Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "relacje rówieśnicze" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-10 z 13
Tytuł:
Relacje dzieci niepełnosprawnych z rówieśnikami w klasach integracyjnych
Autorzy:
Marmola, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/564498.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Tematy:
relacje rówieśnicze
niepełnosprawność
integracja
peer relationship
disability
integration
Opis:
The relationships of children with disabilities with their peers in the integration classes
Źródło:
Kultura – Przemiany – Edukacja; 2016, 4; 229-240
2300-9888
2544-1205
Pojawia się w:
Kultura – Przemiany – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
W jaki sposób możliwe były główne edukacyjne relacje w edukacji zdalnej?
Autorzy:
Pyżalski, Jacek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2187971.pdf
Data publikacji:
2021-11-04
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
kryzysowa edukacja zdalna
COVID-19
komunikacja za pośrednictwem komputera
relacje rówieśnicze
relacje uczeń-nauczyciel
Opis:
Tekst koncentruje się na kwestii ważnych relacji edukacyjnych podczas kryzysowej edukacji zdalnej, prowadzonej w związku z pandemią COVID-19. Przedstawia znaczenie relacji nauczyciel-uczeń i rówieśniczej oraz ich specyfikę w tym okresie. Ponadto koncentruje się na wybranych wynikach badań prowadzonych w Polsce na dużą skalę, które analizowały poszczególne aspekty kształcenia na odległość i komunikacji zapośredniczonej. Tekst podsumowuje analiza kluczowych aspektów, które wpływają na potencjał budowania istotnych relacji edukacyjnych w edukacji na odległość, zarówno w kontekście kryzysu, jak i w „normalnych” czasach. Słowa kluczowe: kryzysowa edukacja zdalna, COVID-19, komunikacja za pośrednictwem komputera, relacje rówieśnicze, relacje uczeń-nauczyciel.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2021, XII(3 (36)); 71-82
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Szantaż emocjonalny w relacjach rówieśniczych
Emotional Blackmail in Peer Relationships
Autorzy:
Pawelec, Marta
Łukasiewicz, Jacek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/31343031.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
szantaż emocjonalny
manipulacja
relacje rówieśnicze
adolescencja
emotional blackmail
manipulation
peer relationships
adolescence
Opis:
Emotional blackmail is a form of manipulation. It consists in influencing another person’s emotions and feelings, the person usually being a partner in a close relationship. This kind of blackmail is based on a threat of the blackmailer’s suffering if the partner does not behave in the way the blackmailer wishes. The basis of the manipulation is constituted by a good knowledge of the partner, his/her needs, aspirations, weaknesses and desires. The essence of the emotional blackmail syndrome is the following sequence of behaviors: the blackmailer’s demand, the victim’s resistance, the blackmailer’s pressure, the blackmailer’s threats, the victim’s compliance, and a repetition of the whole cycle. The blackmailer, in order to blur the partner’s clarity of judgment, intensifies his/her sense of obligation, guilt and fear. Many victims of emotional blackmail remain unnoticed and they suffer in secret. This may be especially difficult for children at the threshold or the start of adolescence. Here the peers’ acceptance is immensely significant and adolescents often can give a lot to gain it. In this context it is important to study the peer relationships that are burdened with emotional blackmail. The undertaken studies have a pilot character. Their aim was to explore the phenomenon of emotional blackmail in peer relationships, to make a diagnosis of its range, and of its components.
Źródło:
Roczniki Nauk o Rodzinie; 2012, 4; 299-312
2081-2078
Pojawia się w:
Roczniki Nauk o Rodzinie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Konformizm jako mechanizm wpływający na procesy relacyjne i adaptacyjne w grupie rówieśniczej. Analiza porównawcza wśród dostosowanych i niedostosowanych społecznie adolescentów – pełno- i niepełnosprawnych intelektualnie
Conformism as a mechanism affecting relational and adaptive processes in a peer group
Autorzy:
Michel, Małgorzata
Opozda-Suder, Sylwia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1369782.pdf
Data publikacji:
2019-04-08
Wydawca:
Fundacja Pedagogium
Tematy:
Konformizm
relacje rówieśnicze
adolescencja
niedostosowanie społeczne
niepełnosprawność intelektualna
Conformism
peer relations
adolescence
social maladjustment
intellectual disability
Opis:
Poruszona w artykule tematyka koncentruje się wokół problemu konformizmu. Konformizacja zachowań została ujęta jako swoisty mechanizm adaptacyjny związany z predyspozycją do bezrefleksyjnego odtwarzania wzorców narzuconych przez grupę uczestnictwa społecznego, warunkowany potrzebami afiliacyjnymi i obawą przed odrzuceniem rówieśniczym. Tym samym przedmiot prowadzonych analiz dotyczy skłonności do przyjmowania postawy konformistycznej przez badanych z trzech grup porównawczych, zróżnicowanych ze względu na poziom rozwoju intelektualnego i problem niedostosowania społecznego. Cechy te stanowią dodatkowe czynniki ryzyka uruchomienia tendencji konformistycznych, mając znaczenie dla powodzenia procesu integracji grupowej. Wnioskowanie przeprowadzono w schemacie porównawczym na trzech grupach: grupa A – niedostosowani w normie intelektualnej (n = 57); grupa B – niedostosowani z niepełnosprawnością intelektualną (n = 57); grupa C – dostosowani społecznie (n = 60). Łącznie wielkość próby: 174 badanych w wieku 16–19 lat. W badaniach wykorzystano autorskie narzędzie o zadawalających właściwościach psychometrycznych – Skala Postaw Konformistycznych (SPK). Otrzymane wyniki pozwalają stwierdzić, że porównywane grupy wyraźnie różnicuje poziom tendencji konformistycznych. Dodatkowo konformizm, w każdej z porównywanych grup, ogniskuje się wokół różnych atrybutów wyzwalających.
The subject matter discussed in the article focuses on the problem of conformism. Behavioral conformism has been presented as a kind of adaptive mechanism connected with the predisposition to a thoughtless reproduction of patterns imposed by the group of social participation, conditioned by the needs of affiliation and the fear of peer rejection. Thus, the subject of the conducted analyses concerns the tendency to adopt a conformist attitude by respondents from three comparative groups, differentiated in terms of the level of intellectual development and the problem of social maladjustment. These features constitute additional risk factors for triggering conformist tendencies and are important for the success of the group integration process. The conclusions were drawn in a comparative diagram for three groups: group A – the maladjusted in without intellectual disabilities (n = 57); group B – the maladjusted with intellectual disabilities (n = 57); group C – the socially adjusted (n = 60). Total sample size: 174 respondents aged 16–19 years. The research utilized an author’s original tool with The results obtained allow us to conclude that the groups compared clearly differentiate in terms of conformist tendencies. Additionally, conformism, in each of the compared groups, focuses around different triggering attributes.satisfactory psychometric properties – the Scale of Conformist Attitudes (SCA).
Źródło:
Resocjalizacja Polska; 2019, 18; 129-148
2081-3767
2392-2656
Pojawia się w:
Resocjalizacja Polska
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Co uczniowie klas IV, V i VI chcieliby zmienić w swojej klasie? Swobodne wypowiedzi uczniów jako podstawa do wnioskowania o warunkach rozwoju psychospołecznego uczniów w relacjach z rówieśnikami
What students of 4 , 5 and 6 grade would like to change in their classes? Free comments of students as a basis for conclusions on conditions of psychosocial development of students in relationships with their peers
Autorzy:
Deptuła, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/544586.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
społeczny kontekst rozwoju psychospołecznego
relacje rówieśnicze w klasach IV-VI
pożądane przez uczniów zmiany w relacjach rówieśniczych
Opis:
Celem artykułu jest charakterystyka społecznego kontekstu rozwoju psychospołecznego w klasach czwartych, piątych i szóstych szkoły podstawowej, jaki tworzą sobie nawzajem uczniowie. Punktem odniesienia do jego oceny jest poczucie bezpieczeństwa, kontaktu emocjonalnego i więzi, autonomii i sprawstwa oraz poczucie wsparcia i bycia docenianym. Wnioskowanie przeprowadzono na podstawie analizy treści swobodnych, anonimowych wypowiedzi uczniów. Dotyczyły one pożądanych przez nich zmian w klasie szkolnej i traktowania ich przez rówieśników. Dane pochodzą z badań przeprowadzonych metodą sondażu diagnostycznego na re- prezentatywnej grupie dla uczniów klas IV, V i VI szkół podstawowych w Bydgoszczy w roku szkolnym 2015/2016 wybranej na drodze losowania warstwowego. Trzy grupy szkół wyodrębniono na podstawie średnich wyników uzyskiwanych w nich przez uczniów w sprawdzianach na zakończenie klasy VI przeprowadzanych przez Centralną Komisję Egzaminacyjną w ciągu ostatnich trzech lat poprzedzających badanie. Pozwoliło to kontrolować pośrednio znaczenie statusu socjoekonomicznego rodziny pochodzenia. Analizowano też rolę płci i klasy, do której uczęszczali badani. Na pytanie otwarte odpowiedziało 301 badanych (1/3 z 901 uczniów, którzy wypełnili skategoryzowaną ankietę dotyczącą relacji z rówieśnikami). Uzyskane wyniki prowadzą do wniosku, że kontekst społeczny w klasie szkolnej może utrudniać rozwój psychospołeczny około 1/3 uczniów. Częściej ma to miejsce w szkołach o przewadze dzieci z niskim SES oraz w klasach młodszych. Zagrożone jest przede wszystkim poczucie bezpieczeństwa, dobrego kontaktu emocjonalnego i więzi z powodu agresji, zwłaszcza fizycznej. Płeć różnicuje istotnie tylko częstotliwość formułowania życzeń dotyczących wzrostu więzi w klasie i wykluczenia z klasy uczniów agresywnych i zakłócających porządek na lekcjach. Chłopcy istotnie częściej niż dziewczęta wyrażają życzenie usunięcia z klasy pojedynczych osób.
Źródło:
Przegląd Pedagogiczny; 2016, 2; 127-150
1897-6557
Pojawia się w:
Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Relacje rówieśnicze jako sfera działań wychowawcy klasy szkolnej
Peer relationships as an area of activity for a school class teacher
Autorzy:
Muszyńska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2128625.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:
relacje rówieśnicze
interakcje
grupa nieformalna
dziecko odrzucone
dziecko izolowane
peer relationships
interactions
informal group
rejected child
isolated child
Opis:
Wprowadzenie. Relacje z rówieśnikami odgrywają znaczącą rolę w rozwoju dzieci i młodzieży, czego świadectwem mogą być negatywne skutki ich nieprawidłowości. Ważnym miejscem kształtowania się tych relacji jest klasa szkolna. Cel. Głównym celem tego artykułu jest opisanie działań wychowawcy klasy szkolnej, skierowanych na wspomaganie procesu kształtowania się prawidłowych relacji uczniów z ich rówieśnikami. Materiały i metody. W przygotowaniu tekstu tego artykułu posłużono się analizą literatury przedmiotu. Wyniki. Przedstawione w literaturze przedmiotu wyniki badań wskazują na to, że dla relacji uczniów z ich rówieśnikami ważne są czynniki motywujące do podjęcia interakcji z rówieśnikiem oraz czynniki ułatwiające jej utrzymanie. Wiedza na temat tych czynników i wzajemnych zależności między nimi posłużyła wskazaniu kierunków i zarazem celów omawianych działań wychowawcy oraz sposobów ich osiągania. Wnioski. Istnieje konieczność systemowego ujmowania procesu kształtowania się relacji rówieśniczych i zarazem systemowych działań wychowawcy, skierowanych na wspomaganie tego procesu.
Introduction. Peer relationships play a significant role in the development of children and adolescents, as evidenced by the negative effects of their irregularities. The school class is an important setting for shaping these relationships. Aim. The main purpose of this article is to describe the activities of class teacher aimed at supporting the process of shaping proper relationships between their students. Materials and methods. This article is based on a subject literature review. Results. Research results presented in the relevant literature indicate that factors motivating school students to start interacting with their peers, and factors facilitating the maintaining of an interaction, are important for peer relationships. Knowledge about these factors and their interdependencies was used in the article to indicate the directions and the goals of activity for a teacher and the ways of achieving them. Conclusions. There is a need for a systemic approach to the process of shaping peer relationships and, at the same time, systemic activities of a teacher aimed at supporting this process.
Źródło:
Wychowanie w Rodzinie; 2020, XXII, (1/2020); 113-128
2082-9019
Pojawia się w:
Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Budowanie relacji interpersonalnych w klasach I–III w warunkach nauczania zdalnego
Building Interpersonal Relationships in Grades 1–3 in Distance Learning Conditions
Autorzy:
Kosek, Agnieszka
Wolska, Agata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1371206.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Tematy:
pandemia
edukacja zdalna
relacje interpersonalne
relacje rówieśnicze
relacje uczeń–nauczyciel
relacje nauczyciel–rodzic
pandemic
remote learning
interpersonal relations
peer relations
pupil–teacher relations
teacher–parent relations
Opis:
Interpersonal relations are an integral part of living in society. Interpersonal competences combine activities related to communication, making new friends, solving problems or cooperating with others. Therefore, they are extremely important at every educational stage. However, building proper relations among education participants becomes more difficult when schools around the world switch to distance learning due to the COVID-19 virus pandemic. Relations between teachers and students, as well as among classmates, often undergoes various modifications, frequently deteriorating the quality of mutual contact. Distance education has also changed the role of pupils’ parents. The new situation often required from them to adapt to their child’s schedule in order to support them and help them in learning. This particularly applies to the families with younger children. In order to explain these issues, this article will present the results of research conducted among teachers and parents of pupils from grades 1–3 on the relationship at a pupil–pupil and a student–teacher level. The didactic and educational activities of teachers that are undertaken by them in order to improve contact on both these levels in the face of the new reality will also be discussed. The article will also address the topic of transformations of the abovementioned relations, which took place during and after the transition to compulsory distance learning.
Źródło:
Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna; 2021, 1 (17); 15-28
2353-7140
2353-7159
Pojawia się w:
Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dziecięcy dyskurs o relacjach rówieśniczych na „szklanych podwórkach” w czasie edukacji zdalnej
Childrens discourse on peer relationships in “glass backyards” during the distance learning period
Autorzy:
Nowosielska, Edyta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44707557.pdf
Data publikacji:
2023-10-02
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
edukacja zdalna
pandemia COVID-19
dyskurs
relacje rówieśnicze
szklane podwórka
distance learning
COVID-19 pandemic
discourse
peer relationships
glass backyards
Opis:
W artykule podjęto próbę rozpoznania i opisania specyfiki relacji rówieśniczych na „szklanych podwórkach” w czasie edukacji zdalnej na podstawie dyskursu uczniów klas I–III. W badaniach wzięło udział pięć grup uczniów klas I (dzieci 7-, 8-letnie) i pięć grup uczniów klas III (dzieci 9-, 10-letnie) z wybranych szkół miejskich z całej Polski. Wykorzystaną metodą badań były zogniskowane wywiady grupowe (fokusy). Wypowiedzi dzieci pokazały, jak dużą wagę przywiązywały do relacji z rówieśnikami w czasie edukacji zdalnej. „Szklane podwórka” dostarczały im tematów do rozmów i zabaw oraz sprzyjały ich aktywnościom wokół wspólnych pasji i zainteresowań. Z wychowawczego punktu widzenia „szklane podwórka” były korzystne dla dzieci, gdyż to na nich toczyło się ich towarzyskie życie. Powinniśmy postawić pytanie, czy „szklane podwórka” mogą stać się dla dzieci podwórkami bezpośrednich relacji i emocji? Dziś musimy na nie spojrzeć jako coś nieuniknionego, dostrzegać w nich sens i wierzyć, że dla współczesnych dzieci mogą stać się dodatkowym miejscem relacji z rówieśnikami.
The article is an attempt to recognise and describe the specificity of peer relationships in “glass backyards” during the time of distance learning based on the discourse of students of grades I-III. Five groups of first-grade students (7- and 8-year-old children) and five groups of third-grade students (9- and 10-year-old children) from selected schools from all over Poland took part in the research. The research method used was focus group interviews. The children's statements showed how much importance they attached to relationships with peers during distance learning. “Glass backyards” provided them with topics for conversation and fun, as well as encouraged their activities around common passions and interests. From an educational point of view, “glass backyards” were beneficial for children creating the space for social life. We should ask the question whether “glass backyards” can become backyards of direct relationships and emotions for children? Today we must consider them as something inevitable, see their meaning and believe that for modern children they can become an additional place to develop relationships with peers.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2023, 622(7); 68-80
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Deklaracje postaw wobec przemocy rówieśniczej wśród gimnazjalistów
Autorzy:
Tłuściak-Deliowska, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/637205.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Tematy:
school bullying
peer violence
participant roles
sex differences
peer relations
dręczenie szkolne (bullying)
przemoc rówieśnicza
świadek przemocy
różnice płciowe
relacje rówieśnicze
Opis:
Studies on bullying have typically concentrated only on the bully-victim relationship. It is as if bullying behavior is regarded only as a function of certain characteristics of the bully and/or the victim, while the group context is set aside, or forgotten. Meanwhile bullying is a group process, a social phenomenon, and each group member could assume a different role. The aim of the study was to examine different participant roles taken by individual adolescents in the bullying process, as well as the relation between the sex of the adolescent and the declared behavior. The study was conducted on a sample of 214 students. The participant roles assigned to the subjects were: reinforcer and assistant of the bully, passive bystander, outsider and defender of the victim. There were significant sex differences in the distribution of participant roles.
Źródło:
Psychologia Rozwojowa; 2013, 18, 3; 75-86
1895-6297
2084-3879
Pojawia się w:
Psychologia Rozwojowa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Relacje rówieśnicze uczniów pełnosprawnych i ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w edukacji włączającej
Autorzy:
Dyduch, Ewa
Trojańska, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28410520.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
Tematy:
uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych
relacje rówieśnicze
klasa integracyjna
pozycja socjometryczna
pupils with special educational needs
peer relationships
integration class
sociometric position
Opis:
Specjalne potrzeby edukacyjne (SPE) mogą wpływać na zdolność uczenia się i nabywania kompetencji przez dzieci, ale także wpływać na relacje między rówieśnikami w dzieciństwie. Uczniowie ze SPE rzadko cieszą się popularnością wśród rówieśników; znacznie częściej są marginalizowani, a nawet odrzucani. Niniejszy artykuł analizuje problem relacji między uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i uczniami bez specjalnych potrzeb edukacyjnych. W szczególności koncentruje się na głównej roli relacji rówieśniczych w ogólnym rozwoju dziecka. Uwyraźniono także problem, w jaki sposób szczególne potrzeby edukacyjne wpływają na relacje z rówieśnikami. W zakresie badań przedstawionych w tekście skupiono się na określeniu socjometrycznej pozycji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w ramach grup rówieśniczych w klasie.
Special educational needs can affect a child ability of learning and acquiring competences, but also affect childhood peer relationships. Pupils with SEN rarely enjoy popularity among their peers; much more often they are marginalized or even rejected. This paper analyses the issue of relationships between pupils with and without special educational needs. It particularly focuses on major role of peer relationships in the overall development of a child. It was also emphasizes the problem how special educational needs affect peer relationships. As far as the research presented in the text is concerned it was focused on determining sociometric position of children with special educational needs within classroom peer groups.
Źródło:
Niepełnosprawność; 2018, 29; 87-99
2080-9476
2544-0519
Pojawia się w:
Niepełnosprawność
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-10 z 13

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies