Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Second language acquisition" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-49 z 49
    Tytuł:
    Gli studenti dai capelli d’argento in prospettiva sociolinguistica. Il processo di insegnamento-apprendimento di una LS nella terza età
    Autorzy:
    Murrmann, Julia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/571828.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydział Neofilologii
    Tematy:
    senior lerners
    second-language acquisition
    Opis:
    Artykuł dotyczy kształcenia językowego seniorów jako kategorii wiekowej zyskującej na znaczeniu w dobie starzejących się społeczeństw. Wielowymiarowa edukacja ustawiczna, obejmująca także kursy języka obcego, jest ważnym aspektem zapewniania aktywnej starości umożliwiającej czynne uczestnictwo w życiu społecznym sensu largo. W artykule omówiono specyfikę akwizycji języka w wieku seniorskim, przedstawiono dane statystyczne dotyczące kompetencji językowych osób po 65. roku życia w oparciu o wyniki badań ogólnopolskich, zaprezentowano typologię form kształcenia językowego osób starszych oraz scharakteryzowano pracę z seniorami z perspektywy glottodydaktycznej na podstawie doświadczeń z uczestnikami kursu włoskiego na Uniwersytecie Trzeciego Wieku w Akademii Wychowania Fizycznego w Warszawie.
    The paper examines language education of senior learners, whose enrolment in language courses – considering the phenomenon of population aging – is becoming more and more noticeable. A well-organized process of lifelong learning, including also language education, enables senior citizens to fully and actively participate in the rapidly changing social life. The aim of the paper is to describe language acquisition in this age group; to present statistical data about Polish learners over 65 and a typology of educational forms addressed to seniors; and, last but not least, to analyze the glottodidactic process based on participants of the Italian course at the University of the Third Age at the Józef Piłsudski University of Physical Education in Warsaw.
    Źródło:
    Acta Philologica; 2015, 46; 51-69
    0065-1524
    Pojawia się w:
    Acta Philologica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Der frühe Fremdsprachenunterricht – je früher desto besser?
    Early foreign language education – the sooner the better?
    Autorzy:
    Sopata, Aldona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/917035.pdf
    Data publikacji:
    2018-11-05
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    early foreign language education
    child second language acquisition
    age factor in second language acquisition
    Opis:
    The article aims to summarize investigations which shed some light on the mechanisms of early second language acquisition and to draw from them pedagogical implications. Developing an optimal outline for foreign language teaching in early childhood should involve factors which make possible the use of inductive mechanisms of language acquisition by children.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2010, 36, 1; 95-105
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Creating a ‘Positive Environment’ Through Drama in the EFL Classroom
    Autorzy:
    Gałązka, Alicja
    Trinder, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1969040.pdf
    Data publikacji:
    2018-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    positive environment
    drama
    Second Language Acquisition
    Opis:
    We all learn best when we are in a state of rational and emotional balance, or what is referred to as ‘flow’. We know that body and mind are linked physically, cognitively and emotionally and teachers need to recognise and support the integrated development of all the three areas within their teaching and to seek safe and positive ways of doing so. The emotional environment improves students’ self-awareness, motivation, empathy, recognition of choices and leads to strong and supportive communities. Drama provides a supportive forum for checking out that impact in a distanced way, with the teacher there to mediate the experience, often from within a role. Drama offers a stimulating and rich opportunity to discuss and understand our own emotions, attitudes and beliefs through observing, empathising with, feeling and exploring the emotions of characters both portrayed and interacted with in a role. Drama provides a safe emotional context and a sense of security for learners. In the various fields of research into the factors influencing success in Second Language Acquisition (SLA), trends accentuating the importance of recognising the indicators of success based upon personality and psychology have been ascribed great significance. In the paper, the results of a pilot study to an ongoing research project will be presented. The main aim of the project is to establish the influence of drama on the creation of a positive educational environment, taking into consideration such variable factors as: feeling of security, feeling of identity, sense of belonging, sense of purpose, feeling of competence, and through this an improvement in language competence. The research is a theoretical-empirical investigation of a diagnostic-explanatory-verifi catory nature. Results will be presented from the perspective of both quantitative and qualitative analysis.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2018, 54; 193-205
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Die Entwicklung interner grammatischer Regeln im gesteuerten Fremdsprachenunterricht
    Developing internal rules in instructed second language acquisition
    Autorzy:
    Czarnecka, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/916948.pdf
    Data publikacji:
    2018-11-05
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    rules of grammar
    grammar acquisition
    second language acquisition
    Opis:
    Internal rules of grammar exist in the language irrespective of how they are described by the linguists. This paper is an attempt to answer the question in what way internal rules develop both in the mother tongue and in instructed second language acquisition. The author refers to the hierarchy of processing procedures, chunk related and cognitively based research and demonstrates how this development may be supported in instructed second language acquisition.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2009, 35, 1; 81-89
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Balanced Teaching: Balance zwischen Geschlossenheit und Offenheit im Fremdsprachenunterricht
    Autorzy:
    Rozenberg, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/571876.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydział Neofilologii
    Tematy:
    Balanced Teaching
    second-language acquisition
    foreign language teaching
    Opis:
    Myślą przewodnią niniejszego artykułu jest odejście od monokultury metod nauczania języków obcych w kierunku różnorodności metodycznej. Koncepcją wyrażającą ten trend jest Balanced Teaching – podejście, które odrzuca konkurowanie i faworyzowanie metod nauczania języków obcych zorientowanych na kategorię hermetyczności i otwartości. Balanced Teaching zakłada ich współistnienie oraz proponuje zachowanie równowagi pomiędzy nimi w nauczaniu języka obcego.
    The article is devoted to the diversification of foreign language teaching methods. The Balanced Teaching approach accurately represents this approach since it rejects competition between the foreign language teaching methods which focus either on hermeticism or on openness. Balanced Teaching assumes their coexistence and suggests their remaining in balance in foreign language teaching.
    Źródło:
    Acta Philologica; 2015, 46; 51-61
    0065-1524
    Pojawia się w:
    Acta Philologica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    When Language Anxiety and Selective Mutism Meet in the Bilingual Child: Interventions from Positive Psychology
    Autorzy:
    Leacox, Lindsey
    Meza, Margarita V.
    Gregersen, Tammy S.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/783252.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    selective mutism
    anxiety
    positive psychology
    second language acquisition
    Opis:
    Abstract: Selective mutism is more common than initially thought and afflicts immigrant language minority children at approximately three times the rate of monolinguals (Toppelberg, Tabors, Coggins, Lum, & Burgers, 2005). Children who have developmental language and/or articulation problems and children who are quiet due to anxiety or concerns about accents and limited fluency can suffer from selective mutism. This case study examines the efficacy of interdisciplinary treatment with three positive psychology interventions to treat an eight-year-old Spanish-English bilingual child with selective mutism.  Pet-assistance therapy, music therapy, and laughter therapy were incorporated into the child’s speech-language therapy sessions to increase verbal productions across 14 weeks.  Results indicated that pet-assisted therapy revealed positive outcomes, with modest gains for music and laughter.  Implications of outcomes, collaboration, and conclusions are discussed.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2016, 2, 2
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Locus of Control and Receptive Skills in Second Language Acquisition
    Autorzy:
    Gałązka, Alicja
    Trinder, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2004881.pdf
    Data publikacji:
    2016-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    locus of control
    receptive skills
    Second Language Acquisition
    Opis:
    The aim of the study was to investigate the relationship between locus of control and achievement in second language learning, when using reading and listening as the measure of success of the learners. The study was conducted on a pilot group of 102 university students, enrolled in a master’s degree course at a university in Poland. The students were asked to complete the Drwal 29-question test of locus of control and a number of reading and listening tests to complete over an extended period of time in order to gain a reliable overview of their levels of achievement. The results, somewhat against the run of expectation, indicated that there was no apparent correlation-either positive or negative-between the orientation of locus of control of the participants and achievement. This goes against the conventional assumption that there should be some form of negative correlation, as previous research indicates that sucessful learners in an academic environment are more likely than not to have an inwardly orientated locus of control.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2016, 46; 130-141
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Questionnaire instrumentation for strategic vocabulary learning in the Swedish as a second language learning context
    Autorzy:
    LaBontee, Richard
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780445.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    second language acquisition
    vocabulary learning strategies
    Swedish language
    questionnaire instrumentation
    Opis:
    This article reports on the final round of piloting for a questionnaire instrument created and designed with the intention of collecting self-report data on adult, beginner Swedish L2 learners’ use of vocabulary learning strategies. The Swedish Vocabulary Learning Strategy Survey (SVLSS) version 1.2 is distributed to 182 participants studying Swedish at institutes of higher learning in Sweden. The collected data set is subject to exploratory factor analysis to explore initial interpretations of the underlying constructs of the instrument, and analyzed for content validity and internal consistency. Readability and accessibility of the instrument is also addressed. Initial findings and interpretations are used to guide the development of a preliminary VLS taxonomy for the SVLSS, as well as suggest and perform revisions that will result in the SVLSS 2.0.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2019, 9, 2; 313-348
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Turkish EFL Learners’ Acquisition of Psych Verbs and Unaccusative Verbs: A Replication Study on Underpassivization and Overpassivization
    Autorzy:
    Tanyer, Seray
    Deniz, Samet
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2053532.pdf
    Data publikacji:
    2022-01-28
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    second language acquisition
    psych verbs
    unaccusative verbs
    underpassivization
    overpassivization
    Opis:
    The processability account anticipates that learners will make more underpassivization errors than overpassivization errors since passivization entails more processing. Although one study on psych-verbs and a few on unaccusatives examined Turkish L2 learners’ acquisition, no research compared a single set of learners’ acquisitions of these verbs together from a processing point of view. In this regard, the current study aims to investigate whether the processing complexity of passivization influences acquisition of psych and unaccusative verbs. It also questions whether general accuracy levels in Grammaticality Judgement Task (GJT) and degree of familiarity with target verbs are related to their level of accuracy with individual psych and unaccusative verbs. 33 undergraduate-level university students performed on the GJT and a Word Familiarity Rating Task (WFRT). The GJT included 38 items with 12 sentences for psych-verbs, 12 sentences for unaccusative-verbs, 12 sentences for distracters and 2 sentences for examples. The WFRT was a survey questioning familiarity with 6 psych and 6 unaccusative verbs. To analyse the data, a set of nonparametric tests and descriptive statistics were used. The results revealed that learners performed mor The processability account anticipates that learners will make more underpassivization errors than overpassivization errors since passivization entails more processing. Although one study on psych-verbs and a few on unaccusatives examined Turkish L2 learners’ acquisition, no research compared a single set of learners’ acquisitions of these verbs together from a processing point of view. In this regard, the current study aims to investigate whether the processing complexity of passivization influences acquisition of psych and unaccusative verbs. It also questions whether general accuracy levels in Grammaticality Judgement Task (GJT) and degree of familiarity with target verbs are related to their level of accuracy with individual psych and unaccusative verbs. 33 undergraduate-level university students performed on the GJT and a Word Familiarity Rating Task (WFRT). The GJT included 38 items with 12 sentences for psych-verbs, 12 sentences for unaccusative-verbs, 12 sentences for distracters and 2 sentences for examples. The WFRT was a survey questioning familiarity with 6 psych and 6 unaccusative verbs. To analyse the data, a set of nonparametric tests and descriptive statistics were used. The results revealed that learners performed more accurately on unaccusatives than on psych-verbs. They did more underpassivization errors by accepting ungrammatical active constructions of psych verbs. Their performances on psych and unaccusative verbs went parallel with their general accuracy levels in GJT while their degree of familiarity with and accuracy level for two verbs do not correlate with each other.The results suggest that such factors as processability and L1 transfer seem to impact the acquisition. Keywords:Second language acquisition; psych verbs; unaccusative verbs; underpassivization; overpassivization. e accurately on unaccusatives than on psych-verbs. They did more underpassivization errors by accepting ungrammatical active constructions of psych verbs. Their performances on psych and unaccusative verbs went parallel with their general accuracy levels in GJT while their degree of familiarity with and accuracy level for two verbs do not correlate with each other.The results suggest that such factors as processability and L1 transfer seem to impact the acquisition. Keywords:Second language acquisition; psych verbs; unaccusative verbs; underpassivization; overpassivization.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2022, 8, 1; 129-155
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The acquisition of the Latvian language as the Second language at preschool age in theory and practice
    Autorzy:
    Tomme-Jukēvica, Ingēra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/628472.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    child second language acquisition, linguistic theories, curricula, teaching resources
    Opis:
    In Latvia there are no substantial studies on bilingual preschool children’s Latvian language as the second language. The article provides an overview of the 20th–21st century linguistic theories in the context of child second language acquisition as well as raises awareness about their infl uence on and use in the learning of preschoolers whose second language is Latvian, carrying out content analysis of the Minority Preschool Education Program(with instruction in Russian), the Latvian Language Program of X preschool education establishment, teaching resources (teaching aid kits, didactic handouts) as well as the Latvian language as the second language study content.The conclusion is drawn that the theory of communicative competence and the systemic functional grammar theory prevail as well as the basic principles of the behavioral theory can be discerned. In the teaching resources and learning process it is advisable to more often incorporate the same language material repetition in different situations and new combinations. Consideration must be given to more positive and negative transfer (interference) emphasis. To prevent children’s errors it is advisable to provide and incorporate special exercises in the teaching resources as well as methodological recommendations for the Latvian language teachers.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2014, 5, 1; 334-344
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sposoby badania błędów w glottodydaktyce. Przegląd wybranych koncepcji
    The techniques of error analysis in second language acquisition. A review of methods
    Autorzy:
    Szafraniec, Kamil
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/967073.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    errors in second language acquisition
    methodology of second language acquisition
    behaviorism
    cognitivism
    dialogical school
    lapsologia
    metodologia glottodydaktyczna
    behawioryzm
    kognitywizm
    szkoła dialogiczna
    Opis:
    Celem niniejszego artykułu jest analiza sposobów badania błędów popełnianych przez uczących się języków obcych. Przegląd koncepcji umieszczonych w artykule jest oparty na pracach glottodydaktyków amerykańskich i przedstawia zarazem główne szkoły glottodydaktyki amerykańskiej – behawioryzm, kognitywizm oraz tzw. szkołę dialogiczną. Autor analizuje zarówno koncepcje pojęcia błędu w każdej ze szkół, jak i sposoby ich badania.
    The aim of the paper is to investigate the methods of error analysis in second language acquisition. The review of approaches to error analysis is based on the works of American researchers and at the same time is a short presentation of main schools of second language acquisition in the United States. The author discusses behaviorism, cognitivism, and the dialogical school. He takes into consideration not only the concept of error, but also the methods of error analysis.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2015, 22
    0860-6587
    2449-6839
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Whats age got to do with it? Accounting for individual factors in second language accent
    Autorzy:
    Moyer, Alene
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780941.pdf
    Data publikacji:
    2014-10
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    critical period hypothesis
    individual differences
    second language acquisition
    phonology acquisition
    motivation
    Opis:
    Empirical research conducted over the past few decades suggests that the age at which an individual is first exposed to a second language affects long-term outcomes, in particular for phonology. The question that has occupied scholars of various bents is what, exactly, underlies the robust age effects observed. Does age imply immutable changes in one’s ability to ever sound native-like? Are these changes neurological, cognitive, or socio-psychological in nature? What role do L2 use and contact play? Do age-related influences apply to all individuals, or can language learners actually chart their own course when it comes to accent? This paper will outline basic assumptions of the critical period for phonology while suggesting a different approach to the age question that highlights the individual’s role in both process and outcome. Constructs such as L2 experience, motivation, self-concept, learning approach, and willingness to communicate are discussed in depth in order to show the fundamental connection between cognition and affect so critical for late phonological learning. A re-orientation of the age research is suggested as a result, to prioritize contextual understandings of language use and learner agency.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2014, 4, 3; 443-464
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Hindernis oder Brücke? Der Beitrag der Angewandten Linguistik zur Erforschung des Lehrens und Lernens von Fremdsprachen.
    Obstacle or bridge? The contribution of Applied Linguistics to the study of the teaching and learning of foreign languages
    Autorzy:
    Königs, Frank G.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/914501.pdf
    Data publikacji:
    2016-06-20
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    Applied Linguistics
    interdisciplinary
    Language Teaching Research
    mediation
    multilingualism
    second language acquisition.
    Opis:
    There is no doubt that Applied Linguistics has firmly established itself as an independent scientific field. However, there are thematic overlaps in some areas concerning other disciplines. Language Teaching Research is a prime example of how linguistic features can be applied in an instructional context. In a first step, the author investigates both the similarities and differences of Applied Linguistics and Language Teaching Research, before dealing with related topics such as second language acquisition, multilingual didactics, mediation, competences, and sensitivity regarding (foreign) language use. Finally, a response is formulated to the question of whether the field of Applied Linguistics functions as a bridge or an obstacle.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2016, 43, 1; 29-45
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Review of the English Textbook: Battleplan. English for the Polish Military. Student’s Book, Level 3. Author: Jeremy Walters
    Autorzy:
    Knapik, Aleksandra R.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/27322317.pdf
    Data publikacji:
    2023-12-15
    Wydawca:
    Komisja Nauk Filologicznych Oddziału Polskiej Akademii Nauk we Wrocławiu
    Tematy:
    military discourse
    Stanag 6001
    formal writing
    second language acquisition
    ESL
    Opis:
    This article provides a comprehensive review of the English textbook entitled Battleplan: English for the Polish Military. Student’s Book, Level 3. The evaluation encompasses various aspects, including content, pedagogical approach, language proficiency targets, and overall effectiveness in catering to the linguistic needs of Polish military personnel. Through a meticulous analysis, the article aims to offer insights into the strengths and potential shortcomings of the textbook, shedding light on its suitability for learners at Stanag Level 3. The review seeks to contribute to the ongoing discourse on language education within military contexts, providing educators and curriculum developers with valuable perspectives for refining language learning materials tailored to the specific requirements of the Polish military in the context of Stanag 6001examination.
    Źródło:
    Academic Journal of Modern Philology; 2023, 19; 377-378
    2299-7164
    2353-3218
    Pojawia się w:
    Academic Journal of Modern Philology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Methodological considerations in studying awareness during learning. Part 2: Second Language Acquisition
    Autorzy:
    Nakamura, Daisuke
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/430183.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    awareness
    retrospective verbal report
    think-aloud protocol
    second language acquisition
    Opis:
    This paper considers methodological issues of awareness during adult second language acquisition (SLA). Specifically, the paper deals with (a) the issue of instructional orientations, (b) the issue of biases in knowledge measurement, and (c) the issue of reactivity in the online think-aloud protocol. Detailed reviews of prominent SLA research that has investigated the possibility of implicit SLA reveal (1) that the instruction on implicit learning does not guarantee that learners engage in the implicit learning mode, (2) that the majority of SLA research has employed only tests of “explicit learning” such as untimed grammaticality judgment, and (3) that there is some evidence that the online think-aloud protocol causes negative reactivity particularly when it is metalinguistic in nature.
    Źródło:
    Polish Psychological Bulletin; 2013, 44, 3; 337-353
    0079-2993
    Pojawia się w:
    Polish Psychological Bulletin
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    EFFECT OF LEARNER PROFICIENCY LEVELS ON METHODOLOGICAL EFFECTIVENESS: CASE OF STAD AND WEBQUEST (STADIBTM)
    Autorzy:
    Awada, Ghada
    Burston, Jack
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/955369.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    Proficiency
    second language acquisition
    Student Team Achievement Division (STAD)
    WebQuest
    Opis:
    This study set to investigate the critical importance of integrating Student Team Achievement Division (STAD) and WebQuest, STADIBTM for short, on developing the advanced-level argumentative writing skills of L2 English university students. The study employed a pre-post-test comparison of the experimental group (N=54) versus the control group (N=24). The data from the study have been systematically reanalysed to evaluate in detail how the initial learner proficiency levels correlated with improvements in the specific areas covered by the evaluation rubric that guided the collaborative writing activities of experimental group students.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2020, 20, 3; 63-84
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    THE IMPACT OF ANXIETY ON SPEAKING IN ADOLESCENT AND ADULT GROUPS OF ENGLISH LEARNERS
    Autorzy:
    Gosiewska-Turek, Bogusława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/628673.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    foreign language, second language acquisition, affective factors, anxiety, speaking, adults, adolescents.
    Opis:
    Aim: The aim of this article is to investigate the interdependence between adolescent and adult students’ anxiety and their foreign language speaking achievements. It has been proved that there is no correlation between adolescent learners’ anxiety and their speaking attainments in a foreign language as well as that there is a weak correlation between adult students’ anxiety and their speaking achievements. Method: The author of the study employed quantitative research. Data was collected from anxiety questionnaires completed by the students and from achievement sheets filled in by the English teacher based on five-minute speeches performed by adolescent and adult students. Conclusion: According to the research results, there is no interdependence between adolescent students’ anxiety and their speaking attainments and the correlation between adult students’ anxiety and their speaking achievements is weak. Nevertheless, a number of other studies revealed the interdependence between students’ anxiety and their speaking attainments. Therefore, limitations of the study should be born in mind, and the results of the following study can be applied only to the subjects participating in the study. Hence, it is relevant to repeat the study with larger samples of subjects.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2018, 9, 2; 93-106
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    THE INTERDEPENDANCE BETWEEN ATTRIBUTIONS AND SECOND LANGUAGE ATTAINMENTS IN SECONDARY SCHOOL STUDENTS
    Autorzy:
    Gosiewska-Turek, Bogusława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/954183.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    second language acquisition
    affective factors
    attribution theory
    school achievement
    adolescents
    Opis:
    Affective factors are undoubtedly considered to be vital in second language acquisition. Among these factors attribution theory is of primary significance, as it affects learners’ final achievement. It indicates that people attribute various causes in their lives to their success and failure. With the employment of attribution theory, this study examines Polish secondary school adolescent students’ attributions for success and failure in second language learning. The main purpose of the study is to investigate, whether Polish secondary school students’ attributions have an impact on their achievements in second language acquisition. In order to conduct the study, the researcher administered attribution questionnaires to the students and an achievement sheet to the teacher to fill in with students’ semester grades in English. Then the data obtained from the questionnaires and the achievement sheet were correlated.  The results show that successful students are more likely to attribute their success to internal facets such as ability and effort and unsuccessful learners attribute their lack of success to external factors, among which task difficulty or luck could be enumerated.  
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2017, 8, 1; 109-124
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Compiti narrativi di apprendenti polacchi di italiano L2
    Narrative Tasks of polish Learners of Italian L2
    Autorzy:
    Mosca, Monica
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/446602.pdf
    Data publikacji:
    2013-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    Second language acquisition
    motion event
    narrative
    verb and satellite languages
    Opis:
    This preliminary study investigates the emergence of constructions of motion in Polish learners of Italian L2, based on a narrative task. The semantic-typological tendencies relative to expressions of motion are discussed, as well as implications for L2 acquisition. It appears that learners with different levels of competence tend to conform to the target language.
    Źródło:
    Italica Wratislaviensia; 2013, 4; 59-84
    2084-4514
    Pojawia się w:
    Italica Wratislaviensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The use of articles in L2 English: A phraseological perspective
    Autorzy:
    Leśniewska, Justyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/781017.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    articles in ESL
    determiners
    formulaicity
    phraseological aspects of second language acquisition
    Opis:
    While it is a well-known fact that speakers of article-less mother tongues, such as Polish, experience problems with articles in English, this study seeks to investigate the problem from a different perspective. Namely, it poses the question of whether the correct use of the article system of the L2 is indeed a purely grammatical task (as it is universally perceived), or whether the correct use of articles is to some extent aided by the mechanisms that underlie the formulaic character of language. The study was conducted with 90 Polish upper-intermediate and advanced users of L2 English, who completed a test on article use, which made it possible to compare patterns of article use between contexts of different collocational strength (defined in terms of the frequency of occurrence in a corpus). The statistically higher success rates for article use in high-frequency collocations (with the grammatical “rule” being the same) indicate that phraseological aspects of language use may indeed play a role in what is usually perceived as the correct application of grammatical rules.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2016, 6, 2; 203-224
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    A Tree in Her Backyard... Literary-aesthetic Classroom Settings during Second Language Acquisition with Picturebooks
    Autorzy:
    Schulz, Farriba
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2031249.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
    Tematy:
    second language acquisition
    picturebook
    reader response
    literary-aesthetic learning
    visual literacy
    Opis:
    Picturebooks are an essential tool in early literacy programs to foster first language acquisition. Hence, supporting second language acquisition through pictures seems obvious. Using symbolic and iconic features to produce meaning not only links to visual literacy, but also to the stimulation of students’ imagination. Interactions with pictures can become a key factor to reveal students’ mental processes and the role of the learners’ first language experiences. This paper focuses on the possibilities for second language acquisition that exist and how they foster visual literacy in primary school classrooms. The insights here outlined are based on a classroom project with primary school students with refugee backgrounds. The project design was based on the picturebook Seasons by Blexbolex, which offers various associations linked to spring, summer, fall and winter. In the book each season is represented by a series of images, captioned with one single word. Since the illustrator sums up the circle of life in the name of childhood, the classroom project aimed at collecting individual anecdotes from the students. During the lessons diverse learning activities were created, not only to get the students to aesthetically engage with the picturebook, but also to focus on their usefulness as a scaffolding context for language learning.
    Źródło:
    Filoteknos; 2020, 10; 383-397
    2657-4810
    Pojawia się w:
    Filoteknos
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Algunas consideraciones sobre el aspecto en el sistema verbal del español y del polaco
    Some Remarks on Aspect in Spanish and Polish Verb Systems
    Rola aspektu w systemie werbalnym języka hiszpańskiego i polskiego
    Autorzy:
    Niestorowicz, Tomasz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1887043.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    aspekt
    system werbalny
    akwizycja języków obcych
    aspect
    verb system
    second language acquisition
    Opis:
    El objetivo del presente artículo consiste en presentar y analizar el concepto del aspecto en el sistema verbal del español y del polaco. Además, el autor pretende valorar de manera general el papel que desempeña el aspecto en el uso de las formas de los pretéritos imperfecto eindefinido en español.
    The main aim of this article is to describe and analyse the concept of aspect in Spanish and Polish verb systems. The author also presents some remarks on the role of aspect in the use of the imperfect and the preterit in Spanish.
    Celem niniejszego artykułu jest opis i analiza pojęcia aspektu w systemie werbalnym języka hiszpańskiego i polskiego. Ponadto autor dokonuje ogólnej oceny wpływu roli aspektu na użycie form werbalnych w opozycji temporalnej imperfecto/indefinido.
    Źródło:
    Roczniki Humanistyczne; 2014, 62, 5; 113-122
    0035-7707
    Pojawia się w:
    Roczniki Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Model glottodydaktyczny odwróconej klasy (flipped classroom) w warunkach szkoły językowej
    Implementation of a flipped classroom SLA model in the conditions of a language school
    Autorzy:
    Chudak, Tomasz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2130154.pdf
    Data publikacji:
    2022-09-30
    Wydawca:
    Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
    Tematy:
    flipped classroom
    odwrócona klasa
    glottodydaktyka
    konstruktywizm
    CALL
    second language acquisition
    language education
    constructivism
    Opis:
    Artykuł stanowi próbę zaprezentowania tematu odwróconej klasy (flipped classroom, w skrócie FC) w ujęciu glottodydaktycznym, z zawężeniem kontekstu sytuacji edukacyjnej do szkoły językowej. We wstępie do publikacji pokrótce wyjaśniono tło społeczno-ekonomiczne, którego zmienny i dynamiczny charakter inicjuje i katalizuje zmiany w systemie edukacji, zarówno formalnej, jak i pozaformalnej, do której przynależą szkoły językowe. Pierwsza część artykułu prezentuje zjawisko FC, jego definicję, cechy, a także obszary, które bezpośrednio wpłynęły na jego ewolucję: konstruktywizm oraz nauczanie języka wspomagane komputerowo (z ang. computer assisted language learning, w skrócie CALL). Druga część zawiera opis wdrożenia konkretnego modelu glottodydaktycznego opracowanego przez zespół dydaktyczno-informatyczny w szkole językowej, w której model odwróconej klasy stał się podstawowym sposobem uczenia się i nauczania języka hiszpańskiego. Zaprezentowano tu struktury materiałów glottodydaktycznych udostępnianych przed spotkaniem z lektorem na platformie e-learningowej, analizę mocnych i słabych stron modelu FC w kontekście glottodydaktycznym oraz opis organizacji lekcji stacjonarnej w porównaniu do tradycyjnego modelu stosowanego powszechnie w szkołach językowych. W podsumowaniu zaakcentowano pozytywne skutki wprowadzenia modelu FC do szkoły językowej, zarówno z dydaktycznego, jak i z ekonomicznego punktu widzenia.
    This article attempts to present a flipped classroom (FC) model from a glottodidactic point of view in the context of a language school educational situation. The introduction to the article briefly explains the socio-economic context, the variable and dynamic nature that initiates and catalyses changes in both a formal and non-formal education system, and language schools belonging to the latter type. The first part of the article presents the FC phenomenon, its definition, features, as well as areas that directly influenced its evolution: constructivism and computer assisted language learning (CALL). Furthermore, it discusses the crucial consequence of the implementation of the FC model, i.e. changing the tasks of both the student and the teacher. The second part describes the implementation of a glottodidactic model developed by the educational and IT team in a particular language school, where it ultimatalely became the primary way of learning and teaching Spanish. It contains the following elements: presentation of the structure of glottodidactic materials available on an e-learning platform before meeting with a teacher, and the organisation of stationary lessons in relation to the traditional model commonly used in language schools. A proposal of the methodology of research on the described phenomenon is also presented. As a conclusion, it points out the positive effects of introducing the FC model into a language school, both from a didactic and economic perspective.
    Źródło:
    e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2022, 95, 3; 22-31
    1731-6758
    1731-7428
    Pojawia się w:
    e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Accuracy order in L2 grammatical morphemes: Corpus evidence from different proficiency levels of Turkish learners of English
    Autorzy:
    Akbaş, Erdem
    Ölçü-Dinçer, Zeynep
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2051527.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-26
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    grammatical morpheme
    second language acquisition
    natural order
    learner corpus
    English as a foreign language
    Opis:
    The present study empirically scrutinizes the fixed natural order of grammatical morphemes relying on a manual analysis of an EFL learner corpus. Specifically, we test whether the accuracy order of L2 grammatical morphemes in the case of L1 Turkish speakers of English deviates from Krashen’s (1977) natural order and whether proficiency levels play a role in the order of acquisition of these morphemes. With this in mind, we focus on the (in)accuracy of nine English grammatical morphemes with 2883 cases manually tagged by the UAM Corpus Tool in the written exam scripts of Turkish learners of English. The results based on target-like use scores provide evidence for deviation from what is widely believed to be a set order of acquisition of these grammatical morphemes by second language learners. In light of such findings, we challenge the view that the internally driven processes of mastering grammatical morphemes in English for interlanguage users are largely independent of their L1. Regardless of L2 grammar proficiency in our data, the observed accuracy of some morphemes ranked low in comparison with the so-called natural order. These grammatical morphemes were almost exclusively non-existent features in participants’ mother tongue (e.g., third person singular –s, articles and the irregular past tense forms), thus suggesting the influence of L1 in this respect.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2021, 11, 4; 607-627
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    THEORETICAL FRAMEWORKS USED IN CALL STUDIES: A SYSTEMATIC REVIEW
    Autorzy:
    Akayoğlu, Sedat
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/569458.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    Computer Assisted Language Learning
    theoretical framework
    Social Constructivism
    Sociocultural Theory
    Interactionist Second Language Acquisition
    Opis:
    In the last three decades, there has been a great interest in the field of Computer Assisted Language Learning (CALL). As a newly flourished area, CALL borrowed or adapted theories from other disciplines, such as second language acquisition, linguistics, psychology and education; however, it is still questioned how these theories are modified, utilized and integrated into CALL research. In this study, the articles published in Computer Assisted Language Learning, System, British Journal of Educational Technology, and Language Learning and Technology between 1997 and 2018 were analyzed and the suggested theoretical frameworks for the research studies were examined. First, the articles without any explicit theoretical frameworks were eliminated. Second, the articles with specific theories were categorized and discussed in categories. At the end of the study, it was found that the prominent theoretical frameworks used in the last two decades were Social Constructivism, Sociocultural Theory, and Interactionist SLA in CALL studies. As for further studies, it can be claimed that these prominent theories will continue to be adopted by the researchers no matter what kind of new tools and platforms emerge for educational purposes. These findings might help researchers to better understand the past and the present situation of CALL research and to design further studies.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2019, 19, 4; 104-118
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    “The Good Start Method for English” or how to support development, prevent and treat risk of dyslexia in children learning English as a second language
    Autorzy:
    Bogdanowicz, Katarzyna M.
    Bogdanowicz, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/430672.pdf
    Data publikacji:
    2016-09-01
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    risk of dyslexia
    development’s support
    prevention
    therapy
    early second language acquisition
    English
    Opis:
    Children with developmental dyslexia and at its risk have difficulties in the acquisition of foreign languages, especially non-transparent English. The problems of such pupils concern various aspects of the language system but in particular relate to the ability to read and spell. The research literature dedicated to effective preventative methods and dyslexia treatment suggests that both children with dyslexia and at its risk need phonological awareness training and multi-sensory learning. It is also known that prevention and early treatment is more effective than therapeutic intervention used in older students. Experts in foreign language acquisition recommend that children have contact with longer oral texts and live language (e.g., poems and songs). A recently-published report on the methods of English language teaching in Polish primary schools shows that the lessons conducted there do not realise the majority of the aforementioned recommendations. As a consequence, they do not serve any pupils including those with dyslexia and at its risk. A method which meets most of the demands mentioned above is “The Good Start Method for English”. It is a new program of teaching the English language designed for five to seven-year-olds, which at the same time ensures support for the psychomotor development of children, leading to acceleration in learning progress.
    Źródło:
    Polish Psychological Bulletin; 2016, 47, 3; 265-269
    0079-2993
    Pojawia się w:
    Polish Psychological Bulletin
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The acquisition of English article system by Polish learners in different proficiency groups
    Autorzy:
    Świątek, Artur
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/577214.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    second language acquisition
    L1
    L2
    English article system
    definite
    indefinite articles
    Opis:
    The aim of the article is the analysis of the results of the empirical research concerning the process of acquisition of English article system by Polish learners, carried out at three different levels of L2 acquisition. English articles, as a semantic category non-existent in Polish, constitute a notorious source of difficulties in their acquisition by Poles. Polish learners of English at the beginning of their education, being at the elementary level, do not actually acquire articles because of the lack of associations with Polish counterparts. The semantics of English articles differs while compared to Polish, where instead of the articles: a/an, the demonstrative pronouns occur, e.g. ten (this), tamten (that) or there exists a different word order, different intonation, verbal aspects and many other syntactic-semantic processes. While teaching English, we may easily observe that the process of acquisition of English article system by Polish learners differs depending on the level of advancement in learning English. In my article I would like to familiarize the addressees with the question of acquisition of articles by young teenagers, late teenagers and young adults. I hope the results of my research will evoke an interesting source for scientific discourse.
    Źródło:
    Linguistica Silesiana; 2011, 32; 247-258
    0208-4228
    Pojawia się w:
    Linguistica Silesiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Effect of Incidental Learning on the Comprehension of English Affixes by Arabic-Speaking EFL Learners: Acquisition and Application
    Autorzy:
    Altakhaineh, Abdel Rahman
    Zibin, Aseel
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/620978.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    Linguistics
    affixes
    second language acquisition
    incidental learning
    Arabic-speaking EFL learners
    morphological awareness
    Opis:
    This study aims to examine the effect of incidental learning on the comprehension of 30 English affixes by 50 Arabic-speaking EFL learners in an attempt to determine which affixes are more easily comprehended. We adopt the experimental design of a pre- and post-test to measure the participants’ knowledge of English affixes before and after the treatment, which involved taking part in the prediction of the meaning of English affixed words in context for one academic semester. To this end, we divided the 50 participants into two groups: treatment and control. We administered a 30-item multiple choice test as the pre- and post-test to determine whether the treatment helped the participants expand their knowledge of English affixes.
    Źródło:
    Research in Language; 2017, 15, 4; 405-423
    1731-7533
    Pojawia się w:
    Research in Language
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sociolinguistic determinants of heritage language maintenance and second language acquisition in bilingual immigrant speakers
    Autorzy:
    Banasiak, Ilona
    Olpińska-Szkiełko, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/911684.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    bilingualism
    heritage language
    language maintenance
    second language acquisition
    family language policy
    multilingual practices
    formal language learning
    identity
    Opis:
    The objective of the study was to scrutinise the determinants of heritage language maintenance and second language acquisition in immigrant speakers and assess their significance and weight.Over one hundred cases of bilingual speakers with Polish as L1 (heritage language; Polish speakers abroad) and as L2 (national language; immigrant learners of Polish in Poland) were investigated in order to better understand the linguistic changes and multilingual practices involved in the process of relocating to another country. The cases underwent quantitative and qualitative analysis. The results revealed that in most cases bilinguals are at a high risk of losing their L1, and L2 becomes their dominant language. With the dominance of L2, identification with the culture of the country of residence also increases in bilinguals. Formal instruction in L1 proves to be the most important factor in heritage language maintenance, and the preservation of a sense of identification with the heritage culture. An important role in L1 and also L2 development is played by parental support and their actions.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2020, 47, 2; 49-65
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Relacja pomiędzy poziomem znajomości języka docelowego a wyborem preferowanych struktur gramatycznych i temporalnych oraz perspektywy aspektualnej w przypadku osób niebędących rodzimymi użytkownikami języka angielskiego i niemieckiego
    The Relation between the Level of Target Language Proficiency in English and German and the Choice of Preferred Temporal Concepts, Grammatical Structures and Aspectual Perspective
    Autorzy:
    Maras, Tomasz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1831382.pdf
    Data publikacji:
    2020-11-26
    Wydawca:
    Łódzkie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    nauka drugiego języka
    fosylizacja
    stabilizacja
    aspekt
    wydarzenie
    Second Language Acquisition
    fossilisation
    stabilisation
    aspect
    event
    Opis:
    Celem artykułu jest analiza preferowanych przez uczestników badania sposobów konstruowania wydarzeń i perspektywy aspektualnej w językach angielskim oraz niemieckim. Przedstawiono w nim teoretyczne aspekty nauki drugiego języka, takie jak analiza błędów, analiza kontrastywna, fosylizacja, stabilizacja, interjęzyk. Zagadnienia te zostały uwzględnione w niniejszym badaniu. Badanie to skupia się na relacjach pomiędzy poziomem znajomości języka docelowego w przypadku języka angielskiego oraz niemieckiego a wyborem preferowanych konstrukcji temporalnych i struktur gramatycznych przez uczestników badania, którzy nie są rodzimymi użytkownikami tych języków. Ponadto w artykule podjęto próbę odpowiedzi na pytanie, czy język wyjściowy (aspektualny i nieaspektualny) wpływa na wybór perspektywy aspektualnej.
    The aim of this article is to examine event construals and aspectual perspective in English and German preferred by the study participants. There are presented and discussed selected theoretical aspects of Second Language Acquisition, such as error analysis, contrastive analysis, fossilization, stabilization and interlanguage, which were taken into consideration in terms of the present study. The research investigates relations between the level of L2 proficiency in English and German and the choice of preferred temporal concepts and grammatical structures among the study participants – non-native adult speakers of both languages. Moreover, it attempts to examine whether the output language (aspectual and non-aspectual) influences the choice of aspectual perspective.
    Źródło:
    Rozprawy Komisji Językowej ŁTN; 2020, 68; 107-120
    0076-0390
    Pojawia się w:
    Rozprawy Komisji Językowej ŁTN
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Granularité temporelle et mouvement référentiel dans les textes narratifs des apprenants polonophones du français L2 (niveau débutant à intermédiaire, milieu captif)
    Zjawiska granulacji informacji czasowej oraz ruchu referencyjnego w tekstach narracyjnych polskich uczniów języka francuskiego jako obcego (początkujących i średniozaawansowanych)
    Autorzy:
    Paprocka-Piotrowska, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1953823.pdf
    Data publikacji:
    2005
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    narracja
    granulacja
    ruch referencyjny
    akwizycja języka obcego
    narrative
    granularity
    referential movement
    second language acquisition
    Opis:
    [Artykuł jest rozwinięta i poszerzoną refleksją nad problemami wewnętrznej organizacji tekstu narracyjnego. Na kanwie zjawiska tzw. granulacji (granularité) oraz tzw. ruchu referencyjnego (mouvement référentiel, referential movement) tekst stara się odpowiedzieć na pytanie, jak trzy – możliwe do wyróżnienia w analizie – warstwy tekstu: podział na wątek główny i tło, zmiany na poziomie domen referencyjnych oraz stopień granulacji, współistnieją w tekstach tworzonych przez uczących się języka obcego (tu: polskich licealistów uczących się języka francuskiego) oraz jakie między nimi zaobserwować można zależności. Tekst oparty jest na podłużnych badaniach empirycznych.
    Źródło:
    Roczniki Humanistyczne; 2005, 53, 5; 169-187
    0035-7707
    Pojawia się w:
    Roczniki Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Fazy przetwarzania informacji językowych w nauce obcojęzycznego słownictwa
    The phases of vocabulary learning
    Autorzy:
    Kubiczek, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037568.pdf
    Data publikacji:
    2012-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    second language acquisition
    taching vocabulary
    language data processing
    przyswajanie języka drugiego
    nauczanie słownictwa
    przetwarzanie danych językowych
    Opis:
    In the article I am presenting the course of the process of learning vocabulary activated while teaching a foreign language. The paper takes the models of information processing and input processing as a starting point to describe the phases of vocabulary learning and to implicate the teaching procedures based on the insights in the natural processes of language acquisition. It provides theoretical background referring to the concept of instructed learning understood as the possibility of steering learners’ perception and processing of lexical structures by the teacher, and also examples on how to use this knowledge in the classroom.
    Źródło:
    Neofilolog; 2012, 39/1; 81-93
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teaching the pronunciation of sentence final and word boundary stops to French learners of English: distracted imitation versus audio-visual explanations
    Autorzy:
    Amand, Maelle
    Touhami, Zakaria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/620639.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    Second-language acquisition
    unreleased stops
    imitation
    audio-visual teaching
    L2 pronunciation
    e-learning
    pronunciation teaching
    Opis:
    Studies on stop unrelease in second language acquisition have hitherto focused on the productions of Slavic learners of English (Šimačkova & Podlipsky, 2015) and experiments on Polish learners of English; the latter show the tendency to release stops on a more regular basis depending on the type of stop combinations (Rojczyk et al. 2013). In the present study, we aim to test the efficiency of audio-visual explanations as opposed to distracted imitation in pronunciation teaching amongst French learners of English. While unreleased stops are rather frequent in French and English - especially in plosives clusters (Byrd, 1993; Davidson, 2010), unreleased plosives in final positions are less common in French (Van Dommelen, 1983). During phase 1 of the experiment, three groups of 12 native French learners of English (level A1/A2, B1/B2 and C1/C2) were asked to read idiomatic expressions containing both homogeneous and heterogeneous sequences of voiceless stops straddled between words, namely, in sequences like “that cat” [dat˺ kat˺], and stops at the end of sentences like “I told him to speak” [tə spiːk˺]. In the second phase of the experiment, one half in each group was given a different task. The first group heard recorded versions of phase 1 sentences and before reading them out loud, counted up to five in their L1. Stimuli for imitation contained no release in the contexts under scrutiny. The other half had to watch a video explaining the phenomenon of unreleased stops with a production of phase-two expressions propped up by hand gestures. They were then asked to re-read the sentences given in phase 1. Based on these results the current study makes recommendations about what working environment should be prioritized in pronunciation teaching both in class and online (Kroger et al. 2010), and suggests ways to assess students and visually keep track of their progress.
    Źródło:
    Research in Language; 2016, 14, 4
    1731-7533
    Pojawia się w:
    Research in Language
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Contributions toward Understanding the Acquisition of Eight Aspects of Vocabulary Knowledge
    Autorzy:
    Hartshorn, K. James
    Surer, Aylin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/22446735.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    second language vocabulary acquisition
    aspects of word knowledge
    implicational scaling
    Opis:
    With the intent of adding to the literature leading toward a more complete theory of second language vocabulary acquisition, this study elicited accuracy data from 110 ESL learners ranging from novice high to advanced low on 64 words randomly selected in the 2K–3K range of Corpus of Contemporary American English (COCA) (32 verbs, 24 nouns, 8 adjectives) covering eight aspects of word knowledge. These included spelling based on hearing the spoken form, selecting collocations based on the written form, pronunciation based on the written form, selecting inflections based on the written context, selecting the definition based on hearing the spoken form, selecting the written definition based on the written form, selecting appropriate derivations based on the written form, and selecting the written form based on the written definition. ANOVA results show accuracy levels varied across word knowledge aspects and that implicational scaling was possible with some but not all aspects of word knowledge examined simultaneously. In aggregation with other current and future studies, this has important implication for developing L2 vocabulary acquisition theory.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2023, 9, 2; 1-31
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Muttersprachliche Kompetenzen von SchülerInnen mit Migrationshintergrund – eine vernachlässigte Ressource an deutschen Schulen
    Competences in mother-tongue of young immigrants at school – a neglected resource in German schools
    Autorzy:
    Bär, Christine
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/917087.pdf
    Data publikacji:
    2018-11-05
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    German as a second language
    young immigrants at German schools
    competences in mother tongue as a resource for second language acquisition
    Opis:
    The article deals with the influence which have the competences in mother tongue on the second language acquisition. Furthermore it is about the possibilities to apply these competences to German as a second language by young immigrants at school. Along with the theoretical expositions the author shows some implications for scholar instruction by using the mother tongue as a resource to acquire a second language.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2010, 36, 1; 225-233
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Perception of the English Universal Present Perfect in Polish Learners of English and British Native Speakers
    Percepcja uniwersalnego czasu Present Perfect przez Polaków uczących się języka angielskiego oraz rodzimych brytyjskich użytkowników języka
    Autorzy:
    Rosario, Matthew
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138948.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Krakowskie Towarzystwo TERTIUM
    Tematy:
    foreign language teaching
    perception
    Present Perfect
    second language acquisition
    nauka języka obcego
    percepcja
    czas Present Perfect
    akwizycja drugiego języka
    Opis:
    It is widely considered that Polish does not possess the Present Perfect, and that it represents a challenge to those teaching Polish learners of English. From a teaching perspective, the question arises of what a Polish learner of English perceives when they read/hear a Present Perfect sentence. The research presented here attempts to answer that question, but with a focus on the universal Present Perfect. A questionnaire was developed to measure the perception of the English universal present perfect’s two defining features: its incompleteness and its continuability. The questionnaire was completed by Polish learners of English and a group of British native speakers. The hypotheses were: 1. Incompleteness/continuability would be perceived in the universal present perfect, 2. that lower proficiency learners would perceive incompleteness/continuability at a lower rate and perception would increase with proficiency, and 3. British native speakers would have the highest level of perception. The results show that the incompleteness/continuability of the universal present perfect are perceived. While perception decreases with lower proficiency learners, British native speakers did not have the highest levels of perception. The next step is to develop a pedagogy which focuses on perception-based teaching and carry out an experiment to analyse its efficacy.
    Powszechnie uważa się, że język polski nie posiada czasu Present Perfect, co stanowi wyzwanie dla osób uczących Polaków języka angielskiego. Z perspektywy dydaktycznej pojawia się pytanie, co postrzega polski uczący się języka angielskiego, gdy czyta/słyszy zdanie z Present Perfect. Przedstawione tu badania próbują odpowiedzieć na to pytanie, ale koncentrują się na uniwersalnym czasie Present Perfect. Opracowano kwestionariusz, aby zmierzyć percepcję dwóch cech definiujących angielski Universal Present Perfect: jego niekompletności i jego ciągłości. Ankietę wypełnili Polacy uczący się języka angielskiego oraz grupa brytyjskich native speakerów. Hipotezy były następujące: 1. Niekompletność/ciągłość jest postrzegana jako cecha uniwersalnego czasu Present Perfect, 2. uczący się o niższych umiejętnościach postrzegają niekompletność/ciągłość w mniejszym stopniu, a percepcja wzrasta wraz z biegłością, oraz 3. brytyjscy rodzimi użytkownicy języka mają najwyższy poziom percepcji. Wyniki pokazują, że niekompletność/ciągłość uniwersalnego czasu Present Perfect jest postrzegana. Chociaż percepcja spada u uczniów o niższych umiejętnościach, brytyjscy rodzimi użytkownicy języka nie wykazują najwyższego poziomu percepcji. Następnym krokiem będzie opracowanie metody, która skupia się na nauczaniu opartym na percepcji i przeprowadzenie eksperymentu analizującego jej skuteczność.
    Źródło:
    Półrocznik Językoznawczy Tertium; 2022, 1; 118-139
    2543-7844
    Pojawia się w:
    Półrocznik Językoznawczy Tertium
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pomiar i ocena sprawności mówienia z perspektywy badań językoznawstwa stosowanego
    Speaking measures and evaluation from the perspective of applied linguistics research
    Autorzy:
    Wiater, Aleksander
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1897351.pdf
    Data publikacji:
    2019-03-05
    Wydawca:
    Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
    Tematy:
    ewaluacja
    ocena
    sprawność mówienia
    badania naukowe językoznawstwa stosowanego
    przyswajanie języka obcego
    evaluation
    speaking measures
    applied linguistics research
    second language acquisition
    Opis:
    Artykuł ten odwołuje się do sposobów pomiaru i oceny sprawności mówienia i aktywności konwersacyjnej w języku drugim z perspektywy badań lingwistyki stosowanej. Autor przedstawia pokrótce specyfikę oceny wypowiedzi ustnych z punktu widzenia nauczyciela, egzaminatora i badacza. Skupia jednocześnie swoją uwagę na dwóch rodzajach ewaluacji: ilościowej i jakościowej, szeroko stosowanych w badaniach nad przyswajaniem pierwszego języka oraz, w mniejszym stopniu, w przyswajaniu drugiego języka. Wskazuje różne środki pozwalające na obiektywizację procesu ewaluacji sprawności mówienia oraz ocenia przydatność poszczególnych mierników do badań naukowych. Podkreśla przy tym, iż poszczególne techniki oraz mierniki sprawności mówienia powinny być dobierane przy uwzględnianiu szczegółowych celów badania.
    The aim of this article is to present and discuss the potential of different measures of speaking and conversational activity in Second Language teaching from the perspective of Applied Linguistics Research. The author briefly presents the goals and the specificity of the evaluation of speech production from the viewpoint of the teacher, examiner and researcher. He focuses his attention on the two types of oral evaluation: quantitative and qualitative, widely used in studies on first language acquisition and, to a lesser extent, in Second Language Acquisition. He indicates various measures that can help to objectify the process of speech evaluation, and assesses the suitability of individual measures for scientific research. He emphasizes that particular techniques and speech efficiency measures should be selected, taking into account the specific objectives of the study.
    Źródło:
    Linguodidactica; 2019, 23; 253-267
    1731-6332
    Pojawia się w:
    Linguodidactica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Vom Glück der Mehrsprachigkeit: Ein polnischer Linguist über seinen Spracherwerb des Deutschen, Englischen und Russischen
    The Happiness of Multilingualism: A Polish Linguist on his Language Acquisition of German, English and Russian
    Autorzy:
    Hudabiunigg, Ingrid
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/30098206.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Szczeciński. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego
    Tematy:
    Sprachbiographie
    Zweitspracherwerb
    Fremdsprachenlernen
    narratives Interview
    language biography
    second language acquisition
    foreign language learning
    narrative interview
    druga akwizycja językowa
    nauka języków obcych
    wywiad narracyjny
    Opis:
    Im Zentrum der explorativen Studie steht ein polnischer Sprachwissenschaftler, dessen wissenschaftlicher Auslandsaufenthalt an der Universität Wien durch die Solidarność-Bewegung in seinem Heimatland einen tiefen Einschnitt erfuhr. Sein Engagement für ein Auslandskomitee der Solidarność in Österreich führte zum Entzug der polnischen Staatsbürgerschaft und daraus resultierender Staatenlosigkeit. Die dadurch erzwungene Neuorientierung erforderte die Beherrschung des Deutschen als Arbeitssprache an der Universität (zusätzlich zum Englischen), die er in den Ausbildungsphasen von Schule und Universität in Polen nicht erlernt hatte. Die Daten wurden mithilfe der Methode des narrativen Interviews elizitiert. In der Analyse der transkribierten Interviewausschnitte werden die Stationen des Lebenslaufs und der selbst konstruierten Erwerbsstrategien der Zweitsprache Deutsch innerhalb der Tätigkeit für das politische Komitee für Solidarność verfolgt.
    Artykuł przedstawia sylwetkę polskiego językoznawcy, którego pobyt naukowy za granicą na Uniwersytecie Wiedeńskim został głęboko naznaczony przez ruch Solidarności w jego ojczyźnie. Jego zaangażowanie w działalność Komitetu Zagranicznego Solidarności w Austrii doprowadziło do odebrania mu polskiego obywatelstwa, a w konsekwencji do bezpaństwowości. Wymuszona w ten sposób reorientacja wymagała opanowania języka niemieckiego (i dodatkowo angielskiego) jako języka niezbędnego do pracy na uniwersytecie, gdyż nie uczył się go w ramach edukacji w Polsce. Omawiane w artykule dane zostały pozyskane poprzez introspekcję rozmówcy za pomocą wywiadu narracyjnego. W analizie transkrybowanych fragmentów wywiadu prześledzone zostały etapy drogi życiowej i skonstruowanej na własne potrzeby strategii przyswajania języka niemieckiego jako drugiego języka w ramach działalności na rzecz komitetu politycznego Solidarności.
    The explorative study focuses on a Polish linguist whose academic stay abroad at the University of Vienna was deeply affected by the Solidarność movement in his home country. His involvement with a Solidarność foreign committee in Austria led to the revocation of his Polish citizenship and resulting statelessness. The hereby forced reorientation required mastery of German as a working language at the university (in addition to English), which he had not learned during his educational phases in Poland. The data were elicited through the introspection of the interviewee using the narrative interview. In the analysis of the transcribed interview excerpts, the stages of the life course and self-constructed acquisition strategies of German as a second language within the political committee for Solidarność are traced.
    Źródło:
    Colloquia Germanica Stetinensia; 2023, 32; 325-347
    2450-8543
    2353-317X
    Pojawia się w:
    Colloquia Germanica Stetinensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Second language academic writer identity, relations of power and discourse practices
    Autorzy:
    Lehman, Iga Maria
    Anderson, Robin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2083351.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    second language acquisition
    academic writing
    writer identity
    relations of power
    interdiscursivity
    nabywanie drugiego języka
    pisanie akademickie
    tożsamość autorska
    związki władzy
    interdyskursywność
    Opis:
    Our purpose in this paper is to show how the output of academic student-writers demonstrates the different ways in which they react to the discipline’s discoursal demands and how that, in turn, forms their writer identity. We also argue that the current Second Language Acquisition (SLA) theory fails to adequately integrate notions of second language (L2) academic writer identity and the social contexts in which L2 writers produce their texts.
    Naszym celem w tym artykule jest pokazanie, w jaki sposób twórczość studentów akademickich wskazuje na różne sposoby reagowania wobec dyskursywnych wymagań danej dyscypliny i jaki, z kolei, ma to wpływ na formownie się pisarskiej tożsamości studentów. Twierdzimy również, że obecna teoria nabywania drugiego języka (SLA) nie jest w stanie skontaminować pojęcia tożsamości autora akademickiego piszącego w drugim języku z kontekstami społecznymi, w których te teksty powstają.
    Źródło:
    Kwartalnik Neofilologiczny; 2018, 4; 507-516
    0023-5911
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Neofilologiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Positive psychology and its importance in Second Language Acquisition
    Autorzy:
    Budzińska, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2083506.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    positive psychology
    positive emotion
    second language acquisition
    positive education
    humanistic approaches
    pozytywna psychologia
    pozytywne emocje
    przyswajanie języka drugiego
    edukacja pozytywna
    podejście humanistyczne
    Opis:
    The term positive psychology has recently entered the field of Second Language Acquisition. The article explains the meaning of the term, presents the definitions of positive psychology, its objectives and history. The key part of the article demonstrates the importance of positive psychology in the second language acquisition presenting many connections between the two fields. The author recommends that positive education is introduced in every school and every foreign language classroom.
    Psychologia pozytywna jest stosunkowo nowym pojęciem w przyswajaniu języka drugiego. Celem artykułu jest przybliżenie tego pojęcia, zaprezentowanie definicji psychologii pozytywnej, jej założeń i historii. Zasadnicza część artykułu przedstawia znaczenie psychologii pozytywnej w akwizycji języka drugiego prezentując wiele związków pomiędzy obiema dziedzinami nauki. Autorka zachęca do tego, aby wszystkie szkoły oraz klasy językowe wprowadziły pozytywne podejście do nauczania.
    Źródło:
    Kwartalnik Neofilologiczny; 2019, 3; 533-541
    0023-5911
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Neofilologiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Asimmetrie nella codifica dell’informazione deittica: italiano vs russo
    Asymmetries in the Encoding of Deictic Reference: Italian versus Russian
    Autorzy:
    Benigni, Valentina
    Ruvoletto, Luisa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/446597.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-13
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    deixis
    deictic asymmetries
    second-language acquisition
    contrastive grammar
    parallel corpora
    deissi
    asimmetrie deittiche
    apprendimento / acquisizione della seconda lingua
    grammatica contrastiva
    corpora paralleli
    Opis:
    This paper aims to analyse, through a contrastive approach, the asymmetries between Italian and Russian in the encoding of deictic reference. Some complex and divergent instances of deictic anchoring are discussed in relation to the notion of deictic centre (or zero-point, in Lyons’ terms). Different types of asymmetry can be identified according to structural and functional criteria: a) overcoding versus undercoding of deictic information (e.g., Italian tra and dopo versus Russian čerez); b) different internal articulation of the deictic reference (such as in the sequence of tenses, which is governed by mood and tense in Italian and solely by tense in Russian); c) the adoption of a different perspective in the deictic conceptualisation of space, time, and person (as in conversive predicates). All of these types of asymmetry seem to affect learners’ acquisition of L2. For this reason, a systematic analysis of errors committed in deictic reference can be a useful tool for second-language teaching.
    Il presente contributo si pone l’obiettivo di indagare, mediante un approccio contrastivo, alcuni casi di asimmetria tra l’italiano e il russo nella codifica del riferimento deittico. In relazione al concetto di centro deittico (zero-point, secondo la terminologia proposta Lyons, 1977), sono analizzati alcuni esempi complessi di differente ancoraggio deittico nelle due lingue, raggruppati in base a criteri strutturali e funzionali: a) casi di ipercodifica vs ipocodifica (come nell’uso di tra e dopo vs čerez), b) casi di diversa articolazione interna di un analogo riferimento deittico (come nell’uso di modo e tempo del verbo vs solo tempo nella consecutio temporum) e c) casi in cui il riferimento deittico viene concettualizzato secondo prospettive diverse (come nei predicati conversivi). Tali forme di asimmetria risultano particolarmente complesse per gli apprendenti delle due lingue, motivo per cui l’analisi degli errori prodotti nella codifica della deissi può rivelarsi un utile strumento anche in una prospettiva didattica.
    Źródło:
    Italica Wratislaviensia; 2019, 10.1; 31-58
    2084-4514
    Pojawia się w:
    Italica Wratislaviensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kształtowanie (się) kompetencji językowych uczniów w integracji z edukacją przyrodniczą (wstępne studium literaturowe)
    Shaping students’ language competences through integration with the natural sciences
    Autorzy:
    Dylak, Stanisław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/646495.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    student
    inguistic competence
    natural sciences
    second language acquisition
    metaphor
    uczeń
    kompetencja językowa
    edukacja przyrodnicza
    nauczanie drugiego języka
    integracja edukacji przyrodniczej z edukacją językową
    metafora
    Opis:
    The article discusses the importance of language and metaphors in subject education. The author assumes that the subject teacher is also a lan-guage teacher, which highlights the importance of communication in the com-plex process of teaching. An analysis of selected arguments suggests the need for integrating language teaching with the subject teaching, particularly when it comes to the natural sciences in general education. The author, describing selected experiments, points to methodological solutions supporting postulated type of education.
    W artykule opisano zagadnienie dotyczące znaczenia języka oraz metaforyki w edukacji przedmiotowej. Autor wychodzi z założenia, że nauczy-ciel przedmiotu jest również nauczycielem języka, w tym drugiego, co w spo-sób szczególny umacnia ważność komunikacji w złożonym procesie nauczania. Dokonano analizy wybranych argumentów świadczących o zasadności integro-wania nauczania językowego z nauczaniem przedmiotowym, a w szczególności z edukacją przyrodniczą w szkole ogólnokształcącej. Autor, opisując wybrane eksperymenty, wskazuje na metodyczne rozwiązania wspierające postulowany rodzaj edukacji.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2017, 1, 8
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Preposizioni "a", "in", "per", "tra". L’italiano L2 di parlanti polacchi
    The Prepositions "a", "in", "per", and "tra": Italian L2 of Polish Speakers
    Autorzy:
    Mosca, Monica
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/446447.pdf
    Data publikacji:
    2018-11-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    second-language acquisition
    Italian L2
    Polish motion event
    Italian prepositions
    Polish prepositions
    acquisizione della lingua seconda
    italiano L2 di apprendenti polacchi
    "motion event" in polacco
    preposizioni italiane
    preposizioni polacche
    Opis:
    This article deals with the learning of some spatial prepositions in Italian L2 by Polish learners. Italian and Polish differ in at least two ways, as Polish expresses syntactic relations by a full case system, while Italian relies only on prepositions. More importantly, according to Talmy’s classification, Polish is a satellite-framed language while Italian is verb-framed, but later studies have shown that these categories are not perfectly binary but fuzzy. In the learning of prepositions, three elements are in play: a natural progression from simpler to more complex prepositions; the conceptualisation of the event in which the prepositions are used to express spatial relations; and the semantic categorisation of the participants into the event, in particular the basic one, Ground. By means of different elicitation techniques (questionnaires, frog story, and written tasks), many oral and written texts have been collected from Polish learners of Italian of different levels of competence. It has been revealed that the influence of the motion-event typology affects the learning of the motion expressions in an irrelevant proportion; this is probably due to the fact that Polish, like other Slavic languages, appears to be less satellite-framed than Germanic languages, being characterised by the weak autonomy of the verbal prefixes. The inappropriate uses of prepositions confirm the natural progression of complexity, and the semantic categorisation of the Ground also exerts an influence. In any case, the interplay of these different forces gives rise to different personal idiosyncrasies.
    L’articolo verte sull’apprendimento di alcune preposizioni spaziali in italiano L2 di apprendenti polacchi con diversa competenza della lingua obiettivo. Il quadro teorico adottato è quello della linguistica cognitiva e del “(re-)thinking for speaking”. Secondo alcune ricerche, la distanza tipologica tra L1 e L2 condiziona il processo di apprendimento sia a livello grammaticale sia a livello cognitivo, in quanto implica la proiezione di un sistema concettuale su un altro. Quest’aspetto produce interferenza linguistica tra la lingua sorgente e la lingua obiettivo. Italiano e polacco differiscono in almeno secondo due parametri; il polacco esprime le relazioni sintattiche con un esteso sistema di casi, mentre l’italiano dispone solo delle preposizioni. Inoltre, secondo la classificazione di Talmy, il polacco è una lingua satellite-framed mentre l’italiano è verb-framed. Studi successivi hanno, però, dimostrato che queste categorie non sono mutamente esclusive ed i confini tendono ad essere sfumati. Nell’apprendimento delle preposizioni entrano in gioco tre elementi, una progressione naturale da quelle più semplici a quelle più complesse, la concettualizzazione dell’evento in cui le preposizioni sono impiegate e la categorizzazione semantica dei partecipanti all’evento. I campioni, scritti e orali, sono stati raccolti con varie tecniche di elicitazione. L’influenza che la tipologia del “motion event” esercita sul processo di apprendimento si rivela scarsa, probabilmente perché il polacco, come altre lingue slave, appaiono meno satellite-framed delle lingue germaniche, dal momento che il preverbo è dotato di meno autonomia. L’uso di preposizioni non appropriate conferma la progressione naturale della complessità.
    Źródło:
    Italica Wratislaviensia; 2018, 9.2; 195-218
    2084-4514
    Pojawia się w:
    Italica Wratislaviensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Podejścia do błędów i ich poprawy we współczesnej glottodydaktyce
    Investigating different approaches to errors and correction in the conteporary glottodidactics
    Autorzy:
    Rabiej, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/967042.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    errors and correction
    error analysis
    feedback
    categories of error treatment
    focus on form vs focus on meaning
    interlanguage
    fossilization
    second language acquisition
    błąd językowy
    korektura błędów
    informacja zwrotna
    techniki korekty błędów
    poprawność i płynność językowa
    interjęzyk
    fosylizacja
    akwizycja językowa
    Opis:
    Błędy są nieodłącznym elementem procesu uczenia się języków, ale także kontrowersyjnym zagadnieniem, szeroko dyskutowanym w środowisku badaczy zajmujących się akwizycją oraz dydaktyką językową. Niniejszy artykuł omawia zarówno pojęcie błędu, jego źródła i ogólną typologię, jak i sposoby traktowania błędu we współczesnej metodyce nauczania języków obcych. Przedstawione zostały eksplicytne oraz implicytne techniki dostarczania informacji zwrotnej i reakcji na błędy, popełniane przez uczących się języków obcych, a także rezultaty wybranych badań z zakresu analizy efektywności stosowania korektury i udzielania informacji zwrotnej w warunkach szkolnych.
    Learning languages is a process that involves the making of misteakes and has been a controversial issue in second language acquisition area of study and research. The aim of the paper is to examine such aspects of second language acquistion as error treatment in the language classroom as well as the provision of negative evidence nad corrective feedback (feedback types and learner responses to feedback) and effectiveness of form-focused instruction.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2015, 22
    0860-6587
    2449-6839
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Affordances theory in multilingualism studies
    Autorzy:
    Aronin, Larissa
    Singleton, David
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780815.pdf
    Data publikacji:
    2012-10
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    affordances
    multilingualism
    second language learning
    complexity
    multiple language acquisition
    Opis:
    The concept of affordances originating in Gibson’s work (Gibson, 1977) is gaining ground in multilingualism studies (cf. Aronin and Singleton, 2010; Singleton and Aronin, 2007; Dewaele, 2010). Nevertheless, studies investigating affordances in respect of teaching, learning or using languages are still somewhat rare and tend to treat isolated aspects of multilingualism. This is despite the fact that the theory of affordances can actually provide a valuable, supplementary, up-to-date framework within which a clearer, sharper description and explication of the intriguing range of attributes of multilingual communities, educational institutions and individuals, as well as teaching practices, become feasible. It is important that not only researchers and practitioners (teachers, educators, parents, community and political actors) but also language users and learners themselves should be aware of how to identify or, if necessary, design new affordances for language acquisition and learning. The aim of this article is to adapt the concept of affordances to multilingualism studies and additional language teaching, and in so doing advance theoretical understanding in this context. To this end the article contains a brief summary of the findings so far available. The article also goes further into defining the ways of how affordances work in relation to multilingualism and second language teaching and puts forward an integrated model of affordances.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2012, 2, 3; 311-331
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Modality-Independent Effects of Phonological Neighborhood Structure on Initial L2 Sign Language Learning
    Autorzy:
    Williams, Joshua
    Newman, Sharlene D.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/620843.pdf
    Data publikacji:
    2015-06-01
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    American Sign Language
    neighborhood density
    lexical acquisition
    second language
    M2L2
    Opis:
    The goal of the present study was to characterize how neighborhood structure in sign language influences lexical sign acquisition in order to extend our understanding of how the lexicon influences lexical acquisition in both sign and spoken languages. A referent-matching lexical sign learning paradigm was administered to a group of 29 hearing sign language learners in order to create a sign lexicon. The lexicon was constructed based on exposures to signs that resided in either sparse or dense handshape and location neighborhoods. The results of the current study indicated that during the creation of the lexicon signs that resided in sparse neighborhoods were learned better than signs that resided in dense neighborhoods. This pattern of results is similar to what is seen in child first language acquisition of spoken language. Therefore, despite differences in child first language and adult second language acquisition, these results contribute to a growing body of literature that implicates the phonological features that structure of the lexicon is influential in initial stages of lexical acquisition for both spoken and sign languages. This is the first study that uses an innovated lexicon-construction methodology to explore interactions between phonology and the lexicon in L2 acquisition of sign language.
    Źródło:
    Research in Language; 2015, 13, 2; 199-213
    1731-7533
    Pojawia się w:
    Research in Language
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Second-Language Learners from Collectivistic Societies own Self-Efficacy Effects on Performance and Self Perception of Career Success.
    Autorzy:
    Parra, Carlos
    Geriguis-Mina, Nanci
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1968642.pdf
    Data publikacji:
    2021-07-01
    Wydawca:
    Academicus. International Scientific Journal publishing house
    Tematy:
    second-language learners
    collectivistic societies
    self-efficacy
    self-perception
    language acquisition
    career success
    performance
    Opis:
    In reference to cultural patterns in collectivistic societies, teaching and learning are greatly influenced by the teachers’ collectivistic or individualistic cultural orientation (Kaur & Noman, 2015). However, in dealing with both audiences and their teaching platforms, a chasm appears between methodologies and their applications since collectivistic societies are reluctant to accept methodologies perceived as mere Western innovations. In other words, a seemingly pedagogical incongruence arises where direct individualistic Western influence is perceived as unsuitable to a collectivistic mindset. One must keep in mind that family members in collectivist societies, who view themselves as part of a group rather than independent individuals, seem to feel more interdependent and mutually responsible for each other. In addition to Vygotski’s assertion that children’s cognitive development is enriched through social interaction with more skilled individuals (1978), Bandura (1982) emphasizes that the degree to which learners believe in their own self-efficacy influences their functioning cognitively, motivationally, emotionally, and their decision making process. Also, self-efficacy is perceived to accelerate the process of adapting to a new environment while learners adopt new cultural practices and consent to norms and expectations. In our exploration, second-language learners (SLLs) from collectivistic societies advance academically—English as a second language included—within the frame of sociocultural theory, since they seem to be motivated by their culturally- induced sense of obligation to honor their parents and other group members. These SLLs are positively influenced by their prior experiences with the group’s perceptions and expectations of their capability to learn an additional language (Bandura & Schunk, 1981; Schunk, 1991). Our research seems to indicate that this outcome is significantly affected by the self-efficacy and self-reliance produced by prior successes in challenging tasks that may have been mandated by the SLL’s elders. In addition, SLLs also seem to succeed in accomplishing more challenging goals as they observe their families’ values and traditions even when they are in a society that enforces individualistic values.
    Źródło:
    Academicus International Scientific Journal; 2021, 12, 24; 130-158
    2079-3715
    2309-1088
    Pojawia się w:
    Academicus International Scientific Journal
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    La reformulation en tant que stratégie d’apprentissage d’une LE : vers son exploitation dans des situations non-ordinaires
    Reformulation as a strategy of teaching/learning a foreign language: about the use of it under the conditions of a didactic experiment
    Przeformułowanie jako strategia nauczania/uczenia się języka obcego: o jej wykorzystaniu w warunkach eksperymentu dydaktycznego
    Autorzy:
    Karpińska-Szaj, Katarzyna
    Paprocka-Piotrowska, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1886571.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    przeformułowanie
    akwizycja języka
    edukacja uczniów z deficytami języka i mowy
    język obcy
    język ojczysty
    reformulation
    language acquisition
    language deficit
    second language
    first language
    Opis:
    Artykuł prezentuje wyniki eksperymentu dydaktycznego przeprowadzonego tym samym protokołem badawczym (odtworzenie - ustne bądź pisemne - krótkiego tekstu narracyjnego czytanego przez lektora w języku ojczystym/obcym badanych) wśród dwóch grup probantów: dorosłych uczących się języka francuskiego jako obcego oraz dzieci z uszkodzeniami słuchu rehabilitowanych w kierunku rozwoju języka fonicznego polskiego oraz uczących się języka francuskiego jako obcego. Zadanie badanych polegało na takim przeformułowaniu usłyszanego tekstu, które najlepiej oddawałoby sens tekstu źródłowego. Analiza zebranych danych językowych oraz płynące z niej wnioski wskazują, że ten typ zadania językowego jest dobrym probierzem sprawności komunikacyjnej badanych oraz że przeformułowanie może zostać uznane za formę strategii komunikacyjnej, poprzez którą widać wyraźnie czy i jak uczący się podejmują ryzyko realizacji konkretnego zadania językowego.
    The article presents the results of a didactic experiment carried out with the same research protocol (reconstructing – orally or in writing – a short narrative text read by the teacher in the subjects’ first/second language) in two groups of learners: adults learning French as a foreign language, and children with hearing problems, rehabilitated towards the development of the phonic Polish, and learning French as a foreign language. The subjects’ task was to reformulate the text they hear so that it would best render the meaning of the source text. Analysis of the collected linguistic data and the conclusion resulting from it show that this type of task is a good way to assess the communicative competence of learners and that reformulating may be considered as a form of communication strategy, through which it is clearly seen if and how learners take the risk connected with performing an actual linguistic task.
    Źródło:
    Roczniki Humanistyczne; 2014, 62, 10; 55-81
    0035-7707
    Pojawia się w:
    Roczniki Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Lingwistyczne podstawy uczenia języków obcych na etapie przedszkolnym
    Linguistic Fundamentals of Second/Foreign Languages Teaching at Pre-School Level
    Autorzy:
    Olpińska-Szkiełko, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/956364.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
    Tematy:
    learning
    teaching
    second language
    foreign language
    first language acquisition
    bilingualism
    sensitive period in language acquisition
    integrated language skills development
    integrated teaching
    uczenie
    język obcy/drugi
    akwizycja języka pierwszego
    dwujęzyczność
    okres szczególnej wrażliwości językowej
    zintegrowany rozwój umiejętności
    nauczanie zintegrowane
    Opis:
    Z chwilą wejścia w życie nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego, nauczenie pierwszego języka obcego na etapie przedszkolnym – będzie to zapewne w większości przypadków język angielski – stanie się obowiązkowe i powszechne. Z tego względu opracowanie podstaw dydaktyki języka obcego na tym etapie edukacyjnym, podobnie jak opracowanie ram programowych kształcenia nauczycieli oraz przygotowanie odpowiednich materiałów dydaktycznych, stanowi palącą potrzebę. W moim przekonaniu nie wystarczy bowiem „przenieść” zasad metodyki nauczania języka obcego na etapie wczesnoszkolnym (klasy 1-3) do przedszkola lub też „dopasować” te zasady do specyfiki edukacji przedszkolnej poprzez uproszczenie lub/i ograniczenie oferty językowej. Dydaktyka językowa na etapie przedszkolnym musi uwzględniać fakt, iż różnice w poziomie rozwoju językowego (w języku ojczystym), poznawczego, emocjonalnego czy społecznego pomiędzy dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym są zasadnicze. Z jednej strony dzieci w wieku przedszkolnym nie rozwinęły jeszcze wielu umiejętności, jakie w coraz większym stopniu posiadają dzieci w wieku szkolnym, z drugiej strony wiek przedszkolny (3-5 lat) to etap bardzo intensywnego rozwoju językowego, tzw. okres szczególnej wrażliwości językowej, w którym dzieci do nauki drugiego języka mogą jeszcze stosować strategie, które pozwalają im na skuteczne opanowanie języka pierwszego. Współczesny stan badań lingwistycznych, w szczególności badań nad procesami akwizycji pierwszego języka oraz drugiego języka w warunkach naturalnych, a także badań glottodydaktycznych, pozwala na sformułowanie wniosków i postulatów dotyczących zasad dydaktycznych nauczania języków obcych na etapie przedszkolnym. Ich prezentacja jest celem mojego artykułu.
    The article deals with the implications of the linguistic study of the first language acquisition, bilingualism and bilingual education in second/foreign language teaching in the earliest educational stage i.e. in pre-school children. The article touches upon the didactic and methodological problems of language teaching at that level. English teaching materials for young learners are analyzed and compared with Polish integrated learning materials. The analysis results in some conclusions for the didactic process. In the context of the theoretical issues, some principles for the composing of didactic materials, teaching forms and activities, adequate tasks and contents of a language lesson are described.
    Źródło:
    Linguodidactica; 2015, 19; 199-212
    1731-6332
    Pojawia się w:
    Linguodidactica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-49 z 49

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies