Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "school bullying" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-26 z 26
    Tytuł:
    Przemoc rówieśnicza w kontekście klimatu szkolnego
    School bullying in school climate perspective
    Autorzy:
    Naczyński, Michał
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/485681.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
    Tematy:
    school bullying, school climate, effective interventions
    Opis:
    School climate is a phenomenon that is increasingly spoken in the educational environment. This article focuses on a brief definition of school climate. The second part will discuss selected research reports. Part three touches on the description of selected interventions in schools that were designed to raise school climate. Information on the effectiveness of the different programs is important for practitioners and professionals working in schools.
    Źródło:
    Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne; 2017, 2(25); 209-214
    1898-8431
    Pojawia się w:
    Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Characteristics of Students who Become Bullies through School Bullying
    Autorzy:
    Figula, Erika
    Margitics, Ferenc
    Petneháziné Harsányi, Ágnes
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/507133.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    school bullying
    socialization
    typical emotional reactions
    Opis:
    In our research we wanted to find an answer to the question: what kind of temperament and character traits do students have who become bullies through school bullying, and what their typical emotional reactions are. In the study 410 children (post-primary education at elementary schools), 205 girls and 205 boys took part. In our research we used the following instruments: the Questionnaire on School Bullying, the Hungarian adaptation of Goch’s Family Socializational, the Hungarian adaptation of the Parental Bonding Instrument, the Hungarian version of Cloninger’s Temperament and Character Inventory, and the Hungarian version of Differentional Emotions Scale. The results of our research show that increased maternal overprotection as well as a rule or conflict oriented family atmosphere stand in the family socialization background of the students who become bullies through school bullying. The personality of bullies is characterized by a novelty seeking temperament, which is associated with an immature character. The emotions of bullies are characterized by feelings of anger and disgust, which force them to take emotion driven actions. They direct anger in an aggressive way towards their peers. The results of the research also revealed the major gender differences in the examined fields/areas.
    Źródło:
    Journal of Preschool and Elementary School Education; 2012, 2; 49-67
    2084-7998
    Pojawia się w:
    Journal of Preschool and Elementary School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Book review of: Aleksandra Tłuściak-Deliowska (2017). School bullying. Socio-pedagogical analysis of the phenomenon [Dręczenie szkolne. Społeczno-pedagogiczna analiza zjawiska.] Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, Warsaw.
    Autorzy:
    Anna, Odrowąż-Coates,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/893026.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-04
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    book review
    school bullying
    social pedagogy
    Opis:
    The book "School bullying. Socio-pedagogical analysis of the phenomenon" by A. Tlusciak-Deliowska (2017) is an important theoretical contribution to the field of social pedagogy, social psychology and educational studies. The subject of the analysis - the phenomenon of school bullying - has an enormous impact on people's lives and achievements throughout their school years and beyond. This means that a deeper understanding of bullying mechanisms and its prevention are of paramount importance for the future of our societies. This book's vital contribution to the field relies on a thorough revision and critical analysis of the state of knowledge, regarding the phenomenon of school bullying, which at this point, has not been carried out within the landscape of Polish pedagogy nor psychology. This complex and comprehensive review of world-wide literature and research about interpersonal aggression amongst children, is methodically structured and systemised in accordance with the newest strategies in an attempt to understand the phenomenon of bullying, its socio-cultural and psychological conditioning and most importantly to identify the most efficient strategies and programmes dedicated to prevention. The author distinguishes two main perspectives that she uses as frames for the analysis. The first is the individualised one - focused on personal differences amongst persons involved in school bullying, based on biological, personal and social factors. The second perspective is the processual one, based on group dynamics, social positioning, power relations and status hierarchies within peer groups at school. Moreover, the author has taken an informed decision to interpret school bullying within the symbolic field of social interaction that takes place in a peer group, using functionalism as one of the chosen interpretative frames for analysis. The book opens with an overview of works dedicated to etymology and a selection of classical publications devoted to bullying and mobbing. The cultural conditioning of how these terms are defined is discussed at length. Furthermore, the questions of anonymity, the process of ongoing primary and secondary stigmatization of the victim are analysed. International statistical data on self-reported bullying and the victimization of school children gives the reader an improved understanding of how widely spread and common this issue is. Moreover, the author runs through multiple methods of measuring the attitudes towards bullying, the experiences of bullying and group socio-metrics related to it. In the individualised approach, she looks at who the common victim and perpetrator are and how they are individually conditioned and characterised? What is relatively original and fresh is the acknowledgement and the exploration of the role of a witness in a situation of bullying. This discovery may be crucial in building strategies of prevention, impediment and coping. In the group approach, the role of a family as a support buffer is discussed and also identified as initially responsible for aggressive behaviour. The author considers classroom ecology, issues of popularity and group relations, descriptive classroom norms and social cohesion, which surprisingly may be linked to bullying. The analysis includes a debate over the active or the passive roles of witnesses and their responsibility for strengthening the bully or for protecting the victim. A fascinating discovery highlighted in the book is that bullying is more likely to take place in smaller classes than in larger ones. Moreover, according to the author’s findings, witnesses who defend a victim in a solidly structured group with a well established leader suffer greater emotional and positional costs than when defending a victim in a loosely structured or unstructured ones. The author discusses peer culture, the culture of bullying, its socio-interactional character and the requirement of collective group inaction to permit the bullying to continue. The author also shows that a steady pattern of bullying works as a stabilisation of inter-peer relations in the classroom. The added value and perhaps the most practical dimension of the book is the assessment of different prevention and intervention programmes that combat bullying in schools and have been developed in multiple countries. The overview of these programmes leads to useful recommendations of which prevention and intervention programmes work the best and the book concludes with the useful discovery that in such programmes one should focus on the role of witnesses. After reading this book I view bullying from a different perspective and it has triggered me to think this may be the case for many other readers, ready to engage with this sophisticated work, which is written in a clear and easy to read manner. As a mother of two young children, I rate this book as source of solid knowledge and I have found many unexpected answers to questions I had about bullying. I also feel that parts of this book should be considered a must read for teachers, school councillors, therapists, educators, students of relevant faculties and parents.
    Źródło:
    Papers of Social Pedagogy; 2018, 9(2); 64-66
    2392-3083
    Pojawia się w:
    Papers of Social Pedagogy
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    School experiences retrospectively: relationship between recall of bullying experiences and perception of schools by pedagogy students
    Autorzy:
    Tłuściak-Deliowska, Aleksandra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2005046.pdf
    Data publikacji:
    2016-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    school bullying
    prospective teachers
    pedagogy students
    retrospective study
    school climate
    appraisal of school
    Opis:
    The presented study explored the memories of 332 pedagogy students about the bullying experiences and their former schools. Findings indicate that: (1) young adults have very different experiences with bullying, (2) time spent at middle school was assessed as the worst, (3) general judgment of school was correlated with bullying experiences, especially students who were involved in bullying problems as a victim or bystander were less positive in their appraisals of school. The study provides a unique account of how young adults view their school experiences. Data is discussed in terms of its psycho-educational implications.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2016, 43; 167-178
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Deklaracje postaw wobec przemocy rówieśniczej wśród gimnazjalistów
    Autorzy:
    Tłuściak-Deliowska, Aleksandra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/637205.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
    Tematy:
    school bullying
    peer violence
    participant roles
    sex differences
    peer relations
    dręczenie szkolne (bullying)
    przemoc rówieśnicza
    świadek przemocy
    różnice płciowe
    relacje rówieśnicze
    Opis:
    Studies on bullying have typically concentrated only on the bully-victim relationship. It is as if bullying behavior is regarded only as a function of certain characteristics of the bully and/or the victim, while the group context is set aside, or forgotten. Meanwhile bullying is a group process, a social phenomenon, and each group member could assume a different role. The aim of the study was to examine different participant roles taken by individual adolescents in the bullying process, as well as the relation between the sex of the adolescent and the declared behavior. The study was conducted on a sample of 214 students. The participant roles assigned to the subjects were: reinforcer and assistant of the bully, passive bystander, outsider and defender of the victim. There were significant sex differences in the distribution of participant roles.
    Źródło:
    Psychologia Rozwojowa; 2013, 18, 3; 75-86
    1895-6297
    2084-3879
    Pojawia się w:
    Psychologia Rozwojowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Bullying in the School Environment. An Aggressor in a School Classroom Seen through His/Her Homeroom Teacher’s Eyes
    Autorzy:
    Kariková, Soňa
    Šimegová, Miroslava
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/29520372.pdf
    Data publikacji:
    2007-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    Bullying in school environment
    aggressor
    homeroom teacher
    Opis:
    This contribution of a theoretical-investigative character deals with bullying in the school environment, understood by us as a pedagogic, psychological, and legal phenomenon. At the same time it is a problem which is presently necessary for society to be specifically determined, defined, urgently solved, and it becomes a subject of increased interest of both the professional and lay public due to its seriousness. In our research we focused on how an aggressor and his/her specific manifestations are perceived by his/her homeroom teacher. We have found out that homeroom teachers perceive manifestations of aggressive behaviour differently; they consider them to be risky and rank them into multiple categories of a pupil’s risky behaviour. And on the contrary, there are teachers that do not consider an aggressor’s behaviour to be risky according to any of the categories of a pupil’s risky behaviour. We have noted more significant differences in homeroom teachers’ perception of a boy or a girl as an aggressor.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2007, 12; 17-28
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przemoc rówieśnicza
    Bullying
    Autorzy:
    Makaruk, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/499030.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
    Tematy:
    przemoc rówieśnicza, bullying, cyberbullying, przemoc szkolna
    peer victimization, bullying, cyberbullying, school violence
    Opis:
    Celem rozdziału jest przedstawienie przeglądu statystyk na temat przemocy rówieśniczej w Polsce. W rozdziale zaprezentowano dostępne dane zbierane przez policję, wyniki badań ilościowych dotyczących rozpowszechnienia wiktymizacji i sprawstwa przemocy rówieśniczej, a także opinie o problemie. Znaczna część badań omówionych w rozdziale koncentruje się na przemocy szkolnej. Z powodu różnic metodologicznych i definicyjnych między badaniami trudno określić skalę problemu. Z badań wynika, że nastolatki częściej doświadczają tradycyjnej przemocy niż przemocy elektronicznej. Sprawcami i ofiarami przemocy fizycznej są częściej chłopcy. Dziewczyny częściej angażują się w przemoc relacyjną. Z prezentowanych badań wynika, że zarówno uczniowie, jak i nauczyciele nadają problemowi przemocy rówieśniczej małą wagę, w dodatku niewielu nauczycieli dostrzega przemoc wśród uczniów.
    The aim of the chapter is to provide an overview of statistics on peer violence in Poland. The chapter presents available data collected by the police and the results of the quantitative research on the prevalence of peer victims and perpetrators, as well as on the opinion on the problem. Majority of the research discussed in the section focuses on school violence. Due to the methodological and definitional differences between studies it is difficult to determine the scale of the problem. Research shows that teenagers often experience traditional bullying than cyberbullying. Perpetrators and victims of physical violence are more often boys. Girls more often than boys experience relational aggression. Presented research shows that both students and teachers give the problem of bullying little importance, in addition, few teachers notice violence among students.
    Źródło:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2017, 16, 1; 214-231
    1644-6526
    Pojawia się w:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Obraz siebie ofiar przemocy szkolnej. Analiza negacji w narracjach
    The self-concept of school violence victims. Analysis of the negations in narratives
    Autorzy:
    Łukasiewicz, Kalina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/459801.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    przemoc szkolna, obraz siebie, ofiara przemocy szkolnej, dręczenie, agresja szkolna, negacje
    school violence, self-image, school violence victim, bullying, school aggression, negations
    Opis:
    The objective. The purpose of the research was to present the self-concept of young people experiencing school violence that is being disclosed within their narratives. Methodology. The entries in Internet forums of 33 school violence victims have been analyzed. 13 of them were related to the recent experiences, the remaining 21 described in the ones from past. The narratives have been analyzed against the negations included within. The following have been taken into consideration: number of the negations, their kind, functions and the substance. Basing on their substance the self-concept of the school violence victims has been reconstructed. The results. School violence victims characterizes low self-esteem. They find themselves as helpless and worthless. They can notice only their negative characteristics, what makes them finding themselves as worse than the others. They still search for the traits that caused they became victims. These persons perceive their situation as indivertible. They feel strong, negative emotions like anxiety and shame. Persons, who have experienced violence in the past, can see its impact on their current life. The findings. In the narratives of persons experiencing school aggression, a specific self-concept of the violence victims is reflected, especially low self-esteem and negative thoughts about themselves, lack of life control, lack of faith in the possibility of changing the current situation, feeling alienated, experiencing anxiety and shame, difficulties with communicating own needs. The discourse is a reliable source of information about the mind of the violence victims, that would be hard to find using other methods.
    Cel badań. Celem badań było przedstawienie obrazu własnej osoby, jaki ujawnia się w narracjach młodych ludzi doświadczających przemocy szkolnej. Metodologia. Przeanalizowano wypowiedzi 33 osób, zamieszczone na forach internetowych, opisujące przeżycia związane z doświadczaną przemocą szkolną. 13 narracji dotyczyło aktualnych przeżyć, pozostałe 20 opisywało przeszłe doświadczenia ofiar. Wypowiedzi przeanalizowano pod kątem występujących w nich negacji. Pod uwagę wzięto liczbę negacji, ich rodzaj, funkcje oraz treść. Łącznie przeanalizowano 185 negacji. Na podstawie ich treści zrekonstruowano obraz siebie ofiar przemocy szkolnej. Wyniki badań. Osoby doświadczające przemocy szkolnej charakteryzują się zaniżonym poczuciem własnej wartości. Postrzegają siebie jako bezradne i bezwartościowe, niepotrafiące poradzić sobie z trudnymi sytuacjami. Dostrzegają w sobie jedynie negatywne cechy, uważają się za gorsze od innych. Pomimo przekonania o swojej niewinności poszukują w sobie cech, które przyczyniły się do tego, że stały się ofiarami. Osoby te postrzegają swoją sytuację jako niemożliwą do zmiany. Odczuwają silne negatywne emocje takie, jak lęk, wstyd, smutek i żal. Osoby, które przemocy doświadczały w przeszłości, dostrzegają jej długofalowe negatywne skutki i wpływ na aktualne funkcjonowanie. Wnioski. W narracjach uczniów doświadczających agresji ze strony kolegów szkolnych widoczny jest obraz siebie charakterystyczny dla ofiar przemocy, zwłaszcza niskie poczucie własnej wartości i negatywne myśli dotyczące własnej osoby, poczucie braku kontroli nad swoim życiem, brak wiary w możliwość zmiany sytuacji, poczucie wyobcowania, doświadczanie lęku i wstydu oraz problemy z komunikowaniem własnych potrzeb. Przekaz w formie narracji stanowi rzetelne źródło informacji na temat psychiki ofiar przemocy, do których dotarcie w inny sposób byłoby wyjątkowo trudne.
    Źródło:
    Ogrody Nauk i Sztuk; 2017, 7; 64-76
    2084-1426
    Pojawia się w:
    Ogrody Nauk i Sztuk
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Konsekwencje nieudanej interwencji wychowawczej i medycznej w procesie przeciwdziałania zjawisku bullyingu wobec uczniów z zaburzeniami osobowości i depresyjnymi na przykładzie studium przypadku: zabójstwo masowe w Columbine High School, 20 kwietnia 1999 r.
    When the school and medical care professionals fail to prevent bullying of students with a personality disorder syndrome and depression: the case of the Columbine High School shooting, 20 April 1999
    Autorzy:
    Murdoch, Anna
    Byczynski, Caroline
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/23050954.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Centralne Laboratorium Kryminalistyczne Policji
    Tematy:
    bullying w szkole
    depresja
    psychopatia
    pakt zemsty
    „zabójstwo szkolne”
    porażka
    wychowawcza
    kult „szkolnych morderców”
    bullying at school
    depression
    psychopathy
    revenge pact
    school shootings
    school care failure
    Columbine murder cult
    Opis:
    Celem artykułu jest wskazanie, że brak współdziałania rodziców, lekarzy, systemu edukacyjnego oraz prawnego może przeważyć szalę okoliczności kryzysowych, przyczyniając się, pośrednio, do incydentów krańcowych, tj. „zabójstw szkolnych” i/lub samobójstw. Za podstawę empiryczną w artykule posłużyła analiza studium przypadku masakry z Columbine High School z 1999 r. Obok niedostatecznego współdziałania otoczenia, które nie rozpoznało poprawnie zaburzeń (psychopatia, depresja) i ewolucji kryzysu psychicznego u sprawców, hipotezy badawcze identyfikują jako zmienne korelacyjne tragedii: lekceważenie zjawiska bullyingu, doświadczanego przez Harrisa i Klebolda przez co najmniej cztery lata w krytycznym etapie życia, tj. między dwunastym a siedemnastym rokiem życia, oraz dysfunkcyjny charakter więzi między nimi. Wskazano na niepożądane skutki incydentu, w postaci zachowań naśladowniczych na świecie, m.in. z powodu gloryfikacji sprawców oraz wiralnego rozprzestrzenia się opisu incydentu w sieci i popkulturze. Sformułowano potencjalne kierunki pogłębionych badań, w tym badań o charakterze ilościowym, nad zjawiskiem bullyingu i cyberbullyingu wśród młodzieży, jak również rekomendacje dla wybranych decydentów.
    The objective of the paper is to posit that family care, educational systems, institutions, such as healthcare and law enforcement, when they fail to act in unison, may, in fact, contribute indirectly to a volatile school crisis, which in turn may evolve into disasters, such as school shootings and/or suicide. The 1999 Columbine High School massacre, compiled into a case study, has served as the empirical source for the study. Next to the poorly synchronised family and institutional efforts to correctly diagnose psychopathic traits in one perpetrator and depression in the other, and failure to recognise their acute emotional crisis, two other variables contributing to the Columbine High shooting have been proposed. It is hypothesised that bullying (largely undermined and underestimated) to which Harris and Klebold had been exposed for at least four years, during the milestone 12 to 17 life stage, and the dysfunctional relationship between them, might have been the other massacre driving agents. Several negative repercussions of the Columbine shooting, such as worldwide copycat school shootings, resulting from a cult status of the Columbine murderers as well as their massive presence on the Internet and in pop culture, have been enumerated. Follow-up and further research studies have been proposed, including some quantitative projects, on bullying and cyber bullying among adolescents. Recommendations for decision makers have been listed.
    Źródło:
    Problemy Kryminalistyki; 2022, 315; 13-22 (pol), 55-65 (eng)
    0552-2153
    Pojawia się w:
    Problemy Kryminalistyki
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Monitoring Elementary School Teachers’ Approaches to Handling Bullying Among Students
    Autorzy:
    Novocký, Michal
    Dulovics, Mário
    Petrík, Štefan
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1964299.pdf
    Data publikacji:
    2021-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    bullying
    teacher
    intervention
    elementary school
    Opis:
    The aim of the study was to map teachers’ preferred approaches to handling bullying among students. The scaled Handling Bullying Questionnaire (Bauman et al., 2008) was used. The structure of the research tool was determined using exploratory factor analysis indicating the existence of 5 dimensions. The good fit of the model to the actual data was verified using confirmatory factor analysis returning very good values of the good fit indices (CFI, TLI, RMSEA, SRMR, GFI). 696 teachers of the elementary school second level participated in the research. Their mean age was 46.53 years (SD = 9.34) and the mean length of their experience was 21.10 years (SD = 10.44). Male teachers scored statistically significantly higher on the dimension „Disciplining the bully“; teachers who had obtained their qualification through a supplementary pedagogical study scored statistically significantly lower on the dimension „Ignoring the incident“ and higher on the dimensions „Enlisting other adults“ and „Disciplining the bully“; class teachers scored statistically significantly higher on the dimension „Working with the bully“; teachers having received anti-bullying training within their continuing education scored statistically significantly higher on the dimensions „Working with the bully“ and „Enlisting other adults“; teachers with functions aimed at sorting out students’ problem behaviour scored the lowest on the dimension „Ignoring the incident“. Neglectful and weak effects were identified of the differences in resulting values. Also, a weak direct dependence appeared between working with the bully as the preferred approach and the length of teachers’ experience.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2021, 65; 213-223
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Bullying, Mobbing and Bossing as the Types of Violence in Schools
    Autorzy:
    Kariková, Soňa
    Šimegová, Miroslava
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28765631.pdf
    Data publikacji:
    2005-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    Bullying
    mobbing
    bossing
    violence
    school setting
    Opis:
    This contribution deals with the problems of violence at schools and has mainly a theoretical character. We would like to focus on an essential term definition that will be supplemented with some research findings. Currently, violence at schools is concentrated mainly on bullying among students as repeated, intentional and violent behaviour oriented on other student or students, who have no capability or power to resist this behaviour. Mobbing is relentless and systematic vilification of other colleague or colleagues, intriguing and conspiring, smearing in a work group. Bossing is psychological terror in the workplace, when a superior – boss, bullies one or some employees. In Slovakia, the violence problem at schools is not altogether solved. All three violence types (bullying, mobbing and bossing) have one common attribute of negative consequences on victim’s physical and mental health. The school setting creates some possibilities for bullying, mobbing and bossing, too.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2005, 7; 79-95
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Forms of Cyber-bullying from the Aspect of Cyber-victims – Elementary and Secondary School Pupils
    Autorzy:
    Makúchová, Jana
    Niklová, Miriam
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1972102.pdf
    Data publikacji:
    2018-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    cyber-bullying
    media
    pupils
    victim
    school
    Opis:
    The Internet and cyber-space create a platform where a new form has emerged, i.e., bullying, so far occurring mainly within school premises. The study presents results of empirical research conducted at selected elementary and secondary schools in Slovakia in 2017. The aim of the study was to elucidate the most frequent current cyber-bullying platforms and occurrence of individual forms of cyber-bullying with regard to cyber-victims. The research sample consisted of 1004 respondents, aged 10–20 (AM 14.9). Empirical data were collected using the method of questioning in the form of a written questionnaire. We focused on cyber-bullies, electronic platforms and identification of cyber-bullying forms from the point of view of cyber-victims and pupils’ gender and age. It was found out that 24.50% of pupils reported to have been cyber-victimized, girls more often than boys. The most frequent form of cyber-bullying from the point of view of cyber-victims was abusive or offensive language on the Internet and spreading rumours on the Internet.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2018, 51; 150-161
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Bullying and exclusion from dominant peer group in Polish middle schools.
    Autorzy:
    Wójcik, Małgorzata
    Kozak, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/430554.pdf
    Data publikacji:
    2015-03-01
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    bullying
    exclusion
    school transition
    social innovation
    Opis:
    School bullying also referred to as peer victimization is considered extremely harmful for all parties involved. It has been recognised as an important issue in Polish schools. This article presents the first stage of a project financed by the National Centre of Research and Development and includes the results of qualitative research conducted in groups of middle-school students, middle-school teachers and psychologists. The results highlight several factors leading to the exclusion from the dominant peer group. The results also indicate that although students are aware of the consequences of bullying and excluding behaviours, they do not implement this knowledge when explaining their own excluding actions. All results are discussed in terms of designing and implementing a data-based programme which would effectively mitigate excluding behaviours during middle-school transition.
    Źródło:
    Polish Psychological Bulletin; 2015, 46, 1; 2-14
    0079-2993
    Pojawia się w:
    Polish Psychological Bulletin
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    ‘What we give to others, come back to us’. The role of peer leadership in creating a positive school climate and bullying prevention
    Autorzy:
    Tłuściak-Deliowska, Aleksandra
    Gubenko, Alyona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1927336.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    bullying
    bullying prevention
    leadership
    peer-based programs
    peer support
    school climate
    Opis:
    In this article, the authors discuss the nature of peer-based prevention programs. The analyzes are conducted in the context of school bullying prevention and the associated need to build a friendly and safe school environment. Attention was paid to shaping a positive peer culture by involving young people in various types of prosocial activities. Peer leadership programs are a special kind of activity where the driving force is youth. Implementation of a peer program into school life enables the full potential of young people to be activated. Such programs mobilize young people to make positive changes in their social surroundings, to help themselves and others through constructive cooperation. Taking into account that these programs are carried out within the school environment, the condition of the effectiveness is the attitude of school toward such activities. It is important to foster positive peer relationships, to encourage students to participate and create the right conditions for change.
    Źródło:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies; 2020, 7(2); 31-39
    2392-0092
    Pojawia się w:
    International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Analysis of Cyber-Bullying Forms by Aggressors in Elementary and Secondary Schools
    Autorzy:
    Kamenská, Jana
    Dulovics, Mário
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1997781.pdf
    Data publikacji:
    2017-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    cyber-bullying
    Internet
    pupil
    aggressor
    school
    Opis:
    The study maps cyber-aggressors in elementary and secondary schools, with regard to an analysis of cyber-bullying forms. The aim of the presented empirical research was to identify pupils in the research sample who had committed repeated aggressive behaviour towards another person via the Internet, as well as to find out significant differences in individual cyber-bullying forms by gender and attended school forms. The research sample consisted of 390 pupils of elementary schools and 541 pupils of secondary schools. Empirical data were collected with the use of the questionnaire method. 96 cyber-aggressors were identified in the research sample. They were pupils who ticked one or more statements relating to cyber-bullying forms, admitting that they had repeatedly used them. It was found out that the most frequent cyber-bullying form was insults, threats and name-calling in online communication, thus the so-called flaming
    Źródło:
    The New Educational Review; 2017, 49; 126-137
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przeciwdziałanie przemocy rówieśniczej w szkole – krytyczny przegląd stosowanych rozwiązań
    Bullying prevention – critical overview of prevention methodology
    Autorzy:
    Pyżalski, Jacek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/498939.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
    Tematy:
    przemoc rówieśnicza
    cyberprzemoc
    zapobieganie przemocy rówieśniczej
    środowisko szkolne
    bullying
    cyberbullying
    bullying prevention
    school environment
    Opis:
    W artykule krytycznie omówiono stosowane w praktyce zasady i rozwiązania nastawione na zapobieganie oraz interwencję w kontekście przemocy rówieśniczej w środowisku szkolnym. Zaprezentowano typologię rozwiązań oraz przedstawiono je w szerszym kontekście jakości ich wdrażania i efektywności. Artykuł kończą rekomendacje dotyczące dobrej praktyki w zakresie programów przeciwdziałania przemocy rówieśniczej w szkole.
    The article critically presents approaches and measures aimed at bullying prevention in the school environment. It outlines the typology of implemented measures in a broader context of their quality and effectiveness. The article concludes with good practice recommendations concerning school bullying prevention initiatives.
    Źródło:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2018, 17, 1; 30 - 45
    1644-6526
    Pojawia się w:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przyszli nauczyciele wobec hipotetycznych epizodów przemocy rówieśniczej wśród uczniów
    Prospective Teachers v. Hypothetical Episodes of School Bullying
    Autorzy:
    Tłuściak-Deliowska, Aleksandra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/15840226.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    violence in school
    bullying
    episodes method
    teacher training
    Opis:
    Substantive preparation but also the beliefs and attitudes of prospective professionals to important social issues are essential for their later work in the education sector. One such important social and educational problems is peer violence at school. The article presents the results of a study aimed at understanding the attitudes of students of Pedagogy (teaching specialization, N = 267) toward bullying in schools, its different types and ways of coping with it. The episodes (vignette) method was used in the study. Based on the data obtained, it can be stated that in preparing prospective teachers, particular attention must be paid to relational (hidden) violence and verbal violence. Further findingsand implications are formulated in the text.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2018, 49; 231-256
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Od „Oddaj mu!” do „zmieniamy szkołę” – dylematy rodzicielskie wobec zjawiska przemocy rówieśniczej w szkole
    From ‘Hit Him Too!’ to ‘We’re Changing Schools’ – Parental Dilemmas About Peer Violence at School
    Autorzy:
    Słowik, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1201139.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
    Tematy:
    parental dilemmas
    peer violence at school
    bullying
    family counseling
    Opis:
    Zjawisko przemocy rówieśniczej w szkołach jest szeroko badane i opisywane w piśmiennictwie. Istnieje jednak luka w badaniu i prezentacji przeżyć rodziców prześladowanych uczniów. Niniejszy artykuł jest relacją z badań własnych na temat rodzicielskich dylematów wobec zjawiska przemocy rówieśniczej w szkole. Szukano odpowiedzi na pytania: czego dotyczą rodzicielskie dylematy wobec zjawiska przemocy rówieśniczej w szkole? i jakie rodzicielskie wartości i zasady leżą u podstaw rozwiązywania tych dylematów? które spośród podejmowanych przez rodziców decyzji i działań (w celu rozwiązania dylematów) wynikają z postaw: upraszczania, komplikowania ponad miarę, namysłu? Badania oparto na analizie hermeneutycznej pisemnych wypowiedzi rodziców w przestrzeni internetowej na zamkniętej facebookowej grupie „Rodzice nastolatków” i wybranych forach społecznościowych. Ustalono, że rodzice dzieci doświadczających przemocy rówieśniczej przeżywają wiele dylematów dotyczących uznania i zrozumienia sytuacji ich dziecka, reagowania na zgłaszane przez nie informacje oraz działań, jakie mogą podjąć, by zatrzymać przemoc rówieśniczą. U podstaw rozstrzygania rodzicielskich dylematów leżą określone wartości i zasady, które niekiedy ewoluują w hierarchii wartości rodziców. Podczas rozwiązywania dylematów rodzice ujawniają postawy: upraszczania – impulsywności w działaniu; komplikowania ponad miarę – „nieprzytomności” w działaniu i postawę namysłu – owocującą konstruktywnymi rozwiązaniami.
    Peer violence in schools is widely researched and described in literature. However, there is a gap in the study and presentation of experiences of parents of persecuted students. The proposed article is an account of our own research on parental dilemmas in the phenomenon of peer violence in schools. The research sought answers to the following questions: what are the parental dilemmas about the phenomenon of peer violence at school? what are the parental values and principles underlying the solution of these dilemmas? which of the decisions and actions taken by parents (to solve the dilemmas) result from the attitudes of: simplification, complication beyond measure, reflection? The research is based on a hermeneutical analysis of written statements of parents in the Internet space: on a closed facebook group “Parents of Teenagers” and on selected social forums. As a result of the research it was established that: Parents of children experiencing peer violence experience a number of dilemmas concerning: recognition and understanding of their child’s situation, responding to information reported by their child, and dilemmas concerning the actions that parents can take to stop peer violence; the resolution of parental dilemmas is based on specific values and principles that sometimes evolve in the parents’ hierarchy of values. In solving dilemmas, parents reveal attitudes of simplification – impulsiveness in action; complexity – ‘unconsciousness’ in action; and an attitude of reflection – resulting in constructive solutions.
    Źródło:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2020, 19, 4; 26-56
    1644-6526
    Pojawia się w:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    School Bullying and Cultural Otherness: Vulnerable Social Groups and Education
    Autorzy:
    Pappas, Georgios
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44437023.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    bullying
    school violence
    social
    education
    child victims
    multicultural
    student
    Opis:
    Globalization and migration are now common. Internationally, societies are changing economically, culturally, and demographically. Greek society is becoming multicultural, causing many issues such as cultural diversity and the integration of new cultures. Education is affected by population changes and must manage multiculturalism. Interpersonal, social, and emotional interactions, relationships, and experiences occur in modern schools. Intercultural education is used in the multicultural school environment to encourage respect and eliminate preconceptions. School violence, aggression, and bullying are on the rise. It is a social phenomenon that affects more and more students. In this paper, school bullying, its relationship to student ethnocultural diversity, and its management are studied. The conclusion is that school bullying and violence must be prevented and treated systematically; to this end, teacher training, the school’s program, and parent–child relationships should also be addressed.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 1 (23); 59-94
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Retrospektywne spojrzenie na przemoc rówieśniczą w szkole
    Autorzy:
    Tłuściak-Deliowska, Aleksandra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2007912.pdf
    Data publikacji:
    2016-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    aggression
    violence
    bullying
    aggression at school
    bullied
    bully
    teacher
    retrospective study
    Opis:
    Research on bullying in schools (1) are taken mainly in the quantitative methodology and (2) are conducted mainly on the regular basis in order to diagnose the phenomenon, evaluating its size and severity, as well as its determinants. The main aim of article is to present results of retrospective study on the experience of peer violence (e.g. the bully, bullied and bystander) at school (primary, middle and high school), with a particular focus on written statements of respondents. The data source was autobiographical memory of young adults. The study was conducted in the current academic year 2014/2015 among pedagogy students of the specialties of teacher education. As a result, the retrospective qualitative data about school experience of young adults were collected. Accept descriptions revealed a variety of personal experiences of respondents associated with peer violence at school, mainly from the perspective of its bystanders and victims. Data also provide a unique account of how adults view and perceived their school experiences.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2016, 3(113); 11-32
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Safeguarding Children from School Violence: A Systematic Analysis of the Issue of Psychological and Physical Pressures from Teachers and Peers
    Autorzy:
    Chung, Jun-ki
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/18767065.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    school violence
    child's psyche
    coaching psychology
    psychoemotional state of children
    bullying
    pedagogical violence
    Opis:
    Aim. The relevance of the study is conditioned upon the fact that in modern society violence against children is a social problem that is associated with human rights violations and has devastating consequences for the psyche and future life of the child. In this regard, the purpose of this study is an in-depth analysis of the problem of physical and psychological violence at school and to address the issue of student protection. Methods. The leading methods of investigating this problem are analysis, classification, induction, deduction, generalisation, and comparison of psychological and pedagogical methods and approaches aimed at protecting a child from school violence. Results. The study covers the specific features of the influence of the school environment and the pedagogical process on the mental and physical health of students. The specific features of categories of student behaviour are examined. Individual problems and disorders of the psyche and emotional state that are a consequence of violence are shown. The benefits of healthy family support and comfortable society for emotional independence and achievement of goals are characterised. The results of violence in the school environment are diagnosed and presented. A correctional and developmental programme, coaching psychology and preventive activities are proposed. Conclusion. The study materials are of practical and theoretical value for young teachers, psychologists, students, teachers, sociologists, educational figures, and politicians who will be able to understand and solve the problem of violence, preventing its occurrence in educational institutions.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2023, 14, 2; 131-143
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O zmianie klimatu szkoły. Kilka uwag na marginesie pracy B. Preble’a i R. Gordona „Transforming School Climate and Learning. Beyond Bullying and Compliance”
    About School Climate Change. A Few Comments on the Margin of B. Preble and R. Gordon’s “Transforming School Climate and Learning. Beyond Bullying and Compliance”
    Autorzy:
    Tłuściak-Deliowska, Aleksandra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/495176.pdf
    Data publikacji:
    2015-05-31
    Wydawca:
    Towarzystwo Naukowe Franciszka Salezego
    Tematy:
    klimat szkoły
    przemoc w szkole
    jakość szkoły
    doskonalenie
    badania w działaniu
    school climate
    bullying
    quality of school
    improvement
    action research
    Opis:
    The study presents some reflections upon the significance of school climate in teaching and education. The author focuses in particular on the relationship between school climate and aggressive behavior among pupils. Practical outcomes of the research concerning that issue and its implications include various initiatives to promote positive school atmosphere. The article discusses a SafeMeasures process described in detail in "Transforming School Climate and Learning. Beyond Bullying and Compliance" by B. Preble and R. Gordon, which is based on action research and aimed at the improvement of school climate.
    Źródło:
    Seminare. Poszukiwania naukowe; 2015, 36, 2; 115-125
    1232-8766
    Pojawia się w:
    Seminare. Poszukiwania naukowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Safety and security in education: a student’s perspective. School-based prevention programs
    Autorzy:
    Malwina, Dankiewicz,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/891674.pdf
    Data publikacji:
    2018-08-20
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Bezpieczeństwa Publicznego i Indywidualnego Apeiron w Krakowie
    Tematy:
    safety and security in education
    school aggression and violence
    school-based prevention program
    The Olweus Bullying Prevention Program (OBPP)
    Aggression Replacement Training (ART)
    Opis:
    The article presents the problem of safety and security in school from the perspective of a student. The necessity of system solutions for dealing with the phenomena of aggression and violence in schools and the need for the introduction of prevention programs in schools was indicated. The paper presents an analysis of the undertaken so far by the schools prevention activities which have not led to a decrease in the most common pathological behaviors among children and adolescents. The Olweus Bullying Prevention Program (OBPP), taking into account the remedial measures at the school, classes and individuals level and model Aggression Replacement Training (ART) recommended by the Ministry of National Education were presented.
    Źródło:
    Kultura Bezpieczeństwa. Nauka – Praktyka – Refleksje; 2015, 17; 40-51
    2299-4033
    Pojawia się w:
    Kultura Bezpieczeństwa. Nauka – Praktyka – Refleksje
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Mobbing w szkole – przegląd dotychczasowych wyników badań i odniesienia do programów interwencyjnych
    Mobbing at school: a review of the past research results and references to intervention programs
    Autorzy:
    Madeja-Bień, Kamila
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2139306.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    mobbing
    bullying
    mobbing w szkole
    przyczyny mobbingu
    konsekwencje mobbingu
    mobbing at school
    causes of mobbing
    consequences of mobbing
    Opis:
    Celem artykułu jest prezentacja dotychczas uzyskanych danych teoretycznych i empirycznych na temat zjawiska mobbingu, występującego w środowisku szkolnym. Na wstępie zaprezentowano najważniejsze konkluzje wynikające z trwających od ponad 30 lat rozważań na temat kryteriów definiujących zjawisko. Przytoczono dane ilustrujące skalę problemu i scharakteryzowano jego źródła oraz konsekwencje. Opisano dotychczas stosowane metody badawcze, a także role osób zaangażowanych w mobbing i ich podmiotowe uwarunkowania. Szczególną uwagę poświęcono także charakterystyce złożonych interwencji psychologicznych będących próbą radzenia sobie ze zjawiskiem.
    This paper presents theoretical and empirical data on the phenomenon of mobbing in the school environment. At the outset, the most important conclusions are drawn from more than 30 years of discussions on the criteria defining the phenomenon. Analyzed data show the scale of the problem, and its sources and consequences have been characterized as well. Previous research methods are described, as well as the role of people involved in mobbing and their subjective conditioning. Special attention has also been paid to the characteristics of complex psychological interventions that attempt to deal with the phenomenon of mobbing at school.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2019, 31, 1(61); 93-109
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Peer mediation and bullying at school
    Mediacje rówieśnicze i zastraszanie w szkole
    Autorzy:
    Dončevová, Sylvia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2132161.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    school violence
    power
    victims and perpetrators of bullying
    peer mediation
    prevention
    intervention
    resilience
    przemoc szkolna
    władza
    mediacja rówieśnicza
    prewencja
    interwencja
    ofiary i sprawcy mobbingu
    Opis:
    Aim. The aim of this study is to identify and analyse the positives of peer mediation in addressing school bullying, and to highlight its strengths within the spectrum of prevention and intervention methods within this issue. Methods. Using the method of critical analysis, we processed scientifi c outputs (studies, monographs), and existing research fi ndings with the intention to compare the so far identifi ed and described aspects of peer mediation, and to put them in context of the needs and possibilities of the school environment in solving the problem of bullying. The text has the character of a review study. Results. The analysis showed that peer mediation has great potential in the prevention and intervention of bullying in the school environment: in a narrower sense, it can be benefi cial in strengthening the resilience and defence of potential victims, as well as the empathy and compassion of potential aggressors; in a broader sense, it can be useful in shaping a healthy and friendly classroom and school climate. Conclusion. One of the relevant tasks of the school is to create a supportive environment for the development of the child’s personality and appropriate working conditions for all actors of the educational process (Kraus, 2008; Smith, Pepler & Rigby, 2004). Nevertheless, school is often an environment of tension, confl ict, and a source of psychological trauma for children, parents, and teachers ( Fox & Boulton, 2006; Hanish et al., 2004; Hymel & Swearer, 2015; Poněšický, 2005; Thornberg, 2011). In particular, we see the potential of peer mediation in the school setting in strengthening the resilience of victims and promoting positive changes in the behaviour and actions of peers. Originality. The results of the study are not innovative, but they bring a different point of view on solving the problem of bullying in school (highlighting the positives of a nondirective peer approach); the ambition of the study was to compare the existing pedagogical, psychological, and sociological backgrounds, to identify new relationships and contexts, and to enrich them with their own knowledge in the work with children in the prevention of bullying in school.
    Cel. Celem badania jest identyfikacja i analiza pozytywnych stron mediacji rówieśniczej w zwalczaniu bullyingu szkolnego oraz podkreślenie jej mocnych stron w zakresie metod profilaktyki oraz interwencji. Metody. Metodą krytycznej analizy opracowano wyniki naukowe (badania, monografie) oraz istniejące wyniki badań z zamiarem porównania dotychczas zidentyfikowanych i opisanych aspektów mediacji rówieśniczej, a także umieszczenia ich w kontekście potrzeb i możliwości środowiska szkolnego w rozwiązywaniu problemu bullyingu. Tekst ma charakter pracy przeglądowej. Wyniki. Analiza ogromny potencjał mediacji w prewencji i interwencji bullyingu w środowisku szkolnym. W węższym znaczeniu, może być korzystna we wzmacnianiu odporności i obronności potencjalnych ofiar, a także empatii i współczucia potencjalnych agresorów. W szerszym sensie natomiast, może być przydatna w kształtowaniu zdrowego i przyjaznego klimatu w klasie i szkole. Wnioski. Jednym z istotnych zadań szkoły jest stworzenie środowiska wspierającego rozwój osobowości dziecka, a także stworzenie odpowiednich warunków pracy dla wszystkich uczestników procesu edukacyjnego (Kraus, 2008; Smith, Pepler, & Rigby, 2004). Niemniej jednak szkoła jest często środowiskiem napięć, konfliktów i źródłem psychologicznej traumy dla dzieci, rodziców i nauczycieli ( Fox, Boulton, 2006; Hanish i in., 2004; Hymel, Swearer, 2015; Poněšický, 2005; Thornberg, 2011). Dostrzeżono szczególny potencjał mediacji rówieśniczych w środowisku szkolnym w obszarze wzmacniania odporności ofiar oraz promowaniu pozytywnych zmian w zachowaniu rówieśników. Oryginalność. Wyniki badania nie są nowatorskie, ale ukazują inny punkt widzenia w zakresie rozwiązywania problemu bullyingu w szkole (podkreślenie pozytywów niedyrektywnego podejścia rówieśniczego). Ambicją badania było porównanie istniejących środowisk pedagogicznych, psychologicznych oraz socjologicznych, identyfikacja nowych relacji i kontekstów oraz wzbogacenie ich o własną wiedzę z zakresu pracy z dziećmi w profilaktyce bullyingu w szkole.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2022, XXVI, (1/2022); 135-152
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Doświadczanie nierówności w statusie społecznym i bullyingu w środowisku szkolnym. Percepcja dzieci polskich imigrantów w Norwegii
    Experiencing Inequalities in Social Status and Bullying within a School Environment. Perception of Children of Polish Immigrants in Norway
    Autorzy:
    Strzemecka, Stella
    Slany, Krystyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/580108.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    MIGRACJA,
    DZIECI IMIGRANTÓW
    SZKOŁA
    NIERÓWNOŚCI SPOŁECZNO-EKONOMICZNE
    BULLYING
    PERSPEKTYWA DZIECI
    PRACA RÓWIEŚNICZA
    POLACY W NORWEGII
    MIGRATION
    IMMIGRANT CHILDREN
    SCHOOL
    SOCIO-ECONOMIC INEQUALITIES
    CHILDREN’S PERSPECTIVE
    PEER WORK
    POLES IN NORWAY
    Opis:
    W artykule analizujemy mozaikę niekorzystnych aspektów związanych z sytuacją społeczno-ekonomiczną dzieci polskich imigrantów w norweskim środowisku szkolnym. Główna uwaga zostaje zwrócona na doświadczane przez dzieci dyskryminacje, wynikające ze zróżnicowania statusu społecznego (w porównaniu z dziećmi norweskimi), wspomnienia i przeżycia przemocy rówieśniczej w postaci dręczenia (ang. bullying) oraz tworzenie indywidualnych strategii zaradczych w obliczu „pracy rówieśniczej”. Dowodzimy, że manifestowane przez dzieci nierówności społeczno-ekonomiczne przejawiają się w aktach bullyingu. Ponadto ukazujemy rolę norweskiej szkoły i środowiska szkolnego w przebiegu integracji dzieci polskich imigrantów, kształtowania ich samooceny, oceny statusu społecznego rodziny oraz oceny poziomu zamożności kraju pochodzenia i przybycia. Artykuł bazuje na wynikach dwóch projektów badawczych: „Doświadczenia dzieci dorastających transnarodowo” (zadanie nr 5 prowadzone w ramach polsko-norweskiego projektu Transfam w latach 2013–2016) oraz „Proces adaptacji dzieci polskich imigrantów. Badania terenowe w Norwegii” (projekt doktorancki realizowany w latach 2013–2014 w Instytut Socjologii Uniwersytetu Jagiellońskiego).
    This article discusses a mosaic of unfavorable aspects related to the socio-economic situation of children of Polish immigrants in the Norwegian school environment. The main focus is placed on discrimination experienced by these children due to non-majority social status (as compared to Norwegian children). Moreover, we examine memories and experiences of peer violence in a form of bullying and individual coping strategies seen as ‘peer work’. We demonstrate that socio-economic inequalities manifested by children can be seen in the bullying acts. In addition, we show the role of the Norwegian school and the school environment in a process of integration among the children of Polish immigrants. We note how it shapes their self-esteem, as well as assess social status of a family and the economic situation in the countries of origin and arrival. The article is based on the results of two research projects: Children’s experience of growing up transnationally (Work Package 5 conducted within the Transfam project between 2013 and 2016) and The adaptation process of children of Polish immigrants. Field research in Norway (a doctoral project implemented in 2013–2014 at the Institute of Sociology of the Jagiellonian University).
    Źródło:
    Studia Migracyjne - Przegląd Polonijny; 2019, 45, 1 (171); 149-170
    2081-4488
    2544-4972
    Pojawia się w:
    Studia Migracyjne - Przegląd Polonijny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-26 z 26

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies