Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "teacher autonomy" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-10 z 28
Tytuł:
Development and application of the measures of school value, teacher autonomy, and teacher motivation
Autorzy:
Wu, Shwu Ming
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2012447.pdf
Data publikacji:
2015-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
school value
teacher autonomy
teacher motivation
Opis:
Psychometrically sound and practical measures of school value, teacher autonomy, and teacher motivation were developed. Further, this study examined relationships among school value, teacher autonomy, and teacher motivation and compared the differences between elementary and secondary school teachers in those variables. Findings showed that those measures are reliable and valid. Also, elementary school teachers scored higher in those three variables than secondary school teachers. Particularly, school value and teacher autonomy were significant predictors of teacher motivation. The implication for school organization is to enhance positive school value and provide teachers with more autonomy, which will encourage teacher motivation.
Źródło:
The New Educational Review; 2015, 39; 240-250
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Enhancing Teachers’ Capacity to Foster Autonomous Learning in EFL Acquisition – A Case Study of Georgia
Autorzy:
Demetrashvili, Ani
Khachidze, Teona
Krajka, Jarosław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29520506.pdf
Data publikacji:
2024-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
learner autonomy
teacher autonomy
educational culture
English as a foreign language
Opis:
With learning contexts globally promoting putting learners in the centre, it is no surprise that autonomous learning will gain ground in contemporary classrooms. As there is no learner autonomy without autonomous teachers, investigating instructors’ preferences about autonomous learning is necessary for more successful language education. The research assessed Georgian teachers’ viewpoints on fostering autonomous learning in EFL acquisition. The study employed a close-ended questionnaire completed by over 100 teachers. The analysis concludes that Georgian teachers associate obstacles with a lack of resources, technical problems, and class size, while challenges linked to teachers include lack of experience, limited development opportunities, and time management.
Źródło:
The New Educational Review; 2024, 75; 51-66
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Reflective practitioners: expectations vs facts
Autorzy:
Witkowska, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/917076.pdf
Data publikacji:
2018-11-05
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
experience
teaching experience
practical knowledge
teacher autonomy
reflection
reflective practitioners
auto-reflection
self-evaluation
teacher development
Opis:
Over the years of working at school teachers gain experience that is necessary for their professional development. The teaching experience may appear of little value if teachers do not reflect upon it. Reflection is the key to success in teaching. The article presents the results of a questionnaire conducted with foreign language teachers from Gorzów Wielkopolski, Poland schools who were asked about their reflection. Many teachers (95%) reported that they reflected on their teaching and even made notes (50%). The research outcomes provide interesting facts about teachers’ reflections.
Źródło:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2010, 36, 1; 179-188
0072-4769
Pojawia się w:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autonomia nauczyciela
Teacher Autonomy
Autorzy:
Madalińska-Michalak, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2139315.pdf
Data publikacji:
2020-05-03
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
autonomia nauczyciela
kompetencja nauczyciela do bycia autonomicznym
edukacja do autonomii
edukacja nauczyciela
prawo oświatowe
teacher autonomy
teachers' competence to be autonomous
education for autonomy
teacher education
educational law
Opis:
W niniejszym artykule podejmuję problem autonomii nauczyciela zarówno w kontekście funkcjonującego w Polsce prawa oświatowego, jak i oczekiwanych od nauczycieli kompetencji do działań autonomicznych. W artykule stawiam tezę, iż nauczyciele, którzy nie dbają o nabywanie i poszerzanie swoich kompetencji do autonomii, czy wręcz gdzie mają takie możliwości nie korzystają z przypisanej im prawem autonomii, nie są w stanie tworzyć odpowiednich warunków swoim uczniom w zakresie edukacji do autonomii. Wychowanie do profesjonalnej autonomii jest uzależnione od podjętego przez nauczycieli należytego wysiłku w zakresie własnego rozwoju zawodowego. Dużą rolę w tym zakresie należy przypisać uczelniom wyższym kształcącym nauczycieli.
This paper considers the problem of teacher autonomy both in the context of the educational law functioning in Poland and with regard to the professional competences expected of teachers for their own autonomous activities. I argue that teachers who do not focus on acquiring and expanding their autonomy competences, or do not use the autonomy assigned to them by the law, are not able to create appropriate conditions for their students in the field of education. Education for professional autonomy depends on the teachers’ due diligence in relation to their ownprofessional development. A significant responsibility in this respect falls on universities that provide teacher education.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2019, 31, 2(62); 11-26
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
ROLA REFLEKSJI W PROCESIE PRZYGOTOWANIA DO ZAWODU NAUCZYCIELA JĘZYKA OBCEGO
The role of reflection in the process of foreign language teacher training
Autorzy:
Marciniak, Izabela
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1036688.pdf
Data publikacji:
2019-09-04
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
language teacher development
social competences
teachers’ professionalism
teacher autonomy
students’ reflections
kształcenie nauczycieli języków obcych
kompetencje społeczne
profesjonalizm w nauczaniu
autonomia nauczyciela
refleksje studentów
Opis:
The process of foreign language teacher training requires the introduction and development of reflection skills for teaching and work as an educator. That is why the process of teacher training must provide students with the necessary knowledge and practice. This article presents the rationale of the teacher training process at the Institute of German Philology, Adam Mickiewicz University in Poznań, according to the standards for teaching from the years 2004 and 2012. The research described concerns the role of self-reflection in students both during the process of their training as future teachers and in their teaching practice in schools.
Źródło:
Neofilolog; 2014, 43/1; 39-53
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Theoretical Starting Points for the Concept of Professions and the Professional Status of Teachers
Autorzy:
Kosová, Beata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29520336.pdf
Data publikacji:
2006-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
profession
professionalism
professional identity of teachers
teacher’s autonomy
expertise in the teaching profession
Opis:
The study answers the question whether the teaching profession has the attributes typical of genuine professions. It presents an analysis of the state of fulfilling the requirements of the teaching profession. It focuses especially on the description of the level of teachers’ professional identity in Slovakia. It argues that to be an autonomous subject is the basic requirement of a teacher’s expertise. It gives characteristics of the current understanding of the expertise in the teaching profession and professional knowledge, needed for a teacher’s performance that is based on the cycle of integrating theory and practice and its reflection. It describes two main hindrances to the transition of a teaching career into an expert profession: a) the existing legislative barriers that separate the expertise and the teaching competence; and b) current obstacles in the university teacher training, especially in its curriculum and in the methodology used by university teacher trainers.
Źródło:
The New Educational Review; 2006, 10; 167-182
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autonomia pracy studentów filologii angielskiej PWSZ w Płocku w realizacji praktyki zawodowej w szkole podstawowej
Students’ Autonomy in Professional Practice Performed in Płock Primary Schools over the Academic Year of 2015/2016
Autorzy:
Puzia-Sobieska, Olga
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/540939.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
Tematy:
autonomia nauczyciela
praktyki studenckie
dydaktyka języka angielskiego
teacher’s autonomy
student internships
teaching English
Opis:
Autonomia nauczyciela jest zagadnieniem szeroko badanym przez znawców języka i pedagogów, którzy zgodnie twierdzą, że jakość i efektywność nauczania zależy w dużej mierze od postawy nauczyciela. W literaturze fachowej często podnosi się problem braku autonomii nauczycieli, będący wynikiem wielu czynników, tj. obowiązek ewaluacyjny, konieczność realizacji treści nauczania zawartych w przyjętym programie nauczania oraz naciski ze strony rodziców, czy samych uczniów. Tekst dotyczy próby odpowiedzi na pytanie, czy studenci anglistyki odbywający praktyki zawodowe w szkołach są autonomiczni? W przeprowadzonym badaniu studenci języka angielskiego o specjalności glottodydaktycznej PWSZ w Płocku, odbywający praktyki zawodowe w szkołach podstawowych na terenie miasta Płocka, podzielili się swoją opinią biorąc udział w anonimowej ankiecie na temat autonomii zawodowej w odniesieniu do przygotowania i prowadzenia zajęć językowych, opracowywania dokumentacji praktyk, w tym konspektów zajęć prowadzonych, a także doboru materiałów dydaktycznych zgodnie z potrzebami uczniów. Przeprowadzone badanie ankietyzacyjne ujawniło, że studenci są autonomiczni w swoich działaniach.
The issue of autonomy among language teachers has been thoroughly analysed by various national and international scholars. An autonomous teacher is a key factor in building learners’ independence and takes responsibility for applying methodologically coherent approach that would encourage students to be responsible and autonomous language learners. Autonomy is a warrant of success which can be achieved only by an autonomous student taught by an autonomous teacher. Having the above in mind, it seems justified to research students of English who are teacher trainees of primary schools so as to establish the extent to which they feel autonomous at their professional practice and whether or not their attitude towards teaching is autonomous. The article summarises the results of the research conducted on academics studying English at the State School of Higher Professional Education in Płock who have done their teaching practice in primary schools of the same city.
Źródło:
Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2017, 5; 189-197
2353-1266
2449-7983
Pojawia się w:
Społeczeństwo. Edukacja. Język
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel i jego szanse autonomicznego funkcjonowania w zawodzie (z perspektywy badanych nauczycieli i teorią Pierre’a Bourdieu w tle)
Teacher’s opportunities for autonomous functioning at work (from teachers’ perspective under investigation and with Pierre Bourdieu’s theory in the background)
Autorzy:
Zalewska-Bujak, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/428576.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
nauczyciel
nauczycielska autonomia
dominacja
szkolna hierarchia
podporządkowanie nauczycieli
teacher
teacher’s autonomy
domination
school’s hierarchy
teachers submitting
Opis:
W tekście stawiam pytanie o możliwość zaistnienia nauczycielskiej autonomii w szkolnej przestrzeni. Stawiam je w kontekście czynionej przez Bogusława Śliwerskiego długoletniej diagnozy zarządzania polską oświatą oraz szkolną demokracją. Usiłując natomiast udzielić odpowiedzi na nurtujące mnie pytanie, posługuję się niewielkim wycinkiem prowadzonych przez siebie analiz (z wykorzystaniem narzędzi analitycznych wskazanych przez Grahama Gibbsa) i interpretacji przeżytych doświadczeń zawodowych nauczycielek szkół różnego szczebla, do których wprowadzam wybrane elementy teorii Pierre’a Bourdieu.
The paper includes a question related to an opportunity for teachers’ autonomy in school’s space. The question occurs in the context of Bogusław Śliwerski’s long-lasting assessment of managing Polish education and schooling democracy. An attempt to answer my question is based on a part of the analysis (performed by me with the help of the analytical tools indicated by Graham Gibbs) and interpretations of teachers’ professional experiences from various stages of education. They focused on some elements of Pierre Bourdieu’s theory.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2018, 3 (24); 155-178
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Current Issues in Teacher Autonomy
Autorzy:
Wiśniewska, Danuta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/916817.pdf
Data publikacji:
2018-11-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
teacher
autonomy
Opis:
This paper provides a review of a selection of the literature in the field of English foreign language teaching related to teacher autonomy. The focus is on the core themes recurring in the literature, which comprise: rationale for teacher autonomy, definitions of the concept, descriptions of an autonomous teacher, recognition of the constraints on autonomy and suggestions for teacher education promoting teacher autonomy.
Źródło:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2007, 33, 1; 117-127
0072-4769
Pojawia się w:
Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autonomia w nauczaniu języków obcych – wybrane założenia teoretyczne i propozycje w zakresie praktycznego nauczania
Автономия в обучении иностранным языкам – избранные теоретические положения и предложения в области практического обучения
Autonomy in Teaching Foreign Languages – Selected Theoretical Hypotheses and Proposals in the Scope of Practical Teaching
Autorzy:
Zając-Knapik, Halina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1376028.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:
дефиниция автономии
автономия ученика
автономия учителя
ав-тономия студента
деятельностный подход
стратегии обучения
definition of autonomy
teacher’s autonomy
pupil’s autonomy
student’s auton-omy
task approach
teaching strategies
Opis:
В статье на основе лингводидактической литературы обсуждаются дефиниции автономии (H. Komorowska, W. Wilczyńska, A. Janowski, M. Pawlak, K. Pawłowska, K. Droździał-Szelest, E. Koralewska). Анализируется проблема взаимозависимости автономии учителя и учащегося. Обращается внимание на пределы автономии ученика и учителя. Презентируются некоторые вопросы, связанные с формированием автономии на уроках иностранного языка. Подчеркивается, что в автономической деятельности существенное значение имеет деятельностный подход, а также стратегии обучения, которые облегчают обучение иностранному языку. 
In the article, definitions of autonomy on the basis of glossodidactic literature (H. Komorowska, W. Wilczyńska, A. Janowski, M. Pawlak, K. Pawłowska, K. Droździał-Szelest, E. Koralewska) are given. The issue of the correlation between the autonomy of the student and the autonomy of the teacher is analysed. The attention is paid to the borders between the student’s autonomy and the teacher’s autonomy. The issues connected with shaping the autonomy during foreign language lessons are presented. It is emphasized that in the autonomic approach, task approach is the key issue, as well as teaching strategies which simplify foreign language teaching and learning.
Źródło:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis | Studia Russologica; 2020, 13; 92-107
1689-9911
Pojawia się w:
Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis | Studia Russologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-10 z 28

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies