Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:

Self-directed learning. Próba konceptualizacji pojęcia na gruncie edukacji dorosłych
SELF-DIRECTED LEARNING. AN ATTEMPT TO CONCEPTUALIZATION ON ADULT EDUCATION

Autorzy:

Ciechanowska, Dorota

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418220.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

SELF-DIRECTED LEARNING

Opis:

The study describes growing interest of self-directed learning (SDL) on the field of adult education. Looking at its origin the idea is complex and rich. There are many parallel ideas and theories within the phenomenon self-directed learning. As many related components are used in a similar way the idea of is fraught with confusion. In English language there is a strong need and some wide research had been undertaken to clarify the meanings of related concepts as well as the meaning of the idea of SDL. In order to avoid misunderstandings in implementation self-directed learning in Polish theory we have to clarify the independent concept that will describe the exact meaning meant by authors rather than to use already existing expressions which have their original meaning much different from the idea of self-directed learning. In the study the new expression in Polish language has been defined and explained.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:

Learning and its Effectiveness in Students’ Self-reflection

Autorzy:

Rodek, Violetta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1967798.pdf

Data publikacji:

2019-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

self-learning
didactics of institution of higher education

Opis:

The article presents research on students’ independent self-learning. The applied method was an analysis of intentionally prepared documents. While conducting the research, an attempt was made to recognise: the manner of the understanding the notion of “learning” by the students; the manner of learning which they apply as well as evaluation of their own effectiveness in this scope. The participants in the research identify learning mainly as mnemonic acquisition of new knowledge in the situations related to the process of studying. In the majority of cases, they work unsystematically, applying ineffective techniques of learning and express negative judgements on their own learning effectiveness.

Źródło:

The New Educational Review; 2019, 55; 112-120
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:

Application of machine learning in the precise and cost-effective self-compensation of the thermal errors of CNC machine tools – a review

Autorzy:

Czwartosz, Robert
Jedrzejewski, Jerzy

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2142358.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Wrocławska Rada Federacji Stowarzyszeń Naukowo-Technicznych

Tematy:

CNC machine tool
thermal error compensation
machine learning
self-learning

Opis:

The current development of production engineering takes place through the innovative improvement of machine tools and machining processes at the constantly growing application of intelligent self-improvement functions. Machine learning opens up possibilities for machine tool self-improvement in real time. This paper discusses the state of knowledge relating to the application of machine learning for precise and cost-effective thermal error self-compensation. Data acquisition and processing, models and model learning and self-learning methods are also considered. Three highly effective error compensation systems (supported with machine learning) are analysed and conclusions and recommendations for future research are formulated.

Źródło:

Journal of Machine Engineering; 2022, 22, 3; 59--77
1895-7595
2391-8071

Pojawia się w:

Journal of Machine Engineering

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:

Problem of contagion in complex systems

Autorzy:

Grabowski, Marcin
Wyciślak, Sławomir

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/685122.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Tematy:

contagion, contagion effect, crisis, system approach, self learning

Opis:

The escalation of the contagion effect results in many consequences in various spheres of life. The important problem, which looks for further discussion is the impact of centralization and self-learning on the ability to response to contagion effect escalation. The system approach methodology seems to be the most appropriate one to resolve such complex issues. For this reason, a procedure of identification of system amidst contagion was developed. Consequently, it was applied to interpret the multinationals response amidst contagion. The authors suggest that each branch can build its own model of prevention against contagion within the decentralized system. Additionally, it should be based on mechanism of self-similarity and redundancy.

Źródło:

Jagiellonian Journal of Management; 2015, 1, 2
2450-114X

Pojawia się w:

Jagiellonian Journal of Management

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:

Operator integrated – concept for manufacturing intelligence

Autorzy:

Wegener, Konrad
Weikert, Sascha
Mayr, Josef
Maier, Markus
Ali Akbari, Vahid Ostad
Postel, Martin

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2052207.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Wrocławska Rada Federacji Stowarzyszeń Naukowo-Technicznych

Tematy:

machine tool
communication
self-learning
autonomy
artificial operator

Opis:

Increasing autonomy and sustainability are major goals in manufacturing. Main technological trends provide enablers for achieving these goals and need to be implemented and combined in manufacturing machinery in a suitable manner. The paper exposes a vision of modern manufacturing machines, where the complexity of manufacturing processes is handled within the manufacturing machine and a simplistic front end is presented to the operator, which means that major elements of operators’ tasks are fulfilled by the intelligence of the machine. Research vectors paving the ground for this concept from different points of view are then discussed. Research is presented on intelligent grinding, intelligent recognition and suppression of chatter, adaptive thermal and motion error compensation exploting also self-learning abilities. It is necessary to point out, that not only intelligent mastering of process and machine becomes more and more important but communications among machine tools enabling process chain overarching intelligent approaches and creating intelligent factories.

Źródło:

Journal of Machine Engineering; 2021, 21, 4; 5-28
1895-7595
2391-8071

Pojawia się w:

Journal of Machine Engineering

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:

Wykorzystanie algorytmów samouczących się do sterowania procesem kompostowania biomasy pochodzenia rolniczego
Using self-learning algorithms to control composting process for biomass of agricultural origin

Autorzy:

Neugebauer, M.
Sołowiej, P.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/287097.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Polskie Towarzystwo Inżynierii Rolniczej

Tematy:

kompostowanie
sterowanie
algorytm samouczący
composting
control
self-learning algorithm

Opis:

W pracy opisano zbudowane stanowisko do kompostowania materiału biologicznego wraz z odbiorem ciepła. Przedstawiono ideę i wykonanie układu regulacji wykorzystujący algorytm samouczące się sterowania procesem napowietrzania i odbioru ciepła ze stanowiska do kompostowania. Przeprowadzono badania układu regulacji dla różnych punktów początkowych startu procesu (wartości napowietrzania i odbioru ciepła). Uzyskane wyniki badań pokazują, że proces kompostowania przebiegał najkrócej w przypadku rozpoczęcia procesu nauki od zerowych wartości początkowych napowietrzania i odbioru ciepła oraz nie przekroczył temperatury optymalnej dla procesu kompostowania.
The article describes a station designed for biological material composting, including heat reception. The work presents a concept and execution of an adjustment system using a self-learning algorithm for controlling the process involving aeration and heat reception from composting station. The researchers carried out a research on the adjustment system for different initial points of process start (aeration and heat reception values). Obtained research results showed that the composting process was shortest in case of learning process start from initial values of zero aeration and heat reception, and it did not exceed optimal temperature for the composting process.

Źródło:

Inżynieria Rolnicza; 2009, R. 13, nr 8, 8; 147-153
1429-7264

Pojawia się w:

Inżynieria Rolnicza

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:

Hybrid, finite element-artificial neural network model for composite materials
Zastosowanie sztucznych sieci neuronowych w modelowaniu numerycznym kompozytów przy pomocy metody elementów skończonych

Autorzy:

Lefik, M.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/281993.pdf

Data publikacji:

2004

Wydawca:

Polskie Towarzystwo Mechaniki Teoretycznej i Stosowanej

Tematy:

artificial neural network
composite materials
self-learning FE method

Opis:

An application of Artificial Neural Networks for a definition of the effective constitutive law for a composite is described in the paper. First, a classical homogenisation procedure is directly interpreted with a use of this numerical tool. Next, a self-learning Finite Element code (FE with ANN inside) is used in the case when the effective constitutive law is deduced from a numerical experiment (substituting here a purely phenomenological approach). The new contribution to the classical self-learning procedure consists of its adaptation to a case of a non-monotonic loading (non-to-one load-deformation curve). This new ability of the method is principally due to the incremental form of the constitutive equation and the respective scheme of the neural network structure. Also an organisation of a constitutive data-base containing learning patterns is suitably modified. It is shown by examples that the training process is very quick. The error of this method is smaller, comparing to other schemes of data acquisition.
W artykule opisano zastosowanie sztucznych sieci neuronowych do określenia efektywnego związku konstytutywnego dla kompozytów. To narzędzie numeryczne użyte zostało dwojako: do bezpośredniego zapisu wyników otrzymanych w ramach klasycznej metody homogenizacji oraz do wnioskowania o własnościach efektywnych na podstawie eksperymentu numerycznego (zastępującego eksperyment rzeczywisty) wykonanego na małej, lecz reprezentatywnej próbce kompozytu. W tym drugim przypadku zastosowano schemat "samouczącego się" programu metody elementów skończonych, w którym związek konstytutywny opisany jest siecią neuronową. Schemat ten zaadaptowano tak, że może być użyty w przypadku obciążeń niemonotonicznych oraz wtedy, gdy zależność: miara odkształcenia-miara naprężenia nie jest wzajemnie jednoznaczna. Te nowe możliwości uzyskane zostały dzięki przedstawieniu związku konstytutywnego w formie przyrostowej oraz opracowania odpowiedniej do tego budowy sieci neuronowej. Schemat "samouczącego się" programu MES charakteryzuje się tym, że proces formułowania nieznanego związku konstytutywnego jest szybki, a zgodność modelu numerycznego z eksperymentem większa niż dla innych metod.

Źródło:

Journal of Theoretical and Applied Mechanics; 2004, 42, 3; 539-563
1429-2955

Pojawia się w:

Journal of Theoretical and Applied Mechanics

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:

Online studying instructional measures at the International Relations Department of the National University of Ostroh Academy

Autorzy:

Avhustiuk, Mariia
Tymeichuk, Iryna
Konopka, Natalia
Sakhniuk, Oksana
Balashov, Eduard

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1366504.pdf

Data publikacji:

2021-06-17

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

online studying
learning
performance
self-regulated learning

Opis:

Aim. The paper’s aim is to present some current specific online studying instructional measures at the International Relations Department of the National University of Ostroh Academy in Ukraine.Methods. The study is devoted to the observation of some theoretical and methodological aspects of the peculiarities of online studying measures at the International Relations Department. The theoretical and comparative methods of analysing the peculiarities of online studying have been taken into account. In order to summarise the currentonline studying experiences at the International Relations Department, some specific instructional measures for both students and teachers are presented, for example: how to handle the lack of interaction, master self-learning, promote self-regulation strategies and become more strategic thinkers.. The necessity of studying the above-mentionedaspects has been caused by their impact on students’ learning activity, especially in the times of COVID-19 pandemic.Results and conclusions. The focal point of this research is to provide an insight into the background of online studying peculiarities through the prism of Ukrainian teachers and students. The analysis is focused on online studying of foreign languages, as well as the possible online teaching methods of professional disciplines (History of International Relations; Foreign Policy of the Countries of Asia, Africa, and Latin America; International Conflicts; Current Problems of International Relations in the Middle East) at the International Relations Department. What is more, the authors outline how to help students deal with the lack of interaction, master self-learning, promote self-regulation strategies and become more strategic thinkers. The authors also highlight possible challenges for the faculty and suggest ways to overcome those difficulties. Moreover, some major prerequisites of students’ self-regulatory online learning are described. Contribution. The results of the study are instrumental in mastering the peculiarities of online studying through the prism of learning at the International Relations Department of the National University of Ostroh Academy (Ukraine). The findings of this study may be considered important and contribute to future research.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2021, 12, 1; 322-334
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:

A self-regulated learning approach to extensive listening and its impact on listening achievement and metacognitive awareness

Autorzy:

Zeng, Yajun
Goh, Christine C. M.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/780593.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

self-regulated learning strategies
listening
metacognition

Opis:

The role of self-regulation in general learning has been investigated for some time now. Its significance and contribution to second language (L2) listening, however, has yet to be discussed extensively with empirical support. This article reports a case study involving four college EFL students in China over a six-month period of self-regulated learning (SRL) in developing their listening in independent settings. The study examined how the achievement and metacognitive awareness of four high-achieving and low-achieving listeners may have been affected by strategies they used for self-regulating extensive listening activities. It also examined the learners’ engagement during four phases of self-regulated listening, namely, task definition, goal setting and planning, strategy enactment, and metacognitive adaptation. Findings revealed substantial differences in the two groups’ metacognitive engagement in three SRL phases. The article argues that the achievements of the respective learners in listening development were affected by these differences. Pedagogical implications of a self-regulated learning approach in extensive listening for L2 listening development are discussed.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2018, 8, 2; 193-218
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:

Wartościowanie wykształcenia przez dorosłych w różnych okresach życia jako auksologiczny wymiar samokierowanego uczenia się
VALUING EDUCATION BY ADULTS IN DIFFERENT PERIODS OF LIFE AS AUXOLOGY DIMENSION OF SELF-DIRECTED LEARNING

Autorzy:

Ciechanowska, Dorota

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418067.pdf

Data publikacji:

2010

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

AUXOLOGY
EDUCATIONAL VALUES
SELF-DIRECTED LEARNING

Opis:

Complex life experiences shape ones approach to self development. Nowadays older people in they yough time experienced tough life, poverty and luck of education. Auxology is generic term for the study of human growth. It is multi-disciplinary science involving health, science, anthropology, anthropometry, history, economic. Auxology is interested in adultery, and development in older times. In this meaning education is very important part of auxology interest. Uniqueness' of the adult learner takes its complexity from life experiences and age possibilities. Changes in social life mould hierarchy of peoples values. Educational values are very well perceived by old people. At the same time facing opportunities o life-long learning not every adult is willing to participate in further education. They are not mentally prepared to be self directed about education.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2010, R. 2010
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:

Obserwacje spontanicznego wykorzystania komputerowego narzędzia przeznaczonego do samodzielnego eksploracyjnego zdobywania wiedzy na temat sieci neuronowych
Observations of the spontaneous exploiting of computer tool designed for independent exploration-based learning about artificial neural networks

Autorzy:

Tafeusiewicz, Ryszard

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/446210.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

Komputerowo wspomagane samouczenie
sztuczna inteligencja
Computer aided self-learning
artificial intelligence

Opis:

Artykuł analizuje zachowania użytkowników zasobów e-learningowych w sytuacji, gdy korzystają oni z oferty uczenia się zagadnień, które wprawdzie wzbogacą ich intelektualnie, ale nie dadzą żadnych wymiernych korzyści. Wskazana okoliczność odróżnia badania opisane w tej pracy od licznych badań relacjonowanych w literaturze, w których każdorazowo badano zachowania uczniów lub studentów, którzy byli formalnie zapisani na jakiś kurs i mogli się uczyć korzystając z zasobów e-learningowych kiedy chcieli i gdzie chcieli – ale uczyć się musieli. Tymczasem badani w tej pracy użytkownicy otwartych zasobów e-learningowych nie podlegają żadnemu systemowi przymusu. Opierając się na trwających cztery lata obserwacjach zachowań internautów wykorzystujących stworzony przez autora zasób edukacyjny podjęto w prezentowanej pracy próbę zaproponowania całościowego modelu sposobu użytkowania takich otwartych zasobów wiedzy w opisanych wyżej warunkach oraz przedstawiono wnioski dotyczące przyszłościowych form spontanicznego uczenia się użytkowników otwartych zasobów e-learningowych między innymi w kontekście hasła life-long learning.
The main goal of the paper is presentation and discussion of behavior of the users of e-learning open resources. The research is related to e-learning materials presenting area of knowledge not connected with any kind of formal exams or skills certifications. Moreover offered and learned knowledge is not connected directly with any profits, and learning process is devoted to increase of student intellectual abilities only. This is the main difference between results quoted in this paper and results related in many existing papers and books, where always was observed behavior of students using e-learning resources for acquisition of knowledge which was obligatory for this students. It means we have information about students who can learn at any time and at any time – but must learn indeed. People observed in research presented in this paper nothing has learn – but they will learn without any forms of formal pressure forced learning activity. Over four year observation of the users of given e-learning resources forms the basis for proposed in paper model of such users. Proposed model of the average user of open e-learning resources behavior, can be very interesting and useful in context of life-long-learning watchword.

Źródło:

Dydaktyka informatyki; 2012, 7; 91-108
2083-3156

Pojawia się w:

Dydaktyka informatyki

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:

Autoedukacja nauczycieli zajęć technicznych w gimnazjum

Autorzy:

STAŚKO, Renata
CIESIELKA, Marta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/456354.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

autoedukacja
zajęcia techniczne
moduły nauczania
self-learning
technical classes
teaching module

Opis:

Self-learning of Teachers and Students in Technical Classes in Middle School

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2015, 6, 1; 65-70
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:

“How and why should I study?”: Metacognitive learning strategies and motivational beliefs as important predictors of academic performance of student teachers

Autorzy:

Čotar Konrad, Sonja

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2011307.pdf

Data publikacji:

2015-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

motivational beliefs self-regulated learning
metacognition
students

Opis:

The study examined the relationship between metacognitive learning strategies and motivational beliefs, predicting academic performance of student teachers. The main aim of the study was to examine the predictive value of motivational beliefs and metacognitive learning strategies for students’ academic performance. In the study 307 student teachers of the Faculty of Education completed the revised version of Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Pintrich & de Groot, 1990). Regression analyses revealed that a higher sense of self-efficacy predicted better academic performance and a higher test anxiety predicted poorer academic performance. The implications of motivational orientation for cognitive engagement and self-regulation at the faculty are discussed.

Źródło:

The New Educational Review; 2015, 42; 239-250
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:

Rozwój potencjału dorosłych z perspektywy heutagogicznej
ADULT CAPABILITY DEVELOPMENT IN HEUTAGOGICAL PERSPECTIVE

Autorzy:

Czerka, Eliza

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418021.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

ADULT DEVELOPMENT
CAPABILITY
HEUTAGOGY
SELF-DETERMINED LEARNING

Opis:

Heutagogy is an educational concept which puts emphasis on the development of learners' capability understood as 'an integration of confidence in one's knowledge, skills, self-esteem and values' (Stephenson, 1992). The process of learning is learner-centred in this approach, which enables the learner to use their own experience and be led by their needs and expectations in order to make their plan of development more appropriate and adaptive to changing circumstances. According to Stewart Hase and Chris Kenyon - the concept's authors, heutagogy is an extension of pedagogical and andragogical approaches. This paper explains main assumptions of the concept and shows research data on this idea implementation in VET and educational practice.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:

Learning Strategies Used by University Students in Distance Learning
Strategie uczenia się używane przez studentów uniwerystetów w nauczaniu na odległość

Autorzy:

Zormanová, Lucie

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/544989.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Tematy:

distance learning
reading strategies
e-learning
self-managed learning
learning strategies

Opis:

The main goal of our overview study is to present the learning strategies used by university students in the context of distance learning. The first and second chapters represent the theoretical part. Therefore, we first focused on the different definitions of learning strategies and their classification. The second chapter summarises and analyses the up-to-date state of theoretical and empirical concepts of the topic of learning strategies and specifically the topic of learning strategies used by students of distance learning. The third chapter, representing the practical part, formulates recommendations for pedagogical practice.

Źródło:

Przegląd Pedagogiczny; 2020, 1; 154-169
1897-6557

Pojawia się w:

Przegląd Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 16.

