Temat: Fremdsprache - Katalog OPAC zbiorów

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Tytuł:: Über ból und symptomy… Wortschatz im Polnischunterricht für deutschsprachige Rettungskräfte
Autorzy:: LISEK, GRZEGORZ
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1395909.pdf
Data publikacji:: 2021-07-01
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Medizinische Notfallkommunikation
Polnisch als Fremdsprache
Wortschatz
Opis:: This paper focuses on the lexical side of the emergency communication of German paramedics who are learning Polish as a foreign language for professional purposes. The aim of the study is to find out which lexical units arise during language courses and how often. To what extent can the acquired vocabulary be used to develop dedicated programmes for foreign language acquisition in medical emergency communication? The analysis shows that the vocabulary collected here depends on the subject, such as ból (pain) or leki (medicines). According to the participants, symptomy (symptoms) and duszności (shortness of breath) are also part of the common vocabulary. Emergency medical communication can be carried out with the question pronouns kiedy (when) and gdzie (where). Among the most frequently repeated lexical units of vital parameters during patient transfer are saturacja (oxygen saturation) and puls (pulse). The vocabulary collected here should help in preparing a description of the competences which should form part of a language course for professional purposes
Źródło:: Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2021, 48, 1; 45-62
0072-4769
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Tytuł:: Schreiben(üben) im e-Tandem/e-Tridem. Zu einem polnisch-deutschen GIP-Projekt (2016-2019)
Autorzy:: Lewandowska, Anna
Pawłowska-Balcerska, Agnieszka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2119544.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Uniwersytet Warszawski i Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:: Deutsch als Fremdsprache
Förderung der fremdsprachlichen Schreibfertigkeit
Hotspots
Hotwords
Tandem
Tridem
Opis:: Im vorliegenden Beitrag wird ein polnisch-deutsches e-Tandem/e-Tridemprojekt vorgestellt, in dessen Mittelpunkt die Förderung der Fertigkeit Schreiben in Deutsch als Fremdsprache steht. In diesem Projekt werden Teilnehmer, zeitlicher Rahmen, Ziele, Projektverlauf und Evaluation berücksichtigt. Zugleich werden die für das Projektvorhaben relevanten Termini Hotspots und Hotwords einer kritischen Analyse unterzogen.
Źródło:: tekst i dyskurs - text und diskurs; 2020, 14; 111-129
1899-0983
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Tytuł:: Stereotypen geht es gut. Ein Beitrag zu stereotypischem Denken polnischer und deutscher Studierender am Beispiel eines E-Mail-Tandemprojekts
Autorzy:: Pawłowska-Balcerska, Agnieszka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/911925.pdf
Data publikacji:: 2019-12-15
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Autostereotyp
Deutsch als Fremdsprache (DaF)
Heterostereotyp
Stereotyp
Sprachenlernen im Tandem
Opis:: The article attempts to approach stereotypes from both the theoretical and empirical perspectives. First, it endeavours to explain the term “stereotype”, looks into its characteristics and functions and then presents selected aspects of the Polish-German tandem project devoted to stereotypical thinking
Źródło:: Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2019, 46, 2; 143-159
0072-4769
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Tytuł:: Lehrmaterialangebot für den schulischen Nachbarsprachenunterricht. Ein deutsch-niederländischer Vergleich
Autorzy:: Boonen, Ute K.
Jentges, Sabine
Konrad, Tina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/913180.pdf
Data publikacji:: 2018-09-10
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Lehrwerke
Sprachunterricht
Nachbarsprachenunterricht
Deutsch als Fremdsprache
Niederländisch als Fremdsprache
Schüleraustausch
textbooks
language teaching
neighbouring language
German as a foreign language
Dutch as a foreign language
pupil exchange
Opis:: This paper discusses the differences between teaching Dutch in Germany and German in the Netherlands, while considering the challenges teachers are confronted with, e.g. the lack of appropriate textbooks. In particular, the composition and method of some textbooks for Dutch and German are presented and evaluated with regard to their practicality in the classroom. It is striking that textbooks for German are written in Dutch, and that pupils even have to work out tasks in Dutch and not in the target language, while there is merely one textbook in Germany for school-based teaching, lacking a consideration of school types, age groups, and prior knowledge. Even though the conditions of neighbouring language teaching are particularly diverse, teachers on both sides are in urgent need of more innovative and improved teaching material which ensures that pupils are able to develop and improve their language skills, as well as their intercultural competences.
Źródło:: Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2018, 45, 1; 7-26
0072-4769
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Tytuł:: Von der disziplinären Abhängigkeit zum gleichberechtigten Miteinander? Eine Diskussion über das sensible Verhältnis von Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik am Beispiel der Germanistischen Linguistik und der DaF-Didaktik
Autorzy:: Pieklarz-Thien, Magdalena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/913267.pdf
Data publikacji:: 2018-09-10
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Deutsch als Fremdsprache
Sprachwissenschaft
Angewandte Linguistik
Interdisziplinarität
Verhältnis von Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik
Opis:: The role of linguistics in language education has always been contested and has generated non-homogeneous opinions since the beginning of the existence of that discipline. This paper attempts to provide a broader examination of the interrelation between these two disciplines over the last few decades. Considerations are based on the example of German linguistics and the teaching of German as foreign language. It constitutes a contribution to the discourse on the identity and autonomy of language education as a science.
Źródło:: Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2018, 45, 1; 117-132
0072-4769
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Tytuł:: Glottodidaktische Implikationen der anthropozentrischen Sprachentheorie
Autorzy:: Olpińska-Szkiełko, Magdalena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/700204.pdf
Data publikacji:: 2012
Wydawca:: Stowarzyszenie Germanistów Polskich
Tematy:: anthropozentrische Sprachtheorie, Diskurs, Glottodidaktik, menschliche Sprache, Fremdsprache, kommunikative Kompetenz, glottodidaktische Materialien, sprachliche Fähigkeiten, Wissen
Opis:: Glottodidactic Implications of the Anthropocentric Language TheoryThe article deals with the implications of the anthropocentric language theory by F. Grucza for foreign/second language teaching and learning process designing. In the first part the anthropocentric language theory is presented in connection with other modern linguistic approaches. The first part also touches upon the problem of the linguistic and nonlinguistic knowledge that humans need in order to perform and to understand language utterances. In the second part conclusions for the didactic process are drawn. In accordance with the theoretical issues some principles for the shaping of didactic materials (e.g. “authentic” texts), teaching forms and activities, adequate tasks and contents of a language lesson are described. One of the main issues of this part is also the range of communicative skills that should be developed by foreign/second language learners.
Źródło:: Zeitschrift des Verbandes Polnischer Germanisten; 2012, 1, 3
2353-656X
2353-4893
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Tytuł:: Charakterystyka wymowy polskiej Białorusinów i Ukraińców na przykładzie głosek [ɔ], [w] i [ʈ͡ʂ]
Characteristics of the Polish Pronunciation of Belarusians and Ukrainians on the Example of the Sounds [ɔ], [w] and [ʈ͡ʂ]
Autorzy:: Magiera, Paula
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/37163860.pdf
Data publikacji:: 2024-01
Wydawca:: Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
Tematy:: Polnisch als Fremdsprache
Artikulation
Ukrainer
Weißrussen
Polish as a foreign language
articulation
Ukrainians
Belarusians
Opis:: The research, conducted in 2021, constitutes a part of the dissertation I am preparing. I surveyed forty Polish high school students, twenty of whom are from Belarus and twenty from Ukraine (ten from eastern Ukraine and ten from western Ukraine). All the students were just beginning their education in Poland and their knowledge of Polish was at a basic level. The respondents repeated specific words after the teacher and independently read aloud sentences containing words that appeared in the first part of the study. In the first part of the article, I briefly describe the similarities and differences occurring in the segmental plane between Polish, Ukrainian, Belarusian and Russian, specifically between the pronunciation of the sounds [ɔ], [w] and [ʈ͡ʂ]. The second part of the article focuses on the most conspicuous results concerning the differences between the pronunciation of the sounds [ɔ], [w] and [ʈ͡ʂ] in Polish depending on the background of the respondents. I compared the results of respondents from Ukraine and Belarus, as well as the results of respondents from eastern and western Ukraine. Whether the words in question were repeated or read by the respondents was also an important factor. The main aim of the presented research is to help teachers of Polish as a foreign language to better understand the process of acquisition of Polish pronunciation by Slavic-speaking groups learning Polish depending on their country of origin, as well as to explain the reason for the pronunciation mistakes made by students coming from Ukraine and Belarus. The conclusions of the study are also intended to help in matching the appropriate teaching methodology for specific Slavic-speaking groups.
Das Ziel des vorliegenden Beitrags ist es, die besonderen in meine Dissertation aufgenommene Ergebnisse der Forschung, die die Aussprache von Belarussen und Ukrainern im Polnischen beschreiben, zu erörtern. Im Jahr 2021 wurden vierzig polnische Oberschüler: innen, von denen zwanzig belarussischen Herkunft und zwanzig ukrainischen Herkunft untersucht. Wenn es sich um die Oberschüler ukrainischer Herkunft handelt, kommen zehn von ihnen aus westlichem Teil der Ukraine und zehn aus der Ostukraine hervor. Alle untersuchten Schüler: innen fingen ihre Ausbildung in Polen an. Sie beherrschten die polnische Sprache auf einem niedrigen Niveau. Die Sprecher: innen wiederholten nach der Lehrkraft bestimmte Wörter und lasen selbständig die Sätze vor, die in dem ersten Teil des vorliegenden Beitrags dargestellt wurden. Im ersten Teil der Arbeit wurden kurz die Gemeinsamkeiten und Unterschiede beschrieben, die auf der segmentalen Ebene zwischen Polnisch, Ukrainisch, Belarussisch und Russisch auftreten. Der zweite Teil des Beitrags fokussiert sich auf Ergebnisse der Forschung, die die Unterschiede zwischen der Aussprache von Lauten [ɔ], [w] und [͡ʈʂ] im Polnischen in Abhängigkeit von der Herkunft der Untersuchte betreffen. Die Ergebnisse sowohl von Sprechern und Sprecherinnen ukrainischer und belarussischer Herkunft als auch west- und ostukrainischer Herkunft wurden miteinander verglichen. Die Tatsache, wie die Sprecher und Sprecherinnen die fragilen Wörter gelesen und wiederholt haben, bildete einen weiteren, aber auch wichtigen Faktor für diese Untersuchung. Der Schwerpunkt der vorliegenden Forschung ist es, den Lehrern für Polnisch als Fremdsprache auszuhelfen, den Vorgang des Erwerbs von polnischer Aussprache durch Polnisch lernenden ostslawische Sprachbesitzer in Abhängigkeit von ihrem Herkunftsland, kennen zu lernen und besser zu verstehen, sowie die Gründe für die Aussprachefehler von Schülern ukrainischer und belarussischer Herkunft zu erklären. Aus dieser Forschung resultierende Ergebnisse sollten auch bei der Anpassung von entsprechender Lehrmethodik für bestimmte slawischsprachige (in diesem Fall ostslawischsprachige) Gruppen helfen.
Źródło:: Linguistische Treffen in Wrocław; 2023, 24; 399-413
2084-3062
2657-5647
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Tytuł:: Interkulturelle Witze im Fremdsprachenunterricht: ein heikles, zu vermeidendes Thema oder eine interessante Gelegenheit über nationale Stereotype zu reflektieren?
Intercultural jokes in a foreign language lesson: A difficult topic to avoid, or an interesting opportunity to reflect on national stereotypes?
Autorzy:: Pawłowska-Balcerska, Agnieszka
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/15011889.pdf
Data publikacji:: 2022
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Deutsch als Fremdsprache
interkulturelle Witze
nationale Stereotype
German as foreign language
intercultural joke
national stereotypes
Opis:: The main focus of the article is intercultural jokes as carriers of stereotypes. After discussing the meaning of humour in a foreign language lesson, the concepts of joke and intercultural joke will be explained. Then, an attempt will be made to answer the following questions: Are intercultural jokes in a foreign language lesson a difficult topic that should be avoided, or do they open up an interesting opportunity to consider ethnic and national stereotypes? How can they be incorporated into the teaching and learning process of foreign languages?
Źródło:: Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2022, 49, 2; 137-156
0072-4769
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Tytuł:: Entwicklung der Verbstellung beim fortgeschrittenen Erwerb des Deutschen als Fremdsprache
Development of verb placement in acquisition of German as a foreign language
Autorzy:: Długosz, Kamil
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/911708.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: Verbstellung
Deutsch als Fremdsprache
Fremdsprachenerwerb
Interimsgrammatik
verb placement
German as a foreign language
foreign language learning
interlanguage grammar
Opis:: This article investigates the acquisition of verb placement in German as a foreign language at an advanced stage of development. The main objective of the investigation is to analyse written and spoken language production in terms of the use of subject-verb-inversion, verbal bracket, and verb-final placement in subordinate clauses. The results reveal a discrepancy between written and spoken language production with respect to correct usage of the verb placement rules. While correctness in the written production task exceeded 97% for all phenomena, the oral translation task generated less correct sentences, but only for inversion and verb-final placement. The non-target usage of inversion and verb-final pattern in spoken production points to processing problems when translating from Polish into German, which are further confirmed by lower accuracy for these two phenomena. At the moment of testing, the verbal bracket has already been acquired, which is in line with the universal developmental sequence in the acquisition of German syntax.
Źródło:: Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2020, 47, 2; 83-101
0072-4769
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Tytuł:: Zu einem neuen Konzept für den Grammatikunterricht
Towards a New Concept of Grammar Teaching
Autorzy:: Kałasznik, Marcelina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/41521991.pdf
Data publikacji:: 2024-07-23
Wydawca:: Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
Tematy:: Deutsch als Fremdsprache
Grammatik
Grammatikvermittlung
Unterricht für Fortgeschrittenen
German as a foreign language
grammar
grammar teaching
lessons for advanced learners
Opis:: Obwohl über die Methoden der Grammatikvermittlung im Unterricht einer Fremdsprache keine Einigkeit herrscht, ist das Vorhandensein der Grammatik im Unterricht unabdingbar und unbestreitbar. Folglich entstehen immer neuere Materialien zur Grammatikvermittlung, die von unterschiedlichen wissenschaftlichen Prämissen ausgehen und verschiedenen Lehrmethoden folgenden. Im Fokus dieses Beitrags befindet sich die Neuerscheinung „Gebrauchsbezogene Grammatik für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache im mehrsprachigen Kontext“, die von Christiane Andersen und Christine Fredriksson verfasst und im Verlag Frank & Timme veröffentlicht wurde. Es handelt sich dabei um ein Lehrwerk, das sich an fortgeschrittene Lerner mit verschiedenen Sprachbiografien wendet. Als Zielgruppe gelten vor allem Lerner, die Englisch als ihre erste Fremdsprache erworben haben. Währenddessen ist Deutsch ihre zweite oder dritte Fremdsprache. Die Darstellung der deutschen Grammatik richtet sich in dieser Publikation nach dem Hauptprinzip der Gebrauchsbezogenheit, wodurch die grammatischen Phänomene stets mit der Hervorhebung ihrer Verwendung im Deutschen vermittelt werden. Abgesehen vom Vorwort und von den die Publikation begleitenden Verzeichnissen gliedert sich das Lehrwerk in sechs Teile: 0. Gebrauchsbezogene Lernprinzipien, 1. Grundlagen, 2. Besonderheiten der deutschen Grammatik, 3. Gebrauch der Wortformen und Phrasen, 4. Gebrauch der Sätze, 5. Aufgaben und Fragestellungen. Im vorliegenden Beitrag gilt es auf den Inhalt des Buches einzugehen und dessen Bedeutung für den Grammatikunterricht vor dem Hintergrund anderer Lehrwerke zur deutschen Grammatik für Fortgeschrittene zu beleuchten.
Although there is no consensus on the methods of teaching grammar in foreign language classes, the presence of grammar in the classroom is essential and undeniable. As a result, more and more new materials are emerging for teaching grammar, which are based on different scientific premises and follow different teaching methods. The focus of this article is the new publication “Gebrauchsbezogene Grammatik für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache im mehrsprachigen Kontext”, which was written by Christiane Andersen and Christine Fredriksson and published by Frank & Timme. This is a textbook aimed at advanced learners with different language backgrounds. The target group is primarily those who have learned English as their first foreign language. Meanwhile, German is their second or third foreign language. The presentation of German grammar in this publication is based on the main principle of usage-relatedness, whereby the grammatical phenomena are always conveyed by emphasizing their use in German. Apart from the foreword and the indexes accompanying the publication, the textbook is divided into six parts: 0. Usage-related learning principles, 1. Basics, 2. Special features of German grammar, 3. Use of word forms and phrases, 4. Use of sentences, 5. Tasks and questions. The aim of this article is to address the contents of the book and to shed light on its importance for grammar teaching against the background of other textbooks on German grammar for advanced students.
Źródło:: Linguistische Treffen in Wrocław; 2024, 25, 1; 417-423
2084-3062
2657-5647
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Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:: Farbige Laute Linguistisch-künstlerische Ideen für DaF, DaZ und Auslandsgermanistik
Coloured Sounds. Linguistic-Artistic Ideas for German as a Foreign and Second Language and for German Studies Abroad
Autorzy:: Herbst, Oliver
Reiss, Stefan
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/37163316.pdf
Data publikacji:: 2024-01-24
Wydawca:: Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
Tematy:: Phonetik
Phonologie
Deutsch als Fremdsprache
Deutsch als Zweitsprache
Phonetics
Phonology
German as a Foreign Language
German as a Second Language
Opis:: Lessons in phonetics and phonology are not always fun for learners and students in German as a Foreign and Second Language and in German Studies Abroad. In an interdisciplinary conceptual sketch, the artist Stefan Reiss and the linguist Oliver Herbst want to react to this problem. The aim of the two authors is to make the lessons more illustrative and more thrilling for learners and students. Therefore, they want to visualize sounds in colour. Under the title “Colour Alphabet”, Stefan Reiss has been working since 2015 on how he can translate linguistic sounds into hues and chromatic values. In the exchange of ideas of both, Oliver Herbst had the idea that the artist’s work could be used for teaching. Visualizing sounds in colour should support listening and speaking training. The learners should recognize the importance of accuracy in pronunciation. Maybe a valuable Colour Alphabet designed according to artistic criteria will motivate the group to discuss which colour could stand for which sound. Concerning the considerations for teaching, an interactive digital e-learning platform in the form of an app would be conceivable. The learners could also create their own colour concept of sounds. The platform could focus on pronunciation exercises – with a special role for the minimal couples. Regional and contrastive aspects could also be integrated into the concept.
Der Unterricht in Phonetik und Phonologie macht Lernenden und Studierenden in DaF, DaZ und Auslandsgermanistik nicht immer Spaß. Auf dieses Problem wollen der Künstler Stefan Reiss und der Linguist Oliver Herbst in einer interdisziplinär angelegten Konzeptskizze reagieren. Ziel der beiden Autoren ist, den Unterricht für Lernende und Studierende anschaulicher und spannender zu gestalten. Dazu wollen sie Laute farblich visualisiert darstellen. Unter dem Titel „Colour Alphabet“ arbeitet Stefan Reiss seit 2015 daran, wie er sprachliche Laute in Farbtöne und Farbwerte übersetzen kann. Im Austausch der beiden kam Oliver Herbst auf den Gedanken, dass sich die Arbeit des Künstlers für den Unterricht nutzen ließe. Laute farblich zu visualisieren, soll das Hör- und das Sprechtraining unterstützen. Die Lernenden sollen dabei erkennen, wie wichtig Exaktheit in der Aussprache ist. Vielleicht motiviert ein wertiges, nach künstlerischen Kriterien gestaltetes Farbalphabet die Gruppe besonders dazu, darüber zu diskutieren, welche Farbe für welchen Laut stehen könnte. Mit Blick auf die Überlegungen für den Unterricht wäre eine interaktive digitale Lernplattform in Form einer App denkbar. Die Lernenden könnten hier auch ein eigenes Farbkonzept der Laute herstellen. Im Mittelpunkt der Plattform könnten Ausspracheübungen stehen – mit einer besonderen Rolle für die Minimalpaare. Auch regionale und kontrastive Aspekte ließen sich in das Konzept integrieren.
Źródło:: Linguistische Treffen in Wrocław; 2023, 24; 389-397
2084-3062
2657-5647
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Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:: Kompetenzentwicklung bei den angehenden Lehrern im Fremdsprachenunterricht der begabten Schüler
Skills development of prospective teachers in foreign language teaching of talented students
Autorzy:: Stranovska, Eva
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/428561.pdf
Data publikacji:: 2018
Wydawca:: Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:: linguistic intervention program
competence
will-be-teacher
talented student
foreign language
das linguistische Interventionsprogramm
Kompetenz
der angehende Lehrer
der begabte Schüler
Fremdsprache
Opis:: The will-be-teacher should develop several skills (social, educational, professional) with several groups of students (classic classes, classes with special needs). In this regard, we recommend and analyze in the article the program, which supports the multiple competences of will-be-teachers and, above all, the competence in working with talented students. The program includes a wide range of techniques and activities for the talented students. The talented student not only needs to deepen and expand his knowledge and skills, but also to optimize his social and personal characteristics. The whole program is done in the foreign language. This promotes linguistic competence, natural communication, and the ability to solve different life situations in the foreign language.
Der angehende Lehrer sollte verschiedene Fähigkeiten mit mehreren Schülergruppen entwickeln. In diesem Zusammenhang empfehlen wir als auch analysieren wir in diesem Artikel das Programm, das die vielfältigen Kompetenzen von Lehramtslehrern und vor allem die Kompetenz in der Arbeit mit talentierten Schülern unterstützt. Das Programm umfasst eine breite Palette von Techniken und Aktivitäten für talentierte Studenten. Der talentierte Student muss nicht nur sein Wissen und seine Fähigkeiten vertiefen und erweitern, sondern auch seine sozialen und persönlichen Eigenschaften optimieren. Das gesamte Programm wird in der Fremdsprache abgelegt. Dies fördert Sprachkompetenz, natürliche Kommunikation und die Fähigkeit, verschiedene Lebenssituationen in der Fremdsprache zu lösen.
Źródło:: Studia z Teorii Wychowania; 2018, 3 (24); 29-44
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:: Studia z Teorii Wychowania
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Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:: "Methodik des Unterrichts Deutsch als Fremdsprache. Lehr- und Übungsbuch für künftige DaF-Lehrende". Renata Czaplikowska, Artur Dariusz Kubacki. Wydawnictwo Biuro Tłumaczeń KUBART, Chrzanów 2016, pp. 240.
Autorzy:: Łomzik, Magdalena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/605888.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: eutsch als Fremdsprache, Lehren
teaching German as a foreign language
l’enseignement d’allemand comme langue étrangère
изучение немецкого языка как иностранного
Źródło:: Lublin Studies in Modern Languages and Literature; 2016, 40, 1
0137-4699
Pojawia się w:: Lublin Studies in Modern Languages and Literature
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Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:: Integrating Form and Content within Classroom Discussion of Literature: A Discernible Advantage in Language Learning
Die Integration von Form und Inhalt in den Diskussionen über die Literatur in einer Klasse mit erweitertem Fremdsprachenunterricht
Autorzy:: Mart, Çağrı Tuğrul
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1182330.pdf
Data publikacji:: 2021-01-29
Wydawca:: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:: form-focused instruction
content-based instruction
integration
language development
accuracy
unterrichten von formalen aspekten einer fremdsprache
das inhaltsorientiere
unterrichten
sprachentwicklung
korrektheit
Opis:: As both form-focused (FFI) and content-based (CBI) instructions have advantages and disadvantages in language teaching, the integration of FFI and CBI into literature-based classrooms provides an ideal context to attend to form and meaning and some of the strongest rationales for language acquisition as the disadvantages of one approach will be compensated by the advantages of the other. When FFI and CBI are integrated in conjunction with literature-based approach, learners easily perceive language patterns in the meaningful context, foster content learning and initiate production of the meaningful discourse. Simply put, the advancement of grammatical accuracy and content unveils improvements in language proficiency. The present study aimed to create a favorable condition for language learning through employing FFI and CBI incorporated in a literature-based program. Quasi-experimental approach was adopted and the participants were 60 students majoring in English Language Teaching at a university. It was found that this integrative pedagogy can be used as a springboard for language proficiency development because learners are at advantage to maximize their grammar and vocabulary knowledge.
In Anbetracht dessen, dass sowohl das Unterrichten von formalen Aspekten (engl. form-focused instruction), als auch das inhaltsorientierte Unterrichten einer Fremdsprache (engl. content-focused instruction) bestimmte Vor- und Nachteile aufweisen, gewährleistet die Integration der beiden Unterrichtskonzepte und deren Einbeziehung in einen auf literarischen Texten basierten Fremdsprachenunterricht aufgrund ihrer gegenseitigen Komplementarität einen idealen Kontext. Solche Methode ermöglicht den Schülern, Sprachmuster in einem Kontext zu erkennen und einen sinnvollen Diskurs auszulösen. Darüber hinaus hat sie einen positiven Einfluss auf den Fachunterricht. Das Ziel der dargestellten Untersuchung war es, eine Diagnose zu stellen, wie effektiv das Fremdsprachenlernen durch die Integration von formalen Aspekten und der Inhaltsorientierung im Fremdsprachenunterricht im Falle eines literaturbasierten Lehrprogramms sein kann. An dieser quasi-experimentellen Untersuchung nahmen 60 Studierende eines Lehrerstudiums teil (Englisch als Fremdsprache). Es wurde festgestellt, dass die integrative Methode als Werkzeug für die Entwicklung von Sprachkompetenzen dienen kann, weil die Schüler wesentliche Fortschritte in Bezug auf die Erweiterung ihrer grammatischen und lexikalischen Kenntnisse aufweisen.
Źródło:: Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2021, 7, 1; 51-74
2450-5455
2451-2125
Pojawia się w:: Theory and Practice of Second Language Acquisition
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Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:: Literatur als Freiraum: Literaturdidaktik und literarizitätsorientierter DaF-Unterricht in Italien – Entwurf eines Forschungsprojekts
Literature as an open space. Didactics of literature and literariness-oriented lesson in DaF-context – draft of a research project
Autorzy:: Regni, Cecilia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/30098204.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Uniwersytet Szczeciński. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego
Tematy:: Literaturdidaktik
Deutsch als Fremdsprache
Literarizität
Didactic of Literature
German as a foreign language
literariness
dydaktyka literatury
język niemiecki jako język obcy
literackość
Opis:: Sprache und Literatur bzw. sprachliche und literarische Bildung sind in der Geschichte der Fremdsprachendidaktik in Italien sehr eng verbunden. Wenn man den Schulkontext am Beispiel von Deutsch als Fremdsprache in den staatlichen italienischen Schulen näher betrachtet, findet man eine komplexe und vielseitige Situation vor. Worin besteht das Spezifische eines fremdsprachlichen literaturorientierten Unterrichts im DaF-Unterricht und wie lässt es sich wissenschaftstheoretisch fundieren? Diese Frage, die in den 1970er- und 1980er-Jahren in der wissenschaftlichen Debatte von vielen Sprach- und Literaturwissenschaftlern gestellt wurde, scheint heute im italienischen Schulsystem noch sehr aktuell und unbeantwortet zu sein. Obwohl sich mit dem im Jahr 2020 neu erschienenen Begleitband des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen neue Perspektiven eröffneten, bleibt die Diskussion zur Rolle der literarischen Bildung und der Bedeutung eines literaturorientierten Unterrichts noch offen. Dies regt zur Entdeckung neuer Forschungswege an. Der Beitrag gibt einen Überblick über das italienische Schulsystem im DaF-Bereich, fokussiert dabei auf die Richtlinien für den Einsatz literarischer Texte im Unterricht. Es werden dann in groben Umrissen die Ergebnisse der bisher durchgeführten Studien zur Rolle der Literatur im DaF-Kontext präsentiert und ein Forschungsprojekt zum Thema Literarizität im DaF-Unterricht in Italien vorgestellt.
Język i literatura, czyli edukacja lingwistyczna i literacka, są ze sobą bardzo ściśle powiązane w historii nauczania języków obcych we Włoszech. Jeśli przyjrzeć się kontekstowi szkolnemu na przykładzie języka niemieckiego jako języka obcego we włoskich szkołach państwowych, można zauważyć złożoną i zróżnicowaną sytuację. Na czym polega specyfika lekcji języka niemieckiego jako języka obcego (DaF), zorientowanej na literaturę w języku niemieckim i jak można ją naukowo uzasadnić? To pytanie, zadawane przez wielu lingwistów i literaturoznawców w debacie naukowej w latach 1970. i 1980., nadal wydaje się być bardzo aktualne we włoskim systemie nauczania. Chociaż wydany w 2020 roku tom Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego otworzył nowe perspektywy, dyskusja na temat roli edukacji literackiej i znaczenia nauczania zorientowanego na literaturę pozostaje wciąż otwarta, co stymuluje odkrywanie nowych ścieżek badawczych. Artykuł prezentuje przegląd włoskiego systemu nauczania w obszarze DaF, skupiając się na wskazówkach dotyczących wykorzystania tekstów literackich podczas lekcji. Następnie omówiono w zarysie wyniki przeprowadzonych dotychczas badań nad rolą literatury w kontekście nauczania języka niemieckiego jako języka obcego oraz przedstawiono projekt badawczy dotyczący aspektów literackości tekstów wykorzystywanych w nauce języka niemieckiego jako języka obcego na lekcjach we Włoszech.
Language and literature, or linguistics and literary education, in the Italian context, in the history of foreign language didactics, are very closely linked. If one takes a closer look at the Italian school system, using the example of German as a foreign language, a complex and varied situation can be observed. What is specific about a literature-oriented lesson in German as a foreign language and how can it be scientifically founded? This is a question, which was asked in the scientific debate in the German-speaking world, by many linguists and literary scholars in the 1970s and 1980s and it still seems to be unanswered in the Italian school context today. Although new perspectives have been opened up with the volume accompanying the European Framework of Reference for Languages, published in 2020, the discussion on the role of literary education and the importance of literatureoriented teaching still remains an open question and encourages the discovery of new research paths.
Źródło:: Colloquia Germanica Stetinensia; 2023, 32; 291-306
2450-8543
2353-317X
Pojawia się w:: Colloquia Germanica Stetinensia
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

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