Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:

Adult education and religious literacy

Autorzy:

Avoseh, Mejai B. M.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417917.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

ADULT EDUCATION
RELIGIOUS LITERACY
TRADITIONAL AFRICAN

Opis:

The preponderance of religion-related violence especially in recent times seems to suggest some form of religious 'illiteracy'. This paper argues that there is a sense in which religious literacy advances religious tolerance. It further argues for a renewed role of adult education in advancing religious literacy and, by implication, combating religious intolerance. The paper uses examples from recent events and from some religions, including traditional African religion to buttress its argument.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:

Motivation in the adult education

Autorzy:

Krystoň, Miroslav

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/28409159.pdf

Data publikacji:

2005-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

Motivation
education
adult education
research results

Opis:

The content of the contribution is an analysis of the structure of those motivation factors influencing the decision of adults of various kinds of competence for further education. The author also presents the results of research into the area of motivation.

Źródło:

The New Educational Review; 2005, 5; 189-193
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:

Andragogy Adult Education and Social Marketing

Data publikacji:

2021.0

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica (Wrocław)

Dostawca treści:

Arianta

/5

Czasopismo

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:

An Adult Education Course on African Novels

Autorzy:

Leyland, Peter

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/28409272.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Uniwersytet Dolnośląski DSW. Wydawnictwo Naukowe DSW

Tematy:

African literature
autoethnography
bibliotherapy
auto/biography

Opis:

This study is about the importance of African authors in literature and the creation of an adult education course on African novels. It begins with my acknowledgement of a historian named David Olusoga and a novelist named Ben Okri. The first, Olusoga, produced a TV programme that gave me confidence that my idea for a course entitled African Novels could be successful. The second, Okri, wrote about how African Literature was the future. I will explain how I picked up their ideas and used them as a rationale for the course. The Workers’ Educational Association, for whom I produced the course, has a long history of student involvement. I have a great interest in both student autonomy and students taking part in their own learning. In my tutor role, I wanted African Novels to begin with a general idea about African authors and move to more specific books as the course proceeded. To this end, I began the course with an overview of the subject and a statement from the African novelist Chinua Achebe – to the effect that when you begin to identify with someone of a different colour and who even eats different food from you, then literature is really performing its wonders. I hoped that the students would carry out this identification. The paper will use auto/biographical methods, as defined in Merrill and West (2009, p. 5), to tell the story of how this course was created during a teaching space when my adult education centre was closed by the pandemic. The course could only be delivered once tutors and students could meet again face to face, and I give an example of this. The paper will be supported by reference to my own extensive research on bibliotherapy and by an account of how I used autoethnography as a research method. Both of these ideas enabled the course to develop and grow through reading, research, practice and reflection, as I will show.

Źródło:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2023, 25, 1(93); 103-116
1505-8808
2450-3428

Pojawia się w:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:

Evaluation of adult education staff – evaluator’s profile

Autorzy:

Szczurkowska, Stefania
Duranowski, Wojciech

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/428296.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie

Tematy:

kształcenie dorosłych
ewaluacja
kadra kształcenia dorosłych
adult education
evaluation
adult education staff

Opis:

The paper presents the outcomes of the studies on evaluation of adult education staff as a result of training courses for the purpose of the international research project EduEval launched by the European Commission. A brief description of the course aims and activities is followed by its detailed contents, such as: external evaluation, self-assessment and context evaluation. Particular emphasis is put on the profile of adult education staff evaluators by selected markers, among which education and knowledge , skills and competences are of predominant importance. An innovative nature of the EduEval model in terms of quality and usefulness in Polish circumstances regarding the evaluation of adult education staff is strongly stressed, as well.
Artykuł przedstawia wyniki badań nad ewaluacją kadry kształcenia dorosłych uzyskane w toku warsztatów szkoleniowych na użytek międzynarodowego projektu badawczego EduEval realizowanego przez Komisję Europejską. Zwięzłemu opisowi celów szkolenia i rodzajów działań towarzyszą treści szczegółowe, a wśród nich: ewaluacja zewnętrzna, samoocena, ewaluacja kontekstowa. Szczególny nacisk położony jest na profil ewaluatora kadry kształcenia dorosłych według wybranych wyznaczników, wśród których dominujące znaczenie mają: wykształcenie i wiedza, umiejętności i kompetencje. Podkreśla się również dobitnie innowacyjny charakter modelu EduEval w zakresie ewaluacji kadry kształcenia dorosłych pod względem jego wartości i użyteczności w warunkach polskich.

Źródło:

Studia z Teorii Wychowania; 2015, 3 (12); 135-148
2083-0998
2719-4078

Pojawia się w:

Studia z Teorii Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:

Upolitycznienie znaczenia edukacji dorosłych
Political meanings of adult education

Autorzy:

Jurgiel-Aleksander, Alicja

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/431557.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza

Tematy:

edukacja dorosłych
dyskurs
polityczne uzasadnienia
adult education
discourse
political justification

Opis:

The author of this article tries to consider the problem of justification of adult education from the perspective of two discourses. The one treats adult education as the instrument of civilizing the society; the other concentrates on producing skills which one needs to become an employee and a consumer. Both treat adult learners instrumentally despite their various ideological justification. The author believes that the meanings of adult education have been always rooted in the social and economic interests of political system rather than in the needs of adult people – participants of adult education. That is why the question ‘What is the mechanism of creation of educational needs in society?’ is still important, especially if we treat emancipation as the substance of education of adults, without ignoring the variety of aims, interests, expectations and political explanations.

Źródło:

Dyskursy Młodych Andragogów; 2014, 15; 13-24
2084-2740

Pojawia się w:

Dyskursy Młodych Andragogów

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:

Edukacja doroslych jako poszukiwanie - wybrane watki refleksji naukowej Hansa Tietgensa
ADULT EDUCATION AS A SEARCH PROCESS - HANS TIETGNS VIEWS ON ADULT EDUCATION

Autorzy:

Słowinska, Sylwia

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417479.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

ADULT EDUCATION
PARTICIPANTS ORIENTED EDUCATION
SEARCHING FOR A POSSIBILITY OF LEARNING
TIETGENS HANS

Opis:

The article presents selected views of Hans Tietgens, one of the most important representative of adult education research and practice in Germany in the second half of the 20th century. In Tietgens' conception the constitutive feature of adult education is a search. The adults in a disorientation situation are searching for a possibility of organized learning in order to recover the orientation and certainty. The planning of education offers is a kind of searching too. There is the point to meet individual needs and social demands. The people searching for a suitable offer can go wrong so they need help and the correct planning of offers should make easier the searching and finding process. The participants oriented adult education and professionalism make possible the each other finding of the searching people and an offer. According to Hans Tietgens adult education offer should be addressed to all social groups. He underlined the importance of using biographic research in adult education that helps to understand individual cases what is the basis of adult education. Hans Tietgens died in Mai 2009, he was a researcher and practitioner whose work has had a great influence on the development of adult education theory and practice in Germany.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:

Non-Formal Adult Education: Challenges and Prospectsof 21st Century

Autorzy:

OGIENKO, OLENA
TERENKO, OLENA

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/457069.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

adult education
non-formal adult education
knowledge society
lifelong learning
institutionalization
validation
training

Opis:

The article defines the essence and significance of adult non-formal education as an important component of the system of continuing education; analyzes changes in the definition of the phe-nomenon of non-formal adult education, its role and place in the knowledge society; emphasizes on the importance of development of mechanisms for validation of results of non-formal and informal adult education, training of and ragogues; outlines perspectives of its development.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2018, 9, 2; 169-174
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:

Edukacja dorosłych w programie Erasmus+
Adult education in Erasmus+ program

Autorzy:

Iskierka, Iwona

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/446272.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

system edukacji
Erasmus+
educational system

Opis:

W artykule omówiono zagadnienia związane z ideą kształcenia dorosłych w programie Era-smus+. Program Erasmus+ wszedł w życie 1 stycznia 2014 roku i jego realizacja jest zaplanowana na siedem lat, do roku 2020. W wielu programach Unii Europejskiej realizowane są działania w dziedzinie edukacji i doskonalenia zawodowego. Również w Polsce opracowano strategię roz-woju kształcenia ustawicznego, zgodną z ideą działań Unii Europejskiej w tej dziedzinie. Zgodnie z podstawowym założeniem programu Erasmus+ inwestowanie w kształcenie i szkolenie jest klu-czem do uwolnienia ludzkiego potencjału, bez względu na wiek i sytuację społeczną.
The article discusses the issues related to the idea of adult education in the Erasmus+. The Erasmus+ program came into force on January 1st 2014 and its implementation is scheduled for seven years, until 2020. In many European Union programs are carried out activities in the field of education and training. Also in Poland, a strategy to develop lifelong learning, consistent with the idea of EU action in this area. In accordance with the basic premise of the Erasmus+ invest-ment in education and training is the key to unlocking human potential, regardless of age and social situation.

Źródło:

Dydaktyka informatyki; 2015, (10) 2015; 38-46
2083-3156

Pojawia się w:

Dydaktyka informatyki

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:

Zmiana jako kategoria edukacji dorosłych
CHANGE AS CATEGORY IN ADULT EDUCATION

Autorzy:

Frąckowiak, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417554.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

CHANGE
CATGORY
ADULT EDUCATION
ADULT EDUCATION THEORY AND PRACTICE
ADULT EDUCATION POLICY

Opis:

Living in a world of contstant changes makes adult education theory and practice more and more challenging. The author considers change as category and explains why it is essential to perceive change in this way in adult education. She discusses change in individual and social aspect, change in J. Mezirow’s theory, and changes in Polish andragogy over last few years. Then she points to change understanding in adult education policy, underlining non-official basis of changes made in adult education. Finally, she enumerates tasks for andragogues to make change more effective in adults’ life and education.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2012, R. 2012; 141-153
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:

Edukacja dorosłych jako działalność społeczno-oświatowa
ADULT EDUCATION AS SOCIAL MOVEMENT

Autorzy:

Półturzycki, Józef

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417686.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

ADULT EDUCATION
SOCIAL MOVEMENT
INTERNACIONAL ADULT EDUCATION CONFERENCES
EDUCATIONAL SOCIETIES
WEA
ABF

Opis:

In the process of adult education development next levels of educational activity and organization appeared. It begun with adult teaching, literacy, knowledge popularization, attempt to earn a degree. But since conference in Tokio (1972) theoretical and social issues of the process have been underlined to shape practice and theory of adult education. In the paper definitions of adult education are analyzed given by R. Wroczyński, W. Okoń, F. Urbańczyk, H. Radlińska as well as foreign authors, recommendations of adult education conferences in Tokio, Exeter, Paris extended in Hamburg and Belem. To understand modern changes in adult education conference in Lublana is essential, where outstanding specialists analyzed term “adult education” and gave new meaning to it. They also underlined that adult education is also a social movement, gathering people interested in development of this kind of activity, graduates and promoters of different forms of adult education. Author presents two examples of this. The first one is adult education practice in Sweden, where 13 education societies acts to develop adult education. The second one is the Great Britain where WEA (Working Education Association) is specially successful. Is was founded in 1903 to educate workers and now it helps to educate different social groups. This year WEA celebrates 110th anniversary and develops British adult education providing 30% of all adult education activities. It also organizes conferences, publishes books and periodicals, develops international cooperation. Also WEA’s branches developed in Canada, Australia, New Zealand and other countries like Sweden where ABF acts since 1912 or Norway. Social aspect of adult education is important for institutional development, organization of regional and international cooperation and recommendations for successful adult education promotion and advancement in global perspective. Former recommendations were sustained and enriched at CONFINTEA VI in Belem in 2009.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2012, R. 2012; 23-62
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:

Digital competence learning in secondary adult education in Finland and Poland

Autorzy:

Ewa, Duda,
Krzysztof, Dziurzyński,

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/890371.pdf

Data publikacji:

2019-12-30

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

adult education
digital competences
adult learning

Opis:

Nowadays, the digital competence is becoming as important as literacy and numeracy skills. For children and youths these competences seem to be natural and the role of teacher is to direct students in their learning and to develop cognitive curiosity. For adults, the learning process is different. It is not only developing of digital skills but sometimes even grassroots teaching. The article presents a two different approaches to teaching/learning process provided in the field of secondary education - Finnish and Polish systems. Documents containing curricula, school programmes and course grids were analysed. Both systems have been assessed in terms of their relevance to adult learners. The main discoveries and the key conclusions indicate that the Polish system does not adapt to the real needs of adult learners and the changing needs of the labour market.

Źródło:

International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2019, 6(2); 22-32
2392-0092

Pojawia się w:

International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:

The Impact of COVID-19 on Adult Education: Insights from Slovenia

Autorzy:

Radovan, Marko
Klemenčič, Sonja
Možina, Tanja

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1931967.pdf

Data publikacji:

2021-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

distance education
emergency remote teaching
COVID-19
adult education
pandemic
non-formal education.

Opis:

This paper presents the results of a study that explored the experiences of adult educators during the COVID-19 pandemic. This online survey was conducted in June 2020 and included directors and teachers in adult education from various institutions in Slovenia. Tutors at Slovenian Third-Age Universities and other associations that provided adult education were also included. The aim of our study was to examine how distance education was implemented during the pandemic, using the concept of ‘emergency remote teaching’ (Hodges, 2020). The study sample included 30 directors of adult education institutions and 124 teachers or tutors. The results showed that organisations providing adult education responded during the lockdown by providing adults with the opportunity to continue their education through distance learning. However, this was not the case for all of adult education programmes. Mostly language courses and formal education were offered. The results show that most adult educators quickly adapted to the new working conditions, but that teaching approaches were rather static and asynchronous teaching solutions. An analysis of the problems teachers faced and the support they needed has shown that action is needed to remove the obstacles to the future provision of adult education as much as possible.

Źródło:

Kultura i Edukacja; 2021, 4(134); 212-228
1230-266X

Pojawia się w:

Kultura i Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:

Environment adult education as a part of the social security policy

Autorzy:

Tytarenko, Olga M.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1879442.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Wyższa Szkoła Bezpieczeństwa Publicznego i Indywidualnego Apeiron w Krakowie

Tematy:

ecology
environment education
eco-friendly behavior

Opis:

Environmental adult education for community sustainability situates local knowledge within a global pedagogy and activism of survival. Practical and theoretical considerations of environmental popular education within indigenous people's social movements are explained, the environment and adult learning is explored. The aim of environmental adult literacy is to challenge scientific knowledge as the fundamental structure of learning, and to revalue people's experiential knowledge. A transformative ecological understanding of lifelong learning reconnects humans with nature and fosters social dialogue and action. Environmental adult education provides a rich and provocative discourse, and this article can be useful to readers seeking to connect social and ecological issues.

Źródło:

Security Dimensions; 2013, 10(10); 146-151
2353-7000

Pojawia się w:

Security Dimensions

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:

O potrzebie edukacji cielesnej dorosłych
The need of bodily adult education

Autorzy:

Błajet, Piotr

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418007.pdf

Data publikacji:

2006

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

ciało
edukacja
stereotypy
jakość życia
body
education
stereotypes
quality of life

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2006, R. 2006; 28-46
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 16.

Tytuł:

"Dorosłość" - kłopotliwa kategoria andragogiki
"Adulthood" - Troublesome Term in Adult Education Research

Autorzy:

Malewski, Mieczysław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2141559.pdf

Data publikacji:

2013-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

dorosłość
andragogika
Adulthood
Andragogy

Opis:

The article presents the typology of different concepts of adulthood used in adult education research. Most of them were created in the 1960’s and the 1970’s when adult education system was based on formal teaching offered by the educational institutions. Now we observe how postmodernity has revised the concept of adulthood. The idea of lifelong learning emphasizes the processes of natural learning situated in people’s lifeworlds. Accordingly, the term “adulthood” has lost its cognitive status and it has been replaced by the category “personal experience”.

Źródło:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2013, 16, 3(63); 23-40
1505-8808
2450-3428

Pojawia się w:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 17.

Tytuł:

Sterowanie edukacją dorosłych (z niemieckiej perspektywy)
Controlling adult education (from German perspective)

Autorzy:

Nuissl, Ekkehard

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417905.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

edukacja dorosłych
polityka oświatowa
państwo
adult education
education policy
state

Opis:

Artykuł jest głosem w dyskusji na temat podmiotów i instrumentów sterowania edukacją dorosłych. Szczególną uwagę poświęcono roli państwa w oddziaływaniu na edukację dorosłych – w przeszłości i współcześnie.
This article discusses the issue of subjects and instruments used in order to control adult education. Particular attention has been devoted to the role of state affecting adults’ education in the past and nowadays.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2014, Tom 21; 113-118
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 18.

Tytuł:

Об образовании взрослых
Uwagi na temat edukacji dorosłych
Comments on adult education

Autorzy:

Matuszak, A.
Matuszak, Z.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1206479.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

STE GROUP

Tematy:

adult education
lifelong education
edukacja dorosłych
edukacja ustawiczna

Opis:

The paper presents the characteristics of adult learning environment and models of working with adult learners. Definitions of lifelong adult education, with an emphasis on social sciences are given. Functions that lifelong adult education can perform are presented and described. Forms and methods of lifelong education are characterized. Taking into account different criteria, the major differences in the models of adult education – technological, humanistic and critical are described. The importance of lifelong adult education is stressed, and some of the positive characteristics of teaching adults are highlighted.
W artykule przedstawiono charakterystykę środowiska nauczania dorosłych i modeli pracy z dorosłymi uczniami. Podane zostały definicje kształcenia ustawicznego dorosłych, ze szczególnym uwzględnieniem nauk społecznych. Opisano i przedstawiono funkcje, które mogą zostać spełnione przez kształcenie ustawiczne dorosłych. Scharakteryzowane zostały formy i metody kształcenia ustawicznego. Biorąc pod uwagę różne kryteria, opisane zostały najważniejsze różnice w modelach edukacji dorosłych - technologicznym, humanistycznym i krytycznym. Zostało podkreślone znaczenie kształcenia ustawicznego dorosłych, a także zostały wyróżnione niektóre z pozytywnych cech nauczania dorosłych.

Źródło:

Management Systems in Production Engineering; 2013, 3 (11); 28-32
2299-0461

Pojawia się w:

Management Systems in Production Engineering

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 19.

Tytuł:

Paulo Freires humanism and the challenges of 21st century adult education

Autorzy:

Avoseh, Mejai B. M.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417835.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

ADULT LEARNERS (21ST C.)
FREIRE PAULO

Opis:

Paulo Freire's humanistic adult education ideas were woven around his literacy 'method' that is synonymous with Conscientization. His ideas were aimed at empowering adult learners through the ability for critical thinking. He focused on critical thinking as a way of using education to rescue learners from decadent educational and political systems and making them truly human. This paper analyzes Freire's Conscientization and argues that it is more appropriate for addressing most of the challenges that confront 21st century adult education and adult learners. The discussion in this paper uses 21st century synonymously with globalization.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 20.

Tytuł:

Przywództwo w edukacji dorosłych. Wybrane konteksty
Leadership in adult education. Selected aspects

Autorzy:

Rosalska, Małgorzata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/431824.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza

Tematy:

przywództwo
przywództwo edukacyjne
władza
leadership
educational leadership
power

Opis:

Celem artykułu jest próba wskazania na możliwości analizowania kategorii przywództwa w kontekście edukacji dorosłych. Zaproponowane zostały trzy wątki interpretacyjne. Pierwszy to analiza współwystępujących współcześnie definicji przywództwa. Drugi wątek to rozpoznanie zasadniczych założeń koncepcji przywództwa w edukacji oraz przywództwa edukacyjnego. Trzecie zagadnienie to problem władzy, jako elementu relacji między liderami a osobami, na rzecz których podejmują oni swoje działania. Autorka analizuje kategorię przywództwa w kontekście budowania relacji między liderami a uczącymi się dorosłymi. Przywództwo ukazane zostało zarówno w jego organizacyjnym wymiarze, jak i w perspektywie realizacji oferty edukacyjnej dla uczących się dorosłych i projektowania środowiska sprzyjającego uczeniu się.
The objective of the article is to indicate the possibility of analysing the category of leadership in terms of adult education. Three aspects of interpretation have been suggested. The first one is the analysis of currently accepted definitions of leadership. The second one is recognition of fundamental assumptions of the concept of leadership in education and educational leadership. The third issue concerns power as an element of relations between leaders and those for who they undertake their activities. The author analyses leadership in context of building relations between leaders and learning adults. Leadership has been presented in terms of organizing as well as implementing an educational offer for adults and creating favourable learning environment.

Źródło:

Dyskursy Młodych Andragogów; 2016, 17; 55-64
2084-2740

Pojawia się w:

Dyskursy Młodych Andragogów

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 21.

Tytuł:

The Role of Key Competences in Adult Education: The Case of Lithuania

Autorzy:

Tūtlys, Vidmantas
Gedvilienė, Genutė

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1997802.pdf

Data publikacji:

2017-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

key competences
knowledge
abilities
lifelong learning (LLL)
Lithuania

Opis:

This article focuses on the analysis of the current state of the key competence development of adults in Lithuania. The following key competences are analysed: communication in native tongues and foreign languages, development of cultural awareness, entrepreneurship, application of information society technologies, and learning to learn. The research involved analysis of the definition and role of the key competences, discussing their typologies and revealing the preconditions, factors and approaches to the development of the key competences. Results of the quantitative survey involving 6992 adult respondents in Lithuania showed that the key competences are important for the majority of the research sample in their social, work and personal life. Individualised ways of key competence development are applied more frequently than collective ways. Key competence development is mostly enhanced by personal needs (work, wish of development and self-realization) and support of the family. The most frequently mentioned obstacles to the development of key competences are lack of financial resources and expensive training services.

Źródło:

The New Educational Review; 2017, 49; 40-53
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 22.

Tytuł:

Akademicka edukacja dorosłych w Stanach Zjednoczonych
University adult education in the United States

Autorzy:

Frąckowiak, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417465.pdf

Data publikacji:

2008

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

university adult education
the United States
adult learners
University of Washington

Opis:

The paper presents one of the main sectors of adult education, namely university adult education. The authoress discusses theory and practice of this kind of education in the United States. She starts with explanation of how adult education is understood in the United States and what are the main differences in the meaning of it between American and European approach. Then she characterizes adult learners in the United States, their categories concerning aims of education they engage in. Finally, she enumerates and depicts forms of university adult education, distinguished by J. Polturzycki, and characterizes them on the basis of practice of one of the biggest universities in the United States, namely the University of Washington. At the end, she points to important role of the universities and university adult education in developing lifelong learning.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2008, R. 2008; 156-167
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 23.

Tytuł:

Adult Education and Training in Comparative Perspective - Indicators of Participation and Country Profiles

Autorzy:

von Rosenbladt, Bernhard

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/466018.pdf

Data publikacji:

2010

Wydawca:

Główny Urząd Statystyczny

Tematy:

Adult education
adult learning
continuing vocational training
international indicators
comparative research

Opis:

Lack of data has been a serious deficiency for comparative research on adult learning until recently. The present paper explores new opportunities based on the European Adult Education Survey (AES). It argues that general indicators of participation in adult education and training must be complemented by more specific indicators revealing sectoral structures and behavioural patterns within the adult learning system. AES as a subject-specific survey can help to understand better “what is behind” a general level of participation in adult learning, as provided in other statistics. Country variations are explored across a set of 16 European countries.

Źródło:

Statistics in Transition new series; 2010, 11, 3; 38-75
1234-7655

Pojawia się w:

Statistics in Transition new series

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 24.

Tytuł:

Pomiędzy tradycjami a przyszłością edukacji dorosłych
Between traditions and future of adult education

Autorzy:

Maliszewski, Tomasz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464231.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

edukacja dorosłych – historia a przyszłość
praktyka edukacji dorosłych a holistyczny rozwój człowieka
uniwersytet ludowy
adult education – history vs future
adult education practice and holistic
human development
folk high schools

Opis:

W artykule sformułowano pytania o przyszłość praktyki edukacji dorosłych w Polsce: Czy obserwowane współcześnie trendy widoczne w polskiej edukacji dorosłych mają charakter epizodyczny w dziejach edukacji, czy też są egzemplifikacjami zmiany społecznego podejścia do jej funkcji i zadań? Czy może w przyszłości nastąpić powrót do postrzegania kwestii edukacji dorosłych w sposób holistycznie ujmujący rozwój człowieka i zaspokajanie jego różnorodnych potrzeb? Jakiego typu oferta edukacyjna będzie w stanie w pełni zaspokoić w przyszłości różnorodne potrzeby edukacyjne dorosłych i czy da się w tym zakresie wykorzystać wzorce edukacyjne z przeszłości? Odpowiadając pozytywnie na dwa pierwsze z nich autor szerzej próbuje sformułować odpowiedź na pytanie trzecie – ilustrując całość rozważań przywoływaniem oferty edukacyjnej sformułowanej w przeszłości w oparciu o koncepcję uniwersytetu ludowego. Całość kończy konkluzja o możliwości poszukiwania inspiracji dla współczesnej i przyszłej praktyki edukacyjnej także poprzez analizę i twórcze wykorzystanie sprawdzonych w dziejach edukacji dorosłych rozwiązań.
The article contains questions concerning the future of adult education practices in Poland: are the presently observed trends in Polish adult education of episodic nature in the context of educational history or are they examples of social change towards adult education’s functions and task? Is it possible that future will bring back the holistic perception of human development and fostering human’s various needs? What kind of educational offer will be able to fulfil various educational needs of adults and will it be possible to use educational patterns from the past for this purpose? The author answers positively the first two questions and tries to find an answer to the third one by illustrating the discussion with examples of educational offer formulated in the past, based on folk high school conception. In the conclusion it is stated that it is possible to search for inspiration for present and future educational practice also by analysis and creative use of proven solutions from the past.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2012, 2(67); 43-57
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 25.

Tytuł:

Wojsko w systemie oświaty dorosłych
Military (the armed forces) in adult education system

Autorzy:

Klimek, Krzysztof

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418109.pdf

Data publikacji:

2008

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

adult education system
armed forces
soldiers
system of armed forces training

Opis:

The author, on the background of the educational system for adults, has presented the army as an institution which, fulfilling determined function within state defense and security system, leads also education activities for soldiers. Schooling in the military has got long tradition and its history comes from the Kosciuszko Insurrection in 1794. Educational objectives in those times and later (Polish Legions, time of the second Commonwealth) had been aimed at coping with illiteracy and improving general knowledge of soldiers. After the recovery of Poland in 1918 to the rebuild Polish army came up to 40 % of illiterate conscripts. The contemporary military force conducts different forms of non-scholar professional education of soldiers - laying stress especially on the personnel self-improvement. In the educational self-improvement system of the service man the biggest role play post-graduate studies, qualification, specialist and language courses as well as military exercises. According to the researches conducted lately up to 60 % professional soldiers take a part in different courses, and this is determined by the qualification requirements on the posts their occupied - so claim 46 % examined staff. In addition in the framework of the educational activities there are also conducted cultural, recreation and sports activities which make an important element of all soldiers' development in modern military forces.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2008, R. 2008; 134-144
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 26.

Tytuł:

Basic literacy as a significant area of adult education in the United States

Autorzy:

Pleskot-Makulska, Krystyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464194.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

alfabetyzacja
analfabetyzm
USA
edukacja dorosłych
PISA
strategie
Laubac
basic literacy
illiteracy
adult education
strategies
Laubach

Opis:

Przedmiotem artykułu jest zjawisko anfalfabetyzmu i niskiego poziomu alfabetyzmu w Stanach Zjednoczonych. Rozważania koncentrują się wokół takich zagadnień, jak: kwestie definicyjne; podejście do problemu analfabetyzmu w Stanach Zjednoczonych; skala zjawiska w świetle badań PISA i ogólnokrajowych sondaży dotyczących alfabetyzmu dorosłych prowadzonych w latach 1992 i 2003 oraz stosowane współcześnie metody alfabetyzacji, ze szczególnym uwzględnieniem metod stosowanych w jednym z ośrodków alfabetyzacyjnych w Chicago.
The subject of the article is the phenomenon of illiteracy and the low literacy rate in the United States. Consideration centres around such issues as: definition, approach towards illiteracy in the United States; the scale of the phenomenon in light of PISA studies and national polls regarding adult literacy performed in the years 1992 and 2003, as well as contemporary methods for basic reading, with particular consideration given to the method used in one literacy centre in Chicago.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2011, 2(65); 237-250
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 27.

Tytuł:

Knowledge society as an inspiration for the theory and practice of adult education

Autorzy:

Frk, Vladimír

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/428301.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie

Opis:

Knowledge is considered to be the factor of societal and economical development of today and tommorow. The concepts of lifelong learning, learning society, knowledge society or society based on knowledge are one of the most currently discussed problems. There are other priorities and argumentative strategies found in OECD, EU, World Bank, Employers' Associations, trade-unions or in UNESCO. They can be divided to normative – represented mainly in politics and in the documents of various organizations and analytic – which can be found in proffesional and scientific discussion. On the other hand, there is not common view neither in science – pedagogy, andragogy, sociology, economics, philosophy etc. Education has eminent and stable role – to create the bridge between past, presence and future, to ensure continuity of human knowledge and development of society and its members. Two main objectives are fulfilling in the process of adult citizens education. The first is societal objective, aimed at the development of human resources, the second is aimed on the individual personality development, its ability to adapt on the changing life conditions.

Źródło:

Studia z Teorii Wychowania; 2016, 1 (14); 113-128
2083-0998
2719-4078

Pojawia się w:

Studia z Teorii Wychowania

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 28.

Tytuł:

Escape room as an adult education tool
Escape room jako narzędzie edukacji dorosłych

Autorzy:

Mijal, Michał
Cieśla, Martyna
Gromadzka, Monika

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1367927.pdf

Data publikacji:

2020-12-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

escape room
edukacja dorosłych
serious games
wywiady ustrukturyzowane

Opis:

Games gain popularity as teaching tools. Escape rooms, however, are a novelty, with most authors focusing on their description rather than the analysis of effects of their utilisation. The objective of this paper is to analyse experiences of players partaking in an educational escape game, and to observe escape rooms from the viewpoint of a scholar interested in the efficiency of the tool. The research material consists of questionnaires filled in by research subjects and transcripts of structured interviews. Due to the relatively large sample (N = 258), it is possible to conclude from the gathered quantitative data that there has been a growth in the subjects’ knowledge.
Stosowanie gier jako narzędzi nauczania jest coraz popularniejsze. Jednak użycie escape roomów stanowi nowość i większość autorów koncentruje się raczej na opisie samego narzędzia niż na analizie efektów jego zastosowania. Celem artykułu jest analiza doświadczeń osób biorących udział w edukacyjnym escape roomie oraz spojrzenie z perspektywy badacza zainteresowanego skutecznością narzędzia. Materiał badawczy pochodzi z wypełnionych przez uczestników kwestionariuszy oraz transkrypcji wywiadów ustrukturyzowanych. Dzięki stosunkowo dużej próbie (N = 258) możliwe było stwierdzenie na podstawie danych ilościowych, że wiedza uczestników wzrosła.

Źródło:

Homo Ludens; 2020, 1, 13; 163-178
2080-4555

Pojawia się w:

Homo Ludens

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 29.

Tytuł:

Kształcenie dorosłych w dobie płynnej ponowoczesności
Adult education in the age of liquid modernity

Autorzy:

Kałużny, Ryszard

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464487.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

education
adult education
educational motives
teaching
learning
liquid
modernity
kształcenie
kształcenie dorosłych
motywy kształcenia
nauczanie
uczenie się
płynna nowoczesność

Opis:

The author raises the issues of adult education in the age of liquid modernity. He indicates the changes in the adults approach to education which are determined by the requirements of the modernity, the period described by Zygmunt Bauman as the age of liquid modernity. Furthermore, the author searches for the answers to the following questions: what the motives of contemporary adults to undertake education are, and whether in the world of liquid modernity, fast life, diverse and dynamically transforming conditions of the labour market, constantly high level of unemployment we deal with adult education or rather adult learning?
Autor w artykule podejmuje kwestie dotyczące kształcenia dorosłych w dobie płynnej nowoczesności. Wskazuje na zmiany w podejściu osób dorosłych do kształcenia, zmiany determinowane wymogami współczesności – określanej przez Zygmunta Baumana okresem płynnej nowoczesności. Poszukuje także odpowiedzi na pytania: jakimi motywami kierują się współcześnie ludzie dorośli, podejmując kształcenie oraz czy w świecie płynnej nowoczesności, „szybkiego” życia, zróżnicowanych i dynamicznie przeobrażających się wymogów rynku pracy, utrzymującego się wysokiego poziomu bezrobocia mamy do czynienia z kształceniem czy raczej z uczeniem się dorosłych?

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2013, 1(68)
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 30.

Tytuł:

Nieformalna edukacja dorosłych. Wokół zakresów i znaczeń
INFORMAL ADULT EDUCATION. AROUND SCOPES AND MEANINGS

Autorzy:

Pierścieniak, Krzysztof

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417638.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

LEARNING OF ADULTS - PARTICULART TYPES

Opis:

The article contains descriptions of formal, non-formal and informal learning of adults. The author presents a history of the formulation of the ideas and theories that were fundamental for distinguishing particular types. The main phenomenon in learning of adults is an 'iceberg'. The article outlines a fourth definition of non-formal education and explains how different criteria's influence distinctions between the other types of education. In conclusion the author presents definitions of formal, non-formal and informal learning of adults as seen by international organizations.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 31.

Tytuł:

Edukacja dorosłych w koncepcji Ryszarda Wroczyńskiego
Adult education in the concept of Ryszard Wroczyński

Autorzy:

Kowalewski, Tadeusz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1387072.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

edukacja dorosłych
kształcenie permanentne
nadążanie za postępem
modyfikacja uzyskanych kwalifikacji

Opis:

Ryszard Wroczyński is one of the most outstanding Polish social pedagogues of the 20th century. Adult education was among his main fields of expertise. The concept of adult education created by Ryszard Wroczyński features the in-depth analysis of factors determining the necessity of continuing education and their consequences for the school system. His pioneering research discussion on adult education contribute to the broader debate over the shape of the modern adult education.
Ryszard Wroczyński należy do najwybitniejszych polskich pedagogów społecznych XX wieku. Jednym z najważniejszych obszarów jego zainteresowań naukowych była edukacja dorosłych. Koncepcję edukacji dorosłych stworzoną przez R. Wroczyńskiego cechuje wnikliwa analiza czynników, które warunkują konieczność edukacji permanentnej oraz ich konsekwencje dla systemu szkolnego. Jego pionierskie rozważania naukowe na temat edukacji dorosłych przyczyniają się do szerszej dyskusji nad współczesnym kształtem edukacji dorosłych.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2013, 1(68)
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 32.

Tytuł:

O transgresji w edukacji dorosłych i poradnictwie
About transgression in adult education and counselling

Autorzy:

Czerkawska, Alicja

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464310.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

wczesna i średnia dorosłość
transgresja
transgresja osobista doświadczenie
transgresyjne
granica psychologiczna
sytuacja poradnicza i edukacyjna w ujęciu całożyciowym
early and middle adulthood
transgression
personal transgression
transgressive experience
psychological border
counselling and educational situation in lifelong perspective

Opis:

W niniejszym artykule przedstawiam transgresje osobiste osób dorosłych, które mogą pojawić się w instytucjonalnej sytuacji edukacyjnej i poradniczej. Tematy zajęć dydaktycznych związane z profesjonalnym pomaganiem i rozmowy poradnicze na temat kierunków i sposobów dokonywania zmian w życiu stają się źródłem doświadczeń transgresyjnych niektórych studentów i prawie wszystkich radzących się dorosłych. Prezentuję rodzaje transgresji osobistych i procesy związane z ich doświadczaniem.
In the following article I would like to present personal transgressions of adults that may happen in educational and counselling situation. Subject areas of classes connected with professional helping and counselling, concerning directions and methods of making changes in life, are becoming a source of transgressive experience for some students and almost all counselled adults. I am presenting present different kinds of personal transgression and processes connected with experiencing them.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2012, 2(67); 93-109
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 33.

Tytuł:

Adult education – aspects of self-education and lifestyle
Edukacja dorosłych – aspekty samokształcenia i stylu życia

Autorzy:

Gejdoš, Miroslav

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/469855.pdf

Data publikacji:

2019-03-01

Wydawca:

Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie

Tematy:

personal development
professional development
Andragogy
lifelong education
self-organization
self-regulated education
rozwój osobisty
rozwój zawodowy
andragogika
kształcenie ustawiczne
samoorganizacja
samoregulacja

Opis:

In the modern world and in the modern perceived system of continuing education, the adult education occupies a special place. It covers various stages in a person's life, not only the production period and the period of stabilization, but also the pre-retirement or retirement period. Each of these periods is characterized by different needs as well as educational, social and caring problems. Purpose. Search of optimal ways for personal and professional life-long self-perfection of a person in accordance with theoretical and methodological principles of the pedagogics. Methods. The work uses a method of critical analysis of the results of practical experience as well as the structural and functional analysis, the systematization, and generalization methods. Conclusion. The developmental potential conducive to learning was considered to be inexhaustible, constituting a sufficient base for activating the processes of learning of a person for the rest of his or her life. The educational possibilities exist throughout entire life and they are diverse as well as multi-conditioned by the whole way of life of an adult person. According to Elżbieta Dubas, the human life - development - learning constitute a kind of ontological and anthropological triad defining humanity. The learning is important for being a human and for becoming a human. The high value of knowledge, defining the social position of a person, forces to permanent learning, allowing to renew, to expand and to improve knowledge ass well as to forget this unhelpful, and to acquire this needed knowledge in order to be able to live efficiently and satisfactively in an ever-changing world.
We współczesnym świecie i nowocześnie postrzeganym systemie edukacji ustawicznej, edukacja dorosłych zajmuje szczególne miejsce. Obejmuje różne etapy w życiu człowieka, nie tylko okres produkcyjny i okres stabilizacji, ale także okres przedemerytalny czy emerytalny. Każdy z tych okresów charakteryzuje się odmiennymi potrzebami oraz problemami oświatowymi, wychowawczymi, społecznymi i opiekuńczymi. Cel pracy. Celem pracy jst poszukiwanie optymalnych sposób osobistego i zawodowego samodoskonalenia osoby, zgodnie z teoretycznymi i metodologicznymi zasadami pedagogiki. Materiały i metody badawcze. W pracy zastosowano metodę krytycznej analizy wyników doświadczeń praktycznych, analizę strukturalno-funkcjonalną, systematyzację, uogólnienie. Wnioski. Potencjał rozwojowy sprzyjający uczeniu się uznano za niewyczerpywalny, stanowiący dostateczną bazę uaktywniania procesów uczenia się człowieka do końca jego życia. Możliwości edukacyjne istnieją przez całe życie, są one zróżnicowane, wielorako uwarunkowane całą drogą życiową człowiek dorosłego. Jak pisze Elżbieta Dubas, życie ludzkie – rozwój – uczenie się stanowią swoistą triadę ontologiczno – antropologiczną określającą człowieczeństwo. Uczenie się jest ważne dla bycia, stawania się człowiekiem. Wysoka wartość wiedzy, określająca pozycję społeczną człowieka, zmusza do permanentnego uczenia się, pozwalającego na odnawianie, poszerzanie, udoskonalanie wiedzy, zapominanie tej nieprzydatnej, a nabywanie potrzebnej, aby móc sprawnie oraz satysfakcjonująco żyć we wciąż zmieniającym się świecie.

Źródło:

Intercultural Communication; 2019, 6, 1; 269-276
2451-0998

Pojawia się w:

Intercultural Communication

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 34.

Tytuł:

Aktywność edukacyjna dorosłych w Austrii
ADULT EDUCATIONAL ACTIVITY IN AUSTRIA

Autorzy:

Fabiś, Artur

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417759.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

ADULT EDUCATION IN AUSTRIA
ADULT EDUCATION AREAS
ADULT EDUCATIONAL ACTIVITY
THEME RANGE OF ADULT EDUCATION

Opis:

The article contains information dealing with the educational activity of the adult Austrians, in particular with informal and uninstitutional education. In Austria, three out of four adults take part in education every year, which constitutes a very high percentage compared with other European Union countries. Younger adults, well educated people and those from bigger towns and cities are reported to study particularly intensively. They participate in education by reading, relations with other people, by means of the computer and other media, as well as by taking part in various cultural events. Moreover, studying in educational institutions is highly represented by the Austrians. Such an activity is declared by about 40% of the adults. The dominant areas in the adult educational offer deal with the social sciences, economy, law, but also health and services. Secondary as well as information technology and engineering education is an important area of adult education in general.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2009, R. 2009
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 35.

Tytuł:

Spór (o wychowanie dorosłych), którego nie było
The dispute (about adult education), which has not occurred

Autorzy:

Tomiło, Janusz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/463977.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

adult education
adult
theory of education
disputes about adult
education
wychowanie dorosłych
dorosły
teoria wychowania
spor o wychowanie
dorosłych

Opis:

The issue of adult education (raising of adults) in andragogical theory and practice has not enjoyed a great attention of andragogical circles in recent years. Despite the lapse of time, the basis for the theory of adult education and above all, empirical research are still lacking. Certain andragogical circles are convinced that adults may not be and should not be raised and educated. Referring to the achievements of andragogy, the author attempted to make an analysis of sources, which demonstrated that uniformity of opinions dominated in this regard and the dispute about adult education as such in fact has not occurred. However, recently, it has started to slowly grow in the related publications, appearing in andragogical journals. The article is an attempt to draw attention to the importance of the problem and the need for discourse on adult education.
Problematyka wychowania dorosłych w teorii i praktyce andragogicznej w ostatnich latach nie cieszy się zbytnim zainteresowaniem środowiska andragogicznego. Mimo upływu czasu wciąż brak podstaw teorii wychowania dorosłych a przede wszystkim badań empirycznych. Część środowiska andragogów jest przekonana, że dorosłych nie można i nie należy wychowywać. Odwołując się do dorobku andragogiki, autor podjął próbę analizy źródeł, która wykazała, że w tej kwestii dominowała jednolitość poglądów i sporu o wychowanie dorosłych jako takiego w istocie nie było. Ostatnio jednak, jak się wydaje, zaczyna on powoli kiełkować w przyczynkarskich publikacjach, ukazujących się na łamach czasopism andragogicznych. Artykuł jest próbą zwrócenia uwagi na rangę problemu i potrzebę podjęcia dyskursu o wychowaniu dorosłych.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2013, 2(69)
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 36.

Tytuł:

Programme und Programmforschung als spezifisches Steurungswissen fue Weiterbildungsorganisationen?
PROGRAMMS AND PROGRAMMS’ RESEARCH AS A SPECIFIC KNOWLEDGE STEERING ADULT EDUCATION INSTITTIONS?

Autorzy:

Gieseke, Wiltrud

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418156.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

ADULT EDUCATION INSTITUTIONS AND PROGRAMMES
RESEARCH INTO ADULT EDUCATION

Opis:

Nowadays there is a kind of “savage development” of adult education interpreted as anarchist heerogenic structure (Deleuze/Guattari 1977). Others call this process new capitalism characterized by project-based approach, flexibility and uncertainty. Hartz and Schrader (2008) write about uplanned change of structure and deficit in steering. But adult people search for security and trust. Research into programmes and institutions may provide new, but also temporary, knowledge. Nevetheless questioning: who, why, what and how offers and who and why responds to that offer is still valid, because searching for structures of lifelong learning is just beginning. Public opinion should be informed, from political-educational point of view, not only about who is participating in adult education but also what institutions, what programmes and what portals of knowledge are offered. Research –collecting information about and evaluating offered programmes – may give partial rsponse to the above mentioned questions. Those research provide order in changes, name it and point to paradoxes.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 34-46
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 37.

Tytuł:

O oświatę dorosłych w świetle kultury neoliberalizmu
Adult education in the world of neoliberal culture

Autorzy:

Kargul, Józef

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464186.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

culture of individualism
consumerism and haste
the state of readership
“wilfing”
advisors
„searching for a human being”
making a book available
kultura indywidualizmu
konsumpcjonizmu i pośpiechu
stan czytelnictwa
„wilfing”
doradcy
„poszukiwanie człowieka”
udostępnianie książki

Opis:

The author attempts to convince the reader that certain features of neoliberal culture such as individualism, consumerism or haste in every area of life make an impact on education, including adult education. Adults hardly ever read, and even if they read, they do not always understand what they read, while in the net they search for information rather than knowledge, and sometimes they do not know what they are looking for and “wilfing” occurs. Maybe they look for “a human being”. By making a book available and widespread, one can help to “find another human being”.
W tekście autor stara się przekonać Czytelnika, że takie cechy neoliberalnej kultury, jak indywidualizm, konsumpcjonizm, pośpiech, w każdej dziedzinie życia, wywierają piętno na edukacji – w tym edukacji dorosłych. Człowiek dorosły bardzo rzadko czyta, a jeśli już, to nie zawsze czyta ze zrozumieniem, w „sieci” poszukuje informacji, a nie wiedzy, ale czasami nie wie, czego szuka, pojawia się zjawisko „wilfing.u. Być może szuka „człowieka”. Udostępniając i upowszechniając książkę, można pomóc w „odnalezieniu człowieka”.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2013, 1(68)
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 38.

Tytuł:

Adult education: A critical analysis of initial assessment procedures in community learning in the United Kingdom

Autorzy:

Zychowicz, Piotr

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2194698.pdf

Data publikacji:

2022-12-30

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

adult and community education
initial assessment
Language Literacy Numeracy
needs analysis

Opis:

This article aims to examine and make recommendations to the initial assessment procedures in Adult Education context in the United Kingdom. Teachers and learners are constantly making opinions about their development, and formative assessment is one of the tools used to recognise it. In Adult Education, in addition to formative assessment, learners are expected to undergo initial assessment, testing their level of knowledge/abilities in Language, Literacy or Numeracy. Within the Adult Education context, there are several initial assessment methods available. However, it is the providers who decide which methods are most appropriate for their learners, as different methods may be appropriate in different areas. This research project focuses on an Adult Education provider based in the Midlands, United Kingdom, and offers findings that test and sometimes refute the current theory about initial assessment. Two research methods were employed to achieve the aim and objectives. Firstly, secondary data was researched. Secondly, the qualitative primary data was collected using in-depth focus groups. The research included both practitioners and learners who either conducted or experienced needs analysis processes in the adult learning context. The findings and recommendations of this article propose the use of a more ethical and reliable way of conducting initial assessment in the Adult and Community Learning context.

Źródło:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2022, 22, 2; 55-71
2300-0422

Pojawia się w:

Kultura-Społeczeństwo-Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 39.

Tytuł:

Akademickie Tredje Uppgift a oświata dorosłych w Szwecji
Academic tredje uppgift and adult education in Sweden

Autorzy:

Maliszewski, Tomasz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418212.pdf

Data publikacji:

2007

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

oświata dorosłych
Szwecja
współpraca
otoczenie społeczne
adult education
Sweden
collaboration
social environment

Opis:

W połowie lat 90. XX wieku szwedzki parlament Riksdag przeprowadził nowelizację tamtejszej „Ustawy o szkolnictwie wyższym” nakazując podmiotom szkolnictwa wyższego współpracę z otoczeniem społecznym. Zadanie to zostało określone jako trzecia powinność, obok prowadzenia badań naukowych i kształcenia studentów, a jego realizacja stała się jednym z kryteriów oceny i finansowania poszczególnych środowisk naukowych. Uczelnie mogą wywiązywać się z nałożonego obowiązku w różnorodny sposób – także poprzez podjęcie formalnej współpracy z różnorodnymi podmiotami kulturalno- -edukacyjnymi, co zaowocowało w ostatniej dekadzie znaczącym wzrostem inicjatyw podejmowanych wspólnie przez tamtejsze placówki szkolnictwa wyższego i instytucje oświaty dorosłych. Uniwersytety i inne szkoły wyższe dostrzegły bowiem, że w ten sposób mogą sprostać wymogom tredje uppgift. Autor w swoim artykule podejmuje próbę ukazania, że współpraca taka ma jednak w Królestwie Szwecji dużo dłuższe niż 10 lat tradycje, a dla ilustracji tej tezy przywołuje szereg przykładów związków uczelni wyższych z podmiotami kultury i edukacji dorosłych w szwedzkiej przestrzeni społecznej, zarówno z XIX, jak i XX stulecia. Na tym tle historycznym ukazane zostały współczesne, często bardzo ciekawe i unikalne w świecie próby łączenia folkbildning (non-formal adult education) i edukacji akademickiej, zwłaszcza ze środowiska szwedzkich uniwersytetów ludowych. Całość rozważań kończy konkluzja, że coraz wyraźniej obserwujemy na terenie Szwecji stopniowe rozmywanie się do niedawna czytelnej linii rozgraniczenia pomiędzy kształceniem akademickim a oświatą dorosłych.
In the mid 1990s the Swedish parliament, Riksdag, amended the “Higher Education Act”, ordering higher education institutions to cooperate with their social environment, and specifying it as a third obligation, after scientific research and teaching students. And performing that duty became one of the criteria of assessment and financing institutions of higher education. Universities can carry out their responsibilities in various ways – also by taking up formal cooperation with institutions of culture and education, which in the last decade contributed to a significant increase of initiatives taken up jointly by Swedish universities and adult education organizations, as universities and other schools noticed that in that way they could meet the requirements of tredje uppgift. In his article, the author makes an attempt at showing that the tradition of such cooperation in the Kingdom of Sweden is much longer than just 10 years, and illustrates his thesis by recalling a number of examples of relationships between universities and institutions of culture and education in 19th and 20th centuries. The contemporary, often very interesting and unique attempts of combining folkbildning (non-formal adult education) and academic education, in the environment of Swedish folk high schools in particular, are presented on that historical background. The author concludes that the not so long ago clear demarcation line between academic and adult education gradually becomes finer and finer in Sweden.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2007, R. 2007; 97-111
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 40.

Tytuł:

Spoločnosť založená na vedomostiach – k niektorým výzvam pre vzdelávania dospelých

Autorzy:

Lukáč, Eduard

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2141801.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum

Tematy:

andragogy
adult education

Opis:

Information and communication technologies and the constant more and more intensive process of globalization create the conditions for gradually created societies that are knowledge-based. Council of Europe accepted a new strategic objective of the European Union and it was implemented in the Minerva programme. The visions of society based on knowledge provide a lot of challenge and opportunities also in the field of andragogy.

Źródło:

Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne; 2009, 3(3); 343-353
1898-8431

Pojawia się w:

Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 41.

Tytuł:

Une mise en mots de la formation pour adultes
Adult Education: Conceptual Tools
Kształcenie dorosłych – narzędzia konceptualne

Autorzy:

Boutinet, Jean-Pierre

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/686896.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

formation des adultes
discours
adulte
injonction ďindividualité
formation formelle
formation informelle
-
adult education
discourse
adult
requirement of individuality
formal education
non-formal education

Opis:

-
Referring to the transformations and social conditions that affect also the field of adult education, this text raises the following questions: By what conceptual tools, in the current postmodern context, can adult education develop its issues? What does it mean today to be an adult learner? In what form of education? The text analyzes the challenges that may influence the practice of education and indicates development proposals. The transformations concern the reconfiguration in the field of education and the meanings that are commonly assigned to it.
En se référant aux transformations des enjeux sociaux qui touchent le domaine de la formation des adultes la contribution pose deux questions : avec quels outils conceptuels la formation continue permet-elle de penser le devenir problématique des adultes dans le contexte postmoderne ? De quelles garanties de sens s’entoure ce devenir pour contourner les effets de crise, qui discréditent la mise en perspective d’un avenir à construire ? Ľarticle met en évidence les défis qui attendent les pratiques de formation et donne des propositions de developpement. Les transformations touchent une reconfiguration de la formation et des sens qui lui sont habituellement conférés.

Źródło:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2016, 3, 2; 62-78
2450-4491

Pojawia się w:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 42.

Tytuł:

O granicach andragogiki i granicach w andragogice
On the External and Internal Boundaries in Adult Education Studies

Autorzy:

Malewski, Mieczysław

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2140709.pdf

Data publikacji:

2016-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

edukacja dorosłych
zmiana paradygmatyczna
pedagogia publiczna
modernizm
ponowoczesność
aksjomaty kulturowe
badania interdyscyplinarne
adult education
paradigmatic change
public pedagogy
modernism
postmodernism
cultural axioms
interdisciplinary research

Opis:

Przejście od nauczania do uczenia się w edukacji dorosłych można traktować jako paradygmatyczną zmianę. Jej następstwem jest restrukturyzacja pola badań andragogiki. Uczenie się ludzi dorosłych „wymyka się” z instytucjonalnego układu „nauczyciel–uczeń”, przyjmuje charakter nieformalny i sytuuje się w rozlicznych praktykach kulturowych społeczeństwa wiedzy. Andragodzy amerykańscy nazywają je pedagogią publiczną. Autor artykułu stara się ustalić przyczyny zmian zachodzących w edukacji dorosłych i analizuje ich epistemologiczne konsekwencje dla andragogiki jako dyscypliny naukowej. Szczególną uwagę zwraca na możliwości interdyscyplinarnej kooperacji, jakie na skutek poszerzania się pola badań otwierają się obecnie przed badaczami edukacji dorosłych.
The transition from teaching to learning in adult education can be treated as a paradigmatic change. Its consequence is the restructuring of the research scope of andragogy. Adult learning “slips” from the institutional system of the “teacher–learner”, becomes informal and situates itself in numerous cultural practices of the knowledge society. American andragogues call it a public pedagogy. The author of the article attempts to specify changes that take place in adult education and analyses their epistemological consequences for andragogy as a scientific discipline. He pays a special attention to the possibilities of interdisciplinary cooperation which currently become available for researchers of adult education as a result of extending the research scope.

Źródło:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2016, 19, 3(75); 9-39
1505-8808
2450-3428

Pojawia się w:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 43.

Tytuł:

Looking back – adult education as a rite of passage?
Spoglądając w przeszłość – edukacja dorosłych jako rytuał przejścia?

Autorzy:

Høyen, Marianne

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/431804.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza

Tematy:

adult education
professional bachelor
life paths
rite of passage
narratives
Bourdieu
edukacja dorosłych
licencjat
droga życiowa
rytuał przejścia
narracje

Opis:

In the Danish educational system, it is possible to enter an academic master’s programme on the basis of a professional bachelor’s degree combined with some years in the job market, for example as a social educator. These adult students share lectures with the younger university students but are challenged on several levels. The aim of the article is to understand how adult students approach the pursuit of a second degree, using a sociological perspective. Based on biographic interviews with mature students at the Danish School of Education, an analysis of their backgrounds, the paths their lives’ follow, and the narratives on which they draw, it is shown how their endeavours can be construed as a rite of passage. It demonstrates how the individual students’ life courses include factors that influence not only the content of their studies, but also their life expectations.
W duńskim systemie edukacji możliwe jest podjęcie studiów magisterskich na podstawie licencjatu i kilkuletniego doświadczenia zawodowego np. edukatora społecznego. Dorośli studenci uczestniczą w wykładach razem z młodszymi, jednakże na wielu płaszczyznach mogą napotkać wyzwania. Celem niniejszego artykułu jest zrozumienie z perspektywy socjologicznej podejścia dorosłych osób do edukacji na studiach magisterskich. Wywiady biograficzne z dojrzałymi studentami Duńskiej Szkoły Edukacji, analizy uprzednich doświadczeń tych osób, ich dróg życiowych oraz historii, do których się odwołują, pozwoliły zinterpretować ich działania jako rytuał przejścia. Autorka pokazuje też, jak drogi życiowe poszczególnych studentów wpływają nie tylko na treść ich studiów, ale także na życiowe oczekiwania.

Źródło:

Dyskursy Młodych Andragogów; 2019, 20; 121-138
2084-2740

Pojawia się w:

Dyskursy Młodych Andragogów

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 44.

Tytuł:

The Struggle of Educating. And of Being “A Grown-up”

Autorzy:

Zamengo, Federico

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/781388.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

Adult Education
Adult educator

Opis:

In the face of contemporary educational transformations, this contribution aims to analyze the educational role that can still be played by the adult educator. Without restoring old categories of the past, today's adults continue to have a responsibility in the growth of younger generations. Accepting this task means first of all critically and reflectively recognizing one's role and, secondly, accepting the challenges posed by the complexity of today's landscape in terms of credibility and consistency.

Źródło:

Ethics in Progress; 2017, 8, 1; 241-251
2084-9257

Pojawia się w:

Ethics in Progress

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 45.

Tytuł:

Badania nad edukacją pozaformalną dorosłych w RFN, ze szczególnym uwzględnieniem analizy programów instytucji edukacji dorosłych
RESEARCH ON NON-FORMAL ADULT EDUCATION IN THE FEDERAL REPUBLIC OF GERMANY, WITH A SPECIAL REGARD TO ANALYSIS OF PROGRAMS OF ADULT EDUCATION INSTITUTIONS

Autorzy:

Przybylska, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464254.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

badania nad edukacją
edukacja dorosłych
edukacja pozaformalna
instytucje edukacji dorosłych
analiza programów
educational research
adult education
non-formal education
adult education institutions
analysis of programs

Opis:

Artykuł przedstawia kierunki badań nad obszarem edukacji pozaformalnej dorosłych prowadzonych w Republice Federalnej Niemiec. Jej popularność jako obszaru badawczego nie maleje od lat 70. ubiegłego wieku mimo wyraźnego wzrostu zainteresowania badaczy fenomenem uczenia się poza instytucjami, w środowiskach ludzkiego życia i pracy. W obszarze niemieckich badań nad pozaformalną edukacją dorosłych można wyróżnić kilka odrębnych nurtów: badania nad procesami nauczania–uczenia się w instytucjach, nad kursami, badania nad funkcjonowaniem instytucji i organizacji, nad profesją edukatora dorosłych i programami oraz badania nad adresatami, uczestnikami i grupami docelowymi ofert edukacyjnych. Autorka artykułu skupia uwagę przede wszystkim na badaniach nad programami instytucji edukacyjnych, ponieważ ten obszar badań nie zajmuje w polskiej edukacji dorosłych ważnego miejsca.
The article presents the directions of research on the area of non-formal education of adults run in Germany. Its popularity as a research area has not decreased since the 1970s, despite a clear increase in the interest of researchers in the phenomenon of learning outside institutions. In the area of research on non-formal adult education, one can distinguish several separate trends: research on teaching – learning processes in institutions, over courses, research on the functioning of institutions and organizations, over professions and programs, and research on addressees, participants and target groups. The author of the article focuses primarily on research on programs of educational institutions, because this area of research does not take up an important place in Polish adult education.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2019, 1; 23-35
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 46.

Tytuł:

ANREGUNGSPOTENTIAL. SPOSOBY (NIE)ISTNIENIA HISTORIOGRAFII EDUKACJI DOROSŁYCH
ANREGUNGSPOTENTIAL. WAYS OF (NON)EXISTENCE OF THE HISTORIOGRAPHY OF ADULT EDUCATION

Autorzy:

Michalski, Łukasz M.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464152.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

historiography of adult education
andragogy
history of adult education
historiografia edukacji dorosłych
andragogika
historia edukacji dorosłych

Opis:

Podjęte rozważania zainicjowane zostały przy okazji jubileuszowych okoliczności ćwierćwiecza istnienia Akademickiego Towarzystwa Andragogicznego i podejmują zagadnienia statusu i stanu badań nad historią edukacji dorosłych w kontekście polskim i niemieckim. W artykule dokonano przeglądu i porównania istotnych opracowań teorii historiografii edukacji dorosłych w Polsce i w Niemczech ostatnich dekad, co w efekcie pozwoliło dostrzec zaskakująco daleko idące podobieństwa w warstwie argumentacji czynionych diagnoz. Na tej podstawie w finale niniejszych analiz sformułowana została sugestia, iż problematyczność namysłu diachronicznego w badaniach nad edukacją dorosłych, bardziej niż z dyscyplinarnych, środowiskowych czy akademicko-strukutralnych niedomagań, może wynikać z współczesnej problematyczności uprawiania namysłu historycznego jako takiego.
The considerations were initiated on the occasion of the 25th anniversary of the Academic Andragogical Society and address issues of the status and advancement of research on the history of adult education. The article reviews and compares significant studies of the theory of historiography of adult education in Poland and Germany in recent decades, which in turn showed surprisingly farreaching similarities in argumentation and diagnoses. On this basis, a thesis was made: the problematic nature of diachronic reflection in research on adult education, is not only a question of structural-academic deficiencies but may also be the result of problematic nature of contemporary historical reflection as such.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2019, 2; 23-34
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 47.

Tytuł:

Idea oświaty dorosłych według Franciszka Urbańczyka. Zarys problemu
ADULT EDUCATION IDEA IN FRANCISZEK URBANSKI’S VIEWS. A DRAW

Autorzy:

Łacina-Łanowski, Artur

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418172.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

FRANCISZEK URBANSKI
ANDRAGOGY
ADULTS’ EDUCATION
ADULT STUDENT
EDUCATIONAL NEEDS OF ADULT PERSONS
LIFELONG LEARNING
HISTORY OF POLISH ANDRAGOGY

Opis:

Franciszek Urbańczyk (1900-1976) is not very popular, however a very important pioneer of polish andragogy. He mainly focused on the education of adults. He claimed that the reflection of adults’ education should expose skills, habits and competences of adult students. F. Urbańczyk made a very strong statement that education process initiator should always follow up-bringing purposes. In his thesis he focused a lot on historical context of this issue. This point of view clearly showed him the role of the permanent education in human development. It's worth to mention that the educator has made a border line between two ideas: learning and education when the subject is an adult person. The significant role in his educational theory is the problem of motivation of adults’ education.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2012, R. 2012; 232-244
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 48.

Tytuł:

Edukacja dorosłych jako siła twórcza kultury bezpieczeństwa pracy
Adult education as a creative force culture of safe work

Autorzy:

Oleszak, W. K.
Oleszak, M. W.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/135918.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna w Szczecinie

Tematy:

edukacja dorosłych
szkolenia bhp
teorie kształcenia dorosłych
zagrożenia przy pracy
adult education
health and safety training
adult learning theory
risks at work

Opis:

Wstęp i cele: Szybki rozwój uprzemysłowionego świata oraz spowodowane nim gwałtowne zmiany społeczne wymuszają na dorosłym człowieku konieczność przystosowania się do nowej, zastanej sytuacji. Sposobów adaptacji do szybko i ciągle zmieniającej się rzeczywistości nie uczy, jak dotąd, szkoła. Tworzący się rynek pracy, nowe technologie, nowe zawody oraz związane z nimi zagrożenia a także bezrobocie powodują, że stopniowo wzrasta znaczenie kształcenia nieformalnego - pozaszkolnego, realizowanego w postaci kursów, szkoleń, seminariów. Materiał i metody: Materiałem są wybrane zagadnienia z literatury przedmiotu. Zastosowano metodę analizy teoretycznej. Wyniki: Wykazano, że celem szkoleń bhp jest przygotowanie pracownika do wykonywania swoich obowiązków, zapoznanie z przepisami, przede wszystkim zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy w zakresie niezbędnym do wykonywania pracy w zakładzie i na określonym stanowisku pracy oraz - ze związanymi z pracą obowiązkami i odpowiedzialnością. Wniosek: Problematyka szkoleń zarówno z punktu widzenia teoretyków dydaktyki, jak i działalności praktycznej jest ze swojej natury interdyscyplinarna. Można ją umieścić na styku zarządzania, psychologii i pedagogiki. Z jednej strony obejmuje zagadnienia dotyczące nauczania osób dorosłych, psychologii uczenia się i psychologii funkcjonowania w grupie, z drugiej zaś szkolenie jest jednym z elementów zarządzania kapitałem ludzkim, należy więc do obszaru zarządzania organizacją.
Introduction and aim: Rapid growth of the industrial world and sudden social changes caused by it, are forcing adult people to adapt to the new situation. Methods of adaptation to this fast and constantly changing reality, is not taught at the school yet. The labor market, new technologies, new professions, and the associated risks and unemployment rate will gradually increase the importance of informal learning - extracurricular, realized in the form of courses, educational workshops, seminars. Material and methods: The material is selected issues from the literature. The method of theoretical analysis has been shown in the paper. Results: It has been shown that the aim of the safety training is to prepare the employee to perform his duties, familiar with the rules, especially rules of occupational health and safety to the extent necessary to perform work at the plant and on specific workplace and - with workrelated duties and responsibilities. Conclusion: The issue of training both from the point of view of theorists teaching and practical activity is by its nature interdisciplinary. It can be placed on the contact management, psychology and pedagogy. On the one hand, it covers issues relating to adult education, psychology of learning and functioning in a group, on the other hand training is one of the elements of human capital management, so be sure to the area of organization management.

Źródło:

Problemy Nauk Stosowanych; 2016, 4; 203-210
2300-6110

Pojawia się w:

Problemy Nauk Stosowanych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 49.

Tytuł:

Treść i formy stosowania technologii informacyjno-komunikacyjnych w edukacji dorosłych
Contents and forms of ict in adult education

Autorzy:

BERDNYK, Mаrta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/455267.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

technologie informacjne i komunikacyjne
e-learning
andragogika
edukacja dorosłych
Internet
nauczanie na odległość
nauczanie z wykorzystaniem komputerów
nauczanie sieciowe
nauczanie wirtualne
information and communication technologies
andrahohika
adult education
\distance learning
learning using computers
network education
virtual learning

Opis:

W artykule rozpatrywany jest problem wprowadzenia technologii informacjnych i komunikacyjnych (TIK) lub jak często są one nazywane e-learningu (nauczania elektronicznego) do nauczania dorosłych, została podjęta próba zanalizowania doświadczenia państw europejskich, przedstawiono przykłady zastosowania TIK w odniesieniu do edukacji dorosłych.
The article discusses the problem of implementing information and communication technology (ICT) or, as often called, e-learning (electronic learning), in adult education, an attempt to analyze the content and form of its use, contains an analysis of experience of European countries provided examples of ICT on adult education.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2012, 3, 1; 173-180
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 50.

Tytuł:

Centra Kształcenia Ustawicznego w Polsce 1989-2008
Centres of continuing education in Poland (1989-2008)

Autorzy:

Radziejowska, Henryka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417701.pdf

Data publikacji:

2008

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

adult education providers
continuing education

Opis:

The article took its origin from the last twenty years of working in the Centres of Continuing Education (CCE) as well as from the interviews with centres' directors. The present study is, therefore, an attempt to fulfill the research about CCE. The first part of the article deals with some general information about centres' legal issues and their structures. The second part relates to difficult times of a political transformation, it describes how the centres were able to prosper in that period and how an educational reform was introduced. The analysis is based on some publications about the centres which were available as well as on the quotations from the interviews with the directors. Thanks to their utterances, it is now possible to realize the real problems of CCE as well as to understand the difficulties of these unique schools. Moreover, they can suggest some possible future changes and the directions of CCE development.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2008, R. 2008; 116-133
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce