The Role of Attention in Teacher Education: A Factor in the Quality of European Schooling

The text is an article of reflection aiming to examine causes of disproportions between the amount of effort undertaken by leading international institutions in the field of education and the quality of European school systems measured by the attainment of curricular goals. As worrying trends have been observed mainly at the classroom level, psychological rather than organizational factors need to be examined. It is hypothesized that current didactic problems should be explained by attention rather than motivation deficits. The paper, therefore, analyzes various types and aspects of attention, tendencies to misdirect it as well as ways of building and maintaining attention in order to counteract distraction, boredom and overstimulation of both teachers and learners. Suggestions are also formulated for pre- and in-service teacher education programs which are postulated to give more emphasis to the role of attention as well as to provide a toolkit of verbal and non-verbal strategies which may help language teachers to elicit and sustain learners’ attention without departing from the lesson scenario.

Der Artikel präsentiert Überlegungen zu den Ursachen für Missverhältnis zwischen dem durch europäische Einrichtungen im Bildungsbereich geleisteten Aufwand und der an Umsetzung von Programmzielen gemessenen Qualität einzelner Bildungssysteme. In Anbetracht dessen, dass sich die beunruhigenden Bildungstrends hauptsächlich auf dem Niveau der Schulklasse bemerken lassen, scheint es relevant zu sein, dass man in erster Linie die psychologischen und nicht die organisatorischen Faktoren unter die Lupe nimmt. Im Artikel wird die These gestellt, dass man auf der Suche nach Gründen für Misserfolge das Phänomen der Aufmerksamkeit analysieren sollte, während bisher die Motivation im Fokus des Interesses stand. Es wurden daher die Typen und Aspekte der Aufmerksamkeit, die Tendenzen zu deren Umlenkung, sowie die Techniken zur Gewinnung und Aufrechterhaltung von Schüleraufmerksamkeit erläutert, um deren Ablenkung entgegenzuwirken. Darüber hinaus wurde die Frage der Ausrichtung von Lehreraufmerksamkeit angesprochen. Auf dieser Grundlage wurden die Forderungen an Lehrprogramme und die Fort- bzw. Weiterbildung der Lehrer formuliert, die man um solche verbalen und nonverbalen Förderungsstrategien für Anziehung und Aufrechterhaltung von Schüleraufmerksamkeit erweitern sollte, die mit keiner Notwendigkeit, das vorher entwickelte Unterrichtsszenario zu modifizieren, zusammenhängen würden.