Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "learning theory" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-25 z 108
Tytuł:
THEORETICAL IMPLEMENTATIONS OF VARIOUS MOBILE APPLICATIONS USED IN ENGLISH LANGUAGE LEARNING
Autorzy:
Small, Melissa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/955751.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
Tematy:
mobile phone technology
language learning
Mastery Learning Theory
Sense of Community
Opis:
This review of the theoretical framework for Mastery Learning Theory and Sense of Community theories is provided in conjunction with a review of the literature for mobile technology in relation to language learning. Although empirical research is minimal for mobile phone technology as an aid for language learning, the empirical research that exists positively points toward mobile phone technology as a tool that is becoming more widely used and accepted by second language teachers. A conceptual application of the theoretical frameworks is applied to the use of mobile phone technology as a teaching aid for language learners, with the conclusion that there is an overlap worth researching empirically.
Źródło:
Teaching English with Technology; 2014, 14, 1; 35-46
1642-1027
Pojawia się w:
Teaching English with Technology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Effect of Animation as a Teaching Tool on Students’ Learning – an Experimental Study
Autorzy:
Rashid, Nida
Khanum, Nadira
Raheem, Fazal
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52572466.pdf
Data publikacji:
2024
Wydawca:
Univerzita sv. Cyrila a Metoda. Fakulta masmediálnej komunikácie
Tematy:
Animation
Attention
Experiment
Learning
Observational Method
Social Learning Theory
Quantitative Research
Opis:
This study aims to explore the effect of animation on students’ learning process and compare the learning outcomes between animation-based and traditional teaching methods. The research questions hypothesize that animation enhances the learning process, attention, retention, reproduction and motivation in students. This study employed quantitative methodology by using an experiment involving two separate groups: the experimental group, which received instruction with animated videos, and the control group, which received a traditional teaching method. The sample size consisted of 170 students, with an equal distribution of male and female participants from grade levels 3 to 6, with 85 students in each group. The analysis of the data reveals that animation has a significant effect on the learning process. Students exposed to animation-based teaching methods exhibit higher levels of attention retention, better reproduction of learned material, and increased motivation compared to those following traditional teaching methods. These findings support the created research questions that animation positively influences students’ learning outcomes.
Źródło:
Media Literacy and Academic Research; 2024, 7, 1; 129-144
2585-8726
2585-9188
Pojawia się w:
Media Literacy and Academic Research
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teoretyczne konteksty projektowania dydaktycznego kursów e-learningowych
THE THEORETICAL CONTEXT OF INSTRUCTIONAL DESIGN E-LEARNING COURSES
Autorzy:
Neczaj-Świderska, Roksana
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417748.pdf
Data publikacji:
2011
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
E-LEARNING
INTERACTION DESIGN
LEARNING THEORY
INSTRUCTIONAL DESIGN
BEHAVIORISM
CONSTRUCTIVISM
HUMANISTIC PSYCHOLOGY
COGNITIVISM
Opis:
Learning technologies offer new opportunities to meet the rapidly growing demand for new, constructivist ways of learning (such as competency-based, collaborative or adaptive learning). The article discusses the fundamentals of use educational theory (behaviorism, constructivism, humanistic psychology, cognitivism) in instructional design e-learning courses. The author presents the role of pedagogical aspects of interaction design in online asynchronous distance education.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 94-106
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Czynniki warunkujące stosowanie przemocy wobec partnerek życiowych przez sprawców przestępstw
Factors Conditioning the Use of Violence against Women (Partner Abuse)
Autorzy:
Wawrzycka, Kamila
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/460297.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
violence against women
causes of violence
social learning theory
frustration – aggression theory routine activity theory
Opis:
The aim of this paper is to review the possible causes of violence against women by their male partners. The paper presents statistical analyses conducted among male prisoners and draws on selected scientific theories to study the determinants of the discussed phenomenon. The conclusions drawn from the research allow us to draw a portrait of the perpetrator, to identify areas of preventive measures and suggest further research on the topic.
Źródło:
Ogrody Nauk i Sztuk; 2012, 2
2084-1426
Pojawia się w:
Ogrody Nauk i Sztuk
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Methodology and Teaching Methods of the Study Course: Theory of Cooperation in Education
Autorzy:
ZHURAVSKA, NINA
MARIIA, LYCHUK
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/455195.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
methodology
teaching methods
methods of professions
learning theory
theory of cooperation in education
Opis:
Scientific methods that are part of knowledge – it is whole arsenal of accumulated research methods and stage of scientific activity (techniques, methods) used in the process of scientific activity in this particular cycle. In particular, problems and hypotheses is scientific knowledge also, but they are more significant than stages of scientific activity. Scientific activity – intellectual creative activity aimed at obtaining and use of new knowledge. It comprises the steps of obtaining scientific production: 1) formulation (appearance) of the problem; 2) construction of hypotheses and using those that already exist; 3) creation and implementation of new methods of research aimed at proving the hypotheses; 4) summary the results of scientific activity. It is necessary to mean that the main product that meets the objectives and problems which are resolved, science gets only at the end of the cycle in the form of laws and theories. In the intermediate stages the science gets a by-product a part of which is used in the same cycle, and part goes to replenish the knowledge and the formation of new cycles. Scientific activity exists in various forms, such as: scientific and research activity; scientific and organizational activity; scientific and educational activity; scientific and information activity; scientific and support activity, etc. (Розвиток науки…).
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2017, 8, 3; 38-42
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
THE APPLICATION OF AUSUBEL’S MEANINGFUL LEARNING THEORY IN THE ORGANIZATION OF KNOWLEDGE REPRESENTATIONS ON CONCEPT MAPS
ZASTOSOWANIE TEORII ZNACZĄCEGO UCZENIA SIĘ AUSUBELA W ORGANIZOWANIU REPREZENTACJI WIEDZY W MAPACH KONCEPTÓW
Autorzy:
Ciechanowska, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/479679.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Wyższa Szkoła Humanitas
Tematy:
meaningful learning theory,
concept maps
teoria uczenia się ze zrozumieniem,
mapy konceptów
Opis:
The creator of the meaningful learning theory ‒ D. Ausubel – understands the learning process as creating cognitive schemas by implementing new cognitive representations to the schemas of prior knowledge. He distinguished traditional approaches to school learning, which is learning by heart, from meaningful learning, that is learning with understanding. According to Ausubel, the effectiveness of learning depends on advanced ways of organizing the content that facilitates learning with understanding. Such learning allows for quick recalling the acquired declarative knowledge and placing it in the structure of readily available information. Concept maps by Novak are graphic tools for organizing and representing knowledge, the theory of which originated from Ausubel’s Meaningful Learning Theory.
Twórca teorii znaczącego uczenia się ze zrozumieniem – D. Ausubel – rozumie proces uczenia się jako tworzenie schematów poznawczych poprzez implementację nowych reprezentacji poznawczych do schematów wiedzy uprzedniej. Odróżniał on tradycyjne podejścia do uczenia się szkolnego, jakim jest uczenie się na pamięć, od znaczącego uczenia się, tj. uczenia się ze zrozumieniem. Według Ausubela efektywność uczenia się zależy od zaawansowanych sposobów organizowania treści, które ułatwiają uczenie się ze zrozumieniem. Takie uczenie się pozwala na szybkie przywoływanie nabytej wiedzy deklaratywnej i ulokowanie jej w strukturze łatwo dostępnych wiadomości. Mapy konceptów (concept maps) autorstwa Novaka są narzędziami graficznymi do organizowania i reprezentowania wiedzy. Ich teoria wyrosła z teorii znaczącego uczenia się Ausubela.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2018, 17; 105-114
1896-4591
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Psychological flexibility and attitudes towards individuals with disabilities
Autorzy:
Fuchs, Hila
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2194706.pdf
Data publikacji:
2022-12-22
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
ACT
psychological flexibility
disability
integration
attitudes
symbolic interaction
social learning theory
mix method
Opis:
This study examines the relationship between psychological flexibility and attitudes, perceptions, and feelings towards individuals with disabilities and towards integrating people with disabilities in society. This integrated study, presented here, is a stage in a broader study that examined the relationship between psychological flexibility, educational elements, and various components that take part in shaping and assimilating perceptions and attitudes towards disabilities. The study presented here was conducted in two parts: The first part included data collection and quantitative analysis from 153 adult subjects to understand the statistical relationship between psychological resilience and attitudes toward disability. The second part included integrated data collection and analysis, quantitative and qualitative, from 60 respondents, 30 children, and 30 adults, to deepen our understanding regarding the correlations between psychological flexibility and the approach towards disabilities and the understanding of components that affect the correlation. The study shows a positive correlation between psychological flexibility and an attitude towards disabilities, and contributes to deepening the understanding of components that have different effects on this relationship.
Źródło:
Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2022, 21, 1; 145-159
2300-0422
Pojawia się w:
Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Recydywa wśród młodocianych sprawców przestępstw w świetle teorii społecznego uczenia się
Recidivism among juvenile offenders in the light of the social learning theory
Autorzy:
Stankiewicz, Jakub
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/499710.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
sprawca młodociany
wykolejenie społeczne
teoria społecznego uczenia się
juvenile
social irregularity
social learning theory
Opis:
Proces wykolejania społecznego jest jednym z czynników powodujących skłonność do popełniania przestępstw, który najsilniej oddziałuje na młodych ludzi. Tym samym, wpływa on na popełnianie przestępstw przez sprawców młodocianych, a także rzutuje na ich recydywę (powrót do przestępstwa). Wykolejanie społeczne znajduje oparcie w myśli Alberta Bandury, który opracował teorię społecznego uczenia się. Autor uważa, że założenia tej teorii udzielają odpowiedzi na pytanie o przyczynę popełniania przestępstw przez sprawców młodocianych. Artykuł ma za zadanie wykazać przyczyny i skutki wykolejania społecznego. Rozważania zostały zobrazowane danymi statystycznymi, a wywód merytoryczny został potwierdzony badaniami przeprowadzonymi w Zakładzie Karnym w Rawiczu.
The social irregularity process is one of the factors which create a tendency to commit crimes which strongly affects young people. That is why it is associated with juveniles’ crimes and their recidivism (coming back to committing crimes). The social irregularity is based on the social learning theory elaborated by A. Bandura. The author thinks that the foundations of this theory are the answer to a question about the reason of committing crimes by juveniles. The paper aims at indicating the reasons and aftermaths of social irregularity. The author’s reasoning has been supported by the statistical data and the research carried out in the penitentiary in Rawicz.
Źródło:
Zeszyt Studencki Kół Naukowych Wydziału Prawa i Administracji UAM; 2016, 6
2299-2774
Pojawia się w:
Zeszyt Studencki Kół Naukowych Wydziału Prawa i Administracji UAM
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Roles of Music-Making in the Process of Cross-Cultural Adaptation: A Case of International Students in Wrocław
Autorzy:
Alptekin, Emre Can
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2196932.pdf
Data publikacji:
2022-10-06
Wydawca:
Komisja Nauk Filologicznych Polskiej Akademii Nauk, Oddział we Wrocławiu
Tematy:
music-making
sociocultural adaptation
psychological adjustment
culture learning theory
social network
cross-cultural transition
Opis:
With the intensifying flow of academically motivated people between countries, the significance of research on cross-cultural adaptation increases. Although the problems and difficulties caused by cultural differences have been researched extensively, this research focused on a common practice among different cultures: participative music making in an intercultural context. Therefore, the current study explores how participative music-making shapes international students’ cross-cultural experiences in Wroclaw. For this purpose, the relevance between international students’ cross-cultural adaptation and music-making as a social activity in Poland is examined. The required data were gathered through in-depth interviews with six students from various countries who made music as a collective activity during their transnational accommodation. The collected data is analysed by the inductive coding approach to explore the commonalities in the international students’ experiences. Findings concluded that collective music making shapes music-maker students’ cross-cultural experiences by not merely helping them gain a specific social network but also contributing to their financial income and mood states, and finally, privileged behaviour by the host country members towards these students.
Źródło:
Academic Journal of Modern Philology; 2022, 15; 21-32
2299-7164
2353-3218
Pojawia się w:
Academic Journal of Modern Philology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
lnspirowana i spontaniczna edukacja konektywna w internetowym środowisku uczenia się
Inspired and Spontaneous Connective Education in Internet Learning Environment
Autorzy:
Stolińska, A.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/108876.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Szczeciński. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego
Tematy:
konektywizm
teoria uczenia się
epoka cyfrowa
internetowe środowisko uczenia się
konectivism
learning theory
digital age
internet learning environment
Opis:
W artykule podjęto problematykę organizacji procesu uczenia się w oparciu o nową filozofię edukacji - konektywizm, na przykładzie studentów Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie. Twórcy tej koncepcji uważają, że ze względu na ogromny wzrost ilości informacji w internecie oraz nowe możliwości komunikowania się w globalnej sieci konieczne stało się opracowanie nowej teorii uczenia się. W artykule przedstawiono wybrane aspekty konektywizmu, omówiono wyniki badań własnych autora oraz zaprezentowano analizę wynikających z nich wniosków.
The article presents the problem of organizing the learning process based on the new philosophy of education - connectivism taking as the example students of University of Cracow. The author of this concept think that a new learning theory is required, due to the huge growth information available on the Internet and new possibilities for people to communicate on global networks. The article presents selected aspects of connectivity, discusses the results of the author's own research and presents an analysis of the resulting conclusions.
Źródło:
Studia Informatica Pomerania; 2017, 44, 2; 33-42
2451-0424
2300-410X
Pojawia się w:
Studia Informatica Pomerania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Technical education in kindergartens in the context of the cognitive learning theory
Edukacja techniczna w przedszkolach w kontekście teorii kognitywistycznej
Autorzy:
Huľová, Zlatica
Molnárová, Dominika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1492872.pdf
Data publikacji:
2019-12-30
Wydawca:
Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
Tematy:
cognitive learning theory
technical education
preschool education
kindergarten
teoria kognitywistyczna
edukacja techniczna
edukacja przedszkolna
przedszkole
Opis:
The article deals with the theoretical aspect of the possibility of applying cognitive theory in technical education in kindergarten. The text includes a description of psychological elements of cognitive theory and their relation to technical education. The article de-scribes technical education and its importance in preschool education. The authors pay special attention to the positive results of implementing the cognitive learning theory into technical education.
W artykule przedstawiono teoretyczny aspekt możliwości zastosowania teorii kognitywistycznej w edukacji technicznej w przedszkolu. Tekst obejmuje opis psychologicznych elementów teorii kognitywistycznej oraz ich związki z edukacją techniczną. W artykule opisano kształcenie techniczne i jego znaczenie w praktyce nauczania przedszkolnego. Szczególną uwagę autorki zwracają na pozytywne skutki rozwoju osobowości dziecka wynikające ze stosowania teorii kognitywistycznej w edukacji technicznej.
Źródło:
Zagadnienia społeczne; 2019, 2, 12; 22-34
2353-7426
Pojawia się w:
Zagadnienia społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Automated Science
Nauka Zautomatyzowana
Autorzy:
Kawalec, Paweł
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/577447.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
automated science
reliability
formal learning theory
Bayesianism
nauka zautomatyzowana
niezawodność
formalna teoria uczenia się
bayesianizm
Opis:
Any serious attempt to give an account of the cognitive aspect of science – as contrasted with e.g. its economic, social or cultural aspects – cannot ignore the automation revolution. In the conception presented in this paper the results of computer science are taken seriously and integrated with earlier ideas concerning what constitutes scientific inquiry. The central idea is that of reliable inquiry. On the reliabilist criteria presented here, if a method is logically warranted to get to the right answer – given data and background knowledge available – and to stick to it afterwards, then it is reliable. This is a normative theory, but the standard of reliability is adjusted to the domain of the inquiry at hand. This paper presents the central tenets of the reliabilist conception of science and briefly outlines the main results underlying it. The philosophical task to deliver an adequate understanding of science is taken to be continuous with scientific research itself (naturalism), a major part of which is concerned with delivering causal explanations (causality) and can only be carried out with limited resources (computability). An outline of open problems and directions for future research concludes the paper.
Współczesne wyjaśnienie poznawczego aspektu nauki – w odróżnieniu np. od ekonomicznego, społecznego czy kulturowego – nie może pominąć rewolucji, jaka dokonała się w automatyzowaniu procedur naukowych. Teoretyczne zaplecze tych nowych idei jest prezentowane na tle dokonań historycznych. Kluczowym pojęciem w prezentowanym artykule jest niezawodność metody rozumiana jako przysługująca metodzie naukowej, która gwarantuje uzyskanie poprawnej odpowiedzi – przy dostępności danych i wiedzy założonej – oraz trwanie przy niej, mimo dopływających nowych danych. Niniejszy artykuł prezentuje główne własności niezawodnościowej (reliabilistycznej) koncepcji nauki i krótko omawia najważniejsze, leżące u jej podstaw wyniki. Filozoficzne zadanie zaproponowania właściwego rozumienia nauki jest tutaj traktowane jako ciągłe z badaniem naukowym (naturalizm), wymagające przede wszystkim określania zależności przyczynowych (kauzalizm) i możliwe przy ograniczonych zasobach (obliczalność). W końcowej części artykułu zaprezentowano otwarte problemy i kierunki badań.
Źródło:
Zagadnienia Naukoznawstwa; 2012, 48, 2 (192); 111-139
0044-1619
Pojawia się w:
Zagadnienia Naukoznawstwa
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Postrzeganie procesu uczenia się języka obcego w perspektywie uczniów dorosłych (badanie jakościowe nauczycieli-konsultantów)
Autorzy:
Werbińska, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1037634.pdf
Data publikacji:
2019-09-24
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
adult learner
adult learning Theory
qualitative study
uczeń dorosły
Teori a Uczenia się Dorosłych
badanie jakościowe
Opis:
The article aims at presenting a longitudinal two-year study on the perception of language learning from the perspective of five adult learners in their late 50s who are teacher consultants by profession and participants of an elementary course in English. The attention is focused on two aspects: 1) what general expectations they have with regard to the course (ie. language skills, knowledge, teacher, etc.) at the beginning of their learning process, 2) what they achieve or fail to achieve after two years of attending the course. The conclusions may provide some implications for language teachers of mature learners as well as future directions for re-searchers of this topic.
Źródło:
Neofilolog; 2011, 37; 175-194
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The cognitive laerning theory in preschool education in Slovakia
Teoria kogniwistyczna w praktyce edukacyjnej przedszkoli na Słowacji
Autorzy:
Huľová, Zlatica
Molnárová, Dominika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1551639.pdf
Data publikacji:
2019-12-30
Wydawca:
Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
Tematy:
the cognitive learning theory
educational concepts
kindergarten
technical education
questionnaire
teoria kognitywistyczna
koncepcje edukacyjne
przedszkole
edukacja techniczna
kwestionariusz
Opis:
In the theoretical part of the article, the psychological foundations of cognitivism and the possibilities of using its elements in preschool education are explained. The research part discusses the results of a study on the application of the cognitive concept in early childhood education in Slovakia. A questionnaire was used as a research tool. 72 teachers took part in the research. The authors emphasize the importance of introducing innovations in preschool technical education, as there is no information in literature about research on educational concepts for preschool children. Available research results focus on primary or higher educa-tion. Hence the presented study provides a new, original view on the issue of educational concepts, especially in technical education in kindergartens.
W części teoretycznej artykułu wyjaśniono psychologiczne podstawy pedagogicznego kognitywizmu i możliwości zastosowania jego elementów w praktyce przedszkolnej. W części badawczej omówiono wyniki badań nad stosowaniem koncepcji kognitywistycznej w edukacji w słowackich przedszkolach. Jako narzędzie badawcze wykorzystano kwestionariusz. W badaniach wzięło udział 72 nauczycieli z przedszkoli na Słowacji. Autorki podkreślają znaczenie wprowadzania innowacji w przedszkolnej edukacji technicznej, ponieważ w literaturze brak informacji o badaniach dotyczących koncepcji edukacyjnych stosowanych na poziomie przedszkolnym. Dostępne wyniki badań, koncentrują się na szkole podstawowej lub wyższej. Stąd prezentowane opracowanie stanowi nowy, oryginalny pogląd na kwestię koncepcji edukacyjnych, szczególnie w edukacji technicznej w przedszkolach.
Źródło:
Zagadnienia społeczne; 2019, 2, 12; 131-149
2353-7426
Pojawia się w:
Zagadnienia społeczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Narracyjne uczenie się człowieka dorosłego. Założenia teoretyczne
Theoretical Assumptions of Narrative Learning in Adulthood
Autorzy:
Mazurek, Emilia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/686667.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
narracja
narracja (auto)biograficzna
badania biograficzne
teoria narracyjnego uczenia się
narracyjne uczenie się
narrative
(auto)biographical narrative
biographical research
narrative learning theory
narrative learning
Opis:
The paper presents the main assumptions of the narrative learning theory developed by M. Carolyn Clark and Marsha Rossiter. The theory is based on the idea that people understand themselves as well as the changes over the course of their lives narratively. Narratives are a uniquely human way of giving meaning to life experience. According to the authors, narrative learning is a twofold concept: 1) learning through stories (listening to stories, telling stories, recognizing stories), 2) conceptualizing learning as a narrative process.
W tekście przedstawiono zarys teorii narracyjnego uczenia się opracowanej przez M. Carolyn Clark i Marshę Rossiter. Teoria oparta jest na założeniu, że ludzie rozumieją nie tylko siebie, ale także zmiany zachodzące w biegu ich życia w sposób narracyjny. Narracje są unikalnym sposobem nadawania znaczenia doświadczeniom życiowym. W ujęciu autorek narracyjne uczenie się stanowi ramę do rozważań w dwojakim sensie: 1) uczenie się poprzez historie (tj. słuchanie historii, opowiadanie historii i rozpoznawanie historii), 2) konceptualizacja uczenia się jako procesu narracyjnego.
Źródło:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2017, 4, 1; 106-117
2450-4491
Pojawia się w:
Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja dorosłych jako siła twórcza kultury bezpieczeństwa pracy
Adult education as a creative force culture of safe work
Autorzy:
Oleszak, W. K.
Oleszak, M. W.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/135918.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Wyższa Szkoła Techniczno-Ekonomiczna w Szczecinie
Tematy:
edukacja dorosłych
szkolenia bhp
teorie kształcenia dorosłych
zagrożenia przy pracy
adult education
health and safety training
adult learning theory
risks at work
Opis:
Wstęp i cele: Szybki rozwój uprzemysłowionego świata oraz spowodowane nim gwałtowne zmiany społeczne wymuszają na dorosłym człowieku konieczność przystosowania się do nowej, zastanej sytuacji. Sposobów adaptacji do szybko i ciągle zmieniającej się rzeczywistości nie uczy, jak dotąd, szkoła. Tworzący się rynek pracy, nowe technologie, nowe zawody oraz związane z nimi zagrożenia a także bezrobocie powodują, że stopniowo wzrasta znaczenie kształcenia nieformalnego - pozaszkolnego, realizowanego w postaci kursów, szkoleń, seminariów. Materiał i metody: Materiałem są wybrane zagadnienia z literatury przedmiotu. Zastosowano metodę analizy teoretycznej. Wyniki: Wykazano, że celem szkoleń bhp jest przygotowanie pracownika do wykonywania swoich obowiązków, zapoznanie z przepisami, przede wszystkim zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy w zakresie niezbędnym do wykonywania pracy w zakładzie i na określonym stanowisku pracy oraz - ze związanymi z pracą obowiązkami i odpowiedzialnością. Wniosek: Problematyka szkoleń zarówno z punktu widzenia teoretyków dydaktyki, jak i działalności praktycznej jest ze swojej natury interdyscyplinarna. Można ją umieścić na styku zarządzania, psychologii i pedagogiki. Z jednej strony obejmuje zagadnienia dotyczące nauczania osób dorosłych, psychologii uczenia się i psychologii funkcjonowania w grupie, z drugiej zaś szkolenie jest jednym z elementów zarządzania kapitałem ludzkim, należy więc do obszaru zarządzania organizacją.
Introduction and aim: Rapid growth of the industrial world and sudden social changes caused by it, are forcing adult people to adapt to the new situation. Methods of adaptation to this fast and constantly changing reality, is not taught at the school yet. The labor market, new technologies, new professions, and the associated risks and unemployment rate will gradually increase the importance of informal learning - extracurricular, realized in the form of courses, educational workshops, seminars. Material and methods: The material is selected issues from the literature. The method of theoretical analysis has been shown in the paper. Results: It has been shown that the aim of the safety training is to prepare the employee to perform his duties, familiar with the rules, especially rules of occupational health and safety to the extent necessary to perform work at the plant and on specific workplace and - with workrelated duties and responsibilities. Conclusion: The issue of training both from the point of view of theorists teaching and practical activity is by its nature interdisciplinary. It can be placed on the contact management, psychology and pedagogy. On the one hand, it covers issues relating to adult education, psychology of learning and functioning in a group, on the other hand training is one of the elements of human capital management, so be sure to the area of organization management.
Źródło:
Problemy Nauk Stosowanych; 2016, 4; 203-210
2300-6110
Pojawia się w:
Problemy Nauk Stosowanych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wiedza osobista uczniów jako punkt zwrotny w teorii i praktyce dydaktycznej
Autorzy:
Dorota, Klus-Stańska,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/892264.pdf
Data publikacji:
2019-04-28
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
personal knowledge
theory of learning – teaching
school education
theory of teaching paradigm
Opis:
The article presents the students’ personal knowledge as a crucial element of the learning and teaching process. The discovery of personal knowledge by psychologists caused a paradigmatic turn in the theory of teaching. While the conceptions inspired by behaviourism do not take into consideration the personal knowledge and notice/see only the public knowledge assigned by the formal curriculum and textbooks, the constructivist conceptions place personal knowledge very high among the factors significant for the learning process. However, its status is still controversial as far as we treat it not only as a starting point for learning but as a final point determining personalisation of new knowledge as well. To explain this mechanism, the author uses the notions of „a mental gentling of the public knowledge” and „a cognitive partnership”.
Źródło:
Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(1(251)); 7-20
0023-5938
Pojawia się w:
Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teoria uczenia się egzystencjalnego Petera Jarvisa
Autorzy:
Muszyński, Marcin
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/464485.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
teoria uczenia się
Peter Jarvis
rekonstrukcja teorii
theory of learning
reconstruction of theory
Opis:
W artykule podjęta została próba rekonstrukcji teorii uczenia się egzystencjalnego autorstwa Petera Jarvisa. W pierwszej części artykułu przedstawione zostały ogólne uwagi na temat potrzeby teoretyzacji pola badawczego andragogiki, a także informacje na temat wykorzystanej metodologii badań. W drugiej części zaprezentowane zostały dwa ujęcia teorii uczenia się egzystencjalnego wraz z podsumowaniem.
The article attempts to reconstruct the theory of existential learning by Peter Jarvis. The first part of the paper presents the general information on the need to theorise the research field of andragogy as well as on the applied research methodology. The second part presents two approaches to the theory of existential learning and the conclusions.
Źródło:
Edukacja Dorosłych; 2013, 1(68)
1230-929X
Pojawia się w:
Edukacja Dorosłych
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Students perceptions of the incorporation of flipped learning into L2 grammar lessons
Autorzy:
Noroozi, Ahmad
Rezvani, Ehsan
Ameri-Golestan, Ahmad
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2097667.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
Tematy:
conventional classroom
flipped classroom
sociocultural theory of learning
students’ perception
Opis:
The present study examined EFL learners’ perceptions of using flipped learning procedure in a grammar class. The participants recruited were 60 Iranian intermediate male EFL learners, randomly assigned to an experimental and a control group. The learners in the control group, having no preparation prior to class, were given direct instruction by using whiteboard with no or little use of interactivities in their grammar lessons. The instruction in the experimental group, however, featured flipped learning through WhatsApp and was augmented through in-class face-to-face discussion. Online teaching as the pre-class preparatory activity grounded the learners in the formal instruction of new grammatical concepts. The in-class time was then used by the teacher to induce learner-centered, meaningful interaction intended to render better comprehension and retention of the target grammar. The data collection instruments were College and Universities Classroom Environment Inventory (CUCEI) and a semi-structured interview. The results revealed that the participants receiving flipped learning instruction found it satisfactory, engaging, and effective. The findings add further evidence to the existing literature on flipped learning and have implications for curriculum development and pedagogy enhancement.
Źródło:
Teaching English with Technology; 2021, 21, 1; 112-130
1642-1027
Pojawia się w:
Teaching English with Technology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uczenie się radzenia sobie ze zmianami w organizacji na przykładzie Ochotniczych Hufców Pracy
Autorzy:
Kłodkowska, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/431664.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
Ochotnicze Hufce Pracy
teoria uczenia się sytuacyjnego
radzenie sobie ze zmianami w organizacji
uczenie się
Voluntary Labour Corps (Polish institution)
Situated Learning Theory
coping with changes in organizations learning
Opis:
Transformations in the Voluntary Labour Corps: A Case Study of Learning to Cope with Organisational changes
Źródło:
Dyskursy Młodych Andragogów; 2014, 15; 49-61
2084-2740
Pojawia się w:
Dyskursy Młodych Andragogów
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Impact of experiential learning and social entrepreneurship antecedents on social entrepreneurship competency
Wpływ uczenia się przez doświadczenie i przedsiębiorczości społecznej na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości społecznej
Autorzy:
Yunfeng, Weng
Saad, Norazlinda
Yusuf, Byabazaire
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27315233.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Politechnika Częstochowska
Tematy:
empathy
self-efficacy
social entrepreneurship competency
theory planned behavior
experiential learning theory
empatia
poczucie własnej skuteczności
kompetencja w zakresie przedsiębiorczości społecznej
teoria planowanego zachowania
teoria uczenia się przez doświadczenie
Opis:
Understanding the importance of experiential learning in enabling students’ entrepreneurial mindset is crucial and seen as a novel driver of entrepreneurial competencies that was overlooked in the entrepreneurship literature. Thus, this study addresses and fills this emerging gap and extends the body of literature and theories. Applying underpinning theory, this research seeks to assess the impact of four components of social entrepreneurship antecedents (SEA) namely moral obligation, empathy, self-efficacy, and social support on students' entrepreneurship competency (EC); and to test experiential learning (EL) as a moderating variable between SEA and EC. The study used stratified random sampling at one time yielding to collect 384 questionnaires representing 73.8% ENACTUS students and university members in the Guangdong province, China. The results indicated that moral obligation, self-efficacy, and social support possess significant effects on SEC. Even though empathy has no effect on SEC, moderating of EL between empathy and SEC shows a positive relationship suggesting that moderating variable strengthens student empathy entrepreneurship competency. Furthermore, the moderating variable suggests a positive impact on entrepreneurship competency substantially. This research validates the importance of experiential learning as an external factor to strengthen students’ competencies to lead entrepreneurial activities. The present study extends the body of planned behavior theory by determining the importance of experiential learning to level up students' entrepreneurial competencies.
Zrozumienie znaczenia uczenia się przez doświadczenie w kształtowaniu przedsiębiorczego nastawienia studentów jest kluczowe i postrzegane jako nowy czynnik napędzający kompetencje przedsiębiorcze, który został pominięty w literaturze dotyczącej przedsiębiorczości. W związku z tym, niniejsze badanie dotyczy i wypełnia tę wyłaniającą się lukę oraz rozszerza zbiór literatury i teorii, opierając się na teorii planowanego zachowania i teorii uczenia się przez doświadczenie. Badanie ma na celu (1) przewidzenie wpływu empatii, moralnego obowiązku, poczucia własnej skuteczności i wsparcia społecznego na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości społecznej oraz (2) zbadanie moderującego wpływu uczenia się przez doświadczenie na związek między uwarunkowaniami przedsiębiorczości społecznej a kompetencjami w zakresie przedsiębiorczości społecznej. Wykorzystując warstwowy dobór próby i przekrojowy projekt badawczy, w badaniu zebrano i przeanalizowano 384 kwestionariusze ze wskaźnikiem odpowiedzi wynoszącym 73,8%. Respondentami byli studenci uniwersytetu ENACTUS w prowincji Guangdong w Chinach. Badanie wykazało, że moralny obowiązek, poczucie własnej skuteczności i wsparcie społeczne istotnie wpłynęły na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości społecznej. Chociaż empatia ma nieistotny wpływ na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości społecznej, ścieżka interakcji empatii i zmiennej moderującej ma znaczący wpływ na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości społecznej, co sugeruje, że zmienna moderująca wzmacnia empatię studentów w zakresie kompetencji w obszarze przedsiębiorczości społecznej. Wyniki wskazały również, że zmienna moderująca istotnie pozytywnie wpływa na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości. Badanie to dotyczyło kluczowej roli uczenia się przez doświadczenie we wzmacnianiu kompetencji studentów w zakresie przedsiębiorczości społecznej. Badanie rozwija teorię planowanego zachowania poprzez opracowanie nowych spostrzeżeń w celu określenia znaczenia uczenia się przez doświadczenie i umiejętności studentów w zakresie przedsiębiorczości społecznej w rozwijaniu istniejących kompetencji w zakresie przedsiębiorczości społecznej.
Źródło:
Polish Journal of Management Studies; 2022, 26, 2; 411--424
2081-7452
Pojawia się w:
Polish Journal of Management Studies
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Probabilities of discrepancy between minima of cross-validation, Vapnik bounds and true risks
Autorzy:
Klęsk, P.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/929593.pdf
Data publikacji:
2010
Wydawca:
Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
Tematy:
estymacja regresji
walidacja krzyżowa
teoria uczenia się
generalizacja
teoria statystyczna
regression estimation
model comparison
complexity selection
cross-validation
generalization
statistical learning theory
generalization bounds
structural risk minimization
Opis:
Two known approaches to complexity selection are taken under consideration: n-fold cross-validation and structural risk minimization. Obviously, in either approach, a discrepancy between the indicated optimal complexity (indicated as the minimum of a generalization error estimate or a bound) and the genuine minimum of unknown true risks is possible. In the paper, this problem is posed in a novel quantitative way. We state and prove theorems demonstrating how one can calculate pessimistic probabilities of discrepancy between these minima for given for given conditions of an experiment. The probabilities are calculated in terms of all relevant constants: the sample size, the number of cross-validation folds, the capacity of the set of approximating functions and bounds on this set. We report experiments carried out to validate the results.
Źródło:
International Journal of Applied Mathematics and Computer Science; 2010, 20, 3; 525-544
1641-876X
2083-8492
Pojawia się w:
International Journal of Applied Mathematics and Computer Science
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zdolności muzyczne ustabilizowane a gotowość do improwizacji harmonicznej i rytmicznej u osób dorosłych w badaniach transwersalnych
Relationship between stabilised musical aptitude and harmonic and rhythm improvisation readiness in adults in transversal research
Autorzy:
Kołodziejski, Maciej
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1358123.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
zdolności muzyczne ustabilizowane
gotowość do improwizacji rytmicznej i harmonicznej
teoria uczenia się muzyki
audiacja
stabilised musical aptitude
rhythm and harmonic improvisation readiness
music learning theory
audiation
Opis:
This article is to be considered a research report on the relation between stabilised musical aptitude and harmonic and rhythm improvisation readiness in students of Pedagogy in transversal research. Three tests devised by Edwin Elias Gordon were performed, the first being the Advanced Measures of Music Audiation meant to measure the stabilised tonal and rhythm musical aptitude. The second and the third tests measure improvisation readiness. In the case of rhythm improvisa- tion, it was the Rhythm Improvisation Readiness Record, and for harmonic improvisation – the Harmonic Improvisation Readiness Record. The research was performed on a group of 869 students of Pedagogy with various academic backgrounds in Poland. The results clearly indicate that musical aptitude in the investigated group is at average and low levels. There are also significant statistical relationships between musical aptitude and improvisation readiness, especially the harmonic one.
Niniejszy artykuł stanowi rodzaj komunikatu badawczego na temat relacji między zdolnościami muzycznymi ustabilizowanymi a gotowością do improwizacji harmonicznej i rytmicznej u studiujących na kierunku pedagogika; wyniki uzyskano w badaniach transwersalnych. Zastosowano trzy testy autorstwa Edwina Eliasa Gordona: pierwszy to Advanced Measures of Music Audiation przeznaczony do badania ustabilizowanego uzdolnienia muzycznego tonalnego i rytmicznego, drugi i trzeci to testy mierzące gotowość do podejmowania improwizacji; w przypadku improwizacji ryt- micznej był to test o nazwie Rhythm Improvisation Readiness Record, a harmonicznej – Harmonic Improvisation Readiness Record. Badania przeprowadzono na grupie 869 studentów pedagogiki pochodzących z różnych środowisk akademickich Polski. Wyniki badań pokazują wyraźnie, że uzdolnienia muzyczne badanych występują na przeciętnym i niskim poziomie. Odnotowuje się także istotne związki statystyczne między uzdolnieniem muzycznym a gotowością do improwizacji, głównie harmonicznej.
Źródło:
Edukacja Muzyczna; 2019, 14; 155-197
2545-3068
Pojawia się w:
Edukacja Muzyczna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Learning and the Psycho-Societal Nature of Social Practice: Tracing the Invisible Social Dimension in Work and Learning
Uczenie się a psycho-społeczny charakter praktyki społecznej: śledząc niewidoczne społeczne wymiary pracy i uczenia się
Autorzy:
Olesen, Henning Salling
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2138287.pdf
Data publikacji:
2014-12-12
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
podejście psychospołeczne
metoda jakościowa
teoria uczenia się
socjalizacja
doświadczenie
gra językowa
neo-marksizm
psycho-societal approach
qualitative methods
learning theory
socialization
experience
language game
neo-marxism
Opis:
This paper introduces a psycho-societal approach to empirical learning research combining a materialist theory of socialization with a hermeneutic interpretation methodology. The focus is on individual subjectivity as well as subjective aspects of social interaction. The term “approach” indicates the intrinsic connection between the theorizing of an empirical object, the research process and the epistemic subject. The practical method is an interpretation procedure based in interview transcripts or field observation notes. By interpreting articulations and interactions in the perspective of the subjective meaning for agents and interlocutors, it seeks to understand learning as a subjective process of experiencing social reality. In particular, this methodology is interested in the relation between what is “visible,” i.e., a conscious level of knowing and learning by participating in social interaction, and “invisible,” i.e., collective unconscious meanings that can be traced in texts and interaction by sensitive interpretation.
Artykuł przedstawia psychospołeczne podejście do empirycznych badań nad uczeniem się, w którym materialistyczna teoria socjalizacji splata się z hermeneutyczną metodologią interpretacyjną. Artykuł skupia się na jednostkowej podmiotowości, a także podmiotowych/subiektywnych aspektach interakcji społecznej. Pojęcie „podejścia” wskazuje na nieodłączne powiązanie teoretyzacji empirycznego przedmiotu, procesu badawczego i epistemicznego podmiotu. Metoda praktyczna polega na zastosowaniu procedury interpretacyjnej, opartej na transkrypcji wywiadów lub notatkach z obserwacji terenowych. Poprzez interpretację wypowiedzi i interakcji z perspektywy subiektywnych znaczeń, jakie mają one dla podmiotów i rozmówców, metoda ta dąży do zrozumienia uczenia się jako podmiotowego/subiektywnego procesu doświadczania rzeczywistości społecznej. Szczególnie dla niej ważna jest relacja między tym, co „widoczne”, a tym, co „niewidoczne", tj. tkwiące w zbiorowej nieświadomości znaczenia, które można wyśledzić w tekstach i interakcjach na drodze wrażliwej interpretacji.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2014, 26, 2(52); 11-27
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rzeczywistość – poznanie – edukacja w kontekście radykalnego konstruktywizmu Ernsta von Glasersfelda
Autorzy:
Moroz, Jacek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2045775.pdf
Data publikacji:
2015-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
radical constructivism
Ernst von Glasersfeld
knowledge
theory of learning
philosophy of education
epistemology
Opis:
Constructivism is one of the most popular and fastest growing paradigm in recent pedagogy. The fundamental assumption of constructivism is the thesis that knowledge is always and with necessity human construction. All knowledge about the world around us is the result of our experience. Of course, there are many forms of constructivism, although the Polish educational literature generally mentions two faces of constructivism: the personal (inspired by Piaget’s psychology) and the social (based on the psychology of Vygotski). It appears that radical constructivism has not been given proper discussion in Polish pedagogy. This theory, what is important, is the most famous and important kind of constructivism because of its epistemological and educational assumptions and consequences. Therefore in this article I want to achieve two goals: 1) to present the principal assumptions and the thesis of radical constructivism as articulated by Ernst von Glasersfeld; 2) to discuss selected controversies that this model of knowledge and learning has brought about.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2015, 1(107); 71-89
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-25 z 108

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies