Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:

Institutions of higher education and the idea of lifelong learning

Autorzy:

Marcinkiewicz, Aleksandra

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/628828.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

lifelong learning, lifelong education, continuing education,higher education, university, adult education

Opis:

The idea of lifelong learning is very popular in the XXI century. This paper presents how Polish universities reflect this idea. The main theories of andragogy were compared with each other and a relationship was shown, between this concept and adult education. Moreover, it analyses the effectiveness of different management styles continuing education in Polish universities and their implications for institutions of higher education. It also describes the main programs of the European Commission to promote lifelong learning in Europe.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2011, 2, 1; 5-18
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:

Об образовании взрослых
Uwagi na temat edukacji dorosłych
Comments on adult education

Autorzy:

Matuszak, A.
Matuszak, Z.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1206479.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

STE GROUP

Tematy:

adult education
lifelong education
edukacja dorosłych
edukacja ustawiczna

Opis:

The paper presents the characteristics of adult learning environment and models of working with adult learners. Definitions of lifelong adult education, with an emphasis on social sciences are given. Functions that lifelong adult education can perform are presented and described. Forms and methods of lifelong education are characterized. Taking into account different criteria, the major differences in the models of adult education – technological, humanistic and critical are described. The importance of lifelong adult education is stressed, and some of the positive characteristics of teaching adults are highlighted.
W artykule przedstawiono charakterystykę środowiska nauczania dorosłych i modeli pracy z dorosłymi uczniami. Podane zostały definicje kształcenia ustawicznego dorosłych, ze szczególnym uwzględnieniem nauk społecznych. Opisano i przedstawiono funkcje, które mogą zostać spełnione przez kształcenie ustawiczne dorosłych. Scharakteryzowane zostały formy i metody kształcenia ustawicznego. Biorąc pod uwagę różne kryteria, opisane zostały najważniejsze różnice w modelach edukacji dorosłych - technologicznym, humanistycznym i krytycznym. Zostało podkreślone znaczenie kształcenia ustawicznego dorosłych, a także zostały wyróżnione niektóre z pozytywnych cech nauczania dorosłych.

Źródło:

Management Systems in Production Engineering; 2013, 3 (11); 28-32
2299-0461

Pojawia się w:

Management Systems in Production Engineering

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:

Lifelong Education at the Faculty of Economics and Management at the Czech University of Life Sciences in Prague

Autorzy:

Jindrová, Andrea
Vostrá Vydrová, Hana

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2032530.pdf

Data publikacji:

2014-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

adult education
lifelong education
labour market
qualitative data
test

Opis:

Lifelong learning is not an aim but a means for continuous and permanent development and successful advancement of each individual. Not only does it bring competitive advantage at the labour market, but it also helps to solve problems and provides new knowledge and contacts. Thanks to lifelong learning any individual has an opportunity to get educated at various stages of his life in accordance with his own interests and needs and his value at the labour market is increasing. Lifelong learning differs from school education by a variety of means, methods and motivation. The paper describes and analyses one of the main stages of lifelong learning, which is the adult education at the Czech University of Life Sciences in Prague (CULS). The main aim of this paper is to provide basic information on the lifelong education at the faculty of Economics and Management of the Czech University of Life Sciences in Prague. Selected statistical methods of quantitative research were used in order to analyse the above-mentioned issues. The data were obtained from a questionnaire survey and analysed using the one-dimensional as well as multidimensional statistical methods. The basis for the analysis itself were the data about students in the courses of lifelong education in the combined form of studying at the Faculty of Economics and Management (FEM) of CULS in Prague between the years 2004 – 2012.

Źródło:

The New Educational Review; 2014, 38; 115-126
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:

Self-assessment of some teacher competencies for working with children with disabilities

Autorzy:

Kadum, Sandra
Radetić-Paić, Mirjana

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1366466.pdf

Data publikacji:

2021-06-17

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

students with developmental disabilities
competencies
teachers
self-assessment
lifelong education

Opis:

Aim. The aim of this study is to define teacher competencies and some specific differences in self-assessment with regard to the completion of studies according to the new or the old curriculum. Efforts were also made to gain insight into the specific deficiencies of the competencies related to the integrated education and training of children with developmental disabilities. Methodology. The research was conducted on a sample of 212 regular primary school teachers who dealt with children with disabilities in their work. A questionnaire constructed for the purposes of this research was used. Previously, a pilot study was conducted. Participants were divided into two groups. One group of teachers who were educated according to the old program and teachers who were educated according to the new program in the broad context of working with children with disabilities. Results. The obtained results indicate differences between the observed groups and the need for continuous (self) assessments of teachers’ responsibilities to enable students with disabilities to learn and thrive in line with their abilities as well as to find alternative ways to meet their different needs in a wider sense. Also, teachers are aware of the need for continuous training in this area. These findings have contributions in the scientific and practical sense.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2021, 12, 1; 239-252
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:

Edukacja całożyciowa jako personalny wymiar realizacji osoby ludzkiej
Life-long Education as a Personal Dimension of the Realization of a Human Person

Autorzy:

Ir, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1371229.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Tematy:

edukacja całożyciowa
kompetencje zawodowe
nauczyciel
lifelong education
professional competences
teacher

Opis:

The article shows that lifelong education is a personal dimension of the realization of a human person, which results from the fact that a person learns throughout his life, which is inscribed in human nature. Without lifelong education, and thus taking various actions aimed at getting to know the world and oneself, expanding one’s knowledge and competences, it is impossible to become a professional teacher who is to be an authority, a role model, and a specialist in his field for a student.

Źródło:

Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna; 2020, 2 (16); 71-78
2353-7140
2353-7159

Pojawia się w:

Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:

Uczelnie wyższe a idea ustawiczności kształcenia
Institutions of higher education and the idea of lifelong learning

Autorzy:

Marcinkiewicz, Aleksandra

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/459900.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

kształcenie ustawiczne
edukacja całożyciowa
uczelnie wyższe
uniwersytet
edukacja dorosłych
lifelong learning
lifelong education
continuing education
higher education
university
adult education

Opis:

Artykuł prezentuje stanowisko polskich uczelni wyższych wobec idei kształcenia ustawicznego. Dokonano porównania głównych teorii andragogicznych dotyczących badanego obszaru i ukazano ich ścisły związek z całożyciową edukacją ludzi dorosłych. Poddano analizie efektywność odmiennych stylów zarządzania kształceniem ustawicznym na uniwersytetach i ich konsekwencje dla działalności instytucji. Zarysowano również główne działania Komisji Europejskiej na rzecz upowszechniania kształcenia całożyciowego w Europie.
The idea of lifelong learning is very popular in the XXI century. This paper presents how Polish universities reflect this idea. The main theories of andragogy were compared with each other and a relationship was shown, between this concept and adult education. Moreover, it analyses the effectiveness of different management styles continuing education in Polish universities and their implications for institutions of higher education. It also describes the main programs of the European Commission to promote lifelong learning in Europe.

Źródło:

Ogrody Nauk i Sztuk; 2011, 1
2084-1426

Pojawia się w:

Ogrody Nauk i Sztuk

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:

Integrated character of information technology and educational space

Autorzy:

Osmańska-Furmanek, Wielisława

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/47426334.pdf

Data publikacji:

2003-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

educational space
information technologies
network communication
multimedia
network communities
lifelong education
distance education

Opis:

Influence that information and communication technologies exert forces changes on educational system and at the same time education is searching for new, modern and innovative solutions. Integration processes that go along with this are additional force that makes responding to new challenges inevitable. It is impossible for each citizen to create his/her own, well-formed knowledge and to take responsibility for this activity without a fundamental change in education system, e.g. without resigning from teaching in aid of developing learning processes and shaping the ability to absorb future technologies. The article presents pedagogical and social aspects of changes which take place in the area of information technologies and influence they exert on extending the man's educational space both internal and external one. It touches on issues related to penetration of mediated space and cyberspace into it and formation of new forms and methods of communication.

Źródło:

The New Educational Review; 2003, 1; 189-196
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:

Między etatem a freelance – adaptacja zawodowa Maritime Security Operatives – osób pracujących w krajach wysokiego ryzyka
Between full-time work and freelance – professional adaptation of Maritime Security Operatives working in high-risk countries

Autorzy:

Królikowska, Iwona

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1912427.pdf

Data publikacji:

2020-12-20

Wydawca:

Akademia Marynarki Wojennej. Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych

Tematy:

professional adaptation
lifelong education
freelance
Maritime Security Operatives
adaptacja zawodowa
edukacja ustawiczna

Opis:

Artykuł opisuje etapy i uwarunkowania procesu adaptacji zawodowej byłych pracowników służb mundurowych w kontekście przejścia z formacji mundurowej do prywatnego rynku usług. Omawia specyfikę rozwijających się usług Maritime Security Operatives (MSO) i charakteryzuje wymagania stawiane pracownikom tej branży. Problematykę osadza w kontekście koncepcji uczenia się przez całe życie, wskazując, że znalezienie zatrudnienia oraz sprawna adaptacja w nowym miejscu pracy jest uzależnione od poziomu inwestycji jednostki szukającej pracy we własny rozwój. Zwrócono także uwagę, że proces adaptacja w tym szczególnym zawodzie bazuje w dużej mierze na nieformalnym uczeniu się zintegrowanym z procesem wykonywania pracy w zupełnie nowych warunkach. Adaptacja do pracy analizowana jest w odniesieniu do jednej z nowych form organizacji pracy – freelance. Jej szybki w ostatnich latach rozwój warunkują zarówno trendy ekonomiczne związane z internacjonalizacją i globalizacją pracy oraz jej przeobrażeniami w charakter usługowy (co widoczne jest w przypadku zawodów takich jak MSO), jak i z subiektywizacją postrzegania pracy przez niektórych byłych żołnierzy.
The article describes the stages and conditions of the process of professional adaptation of former employees of uniformed services in the context of the transition from the uniformed formation to the private service market. It discusses the specifics of the developing services of Maritime Security Operatives and describes the requirements for employees of this industry. The issues is placed in the context of the concept of lifelong learning, pointing out that finding a job and efficient adaptation to a new workplace depends on the level of investment in the self-development of the job seeker. It is also noted that the process of adaptation in this particular profession is largely based on informal learning integrated with the process of performing work in completely new conditions. Adaptation to work is analyzed in relation to the one of the new forms of work organization - freelance. Its fast development in recent years is determined by both economic trends related to the internationalization and globalization of work and its transformation into a service character, which is visible in the case of professions such as MSO, and the subjectivization of the perception of work by some former soldiers.

Źródło:

Colloquium; 2020, 12, 4; 125-141
2081-3813
2658-0365

Pojawia się w:

Colloquium

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:

Edukacja nadzieją na odnalezienie siebie
Education as a hope to discover one’s self

Autorzy:

Chrobak, Stanisław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2103655.pdf

Data publikacji:

2020-11-13

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie

Tematy:

osoba
edukacja
wartości
formacja
edukacja przez całe życie
person
education
values
formation
lifelong education

Opis:

Procesy edukacyjne, które dokonują się w realiach konkretnego, współczesnego świata, mają jednocześnie przyczyniać się do realizacji nowego kształtu przyszłości. Przyszłość jest szansą i możliwością, które wypełniać trzeba określonymi treściami i wartościami. Pojęcie «edukacja» nie odnosi się tylko do oświaty lub kształcenia zawodowego, ważnych czynników rozwoju, ale do pełnej formacji osoby. Oczywistym warunkiem jest więc poziom i jakość edukacji. Edukacja jest bowiem ustawicznym kształtowaniem istoty ludzkiej, jej wiedzy i umiejętności, lecz również jej zdolności osądu i działania. Chodzi zatem o to, aby takie cele były wpisywane w edukacyjną perspektywę, które będą nakładać wymóg troszczenia się o swoje człowieczeństwo przez całe życie.
The education processes taking place in the reality of today’s particular world are at the same time expected to contribute to the realization of a newly designed future. The future is a chance and an opportunity, which needs to be filled with specific contents and values. The concept of ‘education’ applies not only to schooling or vocational training, the latter being important growth factors, but rather to a complete formation of a person. Therefore, the level and quality of education is an obvious prerequisite. Education is a continuous process of development of a human being, their knowledge and skills, but also their judgment and practical abilities. The intention is to integrate these objectives in the educational perspective, imposing a requirement to tend to one’s humanity throughout one’s life.

Źródło:

Studia z Teorii Wychowania; 2020, XI(3 (32)); 25-41
2083-0998
2719-4078

Pojawia się w:

Studia z Teorii Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:

Kształcenie przez całe życie - idea i realizacja. Polska na tle Unii Europejskiej
Lifelong learning - the idea and realization. Poland vs. The European Union

Autorzy:

Maniak, Grażyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/592449.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach

Tematy:

Uczenie się przez całe życie
Uczelnie wyższe a edukacja całożyciowa
Lifelong learning
Institutions of higher education and lifelong education

Opis:

W referacie przedstawiono koncepcję uczenia się przez całe życie, wynikającą z zaleceń zawartych w strategicznych dokumentach i polityce UE. Zaprezentowano podstawowe wskaźniki ilustrujące aktywność edukacyjną dorosłych mieszkańców Polski i innych krajów UE. W tym kontekście scharakteryzowano rolę uczelni wyższych w zakresie edukacji całożyciowej oraz główne wyzwania, jakim muszą sprostać polskie szkoły wyższe.
The paper presents the concept of lifelong learning (LLL) resulting from the recommendations contained in the strategic documents and policies European Union. It presents the basic indicators on the educational activity of the adult residents of Poland and other EU countries. In this context, in this article is characterized the role of universities in the field of lifelong education, and the main challenges faced by Polish universities.

Źródło:

Studia Ekonomiczne; 2015, 214; 128-139
2083-8611

Pojawia się w:

Studia Ekonomiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:

Personal and Professional Development of an Academic Teacher in the Context of the Lifelong Education
Особистісно-професійний розвиток викладача вищого навчального закладу у контексті неперервної освіти

Autorzy:

Ulishchenko, Andriy

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/469892.pdf

Data publikacji:

2016-09-01

Wydawca:

Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie

Tematy:

Personal and professional development
synergetic pedagogics
andragogy
heutagogy
lifelong education
self-organization
self-regulated education

Opis:

Purpose. Search of optimal ways for personal and professional life-long self-perfection of a person in accordance with theoretical and methodological principles of the synergetic pedagogics gives an opportunity to explain in particular the essence of paradoxical dichotomy: on one hand it is structuredness, predictability, adaptability and on the other hand it is elements of chaos, spontaneity and inability to predict the final result. Methods – practical and theoretical. Results. A topical conception meeting the needs of lifelong education is the conception of personality development in the context of the synergetic pedagogics. In accordance with this conception a very important role belongs to the individually oriented educational process related with passing from education to self-education or self-regulated education. One of the newest ideas relating to the modern views on the professional development is heutagogy. It researches organizational peculiarities of autonomous, self-guided education. Heutagogy as a methodological style of lifelong education is embodied in the educational activity that takes place mainly in the plane of informal type of learning but in case of necessity its principles and technological approaches are appropriate to be applied in combination with pedagogic principles and principles of andragogy. Effective development of innovative culture of education, focused on the formation of self-sufficient, creative teacher is implemented in organic interaction with traditional pedagogical culture. Such interaction is manifested particularly in the integrated use of pedagogical, andragogical and heutagogical principles that opens new opportunities for professional development in the synergetic system of life-long education. During this development actualization of personality internal potential takes place.

Źródło:

Intercultural Communication; 2016, 1, 1; 73-86
2451-0998

Pojawia się w:

Intercultural Communication

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:

Education for whom and why? Managing the educational process of senior citizens

Autorzy:

Kaczmarek, Żanetta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1197777.pdf

Data publikacji:

2019-03-29

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

lifelong education
successful ageing
university of the third age
health behaviours
educational programme

Opis:

RESEARCH OBJECTIVE: Determine student programme preferences in the context of a diagnosisof their behaviour in terms of maintaining good health. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: How may the educational process be organized? What programme content do students expect? What behaviour, in terms of maintaining good health, do they exhibit? Methods: diagnostic survey, narrative interview, observation.THE PROCESS OF ARGUMENTATION: It is demanded of our civilization that we engage in lifelong learning. The process of educating senior citizens demands diagnostic research, with a concern for its effects. REASERCH RESULTS: The optimalization and management of the educational process: preparing an instructional programme with effective content and methods. CONCLUSION, INNOVATIONS, AND RECOMMENDATIONS: the programme should facilitate the participation of the community and prepare people to anticipate events; intergenerational cooperation is recommended.

Źródło:

Horyzonty Wychowania; 2018, 17, 44; 19-29
1643-9171
2391-9485

Pojawia się w:

Horyzonty Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:

Rozważania o znaczeniu doskonalenia zawodowego nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej
Considerations about the Meaning of Professional Development for Preliminary School Teachers

Autorzy:

Błaszczak, Iwona

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1810856.pdf

Data publikacji:

2020-08-18

Wydawca:

Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL

Tematy:

kwalifikacje i kompetencje zawodowe nauczycieli
edukacja ustawiczna
teachers’ professional qualifications and competencies
lifelong education

Opis:

Kształcenie ustawiczne nauczycieli, jak sama nazwa wskazuje, oznacza, że proces uczenia się trwa całe życie, od narodzin aż do kresu jego istnienia. Jest to zjawisko dynamiczne, nieprzerwane i konieczne. Istotą kształcenia ustawicznego jest oddziaływanie na rozwój człowieka na każdym etapie jego życia w sposób najbardziej optymalny, umożliwiający mu zajęcie właściwego miejsca w stale zmieniającej się rzeczywistości. Artykuł jest próbą udzielenia odpowiedzi na pytanie, czy podnoszenie kwalifikacji zawodowych przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej wpływa pozytywnie na ich postawy i tym samym zwiększa ich satysfakcję z pracy, oraz weryfikacją hipotezy, że podnoszenie kwalifikacji zawodowych ma pozytywny wpływ na postawy nauczycieli, przez co wzrasta ich zaangażowanie i satysfakcja z pracy.
The lifelong education of teachers means, as the term implies, that learning is an ongoing process spanning an individual’s lifetime. It is a dynamic, uninterrupted and necessary process. Lifelong education seeks to have an impact upon an individual’s development at every stage of a lifetime in the most effective manner, enabling a person to respond appropriately to a continuously changing environment. This article attempts to answer the question whether professional development and skills enhancement by preliminary school teachers have a positive effect on their attitudes and thus increase their job satisfaction. It also attempts to verify the hypothesis that professional development and skills enhancement have a positive impact on teachers’ attitudes, which increases their engagement and job satisfaction.

Źródło:

Roczniki Pedagogiczne; 2020, 12, 2; 129-143
2080-850X

Pojawia się w:

Roczniki Pedagogiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:

Odczarować szkołę
To disenchant the school

Autorzy:

Tomiło, Janusz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/428229.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie

Tematy:

szkoła
transformacja
uczenie się przez całe życie
edukacja
school
transformation
learning throughout life
lifelong education
education

Opis:

Cognitive reality confronts contemporary school tasks, which it's not able to achieve with the traditional use of educational technology. Emerging from years of school reform proposals are radical but realistic at the same time - take into account both the socio - cultural and civilization, as well as a kind of evolution of the brain current students, which affects the way they learn. The school ceases to be the only educational institution, and the process of teaching - learning is the only way of acquiring knowledge. Growing importance of learning throughout life, non-formal education. The school, if he has the ambition to keep up with the knowledge, must take into account assimilated in this way the knowledge and turn it into a resource of knowledge socially useful and selfless. Disenchant school is the same as to find her rightful place among the multitude of educational media.

Źródło:

Studia z Teorii Wychowania; 2016, 4 (17); 157-171
2083-0998
2719-4078

Pojawia się w:

Studia z Teorii Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:

Aktywność edukacyjna osób dorosłych w obszarze edukacji nieformalnej
Educational Activity of Adults in the Field of Informal Education

Autorzy:

Szostkiewicz, Alicja

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2183542.pdf

Data publikacji:

2018-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

aktywność edukacyjna
edukacja całożyciowa
edukacja nieformalna
formy aktywności edukacyjnej
lifelong education
informal education
forms of educational activity

Opis:

Celem niemniejszego artykułu jest wskazanie i opisanie form aktywności edukacyjnej w obszarze edukacji nieformalnej osób dorosłych na podstawie raportu z badań własnych w kontekście współczesnego dyskursu związanego z edukacją nieformalną.
The aim of the article is to identify and describe forms of educational activity undertaken by adults in the field of informal education. The argument is based on the author’s research in the context of contemporary discourse on informal education.

Źródło:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2018, 21, Specjalny; 85-99
1505-8808
2450-3428

Pojawia się w:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 16.

Tytuł:

Zygmunta Baumana myśli o ciele i zdrowiu – w kontekście edukacji do/dla/w starości
Zygmunt Bauman on body and health in the context of education for/to/in old age

Autorzy:

Kowalski, Mirosław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2130648.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza

Tematy:

edukacja całożyciowa
starość
zdrowie
ciało
kultura
Bauman
lifelong education
old age
health
body
culture

Opis:

Wielu badaczy zauważa, że ciało/zdrowie interpretowane są na co najmniej dwóch płaszczyznach. Pierwsza z nich odnosi się do ludzkich deklaracji i zobowiązań, druga zaś dotyczy wartości faktycznie realizowanej. Wskazują, że zdrowie (np. społeczno-psychiczne) jest największym skarbem – o niewymiernej wartości – w życiu człowieka, a równocześnie aktywnie umniejszają jego wagę, na rzecz innych, subiektywnych wartości. Niejednokrotnie okazuje się, że np. zdrowie fizyczne staje się dopiero wtedy znaczącą wartością, gdy się je utraci lub pojawi się choroba utrudniająca prawidłowe funkcjonowanie i realizowanie założonych celów życiowych. Ciało, zdrowie to kategorie leżące u podstaw edukacji całożyciowej – swoisty problem/zagadnienie z zakresu edukacji dla starości (kadry opiekuńcze i medyczne), do starości (całe społeczeństwo), przez starość (od najmłodszego pokolenia) oraz edukacja w starości (osoby starsze). W artykule podjęto próbę określenia współczesnych ram dyskursów o ciele i zdrowiu oraz kierunków analiz (kontekstów) teoretycznych i zarysowania praktycznych odniesień w obszarach wspomnianych edukacji.
Many researchers point to the fact that body/health is interpreted on at least two levels. The first one relates to human declarations and commitments, while the second relates to the value actually realized. They indicate that health (e.g. socio-mental) is the greatest treasure of immeasurable value in human life, and at the same time actively diminishes its weight, in favor of other, subjective values. It often turns out that, for example, physical health only becomes a significant value when it is lost or when a disease appears that hinders proper functioning and the achievement of life goals. Body and health are the categories underlying lifelong education, a specific problem/issue in the field of education for old age (care and medical staff), to old age (the whole society), through old age (from the youngest generation) and education in old age (older people). The article attempts to define the contemporary framework of discourses about the body and health, as well as the directions of theoretical analyses (contexts) and to outline practical references in the areas of the mentioned forms of education.

Źródło:

Dyskursy Młodych Andragogów; 2020, 21; 238-248
2084-2740

Pojawia się w:

Dyskursy Młodych Andragogów

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 17.

Tytuł:

Całożyciowa edukacja międzykulturowa jako wyzwanie dla społeczeństw kulturowo zróżnicowanych
LIFELONG INTERCULTURAL EDUCATION: A CHALLENGE FOR CULTURALLY DIVERSE SOCIETIES

Autorzy:

Młynarczuk-Sokołowska, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/597722.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku

Tematy:

CULTURALLY DIVERSE SOCIETIES
INTERCULTURAL COMPETENCE
INTERCULTURALISM
LIFELONG INTERCULTURAL EDUCATION
MULTICULTURALISM

Opis:

Te main purpose of this paper is to show the nature and principles of lifelong intercultural education as an optimal educational solution for a multicultural environment. Te author of this article presents and argues the role of lifelong intercultural education in developing intercultural competence among the members of contemporary multicultural and culturally diferentiating societies, including Polish society. Te author describes the main task of lifelong intercul-tural education, which is conducting educational activities that will facilitate the transition from reaction to the otherness (as in multiculturalism) to interaction with the “other” (as in interculturalism).

Źródło:

Pogranicze. Studia Społeczne; 2012, 20; 245-257
1230-2392

Pojawia się w:

Pogranicze. Studia Społeczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 18.

Tytuł:

Aktywność edukacyjna seniorów zamieszkującychpolską i czeską część Śląska Cieszyńskiego na przykładzie Cieszyńskiego Uniwersytetu Trzeciego Wieku oraz Międzygeneracyjnego Uniwersytetu Regionalnego w Czeskim Cieszynie
Educational activeness of senior citizens inhabiting the Polish and Czech part of Cieszyn Silesia – the case of the Third Age University and the Cross-Generation Regional University in Czech Cieszyn

Autorzy:

Jas, Katarzyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1956338.pdf

Data publikacji:

2017-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

uniwersytet trzeciego wieku
edukacja ustawiczna
osoby starsze
third age university
lifelong education
senior citizens
Cieszyn Silesia

Opis:

Kwestia aktywności edukacyjnej seniorów jest istotnym zagadnieniem, gdyż dynamika zachodzących w różnych sferach życia przemian wymaga od osób starszych systematycznego zdobywania oraz aktualizowania wiedzy. Wiele organizacji, instytucji i placówek stwarza dogodne warunki do rozwijania umiejętności, podnoszenia kwalifikacji oraz przyswajania wiedzy najstarszej grupie wiekowej. Szczególne znaczenie w tym zakresie przypisuje się uniwersytetom trzeciego wieku. Celem tego opracowania jest zwrócenie uwagi na znaczenie Cieszyńskiego Uniwersytetu Trzeciego Wieku oraz Międzygeneracyjnego Uniwersytetu Regionalnego w Czeskim Cieszynie w edukacji całożyciowej seniorów zamieszkujących polską i czeską część Śląska Cieszyńskiego. Uniwersytety te stają się miejscem zacieśniania więzi oraz kontaktów międzygeneracyjnych. W odniesieniu do teorii aktywności zapewniają seniorom wypełnianie alternatywnych ról społecznych, a co za tym idzie, przyczyniają się do samorozwoju osób starszych.
Educational activeness of senior citizens is an important issue as the dynamics of the changes taking place in various spheres of life requires from them the systematic acquisition and updating of knowledge. Many organizations and institutions create favourable conditions for the oldest age group to develop skills, increase qualifications and acquire knowledge. A lot of significance in this respect is attributed to the third age universities.The presented study is aimed at drawing attention to the role of the Third Age University in Cieszyn and the Cross-Generation Regional University in Czech Cieszyn in lifelong education of senior citizens inhabiting both parts of Cieszyn Silesia. These universities have become a place for deepening the bonds and cross-generation contacts. Referring to the theory of activeness, both institutions enable the elderly fulfilling alternative social roles and, in this way, enhance their self-development.

Źródło:

Edukacja Międzykulturowa; 2017, 7, 2; 296-308
2299-4106

Pojawia się w:

Edukacja Międzykulturowa

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 19.

Tytuł:

Dziecko uczniem i „nauczycielem” w rzeczywistości kultury prefiguratywnej
Child as a Student and “Teacher” in the Reality of the Pre-Figurative Culture

Autorzy:

Lidia Marszałek, Lidia Marszałek

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/495794.pdf

Data publikacji:

2019-06-30

Wydawca:

Towarzystwo Naukowe Franciszka Salezego

Tematy:

kultura prefiguratywna
dialog pokoleń
dzieci
media
edukacja ustawiczna
prefigurative culture
dialogue between generations children
lifelong education

Opis:

The aim of the article is to show the reality experienced by the modern child as well as those aspects of this reality which have the main impact on its development. The author also made an attempt at indicating the needs of adults in the area of education towards becoming “a man of the new world” and the ways in which the dominance of pre-figurative culture may create opportunities for children to become teachers and guides of adults in the modern world. Such action may, in consequence, make it possible to restore them to their natural role of transmitters of traditional values and models, while respecting the specificity of children’s functioning in the media reality.
Celem artykułu jest wskazanie, jakiej rzeczywistości doświadcza współczesne dziecko i jakie jej aspekty mają główny wpływ na jego rozwój. Autorka podjęła również próbę wskazania, jakie są potrzeby dorosłych w zakresie edukacji ku stawaniu się „człowiekiem nowego świata” i w jaki sposób dominacja kultury prefiguratywnej może stwarzać szanse, aby to dzieci stały się nauczycielami i przewodnikami ludzi dorosłych we współczesnym świecie, a w konsekwencji umożliwić przywrócenie im naturalnej roli przekazicieli tradycyjnych wartości i wzorców, szanujących jednak specyfikę funkcjonowania dzieci w medialnej rzeczywistości.

Źródło:

Seminare. Poszukiwania naukowe; 2019, 40, 3; 121-130
1232-8766

Pojawia się w:

Seminare. Poszukiwania naukowe

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 20.

Tytuł:

Innowacyjność jako postulat całożyciowego uczenia się
INNOVATIVENESS AS DEMAND FOR LIFELONG LEARNING

Autorzy:

Jurzysta, Katarzyna
Staszewicz, Monika

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418174.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

LIFELONG LEARNING EDUCATION
INNOVATION
COMMERCIALIZATION
INTELLECTUAL PROPERTY
SEARCH AND DEVELOPMENT INSTITUTIONS

Opis:

Lifelong learning is one of the long-term strategic objectives of the European Union. The concept has evolved from an academic theory into an essential part of the performance and development of companies, institutions, organizations and individuals with various levels of education, age and work experience. Innovative research and development projects and their transfer to the real economy play a special role in that concept. This paper presents Renewed European Agenda for Adult Learning for years 2012 -2014. It points out the areas and the role of innovative research in the development of the knowledge-based economy. The paper lays out ways to promote innovation and facilitate commercialization of scientific research and discusses the main barriers (i.e. lack of talents, insufficient protection of intellectual property rights, complex procedures, low research spending). It also presents the list of innovation and entrepreneurship hubs in Poland.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2012, R. 2012; 170-187
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 21.

Tytuł:

Selected aspects of adult education in the context of the changing labour market in Poland
Wybrane aspekty kształcenia dorosłych w kontekście zmieniającego się rynku pracy w Polsce

Autorzy:

Książkiewicz, Izabela

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/630331.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

labour market
lifelong education
knowledge-based economy
continuing education
edukacja przez całe życie
gospodarka oparta na wiedzy
rynek pracy
kształcenie ustawiczne

Opis:

Rozwój ustawicznej edukacji sprzyja powstaniu globalnego społeczeństwa informacyjnego, co pociąga za sobą głębokie zmiany w życiu codziennym i w obszarze pracy zawodowej. Globalny rynek pracy stawia wysokie wymagania wobec jego uczestników. Wzrasta indywidualna odpowiedzialność za jakość wykształcenia, posiadanej wiedzy i kompetencje. Dyplom wyższej uczelni poparty uzyskanymi kompetencjami staje się wartością wielce pożądaną. Prezentowany artykuł jest próbą ukazania istoty kształcenia przez całe życie w kontekście wymogów współczesnego rynku pracy w Polsce.
The development of continuing education contributes to the creation of the global society, which entails great changes in everyday life and in the area of professional work. The global labour market poses high demands to its participants. An individual’s responsibility for one’s own education, knowledge and competences is constantly increasing. An academic degree confirmed by competences gained is becoming a desired value. This article is an attempt to show the essence of continuing education in the context of the demands of the today’s labour market in Poland.

Źródło:

Kwartalnik Kolegium Ekonomiczno-Społecznego Studia i Prace; 2018, 3 (35); 217-232
2082-0976

Pojawia się w:

Kwartalnik Kolegium Ekonomiczno-Społecznego Studia i Prace

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 22.

Tytuł:

Adult education – aspects of self-education and lifestyle
Edukacja dorosłych – aspekty samokształcenia i stylu życia

Autorzy:

Gejdoš, Miroslav

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/469855.pdf

Data publikacji:

2019-03-01

Wydawca:

Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie

Tematy:

personal development
professional development
Andragogy
lifelong education
self-organization
self-regulated education
rozwój osobisty
rozwój zawodowy
andragogika
kształcenie ustawiczne
samoorganizacja
samoregulacja

Opis:

In the modern world and in the modern perceived system of continuing education, the adult education occupies a special place. It covers various stages in a person's life, not only the production period and the period of stabilization, but also the pre-retirement or retirement period. Each of these periods is characterized by different needs as well as educational, social and caring problems. Purpose. Search of optimal ways for personal and professional life-long self-perfection of a person in accordance with theoretical and methodological principles of the pedagogics. Methods. The work uses a method of critical analysis of the results of practical experience as well as the structural and functional analysis, the systematization, and generalization methods. Conclusion. The developmental potential conducive to learning was considered to be inexhaustible, constituting a sufficient base for activating the processes of learning of a person for the rest of his or her life. The educational possibilities exist throughout entire life and they are diverse as well as multi-conditioned by the whole way of life of an adult person. According to Elżbieta Dubas, the human life - development - learning constitute a kind of ontological and anthropological triad defining humanity. The learning is important for being a human and for becoming a human. The high value of knowledge, defining the social position of a person, forces to permanent learning, allowing to renew, to expand and to improve knowledge ass well as to forget this unhelpful, and to acquire this needed knowledge in order to be able to live efficiently and satisfactively in an ever-changing world.
We współczesnym świecie i nowocześnie postrzeganym systemie edukacji ustawicznej, edukacja dorosłych zajmuje szczególne miejsce. Obejmuje różne etapy w życiu człowieka, nie tylko okres produkcyjny i okres stabilizacji, ale także okres przedemerytalny czy emerytalny. Każdy z tych okresów charakteryzuje się odmiennymi potrzebami oraz problemami oświatowymi, wychowawczymi, społecznymi i opiekuńczymi. Cel pracy. Celem pracy jst poszukiwanie optymalnych sposób osobistego i zawodowego samodoskonalenia osoby, zgodnie z teoretycznymi i metodologicznymi zasadami pedagogiki. Materiały i metody badawcze. W pracy zastosowano metodę krytycznej analizy wyników doświadczeń praktycznych, analizę strukturalno-funkcjonalną, systematyzację, uogólnienie. Wnioski. Potencjał rozwojowy sprzyjający uczeniu się uznano za niewyczerpywalny, stanowiący dostateczną bazę uaktywniania procesów uczenia się człowieka do końca jego życia. Możliwości edukacyjne istnieją przez całe życie, są one zróżnicowane, wielorako uwarunkowane całą drogą życiową człowiek dorosłego. Jak pisze Elżbieta Dubas, życie ludzkie – rozwój – uczenie się stanowią swoistą triadę ontologiczno – antropologiczną określającą człowieczeństwo. Uczenie się jest ważne dla bycia, stawania się człowiekiem. Wysoka wartość wiedzy, określająca pozycję społeczną człowieka, zmusza do permanentnego uczenia się, pozwalającego na odnawianie, poszerzanie, udoskonalanie wiedzy, zapominanie tej nieprzydatnej, a nabywanie potrzebnej, aby móc sprawnie oraz satysfakcjonująco żyć we wciąż zmieniającym się świecie.

Źródło:

Intercultural Communication; 2019, 6, 1; 269-276
2451-0998

Pojawia się w:

Intercultural Communication

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 23.

Tytuł:

TOWARZYSTWA NAUKOWE W PRZESTRZENI EDUKACJI CAŁOŻYCIOWEJ
SCIENTIFIC SOCIETIES IN THE AREA OF LIFELONG EDUCATION

Autorzy:

Kruszewski, Zbigniew

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/479825.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Wyższa Szkoła Humanitas

Tematy:

społeczny ruch naukowy,
towarzystwa naukowe,
upowszechnianie nauki,
edukacja całożyciowa,
edukacja ustawiczna
social scientific movement,
scientific societies,
popularization of science,
lifelong education,
continuing education

Opis:

W pracy przedstawiono wybrane elementy funkcjonowania towarzystw naukowych w przestrzeni edukacji osób dorosłych. Podstawowym warunkiem edukacji całożyciowej jest samokształcenie i własna aktywność edukacyjna oraz kulturalna. Towarzystwa naukowe są miejscem samokształcenia nie tylko dla swoich członków, ale także dla osób z otoczenia. Towarzystwa prowadzą różnorodną działalność edukacyjną, jak też kształtują odpowiednie postawy.
The work presents selected elements of functioning of scientific societies in the area of adult education. The basic condition for lifelong education is self-education and own educational and cultural activity. Scientific societies are a place of self-education, not only for its members but also for the people in the community. Societies are involved in diverse educational activities, as well as shaping appropriate attitudes.

Źródło:

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2017, 15; 37-44
1896-4591

Pojawia się w:

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 24.

Tytuł:

Reasons for Studying And Lifelong Learning, Educational Sector In Slovenia

Autorzy:

Novak, Anica
Trunk Širca, Nada
Trunk, Aleš

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/683537.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Tematy:

Lifelong learning, Adult education, Reasons to study, Individual achievements in education, Slovenia

Opis:

Background. The size of the older population that needs additional training and education is increasing due to the increasing life expectancy at birth as well as some non-demographic factors, for example, the faster development of technology. One of the most important directives in the area of education within the European Union is the Memorandum on Lifelong Learning, which states that all those living in Europe should have, without exception, equal opportunities that adapt to the demands of social and economic life, so they can actively participate in forging the future of Europe. Lifelong learning is a value which has become an important factor in setting the economic objectives of individual countries. Research aims. The purpose of this small scale research is to determine the reasons for studying and reasons for continuous adult education in addition to what influences the success of individuals in education. Method. We designed a questionnaire and we decide the sample institutions from education sector in Slovenia. In the research, we found that the majority of respondents believe that education leads to a better quality job position. They particularly see the reason for continuous adult education in a desire for additional knowledge. Key findings. From the analysis carried out, we can see that those who have a higher level of education perceive adult training as a voluntary individual choice, a desire for knowledge, whilst those with a lower level of achieved education see training as a necessity to maintain employment. In addition we also found that individual commitment has the most influence on an individual’s success in their achievements in training and education.

Źródło:

International Journal of Contemporary Management; 2015, 14, 1
2449-8920

Pojawia się w:

International Journal of Contemporary Management

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 25.

Tytuł:

Edukacja kobiet w okresie późnej starości
Womens education in the advanced old age

Autorzy:

Białożyt, Katarzyna
Czerepaniak-Walczak, Maria
Radziewicz-Winnicki, Andrzej

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/chapters/1035383.pdf

Data publikacji:

2020-12-11

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Tematy:

późna starość
edukacja
aktywność
jakość życia
edukacja całożyciowa
funkcje edukacji osób starszych
zmiana społeczna
advanced old age
education
activity
quality of life
social change
lifelong education
education functions of the elderly

Opis:

The article focuses on the education of women in advanced old age. An attempt was made to describe and indicate the most important elements of educational activity among the surveyed women. The research was conducted in a qualitative paradigm using focus interview. The study group consisted of 12 women aged 75–89. The main research problem was included in the question: What is the educational activity of women in advanced old age? The article aims to show the importance of education for women in advanced old age who participate in the classes of Universities of the Third Age.

Źródło:

Pedagogika i edukacja wobec kryzysu zaufania, wspólnotowości i autonomii; 425-439
9788323543039

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 26.

Tytuł:

Can memory training positively affect the skills of learning a foreign language and support learning English by older students?

Autorzy:

KOZAK, AGATA
GULANOWSKI, JACEK

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/628420.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

lifelong learning, adult education, third age, senior students, memory train-ing, English learning

Opis:

The experiment covered in this paper was conducted from November 2011 until Febru-ary 2012 in the University of Third Age at the University of Wrocław in Poland as a part of the Third Age and New Technologies (TANT) project which was realised as a Grundtvigpartnership programme. The aim of the experiment was to determine whether memory training can positively affect learning a foreign language (English) by senior students.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2012, 3, 2; 89-98
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 27.

Tytuł:

Implementation of the Concept of Lifelong Education in Polish Higher Education Law before 1989. Outline of the Problem
Implementacja koncepcji edukacji ustawicznej w polskim prawie o szkolnictwie wyższym przed rokiem 1989. Zarys problematyki

Autorzy:

Apanel, Danuta
Maliszewski, Tomasz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417495.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

lifelong education
higher education
higher education in Poland before 1989,
schools of higher education vs. adult education
edukacja przez całe życie
szkolnictwo wyższe
szkolnictwo wyższe w Polsce
przed rokiem 1989
szkoła wyższa a edukacja dorosłych

Opis:

The article is a review of the regulations of higher education legislation in Poland adopted by the parliament during the twenty years between the two World Wars and in the People’s Republic of Poland (1945–1989) that today could be treated as symptoms of the implementation of the concept of lifelong learning in Polish schools of higher education. An analysis of the relevant legislation was the main research method for the purpose of this article. The authors try to answer the question whether in the decades before the Third Republic of Poland there were legal solutions referring to the connections of higher education with practical implementation of the idea of lifelong education. And if, what were they? Today, when the tasks of higher education connected with the practical implementation of the idea of lifelong learning seem obvious in all European Union states, it is worth remembering that in many countries – including in Poland – the issue has a much longer tradition than just the last twenty five years. In the final parts of the article the authors also postulate comparative studies of Polish solutions and the legislation in other European countries before 1989.
Współcześnie coraz wyraźniej realizowana jest w europejskim szkolnictwie wyższym idea uczenia się przez całe życie. Jest to odpowiedź na wyzwania cywilizacyjne, którą na gruncie Unii Europejskiej regularnie wzmacnia się kolejnymi rekomendacjami i innymi dokumentami (strategiami, kartami itp.) dotyczącymi różnorodnych aspektów rozwoju lifelong learning w krajach członkowskich. Wiele z tych zapisów implikuje także zmiany w środowiskach uczelni wyższych. We wszystkich krajach UE redefiniuje się bowiem ich misję, określa zadania, modernizuje programy kształcenia. I inaczej niż dawniej określa się standardy wymagań dla studentów itp. Zmienił się również język opisu „nowej” europejskiej rzeczywistości akademickiej. Pojawiły się „nowe” kategorie, takie jak: kompetencje kluczowe, europejskie (i krajowe) ramy kwalifikacji, walidacja pozaformalnego i nieformalnego uczenia się itp. Zmiany te coraz wyraźniej widoczne są również w Polsce. Celem artykułu jest przypomnienie czytelnikom, że dla polskich szkół wyższych proponowane przez Unię Europejską rozwiązania nie są nowością, gdyż już na długo przed r. 1989 niektóre z rozwiązań prawnych dotyczących szkolnictwa wyższego zawierały regulacje od strony praktycznej przybliżające do polskich uczelni koncepcję lifelong education B. A. Yeaxlee’a. Autorzy przygotowali więc przegląd tych regulacji zawartych w polskim prawie o szkolnictwie wyższym z okresu dwudziestolecia międzywojennego oraz z czasów Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej (1945–1989), które mogłyby być współcześnie uznane za przejaw realizacji w uczelniach wyższych koncepcji uczenia się przez całe życie. Główną metodą badawczą na potrzeby artykułu stała się analiza dokumentów prawnych. Poddano jej zapisy ośmiu aktów polskiego prawa rangi ustawy sprzed 1989 r., zawierających przepisy o szkolnictwie wyższym: Ustawa z dn. 15 marca 1933 r. o szkołach akademickich (Dz.U. z 1933 r. Nr 29, poz. 247), Ustawa z dn. 2 lipca 1937 r. o zmianie ustawy z dnia 15 marca 1933 r. o szkołach akademickich (Dz.U. z 1937 r. Nr 52, poz. 406), Ustawa z dnia 15 grudnia 1951 r. o szkolnictwie wyższym i o pracownikach nauki (Dz.U. z 1952 r., Nr 6, poz. 6), Ustawa z dnia

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2015, 22; 301-312
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 28.

Tytuł:

Formalne, pozaformalne i nieformalne aspekty zdobywania wiedzy przez internet – próba modelowego ujęcia
Formal, non-formal and informal aspects of acquiring knowledge through the internet – an attempt at a model description

Autorzy:

Wilczek, Marcin

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/459920.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

internet, kształcenie ustawiczne, samokształcenie, nauczyciel, e-learning
internet, lifelong learning, self-education, teacher, e-learning

Opis:

The Internet is a place where new forms of education are dynamically developing. Use of its resources is no longer a privilege, it is slowly becoming a necessity in the modern world. This article is an attempt to describe a model of the formal, informal and non-formal education areas prevalent in the age of digitization.
Internet jest miejscem, w którym dynamicznie rozwijają się nowe formy edukacji. Korzystanie z jego zasobów nie jest już przywilejem, a powoli staje się koniecznością we współczesnym świecie. Artykuł jest próbą modelowego ujęcia obszarów edukacji formalnej, nieformalnej i pozaformalnej obecnych w dobie cyfryzacji.

Źródło:

Ogrody Nauk i Sztuk; 2016, 6; 289-295
2084-1426

Pojawia się w:

Ogrody Nauk i Sztuk

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 29.

Tytuł:

Projekty innowacyjne w uczelniach wyższych – rekomendacje dotyczące finansowania i organizowania kształcenia ustawicznego
Innovative Projects at Universities – Recommendations Concerning Lifelong Education Financing and Organising
Инновационные проекты в вузах – рекомендации, касающиеся финансирования и организации непрерывного обучения

Autorzy:

Kłos, Monika
Baran, Małgorzata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/561686.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Polski Instytut Ekonomiczny

Tematy:

kształcenie przez całe życie
projekt innowacyjny
modele kształcenia
lifelong learning/education
innovative project
education models
обучение в течение всей жизни инновационный проект
модели обучения

Opis:

W Strategii Rozwoju Kraju Ministerstwa Rozwoju Regionalnego przedstawiono pogląd, że rozwój idei uczenia się przez całe życie należy do podstawowych zadań sektora edukacji, a jednym z kluczowych wyzwań dla środowiska akademickiego jest otwarcie szkół wyższych na kształcenie ustawiczne. W związku z tym przed uczelniami stanął wręcz obowiązek wskazywania rozwiązań w tym obszarze. Projekty innowacyjne realizowane z priorytetu IV odpowiadają na potrzebę udoskonalenia oferty kształcenia ustawicznego w polskich uczelniach w kontekście społecznym (zainteresowanie kształceniem przez całe życie) i praktycznym (dopasowanie kwalifikacji dorosłych do oczekiwań pracodawców). Celem artykułu jest wskazanie rekomendacji, w zakresie finansowania i organizowania kształcenia ustawicznego, powstałych podczas badań fokusowych projektu innowacyjnego w uczelni wyższej. Rekomendacje te mają służyć znalezieniu i wypracowaniu nowych rozwiązań kształcenia przez całe życie1, dedykowanych klientom (studentom, słuchaczom, absolwentom i wszystkim zainteresowanym)
In the Country Development Strategy of the Ministry of Regional Development, there is presented the opinion that development of the idea of lifelong learning belongs to the essential tasks of the education sector and one of the key challenges for the academic circles is openness of universities to continuous education. Due to this, universities simply faced the duty to indicate solutions in this area. The priority IV innovative projects respond to the need to improve the offer of long-life education at Polish universities in the social (interest in lifelong learning) and practical context (adjustment of adults’ qualifications to employers’ expectations). An aim of the article is to indicate recommendations, as regards continuous education financing and organising, emerged in the course of focus group interviews with an innovative project at a university. Those recommendations are to serve finding and developing new solutions for lifelong education , dedicated to clients (students, learners, graduates and to all concerned).
В «Стратегии развития страны» Министерства регионального развития представили мнение, что развитие идеи обучения в течение всей жизни относится к основным задачам сектора образования, а одним из основных вызовов для академической среды является открытие вузов на непрерывное обучение. В этой связи перед вузами поставлено прямо обязательство указывать решения в этой области. Инновационные проекты, осуществляемые в рамках приоритета IV, отвечают потребности совершенствования предложения непрерывного обучения в польских вузах в общественном (интерес к обучению в течение всей жизни) и практическом контексте (приспособление квалификации взрослых людей к ожиданиям работодателей). Цель статьи – указать рекомендации в области финансирования и организации непрерывного обучения, возникшие по ходу фокус-групп по инновационному проекту в вузе. Эти рекомендации призваны служить поиску и выработке новых решений по обучению в течение всей жизни , направляемых клиентам (студентам, курсантам, выпускникам и всем заинтересованным).

Źródło:

Handel Wewnętrzny; 2014, 5 (352); 3-12
0438-5403

Pojawia się w:

Handel Wewnętrzny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 30.

Tytuł:

Lifelong Learning in Six Central European Countries

Autorzy:

Dudaitė, Jolita
Dačiulytė, Rūta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1964270.pdf

Data publikacji:

2021-06-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

adult education
lifelong learning
PIAAC

Opis:

The aim of the article is to compare the situation of lifelong learning in Central European countries. Six countries were selected for the study: Poland, Lithuania, Estonia, Slovenia, the Slovak Republic, and the Czech Republic. The research is based on data from the International Survey of Adult Skills (OECD PIAAC). Respondents 30 years old and over were selected for analysis because a significant proportion of younger people have not yet completed their formal studies. According to the analysis, Estonian adults are most often involved in lifelong learning activities, while representatives from the Slovak Republic are the least involved. In all countries, those with above high school education are the most likely to participate in lifelong learning activities compared to those with lower than high school education and with high school education. In different countries, different kinds of learning activities prevail.

Źródło:

The New Educational Review; 2021, 64; 134-147
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 31.

Tytuł:

Poczucie podmiotowości pracowników w organizacjach opartych na wiedzy. Gotowość do rezygnacji z podmiotowości wśród menedżerów korporacji międzynarodowych
Employees’ feeling of subjectivity in knowledge based organizations. Readiness for resignation from subjectivity among managers working for international corporations

Autorzy:

Zygadło, Andrzej

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/560918.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Tematy:

zarządzanie kapitałem ludzkim
elastyczna organizacja oparta na wiedzy
poczucie podmiotowości
gotowość do podmiotowości
rezygnacja z podmiotowości
edukacja całożyciowa
human resource management
flexible organization based on knowledge
feeling of subjectivity
readiness for subjectivity
resignation from subjectivity
lifelong education

Opis:

Poszukiwania skutecznych sposobów zarządzania przedsiębiorstwem w erze postindustrialnej doprowadziły zarówno teoretyków, jak i praktyków tego zagadnienia do stworzenia modelu zarządzania kapitałem ludzkim. Pracownik traktowany jest w tak zorganizowanym środowisku pracy nie jako wymagający ciągłego ograniczania koszt, ale jako oczekujący właściwych inwestycji i rozwoju kapitał. Zastosowanie modelu zarządzania kapitałem ludzkim jest możliwe tylko w elastycznej organizacji opartej na wiedzy. Relacje pracownicze w takim środowisku oparte są na zasadach podmiotowości. Autor artykułu próbuje wy- kazać, iż podmiotowość w organizacji pracy, pomimo tego, że jest zjawiskiem ze swej definicji pozytywnym, w praktyce zarządzania przedsiębiorstwem ma wiele ograniczeń, uwarunkowań i wywołuje różnorodne dylematy. Odnosząc się do subiektywizmu poczucia podmiotowości, autor wprowadza pojęcie gotowości pracownika do przyjęcia relacji podmiotowej w swojej pracy zawodowej, a co z tym związane gotowości do rezygnacji z podmiotowości na rzecz traktowania przedmiotowego. Wśród różnorodnych czynników wpływających na omawianą gotowość pracownika do podmiotowości – postawy o pozytywnych skutkach zarówno dla pracownika, jak i organizacji, autor podkreśla znaczenie edukacji, w tym edukacji całożyciowej.
Searching for effective methods of business organization management in the post-industrial times has led both researchers and managers to creating a model of human resource management. In so organized labor environment an employee is treated not as a cost being constantly cut down but as a capital which should be invested and developed. Implementing such a method is only possible in organizations that are based on knowledge. Labor relations in such organizations are based on conditions of subjectivity. The author of the paper tries to prove that subjectivity in labor organizations, although in general is a positive phenomenon, in reality of business management has a lot of limitations, conditions and can create various dilemmas. Due to individual feeling of subjectivity, the author introduces the idea of employees’ readiness for implementing subjective relations into their professional activity. It is also connected with employees’ readiness for feeling objectivity instead of subjectivity (resignation from subjectivity). There are a lot of factors influencing on employees’ readiness for subjectivity among which the author emphasizes the importance of education, especially lifelong education. It appears to be beneficial both for employees and for the organizations they work for.

Źródło:

Szkoła - Zawód - Praca; 2016, 11; 73-85
2082-6087

Pojawia się w:

Szkoła - Zawód - Praca

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 32.

Tytuł:

Refleksje wokół wyzwań wobec edukacji przełomu XX i XXI wieku
Reflections Around the Challenges to Education at the Turn of the Century

Autorzy:

Sztumski, Janusz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/592884.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach

Tematy:

Edukacja
Kształcenie ustawiczne
Education
Lifelong learning

Opis:

The challenges to the education of our times are defined by the civilizational and social transformations which are taking place today faster than ever before in human history. These transformations - in my opinion - are primarly, caused by three processes, namely the rapidly progressing changes in science, technology and manufacturing, which are a consequence of the so-called scientific and technological revolution, the Polish accession to the European Union and globalization. And these processes and their resulting challenges for the education. I intend to deal with in my consideration.

Źródło:

Studia Ekonomiczne; 2013, 131; 13-22
2083-8611

Pojawia się w:

Studia Ekonomiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 33.

Tytuł:

Stymulowanie przez nauczycieli aktywności samokształceniowej uczniów klas 1–3 szkoły podstawowej – raport z badań
Teachers’ ways of independent learning stimulation of primary school students (grades 1–3) – research report

Autorzy:

Flanz, Jolanta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2194748.pdf

Data publikacji:

2021-12-26

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

self-education
lifelong learning
key competences

Opis:

The necessity of developing students’ competences concerning independent learning is easily noticeable in both Polish and international educational documents as well as in scientific literature. This article contains an attempted answer to a question in what way teachers stimulate independent learning activities of primary school students (grade 1 to grade 3). This was the aim of the research conducted with the help of selected group of teachers from Kuyavian-Pomeranian Voivodeship in Poland. The research checked for instance how the teachers encourage the students to independent learning, how they are formulating their homework tasks, and whether they apply the multi-level learning approach. The results of this study are presented in this report.

Źródło:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2021, 20, 2; 257-276
2300-0422

Pojawia się w:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 34.

Tytuł:

The development and implementation of ideas of lifelong learning in Europe at the dawn of the 21st century

Autorzy:

Marcinkiewicz-Wilk, Aleksandra
Jurczyk-Romanowska, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/628026.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

lifelong learning
permanent education
European Union policy
adult education

Opis:

Aim. The aim of article is present the changing of idea of lifelong learning. The article focuses on the idea of lifelong learning. The first part shows the essence of lifelong learning. An attempt has been made to organise concepts like: lifelong learning, lifelong training, continuing education and permanent education, as well as education and adult education, to consequently educe the idea of lifelong learning from the concept of continuing education. Methods. It’s used  the literature analysis because of the  theoretical character of a paper. Results. In the paper  was presented how idea of lifelong learning was changing in the time. Furthermore, the article shows the social context of the use of lifelong learning in relation to the theory of human capital and social capital theory as well. The next part of the article concentrates on identifying the most important initiatives of the European Union, the objective of which was the implementation of the idea in Europe. The article presents the aims of the EU programmes that are focused on the implementation of that idea in European education. Conclusions. The development of the idea lifelong learning is referring with a social and cultural changes. This idea is a very important part of EU strategy which main gol is to build the Information Society.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2018, 9, 1; 39-49
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 35.

Tytuł:

Rozwój kształcenia ustawicznego w polskich uczelniach wyższych na przykładzie Uniwersytetu Otwartego Uniwersytetu Warszawskiego
Lifelong learning in higher education institutions. The case of the Open University of the University of Warsaw

Autorzy:

Lubryczyńska‑Cichocka, Katarzyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/14966925.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Kancelaria Sejmu. Biuro Analiz Sejmowych

Tematy:

adult education
lifelong learning
Polska
higher education
open university

Opis:

The article looks at the issue of lifelong learning, i.e. learning throughout a person’s lifetime for either personal or professional reasons. In the first part, the author provides general background on lifelong learning, including UNESCO documents, EU programmes and Polish legal framework. The second section covers selected organizational forms of lifelong learning in Poland, with particular attention given to universities of the third age and open universities. Next, the Open University of the University.

Źródło:

Studia BAS; 2013, 3(35); 213-248
2080-2404
2082-0658

Pojawia się w:

Studia BAS

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 36.

Tytuł:

Lifelong Learning and Development for Social Workers

Autorzy:

Budayová, Zuzana
Svoboda, Michal
Kóša, Marek
Tudose, Catalina
Molchanova, Irma Igorevna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/18105036.pdf

Data publikacji:

2022-09-27

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

education
lifelong learning
social worker
competencies
profession

Opis:

Aim. In the paper, the authors demonstrate the influence of the education and educational level of social workers on the quality of social work as a profession that helps people in unfavorable situation. They point to the importance of lifelong learning, which is essential for advancing the knowledge and competences of social workers in practice. Concept. Lifelong education for social workers is currently a necessity for their functioning not only on the basis of the rapid, dynamic changes in their problems and social clients, but also for rapid and dynamic changes in the use of methods and techniques of social work. Method. The study deals with the educational development of employees in the profession of social worker. It defines and identifies forms of continuous education of social workers, which can have different methods and which can result in different competencies of a social worker. Results. The study confirms that the lifelong learning of social workers requires constant access to support and information about education, but also to set opportunities and thus facilitate access to the education of social workers. It is necessary to realise that the competences of the social worker must be in accordance with the education that the social worker has. Conclusion. The scientific articles and contributions that we offer in this study point to lifelong learning, which has the effect of expanding the possibilities of a social worker’s work with several types of clients, increases his competences and thus acquires a lot of knowledge and skills that are subsequently applied in practice.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2022, 13, 2; 359-368
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 37.

Tytuł:

Zagadnienie „zmiany” a możliwości wykorzystania coachingu w edukacji dorosłych
THE ISSUE OF “CHANGE” AND THE POSSIBILITIES OF THE INTRODUCING COACHING INTO THE EDUCATION OF ADULTS

Autorzy:

Tabor, Urszula

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418210.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

ADULT EDUCATION
COACHING
LIFELONG LEARNING
ANDRAGOGY PRACTICE

Opis:

The question of change appears both in the anagogical discourse and in the coaching practise. Coaching has been continually gaining popularity as a method of personal and professional development focused on the planned and conscious changes made in the lives of the adults. The theory and practise of adult education also relate to the lifelong, non-formal education and development. Therefore, the authoress of this article presents the possibilities resulting from mutual cooperation of those two disciplines. The aim of this article is to search for the place and significance of coaching in adult education. The authoress presents the basic elements of coaching practice, such as: coach-client relations, a model of coaching communication, as well as coaching models and tools. She presents the advantages and possibilities of introducing those elements into the education of adults – in the context of change, illustrating the text with quotations of the real coaching clients. She also emphasizes the limitations of coaching practice, which however, do not eliminate the advantages of using this model in andragogy.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 82-93
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 38.

Tytuł:

Nurses’ Lifelong-Learning Tendencies and Their Attitudes Toward Distance Education: A Sample of Turkey

Autorzy:

Şenyuva, Emine
Kaya, Hülya

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2031704.pdf

Data publikacji:

2014-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

lifelong learning
distance education
nurse
nursing
Turkey

Opis:

Little is known about nurses’ viewpoints, experience, and opinions regarding this issue even though lifelong learning and distance education are of great importance in nursing. It is important to have knowledge about nurses’ lifelong-learning tendencies and attitudes toward distance education when structuring related education programmes. The aim of this study was to determine the correlation between nurses’ lifelong-learning tendencies and their attitudes toward distance education. This is a descriptive research design with a stratified random sample. The sample included 417 nurses. The Lifelong-Learning Tendencies Scale and the Distance Education Attitude Scale were used to collect data. SPSS for Windows 16.0 was used for statistical analysis. Our results show that nurses do not tend to engage in lifelong learning, and they experience uncertainty in their attitudes toward distance education. We found a weak negative correlation between lifelong-learning tendencies and attitudes toward distance education. Continuing education programmes should be designed to improve and support nurses’ attitudes toward lifelong learning and distance education. Distance education supports nurses’ lifelong learning by updating their post-graduation knowledge improving comprehension about developments that affect and consciously broaden their viewpoint and intellectual level. Continuing education programmes to enhance nurses’ personal and professional development should be designed to improve their attitudes toward lifelong learning and distance education.

Źródło:

The New Educational Review; 2014, 36; 17-29
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 39.

Tytuł:

Kompetencje w późnym życiu. Głos w sprawie edukacji pozaformalnej

Autorzy:

Przybylska, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1997059.pdf

Data publikacji:

2017-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

old age
ageing
research
adult education
non-formal education
Lifelong Learning

Opis:

This article aims to note the importance of non-formal education in the context of lifelong learning, especially in last phase. A secondary analysis of empirical research, conducted in Germany as part of a unique project “Competencies in Later Life” (CiLL), is the starting point for a reflection on the necessity of support of educational processes, enabling the development of qualifications after leaving formal education system. This study allowed to determine the level of competence of literacy, numeracy and problem solving in technology-rich environments of the population aged 66-80 years.The conclusions of the study are clear: in connection with a deficit of the core competencies of older people is needed educational offer. Participation in education can prevent exclusion from social life.

Źródło:

Kultura i Edukacja; 2017, 1(115); 94-106
1230-266X

Pojawia się w:

Kultura i Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 40.

Tytuł:

The University of the Third Age in Poland. A democratic and holistic approach to the education of the elderly

Autorzy:

Kobylarek, Aleksander

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/426224.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

U3A
adult education
holistic education
university mission
lifelong learning

Opis:

The article describes the history of a specific type of the University of the Third Age which was developed in Poland and spread out to other countries in the region. The author describes the genesis of this type of education as well as the criteria which governed changes in educational institutes for seniors. Above all, the article discusses the innovative solutions, education practices, and trends which initiated the post-2000 boom in adult education in Poland. The author summarizes and structures the experience gained while working as the Director of the University of the Third Age at the University of Wroclaw in years 2006–2016, with particular reference to the national and international perspective. Remarks of the reflexive practitioner are compared and contrasted with ultra-local trends and take the form of meta-analysis. The results lead to one fundamental conclusion – in Poland a specific model for the education of seniors was formed. We may describe it as bottom-up, democratic, holistic and flexible.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2018, 5 (77); 60-66
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 41.

Tytuł:

Rola jakości kształcenia w kształceniu ustawicznym w polskich szkołach wyższych
THE ROLE OF EDUCATION IN LIFELONG LEARNING PROGRAMME IN THE POLISH HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

Autorzy:

Wyszyński, Łukasz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418416.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Akademia Marynarki Wojennej. Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych

Tematy:

BOLOGNA PROCESS
QUALITY OF EDUCATION
LIFELONG LEARNING PROGRAMME
POLISH HIGHER EDUCATION AREA

Opis:

The article constitutes an attempt to present aspects chosen by the author conditioning the construction and realization of educational offer outside tertiary education and an attempt to forecast the use of already existing and implemented solutions concerning the quality of education, in order to exhibit its usefulness in raising attractiveness and effectiveness of such an education, mainly concerning adult people.

Źródło:

Colloquium; 2013, 5, 4; 93-104
2081-3813
2658-0365

Pojawia się w:

Colloquium

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 42.

Tytuł:

Kształcenie ustawiczne człowieka dorosłego
Lifelong learning an adult

Autorzy:

Oleszak, Wojciech Kazimierz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/136002.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna w Szczecinie

Tematy:

proces kształcenia
kształcenie ustawiczne
kształcenie dorosłych
education process
lifelong learning
adult education

Opis:

Wstęp i cele: W pracy przedstawiono koncepcję kształcenia ustawicznego w odniesieniu do człowieka dorosłego. Omówiona zarys teorii kształcenia ustawicznego. Głównym celem pracy jest podanie podstaw metodyki kształcenia ustawicznego dorosłych. Materiały i metody: Materiał stanowią badania nad kształceniem ustawicznym człowieka dorosłego. Zastosowano metodę analizy. Wyniki: Zaakceptowanie metod kształcenia ustawicznego to początek budowy własnej metodyki pracy edukacyjnej z dorosłymi, która w harmonii z wybranym modelem kształcenia gwarantuje osiągnięcie zamierzonego wyniku. Na kształtowanie wiedzy, umiejętności i postaw współczesnego społeczeństwa mają niewątpliwie ogromny wpływ czynniki przemian związane z rozwojem cywilizacji naukowo-technicznej, społeczeństwa informacyjnego oraz z pogłębiającym się procesem globalizacji gospodarki. Wniosek: Specyfikę uczenia się dorosłych określają reguły rządzące ich zachowaniem w sytuacji uczenia się, a efektywne zrealizowanie procesu kształcenia zależy od respektowania owych indywidualnych właściwości i odnajdywania dla nich miejsca w poszczególnych ogniwach procesu dydaktycznego.
Introduction and aims: The work presents the concept of lifelong learning in relation to an adult person. The outline of the theory of continuing education discussed. The main purpose of the work is to provide the basics of continuing adult education. Material and methods: The material is research into the continuing education of an adult. The analysis method was used. Results: Accepting methods of lifelong learning is the beginning of building your own methodology of educational work with adults, which in harmony with the chosen model of education guarantees achievement of the intended result. The development of knowledge, skills and attitudes of modern society are undoubtedly influenced by factors of changes related to the development of scientific and technical civilization, information society and the deepening process of globalization of the economy. Conclusions: The specificity of adult learning determines the rules governing their behavior in a learning situation, and the effective implementation of the learning process depends on respecting these individual properties and finding places for them in individual parts of the didactic process.

Źródło:

Problemy Nauk Stosowanych; 2018, 9; 187-192
2300-6110

Pojawia się w:

Problemy Nauk Stosowanych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 43.

Tytuł:

The Influence of World Trends in Evolution of Continuous Education on the Practice of Development of National Model of Adult Education in Ukraine

Autorzy:

KHODORIVSKA, Kateryna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/456833.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

continuous education
educational system
lifelong learning
adult education
extracurricular education
inherited crafts
educational program

Opis:

The paper examines the development of foreign systems of adult education and current state of this branch in Ukraine. It was assumed that in a process of implementation the lifelong education in Ukraine, together with exploring the Western concept of Lifelong Learning, it could be beneficial to use the experience of Ukrainian extracurricular education for children in part of forming the content for adult courses. In the addition to the above, the practical example of this thesis was discussed.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2015, 6, 1; 157-162
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 44.

Tytuł:

Lifelong Learning as Form of Human Resources Development

Autorzy:

Hečko, Štefan
Řihák, Radim
Malátek, Vojtěch

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1195584.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

lifelong learning
human resources development
employer
employee
formal education
non‑formal education
informal education

Opis:

The article deals with the issue of lifelong education from the view point of the develop‑ ment of the personality of an individual. Nowadays development of national economies is not possible without continuous increasing of the level of education of workers – human resources. Lifelong education thus inevitably interferes into the life of every individual, regardless of their age, sex or job position. These are fundamental starting points from which the article comes out. The objective of the paper is to show that in present days lifelong education has a non‑substitutable place in the development of human resources. The partial objective is to analyze the concept of lifelong learning from the concept point of view both theoretically and on the basis of the secondary analysis of the representative research according to the results publicized by the Czech Statistical Office and to empha‑ size the importance of formal, non‑formal and informal education in the development of human resources and employment. The set goal is achieved by means of clarifying the EDUCATION OF ECONOMISTS AND MANAGERS No. 3 (33) 2014_Rihak_Malatek_Hecko 36 Radim Řihák, Vojtěch Malátek, Štefan Hečko term lifelong education, understood as interconnection of the possibility of educating in formal (school) and non‑formal (out‑of school) sector in one unit, concurrently there are used national (Czech) and international documents, dealing with lifelong learning and passages between education and employment. The necessity of the conceptual intercon‑ nection of the educational system is the prerequisite for enabling acquiring qualifications in various ways, and that is in the course of the whole life of an individual. In the first part the article than deals with theoretical basis of lifelong education, which it comes out from the analysis of documents of significant European and world institutions, as from the Memorandum of the EU on lifelong learning, from documents of the OECD, from the concept of permanent education of the Council of Europe or from the conceptual document Learning to be issued by the organization of the UNESCO. Through analysis of the documents and further literary sources the authors embark on the description of the contemporary concept of lifelong education which has been applied since the 1990s century. The fundamental issue of professional education and preparation to usability in the job life is in this concept. The second part of the article analyses statistical data related to single forms of lifelong education – formal education, non‑formal education and informal education from the point of view of the human resources development. The article presents concrete data on involvement of employees and employers into the process of lifelong learning, whereas its conclusion summarizes the solved issue and reaches the number of interesting pieces of knowledge.

Źródło:

Edukacja Ekonomistów i Menedżerów; 2014, 33, 3; 36-51
1734-087X

Pojawia się w:

Edukacja Ekonomistów i Menedżerów

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 45.

Tytuł:

Inkluzyjna edukacja ustawiczna w procesie reintegracji społecznej osób bezdomnych

Autorzy:

Kowalska, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1789412.pdf

Data publikacji:

2019-11-03

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Tematy:

active integration
homeless
social exclusion
lifelong learning
adult education

Opis:

This article is a reflection on the role of inclusive education in counteracting social inequalities and the presentation of a section of qualitative research conducted among homeless people who participated in active inclusion projects. The concept of inclusive lifelong learning indicates the need to create optimal conditions for lifelong education for every person. It is a key condition for improving individual quality of life and a tool for making individual success. The article refers to a fragment of narrative biographical research conducted among the homeless. Qualitative research is about subjective reality, revealing the unique aspects of active inclusion.

Źródło:

Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(3 (253)); 91-105
0023-5938

Pojawia się w:

Kwartalnik Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 46.

Tytuł:

Models of Distance Learning in Higher Education

Autorzy:

Zormanová, Lucie

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/448412.pdf

Data publikacji:

2017-07-10

Wydawca:

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Tematy:

open university
distance education
electronic system
lifelong learning
organisational models for distance education

Opis:

This article is focused on distance learning in higher education. It analyses and compares the development of distance learning and conditions of distance learning in different countries. It describes significant differences in the development of distance education in higher education in individual countries. We meet with various forms of implementation of distance education. The divergence in approaches towards distance education in different countries is caus ed by different cultural aspects, the tradition of distance learning, the development of information and communication technologies, and different legislative norms in the area of education. There are many types of organisational models for distance education. A particular model might be dominant in one country, while in another country there may exist a variety of different organisational models for distance education.

Źródło:

International Journal of Research in E-learning IJREL; 2017, 3, 1; 49-61
2451-2583
2543-6155

Pojawia się w:

International Journal of Research in E-learning IJREL

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 47.

Tytuł:

O POTRZEBIE INNOWACJI SPOŁECZNYCH W KSZTAŁCENIU USTAWICZNYM POLAKÓW (LIFELONG LEARNING)
The Necessary Directions of Changes of the Contemporary Education

Autorzy:

Jędrych, Elżbieta
Szczepańczyk, Maciej

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/439835.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Akademia Finansów i Biznesu Vistula

Tematy:

kształcenie ustawiczne
edukacja przez całe życie
Lifelong Learning
innowacje społeczne
continuous education
lifelong learning
social innovations

Opis:

Współczesne gospodarki stawiają wysokie wymagania społeczeństwom dotyczące ciągłej aktualizacji posiadanej wiedzy, kształtowania postaw w kierunku przedsiębiorczości i kreatywności. Rozwój koncepcji „kształcenia przez całe życie” (Lifelong Learning) stanowi jeden z priorytetów działań w edukacji na świecie i w UE. Badania wykazują, że dorośli Polacy kształcą się i doskonalą zdecydowanie rzadziej niż mieszkańcy pozostałych państw UE. Środki, które Polska otrzymuje na ten cel z różnych funduszy europejskich, nie zmieniają tej sytuacji. Zdaniem autorów, polskiej edukacji dla dorosłych potrzebne są innowacje społeczne, przez które rozumie się nowe idee, procesy, sposoby działania, których celem jest zaspokojenie bieżących i przyszłych potrzeb związanych z ciągłym uzupełnianiem wiedzy. Potrzeby i wyzwania w obszarze edukacji dla dorosłych stają się coraz bardziej „palące”. Celem rozważań jest ukazanie, jak innowacje społeczne mogą stać się dźwignią zmian systemowych.
The contemporary economies pose high requirements before the societies concerning updating knowledge they have acquired, formation of attitudes towards enterprise and creativeness. The development of the concept of lifelong learning is one of the priorities of measures undertaken in education across the world and in the EU. Research shows that adult Poles are learning and training definitely more seldom than the citizens of other EU member states. The means Poland receives for this purpose from various European funds do not alter this situation. In authors’ opinion, the Polish adult education needs social innovations understood as new ideas, processes and practices whose aim is to meet the current and future needs related to the continuous knowledge development. The needs and challenges in the area of adult education are more and more urgent. An aim of considerations is to show how social innovations may become a lever for systemic changes.

Źródło:

Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula; 2017, 1(51); 69-81
2084-4689

Pojawia się w:

Kwartalnik Naukowy Uczelni Vistula

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 48.

Tytuł:

Education. Commitment Between the Past, Present and Future
Edukacja. Zaangażowanie między przeszłością, teraźniejszością i przyszłością

Autorzy:

Alves, Ana Paula

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2055471.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Tematy:

education
lifelong learning
change
commitment
edukacja
kształcenie ustawiczne
zmiana
zaangażowanie

Opis:

Education involves compromises, as well as balances, and involves pedagogical action by linking the world of doctrines with different realities (individuals, systems, representations). The teacher is not alone. He/she is made up of different layers that intertwine and make him/her a reflective element, fundamental for contemporary societies. When we talk about layers, we want to emphasize the importance of the multiple pedagogical, philosophical, social, historical, and cultural currents that affect teaching as well as social, reflective autonomous individuals, i.e. students. The layers that involve the professionalism of teachers come from different horizons (personal, academic, communities of practice) and have an influence on their actions. In this article there are presented some of the layers that affect the construction of the teaching profession centred on ethics, rigor, tradition and modernity. It is in this constant coming and going between the past and present, pedagogy is created in an increasingly volatile, uncertain, complex, and ambiguous world.
Edukacja obejmuje kompromisy oraz równoważy i wykorzystuje działania pedagogiczne, łącząc świat doktryn z różnymi realiami (jednostki, systemy, reprezentacje). Nauczyciel nie jest sam. Składa się z różnych warstw, które przeplatają się i czynią z niego element refleksyjny, fundamentalny dla współczesnych społeczeństw. Mówiąc o warstwach, należy podkreślić znaczenie wielorakich nurtów pedagogicznych, fiozoficznych, społecznych, historycznych i kulturowych, które wpływają na nauczanie, a także społecznych, refleksyjnych, autonomicznych jednostek, czyli studentów. Warstwy angażujące profesjonalizm nauczycieli pochodzą z różnych horyzontów (osobistego, akademickiego, społeczności praktyków) i oddziałują na ich działania. W artykule przedstawiono niektóre z warstw, które wpływają na konstruowanie zawodu nauczyciela skoncentrowanego na etyce, rygorze, tradycji i nowoczesności. W tym nieustannym przechodzeniu między przeszłością a teraźniejszością pedagogika budowana jest w coraz bardziej niestabilnym, niepewnym, złożonym i niejednoznacznym świecie.

Źródło:

Prima Educatione; 2021, 5; 187-192
2544-2317

Pojawia się w:

Prima Educatione

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 49.

Tytuł:

Potrzeba uczestnictwa uczelni wyższej w kreowaniu umiejętności samokształcenia
The need for higher education institutions to participate the creation of self-education skills

Autorzy:

Striker, Małgorzata
Wojtaszczyk, Katarzyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/425971.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

self-education skills
self-lerner
lifelong learning
University of Lodz

Opis:

The ability to self-learning should be shaped from the very beginning of school education. It is a very important skill, because it is used in higher education, where the learner explores and analyzes the problems in cognitive purposes. According to the results of empirical research, conducted by the authors among the students of University of Lodz since 2008, students are becoming more and more erratic, need contacts with academics, have a lower level of motivation to self-study. The research also shows that the percentage of students who don't have the ability to self-learning is rising. Students are neither prepared to study at university nor to be active self-educators in the later stages of life. The purpose of the paper is to indicate the need for changes in the system of higher education, which are necessary to make students active self-learners who will be ready to develop goals, methods and techniques of learning. Those changes should be about creating conditions for students to develop their ability to self-learning and preparing them to self-development in later stages of life. The theoretical part of the article was based on literature studies. The authors used books, articles and internet publications about self-learning and Polish universities. The empirical part of the paper contains the results of empirical research conducted by the survey technique. These research were carried out between 2008 and 2012. The respondents were students of the Faculty of Management, University of Lodz.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2014, 3 (55); 53-60
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 50.

Tytuł:

Educational needs of adult Polish and Romanian high school students

Autorzy:

Palankiewicz-Mitrut, Emilia

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/425711.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

andragogist,
adult education,
adult students
lifelong learning
teacher
Matura Exam

Opis:

The purpose of the article is to show the educational needs and expectations of adult students towards their foreign language teacher. The paper presents the main aspects associated with the process of teaching English to Polish and Romanian adults who are being prepared for their final exams (in Poland - matura, in Romania - Examen de bacalaureat). In considerations related to adult education, it is necessary to pay attention to recent changes in the job market in both Poland and Romania. Nowadays it is important to speak at least one foreign language, with employers requiring an understanding of both general and specific job-related language. This is the main reason for increasing numbers of adults starting to learn foreign languages. It might also be noted that foreign language acquisition is one part of the process of lifelong learning. For a teacher planning classes for adults, the considerations must also involve the differences between teaching children and adults, and the primary aspects that should be included in the planning process. The methodological part of the article includes data analyses of a survey involving a group of young adults preparing for the English final exam at a high school for adults in Warsaw and at a high school in Bucharest. The conclusions present considerations related to the educational needs of the young adult students who participated in the study.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2020, 84, 2; 32-38
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 51.

Tytuł:

Wykorzystanie nowoczesnych technologii teleinformatycznych w procesie kształcenia ustawicznego
The use of modern teleinformatics technologies in the lifelong learning process

Autorzy:

Sławomir, Iskierka
Krzemiński, Janusz
Weżgowiec, Zbigniew

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/446200.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

technologia informacyjna
edukacja
kształcenie ustawiczne
information technology
education
lifelong learning

Opis:

W pracy przedstawiono możliwości współczesnych technologii teleinformatycznych pod ką-tem ich wykorzystania w procesie kształcenia ustawicznego. Zwrócono uwagę na konieczność stałego doskonalenia umiejętności posługiwania się tymi technologiami, zwłaszcza przez osoby starsze. Wskazano, że stopień złożoności niektórych z tych technologii może być barierą dla sku-tecznego ich wykorzystania w procesie dydaktycznym.
In this work possibilities of modern teleinformatics technologies are presented in terms of their use in the process of lifelong learning. A special attention is drawn to the necessity of a con-tinuous mastering of the skills in using such technologies, especially by elder people. It was point-ed out that the degree of complexity of selected technologies may become a barrier for their effec-tive use in the educational process.

Źródło:

Dydaktyka informatyki; 2013, 8; 25-33
2083-3156

Pojawia się w:

Dydaktyka informatyki

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 52.

Tytuł:

Non-Formal Adult Education: Challenges and Prospectsof 21st Century

Autorzy:

OGIENKO, OLENA
TERENKO, OLENA

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/457069.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

adult education
non-formal adult education
knowledge society
lifelong learning
institutionalization
validation
training

Opis:

The article defines the essence and significance of adult non-formal education as an important component of the system of continuing education; analyzes changes in the definition of the phe-nomenon of non-formal adult education, its role and place in the knowledge society; emphasizes on the importance of development of mechanisms for validation of results of non-formal and informal adult education, training of and ragogues; outlines perspectives of its development.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 2; 169-174
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 53.

Tytuł:

Pozaformalna edukacja dorosłych na przykładzie akademii pięknego czasu w Czechowicach-Dziedzicach

Autorzy:

Wróbel, Magdalena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2007353.pdf

Data publikacji:

2016-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

adult education
non-formal education
lifelong learning
public libraries
the Academy of Beautiful Time

Opis:

T he paper considers non-formal adult education. For this purpose, various classifications of adult education, forms of non-formal education and its advantages were presented. Activities of the Academy of Beautiful Time – initiative implemented by City Public Library in Czechowice-Dziedzice were characterized. The objectives of the Academy, ways of achieving the objectives and permissions of the listeners were presented. The paper also analyzes statistical data on the Academy of Beautiful Time, such as the number of students, the number of people participating in the courses, the number of hours of education and discusses the form of educational activity within the Academy. The article highlights the role of public libraries in the process of non-formal education and directions of development of the Academy of Beautiful Time in Czechowice-Dziedzice were formulated.

Źródło:

Krakowskie Studia Małopolskie; 2016, 21; 144-154
1643-6911

Pojawia się w:

Krakowskie Studia Małopolskie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 54.

Tytuł:

Mind mapping jako nowoczesna technika permanentnego uczenia się i zarządzania
Mind mapping as a modern technology of learning and management

Autorzy:

Iskierka, Iwona
Karoń, Sławomir

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/446105.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

technologia informacyjna
edukacja
kształcenie ustawiczne
information technology
education
lifelong learning

Opis:

W pracy przedstawiono możliwości wykorzystania narzędzi do tworzenia map myśli jako nowoczesnej techniki w procesie uczenia się. Mind Mapping jest jedną z nowoczesnych technik pracy, zarządzania i uczenia się, opracowaną w 1972 r. Polega na tworzeniu tzw. map umysłu w postaci graficznej. W pracy omówiono możliwości stosowania programów komputerowych w procesie tworzenia map myśli. Do tworzenia map myśli wykorzystano ogólnodostępne progra-my graficzne, a także programy specjalistyczne, ułatwiające proces Mind Mappingu.
The paper presents the possibilities of using tools to create mind maps as modern technology in the learning process. Mind Mapping is one of the modern techniques of work, management and learning, developed in 1972. This method involves the creation of so-called Mind maps in graph-ical form. The article discusses the possibility of using computer software to create mind maps and presents the graphic programs areas, as well as special programs, facilitating which are use to the process of Mind Mapping.

Źródło:

Dydaktyka informatyki; 2013, 8; 74-82
2083-3156

Pojawia się w:

Dydaktyka informatyki

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 55.

Tytuł:

Educational potential of critical life events from the point of view of biographical learning

Autorzy:

Skowrońska-Pućka, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/644939.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

biography
critical life event
biographical learning
lifelong learning
suffering
education

Opis:

The article contains deliberations on the subject of adult learning as a result of breaking points in people’s lives. It is based on Fritz Schütze and Gerhard Riemann’s concept of the trajectory, trying to show the educational potential of critical life events. The paper constitutes an illustration about learning and biography. The analysis concerns an individual who experienced domestic violence, was separated from her family of origin by being placed in a care and educational institution, whose life was additionally complicated by teenage pregnancy and motherhood. The analysis of the narrative makes it possible to see two dimensions of the relationship between learning and biography – learning from the experiences we face during life and biographical learning (or learning from a biography).

Źródło:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2019, 15, 1; 83-94
2300-0422

Pojawia się w:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 56.

Tytuł:

Perspektywy kształcenia ustawicznego w uczelniach
The prospects of continuing education at universities

Autorzy:

Dawidziuk, S

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/227998.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Wyższa Szkoła Menedżerska w Warszawie

Tematy:

kształcenie ustawiczne
edukacja ustawiczna
uczelnia
lifelong learning
continuing education
school

Opis:

Idea edukacji ustawicznej, mimo różnych deklaracji, realizowana jest w Polsce jedynie w formie instytucjonalnego zdobywania wiedzy przez dorosłych. Nieliczni przedstawiciele świata nauki starają się promować life long education w jej właściwym rozumieniu. Przede szkołami wyższymi stoi zadanie zmiany tego stanu rzeczy. Promowanie idei edukacji ustawicznej jako podstawy życiowej powinno rozpocząć się w środowisku akademickim – na wszystkich kierunkach kształcenia. Zawrotny rozwój społeczeństwa wymaga od świata nauki kaskadowych zmian, które dotrą aż na najniższy etap kształcenia. Takie są wymagania cywilizacyjne.
The idea of continuing education, despite various declarations, is implemented in Poland only as the institutional acquiring knowledge by the adults. Only some representatives of the academic life try to promote the properly understood lifelong education. The universities should attempt to change this state of affairs. Promoting the idea of continuing education as a life attitude should start in the academic setting and encompass all faculties. The enormous development of society requires rapid changes that will reach the most basic stage of education. These are the civilization’s requirements.

Źródło:

Postępy Techniki Przetwórstwa Spożywczego; 2013, 2; 172-176
0867-793X
2719-3691

Pojawia się w:

Postępy Techniki Przetwórstwa Spożywczego

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 57.

Tytuł:

Informal Learning: Review of Research Perspectives in Polish and German Andragogy

Autorzy:

Przybylska, Ewa
Przybylski, Błażej

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1967961.pdf

Data publikacji:

2019-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

informal learning
research on informal learning
lifelong learning
adult education
andragogy

Opis:

The aim of the article is to present selected themes that form part of the contemporary discourse on informal learning, which since the 1970s has dominated the scientific debate on learning, especially in the area of adult education. The authors, using Polish and German-language literature, outline areas of scientific and research interest, as well as tendencies in the contemporary approach to the learning processes of adolescents and adults. Moreover, they present exemplary results of research on informal learning, conducted within various fields: adult education, social pedagogy, economics and others. They indicate that separate treatment of human learning (division into formal, non-formal, and informal learning) is not always justified, and is not conducive to the analysis of learning processes.

Źródło:

Kultura i Edukacja; 2019, 4(126); 65-79
1230-266X

Pojawia się w:

Kultura i Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 58.

Tytuł:

Kongres Rozwoju Edukacji - spotkanie środowiska akademickiego
Congress of Development in Education - the gathering of the academic community

Autorzy:

Dąbrowski, Marcin
Mischke, Jerzy M.
Piotrowska, Dorota
Zając, Maria
Zieliński, Wojciech

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/426048.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

lifelong learning
e-learning promotion
mentoring
e-education at economic schools

Opis:

The article is a report from that Congress of Development in Education the was held on 12-13 November 2014 at the University of Economics in Katowice. The event is organized by the Foundation for the Promotion and Accreditation of Economic Education in collaboration with the Universities of Economics in Cracow, Katowice, Poznań and Wrocław as well as the Warsaw School of Economics. It was based on the experience gained during the 10 years of the conference "The development of e-learning in higher education of economics" (e-edukacja.net), yet its scope and the forms of active participation have been significantly extended.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2014, 5 (57); 5-8
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 59.

Tytuł:

Structure of Soft Skills of Future Social Workers

Autorzy:

Mandro, Lesia

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/28830136.pdf

Data publikacji:

2023-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

higher educational institutions
vocational education
social work
professional skills
lifelong learning

Opis:

The article is dedicated to the research of soft skills structural units and their formation of future social workers, as well as the issue of their professional growth and development. Professional skills consist of specific knowledge and abilities important for performing a particular job and that can be mostly identified, evaluated and measured. Until now, there was a perception that hard or functional-technical skills were the only skills needed for career growth and development. However, a study carried out at Harvard University shows that 80% of career achievements are determined by soft (social and communication) skills and only 20% by functional and technical skills. Since the labor market currently requires diverse professionals, higher education institutions face new challenges. One of these challenges is to create pedagogical conditions for the development of soft skills, including those of future social workers. The professional competence of a social worker involves three groups of skills, namely hard skills, soft skills and meta skills. We suppose that the mechanism of their formation in the conditions of professional training should be focused on the development of all components of soft skills, and their development provides the necessary professional qualities, the implementation of abilities, and the realization of values in social work. In accordance with the characteristics of future social workers in the development of «soft skills», its characteristic features and peculiarities are clarified, including: creating an informal environment for the formation of social leadership in higher educational institutions; filling the educational program with options for «soft skills», activities aimed at increasing the practice-oriented training of future specialists, the use of active and interactive techniques, forms, methods and means of developing the «soft skills» of social workers. The results of the study include the definition of the concept of «soft skills», the identification of their general characteristics, the outlining of groups of soft skills, and the description of their main components. It was found that the most in-demand flexible competencies are: teamwork, critical thinking, leadership, creativity, meeting deadlines, responsibility and discipline, as well as communication skills, emotional stability, ability to work in stressful situations, adaptability to a new team or working conditions, conflict resolution, critical and creative thinking, public speaking skills, reliability, flexibility, responsibility, priority setting, planning, adequate perception of criticism and readiness for improvement, and professional etiquette proficiency.

Źródło:

Viae Educationis; 2023, 1; 20-25
2956-2856

Pojawia się w:

Viae Educationis

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 60.

Tytuł:

Jak szkoły promują wartość edukacji?
How schools promote value of education?

Autorzy:

Kołodziejczyk, Joanna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/639489.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Tematy:

edukacja
promowanie
ewaluacja
uczenie się przez całe życie
education
promoting value of education
evaluation
lifelong learning

Opis:

Wyzwaniem dla współczesnej szkoły jest umiejętne promowanie „uczenia się”, nauki, wiedzy – przede wszystkim wśród uczniów, ale również w środowisku lokalnym. Problem ten został dostrzeżony przez tworzących prawo oświatowe w Polsce – jedno z wymagań stawianych szkołom brzmi: „Promowana jest wartość edukacji”. Niniejsza publikacja jest próbą odpowiedzi na pytanie, jak polskie szkoły realizują to wymaganie. W artykule wykorzystane są wyniki ewaluacji zewnętrznych szkół i placówek edukacyjnych prowadzonych w ramach Programu wzmocnienia efektywności systemu nadzoru pedagogicznego i oceny jakości pracy szkoły.
Modern school faces the growing challenge to promote competently “learning”, studying, knowledge – above all among students but also in the local environment. The problem has been recognized by the authorities creating educational law in Poland – one of the requirements that schools must meet is “Promoting value of education”. Present publication isan attempt to give answer on how Polish schools implement this requirement. The article contains the results of the external evaluation of schools and educational institutions carried out under the Enhancement of the Pedagogic Supervision System Efficiency and Evaluation of the School Operation Quality Program.

Źródło:

Zarządzanie Publiczne; 2012, 3(19); 123-137
2084-3968

Pojawia się w:

Zarządzanie Publiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 61.

Tytuł:

Lifelong learning jako proces systematycznego podnoszenia kwalifikacj
Lifelong Learning as a Process of Continuous Improvement of Qualifications

Autorzy:

Opiela, Joanna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2040638.pdf

Data publikacji:

2019-12-29

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

kształcenie
kwalifikacje
lifelong learning
uniwersytet trzeciego wieku
education
qualifications
Third Century Uniwersity

Opis:

Poniższy artykuł traktuje o kształceniu ustawicznym: jego znaczeniu, wartości i formach. Dzisiejsze wymogi rynku pracy sprawiają, że nawet osoby, które już dawno zakończyły swoją edukację, muszą ciągle rozszerzać swoje kwalifikacje. To daje im szansę na lepsze stanowisko pracy, a co za tym idzie – lepsze wynagrodzenie i – w perspektywie – lepszą jakość życia.
The following article deals with lifelong learning in its meaning, values and forms. Today’slabour market requirements mean that even people who have long since left education must constantly improve their qualifications. This gives them opportunity for a better job and, as a result,a better salary, and in the long term, a better quality of life.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2019, 10, 4; 324-329
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 62.

Tytuł:

Education in the Knowledge-based Society – Chosen Aspects

Autorzy:

Juszczyk, Stanisław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/29520265.pdf

Data publikacji:

2006-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

knowledge-based society
education
main job skills
abilities
lifelong learning
semi-learning

Opis:

The work deals with the contemporary sociological, psychological and pedagogical problems of the knowledge-based society. Special attention has been paid to the role of education in the new type of society, construction of knowledge, shaping of main job skills and abilities, semi-learning activity of individuals in lifelong learning process in public and private sectors of education during formal and informal education.

Źródło:

The New Educational Review; 2006, 10; 15-31
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 63.

Tytuł:

Instytucje kształcenia ustawicznego w regionie opolskim
Institutions of Life Learning in Opole Region

Autorzy:

Rauziński, Robert
Sołdra-Gwiżdż, Teresa
Szczygielski, Kazimierz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/586119.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach

Tematy:

Kształcenie ustawiczne
Rynek usług szkoleniowych
Wykształcenie
Lifelong learning
People's education
Training services market

Opis:

It is obvious that life learning makes one of the basic factors of regional development, secures improvement of the quality of human capital in the region, bettering of the situation on the job market, results in a decrease in the unemployment rate and stopping of the 'fleeing' human capital, as well as improves the position of Opole Region on the national level, in comparison with other regions in the country. In the light of new legal regulations which restrict the aid on the side of employers extended to employees pursuing education and in the situation of the present 'economic crisis', mere 'training to do work', which is a frequent practice today, will expand, limiting the possibilities of employees' participation in formal structures of external life learning. In their verbal declarations, entrepreneurs acknowledge the significance of permanent education, still the activities they undertake within this sphere are of a rather limited character. In Opole Region, there occur additional limitations relating to the demographic and economic development of the region. Nevertheless, these negative trends must be counteracted in a decisive way. Participation in formalized forms of life learning does not exhaust human activity in this respect. Self-education cannot be ignored as an individual activity that makes it possible to acquire plenty of vital professional competences. It is more and more often postulated today to facilitate certification and formal confirmation of the acquired skills.

Źródło:

Studia Ekonomiczne; 2013, 131; 209-217
2083-8611

Pojawia się w:

Studia Ekonomiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 64.

Tytuł:

Aktywność zawodowa osób z grupy Silversów uczestniczących w kształceniu permanentnym we współczesnej Polsce
The Employment Rate in the Silver Generation Participating in Lifelong Learning in Contemporary Poland

Autorzy:

Panasiuk, Bernard
Panasiuk, Magdalena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2117429.pdf

Data publikacji:

2021-12-31

Wydawca:

Akademia Zamojska

Tematy:

lifelong learning
adult education
silver generation
professional activity
kształcenie dorosłych
Silversi
aktywność zawodowa

Opis:

W artykule analizie poddano sytuację osób w wieku 55-64 lat w Polsce, popularnie nazywanych Silversami, w kontekście pracy zawodowej oraz uczestnictwa w kształceniu permanentnym. Celem przeprowadzonych badań było zweryfikowanie tezy o istnieni związku pomiędzy udziałem w kształceniu lub szkoleniach a zatrudnieniem osób w wieku 55-64 lat. W badaniu wykorzystano statystykę opisową, w tym współczynnik korelacji rho Spearmana oraz test normalności Shapiro-Wilka. Analizę oparto na danych rocznych zgromadzonych przez GUS w okresie od 2010 do 2020 roku. Rezultaty badań wykazały, że odsetek osób uczestniczących w kształceniu lub szkoleniach, mimo wahań w czasie, w latach 2010-2020 wzrósł, a z przeprowadzonej analizy można wysnuć wniosek, że wzrost udziału osób uczestniczących w kształceniu lub szkoleniu jest bardzo silnie związany ze wzrostem wskaźnika zatrudnienia w analizowanej grupie wiekowej.
The article presents the situation of the Polish people aged 55-64, commonly known as the “silver generation,” in the context of their professional careers and lifelong learning. The aim of the analysis is to examine the relationship between these people’s education or training and their employment. The study uses descriptive statistics, including Spearman’s rank correlation coefficient and the Shapiro-Wilk normality test. The analysis is based on annual data collected by the Polish Central Statistical Office in the years 2010-2020. The results of the research demonstrate that the percentage of people participating in education or training, despite fluctuations in time, increased in the years 2010-2020. Therefore, it can be concluded that that the increase in the number of people participating in education or training is very strongly related to the increase in the employment rate in the analysed age group.

Źródło:

Facta Simonidis; 2021, 14, 1; 223-237
1899-3109

Pojawia się w:

Facta Simonidis

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 65.

Tytuł:

Manželské záväzky ako program a cesta pre šťastné manželstvo
Marital commitment as a way to program a happy marriage

Autorzy:

Kakalej, Martin

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/485766.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum

Tematy:

obligations of marriage
lifelong community
love
good husbands
procreation and education of children

Opis:

The love communion between God and men takes on a significant statement in marriage between a man and a woman. God favored them with the same personal dignity and enriched them with inalienable rights and obligations which are so typical for the human being. However we are nowadays a witness of crisis of the sacramental marriage. The man is frightened to commit for his whole life. He is exposed to a big pressure of consumerism, to a hidden dictatorship of thinking injected through the media as well as to negative examples of famous people from cultural and social life whose live dissolute lives. What was once abnormal is becoming a template of behavior of a modern man. The need of every period, in order to raise healthy future generations, is to have a happy marriage which doesn’t mean without problems because it doesn’t exist. We are talking about marriage where man and woman fulfill their roles of husband and wife, father and mother in love in spite of everything. Therefore in this post I would like to dig in deeper into the essence of marriage commitments which are the best program and path to a happy marriage.

Źródło:

Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne; 2012, 2(9); 141-153
1898-8431

Pojawia się w:

Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 66.

Tytuł:

Vom Glück zu Lernen. O szczęściu w uczeniu się
The fortune of learning

Autorzy:

Schmidt-Lauff, Sabine

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418013.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

edukacja dorosłych
emocje
uczenie się przez całe życie
education of Adults
emotion
lifelong learning

Opis:

Tekst jest fenomenologiczno-heurystyczną analizą procesu uczenia się. Jego celem nie jest przedstawienie recepty na szczęśliwe uczenie się. Chodzi o refleksję na temat motywacji do uczenia się, zadowolenia z aktualnych rezultatów uczenia się oraz trwającego całe życie szczęścia płynącego z uczenia się. W niemieckiej literaturze przedmiotu rzadko podejmuje się tego rodzaju problematykę, w odróżnieniu od częstych analiz społecznych fenomenów związanych z deficytami, indywidualnymi barierami, dydaktycznymi zakłóceniami procesów nauczania i uczenia się, które znajdują ujście w indywidualistycznych, pozbawionych relacji koncepcji bycia dorosłym. Pojęcie szczęścia jest trudno uchwytne, ma ścisły związek z kulturą, epoką, sytuacją i czasem. W edukacji można wyróżnić radość z uczenia się – jako stan związany z aktualną sytuacją uczenia się oraz szczęście z uczenia się jako formę ‘vita contemplativa’ – ciągłego i trwałego dążenia do kontemplacji. Szczęście wyraża się poprzez radość, zadowolenie, motywację, wzmacniając przyjętą strategię działania. Tymczasem edukacja coraz częściej kojarzona jest z przymusem, koniecznością i użytecznością, a nie wolnością wyboru i radością poznawania. Kluczowe są decyzje oraz pytanie o wolność w ich podejmowaniu. Bieri rozróżnia substancjalne i instrumentalne decyzje. Te pierwsze są związane z emocjami, mogą być też wzbogacone kognitywnie. Ważna dla pedagogów jest też wiedza, które informacje o szczególnym osobistym znaczeniu są przyswajane, ponieważ decyzje dotyczące kształcenia nie mogą być wiązane tylko z normatywnym modelem racjonalnych decyzji. Szczęście w uczeniu się jest bliskie samostanowieniu, które jest uwikłane w otoczenie, ofertę uczenia się oraz rady i informacje od innych. Decyzja o dalszej edukacji jest pierwszym krokiem, perspektywicznym celem jest rozwój autonomii uczącego się. Postawa wobec uczenia się zmienia się wraz z postrzeganiem oraz oceną sytuacji, wyraża się w ideach i potrzebach uczenia się, zaspokojeniu potrzeb uczących się. Emocje natomiast (radość, obawa, zainteresowanie, troska, gniew), budują pomost do komunikowania się/uczenia się z innymi ludźmi. Zasadnicze znaczenie emocji w uczeniu się polega na kompleksowym oddziaływaniu na poziomie neuropsychologicznym, neuromuskularnym i fenomenologicznym. System emocjonalny trudno kontrolować, jest wolny w swojej intensywności, spontaniczny, jednocześnie można go wzmacniać, osłabiać i regulować, można też odwoływać się do utrwalonych wzorców. Ma on jednocześnie kluczowe znaczenie dla całożyciowej edukacji, ponieważ oddziałuje na jednostkę bezpośrednio – poprzez cielesność i duchowość, jest zakotwiczony w międzyludzkich relacjach i nie potrzebuje celów. W dalszej części artykułu omówiony został aha – efekt jako krótkotrwały moment sprzyjający radości w uczeniu się oraz flow – efekt jako trwały stan szczęścia towarzyszącego uczeniu się. Uczenie się – jak każde inne działanie – może prowadzić do wyzwalających szczęście momentów, jak i do przeżywania szczęścia w przyszłości. To zależy od stosunku do uczenia się, jaki pielęgnujemy w sobie i otrzymujemy od innych. Jest to zatem gra między przeszłością, teraźniejszością i przyszłością; wnętrzem i tym co na zewnątrz, jednostką i innymi. Badania pokazują, że subiektywne przeżywanie czasu uczenia się, jakość czasu poświeconego na uczenie się i wynikająca stąd szansa na szczęście w uczeniu się mają wiele wspólnego z przypominaniem, jak i oczekiwaniami. Chodzi o zdolność do zatracenia się w czasie, w procesie uczenia się, bez przymusu użyteczności. W powstawaniu i przeżywaniu edukacji dużą rolę odgrywa czasowa i subiektywna dyspozycyjność. W czasach pośpiechu, nadążania za zmianami – edukacja jest okazją do zwolnienia tempa, co wyraża się w koniecznych ćwiczeniach, powtórkach, czasie potrzebnym na przemyślenie. Chodzi przy tym o redukcję negatywnych przeżyć i presji czasu, by zyskać czas na refleksję.
Too rarely we discuss the fortune or happiness of learning moments or the pleasure and enjoyment of education (“Bildung”). Far too often we turn to phenomena of educational deficits, individual learning resistance or didactic interferences in the teaching and learning process. In the following paper learning as a presentjoyful experiences, as well as a fortune in expecting future outcomes or ongoing (lifelong) luck to evolve will be reflected. Fortune, not as a prescription or a measure of its results but as a fruitful learning experience in time.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2013, R. 2013; 153-172
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 67.

Tytuł:

Priorities of the Teachers’ Education Progress in Ukraine
Priorytety rozwoju edukacji nauczycieli na Ukrainie

Autorzy:

Sotskaya, Galina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/461642.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych

Tematy:

wykształcenie pedagogiczne
nauczyciel
pedagog
edukacja przez
całe życie
teacher education
teacher
pedagogue
lifelong learning

Opis:

W nowoczesnych warunkach na Ukrainie wykształcenie pedagogiczne, będąc integralną częścią systemu szkolnictwa wyższego, zapewnia przygotowanie przyszłych nauczycieli do bycia świadomymi ich roli w nowym, innowacyjnym społeczeństwie. Istnieje jednak konieczność reformy systemu przygotowania zawodowego. Pomimo pozytywnych zmian w wykształceniu pedagogicznym, w dalszym ciągu istnieją wady zawodowego przygotowania nauczyciela. Można je przezwyciężyć poprzez uznanie edukacji nauczycieli jako sfery rozwoju kapitału ludzkiego; aktualizację treści kształcenia w oparciu o standaryzację; tworzenie zmiennych, zróżnicowanych profilów edukacyjno-zawodowych programów edukacyjnych zgodnie z poziomami wyższego kształcenia pedagogicznego; ciągłemu rozwojowi zawodowemu nauczycieli, pedagogów w ramach formalnej, nieformalnej oraz poza-formalnej edukacji.
Under modern conditions the teacher education in Ukraine constituting higher education provides for teachers’ training and pays much attention to their role in the innovative updated society and thus the need in reforming the system of professional training. Despite positive changes in teacher education professional training of teachers still has certain drawbacks. They can be overcome by recognizing teacher education as a sphere that provides with human capital – teachers; updating the content of teacher training based on its standardization; developing variable, diversified curricula in accordance with levels of higher teacher education; continuous professional development of teachers and pedagogues in the context of formal, non-formal and informal education.

Źródło:

Labor et Educatio; 2016, 4; 121-130
2353-4745
2544-0179

Pojawia się w:

Labor et Educatio

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 68.

Tytuł:

Polskie szkolnictwo wyższe wobec studentów nietradycyjnych. Strategie uczelni w obszarze kształcenia dorosłych jako problem badawczy
Higher education in Poland and non-traditional students. Strategies of higher education institutions in the area of adult education as a research problem

Autorzy:

Anielska, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1193927.pdf

Data publikacji:

2016-06-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

higher education
lifelong learning
adult education
postgraduate studies
non-traditional students
szkolnictwo wyższe
edukacja dorosłych
studia podyplomowe
studenci nietradycyjni

Opis:

Celem artykułu jest analiza wyzwań stojących przed instytucjami szkolnictwa wyższego w Polsce w kontekście rozwoju form kształcenia całożyciowego (lifelong learning), m.in. studiów podyplomowych. Edukacja całożyciowa, w tym również ta ukierunkowana na nietradycyjnych studentów, staje się jednym z najbardziej dynamicznie rozwijających się obszarów kształcenia realizowanych przez uczelnie w całej Europie. Jego rola w działalności podmiotów edukacji wyższej to problem, który na polskim gruncie wydaje się wciąż stosunkowo słabo rozpoznany, a przynajmniej nie rozpoznany w stopniu proporcjonalnym do jego (rosnącego) znaczenia. W dostępnych źródłach brakuje odrębnego, systemowego spojrzenia na ten poziom kształcenia, choć stanowi on coraz istotniejszy element funkcjonowania różnego typu instytucji edukacyjnych (zwłaszcza niepublicznych). Niniejszy artykuł stara się wypełnić istniejącą lukę, pokazując zarówno rosnące znaczenie lifelong learning na poziomie polityki publicznej, jak również zarysować istotną, lecz niezbadaną dotąd problematykę odmiennych strategii instytucjonalnych w tym obszarze.
The aim of the article is the analysis of challenges which higher education institutions in Poland face with in the context of development of different forms of lifelong learning, including postgraduate studies. Lifelong education (including forms dedicated to adult students) is becoming one of the most growing areas of education developed by higher education institutions in Europe. At the same time the role of the lifelong education in activity of higher education institutions in Poland is an issue which seems to be relatively poorly recognised, certainly not enough recognised despite the fact that this area of education is becoming an increasingly important element of the functioning of higher education institutions (especially non-public). This article’s goal is to fill the existing gap and show growing importance of lifelong learning at the public politics level, as well as to outline essential, but omitted so far, issues of different institutional strategies in this area of education.

Źródło:

Nauka i Szkolnictwo Wyższe; 2016, 1, 47; 121-144
1231-0298

Pojawia się w:

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 69.

Tytuł:

THE IMPORTANCE OF TEACHERS’ CONTINUING EDUCATIONWITH USE OF MULTIMEDIA EDUCATION
ZNACZENIE KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO NAUCZYCIELI A KSZTAŁCENIE MULTIMEDIALNE

Autorzy:

Gołębieska-Wesołowska, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/576569.pdf

Data publikacji:

2018-12

Wydawca:

Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie

Tematy:

digitization
teacher
educator
education
lifelong learning
training
cyfryzacja
nauczyciel
pedagog
edukacja
kształcenie ustawiczne
kształcenie

Opis:

The aim of the article is to describe the impact and significance of not only self-education of teachers, but also continuous training on teacher’s comprehensive development in the entire digital space (including multimedia) which he deals with not only in his profes-sional work. Participation in continuous training in the era of information society is the only way to successfully adapt man to the changes resulting from the progress of civili-zation. The wealth of organizational forms of teacher education makes education a good accessible to all, regardless of age, level of education or material status. Adults strive to improve their skills and knowledge. Motivation is one of the most important factors de-termining the effectiveness of adult learning. It should be remembered that the teacher's role is crucial in the process of teaching and up bringing children and youth. The profes-sion of a teacher is characterized above all by the fact that his area of activity is contact with people, especially children and youth, and the primary purpose of his actions is to educate. Working as a teacher sets requirements, which are not limited only to the trans-fer of knowledge. These tasks are also the transfer of experiences, stimulation to being creative, active and motivated, which contributes to the shaping of the value system of a young person. Implementation of these tasks may result with the teacher's feeling over-loaded with work. It is important whether the beliefs about the teaching profession are reasonable and the skills are adapted to the position. The profession of teacher and edu-cator is combined with the fulfilment of a social role, which includes, among other things: contact with another person, emotional involvement, and possession of appropriate competences, continuous improvement, functioning in difficult situations, strong social expo-sure and effective working under the stress. We must remember that not all teachers are equally susceptible to stress and not everyone is equally affected by its effects, so the degree of risk of burnout syndrome differs between individual teachers.
Celem artykułu jest opis wpływu i znaczenia nie tylko samokształcenia nauczycieli, ale i kształcenia ustawicznego pedagoga na jego wszechstronny rozwój w całej cyfrowej prze-strzeni, z którą styka się nauczyciel nie tylko w pracy zawodowej z uwzględnieniem mul-timediów. Uczestnictwo w kształceniu ustawicznym w dobie społeczeństwa informacyj-nego jest jedynym sposobem na skuteczne przystosowanie się człowieka do zmian wyni-kających z postępu cywilizacyjnego. Bogactwo form organizacyjnych kształcenia nauczy-cieli sprawia, że edukacja stała się dobrem dostępnym dla wszystkich, bez względu na wiek, poziom wykształcenia czy status materialny. Zgodnie z ideą myśli andragogicznej ludzie dorośli dążą do doskonalenia swoich umiejętności i wiadomości. Motywacja to jeden z najważniejszych czynników warunkujących efektywność uczenia się człowieka do-rosłego. Należy pamiętać, że rola nauczyciela jest kluczowa w procesie nauczania oraz wychowania dzieci i młodzieży. Zawód nauczyciela charakteryzuje przede wszystkim to, że obszarem jego działania są ludzie, zwłaszcza dzieci i młodzież, a podstawowym celem jego poczynań jest edukacja i wychowanie innych. Praca w zawodzie nauczyciela stawia wymagania, które nie ograniczają się wyłącznie do przekazywania wiedzy. Zadania te, to również przekazywanie doświadczeń, pobudzanie do bycia twórczym, aktywnym, zmoty-wowanym i zdolnym, co przyczynia się do kształcenia systemu wartości u młodego czło-wieka. Realizacja tych zadań może wpływać u nauczyciela na poczucie przeciążenia pracą, spowodować znużenie i zmęczenie. Ważne jest, czy przekonania o zawodzie nau-czyciela są racjonalne, a umiejętności dostosowane do stanowiska. Zawód nauczyciela, pedagoga łączy się z pełnieniem roli społecznej, z którą wiąże się m.in.: kontakt z drugim człowiekiem, zaangażowanie emocjonalne, posiadanie odpowiednich kompetencji, ciągłe doskonalenie, funkcjonowanie w sytuacjach trudnych, silna ekspozycja społeczna i sku-teczne radzenie sobie ze stresem. Musimy pamiętać, że nie wszyscy nauczyciele w takim samym stopniu są podatni na stres i nie wszyscy w jednakowy sposób odczuwają jego skutki, toteż stopień zagrożenia syndromem wypalenia zawodowego różni się u poszcze-gólnych nauczycieli.

Źródło:

International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 8(2); 455-464
2450-2146
2451-1064

Pojawia się w:

International Journal of New Economics and Social Sciences

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 70.

Tytuł:

ARTISTIC ACTIVITY AMONG THE ELDERLY AS A FORM OF LIFELONG LEARNING, BASED UPON THE OPINIONS OF THE UNIVERSITY OF WROCŁAW’S UNIVERSITY OF THE THIRD AGE HANDICRAFT GROUP MEMBERS

Autorzy:

Działa, Beata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/954213.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

third age
late adulthood
creativity
artistic activity
lifelong learning
UTA
older people’s education

Opis:

The article deals with the topic of creativity and artistic activity among elderly people in the context of claims related to the idea of lifelong learning. It discusses the phenomenon of creativity and how senior citizens can benefit from it. The artistic activity of people in the age of late adulthood is also discussed in that context. In the last part of the text, theoretical claims are collated with what the artistic groups’ elderly members themselves said during a focus group interview

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2016, 7, 1; 144-151
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 71.

Tytuł:

Technologia informacyjna ważnym narzędziem współczesnego kształcenia ustawicznego

Autorzy:

Cęcelek, Grażyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2028430.pdf

Data publikacji:

2020-12-30

Wydawca:

Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane

Tematy:

lifelong learning
permanent education
IT society
IT technology
e-education
kształcenie ustawiczne
edukacja permanentna
społeczeństwo informacyjne
technologia informacyjna
e-nauczanie

Opis:

Tempo zmian cywilizacyjnych, jakie dokonują się w naszym kraju, powoduje radykalne zmiany we wszystkich sferach życia, znajdując swoje odzwierciedlenie także w rzeczywistości edukacyjnej. Konkurencyjność rynku pracy, procesy globalizacyjne oraz rozwój nowych technologii wymuszają konieczność edukacji przez całe życie jako kluczowego czynnika decydującego zarówno o osobistym rozwoju i sukcesie życiowym, jak też o stabilnym rozwoju społeczeństwa i gospodarki opartej na wiedzy. W związku z tym coraz większego znaczenia nabiera pojęcie kształcenia ustawicznego, w realizacji założeń którego szczególną rolę odgrywają najnowsze technologie informacyjno – komunikacyjne. Sieć komputerowa daje olbrzymie możliwości docierania do informacji, wyszukiwania jej, gromadzenia i przetwarzania. Technologia informacyjna dostępna w dowolnym czasie i miejscu, umożliwiająca stały dostęp do wiedzy oraz dostosowanie tempa uczenia się do indywidualnych potrzeb ucznia., stanowi niezwykle ważne narzędzie służące realizacji zadań współczesnej edukacji ustawicznej.
The pace of civilization changes taking place in our country causes radical changes in all spheres of life, which is also reflected in the educational reality. Competitiveness of the labor market, globalization processes and the development of new technologies necessitate the necessity of lifelong education as a key factor determining both personal development and life success, as well as the stable development of society and the knowledge-based economy. Therefore, the concept of lifelong learning is becoming more and more important, in the implementation of which the newest information and communication technologies play a special role. The computer network offers enormous possibilities of reaching information, searching for it, storing and processing it. Information technology available at any time and place, enabling constant access to knowledge and adapting the pace of learning to the individual needs of the student, is an extremely important tool for the implementation of the tasks of modern lifelong education.

Źródło:

Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2020, 9; 207-220
2299-7466

Pojawia się w:

Edukacyjna Analiza Transakcyjna

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 72.

Tytuł:

Pozaformalne i nieformalne aspekty edukacji akademickiej
Non-formal and informal aspects of academic education

Autorzy:

Marcinkiewicz, Aleksandra

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/459751.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

całożyciowe uczenie się
kształcenie ustawiczne
edukacja dorosłych
edukacja
akademicka
kształcenie pozaformalne
kształcenie nieformalne
lifelong learning
continuing education
adult education, academic education
non-formal
non-formal education

Opis:

W artykule zaprezentowano główne założenia idei całożyciowego uczenia się oraz ich związek z edukacją dorosłych. Ukazano również miejsce edukacji akademickiej w kontekście koncepcji uczenia się przez całe życie. Wskazano także na pozaformalne i nieformalne aspekty edukacji akademickiej oraz na rolę uczelni wyższych w urzeczywistnianiu tejże idei.
This article presents the main assumptions of the idea of lifelong learning and their relation to adult education. It shows also the place of academic education and the concept of learning throughout life. It also discusses the formal and informal aspects of academic education and the role of universities in the realization of that idea.

Źródło:

Ogrody Nauk i Sztuk; 2013, 3
2084-1426

Pojawia się w:

Ogrody Nauk i Sztuk

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 73.

Tytuł:

The Comparison of Distance Learning Between the Czech Republic and Other European Countries

Autorzy:

Zormanová, Lucie

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/448494.pdf

Data publikacji:

2017-04-10

Wydawca:

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Tematy:

lifelong learning
e-learning
distance education
open distance learning
foreign experience
European countries
Czech Republic

Opis:

This article examines distance learning in individual European countries and the Czech Republic. It analyses and compares the development of distance learning, and the supply of study options in the form of distance learning in European countries; it covers the development, conditions, and history of distance learning in European countries. The carried out analysis shows that currently there is an emphasis on lifelong learning, and the development of distance learning has become a priority. It can be further stated there are significant differences in the development of distance learning in individual European countries, and in the Czech Republic distance learning has only started to develop in the past twenty years.

Źródło:

International Journal of Research in E-learning IJREL; 2016, 2, 1; 88-103
2451-2583
2543-6155

Pojawia się w:

International Journal of Research in E-learning IJREL

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 74.

Tytuł:

Nowy wymiar poradnictwa w ujęciu Rezolucji dotyczącej integracji całożyciowego poradnictwa ze strategiami uczenia się przez całe życie
A new dimension of counselling as per the resolution on the integration of lifelong counselling and lifelong learning strategies

Autorzy:

K ł a w s i u ć - Z d u ń c z y k, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464072.pdf

Data publikacji:

2010

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

poradnictwo całożyciowe
całożyciowe uczenie się
uczenie się przez całe życie
edukacja dorosłych
Unia Europejska
obszary priorytetowe
lifelong guidance
lifelong learning
adult education
European Union
priority areas

Opis:

Artykuł przedstawia najnowsze trendy europejskie w myśleniu o poradnictwie, które zawarte zostały w rezolucji dotyczącej integracji całożyciowego poradnictwa ze strategiami uczenia się przez całe życie. Analizowany tu dokument zawiera wiele informacji na temat współczesnych funkcji poradnictwa oraz propozycji konkretnych rozwiązań, które przyczynić się mogą do zwiększenia znaczenia poradnictwa i wykorzystania jego potencjału. Kluczowym hasłem dokumentu jest poradnictwo całożyciowe, które może stanowić inspirację, ale i skłaniać do refleksji nad współczesną kondycją polskiego poradnictwa.
The article presents the newest European trends in counselling included in the Resolution on the integration of lifelong counselling and lifelong learning strategies. The analysed document contains much information regarding contemporary functions of counselling and propositions of concrete solutions, which could increase the importance of counselling and unlock its potential. The key word for this document is lifelong counselling, which could be an inspiration, but also provoke thought on the current condition of Polish counselling.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2010, 1(62); 117-123
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 75.

Tytuł:

Development of some notions of the learning to learn competence in students of primary education in Slovenia

Autorzy:

Hus, Vlasta
Koprivnik, Minka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2005072.pdf

Data publikacji:

2016-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

lifelong learning
learning to learn competence
undergraduate students
postgraduate students
Faculties of Education in Slovenia

Opis:

The learning to learn competence is becoming more and more important, as it enables efficient learning, is developing awareness and planning one‘s own process of learning. With empirical research, we wanted to study some of its aspects in the 4th year (undergraduate) and 1st year students (postgraduate) of the Faculties of Education in Slovenia. To establish the students‘ evaluation of their ways of learning and competence to teach we used a questionnaire. With the use of the research, we established the growth of evaluation of the majority of aspects, which shows that the learning to learn competence is related to a better evaluation of students’ own way of learning and better marks. Reported findings reveal that this competence and its aspects have a great impact on the effectiveness of learning and success of students.

Źródło:

The New Educational Review; 2016, 43; 17-27
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 76.

Tytuł:

Od uspołecznienia „mas” do upodmiotowienia jednostek – od oświaty dorosłych do uczenia się przez całe życie
From the socialisation of masses to the empowerment of individuals – from adult education to lifelong learning

Autorzy:

Solarczyk-Ambrozik, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464202.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

adult education
continuing education
lifelong learning
paradigm
change
globalisation
education policy
oświata dorosłych
kształcenie ustawiczne
uczenie się przez całe
życie
zmiana paradygmatyczna
globalizacja
polityka edukacyjna

Opis:

The problem of adult education identity and its theoretical, epistemological and philosophical assumptions forms the basis of the discourse covering the issues of volatility of adult education in the context of challenges faced by the contemporary world. The theoretical concept of adult education crystallised in the 1970s, although the first institutions and forms of adult education emerged against the background of broader changes occurring in Europe at the turn of 18th and 19th century. Since that time education has gone a long way which can be described as a road from the socialisation of masses to the empowerment of individuals. Modern adult education is based on the paradigm of technological development and sociocultural modernisation, which jointly with the global changes determine its new nature. This is a radical paradigm change. Lifelong learning has become a challenge for modern societies. This article focuses on the above mentioned issues.
Problem tożsamości edukacji dorosłych, jej teoretycznych, epistemologicznych i filozoficznych założeń to podstawa dyskursu obejmującego zagadnienia zmienności fenomenu, jakim jest edukacja dorosłych w kontekście wyzwań współczesnego świata. Teoretyczna koncepcja oświaty dorosłych wykrystalizowała się w latach 70. XX wieku, choć pierwsze instytucje i formy kształcenia dorosłych pojawiły się na tle szerszych przeobrażeń, jakie miały miejsce w Europie na przełomie XVIII i XIX wieku. Od tego czasu edukacja dorosłych „przeszła” długą drogę, a dla jej opisu można użyć określenia – od uspołecznienia „mas” do upodmiotowienia jednostek. Współczesna edukacja dorosłych oparta jest na paradygmacie rozwoju technologicznego i socjokulturowej modernizacji, co wraz ze zmianami o charakterze globalnym określa nowy jej charakter. Mówimy o radykalnej zmianie paradygmatycznej. Wyzwaniem współczesności staje się całożyciowe uczenie się. Tym zagadnieniom poświęcony jest niniejszy artykuł.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2013, 1(68)
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 77.

Tytuł:

WYBRANE MOTYWACJE EDUKACYJNE I PREFERENCJE DOROSŁYCH STUDENTÓW JAKO CZYNNIKI KSZTAŁTOWANIA POZYCJI KONKURENCYJNEJ W SEKTORZE SZKOLNICTWA WYŻSZEGO
Adult students’ motivations and preferences in the process of creating the competitive position of the higher education institiutions

Autorzy:

Anielska, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464154.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

szkolnictwo wyższe
studia podyplomowe
Lifelong Learning
marketing usług edukacyjnych
higher education
postgraduate studies
marketing of educational services

Opis:

Artykuł stanowi próbę odpowiedzi na pytanie, w jakim stopniu wybrane motywacje edukacyjne i preferencje dorosłych studentów opisywane w literaturze andragogicznej są wykorzystywane przez podmioty sektora szkolnictwa wyższego w procesie budowania pozycji konkurencyjnej (na przykładzie oferty studiów podyplomowych). Punktem wyjścia do podejmowanych rozważań będzie implementacja zaczerpniętej z marketingu koncepcji unique selling position (USP) na grunt analizy instytucjonalnej podmiotów sektora szkolnictwa wyższego.
The aim of the article is to answer the question to what extent selected motivations and preferences of adult students (described in the andragogical literature) are used by the higher education institiutons in the process of building a competitive position (on the example of postgraduate studies). The starting point for further considerations is implementation one of the marketing concepts, unique selling position (USP), in the area of institutional analysis of higher education.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2017, 2; 61-75
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 78.

Tytuł:

Lokalny ośrodek wiedzy i edukacji – centrum inicjowania i koordynowania edukacji dorosłych w społecznościach lokalnych

Autorzy:

Mazurek, Emilia

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418166.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

lifelong learning
adult education, non-formal education
Local Center of Knowledge and education
local community
całożyciowe uczenie się
edukacja dorosłych
edukacja pozaformalna
lokalny ośrodek wiedzy i edukacji
społeczność lokalna

Opis:

The aim of the article is to present the idea of   establishing Local Centers of Knowledge and education in Poland which are the centers for initiating and organizing non-formal education for adults in their nearest environment. This initiative is undertaken by the Ministry of National education as a part of the implementation of the program for the promotion of an adult education in Poland and increasing the access of adults to various forms of lifelong learning, with particular emphasis on people with low levels of key competences and/or not participating in organized forms of education. The article presents assumptions, goals, and stages of the pilot project entitled “Academy of Necessary Knowledge – a new face of the school as a Local Center of Knowledge and education” implemented by Wroclaw University of Science and Technology and funded by the european Union and country budget as a part of the Operational Programme Knowledge education Development. As a result of the project, 20 Local Centers of Knowledge and education in seven voivodships in Poland were established. During the period of a six months the model based on main assumptions of andragogy and psychology of adult development was tested. The solutions that had the highest impact on adults’ activation were: flexible educational offer based on the diagnosis of adults needs, education taking into account the specifics of adults learning, proximity to the place of residence, schools’ resources and infrastructure use, cooperation with institutions from the environment of school, integration of the local community. The solutions of the model that did not work well during the testing phase were: focus on the development of professional competences, duties of the staff (ie. conducting classes for adults), accompanying in developmental change. The evaluation of the project was the basis to modification of the Local Centres of Knowledge and education model. The conclusions from the evaluation of this project, and two others carried out at the same time, will be the basis for further competitions aimed at launching next Local Centres of Knowledge and education in the country.
Celem artykułu jest zaprezentowanie idei powoływania lokalnych ośrodków wiedzy i edukacji w Polsce, będących centrami inicjowania i organizowania edukacji pozaformalnej dla osób dorosłych w ich najbliższym otoczeniu. Inicjatywa ta koordynowana jest przez Ministerstwo edukacji Narodowej w ramach wdrażania programu na rzecz upowszechniania edukacji dorosłych w Polsce oraz zwiększania dostępu tej grupy do różnych form uczenia się przez całe życie, ze szczególnym uwzględnieniem osób o niskim poziomie kompetencji kluczowych i/lub nieuczestniczących w zorganizowanych formach edukacji. W artykule przedstawiono założenia, cele i etapy realizacji pilotażowego projektu „Akademia Wiedzy Koniecznej – nowe oblicze szkoły jako Lokalnego Ośrodka Wiedzy i edukacji” realizowanego przez Politechnikę Wrocławską, finansowanego ze środków Unii europejskiej i budżetu państwa w ramach Programu Operacyjnego Wiedza edukacja Rozwój. W efekcie projektu powstało 20 lokalnych ośrodków wiedzy i edukacji w siedmiu województwach w Polsce. W trakcie półrocznej działalności LOWe testowany był model funkcjonowania ośrodków, u którego podstaw legły założenia andragogiki i psychologii rozwoju człowieka dorosłego. Przyjęte w modelu rozwiązania, które w najwyższym stopniu wpłynęły na aktywizację edukacyjną dorosłych, są następujące: elastyczna oferta LOWe oparta na diagnozie potrzeb edukacyjnych dorosłych, kształcenie uwzględniające specyfikę uczenia się dorosłych, bliskość LOWe w stosunku do miejsca zamieszkania, wykorzystanie zasobów i infrastruktury szkół, współpraca LOWe z instytucjami ze swojego otoczenia, integracja społeczności lokalnej. założenia modelu, które nie sprawdziły się w fazie testowania, to: koncentracja na rozwoju kompetencji ważnych dla rozwoju zawodowego, zakres zadań kadry LOWe (tj. prowadzenie zajęć dla dorosłych), towarzyszenie w zmianie. Przeprowadzona ewaluacja była przesłanką do modyfikacji modelu LOWe. Wnioski wynikające z ewaluacji tego projektu i dwóch innych zrealizowanych w tym samym czasie będą stanowić podstawę do następnych interwencji konkursowych mających na celu uruchomienie kolejnych LOWe w kraju.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2019, 26
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 79.

Tytuł:

Problematyzacja i instrumentalizacja edukacji w UE. Przykład idei uczenia się przez całe życie i europejskiego obszaru edukacji
Problematization and instrumentalization of education in the EU. Example of the idea of lifelong learning and the European education area

Autorzy:

Messyasz, Karolina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/20679264.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

uczenie się przez całe życie
europejski obszar edukacji
Unia Europejska
polityka edukacyjna
problematyzacja
instrumentalizacja
lifelong learning
European education area
European Union
education policy
problematization
instrumentalization

Opis:

Przedmiotem rozważań w artykule jest idea uczenia się przez całe życie (lifelong learning) oraz tworzony w ramach UE europejski obszar edukacji. Oba przedmioty badań są „wytwarzane” w ramach UE za pomocą odpowiednich dokumentów strategicznych (traktowanych w sensie analitycznym jako teksty preskryptywne), które stanowić mają wytyczne dla krajów członkowskich w zakresie wdrażania konkretnych rozwiązań edukacyjnych w postaci legislacji, programów, projektów itd. Dokumenty wybrane w drodze selekcji badawczej stanowią podstawę badania empirycznego, prowadzonego w duchu refleksji postfoucaultowskiej z zastosowaniem wybranych narzędzi typowych dla analizy ramowania oraz jakościowej analizy treści. W szerszym ujęciu artykuł służy ukazaniu sposobów problematyzowania i instrumentalizowania edukacji w polityce UE, która z kolei jest efektem przyjęcia określonego modelu gospodarczego.
The subject of consideration in the article is the idea of lifelong learning and the European educational area being created within the EU. Both objects of the study are produced within the EU by means of relevant strategic documents (treated in the analytical sense as prescriptive texts), which are to provide guidelines for member countries to implement specific educational solutions in the form of legislation, programs, projects, etc. The documents, selected through research selection, form the basis of an empirical analysis, conducted in the spirit of post-Foucault reflection using selected tools typical of frame analysis and qualitative content analysis. More broadly, the article aims to show the ways in which education is problematized and instrumentalized in EU policy, which in turn is the result of adopting a particular economic model.

Źródło:

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica; 2022, 83; 33-56
0208-600X
2353-4850

Pojawia się w:

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 80.

Tytuł:

Idea oświaty dorosłych według Franciszka Urbańczyka. Zarys problemu
ADULT EDUCATION IDEA IN FRANCISZEK URBANSKI’S VIEWS. A DRAW

Autorzy:

Łacina-Łanowski, Artur

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418172.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

FRANCISZEK URBANSKI
ANDRAGOGY
ADULTS’ EDUCATION
ADULT STUDENT
EDUCATIONAL NEEDS OF ADULT PERSONS
LIFELONG LEARNING
HISTORY OF POLISH ANDRAGOGY

Opis:

Franciszek Urbańczyk (1900-1976) is not very popular, however a very important pioneer of polish andragogy. He mainly focused on the education of adults. He claimed that the reflection of adults’ education should expose skills, habits and competences of adult students. F. Urbańczyk made a very strong statement that education process initiator should always follow up-bringing purposes. In his thesis he focused a lot on historical context of this issue. This point of view clearly showed him the role of the permanent education in human development. It's worth to mention that the educator has made a border line between two ideas: learning and education when the subject is an adult person. The significant role in his educational theory is the problem of motivation of adults’ education.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2012, R. 2012; 232-244
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 81.

Tytuł:

Dyskurs uczenia się przez całe życie: administrowanie kompetencjami czy pytanie o ich sens i znaczenie?
Lifelong learning discourse: management of competencies or inquiry into their meaning?

Autorzy:

Jurgiel-Aleksander, Alicja
Jagiełło-Rusiłowski, Adam

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418190.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

dyskurs LLL
zarządzanie kompetencjami
doświadczenia edukacyjne
edukacja dorosłych.
lifelong learning discourse
management of competencies
educational experiences
education of adults

Opis:

Autorzy niniejszego artykułu rozważają znaczenie koncepcji LLL przez pryzmat sposobu w jaki opisuje się kompetencje w andragogice. W tym celu analizują oni dokumenty – wytworzone przez polityków oraz publikacje dotyczące badań nad edukacją innych autorów. W rezultacie identyfikują dwa sposoby opisu kompetencji. Pierwszy utożsamiany jest z procesem administrowania edukacją, drugi z ich traktowaniem jako dyspozycji do uczenia się. Pokazują w ten sposób, że o ile pierwszy ma charakter neoliberalny gdzie edukacja dla rynku dominuje w opisie jej znaczenia, to drugi ma charakter konstruktu społeczno-kulturowego zbudowanego wokół pytania – czemu służy edukacja?
The authors of the following article explore the concept of LLL by revealing the way competencies are described as an andragogical phenomenon. Documents created by politicians, educational research reports and opinions presented in the field of andragogical articles are analyzed. As a result the researchers have identified two ways of describing competencies. One is management of competencies as educational products and the other is interpreting them as human disposition to learn. The authors argue that the former is created by neoliberal ideology that focuses on the value of education as tailored to the market needs while the latter is the social and cultural construct based on the inquiry into the meaning of education and its developmental goals.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2013, R. 2013; 65-74
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 82.

Tytuł:

Rozwój kompetencji przyszłości poprzez edukację architektoniczną
Development of the competences of the future through architectural education

Autorzy:

Cudny, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1835741.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Politechnika Wrocławska. Oficyna Wydawnicza Politechniki Wrocławskiej

Tematy:

kompetencje przyszłości
edukacja architektoniczna
myślenie architektoniczne
uczenie się przez całe życie
future competencies
architectural education
architectural thinking
lifelong learning

Opis:

W obliczu trwających obecnie badań nad określeniem kompetencji przyszłości architekci stają przed koniecznością przemodelowania zarówno sposobu wykonywania zawodu, jak i jego nauczania. W artykule zaprezentowano podział edukacji architektonicznej ze względu na charakterystykę podejmowanego działania. Następnie dokonano zestawienia kompetencji przyszłości z formą nauczania zaczerpniętą z edukacji architektonicznej nieformalnej oraz podjęto próbę przypisania zestawu „kompetencja + forma edukacyjna” do efektów kształcenia określonych w Rozporządzeniu Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 18 lipca 2019 r. w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu architekta w celu sprawdzenia, czy mogą one zostać osiągnięte również niestandardowymi metodami. W tekście sformułowano propozycje zmian możliwych do wprowadzenia w ramach obowiązującego systemu nauczania na projektowych kierunkach uczelni wyższych i zadania, jakie przed nimi stoją w kontekście kształtowania kompetencji przyszłości.
In the face of ongoing research on determining the competences of the future, architects are faced with the need to remodel both the way the profession is performed and how it is taught. The article presents the division of architectural education according to the characteristics of the action taken. Subsequently, the competences of the future were compared with the form of teaching taken from non-formal architectural education and an attempt was made to assign the set of a “competence + educational form” to the learning outcomes specified in the Regulation of the Minister of Science and Higher Education of July 18, 2019 on the standard of education preparing for the architectural profession to check whether they can also be achieved by non-standard methods. The text formulates proposals for changes that can be introduced as part of the current system of education at the design faculties of universities and the tasks they face in the context of shaping the competences of the future.

Źródło:

Architectus; 2020, Nr 4 (64); 111-125
1429-7507
2084-5227

Pojawia się w:

Architectus

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 83.

Tytuł:

Edukacja ustawiczna determinantem zrównoważonego rozwoju
Continuing education as a determinant of sustainable development

Autorzy:

Andruszkiewicz, F.
Kulik-Grzybek, D.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/322428.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej

Tematy:

edukacja ustawiczna
rozwój zrównoważony
uczenie się przez całe życie
inkluzja społeczna
continuing education
sustainable development
lifelong learning
social inclusion

Opis:

Artykuł jest próbą ukazania znaczenia edukacji ustawicznej jako zjawiska inherentnie stymulującego i determinującego zrównoważony rozwój. W pracy podkreślono istotność edukacji ustawicznej jako elementu wpisującego się w nurt tzw. procesu Lifelong Learning popularyzującego i upowszechniającego uczenie się i zdobywanie nowych kompetencji przez całe życie. W artykule zaakcentowano również nieodłączny wymiar edukacji ustawicznej jako czynnika sprzyjającego inkluzji społecznej jednostki, zapobiegającego jej wykluczeniu i marginalizacji, a tym samym warunkującego wdrażanie założeń polityki zrównoważonego rozwoju na poziomie nie tylko lokalnym czy regionalnym, ale także globalnym. Ponadto wskazano możliwe przeszkody uniemożliwiające lub spowalniające proces edukacji ustawicznej jednostki.
The article is an attempt to show the significance of continuing education as a phenomenon inherently stimulating and determining sustainable development. The work emphasizes the importance of permanent education as an element of the Lifelong Learning process popularizing and disseminating constant learning and acquiring new skills. Moreover, the article accentuates the immanent aspect of ongoing education as a factor supporting the social inclusion of the individual, preventing the exclusion and marginalization and thus conditioning the implementation of the assumptions of sustainable development, not only at local or regional but also at global level. In addition, possible obstructions that prevent or inhibit the process of the person’s continuing education are indicated.

Źródło:

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2017, 106; 59-68
1641-3466

Pojawia się w:

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 84.

Tytuł:

Od kapitału adaptacyjnego do rozwojowego Polaków. Niektóre uwarunkowania zmiany
From the adaptive to the development capital of Poles. Some determinants of the change

Autorzy:

Solarczyk-Szwec, Hanna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418158.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

kapitał adaptacyjny
kapitał rozwojowy
uczenie się przez całe życie
reforma oświatowa
development capital
adaptive capital
lifelong learning
education reform

Opis:

Artykuł dotyczy uwarunkowań przejścia od kapitału adaptacyjnego do rozwojowego Polaków w cyklu życia. Prezentowany tekst ma charakter analizy źródeł zastanych: publikacji z obszaru nauk społecznych, raportów z badań, strategii dotyczących różnych sfer życia w Polsce. Zwrócono w nich szczególną uwagę na bariery rozwoju cywilizacyjnego Polski, kapitał dzieci, sytuację i postawy współczesnej młodzieży, potencjał dorosłych do zmiany, zależność między poziomem alfabetyzacji w dzieciństwie a jakością życia w dorosłości. Podstawą zmian w kierunku pomnażania kapitału rozwojowego zbudowanego na autonomii jednostek jest społecznie uzgodniona i konsekwentnie realizowana przez kilkadziesiąt lat narodowa strategia rozwoju edukacji, której w Polsce od przełomu 1989 r. nie posiadamy
This article concerns the conditions for the transition from the adaptive capital of Poles to their development capital, during their life cycle. The present text is an analysis of existing sources, i.e. publications in the social sciences, research reports, and strategies regarding different spheres of life in Poland. Special attention has been paid to the barriers to the civilizational development of Poland, children’s capital, the situation and attitudes of contemporary youth, adults potential for change, as well as the relationship between the level of literacy in childhood and the quality of life in adulthood. The basis for changes paving the way for an accumulation of development capital built on the autonomy of individuals is a national education development strategy, socially agreed upon and consistently implemented for several tens of years, a strategy which has been absent from Poland since the political transition in 1989.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2013, R. 2013; 41-64
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 85.

Tytuł:

Potential and Actual Significance of Montessori Learning Environment
Potencjalne i rzeczywiste znaczenie montessoriańskiego środowiska uczenia się

Autorzy:

Bednarczuk, Beata Zuzanna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/31804131.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Tematy:

Montessori education
lifelong learning
Montessori school graduates
edukacja w systemie Montessori
uczenie się przez całe życie
absolwenci szkoły Montessori

Opis:

Introduction: It is important that people who want to perform their duties in a global and uncertain reality are prepared for changes. Therefore, education can play a significant role in supporting the development of active, competent citizens. The superior task of the contemporary school is to provide an educational environment which would be a source of various experiences with the material, social and cultural world (Todd et al. 2019). The model solution in this regard is offered by the school environment organized according to Maria Montessori’s pedagogical principles. The guiding standard for such an environment is support of the individual’s potential. This is also the key rule on which the lifelong learning paradigm is based (Fleming, 2021). Research Aim: The aim of the paper is to evidence that the Montessori environment favors the development of skills necessary for lifelong learning and to verify empirically the affective significances of the educational experiences of Montessori school graduates. Method: In order to discover the emotional significance of school experiences, the partly modified Hermans’s Confrontation With Yourself method was applied (Hermans, Hermans-Jansen, 2000). Results: The educational experiences of Montessori school graduates are characterized by one type of emotional climate – strength and union (+HH) – in which the fulfilment of both basic motives of  human behavior (of self-enhancement and contact with others) evokes positive feelings. Conclusion: Montessori school former pupils possess intra- and interpersonal skills, necessary in lifelong learning. The Montessori model of education supports the development of the ability to harmonize one’s interests with the goals of other people as well as personal and social responsibility.
Wprowadzenie: Ważne jest, aby ludzie, którzy chcą wykonywać swoje obowiązki w globalnej i niepewnej rzeczywistości, byli przygotowani na zmiany. Dlatego edukacja może odegrać znaczącą rolę we wspieraniu rozwoju aktywnych i kompetentnych obywateli. Nadrzędnym zadaniem współczesnej szkoły jest zapewnienie środowiska edukacyjnego, które byłoby źródłem różnorodnych doświadczeń, nabywanych w kontaktach ze światem materialnym, społecznym i kulturowym. Modelowym rozwiązaniem w tym zakresie jest środowisko szkolne zgodne z zasadami pedagogiki Marii Montessori. Ideą przewodnią jego organizacji jest wspieranie potencjału jednostki. Jest to również kluczowa zasada, na której opiera się paradygmat uczenia się przez całe życie. Cel badań: Celem artykułu jest wykazanie, że środowisko szkoły Montessori sprzyja rozwojowi umiejętności niezbędnych w procesie uczenia się przez całe życia oraz empiryczna weryfikacja afektywnych znaczeń doświadczeń edukacyjnych absolwentów szkoły Montessori. Metoda badań: W celu określenia afektywnych znaczeń doświadczeń szkolnych zastosowano częściowo zmodyfikowaną Metodę Konfrontacji z Sobą Huberta J.M. Hermansa. Wyniki: Doświadczenia edukacyjne absolwentów szkoły Montessori charakteryzuje jeden typ klimatu emocjonalnego – siły i jedności (+HH), w którym zaspokojenie obydwu motywów podstawowych ludzkiego działania (umacniania siebie oraz kontaktu i jedności z innymi) wywołuje uczucia pozytywne. Wnioski: Absolwenci szkoły Montessori posiadają umiejętności intra- i interpersonalne, niezbędne w procesie uczenia się przez całe życie. Model edukacji Montessori wspiera rozwój zarówno umiejętności harmonizowania własnych interesów z celami innych ludzi, jak i odpowiedzialności osobistej i społecznej.

Źródło:

Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 4; 113-130
0137-6136

Pojawia się w:

Lubelski Rocznik Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 86.

Tytuł:

Edukacja jutra - determinanty przemian systemu edukacji w Polsce i na Ukrainie
Education of tomorrow - determinants of transformations of the education system in Poland and Ukraine

Autorzy:

Chyżna, O.
Andruszkiewicz, F.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/325994.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej

Tematy:

personality education
social development
innovations
lifelong learning
knowledge society
education system
network society
edukacja osobowości
rozwój społeczny
innowacje
kształcenie ustawiczne
społeczeństwo wiedzy
system edukacji
społeczeństwo sieciowe

Opis:

W artykule przedstawiono problemy edukacji jutra w Polsce i na Ukrainie. Zdefiniowano problemy ukraińskiego systemu edukacyjnego, utrudniające rozwój jednostki i społeczeństwa. Przeanalizowano przyczyny niestosowania właściwego podejścia do edukacji w programach nauczania i podręcznikach. Zaproponowano zmianę podstawowych aspektów polskiej i ukraińskiej edukacji, aby mogły sprostać wymaganiom współczesnego świata. Konkludując zaprezentowaną refleksję, raz jeszcze należy przypomnieć, iż współczesne przemiany edukacyjne oparte być muszą na ustanawianiu strategii oraz działań szczegółowych w zakresie uczenia się na przestrzeni całego życia. Od powodzenia w realizacji tego przedsięwzięcia zależeć będzie w znacznym stopniu proces przechodzenia do społeczeństwa opartego na wiedzy.
The article presents the problems of tomorrow's education in Poland and Ukraine. The problems of the Ukrainian education system hindering the development of the individual and society are definied in this paper. Moreover, the reasons why the right approach to education is not used in the curriculum and textbooks are analysed herein. The article presents propositions to change the fundamental aspects of Polish and Ukrainian education in order to meet the requirements of the modern world. To recapitulate, once again it should be noted that modern education transformations must be based on the establishment of strategies and specific actions in the field of lifelong learning. The process of transition to a knowledge-based society will depend, to a large extent, on the success of the above-mentioned actions and strategies.

Źródło:

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2016, 98; 15-25
1641-3466

Pojawia się w:

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 87.

Tytuł:

Empowering inclusive education: principles for excellence in teaching and lifelong learners
Wzmacnianie edukacji włączającej: zasady doskonałości w nauczaniu i kształceniu ustawicznym

Autorzy:

Soler Costa, Rebeca

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/564506.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego

Tematy:

inclusive education
excellence
lifelong learners
educational acts
school culture
edukacja włączająca
doskonałość
uczący się przez całe życie
akty edukacyjne
szkolna kultura

Opis:

A long time ago educational policies started to develop different measures to offer students with educational needs the support required. However, society is each time more diverse and requires additional strategies to provide a real inclusive education. Most of the times institutions face up problems due to the lack of resources. For this reason, along this research an approach to empower inclusive education is examined. Principles for excellence in teaching and lifelong learners are promoted in a way to enhance all possible strategies to offer the attention students’ diversity demands. The results show how stakeholder’s prescriptions contribute to offer educational support and how inclusive education can be deeply developed in institutions. The new socio educative demands need specific principles, teaching methods and techniques that allow diversity abilities and skills in the classroom.
Dawno temu polityka edukacyjna zaczęła opracowywać różne środki, aby zaoferować pomoc uczniom wymagającym wsparcia edukacyjnego. Jednak społeczeństwo jest za każdym razem bardziej zróżnicowane i wymaga dodatkowych strategii, aby zapewnić prawdziwą edukację włączającą. Najczęściej instytucje napotykają na problemy ze względu na brak zasobów. Z tego powodu badane jest podejście do wzmacniania edukacji włączającej. Zasady doskonałości w nauczaniu i uczeniu się przez całe życie są promowane w taki sposób, aby wzmocnić wszystkie możliwe strategie i zwrócić uwagę uczniów na ich różnorodność. Wyniki pokazują, w jaki sposób wskazania zainteresowanych stron przyczyniają się do oferowania wsparcia edukacyjnego oraz jak głęboko można rozwijać edukację włączającą w instytucjach. Nowe wymagania społeczno-wychowawcze wymagają konkretnych zasad, metod nauczania i technik, które pozwalają na różnorodność zdolności i umiejętności uczniów.

Źródło:

Kultura – Przemiany – Edukacja; 2018, 6; 122-130
2300-9888
2544-1205

Pojawia się w:

Kultura – Przemiany – Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 88.

Tytuł:

EDUKACJA DOROSŁYCH I LIFELONG LEARNING MIĘDZY SYSTEMEM A ŚWIATEM ŻYCIA. INTERWENCJE KRYTYCZNE
ADULT EDUCATION AND LIFELONG LEARNING BETWEEN SYSTEM AND LIFEWORLD. CRITICAL INTERVENTIONS

Autorzy:

Wojciech, Kruszelnicki

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464221.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

adult education
lifelong learning
social theory of Jürgen Habermas
models of adult vocational education
edukacja dorosłych
całożyciowe uczenie się
teoria społeczna Jürgena Habermasa
modele edukacji zawodowej dorosłych

Opis:

Artykuł poddaje krytycznej dyskusji współczesne tendencje w edu- kacji dorosłych, w teorii andragogicznej i w praktyce. Twierdzi się tu, że bezmyślna promocja edukacji kompetencyjnej i zawodowej oraz narzucanie regulacyjnych schematów na programy nauczania z pominięciem troski o kształcenie na rzecz świadomego, demokratycznego obywatelstwa oraz autonomii krytycznego myślenia idzie ręka w rękę z podobnymi nastawieniami ze strony andragogów, którzy w coraz większym stopniu wycofują się z myślenia o uczeniu się dorosłych jako polu ludzkiej interakcji, w którym pedagogia odnajduje swoje humanistyczne znaczenie i w którym można krzewić racjonalność komunikacyjną. W miarę jak świat życia zostaje skolonizowany przez imperatywy systemu (Habermas), wyłaniają się kolejne podsystemy, takie jak: globalna gospodarka, rynek, media i korporacje biznesowe. Działając niezależnie od kontroli państwa i demokracji, narzucają one sektorom kluczowym dla trwania demokracji racjonalność instrumentalną i jej interesom podporządkowują edukację. Przy użyciu rozmaitych technologii mikro-władzy (Foucault) ludzi obecnie „skazuje się na uczenie się” – by pomnażać zyski lub przetrwać w niepewnym czasie.
The reckless promotion of competency-based education and training and the imposition of regulatory curriculum standards go hand in hand with similar attitudes among adult education scholars and experts who increasingly back off from envisag- ing adult learning as an area of human interaction where pedagogy finds its humanistic meaning and significance and where communicative rationality can be enacted and taught. Out of three basic interests of human knowledge and cognition – technical, practical and critical – adult education of our time tends to opt for realising only the technical one. This is due to the colonisation of the lifeworld by the imperatives of the system (Habermas) which remains blind to a human interest in self-formation, autonomy, emancipation, and gaining critical awareness. As the lifeworld system is colonised, there emerge autonomous subsystems, such as global economies, markets, media, and business corporations. Operating relatively independently of state and democratic control, they impose instrumental rationality in sectors of key importance for viable democracy and subject education to its interests and standards. Through the use of manifold technologies of micro-power (Foucault), people are now “condemned to learn” – only to make profits, if not to subsist in uncertain times.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2018, 1; 41-58
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 89.

Tytuł:

The idea of lifelong learning – Polish experience and reality

Autorzy:

Rzymełka-Frąckiewicz, Agata
Wilk, Teresa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2011309.pdf

Data publikacji:

2015-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

education
the idea of lifelong learning
modern personality
characteristics of modernised societies
civilization competence
educational research: PISA
PIAAC
Social Diagnosis 2013
Report on the State of Education 2013

Opis:

The presented study addresses the issue of the concept of lifelong learning based on Polish experience, on the basis of the latest research: the international programme: Programme for the International Assessment of Adult Competencies (Study on an international scale, realised for the first time in Poland on a sample of more than 9 thousand people) and Polish reports: Report on the State of Education 2013-Teachers Matter, and Social Diagnosis 2013-the Labour Market and Social Exclusion in the Context of the Perception of Poles. The presented study and the authors’ considerations revolve around the concepts of: learning, schooling, undertaking educational activity by adults, which, as clearly indicated by the research results, constitutes an insignificant part of Polish society. This situation puts our country on one of the last places in the ranking of highly developed countries.

Źródło:

The New Educational Review; 2015, 42; 213-224
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 90.

Tytuł:

Kultury uczenia się: kilka refleksji w kontekście uczenia się przez całe życie
Learning cultures: some reflections in the context of lifelong learning

Autorzy:

Przybylska, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/957675.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

learning culture
innovation
culture
education
learning
lifelong learning
kultura
edukacja
uczenie się
uczenie się przez całe życie
kultura uczenia się
innowacyjność

Opis:

Kultury ludzkich światów życia, także kultury uczenia się, determinują aktywność edukacyjną grup społecznych i jednostek. Niektóre z nich sprzyjają rozwojowi kreatywności i animują do uczenia się przez całe życie; inne tworzą trudne do przezwyciężenia bariery, przekreślając szanse życiowe i zawodowe młodych ludzi już na progu ich dorosłości. Artykuł podejmuje kilka wątków pojawiających się we współczesnej debacie na temat kultur uczenia się. W nawiązaniu do koncepcji alfabetyzacji Jürgena Reichena formułuje pytanie o granice eksperymentów pedagogicznych wdrażanych w trosce o rozwój twórczej osobowości i kreatywności przyszłych pracowników.
Cultures of human life worlds, including learning cultures as well, determine the educational activity of social groups and individuals. Some of them favor the development of creativity and animate lifelong learning, whereas others create barriers difficult to break, destroying life and professional chances of young people on the threshold of adulthood. The article takes several threads appearing in the contemporary debate on the cultures of learning. With reference to Jürgen Reichen’s concept of literacy, it formulates the question about the limits of pedagogical experiments implemented for the sake of the development of creative personality and creativity of future employees.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2014, Tom 21; 119-132
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 91.

Tytuł:

Edukacyjna forma otwarta. Filozofia społeczna Oskara Hansena a idea uczenia się przez całe życie
Open Learning. Oskar Hansen’s Social Philosophy and the Concept of Lifelong Learning

Autorzy:

Sobierajski, Tomasz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1194340.pdf

Data publikacji:

2014-01-01

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

lifelong learning
education
Delors Report
open form
Oscar Hansen
uczenie się przez całe życie
edukacja
Raport Delorsa
forma otwarta
Oskar Hansen

Opis:

Koncepcja lifelong learning została szczególnie silnie zaakcentowana w tzw. Raporcie Delorsa, przygotowanym blisko 20 lat temu na zlecenie ONZ. Raport zawiera wiele wskazówek dotyczących edukacji w XXI wieku, ze szczególnym naciskiem położonym na edukację przez całe życie. Zdaniem autorów Raportu edukacja człowieka powinna być pojmowana jako proces ciągły, otwarty i zmienny, dostosowujący się do określonych potrzeb, wynikających z rozwoju człowieka. Celem artykułu jest powiązanie idei uczenia się przez całe życie z założeniami Formy Otwartej, stanowiącymi podstawę filozofii społecznej Oskara Hansena. Rozszerzenie perspektywy patrzenia na edukację – jako instytucjonalną i pozainstytucjonalną strukturę – oraz na uczenie się człowieka o założeniach Formy Otwartej i Formy Zamkniętej Hansena jest szansą na lepsze zrozumienie znaczenia idei uczenia się przez całe życie w warunkach nieustającej zmiany społecznej.
The idea of lifelong learning was very strongly emphasized in the so called Delors Report, prepared almost twenty years ago for the UNO. This report contains many hints concerning 21st century education and in particular underlines the importance of lifelong education. According to the authors of the Report education should be understood as a continuous process, open and changeable, adaptable to definite needs arising from man’s development. The purpose of this paper is to combine the idea of lifelong learning with the premises of Open Form, which are the basis of Oskar Hansen’s social philosophy. Extending the view of education – as an institutional and an extra-institutional structure – and of learning to include the premises of Hansen’s Open Form and Closed Form gives us a chance to better understand the meaning of the idea of lifelong learning in the conditions of sustained social change.

Źródło:

Nauka i Szkolnictwo Wyższe; 2014, 1-2, 43-44; 183-190
1231-0298

Pojawia się w:

Nauka i Szkolnictwo Wyższe

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 92.

Tytuł:

Edukacja i kształcenie ustawiczne a program wzmacniania kapitału ludzkiego w latach 2007–2013
Education and lifelong learning in context of the programme for enhancing human capital in 2007–2013

Autorzy:

Trafiałek, Elżbieta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417616.pdf

Data publikacji:

2007

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

edukacja
kształcenie ustawiczne
kapitał ludzki
kapitał społeczny
program operacyjny kapitał ludzki
education
lifelong learning
human capital
social capital
human capital operational program

Opis:

W artykule podjęto problem reformowania polskiego systemu oświaty i upowszechniania kształcenia ustawicznego w ramach przyjętego do realizacji w latach 2007–2013 Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki. Program, w 85% finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego, obejmuje trzy priorytety związane z tą sferą życia społecznego. To: Wysoka jakość oświaty (P-3), Szkolnictwo wyższe i nauka (P-4) oraz Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach (P-9).
The article presents the problem of reforms to the Polish educational system and popularization of permanent education within the framework of Human Capital Operating Programme to complete in 2007–2013. The Programme, financed in 85% from the European Social Fund, comprises three priorities connected with that sphere of social activity, namely High Quality of Education (P-3), Higher Education and Science (P-4), and Development of Education and Competence in Regions (P-9).

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2007, R. 2007; 47-56
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 93.

Tytuł:

Aktywność edukacyjna osób starszych w Polsce — poziom, uwarunkowania i kierunki rozwoju polityki publicznej
Educational activity of older people in Poland — level, conditions and directions of the public policy

Autorzy:

Turek, Konrad
Worek, Barbara

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/473471.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN

Tematy:

uczenie się przez całe życie
osoby starsze
aktywne starzenie się
edukacja, rynek pracy
lifelong learning
older people
active ageing
education
labour market

Opis:

Uczenie się przez całe życie (LLL), także w wieku przed- i poemerytalnym, będzie odgry-wało coraz istotniejszą rolę w kontekście społecznych, gospodarczych i technologicznych wyzwań najbliższej przyszłości. Problemy te zostały rozpoznane, a LLL uwzględniono w głównych dokumentach strategicznych Polski i UE jako priorytet horyzontalny. Jednak dotychczasowe działania Wspólnoty w tym zakresie były nieskuteczne i nieefektywne. Celem artykułu była analiza rozwoju polityki uczenia się osób starszych i jej uwarunko-wania. Zaprezentowana została diagnoza aktywności edukacyjnej osób starszych w Polsce, indywidualne i systemowe uwarunkowania tej aktywności oraz najważniejsze wyzwania dla rozwoju polityki publicznej.
Lifelong learning (LLL), taking place in pre-retirement and retirement age of the people will play an increasingly important role in the context of social, economic and technologi- cal challenges of the nearest future. These problems have been recognized and LLL was included in the main strategic documents of Poland and the EU as a horizontal priority. However, the previous interventions in this field were ineffective and inefficient. The aim of the article is to analyse the development of the policy aimed at learning of older people. It includes the diagnosis of educational activity of elderly Poles, the individual and systemic conditions of this activity and the most important challenges for the deve- lopment of public policy.

Źródło:

Problemy Polityki Społecznej. Studia i Dyskusje; 2016, 33(2); 87-108
1640-1808

Pojawia się w:

Problemy Polityki Społecznej. Studia i Dyskusje

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 94.

Tytuł:

O "polityczności" andragogiki
About „politicality” of andragogy

Autorzy:

Malewski, Mieczysław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464239.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

idea kształcenia ustawicznego
koncepcja całożyciowego uczenia
się
społeczeństwo ponowoczesne
kognitywna władza edukacji
perspektywa
krytyczna
idea of continuing education
concept of lifelong learning
postmodern
society
cognitive power of education
critical perspective

Opis:

Polityczne uwikłania nauk społecznych sprawiają, że również badania nad edukacją dorosłych są nasycone ideologicznie. Autor udowadnia tę tezę, analizując treść dwóch idei przewodnich, które zdominowały nasze myślenie o sektorze edukacji dorosłych w ostatnich kilkudziesięciu latach. Są to: idea kształcenia ustawicznego i koncepcja całożyciowego uczenia się. Są one kognitywnymi instrumentami sprawowania władzy politycznej i osiąganiu w społeczeństwach rozwiniętych demokracji stanu rządomyślności (governmentality).
Due to the political entanglements of social studies, research on adult education is also ideologically driven. The author proves this thesis by analysing the contents of two leading concepts which have dominated our thinking on the adult education sector in the last several decades. These ideas are: continuing education and lifelong learning. They are cognitive instruments of governing and achieving the state of governmentality in the societies of developed democratic countries.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2013, 1(68)
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 95.

Tytuł:

До питання створення національної довідкової служби енциклопедично-освітнього спрямування
On the modeling of a national encyclopedic-and-educational service

Autorzy:

Болтівець, Сергій

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1196169.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

National Academy of Sciences of Ukraine. Institute of Encyclopedic Research

Tematy:

енциклопедичне знання
енциклопедії
ціложиттєве навчання
освіта для дорослих
«Навчання навпростець»
encyclopedic knowledge
encyclopedias
lifelong learning
adult education
Learndirect
International Adult Learners’ Week

Opis:

The article defends the necessity to establish a national help service titled Navchannia Navprostets (Learn Direct). It would be a not-for-profit telephone line based on modern encyclopedias of Ukraine. The creation of such a service is justified by the Lifelong Learning as an international social movement, which in Ukraine is supervised by the Ukrainian Coordination Bureau of the International Public-State Program Adult Education in Ukraine. The concept of lifelong learning is upheld by the scholarly explained idea of a human ability to learn at any age. It has been identified by the Council of Europe as an important component of the social model of Europe. Accordingly, one of the tasks of the European states is to ensure the citizens’ aspirations for development and to receive lifelong education. The idea of starting up the national help service in Ukraine is based on the experience of European countries, first of all, we mean a service in the UK (Learndirect).
Стаття висвітлює питання необхідності створення національної довідкової служби, що функціонувала б у вигляді безкоштовної телефонної лінії і, можливо, базувалася б на основі сучасних українських енциклопедичних ресурсів. Поява такої служби обґрунтована у зв’язку з міжнародним соціальним рухом ціложиттєвого навчання (lifelong learning), яким в Україні опікується Всеукраїнське координаційне бюро Міжнародної громадськодержавної програми «Освіта дорослих України». Концепція ціложиттєвого навчання відстоює науково виважену ідею про здатність людини навчатися в будь-якому віці. Її визначено Радою Європи важливим компонентом європейської соціальної моделі. Відповідно, одним із завдань європейських держав є забезпечення прагнень громадян до розвитку, отримання ними освіти впродовж усього життя. Ідея створення національної довідкової служби в Україні ґрунтується на досвіді європейських країн, зокрема Великої Британії, у якій діє служба «Learndirect» («Навчання навпростець»).

Źródło:

Енциклопедичний вісник України; 2019, 11
2706-9990
2707-000X

Pojawia się w:

Енциклопедичний вісник України

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 96.

Tytuł:

Patterns of learning. Coping with school failure and its relevance to educational practices in adulthood
Wzory nauki. Radzenie sobie z niepowodzeniami szkolnymi i ich znaczenie dla praktyk edukacyjnych w dorosłości

Autorzy:

Petelewicz, Marta
Pieńkosz, Julita

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/20679216.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

niepowodzenia szkolne
edukacja dorosłych
nierówności społeczne
uczenie się przez całe życie
kapitał kulturowy
school failure
adult education
inequalities
lifelong learning
cultural capital

Opis:

Participation in adult learning is unequally distributed in terms of sociodemographic characteristics. One of the targets of public policy is to raise and even the level of participation among different social groups. In the article we concentrate on adults already taking part in non-formal educational activities, however, their attitudes, ways of participation and benefits from education differ significantly. The analysis aims to explore and link the experiences of compulsory education with those of adult education. School failures and ways of coping with them seem to be of particular importance. We also analyse the context, especially in terms of family capital and parenting styles. We identified two distinct patterns concerning lifelong learning – cumulative advantage and cumulative disadvantage, and present a few outliers. We argue that attitudes toward adult education and potential gains are determined by previous educational experiences within the school system.
Biorąc pod uwagę czynniki społeczno-demograficzne zjawisko uczestnictwa w edukacji dorosłych cechuje się dużym stopniem nierówności. Jednym z celów polityk publicznych jest zwiększenie poziomu udziału osób dorosłych w różnych formach edukacji oraz dostępności do uczenia się dla różnych grup społecznych. W artykule koncentrujemy się na grupie osób dorosłych uczących się w sposób pozaformalny, ale zwracamy także uwagę na różnice w ich postawach, sposobach uczenia się i korzyściach jakie osiągają z podejmowania aktywności edukacyjnej. Celem analiz jest uchwycenie znaczenia przeszłych doświadczeń, tych z okresu edukacji obowiązkowej, dla uczenia się w dorosłości. W szczególności niepowodzenia szkolne i sposoby radzenia sobie z nimi odgrywają tu dużą rolę. Analiza objęła także znaczenie kontekstu rodziny pochodzenia, w tym kapitału kulturowego oraz stylów rodzicielskich. Udało się nam zidentyfikować, znajdujące się na dwóch krańcach kontinuum, wzorce dotyczące uczenia się przez całe życie – wzorzec „skumulowanej przewagi” oraz wzorzec „skumulowanych niekorzyści”, jak również odstępstwa od nich.

Źródło:

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica; 2023, 86; 91-111
0208-600X
2353-4850

Pojawia się w:

Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 97.

Tytuł:

Uniwersytety Trzeciego Wieku na Warmii i Mazurach w czasie pandemii COVID-19 jako lokalne centra lifelong education
Universities of the Third Age in Warmia and Mazury during the COVID-19 pandemic as local lifelong education centers

Autorzy:

Lisowska, Kinga
Łojko, Majka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/28409738.pdf

Data publikacji:

2022-10-27

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

lifelong learning
SARS-CoV-2
Uniwersytety Trzeciego Wieku
Warmia i Mazury
edukacja ustawiczna
continuing education
Universities of the Third Age
Warmia and Mazury

Opis:

W naukach społecznych, zwłaszcza w naukach o wychowaniu, podkreśla się, że lifelong education, czyli uczenie się przez całe życie, odnosi się do zdobywania wiedzy praktycznie przez całe życie człowieka. Jest to koncepcja, która łączy w sobie wiele różnych formatów uczenia się obejmując zarówno elementy edukacji dorosłych, kształcenia ustawicznego, samodzielnego uczenia się jak również promocję ideału jednostki, która w pełni wykorzystuje swój potencjał zarówno osobisty jak i zawodowy. Jedną z form realizacji tej koncepcji edukacji stanowią Uniwersytety Trzeciego Wieku (UTW), które skupiają się przede wszystkim na rozwoju i aktywizacji osób starszych. Artykuł koncentruje się na specyfice edukacji ustawicznej w ramach funkcjonowania warmińsko-mazurskich UTW w dobie pandemii SARS-CoV-2. Prezentowany tekst przygotowano na podstawie analizy materiału badawczego zgromadzonego za pośrednictwem wywiadów częściowo kierowanych, skoncentrowanych na problemie oraz baz danych zastanych – przede wszystkim podręcznych, tradycyjnych oraz elektronicznych archiwów UTW na Warmii i Mazurach oraz raportów cyfrowych Urzędu Marszałkowskiego w Olsztynie. Zaprezentowane w artykule badania pokazują, że zmieniające się warunki społeczno-zdrowotne postawiły przed Uniwersytetami nowe wyzwania i spowodowały potrzebę zrewidowania dotychczasowych programów kształcenia, form i sposobów przekazywania wiedzy oraz umiejętności praktycznych. W czasie pandemii warmińsko-mazurskie UTW nie zaprzestały kontaktu ze swoimi słuchaczami oraz nie zrezygnowały z edukacji ustawicznej. Okres izolacji przyczynił się do zwiększenia kompetencji cyfrowych słuchaczy UTW i cyfryzacji kształcenia ustawicznego.
In social sciences, especially in educational sciences, it is emphasized that a lifelong education meaning lifelong learning, refers to the acquisition of knowledge throughout a person's life. It is a concept that combines many different formats of learning including both elements of adult education, lifelong learning, self-education as well as the promotion of the ideal of an individual who fully realizes their potential, both personal and professional. One of the forms of implementation of this concept of education are Universities of the Third Age (UTA), which focus primarily on the development and activation of elderly people. The article focuses on the specificity of continuing education in the functioning of the University of the Warmia and Mazury during the SARS-CoV-2 pandemic. The presented text was prepared based on the analysis of research material collected through semi-directed, problem-focused interviews and foundational databases – primarily at hand, traditional and electronic archives of the UTAs in Warmia and Mazury and digital reports of the Marshal's Office in Olsztyn. The research presented in this article shows that the changing social and health conditions posed new challenges to the universities and caused the need to revise the existing curricula, forms and ways of transferring knowledge and practical skills. During the pandemic Warmia and Mazury UTAs didn`t cease contact with their students and did not renounce continuing education. The period of isolation contributed to an increase in digital competence of the UTA students and digitization of continuing education.

Źródło:

Praca Socjalna; 2022, 37(3); 89-101
0860-3480

Pojawia się w:

Praca Socjalna

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 98.

Tytuł:

Distractions’: cultural influences, inclusion, and learning in later life; stories of women’s lives
„Zakłócenia”: wpływy kulturowe, integracja i uczenie się w późnej dorosłości. Historie życia kobiet

Autorzy:

Watts, Jane

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/431562.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza

Tematy:

lifelong learning
women/lesbians and ageing
diversity
community education
story
całożyciowe uczenie się
kobiety/lesbijki
starzenie się
różnorodność
uczenie się społeczności
historia życia

Opis:

Social gerontologists have paid attention to inclusion and diversity, but only rarely has that lens been applied within education. This is surprising as lifelong learning practice has a long tradition of addressing inequalities and confronting exclusion. Diversity projects have often not included ageing. This paper considers the impact of women’s, and particularly lesbian, lives in the UK in the aftermath of recent changes to retirement and state pension ages and considers lessons for educators. In the field of education and ageing, we sometimes write as though women’s stories are unimportant. Recent projects and research about older women are complemented by analysis of literature in gerontology and education. Examples of later life learning are considered in the light of inclusion and diversity and show how life-story exemplifies the culture of women’s learning. The importance of biography in feminism can be applied to work on the theme of later life ‘transitions’. These transition points are interpreted differently by women and men and used to create a narrative of life-course, important in determining later life learning. Evidence is taken from small scale research with a peer group of lesbians, considering the impact of working longer. The paper seeks conclusions to inform educational practice in supporting women into the new expectations of later life learning, working, earning and living in our multicultural and ageing society.
Gerontolodzy społeczni zwracają przede wszystkim uwagę na włączanie i różnorodność osób starszych, ale rzadko łączą to z edukacją. Jest to zaskakujące, gdyż praktyka uczenia się przez całe życie ma długą tradycję w kontekście znoszenia nierówności i konfrontacji z wykluczeniem. Projekty, które dotyczyły nierówności, rzadko obejmowały osoby starsze. Niniejszy artykuł uwzględnia wpływ kobiet, a szczególnie lesbijek mieszkających w Wielkiej Brytanii, na zachodzące w ostatnim czasie zmiany dotyczące emerytury oraz ma na uwadze pewne rozważania dla edukatorów. Analizując obszar edukacji i starzenia się, często odnosi się wrażenie, że historie kobiet są niezauważalne. Ostatnie projekty i badania dotyczące starszych kobiet uzupełniane są analizą literatury z dziedziny gerontologii i edukacji. W świetle włączania i różnorodności, historie życia kobiet są ważnymi przykładami uczenia się w późnej dorosłości. Ważność biografii w feminizmie można wykorzystać także w kontekście rozważań nad zmianami, „przejściami” widocznymi w późnej dorosłości. Te punkty przejścia i zmiany są inaczej interpretowane przez kobiety, a inaczej przez mężczyzn. Opowiadając o swoim życiu, osoby starsze mogą wskazać na istotne aspekty, pomocne dla uczenia się w późnej dorosłości. Dowody potwierdzające powyższe stwierdzenie, przedstawione w niniejszym artykule, pochodzą z badań przeprowadzonych na małej próbie badawczej kobiet, lesbijek. W artykule przedstawiono wnioski dotyczące praktyki edukacyjnej i wspierania kobiet w obliczu nowych oczekiwań wobec uczenia się w późnej dorosłości, pracy, zarobkowania oraz w kontekście wielokulturowego i starzejącego się społeczeństwa.

Źródło:

Dyskursy Młodych Andragogów; 2017, 18; 233-244
2084-2740

Pojawia się w:

Dyskursy Młodych Andragogów

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 99.

Tytuł:

Quality Education in the Context of the Sustainable Development Goals
Jakość edukacji w kontekście celów zrównoważonego rozwoju.

Autorzy:

Grobler, Sunet

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2143781.pdf

Data publikacji:

2022-06-30

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

równość
inkluzywność
wskaźnik
uczenie się przez całe życie
jakość edukacji
zrównoważony rozwój
cel
equity
inclusivity
indicator
lifelong learning
quality education
quality
sustainability
target

Opis:

This theoretical paper explores the concept of quality education in the context of the Sustainable Development Goals (SDGs), since the operationalization of this concept remains challenging. A clarification of related concepts was explored through literature analysis, and the concept of quality education was found to be elusive. Consequently, I suggest two interpretations of quality education. Firstly, as a highly desirable aim, i.e. the fourth SDG in Agenda 2030, and, secondly, as formal education (structured education system) of high quality as a means to promote sustainability. In addition, I proposed an interpretation model by identifying pillars, or attributes, of quality education for sustainability. However, further investigation is required into how these two interlaced interpretations and the proposed model could support stakeholders in a global context to better understand quality education in terms of a sustainable future.
Niniejszy artykuł zawiera wyniki teoretycznej analizy koncepcji jakości edukacji w kontekście celów zrównoważonego rozwoju (Sustainable Development Goals, SDGs), ponieważ operacjonalizacja tego pojęcia w podjętych badaniach własnych była dużym wyzwaniem. Wyjaśnienie powiązanych koncepcji zostało zbadane poprzez analizę literatury i stwierdzono, że pojęcie jakości edukacji jest nieuchwytne. W związku z tym proponuję dwie interpretacje jakości edukacji. Po pierwsze, jako wysoce pożądany cel, tj. czwarty SDG w Agendzie 2030, a po drugie, jako edukacja formalna (ustrukturyzowany system edukacji) o wysokiej jakości jest środkiem promowania zrównoważonego rozwoju. Ponadto zaproponowałam model interpretacyjny poprzez wskazanie filarów, lub atrybutów, wysokiej jakości edukacji dla zrównoważonego rozwoju. Dalsze badania jak te dwie przeplatające się interpretacje i proponowany model mogą wspierać interesariuszy w kontekście globalnym by lepiej zrozumieć jakość edukacji w kontekście zrównoważonej przyszłości.

Źródło:

Forum Oświatowe; 2022, 34, 1(67); 153-164
0867-0323
2450-3452

Pojawia się w:

Forum Oświatowe

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 100.

Tytuł:

Model wsparcia szkolnictwa zawodowego. Budowanie lokalnej sieci współpracy wyzwaniem lokalnej i regionalnej polityki edukacyjnej
Model of Supporting Vocational Education: Developing a Local Co-Operation Network as a Challenge to the Local and Regional Educational Policy

Autorzy:

Wenclik, Małgorzata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1185801.pdf

Data publikacji:

2018-01-02

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

modernization of vocational education
dual education system
competence gap
demanding career counseling
lifelong learning
local partnership
modernizacja szkolnictwa zawodowego
dualny system kształcenia
luka kompetencyjna
popytowe doradztwo zawodowe
kształcenie ustawiczne
partnerstwo lokalne

Opis:

Artykuł jest próbą prześledzenia zmian zachodzących w szkolnictwie zawodowym w Polsce ze szczególnym uwzględnieniem możliwości lokalnych i regionalnych działań wspierających szkolnictwo zawodowe. Propozycje zawarte w tekście wynikają z eksperckich doświadczeń autorki związanych z realizacją projektów na rzecz wsparcia szkolnictwa zawodowego. Prezentowany model wsparcia szkolnictwa zawodowego jest obecnie realizowany przez Białostocką Fundację Kształcenia Kadr na terenie miasta Białegostoku i powiatu białostockiego jako Centrum Kompetencji Białostockiego Obszaru Funkcjonalnego (BOF). Doświadczenia w realizacji projektu i jego skuteczność są na tyle uniwersalne, że projekt będzie wdrażany na terenie całego województwa podlaskiego. Może stanowić też wzorzec dla samorządowych jednostek publicznych prowadzących szkoły zawodowe.
The article is an attempt to trace the changes taking place in vocational education in Poland, paying special attention to the possibilities of local and regional activities supporting vocational education. The conclusions presented in the text result from the author’s expert experience related to the implementation of projects to support vocational education. The presented model of support for vocational education is currently carried out by the Bialystok Human Resources Training Foundation in the city of Białystok and Białystok Poviat as the Competence Centre of the Białystok Functional Area. The experience in the implementation of the project and its effectiveness is so universal that the project will be implemented throughout the Podlasie Voivodeship. It can also be a model for local government units running vocational schools.

Źródło:

Studia z Polityki Publicznej; 2018, 5, 1(17); 77-94
2391-6389
2719-7131

Pojawia się w:

Studia z Polityki Publicznej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce