między dwoma lub większą liczbą systemów, oraz 2) podejścia rozwojowego, w którym szczególnie uwzględnienia się zmiany zachodzące w systemie z biegiem czasu. Zastosowanymi metodami badań poszukiwawczych były przegląd dokumentacji oraz metaanaliza. W opracowaniu wykazano, że zmiany systemowe dotyczą rozwoju strategii i praktyk edukacyjnych, ram finansowych i administracyjnych, wsparcia edukacyjne poprzez usługi psychologiczno-pedagogiczne oraz szkolenia nauczycieli w zakresie kształcenia integracyjnego.
Źródło:: Multicultural Studies; 2017, 2; 167-188
2451-2877
Pojawia się w:: Multicultural Studies
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 78.

Tytuł:: Edukacja włączająca i integracyjna. O pozornej tożsamości znaczeń
Inclusive and integrated education. The apparent identity of meanings
Autorzy:: Antonik, Aleksandra
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/460121.pdf
Data publikacji:: 2015
Wydawca:: Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:: edukacja włączająca
edukacja integracyjna
specjalne potrzeby edukacyjne
inclusive education
integrated education
special educational needs
Opis:: Aktualnym światowym standardem i celem reform w zakresie edukacji osób o specjalnych potrzebach, wyznaczanym przez międzynarodowe organizacje takie jak UNESCO, jest umożliwianie im korzystania z wysokiej jakości kształcenia w ramach szkół rejonowych. Celem artykułu jest naświetlenie podstawowych różnic pomiędzy edukacją włączającą a integracyjną, która często jest błędnie utożsamiana z tą pierwszą, pozostającą bliżej form segregacyjnych. Analiza przeprowadzona została w oparciu o akty prawne regulujące kształt – aspirującego do miana włączającego – polskiego systemu edukacyjnego.
The current world standard and aim of educational reform for people with special educational needs, as indicated by international organizations as UNESCO, is to enable them to take advantage of a high level of equality in local schools. The aim of the article is to highlight the differences between inclusive and integrated education which are often treated as synonyms, although the latter is closer to a form of segregation. This analysis was conducted on the base of laws regulating the structure of the Polish educational system.
Źródło:: Ogrody Nauk i Sztuk; 2015, 5; 367-372
2084-1426
Pojawia się w:: Ogrody Nauk i Sztuk
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 79.

Tytuł:: Concept of ‘Life’ Phenomenon for Pre-school Children
Autorzy:: Škoda, Jiří
Doulík, Pavel
Hajer-Müllerová, Lenka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/28766325.pdf
Data publikacji:: 2006-03-31
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: life
pre-school children
children with special educational needs
qualitative research
integration of handicapped children
Opis:: The article describes qualitative research into the interpretation of the “life” phenomenon in 12 selected pre-school children. These are children with special educational needs from the Special Nursery School for children with more defects. Their individual disorders and handicaps may affect their comprehension of the life phenomenon. The research techniques applied were as follows: an analysis of children’s drawings, a non-structured interview and selection of pictures specially prepared in advance. The results achieved are presented in general, showing also several exemplary case studies of specific pupils with the specification of their handicap. The article discusses possible effects of children’s handicaps on the process of their forming comprehension of the common life phenomenon.
Źródło:: The New Educational Review; 2006, 8; 183-192
1732-6729
Pojawia się w:: The New Educational Review
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 80.

Tytuł:: Prawne aspekty pobytu i nauczania języka polskiego ucznia z doświadczeniem migracyjnym w szkole polskiej
Autorzy:: Majcher-Legawiec, Urszula
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/782814.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:: inclusive education
inclusion
pupil with migratory experience
techniques
special educational needs
language barrier
foreign pupil
Opis:: Intensive migration of recent years is gradually transforming Polish schools into multicultural ones. This article presents and analyses the social and organizational consequences of new legal regulations on the residence and education of pupils with migratory experience who have insufficient knowledge of Polish to take advantage of education in Polish schools. It draws attention to the need for schools to make organizational adjustments, including the development of new curricular content and the necessity of training school employees in new (meta)competencies. These include intercultural and communicative competencies, with special regard to techniques for working with pupils that do not speak Polish (or speak it poorly) in class, and which support subject learning in Polish. The framework for discussion is the concept of inclusive schools that take into account this new type of pupil in Polish schools, as well as the need to equip teachers with new competencies and prepare the learning environment.
Źródło:: Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia; 2016, 7, 223; 110-125
2082-0909
Pojawia się w:: Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 81.

Tytuł:: Implementation of inclusion in higher education
Autorzy:: Fedotenko, Inna
Yugfeld, Irina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2096157.pdf
Data publikacji:: 2021-12-14
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:: inclusion
students with special educational needs
preparedness for professional activity
dialogue
game technologies
teaching practice
Opis:: The authors consider the ways and means of implementing the idea of inclusion in the university educational process. The researchers have included information on the history of inclusion, on various models of inclusive education, and on the specifics of a family with a child with special educational needs in the content of psychological and pedagogical disciplines, as well as elective courses. The authors have introduced new tasks of teaching practice, with students describing conflicts, bullying, mobbing, and school violence in traditional and inclusive classrooms. Stu-dents have been asked to justify their intended actions, which could prevent potential risks and find a competent way out of a difficult situation. Plot-role-playing games and group discussions held in student groups on the problems of "special" children and migrant schoolchildren have also facilitated implementation of the idea of inclusion. Discussion teaches future teachers to coordinate positions, values, to make decisions, and helps them see new personal meanings. Students' daily communication at the university with physically or mentally challenged mates with students of different cultures, faiths, and languages has played a significant role in their acceptance of inclusion.
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2021, 21, 14; 11-18
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 82.

Tytuł:: Trudności sensoryczne a pełnienie roli ucznia na przykładzie dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
SENSORY DIFFICULTIES AND ROLE AS A STUDENT ON THE EXAMPLE OF CHILDREN WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
Autorzy:: Kucharczyk, Izabella
Olempska-Wysocka, Magdalena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/550186.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:: uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
przetwarzanie sensoryczne
trudności sensoryczne
stymulacja sensoryczna
students with special educational needs
sensory processing
sensory difficulties
sensory stimulation
Opis:: The aim of this article is to present issues related to sensory processing disorders of special needs students. The lack of proper stimulation of tactile, vestibular, proprioceptive and other senses affect the process of learning and ability to perform the tasks entrusted to the students with special needs. Incorrect sensory stimulation increases the difficulty of acquiring self-service competencies, visual-motor-tactile coordination, motor skills, or integration of infant reflexes. It is therefore important to ensure that parents, teachers and specialists who carry out various therapies with children with special educational needs should take into account the aspect of optimal sensory stimulation in education process.
Celem artykułu jest przedstawienie zagadnień dotyczących nieprawidłowości w zakresie przetwarzania sensorycznego u uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Brak właściwej stymulacji dotykowej, przedsionkowej, proprioceptywnej i pozostałych zmysłów wpływa na proces uczenia się i wywiązywania z powierzonych zadań uczniów z SPE. Nieprawidłowa stymulacja sensoryczna potęguje trudności w nabywaniu kompetencji samoobsługowych, koordynacji wzrokowo-ruchowo-czuciowej, umiejętności ruchowych czy integracji odruchów niemowlęcych. Dlatego też należy zadbać o to, aby rodzice, nauczyciele i specjaliści prowadzący różne terapie z dzieckiem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wzięli pod uwagę w procesie wychowania aspekt optymalnej stymulacji sensorycznej.
Źródło:: Forum Pedagogiczne; 2017, 7, 2; 75-90
2083-6325
Pojawia się w:: Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 83.

Tytuł:: A Student with Special Educational Needs during Remote Education in the Light of Parents’ Surveys
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w trakcie edukacji zdalnej w świetle badań sondażowych rodziców
Autorzy:: Trzcińska-Król, Maria
Wiśniewska, Justyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/31804014.pdf
Data publikacji:: 2022
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: remote education
students with special educational needs
COVID 19
edukacja zdalna
uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
COVID-19
Opis:: Introduction: Remote education of students with special educational needs was related to overcoming many challenges and limitations, related to, among others, the implementation of the core curriculum, levelling the differences between students, the care and educational work of the school, and close cooperation between parents and teachers. Research Aim: The aim of the research was to find out the opinions of parents of students with special educational needs about remote education. Method: The research used the diagnostic survey method, and the research technique used was a questionnaire. The research tool was a prepared electronic questionnaire, which enabled the collection of responses from respondents. Results: The students had good housing conditions for remote work. The main technical problems they faced were connected with data transmission and Internet connection. The key problems related to learning were difficulties with focusing attention on lessons during online classes, decreased motivation to learn, and fatigue resulting from constant work at the computer. Students with higher IT and media competences were more independent during their distance education. Conclusions: Students with special educational needs are a very diverse group and no unambiguous assessment of remote education can be presented, for some it was a difficult or even lost time, for others it was a time when they could develop their skills and strengthen their academic competences.
Wprowadzenie: Edukacja na odległość uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi stanowiła duże wyzwanie dla uczniów, nauczycieli i rodziców. Wiązała się z przezwyciężeniem wielu wyzwań i ograniczeń, związanych m.in.: z realizacją podstawy programowej, wyrównywania różnic pomiędzy uczniami, czy pracy opiekuńczo-wychowawczej szkoły oraz ścisłą współpracą pomiędzy rodzicami i nauczycielami. Cel badań: Celem badań było poznanie opinii rodziców uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na temat edukacji zdalnej. Metoda badań: W badaniu zastosowano metodę sondażu diagnostycznego, a użytą techniką badawczą była ankieta. Narzędziem badawczym był przygotowany elektroniczny kwestionariusz ankiety, który umożliwił zbieranie odpowiedzi od respondentów. Badanie trwało od czerwca do lipca 2021 roku. Wyniki: Analiza zebranych danych pokazuje, że uczniowie posiadali dobre warunki lokalowe do pracy zdalnej. Głównymi problemami technicznymi z jakimi się zmagali były problemy z transmisją danych oraz z połączeniem internetowym. Z kolei głównymi problemami związanymi z nauką, były: trudności ze skupieniem uwagi na lekcji w trakcie zajęć on-line, spadek motywacji do nauki, zmęczenie wynikające z ciągłej pracy przy komputerze. Uczniowie o wyższych kompetencjach informatycznych i medialnych byli bardziej samodzielni w trakcie edukacji zdalnej. Wnioski: Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi są grupą bardzo zróżnicowaną i nie można przedstawić jednoznacznej oceny edukacji zdalnej. Z wypowiedzi rodziców wynika, iż w przypadku jednych był to czas trudny, czy wręcz stracony, dla innych czas kiedy mogli rozwinąć swoje umiejętności i wzmocnić swoje kompetencje akademickie.
Źródło:: Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2022, 41, 4; 211-227
0137-6136
Pojawia się w:: Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 84.

Tytuł:: Preparedness of Czech Primary School Teachers for Inclusive Primary Education
Autorzy:: Kaleja, Martin
Zezulková, Eva
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/454140.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: preparedness
teacher
primary school
child and pupil with special educational needs
inclusive education
research
social exclusion
Opis:: Preparedness of teachers to work with pupils with a need of supportive measures and especially with pupils who live and grow up in socially excluded localities, is very low. Quantitatively oriented research investigation8, carried out in 13 regions of the Czech Republic with the sample size of 2005 respondents, offers results that raise doubts towards the inclusively oriented primary education. The teachers are not ready for the phenomenon. This paper focuses on attitudinal constructs of the teachers which can be understood as evaluative relationship towards the observed phenomenon, whose form reflects the subjectively perceived preparedness. It concerned the orientation in the context of questions of social exclusion and school education, actual form of school environment and, ultimately, their own perception of school inclusion.
Źródło:: Multidisciplinary Journal of School Education; 2016, 9; 101-132
2543-7585
Pojawia się w:: Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 85.

Tytuł:: Rodzice o inkluzji – raport z badań pilotażowych
Parents about inclusion – Pilot research report
Autorzy:: Marciniak-Paprocka, Katarzyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1818358.pdf
Data publikacji:: 2019-11-28
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:: parents
students with special educational needs
research
opinions
rodzice
uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
badania
opinie
Opis:: Przedmiotem rozważań niniejszego artykułu jest raport z badań pilotażowych dotyczących opinii rodziców na temat wspólnego wychowania i edukacji dzieci niepełnosprawnych z ich pełnosprawnymi rówieśnikami. Badaniami ankietowanymi zostali objęci rodzice dzieci uczących się na różnych poziomach edukacyjnych zamieszkujący w mieście Siedlce, które uważane jest za przykład w obszarze kształcenia integracyjnego na wszystkich etapach kształcenia (od przedszkola aż po uniwersytet). Punktem wyjścia niniejszych badań było postawienie tezy, iż środowisko rodzinne, jako pierwsze i najważniejsze w życiu dziecka, jest zaczątkiem kształtowania się postaw, wobec tego istotne jest, jaką wiedzę, jakie poglądy, nastawienia i opinie wobec osób z niepełnosprawnością posiadają rodzice. Celem inkluzji jest bowiem nie tylko systemowe włączenie osób wykluczonych do środowiska społecznego, ale pełna integracja. O ile normatywnie, pewne aspekty można uregulować i za pomocą różnych kontroli weryfikować ich funkcjonowanie, o tyle najtrudniejsze są zmiany w mentalności drugiego człowieka. Wartością niniejszych badań jest niewątpliwie fakt oddania głosu rodzicom – ich opinie na temat praktycznego zastosowania inkluzji pozwalają na przedstawienie realnego obrazu prowadzonych czynności włączających.
The subject of this article is a study report on parents' views about the common upbringing and education of children with disabilities with their contemporary. Surveyed respondents were parents of children which are learning at various educational levels. Respondents are citizen of Siedlce, which is considered an example of full integration at all stages of education (from kindergarten to university). The point of departure of this study was to argue that the family environment, as the first and most important in a child's life, is the beginning of the development of attitudes. Is important to know the views, attitudes and opinions of people with disabilities have parents. The aim of the inclusion is not only the systemic inclusion of people excluded into the social environment, but full integration. While normative, certain aspects can be regulated and verified through their various functions, the most difficult are changes in the mentality of another person. The value of this study is undoubtedly the fact that parental voices - their views on the practical application of inclusions allow for a realistic view of the inclusion activities.
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2017, 17, 10; 135-157
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 86.

Tytuł:: Projektowane zadania koordynatora ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych w polskim systemie edukacji w kontekście brytyjskich doświadczeń SENCo
Projected tasks of the Special Educational Needs Coordinator in the Polish education system in the context of the British SENCo experience
Autorzy:: Gajdzica, Zenon
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/40406983.pdf
Data publikacji:: 2022
Wydawca:: Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:: SENCo (Special Educational Needs Coordinators)
KEW (Koordynator Edukacji Włączającej)
edukacja włączająca
specjalne potrzeby edukacyjne
system kształcenia
Opis:: Jednym z elementów szerokiego wachlarza rozwiązań służących podnoszeniu jakości edukacji włączającej są koordynatorzy określani mianem SENCo (Special Educational Needs Coordinators), którzy w wielu krajach odgrywają istotną rolę w kreowaniu, wspieraniu i koordynowaniu edukacji włączającej w przestrzeni szkoły ogólnodostępnej. Stanowisko Koordynatora ds. Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych jak dotąd nie zostało usankcjonowane prawnie w naszym kraju. Niemniej jednak jego propozycja – pod nazwą KEW (Koordynator Edukacji Włączającej) – pojawiła się w dwóch dokumentach opracowanych w zespołach pod auspicjami MEN w 2020. Zdawkowe przywołanie KEW znajdujemy w opracowaniu pt. Wspieranie podnoszenia jakości edukacji włączającej w Polsce (2020), a znacznie obszerniejsze informacje, z dokładnym uwzględnieniem jego zadań, zostały sformułowane w projekcie zatytułowanym Model edukacji dla wszystkich (2020). Celem opracowania jest konfrontacja przywołanej w Modelu edukacji dla wszystkich propozycji zadań KEW z informacjami na temat roli SENCo jaką odgrywa on w angielskim systemie kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem projektowanych dla niego zadań oraz trudności związanych z ich realizacją. W pierwszej części artykułu odniosę się ogólnie do obecnego stanu edukacji włączającej w Polsce, w kolejnej zaprezentuję podstawowe informacje na temat roli i zadań koordynatorów zaczerpnięte z doświadczeń innych krajów, ze szczególnym uwzględnieniem brytyjskiego modelu. Meritum opracowania stanowi analiza propozycji roli i zadań KEW zawarta w Modelu edukacji dla wszystkich (2020). Całość zamkną konkluzje końcowe.
Źródło:: Forum Pedagogiczne; 2022, 12, 1; 109-121
2083-6325
Pojawia się w:: Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 87.

Tytuł:: Recenzja książki What Really Works in Special and Inclusive Education: Using evidence ‐ based teaching strategies, edited by D. Mitchell, London 2008, ISBN 9‐78‐041536‐925‐1
Autorzy:: Zacharuk, Tamara
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2141664.pdf
Data publikacji:: 2021-07-09
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:: inclusive education
strategy
student with special educational needs
edukacja włączająca
strategia
uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Opis:: Autor recenzowanej książki zauważa, że nauczyciele pracujący z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi potrzebują nowych strategii edukacyjnych, rozwiązań praktycznych opartych na dogłębnych rozważaniach teoretycznych. Praca dr. Mitchella dotyczy strategii nauczania w edukacji inkluzyjnej i zawiera prezentacje 24 strategii odpowiadających na pytanie: jak najlepiej organizować edukację włączającą?
The author of the book stipulates that teachers working with pupils with disabilities need new educational strategies and practical solutions based on in depth theoretical research. Dr. Mitchellʹs work evokes teaching strategies for inclusive education and proposes 24 strategies to improve the organization of inclusive education in the most effective way.
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2011, 11(4); 131-133
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 88.

Tytuł:: Zmiany wprowadzone w organizacji i udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi po 30 kwietnia 2013 roku
Changes made in the organization and provision of psychological and pedagogical assistance to students with special educational needs after 30 April 2013
Autorzy:: Marciniak-Paprocka, Katarzyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2141825.pdf
Data publikacji:: 2021-07-09
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:: inclusive education
psycho-pedagogical assistance
e, special educational needs
edukacja inkluzyjna
, pomoc psychologiczno-pedagogiczna
specjalne potrzeby edukacyjne
Opis:: Niniejszy artykuł ma na celu przedstawienie szczegółowo zmian, jakie zostały wprowadzone w 2013 roku, w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
This article aims to present in detail the changes that were introduced in 2013 in the provision of psychological and pedagogical support for pupils with special educational needs in public kindergartens, schools and institution.
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2013, 13(6); 75-85
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 89.

Tytuł:: Tendencje w orzekaniu o potrzebie nauczania indywidualnego w województwie małopolskim
Tendencies in issuing decisions on the need for individual teaching in the Malopolska voivodship
Autorzy:: Gałuszka, Izabella
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1372553.pdf
Data publikacji:: 2018-09-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: education
special educational needs
acts of educational law
teaching at home some groups of pupils with SEN
Opis:: The article is devoted to individual teaching as a form of education for pupils whose health condition prevents or significantly impedes school attendance. It is awarded by public psychological and pedagogical counselors at every educational stage from pre-school to post-gymnasium. Due to the time of research and collected data, the theoretical part of the book can be found not only in the laws and regulations of 2017, but also in the regulations which are no longer binding. The purpose of the dissertation is to answer the questions: What is individual teaching? On what basis can this form of education be obtained? What are the possible consequences of individual teaching? In the research part, the author analyzes data obtained fromthe resources of deliberately selected psychological and pedagogical clinics in Małopolskie Voivodship. The analysis was compiled with data from the Statistical Office in Krakow concerning the school year 2014/2015 and discussed.
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2018, 22; 355-374
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 90.

Tytuł:: Edukacyjna presja norm. Krytyczne uwagi na marginesie pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Educational pressure of norms. Critical notes on the margin of work with children of special educational needs
Autorzy:: Dyrda, Jolanta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/633894.pdf
Data publikacji:: 2017-10-11
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Opis:: The text discusses the matter of pupils with special educational needs, whose ability to function in public educational institutions (kindergartens, schools etc.) is governed by the international documents and regulations of the Minister of National Education. The problem of educating students with special needs concerns both the formal and organizational sides of support and specially organized activities, as well as the critical reflection of subordinating them to the expectations of the institutional school, and their distinct individuality. The ambivalence the described group of students ability to function is based on the existence of certain privileges and opinions in the context of stigmatizing them and their possible failure to meet standards and expectations formulated within the institution.
W artykule podejmuję problematykę uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, których funkcjonowanie w publicznych placówkach edukacyjnych (przedszkolach, szkołach i innych kształcących instytucjach) regulowane jest podpisanymi przez Polskę dokumentami międzynarodowymi i rozporządzeniami Ministra Edukacji Narodowej. Problem kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami dotyczy zarówno formalnej i organizacyjnej strony działań pomocowych i zajęć specjalistycznych, jak i krytycznego namysłu nad podporządkowaniem ich z jednej strony oczekiwaniom instytucjonalnej szkoły, a z drugiej – wyodrębnianiem ich odmiennej indywidualności. Ambiwalencja funkcjonowania opisanej grupy uczniów polega na korzystaniu z pewnych przywilejów, orzeczeń i opinii, a jednocześnie napiętnowaniu niespełnianiem norm i oczekiwań formułowanych w obszarze instytucji.
Źródło:: Ars Educandi; 2017, 14; 61-71
2083-0947
Pojawia się w:: Ars Educandi
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 91.

Tytuł:: Oddziaływanie procesu muzykoterapeutycznego na funkcjonowanie rodziny dziecka o specjalnych potrzebach edukacyjnych
The impact of the music therapy process on the functioning of a family of a child with special educational needs
Autorzy:: Kantyka-Dziwisz, Karolina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2135509.pdf
Data publikacji:: 2021
Wydawca:: Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:: Muzykoterapia
specjalne potrzeby edukacyjne
rodzina dziecka z niepełnosprawnością
Music therapy
special educational needs
family of a disabled child
Opis:: Wprowadzenie. Muzykoterapia stanowi jedną z form oddziaływania terapeutycznego na dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Coraz częściej zajęcia wykorzystujące terapeutyczne walory muzyki są obecne w ofercie placówek kształcenia specjalnego. Nawiązywana jest współpraca między terapeutami, uczniami oraz ich rodzicami. Zarówno podczas prowadzenia zajęć grupowych jak i indywidualnych. Cel. Celem niniejszego artykułu jest zaprezentowanie oddziaływania procesu muzykoterapeutycznego na funkcjonowanie rodziny dziecka z niepełnosprawnością. Materiały i metody. Badania jakościowe, metoda indywidualnych przypadków, narzędzia badawcze: wywiad w formie rozmowy, obserwacja. Wyniki. Artykuł prezentuje wyniki prowadzonej eksploracji badawczej. Przedstawia wypowiedzi opiekunów dziecka z niepełnosprawnością oraz rezultaty prowadzonych zajęć muzykoterapeutycznych. Wnioski. Możemy zauważyć, że wprowadzenie oddziaływań muzykoterapeutycznych przyniosło korzystne rezultaty, a co za tym idzie podniosło jakość życia rodziny ucznia z niepełnosprawnością. Zarówno pod kątem funkcjonowania w domu jak i poza nim.
Introduction. Music therapy is one of the forms of therapeutic interaction with children with special educational needs. More and more often, classes that use the therapeutic qualities of music are offered in special education institutions. Therefore, cooperation is established between therapists, students and their parents. Both during group and individual classes. Aim. The aim of this article is to present the impact of the music therapy process on the functioning of family with disabled child. Materials and methods. Qualitative research, method of individual cases, research tools: interview in the form of conversation, observation. Results. The article presents the results of the conducted research exploration. It presents the statements of caregivers of a disabled child and the results of music therapy classes conducted. Conclusions. We can notice that the introduction of music therapy interventions brought positive results, and thus increased the quality of life of the family of a children with a disability. Both in terms of functioning at home and outside.
Źródło:: Wychowanie w Rodzinie; 2021, XXIV, (1/2021); 273-283
2082-9019
Pojawia się w:: Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 92.

Tytuł:: Rola i znaczenie nauczyciela wspomagającego w procesie terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
The role and importance of the support teacher in the therapy process of students with special educational needs
Autorzy:: Soszyńska, Kamila
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2096206.pdf
Data publikacji:: 2021-12-14
Wydawca:: Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
Tematy:: leading teacher
support teacher
parents
education system
integration school
student with special educational needs
nauczyciel wiodący
nauczyciel wspomagający
rodzice
szkoła integracyjna
uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
system edukacji
Opis:: The purpose of the research in this paper was to establish the role and importance of a support teacher in the therapy process of students with special educational needs. The role and tasks of the teacher were taken into account on the legal basis. An interview was used as a research technique in the work. Thanks to the precise questions, the interview questionnaire was compiled as a research tool. Problems corresponding to specific hypotheses were discussed. The study used the method of individual cases. The characteristics of the support teacher and the leading teacher in the integrated class were carefully compared and special attention was also paid to the relationship between teachers and parents. Based on the research, the characteristics of working with students with special educational needs were established. Conclusions were drawn for the effective development of the activities of the support teacher who works with students with judgment.
Celem badań przedstawionych w niniejszej pracy było ustalenie roli i znaczenia nauczyciela wspomagającego w terapii uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Uwzględniono podstawy prawne regulujące rolę i zadania nauczycieli. W pracy jako technikę badawczą wykorzystano wywiad. Dzięki sprecyzowanym pytaniom ułożono – jako narzędzie badawcze – kwestionariusz wywiadu. Omówiono problemy odpowiadające konkretnym hipotezom. W badaniach wykorzystano metodę indywidualnych przypadków. Dokładnie porównano cechy nauczyciela wspomagającego i wiodącego w klasie integracyjnej, szczególną uwagę zwrócono również na relacje nauczycieli z rodzicami. Na podstawie wyników badań ustalono cechy pracy z uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Wyciągnięto wnioski, które mogą być przydatne do efektywnego opracowania działań nauczyciela wspomagającego, podejmowanych przez niego w pracy z uczniami z orzeczeniem.
Źródło:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2021, 21, 14; 39-65
1689-6416
Pojawia się w:: Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 93.

Tytuł:: Key competences – investment in human capital within out-of-school education forms
Autorzy:: Skweres-Kuchta, Małgorzata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1918668.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej
Tematy:: human capital
competence management
key competences
special educational needs
kapitał ludzki
zarządzanie kompetencjami
kompetencje kluczowe
specjalne potrzeby edukacyjne
Opis:: Purpose: The aim of the research is to show how effective the tools in the form of extracurricular forms of education oriented at development of key competences. Design/methodology/approach: The article presents case study of investment in key competences of school-age children. The results of evaluation studies compliment the experience of chosen out-od-school educational projects conducted in the district mostly active in the field of initiative realization. The author also mentions a problem of considering and fulfilling children’s special educational needs. Findings: In the educational projects implemented in Pomeranian Voivodeship, the main emphasis was placed on the development of key competences, mostly students, and to a lesser extent - teachers. The interest in particular competences varied (39-95%). Similarly, the effects of undertaken measures were assessed as their impact on the attitudes of students in selected areas. Research limitations/implications: Too little attention paid to the special needs of pupils. Evaluation of effectiveness referred to the influence of particular forms of stimulation on the student's attitude in selected aspects. It was impossible to clearly attribute the impact of the investment on the results of exams summarizing a given stage of learning. Practical implications: The results of the research can be used to change the guidelines for constructing further support programmes for educational projects. This refers to technical guidelines, i.e. the formula for verifying the effects and the substantive ones, i.e. The scope of support for schools and students. Social implications: The work points to the need to implement solutions allowing for greater social inclusion of children with special news, including work on social awareness in this area. Originality/value The article attempts to assess the effectiveness of investing in the development of human capital at the stage of school education through extracurricular educational projects. The analysis was multi-level, from the European background, through the regional approach in Poland, to case studies in selected local governments. The results of the research may serve to construct further pro-educational projects in the region.
Źródło:: Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2020, 146; 427-440
1641-3466
Pojawia się w:: Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 94.

Tytuł:: Tendencje w edukacji dzieci niepełnosprawnych – szanse i zagrożenia
Autorzy:: Palak, Zofia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/607067.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: disability, special educational needs, special education, integration, inclusion, early childhood development support
niepełnosprawność, specjalne potrzeby edukacyjne, edukacja specjalna, integracja, edukacja włączająca, wczesne wspomaganie rozwoju
Opis:: Tendencies, that is directions outlining the development of the theory of special education and the ongoing organizational changes and program transformations in education of children with disabilities, have definitely prointegrating and proinclusive character. In the Polish reality the accession to the European Union in 2004 had undoubtedly a decisive importance for the implementation and dynamic of changes. That membership has imposed certain obligations to respect and implement EU standards also in the organization of education for children and youth, including education for children with special needs. The aim of the study is to illustrate the transformations taking place in the education of children with disabilities in Poland over the decade, coinciding with the accession to the European Union. It is important to investigate specific data presenting hard information about: institutions, forms of education, students with special needs and the types of psycho-pedagogical and financial support. Presented data were obtained from various sources containing statistical information in the field of education.
Tendencje w rozwoju teorii pedagogiki specjalnej oraz w zakresie zmian organizacyjnych i przeobrażeniach programowych w edukacji dzieci z niepełnosprawnością mają zdecydowanie charakter prointegracyjny i pronormalizacyjny. W polskich realiach decydujące znaczenie dla wdrażania i dynamiki zmian miał niewątpliwie fakt przystąpienia do Unii Europejskiej w 2004 roku. Członkostwo narzuciło określone zobowiązania do przestrzegania standardów unijnych również w zakresie organizacji edukacji dzieci i młodzieży, w tym dzieci ze specjalnymi potrzebami. Celem opracowania jest pokazanie przeobrażeń zachodzących w kształceniu dzieci z niepełnosprawnością w Polsce w ostatniej dekadzie (po przystąpieniu do Unii Europejskiej). Ważne jest prześledzenie konkretnych danych liczbowych prezentujących twarde informacje o: instytucjach, formach edukacji, uczniach o specjalnych potrzebach oraz o rodzajach wsparcia psychologiczno-pedagogicznego i finansowego. Przedstawione dane zostały pozyskane z różnych dostępnych źródeł zawierających informacje statystyczne z zakresu oświaty i wychowania.
Źródło:: Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2017, 36, 2
0137-6136
Pojawia się w:: Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 95.

Tytuł:: The Use of Competence-based Approach in Providing Correctional and Pedagogical Assistance to Students with Special Educational Needs in Primary School
Zastosowanie podejścia opartego na kompetencjach w zapewnieniu opieki korekcyjnej i pedagogicznej uczniom szkół podstawowych o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Autorzy:: Kryukovskaya, Natalya
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/528284.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Tematy:: special educational needs
correctional and pedagogical assistance
competencebased approach
specjalne potrzeby edukacyjne
opieka korekcyjna i pedagogiczna
podejście kompetencyjne
Opis:: The article presents the analysis of the content of correctional and pedagogical assistance to students with special educational needs, studying in a primary school. The possibility of utilization of competence-based approach in the organization and provision of correctional and pedagogical assistance to this category of students are considered.
W artykule przedstawiono analizę treści opieki korekcyjnej i pedagogicznej dla uczniów szkół podstawowych o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Rozważane są możliwości zastosowania podejścia kompetencyjnego w organizacji i zapewnieniu opieki korekcyjnej i pedagogicznej uczniom tej kategorii.
Źródło:: Państwo i Społeczeństwo; 2020, 1; 87-100
1643-8299
2451-0858
Pojawia się w:: Państwo i Społeczeństwo
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 96.

Tytuł:: Wybory edukacyjno-zawodowe uczniów gimnazjów w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w kontekście kondycji doradztwa zawodowego
Educational and occupational choices of secondary school students, including with special educational needs, in the context of the state of career counselling
Autorzy:: Kozielska, Joanna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1371287.pdf
Data publikacji:: 2018-10-22
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: planning for the future educational and professional
career counseling
labor market
youth
vocational education
students with special educational needs
Opis:: The proposed text is an illustration of research conducted in the first half of 2016 years of empirical verification planning future educational and vocational secondary school and upper secondary youth in Gniezno. When analyzing the situation of the local labor market and its prospects for the group of respondents was done between other high school students, because they are in a few years will include the labor market and indirectly (now) affect its shape. The awareness of their plans but allows us to predict, and thus the possibility of remedying causing difficulties in the labor market. In proposed project groups of respondents they were done as teenagers of secondary schools, directors of secondary schools and the largest local employers. Article focuses on students with special educational needs and on issues concerning the condition of vocational education and educational and professional choices of young people, taken over their strategies in relation to the current needs of the local labor market
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2018, 20; 123-142
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 97.

Tytuł:: Kształcenie nauczycieli do edukacji włączającej w Polsce
Teachers training for inclusive education in Poland
Autorzy:: Papuda-Dolińska, Beata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2139322.pdf
Data publikacji:: 2020-05-03
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:: edukacja włączjąca
kształcenie nauczycieli
pedagog specjalny
specjalne potrzeby edukacyjne
inclusive education
teachers' tarining
special educator
special educational needs
Opis:: Artykuł porusza zarówno teoretyczne, jak i empiryczne zagadnienia związane z edukacją studentów na kierunkach pedagogicznych przygotowujących do pracy w warunkach edukacji włączającej. Część teoretyczna opisuje zmiany, jakie zachodzą w fundamentalnych dla dyscypliny pedagogiki specjalnej obszarach na skutek kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w modelu włączającym: poszerzenie przedmiotu zainteresowań, zunifikowanie metodyk kształcenia, utrata monopolu na wiedzę specjalistyczną. W części badawczej podjęto próbę klasyfikacji ofert specjalności (N=80) dostępnych na kierunkach: pedagogika i pedagogika specjalna polskich uczelni wyższych do jednej z orientacji teoretycznych opisujących kształcenie specjalne: kategoryzacyjnej lub relacyjnej. W analizach wyróżniono trzy kryteria: nazwa specjalności, kwalifikacje, treści programowe. Otrzymane wnioski wskazują, że charakter relacyjny, bliższy filozofii edukacji włączającejzarówno pod względem nazwy, jak i kwalifikacji oraz treści programowych przyjmują specjalności poświęcone edukacji włączającej i integracyjnej, pedagogice rewalidacyjnej lub te łączące specjalności ogólnopedagogiczne ze ściśle specjalistycznymi.
The article focuses on theoretical and empirical issues related to the education of students in pedagogical faculties preparing for work in inclusive education. The theoretical part describes the changes that take place in the special pedagogy scientific field’s areas as a result of the education of students with special educational needs in the inclusive model: broadening the subject of interest, unification of education methodologies, loss of monopoly on specialist knowledge. In the research part an attempt was made to classify offers of specialties (N = 80) available in the following fields: pedagogy and special pedagogy at Polish universities to one of the theoretical orientations describing special education: categorical or relational. Three criteria were distinguished in the analysis: name of the specialization, qualifications, curriculum content. The received conclusions indicate that the relational character, closer to the philosophy of education, in terms of name, qualifications and curricular content, is present on specialties devoted to inclusive and integrative education, revalidation pedagogy or those combining general-pedagogical specializations with strictly specialist ones.
Źródło:: Forum Oświatowe; 2019, 31, 2(62); 61-79
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:: Forum Oświatowe
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 98.

Tytuł:: Innowacyjne metody nauczania oparte na metodzie rozwiązywania problemów webquest czynnikiem rozwoju kluczowych kompetencji osób z zaburzeniami słuchu w kształceniu zawodowym
Innovative teaching methods based on the method of solving webquest problems as a factor for the development of key competences for people with hearing impairment in vocational training
Autorzy:: Zacłona, Tomasz
Józefiak, Jakub
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2045965.pdf
Data publikacji:: 2021-12
Wydawca:: Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu
Tematy:: WebQuest
edukacja osób z zaburzeniami słuchu
specjalne potrzeby edukacyjne
education of people with hearing impairments
special educational needs
Opis:: Dostrzegając specjalne potrzeby edukacyjne osób z zaburzeniami słuchu oraz ich skomplikowanie i zróżnicowanie, powinno się poszukiwać skutecznych oraz efektywnych metod rozwijania w tej grupie kompetencji społecznych i poznawczych. Jak zauważyła K. Krakowiak, nie istnieją metody uniwersalne, a te stosowane powinny uwzględniać indywidualne preferencje ucznia (2016, s. 51-52). Można to osiągnąć m.in. przez adaptowanie istniejących oraz tworzenie nowych metod i środków dydaktycznych, adekwatnych do indywidualnych i specjalnych potrzeb edukacyjnych osób niesłyszących oraz słabosłyszących (por. Bartoszek, Sak, 2014, s. 107-108). W niniejszym artykule autorzy pochylili się nad możliwościami wykorzystania w kształceniu zawodowym osób z zaburzeniami słuchu metody WebQuest (WQ). W ramach projektu pn. Innowacyjne metody nauczania oparte na metodzie rozwiązywania problemów WebQuest, finansowanego z Iceland Liechtenstein Norway Grands, powstało 120 narzędzi dydaktycznych opartych o metodę WQ. Połowa z nich została przetestowana w edukacji zawodowej osób z zaburzeniami słuchu w Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczego dla Niesłyszących im. Janusza Korczaka w Krakowie. Wyniki przeprowadzonych badań w gronie testujących metodę nauczycieli i uczniów wskazały, że metoda WQ jest przydatna w kształceniu zawodowym osób z zaburzeniami słuchu. Wspiera ona kształtowanie kluczowych kompetencji i umiejętności uczniów tj.: ukierunkowane szukanie informacji, przetwarzanie informacji, rozwiązywanie problemów, krytyczne i twórcze myślenie, współpracę w zespole, myślenie na poziomie analizy, syntezy i ewaluacji informacji. Jej implementacja w kształceniu osób z zaburzeniami słuchu ma jednak pewne ograniczenia, które zidentyfikowano w przeprowadzonych badaniach.
Recognizing the special educational needs of people with hearing impairments, as well as their complexity and diversity, one should seek effective and efficient methods of development, including social and cognitive competences. As K. Krakowiak pointed out, there are no universal methods, and the ones that are used should take into account the individual preferences of the student (Krakowiak, 2016, pp. 51-52). This can be achieved, among others by adopting the existing and creating new teaching methods and the means adequate to the individual and special educational needs of deaf and hard of hearing people (cf. Bartoszek, Sak, 2014, pp. 107-108). In this article, the authors analysed the possibilities of using the WebQuest (WQ) method in vocational education of people with hearing impairments. As part of the project entitled: Innovative teaching methods based on the WebQuest problem-solving method, financed by Iceland Liechtenstein Norway Grands, 120 teaching tools based on the WQ method were created. Half of them were implemented in vocational education of people with hearing impairments at the Janusz Korczak Special Educational Center for the Deafin Krakow. The results of the research conducted among the teachers and students testing the method showed that the WQ method is useful in vocational education of people with hearing impairments. It supports the development of students' key competences and skills, i.e. targeted information search, information processing, problem solving, critical and creative thinking, team collaboration, thinking in terms of analysis, synthesis and evaluation of information. However, its implementation in the education of people with hearing impairments has some limitations, which were identified in the conducted research.
Źródło:: Studia Ekonomiczne. Gospodarka, Społeczeństwo, Środowisko; 2021, 2/2021 (8); 89-104
2544-6916
2544-7858
Pojawia się w:: Studia Ekonomiczne. Gospodarka, Społeczeństwo, Środowisko
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 99.

Tytuł:: Współpraca szkoły i środowiska lokalnego we wspomaganiu rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi – konteksty teoretyczne i praktyczne
Cooperation of School and Local Community in Aiding Students with Special Educational Needs – Theory and Practice
Autorzy:: Skałbania, Barbara
Lewandowska-Kidoń, Teresa
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2037873.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:: współpraca
zmiana
edukacja
uczeń
specjalne potrzeby edukacyjne
cooperation
change
education
student
special education needs
Opis:: Cechą współczesności jest paradygmatyczna zmiana, która jest też obecna w przestrzeni funkcjonowania osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Zmiana ta dotyczy redefinicji terminu „niepełnosprawność”, zwrotu lingwistycznego oraz weryfikacji postaw wobec osoby innego. Nowe kategorie pedagogiki humanistycznej zrodziły się z potrzeby ponowoczesnego spojrzenia na człowieka z niepełnosprawnością nie przez pryzmat jego słabości, ale poprzez odkrywanie w nim potencjału, siły i sprawczości. Idea równych szans dla osób niepełnosprawnych wymaga wielu zmian w przestrzeni życia społecznego, w których język i relacja, jako kategorie humanistyczne, odgrywają niebagatelną rolę. Niniejszy artykuł podejmuje zagadnienie współpracy, relacji międzyosobowej i międzyinstytucjonalnej w działaniach ukierunkowanych na pomoc, wsparcie, zrozumienie i emancypację dzieci uwikłanych w trajektorię życia. Poszukiwanie optymalnego modelu współpracy środowiskowej, to temat wokół którego zogniskowane zostały analizy teoretyczne połączone z własnymi doświadczeniami autorek artykułu.
Paradigmatic change is a feature of the present time and it is also present in the life of the person with special education needs. The change concerns redefinition of the notion of „disability”, a linguistic phrase and verification of attitudes towards otherness. The need for a post – modern perception of a person with disability has engendered new categories of humanistic pedagogy, seen not from the angle of the person's weaknesses but through discovering their potential and strength. The idea of equal opportunities for the disabled requires many changes in the sphere of social life, in which language and relation as humanistic categories play a role of no small importance. This article discusses the issue of cooperation, interpersonal and interinstitutional relation in actions aimed at providing aid, support, comprehension and emancipation of children. Seeking an optimal model of local cooperation is a subject upon which theoretical analyses together with the article author’s experiences are focused.
Źródło:: Roczniki Teologiczne; 2017, 64, 1; 193-212
2353-7272
Pojawia się w:: Roczniki Teologiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 100.

Tytuł:: Attitudes of parents of child with special educational needs towards inclusive education: a perspective from Southwest of China
Postawy rodziców dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wobec nauczania integracyjnego w południowo-zachodnich regionach Chin
Autorzy:: Yan, Peng
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/468246.pdf
Data publikacji:: 2014
Wydawca:: Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:: Parents of child with special educational needs
attitudes toward education
inclusive education
southwest of China
rodzice dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
postawy wobec edukacji
kształcenie integracyjne w Republice Ludowej Chin
Opis:: The purpose of this study was to identify the attitudes of parents of children with special educational needs towards inclusive education in the southwest of China. The questionnaire was designed to obtain the needed data and was distributed to parents of children with special educational needs, who were learning in regular classrooms in 36 public, regular primary schools in the southwest of China. The analysis of the collected data indicated three main characteristics. The majority of parents recognized the advantages of inclusive education and preferred their children to study in regular schools. At the same time there were still 44.8% of parents that recognized the benefits of a special school. Most of the parents had low expectations for their children’s development. The study ended with research-based recommendations for future practice.
Celem tego badania było określenie postaw rodziców dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi wobec edukacji integracyjnej. Kwestionariusz, zaprojektowany w celu uzyskania niezbędnych danych, został rozesłany do rodziców dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, których dzieci uczyły się w 36 regularnych publicznych szkołach podstawowych w Chinach. Analiza zebranych danych wskazuje trzy główne tendencje: większość rodziców uznaje korzyści płynące z edukacji włączającej i woleliby, aby ich dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi uczyły się w zwykłej szkole; równocześnie 44,8% rodziców dostrzegało korzyści wynikające z uczęszczania przez ich dzieci do szkoły specjalnej; oczekiwania rodziców odnośnie do rozwoju swoich dzieci były dość niskie. Większość z nich w niewielkim stopniu przewidywała rozwój swoich dzieci. Artykuł kończą, wynikające z przeprowadzonych badań, zalecenia dotyczące praktycznych działań w przyszłości.
Źródło:: Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica; 2014, 7; 153-162
2084-5596
Pojawia się w:: Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Psychologica
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "Special Educational Needs" wg kryterium: Wszystkie pola

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język