Tytuł:

Entre autoformation et autonomie. Le Centre de Ressources en Langues au service de l’apprentissage innovant
Between Self-Study and Autonomy. The Language Resource Center as an Innovative Learning Space

Autorzy:

Wiater, Aleksander

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2020934.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Komisja Nauk Filologicznych Polskiej Akademii Nauk, Oddział we Wrocławiu

Tematy:

autonomous learning
self-directed learning
self-study
innovation
Language Resource Center (LRC)

Opis:

The article proposes to study the concept of autonomous learning and, more specifically, self-directed learning. The author bases his analysis on the ethnographic research concerning the functioning of the Language Resource Center (LRC), parts of the University of Lille in France. This multimedia space created for different languages learners offers them many opportunities to develop their language skills: computer laboratories, workrooms, many support documents available on site (CD-ROMs, DVDs, original and live TV channels, dictionaries, magazines, journals, reference works). Others, classified according to levels, objectives and skills, can be found on a digital platform and remain available online at any time through a search engine. The LRC gives also the possibilities to meet the language tutors (face-to-face or at a distance) and to participate in different activities offered by them. These various modalities of learning a foreign language are targeted at supporting autonomy, independent learning adapted to the needs, interests and the pace of each learner. The interviews conducted with tutors working in the center allow us to notice numerous positive aspects of LRC activities, but also to detect a few problems resulting largely from the lack of a coherent strategy of action within language studies.

Źródło:

Academic Journal of Modern Philology; 2020, 9; 221-231
2299-7164
2353-3218

Pojawia się w:

Academic Journal of Modern Philology

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 17.

Tytuł:

A STUDY OF TEXT-TO-SPEECH (TTS) IN CHILDREN’S ENGLISH LEARNING

Autorzy:

Huang, Yi-Ching
Liao, Lung-Chuan

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/955941.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group

Tematy:

Text-to-Speech
English spelling
self-directed learning

Opis:

The purpose of this study was to explore the effects of the digital material incorporated into Text-to-Speech system for students’ English spelling. The digital material was made on the basis of the Spelling Bee vocabulary list (approximately 300 words) issued by the selected school. 21 third graders from a private bilingual school in Taiwan were selected for this study. This study employed four data collection techniques, including questionnaire, pre-test and post-test, informal observation and interview, and semi-structured individual interviews. The research results showed that the use of digital material fostered the students’ English spelling ability and their self-directed learning.

Źródło:

Teaching English with Technology; 2015, 15, 1; 14-30
1642-1027

Pojawia się w:

Teaching English with Technology

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 18.

Tytuł:

Rethinking Learning Engagement with Gen Z Students

Autorzy:

Cook, Vicky S.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/425895.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

heutagogical learning
generation Z
mobile learning
co-constructivism
self-determined learning

Opis:

Hase and Kenyon (2001) explored the learning theory of heutagogy along the continuum of learning theories. Heutagogy provides a framework for self-determined learning and follows the continuum created through the theories of pedagogy and andragogy. However, the practice of heutagogy allows students to remain in control of their learning through the application of self-determined learning. This approach is significant when used in relation to mobile learning devices. This theory is highly relevant in considering how to best provide learning for Gen Z students, born between 1995 and 2012. This paper suggests there are benefits in exploring Gen Z student learning through a heutagogical application.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2019, 3 (80); 67-70
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 19.

Tytuł:

Bezpieczeństwo i higiena pracy w wirtualnym świecie
Health and safety at work virtual world

Autorzy:

Oleszak, A.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/135742.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna w Szczecinie

Tematy:

bezpieczeństwo i higiena pracy
samokształcenie
Internet
nauka on-line
occupational health and safety
self-learning
online learning

Opis:

Wstęp i cele: Współczesne technologie medialne i informacyjne otwierają przed uczącymi się szereg nienotowanych do niedawna możliwości. Pozwalają na zastosowanie nowoczesnych technik ułatwiających i zachęcających do samokształcenia. Uczący się mają praktycznie nieograniczone możliwości pozyskiwania, gromadzenia i przetwarzania informacji. Opracowanie stanowi przegląd najpopularniejszych internetowych źródeł wiedzy z zakresu bezpieczeństwa i higieny pracy. Materiał i metody: Materiał pracy zaczerpnięto z przeglądu zasobów internetowych. Zastosowano metodę analizy teoretycznej. Wyniki: Osoby pragnące poszerzać swoją wiedzę z zakresu bezpieczeństwa i higieny pracy mają za pośrednictwem Internetu udostępniony szeroki wachlarz narzędzi pomocnych w procesie samokształcenia. Wnioski: Nadążanie za nową cywilizacją jest konieczne dla zaistnienia każdej jednostki, a możliwe tylko dzięki wykorzystaniu nowej formy edukacji, jaką jest kształcenie i samokształcenie na odległość. Edukacja jest kluczowym elementem rozwoju nie tylko jednostek, ale i całej cywilizacji. Aby każdy mógł z niej skorzystać potrzebne jest wdrażanie nowych systemów nauczania i propagowanie kształcenia przez całe życie. W tym celu należy włączyć do programów nauczania zajęcia umożliwiające nabywanie umiejętności posługiwania się nowoczesnymi środkami przekazu informacji.
Introduction and aims: Modern technologies and information media opens up a number of learners are not listed until recently capabilities. They allow the use of modern techniques to facilitate and encourage self-education. Learners have virtually unlimited possibilities of acquiring, collecting and processing information. Develop an overview of the most popular online sources of knowledge in the field of occupational health and safety. Material and methods: The material f the paper has been taken from the review of online resources. The method of theoretical analysis has been used in the article. Results: Those wishing to expand their knowledge of health and safety have available via the Internet a wide range of tools to assist in the process of self-education. Conclusions: Keeping up with new civilization is necessary for the existence of each individual, and only possible through the use of new forms of education, which is education and self-education at a distance. Education is a key element of development not only individuals, but whole civilizations. So that everyone can use it is necessary to implement new systems of education and promotion of lifelong learning. For this purpose should be included in the curriculum be made to allow the acquisition of skills in using modern means of communication.

Źródło:

Problemy Nauk Stosowanych; 2016, 5; 203-208
2300-6110

Pojawia się w:

Problemy Nauk Stosowanych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 20.

Tytuł:

The correlation between self-directed learning readiness and web-based learning in nursing students: a study conducted in Turkey

Autorzy:

Şenyuva, Emine
Kaya, Hülya

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2011722.pdf

Data publikacji:

2015-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

self-directed learning readiness
web-based learning
nursing student
nursing education

Opis:

The research examined the relationship between web-based learning and self-learning readiness of nursing students. The research was a single-group experiment, in which 162 second-year nursing students were given a pre-test and a post-test. All the students use the Internet. Before and after the web-based course, a statistically significant difference was observed concerning the average points totaled for self-learning readiness. Results show that web-based learning positively affected the self-learning readiness of nursing students. Therefore, nursing students would benefit from web-based education as it improves their readiness for self-learning.

Źródło:

The New Educational Review; 2015, 41; 98-107
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 21.

Tytuł:

Methodological and Contextual Foundations of Metacognitive Monitoring Training Program in Student Self-Regulated Learning

Autorzy:

Balashov, Eduard
Pasichnyk, Ihor
Kalamazh, Ruslana

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/18104456.pdf

Data publikacji:

2022-06-30

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

metacognitive monitoring
self-regulated learning
training programme
university students

Opis:

Aim. This manuscript aims to present the theoretical and contextual characteristics of the developed training program focused on identifying the components of students’ self-regulated learning activities with the use of metacognitive monitoring as well as improving the effectiveness of the students’ learning activities at the individual-personal, motivational-volitional, cognitive and metacognitive levels. To do this, we sought to analyze these phenomena in scientific literature and develop a training program aimed to develop students’ reflexivity, internal learning motivation, and metacognitive skills; to inform students about the features of metacognitive monitoring and metacognitive control of self-regulated learning activities, their awareness of the characteristics of their own processes of understanding, evaluating and reproducing information; to form comprehension and task analysis skills, as well as understanding of the specifics of performed tasks. Methods. A system of general scientific methods was used: analysis and synthesis of the main characteristics of the concepts of self-regulated learning and metacognitive monitoring as a complex multidimensional formation, comprehension of the psychological foundations of self-regulated learning, systematization and generalization of scientific provisions of metacognitive monitoring in student self-regulated learning. This study focused on the design and development of the training program for increasing the efficiency of metacognitive monitoring in student self-regulated learning. Results. The presented manuscript has analyzed the theoretical aspects of the concepts of metacognitive monitoring and self-regulated learning of HEI students. The theoretical essence of the methodological and contextual characteristics of the above mentioned phenomena has been studied. The role and importance of metacognitive monitoring and its components in the learning efficiency and academic self-regulation of HEI students have been described. It has been determined that metacognitive monitoring as a metacognitive characteristic of personality determines not only the organization of mental and behavioral processes, but also relates to the academic success of the subject of learning activity, namely the student. The training program for increasing the efficiency of metacognitive monitoring in student self-regulated learning has been developed and presented. Conclusions. The program was designed to help students consciously approach the independent planning and setting of learning goals, control intellectual and metacognitive activities, and use cognitive and metacognitive strategies in learning, monitoring, controlling and correcting their learning activities. Since these processes provide students with cognitive understanding of their own cognitive processes, the use of this type of training program will help students optimize their learning outcomes through metacognitive monitoring in the process of self-regulated learning activities.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2022, 13, 1; 77-92
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 22.

Tytuł:

Pedagogy of the possible: Imagination, autonomy and space

Autorzy:

Murray, Garold

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/781027.pdf

Data publikacji:

2013-10

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

imagination
self-directed learning
ecology
affordances
autonomy
space
metacognition

Opis:

This paper explores pedagogical practices which can support the role of imagination in foreign language learning. Over the past decade, work on self and identity in motivation research-most notably Norton’s (2001) imagined communities and Dörnyei’s (2009) L2 motivational self system-has suggested that teachers might foster students’ motivation by helping them imagine themselves as L2 speakers and envisage contexts or communities in which they might use the target language. If teachers are to help students create and sustain visions of L2 identities, they need to employ a pedagogy which incorporates and facilitates the work of the imagination. In order to provide guidelines for pedagogical practice, this paper examines the experiences of Japanese university students studying English as a foreign language in a selfdirected learning course. Prior analysis of the data revealed several affordances which supported the participants’ metacognitive development and the role of imagination in their learning. Using these affordances as a conceptual framework, this paper builds on previous work by identifying elements in the learning environment which appear to support the role of imagination in the students’ language learning. The paper concludes by suggesting guidelines for pedagogical practice and considering the implications for further inquiry.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2013, 3, 3; 377-396
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 23.

Tytuł:

HANNA – a gamified digital supplementary course material developed to help socially disadvantaged pupils learn English

Autorzy:

Szabó, Fruzsina
Abari, Kálmán
Balajthy, Dániel
Polonyi, Tünde

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2087295.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group

Tematy:

gamification
motivation in language learning
self-regulated learning
digital course programme

Opis:

When it comes to language learning and teaching, one of the major issues that needs to be tackled is the large differences between students in terms of school performance, especially socially disadvantaged children who tend to lag behind their peers. Research on language teaching tends to focus on the average learner, thus leaving little room for students living and learning in low socio-economic regions (low SES). Central Europe, and particularly Hungary, displays one of the most considerate gaps in education, where disadvantaged regions and schools often underperform on the national curriculum tests. Innovation, alternative pedagogical methodologies and different mindset in teaching can bring about enhanced motivation, especially by employing digital devices and the elements of gamification. The purpose of our study is to introduce a new, tablet-based digital language course programme (HANNA), developed specifically for socially disadvantaged pupils in grades 5-7, which draws upon the teacher’s role as a facilitator. The paper explains and describes the factors that contributed to designing the structure of HANNA, along with the organisation of the programme and the gamified elements that are meant to motivate students, thus providing an insight into material development specifically for disadvantaged pupils.

Źródło:

Teaching English with Technology; 2022, 22, 2; 51-68
1642-1027

Pojawia się w:

Teaching English with Technology

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 24.

Tytuł:

The role of motivation and vocabulary learning strategies in L2 vocabulary knowledge: A structural equation modeling analysis

Autorzy:

Lee, Jang Ho
Ahn, Joung Joo
Lee, Hansol

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2143627.pdf

Data publikacji:

2022-09-27

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

motivation
self-regulated learning
vocabulary depth
vocabulary learning strategies
vocabulary size

Opis:

This study explores the complex relationships between language learning motivation, vocabulary learning strategies, and two components of second language vocabulary knowledge (i.e., vocabulary size and depth), within the framework of self-regulated learning. Responses to questionnaires were gathered from 185 secondary-level Korean adolescent learners of English as a foreign language, regarding their motivation and vocabulary learning strategy use; additionally, the results of their vocabulary size and depth tests were collected. We adopted structural equation modeling for analysis, with vocabulary learning strategies consisting of memory, cognitive, and metacognitive categories, and vocabulary knowledge consisting of vocabulary size and depth. The results showed that motivation directly predicted vocabulary learning strategies and vocabulary knowledge, and indirectly predicted vocabulary knowledge via vocabulary learning strategies. When further classified, intrinsic motivation was found to have a stronger influence on the use of vocabulary learning strategies and vocabulary knowledge than extrinsic motivation. We discuss the implications of increasing learners’ motivation and repertoire of strategies for improving vocabulary size and depth.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2022, 12, 3; 435-458
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 25.

Tytuł:

A study of dynamic hysteresis model for a magnetorheological damper

Autorzy:

Chen, Kun-Yung
Kung, Ming-Lung

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2200888.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Polskie Towarzystwo Mechaniki Teoretycznej i Stosowanej

Tematy:

identification
LuGre model
magnetorheological damper
self-learning particle
swarm optimization
SLPSO
sliding mode observer
SMO

Opis:

The paper proposes a new dynamic model based on the LuGre model and an electrical equation to describe the hysteresis phenomenon for a magnetorheological (MR) damper. In addition, a sliding mode observer (SMO) is proposed to estimate unmeasurable states of the MR damper. The parameters of the MR damper are successfully identified by using the self-learning particle swarm optimization (SLPSO) algorithm. The contributions of this paper are: i) a new dynamic model based on the LuGre model and an electrical equation for an MR damper is successfully formulated to fit for the hysteresis behavior, ii) the exerted damping force can be practically adjusted by using input voltage for the dynamic model, iii) the SMO is proposed to estimate the internal states and current, and iv) the unknown parameters of the MR damper are successfully identified by using the SLPSO algorithm with a numerical experiment.

Źródło:

Journal of Theoretical and Applied Mechanics; 2023, 61, 2; 259--274
1429-2955

Pojawia się w:

Journal of Theoretical and Applied Mechanics

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 26.

Tytuł:

Self-directed learning as related to learning strategies, self-regulation, and autonomy in an English language program: A local application with global implications

Autorzy:

Williamson Hawkins, Melissa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/781041.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

self-directed learning
language learning strategies
self-regulation
autonomy
adult education
English language program

Opis:

English language tutoring and/or self-access centers are services commonly offered as curricular support to English language program students in educational environments worldwide. This paper argues that the theory of self-directed learning (SDL) from the field of adult education should be considered alongside the equally-important areas of language learning strategies, learner autonomy, and self-regulated learning in the setup of these types of tutoring/self-access academic support centers. The proposition is examined by applying it to a particular case in an English language program of a major research university in the southeastern United States. The paper explicates the commonly-known theory of SDL (Grow, 1991) and relates it to models by put forward by Nakata (2010) and Oxford (2011, 2107). Empirical evidence from studies on encouraging SDL for English language study is summarized from a range of research projects conducted worldwide, and the author concludes by offering implications for educators in any institution-based, adult English language program.  

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2018, 8, 2; 445-469
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 27.

Tytuł:

E-book of Physics for Self-Learning
E-książka w uczeniu się fizyki

Autorzy:

TVORUN, Oksana

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/455784.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

Information technology
self-learning
students
physics
E-book
technologia informacyjna
uczenie się
student
fizyka
e-książka

Opis:

The article considers the problems and methods of the creating and use E-books of Physics in the education process for Self-Learning.
W artykule przedstawiono rozważania nad problematyką i metodami opracowywania oraz wykorzystania e-książek w procesie uczenia się fizyki.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2011, 2, 2; 185-190
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 28.

Tytuł:

Formalne, pozaformalne i nieformalne aspekty zdobywania wiedzy przez internet – próba modelowego ujęcia
Formal, non-formal and informal aspects of acquiring knowledge through the internet – an attempt at a model description

Autorzy:

Wilczek, Marcin

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/459920.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

internet, kształcenie ustawiczne, samokształcenie, nauczyciel, e-learning
internet, lifelong learning, self-education, teacher, e-learning

Opis:

The Internet is a place where new forms of education are dynamically developing. Use of its resources is no longer a privilege, it is slowly becoming a necessity in the modern world. This article is an attempt to describe a model of the formal, informal and non-formal education areas prevalent in the age of digitization.
Internet jest miejscem, w którym dynamicznie rozwijają się nowe formy edukacji. Korzystanie z jego zasobów nie jest już przywilejem, a powoli staje się koniecznością we współczesnym świecie. Artykuł jest próbą modelowego ujęcia obszarów edukacji formalnej, nieformalnej i pozaformalnej obecnych w dobie cyfryzacji.

Źródło:

Ogrody Nauk i Sztuk; 2016, 6; 289-295
2084-1426

Pojawia się w:

Ogrody Nauk i Sztuk

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 29.

Tytuł:

The relationship between language learning strategies and learned helplessness

Autorzy:

Kolber, Magdalena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/544588.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Tematy:

didactics
foreign language learning
learned helplessness
learning strategies
self-directed learning
students’ active involvement

Opis:

The intent of the present study is to investigate the relationship between language learning strategies and learned helplessness. For this purpose, a questionnaire was administered to 371 secondary school students (first, second and third-graders) learning English in the Kuyavian-Pomeranian Voivodeship. The results of this study showed there was a moderate, negative significant relationship between indirect strategies and learned helplessness and a slightly weaker, but still moderate, significant relationship between direct strategies and learned helplessness.

Źródło:

Przegląd Pedagogiczny; 2019, 2; 250-262
1897-6557

Pojawia się w:

Przegląd Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 30.

Tytuł:

Handling realistic noise in multi-agent systems with self-supervised learning and curiosity

Autorzy:

Szemenyei, Marton
Reizinger, Patrik

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2147129.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Społeczna Akademia Nauk w Łodzi. Polskie Towarzystwo Sieci Neuronowych

Tematy:

deep reinforcement learning
multi-agent environment
autonomous driving
robot soccer
self-supervised learning

Opis:

Most reinforcement learning benchmarks – especially in multi-agent tasks – do not go beyond observations with simple noise; nonetheless, real scenarios induce more elaborate vision pipeline failures: false sightings, misclassifications or occlusion. In this work, we propose a lightweight, 2D environment for robot soccer and autonomous driving that can emulate the above discrepancies. Besides establishing a benchmark for accessible multiagent reinforcement learning research, our work addresses the challenges the simulator imposes. For handling realistic noise, we use self-supervised learning to enhance scene reconstruction and extend curiosity-driven learning to model longer horizons. Our extensive experiments show that the proposed methods achieve state-of-the-art performance, compared against actor-critic methods, ICM, and PPO.

Źródło:

Journal of Artificial Intelligence and Soft Computing Research; 2022, 12, 2; 135--148
2083-2567
2449-6499

Pojawia się w:

Journal of Artificial Intelligence and Soft Computing Research

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 31.

Tytuł:

Model eksternistyczny jako przykład uczenia się przez całe życie

Autorzy:

Lisiecka, Zofia

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1789901.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Tematy:

national extramural exams
lifelong learning
validation of non-formal and informal learning
self-directed learning

Opis:

For many years the national extramural exams were placed on the margins of the Polish educational system. In 2007 the Central Examination Board was entrust with the assessment of skills of adult applicants who wanted to have their comprehensive knowledge officially confirmed on the primary, lower secondary or upper secondary school level. Since 2012 the applicants have also been able to take the extramural exams in general and practical knowledge on the level of a basic vocational school. This resolution is consistent with the guidelines of the European Parliament from the year 2008 about European Qualification Framework for Lifelong Learning and, accepted in 2012, the OECD strategy: Better Skills, Better Jobs, Better Lives. In the Polish educational system, the applicants for extramural exams are adults who do not attend any school but learn by themselves and decide individually when they are ready to take the exams. Every year a few thousand of mostly young people make this decision and sit the exams, most often on the upper secondary school level. The aim of this article is an attempt to create a collective portrait of all these people who left the regular school system, for different reasons, and try to obtain their education. Since 2008 the author of the article has been doing extensive research on this population, not only concentrating on the statistics index but also carrying out a detailed qualitative study.

Źródło:

Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(4 (238)); 191-200
0023-5938

Pojawia się w:

Kwartalnik Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 32.

Tytuł:

Technology of self-directed learning in the context of informatization of the educational process
Samokształcenie w kontekście informatyzacji procesu edukacyjnego

Autorzy:

OGIENKO, Olena
LYTOVCHENKO, Irina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/457549.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

self-directed learning
IT In education
samokształcenie
technologie informacyjne w edukacji

Opis:

Technology of self-directed learning suits the features of human physiological development and ensures the development of skills that help a person adapt to rapid changes in all spheres of modern society.
Technologie informacyjne w samokształceniu jako samodzielnym uczeniu się wspomagają rozwój funkcji fizjologicznych człowieka oraz zapewniają prawidłowy rozwój umiejętności, które pozwalają dostosować się do szybkich zmian we wszystkich sferach współczesnego społeczeństwa.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2011, 2, 2; 93-98
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 33.

Tytuł:

Helena Radlińska i jej pokolenie historyczne – przykład współdziałania interdyscyplinarnego w zespole badawczym afiliowanym w Łódzkim Towarzystwie Naukowym w latach 2019–2022
Helena Radlińska and Her Historical Generation – An Example of Interdisciplinary Cooperation in a Research Team Affiliated with the Lodz Scientific Society in 2019–2022

Autorzy:

Kamińska-Jatczak, Izabela
Sosnowska, Joanna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2136018.pdf

Data publikacji:

2022-09-30

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

zespół badawczy
samokształcenie
Helena Radlińska
pokolenie historyczne
dyskusja akademicka
research team
self-learning
historical generation
academic discussion

Opis:

Tekst stanowi omówienie genezy powstania i prac zespołu badawczo-samokształceniowego poświęconego problematyce pokolenia historycznego Heleny Radlińskiej i odczytywaniu jej twórczości na tle kontekstów historycznych i społecznych, w których funkcjonowała. Działalność zespołu stała się przyczynkiem do powstania 15 numeru NOWIS, który tworzył się w toku działania kolaboratywnego i rodził się w dyskusji z autorami/autorkami.
The text describes the creation and subsequent work of the research and self-learning team devoted to the issues of the historical generation of Helena Radlińska and to the reading of her works in historical and social contexts in which she functioned. The team’s activity contributed to the formation of the 15th issue of NOWIS, which was created in the course of collaborative activities and was born in discussions with the authors.

Źródło:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2022, 15, 2; 342-350
2450-4491

Pojawia się w:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 34.

Tytuł:

Model eksternistyczny jako przykład uczenia się przez całe życie

Autorzy:

Zofia, Lisiecka,

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/892621.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego

Tematy:

national extramural exams
lifelong learning
validation of non-formal and informal learning
self-directed learning

Opis:

For many years the national extramural exams were placed on the margins of the Polish educational system. In 2007 the Central Examination Board was entrust with the assessment of skills of adult applicants who wanted to have their comprehensive knowledge officially confirmed on the primary, lower secondary or upper secondary school level. Since 2012 the applicants have also been able to take the extramural exams in general and practical knowledge on the level of a basic vocational school. This resolution is consistent with the guidelines of the European Parliament from the year 2008 about European Qualification Framework for Lifelong Learning and, accepted in 2012, the OECD strategy: Better Skills, Better Jobs, Better Lives. In the Polish educational system, the applicants for extramural exams are adults who do not attend any school but learn by themselves and decide individually when they are ready to take the exams. Every year a few thousand of mostly young people make this decision and sit the exams, most often on the upper secondary school level. The aim of this article is an attempt to create a collective portrait of all these people who left the regular school system, for different reasons, and try to obtain their education. Since 2008 the author of the article has been doing extensive research on this population, not only concentrating on the statistics index but also carrying out a detailed qualitative study.

Źródło:

Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(4 (238)); 191-200
0023-5938

Pojawia się w:

Kwartalnik Pedagogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 35.

Tytuł:

Strategies in technology-enhanced language learning

Autorzy:

Zhou, Yalun
Wei, Michael

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/781045.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

language learning strategies
self-regulated language learning
strategy instruction
strategy assessment
technology enhanced language learning

Opis:

The predominant context for strategy research over the last three decades has focused on language learning situated in a conventional classroom environment. Computer technology has brought about many changes in language learning and has become ecological and normalized rather than a supporting tool in the language classroom. Consequently, the landscape of language learning has been rapidly and largely changed with the normalization of technologies in people’s daily communication. The pervasive use of mobile technologies and easy access to online resources require that digital language learners understand and employ appropriate learning strategies for learning effectiveness and that their teachers are able and willing to teach these strategies as needed. This article provides an overview of the state-of-the-art research into technology-enhanced language learning strategies. The strategies under review include those for language learning skill areas, language subsystems, and self-regulated learning. At the end, we discuss the pressing issues that Digital Age language learning has posed to learners, teachers, and researchers and propose considerations for strategy research in digital realms.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2018, 8, 2; 471-495
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 36.

Tytuł:

Developing Scientific Work Practice in Business Informatics - Digital Support for a Design Science-based Research Project

Autorzy:

Stary, Christian

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/426363.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

scientific work
research practice
research proposal
design science
learning support
social interaction
self-managed learning
cognitive apprenticeship
scaffolding
learning management

Opis:

When academic students are introduced to scientific work, they need to become familiar with how to select a research topic, to identify research goals, and to structure a research project accordingly. In Business Informatics, research practice is increasingly following a design science approach. In this contribution, we introduce a corresponding digital support scheme. It is based on cognitive apprenticeship and scaffolding to specify the research questions and derive requirements from a problem statement for possible solutions. Learners are supported in a socio-cognitive way, as the set of digital learning-support features comprises peer-to-peer interactions, content co-construction, and a portfolio-like documentation scheme. Context-sensitive (focused) interaction and organizing group work facilitate content co-creation and effective information sharing. They support self-managed scientific skill development while being able to follow structured research procedures.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2019, 5 (82); 4-17
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 37.

Tytuł:

Rola środowiska ucznia w rozwijaniu samoregulacji w uczeniu się w czasie edukacji zdalnej
The Role of a Learning Environment in the Development of Self-regulated Learning in a Distance Education

Autorzy:

Kolber, Magdalena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/40494077.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

środowisko uczenia się
samoregulacja w uczeniu się
nauczanie zdalne
COVID-19
wychowanie
learning enviroment
self regulated learning
distance learning
upbringing

Opis:

CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest ukazanie roli środowiska i zasobów społecznych ucznia w rozwijaniu samoregulacji w uczeniu się podczas nauczania zdalnego w trakcie pandemii COVID-19. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Przedstawiony w pracy problem badawczy dotyczy odpowiedzi na pytania: Czym jest uczenie się samoregulowane? Jaka jest rola środowiska domowego i zasobów społecznych ucznia w rozwijaniu samoregulacji w uczeniu się podczas nauczania zdalnego? Jaka jest rola dorosłych osób w organizowania środowiska uczenia się? Czy korepetycje sprzyjają zachowaniom strategicznym? Zastosowano metodę analizy i krytyki piśmiennictwa literatury przedmiotu. PROCES WYWODU: Na   podstawie dostępnych w literaturze modeli opracowano sylwetkę ucznia o wysokim stopniu samoregulacji w uczeniu się. Zaprezentowano oraz dokonano analizy wyników badań dotyczących wpływu znaczących  osób ze środowiska domowego na rozwój umiejętności uczenia się dziecka. Wyjaśniono, w jaki sposób działania rodziców i korepetytorów  mogą wspomóc szkołę w tworzeniu warunków do uczenia się w czasie edukacji zdalnej. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Praca prezentuje szerokie spojrzenie na wspomaganie ucznia w uczeniu się, jak się uczyć. Z przeprowadzonych analiz wynika, że umiejętność uczenia się może być rozwijana przez znaczące osoby ze środowiska ucznia na rozmaite sposoby. Pokazano również, że indywidualna praca korepetytora z uczniem nie sprowadza się tylko do wyrównania braków w nauce, ale polega też na przygotowaniu do samokształcenia. Określone przekonania dorosłego oraz wynikające z nich komunikaty wobec dzieci wpływają na dalsze działania uczącego się w zakresie uczenia się. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Znaczący dorosły odgrywa bardzo ważną rolę w kształtowaniu samoregulacji w uczeniu się. Zaangażowanie oraz wykorzystanie zasobów społecznych ucznia stanowi kluczowy element zdalnej edukacji. Z tego względu poszerzanie wiedzy wśród rodziców na temat rozwijania uczenia się samoregulowanego powinno być priorytetowym zadaniem pracowników edukacji.  
RESEARCH OBJECTIVE: The aim of the article is to show the role of the student’s environment and social resources in the development of self-regulated learning while attending distance classes  in the time of COVID-19 THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The research problem focuses on finding answers to the following questions: What is self-regulated learning? What is the role of the learner's environment and social resources in fostering self-regulated learning in a virtual classroom during the COVID-19 pandemic? What is the role of adults in organizing the learning environment for their children? Is tutorial conducive to strategic behaviour? The research method is a critical literature review. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Based on the literature review,  a self-regulated learner profile was developed. The results of research concerning the influence of remarkable people from the home environment on the development of child's learning skills were presented and analyzed. It was explained how parents’ and private teachers’ activities, can support an online schooling in creating conditions conducive to learning during the period of distance education. RESEARCH RESULTS: The work presents a broad perspective on supporting the student in learning how to learn. The analyses indicate that the ability to learn can be developed in various ways by remarkable  persons from the student's environment. It has also been shown that private tutors’ work  with the student, does not only compensates the learning gap,  but  it also prepares the student for self-education.  CONCLUSIONS, INNOVATIONS, AND RECOMMENDATIONS: A remarkable adult plays a very important role in shaping self-regulated learning. The involvement and the use of the student's social resources is a key element of distance education. Therefore, raising awareness among parents about self-regulated learning should be a priority task for all educators.

Źródło:

Horyzonty Wychowania; 2021, 20, 56; 147-157
1643-9171
2391-9485

Pojawia się w:

Horyzonty Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 38.

Tytuł:

Learners’ writing skill and self-regulation of learning awareness using Computer-Assisted Argument Mapping (CAAM)

Autorzy:

Robillos, Roderick Julian

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2087151.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group

Tematy:

Computer-Assisted Argument Mapping
argumentative writing
self-regulation of learning awareness

Opis:

Software and digital visual mapping tools have recently been implemented by educators and academics for several educational and related purposes. The current study was set out to explore the effect of using CAAM on Thai EFL learners’ argumentative writing performance and their self-regulation of learning awareness. A total of 28 freshman students were purposively selected as the subjects of the study. The researcher used a mixed-mode method type of research involving a pre- and post-test design. Data was collected from a single group of participants who participated in eight sessions based on the use of CAAM in their writing processes. A Self-Regulation of Learning Scale (SRS) was utilized to identify the students’ awareness of their self-regulation of learning. The results reveal that the CAAM method used by the respondents made noteworthy gains on their argumentative writing performance across task achievement, coherence-cohesion, lexical resource and grammatical range and accuracy, as indicated by a significant difference between their pre- and post- test results. Furthermore, four out of six components of SRS reveal a significant relationship with their writing performance indicative that the respondents have become more cognizant of their self-regulation in terms of planning, self-monitoring, effort and self-efficacy. Finally, qualitative findings reveal that the respondents had positive feelings about using CAAM in their writing processes as well as enhanced their awareness on their self-regulation of learning.

Źródło:

Teaching English with Technology; 2021, 21, 4; 76-93
1642-1027

Pojawia się w:

Teaching English with Technology

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 39.

Tytuł:

Self-supervised learning of motion-induced acoustic noise awareness in social robots

Autorzy:

Andrade, João
Pedro, Santana
Almeida, Alexandre P.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/950803.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Sieć Badawcza Łukasiewicz - Przemysłowy Instytut Automatyki i Pomiarów

Tematy:

social robot
acoustic noise
motion control
self-supervised learning
robot społeczny
hałas akustyczny
kontrola ruchu

Opis:

With the growing presence of robots in human populated environments, it becomes necessary to render their presence natural, rather than invasive. To do that, robots need to make sure the acoustic noise induced by their motion does not disturb people nearby. In this line, this paper proposes a method that allows the robot to learn how to control the amount of noise it produces, taking into account the environmental context and the robot’s mechanical characteristics. Concretely, the robot adapts its motion to a speed that allows it to produce less noise than the environment’s background noise and, hence, avoiding to disturb nearby humans. For that, before executing any given task in the environment, the robot learns how much acoustic noise it produces at different speeds in that environment by gathering acoustic informatinon through a microphone. The proposed method was successfully validated on various environments with various background noises. In addition, a PIR sensor was installed on the robot in order to test the robot’s ability to trigger the noise-aware speed control procedure when a person enters the sensor’s field of view. The use of a such a simple sensor aims at demonstrating the ability of the proposed system to be deployed in minimalistic robots, such as micro unmanned aerial vehicles.

Źródło:

Journal of Automation Mobile Robotics and Intelligent Systems; 2019, 13, 1; 3-14
1897-8649
2080-2145

Pojawia się w:

Journal of Automation Mobile Robotics and Intelligent Systems

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 40.

Tytuł:

CAN GENRE-SPECIFIC DIY CORPORA, COMPILED BY LEGAL TRANSLATORS THEMSELVES, ASSIST THEM IN ‘LEARNING THE LINGO’ OF LEGAL SUBGENRES?
CZY KORPUSY POSZCZEGÓLNYCH GATUNKÓW TEKSTÓW ZEBRANE SAMODZIELNIE PRZEZ TŁUMACZY PRAWNICZYCH POMAGAJĄ IM „UCZYĆ SIĘ JĘZYKA” PODGATUNKÓW TEKSTÓW PRAWNYCH?

Autorzy:

SCOTT, Juliette

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/920385.pdf

Data publikacji:

2012-04-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

tłumaczenie prawnicze
korpusy terminologii prawnej i prawniczej
język prawny
język prawniczy
tłumacz specjalistyczny
legal translation
legal translator
legal terminology corpora
self-learning
legal subgenres

Opis:

This paper presents a study aimed at examining whether DIY corpora compiled by professional legal translators can assist them in their role as learners of legal sublanguages, particularly those translators working into non-native target languages. A procedural DIY corpus methodology has been developed, involving the framed retrieval of authoritative legal texts from Internet repositories or other sources by legal translators themselves, according to their specific needs or those of particular projects, bearing in mind at all times feasibility in the workplace. Target audience expectations and requirements are also an important consideration in the project.A pilot study performing some initial testing with professional legal translators in certain legal genres and different languages has been completed and will be reported on. Results so far seem to indicate that compilation of such corpora can be achieved in an average of 30-45 minutes, in line with users' expressed criteria. It is posited that these highly specialised corpora may provide translators with some additional reference material that they are sorely lacking due to the absence or shortage in many language combinations of legal dictionaries or thesauri, in particular as regards collocations. It is hoped that a contribution may be made to professional practice in the long term.
Artykuł przedstawia wyniki badań przeprowadzonych w celu określenia czy korpusy tekstów tworzone przez zawodowych tłumaczy testów prawa, zwłaszcza tych tłumaczących na języki obce, mogą pomagać im w uczeniu się odmian języka prawa. Stworzono metodologię dotyczącą samodzielnego tworzenia korpusu wykorzystującego pozyskiwanie wiarygodnych tekstów z internetu lub innych źródeł przez tłumaczy. Badanie pilotażowe dotyczące wybranych gatunków tekstów prawa oraz różnych języków dowodzi, że kompilacja takiego korpusu zgodnego z kryteriami użytkowników, może zająć 30-45 minut. Zakłada się, że te wysoko wyspecjalizowane korpusy stanowią dla tłumaczy dodatkowe źródło informacji, zwłaszcza, że w wielu językach brakuje słowników prawnych, szczególnie jeśli chodzi o kolokacje.

Źródło:

Comparative Legilinguistics; 2012, 12, 1; 87-100
2080-5926
2391-4491

Pojawia się w:

Comparative Legilinguistics

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 41.

Tytuł:

Nowoczesna technologia sprzymierzeńcem w nauce języka obcego: kurs Olive Green
Olive Green, nauka słownictwa, film interaktywny, gra edukacyjna, platforma e-learningowa, samodzielna nauka

Autorzy:

Mróz, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1192908.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Krakowskie Towarzystwo TERTIUM

Tematy:

Olive Green
nauka słownictwa
film interaktywny
gra edukacyjna
platforma e-learningowa
samodzielna nauka
vocabulary learning
interactive film
educational game
e-learning platform
self-directed learning

Opis:

Przedmiotem artykułu jest wykorzystanie kursu Olive Green do samodzielnej nauki słownictwa w języku obcym. Można go uznać za innowacyjne narzędzie, ponieważ jednocześnie jest filmem interaktywnym, grą oraz platformą e-learningową. Wspomniane elementy nie były dostępne wcześniej dostępne na taką skalę w innych interaktywnych kursach językowych. We wstępie odniesiono się do zjawiska rozwoju technologicznego i jego wpływu na dziedzinę edukacji. Następnie omówiono powody istotności uczenia się słownictwa. W głównej części artykułu została przedstawiona analiza kursu Olive Green. Omówiono pokrótce program SuperMemo, który jest jednym z komponentów wspominanego narzędzia. W dalszej części dokonano analizy takich aspektów, jak funkcjonalność, interaktywności i gamifikacja w kursie. Kolejno omówiono sposoby samodzielnej nauki słownictwa przy wykorzystaniu różnych elementów kursu. Dokonano analizy przydatności list ze słownictwem, MemoKart, napisów w filmie interaktywnym oraz pozostałych ćwiczeń leksykalnych. Uwzględniono również sposoby, w jaki kurs umożliwia weryfikację i przetwarzanie nowo poznanego słownictwa. W podsumowaniu przedstawiono zalety wykorzystania kursu Olive Green do nauki słownictwa w języku obcym.
This article offers a descriptive analysis of the Olive Green course for innovative self-directed vocabulary learning in a foreign language. It can be considered as an innovative tool since it integrates an interactive film, a game and an e-learning platform. These elements have not previously been available so broadly in other interactive language courses. In the introduction, the phenomenon of technological development and its impact on education is described. Next, the importance of learning vocabulary is discussed. The main part of the article presents an analysis of the Olive Green course. The SuperMemo programme, which is one of its components, is briefly described. In the following section, functionality, interactivity and gamification of the Olive Green course are discussed. Subsequently, ways of self-directed vocabulary learning with the use of various course features are analysed. The discussion of how the course enables the verification and processing of vocabulary is also included. The summary presents the advantages of using the Olive Green course to foster vocabulary learning in a foreign language.

Źródło:

Półrocznik Językoznawczy Tertium; 2020, 5, 1; 232-250
2543-7844

Pojawia się w:

Półrocznik Językoznawczy Tertium

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 42.

Tytuł:

O uczeniu się inspirowanym pasją na przykładzie biografii edukacyjnej miłośnika sportu
ON LEARNING INSPIRED BY PASSION EXEMPLIFIED BY EDUCATIONAL BIOGRAPHY OF A SPORTS ENTHUSIAST

Autorzy:

Litawa, Aleksandra

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464409.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

pasja
uczenie się inspirowane pasją
pozaformalne i nieformalne uczenie się
biografia edukacyjna
samokształcenie
passion
learning inspired by passion
non-formal and informal learning
educational biography
self-directed learning

Opis:

Uczenie się podejmowane przez osoby dorosłe w ramach realizowanych przez nie pasji to w naukach społecznych wciąż słabo rozpoznany problem. Niniejszy artykuł jest efektem próby uzupełnienia tej luki. Celem badań była rekonstrukcja procesu uczenia się inspirowanego pasją oraz rozpoznanie cech właś- ciwych temu rodzajowi uczenia się. Rozważania osadzono w paradygmacie interpretatywnym. Wykorzystano metodę biografii edukacyjnej, dane zgromadzono przy użyciu wywiadu swobodnego, pogłębionego. W narracji badanego pasjonata sportu wyróżniono dwie linie edukacyjne wyznaczone przez uczenie się pozaformalne i nieformalne. Na podstawie przeprowadzonych badań stwierdzono, że uczenie się inspirowane własną pasją jest wysoko wartościowane przez jednostkę (znaczące), planowane, autonomiczne, ciągłe i prowadzące do mistrzostwa. Jest to uczenie się refleksyjne, dobrowolne i unikatowe, nastawione na samorealizację oraz rozwój osobowy jednostki, a u jego podłoża leży silna wewnętrzna motywacja oraz duże zaangażowanie emocjonalne i intelektualne pasjonata.
In social sciences, learning undertaken by adults as part of their passions is still a poorly recognised problem. This article is the result of an attempt to fill this gap. The aim of the study was to reconstruct the process of adult learning inspired by passion and to identify the features specific to this type of learning. The presented considerations were placed in the interpretative paradigm. The educational biography method was used and the data was collected using unstructured, in-depth interview. Two educational lines were identified in sports enthusiast narration: non-formal and informal learning. The study conducted leads to the conclusion that learning inspired by one’s passion is highly valued by the individual (meaningful), planned, autonomous, continuous and leading to mastery. It is also reflective, voluntary and unique, focused on self-fulfilment and personal development of the individual, and it is based on strong internal motivation and a large emotional and intellectual commitment of the enthusiast.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2019, 2; 63-75
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 43.

Tytuł:

Autonomia poznawcza dziecka w koncepcji Marii Montessori – współczesne (re)interpretacje
The Child’s Cognitive Autonomy in Montessori Pedagogy – Contemporary (Re)Interpretations

Autorzy:

Zdybel, Dorota

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/478649.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

Autonomia poznawcza
niezależność
samodzielność
samoregulacja uczenia się
refleksja metapoznawcza
pedagogika Marii Montessori
Cognitive auto¬nomy
independence
self-reliance
self-regulated learning
meta¬cognitive reflection
Maria Montessori pedagogy

Opis:

Artykuł jest teoretyczną analizą montessoriańskiej koncepcji autonomii (samodzielności) poznawczej dziecka, rozumianej jako stopniowe zdobywanie kontroli nad własnym uczeniem się, budowanie zdolności do regulowania jego przebiegu i oceny efektów. Głównym celem jest ukazanie potencjału poznawczego zawartego w myśli pedagogicznej Marii Montessori, głębi jej koncepcji pedagogicznej, a zarazem zaskakującej aktualności założeń, które znajdują potwierdzenie w wynikach współczesnych badań nad uczeniem się. W pierwszej części tekstu ukazano uczenie się jako proces konstruktywistyczny, oparty na zdolności do samodyscypliny, wewnętrznego regulowania własnych impulsów, poddawania ich świadomej kontroli. W drugiej części artykułu ukazano współczesne interpretacje koncepcji M. Montessori, dokonywane przez badaczy i nauczycieli praktyków, pod wpływem najnowszych badań psychologicznych. Przedstawiona tu ewolucja poglądów nauczycieli charakteryzuje się z jednej strony dbałością o „czystość” montessoriańskiej idei, z drugiej zaś krytyczną refleksją nad własną praktyką edukacyjną i odkrywaniem w niej idei i problemów, które – choć nienazwane – tkwią głęboko zakorzenione w przygotowanym do samodzielnego uczenia się otoczeniu klasy Montessori.
This text presents a theoretical analysis of Maria Montessori’s concept of cognitive autonomy, defined as a process of gaining power and control over one’s own thinking and learning, building the ability to regulate its course and evaluate the results of learning. The main aim of the article is to present the cognitive potential included in M. Montessori’s pedagogical thinking, the undiscovered dimensions of her concepts, and the unusual actuality confirmed by the latest research results. The first part of the article presents the constructive nature of the learning process based on self-discipline, the internal ability to regulate one’s own impulses, and control them consciously. The second part of the article presents contemporary interpretations of Maria Montessori’s concepts, provided by researchers and teachers- practitioners from the perspective of new psychological and pedagogical achievements. The evolution in the thinking of Montessori teachers is seen here as being a sensitive balance, with the “purity” of Montessori’s original ideas on the one hand, and a critical reflection over one’s own personal teaching practice, and discovering problems or phenomena, which – although unnamed – are deeply rooted in the Montessori classroom environment.

Źródło:

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2018, 13, 1(47); 89-103
1896-2327

Pojawia się w:

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 44.

Tytuł:

The Validity and Reliability Study of the Czech Version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ)

Autorzy:

Jakešová, Jitka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2028758.pdf

Data publikacji:

2014-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

adaptation of MSLQ
motivational aspects of self-regulated learning
construct validity: exploratory factor analysis (EFA)
confi rmatory factor analysis (CFA)
internal consistency

Opis:

This study reports on the validation of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), a self-report, Likert-scaled instrument, developed by Pintrich et al. (1991). The instrument consists of two sections, i.e., motivation in the process of self-regulated learning and the learning strategies of university students. The adaptation concerned only the first section, the learning strategies section was not part of the adaptation. The sample consisted of 284 students of the Faculty of Humanities at Tomas Bata University in Zlín (256 women and 28 men). The average age was 24, ranging from 19 to 49, with a standard deviation of 6.4 years. Within the adaptation of the MSLQ for the Czech educational environment, the exploratory and confirmatory factor analyses, Cattell’s scree test and parallel Monte Carlo analysis were performed. As a result, a 3-factor model was generated. The motivation scales tap into three broad areas: (1) expectancy (represented by academic self-efficacy; 4 items), (2) value (represented by task value; 6 items), and (3) affect (represented by test anxiety; 7 items). The internal consistency (Alphas) of the subscales varies from 0.76 to 0.84. Significant correlation between Academic self-efficacy and Task value subscales was.377. The results correspond to the theoretical model.

Źródło:

The New Educational Review; 2014, 35; 54-65
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 45.

Tytuł:

Methodological support for multimedia-assisted teaching foreign languages at higher educational institutions
Metodologia multimedialnego wspomagania nauczania języków obcych w szkołach wyŜszych

Autorzy:

ISHCHUK, Nataliia

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/456625.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

methodological support
multimedia-assisted teaching foreign languages
properties of mental activity
students’ cognitive activity
self-learning
multimedia courseware
wsparcie metodyczne
nauczania języków obcych ze wspomaganiem multimediów
cechy aktywności umysłowej
poznawcza aktywność uczniów
samokształcenie
multimedia edukacyjne

Opis:

The article provides theoretical substantiation for multimedia-assisted teaching foreign languages on the basis of the developed methodological recommendations, which appeared to be a solid background for successful mastering a foreign language. Since in today’s labour market is a need in specialists having a sufficient level of communicative skills, university teachers are expected to rely on effective methods for enhancing students’ cognitive abilities, which in turn will develop student’s independency and flexibility in lifelong self-learning. Provided are some results of the experiment, which prove the positive impact of the suggested methodological support on successful learning foreign languages
Artykuł ten stanowi teoretyczne uzasadnienie dla zastosowania multimedialnego wspomagania nauczania języków obcych. Opracowano w nim zalecenia metodologiczne, które okazały się trwałą podstawą dla skutecznego opanowania języka obcego. PoniewaŜ na dzisiejszym rynku pracy występuje zapotrzebowanie na specjalistów posiadających odpowiedni poziom umiejętności komunikacyjnych, nauczyciele akademiccy mają polegać na skutecznych metodach zwiększających zdolności poznawcze studentów, które rozwijają niezaleŜność i elastyczność ucznia w ustawicznym samokształceniu. Wyniki przeprowadzonego eksperymentu dowodzą, iŜ istnieje pozytywny wpływ proponowanego wsparcia metodologicznego na sukces w uczeniu się języków obcych

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2012, 3, 1; 99-106
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 46.

Tytuł:

Teachers as learners: Learning to learn through strategy training. Part II. ‘Strategic’ teacher competences
Nauczyciel w roli ucznia: nauczyć się jak się uczyć poprzez trening strategii Część II. Kompetencje „strategicznego” nauczyciela

Autorzy:

Małgorzata, Dąbrowska

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/565537.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej

Tematy:

learning to learn
self-regulated learning
learning strategies
strategy instruction
‘strategic’ teacher competences
nauczyć się jak się uczyć
samoregulacja w nauce języka drugiego/obcego
strategie uczenia się
trening strategii
kompetencje „strategicznego” nauczyciela

Opis:

This article is the second part of a series of three articles on the importance of implementing the learning to learn idea in pre-service teacher education and in the qualified teacher’s career. It aims to discuss the theoretical foundation of learning strategy instruction, present a number of practical strategy training schemes which can be used in the language classroom, and analyze essential roles and tasks modern second/foreign language teachers need to be able to perform in order to help learners learn to learn. Since successful teaching necessitates developing personalized skills and strategies necessary for further, continued or lifelong learning, the author emphasizes the need for educating ‘strategic’ language teachers prepared to foster learner self-regulated learning through direct, or fully informed, strategy training.
Niniejszy artykuł jest drugą częścią cyklu trzech artykułów poświęconych znaczeniu aktywnej realizacji idei uczenia się jak się uczyć w kształceniu nauczycieli języków obcych oraz w rozwoju zawodowym wykwalifikowanego nauczyciela. Autorka przedstawia w nim teoretyczne podstawy treningu strategii uczenia się, omawia wybrane modele instrukcji strategicznej, które mogą być wykorzystane praktycznie w klasie szkolnej oraz analizuje role i zadania współczesnego nauczyciela języka obcego wynikające z realizacji postulatu integracji nauczania języka obcego i treningu strategii. Jako że skuteczne nauczanie oznacza konieczność ciągłego rozwijania umiejętności i strategii niezbędnych do uczenia się przez całe życie, autorka podkreśla potrzebę kształcenia tzw. „strategicznego” nauczyciela, przygotowanego do rozwijania u ucznia samoregulacji uczenia się poprzez bezpośredni trening strategii uczenia się.

Źródło:

Rozprawy Społeczne; 2016, 10, 1; 23-30
2081-6081

Pojawia się w:

Rozprawy Społeczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 47.

Tytuł:

Poczucie własnej skuteczności jako czynnik różnicujący samodzielne uczenie się studentów
The Feeling of self-Efficacy as a Factor Differentiating Students’ Independent Learning

Autorzy:

Rodek, Violetta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1075372.pdf

Data publikacji:

2020-12-29

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

self-efficacy
independent learning

Opis:

The article presents empirical and diagnostic research aiming to recognise how a generalised feeling of self-efficacy differentiates students’ independent learning. In the research, Generalized Self – Efficacy Scale (GSES) was applied (according to R. Schwarzer, M. Jeruzalem, in the Polish adaptation by Z. Juczyński) as well as a free-form interview, partially categorised. The study group was composed of 215 intentionally selected pedagogy students, following full-time and part-time courses. The variable adopted in the research differentiates the view of students’ independent learning, mainly in terms of the degree of involvement in their own learning. A high level of self-efficacy seems to be related to regularity, persistence in learning, consistency, the ability to focus on longer periods of learning, as well as the ability to plan and organize one’s own learning process. A generalized sense of self-efficacy, however, is not critical to how we understand the concept of learning, assigning value to it, and the used learning techniques.

Źródło:

Studia Edukacyjne; 2020, 58; 107-122
1233-6688

Pojawia się w:

Studia Edukacyjne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 48.

Tytuł:

The Interactive Learning Model: A theory that assists the L2 learner in achieving self-awareness

Autorzy:

Johnston, Christine A.
Klein, Gabriella B.
Johnston, Noah
Johnston, Joel

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2043621.pdf

Data publikacji:

2021-12-30

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

self-awareness
metacognition
L2 learning
learning patterns

Opis:

This study uses the Interactive Learning Model theory to explore the nature of self-awareness within each of three L2 learners. Using the Learning Connections Inventory (LCI), a validated and reliable learning instrument, each participant identified their combination of learning patterns. The subjects then recalled specific L2 learning experiences, relating them in first person narratives. Next, each subject composed anecdotes and reflections based on their narratives. They also participated in one-on-one interviews in which they described their learning experiences during basic L2 learning activities: vocabulary, grammar, writing, conversation, and passive listening during movies, live theatre, spectator sports, and television. Our analysis of the LCI outcomes and selfreported learning experiences demonstrated that the self-awareness gained from understanding their combination of learning patterns and expanded by the self-reflection activities, increased the participants’ ability to articulate the nature of their self-awareness and to identify evidence of their growth in self-awareness during L2 learning.

Źródło:

Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2021, 48, 2; 21-41
0072-4769

Pojawia się w:

Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 49.

Tytuł:

Stymulowanie przez nauczycieli aktywności samokształceniowej uczniów klas 1–3 szkoły podstawowej – raport z badań
Teachers’ ways of independent learning stimulation of primary school students (grades 1–3) – research report

Autorzy:

Flanz, Jolanta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2194748.pdf

Data publikacji:

2021-12-26

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

self-education
lifelong learning
key competences

Opis:

The necessity of developing students’ competences concerning independent learning is easily noticeable in both Polish and international educational documents as well as in scientific literature. This article contains an attempted answer to a question in what way teachers stimulate independent learning activities of primary school students (grade 1 to grade 3). This was the aim of the research conducted with the help of selected group of teachers from Kuyavian-Pomeranian Voivodeship in Poland. The research checked for instance how the teachers encourage the students to independent learning, how they are formulating their homework tasks, and whether they apply the multi-level learning approach. The results of this study are presented in this report.

Źródło:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2021, 20, 2; 257-276
2300-0422

Pojawia się w:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 50.

Tytuł:

Potrzeba uczestnictwa uczelni wyższej w kreowaniu umiejętności samokształcenia
The need for higher education institutions to participate the creation of self-education skills

Autorzy:

Striker, Małgorzata
Wojtaszczyk, Katarzyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/425971.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

self-education skills
self-lerner
lifelong learning
University of Lodz

Opis:

The ability to self-learning should be shaped from the very beginning of school education. It is a very important skill, because it is used in higher education, where the learner explores and analyzes the problems in cognitive purposes. According to the results of empirical research, conducted by the authors among the students of University of Lodz since 2008, students are becoming more and more erratic, need contacts with academics, have a lower level of motivation to self-study. The research also shows that the percentage of students who don't have the ability to self-learning is rising. Students are neither prepared to study at university nor to be active self-educators in the later stages of life. The purpose of the paper is to indicate the need for changes in the system of higher education, which are necessary to make students active self-learners who will be ready to develop goals, methods and techniques of learning. Those changes should be about creating conditions for students to develop their ability to self-learning and preparing them to self-development in later stages of life. The theoretical part of the article was based on literature studies. The authors used books, articles and internet publications about self-learning and Polish universities. The empirical part of the paper contains the results of empirical research conducted by the survey technique. These research were carried out between 2008 and 2012. The respondents were students of the Faculty of Management, University of Lodz.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2014, 3 (55); 53-60
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 51.

Tytuł:

Student Agency in Translator Training: Setting a Framework for Good Practices

Autorzy:

González Davies, Maria

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2028597.pdf

Data publikacji:

2021-06-30

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

collaborative learning
self-concept
situated learning
student agency
translator training

Opis:

Both teacher and student agency have been discussed and researched for quite some time in different learning contexts. Here, I will present a general framework for pedagogical practices that enhance translator education by promoting student agency defined as the process through which learners become capable of strategic actions which form the basis for autonomy and confidence in their own proficiency and effectiveness. I will suggest how student agency and collaborative and situated learning can interact to provide students with professional and relational skills that set the basis for the development of autonomous strategic learning. This combined approach involves the acceptance and use of planned and spontaneous learning opportunities embedded in contextualised activities, tasks, and projects. Some practical examples will illustrate the main points.

Źródło:

Research in Language; 2021, 19, 2; 117-133
1731-7533

Pojawia się w:

Research in Language

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 52.

Tytuł:

Sebaregulácia učenia sa a sebahodnotenie žiakov v technickom vzdelávaní na primárnom stupni školy

Autorzy:

Huľová, Zlatica
Kožuchová, Mária

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1193077.pdf

Data publikacji:

2020-07-31

Wydawca:

Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku

Tematy:

sebaregulácia
motivácia
sebaurčenie
sebahodnotenie predškolská a elementárna pedagogika
rozšírená realita
edukačné námety.
Self-Regulated Learning
Motivation
Self-Determination
Self-Evaluation Preschool And Elementary Pedagogy
Augmented Reality
Educational Topics
samokształcenie
motywacja
samostanowienie
samokształcenie przedszkolne i wczesnoszkolne
rzeczywistość rozszerzona
tematy edukacyjne

Opis:

Príspevok je zameraný na prehľad súčasných modelov samoregulácie učenia sa a vzťah medzi sebehodnotením a autoreguláciou učenia sa. Tvoria bázu k následnému skúmaniu problematiky vyplývajúcej z cieľov projektov VEGA č. 1/0443/18 a VEGA č. 1/0383/19 autoriek príspevku. Na základe vymedzenia teoretických východísk autorky v závere prípevku prinášajú námety na rozvoj sebahodnotenia pre žiakov primárneho stupňa školy.
The paper focuses on an overview of current models of self-regulated learning and the relationship between self-assessment and self-regulaed learning. They form the basis for the subsequent study of the issues arising from the objectives of VEGA projects -VEGA č. 1/0443/18 and VEGA č. 1/0383/19 conducted by the authors of the paper. At the end of the article the authors present their own proposals for enhancing self-evaluation of pupils in elementary schools based on theoretical principles.
Artykuł koncentruje się na przeglądzie aktualnych modeli samokształcenia oraz związku między samooceną a samokształceniem. Stanowią one podstawę do późniejszego badania zagadnień wynikających z celów projektów VEGA č. 1/0443/18 i VEGA č. 1/0383/19 Autorek artykułu. W oparciu o podstawy teoretyczne w zakończeniu artykułu Autorki przedstawiają własne propozycje rozwijania samooceny uczniów w szkole podstawowej.

Źródło:

Zagadnienia społeczne; 2020, 1, 13; 7-20
2353-7426

Pojawia się w:

Zagadnienia społeczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 53.

Tytuł:

Distance Learning – the Current Status and Directions for Further Research
Nauka na odległość ‒ aktualny stan i kierunki badań

Autorzy:

Szulc, Jolanta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1365904.pdf

Data publikacji:

2020-06-29

Wydawca:

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Tematy:

nauczanie konstruktywistyczne
kształcenie na odległość
masowe otwarte kursy online
uczenie się oparte na problemach
uczenie się z samoregulacją
ocena nauczania przez uczniów
odległość transakcyjna
Constructivist Learning
Distance Learning
Massive Online Open Courses
Problem-Based Learning
Self-Regulated Learning
Student Evaluation of Teaching
Transactional Distance

Opis:

The article aims to discuss current research trends in the field of Distance Learning (DL). It consists of the following parts: (1) the definitions and characteristics of DL; (2) current directions of research in the field of DL, among others: measuring transactional distance in Web-Based Learning Environments, Problem-Based Learning (PBL) in DL, development of learning content and the task for MOOCs, effects of online course efficiency perceptions on Student Evaluation of Teaching (SET) measures, new technologies for the DL, the use of metacognitive and affective model Self-Regulated Learning (MASRL), questionnaire (Constructivist Learning on a Scale Higher Settings of Education [CLHES]) as a method of research of constructivist learning environment in higher education, Transactional Distance (TD) theory in DL and online community culture; (3) summary and conclusions with a particular focus on the use of DL methods in higher education. The article is based on the study of literature registered in the databases ERIC, LISA, and LISTA.
Celem artykułu jest omówienie aktualnych trendów i badań w dziedzinie kształcenia na odległość (DL). Artykuł składa się z następujących części: (1) definicje i cechy DL; (2) współczesne kierunki badań w dziedzinie DL, w tym między innymi: mierzenie odległości transakcyjnej w internetowych środowiskach nauczania, uczenie się oparte na problemach (PBL) w DL, opracowywanie treści edukacyjnych i zadania dla MOOC, efekty wydajności kursów online, postrzeganie miar oceny nauczania przez uczniów (SET), nowe technologie dla DL, stosowanie metapoznawczego i afektywnego modelu samoregulowanego uczenia się (MASRL), kwestionariusz konstruktywistycznego uczenia się (CLHES) jako metoda badań konstruktywistycznego środowiska uczenia się w szkolnictwie wyższym, teoria odległości transakcyjnej (TD) w kulturze DL społeczności internetowej; (3) podsumowanie i wnioski ze szczególnym uwzględnieniem zastosowania metod DL w szkolnictwie wyższym. Metoda badawcza: badanie literatury zarejestrowanej w bazach danych ERIC, LISA, LISTA.

Źródło:

International Journal of Research in E-learning IJREL; 2020, 6, 1; 1-19
2451-2583
2543-6155

Pojawia się w:

International Journal of Research in E-learning IJREL

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 54.

Tytuł:

Teachers’ Feedback and Trainees’ Confidence: Do They Match?

Autorzy:

Haro Soler, María del Mar

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2028603.pdf

Data publikacji:

2021-06-30

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

translator education
online learning
blended learning
teachers’ feedback
self-efficacy beliefs

Opis:

Due to the COVID-19 pandemic, traditional face-to-face learning was suddenly replaced by online learning in universities all over the world. This sudden switch posed a wide variety of challenges to teachers and students. This paper focuses on one teaching practice, teachers’ feedback, and on a students’ form of self-perception, self-efficacy beliefs, both inherent to the teaching-learning process, whether it occurs in the classroom or a virtual environment. An action-research mixed-method study was performed to analyze how teachers’ feedback can impact translation students’ self-efficacy beliefs in three educational modes: face-to-face lessons, blended learning and online learning. This study was performed in two phases. Firstly, a quasi-experimental field study was performed before the outbreak of the pandemic in three groups of the same course: one offered traditional classes, whereas the other two included blended learning. Following the essence of action-research, the results of this first phase were implemented in an online translation course during the pandemic. After comparing and contrasting the results obtained in these two phases, we can conclude that indirect, elaborate and dialogic feedback fostered the students’ self-efficacy beliefs, irrespective of the educational mode.

Źródło:

Research in Language; 2021, 19, 2; 187-210
1731-7533

Pojawia się w:

Research in Language

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 55.

Tytuł:

Self-reported vs. self-rated pronunciation in a non-native language

Autorzy:

Cieślicka, Ewa Grażyna
Rojczyk, Arkadiusz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/783081.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Tematy:

psycholinguistics
phonetics
self-assessment of pronunciation
language learning

Opis:

The study investigates how their own accent in English is self-perceived by Polish learners. More specifically, we compare how, and to what extent, self-reported pronunciation differs from self-rated pronunciation prior to and after the exposure to one’s recorded speech. Previous research on non-native accent rating has concentrated on scores obtained from native speakers or other proficient speakers of English. In the current study, we concentrate on how learners evaluate their own accent in English for parameters such as pronunciation, articulation and fluency. We also introduce an independent variable of proficiency. Both quantitative and qualitative analyses were conducted and the result showed that there are no major differences between how learners report their accent in English and how they rate it from the recording of their own speech. It indicates that the general self-image of one’s accent is fairly stable and exposure to the sample of one’s speech does not change the overall self-perception.   

Źródło:

Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2017, 3, 2
2450-5455
2451-2125

Pojawia się w:

Theory and Practice of Second Language Acquisition

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 56.

Tytuł:

Tracking students’ autonomization through emotion traces in logbooks

Autorzy:

Chateau, Anne
Candas, Peggy

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/780921.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

flexible language learning system
autonomization
emotions
self-efficacy

Opis:

Until relatively recently the impact of emotions on language learning has often been ignored and “the nature and contribution of positive emotions and beneficial emotional states deserves further attention” (Bown & White, 2010, p. 433). Our study focuses on a flexible language learning system that combines different elements: work in a virtual learning environment, group work, counselling sessions and a logbook. One of its objectives is to help students progress towards autonomy—defined as “the capacity to take control over one’s own learning” (Benson, 2011, p. 2)—in their learning of English. The logbook has been shown to be useful in helping students become conscious of the new role they have to play in such a system (Chateau & Zumbihl, 2012). A discourse analysis of 100 logbooks from the 2012-2013 cohort of students showed that the traces of emotions they contained could enable us to identify important steps in the development of autonomy, as well as make hypotheses on the links between emotions, students’ self-efficacy and the development of learner autonomy.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2015, 5, 3; 395-408
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 57.

Tytuł:

Training future managers intercultural professional interaction competence in higher education establishment

Autorzy:

Petrenko, Victoria

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1191241.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Przedsiębiorstwo Wydawnictw Naukowych Darwin / Scientific Publishing House DARWIN

Tematy:

intercultural professional interaction
competence
pedagogical conditions
intercultural professional communicative learning environment
facilitating communication
training future managers
social responsibility
students’ self-managed and autonomous learning
pedagogical process
higher educational establishment

Opis:

The mini-research deals with the nature, structure and functions of managers’ intercultural professional interaction competence as a form of social interaction. Managers are the leading element in the social interaction "businesses - society", on the one hand, they bear the burden of social responsibility, on the other, they have to sacrifice their individual values to meet the requirements of their companies and company’s owners and make professional decisions that conflict their personal ones. It may lead to “moral schizophrenia‟ [1, p. 25], because managers lack knowledge of social problems, skills of a decision-maker, and experience in this field. The analysis of the scientific research in this field has shown that the term “intercultural competence” is mostly conceptualized as an individual’s capacity to interact with people who represent different cultures. But the term “intercultural professional interaction competence” has not been defined yet. The nature, structure and functions of the phenomenon have been identified on the multidisciplinary approach base as the following: it is a joint productive activity based on agent-agent relations; it is a form of social responsibility; the nature of intercultural professional interaction is communication that has the multilevel structure; each level of the structure has its aim, function, means of interaction that influence the communicating strategy of conversational partners and, therefore, the outcome of intercultural professional interaction. The article highlights pedagogical conditions of training managers intercultural professional interaction as one of managers’ professional competence, such as: 1) creation of intercultural professional communicative learning environment; 2) facilitating communication; 3) students’ self-managed and autonomous learning. The principles specific for training will-be managers the professional intercultural interaction are the principle of the rationality in the relationships and the harmonization of the relationships.

Źródło:

World Scientific News; 2016, 54; 165-179
2392-2192

Pojawia się w:

World Scientific News

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 58.

Tytuł:

Studying „management” as a challenge to develop your own competences

Autorzy:

Jarecki, Wojciech

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/27313762.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej

Tematy:

competences
learning
self-development
kompetencje
uczenie się
samorozwój

Opis:

Purpose: The first aim of the article was to investigate whether high school graduates who want to study management take up gainful employment before starting their studies and how much was their salary. The second goal was to determine the reasons for starting studies and choosing a field of study, and the third was to determine the degree of identification of professional interests of first-year students in the field of Management. Design/methodology/approach: For the research presented in this article, an analysis of the literature in the area of professional competences and career development was used. Research was also carried out using questionnaire forms with open questions. The research covered all first-year students of Management at the University of Szczecin. Findings: Almost all first-year management students worked before starting their studies. They started their studies guided mainly by their interests in the field of management and the desire to run their own business, but they do not have exactly what exactly they would like to do after graduation. Research limitations/implications: In the future, research will be continued on a larger research sample. Practical implications: students have poorly identified interests. Their task is to try to identify these interests, but the support of lecturers is also important. Originality/value: Reasons for starting studies and choosing the field of Management and Identification of students' interests. The research results can be used by academics and students.

Źródło:

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2022, 159; 135--142
1641-3466

Pojawia się w:

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 59.

Tytuł:

Towards Strategic Self-Regulation in Second/Foreign Language Learning. Part I. The ‘Good Language Learner’ Issue
Strategiczna samo-regulacja w nauce języka drugiego/obcego Część I. Zagadnienie ‘dobrego’ ucznia

Autorzy:

Dąbrowska, Małgorzata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/565393.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej

Tematy:

‘good’ language learners
less successful language learners
individual differences
learning strategies
learning self-regulation
‘dobry’ uczeń języka obcego
uczeń o niższych poziomach osiągnięć
różnice indywidualne
strategie uczenia się
samo-regulacja w nauce

Opis:

The main aim of this series of three articles is to explore the question of what it is that makes ‘good’ language learners, what individual factors can influence the learner’s success in second/foreign language learning, and what teachers and learners can learn from those who succeed in this complex task. In Part I., the author reviews a number of research studies on the ‘Good Language Learner’ issue conducted since the 1960s; she also attempts to summarize the main characteristics, strategies, and behaviours of successful and unsuccessful learners. Part II. presents an overview of studies focused on the role of selected individual differences and shows how the variables may influence the process and outcomes of language learning; it also indicates which strategies and behaviours of ‘good’ learners can be taught and learnt in the classroom. In Part III., the author explores the issue further and presents the results of her empirical studies aimed at identifying the features and strategies of both successful students of English as a foreign language and learners with lower achievements. The pedagogical implications for language teaching and learning discussed within the series are closely related to the ideas of strategies-based and styles-and-strategies-based instruction in language education, self-regulated or autonomous language learning, and continued lifelong learning.
Niniejszy cykl trzech artykułów poświęcony jest zagadnieniu tzw. ‘dobrego’ ucznia języka drugiego/obcego, związkom pomiędzy wybranymi czynnikami indywidualnymi a sukcesem w nauce oraz próbie odpowiedzi na pytanie, czego możemy nauczyć się od uczących się języków obcych, którzy odnoszą sukces. W części pierwszej autorka dokonuje przeglądu badań cech, strategii i zachowań ‘dobrego’ ucznia prowadzonych od lat 60-tych ubiegłego wieku oraz przedstawia charakterystykę uczniów o wysokich i niższych poziomach osiągnięć. Część druga poświęcona jest roli wybranych czynników indywidualnych oraz omówieniu badań wskazujących na to, w jaki sposób mogą one wpływać na przebieg i wyniki nauki języka obcego oraz jakich zachowań i strategii ‘dobrych’ uczniów można nauczać i nauczyć się w klasie szkolnej. W części trzeciej autorka prezentuje wyniki własnych badań empirycznych mających na celu identyfikację cech i strategii uczących się o zróżnicowanym poziomie osiągnięć w nauce języka angielskiego jako obcego w warunkach szkolnych. Implikacje pedagogiczne zagadnień omawianych w tej serii artykułów powiązane są z ideą instrukcji strategicznej w edukacji językowej, samo-regulacji i autonomii w nauce oraz umiejętnościom niezbędnym do kontynuacji uczenia się przez całe życie.

Źródło:

Rozprawy Społeczne; 2016, 10, 4; 46-54
2081-6081

Pojawia się w:

Rozprawy Społeczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 60.

Tytuł:

Towards strategic self-regulation in second/foreign language learning. Part III. Learner strategy choices and language learning success
Strategiczna samoregulacja w nauce języka drugiego/obcego. Część III. Wybór strategii przez ucznia a sukces w nauce

Autorzy:

Dąbrowska, Małgorzata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/565407.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej

Tematy:

‘good’ language learners
‘less successful’ language learners
individual differences
learning strategies
self-regulation in learning
‘dobry’ uczeń języka obcego
uczeń o niższych poziomach osiągnięć
różnice indywidualne
strategie uczenia się
samoregulacja w nauce

Opis:

Introduction. The main aim of this series of three articles is to explore the question of what it is that makes ‘good’ language learners, what individual factors can influence the learner’s success in foreign language learning, and what teachers and learners can learn from those who succeed in this complex task. In Part I., the author reviews a number of research studies on the ‘Good Language Learner’ issue; she also attempts to summarize the main characteristics, strategies, and behaviours of successful and unsuccessful learners. Part II. presents an overview of studies focused on the role of selected individual differences and shows how the variables may influence the process and outcomes of language learning; it also indicates which strategies and behaviours of ‘good’ learners can be taught and learnt in the classroom. In Part III., the author explores the issue further and presents the results of her empirical studies aimed at identifying the features and strategies of both successful students of English as a foreign language and learners with lower achievements. Material and methods. A number of formal structured pen-and-paper questionnaires, oral surveys and learner diaries were employed to diagnose the participants’ personality traits, learning preferences and patterns of strategy use. Results. The results of the research indicate that ‘good’ and less efficient learners tend to use strategies differently. Conclusions. The pedagogical implications for L2 teaching and learning discussed in the series are closely related to the ideas of strategies-based and styles-and-strategies-based instruction in language education, self-regulated or autonomous language learning, and continued lifelong learning.
Wstęp. Niniejszy cykl trzech artykułów poświęcony jest zagadnieniu tzw. ‘dobrego’ ucznia języka obcego, związkom pomiędzy wybranymi czynnikami indywidualnymi a sukcesem w nauce oraz próbie odpowiedzi na pytanie, czego możemy nauczyć się od uczących się języków obcych, którzy odnoszą sukces. W Części I. autorka dokonuje przeglądu badań cech, strategii i zachowań ‘dobrego’ ucznia oraz przedstawia charakterystykę uczniów o wysokich i niższych poziomach osiągnięć. Część II. poświęcona jest roli wybranych czynników indywidualnych oraz omówieniu badań wskazujących na to, w jaki sposób mogą one wpływać na przebieg i wyniki nauki języka obcego oraz jakich zachowań i strategii ‘dobrych’ uczniów można nauczać i nauczyć się w klasie szkolnej. W Części III. autorka prezentuje wyniki własnych badań empirycznych mających na celu identyfikację cech i strategii uczących się o zróżnicowanych poziomach osiągnięć w nauce języka angielskiego jako obcego w warunkach szkolnych. Materiał i metody. W badaniach wykorzystano narzędzia do diagnozy wybranych cech osobowości, stylów poznawczych oraz indywidualnych preferencji i wzorców aktywacji strategii uczenia się. Wyniki. Wyniki badań wskazują na istnienie różnic w stosowaniu strategii przez ‘dobrych’ i mniej skutecznych uczniów. Wnioski. Implikacje pedagogiczne zagadnień omawianych w tej serii artykułów powiązane są z ideą instrukcji strategicznej w edukacji językowej, samoregulacji i autonomii w nauce oraz umiejętnościom niezbędnym do kontynuacji uczenia się przez całe życie.

Źródło:

Rozprawy Społeczne; 2018, 12, 1; 29-39
2081-6081

Pojawia się w:

Rozprawy Społeczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 61.

Tytuł:

Phonetics Learning Anxiety – Results of a Preliminary Study

Autorzy:

Baran-Łucarz, Małgorzata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/620738.pdf

Data publikacji:

2013-03-01

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

Phonetics Learning Anxiety (PhLA)
pronunciation self-image
self-efficacy and self-assessment
fear of negative evaluation

Opis:

The main aim of this paper is to verify the assumption that pronunciation learning during a course of phonetics is hindered by the feeling of anxiety (Phonetics Learning Anxiety) experienced by foreign language (FL) learners studying English as their major at universities or colleges. A study carried out among 32 students of the School of English at Wroclaw University (Poland) revealed a significant negative correlation of moderate strength between the subjects’ level of Phonetics Learning Anxiety (PhLA) and their attainments on pronunciation tests (sentence, passage and word reading) conducted after a 45-hour (30x90-minute lessons) course of practical phonetics. The detrimental effect of PhLA on pronunciation learning was further supported by t-tests, in which the pronunciation of high anxiety subjects was found to be at a significantly lower level than that of low anxiety students. The Phonetics Learning Anxiety Scale, a 44-item questionnaire based on a 6-point Likert scale, designed for the purpose of the research sheds light on the nature of this peculiar type of apprehension experienced by advanced FL learners in a specific educational context (i.e. a traditional classroom, rather than a language or computer laboratory), in which the major focus is on pronunciation practice. The obtained quantitative data imply that such factors as fear of negative evaluation (represented by general oral performance apprehension and concern over pronunciation mistakes, pronunciation self-image, pronunciation self-efficacy and self-assessment) and beliefs about the nature of FL pronunciation learning are significant sources of PhLA. Anxiety about the transcription test (IPA Test Anxiety) - one of the other hypothetical determinants of PhLA - did not prove to be correlated with the general level of Phonetics Learning Anxiety

Źródło:

Research in Language; 2013, 11, 1; 57-79
1731-7533

Pojawia się w:

Research in Language

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 62.

Tytuł:

Towards strategic self-regulation in second/foreign language learning. Part II. Learning from good language learners
Strategiczna samoregulacja w nauce języka drugiego/obcego część II. Nauka zachowań i strategii dobrych uczniów

Autorzy:

Dąbrowska, Małgorzata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/565487.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej

Tematy:

‘good’ language learners
individual differences
learning strategies
learning self-regulation
learning to learn
strategies-based instruction
styles-and-strategies-based instruction
‘dobry’ uczeń języka drugiego/obcego
różnice indywidualne
strategie uczenia się
samoregulacja w nauce
trening strategii uczenia się

Opis:

The main aim of this series of three articles is to explore the question of what it is that makes ‘good’ language learners, what individual factors can influence the learner’s success in second/foreign language learning, and what teachers and learners can learn from those who succeed in this complex task. In Part I., the author reviews a number of research studies on the ‘Good Language Learner’ issue conducted since the 1960s; she also attempts to summarize the main characteristics, strategies, and behaviours of successful and unsuccessful learners. Part II. presents an overview of studies focused on the role of selected individual differences and shows how the variables may influence the process and outcomes of language learning; it also indicates which strategies and behaviours of ‘good’ learners can be taught and learnt in the classroom. In Part III., the author explores the issue further and presents the results of her empirical studies aimed at identifying the features and strategies of both successful students of English as a foreign language and learners with lower achievements. The pedagogical implications for language teaching and learning discussed within the series are closely related to the ideas of strategies-based and styles-and-strategies-based instruction in language education, self-regulated or autonomous language learning, and continued lifelong learning.
Niniejszy cykl trzech artykułów poświęcony jest zagadnieniu tzw. ‘dobrego’ ucznia języka drugiego/obcego, związkom pomiędzy wybranymi czynnikami indywidualnymi a sukcesem w nauce oraz próbie odpowiedzi na pytanie, czego możemy nauczyć się od uczących się języków obcych, którzy odnoszą sukces. W części pierwszej autorka dokonuje przeglądu badań cech, strategii i zachowań ‘dobrego’ ucznia prowadzonych od lat 60-tych ubiegłego wieku oraz przedstawia charakterystykę uczniów o wysokich i niższych poziomach osiągnięć. Część druga poświęcona jest roli wybranych czynników indywidualnych oraz omówieniu badań wskazujących na to, w jaki sposób mogą one wpływać na przebieg i wyniki nauki języka obcego oraz jakich zachowań i strategii ‘dobrych’ uczniów można nauczać i nauczyć się w klasie szkolnej. W części trzeciej autorka prezentuje wyniki własnych badań empirycznych mających na celu identyfikację cech i strategii uczących się o zróżnicowanym poziomie osiągnięć w nauce języka angielskiego jako obcego w warunkach szkolnych. Implikacje pedagogiczne zagadnień omawianych w tej serii artykułów powiązane są z ideą instrukcji strategicznej w edukacji językowej, samoregulacji i autonomii w nauce oraz umiejętnościom niezbędnym do kontynuacji uczenia się przez całe życie.

Źródło:

Rozprawy Społeczne; 2017, 11, 1; 57-67
2081-6081

Pojawia się w:

Rozprawy Społeczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 63.

Tytuł:

The L2 motivational self system: A meta-analysis

Autorzy:

Al-Hoorie, Ali H.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/780731.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

ideal L2 self
ought-to L2 self
L2 learning experience
L2 motivational self system
self-guides

Opis:

This article reports the first meta-analysis of the L2 motivational self system (Dörnyei, 2005, 2009). A total of 32 research reports, involving 39 unique samples and 32,078 language learners, were meta-analyzed. The results showed that the three components of the L2 motivational self system (the ideal L2 self, the ought-to L2 self, and the L2 learning experience) were significant predictors of subjective intended effort (rs = .61, .38, and .41, respectively), though weaker predictors of objective measures of achievement (rs = .20, -.05, and .17). Substantial heterogeneity was also observed in most of these correlations. The results also suggest that the strong correlation between the L2 learning experience and intended effort reported in the literature is, due to substantial wording overlap, partly an artifact of lack of discriminant validity between these two scales. Implications of these results and directions for future research are discussed.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2018, 8, 4; 721-754
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 64.

Tytuł:

Motivation and demotivation over two years: A case study of English language learners in Japan

Autorzy:

Kikuchi, Keita

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/780573.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

learning experience
L2 motivational self system
motivational trajectories

Opis:

This paper is about four Japanese university students majoring in international studies, who participated in a two-year study examining changes in their motivation. Using monthly interviews and a 29-item questionnaire on Dörnyei’s (2005) L2 motivational self system that was administered alongside each interview, the trajectories of learner motivation were investigated, based on both quantitative and qualitative data. First, changes in the participants’ motivation were identified using quantitative data. Next, a variety of motivators and demotivators that learners experienced both inside and outside of their classrooms were analyzed using the qualitative data. With the data obtained, this study focuses on how four learners’ language learning motivation and contexts adapt to each other, and how the dynamics of the four learners’ motivation changes due to their learning experiences. Each learner was different in their trajectory of motivation and the kinds of motivators and demotivators that they experienced in their particular contexts. The four learners underwent unique motivators and demotivators, and reacted differently. While participants identified their ideal L2 selves, or ought-to L2 selves, these self-guides were not strengthened by their L2 experiences over time. Based on these findings, the importance of studying the rich experiences of language learners in motivation research is discussed.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2019, 9, 1; 157-175
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 65.

Tytuł:

Dynamics of learner affective development in Early FLL

Autorzy:

Michaljevic Djigunovic, Jelena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/780828.pdf

Data publikacji:

2012-06

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

early language learning
attitudes
motivation
self-concept
contextual factors

Opis:

Affective learner factors were first considered as a cause of success in language learning. This was followed by a change in approach and recently authors (e.g., Edelenbos, Johnstone, & Kubanek, 2006) have considered them an important outcome, especially in early foreign language learning (FLL). Current research into affective learner factors in early FLL tries to catch the developmental aspects too, and studies are emerging that take a contextual view as well. This paper describes a study on affective characteristics of young FL learners that combines the developmental and contextual perspectives. Using the case study methodology the author analyses the affective profiles of three young learners of English as a foreign language who were followed for 4 years. The analyses are done taking into account their immediate language learning environment, home support, out-of-school exposure to English and language achievement. The findings suggest that affective learner factors contribute to the dynamic complexity of early FLL.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2012, 2, 2; 159-178
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 66.

Tytuł:

Procrastination in Blended Learning The Role of General Self-efficacy, and Active and Passive Procrastination

Autorzy:

Sanecka, Elżbieta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/448444.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Tematy:

procrastination
blended learning
self-efficacy
active procrastination
passive procrastination

Opis:

Despite the growing empirical interest in academic procrastination in the distance learning, there are only limited studies on the determinants of this phenomenon in the blended learning programmes. The present study investigates the relationships between general self-efficacy, two types of procrastination (active and passive procrastination), and the behavioural tendency to postpone learning activities in a blended learning university course using Moodle platform. Results indicate that passive procrastination is strongly positively associated with procrastination in blended learning, while perceived self-efficacy and active procrastination are unrelated to the self-reported task delays during the blended learning course. In addition, the negative link between the reported number of previous completed blended-learning courses and procrastination in blended learning is observed. Practical and theoretical implications of these findings for a blended learning environment are discussed.

Źródło:

International Journal of Research in E-learning IJREL; 2019, 5, 2; 49-65
2451-2583
2543-6155

Pojawia się w:

International Journal of Research in E-learning IJREL

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 67.

Tytuł:

Anomalous and traditional diffusion modelling in SOM learning

Autorzy:

Hrebik, Radek
Kukal, Jaromir

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/949793.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN

Tematy:

self organization
Kohonen map
diffusion learning
anomalous diffusion
SOM

Opis:

The traditional self organizing map (SOM) is learned by Kohonen learning. The main disadvantage of this approach is in epoch based learning when the radius and rate of learning are decreasing functions of epoch index. The aim of study is to demonstrate advantages of diffusive learning in single epoch learning and other cases for both traditional and anomalous diffusion models. We also discuss the differences between traditional and anomalous learning in models and in quality of obtained SOM. The anomalous diffusion model leads to less accurate SOM which is in accordance to biological assumptions of normal diffusive processes in living nervous system. But the traditional Kohonen learning has been overperformed by novel diffusive learning approaches.

Źródło:

Archives of Control Sciences; 2019, 29, 4; 699-717
1230-2384

Pojawia się w:

Archives of Control Sciences

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 68.

Tytuł:

Chinese University Students’ Beliefs about English Language Learning and Self-efficacy

Autorzy:

Liu, Meihua

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/22446701.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Tematy:

English learning belief
self-efficacy
difference
proficiency
feedback
strategy

Opis:

Learners’ beliefs on language learning and perceived self-efficacy are important to the success of their second/foreign language (SL/FL) learning. To reveal the general profiles of and relationship between Chinese students’ beliefs about English learning and self-efficacy, the present study examined beliefs about English learning and self-efficacy held by Chinese university EFL (English as a FL) learners at differing English proficiency levels. A total of 1,698 students from a top university in Beijing answered a battery of questionnaires. The results revealed a general overview of the students’ beliefs about the nature of language learning and the roles of teachers, feedback and learning strategies, and self-efficacy. Another major finding was that participants at different English proficiency levels differed significantly from one another in beliefs about language learning and self-efficacy.

Źródło:

Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2023, 9, 1; 1-25
2450-5455
2451-2125

Pojawia się w:

Theory and Practice of Second Language Acquisition

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 69.

Tytuł:

Dyslexia, Self-efficacy, and Language Instruction in Foreign Language Learning -- A Mixed Quantitive-qualitative Study

Autorzy:

Gosiewska-Turek, Bogusława Maria

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2053536.pdf

Data publikacji:

2022-01-28

Wydawca:

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Tematy:

dyslexia
self-efficacy
foreign language instruction
language learning
language teaching

Opis:

The aim of the research is to investigate the interdependence between dyslexia, self-efficacy, and foreign language instruction. The author of the study applied a mixed-method: quantitative and qualitative. The quantitative data were collected through self-efficacy questionnaires filled out by dyslexic and non-dyslexic students, and the qualitative data were collected during a case study conducted with a dyslexic student. The research findings in the first quantitative part of the study reveal that self-efficacy in dyslexic students is substantially lower than in non-dyslexic students. According to the results of the second mixed, quantitative - qualitative part of the study encompassing a case study, foreign language instruction has an impact on dyslexic students’ self-efficacy and appropriate language instruction rises self-efficacy in students with dyslexia.

Źródło:

Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2022, 8, 1; 71-84
2450-5455
2451-2125

Pojawia się w:

Theory and Practice of Second Language Acquisition

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 70.

Tytuł:

Adversity and redemption: Learning and teaching in the language learning histories of two EFL student-teachers

Autorzy:

Baum, Miri Tashma

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/781021.pdf

Data publikacji:

2015-06-01

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

identity
language learning
autobiographies
narratives
motivation
agency
self-positioning
Israel

Opis:

A better understanding of the multifaceted, dynamic and situated identity of the language learner stands at the center of much current SLA research. One of the main ways in which it is investigated is through the examination of autobiographical language learning histories. In an effort to better understand some of the processes which lead to a motivated, confident and successful language learner and user, this article analyzes the language learning histories of two EFL student-teachers, notable for their commitment to the learning and teaching of English. A close analysis of their narratives, focusing on thematic, stylistic and performative aspects, reveals what narrative psychologist McAdams (2006) has called “redemptive” patterns, that is, narrative structures in which hardship leads to inner growth and difficulties become “springboards” (Pals, 2006) to success. The two narrators also display a similar flexibility in their evolving self-positioning in response to the difficulties they narrate, and for both, attachment to the imagined community of Anglophone popular culture is an essential component in this process. Together, the learning experiences delineated in the accounts support the call for student-focused pedagogy, which puts emphasis on creating a positive emotional atmosphere, on the one hand, and providing rich intercultural knowledge, on the other.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2015, 5, 2; 273-299
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 71.

Tytuł:

Intuitive Learning in Moral Awareness. Cognitive-Affective Processes in Mencius’ Innatist Theory

Autorzy:

Sertdemir, İlknur

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1991101.pdf

Data publikacji:

2022-01-01

Wydawca:

Academicus. International Scientific Journal publishing house

Tematy:

Mencius
moral psychology
intuitive learning
self-cultivation
heart-mind correlation

Opis:

Mencius, referred to as second sage in Chinese philosophy history, grounds his theory about original goodness of human nature on psychological components by bringing in something new down ancient ages. Including the principles of virtuous action associated with Confucius to his doctrine, but by composing them along psychosocial development, he theorizes utterly out of the ordinary that makes all the difference to the school. In his argument stated a positive opinion, he explains the method of forming individuals’ moral awareness by means of inseparable integrity of feelings and thoughts, saying human being are born innately good. According to Mencius, heart-mind correlation is the motivational complement of inner incentives. Knowledge and virtue, which are extensions of inborn goodness, comprehended intuitively; then affective motives respond to circumstance, what is learned transmits to cognitive process and eventually behavior emerges. Comparing during the years of Warring State period he lived, in western geography Aristotle, who is one of the pioneers of Greek philosophy, argues deductive and inductive methods in mental activity. On the other hand, Mencius uses analogical reasoning throughout his self-titled work. This essay is an attempt to assert that most postulates of developmental theories, which have been considered an integral part of modern psychology, begin with Mencius in early era. Secondly, this study also aims to discuss the main paradigm of Mencius across emotivist-rationalist opposition, which keeps emotion above thought as well as reason above emotion.

Źródło:

Academicus International Scientific Journal; 2022, 13, 25; 235-254
2079-3715
2309-1088

Pojawia się w:

Academicus International Scientific Journal

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 72.

Tytuł:

E-learning Readiness of Organization and Employees

Autorzy:

Kuruliszwili, S.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/226689.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN

Tematy:

e-learning
social services
modern media education
self-education
e-learning readiness
ICT
ICT competences

Opis:

E-learning is a widely used form of education. There are various kinds of e-learning both from the implementing institutions’ as well as from the learners’ point of view. As the learners are of different professions and educations, e-learning requires an individual approach for each users’ population. The effectiveness of e-learning has been researched, measured and proved as beneficial as other forms of learning, although the problem of readiness for learning activities which would employ modern means of education was not as high. The article presents outcomes of a research made among the group of social service workers in terms of their abilities to undertake e-learning education

Źródło:

International Journal of Electronics and Telecommunications; 2015, 61, 3; 245-250
2300-1933

Pojawia się w:

International Journal of Electronics and Telecommunications

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 73.

Tytuł:

A drama of selves: Investigating teacher identity development from dialogical and complexity perspectives

Autorzy:

Henry, Alastair

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/780435.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

language teacher identity
complex dynamic systems
dialogical self
practicum learning

Opis:

Identity is of increasing interest in teacher education. Crucial for resilience, the development of a coherent professional identity has been characterized as emerging from tensions between multiple and sometimes conflicting conceptions of what it means to be someone who teaches (Akkerman & Meijer, 2011). While light is being shed on these often antagonistic relations, less is known about the dynamics of identity formation and transformation. Providing a contribution to work on language teacher identity, in this single case study Hermans’ (2008) concept of the dialogical self is combined with complexity principles in an investigation of changes in the emerging professional identity of a pre-service English teacher during a practicum. Drawing on intra- and inter-personal data, experiences of learning to become a person who teaches English are conceptualized as a drama that is played out between different and sometimes unaligned selves. Analyses show how this inner drama maps onto the landscape of an emerging teacher identity, how tensions can be understood systemically, and how a teacher identity system can have a signature dynamic.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2019, 9, 2; 263-285
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 74.

Tytuł:

Investigation of the Impact of OBE-Based Teaching Reform on Students’ Learning Experiences : From the Perspective of Self-Determination Theory

Autorzy:

Liu, Xia’nan
Somasundram, Piriya A/P
He, Yanbin

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2233945.pdf

Data publikacji:

2023-06-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

outcome-based education
self-determination theory
academic
achievement
learning satisfaction

Opis:

This study employed a questionnaire survey method and utilised the Self-Determination Theory as a theoretical framework to simulate students’ “needs”. The aim was to investigate the impact of OBE-based teaching reform on students’ academic achievement, satisfaction, autonomy, competence, and relatedness. The study used a quasi-experimental research design with 80 students from Changzhi Medical College as the sample and found that OBE teaching can improve students’ academic achievement, especially for middle and low-performance students. It can improve students’ satisfaction with the course and relatedness experience.

Źródło:

The New Educational Review; 2023, 72; 108-121
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 75.

Tytuł:

Cultivating Reflective Practitioners through the Study of Human Development: a Transformative Graduate Program in Elementary Education at West Chester University

Autorzy:

Radich, Carol A.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/28765638.pdf

Data publikacji:

2005-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

transformative learning
adult development
relational-cultural theory
mindfulness
integral learning
transpersonal psychology
authenticity
flow
self-awareness

Opis:

The article expands on a presentation given by the author at an international symposium held at the University of Silesia from May 10-13, 2005, entitled Innovation in Higher Education: A Global Perspective. Perspectives on transformational processes in Higher Education vary widely even after forty years of exploration by psychologists, educators, sociologists, and neuroscientists. West Chester University of Pennsylvania’s Plan of Excellence includes five essential transformations in which is embedded the new Elementary Education Masters Degree Program in Applied Studies in Teaching and Learning. An essential catalyst for transformation is the experience of personal authenticity. As a goal of teacher development, authenticity paradoxically leads to heightened individuation as well as social connectedness and integration. Highlighted in this area of study are components of a six-area framework of Human Development as a formative study for personal, social, cultural, and global transformation. Future implications for questioning and enriching teacher development are explored.

Źródło:

The New Educational Review; 2005, 7; 140-151
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 76.

Tytuł:

Teachers’ Understanding of Evidence of Students’ Social Emotional Learning and Self-Reported Gains of Monitored Implementation of SEL Toolkit

Autorzy:

Martinsone, Baiba
Ferreira, Marco
Talić, Sanela

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/628603.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

social emotional learning
teacher self-reflections
evidence of social emotional development

Opis:

Aim. The aim of this study was to highlight and analyse teachers’ responses to the evidence of their students’ social emotional growth and teachers’ own gains from the monitored implementation of social emotional learning in their classes. Methods. The research group was composed of 312 teachers from Latvia and Slovenia, who were involved in the implementation of indirect social emotional learning through classroom instruction and formative assessment. A thematic analysis of the teachers’ written responses was performed. Results. A thematic analysis of the teachers’ responses indicated that initially they had mentioned mostly (expressed) general statements and only some small part of their responses included observable and measurable indicators of students’ social emotional skills improvement. Therefore, four months after the beginning of the intervention, teachers reported rather on their personal and professional gains from the participation in this intervention than provided general statements. Conclusions. The teachers’ improved self-reflection is a premise for them to consider evidence of students’ social emotional skills development thus facilitating purposeful social emotional learning in schools.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2020, 11, 2; 157-170
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 77.

Tytuł:

Further exploring the dynamicity, situatedness, and emergence of the self: The key role of context

Autorzy:

Serafini, Ellen J.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/780848.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

complex dynamic systems
L2 motivation
L2 self
learning context

Opis:

Drawing on theoretical insights from a complex dynamic systems framework, this work explores the ways that learner selves, as they relate to learning and using languages, manifest across different contexts and timescales and emerge in interaction with various factors. First, a broad overview of dynamically-oriented L2 motivation research is provided before critically considering the need for research that aligns with conceptual advances made under the dynamic turn in SLA. In particular, this critical overview highlights a crucial need for more research employing dynamic methods capable of revealing how learner perceptions of self emerge in relation to their interlocutors and in interaction with external factors, including language ideologies that may uniquely characterize sociocultural contexts where target languages other than English are learned. The chapter concludes by discussing ways to implement dynamically oriented methodology that can provide much needed insights into the inherent dynamic, emergent, and contextually and socially embedded nature of learner selves.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2020, 10, 1; 133-157
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 78.

Tytuł:

MOTYWACJA I SAMOOCENA OSÓB UCZESTNICZĄCYCH W SZKOLENIU NA STOPIEŃ ŻEGLARZA JACHTOWEGO
MOTIVATION AND SELF-ESTEEM OF PEOPLE PARTICIPATING IN YACHTSMAN TRAINING

Autorzy:

Romanowska-Tołłoczko, Anna
Piwowarczyk, Piotr
Kwaśna, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/450580.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Wyższa Szkoła Wychowania Fizycznego i Turystyki w Białymstoku

Tematy:

samoocena
motywacja
żeglarstwo jachtowe
uczenie się
self-esteem
motivation
yachting
learning

Opis:

Współczesny stan wiedzy psychologicznej pozwala przyjąć, że zachowanie człowieka jest powodowane oddziaływaniem określonych czynników. Wiąże się zawsze z jakimś celem, a realizacja tego celu zależy od rodzaju i siły motywów oraz od przekonania człowieka o własnych możliwościach jego osiągnięcia. Opanowanie umiejętności żeglowania jest trudnym zadaniem dlatego motywacja i ocena swoich możliwości ma tu niebagatelne znaczenie. W badaniach podjęto próbę określenia samooceny i motywacji osób uczestniczących w szkoleniu na stopień żeglarza jachtowego oraz stwierdzenie czy poziom samooceny globalnej determinuje percepcję stopnia trudności oraz stanu przyswojenia wiedzy i umiejętności żeglarskich. W badaniach wzięło udział 116 osób w wieku od 15 do 46 lat, wśród których wyodrębniono trzy grupy: uczniów, studentów, osoby pracujące. Do badań wykorzystano polską adaptację Skali Samooceny SES M. Rosenberga oraz kwestionariusz ankiety skonstruowany przez autorów opracowania. Na podstawie otrzymanych wyników stwierdzono, że średnia arytmetyczna w zakresie samooceny przyjmuje poziom wysoki w każdej grupie wiekowej w odniesieniu do badań normalizacyjnych. Kobiety wykazują wyższy poziom samooceny w porównaniu do grupy mężczyzn. Rozkład uzyskanych wyników nie jest zgodny z rozkładem normalnym, bowiem zdecydowanie dominują rezultaty wysokie przy całkowitym braku rezultatów niskich w grupach uczniów i studentów oraz w grupie kobiet. Zauważono, że istnieje związek pomiędzy poziomem samooceny a percepcją stopnia trudności i poziomem opanowania umiejętności żeglarskich. Wysoka samoocena i towarzysząca jej pozytywna motywacja mają wpływ na percepcję trudności nowych zadań oraz zwiększają efektywność uczenia się i działania.
Modern psychology allows us to assume that human behaviour is influenced by specific factors. It is always associated with an objective and the pursuit of this objective depends on the type and strength of motives as well as an individual’s belief in his or her own capabilities to achieve it. Mastering the ability to sail is a difficult task, which is why motivation and evaluation of one’s capabilities are crucial. The study was an attempt to determine the level of self-esteem and motivation of people participating in yachtsman training, and to discover whether global self-esteem influences the assessment of the degree of difficulty and the degree of sailing knowledge and skill acquisition. The study featured 116 individuals aged between 15 and 46, divided into three groups: pupils, students and working individuals. The researchers used a Polish version of M. Rosenberg’s Self-Esteem Scale as well as a questionnaire created by the authors of the study. The results have demonstrated that the mean self-esteem is high in each age group with regard to normalisation studies. Women have a higher level of self-esteem than men. The distribution of the results does not conform to the normal distribution pattern, because it is clearly dominated by high results with a complete lack of low results among pupils, students and women. A link has been noted between the level of self-esteem and perception of the degree of difficulty and mastery of sailing skills. High self-esteem and positive motivation accompanying it influence the perception of the difficulty of new tasks and significantly increase the effectiveness of learning and action.

Źródło:

Roczniki Naukowe Wyższej Szkoły Wychowania Fizycznego i Turystyki w Białymstoku; 2016, 2(16); 68-76 s.
2081-1063

Pojawia się w:

Roczniki Naukowe Wyższej Szkoły Wychowania Fizycznego i Turystyki w Białymstoku

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 79.

Tytuł:

Planner-Doer - Self-control and Regular Study

Autorzy:

Bentkowska, Katarzyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/426128.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

behavioral economics
planner-doer model
self-control
bounded rationality
systematic learning

Opis:

The systematic acquisition of knowledge is an important skill. Nevertheless, students seem to have problems with proper planning of their education and preparing their tasks on time. Referring to behavioral economics, this can be explained with the planner and doer model. This draws attention to the problems with self-control and describes the dilemma caused by internal tension between favorable long-term plans and short-term actions distracting attention from implementation of the former. The aim of the article was to analyze student activity in e-learning classes. The analysis concerned a group of students regularly performing assigned tasks and the spread of their activities within the given period. It also allowed investigations into whether the time of submitting the task affected its quality and whether systematic work during the semester affected the exam result. The analysis of student activity in the e-learning classes shows that: • There was a large group of students regularly submitting tasks, but there was also a group who never prepared any of them. • The spread of activity over particular days showed that most posts were published on the last two days of the given period. • There was a relationship between the time of submitting the task and its evaluation – the posts from the final two days received a lower average number of points than those from previous days. • There was a positive relationship between the ongoing performance of the tasks and the exam results. The analysis presented here is a preliminary study but shows some trends among the students.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2019, 5 (82); 36-42
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 80.

Tytuł:

THE DEVELOPMENT OF U3As & THE BENEFITS TO MEMBERS

Autorzy:

Funnell, Ian

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1832348.pdf

Data publikacji:

2020-04-30

Wydawca:

Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL

Tematy:

ruch U3A
kształcenie ustawiczne
nauka samopomocy
wzajemna pomoc
statut U3A
starzenie się
populacja
korzyści
grupy interesu
przyjaźń i wymiana międzynarodowa
U3A Movement
Lifelong Learning
Self-help Learning
Mutual Aid
U3A Charter
Ageing
Population
Benefits
Interest Groups
Friendship & International Exchanges

Opis:

Rozwój uniwersytetów trzeciego wieku i świadczenia na rzecz ich uczestników Tekst omawia pokrótce historię i rozwój kształcenia ustawicznego w Europie, jak również powołanie przez profesora Pierre’a Vellasa ruchu U3A (uniwersytetów trzeciego wieku). Od czasu powstania ruchu U3A w Wielkiej Brytanii w 1982 roku, nastąpił jego znaczący rozwój. Z roku na rok ruch ten stale się rozwijał, by w 2016 roku celebrować powstanie tysiąca uniwersytetów. W artykule przedyskutowany zostanie zakres możliwości oferowanych uczestnikom uniwersytetów trzeciego wieku oraz korzyści płynące z uczestnictwa, gdzie liczba słuchaczy przekroczyła już 360 000. Fundusz powołał Międzynarodowy Komitet promujący internacjonalny charakter ruchu U3A, współpracujący z Międzynarodowym Stowarzyszeniem Uniwersytetów Trzeciego Wieku (AIUTA) i innymi organizacjami, takimi jak Sojusz Azji i Pacyfiku, w celu wspierania jego rozwoju, i zachęca do wymian, wizyt szkoleniowych, kontaktów partnerskich oraz powiązań na tle językowym między poszczególnymi uniwersytetami trzeciego wieku, a także do uczestnictwa w międzynarodowych wydarzeniach.
The history and development of Lifelong Learning in Europe will be covered briefly together with the founding of the U3A Movement by Professor Pierre Vellas. The development of the U3A Movement in the United Kingdom has been a notable success since its founding in 1982. It has grown steadily every year and will celebrate its One-Thousandth U3A in 2016. The range of opportunities offered to members and the benefits accruing to the whole membership which already exceeds 360000 will be discussed. The Trust has an International Committee which promotes knowledge of the international nature of the U3A Movement, works with AIUTA and other bodies such as the Asia Pacific Alliance, to support its development, and encourages exchanges, study tours, twinning and foreign language links between U3As and attendance at international events.

Źródło:

Roczniki Nauk Społecznych; 2017, 45, 2; 119-137
0137-4176

Pojawia się w:

Roczniki Nauk Społecznych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 81.

Tytuł:

THE IMPORTANCE OF AUTONOMOUS SELF-DEVELOPMENT OF ADULT LEARNERS IN THE THEORY OF TRANSFORMATIVE LEARNING BY J. MEZIROW
ZNACZENIE AUTONOMICZNEGO SAMOROZWOJU UCZĄCYCH SIĘ DOROSŁYCH W PERSPEKTYWIE TEORII TRANSFORMATYWNEGO UCZENIA SIĘ J. MEZIROWA

Autorzy:

Ciechanowska, Dorota

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/479693.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Wyższa Szkoła Humanitas

Tematy:

adult education,
transformative learning,
autonomy learning,
self-development
edukacja dorosłych,
transformatywne uczenie się,
autonomia uczenia się,
samorozwój

Opis:

Adult education is the central question of andragogy. Its mission is to assist in understanding the problems of the growing number of adult learners in the perspective of lifelong learning. Currently, the key skill of an adult human is the ability to find a new reality and updating their competence. Studying of extramural students is an active participation in the lifelong learning, which is their conscious choice, leading to the realization of the objective. According to the Mezirow theory, ability to reject frames of reference and self-assigned meaning it is a feature transformative adult learning. Autonomy in theory transformative learning is an expression of responsible thinking, which is regarded as the central issue of adult learning.
Edukacja dorosłych stanowi centralne zagadnienie andragogiki. Jej zadaniem jest pomoc w zrozumieniu problemów rosnącej grupy dorosłych uczących się w perspektywie całożyciowego uczenia się. Obecnie kluczową umiejętnością dorosłego człowieka jest zdolność do odnalezienia się w nowej rzeczywistości oraz aktualizowanie swych kompetencji. Studiowanie studentów zaocznych jest aktywnym uczestnictwem w całożyciowym uczeniu się, które stanowi ich świadomy wybór, prowadzący do realizacji założonego celu. Zgodnie z teorią Mezirowa umiejętność odrzucenia ram odniesienia i samodzielnego nadawania znaczeń jest cechą transformatywnego uczenia się dorosłych. Autonomia w teorii transformatywnego uczenia się stanowi wyraz odpowiedzialnego myślenia, które traktowane jest jako centralne zagadnienie uczenia się dorosłych.

Źródło:

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2015, 10; 101-110
1896-4591

Pojawia się w:

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 82.

Tytuł:

Self-regulation of learning activity of adolescents in the transitional age of development
Samoregulacja uczenie się nastolatków w wieku dorastania

Autorzy:

ZOBKOV, Alexander

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/458009.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

self-regulation
adolescent
learning activity
confidence
components of self-regulation
samoregulacja
nastolatek
działania edukacyjne
samoocena
komponenty samoregulacji

Opis:

This article shows that as the internal dominant factor of self-regulation of behavior and activity of adolescents in transitional period of age development appears the confidence of a leaner, on the level of development of which depends the ability of adolescents to organize, guide and regulate the learning activity by the intellectual and volitional, moral and ethical and emotional and communicative channels
W artykule pokazano, iż dominującym czynnikiem w wewnętrznej samoregulacji zachowań i aktywności młodzieŜy w okresie dorastania jest osiągnięcie poziomu rozwoju samodzielności uczenia się, która zaleŜy od zdolności nastolatka do organizowania, kierowania i regulowania kształcenia intelektualnych, wolicjonalnych, moralnych oraz emocjonalnych kanałów komunikacyjnych

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2012, 3, 1; 36-41
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 83.

Tytuł:

Równowaga, nierównowaga i adaptacja. Inspiracje dla gospodarki przestrzennej

Autorzy:

Domański, Ryszard

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2021549.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN

Tematy:

steady-state
social learning
economic cycles
self-oganisation
Nauki Humanistyczne i Społeczne

Źródło:

Studia komitetu przestrzennego zagospodarowania kraju PAN; 2018, 183; 57-66
0079-3507

Pojawia się w:

Studia komitetu przestrzennego zagospodarowania kraju PAN

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 84.

Tytuł:

Towards a better understanding of the L2 Learning Experience, the Cinderella of the L2 Motivational Self System

Autorzy:

Dörnyei, Zoltán

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/780537.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

L2 Motivational Self System
L2 Learning Experience
engagement
motivated behavior

Opis:

The theoretical emphasis within the L2 Motivational Self System has typically been on the two future self-guides representing possible (ideal and ought-to) selves, leaving the third main dimension of the construct, the L2 Learning Experience, somewhat undertheorized. Yet, this third component is not secondary in importance, as evidenced by empirical studies that consistently indicate that the L2 Learning Experience is not only a strong predictor of various criterion measures but is often the most powerful predictor of motivated behavior. This paper begins with an analysis of possible reasons for this neglect and then draws on the notion of student engagement in educational psychology to offer a theoretical framework for the concept. It is proposed that the L2 Learning Experience may be defined as the perceived quality of the learners’ engagement with various aspects of the language learning process.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2019, 9, 1; 19-30
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 85.

Tytuł:

Motivation with Game Elements in Education Mediated by E-Learning Resources

Autorzy:

Miškov, Jan

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2084132.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Univerzita sv. Cyrila a Metoda. Fakulta masmediálnej komunikácie

Tematy:

digital games
e-learning
flow
game-based educational principles
gamification
learning objectives
motivation and self-determination theory
online learning systems
teaching model

Opis:

We present a report from our preliminary research, which focused on the possibilities of implementing game elements into e-learning at university. We were interested in the attitudes and preferences of the students on the introductory course for the study of culture, where a questionnaire survey was conducted. We asked students what potential they see in the application of digital technologies in e-learning, what motivates them to study online and what advantages and limits of the educational principles of games they see in e-learning. Here we offer a description of the preliminary results that led to our next research steps. The questionnaire was distributed among students of two runs of the Introduction to the Study of Culture course at the Faculty of Social Studies of Masaryk University, who completed it after the final test. A total of 188 students submitted a completed form. These were bachelor students, usually in the first year of study, mostly women. We chose a freely available online tool for the analysis, our approach to data processing was non-mathematical at this stage. Nevertheless, we believe that it has enabled us to gain a direct and unmediated insight into the subject of our research. Mixed methods pragmatic rationalization of the research process traditionally refers to the complementarity of datasets and greater validity. Based on the findings, we recommend to educators and developers of the online learning environment how they could improve the design of e-learning in accordance with the needs and different learning styles of students.

Źródło:

Acta Ludologica; 2021, 4, 1; 24-51
2585-8599

Pojawia się w:

Acta Ludologica

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 86.

Tytuł:

Autoformacja w procesie profesjonalizacji nauczycieli — funkcja, sens i znaczenie
Self-formation in the Process of Teachers Professionalization — Function, Meaning and Significance

Autorzy:

Maubant, Philippe
Roger, Lucie

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2139080.pdf

Data publikacji:

2015-09-30

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

autoformacja
kształcenie profesjonalne
wiedza profesjonalna
profesjonalizacja
self-education
professional learning
professional knowledge
professionalization

Opis:

Tekst jest refleksją na temat warunków tworzenia sytuacji przygotowania profesjonalnego w kontekście kształcenia ustawicznego. Analizujemy w nim i charakteryzujemy zagadnienie samokształtowania w procesie przygotowania profesjonalnego nauczycieli czynnych zawodowo, w specyficznym kontekście kształcenia ustawicznego.
We suggest in this paper a reasoning about the implementation conditions of professional learning situations in the context of continuing education. We invite to identify and characterize the proportion of self-training in professional learning situations in the specific context of continuous training schemes for employment teachers.

Źródło:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2015, 1, 1; 73-87
2450-4491

Pojawia się w:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 87.

Tytuł:

Le rôle de l’apprentissage informel du FLE dans la stimulation de la conscience et de l’autoconscience métacognitive des étudiants de philologie française. Exemple des films et séries francophones
The role of informal learning of French as a foreign language in stimulating the metacognitive (self-)awareness of French philology students. Example of French-language films and series

Autorzy:

Grabowska, Monika Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/15582184.pdf

Data publikacji:

2022-06-30

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

informal learning
learning beyond the classroom
French as a foreign language
French philology
films & series
awareness
self-awareness
metacognition

Opis:

The research concerns a specific learning environment, namely the Institute of Romance Studies at the University of Wrocław, and attempts to address two questions: 1. To what extent do students of French philology currently benefit from the affordances offered to them by modern digital tools, in particular the various video-on-demand platforms, for informal learning of French via French-language films and series? 2. How does this activity stimulate their metacognitive awareness and self-awareness in the area of learning French as a foreign language? To this end, students of French philology took part in a survey which demonstrated that films and series are an important leisure activity, even if French-language titles represent only 21% of what they are watching. However, these films and series are subjected to important metacognitive reflection.

Źródło:

Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2022, 49, 1; 87-106
0072-4769

Pojawia się w:

Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 88.

Tytuł:

Musical Assertiveness Training (MAT) as a method supporting the development of intra- and interpersonal relation

Autorzy:

Przybylska, Izabela

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/454248.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

Assertiveness
music therapy
dramatherapy
emotional competences
social competences
communication
educating future pedagogues
social learning
modelling
self-efficacy
self-presentation
self-esteem
interpersonal intelligence
intrapersonal intell

Opis:

The paper introduces the topic of the Musical Assertiveness Training (MAT), developed in 2014, based on the application of music therapy and mixed arts therapies. The method is based on the latest worldwide achievements in the field of assertiveness training and adopts them for training based on the use of primarily music and art. The MAT-programme is divided into the cycle of twelve music-therapeutic sessions and leads step by step to the basic skills of assertive behaviour. It is designed as a workshop and has been used so far in in the process of educating future pedagogues both as an educational and therapeutic method, supporting the development of emotional, communication and social competences. The article describes the basic concepts of assertiveness and refers to the wider theory from which it originates and to which the innovative training refers such as: the cognitive theory of social learning by Bandura (modelling), the theory of multiple intelligences by H. Gardner and the concept of self-efficacy, self-presentation and self-esteem.

Źródło:

Multidisciplinary Journal of School Education; 2019, 16; 85-102
2543-7585

Pojawia się w:

Multidisciplinary Journal of School Education

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 89.

Tytuł:

Nauczanie zdalne (e-learning) cechą nowoczesnych technologii w edukacji
Remote Education (e-learning) the Feature of Modern Technologies in Education

Autorzy:

Łangowska-Marcinowska, Krystyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1371231.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Tematy:

edukacja
technologie internetowe
e-learning
samokształcenie
motywacje
education
internet technologies
self-education
motivations

Opis:

The development of internet technologies promotes the popularization of remote teaching. In modern education, it is more and more often used in addition to teaching in a stationary way also teaching children, youth and adults using modern electronic technologies, in using the e-learning method. Each e-teacher conducting a remote job should be aware that the students learning in the e-learning mode are strongly motivated at the time of starting education, but after some time their involvement weakens. It is from the appropriate actions of e-teachers and their support that the motivation of e-learning participants is constant or at a higher level.

Źródło:

Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna; 2020, 2 (16); 63-69
2353-7140
2353-7159

Pojawia się w:

Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 90.

Tytuł:

Promoting active online interaction with maritime english students

Autorzy:

Kudryavtseva, V.
Barsuk, S.
Frolova, O.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/24811505.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Uniwersytet Morski w Gdyni. Wydział Nawigacyjny

Tematy:

maritime english
model of interaction
active learning
online learning environment
e-books
e-courses
zoom conferencing
students’ self-study
assessment

Opis:

The present paper is aimed at sharing practical experience of organizing active interaction with Maritime English students of remote groups in conditions of permanent online teaching and learning processes. The authors explore various strategies that can be integrated into the design and development of tailored e-books and tutors’ e-courses to foster high level of Maritime English students’ online interaction. In addition, the use of modern digital tools for the successful running of e-books and e-courses is discussed as well as the role these tools play in promoting atmosphere of interaction to allow students be deeply engaged into learning activities and contribute to genuine discussion. A few aspects considered with regard to the process of designing e-books and e-courses are accessibility of learning materials, integration of design elements, and development of students’ online community, encouraging discussions and application of effective assessment methods. The study examines their experience of teaching Maritime English using Moodle and Zoom platforms. The findings of the study can be useful for educators to promote more interactive online learning.

Źródło:

TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation; 2023, 17, 3; 707--713
2083-6473
2083-6481

Pojawia się w:

TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 91.

Tytuł:

Self-regulation of Learning in Secondary School Students with Special Educational Needs and other Students of Vocational and Technical Schools

Autorzy:

Bakracevic Vukman, Karin
Funcic Masic, Tamara
Schmidt, Majda

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/18104564.pdf

Data publikacji:

2013-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

self-regulation
learning
students with special educational needs
other students
vocational and technical schools

Opis:

Our study examined the differences between students with special educational needs (SEN) and other students in vocational and technical schools in different areas of self-regulation: learning motivation, cognitive and metacognitive strategies and emotional regulation in learning. The sample consisted of 140 students, of whom 20 were students with SEN. Differences between students were most often expressed in the area of lower perceptions of self-efficacy. With respect to the regulation of time and study environment, the students with SEN had greater problems with following the study schedule than other students; in the area of taking responsibility for learning, the students with SEN gave up faster and did not persevere in studying the more difficult subject matter. The students with SEN also expressed less positive beliefs about themselves and their abilities; they sought study support later or not at all compared to other students and gave up on studying more difficult course material. In inclusive classes with the students with SEN, the teachers should dedicate more time to develop self-regulated learning skills and strategies and thus increase students’ feeling of control over the learning process.

Źródło:

The New Educational Review; 2013, 33; 295-305
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 92.

Tytuł:

Digital technologies for supporting the management processes of teacher professional growth within the departments of management in the universities of the Republic of Poland
Technologie cyfrowe wsparcia procesów zarządzania rozwojem zawodowym nauczycieli akademickich katedr zarządzania uniwersytetów Polski

Autorzy:

Oliynyk, V.
Androshchuk, I. M.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/407833.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Politechnika Lubelska. Wydawnictwo Politechniki Lubelskiej

Tematy:

open education
distance learning
e-learning
professional growth
self-education
self-development
management
digital educational platform
digital technology
edukacja otwarta
nauczanie na odległość
rozwój zawodowy
samokształcenie
samorozwój
zarządzanie
cyfrowa platforma edukacyjna
technologia cyfrowa

Opis:

The article examines the possible forms of self-management of the teacher professional growth of the management departments in the universities of the Republic of Poland. The following forms of enhancement of the teacher professional level are analyzed as courses, studies, trainings and portfolio. Distance and open education are characterized as alternative forms of self-management of the teacher professional growth in Polish universities. It was established that teachers of management departments use information systems LMS, LCMS; digital platforms Moodle, ELIAS and USOS in the system of higher education of the Republic of Poland. The types of e-learning are described, its possibilities and influence on the teacher professional growth are characterized within the management departments in the Polish universities. The questionnaires and interviews data are analysed for teachers of management departments in the universities of the Republic of Poland, in which the ways and forms are indicated for self-management of professional growth preferred by the teachers of the management departments of Polish universities. The role of digital technologies is analysed as an integral part in self-management of teacher professional growth in the modern conditions of globalization and European integration of Polish society.
W artykule rozważono możliwe formy samorozwoju nauczycieli katedr zarządzania uniwersytetów Polski. Przeanalizowano następujące formy podwyższenia kwalifikacji nauczycieli akademickich z wykorzystaniem technologii cyfrowych: kursy, szkolenia, seminaria, treningi, kształcenie podyplomowe. Została scharakteryzowana edukacja na odległość i edukacja otwarta jako alternatywne formy wsparcia procesu samozarządzania rozwojem zawodowym nauczycieli akademickich uczelni polskich. Ustalono, że w systemie szkolnictwa wyższego w Rzeczypospolitej Polskiej nauczyciele katedr zarządzania najczęściej korzystają z systemów informatycznych LMS, LCMS; platform cyfrowych Moodle, ELIAS i USOS. Scharakteryzowano rodzaje e-learningu, opisano jego możliwości i wpływ na rozwój zawodowy nauczycieli katedr zarządzania uczelni polskich. Przeanalizowano dane kwestionariuszy i wywiadów wspomnianych nauczycieli akademickich, podano wskazane przez osoby ankietowane sposoby i formy samorozwoju zawodowego, preferowane przez nich. Przeanalizowano rolę technologii cyfrowych jako integralnej części samodoskonalenia się nauczycieli w nowoczesnych warunkach globalizacji i integracji europejskiej polskiego społeczeństwa.

Źródło:

Informatyka, Automatyka, Pomiary w Gospodarce i Ochronie Środowiska; 2018, 8, 3; 55-59
2083-0157
2391-6761

Pojawia się w:

Informatyka, Automatyka, Pomiary w Gospodarce i Ochronie Środowiska

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 93.

Tytuł:

Elements of scrum in a students robotics project : a case study

Autorzy:

Gerndt, R.
Schiering, I.
Lüssem, J.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/384611.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Sieć Badawcza Łukasiewicz - Przemysłowy Instytut Automatyki i Pomiarów

Tematy:

student projects
robotics competitions
project management
self-organisation
agile methods
Scrum
project-based learning

Opis:

Robotics competitions allow self-organised learning in a quite natural way. In the last years, we have observed an increasing complexity in these competitions. At the same time, the search for an adequate project organisation became more and more important. As traditional project organisa tion methods failed, we adopted Scrum and tried to adapt this agile methodology to student projects.

Źródło:

Journal of Automation Mobile Robotics and Intelligent Systems; 2014, 8, 1; 37-45
1897-8649
2080-2145

Pojawia się w:

Journal of Automation Mobile Robotics and Intelligent Systems

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 94.

Tytuł:

Identifying with the Role of “Other”: “The Pink Triangle Experiment” Revisited

Autorzy:

Milman, Noriko
Rabow, Jerome

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2138906.pdf

Data publikacji:

2006-08-17

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

experiential learning
gay and lesbian
identity
identity management
stigma
self and society
social oppression

Opis:

The present study examines the impact of a politically-charged symbol on the everyday interactions of student-participants. Autoethnographic data gathered by undergraduate students donning a pink triangle pin indicates that participants often became identified with a gay/lesbian identity and were subsequently “othered.” Students’ testimonies highlight how the othering process prompted greater understanding of the struggles of gay men and lesbians, as well as other historically disenfranchised groups. Finally, their writings indicate that the experiment served as an exercise in self-reflection and in some cases, produced sentiments of self-empowerment.

Źródło:

Qualitative Sociology Review; 2006, 2, 2; 61-74
1733-8077

Pojawia się w:

Qualitative Sociology Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 95.

Tytuł:

Self-assimilation for solving excessive information acquisition in potential learning

Autorzy:

Kamimura, R.
Kitago, T.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/91776.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Społeczna Akademia Nauk w Łodzi. Polskie Towarzystwo Sieci Neuronowych

Tematy:

neural networks
learning
excessive information acquisition
self-assimilation method
sieci neuronowe
uczenie się
pozyskiwanie informacji

Opis:

The present paper aims to propose a new computational method for potential learning to improve generalization and interpretation. Potential learning has been proposed to simplify the computational procedures of information maximization and to specify which neurons should be fired. However, it is often the case that potential learning sometimes absorbs too much information content on input patterns in the early stage of learning, which tends to degrade generalization performance. This can be solved by making potential learning as slow as possible. Accordingly, we here propose a procedure called “self-assimilation” in which connection weights are accentuated by their characteristics observed in the specific learning step. This makes it possible to predict future connection weights in the early stage of learning. Thus, it is possible to improve generalization by slow learning and at the same time to improve the interpretation of connection weights via the enhanced characteristics of the connection weights. The method was applied to an artificial data set, as well as a real data set of counter services at a local government office in the Tokyo metropolitan area. The results show that improved generalization was observed by making learning as slow as possible. In addition, the number of strong connection weights became smaller for better interpretation by self-assimilation.

Źródło:

Journal of Artificial Intelligence and Soft Computing Research; 2018, 8, 1; 5-29
2083-2567
2449-6499

Pojawia się w:

Journal of Artificial Intelligence and Soft Computing Research

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 96.

Tytuł:

Perception, Imagery, Memory and Consciousness

Autorzy:

Johnsson, Magnus

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/31234157.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Polska Akademia Nauk. Instytut Filozofii i Socjologii PAN

Tematy:

perception
memory
expectations
imagination
consciousness
self-organization
feature maps
associative learning
multimodal integration
cognitive architecture

Opis:

I propose and discuss some principles that I believe are substantial for perception, various kinds of memory, expectations and the capacity for imagination in the mammal brain, as well as for the design of a biologically inspired artificial cognitive architecture. I also suggest why these same principles could explain our ability to represent novel concepts and imagine non-existing and perhaps impossible objects, while there are still limits to what we can imagine and think about. Some ideas regarding how these principles could be relevant for an autonomous agent to become functionally conscious are discussed as well.

Źródło:

Filozofia i Nauka; 2022, 10, zeszyt specjalny; 229-244
2300-4711
2545-1936

Pojawia się w:

Filozofia i Nauka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 97.

Tytuł:

Implicit Knowledge – a New Phenomenon in Teacher Education

Autorzy:

Švec, Vlastimil

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/29520340.pdf

Data publikacji:

2006-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

implicit pedagogical knowledge
student teachers
experiential learning
authentic experience
self-reflection
sharing of experience
pedagogical condition

Opis:

This paper draws attention to the significance of implicit pedagogical knowledge in the educational process of future teaching staff. Implicit pedagogical knowledge is here understood to be the “hidden” knowledge of students of teaching, which originates on the basis of their prior experience, is derived from a student’s implicit theories of learning and teaching, is interlinked with their explicit knowledge – and which influences the behaviour of the student in a pedagogical situation. In the process of creating and developing implicit pedagogical knowledge, the author considers the following to be key elements: self-reflection and the publicising and sharing of pedagogical experience. He indicates that it is absolutely essential that the traditional understanding (such as has been handed down to-date in the literature) be enriched by a new dimension – and especially by the dimension of one’s personality. He offers a newly-coined term “pedagogical condition”, which is understood to describe the ability and flexibility of a student to behave proactively under a variety of pedagogical situations.

Źródło:

The New Educational Review; 2006, 10; 183-194
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 98.

Tytuł:

EXPLORING FLEXIBLE AND LOW-COST ALTERNATIVES TO FACE-TO-FACE ACADEMIC SUPPORT

Autorzy:

Dobozy, Eva
Pospisil, Romana

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/941251.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group

Tematy:

Self-directed flexible intervention
student engagement
learning design
net-generation
millennials
generation Y
Blackboard
LAMS
Camtasia

Opis:

In this paper we address some of the issues surrounding the use of educational technology solutions with first year net generation students in an introductory education studies unit. These issues include the need for more engaging learning experiences, the role of technology in supporting this need, and the possible mismatch between expectations and actual needs. The student usage and access of a low-cost, flexible alternative to face-to-face individual or group-based academic support was the focus of this case study. We describe our rationale and attempt to help students with their assignment requirements in a first year teacher education unit through the development of a small-scale self-directed intervention program, and report on student engagement with the model. Analysis of the data brings to light findings that have implications for policy design and shows a need for timely research to better inform lecturers of their students’ digital literacy, acceptance and access, and use of innovative learning designs. This also highlights the requirement for a greater awareness of the technologies that students embrace, the technologies that may pose a challenge and the differing needs of first year students to those of the more experienced learners.

Źródło:

Teaching English with Technology; 2009, 9, 2; 73-92
1642-1027

Pojawia się w:

Teaching English with Technology

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 99.

Tytuł:

Rola władz lokalnych w procesie collective learning na przykładzie samorządów gmin przyrodniczo cennych województwa lubelskiego
The role of local authorities in the process of collective learning, as exemplified by local authorities of natural valuable areas of the Lublin Voivodeship

Autorzy:

Guzal-Dec, Danuta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/989293.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie. Wydawnictwo Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie

Tematy:

czynnik wiedzy
proces collective learning
lokalne władze samorządowe
gminy przyrodniczo cenne
factor of knowledge
collective learning process
local self-government authorities
natural
valuable municipalities

Opis:

Celem pracy było zdefiniowanie potencjalnej roli władz samorządowych gmin przyrodniczo cennych w procesie collective learning oraz zdiagnozowanie aktywności w tym obszarze władz samorządowych reprezentujących gminy przyrodniczo cenne województwa lubelskiego. Zdefiniowano obszary aktywności władz lokalnych w procesie collective learning, takie jak: tworzenie wiedzy indywidualnej w urzędzie gminy, synergia wiedzy indywidualnej w urzędzie gminy, tworzenie warunków do wymiany wiedzy między urzędem a podmiotami otoczenia. Wykazano, że władze samorządowe gmin przyrodniczo cennych województwa lubelskiego w niedostatecznym stopniu wykorzystują możliwości kreowania procesu collective learning we wspieraniu zrównoważonego rozwoju lokalnego.
The aim of the study was to: define the potential role of local municipal authorities in the process of collective learning within natural valuable areas and to diagnose the activity of local authorities representing the municipalities within the natural valuable areas of the Lublin Voivodeship in this respect. The following areas of the activity of local authorities in the process of collective learning have been defined: development of individual knowledge in municipality offices, synergy of individual knowledge in municipal offices, creating conditions for the process of knowledge exchange between the offices and the environment entities. It has been shown that local authorities of the municipalities within natural valuable areas of the Lublin Voivodeshipdo not sufficiently exploit the potential for creating the process of collective learning in fostering local sustainable development.

Źródło:

Turystyka i Rozwój Regionalny; 2015, 4; 23-31
2353-9178

Pojawia się w:

Turystyka i Rozwój Regionalny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 100.

Tytuł:

The role of international student interactions in English as a lingua franca in L2 acquisition, L2 motivational development and intercultural learning during study abroad

Autorzy:

Hessel, Gianna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/780717.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

study abroad
ERASMUS
English as lingua franca (ELF)
intercultural interactions
L2 self-efficacy
intercultural learning

Opis:

Crossing borders features prominently as a theme in study abroad, not only in terms of students’ physical border crossings but also in their intercultural interactions with second language (L2) speakers whose background (linguistic and otherwise) they may perceive as markedly different from their own. Researchers have had a long-standing interest in study abroad participants’ interactions with other L2 speakers abroad for their perceived potential to enhance L2 development, L2 motivation and intercultural learning processes. The focus of existing studies in this area has been on the interactions of study abroad participants with host national students, while their interactions with other international students who are also L2 users abroad have received far less attention, despite the ever-growing international student populations at European universities. This study examined students’ views regarding the role that lingua franca (LF) interactions with other international students played in their L2 acquisition, their L2 motivational development and their intercultural learning during study abroad. The data were derived from an empirical study that involved 81 German ERASMUS students who were studying in the UK for up to one academic year. The students’ views were elicited at the end of their stay with open-ended questionnaire items, and their verbal responses were analyzed using thematic content analysis. The analysis of the students’ reflections revealed a number of functions in each of the three areas, highlighting the potential of international student interactions as a viable source of L2 acquisition, L2 self-motivation, and intercultural learning during study abroad.

Źródło:

Studies in Second Language Learning and Teaching; 2019, 9, 3; 495-517
2083-5205
2084-1965

Pojawia się w:

Studies in Second Language Learning and Teaching

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce