Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "adult learning theory" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-12 z 12
    Tytuł:
    Postrzeganie procesu uczenia się języka obcego w perspektywie uczniów dorosłych (badanie jakościowe nauczycieli-konsultantów)
    Autorzy:
    Werbińska, Dorota
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037634.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-24
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    adult learner
    adult learning Theory
    qualitative study
    uczeń dorosły
    Teori a Uczenia się Dorosłych
    badanie jakościowe
    Opis:
    The article aims at presenting a longitudinal two-year study on the perception of language learning from the perspective of five adult learners in their late 50s who are teacher consultants by profession and participants of an elementary course in English. The attention is focused on two aspects: 1) what general expectations they have with regard to the course (ie. language skills, knowledge, teacher, etc.) at the beginning of their learning process, 2) what they achieve or fail to achieve after two years of attending the course. The conclusions may provide some implications for language teachers of mature learners as well as future directions for re-searchers of this topic.
    Źródło:
    Neofilolog; 2011, 37; 175-194
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja dorosłych jako siła twórcza kultury bezpieczeństwa pracy
    Adult education as a creative force culture of safe work
    Autorzy:
    Oleszak, W. K.
    Oleszak, M. W.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/135918.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna w Szczecinie
    Tematy:
    edukacja dorosłych
    szkolenia bhp
    teorie kształcenia dorosłych
    zagrożenia przy pracy
    adult education
    health and safety training
    adult learning theory
    risks at work
    Opis:
    Wstęp i cele: Szybki rozwój uprzemysłowionego świata oraz spowodowane nim gwałtowne zmiany społeczne wymuszają na dorosłym człowieku konieczność przystosowania się do nowej, zastanej sytuacji. Sposobów adaptacji do szybko i ciągle zmieniającej się rzeczywistości nie uczy, jak dotąd, szkoła. Tworzący się rynek pracy, nowe technologie, nowe zawody oraz związane z nimi zagrożenia a także bezrobocie powodują, że stopniowo wzrasta znaczenie kształcenia nieformalnego - pozaszkolnego, realizowanego w postaci kursów, szkoleń, seminariów. Materiał i metody: Materiałem są wybrane zagadnienia z literatury przedmiotu. Zastosowano metodę analizy teoretycznej. Wyniki: Wykazano, że celem szkoleń bhp jest przygotowanie pracownika do wykonywania swoich obowiązków, zapoznanie z przepisami, przede wszystkim zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy w zakresie niezbędnym do wykonywania pracy w zakładzie i na określonym stanowisku pracy oraz - ze związanymi z pracą obowiązkami i odpowiedzialnością. Wniosek: Problematyka szkoleń zarówno z punktu widzenia teoretyków dydaktyki, jak i działalności praktycznej jest ze swojej natury interdyscyplinarna. Można ją umieścić na styku zarządzania, psychologii i pedagogiki. Z jednej strony obejmuje zagadnienia dotyczące nauczania osób dorosłych, psychologii uczenia się i psychologii funkcjonowania w grupie, z drugiej zaś szkolenie jest jednym z elementów zarządzania kapitałem ludzkim, należy więc do obszaru zarządzania organizacją.
    Introduction and aim: Rapid growth of the industrial world and sudden social changes caused by it, are forcing adult people to adapt to the new situation. Methods of adaptation to this fast and constantly changing reality, is not taught at the school yet. The labor market, new technologies, new professions, and the associated risks and unemployment rate will gradually increase the importance of informal learning - extracurricular, realized in the form of courses, educational workshops, seminars. Material and methods: The material is selected issues from the literature. The method of theoretical analysis has been shown in the paper. Results: It has been shown that the aim of the safety training is to prepare the employee to perform his duties, familiar with the rules, especially rules of occupational health and safety to the extent necessary to perform work at the plant and on specific workplace and - with workrelated duties and responsibilities. Conclusion: The issue of training both from the point of view of theorists teaching and practical activity is by its nature interdisciplinary. It can be placed on the contact management, psychology and pedagogy. On the one hand, it covers issues relating to adult education, psychology of learning and functioning in a group, on the other hand training is one of the elements of human capital management, so be sure to the area of organization management.
    Źródło:
    Problemy Nauk Stosowanych; 2016, 4; 203-210
    2300-6110
    Pojawia się w:
    Problemy Nauk Stosowanych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Odnowiona pamięć o Andrzeju Niesiołowskim i jego twórczości naukowej w obszarze teorii kształcenia dorosłych
    Renewed Memory of Andrzej Niesiołowski and His Work In the Field of the Adult Learning Theory
    Autorzy:
    Aleksander, Tadeusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/417934.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    extracurricular education\
    adult education
    self study movement
    the adult learning theory
    Andrzej Niesiołowski
    humanizm społeczny
    oświata pozaszkolna
    edukacja dorosłych
    instytucje kształcenia dorosłych
    ruch samokształceniowy
    stowarzyszenie społeczne
    koła oświatowo-wychowawcze
    personalizm
    struktury życia społecznego
    zmiana struktur społecznych.
    Opis:
    The book by Dominika Jagielska and Janina Kostkowicz Pedagogika humanizmu społecznego Andrzeja Niesiołowskiego (Pedagogy of social humanism of Andrzej Niesiołowski) (2015) poses a opportunity of reminding oneself of academic work of Andrzej Niesiołowski (1899–1945) in the field the theory of adult learning. The hero of the book was born and brought up in a patriotic family in Wielkopolska (Greater Poland, a Polish region). He graduated there, at the university of Poznan, and under the influence of prominent professors he developed his academic interests and passion for research. In a relatively short period of time he has written 15 books and over a 170 academic, popular science, and journalistic articles that cover the fields of sociology, pedagogy, social politics, and the adult learning theory. In his works he has presented himself as a representative of social humanism with personalist orientation. In his academic works in the field of the adult learning theory two prominent books stand out particularly: Formy i metody pracy oświatowej [Forms and methods of education] (1932), and Koła oświatowo-wychowawcze [Educational academic associations] (1939). In the former he characterized the institutions of extracurricular education in Poland and Europe that were the dominant ones during his lifetime. In the latter he described the self study movement (its genesis, development, and methodology) which was conducted in many countries in self study and educational academic associations. The essence of his reflection on education of adults understood in this way is the search for effective strategies of its development in order to desirably convert our country’s social and economic structures.
    Okazją do przypomnienia dorobku naukowego Andrzeja Niesiołowskiego (1899–1945) w dziedzinie teorii kształcenia dorosłych stała się książka Dominiki Jagielskiej i Janiny Kostkiewicz pt. Pedagogika humanizmu społecznego Andrzeja Niesiołowskiego (2015). Bohater książki urodził się i wychował w patriotycznej rodzinie w Wielkopolsce. Tam też na Uniwersytecie Poznańskim ukończył studia, gdzie pod wpływem wybitnych profesorów rozbudził swoje zainteresowania naukowe i pasje badawcze. W stosunkowo krótkim czasie napisał 15 książek i ponad 170 artykułów naukowych, popularno-naukowych i publicystycznych z zakresu socjologii, pedagogiki, polityki społecznej, teorii edukacji dorosłych. Zaprezentował się w nich jako przedstawiciel humanizmu społecznego o orientacji personalistycznej. W jego dorobku naukowym z dziedziny teorii edukacji dorosłych wyróżniają się dwie niewątpliwie wybitne książki: Formy i metody pracy oświatowej (1932) i Koła oświatowo-wychowawcze (1939). W pierwszej scharakteryzował dominujące za jego czasów instytucje oświaty pozaszkolnej w Polsce i Europie. W drugiej opisał ruch samokształceniowy (jego genezę, rozwój i metodykę) realizowany w wielu krajach w kołach samokształceniowych i wychowawczych. Treścią jego refleksji nad tak pojętą oświatą dorosłych jest szukanie skutecznych strategii jej rozwoju celem pożądanej przebudowy – za jej pośrednictwem – struktur życia społecznego i gospodarczego naszego kraju.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2015, 22; 313-324
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Questions of (Mis)Recognition in the Relationship Between Italian Teachers and Asylum-Seeker Students
    Autorzy:
    Oshodi, Darasimi Powei
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139768.pdf
    Data publikacji:
    2021-09-10
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    migration
    asylum seeking
    recognition theory
    adult learning
    Opis:
    The potential of the classroom as a place for the development of a more positive sense of self by asylum seekers has received scant attention in the literature. This paper explores this potential using Honneth’s theory of recognition. By employing narrative inquiry, the data shows clues of recognition in the interviewed teachers’ perceptions and values, relationships with learners, and teachers’ understanding and concern for learners.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2021, 23, 1(89); 81-97
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Prediction of Missing Values in Adult Data Set of UCI Machine Learning : A Case of Study
    Autorzy:
    Luna, Alejandra
    Bello, Mario
    Hernandez, Ana
    Bonilla, Edmundo
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1397481.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Warszawska Wyższa Szkoła Informatyki
    Tematy:
    Shannon theory
    entropy
    missing attributes
    adult dataset
    UCI Machine Learning
    Opis:
    These days, not having complete data of any kind can be a big problem for different organizations when making decisions. In this article, we propose to use Shannon entropy and information gain to predict and impute missing categorical data in any data set. It is detailed with an example of how entropy is applied and knows the level of uncertainty of each attribute value. Likewise, the imputation of the missing attributes is also carried out with other imputation techniques in the Adult data set of UCI Machine Learning to denote the advantages offered by the proposed methodology.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Warszawskiej Wyższej Szkoły Informatyki; 2020, 14, 22; 7-21
    1896-396X
    2082-8349
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Warszawskiej Wyższej Szkoły Informatyki
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Optymalizacja szkoleń komplementarnych - ujęcie systemowe
    OPTIMIZATION OF BLENDED LEARNING TRAININGS - SYSTEM THEORY APPROACH
    Autorzy:
    Mikołajczyk, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/418132.pdf
    Data publikacji:
    2009
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    ADULT EDUCATION
    BLENDED LEARNING TRAINING
    DIDACTIC PROCESS OPTIMIZATION
    SYSTEM THEORY
    Opis:
    The definition of optimal shape and scope of blended learning trainings was one of the main aims of the presented article. The authoress was trying to find out 'what is the most optimal and efficient didactical process of the blended learning training concerned as a systemic element of reality'. As a result of holistic research, it was possible to distinguish some fundamental components of e-learning process (both in its fully online as well as in blended form) that guarantee its optimization i.e. identification how to ensure its efficiency and sustainability. There is also a presentation of the author's didactic model of blended learning trainings realization (including connection, correlations and sequence of online and traditional parts of training). This model was prepared as a result of research regarding the system theory approach to blended learning trainings.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczenie się dorosłych w niemieckiej refleksji systemowo-konstruktywistycznej
    ADULT LEARNING IN THE SYSTEMIC-CONSTRUCTIVIST APPROACH IN GERMANY
    Autorzy:
    Słowińska, Sylwia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/417473.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    CONSTRUCTIVISM
    SYSTEM THEORY
    AUTOPOIETIC SYSTEMS
    ADULT LEARNING
    CONSTRUCTING AND RECONSTRUCTING OF KNOWLEDGE
    Opis:
    The paper aims to give an overview of the systemic-constructivist perspective that has established in adult education discourse in Germany since the ‘90. of the 20th century. At the first the authoress draws the basic concepts of the systemic-constructivist approach: the concept of autopoiesis/ autopoietic systems, the ideas of structural coupling, circularity, contingency and viability. Then she presents the understanding of learning from systemic-constructivist perspective: it is a process of construction and reconstruction of individually created reality happened in the closed system. Adult learning has a form of the interpreting learning and transformative learning induced by external perturbation. The third part of the paper reflects on the systemic constructivist principles of the adult education that consist in making opportunities to learn and not in instructing the learners.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 173-184
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Cultivating Reflective Practitioners through the Study of Human Development: a Transformative Graduate Program in Elementary Education at West Chester University
    Autorzy:
    Radich, Carol A.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28765638.pdf
    Data publikacji:
    2005-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    transformative learning
    adult development
    relational-cultural theory
    mindfulness
    integral learning
    transpersonal psychology
    authenticity
    flow
    self-awareness
    Opis:
    The article expands on a presentation given by the author at an international symposium held at the University of Silesia from May 10-13, 2005, entitled Innovation in Higher Education: A Global Perspective. Perspectives on transformational processes in Higher Education vary widely even after forty years of exploration by psychologists, educators, sociologists, and neuroscientists. West Chester University of Pennsylvania’s Plan of Excellence includes five essential transformations in which is embedded the new Elementary Education Masters Degree Program in Applied Studies in Teaching and Learning. An essential catalyst for transformation is the experience of personal authenticity. As a goal of teacher development, authenticity paradoxically leads to heightened individuation as well as social connectedness and integration. Highlighted in this area of study are components of a six-area framework of Human Development as a formative study for personal, social, cultural, and global transformation. Future implications for questioning and enriching teacher development are explored.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2005, 7; 140-151
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    EDUKACJA DOROSŁYCH I LIFELONG LEARNING MIĘDZY SYSTEMEM A ŚWIATEM ŻYCIA. INTERWENCJE KRYTYCZNE
    ADULT EDUCATION AND LIFELONG LEARNING BETWEEN SYSTEM AND LIFEWORLD. CRITICAL INTERVENTIONS
    Autorzy:
    Wojciech, Kruszelnicki
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464221.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    adult education
    lifelong learning
    social theory of Jürgen Habermas
    models of adult vocational education
    edukacja dorosłych
    całożyciowe uczenie się
    teoria społeczna Jürgena Habermasa
    modele edukacji zawodowej dorosłych
    Opis:
    Artykuł poddaje krytycznej dyskusji współczesne tendencje w edu- kacji dorosłych, w teorii andragogicznej i w praktyce. Twierdzi się tu, że bezmyślna promocja edukacji kompetencyjnej i zawodowej oraz narzucanie regulacyjnych schematów na programy nauczania z pominięciem troski o kształcenie na rzecz świadomego, demokratycznego obywatelstwa oraz autonomii krytycznego myślenia idzie ręka w rękę z podobnymi nastawieniami ze strony andragogów, którzy w coraz większym stopniu wycofują się z myślenia o uczeniu się dorosłych jako polu ludzkiej interakcji, w którym pedagogia odnajduje swoje humanistyczne znaczenie i w którym można krzewić racjonalność komunikacyjną. W miarę jak świat życia zostaje skolonizowany przez imperatywy systemu (Habermas), wyłaniają się kolejne podsystemy, takie jak: globalna gospodarka, rynek, media i korporacje biznesowe. Działając niezależnie od kontroli państwa i demokracji, narzucają one sektorom kluczowym dla trwania demokracji racjonalność instrumentalną i jej interesom podporządkowują edukację. Przy użyciu rozmaitych technologii mikro-władzy (Foucault) ludzi obecnie „skazuje się na uczenie się” – by pomnażać zyski lub przetrwać w niepewnym czasie.
    The reckless promotion of competency-based education and training and the imposition of regulatory curriculum standards go hand in hand with similar attitudes among adult education scholars and experts who increasingly back off from envisag- ing adult learning as an area of human interaction where pedagogy finds its humanistic meaning and significance and where communicative rationality can be enacted and taught. Out of three basic interests of human knowledge and cognition – technical, practical and critical – adult education of our time tends to opt for realising only the technical one. This is due to the colonisation of the lifeworld by the imperatives of the system (Habermas) which remains blind to a human interest in self-formation, autonomy, emancipation, and gaining critical awareness. As the lifeworld system is colonised, there emerge autonomous subsystems, such as global economies, markets, media, and business corporations. Operating relatively independently of state and democratic control, they impose instrumental rationality in sectors of key importance for viable democracy and subject education to its interests and standards. Through the use of manifold technologies of micro-power (Foucault), people are now “condemned to learn” – only to make profits, if not to subsist in uncertain times.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2018, 1; 41-58
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Znaczenie teorii krytycznej dla uczenia się i nauczania dorosłych
    Relevance of the critical theory to adult learning and teaching
    Autorzy:
    Kruszelnicki, Wojciech
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464019.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    edukacja ustawiczna dorosłych
    teoria krytyczna
    Max Horkheimer
    Szkoła Frankfurcka
    rozum instrumentalny
    cele kształcenia
    emancypacja
    adult learning
    critical theory
    Frankfurt School
    instrumental reason
    educational goals
    emancipation
    Opis:
    Celem artykułu jest ukazanie, w jaki sposób można odnosić diagnozy i troski teorii krytycznej do uczenia się i nauczania dorosłych, a w szczególności jak teorie uczenia się dorosłych można rozbudowywać w świetle kierunkowych idei Szkoły Frankfurckiej. Naczelna diagnoza powtarzana w artykule mówi, iż pedago- giczna idea całożyciowego uczenia się podziela dziś los każdego innego podsyste- mu edukacji: jest w coraz większej mierze zagarniana przez neoliberalną ideologię fundamentalizmu rynkowego, traktującego uczenie się jako źródło ekonomicznego postępu oraz klucz do konsumpcyjnego uczestnictwa w napędzaniu gospodarki, i dlatego całkowicie pozbawiającego je jego publicznego, etycznego i emancypacyj- nego znaczenia. Warunkiem wstępnym owego uczestnictwa jest, całkiem po prostu, akceptacja – zdolność jednostki do przystosowania się do istniejącego stanu rze- czy. Teoria krytyczna ukazana tu jest jako narzędzie pozwalające głębiej zrozumieć współczesny fenomen hegemonii rozumu instrumentalnego. Spożytkowana pedago- gicznie daje możliwość uwrażliwiania uczących się dorosłych na desubiektywizujące oddziaływania władzy i ideologii oraz zachęca ich do rozwijania emancypacyjnej podmiotowości zorientowanej na budowanie autonomicznej biografii, a także obronę świata życia i przestrzenie społeczeństwa obywatelskiego przed intruzją etyki rynku oraz biurokratycznej racjonalności.
    The paper aims to illuminate the ways we can connect the concerns of critical theory to adult learning and teaching and how, in particular, adult learning theory can be reframed in the light of critical theory. The diagnosis reiterated here is that the pedagogical idea of lifelong learning is currently partaking the lamentable fate of all the other sub-systems of education: it is increasingly being subsumed under the neoliberal ideology of market fundamentalism which sees learning as a vehicle to economic progress and to consumptionist participation in the economy and thus strips learning of its public, ethical and emancipatory significance. The main precondition of this participation is, simply, acceptance – the individual’s ability to c o n f o r m to the existing state of things. This essay is an attempt to show how critical theory can help us understand the present domination of the instrumental reason, guide adult learners in unmasking the workings of power and ideology, and instigate them to develop an emancipatory subjectivity, capable of resisting the prevalent spirit of market fundamentalism and oriented towards building an autonomous biography, at the same time defending the human life-world and civil society against the intrusion of capitalist ethics, market forces, and bureaucratic rationality.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2015, 2
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Life experiences and transitions of adult migrant learners through a biographical learning perspective.
    Przemiany i doświadczenia życiowe uczących się dorosłych migrantów z perspektywy uczenia się biograficznego
    Autorzy:
    Barkoglou, Georgia
    Gravani, Maria N.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2130666.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    adult migrant learners
    biographical learning theory
    life experiences and transitions
    ’perspective struggles’
    ‘identity struggles’
    Bakhtinian dialogism
    uczący się dorośli migranci
    teoria uczenia się biograficznego
    życiowe doświadczenia
    i tranzycje
    „zmagania z perspektywą”
    „zmagania z tożsamością”,
    dialogiczność bachtinowska
    Opis:
    The purpose of this paper is to explore adult migrants’ learning in light of their life experiences and transitions, drawing from the narratives of two migrant learners who attended ‘Odysseus’ solidarity school in Greece. The presented research harnesses the biographical learning theory and adopts a Bakhtinian, dialogical way of presenting the data under three themes: wars and identity struggles, religious beliefs, migration and language learning in the host country. The findings revealed that adult migrants’ life experiences and transitions constitute a learning process, which enhances transformative learning of ‘being’, through a process of ‘perspective and identity struggles’. It is also found that the accumulated experiences and transitions as well as adult migrant learners’ previous educational capital are in constant relation to the way they experience language learning in the programme.
    Celem niniejszego artykułu jest zbadanie procesu uczenia się dorosłych migrantów w świetle ich życiowych doświadczeń i tranzycji, opierając się na narracji dwóch uczących się osób, które uczęszczały do szkoły solidarnościowej „Odysseus” w Grecji. W przedstawionych badaniach wykorzystano teorię uczenia się biograficznego, a także przyjęto bachtinowski, dialogiczny sposób prezentowania danych, w ramach trzech wątków: wojny i zmagania się z tożsamością, przekonań religijnych, migracji i nauki języka w kraju przyjmującym. Na podstawie wyników ustalono, że życiowe doświadczenia i tranzycje dorosłych migrantów stanowią proces uczenia się, który wzmacnia transformatywne uczenie się „bycia” poprzez proces „zmagań z perspektywą i tożsamością”. Stwierdzono również, że zgromadzone doświadczenia oraz tranzycje, a także wcześniejszy kapitał edukacyjny uczących się dorosłych migrantów, pozostają w stałym związku ze sposobem, w jaki doświadczają oni nauki języków w ramach programu.
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2020, 21; 125-139
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    ROZVOJ ANDRAGOGIKY V ČESKé REPUBLICE PO ROCE 1989
    Analiza andragogicznego myślenia w Republice Czeskiej po 1989 roku
    An analysis of andragogical thinking in the czech republic after 1989
    Autorzy:
    Veteška, Jaroslav
    Kolek, Jindřich
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464023.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    andragogika
    andragogická věda
    andragogické myšlení
    celoživotní učení
    teorie a praxe vzdělávání dospělých
    nauka andragogiczna
    andragogiczne myślenie
    uczenie się przez całe życie
    teoria i praktyka edukacji dorosłych
    andragogy
    andragogical science
    andragogical thinking
    lifelong
    learning
    adult education theory and practice
    Opis:
    Přehledová studie se zabývá rozvojem andragogické vědy a teorie vzdělávání dospělých v České republice po roce 1989. Charakterizuje teoretické přístupy a profilace andragogiky v kontextu evropské integrace a uvádí klíčové aspekty hlavních směrů současného andragogického myšlení v České republice. Rovněž se věnuje možnostem využití teoretických východisek a poznatků v oblasti praxe vzdělávání dospělých.
    Niniejszy artykuł zawiera przegląd dotyczący rozwoju andragogiki i teorii uczenia się dorosłych w Republice Czeskiej po 1989 roku. Opisuje modele teoretyczne i specjalizacje w andragogice w kontekście integracji europejskiej i prezentuje kilka kluczowych aspektów głównych szkół myśli andragogicznej w Czechach. Rozważa możliwe zastosowanie wiedzy teoretycznej oraz wyników badań w obszarze praktyki edukacji dorosłych.
    This overview study deals with the development of the andragogy and the theory of adult learning in the Czech Republic after 1989. It describes theoretical approaches and andragogical specializations in the context of European integration and presents some of the key aspects of the main schools of thought in today’s andragogical thinking in the Czech Republic. It also considers the possible utilization of theoretical knowledge and findings in the area of adult education practice.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2017, 2; 255-264
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-12 z 12

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies