Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Collaborative Learning" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-37 z 37
    Tytuł:
    Effect of robot utterances using onomatopoeia on collaborative learning
    Autorzy:
    Jimenez, F.
    Kanoh, M.
    Yoshikawa, T.
    Furuhashi, T.
    Nakamura, T.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/91733.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Społeczna Akademia Nauk w Łodzi. Polskie Towarzystwo Sieci Neuronowych
    Tematy:
    robot
    onomatopoeia
    collaborative learning
    Opis:
    We investigated the effect of robot’s utterances using onomatopoeia in collaborative learning. The robot was designed to provide encouragement using onomatopoeia when students are given problems to be solved issued by a learning system. Eight college students used a mathematics learning system with a robot for three weeks and then took exams. The results indicated that the robot using utterances with onomatopoeia could comfort learners more than the robot without onomatopoeia. It suggests that the robot that praises or comforts using onomatopoeia helps learners maintain their motivation in collaborative learning.
    Źródło:
    Journal of Artificial Intelligence and Soft Computing Research; 2014, 4, 2; 125-131
    2083-2567
    2449-6499
    Pojawia się w:
    Journal of Artificial Intelligence and Soft Computing Research
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Building a Model of Successful Collaborative Learning for Company Innovativeness
    Autorzy:
    Sudolska, Agata
    Lis, Andrzej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/475089.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Fundacja Upowszechniająca Wiedzę i Naukę Cognitione
    Tematy:
    innovativeness
    inter-firm learning
    inter-firm relationships
    collaborative learning
    critical success factors for collaborative learning
    Opis:
    The aim of the paper is to develop a model of successful collaborative learning for company innovativeness. First of all, the paper explores the issue of inter-firm learning, focusing its attention on collaborative learning. Secondly, inter-firm learning relationships are considered. Thirdly, the ex ante conditions of collaborative learning and the intra-organizational enhancers of inter-firm learning processes are studied. Finally, a model of the critical success factors for collaborative learning is developed.
    Źródło:
    Journal of Entrepreneurship, Management and Innovation; 2014, 10, 3; 109-138
    2299-7075
    2299-7326
    Pojawia się w:
    Journal of Entrepreneurship, Management and Innovation
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Maritime Energy Efficiency in a Sociotechnical System: A Collaborative Learning Synergy via Mediating Technologies
    Autorzy:
    Man, Y.
    Lundh, M.
    MacKinnon, S.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/115989.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Morski w Gdyni. Wydział Nawigacyjny
    Tematy:
    energy efficiency
    sociotechnical system
    mediating technologies
    learning synergy
    maritime energy
    collaborative learning synergy
    collaborative learning
    decision-making process
    Opis:
    Previous research in the domain of maritime energy efficiency has mainly addressed concerns regarding individual experiences and organizational barriers. Reflection on the reciprocal human-technology relationship, interaction design and its impact on the practitioners’ learning and organizational decision-making process is rather scarce. Informed by focus group interviews, this paper describes the essence of practitioners’ activities and the nature of interaction design and proposed improved design for energy efficiency monitoring systems. Findings suggest knowledge sharing for a mutual understanding onboard ships is critical to energy efficiency. Learning can go beyond the embodiment of individual cognitive change but becomes a collective and collaborative achievement mediated by technology, which informs opportunities for interaction design. The design needs to consider the context in which knowledge mobilisation occurs and facilitate collaborative learning. With more intelligent systems introduced to the shipping industry, it is important to consider the impact of mediating technologies in management practices and mediating technologies can be integrated into a broader collaborative learning paradigm emerging between the ship and shore. This study highlights those social-cultural dimensions important to establishing a common ground between practitioners, management and advanced technologies.
    Źródło:
    TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation; 2018, 12, 2; 239-250
    2083-6473
    2083-6481
    Pojawia się w:
    TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    An application framework to systematically develop complex learning resources based on collaborative knowledge engineering
    Autorzy:
    Gañán, D.
    Caballé, S.
    Conesa, J.
    Xhafa, F.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/331222.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    software infrastructure
    application framework
    collaborative knowledge engineering
    on line collaborative learning
    discussion forum
    virtualization
    collaborative session
    collaborative complex learning resource
    Opis:
    This contribution proposes software infrastructure to support new types of learning methodologies and resources based on collaborative knowledge engineering by means of an innovative application framework called the virtualized collaborative sessions framework (VCSF). The VCSF helps meet challenging collaborative knowledge engineering requirements in online learning, such as increasing group members' learning performance during the on-line collaborative learning process. In turn, systematic application of the VCSF platform enriched with semantic knowledge engineering technologies enables e-learning developers to leverage successful collaborative learning experiences in a software reuse fashion while saving development time and effort. The framework is prototyped and successfully tested in real environments, thus showing the software reuse capability and the collaborative knowledge engineering benefits of the VCSF approach. The research reported in this paper was undertaken within the ALICE project funded through the European 7th Framework Program (FP7).
    Źródło:
    International Journal of Applied Mathematics and Computer Science; 2015, 25, 2; 361-375
    1641-876X
    2083-8492
    Pojawia się w:
    International Journal of Applied Mathematics and Computer Science
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Recent progress, opportunities and challenges in collaborative learning and orchestrating creativity
    Autorzy:
    Chen, Junjie
    Gao, Xuhui
    Yan, Longfei
    Xu, Deguang
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1194013.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Przedsiębiorstwo Wydawnictw Naukowych Darwin / Scientific Publishing House DARWIN
    Tematy:
    Collaborative learning
    Creativity
    Orchestrating learning
    Sociocultural approach
    Teachers working methods
    Opis:
    The role of teacher is increasingly related to designing and arranging collaborative learning situations in which fruitful and creative group work may occur. This thematic review presents recent studies on creativity and collaborative learning from the perspective of the teacher as conductor of learning processes. The precondition for the design and orchestration of these kinds of learning situations is analyzing and understanding of creative and collaborative processes and their contextual adaption. Therefore, the first section of this review focuses on the theoretical vantage points of creativity and collaborative learning mainly from socio-cultural perspective. Based on this theoretical grounding, the second section describes principles for orchestrating productive collaborative learning and supporting creativity from the teacher’s perspective. We discuss three dimensions related to how teachers can bring about collaborative learning and creativity: general pedagogical bases, teachers’ pre- and real-time activities as well as opportunities and challenges for teacher activities. The review is concluded with theoretical and practical implications regarding collaborative learning and creativity.
    Źródło:
    World Scientific News; 2015, 9; 124-143
    2392-2192
    Pojawia się w:
    World Scientific News
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Student Agency in Translator Training: Setting a Framework for Good Practices
    Autorzy:
    González Davies, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2028597.pdf
    Data publikacji:
    2021-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    collaborative learning
    self-concept
    situated learning
    student agency
    translator training
    Opis:
    Both teacher and student agency have been discussed and researched for quite some time in different learning contexts. Here, I will present a general framework for pedagogical practices that enhance translator education by promoting student agency defined as the process through which learners become capable of strategic actions which form the basis for autonomy and confidence in their own proficiency and effectiveness. I will suggest how student agency and collaborative and situated learning can interact to provide students with professional and relational skills that set the basis for the development of autonomous strategic learning. This combined approach involves the acceptance and use of planned and spontaneous learning opportunities embedded in contextualised activities, tasks, and projects. Some practical examples will illustrate the main points.
    Źródło:
    Research in Language; 2021, 19, 2; 117-133
    1731-7533
    Pojawia się w:
    Research in Language
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    COLLABORATIVE ACADEMIC PROJECTS ON SOCIAL NETWORK SITES TO SOCIALIZE EAP STUDENTS INTO ACADEMIC COMMUNITIES OF PRACTICE
    Autorzy:
    Dashtestani, Reza
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/955834.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    collaborative learning
    social network sites
    English for Academic Purposes
    Opis:
    Learning English for academic purposes (EAP) can help university students promote their academic literacy through socializing them into academic communities of practice. This study examined the impact of the use of collaborative projects on three social network sites on EAP students’ attitudes towards EAP and academic content learning. Three groups of students from three disciplines, i.e. engineering (n = 54), social sciences (n = 57), and basic sciences (n = 62) participated in the study. The students participated in collaborative projects on three social network sites, i.e. Facebook, LinkedIn, and ResearchGate, for a period of four months with the help of their teachers. Questionnaires and semi-structured interviews were utilized as the instruments of the study. The results suggested that the students from the three disciplines had positive attitudes towards carrying out collaborative projects on three social network sites. No significant difference was identified regarding students’ attitudes. The perceived benefits of the project work included opportunities for having international communication, learning academic vocabulary, peer collaboration, teacher support, and opportunities for improving academic English and academic literacy. The study further explored students’ attitudes towards factors which affected students’ project work and the limitations of the use of collaborative projects on three social network sites. The students showed a preference for using Facebook; however they did not agree on their interest in the use of ResearchGate and LinkedIn. The findings can have implications for integrating the three social network sites in EAP instruction.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2018, 18, 2; 3-20
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    LEAN-GREEN MANUFACTURING: COLLABORATIVE CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING IN HIGHER EDUCATION AND ENGINEERING COURSES
    Autorzy:
    CALVETE GASPAR, MARCELO RUDOLFO
    MARTINS DE ANDRADE RÉGIO, MÓNICA
    AFONSO DE PASSOS MORGADO, MARIA MARGARIDA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/957807.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    Industrial Engineering
    Manufacturing Processes
    Engineering Education
    Collaborative Learning
    CLIL
    Opis:
    Lean and Green manufacturing processes aim at achieving lower material and labour costs, while reducing impacts on the environment, and promoting sustainability as a whole. This paper reports on a pilot experiment with higher education and engineering students, exploring the full potential of a collaborative approach on courses integrating the Portuguese Polytechnic of Castelo Branco engineering studies curricula, while simultaneously improving their proficiency in English. Content and Language Integrated Learning (CLIL) has become a key area of curricular innovation since it is known for improving both language and content teacher and student motivation. In this context, instructional design for CLIL entailed tandem work of content (engineering) and language (English) teacher to design learning sequences and strategies. This allowed students to improve not only their language skills in English but also their knowledge in the specific engineering domain content on green and lean manufacturing processes.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2017, 8, 2; 208-217
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Developing teamwork skills in a course on ore deposits
    Autorzy:
    Barker, Abigail K.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2086567.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Polskie Towarzystwo Mineralogiczne
    Tematy:
    teamwork
    collaborative learning
    real-time feedback
    criteria based evaluation
    Opis:
    Teamwork has distinct pedagogic advantages and is also an important transferable skill and the dominant mode of work graduates encounter in the workplace. However, students rarely become proficient in teamwork skills during their education. The goal was to test strategies to improve teamwork skills in a course on Ores deposits, MSc Earth Science, Uppsala University. A focus on teamwork was established by presenting the collaborative practicals as a series of linked opportunities to work together, get feedback on the teamwork process and reflect on and evaluate the teamwork. During the collaborative PBL sessions sociograms were used to provide feedback. Criteria based evaluation was also used to evaluate task oriented and interpersonal skills. Sociograms and criteria based evaluation promoted behavioural changes that improved teamwork interactions.
    Źródło:
    Mineralogia; 2021, 52, 1; 43--48
    1899-8291
    1899-8526
    Pojawia się w:
    Mineralogia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Enhancing problem solving skills in science education with social media and an e-collaboration tool
    Autorzy:
    Lee, June
    Koo, Yangmi
    Kim, Mi Hwa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2005013.pdf
    Data publikacji:
    2016-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    problem solving
    social media
    e-collaboration
    collaborative learning
    science education
    Opis:
    This study aimed to explore a collaborative problem solving case using social media and an e-collaboration tool, and analyze its educational implications in a qualitative research method. For achieving the research goal, a case study was conducted in a middle school class. Two rounds of one-to-one interviews with a teacher and written interviews with students were conducted. In addition, relevant class resources and the students’ final reports were also collected as data. It was shown that using social media and an e-collaboration tool could encourage students’ scientific inquiries and enhance problem solving skills as well as set up a healthy communication culture among teachers and students.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2016, 43; 248-259
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Designing Collaborative Learning Environment in Translator Training: An Empirical Research
    Autorzy:
    Bayraktar-Özer, Özge
    Hastürkoğlu, Gökçen
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1368396.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    collaborative learning
    translator training
    translation skills
    teamwork
    undergraduate translation pedagogy
    Opis:
    The present study aims to investigate the efficacy of the collaborative learning method on the translation skills of students at the undergraduate level through a new model developed by the researchers. To this end, a pre-/post-test control group research design was followed to obtain empirical results in the translation of medical texts. The study group consisted of 60 undergraduate translation students in Turkey. Thirty students in the control group were instructed by using conventional training methods and each student worked individually. The completed translation was then evaluated by the instructor, as commonly applied in undergraduate translation programmes. The other 30 subjects in the experimental group were instructed through the collaborative learning method. The students participated in teamwork and undertook various roles such as terminologists, translators, proof-readers, and peer editors to check the final work. At the end of the three-week training, the difference between the translation performance scores of the two groups was found statistically significant in favour of the experimental group. The findings demonstrate the significant contribution of the collaborative learning method to the undergraduate students as this method provides them with an environment to improve the necessary translation skills for their future careers in terms of adopting different roles other than translators.
    Źródło:
    Research in Language; 2020, 18, 2; 137-150
    1731-7533
    Pojawia się w:
    Research in Language
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Implementing web 2.0 tools for collaborative work of learners studying English
    Autorzy:
    Malinina, Irina A.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2005062.pdf
    Data publikacji:
    2016-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    collaborative learning
    Web 2.0
    studying English as a second language
    Opis:
    Web 2.0 provides resources and tools that make the learning process social and collaborative as they connect students with each other and help to move from the instructor-centred methods of teaching to more contextual learning and problem-solving techniques (J.West and M.West, 2009). The aim of the paper is to introduce findings on the project of implementing Web 2.0 resources for collaborative work in the National Research University Higher School of Economics. The main objectives of the project were to 1) single out Internet resources aimed at collaboration to suit the purposes of educational programme; 2) determine how much collaborative learning background students have and their attitudes to online and face-to-face collaboration; 3) analyse the students’ involvement in collaborative learning activities; 4) research the influence of web-related technologies on willingness to collaborate. The main methods used in the research were questionnaire, interview and observation as well as analyses of students’ work. The results revealed a positive attitude to Web 2.0 among the majority of the students. The offered Internet resources (Tricider.com, MeetingWords.com, TodaysMeet.com) improved communication and collaboration outside of the classroom, which is vital as increasingly less time is being allocated for studying a foreign language. Besides, Web 2.0 resources make it easier for teachers to evaluate each student’s contribution to task achievement and ensure fair assessment of each student’s work.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2016, 43; 104-114
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    SP4CE – strategic partnership for creativity and enterpreneurship successor openinn
    SP4CE - partnerstwo strategiczne na rzecz kreatywności i przedsiębiorczości kontynuacją openinn
    Autorzy:
    Grabowska, A.
    Urbancikova, N.
    Słowikowski, M.
    Zieliński, J.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/952801.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Politechnika Gdańska. Wydział Elektrotechniki i Automatyki
    Tematy:
    creativity
    entrepreneurship
    collaborative learning
    education
    edukacja
    kreatywność
    przedsiębiorczość
    wspólne uczenie się
    Opis:
    The project SP4CE is addressed directly to aims and needs identified in Bruges Communiqué on enhanced European cooperation in vocational education and training (VET)[1]. All project results and project actions will be connected with promoting take-up of innovative practices in education, training by supporting personalised learning approaches, collaborative learning and critical thinking, strategic use of information and communication technologies (ICT), open educational resources (OER), open and flexible learning, virtual mobility and other innovative learning methods (MOOC, Gamification). Project consortium will use experiences and approach from former Lifelong Learning good practices. In the article the main achievements of OpenInn project (511583-LLP-1-2010-1-SK-KA3-K3MP) coordinated by Technical University of Kosice are introduced. The objectives and expected results of the SP4CE project (2014-1-PL01-KA200-003341) coordinated by PIAP are presented. Finally the concept of developing SP4CE learning portal based on experiences gathered in OpenInn project is described.
    Projekt SP4CE jest odpowiedzią na cele i potrzeby zidentyfikowane w komunikacie z Brugii w sprawie ściślejszej europejskiej współpracy w dziedzinie kształcenia i szkolenia zawodowego w latach 2011-2020. Wpisuje się on zwłaszcza w dwa cele strategiczne wskazane w tym dokumencie: „Poprawa jakości i efektywności kształcenia i szkolenia zawodowego i podnoszenie jego atrakcyjności i adekwatności” oraz „Zwiększanie kreatywności, innowacyjności i przedsiębiorczości". SP4CE ma na celu ustanowienie ścisłej współpracy między partnerami projektu poprzez wymianę nowoczesnych rozwiązań edukacyjnych i opracowanie innowacyjnych narzędzi ułatwiających komunikację i wspólne działania studentów, szkół i firm (organizacji biznesowych). Narzędzia te będą opracowane jako aplikacje internetowe z dostępem poprzez interfejs WWW, zaprojektowane do użytku dla trzech głównych grup docelowych: trenerzy (przedsiębiorstwa, przemysł), doradcy (szkoły zawodowe, uczelnie wyższe), uczniowie (szkoły zawodowe, uczelnie wyższe). W projekcie będą wykorzystane rezultaty, doświadczenia i podejście z dwóch projektów zrealizowanych w ramach programu Lifelong Learning. Z projektu OpenInn wykorzystany będzie nowy model pedagogiczny i organizacyjny dla grup i pojedynczych osób do odkrywania ich potencjału innowacyjnego z wykorzystaniem narzędzi ICT oraz wzmocnienia ich poczucia własnej wartości. Z projektu HIG zostaną wykorzystane doświadczenia dotyczące wsparcia przedsiębiorczości i zwiększenia kreatywności przez dedykowane rozwiązania „Knowledge Generating House” i „e-Assessment mode”.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej; 2015, 41; 15-20
    1425-5766
    2353-1290
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Language learners’ emotion regulation and enjoyment in an online collaborative writing program
    Autorzy:
    Zhang, Zhipeng
    Gao, Xuesong (Andy)
    Liu, Ting
    Lee, Chwee Beng
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2143628.pdf
    Data publikacji:
    2022-09-27
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    emotion regulation
    foreign language enjoyment
    online collaborative learning
    foreign language learners
    Opis:
    Collaborative learning in online contexts is emotionally challenging for language learners. To achieve successful learning outcomes, language learners need to regulate their emotions and sustain positive emotions during the collaborative learning process. This study investigated language learners’ emotion regulation and enjoyment, the most extensively researched positive emotion in foreign language learning, in an online collaborative English learning environment. In the study, we collected data by surveying 336 Chinese students majoring in English who collaboratively completed a series of English language writing tasks in 108 online groups facilitated by a social media app (WeChat). Principal component analysis revealed two primary types of emotion regulation: peer regulation and group regulation. The analysis also revealed one factor underpinning enjoyment: enjoyment of online collaboration. Correlation analysis showed medium and positive relationships between peer regulation, group regulation, and enjoyment of online collaboration. Structural equation modeling analysis further found that group regulation exerted a medium-sized direct effect on enjoyment of online collaboration. Peer regulation affected enjoyment of online collaboration moderately and indirectly via group regulation. The theoretical and pedagogical implications of the findings can help to optimize face-to-face and online collaborative language learning activities.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2022, 12, 3; 459-481
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    It has potential but…’ – exploring university students’ experiences and perceptions of breakout rooms during the COVID-19 pandemic
    Autorzy:
    Savvidou, Christine
    Alexander, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2087310.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    higher education
    synchronous online teaching
    breakout rooms
    collaborative learning
    student experiences
    COVID-19
    Opis:
    COVID-19 has created a dramatic and rapid transition to emergency remote teaching in higher education (HE) creating both new opportunities and challenges for lecturers and their students. As HE adapts to these new circumstances, there is a need for instructors to design and teach classes that support collaborative learning and increase opportunities for student interactivity. This article reports on an ongoing study exploring university students’ experiences and perceptions of using breakout rooms (BRs), a technical feature of many synchronous online platforms, as part of their online classes. Using a mixed methods research approach, 127 students, who were registered on English language courses at a university in Cyprus during Spring 2021, participated in the study. Findings indicate that students’ experiences and perceptions of breakout rooms during this period were impacted in five key areas: (1) emotional/affective, (2) moral/ethical, (3) social, (4) pedagogical and (5) technological. These findings suggest that students’ personal feelings, attitudes to online learning, sense of connectedness to their peers, expectations of the role and presence of the lecturer and issues relating to the technology, are all considered to be significant factors in their use of BRs. This study offers initial insights for educators who wish to use, modify and/or adapt synchronous online teaching to incorporate collaborative learning opportunities through breakout rooms.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2022, 22, 2; 3-26
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Translation didactics: A proposal for teaching consecutive interpreting
    Autorzy:
    Woodward-Smith, Elizabeth
    Lankiewicz, Hadrian A.
    Szczepaniak-Kozak, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/913272.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-10
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    teaching translation
    translation studies
    consecutive interpreting
    foreign language teaching vs. translation
    autonomy and collaborative learning
    Opis:
    The current article presents an example of a consecutive interpreting activity, which draws on the concept of autonomy in language learning. With regard to the "applied" component of translation studies, as formulated by Holmes (1988), the authors intend to demonstrate the need for enhancingforeign language competence in translator education, accentuating its role in the conceptualization of the discipline. Considering the context of this type of education, which is offered frequently to undergraduate students, the authors posit the need to concomitantly develop the command of a foreign language. They propose to compensate teaching practices derived from translation studies with the use of foreign language methodology for developing translating and interpreting skills.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2018, 45, 1; 179-192
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zu einigen Problemen des Verstehens in der konstruktivistisch orientierten Fremdsprachendidaktik
    Understanding in Foreign Language Teaching Process from Constructivist Viewpoint
    Autorzy:
    Lewicka, Grażyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/916881.pdf
    Data publikacji:
    2018-11-05
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    constructivism
    constructivist viewpoint of learning
    understanding
    interpreting
    construction of intersubjective perspective
    cognition
    representation
    mental lexicon
    learning process
    collaborative learning environment
    Opis:
    The aim of this paper is to justify the assumption that understanding is the essence of learning. From the constructivist viewpoint understanding is a complex mental and social process that involves decoding the symbolic message received from others and then interpreting and assigning a personal meaning to that message. Since personal background largely determines how the message will be understood it is important that the development of the learning environment encourages understanding from multiple perspective. Therefore the learning process should be based on techniques drawn from the constructivist’s epistemological assumptions, e.g., construction of intersubjective perspective, situated cognition in authentic life contexts and collaborative learning environment.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2009, 35, 1; 25-33
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Review of Educational Benefits of Game Jams: Participant and Industry Perspective
    Przegląd edukacyjnych walorów game jamów. Perspektywa uczestników i branży gier
    Autorzy:
    Kolek, Lukáš
    Mochocki, Michał
    Gemrot, Jakub
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28644419.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    game jam
    edukacja
    branża gier
    produkcja gier
    gamedev
    umiejętności
    collaborative learning
    STEM skills
    game jams
    video games
    Opis:
    There are some studies on the educational potential of game jams, but their number seems insufficient given the hundreds of thousands of game jam participants every year. What emerges as the largest research gap is the game industry perspective: its involvement in game jamming and motivations for doing so. This study is a reaction to this research gap. Current research defined some educational benefits of game jams, but how these benefits are relevant for the game industry is radically underresearched. Clarifying this missing link might be essential to the widespread use of game jams as platforms for collaboration between the academia and the game industry. This explorative study answers the following questions: What do we know about the learning outcomes of game jams for participants? How are (or are not) those outcomes relevant for the game industry? How and why do (or do not) video game studios engage with game jams? If so, are the studios also motivated by educational benefits? Our paper is based on a systematic review of resources from 10 academic databases using search operators and pre-defined criteria, and also on direct data collection from the video game industry. The study suggests that game jams can improve soft and hard skills that the video game industry appreciates. Also, the findings suggest that the video game industry is aware of game jams’ educational benefits and that these benefits are one of the main motivators for game companies to get involved in game jams.
    Na podstawie przeglądu literatury i danych od 14 producentów gier wideo artykuł omawia edukacyjne walory game jamów pod kątem kariery w branży gier. Jest to obszar słabo zbadany – wśród 362 wstępnie wybranych tekstów z 10 baz naukowych znaleziono 15 odpowiednich do części 1 (z punktu widzenia uczestników) i 12 do części 2 (z punktu widzenia samej branży). Część 3 uzupełnia ten przegląd o dane pozyskane przez autorów z wstępnego badania 14 czeskich firm. Wnioski końcowe potwierdzają, że game jamy mogą rozwijać miękkie i twarde umiejętności cenione przez branżę gier. Można stwierdzić, że nie tylko branża jest świadoma tych walorów edukacyjnych, ale należą one do głównych motywacji, które sprawiają, że firmy angażują się w game jamy. Oprócz korzyści edukacyjnych inne motywatory to korzyści w obszarach rekrutacji, networkingu, PR, firmowej kultury organizacyjnej, a także wartość samego tworzenia gier (jako produktów komercyjnych lub dla portfolio). Game jamy często są też platformą współpracy między branżą a akademią, a ponadto stymulują rozwój lokalnych społeczności branżowych.
    Źródło:
    Homo Ludens; 2022, 1(15); 115-140
    2080-4555
    Pojawia się w:
    Homo Ludens
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Maritime students’ use and perspectives of cloud-based desktop simulators: CSCL and implications for educational design
    Autorzy:
    Gyldensten, W.
    Wiig, A. C.
    Sellberg, C.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/24201443.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Morski w Gdyni. Wydział Nawigacyjny
    Tematy:
    maritime education and training
    ethnographic study
    navigational simulator
    collaborative learning
    maritime navigation cloud
    students approaches to learning
    maritime students
    new learning methods
    Opis:
    This study investigates the challenges and opportunities of using cloud-based simulators for training in maritime education and training (MET). The aim is to map bachelor students’ use and perspectives to inform educational design when implementing cloud simulation into the curricula. This study uses an ethnographic design approach in the tradition of Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) and draws on video-recorded exercises and interviews (n=22) from 1st and 3rd-class maritime bachelor’s students engaged in navigation exercises on cloud simulation. The findings suggest that individual training with cloud-based simulators in MET can enhance the repetition of skills necessary for better performance in a full-mission simulator with current technology and rather straightforward instructional designs. However, the findings also emphasise that simulator exercises need to be more engaging for students in order to provide a meaningful learning experience. Hence, simulator software needs to provide the means for students to collaborate during exercises, and feedback provided by the system needs to be carefully aligned with the student’s previous knowledge in order to provide adequate scaffolding.
    Źródło:
    TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation; 2023, 17, 2; 315--321
    2083-6473
    2083-6481
    Pojawia się w:
    TransNav : International Journal on Marine Navigation and Safety of Sea Transportation
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Realizm dźwiękowy i muzyczny w grach wideo o kontekście historycznym
    Sonic and musical realism in historical games
    Autorzy:
    Pietruszewski, Paweł
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28642865.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    realizm w grach
    gry historyczne
    muzyka historyczna
    historyczne instrumenty muzyczne
    collaborative learning
    STEM skills
    game jams
    video games
    Opis:
    Muzyka i dźwięk w  grach wideo o  kontekście historycznym w  znacznej części bazują na memicznych skojarzeniach świadomości zbiorowej. O ile konteksty realizmu wizualnego i narracyjnego są dobrze przebadane, o  tyle kwestia realizmu dźwiękowego gier historycznych wymaga głębszej analizy. Artykuł próbuje dać odpowiedź na następujące pytania: jak mocno warstwa muzyki zbliża gracza do rzeczywistej muzyki okresu historycznego, w którym toczy się akcja gry? Jakie zabiegi dźwiękowe decydują o tym, iż przeciętny gracz jest w stanie rozpoznać ścieżkę dźwiękową z punktu widzenia historycznego i geograficznego? W tekście przyglądam się zagadnieniu pod kątem użycia w grach form muzycznych zgodnych z daną epoką historyczną oraz w odniesieniu do instrumentarium historycznego i ulokowania geograficznego. Świadome wyważanie tych elementów przez twórców przyczynia się do głębszego zanurzenia gracza w epoce i miejscach, w których toczy się rozgrywka. Tym samym należy do elementów potęgujących immersję.
    Music and sound in historical games are largely based on memic associations of collective consciousness. While the contexts of visual and narrative realism are already quite well researched, the issue of the audio realism of historical games is one that requires more thorough analysis. The article tries to ponder the following questions: how closely does the sound layer bring a player to the real music of the historical period in which the game takes place? What sound “tricks” determine the phenomenon of an average player being able to recognize and associate the soundtrack from a geohistorical point of view? In the text, I take the issue under scrutiny in terms of musical forms usage in games aligned with a given historical phase as well as in relation to period instruments and geographic location. Creators’ well-balancing with these elements contributes to a deeper im-mersion of the player in the era and location in which the game takes place. Thus, it is one of the immersion enhancing elements.
    Źródło:
    Homo Ludens; 2022, 1(15); 155-175
    2080-4555
    Pojawia się w:
    Homo Ludens
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rozwijanie umiejętności miękkich na zajęciach wspomaganych narzędziami online – kurs języka angielskiego technicznego
    Developing soft skills during web-enhanced classes – Technical English course
    Autorzy:
    Mokwa-Tarnowska, I.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/269084.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Politechnika Gdańska. Wydział Elektrotechniki i Automatyki
    Tematy:
    zajęcia wspomagane zadaniami online
    umiejętności miękkie
    język angielski techniczny
    umiejętność współpracy
    praca zespołowa
    web-enhanced learning
    soft skills
    technical English
    collaborative learning
    teamwork
    Opis:
    Kurs języka angielskiego technicznego powinien pomóc studentom w zdobyciu różnego typu umiejętności, zarówno językowych, czyli twardych, jak i pozajęzykowych, zwanych miękkimi. Skuteczne zintegrowanie tradycyjnego nauczania z zadaniami online może dzięki afordancjom i funkcjonalnościom wykorzystanych narzędzi internetowych zachęcić uczących się do wchodzenia w bardziej zróżnicowane interakcje, skutkujące rozwojem wielu umiejętności potrzebnych w przyszłej pracy, bardzo poszukiwanych przez pracodawców z różnych sektorów. Zadania online w postaci projektów zespołowych mogą stać się ciekawym i stymulującym do zwiększonego wysiłku dodatkiem do tradycyjnego kursu akademickiego. W niniejszym artykule zaprezentowano wyniki kolejnego etapu badań nad efektywnością nauczania online, w którym poddano analizie opinie studentów Politechniki Gdańskiej wyrażone w ankietach przeprowadzonych w latach 2017 i 2018.
    A Technical English course for students of science and engineering can be designed to allow them to acquire not only language but also non-language, soft skills, which will help them become competent and competitive workers in the years to come. Language learning curricula which innovatively integrate technology with traditional textbook-based activities can focus on developing analytical, reflective and critical thinking, communication, problem solving, flexibility, resilience, as well as negotiations and time management skills. This can be achieved through web-enhanced classes structured around collaborative tasks. Different types of interactions evoked by various stimuli triggered by the affordances and functionalities of web tools may help the teacher prepare an effective educational environment. Profession-related content and teamwork may be two major factors in students being more engaged in learning and more satisfied from their progress. The ideas presented above are supported by the opinions and attitudes of the students of Gdansk University of Technology who have attended English language classes with online collaboration modules. The research into the nature of web-enhanced courses and their impact on an increase in student competencies is in its initial stage and may include subjective results.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej; 2018, 58; 51-56
    1425-5766
    2353-1290
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Individual and Collaborative Online Learning – Reasonable Compromise
    Indywidualne i zespołowe uczenie się online ‒ rozsądny kompromis
    Autorzy:
    Gurba, Krzysztof
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2046869.pdf
    Data publikacji:
    2022-01-17
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    edukacja online
    indywidualna ścieżka kształcenia online
    uczenie się kolaboratywne
    wartości edukacyjne
    czynnik ludzki
    online education
    individual online learning path
    collaborative learning
    learning values
    human factor
    Opis:
    The collaborative attitude to education in general and e-learning in particular has become increasingly popular and productive. It preserves certain learning values connected with social context of learning and new phenomena of networking and using the tools of social media in education. Collaborative learning values include mutual inspiration, crowdsourcing, problem learning, peer learning and the like. More careful and elaborated look is necessary to pinpoint all important constituents of the overall positive account of social learning. One should take into account historical background and theoretical basis for a new wave in collaborative pedagogy.At the same time, we face one of the greatest challenges in modern online learning, especially in its massive edition, including a new wave of MOOCs. It is a challenge of respecting an individual and open choice of learning path, even within more and more uniform massive online courses. One possible way of providing free choice of student’s learning path is to offer more adaptive academic curricula.The purpose of the study was to determine the students’ attitudes toward community and individual online learning to explore their preferences in this regard, and to have them evaluate which of these forms held more promise for the future. In the study, we were also interested in tendencies in the choice of online learning and traditional learning, as well as factors that may influence the direction of these trends. The results showed that there are dichotomies and conflicts between individual and collaborative online learning as far as sets of values are concerned. But the user practice shows that the reconciliation between the two is possible.
    Podejście oparte na współpracy w edukacji w ogóle, a w e-learningu w szczególności, staje się coraz bardziej popularne i skuteczne. Zachowuje ono pewne zalety uczenia się związane ze społecznym kontekstem edukacji i nowymi zjawiskami w sieci i oraz z wykorzystaniem narzędzi mediów społecznościowych w edukacji. Wartości uczenia się opartego na współpracy obejmują wzajemną inspirację, crowdsourcing, uczenie się problemowe, uczenie się przez rówieśników i tym podobne. Konieczne jest bardziej uważne i szczegółowe spojrzenie, aby wskazać wszystkie ważne elementy składające się na ogólny pozytywny obraz uczenia się społecznego. Należy wziąć pod uwagę tło historyczne i podstawy teoretyczne dla nowej fali w pedagogice współpracy.Jednocześnie stoimy przed jednym z największych wyzwań współczesnej nauki online, zwłaszcza w jej masowym wydaniu, w tym nowej fali MOOCs. Jest to wyzwanie związane z poszanowaniem indywidualnego i otwartego wyboru ścieżki kształcenia, nawet w ramach coraz bardziej ujednoliconych masowych kursów online. Jednym z możliwych sposobów zapewnienia swobodnego wyboru ścieżki edukacyjnej przez studenta jest oferowanie bardziej adaptacyjnych programów akademickich.Celem badania było określenie postaw studentów wobec społeczności i indywidualnej nauki online, aby zbadać ich preferencje w tym zakresie, a także aby ocenić, która z tych form ma większe szanse na przyszłość. W badaniu interesowały nas również tendencje w wyborze nauki online i tradycyjnej oraz czynniki, które mogą wpływać na kierunek tych tendencji. Wyniki pokazały, że istnieją dychotomie, istnieją konflikty pomiędzy indywidualnym i zespołowym nauczaniem online, jeśli chodzi o zestawy wartości. Jednak praktyka użytkowników pokazuje, że możliwe jest pogodzenie tych dwóch wartości.
    Źródło:
    International Journal of Research in E-learning IJREL; 2021, 7, 2; 1-17
    2451-2583
    2543-6155
    Pojawia się w:
    International Journal of Research in E-learning IJREL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Relacje – kształcenie – (po)rozumienie : budowanie wirtualnych społeczności uczących się nie tylko w dobie pandemii
    Relationship – education – understanding: building virtual learning communities not only in the times of pandemic
    Autorzy:
    Borawska-Kalbarczyk, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2117582.pdf
    Data publikacji:
    2022-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    edukacja zdalna
    technologie cyfrowe
    uczenie się we współpracy
    społeczność wirtualna
    nauczanie kooperatywne
    distance education
    digital technologies
    collaborative learning
    virtual community
    cooperative teaching
    Opis:
    The aim of the article is to analyze the process of education carried out in the conditions of online teaching. The author pays special attention to organizing the learning community. Learning is understood as the process of creating knowledge, where interaction and cooperation of students play an important role. The narrative is an extension of the thesis that in the case of distance learning there is a need to build a community of learners, where equally high importance is given to both cognitive and emotional effects. An important role of the teacher is to care for the mutual relations of students in virtual educational networks. The learning process carried out in a properly organized virtual network of students’ cooperation leads from mutual communication to understanding the content and creating knowledge, and learning becomes a very active mental process. The article discusses selected concepts of learning based on the cooperation of learners, the characteristics of which are translated into the model of collaborative learning in a virtual space, using the tools of modern digital technologies. The article indicates the importance of social relations in students’ virtual communities and the advantages of students’ educational activities in the digital space.
    Celem artykułu jest analiza procesu kształcenia, realizowanego w warunkach edukacji zdalnej, ze zwróceniem szczególnej uwagi na organizowanie społeczności uczących się. Uczenie się jest rozumiane jako proces tworzenia wiedzy, w którym istotną rolę odgrywa współdziałanie i współpraca uczniów. Narracja jest rozwinięciem tezy, iż w sytuacji kształcenia zdalnego istnieje konieczność budowania wspólnoty uczących się, gdzie równie wysoką rangę przyznaje się tak efektom poznawczym, jak i emocjonalnym wraz z budowaniem wzajemnych relacji w wirtualnych sieciach edukacyjnych. Proces kształcenia realizowany w odpowiednio zorganizowanej wirtualnej sieci współpracy uczniów prowadzi od wzajemnego porozumiewania się do rozumienia treści i tworzenia wiedzy, a uczenie się staje się bardzo aktywnym procesem umysłowym. W artykule omówione zostają wybrane koncepcje uczenia oparte na współdziałaniu uczących się, których charakterystyki znajdują przełożenie w modelu uczenia się we współpracy w przestrzeni wirtualnej, przy wykorzystaniu narzędzi współczesnych technologii cyfrowych. Artykuł wskazuje znaczenie relacji społecznych w wirtualnych społecznościach uczniów oraz walory aktywności edukacyjnych uczniów w przestrzeni cyfrowej.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2022, 1(135); 11-32
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zastosowanie metody wzajemnego czytania w procesie uczenia się z tekstu akademickiego w języku obcym
    Implementing reciprocal reading in learning from academic text in a foreign language
    Autorzy:
    Kiszczak, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1182061.pdf
    Data publikacji:
    2019-10-23
    Wydawca:
    Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
    Tematy:
    wzajemne czytanie
    wspólne uczenie się
    zrozumienie tekstu
    uczenie się z tekstu akademickiego
    strategie czytania i uczenia się
    reciprocal reading
    collaborative learning
    text comprehension
    reading and learning strategies
    learning from academic text
    Opis:
    Nauka zorientowana na treść z przedmiotów z różnych obszarów tematycznych w języku obcym wymaga skutecznego zrozumienia tekstu przy pomocy odpowiednich strategii czytania i uczenia się. Niniejsza publikacja przedstawia wgląd w złożoną metodę strategiczną dotyczącą uczenia się z tekstu zwaną wzajemnym czytaniem. Chociaż ta metoda przynosi korzyści uczniom na wszystkich szczeblach edukacji, niniejsza publikacja skupia się na wytycznych, według których należy postępować podczas wprowadzania wzajemnego czytania do procesu uczenia się z tekstu akademickiego w języku obcym. Na początku przedstawiono krótki przegląd definicji i głównych celów omawianej metody. Następnie omówiono teoretyczne podstawy wzajemnego czytania oraz wybrane aspekty związane z jego wykorzystaniem. Na koniec zwrócono szczególną uwagę na stosowanie metody wzajemnego czytania podczas uczenia się z tekstu na poziomie akademickim napisanego w języku obcym.
    Studying content-area subjects in a foreign language requires efficient text comprehension with the help of adequate reading and learning strategies. The current paper provides an insight into a multiple strategic approach to learning from text called reciprocal reading. Although the approach is beneficial for students at all the levels of institutional education, this paper focuses on guidelines to be adopted while implementing reciprocal reading in learning from academic text in a foreign language. First, a brief review of the definitions and principal objectives of the approach under consideration is offered. Then, the theoretical underpinnings of reciprocal reading are examined and selected aspects connected with its implementation are discussed. Finally, special attention is paid to the use of reciprocal reading tasks in learning from text in a foreign language at the academic level.
    Źródło:
    Rozprawy Społeczne; 2019, 13, 2; 46-58
    2081-6081
    Pojawia się w:
    Rozprawy Społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli – pozory zmiany czy przestrzeń możliwości rozwoju kultury szkoły i jej uczestników
    Autorzy:
    Ewa, Filipiak,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/892384.pdf
    Data publikacji:
    2019-04-29
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    learning in the zone of proximal development
    transformative learning
    learning by expanding
    networks of learning professionals
    collective teacher’s professionalism
    strategies and tools for learning about the teacher in the network
    collaborative learning in professional communities
    Opis:
    Setting up cooperation and teachers’ self-education networking  has been determined by a top-down regulation of the Minister of Education. It seems that in the course of implementation activities, legislative and administrative interventions related to this recommendation, one has lost the thinking of the nature and special characteristics of this type of learning and knowledge. The article analyses the special features of the collective learning process, and presents the fundamental theories constituting the interpretive and paradigmatic framework for the learning interpreted in such a way: Lev S.Vygotski’s cultural-historical theory, Jerome S. Bruner’s socio-cultural theory, Yrjö Engeström’s expansive learning theory and learning by expanding, Jack Mezirow’s  transformative learning, Etienne Wenger’s situated learning theory and Jean Lave and Etienne Wenger’s community of practice concept, a participant of “teaching conversation”, the specific tools and strategies necessary to equip the cognitive box with teachers’ tools, have been selected and characterised. An example of a network of learning professionals  is shown. In conclusion, one highlights the apparent activities of the created networks, projecting a certain understanding and instrumental understanding of the practice on practitioners, which hinders Bruner’’s challenge of transforming the school into a culture of learning communities.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(1(251)); 33-46
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Online Collaborative Discourse as a Form of Support for Students with Learning Difficulties in Mathematics
    Online Collaborative Discourse jako forma wsparcia uczniów z trudnościami w uczeniu się matematyki
    Autorzy:
    Hatoum, Maha Abu
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1070869.pdf
    Data publikacji:
    2020-10-25
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    online learning
    online collaborative discourse
    mathematical reasoning
    difficulties in learning mathematics
    students with learning difficulties
    Opis:
    The present research study was carried out in an online learning environment in a small group of eighth-grade students. The research proposes a learning framework that relies on collaborative mathematical discourse with the intention to promote the reasoning ability of students with difficulties in mathematics. The aim of mathematical discourse is the reciprocal building of the ability of the learner with difficulties to provide explanations during the discourse between the learner and his peers and between the learner and the teacher. This type of learning was found to be effective, and the communicational continuum between the learner and the material and between the learner and the group is preserved. The learning process built on authentic mathematical tasks strengthened the learners’ ability to create communication among themselves. The discourse encouraged the development of mathematical thinking abilities among the learners with difficulties, such as posing arguments and drawing conclusions while explaining and justifying these arguments. The mathematical discourse also encouraged students to choose and to monitor the form and processes of their thinking and increased their problem-solving ability.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2020, 57; 301-319
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Impact of learners’ quality and diversity in collaborative clustering
    Autorzy:
    Rastin, Parisa
    Matei, Basarab
    Cabanes, Guénaël
    Grozavu, Nistor
    Bennani, Younés
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/91600.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Społeczna Akademia Nauk w Łodzi. Polskie Towarzystwo Sieci Neuronowych
    Tematy:
    collaborative clustering
    topological neural networks
    unsupervised learning
    diversity
    quality
    Opis:
    Collaborative Clustering is a data mining task the aim of which is to use several clustering algorithms to analyze different aspects of the same data. The aim of collaborative clustering is to reveal the common underlying structure of data spread across multiple data sites by applying clustering techniques. The idea of collaborative clustering is that each collaborator shares some information about the segmentation (structure) of its local data and improve its own clustering with the information provided by the other learners. This paper analyses the impact of the quality and the diversity of the potential learners to the quality of the collaboration for topological collaborative clustering algorithms based on the learning of a Self-Organizing Map (SOM). Experimental analysis on real data-sets showed that the diversity between learners impact the quality of the collaboration. We also showed that some internal indexes of quality are a good estimator of the increase of quality due to the collaboration.
    Źródło:
    Journal of Artificial Intelligence and Soft Computing Research; 2019, 9, 2; 149-165
    2083-2567
    2449-6499
    Pojawia się w:
    Journal of Artificial Intelligence and Soft Computing Research
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Retelling Legends and Folk Tales: A Transcreative Approach in the Collaborative Translation Classroom
    Autorzy:
    Mastela, Olga
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1368398.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    authentic learning environment
    collaborative translation
    folk tale
    transcreation
    translation pedagogy
    Opis:
    The objective of this paper is twofold: to present an authentic collaborative project devoted to the transcreation of different versions of Polish legends and folk tales (with eventual publication in an academic journal), as well as to demonstrate the advantages of applying the transcreative approach to translation in translator training at MA level. The project in question was accomplished in the academic year 2018/2019 by a team of the 1st and 2nd year MA students, partly out of the classroom in an authentic setting and partly within the frames of a specialised collaborative translation course. The paper presents a new idea to teach translation, based on action research and the out-of-the-classroom approach to translator training, and includes a qualitative research case study of students’ views on the project as well as some pedagogical implications, such as the proposal to introduce collaborative transcreation activities into translator training curricula.
    Źródło:
    Research in Language; 2020, 18, 2; 151-171
    1731-7533
    Pojawia się w:
    Research in Language
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Online Collaborative Learning to Enhance Educational Outcomes of English Language Courses
    Zadania grupowe online wzmacniające efekty uczenia się na zajęciach z języka angielskiego
    Autorzy:
    Mokwa-Tarnowska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1365823.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-29
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    web-enhanced language learning
    online tools
    hard and soft skills
    e-learning
    university education
    collaborative project
    Opis:
    With various aims and objectives, syllabi of e-learning, blended learning and webenhanced courses meant for a particular group of undergraduates or postgraduates, may vary substantially. However different they are, they are likely to show behaviourist ideas embodied in instructional design. A plethora of online tools (text based, image based, multimodal production and collaborative ones) can increase students’ learning experiences, as they offer opportunities for interactions that are not available in a traditional, instructivist classroom setting. Thus, a university language course with web-enhanced components offers more versatile learning options than face-to-face classes, which may result in students becoming more competent and competitive workers in the years to come. By using online tools such as ThingLink, mural, quip, easel.ly, infogram and venngage to collect and critically analyse data, they learn in a new active way, in a more genuine environment. This way of engaging students helps them to achieve learning outcomes structured around communication, teamwork, media literacy and language skills. These ideas are supported by students’ opinions and attitudes expressed in the surveys conducted at Gdańsk University of Technology in the years 2017–2019.
    Istnieje wiele typów zajęć e-learningowych, blended learningowych i wspomaganych komponentami online. W zależności od nauczanych przedmiotów, kierunku i stopnia studiów, mają one zaspakajać zróżnicowane cele główne i szczegółowe zapisane w sylabusach. Bez względu na założenia konstrukcyjne, w każdym kursie internetowym lub wspomaganym narzędziami online widać inspiracje ideami behawiorystycznym. Mają one duży wpływ na sposób formułowania celów i język instrukcji, a w szczególności na konceptualizację efektów uczenia się. Widoczne jest to również w zapisach dotyczących tradycyjnych zajęć prowadzonych w sali wykładowej, seminaryjnej i laboratorium. Wykorzystanie licznych narzędzi online, oferujących różnorodne funkcjonalności, przyczynia się do znacznego zwiększenia możliwości interakcyjnych, niedostępnych w tradycyjnym, instrukcjonistycznym środowisku uczenia się i nauczania. Zajęcia z języka angielskiego przeznaczone dla studentów szkół wyższych, wykorzystujące komponenty e-learningowe, mogą stymulować do nauki poprzez aktywności skutkujące rozwojem wielu umiejętności potrzebnych w przyszłej pracy – kompetencji zarówno twardych, jak i miękkich. Dzięki wykorzystaniu narzędzi online do prowadzenia projektów grupowych można stworzyć bardziej autentyczne środowisko edukacyjne, przypominające sytuacje mające miejsce w życiu codziennym i zawodowym. Ułatwi ono studentom osiągnięcie zapisanych w sylabusach kursów językowych efektów uczenia się, ukierunkowanych na nabycie przez nich umiejętności komunikacji, pracy zespołowej, korzystania z mediów oraz na rozwinięcie kompetencji językowych. W niniejszym artykule zaprezentowano wyniki badań nad efektywnością nauczania online, w których poddano analizie opinie studentów Politechniki Gdańskiej wyrażone w ankietach przeprowadzonych w latach 2017-2019.
    Źródło:
    International Journal of Research in E-learning IJREL; 2020, 6, 2; 1-21
    2451-2583
    2543-6155
    Pojawia się w:
    International Journal of Research in E-learning IJREL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Learning and Teaching of Bookbinding in Graphic Technology through the context of Quality Assurance in Higher Education
    Autorzy:
    Pasanec Preprotić, Suzana
    Petković, Gorana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/473840.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Instytut Informacji i Bibliotekoznawstwa
    Tematy:
    bookbinding engineering
    collaborative teaching process
    critical thinking
    learning outcome
    evaluation survey
    evaluation questionnaire
    Opis:
    This research was realized within the Bookbinding course during one semester. The purpose was to evaluate the quality of teaching process through the collaborate principle of learning. For evaluation, survey and questionnaire were used. This evaluation has put emphasis on students’ critical thinking about teaching process quality, including different teaching environments. At the end of a semester, students completed the evaluation survey and questionnaire form for two teachers, for the one who holds theoretical lessons and for the other one who holds practical lessons. The Bookbinding course curriculum was presented to students at the first theoretical lesson. Students were given precise instructions about all lessons in a timetable, together with all their obligations and expectations through a semester. The research showed that students prefer to collaborate teaching process and that critical system ensures students and learning environment development. They are actively engaged in solving meaningful problems throughout social network model of thinking. In addition, students’ comments and suggestions could stimulate teachers to improve their teaching and learning processes based on critical thinking.
    Źródło:
    Informatio et Scientia. Information Science Research; 2018, 1(1); 51-65
    2544-9664
    Pojawia się w:
    Informatio et Scientia. Information Science Research
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Proactive customer orientation and joint learning capabilities in collaborative machine to machine innovation technology development: the case study of automotive equipment manufacturer
    Autorzy:
    Zadykowicz, Anna
    Chmielewski, Krzysztof J.
    Siemieniako, Dariusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/19233544.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Instytut Badań Gospodarczych
    Tematy:
    proactive customer orientation
    industrial information technology
    joint learning capability
    collaborative innovation development
    expert power dimension
    Opis:
    Research background: There is a considerable amount of literature focused on customers' motivation to participate in cooperative new product development [NPD], but previous research neglected the suppliers' perspective concerning organizational mechanisms for the facilitation of customer involvement in cooperative new product development. Purpose of the article: The aim of the study is to explore the influence of two kinds of dynamic capabilities, proactive customer orientation [PCO] and joint learning capability [JLC] on the acceptance and use of machine to machine interaction [M2M] in collaborative innovation development [CID], from the supplier's perspective. Methods: The research is based on a case study carried out from June 2018 till June 2019 of a Polish automation integrator supplying a manufacturer of automotive equipment, i.e. automotive industry, in a fully robotized workstation. In order to understand how the company functions in this case, in-depth interviews with the company's employees have been conducted. Findings & Value added: The results revealed that intelligent devices, interacting machines, and real-time data transfer to the supplier may cause disruptions through their impact on establishing trustful business relationships. We believe our findings could have a profound impact on the way how proactive customer orientation and relational interactions supported knowledge sharing and joint learning sense-making through operational meetings and on-the-job workshops which role was to evaluate the collaborative project.
    Źródło:
    Oeconomia Copernicana; 2020, 11, 3; 531-547
    2083-1277
    Pojawia się w:
    Oeconomia Copernicana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ocena telekolaboracyjnych projektów pisarskich realizowanych na platformach synchronicznych
    Assessing telecollaborative writing activities conducted on synchronous platforms
    Autorzy:
    Kotuła, Krzysztof
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442931.pdf
    Data publikacji:
    2020-03-31
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    computer-assisted language learning
    collaborative writing
    assessment
    nauczanie języków obcych wspomagane komputerowo
    pisanie zespołowe
    ewaluacja
    Opis:
    This article deals with the issue of assessment in the context of telecollaborative writing activities conducted on synchronous platforms such as Google Docs. Based on the research conducted by the author among secondary school students learning French, the attempt is made to discuss various areas of participants’ activity which can be subjected to assessment: text planning, text composition, project management through comments, linguistic corrections, etc. A conclusion is reached that the outcome of collaborative writing projects is greatly determined by how L2 students engage in the process of writing using Web-based word processing tools. In our opinion, it is impossible to consider the creation of a universal assessment grid suitable for all teaching contexts. Instead, a teacher willing to integrate such activities in his curriculum has to show a great deal of flexibility and adaptability.
    Źródło:
    Neofilolog; 2020, 54/1; 171-187
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Improvement of e-commerce recommendation systems with deep hybrid collaborative filtering with content: A case study
    Wykorzystanie Hybrydowych Głębokich Sieci Neuronowych jako systemów rekomendacyjnych. Studium przypadku
    Autorzy:
    Wójcik, Filip
    Górnik, Michał
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/424978.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego we Wrocławiu
    Tematy:
    collaborative filtering
    deep learning
    content model
    product recommendation
    filtracja kolaboratywna
    głębokie uczenie
    model treści
    rekomendacja produktów
    Opis:
    This paper presents a proposition to utilize flexible neural network architecture called Deep Hybrid Collaborative Filtering with Content (DHCF) as a product recommendation engine. Its main goal is to provide better shopping suggestions for customers on the e-commerce platform. The system was tested on 2018 Amazon Reviews Dataset, using repeated cross validation and compared with other approaches: collaborative filtering (CF) and deep collaborative filtering (DCF) in terms of mean squared error (MSE), mean absolute error (MAE) and mean absolute percentage error (MAPE). DCF and DHCF were proved to be significantly better than the CF. DHCF proved to be better than DCF in terms of MAE and MAPE, it also scored the best on separate test data. The significance of the differences was checked by means of a Friedman test, followed by post-hoc comparisons to control p-value. The experiment shows that DHCF can outperform other approaches considered in the study, with more robust scores.
    W artykule zbadano innowacyjną architekturę sieci neuronowych zwaną Głębokim Hybrydowym Systemem Filtracji Kolaboratywnej (DHCF), mającą posłużyć jako system rekomendacji konsumenckich. Jego zadaniem jest sugerowanie produktów klientom platform e-commerce. System został przetestowany na zbiorze danych 2018 Amazon Reviews, z wykorzystaniem powtórzonej walidacji krzyżowej, i porównany z dwoma innymi podejściami: filtracją kolaboratywną (CF) oraz filtracją kolaboratywną z siecią neuronową (DCF). Do porównania wykorzystano metryki błędu średniokwadratowego (MSE), średniego błędu bezwzględnego (MAE) oraz średniego procentowego błędu bezwzględnego (MAPE). DCF i DHCF uzyskały wyniki istotnie lepsze niż CF, a dodatkowo DHCF uzyskał lepsze wyniki niż DCF pod względem MAE i MAPE. Istotność różnic sprawdzano testem Friedmana z porównaniami wielokrotnymi i kontrolą poziomu istotności. Eksperyment dowodzi, że DHCF uzyskuje lepsze i stabilniejsze wyniki niż pozostałe metody.
    Źródło:
    Econometrics. Ekonometria. Advances in Applied Data Analytics; 2020, 24, 3; 37-50
    1507-3866
    Pojawia się w:
    Econometrics. Ekonometria. Advances in Applied Data Analytics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Language-related episodes and pair dynamics in primary school CLIL learners: A comparison between proficiency-matched and student-selected pairs
    Autorzy:
    Basterrechea, María
    Gallardo-del-Puerto, Francisco
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780683.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    language-related episodes (LRE)
    pair dynamics
    pair formation
    collaborative task
    content and language integrated learning (CLIL)
    Opis:
    A considerable body of research within the interaction framework (Long, 1996) has centred on the language-related episodes (LREs) which occur when learners topicalize a specific linguistic item while they are engaged in meaning-focused tasks. Several studies have shown that the production of LREs may be influenced by the proficiency level of the learners (Kim & McDonough, 2008; Leeser, 2004). Sociocultural theory (Lantolf & Appel, 1994) has also explored collaborative work and the effect that pairing learners with the same proficiency levels or different patterns of interaction (Storch, 2002) has on the production of LREs (e.g., Mozaffari, 2017; Storch & Aldosari 2013), but little research has compared the effect of the pair formation method (student-selected vs. proficiency-matched) on young learners’ production of LREs and pair dynamics. This study compares young CLIL learners (aged 10-12) in student-selected and proficiency-matched pairs in task-based interaction. Results indicate that learners produce more meaning-based than form-based LREs, regardless of their pair formation method. The percentage of meaning-based LREs which are resolved accurately is much higher in proficiency-matched dyads than in student-selected ones. As for the patterns of interaction (Storch, 2002), the dynamics of proficiency-matched dyads are of a more collaborative nature than those of self-selected pairs.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2020, 10, 3; 423-447
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Machine Learning as a method of adapting offers to the clients
    Uczenie maszynowe jako metoda dostosowywania ofert do klientów
    Autorzy:
    Bielecki, Jacek
    Ceglarski, Oskar
    Skublewska-Paszkowska, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/98292.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Politechnika Lubelska. Instytut Informatyki
    Tematy:
    recommender system
    collaborative filtering
    cognitive filtering
    machine learning
    system rekomendacji
    filtrowanie kolaboratywne
    filtrowanie kognitywne
    uczenie maszynowe
    Opis:
    Recommendation systems are class of information filter applications whose main goal is to provide personalized recommendations. The main goal of the research was to compare two ways of creating personalized recommendations. The recommendation system was built on the basis of a content-based cognitive filtering method and on the basis of a collaborative filtering method based on user ratings. The conclusions of the research show the advantages and disadvantages of both methods.
    Systemy rekomendacji to aplikacje filtrujące dane, których głównym zadaniem jest dostarczanie spersonalizowanych rekomendacji produktów. Celem badań było dokonanie analizy i porównania dwóch metod uczenia maszynowego wykorzystywanych do generowania rekomendacji. System rekomendacji zbudowano na podstawie metody filtrowania kognitywnego opartej o treści oraz na podstawie metody filtrowania kolaboratywnego opartej o oceny użytkowników. Wnioski z przeprowadzonych badań pokazują wady i zalety obu metod.
    Źródło:
    Journal of Computer Sciences Institute; 2019, 13; 267-271
    2544-0764
    Pojawia się w:
    Journal of Computer Sciences Institute
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Der gemeinsame Text als soziale Erfahrung im Deutschunterricht – kollaboratives Arbeiten und kooperatives Schreiben als Prinzip einer hybriden Didaktik
    The Collaborative Text as Social Experience in German Language Lessons: Group Writing and Group Work as a Principle in Hybrid Didactics
    Wspólny tekst jako doświadczenie socjalne na lekcji języka niemieckiego – pisanie i praca zespołowa jako zasada dydaktyki hybrydowej
    Autorzy:
    Fuhrbach, Clemens
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1627430.pdf
    Data publikacji:
    2021-05-14
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    Kollaboratives Arbeiten
    Kollaboratives Schreiben
    Kooperatives Lernen
    Wikipedia
    Web 2.0
    Blogs
    Shule
    Distanzunterricht
    Homeschooling
    Deutschunterricht
    Didaktik
    Kritisch-konstruktive Didaktik
    praca zespołowa
    pisanie w zespole
    wikipedia
    blogi
    szkoła
    nauczanie domowe
    nauczanie na odległość
    dydaktyka krytyczno-konstruktywna
    collaborative work
    collaborative writing
    cooperative learning
    School
    distance learning
    homeschooling
    German classes
    didactics
    critical-constructive didactics
    Opis:
    In diesem Beitrag wird die Frage aufgeworfen, inwiefern sich im Prozess der Digitalisierung des Lernens bestehende didaktische Konzepte auf eine hybride Lernerfahrung übertragen lassen. Ausgehend von der Überlegung, dass Wissensvermittlung als anthropologische Konstante zu betrachten ist, wird am Beispiel vonBlogs und Wikis im Deutschunterricht gezeigt, dass ein gemeinsamer Text die Möglichkeit bietet, das soziale Miteinander des Lernens in einer virtuellen Repräsentation zumindest grundlegend abzubilden.Um diesen Gedanken zu entwickeln, wird zunächst die Wikipedia als Beispiel für ein kooperatives Schreibprojekt aufgegriffen. Mit Blick auf digitale Lernplattformen werden dann Folgen der neuen sozialen Erfahrung und des hybriden Lernens dargestellt. Anknüpfend an eine kritisch-konstruktive Didaktik nach Wolfgang Klafki wird schließlich davon ausgegangen, dass auch eine hybride Didaktik dem Neuen mit der Technik des Transfers begegnen kann.
    Celem artykułu jest poszukiwanie odpowiedzi na pytanie, na ile digitalizacja procesu nauczania-uczenia się pozwala na przeniesienie i realizację koncepcji dydaktycznych w nauczaniu hybrydowym. Postrzegając przekazywanie wiedzy jako stałą antropologiczną na przykładzie pisania blogów i wykorzystania leksykonów internetowych na lekcji języka niemieckiego, autor dowodzi, że wspólny tekst daje możliwość stworzenia zrębów wspólnoty socjalnej w przestrzeni wirtualnej. Jako przykład realizacji projektu rozwijania kompetencji pisania zespołowego wykorzystana została w artykule Wikipedia, by w dalszej kolejności na przykładzie platform internetowych omówić najważniejsze kwestie związane z nauczaniem hybrydowym jako nowym doświadczeniem socjalnym. W dalszej kolejności, odwołując się do założeń dydaktyki krytyczno-konstruktywnej Wolfganga Klafki, autor wykazuje, że dydaktyka hybrydowa – dzięki technice transferu – z powodzeniem wychodzi naprzeciw nowym wyzwaniom.
    This paper addresses the existing concepts in didactics and asks if they can be transferred to a new and hybrid learning experience. Considering that the construction of knowledge is based on a technique that is universal to human anthropology, there is an essential social dimension in learning and working together on texts in the digital space. The example for that is the usage of blogs and wikis in German lessons.The author starts off by explaining the use of Wikipedia to illustrate the idea of collaborative writing. Next, he discusses some consequences of the use of digital platforms in schools and goes on to address the problems of the digital shift in teaching and of hybrid learning from a critical-constructive perspective (kritisch-konstruktive Didaktik), as developed by Wolfgang Klafki. Finally, he submits that the existing concepts in the field of didactics can be transferred to the new social experience of teaching/learning in virtual lessons.
    Źródło:
    Wortfolge. Szyk Słów; 2021; 1-24
    2544-4093
    Pojawia się w:
    Wortfolge. Szyk Słów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Synchronous Computer-supported Collaborative Writing of the Proposal During the Pandemic
    Autorzy:
    Asotska-Wierzba, Yuliya
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2098449.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-27
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    synchronous teaching
    computer-supported collaborative writing
    e-learning
    university teaching during the COVID-19 pandemic
    nauczanie synchroniczne
    wspólne pisanie wspomagane komputerowo
    nauczanie uniwersyteckie w czasie pandemii COVID-19
    Opis:
    Modern technology has already changed the way we live, but the COVID-19 pandemic has provided us educators with an unprecedented situation in which we are faced with the enormous challenge of teaching online for a long period of time. It is therefore important to analyse various techniques for getting the most out of distance teaching, especially in a synchronous mode. The aim of the study discussed in this article was to analyse students’ attitudes towards collaborative online work undertaken in synchronous mode during the pandemic. Thirty-three first-year BA students studying English Philology participated in this study. Respondents reflected on the process of online, synchronous collaboration via MS Teams by answering an online survey. The results of the study revealed that collaborative learning allows participants to actively participate in an online lesson, interact with others, co-construct a writing task, apply the new language introduced in lessons in a practical task and receive almost instant feedback. Consequently, any sense of isolation the students may feel is reduced and a sense of community is developed. In addition to this, a collaborative task enhances students’ use of academic skills and the development of key competences that can lay the foundation for lifelong learning. 
    Źródło:
    Neofilolog; 2021, 57/2; 197-216
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-37 z 37

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies