Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "MIKLOŠÍKOVÁ, MIROSLAVA" wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-11 z 11
    Tytuł:
    SELF-REFLECTION AND PSYCHO-DIDACTIC COMPETENCE OF A UNIVERSITY TEACHER OF TECHNICAL SUBJECTS
    AUTOREFLEKSJA I KOMPETENCJE PSYCHODYDAKTYCZNE NAUCZYCIELA AKADEMICKIEGO PRZEDMIOTÓW TECHNICZNYCH
    Autorzy:
    Miklošíková, Miroslava
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479219.pdf
    Data publikacji:
    2012-12-10
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy. Polskie Towarzystwo Profesjologiczne.
    Tematy:
    competence
    university teacher
    kompetencje
    nauczyciel akademicki
    Opis:
    Undoubtedly, the essential pedagogic skills of a university teacher of technical subjects include high erudition in the field of didactic competences and regular self-reflection. For a teacher, that means existence of adequate level of knowledge and experience in the field of education theory, work including feedback and self-reflection. Self-reflection and didactic competence are closely interconnected, they are blended together. To be specific this means that awareness of progress of last education, its optimum and less successful parts, facilitates the teacher to plan future education, even with more efficient use of teaching resources. The interconnection of psycho-didactic competence and pedagogic self-reflection may be regarded as inseparable parts of pedagogic activities, which the teacher must do regularly if s/he wants to make his/her education in good quality.
    Bez wątpienia, niezbędne umiejętności pedagogiczne nauczyciela akademickiego przedmiotów technicznych obejmują wysoką erudycję w zakresie kompetencji dydaktycznych i regularną autorefleksję. Dla nauczyciela, oznacza to istnienie odpowiedniego poziomu wiedzy i doświadczenia w dziedzinie teorii edukacji, pracy, w tym opinii i autorefleksji. Autorefleksja i kompetencje dydaktyczne są ze sobą ściśle powiązane, harmonizują ze sobą. Bycie znaczącym oznacza, świadomość postępu edukacji, jego poziomu optymalnego i mniej udanych obszarów, ułatwia to nauczycielowi planowanie przyszłego kształcenia, a nawet bardziej efektywne wykorzystanie zasobów dydaktycznych. Połączenie kompetencji psychodydaktycznych i pedagogicznej autorefleksji może być uznane jako nieodłączna część działań pedagogicznych, które nauczyciel musi wykonywać regularnie, jeśli on/ona chce, aby jego kształcenie było dobrej jakości.
    Źródło:
    Problemy Profesjologii; 2012, 2; 47-53
    1895-197X
    Pojawia się w:
    Problemy Profesjologii
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rozvíjení tvořivosti v průběhu edukace dospělých
    The Development of the Creativity in the Education of Adults
    Autorzy:
    MIKLOŠÍKOVÁ, MIROSLAVA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455073.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    tvořivost
    výuka
    učení
    vzdělávání dospělých
    creativity
    teaching
    learning
    adulteducation
    Opis:
    V práci vysokoškolského pedagoga zaujímá významné místo tvořivost a očekává se, že ji bude umět využívatjak při odborných badatelských aktivitách, tak při vykonávání dalších nepedagogických i pedagogických činností. Vysokoškolský učitel tedy potřebuje k optimálnímu výkonu své profese kromě své odbornosti také pedagogické kompetence a kompetenci k tvořivosti. Skutečnost je však mnohem komplikovanější. Po učitelích jsou současně vyžadovány činnosti, které jsou rutinní, neatraktivní, čistě formální a tvořivost ubíjející, zapříčiňující úbytek energie, stres, apatii a blokaci tvůrčího myšlení. Učitel je pak nucen k aktivaci tvořivosti vynaložit mnohem více sil s ne vždy pozitivním výsledkem. Položili jsme si proto následující otázky: Dá se učitelům v tvůrčím snažení pomoci? Je možno je k tvořivému úsilí motivovat? K realizaci edukace, které měla podpořit jejich tvořivost, jsme využili kurz „Inženýrská pedagogika“, který vysokoškolští učitelé absolvují na Vysoké škole báňské-Technické univerzitě Ostrava s cílem získat nebo si prohloubit pedagogické kompetence.
    In the work of a university teacher occupies creativity a significant place and is expected that teacher will be able to use it both in professional research activities and in performing other nonpedagogical and pedagogical activities. For example, a college teacher needs for optimal performance of his/her profession in addition to his expertise pedagogical competencies and competences for creativity. However, the reality is much more complicated. Teachers are at the same time required activities that are routine, unattractive, purely formal, and creativity throbbing, causing energy loss, stress, apathy, and blocking creative thinking. The teacher is then forced to activate creativity to make much more effort with not always a positive result. We therefore asked the following questions: Does the teacher help to be creative? Is it possible to motivate them to make creative efforts? To implement education that was supposed to encourage their creativity, we used the “Engineering Pedagogy” course, which the university teachers under take at the Vysoké škole báňské – Technické univerzitě Ostrava in order to gain or deepen pedagogical competencies.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 4; 334-340
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Další vzdělávání pedagogických pracovníků v rámci celoživotního učení
    Dalsza edukacja nauczycieli w ramach kształcenia stawicznego
    Autorzy:
    MIKLOŠÍKOVÁ, Miroslava
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/457130.pdf
    Data publikacji:
    2010
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    teachers education
    long life learning (LLL)
    kształcenie nauczycieli
    kształcenie ustawiczne
    Opis:
    V příspěvku je představena jedna z možností dalšího vzdělávání pedagogických vysokoškolských pracovníků na Vysoké škole báňské-Technické univerzitě Ostrava – kurz IGIP. Součástí jsou názory pedagogů na tento kurz včetně jejich vyjádření o ochotě nabízenou možnost využívat.
    The paper presented one of the options for further training of teaching staff in higher education at VŠB-Technical University Ostrava – IGIP course. Includes views of teachers on this course, including their expression of willingness to use the opportunity offered.
    W artykule przedstawiono jedną z możliwości dalszego kształcenia nauczycieli w szkolnictwie wyższym w VŠB-Uniwersytet Techniczny Ostrawa – kurs IGIP. Zawiera opinie nauczycieli w tym kierunku, w tym ich wyrażenia chęci skorzystania z oferowanych możliwości.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2010, 1, 1; 244-249
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rozvíjení tvořivého myšlení středoškolských studentů ve výuce technických předmětů
    Developing creative thinking in teaching technical subjects in secondary schools
    Rozwijanie twórczego myślenia uczniów w nauczaniu przedmiotów technicznych
    Autorzy:
    MIKLOŠÍKOVÁ, Miroslava
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/458031.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    celoživotní učení
    klíčové kompetence
    tvořivost
    výukové metody
    life long learning
    key competencies
    creativity
    teaching methods
    kształcenie ustawiczne
    kompetencje
    kreatywność
    metody nauczania
    Opis:
    The functionality of today's society depends on the availability of new competencies of its members and is closely linkedwiththe idea oflife long learning. Preparation for life long learning begins in the initialtraining, so the school should provide students with both broad technical knowledge base and foundation necessary practical skills, but also universally applicable instrument, which are key skills including communication skills, work with information and figures, working in Team, a life long skill to learn and use these skill screatively. These skills are of course also apply to secondary school teaching technical subjects, and high school graduates.
    Funkcjonowanie współczesnego społeczeństwa zaleŜy od dostępności i poziomu rozwoju kompetencji w zakresie kształcenia ustawicznego. Przygotowanie do uczenia się przez całe Ŝycie zaczyna odgrywać duŜą rolę w kształceniu nauczycieli, więc szkoły powinny nie tylko zapewnić uczniom szerokie zaplecze techniczne, ale równieŜ i bazę wiedzy dla niezbędnych umiejętności praktycznych oraz powszechny rozwój i ukształtowanie takich kompetencji kluczowych, jak: umiejętności komunikacji, pracy z informacją i danymi, pracy w zespole, kształcenia ustawicznego i umiejętności twórczego korzystania z tych umiejętności. Są to waŜne umiejętności konieczne do rozwijania w nauczaniu przedmiotów technicznych i powinny charakteryzować absolwentów szkół średnich.
    Funkčnost dnešní společnosti se odvíjí od vybavenosti jejích členů novými kompetencemi a je úzce spojena s myšlenkou celoživotního učení. Příprava na celoživotní učení začíná již v průběhu vzdělávání počátečního, proto by škola měla studentům poskytovat nejen široce odborný poznatkový základ a potřebné praktické dovednosti, ale také univerzálně použitelné nástroje, kterými jsou klíčové kompetence zahrnující dovednost komunikovat, pracovat s informacemi a číselnými údaji, pracovat v týmu, celoživotně se učit a dovednost využívat těchto kompetencí tvořivým způsobem. Zmíněné dovednosti se samozřejmě vztahují také ke středoškolské výuce technických předmětů a středoškolským absolventům.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2011, 2, 1; 67-72
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Informační prostředky v kontextu s edukačními procesy
    Information resources in the context of the educational process
    Zasoby informacyjne w kontekście procesu edukacyjnego
    Autorzy:
    MIKLOŠÍKOVÁ, Miroslava
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/456331.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    komunikační prostředky
    internet
    mobilní telefon
    televize
    informace
    zahlcení informacemi
    edukace.
    means of communication
    cellular phone
    TV
    information
    information overload
    education
    środki komunikacji
    Internet
    telefon komórkowy
    telewizja
    informacyjna
    informacja
    nadmiar informacji
    edukacja
    Opis:
    Příspěvek je věnován problematice využívání některých komunikačních prostředků s tím souvisejícímu možnému zahlcení člověka informacemi. Konkrétně byla zjišťována míra využívání komunikačních prostředků a intenzita pocitu zahlcení informacemi u ostravských respondentů. Podtržena je dovednost člověka využívat uvedené technologie tak, aby u něj nevznikl odpor k učení, které s přijímáním nových informací souvisí.
    This paper discusses the use of certain means of communication with the ensuing human potential congestion information. Specifically, the rate was determined by use of communication and the intensity of feeling of information overload in Ostrava respondents. Human skill is underlined by the use of technology so that it arose in opposition to the learning of new information related to the adoption.
    W artykule omówiono stosowanie niektórych środków porozumiewania w kontekście możliwości występowania u człowieka przeciążenia informacyjnego. Wskaźniki przeciążeniowe określano przy zastosowaniu różnych metod przekazywania informacji oraz ich intensywności określanych przez respondentów.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2012, 3, 2; 217-222
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Práce s chybou žáků ve výuce přírodních věd
    Working with Students’ Error in Teaching Science
    Autorzy:
    MALĈÍK, MARTIN
    MIKLOŠÍKOVÁ, MIROSLAVA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455749.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    výuka, uĉení
    ņák
    uĉitel
    chyba
    chyba ve výuce
    koncept nesouladu
    kognitivní nerovnováha
    learning
    teaching
    pupil
    teacher
    error
    error in teaching and learning
    concept of difference
    cognitive imbalance
    Opis:
    Ĉlověk chybuje od narození, koneckonců i dovednost chodit vyņaduje od malého dítěte nespoĉet pokusů, které konĉí pádem, tedy chybným pohybem. Ne nadarmo se říká, ņe chybami se ĉlověk uĉí. Po zahájení povinné ńkolní docházky vńak je chyba kvantifikována do podoby hodnocení a známkování a ņáci postupně nabývají dojmu, ņe dělat chyby je něco ńpatného, nechtěného, a ņe je ņádoucí se takového jednání za kaņdou cenu vyvarovat. Dělat chyby, a to při jakémkoli typu uĉení, je přitom věc přirozená, je od něj neoddělitelná, je jeho souĉástí, a dokonce je odborníky povaņována za jednu z fází řeńení problému. Podívámeli se na problematiku chybování z tohoto úhlu pohledu, pak musíme konstatovat, ņe úkolem uĉitele je ņáka nauĉit se ze svých chyb pouĉit a vyuņívat je v dalńím uĉení a ņivotě vůbec. V příspěvku bychom rádi poukázali na způsob, jakým vnímají chybu ņáka uĉitelé přírodních věd na základních ńkolách. Metodou dotazníku jsme zkoumali zda, a jak rozlińují závaņnost chyby v postupu řeńení úloh ņáky, zda jsou schopni jejich chyby ve výuce akceptovat a uĉí ņáky, jak je efektivně vyuņívat.
    People make mistakes since they are born. After all, when a baby learns to walk, it is bound to make a number of attempts which end up in a fall, i.e. an erroneous movement. As the saying goes, we learn from our mistakes. However, in the compulsory education the error is quantified into the form of evaluation and marking, and pupils gradually start to think that making errors is wrong, undesirable and that it is necessary to avoid such behaviour at all costs. Making errors in any type of learning is, however, natural; it is inseparable from learning and even regarded by some experts as one of the phases of problem-solving. Considering the issue of making errors from this perspective, it should be stated that the objective of a teacher is to teach pupils how to learn from their errors and use them in further learning and in life generally. This paper aims to show how science teachers at primary schools perceive pupils‟ errors. Using questionnaires we investi-gated whether, and how, teachers distinguish the seriousness of their pupils‟ errors in the process of solving tasks, whether they are able to accept pupils‟ errors at class and teach them how to use the errors effectively.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 3; 48-55
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kompetence učitele odborných předmětů
    Vocational subject teachers’ professional competences
    Autorzy:
    ROJÁK, Antonín
    MIKLOŠÍKOVÁ, Miroslava
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455850.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    standardy
    kurikulum
    pedagogická evaluace
    klíčové kompetence
    standards
    curriculum
    educational evaluation
    key competences
    Opis:
    Příspěvek je orientován na pedagogické kompetence učitelů odborných předmětů v kontextu se společenskými změnami a vzdělávací politikou. Odborné kompetence zahrnují specifika učitele odborných předmětů. Jsou zaměřeny na odbornou a pedagogicko psychologickou a didaktickou problematiku. Součástí je úsilí o kvalitu práce učitele.
    The contribution is focused on teachers’ professional competences in connection with social changes and educational politics. Professional competencies focus on vocational and pedagogical, psychological and didactic problems. The quality of teacher’s work is crucial
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2013, 4, 1; 489-494
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Počítač a vysokoškolská výuka
    Computer and university teaching
    Autorzy:
    ROJÁK, Antonín
    MIKLOŠÍKOVÁ, Miroslava
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/457220.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    kombinovaná forma studia
    distanční forma studia
    e-learning
    vzdělávací proces
    studijní opory
    combined study
    distant form of study
    the learning process
    study support
    Opis:
    Cílem příspěvku je poukázat na problematiku současného využití počítače ve výuce v kombinované a distanční formě studia. Kromě podpory a řízení vzdělávacího procesu slouží v případě internetového připojení k vyhledávání informací, komunikaci, e-learningu a dalším aktivitám využitelnými jak pedagogy, tak studenty. Průzkumná sonda prokázala prohlubování počítačové gramotnosti respondentů, jejíž základy získali již v průběhu studia na střední škole.
    The objective of this entry is to point out problems connected with the present usage of computers in education as regards the combined and distant form of study. Except supporting and controlling the educational process, computers – when connected to internet – serve for searching information, communication, e-learning and other activities that can be utilized both by pedagogues and students. Exploring interviews have proven a deepening computer literacy of respondents the basis of which they acquired already during the course of study at high school.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2013, 4, 2; 92-97
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Aplikacja multimedialnej techniki w nauce
    The application of multimedia technology in education
    Autorzy:
    ROJÁK, Antonín
    MIKLOŠÍKOVÁ, Miroslava
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/457529.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    multimedia
    wychowanie informacyjne
    programy nauczania
    programy prezentacyjne
    e-learning
    informational education
    educational software
    presentational
    software
    Opis:
    Nasze społeczeństwo osiąga coraz większy poziom wiedzy, przy czym większość nowych doświadczeń jest bardziej skomplikowana, to znaczy bardziej skomplikowana do zrozumienia. Dlatego koniecznie trzeba stosować nowe metody i formy kształcenia, które aktywizują nie tylko myślenie, ale także samodzielną twórczość uczniów i pomagają im uzyskać trwałą wiedzę. Do tego procesu w wyraźny sposób przyczynia się modernizacja nauczania, zwłaszcza w dziedzinie zabezpieczenia technicznego. Wykorzystanie komputerów ma oprócz innych zalet także silny ładunek motywacyjny, który prowadzi do kreatywności i indywidualnej twórczości.
    Our society has been still achieving higher state of recognition, whilst the majority of new findings has been more complicated and then more difficult to understand to. Therefore, it is necessary to bring to life new methods and forms of education which mobilize not only thinking but also self-dependent students’ creativity and help them to acquire everlasting knowledge. The upgrade of education conduct greatly contributes in this process and particularly in the area of its technical support. Besides, there is a strong motivating load in the computers exploitation that leads to creativity and individual formation.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2011, 2, 2; 215-220
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Using the Method of the Concept Map in Higher Education of Adults
    Autorzy:
    MALČÍK, MARTIN
    MIKLOŠÍKOVÁ, MIROSLAVA
    SIKOROVÁ, ZUZANA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/457770.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    teaching
    learning
    education
    student, teacher
    mental map
    concept map
    Opis:
    The variability of university education is influenced, among other things, by the fact that in addition to students at the initial stage of their education, teachers also educate professionally active adults. They should, therefore, know which teaching methods can be successfully used for the education of undergraduates and of professionally active learners, and when these two pedagogical situations differ so significantly that they need to be treated differently. In this spirit, it is also necessary to approach the choice of teaching methods. During our course of Engineering Education (designed for academics wishing to acquire or extend their pedagogical skills) the method of concept maps has proven itself. In our research, we investigated whether the teachers perceived the education (in the subjects of Pedagogy, Didactics, Psychology) in which the concept map method was used as more effective in terms of remembering the subject, understanding it and applying it in their own pedagogical activities in comparison to the method of lecture with presentation.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 4; 327-333
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Využití moderní didaktické techniky ve výuce
    The use of modern educational technology in teaching process
    Autorzy:
    Miroslava, MIKLOŠÍKOVÁ
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/456607.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    didaktická technika
    interaktivní tabule
    vizualizér
    výpočetní technika
    educational technology
    interactive board
    visualiser
    computer technology
    Opis:
    Zásada názornosti je jedním z fundamentálních principů. Prostřednictvím zrakových vjemů jsou vytvářeny představy a osvojovány pojmy a vztahy na základě vnímání předmětů, jevů nebo jejich zobrazení. Nezastupitelnou roli v tomto procesu sehrává moderní didaktická technika, jakou je vizualizér a interaktivní tabule.
    The visualization rule belongs to some of the most fundamental principles. Through visual presentation the ideas are created and the terms are adopted on the basis of perception of the presented objects and events. In this process, the modern didactic tools, such as the visualizer/presenter or the interactive blackboard, play their essential roles.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2013, 4, 2; 109-109
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-11 z 11

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies