Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "zaangażowanie rodziców" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-13 z 13
    Tytuł:
    Zaangażowanie rodziców w edukację dzieci. Polska na tle krajów Europy Środkowo-Wschodniej w świetle danych PISA 2018
    Autorzy:
    Walczak, Anna
    Walczak, Bartłomiej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/36787059.pdf
    Data publikacji:
    2022-05-09
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    zaangażowanie rodziców
    wsparcie
    edukacja
    PISA
    Opis:
    Artykuł jest próbą porównania charakterystyk i korelatów zaangażowania rodziców (PI) w edukację ich dzieci w 11 krajach Europy Środkowo-Wschodniej: Białorusi, Czechach, Estonii, Litwy, Łotwy, Polski, Rumunii, Rosji, Słowacji, Ukrainy i Węgier. Dane pochodzą z badania PISA 2018, opierają się na reprezentatywnych, ogólnokrajowych próbach 15-letnich uczniów i ich rodziców. W opracowaniu wykorzystano analizę wariancji i serie modeli regresji logistycznej. Trzy kraje o najwyższym poziomie PI spośród państw CEE to Białoruś, Rosja i Ukraina. Polska okazała się liderem jedynie w odniesieniu do biernego zaangażowania (rozmowy o postępach dziecka z inicjatywy nauczyciela). Uśredniając, kraje Europy Środkowo-Wschodniej charakteryzują się wysokim poziomem zaangażowania biernego i niskim czynnego, a jednocześnie rodzice mocniej włączają się w materialne i pozamaterialne wsparcie szkoły niż w krajach Europy Zachodniej. Poczucie uzyskiwania wsparcie przez 15 letnich uczniów jest powszechne. Nawet w Polsce, gdzie wskaźnik był najniższy spośród 11 badanych krajów, kształtował się na poziomie 80%. PI silnie wiąże się z dwiema zmiennymi: płeć ucznia i status materialny gospodarstwa domowego. Prawdopodobieństwo uzyskania wsparcia jest wyższe w przypadku uczennic oraz wraz ze wzrostem statusu ekonomicznego. Ten ostatni przekracza oddziaływanie statusu wykształceniowego.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2022, XIII(1(38)); 183-202
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Modelowanie placówki kształcenia przedszkolnego jako uczącej się organizacji: zaangażowanie rodziców i ich doświadczenie w korzystaniu z usług placówki wychowania przedszkolnego
    Modelling of pre-scholl educational institution as a learning organisation: parental involvement and experience of using services in a pre-school
    Autorzy:
    Tamošiūnaitė, Edita
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/45248941.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    pedagogika
    kryteria jakości wychowania
    organizacja ucząca się
    placówka wychowania przedszkolnego
    strategia współpracy sieciowej
    środowisko wychowawcze
    zaangażowanie rodziców
    pedagogy
    educational quality criteria
    learning organisation
    pre-school educational institution
    networking strategy
    learning environment
    parental involvement
    Opis:
    Celem artykułu jest opisanie charakteru i znaczenia procesu budowania i wdrażania organizacji uczącej się w placówce wychowania przedszkolnego oraz przedstawienie strategii współpracy sieciowej jako dostępu do działań zarządczych, pozwalającej na refleksjonowanie nad informacjami zwrotnymi od rodziców na temat wskaźników jakości działalności placówki wychowania przedszkolnego oraz ujawnienie ich oczekiwań. Do badania wybrano ilościową strategię badawczą. Omówiono wyniki badania ilościowego dotyczącego doświadczeń rodziców w zakresie jakości usług edukacyjnych i ich zgodności z oczekiwaniami. Dane z badania pozwalają stwierdzić, że placówki wychowania przedszkolnego jako organizacje uczące się funkcjonują jakościowo z punktu widzenia rodziców, a rola interakcji rodziców w rozwoju spójnego systemu zarządzania jakością placówki edukacyjnej jest uznawana i wspierana.
    The aim of this article is to outline the nature and significance of the process of building and implementing a learning organisation in a pre-school institution; to present the networking strategy as approach to managerial activity allowing to reflect on parents’ feedback on the quality attributes of the pre-school institution. There are discussed results of a quantitative survey on parents’ experiences in assessing the quality of educational services and their compliance with pupils’ expectations. The survey data suggest that pre-school educational institutions as learning organisations are functioning qualitatively from the point of view of parents, and that the role of parents’ interaction in the development of the educational institution is recognized and supported.
    Źródło:
    Przegląd Pedagogiczny; 2024, 1; 128-142
    1897-6557
    Pojawia się w:
    Przegląd Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacyjne programy profilaktyki wykorzystania seksualnego dzieci
    Educational prevention programs on child sexual abuse
    Autorzy:
    Skierkowska, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/498954.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
    Tematy:
    wykorzystywanie seksualne profilaktyka wykorzystywania seksualnego
    profilaktyka edukacyjna zaangażowanie rodziców
    sexual abuse
    prevention of child sexual abuse
    educational prevention
    parents involvement
    Opis:
    W artykule scharakteryzowano edukacyjną strategię profilaktyki wykorzystywania seksualnego dzieci, kładąc nacisk na zaangażowanie rodziców i ich wpływ na zapobieganie przemocy seksualnej wobec dzieci. Opisano także akcje profilaktyczne, które wpisują się w modelowy sposób realizacji edukacyjnych programów zapobiegania wykorzystywaniu seksualnemu, w których aktywnie uczestniczą rodzice.
    Źródło:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2014, 13, 1; 142-155
    1644-6526
    Pojawia się w:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    School‑Friendly Parents? Characteristics of Parents’ Involvement in Vocational Schools in Hungary
    Autorzy:
    Rusznák, Anett
    Pusztai, Gabriella
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40621665.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    współpraca rodzicielska
    zaangażowanie rodziców
    zaangażowanie rodziców w naukę w szkole średniej
    kształcenie zawodowe
    technikum
    parental cooperation
    parental involvement
    parent involvement in secondary school
    vocational training
    technical college
    Opis:
    RESEARCH OBJECTIVE: Our goal is to examine parental involvement in schools with higher dropout rates, lower dropout rates and disadvantaged family backgrounds. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: In our study, we focus on vocational schools that do not offer a baccalaureate (matura) degree as well as vocational schools that do offer a baccalaureate (matura) degree. In the present study, we used data from a large sample database in Hungary. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: . A number of international studies have examined the importance of parental involvement, especially for pre‑school children and primary school students. Few studies have focussed on parental involvement in secondary education, especially in Hungary where it has only recently become a focus of educational research, but the relationship between secondary education and parental involvement has only been partially investigated. RESEARCH RESULTS: Our results show that we need to pay more attention to these two types of schools. CONCLUSIONS, RECOMMENDATIONS AND APPLICABLE VALUE OF RESEARCH: Based on our questions on parents’ involvement in school, we obtained several significant results. Of the barriers we investigated, we found one to be relevant. Our study is exploratory in nature and aims to gather data and information on parents of VET students. Our objective was to obtain results relevant to VET.
    CEL NAUKOWY: Naszym celem jest zbadanie zaangażowania rodziców w szkołach zarówno o wyższym, jak i niższym wskaźniku porzucania nauki i w rodzinach znajdujących się w niekorzystnej sytuacji. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Skupiamy się zarówno na szkołach zawodowych, które nie oferują matury, jak i na tych, które maturę oferują. W niniejszym badaniu wykorzystaliśmy dane z dużej bazy danych na Węgrzech. PROCES WYWODU: W wielu międzynarodowych badaniach analizowano znaczenie zaangażowania rodziców, zwłaszcza w przypadku dzieci w wieku przedszkolnym i uczniów szkół podstawowych. Niewiele badań koncentruje się na zaangażowaniu rodziców w szkolnictwie średnim, zwłaszcza na Węgrzech, gdzie dopiero niedawno stało się ono przedmiotem badań edukacyjnych, ale związek między szkolnictwem średnim a zaangażowaniem rodziców został zbadany tylko częściowo. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Nasze wyniki pokazują, że należy poświęcić więcej uwagi tym dwóm typom szkół. WNIOSKI, REKOMENDACJE I APLIKACYJNE ZNACZENIE WPŁYWU BADAŃ: Uzyskaliśmykilka znaczących wyników. Jedną spośród badanych przeszkód uznaliśmy za relewantną. Nasze badanie ma charakter eksploracyjny i ma na celu zebranie danych i informacji na temat rodziców uczniów VET. Naszym celem było uzyskanie wyników relewantnych dla VET.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2024, 23, 66; 23-35
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Evidence-Based for Early Intervention Children with Autism: A Systematic Literature Review
    Wczesna interwencja u dzieci z autyzmem oparta na dowodach. Systematyczny przegląd literatury
    Autorzy:
    Purbaningrum, Endang
    Rofiah, Khofidotur
    Tisnawati, Nur Fadhilah
    Dewi, Karina Wahyu
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/26083470.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Dolnośląski DSW. Wydawnictwo Naukowe DSW
    Tematy:
    Zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD)
    interwencje oparte na dowodach
    komunikacja społeczna
    zaangażowanie rodziców/szkoły
    kontrola zachowania
    Autism spectrum disorder (ASD)
    Evidence-based Interventions
    Social Communication
    Behavior Management
    Parent/School involvement
    Opis:
    Autism spectrum disorder (ASD) is a complex developmental disorder affecting communication and behavior extensively conducted for research. The systematic literature review aims to provide insight into the latest intervention trends for children with autism between 2011 and 2021 and to identify the main topics discussed in the literature. Ten studies were chosen for analysis using the PRISMA screening method. The findings showed that the primary focus of these studies has been on evidence-based early intervention for social communication, behavior management, and the role of parents and schools in the therapy process. The current review offers significant insights into the present state of knowledge in the field of autism intervention and proposes potential areas for future research.
    Zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD) jest szeroko badanym, złożonym zaburzeniem rozwojowym wpływającym na komunikację i zachowanie. Systematyczny przegląd literatury ma na celu zapewnienie wglądu w najnowsze trendy wczesnej interwencji u dzieci z autyzmem w latach 2011-2021 oraz zidentyfikowanie głównych tematów omawianych w literaturze. Do analizy przy użyciu metody przesiewowej PRISMA zostało wybranych dziesięć badań. Wyniki wykazały, że prace te koncentrowały się głównie na opartej na dowodach wczesnej interwencji w zakresie komunikacji społecznej, kontroli zachowania oraz roli rodziców i szkół w procesie terapeutycznym. Obecny przegląd oferuje znaczący dostęp do aktualnego stanu wiedzy z zakresu wczesnej interwencji w przypadkach autyzmu i określa potencjalne obszary przyszłych badań.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2023, 36, 1(69); 11-26
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kreatywność pierwszoklasistów i postrzeganie przez dzieci ich codziennych relacji z rodzicami
    Autorzy:
    Ostaszewska-Tylenda, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/694635.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    child’s creativity
    early school age
    family preconditions for creativity
    child’s autonomy
    parents’ involvement
    kreatywność dziecka
    wiek wczesnoszkolny
    rodzinne uwarunkowania twórczości
    autonomia dziecka
    zaangażowanie rodziców
    Opis:
    The paper touches upon the issue of creative skills of first grade students of primary school and the selected family-based preconditions for creativity. The purpose of the empirical research was to establish a connection between the creative skills of 7-year-old children and their perception of the parents’ involvement in their lives, as well as the extent of the autonomy granted to the children by the parents. The assumptions for quantitative research, performed in nine primary schools in the Podlaskie and Warmińsko-Mazurskie Provinces, were presented (N = 139). The results of the research analysis presented in this paper demonstrate a connection between the creative skills of 7-year-old children on the one hand, and a subjective evaluation of the parents’ involvement in the child’s life and the autonomy enjoyed by the latter in their everyday functioning at home and school.
    W artykule przedstawiono założenia badań ilościowych zrealizowanych w dziewięciu szkołach podstawowych na terenie województw podlaskiego i warmińsko-mazurskiego (N = 139). Ponadto zaprezentowano wyniki analizy badań ukazujące związek pomiędzy uzdolnieniami twórczymi dzieci 7-letnich a subiektywną oceną stopnia zaangażowania rodziców w życie dziecka oraz udzielania autonomii w codziennym funkcjonowaniu w domu i szkole.
    Źródło:
    Prima Educatione; 2019, 3
    2544-2317
    Pojawia się w:
    Prima Educatione
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Creativity and Parental Involvement in Early Childhood Education in the Reggio Emilia Approach and Philosophy
    Kreatywność i zaangażowanie rodziców we wczesną edukację dzieci w podejściu i filozofii Reggio Emilia
    Autorzy:
    Kołodziejski, Maciej
    Butvilas, Tomas
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2037950.pdf
    Data publikacji:
    2021-07-23
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    dzieci
    kreatywność
    zaangażowanie rodziców w edukację
    wczesna edukacja
    filozofia edukacyjna Reggio Emilia
    children
    creativity
    parents’ engagement
    early education
    Reggio Emilia educational philosophy
    Opis:
    In the article the authors discuss the importance of parental creativity and involvement in early institutional education of a child on the example of Reggio Emilia educational method. Among the main aspects of this involvement are the quality of education, child support, cooperation between teachers and parents as well as a positive feedback. The authors of this paper also deal with one of the main aspects of early education—creativity and its importance for a child’s psychosocial development. The preschool curriculum has been designed for children of the preschool educational institutions to provide them with a rich learning experience and to help them to develop properly. Creative education starts at an early age, therefore kindergartens and families play a very important role in supporting and developing creativity in child’s everyday routine. It is stressed that being creative is primarily about taking initiatives and innovative behavior. These are the qualities required in contemporary society, especially by employers in private and public sectors. However, the process of involving parents in their child’s education starts at the preschool stage and plays the most important role in child’s socialization. It is also emphasized that if children feel the support of both educational subjects (teacher and parents) in the process of preschool education, they feel safer, more comfortable, and much more confident.
    W niniejszym artykule autorzy omawiają znaczenie kreatywności oraz zaangażowania rodziców we wczesną edukację instytucjonalną dziecka na przykładzie metody Reggio Emilia. Głównymi aspektami takiego zaangażowania są zapewnienie jakości edukacji, wsparcie dziecka, współpraca nauczycieli z rodzicami oraz pozytywna informacja zwrotna. Autorzy tego artykułu zajmują się również jednym z głównych aspektów wczesnej edukacji dziecka – kreatywnością i jej znaczeniem dla rozwoju psychospołecznego dziecka. Program nauczania przedszkolnego został opracowany dla dzieci w placówkach edukacji przedszkolnej, aby zapewnić im bogate doświadczenie edukacyjne i pomóc we właściwym rozwoju. Edukacja kreatywna rozpoczyna się od najmłodszych lat, dlatego przedszkola i rodziny odgrywają bardzo istotną rolę we wspieraniu i rozwijaniu kreatywności w codziennych sytuacjach rozwojowych dzieci. Podkreśla się, że bycie kreatywnym polega przede wszystkim na podejmowaniu inicjatyw i innowacyjnych zachowań. Są to cechy wymagane we współczesnym społeczeństwie, zwłaszcza przez pracodawców w sektorze prywatnym i publicznym. Jednak proces angażowania rodziców w edukację dziecka zaczyna się już na etapie przedszkolnym i odgrywa najważniejszą rolę także w socjalizacji dziecka. Podkreśla się również, że jeśli dzieci czują wsparcie obu podmiotów wychowania (nauczyciela i rodziców) w procesie wychowania przedszkolnego, czują się bezpieczniej, bardziej komfortowo i dużo pewniej.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 3(61); 103-112
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Co państwo wie (i co chce wiedzieć) o zaangażowaniu rodziców w edukację szkolną dzieci?
    What does the state know (and want to know) about parental involvement in children’s school education?
    Autorzy:
    Kołodziejczyk, Joanna
    Walczak, Bartłomiej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/43665817.pdf
    Data publikacji:
    2021-11-30
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    zaangażowanie rodziców w edukację dzieci
    typologia Epstein
    ewaluacja zewnętrzna
    nadzór pedagogiczny
    parental involvement in children’s education
    Epstein’s typology
    external evaluation
    pedagogical supervision
    Opis:
    W artykule postawiono pytanie o zakres informacji dotyczących zaangażowania rodziców, których gromadzenie wynika z przepisów prawa oświatowego. Charakterystyki wymagania „Rodzice są partnerami szkoły” zostały odniesione do ramy zaproponowanej przez Epstein (1995). Analiza kolejnych nowel Rozporządzenia ujawnia niewielkie zmiany w podejściu do partycypacji rodzicielskiej, ograniczonej do czterech typów w modelu Epstein (z sześciu zaproponowanych przez tę badaczkę): rodzicielstwa, komunikacji między szkołą a domem uczniów, wolontariatu rodzicielskiego i partycypacji decyzyjnej. Zmiany dążą w stronę subtelnego ograniczania wpływu rodziców, nie widać też prób poszerzania zapisów Rozporządzenia o inne sposoby partycypacji. Następnie, w oparciu o dane zgromadzone w trakcie ewaluacji zewnętrznych w 94 szkołach (badanie sondażowe na nielosowej próbie 6676 rodziców i 86 wywiadów grupowych z rodzicami) przeprowadzono analizę opisową i porównawczą poszczególnych wskaźników oraz kodowanie tematyczne fragmentów transkrypcji wywiadów grupowych. Rodzice deklarują stosunkowo wysoki poziom zadowolenia z uzyskiwanego wsparcia i partycypacji decyzyjnej, nieco niższy z komunikacji. Wyniki te różnicują się w zależności od poziomu edukacyjnego i typu szkoły, co można tłumaczyć związkiem zaangażowania z wiekiem dziecka oraz zróżnicowaniem alokacji klasowej. Analiza jakościowa dowodzi, że partycypacja decyzyjna w głównej mierze nie przekracza minimum wymaganego prawem oświatowym, zaś wśród wyjątków od tej reguły przeważają działania artefaktyczne.
    The article poses a question about the scope of information concerning parental involvement, the collection of which results from the provisions of the educational law. The characteristics of the “Parents are school’s partners” requirement have been referred to the framework proposed by Epstein (1995). The analysis of the amendments of the Regulation demonstrates some slight changes in the approach to parental participation, limited to the four types in Epstein’s model (out of the six proposed by this researcher): parenting, communication between the school and the students’ homes, parental volunteering and decision-making participation. The changes are aimed at subtly limiting the of parents' influence, there are no attempts to extend the provisions of the Regulation to include other forms of participation. Then, based on the data collected during external evaluations in 94 schools (survey study on a non-random sample of 6676 parents and 86 group interviews with parents), a descriptive and comparative analysis of individual indicators was carried out, as well as thematic coding of fragments of the transcription of group interviews. Parents declare a relatively high level of satisfaction with the received support and decision-making participation, slightly lower with communication. These results vary depending on educational level and school type, which may be explained by the connection between involvement and child’s age and the differentiation in class allocation. The qualitative analysis shows that the decision-making participation, in most cases, does not exceed the minimum required by the educational law, and the exceptions to this rule are mostly artifactic activities.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2021, 604(9); 49-60
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Private supplementary tutoring as an example of controversial practice in the field of education. New contexts and analyses
    Korepetycje jako przykład kontrowersyjnej praktyki edukacyjnej. Nowe konteksty i próby analizy
    Autorzy:
    Kolber, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/18105190.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    didactics
    learning strategies
    learner autonomy
    parent involvement
    private lessons
    private tutoring
    shadow education
    tutor
    dydaktyka
    strategie uczenia się
    autonomia ucznia
    zaangażowanie rodziców
    prywatne lekcje
    korepetycje
    szara strefa edukacji
    korepetytor
    Opis:
    Private tutoring has become the norm in the education sector in many parts of the world. Some data show that this trend has been increasing. Despite its significance, the problem has received very little attention in education research. The aim of this paper is to discuss this controversial phenomenon. The research problem focuses on finding answers to the following questions: What is the nature and the scale of this problem? Do private tutors increase students’ learning autonomy or do they develop passivity? Why do parents employ private tutors for their children? The research method is a critical literature review.
    Korepetycje są znaną i powszechną formą dodatkowej nauki w wielu krajach. Dane pokazują, że trend ten nasila się z roku na rok. Pomimo eskalacji zjawiska jest ono przedmiotem tylko niewielu badań. Przedstawiony w pracy problem badawczy dotyczy odpowiedzi na następujące pytania: Jaka jest natura oraz skala korepetycji? Czy prywatne lekcje rozwijają autonomię w zakresie uczenia się? Dlaczego rodziny decydują się na współpracę z korepetytorem? W niniejszej publikacji zastosowano metodę analizy i krytyki piśmiennictwa literatury przedmiotu.
    Źródło:
    Przegląd Pedagogiczny; 2022, 2; 27-36
    1897-6557
    Pojawia się w:
    Przegląd Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Influence Of Parents’ Activities In The School And Parents’ Communication Through Social Media On Educational Management In Israeli Schools
    Wpływ działań rodziców w szkole – bezpośrednich i za pośrednictwem mediów społecznościowych – na zarządzanie szkołą in Israeli Schools
    Autorzy:
    Ferster, Ilan
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1818376.pdf
    Data publikacji:
    2020-07-07
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Tematy:
    parental involvement, educational management, social media
    zaangażowanie rodziców, zarządzanie szkołą, media społecznościowe
    Opis:
    Greater involvement of parents and the school community in educational management decisions has brought about changes in the management of the schools. Over the past few decades, reforms to the education system in Israel have allowed for greater involvement of parents and the school community in the activities at schools. Concurrently, the growing popularity of social media has created an ease of communication between parents and their children’s educational management teams that has necessitated changes in the educational management of the school community. The purpose of this paper is to provide an overview of studies that examine the changing influence that parents’ involvement in the school through school activities and their communication on social media has on the role of educational management in Israeli schools. A comprehensive review of key publications was conducted to synthesize research findings about changes occurring in educational management of schools in Israel. In the educational management of a school, which enables parental involvement and accommodates parental communications on social media, cooperation and coordination between parents, educational management and the school community, is likely to contribute to maintaining the required balance between positive involvement and overzealous interference.
    Rosnąca popularność nowych technologii komunikacyjnych zmieniła równowagę sił między rodzicami a zespołami zarządzającymi szkołą ich dzieci. Większa łatwość komunikacji spowodowała wzrost zaangażowania rodziców w szkole, a tym samym zmianę roli dyrektorów szkół w zarządzaniu interesariuszami szkoły. Działania rodziców w szkołach i ich komunikacja za pośrednictwem mediów społecznościowych spowodowały zmniejszenie uzależnienia rodziców od kierownictwa szkoły oraz jej kadry dydaktycznej. Celem artykułu jest zidentyfikowanie i wyjaśnienie ewolucji zaangażowania rodziców w zarządzanie szkołą. Kompleksowy przegląd literatury został wykorzystany do oceny zmieniającego się wpływu zaangażowania rodziców w szkole poprzez działania szkolne i media społecznościowe oraz wpływ, jaki wywarł na zarządzanie szkołą. Wzrost wpływu rodziców na zarządzanie szkołą spowodował wiele pozytywnych zmian, jednakże silnie negatywne reakcje w mediach społecznościowych okazały się szkodliwe dla zarządzania szkołą i środowiska szkolnego. Stwierdzono konieczność nasilenia współpracy i wzajemnej koordynacji działań rodziców, kierownictwa szkoły oraz innych interesariuszy, aby osiągnąć wymaganą równowagę między pozytywnym zaangażowaniem a nadgorliwą ingerencją rodziców.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego w Siedlcach; 2020, 51, 124; 17-24
    2082-5501
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Przyrodniczo-Humanistycznego w Siedlcach
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Czułem się jak piąte koło u wozu: opowieści ojców o wyłączeniu z „rodzicielskiej drużyny”
    I felt like a third wheel: Fathers’ stories of exclusion from the parenting team
    Autorzy:
    Cosson,, Barbara
    Graham, Elinor
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/499286.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
    Tematy:
    ojcowie
    rodzicielstwo
    kompetencje ojców
    zaangażowanie ojców
    usługi wsparcia dla rodziców
    fathers
    parenting
    father competence
    father engagement
    parenting support services
    Opis:
    W niniejszym badaniu opisano odczucia 27 ojców uczestniczących w pięciu grupach fokusowych, które przeprowadzono pod koniec 2009 roku na zlecenie Tweddle Child and Family Health Service w Melbourne. W tym badaniu ojcowie opisują swoje spotkania z profesjonalistami, którzy często postrzegali ich jako drugoplanowych lub niepełnoetatowych opiekunów. Ojcowska niekompetencja jest silnie zakorzeniona w kulturze, podobnie jak przedstawianie ojców jedynie jako pomocników. Ojcowie objęci badaniem sprzeciwiali się jednak założeniu, że są drugoplanowymi zawodnikami, czy jak to ujął jeden z badanych „piątym kołem u wozu”. Celem badania było zidentyfikowanie barier i szans w odniesieniu do zaangażowania ojców w stacjonarne programy wsparcia rodziców. Wyniki wskazują, że badani ojcowie określali siebie jako część rodzicielskiej drużyny i brak uznania ich roli wpływał na poziom ich zaangażowania w korzystanie z oferowanego wsparcia.
    This research reports on the perceptions of 27 fathers involved in five focus groups which were conducted in late 2009 on behalf of Tweddle Child and Family Health Service in Melbourne. The fathers in this research highlight their encounters with services that frequently presume they are secondary or part-time parents. While cultural assumptions about paternal incompetence sit comfortably alongside portrayals of fathers as helpers, these fathers resisted the assumption that they were secondary players or as one father put it ‘the third wheel’. This research set out to identify barriers and opportunities in relation to fathers’ engagement with residential parenting support programs. It found that these fathers believed themselves to be part of a ‘parenting team’ and that lack of recognition of this fact impacted on their level of engagement with support services.
    Źródło:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2014, 13, 3; 172-191
    1644-6526
    Pojawia się w:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Can High Involvement of Roma Parents Combat the Impact of Poverty? Resilience and Parental Involvement in the Success of Roma Students at School from the Students’ Perspective
    Autorzy:
    Ceglédi, Tímea
    Alter, Emese
    Godó, Katalin
    Papp, Hunor
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40621671.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    rodzice romscy
    zaangażowanie rodziców
    rezyliencja
    mentoring
    sukces szkolny
    Roma parents
    parental involvement
    resilience
    school success
    Opis:
    RESEARCH OBJECTIVE: A recurring question in Romani studies is why it is difficult to achieve breakthrough successes in inclusion programs. These programs focus mainly on school subjects, although the role of parents is crucial to solving the problem. This study, therefore, concerns parents and their roles in school success. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The purpose of this study is 1) to reveal how Roma and non‑Roma pupils perceive their parents’ involvement (PI) and 2) to come closer to explaining how PI affects students’ school success under the control of other variables. The analysis sheds light on the views of children of Roma and non‑Roma parents in Hungary. Cross‑tabulation analysis and linear regression analysis were applied. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The database called Discovery of Hidden Value of Mentoring (DHVM) was analysed, which includes data from 13–14‑year‑old students (N = 206; 31.1% Roma, 68.9% non‑Roma). RESEARCH RESULTS: For all school‑based and home‑based PI indicators apart from one (parent–teacher conferences), Roma and non‑Roma parents showed the same results. A student’s disadvantaged financial situation most strongly determined their level of school success, overriding the compensatory effect of PI. The variance explained by the regression model was 30.4%, and the model was significant (F(7) 5.18, p < 0.001). CONCLUSIONS, RECOMMENDATIONS, AND APPLICABLE VALUE OF RESEARCH: Although financial disadvantage overrides the compensatory effect of PI on school careers and political entities need much action to improve people’s financial situation, schools and families cannot look only to the outside for solutions. The most significant finding of the research is that there is a hidden resource to improve the school success of Roma pupils, namely PI. Based on the results, the schools are recommended to conduct the partner cooperation with parents, because together they can increase the children’s future opportunities and resilience.
    CEL NAUKOWY: Powtarzającym się pytaniem w literaturze dotyczącej studiów romskich jest to, dlaczego trudno jest osiągnąć przełomowe sukcesy w programach inkluzji. Programy te koncentrują się głównie na podmiotach szkolnych, chociaż rola rodziców jest kluczowa dla rozwiązania problemu. Dlatego też niniejsze badanie dotyczy rodziców i ich roli w sukcesie szkolnym. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Celem niniejszego badania jest 1) ujawnienie, w jaki sposób uczniowie pochodzenia romskiego i nieromskiego postrzegają PI swoich rodziców oraz 2) zbliżenie się do wyjaśnienia, w jaki sposób PI wpływa na sukces szkolny uczniów pod kontrolą innych zmiennych. Analiza rzuca światło na poglądy dzieci romskich i nieromskich rodziców na Węgrzech. Zastosowano analizę krzyżową i analizę regresji liniowej. PROCES WYWODU: Przeanalizowano bazę danych o nazwie Discovery of Hidden Value of Mentoring (DHVM), która obejmuje dane uczniów w wieku 13–14 lat (N = 206) (Romowie: 31,1%, nie‑Romowie: 68,9%). WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Dla wszystkich szkolnych i domowych wskaźników PI z wyjątkiem jednego (zebranie rodziców), rodzice romscy i nieromscy wykazali takie same wyniki. Niekorzystna sytuacja finansowa ucznia najsilniej determinuje poziom jego sukcesów szkolnych, przeważając nad efektem kompensacyjnym PI. Wariancja wyjaśniona przez model regresji wynosi 30,4%, a model jest istotny (F(7) 5,18, p < 0,001). WNIOSKI, REKOMENDACJE I APLIKACYJNE ZNACZENIE WPŁYWU BADAŃ: Chociaż niekorzystna sytuacja finansowa przeważa nad kompensacyjnym wpływem PI na karierę szkolną, a podmioty polityczne potrzebują wielu działań, aby poprawić sytuację finansową, szkoły i rodziny nie mogą szukać rozwiązań tylko na zewnątrz. Najważniejszym wnioskiem z badań jest to, że istnieje ukryty zasób, który może poprawić sukces szkolny uczniów romskich, a mianowicie PI. Na podstawie wyników można zalecić szkołom partnerską współpracę z rodzicami, ponieważ wspólnie mogą zwiększyć przyszłe możliwości i odporność dzieci.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2024, 23, 66; 107-120
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nierówności społeczne jako wyznacznik różnych oczekiwań rodziców w zakresie zaangażowania w kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami (SPE) w Nigerii
    Social Inequalities as Determinantof Variations in Parental Expectation for Involvement in Education of Learners with Special Needs (SENs) in Nigeria
    Autorzy:
    Afolabi, Olusegun Emmanuel
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1371526.pdf
    Data publikacji:
    2016-12-13
    Wydawca:
    Fundacja Pedagogium
    Tematy:
    zaangażowanie rodziców
    oczekiwania
    nierówności społeczne
    cechy strukturalne rodziny
    edukacja włączająca
    Parent involvement
    Expectations
    Socio-inequalities
    family structural characteristics
    Inclusive education
    Opis:
    Although parent’s involvement is growing in popularity all over the world, little systematic research has focused on parents’ expectation for involvement in education of learners with special educational needs (SENs) in inclusive education. Grounded in the parental involvement literature, and using the Ecological and Hoover-Dempsey and Sandler model (1995) as theoretical and conceptual frameworks, this study investigate why there were considerable variations in parents’ expectations for involvement in education of learners with (SENs) in Nigeria. The investigation is based on this research question: Do family structural characteristics, such as gender, marital status and education have significant influence on parental expectations for involvement in inclusive education in Nigeria? Employing a quantitative research method, this study gathered data from 372 parents of learners with SENs in 10 regular primary schools in Ibadan, Oyo State, Nigeria, and used a survey instrumenton Parental Involvement in Inclusive Education (PII) for data collection. The study found that socio-cultural and economic values attached to marital status, education and gender, influenced the expectation for involvement among parents of learners with SENs in Nigeria. Finally the study recommended that government and educational administrators should embrace actions and programmes that promote parental expectations for involvement by establishing parents’ support groups, where parents of learners with SENs can share their knowledge and work together in order to promote their children’s learning in inclusive education.
    Mimo iż zaangażowanie rodziców w edukację swoich dzieci na całym świecie zyskuje coraz większą popularność, niewiele systematycznych badań koncentruje się na oczekiwaniach rodziców uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE) w zakresie zaangażowania w kształcenie w edukacji włączającej. Niniejsza praca, oparta na literaturze, z wykorzystaniem modelu ekologicznego oraz modelu Hoover-Dempsey i Sandlera (1995) jako ram teoretycznych i pojęciowych, ma na celu zbadanie przyczyn różnic w oczekiwaniach rodziców w zakresie ich zaangażowania w edukację uczniów z SPE w Nigerii. Pytanie badawcze brzmi: czy cechy strukturalne rodziny, takie jak: płeć, stan cywilny i wykształcenie rodziców mają znaczący wpływ na oczekiwania rodzicielskie w zakresie udziału w edukacji włączającej w Nigerii? Wykorzystując ilościową metodę badawczą w badaniu zebrano dane od rodziców 372 uczniów z SPE z 10 regularnych szkół podstawowych w Ibadan, Stan Oyo w Nigerii. Zastosowano instrument badający zakres zaangażowania rodziców w edukację włączającą (PII). Badania wykazały, że następujące czynniki społeczno-kulturowe i gospodarcze: stan cywilny, wykształcenie i płeć rodziców wpływają na oczekiwania co do ich zaangażowania w edukację uczniów z SPE w Nigerii. Wynika z nich także wskazówka dla rządu i resortu edukacji, aby wspierały działania i programy zachęcające rodziców do uczestniczenia w procesie nauczania dzieci poprzez tworzenie dla nich grup wsparcia, w których mogliby dzielić się swoją wiedzą i współpracować ze szkołą w edukacji włączającej swoich dzieci.
    Źródło:
    Resocjalizacja Polska; 2016, 11; 211-231
    2081-3767
    2392-2656
    Pojawia się w:
    Resocjalizacja Polska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-13 z 13

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies