Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "a role of a teacher" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-50 z 50
    Tytuł:
    Edukacyjne przygotowanie do różnych ról społecznych
    Educational Preparation for Different Social Roles
    Autorzy:
    Banajski, Ryszard
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/468846.pdf
    Data publikacji:
    2005
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Instytut Filozofii i Socjologii PAN
    Tematy:
    a social professional role
    a natural role
    educational preparation for performing of roles
    a role of a teacher
    lawyer
    manager
    politician
    journalist
    parent
    the retired and consumer
    Opis:
    This acticle takes up isuues of educational preration for performing different social roles. The subject of the analysis is, in particular in the praxeological and ethical aspects, roles of great significance for social order to last and function. Amongst the profesional roles there are the roles of teachers, lawyers, managers, politicians and journalists. Amongst the natural roles there are the roles of parents and the retired. In addition we identify the role of a consumer. The modern education in general prepares well to a particular profession regarding its competence and knowledge but it underestimates the preparation in axiological and ethical aspects of it. We think that the natural roles ought to be as well under some paraeducational preparation.
    Źródło:
    Prakseologia; 2005, 145; 59-73
    0079-4872
    Pojawia się w:
    Prakseologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The role of a teacher in a CLIL classroom
    Autorzy:
    Papaja, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/915845.pdf
    Data publikacji:
    2013-01-01
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    CLIL
    bilingual
    language classroom
    teacher
    teaching
    language development
    Opis:
    CLIL classrooms are not typical language classrooms due to the fact that language is the medium through which content is “transported”. Non-linguistic content is used to teach a language and learners acquire new knowledge but in a foreign language. The following paper provides an outline of research on the role of a teacher in a CLIL classroom. Starting with a brief insight into the phenomenon of CLIL, and a general overview of the qualitative studies based on observations, questionnaires and interviews, the article focuses particularly on the main features of a CLIL teacher.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2013, 40, 1; 147-153
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Smartfon na lekcji języka niemieckiego
    Autorzy:
    Maziarz, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/559874.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
    Tematy:
    Smartphone
    media education
    literacy skills
    digital skills
    role of a teacher
    digital competence
    German lassons
    Opis:
    A smartphone in the German classroom A smartphone, being a personal student’s device with great educational potential, can be used and is used in a classroom. Do German teachers use smartphones? How do they do it? What are the benefits resulting from it? Does it have any influence on the role of a learner and a teacher? The following article is an attempt to find the answer to the above and other questions about the role of modern technologies in the German classroom. It is based on own research conducted among a group of German teachers. The essential context for the study and the reflections are teachers’ digital competencies and the status of a smartphone at school.
    Źródło:
    Orbis Linguarum; 2018, 52; 117-129
    1426-7241
    Pojawia się w:
    Orbis Linguarum
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Social roles and competences of the teacher in a virtual classroom in Poland and Korea
    Autorzy:
    Juszczyk, Stanisław
    Kim, Yongdeog
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2011317.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    education in a virtual classroom
    globalization
    roles and competences of a virtual classroom teacher
    reconfiguration of behaviours and social role of the teacher
    Opis:
    The paper analyses competences of the teacher in a virtual classroom. It describes the reconfiguration of social behaviours and the role of the teacher in the virtual class after taking into account the theory of dialectics of globalization by Anthony Giddens, developed by Norman Fairclough with respect to social discourse and interpersonal interactions. Taking into account the results of different authors’ empirical research on online teaching, social features of such a process and personality traits, social roles and professional competences of a virtual class teacher in Poland and the Republic of Korea are described.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2015, 42; 153-164
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The role of teacher imagination in conceptualising the child as a second language learner
    Autorzy:
    Guz, Ewa
    Tetiurka, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780709.pdf
    Data publikacji:
    2013-10
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    young learners
    cognitive development
    teacher beliefs
    teacher cognition
    imagination
    Opis:
    In order to initiate and maintain meaningful interaction in a young learner L2 classroom, an adult teacher needs to approach children in ways consistent with their developmental profile and adjust teaching methodology so as to accommodate young learners’ current skills. This requires the ability to predict the child’s possible responses to classroom events by imagining what s/he might think and how s/he might behave when presented with specific instructions. Bearing in mind that the teacher’s perception of the world is purely and completely adult in nature, in order to be effective, educators need to create a mental image or a concept of a young learner by gathering knowledge about his or her developmental characteristics and fully grasping the pedagogical implications of this knowledge. In this paper, we aim to explore the role of imagination in the conceptualisation of a child as a second language learner amongst university level pre-service teachers involved in an early primary EFL education programme. We report on qualitative research based on data obtained in the course of a two semester teacher training course of 35 BA and 30 MA students majoring in English. In the study, we focused on the working image of the child’s developmental characteristics created by the participants and their ability to employ this in their teaching. Our data show a substantial discrepancy between the participants’ theoretical conceptions concerning the business of teaching and the actual actions undertaken during lessons with young learners. Although participants were able to successfully identify the most distinctive developmental characteristics of primary-level learners, they experienced difficulty with integrating them into actual classroom practice.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2013, 3, 3; 419-439
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Motywy wyboru zawodu a pełnienie roli nauczyciela
    Motivation Behind the Choice of Profession and Performing Teacher’s Role
    Autorzy:
    Kosiba, Grażyna
    Madejski, Eligiusz
    Jaworski, Janusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2142434.pdf
    Data publikacji:
    2014-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    rola nauczyciela
    motywy wyboru zawodu
    standardy roli
    teacher’s role
    reasons for choosing professions
    standards of performing role
    Opis:
    Celem opracowania jest ukazanie standardu pełnienia roli nauczyciela i motywów wyboru zawodu wśród nauczycieli oraz przedstawienie ewentualnych zależności między tymi zmiennymi. Przystępując do badań, założono, że pozytywne motywy wyboru zawodu będą sprzyjać heurystycznemu standardowi pełnienia roli nauczyciela. Nauczyciele świadomi swoich zawodowych wyborów (wybory pozytywne) będą przejawiać wyższy standard pełnienia roli nauczyciela (nastawienie na emancypację, umiejętności radzenia sobie w sytuacjach sprzeczności, ambiwalencji) w porównaniu z nauczycielami, którzy swój zawód wybrali z przyczyn negatywnych, neutralnych czy ambiwalentnych. Badania, z wykorzystaniem sondażu diagnostycznego, objęły 225 losowo dobranych nauczycieli pracujących w szkołach różnych typów, na wsi i w różnej wielkości miastach na terenie Małopolski. Na podstawie wyników badań można stwierdzić, że nauczyciele generalnie prezentują adaptacyjny (przedmiotowy) standard funkcjonowania w zawodzie (pełnienia roli nauczyciela) i większość z nich dokonała wyboru studiów pedagogicznych z przyczyn, które w aspekcie motywacji do przyszłej pracy można uznać za pozytywne. Wyniki prezentowanych badań pokazują też, że standard pełnienia roli nauczyciela nie jest powiązany z motywami wyboru zawodu. Prawdopodobnie określone (pozytywne, negatywne, neutralne czy ambiwalentne) motywy i wyobrażenia o przyszłym zawodzie, które towarzyszą kandydatom na nauczycieli w decyzjach dotyczących wyboru zawodu, nie przesądzają o jakości pełnienia roli zawodowej: dominacji w niej heurystycznych czy też adaptacyjnych zachowań i działań.
    The aim of the paper is to present the standard of performing teacher’s role and the reasons why teachers choose their profession as well as to show the potential relations between the said variables. The initial assumption was that positive motivation behind the choice of teacher’s profession will foster the heuristic standard of performing teacher’s role. The teachers who are aware of their professional choices (positive choices) will reveal a higher standard of performing teacher’s role (turn to emancipation, ability to cope with contradictory and ambivalent situations) in comparison to the teachers who have chosen their profession for negative, neutral or ambivalent reasons. The research, with the use of diagnostic survey, covered 225 randomly selected teachers employed in all kinds of schools, in villages and towns of different size, in the region of Małopolska. The research results show that the majority of teachers reveal adaptive (instrumental) standard of functioning in the profession (performing teacher’s role), what is more, most of the said teachers have chosen pedagogical studies for the reasons that in view of motivation for future work can be regarded as positive. The research results also show that the standard of performing teacher’s role is not related to the motivation behind the choice of teacher’s profession. Specific (positive, negative, neutral or ambivalent) reasons and notions referring to the future profession that influence the decisions on the choice of profession taken by candidates for teachers probably do not determine the quality of performing the professional role, i.e. the domination of heuristic or adaptive behaviours and activities.
    Źródło:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2014, 17, 3(67); 75-87
    1505-8808
    2450-3428
    Pojawia się w:
    Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Teacher as A Child-Rearer or The Teacher as An Educator. Two Views of Education Workers on The Teacher’s Role
    Wychowawca czy edukator. Dwa spojrzenia pracowników oświaty na rolę nauczyciela
    Autorzy:
    Pawłowska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1041152.pdf
    Data publikacji:
    2020-09-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    nauczyciel
    zawód
    praca
    etnografia
    wywiad swobodny
    obserwacja
    teoria ugruntowana
    teacher
    role
    educator
    child-rearer
    profession
    unstructured interview
    ethnography
    observation
    grounded theory
    Opis:
    Teaching is a learned and practiced profession. In the course of their activities, the teacher influences the formation of attitudes, and the views and awareness of children and adolescents. Teaching should prepare young people “to independently manage the development of their own personality, to undertake valuable goals and to choose responsible life paths”. The teacher’s work situation results from the role that the teacher plays in the process of the socialization and education of children and adolescents. This article addresses the problem of the differentiation of the role of the teacher in the education process in Poland in terms of two variables – education and upbringing (child-rearing). It answers the question of whether and how the perception of the teaching profession has changed in the perception of people practicing this profession. How do teachers who are currently retired teachers see the profession and role of the teacher, and how are teachers currently practicing this profession? Is/was the Polish teacher a child-rearer or rather an educator, understood here as a person imparting knowledge? How does the occupation affect the perception of oneself, from the perspective of two groups of surveyed teachers (currently employed and retired)? All the reflections contained in the article are based on interviews with retired and currently working teachers. These interviews were part of a wider research project conducted in recent years by the author of the article in Polish educational institutions. The research took the form of ethnographic field research.
    Nauczyciel to zawód wyuczony i wykonywany. Nauczyciel w toku podejmowanych przez siebie działań wpływa na kształtowanie postaw, poglądów i świadomość dzieci i młodzieży. Powinien przygotować on młodzież „do samodzielnego kierowania rozwojem własnej osobowości, do podejmowania wartościowych celów i odpowiedzialnego wyboru dróg życiowych”. Sytuacja pracy nauczyciela wynika z roli, jaką nauczyciel pełni w procesie socjalizacji i kształcenia dzieci i młodzieży. Niniejszy artykuł podejmuje problem zróżnicowania roli nauczyciela w procesie edukacji w Polsce w kontekście dwóch zmiennych – edukacji i wychowania. Odpowiada na pytanie, czy i jak zmieniło się postrzeganie zawodu nauczyciela w percepcji osób wykonujących ten zawód. Jak zawód i rolę nauczyciela widzą/widzieli nauczyciele emerytowani, a jak nauczyciele obecnie wykonujący ten zawód? Czy polski nauczyciel jest/był wychowawcą, czy raczej edukatorem, rozumianym tutaj jako osoba przekazująca wiedzę? Całość zawartych w artykule przemyśleń bazuje na wywiadach przeprowadzonych z nauczycielami emerytowanymi i obecnie pracującymi. Wywiady te były elementem szerszego projektu badawczego prowadzonego przez autorkę artykułu w ciągu ostatnich lat w polskich instytucjach edukacyjnych. Badania miały charakter etnograficznych badań terenowych.  
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica; 2020, 74; 55-73
    0208-600X
    2353-4850
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O byciu nauczycielem – między tragizmem roli a szczelinami emancypacji
    A Teacher – Between a Potentially Tragic Role and a Crack of Emancipation
    Autorzy:
    Lewartowska-Zychowicz, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138434.pdf
    Data publikacji:
    2014-12-11
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    nauczyciel
    kultura neoliberalna
    reprodukcja kultury
    rozwój indywidualny
    teacher
    neoliberal culture
    culture reproduction
    individual development
    Opis:
    Byciu nauczycielem towarzyszy doświadczenie nieuchronnej ambiwalencji, charakterystyczne dla kondycji człowieka w ogóle. W przypadku nauczyciela jest ono związane z jego funkcjonowaniem między dwoma dyskursami – z jednej strony dyskursem reprodukcji kulturowej, który domaga się od nauczyciela tego, aby przekazywał swoim uczniom wypracowany przez pokolenia zasób kulturowy i kształtował ich tożsamość zgodnie ze społecznie akceptowanymi wzorcami. Z drugiej strony – dyskursem pajdocentrycznym, według którego powinien on tworzyć warunki swobodnego rozwoju dziecka w poszanowaniu jego autonomii. Problem jednak w tym, że obydwa zadania stojące przed nauczycielem stanowią elementy odmiennych, ale społecznie konstruowanych dyskursów – obydwa zatem są zewnętrznie narzucanymi składowymi roli nauczyciela. W kontekście współczesnej kultury neoliberalnej przestały one jednak funkcjonować jako alternatywne wzorce roli nauczyciela, a zostały połączone dzięki scentrowaniu wszystkich potencjalnych celów rozwojowych jednostki do działalności wolnorynkowej. W tej rekonfiguracji widzę możliwość postrzegania nauczyciela analogicznie do postaci bohaterów antycznych tragedii, którzy wplątani są w starcie sił ich przerastających, których wpływu nie da się uniknąć. Heroizm postaci nauczyciela lokuję natomiast w jej niezłomności w dążeniu do prawdy o świecie i własnej w nim egzystencji.
    Being a teacher is a concomitant of the experience of unavoidable ambivalence, which is characteristic to human condition in general. In the teacher’s case, it is related to functioning between two discourses—on the one hand, the discourse of cultural reproduction, which demands the teacher to pass on the earned by generations culture to his scholars and shape their identity accordingly to socially acceptable patterns. On the other hand, the paid ocentric discourse, which states that the teacher should create favourable conditions for the uninhibited development of a child in respect of its autonomy. The issue here is the fact, that both tasks the teacher has to face are the elements of different, yet socially constructed discourses. Therefore, both are externally enforced components of a teacher’s role. In the context of modern, neoliberal culture, they no longer function as alternative patterns of a teacher’s role, but merged, due to centralisation of all the individual’s development aims to free market activity. In this reconfiguration, I see the possibility to perceive a teacher analogically to the heroes of ancient tragedies, involved in a clash of forces that surpass them and have unavoidable influence on them. The heroism of a teacher I place in his firmness in attempts to discover the truth about the world and his existence in it.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2014, 26, 2(52); 83-97
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Exploring the predictive role of teacher immediacy and stroke behaviors in English as a foreign language university students’ academic burnout
    Autorzy:
    Derakhshan, Ali
    Eslami, Zohreh R.
    Curle, Samantha
    Zhaleh, Kiyana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2051510.pdf
    Data publikacji:
    2022-03-21
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    English as a foreign language
    positive interpersonal communication
    student burnout
    teacher immediacy
    teacher stroke
    Opis:
    To expand the literature on the rather new concept of student burnout, the present study examined the influence of teacher immediacy and stroke variables on English as a Foreign Language (EFL) students’ experience of burnout. To fulfill this aim, a group of 631 undergraduate EFL students from various universities in Iran answered questionnaires including the Immediacy Behavior Scale, the Student Stroke Scale, and the Maslach Burnout Inventory-Student Survey. The results of confirmatory factor analysis (CFA) of immediacy and burnout scales demonstrated the validity of the two scales in the Iranian EFL context. Subsequently, Pearson multiple correlation coefficients and structural equation modeling (SEM) were used to analyze the data. It was found that student burnout subscales negatively and significantly correlated with teacher immediacy and stroke subscales. Moreover, the results indicated that teacher immediacy and stroke variables, in combination with their subscales, could predict student burnout. On the whole, it can be concluded that teacher immediacy and stroke concepts, characterized as positive teacher interpersonal communication behaviors enhancing rapport and positive interaction between the teacher and students in EFL contexts, are potential preventers of negative student-related outcomes such as burnout.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2022, 12, 1; 87-115
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola nauczyciela jako przewodnika po wymowie polskiej
    The role of the teacher as a guide through polish pronunciation
    Autorzy:
    Biernacka, Michalina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/966930.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    teacher
    pronunciation
    teaching Polish as a foreign language
    nauczyciel
    wymowa
    nauczanie języka polskiego jako obcego
    Opis:
    Celem artykułu jest przyjrzenie się roli, którą odgrywa lektor języka polskiego jako obcego podczas nauczania wymowy polskiej. Poruszone zostały zagadnienia dotyczące podstawowych zasad nauczania fonetyki, reakcji na błędy uczących się, sposobów korekty czy normy językowej. Osobno uwydatnione zostały cechy, które powinien prezentować nauczyciel w trakcie dyskursu dydaktycznego, by zachęcać, a nie zniechęcać do ćwiczeń fonetycznych.
    The aim of this paper is to look at the role of the Polish language teacher in the process of teaching Polish pronunciation. It addresses the problems involving the basic rules of teaching phonetics, reactions to learners’ errors, error correction, and the linguistic norm. Separately, it emphasizes the qualities which a teacher should possess to encourage rather than discourage the students to exercise phonetics.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2014, 21
    0860-6587
    2449-6839
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Społeczna rola intelektualisty-nauczyciela akademickiego – refleksje
    A social role of an intellectual – an academic teacher – afterthoughts
    Autorzy:
    Kowalski, Mirosław
    Kowalska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/423551.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Lubuskie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    szkolnictwo wyższe
    nauczyciel akademicki
    społeczeństwo
    higher education
    University teacher
    society
    Opis:
    In the article concerning the contemporary role (roles) of academic teachers we undertake an attempt to answer the following questions: What is the humanistic tradition of ‘being an expert’, ‘being a counsellor’?; Who is a thinker, an intellectual according to the humanistic tradition?; Are the requirements towards an expert, counsellor on one hand and a thinker, intellectual on the other hand to be met, in other words?; May a scientist-humanist effectively play these two roles?
    W artykule dotyczącym współczesnej roli (ról) nauczycieli akademickich podejmujemy próbę odpowiedzi na pytania: Jaka jest humanistyczna tradycja „eksperckości”, „doradztwa”?; Kim jest mędrzec, intelektualista według tradycji humanistycznej?; Czy wymagania wobec eksperta, doradcy z jednej strony, a mędrca, intelektualisty z drugiej, są do pogodzenia, czyli, innymi słowy, czy naukowiec-humanista może jednocześnie skutecznie odgrywać te dwie role?
    Źródło:
    Rocznik Lubuski; 2015, 41, 2; 231-236
    0485-3083
    Pojawia się w:
    Rocznik Lubuski
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The role of a teacher-leader in slovak schools
    Rola nauczyciela-lidera w słowackich szkołach
    Autorzy:
    Pašková, Lucia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1429543.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-30
    Wydawca:
    Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
    Tematy:
    Teacher-Leader
    School
    Pupils
    Students
    Educational Process
    nauczyciel-lider
    szkoła
    uczniowie
    studenci
    proces edukacyjny
    Opis:
    Currently, school leadership is a high-profile issue. A school environment is characterized by specific conditions, frequent social interactions and often, by minimal distinction between the workload of a manager (meant in an administrative sense above all) and that of a leader. Teacher-leaders are people willing to share their specific knowledge, specialised skills and experiences with their colleagues, thus supporting and maintaining the constant development of education. Under their influence, classes are transformed into an environment in which pupils engage themselves in a relevant educational process. The following article is concerned with some important tasks of leaders in schools. It focuses on pupils’ learning skills, support from the school director, interpersonal relationships and cooperation in school environments.
    Przywództwo w szkole jest obecnie szeroko dyskutowane. Środowisko szkolne charakteryzuje się specyficznymi warunkami, częstymi interakcjami społecznymi i zwykle minimalnym rozróżnieniem między obciążeniem pracą kierownika (rozumianego przede wszystkim w sensie administracyjnym) a pracą nauczyciel-lidera. Nauczyciele-liderzy to osoby, które chcą dzielić się swoją specyficzną wiedzą, specjalistycznymi umiejętnościami i doświadczeniami z kolegami, wspierając w ten sposób ciągły rozwój szkolnictwa. Pod ich wpływem w klasach tworzy się środowisko, w którym uczniowie sami angażują się w proces edukacyjny. Artykuł omawia niektóre ważne funkcje liderów w szkołach, koncentrując się na nauce uczniów, wsparciu dyrektora oraz relacjach i współpracy między ludźmi.
    Źródło:
    Zagadnienia społeczne; 2020, 2, 14; 36-48
    2353-7426
    Pojawia się w:
    Zagadnienia społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ewaluacja roli społecznej nauczycieli języka niemieckiego w kontekście zaburzenia stabilizacji zawodowej
    Evaluation of the social role of German teachers in the context of disturbance of professional stability
    Autorzy:
    Papierz-Łapsa, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442994.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-30
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    teacher identity
    a second foreign language
    the social role of
    a teacher
    professional stability
    tożsamość zawodowa nauczycieli nauczanie języka obcego
    drugiego
    rola społeczna nauczyciela stabilizacja zawodowa nauczycieli
    Opis:
    In an era of dynamically changing socio-economics and technological progress, many aspects of school education are being transformed. Teachers are required to be professional in the form of a demand for increasingly higher professional qualifications and competences, but are also required to fulfil specific social roles. These new determinants of the functioning of education create difficulties in the construction of the teacher's identity because the changes which are being introduced disturb professional stability and cause fears about the future. The challenge is to try to answer universal questions about the professional identity of the teacher, the ability to combine an exceptional sense of service, vocation and mission. This situation affects teachers of German and other foreign languages (FL). The aim of this paper is to show how teachers of German as a FL perceive the changing school and how they assess the educational process that they co-create. Through biographical interviews, analyzed within the framework of Rubacha’s social role model (2000), an attempt is made to answer the question of how the social role of German teachers is changing as a result of the educational reform initiated in 2017 and what dilemmas are being caused by the changing role of the teacher. Statements from participants of the study will be presented that illustrate the disorder of stabilization of the profession, which results in a critical attitude to the changing situation in school, a disturbed attitude to the world, culture and other people. Impairment of the professional stabilization of German teachers is viewed in the context of the concept of their social role.
    Źródło:
    Neofilolog; 2019, 53/2; 227-247
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Preparation of Secondary School Teachers for a New Role in the Field of Entrepreneurial Education
    Autorzy:
    Malach, Josef
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/29520348.pdf
    Data publikacji:
    2006-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    didactics of entrepreneurial education
    entrepreneurship
    entrepreneurial spirit
    the new role of the teacher
    Lisbon objectives
    key competence
    the European principles of teacher and trainer education
    a module verification in a pilot course
    Opis:
    This article begins with an argument for changes in the concept of the teacher’s role during the period of realization of the objectives of the Lisbon process. European countries have a number of objective reasons for increasing the quality of general and professional education and training. The intentional formation of the entrepreneurial spirit as a personal quality and potential entrepreneurial competence as the condition for effective entrepreneurship have a significant position within the scope of these. The new role of the teacher – the role of facilitator and instigator of personal development of individuals in the sense of their more effective participation in economic growth and social processes requires creation of a new scientific discipline – the didactics of entrepreneurial education and at the same time also a new model for preparation of teachers for its realization in practice within the scope of pre-graduate or postgraduate preparation. Similarly to other didactics this science must endeavour to transform knowledge about entrepreneurship into a didactic system, which determines the target and procedural parameters of the educational process, taking into account the profile of the graduate, the age of the educated people and other external and internal conditions of this process. Creation of the foundations of the didactics of entrepreneurial education enables preparation of its executors – teachers of all levels, lecturers or tutors active in education of adults. This article informs of the solutions of the Comenius 2.1. Teach@ESPRIT Developing Entrepreneurial Spirit In European Teacher Training for Vocational Education project during the years 2004–2007, which the Centre for further education of the Department of Education of the University of Ostrava participates in. This paper informs on progress in a pilot course for verifying the pedagogical efficiency of a national module “Introduction to Entrepreneurship”.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2006, 10; 203-218
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Maria Montessori w roli nauczycielki
    Maria Montessori in the Role of a Teacher
    Autorzy:
    Trabalzini, Paola
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/478760.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    Kariera nauczycielska Marii Montessori
    rola nauczyciela
    perspektywa historyczna
    styl nauczania
    zaangażowanie społeczne i obywatelskie
    Montessori’s teaching career
    the role of the teacher
    historical perspective
    teaching conduct
    social and civil commitment
    Opis:
    Prezentowany esej jest analizą sylwetki Marii Montessori jako nauczycielki oraz jej kariery nauczycielskiej. W analizie przyjęto perspektywę historyczną, z odniesieniem do wybranych, kluczowych momentów w karierze nauczycielskiej M. Montessori, opisanych z pomocą jej własnych, wczesnych pism (często niepublikowanych), oraz wspomnień jej współpracowników i studentów. Maria Montessori rozpoczęła swoją karierę jako nauczycielka w 1899 roku w „Wyższym Instytucie Edukacji dla Kobiet”, a następnie kontynuowała pracę w Szkole pedagogicznej Uniwersytetu Rzymskiego. Przedstawione rozważania ukazują, że M. Montessori uznawała za kluczowe: łączenie teorii z praktyką, wspieranie aktywnego udziału studentów, łączenie tego, czego się nauczyli w klasie szkolnej z działaniem w świecie zewnętrznym. Na podstawie swoich wczesnych nauczycielskich doświadczeń M. Montessori fundamentem swojego nauczania uczyniła zaangażowanie społeczne i obywatelskie, a także otwarcie się na porównanie i integrację zdobytych doświadczeń z pracą i badaniami empirycznymi.
    The essay analyses the figure of Maria Montessori as a teacher and the teaching that she conducted in her career. A historical perspective is adopted, with reference to some fundamental moments in Montessori’s teaching life, described with the help of her own early writings (often unpublished), and the testimonies of some of her colleagues and students. M. Montessori began her career as a teacher in 1899 at the “Higher Institute of Teaching for Women” and then she continued at the “Pedagogical School” of the University of Rome. The analysis presented in this article shows that Montessori considered it essential to combine theory and practice, to promote students’ active participation, linking what is learnt in the classroom with the outside world. From her earliest experiences as a teacher, it became fundamental for Montessori to place her teaching against the background of social and civil commitment, open it up to comparison, and to integrate her experience with work and empirical research.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2018, 13, 1(47); 14-28
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O rolach i cechach osobowościowych dobrego lektora języka polskiego jako obcego – na podstawie opinii studentów
    About the roles and the characteristic features of a good polish language teacher – based on students’ opinions
    Autorzy:
    Rółkowska, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/967104.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    teaching Polish as a foreign language
    the roles of a Polish language teacher
    the characteristic features of a Polish language teacher
    students’ opinions
    intercultural communication
    nauczanie jpjo
    role lektora jpjo
    cechy lektora jpjo
    opinie studentów
    komunikowanie międzykulturowe
    Opis:
    Celem artykułu jest przedstawienie, jakie są, zdaniem obcokrajowców uczących się w Polsce języka polskiego na poziomie A1–A2, role lektora jpjo i jaką powinien on być osobą. Opinie 55 studentów z 9 krajów zostały zebrane podczas zajęć jpjo drogą e-mailową. Na podstawie zgromadzonych wypowiedzi obcokrajowców utworzono dekalog dla lektorów pracujących głównie ze studentami rozpoczynającymi naukę jpjo, który może jednak okazać się również przydatny i obowiązujący na wyższych poziomach nauczania języka.
    The purpose of this article is to present, what are, according to the Polish language learners at A1-A2 level in Poland, the roles and the characteristics features of Polish language teacher. The opinions of 55 students from 9 countries were collected during the lessons or by e-mail. On the basis of the collected material, there has been created a Decalogue for lecturers working mainly with the students who starting to learn Polish as a foreign language (but also useful and effective for language teaching at higher levels).
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2014, 21
    0860-6587
    2449-6839
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    ROLA NAUCZYCIELA – MITY I SLOGANY A RZECZYWISTOŚĆ
    The Role of the Language Teacher – Myths and Reality
    Autorzy:
    Komorowska, Hanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1036604.pdf
    Data publikacji:
    2019-03-22
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    foreign language teaching
    foreign language teacher education
    language policy
    nauczanie języków obcych
    kształcenie nauczycieli języków obcych
    polityka językowa
    Opis:
    The article presents an overview of the situation in language teaching and teacher education in Poland. An attempt has been made to evaluate the developments of the last 25 years in the Polish educational landscape in the field of language teaching, protection and promotion of minority and regional languages, pre- and in-service teacher education.Special attention has been given to expectations vis-à-vis the teaching profession in Poland and abroad, challenges arising in teacher training institutions, difficulties teachers encounter in their everyday functioning as well as their training needs. Controversial issues arising from inconclusive research results have also been identified. In the final part of the text ideas are provided for quantitative and qualitative research and its role in pre- and in-service teacher education.
    Źródło:
    Neofilolog; 2015, 45/2; 143-155
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola rodziny, nauczyciela i przedszkola w kształtowaniu postaw dzieci na podstawie badań ewaluacyjnych
    The Role of the Family, a Teacher and a Pre-school in Shaping Children’s Attitudes on the Basis of Evaluation Studies
    Autorzy:
    Borda, Michał
    Marzec, Bożena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/445855.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    rodzina
    nauczyciel
    przedszkole
    ewaluacja zewnętrzna
    postawy
    the family
    a teacher
    a pre-school
    the external evaluation
    attitude
    Opis:
    Autorzy artykułu podejmują próbę ukazania roli środowisk wychowawczych w kształtowaniu postaw dzieci. W tym celu – przez pryzmat wyników ewaluacji zewnętrznej – analizują wpływ rodziny, nauczyciela i przedszkola na dziecięce wybory. Ewaluacja zewnętrzna jest bowiem skutecznym narzędziem umożliwiającym dokonanie obiektywnej oceny. Refleksji towarzyszy nauczanie papieża Franciszka, w tym zakresie zaczerpnięte z Evangelii gaudium, Amoris laetitia oraz z przemówień wygłoszonych w czasie spotkań ze środowiskami oświatowymi. Autorzy w podsumowaniu proponują, by współczesna edukacja służyła integralnemu humanizmowi. Owocny humanizm winien być budowany na kulturze dialogu, by zasiewać prawdziwą nadzieję. Człowiek nie może bowiem żyć bez nadziei, a edukacja rodzi nadzieję.
    The authors of the article try to show the role of pedagogic backgrounds in shaping children’s attitudes. In order to do that, they analyse the influence of the family, a teacher and a pre-school on children’s choices through the prism of the results of an external evaluation. An external evaluation is then an effective tool making possible to carry out an objective assessment. The academic reflexion is accompanied by The Pope Francis’ teaching taken from Evangelii gaudium, Amoris laetitia and His speeches made during meeting with educational communities. The authors, summing up, suggest that the contemporary education serve the integral humanism. The fruitful humanism should be build on the basis of the culture of dialogue in order to plant real hope. A human being cannot live without hope, and education raises hope.
    Źródło:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2017, 6; 239-253
    2299-7466
    Pojawia się w:
    Edukacyjna Analiza Transakcyjna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Role učitele při ovlivňování a zmírňování interetnického napětí ve společnosti
    The role of teachers in conflict solving and strain weakening between ethnic minories in the society
    Autorzy:
    Balvín, Jaroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/920241.pdf
    Data publikacji:
    2015-01-01
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    teacher
    ethnic minories
    education
    discrimination
    Roma
    Opis:
    The article deals with pedeutology and intercultural problems, and that is teachers’ attitudes towards Roma children and their parents. It is the reaction on discrimination acts on Roma in Czech Republic in the years 2012–2013.
    Źródło:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2015, 8; 77-91
    2300-391X
    Pojawia się w:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola nauczyciela-wychowawcy we wspieraniu ucznia
    The Role of the Form Teacher in Supporting Students
    Autorzy:
    Piorunek, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/21151114.pdf
    Data publikacji:
    2022-06-30
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    nauczyciel-wychowawca
    relacje pomocowe
    wspieranie ucznia
    model pomocy psychopedagogicznej w szkole
    form teacher
    helping relationships
    student support
    a model of psychological and pedagogical support
    Opis:
    W artykule skupiono się na ukazaniu pozadydaktycznych funkcji nauczyciela i jego roli we wspieraniu, pomaganiu i doradzaniu uczniowi. Nauczyciele różnią się między sobą zarówno poziomem i charakterystyką posiadanych kompetencji wykorzystywanych w procesach pomocowych i doradczych, oceną roli tych działań w edukacji, jak i gotowością do aktywnego wchodzenia w takie relacje oraz responsywnością na zgłaszane przez uczniów zapotrzebowanie w tym obszarze. Przedstawiono charakterystykę relacji pomocowej nauczyciel–uczeń. Dokonano charakterystyki funkcjonowania nauczyciela-wychowawcy, jako osoby mającej potencjalnie najczęstszy i mniej sformalizowany kontakt z uczniem oraz jego roli w procesach wspierania. W tym celu powołano się wybiórczo na wyniki badań sondażowych adolescentów odnośnie do postrzegania przez nich nauczycieli-wychowawców jako osób wspierających. Wskazano także na rolę wychowawcy na poszczególnych etapach w trójstopniowym modelu pomocy psychopedagogicznej – doradztwa w szkole, obejmującym proces rozpoznania problemu uczniowskiego, interwencję psychopedagogiczną i pomoc uczniowi w konsolidacji i utrwalaniu dokonujących się w nim zmian.
    In the article focuses on non-didactic functions carried out by a teacher and the teacher’s role in supporting, helping, and counselling their students. Teachers differ from each other in terms of the level and characteristics of the competences they utilise to provide help and counselling, the evaluation of these strategies in education, as well as their willingness to actively engage in such relationships, and the responsiveness to the needs for help and support expressed by their students. This paper describes a helping relationship between a teacher and a student. It presents the functioning of a form teacher as a person who potentially maintains the most frequent and least formalized contact with a student and examines the form teacher’s role in the processes of supporting students. To this end, the paper refers to the selected results of the sampling studies conducted to explore perception by adolescents of their form teachers as individuals providing support. The form teacher’s role was also identified at each stage of the three-level psychological and pedagogical support model (school counselling) that begins with identifying a problem faced by a student, proceeds to a psychological and pedagogical intervention, and ends with helping a student consolidate and preserve the changes that already started developing in him/her.
    Źródło:
    Roczniki Pedagogiczne; 2022, 14, 2; 79-96
    2080-850X
    Pojawia się w:
    Roczniki Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The role of the school in preparing students to lead a healthy lifestyle
    Autorzy:
    Umiastowska, Danuta
    Pławińska-Kopeć, Lila Pławińska-Kopeć
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138475.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Szczeciński. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego
    Tematy:
    health education
    secondary school
    physical education teacher
    Opis:
    Preparation of students for adult life also includes the area of health care. Health education is part of the core curriculum of Polish schools. The leading role of the health educator is assumed by the physical education teacher, but many other educational tasks are carried out by all school staff. The present study attempts to answer the question: How is health education implemented at school? The research project was carried out among students of various colleges in the city of Szczecin, Poland. At the same time, similar studies were conducted among students from other universities in other cities. The research method was a diagnostic survey, with the main assessment tool being the ‘Questionnaire for Assessment of Implementation of Physical Education at Secondary School’ by K. Górna-Łukasik. On the basis of the study results, an attempt was made to determine the forms and methods of work and the involvement of various types of teachers in health education. Relationships between students' opinions on the methods of implementing the curriculum content, fields of study and gender of physical education teachers were searched for. The study results demonstrate a low degree of implementation of these educational contents. The Polish school offers students few forms of preparation for taking care of their own health.
    Źródło:
    Central European Journal of Sport Sciences and Medicine; 2022, 38; 13-26
    2300-9705
    2353-2807
    Pojawia się w:
    Central European Journal of Sport Sciences and Medicine
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola nauczyciela (języków obcych) w kształceniu kompetencji komunikacyjnej uczestników procesu dydaktycznego
    The role of a (foreign language) teacher in developing the communicative competence of the participants of the educational process
    Autorzy:
    Rapacka-Wojtala, Sylwia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/966924.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    educational process
    teacher
    competences
    communicative competences
    proces dydaktyczny
    nauczyciel
    kompetencje
    kompetencje komunikacyjne
    Opis:
    The process of acquiring and sharing knowledge, though fundamental to development of civilization, is one of the least clear pedagogical concepts; thus it undergoes constant research involving also its participants, i.e. the teacher and the student. Currently, the literature defines it as educational process, encompassing teaching, learning as well as general education, i.e. the development of personality as a whole. The effectiveness of the process depends its on organization, defined goals, selected content, methods and didactic means, as well as proper targeting at the specific group. The preparation of the process, its realization and finally evaluation lies within responsibility of the teacher, who must possess adequate knowledge and skills, as well as ability to adjust the implementation of the process to suit the needs of the student. One of such abilities is interpersonal communication, which affects the whole educational practice. Crucial to everyday communication, it develops communicative competence in the educational process, that is language production/reception, sending and receiving messages, teaching and learning.
    Proces przekazywania i nabywania wiedzy, choć stanowi podstawę rozwoju wszelkich cywilizacji, to jednocześnie jedno z najmniej jasnych pojęć pedagogicznych i dlatego wraz z jego uczestnikami: nauczycielem i uczniem jest przedmiotem ciągłych badań. Obecnie definiuje się go w literaturze przedmiotu jako proces kształcenia, obejmujący swym zasięgiem nauczanie i uczenie się oraz wychowanie, tj. rozwój całej osobowości. Efektywność procesu zależy od jego organizacji, przyjętych celów, dobranych treści, metod, środków dydaktycznych oraz dostosowania go do konkretnej grupy docelowej. Osobą odpowiedzialną za jego przygotowanie, przeprowadzenie, a następnie ewaluację jest nauczyciel, który powinien dysponować odpowiednią wiedzą i umiejętnościami oraz posiadać stosowne kompetencje, które pomogą mu w dopasowaniu tego procesu do ucznia. Jedną z nich jest interpersonalna kompetencja komunikacyjna, która warunkuje cały proces kształcenia. Dzięki niej możliwe jest komunikowanie się w sytuacjach życia codziennego, a w procesie kształcenia rozwijanie kompetencji komunikacyjnej, tj. recepcji i produkcji językowej, odbierania i przekazywania komunikatów, innymi słowy – nauczanie i uczenie się.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2014, 21
    0860-6587
    2449-6839
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wybrane konteksty funkcjonowania społeczno-zawodowego nauczyciela przedszkola
    Selected Contexts of Social and Professional Functioning of a Kindergarten Teacher
    Autorzy:
    Paprotna, Gabriela
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2037901.pdf
    Data publikacji:
    2021-10-27
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    nauczyciel przedszkola
    oczekiwania społeczne
    role zawodowe
    rozwój społeczno-zawodowy
    sytuacja zawodowa
    kindergarten teacher
    social expectations
    professional roles
    social and professional development
    professional situation
    Opis:
    Nauczyciel przedszkola to zawód, którego wykonywanie zależy od wielu czynników. Tym, co w pierwszym rzędzie wyznacza jego pracę, jest świat dziecka. Nauczyciel wkracza weń na bardzo wczesnym etapie jego życia i to od jego kompetencji zależy, na ile będzie umiał wspierać rozwój swoich wychowanków. Złożona i dynamiczna rzeczywistość społeczna i oświatowa również jest źródłem zadań dla nauczyciela. Celem artykułu jest analiza złożonych uwarunkowań, w których nauczyciel przedszkola wypełnia swe zawodowe powinności. Wskazuje to na ważność jego misji zarówno wobec dziecka, jak i społeczeństwa. Analizując funkcjonowanie zawodowe nauczyciela przedszkola, można zauważyć, że jego praca przebiega w różnych kontekstach. Pierwszy kontekst to oczekiwania społeczne wobec nauczyciela. Społeczeństwo wymaga, by był to kompetentny nauczyciel, otwarty na potrzeby dziecka, zdolny wspierać jego rozwój, a także pomocny rodzinie. Oczekuje się też, że nauczyciel przedszkola będzie integrował wpływy wychowawcze z różnych środowisk oraz że będzie uosobieniem określonych wartości.Drugi kontekst to role zawodowe nauczyciela przedszkola. W toku pracy wychowawczo-dydaktycznej jest on: wzorem osobowym, przewodnikiem dziecka, diagnostą, terapeutą, organizatorem współpracy z rodziną i środowiskiem, członkiem zespołu nauczycielskiego, zarządcą placówki i badaczem.  Trzeci kontekst to wymogi wynikające z rozwoju zawodowego. Przejawia się on w takich formach aktywności nauczyciela, jak: adaptacja społeczno-zawodowa, identyfikacja społeczno-zawodowa, stabilizacja społeczno-zawodowa, dokształcanie i doskonalenie społeczno-zawodowe, sukcesy społeczno-zawodowe, rekwalifikacja społeczno-zawodowa, stopniowy regres aktywności społeczno-zawodowej, wycofanie się z czynnej pracy społeczno -zawodowej i okres reminiscencji i refleksji zawodowej. Aby sprostać wymogom zawodowym, potrzebne jest dobre przygotowanie nauczyciela przedszkola w toku studiów oraz jego ustawiczna, samodoskonaląca aktywność.
    A kindergarten teacher is a profession the performance of which depends on numerous factors. What determines their work in the first place is the child’s world. A kindergarten teacher enters it at a very early stage of the child’s life and it depends on the teacher’s competence to what extent they will be able to support the development of the pupil. Complex and dynamic social and educational reality is also a source of many challenges for the teacher. The aim of this article is the analysis of the complex background in which a preschool teacher fulfills their professional obligations. This makes it possible for us to notice the importance of their mission both towards each child and the society. When analyzing the professional functioning of a kindergarten teacher, it can be clearly seen that their work takes place in different contexts.      In order to meet those requirements, one needs a good preparation of a kindergarten teacher during their studies, as well as the teacher’s constant self-improving activity.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 4(62); 133-143
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wpływ nauczyciela wychowania fizycznego na motywację uczniów do aktywności fizycznej
    Influence of physical education teachers on students’ activity and motivation
    Autorzy:
    Iwaniak, Dariusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/540720.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
    Tematy:
    physical activity
    role of a teacher
    motivation for physical activity
    Opis:
    Basing on theoretical background, the author describes the role of a teacher in the process of motivating students to physical activity and analyzes diagnostic research – a survey carried out on a group of students. The school, including the teachers, have little influence on students’ physical activity.
    Źródło:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2015, 3; 53-66
    2353-1266
    2449-7983
    Pojawia się w:
    Społeczeństwo. Edukacja. Język
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kompetencje wychowawcy świetlicy jako specyficznego miejsca wspomagania rozwoju dziecka
    Competencies of a Teacher Working in an After-school Club, Being a Specific Place Providing Support to a Child in Their Growth and Development
    Autorzy:
    Kaczor, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/478791.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    kompetencje
    świetlica szkolna
    wychowawca świetlicy
    rozwój dziecka
    rola zawodowa
    competences
    after-school club
    after-school club teacher
    child’s development
    professional role
    Opis:
    W niniejszym artykule przedstawiono teoretyczno-empiryczne rozważania na temat kompetencji wychowawców do pracy w świetlicy szkolnej. Zaprezentowano wyniki badań będące z jednej strony próbą oceny kompetencji wychowawców i nauczycieli pracujących w świetlicy szkolnej, miejscu wspomagania rozwoju dziecka w wieku wczesnoszkolnym, z drugiej strony stwarzające okazję do włączenia się wychowawców świetlicy w dyskusję nad kompetencjami potrzebnymi wychowawcy do pracy w świetlicy szkolnej. Prowadzone metodami jakościowymi (wywiad, zogniskowany wywiad grupowy) badania umożliwiły ukazanie przedmiotu badań w dwóch perspektywach: diagnostycznej i postulatywnej. Zamieszczony w artykule wykaz kompetencji wychowawcy świetlicy, wynikający wprost z wymagań miejsca, jakim jest świetlica szkolna, uzasadnia przekonanie o konieczności profesjonalnego kształcenia i doskonalenia zawodowego kadry wychowawców świetlicy.
    In this article, theoretical-empirical considerations on the competences of teachers working in after-school clubs are presented. The author presents the research results being, on the one hand, the attempt to evaluate the competences of teachers working in after-school clubs as the places that are to support the child’s development, and, on the other hand, the inspiration for the discussion of after-school club teachers on the competences needed to work in such places. The research was carried out using qualitative methods (interview, focused group interview) and it made it possible for the author to present the research subject in two perspectives: diagnostic and postulative one. The list of competences of an after-school club teacher included in the article directly results from the requirements of the place and it confirms the conviction that it is necessary to educate teachers working in after-school clubs and improve their qualifications.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2019, 14, 2(52); 77-91
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    ROLA NAUCZYCIELA W ROZWIJANIU AKTYWNOŚCI TWÓRCZEJ DZIECKA W ZAKRESIE PLASTYKI W KLASACH I–III
    ROLE OF THE TEACHER IN DEVELOPING ARTISTIC CREATIVITY AT A CHILD IN CLASSES I-III
    Autorzy:
    Przybyła, Violetta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/480023.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Humanitas
    Tematy:
    aktywność twórcza dziecka
    kreatywność nauczyciela
    rozwój rysunkowy dziecka
    wyobraźnia i twórcze myślenie
    wrażliwość emocjonalna dziecka
    sztuka i ekspresja
    creative activity
    creativity of a teacher
    artistic development of a child
    imagination and
    creative thinking
    emotional sensitivity of a child
    art and expression
    Opis:
    Głównym celem pracy było wskazanie istoty roli nauczyciela, jakości i  efektywności jego pracy w rozwijaniu aktywności twórczej dziecka. W prowadzonym postępowaniu badawczym została zdiagnozowana działalność nauczyciela skierowana na kształtowanie aktywności twórczej dzieci z  młodszych klas szkolnych. W  badaniu uwzględniono dodatkowe zajęcia plastyczne, które umożliwiły wykazanie, że dodatkowe godziny zajęć realizowanych poza jednostką lekcyjną mają ol- brzymie znaczenie dla aktywności dziecka. Działają na dziecko stymulująco i motywująco. Realiza- cja badań składała się z dwóch etapów. W pierwszej fazie wybrano 10 tyskich szkół podstawowych. Wśród 80 nauczycieli nauczania zintegrowanego przeprowadzono ankietę z zastosowaniem kwestio- nariusza do samodzielnego wypełnienia. Kolejnym etapem badań było przeprowadzenie wywiadu z  realizatorką pozalekcyjnych zajęć plastycznych p. Elżbietą M. w  oparciu o  sporządzony kwestio- nariusz zawierający 12 pytań. Uzyskane wyniki pozwoliły na diagnozę sytuacji nauczania plastyki w młodszych klasach, nakreśliły obraz przejawianych tendencji przez wychowawców klas, ukazując związki i różnice w ich działaniach. Analiza przeprowadzonych badań wykazała, że zarówno w przy- padku przeprowadzonej ankiety na wybranej grupie nauczycieli, jak i  w wywiadzie potwierdzone zostało ogromne znaczenie roli nauczyciela w rozwijaniu aktywności twórczej dziecka.
    The main aim of this article is to identify the essence of the role of teacher’s quality and effectiveness of his work in developing the creative activity of the child.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2014, 9; 73-90
    1896-4591
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Role of Attention in Teacher Education: A Factor in the Quality of European Schooling
    TDas Phänomen der Aufmerksamkeit in der Lehrerbildung und dessen Bedeutung für die Qualität des europäischen Schulwesens
    Autorzy:
    Komorowska, Hanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1182370.pdf
    Data publikacji:
    2021-01-29
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    quality
    language learning
    attention
    distraction
    coping strategies
    teacher education
    fremdsprachenlernen
    bildungsqualität
    aufmerksamkeit
    lehrstrategien
    lehrerbildung
    Opis:
    The text is an article of reflection aiming to examine causes of disproportions between the amount of effort undertaken by leading international institutions in the field of education and the quality of European school systems measured by the attainment of curricular goals. As worrying trends have been observed mainly at the classroom level, psychological rather than organizational factors need to be examined. It is hypothesized that current didactic problems should be explained by attention rather than motivation deficits. The paper, therefore, analyzes various types and aspects of attention, tendencies to misdirect it as well as ways of building and maintaining attention in order to counteract distraction, boredom and overstimulation of both teachers and learners. Suggestions are also formulated for pre- and in-service teacher education programs which are postulated to give more emphasis to the role of attention as well as to provide a toolkit of verbal and non-verbal strategies which may help language teachers to elicit and sustain learners’ attention without departing from the lesson scenario.
    Der Artikel präsentiert Überlegungen zu den Ursachen für Missverhältnis zwischen dem durch europäische Einrichtungen im Bildungsbereich geleisteten Aufwand und der an Umsetzung von Programmzielen gemessenen Qualität einzelner Bildungssysteme. In Anbetracht dessen, dass sich die beunruhigenden Bildungstrends hauptsächlich auf dem Niveau der Schulklasse bemerken lassen, scheint es relevant zu sein, dass man in erster Linie die psychologischen und nicht die organisatorischen Faktoren unter die Lupe nimmt. Im Artikel wird die These gestellt, dass man auf der Suche nach Gründen für Misserfolge das Phänomen der Aufmerksamkeit analysieren sollte, während bisher die Motivation im Fokus des Interesses stand. Es wurden daher die Typen und Aspekte der Aufmerksamkeit, die Tendenzen zu deren Umlenkung, sowie die Techniken zur Gewinnung und Aufrechterhaltung von Schüleraufmerksamkeit erläutert, um deren Ablenkung entgegenzuwirken. Darüber hinaus wurde die Frage der Ausrichtung von Lehreraufmerksamkeit angesprochen. Auf dieser Grundlage wurden die Forderungen an Lehrprogramme und die Fort- bzw. Weiterbildung der Lehrer formuliert, die man um solche verbalen und nonverbalen Förderungsstrategien für Anziehung und Aufrechterhaltung von Schüleraufmerksamkeit erweitern sollte, die mit keiner Notwendigkeit, das vorher entwickelte Unterrichtsszenario zu modifizieren, zusammenhängen würden.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2021, 7, 1; 33-50
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Uczeń jako podmiot/przedmiot oddziaływań pedagogicznych we współczesnej szkole
    The Role of the Student as a Subject/Object of Teaching Interaction in the Contemporary School
    Autorzy:
    ZUBRZYCKA-MACIĄG, TERESA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/457181.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    podmiotowość
    uczeń
    nauczyciel
    subjectivity
    teacher
    student
    Opis:
    Podmiotowość człowieka oznacza, że ma on poczucie istnienia własnego „ja”, własnej tożsamości, odrębności i autonomii psychicznej. Podmiotowość ucznia wyraża się w posiadaniu przez niego prawa do: tworzenia własnej osobowości, wyboru systemu wartości, samorealizacji, wynikającej z jego, a nie dorosłych woli, potrzeb i zainteresowań. Celem artykułu jest ujawnienie, czy we współczesnej szkole uczeń jest traktowany przez nauczycieli jako podmiot czy przedmiot oddziaływań pedagogicznych. Na podstawie doświadczeń i opinii studentów pedagogiki ukazano zachowania nauczycieli charakteryzujące określone relacje z uczniami oraz wskazano następstwa podmiotowego i przedmiotowego traktowania uczniów przez nauczycieli.
    Human subjectivity denotes possessing conscious experience and awareness of a “self”, an identity, individuality and mental autonomy. The subjectivity of the student is expressed in his or her right to create an own identity, to choose a system of values, as well as to self-fulfilment of his or her own needs and interests rather than needs and interests imposed by adults. This article at-tempts to demonstrate whether the student of the contemporary school is treated as a subject or an object of teaching interaction by teachers. On the basis of the accounts and opinions of pedagogy students, the article presents teacher behaviours which distinguish particular teacher-student relations. It also describes the consequences of both subjective and objective treatment of students by teachers.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 3; 159-164
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Role of Arts Education in Educational Environments
    O roli edukacji artystycznej w środowiskach wychowawczych
    Autorzy:
    Kataryńczuk-Mania, Lidia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448734.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    teacher
    animator
    playing music versus education
    educational environments
    nauczyciel
    muzykowanie a wychowanie
    środowisko wychowawcze
    Opis:
    The aim of the article is to present the values of art education, which implements most teacher-animator. The article has a theoretical character and was based on the analysis of the literature on the subject. The author focuses on the importance of music and emphasises the value of playing music together not only at school, but also in the domestic and local environment. She presents various tasks of a music teacher, who, apart from conveying the musical values, has an important pedagogical role both at school and in the area of their residence.
    Celem artykułu jest przybliżenie walorów edukacji artystycznej, którą najczęściej popularyzuje nauczyciel-animator. Artykuł ma charakter teoretyczny i powstał na podstawie analizy literatury przedmiotu. Autorka skupia uwagę na znaczeniu muzyki, podkreśla walory wspólnego muzykowania nie tylko w szkole, ale także w środowisku rodzinnym i lokalnym. Wskazuje różne zadania nauczyciela muzyki, który oprócz artystycznych wartości pełni ważną rolę wychowawczą zarówno w szkole, jak i w regionie.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2018, 21, 3; 117-127
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Jaką rolę odgrywają zasoby elektroniczne w nauce języka polskiego jako obcego/odziedziczonego? Wyniki badań ankietowych
    What role do electronic resources play in learning Polish as a foreign/second language? The results of a survey
    Autorzy:
    Kosch, Natalie
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/680398.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    język polski jako obcy
    język polski jako odziedziczony
    internet
    generacja Z
    tubylec internetowy
    aplikacje internetowe
    strategie uczenia się
    Polish as a foreign language
    Polish language as second language
    learning strategies
    generation Z
    digital native
    role of the Polish teacher
    mobile applications
    Opis:
    The article is based on the results of an anonymous online survey conducted in an international group of learners of Polish as a foreign/second language. It illustrates if and which electronic learning platforms learners currently use to learn Polish grammar, vocabulary, spelling and pronunciation andhow Polish language teacher plays an important role in using the Internet in the process of learning.
    Artykuł powstał na podstawie wyników anonimowej ankiety internetowej przeprowadzonej w międzynarodowej grupie uczących się języka polskiego jako obcego/odziedziczonego. Pokazuje, czy i jakich zasobów elektronicznych uczący się używają do nauki gramatyki, słownictwa, ortografii i wymowy. Definiuje rolę, jaką pełni lektor języka polskiego przy strategii uczenia się przez Internet.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2019, 26; 171-182
    0860-6587
    2449-6839
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wychowanie przez konflikt. O roli konfliktów w rozwoju osobowości ucznia
    Education Through Conflict: On the Role of Conflict in the Development of a Student’s Personality
    Autorzy:
    Wajszczyk, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448855.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    konflikt
    wychowanie
    uczeń
    nauczyciel
    szkoła
    conflict
    education
    student
    teacher
    school
    Opis:
    Tekst prezentuje rozważania na temat skutków konfliktów dla rozwoju uczniów. Autorka pokazuje, czego uczniowie uczą się z konfliktów. Wskazuje zarówno pozytywne, jak i negatywne skutki konfliktów, w zależności od sposobu radzenia sobie z nimi. Do skutków negatywnych zalicza się kształtowanie niechęci wobec konfliktów, negatywne sankcje wobec uczestników konfliktów, pogarszanie się relacji w grupie, poczucie pokrzywdzenia, frustracja i wrogość wobec siebie uczestników konfliktów. Negatywne konsekwencje mają swoje źródło w nierozwiązanych konfliktach. Konflikty rozwiązane pokazują przede wszystkim swoją małą siłę niszczycielską, umożliwiają redefinicję norm do nowych warunków, wypracowanie wspólnych norm, budowanie relacji i tworzenie zwartości w grupie, przezwyciężanie stagnacji, inicjowanie zmian, ujawnianie sprzeczności w grupie, przywracanie równowagi. Przede wszystkim kształtują przekonanie, że konflikt może być czynnikiem zmiany. Tym samym autorka akcentuje jego znaczenie dla wychowania i kształtowania osobowości ucznia. Konflikt został zaprezentowany jako sytuacja wychowawcza, w której odbywa się społeczne uczenie się. Autorka powołując się na własne badania pokazuje za Andrzejem Olubińskim trzy możliwe relacje wychowawcze w konflikcie i ich konsekwencje dla kształtowania osobowości ucznia: relację autorytarno-przedmiotową, statyczno-zachowawczą oraz konfliktowo-wychowawczą. Kształtują one odpowiednio osobowość autorytarną, bierną i twórczą. To, czy konflikt umożliwi kształtowanie twórczej postawy, zależne jest od świadomości konfliktowej, którą pomagają kształtować wychowawcy. Ich pedagogiczna świadomość konfliktowa daje możliwość wykorzystania konfliktu jako korzystnej dla rozwoju osobowości ucznia sytuacji wychowawczej.
    The text presents the author’s reflections on some of the consequences of conflicts on students’ development. The author shows what students learn from conflicts, both the positive and negative consequences of conflicts and which depend on the way of dealing with conflict. Aversion towards conflicts, sanctions against their participants, poor relations, the feeling of victimization, frustration and hostility towards one another are listed as the consequences of unresolved conflicts. The resolved conflicts are analyzed as a redefinition of standards to new conditions, developing common standards, building relationships and creating cohesion in the group, overcoming stagnation, initiating changes, revealing contradictions in the group, restoring balance. Above all, they also create a belief that conflict may contribute to a positive change as an educational situation where the social learning occurs. The author refers to Andrzej Olubiński’s studies and her own research to list three possible educational relations in a conflict and their consequences for the shaping of a student’s personality. These are: authority and loyal subject relation, passive and conservative relation and conflict for learning relation. They support different kind of personality such as the authoritarian, the passive and the creative personality. Whether the conflict enables the building of a creative attitude depends on the conflict awareness which tutors help to develop. Their pedagogical knowledge on the topic of conflict awareness provides the opportunity to use conflict as an educational situation which is beneficial for the development of a student’s personality.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2017, 20, 2; 145-167
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The teacher as a guide: a discourse-based analysis of conceptual metaphors used by foreign language teachers describing areas of their professional activity
    Nauczyciel jako przewodnik: analiza metafor pojęciowych używanych w dyskursie nauczycieli języków obcych opisujących obszary swojej aktywności zawodowej
    Autorzy:
    Janczuro, Magda Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/45250301.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    cognitive linguistics
    conceptual metaphor
    guide
    teacher discourse
    the teacher's role
    językoznawstwo kognitywne
    metafora konceptualna
    przewodnik
    rola nauczyciela
    dyskurs nauczycielski
    Opis:
    The aim of the article is to analyse the role of the teacher as a guide, which is gaining attention in the teaching community. In order to provide the theoretical framework for the analysis, a short overview of teacher-student roles is included. The paper presents conclusions from the original research carried out according to the theory of conceptual metaphor, and it intends to provide insight into the ways in which the perception of the teaching profession is reflect ed by the language that educators use. The source material was gathered during interviews with practising teachers. The analysis of teacher discourse may serve as a first-hand source of information about the profession, in keeping with the assumption that language reflects people’s perception of the world. Thus, although the research was conducted within the field of cognitive linguistics, educators at large might be interested in reading the conclusions and taking a more conscious perspective on their own language.
    Artykuł ma na celu przeanalizowanie roli nauczyciela jako przewodnika, która wydaje się zyskiwać ostatnio coraz większe zainteresowanie wśród nauczycieli. Podstawę teoretyczną do analizy stanowi krótki przegląd ról nauczyciel – uczeń. Artykuł przedstawia wnioski płynące z badań przeprowadzonych zgodnie z teorią metafory konceptualnej i ma na celu pokazanie, w jaki sposób postrzeganie zawodu nauczyciela znajduje odzwierciedlenie w języku używanym przez nauczycieli. Materiał źródłowy został zebrany podczas wywiadów z aktywnymi zawodowo nauczycielami. Analiza języka może stanowić cenne źródło informacji o postrzeganiu tej profesji przez samych nauczycieli zgodnie z jedną z zasad językoznawstwa kognitywnego, zakładającą, że język odzwierciedla sposób, w jaki ludzie postrzegają otaczający ich świat. Mimo że badanie zostało przeprowadzone w obrębie językoznawstwa kognitywnego, świadomi nauczyciele mogą być zainteresowani zapoznaniem się z jego wynikami i refleksją nad własnym językiem.
    Źródło:
    Przegląd Pedagogiczny; 2024, 1; 98-110
    1897-6557
    Pojawia się w:
    Przegląd Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola autorytetu nauczyciela domowego w kształtowaniu kompetencji komunikacyjnej arystokraty w I połowie XIX wieku na przykładzie „Dziennika nauczyciela domowego” z lat 1814–1823 Juliana Antonowicza
    The role of the home teacher’s authority in shaping the aristocrat’s communicative competence in the first half of the nineteenth century on the example of ‘The Journal of a Home Teacher’ from the years 1814–1823 by Julian Antonowicz
    Autorzy:
    Kotlarska, Irmina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/594137.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Łódzkie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    kompetencja komunikacyjna
    celowe użycie języka
    autorytet
    dziennik nauczyciela
    domowego
    communicative competence
    intentional language usage
    authority
    journal of a home teacher
    Opis:
    Przedmiotem artykułu jest próba wskazania roli nauczycieli domowych w kształtowaniu kompetencji komunikacyjnej arystokracji w okresie rozbiorowym. Podstawą materiałową rozważań jest rękopiśmienny dziennik autorstwa bazylianina Juliana Antonowicza (1750–1824), który był nauczycielem domowym hrabiego Jana Bogdana Tarnowskiego (1805–1850). Podkreśla się znaczenie autorytetu nauczyciela w systemie edukacji domowej i przedstawia jego źródła na przykładzie osoby J. Antonowicza i jego dorobku pisarskiego. Autorytet ten uznaje się za kluczowy w kształtowaniu kompetencji komunikacyjnej młodego arystokraty. W artykule przedstawione zostały tekstowe sposoby umacniania autorytetu nauczyciela obecne w Dzienniku nauczyciela domowego. Zaprezentowano także bezpośrednie dowody kształtowania kompetencji komunikacyjnej hrabiego przez nauczyciela. Obserwacje dotyczące sposobu używania języka przez nauczyciela domowego i jego dbałość o sprawne posługiwanie się językiem przez młodego arystokratę są ilustracją zagadnienia o charakterze lingwistyczno-obyczajowym, jakim jest rola autorytetu w funkcjonowaniu wspólnoty i jego wpływ na kształtowanie i upowszechniane wzorów zachowań językowych.
    The aim of the article is an attempt to indicate the role of home teachers in shaping communicative competence of aristocracy during the era of partitions. The article is based on the handwritten journal of a home teacher Julian Antonowicz (1750–1824) who was a tutor of Jan Bogdan Tarnowski (1805–1850). The article emphasizes the importance of the teacher’s authority in the system of homeschooling. It also shows the source of this authority on the example of Julian Antonowicz and his literary production. The authority is considered to be crucial in shaping the communicative competence of the young aristocrat. The article presents the text ways to strengthen the authority of the teacher present in ‘The journal of a home teacher’. The article also presents the direct evidence of forming the communicative competence of a young Count by the teacher. Observations of using the language by the home teacher and his attention to proper use of language by a young aristocrat illustrate the linguistic and habitual issue which is the role of authority in the functioning of the community and its influence on the formation and dissemination patterns of language behavior.
    Źródło:
    Rozprawy Komisji Językowej ŁTN; 2015, 61; 125-140
    0076-0390
    Pojawia się w:
    Rozprawy Komisji Językowej ŁTN
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola i postępowanie nauczyciela w zakresie tworzenia bezpiecznych warunków funkcjonowania placówki szkolnej. Analiza problemu na przykładzie wybranych zdarzeń
    The role of the teacher in creating safe conditions for functioning of a school. The analysis of the problem on the example of selected events
    Autorzy:
    Sęk, Andrzej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/556380.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
    Opis:
    Ensuring the security and safety of students while learning presents a real challenge for the entities appointed for the task. Both teachers and institutions required to cooperate with schools as part of their tasks play an important role here. These institutions include the police force, gmina (or city) guards, and even – after complying with certain procedural requirements – the staff of security companies. The activity of teachers, officers, and staff of security companies is reflected in legal regulations such as acts, regulations and decrees. To ensure the security of students at school and at home, actions taken by teachers are crucial, since they fall under the legal protection provided for public servants and offficers. Their conduct at the moment when an offence is revealed on the school premises, and often also during the apprehension of the offender, is of particularly important probative value not only during the criminal lawsuit, but also in broadly understood crime prevention. Correct attitudes will be conducive to counteracting various social pathologies, of which students may become an “element”, which in turn will allow them to develop intellectually without interruptions and to follow suitable models. It goes without saying that school is the second most important educational environment after family home, and its role is to ensure that its students receive proper care and upbringing.
    Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa i spokoju w okresie pobierania nauki stanowi nie lada wyzwanie dla podmiotów do tego celu powołanych. Dużą rolę odgrywają tu zarówno nauczyciele, jak i instytucje, które z racji wykonywanych zadań mają obowiązek współpracy z placówkami szkolnymi. Tymi formacjami są bez wątpienia policja, straże gminne (miejskie), a nawet — po spełnieniu określonych wymogów proceduralnych — pracownicy ochrony osób i mienia. Działalność nauczycieli, wymienionych funkcjonariuszy czy też pracowników ochrony osób i mienia znajduje swoje odzwierciedlenie w aktach prawnych o randze ustaw, rozporządzeń i zarządzeń. Dla zapewnienia uczniom bezpieczeństwa w szkole i rodzinie istotne są działania podejmowane przez samych nauczycieli, korzystają oni bowiem z ochrony prawnej przewidzianej dla funkcjonariusza publicznego. Ich zachowanie w momencie ujawnienia na terenie szkoły przestępstwa i często również zatrzymania jego sprawcy odgrywa szczególną rolę dowodową nie tylko w procesie karnym, ale również w szeroko pojętej prewencji kryminalnej. Właściwe postawy będą sprzyjały przeciwdziałaniu różnego rodzaju patologiom społecznym, których „elementem” mogą stawać się uczniowie, a to z kolei pozwoli im na niczym niezakłócony rozwój intelektualny i przyjmowanie odpowiednich wzorców. Nie trzeba nikogo przekonywać, że szkoła jest drugim po domu rodzinnym środowiskiem wychowawczym, które ma zapewnić uczniom właściwą opiekę i wychowanie.
    Źródło:
    Bezpieczeństwo. Teoria i Praktyka; 2013, 2; 19-31
    1899-6264
    2451-0718
    Pojawia się w:
    Bezpieczeństwo. Teoria i Praktyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    New Dimensions of the Role of the Teacher in a Knowledge-based Society
    Autorzy:
    Dyrda, Beata
    Przybylska, Irena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/43083505.pdf
    Data publikacji:
    2007-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    key competences
    teachers’ competences
    knowledge-based society
    professional growth
    Opis:
    The core of interest in the article concerns the new dimensions of teachers’ roles. It is considered in the context of the concept of the knowledge-based society. The authors consider the nature of the relation between personal and professional competences and how they contribute to effective teaching as well as participation in professional learning communities. The main assumption is that personal competences pre-empt professional ones and enable teachers to fulfill the roles which are perceived in the different dimensions.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2007, 13; 119-128
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Role of Digital Media in the Russian Language Classroom and Teacher Education Programmes
    Autorzy:
    Bacher, Sonja
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/52482923.pdf
    Data publikacji:
    2022-12-20
    Wydawca:
    Univerzita sv. Cyrila a Metoda. Fakulta masmediálnej komunikácie
    Tematy:
    Digital Media
    Digital Media Literacy
    Teacher Education Programmes
    Russian Language Classroom
    Opis:
    The present study exemplifies the role digital media used to play in 2019-2020 in the Russian language classroom at secondary schools in Austria, Germany and South Tyrol (Italy) before the COVID-19-pandemic hit, whereby on which also current digitisation efforts are focused. The empirical baseline study aims at investigating the types of digital media and how frequently these are employed as well as the specific purposes they are used for in the Russian language classroom. Aside from addressing the positive effects that arise from working with digital media in classroom settings, also challenges that Russian language teachers face when implementing digital technologies are discussed. The data were collected in a mixed-methods procedure: quantitative data from online-questionnaires and qualitative data from face-to-face semistructured interviews. The data represent the teachers’ perspective on the one hand and that of the pupils on the other. The data from the online surveys were analysed with descriptive and inferential statistics, those from the interviews with qualitative content analysis whereby also individual case studies were conducted. This paper presents major study results and closes with implications for teacher training programmes as well as for future research.
    Źródło:
    Media Literacy and Academic Research; 2022, 5, 2; 132-146
    2585-8726
    2585-9188
    Pojawia się w:
    Media Literacy and Academic Research
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Transfer kulturowy w nauczaniu przekładu a rola nauczyciela
    Cultural transfer and the role of the teacher in teaching translation
    Autorzy:
    Dunin-Dudkowska, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/966998.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    cultural transfer
    translation
    translation studies
    teaching translation
    translator
    transfer kulturowy
    tłumaczenie/przekład
    studia translatoryczne
    nauczyciel przekładu
    tłumacz
    Opis:
    At the end of the twentieth century due to the so-called cultural turn in the development of the theory of translation, the translator started to be seen as a mediator in the intercultural communication. In the translation process, he interprets and transfers experiences from the source culture to the target culture. The greatest difficulty in the process of translation is translating of the untranslatable elements, for which one searches for the best equivalents . In such a situation, each translator selects appropriate strategies and techniques of translation. Many problems arise, among others, in translation of terminology and cultural phenomena in different legal systems, such as the names of companies, governing bodies or the articles of association. The role of the teacher is to provide information about contemporary life and history of culture, present the genre patterns of relevant documents, show how to solve difficulties in the process of translation, create sensitivity to the phenomena seemingly identical in different cultures, and to indicate valuable sources of information on cultural and sociocultural background (bibliography).
    Pod koniec XX wieku w związku z tzw. zwrotem kulturowym w rozwoju teorii przekładoznawczych tłumacz zaczął być postrzegany jako mediator w komunikacji międzykulturowej. W procesie tłumaczenia dokonuje on interpretacji i przeniesienia doświadczeń z kultury źródłowej do kultury docelowej. Największą trudnością w działalności translatorskiej jest tłumaczenie elementów nieprzekładalnych, dla których poszukuje się najlepszych ekwiwalentów translacyjnych. W takiej sytuacji każdorazowo tłumacz dokonuje wyboru odpowiednich strategii i technik translacyjnych. Wiele problemów powstaje m.in. przy tłumaczeniu terminologii i zjawisk kulturowych funkcjonujących w różnych systemach prawnych, np. nazw spółek kapitałowych, organów zarządzających, umowy spółki. Rolą nauczyciela tłumaczy jest przekazanie informacji realioznawczych i historycznokulturowych, prezentacja wzorców gatunkowych stosownych dokumentów, pokazanie sposobu rozwiązywania trudności translatorskich, kształtowanie wrażliwości w stosunku do zjawisk pozornie identycznych i wskazanie odpowiednich źródeł informacji na temat kultury i socjokultury omawianych kręgów kulturowych.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2014, 21
    0860-6587
    2449-6839
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja przedsiębiorczości: perspektywa realistyczna
    Autorzy:
    Golonka, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2106928.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-28
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
    Tematy:
    economic and social development
    entrepreneurial education
    impact of education
    intellectual growth
    pedagogical sciences
    social sciences
    teaching
    role of a teacher
    edukacja przedsiębiorcza
    efekty edukacji
    nauczanie
    nauki pedagogiczne
    nauki społeczne
    perspektywa realistyczna
    rola nauczyciela
    rozwój intelektualny
    rozwój społeczno-gospodarczy
    Opis:
    W artykule podjęta została tematyka efektów edukacji przedsiębiorczej w rzeczywistości społeczno-gospodarczej. Analizie poddany został także cel edukacji przedsiębiorczej, określony przez Komisję Europejską, a następnie przekazywane treści i sposoby kształcenia, a dalej założenia teoretyczne leżące u podstaw przyjętych koncepcji, zwłaszcza wizji natury człowieka. Praca ma charakter poznawczy - teoretyczny - a zastosowana metoda to analiza adekwatnej literatury, rezultatów badań, oficjalnych dokumentów i raportów, podręczników oraz materiałów edukacyjnych. W rezultacie przeprowadzonych analiz zdiagnozowane zostały główne obserwowane w rzeczywistości problemy oraz wskazane ich przyczyny. W odpowiedzi na nie zaproponowano uwzględnienie dorobku realistycznej tradycji intelektualnej. Z tej perspektywy najistotniejszą rolę w poznawaniu i uczeniu się odgrywają wola i rozum ucznia, dzięki którym kieruje się on do swojego celu. W artykule omówione zostały także: rola nauczyciela w edukacji, możliwości skutecznego nauczania oraz pojęcie dobra wspólnego w działalności edukacyjnej i przedsiębiorczej.
    This paper examines the effects of entrepreneurial education in the socio-economic reality, and presents the results of analysis of the aim defined by the European Commission, the content and methods of teaching entrepreneurship, as well as theoretical assumptions underlying the developed concepts, especially regarding the human nature. The paper is of a theoretical character. Adequate literature, research results, official documents and reports, textbooks and educational materials have been analysed for the purpose of this work. As a result of research, the major problems - as well as their reasons - have been identified. Finally, realistic intellectual tradition has been proposed as a remedy for these problems. Realistic philosophy indicates the supreme role of will and intellect of a student in his cognition, as well as in his learning. These mental powers direct him to his aim. Also, the realistic role of teacher has been explained, as well as the concept of common good in education and entrepreneurship.
    Źródło:
    Przedsiębiorczość - Edukacja; 2019, 15, 2; 40-58
    2083-3296
    2449-9048
    Pojawia się w:
    Przedsiębiorczość - Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Odkrywanie i wspomaganie rozwoju zdolności i talentów matematycznych wśród uczniów
    Exploration and furtherance of mathematical talents among pupils
    Autorzy:
    Szwed, Tomasz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/459865.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    zdolności matematyczne, standardy pracy z uczniem zdolnym, identyfikacja uzdolnień, organizacje pozarządowe, rola nauczyciela, szkolny system wspierania zdolności
    mathematical skills, standards of work with a gifted pupil, identification of skills, non-governmental organizations, the role of a teacher, school system of supporting skills
    Opis:
    1. Thesis. It is difficult to discover the pupil’s mathematical skills. It is even more difficult to foster his/her mathematical talent. The teacher needs knowledge, experience and readiness to solve various problems, including pedagogic ones. The Polish educational system has worked out quite efficient mechanisms of pupils’ mathematical skills management. 2. Discussed conceptions. The article describes the structure and features of pupils’ mathematical skills and the methods of their identification. The significant role of maths teacher in the development of mathematical skills is also indicated. One describes the standards of education of mathematically gifted pupils proposed by Jerzy Janowicz. In conclusion the variety of school and out-of-school forms of educational activities, also with reference to specific non-governmental organizations, is shown. 3. Results and conclusions.In Poland many positive activities for the benefit of discovering and development of mathematically gifted pupils are undertaken. A significant role is played by schools as well as by non-governmental organizations that operate in the area of mathematical education. However, research is still needed to be carried out and the results of the already existing research should be publicized among the teachers. 4. The originality/cognitive value of the attitude. The author made a review of the most significant issues connected with discovering and development of mathematically gifted pupils. He enumerated specific Polish non-governmental organizations and indicated their actions that give rational educational results. He discussed pedagogic issues connected with the work of a maths teacher in the area of mathematical skills.
    Teza. Trudno jest odkryć zdolności matematyczne ucznia. Jeszcze trudniejsze jest pielęgnowanie jego talentu matematycznego. Potrzebna jest wiedza, doświadczenie i gotowość do rozwiązywania przez nauczyciela matematyki różnorodnych problemów, w tym wychowawczych. Polski system edukacyjny wypracował dość skuteczne mechanizmy zarządzania uzdolnieniami matematycznymi uczniów. Omówione koncepcje. W artykule została opisana struktura i właściwości zdolności matematycznych uczniów oraz sposoby ich identyfikacji. Wskazano również na istotną rolę nauczyciela matematyki w rozwijaniu uzdolnień matematycznych. Opisano standardy kształcenia uczniów uzdolnionych matematycznie zaproponowaną przez Jerzego Janowicza. Na zakończenie pokazano różnorodność szkolnych i pozaszkolnych form działalności edukacyjnej, również w odniesieniu do konkretnych organizacji pozarządowych. Wyniki i wnioski. W Polsce jest podejmowanych wiele pozytywnych działań na rzecz odkrywania i rozwijania uczniów uzdolnionych matematycznie. Ważną rolę odgrywają szkoły jak również organizacje pozarządowe działające w obszarze edukacji matematycznej. Nadal jednak jest potrzeba prowadzenia badań oraz upowszechnianie wśród nauczycieli wyników badań już przeprowadzonych. Oryginalność/wartość poznawcza podejścia. Autor dokonał przeglądu najważniejszych kwestii związanych z odkrywaniem i rozwijaniem uczniów uzdolnionych matematycznie. Wymienił konkretne polskie organizacje pozarządowe i wskazał na ich działania przynoszące wymierne rezultaty edukacyjne. Poruszył kwestie wychowawcze związane z pracą nauczycieli matematyki w obszarze zdolności matematycznych.
    Źródło:
    Ogrody Nauk i Sztuk; 2017, 7; 168-178
    2084-1426
    Pojawia się w:
    Ogrody Nauk i Sztuk
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    ROLE AND PURPOSE OF HOMEWORK IN RELATION TO THE TEACHING PRACTICE IN POLISH SCHOOLS
    ROLA I CELOWOŚĆ ZADAWANYCH PRAC DOMOWYCH A PRAKTYKA NAUCZANIA W POLSKICH SZKOŁACH
    Autorzy:
    Gołębieska-Wesołowska, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/576777.pdf
    Data publikacji:
    2018-12
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    teacher
    educator
    homework
    education
    general education
    lessons
    nauczyciel
    pedagog
    praca domowa
    edukacja
    kształcenie ogólne
    lekcje
    Opis:
    There are many new methods and forms of work in the education of every young man which he will not be able to meet on a daily basis. In order to learn the reasonableness of didactic activities, a student will need not only a school, but also a home, which are an inseparable part of education and the upbringing of future generations. The aim of the article is to describe the role and purpose of homework in the context of teaching and the current reform of education. In the teaching process, every teacher should strive to make the student learn at school as much as possible and to decrease his work at home. If the lesson is well carried out and stimulates the thinking, if its contents and functions have been properly selected, then it can be expected that the students have gained so much knowledge that their homework will not take them much time. Its performance will be a pleasure for the student, not a duty. We often forget that the teaching profession is char-acterized above all by the fact that its area of activity is a contact with people, especially children and youth, and the primary purpose of its actions is to educate them. Working as a teacher sets requirements, which are not limited only to the transfer of knowledge. These tasks are also the transfer of experiences, stimulating to be creative, active, moti-vated and capable, which contributes to shaping the value system of a young person. Implementation of these tasks may affect with teachers being overloaded by work, and cause fatigue and tiredness. It is important whether the beliefs about the teaching profes-sion are reasonable and the skills are adapted to the position. Therefore, it is necessary to plan didactic work, so that it is not obligatory to give homework after each lesson because homework is supposed to be a consolidation of what the student learned during the lesson, homework should not be just another filler of the day.
    W edukacji każdego młodego człowieka pojawi się wiele nowych metod i form pracy , z którymi nie będzie miał możliwości spotkać się na co dzień. Aby poznać sensowność dzia-łań dydaktycznych potrzebna mu będzie nie tylko szkoła, ale także dom rodzinny, który jest nierozerwalnym ogniwem całego kształcenia i wychowywania przyszłych pokoleń. Celem artykułu jest opis roli oraz celowości zadawanych prac domowych w kontekście nauczania i obecnej reformy oświaty. W procesie nauczania każdy nauczyciel powinien dążyć do tego, aby uczeń możliwie jak najwięcej korzystał z nauki w szkole i aby jego praca w domu była niewielka. Jeżeli lekcja jest żywo przeprowadzona i pobudza do pracy myślowej, jeżeli jej treści i funkcje zostały należycie dobrane, to można liczyć iż uczniowie zyskali tyle, że ich domowa praca nie zajmie im już wiele czasu. Jej wykonanie będzie dla ucznia przyjemnością a nie kolejnym obowiązkiem. Bardzo często zapominamy, że zawód nauczyciela charakteryzuje przede wszystkim to, że obszarem jego działania są ludzie, zwłaszcza dzieci i młodzież, a podstawowym celem jego poczynań jest edukacja i wycho-wanie innych. Praca w zawodzie nauczyciela stawia wymagania, które nie ograniczają się wyłącznie do przekazywania wiedzy. Zadania te, to również przekazywanie doświad-czeń, pobudzanie do bycia twórczym, aktywnym, zmotywowanym i zdolnym, co przyczynia się do kształcenia systemu wartości u młodego człowieka. Realizacja tych zadań może wpływać u nauczyciela na poczucie przeciążenia pracą, spowodować znużenie i zmęcze-nie. Ważne jest, czy przekonania o zawodzie nauczyciela są racjonalne, a umiejętności dostosowane do stanowiska. Dlatego też racjonalnie trzeba planować swoją pracę dydaktyczną, tak aby nie obowiązkowo po każdej lekcji zadawać prace domową ponieważ ona ma być utrwaleniem tego co dziecko nauczyło się podczas zajęć a nie było kolejnym zapełniaczem dnia.
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2018, 8(2); 403-414
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Measurement of Learning Outcomes in Mathematics in Relation to Choosing a Role Model
    Autorzy:
    Stańdo, Jacek
    Jagielska, Katarzyna
    Fechner, Żywilla
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44443487.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    authority
    teacher
    school
    education
    mathematics
    students' mathematical knowledge and skills
    Opis:
    The article presents a study which involved the selection of an authority figure by students of the last grades of secondary schools, carried out in May 2022. The main goal was to investigate the relationship between the selection of an authority figure and the achievement of learning outcomes in mathematics at the 4th level of the Polish Qualifications Framework. The literature was reviewed with regard to students’ school achievements and authority. A comparative analysis of the choice of authority in the context of school assessment and the result of an online mock exam in mathematics was carried out. The goal was achieved by presenting research problems concerning the choice of authority and its relationship with the achievement of learning outcomes in mathematics. Final conclusions were then formulated.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 1 (23); 387-412
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja wczesnoszkolna w splocie sprzeczności
    Early school education in a tangle of contradictions
    Autorzy:
    Kopaczyńska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2081970.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Lubuskie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    early childhood education
    views on education
    understandingone’s own education
    understanding the teacher’s role
    didactic strategies
    poglądy na temat edukacji
    rozumienie własnej edukacji
    rozumienie nauczycielskiej roli
    strategiedydaktyczne
    edukacja wczesnoszklna
    Opis:
    Autorka podejmuje rozważania na temat sprzeczności dotyczących trzech zagadnień związanych z edukacją wczesnoszkolną, które można dostrzec w zakresie: poglądów podzielanych przez społeczeństwo na temat edukacji dzieci na etapie wczesnoszkolnym; sposobu rozumienia własnej działalności pedagogicznej; strategii nauczania. Każde z tych zagadnień stanowi swoistą płaszczyznę obserwacji pedagogicznej najmłodszych uczniów i w istotny sposób wpływa na organizację, ewentualne zmiany i procesy zachodzące w jej obszarze.
    The author discusses the contradictions regarding three issues related to early school education. They can be observed in the following range: the socially shared views on the education of children in the early school stage;the way the teachers understand their own teaching activity; the strategy of didactic thinking present in the early school education. Each one of these issues is a specific perspective on the educational observation of the youngest pupils and it significantly impacts the organization, possible changes and the process in its field.
    Źródło:
    Rocznik Lubuski; 2021, 47, 1; 65-78
    0485-3083
    Pojawia się w:
    Rocznik Lubuski
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Role nauczyciela a opresyjność wobec uczniów
    The Roles of a Teacher and Oppressiveness Towards Students
    Autorzy:
    Gałecka, Jolanta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/30148740.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    przekonania epistemologiczne
    opresyjność
    uwikłanie w system
    przekazywanie wiedzy
    fenomenografia
    epistemological beliefs
    oppressiveness
    entanglement in the education system
    transfer of knowledge
    phenomenography
    Opis:
    Uczniowie spędzają sporą część swojego życia w szkole, w której większość czasu wypełniona jest przez nauczycieli. Jakość tego czasu zależy także od podejścia nauczycieli do zagadnień edukacyjnych, od ich poczucia sprawczości, odpowiedzialności czy zaangażowania. Przeprowadzając fenomenograficzne badania epistemologicznych przekonań nauczycieli, zadałam im pytania nie tylko o zagadnienia bezpośrednio związane z epistemologią, ale także o to, jak postrzegali swoją rolę, oraz jaki widzieli wpływ na proces uczenia się uczniów. Z zebranych odpowiedzi ujawniły się sylwetki nauczycieli, wśród których wyodrębniłam 8 odmiennych koncepcji ról nauczyciela, dających mi podstawę do wyłonienia 4 kategorii opisu, w których manifestowały się odmienne formy opresji. Opisane role, a raczej aktywności je tworzące, pozwalają zrozumieć kontekst opresyjności. Główne źródła potencjalnej opresyjności wydają się leżeć w odmiennych stosunkach nauczycieli do podstawowych koncepcji edukacyjnych, w tym przede wszystkim do przekazywania wiedzy i uwikłania w system, czyli poczucia wpływu systemu na wykonywanie własnej pracy.
    Pupils spend a large part of their lives at school, where most of their time is filled by teachers. The quality of this time depends also on the teachers’ approach to educational issues, their sense of agency, responsibility and commitment. In conducting a phenomenographic study of teachers’ epistemological beliefs, I asked teachers questions not only about issues directly related to epistemology, but also about how they perceived their role and what impact they saw as having on students’ learning process. The collected answers revealed varied teacher profiles, which I grouped into 8 distinct conceptions of teacher’s roles, out of which I selected 4 categories in which different forms of oppression were manifested. The described roles, or rather the activities which those roles manifest in, enable us to understand the context of oppressiveness. The main sources of potential oppressiveness seems to lie in teachers’ different attitudes to basic educational concepts, including, above all, the transfer of knowledge and their entanglement in the educational system, i.e. their sense of the system’s influence on the performance of their work performance.
    Źródło:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2023, 17, 2; 186-201
    2450-4491
    Pojawia się w:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Świetlica szkolna jako miejsce pracy opiekuńczo-wychowawczej i dydaktycznej w percepcji uczniów szkoły podstawowej
    School Common Room as a Place of Didactic, Educational and Care Work in Perception of Primary School Pupils
    Autorzy:
    Ostrach, Zbigniew
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/11542921.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu
    Tematy:
    świetlica
    opieka
    wychowanie
    szkoła podstawowa
    zadania wychowawcy świetlicy
    common room
    care
    education
    primary school
    role of common room teacher
    Opis:
    Świetlica to instytucja o charakterze opiekuńczo-wychowawczym, będąca częścią integralną szkoły. Wypełnia zadania uzupełniające proces opieki i wychowania uczniów w czasie, kiedy czekają oni na rozpoczęcie zajęć dydaktycznych lub po zakończeniu tych zajęć. Zarówno opieka, jak i wychowanie oraz realizacja zajęć dydaktycznych w świetlicy szkolnej są działaniami odrębnymi. Mimo to w prawidłowo realizowanej pracy w ramach zajęć świetlicowych pozostają one we wspólnych zależnościach. Najważniejszym ogniwem dobrze funkcjonującej świetlicy jest osoba opiekuna-wychowawcy. Od jego kompetencji zależy to, jak odbierana jest rola świetlicy w oczach uczniów i ich rodziców. Wyniki przeprowadzonych badań świadczą o aktywnej postawie wychowawców świetlicy względem wychowanków.
    Common room is an educational and care institution. It forms an integral part of a school. Its function is to complement the educational and care process of the pupils before or after their school classes. Care, education and conduction of classes in a common room are separate tasks. Nonetheless they are mutually dependent if the common room activities are implemented properly. The most important element of a well-functioning common room is a common room teacher. Its competence determines how the role of a common room is perceived by pupils and their parents. The results of the conducted research suggest an active attitude of common room teachers toward their pupils.
    Źródło:
    Eruditio et Ars; 2022, 4, 1; 159-182
    2545-2363
    Pojawia się w:
    Eruditio et Ars
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Podejście konstruktywistyczne a rola nauczyciela w nauczaniu zdalnym języków obcych na przykładzie uczelni wyższej
    The Constructivist Approach and the role of the teacher in the remote teaching of foreign languages: an example from university
    Autorzy:
    Spychała-Wawrzyniak, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/52411178.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    constructivism
    online language teaching
    language teacher
    skills
    competences
    konstruktywizm
    nauczanie zdalne języka
    nauczyciel języka
    umiejętności
    kompetencje
    Opis:
    The aim of the article is to present the main directions of research in the field of constructivism and how we can use this educational model in remote language teaching. It should be noted that although constructivism is not a new approach in the theory of psychology and didactics, it turns out that it is not yet sufficiently present in educational practice, as we could see during the pandemic crisis. We pay special attention to the foreign language teacher who acts as a linguistic and cultural mediator. We assume, among other things, that a teacher, using constructivist ideas, can help heir students develop communication skills even more actively during remote classes. We will analyze the skills and characteristics of teachers who, above all, encourage and motivate their students to independently construct linguistic and cultural knowledge. Finally, we present the results of a pilot study conducted among first-year students of various philologies who have experienced remote language learning.
    Źródło:
    Neofilolog; 2023, 61/1; 133-148
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola nauczyciela języka w kształtowaniu kompetencji socjokulturowej obcokrajowców w kraju docelowym (na przykładzie chińskich polonistów studiujących w Polsce)
    The role of the language teacher in developing sociocultural competences of foreigners in the target country: based on the example of Chinese students of Polish studies in Poland
    Autorzy:
    Kubicka, Emilia
    Olkiewicz, Filip
    Berend, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/47039927.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    sociocultural competence
    destination culture
    the role of the teacher of a foreign language
    Chinese students of Polish studies
    kompetencja socjokulturowa
    kultura docelowa
    rola nauczyciela języka
    chińscy studenci polonistyki
    Opis:
    Artykuł porusza temat roli nauczyciela języka w kształtowaniu kompetencji socjokulturowej uczących się w kraju docelowym. Autorzy stawiają pytanie, do jakiego stopnia należy od studentów wymagać umiejętności sprawnego poruszania się w kulturze docelowej i jakie znaczenia ma w tym kontekście komfort pracy uczących się (dostosowanie się nauczyciela do metod nauczania przez nich preferowanych). Rzeczywistość lekcyjna tworzy bowiem swego rodzaju osobną przestrzeń, stanowiącą hybrydę norm kultur wyjściowej i docelowej. Jako materiał egzemplifikacyjny wykorzystano zaobserwowane w ostatnich latach nieporozumienia kulturowe na linii polski nauczyciel – chiński student polonistyki opisane w literaturze przedmiotu, wynikające między innymi z rudymentarnych różnic dotyczących rozumienia roli nauczyciela w obu. Jeżeli celem zajęć językowych jest nie tylko przekazanie wiedzy o systemie i kulturze, ale również przygotowanie studentów do wykorzystania ich – przekładających się na potencjalny sukces komunikacyjny – kompetencji socjokulturowych, należy zastanowić się, w jakim stopniu wymagać od nich wzorcowej realizacji norm docelowych w tym zakresie w kontekstach (około)edukacyjnych.
    The article concerns the role of the language teacher in shaping the learners’ so-ciocultural competence in the target country. An important question is whether the teacher should expect students to behave according to the norms of the destination culture. The authors consider also to what extent the importance of the learners’ work comfort is significant (such as meeting the expectations of students by choosing the methods preferred by them). The classroom reality creates a  kind of separate space, which is a hybrid of the norms of the source and destination cultures. The authors have selected examples of cultural misunderstandings between a Polish teacher and Chi-nese students of Polish studies which are described in recently published papers. The intensity of the cultural problems may be influenced by crucial differences regarding the understanding of the teacher’s role in both cultures. If the purpose of language classes is not only to provide knowledge about the culture and language as a system, but also to prepare students to use sociocultural com-petences – which in turn are an essential part of potential success of any act of communication – it is necessary to consider to what extent should it be required from the students that they implement target norms in educational contexts, among other realms of the new country.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2023, 30; 57-69
    0860-6587
    2449-6839
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Challenges in Teaching: Perceptions and Experiences of Teachers of Ethics in Poland
    Wyzwania w nauczaniu: Opinie i doświadczenia nauczycieli etyki w Polsce
    Autorzy:
    Madalińska-Michalak, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/461652.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
    Tematy:
    ethics as a curriculum subject
    place and role of ethics in school education in Poland
    teachers of ethics as a school subject
    challenges in teaching
    teacher education
    etyka jako przedmiot nauczania
    miejsce i rola etyki w edukacja
    szkolna w Polsce
    nauczyciele etyki
    wyzwania w pracy nauczyciela
    edukacja nauczyciela
    Opis:
    This paper reports on a nationwide mixed methods study that investigated the challenges faced by teachers who teach ethics at schools in Poland. Several challenges affecting teachers in Poland were identified. These challenges included: qualifications of teachers; teacher education; didactics (teaching and learning); teaching materials and teaching aids; attractiveness of ethics as the subject at school; organization of work for delivering lessons of ethics; pupil traits and teaching programs; stereotypes related to the perception of ethics as the school subject. In the paper the special attention is paid to the challenges related to qualifications of teachers of ethics and their teacher education. The findings suggest that support provided for teachers of ethics must be aligned to local and school educational policies and educational conditions as well as strategies at national level. This paper contributes to understanding the complexities of the work of teachers who teach ethics at schools in Poland.
    W artykule przedstawiono wyniki ogólnopolskich badań z zastosowaniem podejścia ilościowego i jakościowego, w których poddano analizie wyzwania stojące przed nauczycielami uczącymi etyki w szkołach. Analiza wyników badań pozwoliła na identyfikację szeregu wyzwań, z którymi mierzą się nauczyciele etyki. Wyzwania te obejmowały: kwalifikacje nauczycieli; kształcenie nauczycieli; dydaktykę (nauczanie i uczenie się); materiały dydaktyczne i pomoce naukowe; atrakcyjność etyki jako przedmiotu w szkole; organizację pracy w celu realizacji lekcji etyki; cechy ucznia i programy nauczania; stereotypy związane z postrzeganiem etyki jako przedmiotu szkolnego. W artykule zwrócono szczególną uwagę na wyzwania związane z kwalifikacjami nauczycieli etyki i ich całożyciowej edukacji. Wyniki sugerują, że wsparcie nauczycieli etyki jest uzależnione od polityki edukacyjnej na poziomie kraju, regionu i szkoły oraz od warunków, jakie są tworzone nauczycielom etyki. Artykuł wnosi wkład w zrozumienie złożoności pracy nauczycieli, którzy uczą etyki w szkołach w Polsce.
    Źródło:
    Labor et Educatio; 2018, 6; 152-177
    2353-4745
    2544-0179
    Pojawia się w:
    Labor et Educatio
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Broken heart as work-related accident: Occupational stress as a cause of takotsubo cardiomyopathy in 55-year-old female teacher – Role of automated function imaging in diagnostic workflow
    Autorzy:
    Mielczarek, Agnieszka
    Kasprzak, Jarosław D.
    Marcinkiewicz, Andrzej
    Kurpesa, Małgorzata
    Uznańska-Loch, Barbara
    Wierzbowska-Drabik, Karina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2177105.pdf
    Data publikacji:
    2015-08-07
    Wydawca:
    Instytut Medycyny Pracy im. prof. dra Jerzego Nofera w Łodzi
    Tematy:
    occupational stress
    takotsubo cardiomyopathy
    broken heart syndrome
    accident at work
    automated function imaging
    speckle tracking echocardiography
    Opis:
    Takotsubo cardiomiopathy (TTC) (known also as “ampulla cardiomyopathy,” “apical ballooning” or “broken heart syndrome”) is connected with a temporary systolic left ventricular dysfunction without the culprit coronary lesion. Takotsubo cardiomyopathy was first described in 1990 in Japan after octopus trapping pot with a round bottom and narrow neck similar in shape to left ventriculogram in TTC patients. The occurrence of TTC is usually precipitated by a stressful event with a clinical presentation mimicking myocardial infarction: chest pain, ST-T segment elevation or T-wave inversion, a rise in cardiac troponin, and contractility abnormalities in echocardiography. A left ventricular dysfunction is transient and improves within a few weeks. Takotsubo cardiomyopathy typically occurs in postmenopausal women and the postulated mechanism is catecholamine overstimulation. Moreover, the distribution of contractility impairments usually does not correspond with typical region supplied by a single coronary artery. Therefore, the assessment of regional pattern of systolic dysfunction with speckle-tracking echocardiography and automated function imaging (AFI) technique may be important in diagnosis of TTC and may improve our insight into its patophysiology. We described a 55-year-old female teacher with TTC diagnosed after acute psychological stress in workplace. The provoking factor related with occupational stress and pattern of contraction abnormalities documented with AFI technique including basal segments of left ventricle make this case atypical.
    Źródło:
    International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health; 2015, 28, 6; 1031-1034
    1232-1087
    1896-494X
    Pojawia się w:
    International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola szkolnego opiekuna praktyk w świetle analizy rozmów pohospitacyjnych z przyszłymi nauczycielami języka francuskiego
    The role of the mentor teacher during the practicum in the light of the analysis of mentoring dialogues with prospective teachers of French as a foreign language
    Autorzy:
    Szymankiewicz, Krystyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/52408124.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    mentoring
    pre-service foreign language teachers
    practicum
    mentoring dialogue
    przyszli nauczyciele języka obcego
    praktyki szkolne
    rozmowa pohospitacyjna
    Opis:
    The practicum is an important part of the training of prospective foreign language teachers. The reflections proposed in this article deal with the assumptions of mentoring when confronted with its practical implementation, with a particular focus on learning through mentoring dialogues. The text provides an overview of the main models of mentoring in order to show the complexity of the tasks faced by the mentor teacher. Characteristics of the mentoring dialogue are also presented. This theoretical base is referred to in the study, which consisted of a qualitative analysis of mentoring dialogues and comments made afterwards by prospective teachers of French as a foreign language. The aim of the study was to identify the supervisory style, dialogue activity and mentoring roles performed by the mentor teachers. The analysis was also intended to show what kind of mentoring behavior is expected by the pre-service students. The findings show that the majority of mentor teachers dominate the conversation and prefer a directive supervisory style, which seems to meet the trainees’ expectations and needs. The pre-service students emphasize the importance of mentoring dialogues as a learning opportunity, and appreciate constructive criticism, positive reinforcement and concrete guidance on how to teach. The implication of the findings is discussed at the end.
    Źródło:
    Neofilolog; 2023, 61/1; 50-68
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    El profesor como mediador intercultural y su papel en la enseñanza de aspectos socioculturales a través de recursos lingüísticos y pragmáticos
    The teacher as intercultural mediator and his role in the teaching of sociocultural aspects through linguistic and pragmatic resources
    Autorzy:
    Tatoj, Cecylia
    Balches Arenas, Rafael Sergio
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/52414341.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    interculturality
    plurilingual and pluricultural competence
    social and cultural competence
    intercultural mediation
    language teaching
    pragmatics
    międzykulturowość
    kompetencja interkulturowa
    kompetencja społeczna
    mediacja międzykulturowa
    uczenie się i nauczanie języków obcych
    pragmatyka
    Opis:
    The learning of a foreign language cannot be carried out in the usual theoretical way, but it is necessary to broaden the scope, focusing on active praxis. In fact, it will be necessary to establish a basis that implies, on the one hand, the implementation of real elements of society and culture in the classroom and, on the other hand, that these elements are based on valid samples, which is what the CEFR-CV currently demands for the effective teaching of a language. Interculturality becomes an invaluable ally, given that in every situation in which it is possible to establish a direct relationship between the teaching of grammar from the perspective of active praxis and the linguistic realizations that result from this teaching action, we must observe that it is necessary to teach a language in which there are no predetermined models, having to attend to the habitual realizations used by native speakers in real interactions in all their variants and fields.
    Źródło:
    Neofilolog; 2023, 60/1; 146-157
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-50 z 50

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies