Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "edukacja wczesnoszkolna," wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 195
Tytuł:
Kompetencje zawodowe nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej do kształcenia uczniów z niepełnosprawnościami
Autorzy:
Kazanowski, Zdzisław
Żyta, Agnieszka
Przybyliński, Sławomir
Ćwirynkało, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36860936.pdf
Data publikacji:
2024-03-19
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
edukacja wczesnoszkolna
nauczyciele
kompetencje
uczniowie z niepełnosprawnościami
Opis:
Rozwój praktyki edukacji włączającej spowodował, że oczekiwania wobec nauczyciela posiadającego kompetencje zawodowe znacznie wzrosły. Dotychczasowe „dwutorowe” przygotowanie zawodowe nauczycieli do pełnienia roli zawodowej w szkołach ogólnodostępnych i specjalnych powinno zostać zastąpione przygotowaniem umożliwiającym każdemu nauczycielowi osiąganie wysokich efektów kształcenia dla wszystkich uczniów, w tym uczniów z niepełnosprawnością. Celem badania zaprezentowanego w artykule była ocena własnych kompetencji zawodowych przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w zakresie edukacji uczniów z niepełnosprawnością i bez niepełnosprawności. W badaniu, w którym wzięło udział 130 nauczycieli, zastosowano metodę sondażu diagnostycznego. Z badań wynika, że zarówno posiadanie wykształcenia kierunkowego w zakresie pedagogiki specjalnej, jak i doświadczenie w pracy z uczniami z niepełnosprawnością wiążą się z wyższym poziomem oceny postrzeganych kompetencji nauczyciela do pracy z uczniami z niepełnosprawnością.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2024, XV(1(46)); 143-161
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Mamo chcę się uczyć języka angielskiego” – asynchroniczny rozwojowo, uzdolniony językowo uczeń klasy I w procesie kształcenia z zakresu języka angielskiego
"Mom, I want to learn English" - a developmentally asynchronous, linguistically gifted 1st grade pupil in the English language education process
Autorzy:
Lisowska, Kinga
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44322701.pdf
Data publikacji:
2023-07-13
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
asynchroniczność
dziecko zdolne
edukacja wczesnoszkolna
język angielski
specjalne potrzeby edukacyjne
asynchrony
gifted child
early childhood education
English language
special educational needs
Opis:
Artykuł przedstawia problematykę funkcjonowania ucznia uzdolnionego językowo w klasie I szkoły podstawowej, wykazującego cechy asynchronicznego rozwoju. Celem badania było wskazanie w jaki stopniu realizowana podstawa programowa oraz metody nauczania języka angielskiego odpowiadają na potrzeby 7-letniego chłopca w doświadczeniach dziecka i jego rodziców. W rozważaniach naukowych posłużono się indywidualnym studium przypadku z wykorzystaniem wywiadu częściowo kierowanego skoncentrowanego na problemie. Wyniki przeprowadzonych badań wykazały, iż program oraz metody kształcenia nie umożliwiają indywidualnego rozwoju dziecka w obszarze językowym przy jednoczesnym wzbudzaniu niechęci do uczestniczenia w procesie edukacji, co skutkuje pojawianiem się trudności emocjonalnych. Przeprowadzone badania skłaniają do podejmowania dyskusji nad potrzebą zmian w organizowaniu procesu kształcenia uczniów zdolnych, asynchronicznych rozwojowo w różnych przestrzeniach edukacji oraz do poszukiwania rozwiązań praktycznych.
The article presents the problem of functioning of a language-gifted pupil in the 1st grade of primary school during English lessons, showing features of asynchronous development. The goal of the research was to indicate to what extent the implemented core curriculum and teaching methods meet the needs of a 7-year-old boy in the experiences of the child and his parents. In the scientific inquiry, an individual case study was used with the use of a semi-directed, problem-focused interview. The results of the conducted research have shown that the curriculum and educational methods do not enable individual development of the child in the language area while arousing reluctance to participate in the education process. which results in the appearance of emotional difficulties. The conducted research encourages discussion on the need for changes in the organization of the education process of talented, developmentally asynchronous students in various areas of education and to search for practical solutions.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2023, 621(6); 38-47
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aktywizacja uczniów edukacji wczesnoszkolnej z wykorzystaniem mat do kodowania
Activation of early school education students with the use of coding mats
Autorzy:
Gierlak, Wiktoria
Warchoł, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28407926.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Libron
Tematy:
aktywizacja uczniów
edukacja wczesnoszkolna
aktywność intelektualna
mata do kodowania
klocki konstrukcyjne
rozszerzona rzeczywistość
activation of students
early childhood education
intellectual activity
coding mat
construction blocks
augmented reality
Opis:
Aktywizacja uczniów jest jednym z najważniejszych aspektów wszystkich poziomów edukacji. Klucz do sukcesu w tym zakresie stanowi właściwie dobrana metoda aktywizująca oraz środki dydaktyczne, które pozwalają zainteresować uczniów i zachęcić ich do działania. Niniejszy artykuł przedstawia propozycje materiałów dydaktycznych, jakie można wykorzystać do aktywizacji uczniów na poziomie edukacji wczesnoszkolnej. Proponowanymi materiałami dydaktycznymi są klocki konstrukcyjne, technologia rozszerzonej rzeczywistości oraz mata do kodowania. Zaproponowano sposób zastosowania podanych środków dydaktycznych oraz wskazano praktyczne przykłady zadań. Wszystkie opisane materiały dydaktyczne mogą być wykorzystywane zarówno w edukacji polonistycznej, matematycznej, przyrodniczej, jak i w innych rodzajach kształcenia. Jednym z najbardziej popularnych obecnie narzędzi jest mata do kodowania. Atutem tego bardzo prostego środka dydaktycznego jest to, że da się go przygotować samodzielnie lub wspólnie z uczniami. Za jej pomocą można realizować treści kształcenia na różnych poziomach edukacyjnych, a także zachęcać uczniów do nauki w przyjemny, niemal nieświadomy sposób.
Student activation is one of the most important aspects at all levels of education. The key to success is a properly selected activation method and teaching resources that will interest students and encourage them to act. This article presents suggestions for teaching materials that can be used to activate students at the early school education level. The proposed teaching materials are building blocks, augmented reality technology and a coding mat. The article shows how to apply the given teaching resources and suggests practical examples of tasks. All the proposed teaching materials can be used both for the study of Polish, mathematics and science education, as well as other subjects. One of the most popular at the present time is the coding mat. This is a very simple didactic means that can be used for education, having an additional advantage of the possibility to be prepared independently or together with students. With its help, it is possible to implement educational content at different educational levels, as well as encourage students to learn in an enjoyable, subconscious way.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2023, 1, 20; 133-145
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aspekt relacji w konstruktywistycznej edukacji wczesnoszkolnej – analiza doświadczeń nauczycieli
Autorzy:
Jarkiewicz, Anna
Szulewicz, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/33963789.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
constructivism
early childhood education
relationship
teachers
konstruktywizm
edukacja wczesnoszkolna
relacja
nauczyciele
Opis:
W artykule zaprezentowano wyniki badań własnych. Jakościowej analizie poddano wywiady, w których nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej, deklarujący i stosujący w swojej pracy podejście konstruktywistyczne, opowiadają o swoich doświadczeniach we wprowadzaniu i pracy w tym podejściu. Wywiady zostały przeprowadzone w 2022 r. z pięcioma nauczycielkami. Analiza materiału empirycznego dotyczyła wyodrębnienia wyzwań, trudności i ograniczeń we wprowadzaniu podejścia konstruktywistycznego w edukacji wczesnoszkolnej. Skupiono się na wynikających z tej zmiany modyfikacjach w relacjach pomiędzy nauczycielem i innymi stronami, czyli nauczyciel–szkoła, nauczyciel–uczeń i nauczyciel–rodzic. Wyniki badań wskazują, że relatywnie prosta modyfikacja relacji następuje w interakcji nauczyciel–szkoła (o prostocie tej modyfikacji decyduje oczywiście przychylne nastawienie dyrekcji). Znacznie trudniejsze przekształcenia dotyczą kontaktów nauczyciel–uczeń czy nauczyciel–rodzic, co uwarunkowane jest wieloma elementami, w tym specyficznym kontekstem społeczno-kulturowym i przypisywanym przez uczestników w jego ramach stosunkiem do edukacji i nauczycieli.
This article presents the results of our own research. Qualitative analysis was made of interviews in which early childhood education teachers, who declare and use a constructivist approach in their work, talk about their experiences in introducing and working with this approach. The interviews were conducted in 2022 with five female teachers. The analysis of the empirical material concerned the identification of challenges, difficulties, and limitations in implementing the constructivist approach in early childhood education. The focus was on the resulting modifications in the relationship between the teacher and other parties, i.e. teacher–school, teacher–student, and teacher–parent. The research results indicate that a relatively simple relationship conversion occurs in the teacher–school interaction (the favourable attitude of the school management of course determines the simplicity of this modification). Much more difficult modifications concern teacher–student or teacher–parent interactions, which are conditioned by a number of elements, including the specific socio-cultural context and the attitudes to education and teachers ascribed by the participants within it.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2023, 36, 2; 71-87
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dyspozycje krytyczne wobec niepewności zdarzeń – aspiracje, dążenia i plany przyszłych nauczycielek
Autorzy:
Czaja-Chudyba, Iwona
Kowalska, Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/34111863.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
critical dispositions
change
teachers
preschool and early school education
dyspozycje krytyczne
zmiana
nauczycielki
edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna
Opis:
Funkcjonowanie w sytuacji zmiany i niepewności stało się istotnym wyznacznikiem współczesnej kondycji nauczycieli. W artykule założono istotną rolę dyspozycji krytycznych (zwłaszcza tzw. orientacji krytycznej): odwagi, refleksyjności, racjonalności, realizmu, sceptycyzmu, progresywnego zaangażowania, intelektualnej pokory, pryncypialności, niezależności, elastyczności i tolerancji na wieloznaczność, uważności i otwartości oraz ciekawości jako pośredniczących w nabywaniu racjonalności krytycznej, a także w radzeniu sobie z nieoczywistością zdarzeń. Jakościowa analiza treści esejów 66 przyszłych nauczycielek edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej koncentrowała się na odczytaniu ich planów, aspiracji i dążeń w procesie kreowania zmiany statusowej oraz na ujawnianiu w nich przez narratorki dyspozycji krytycznych. Przyjęcie jakościowej strategii analizy tekstu pozwoliło na uchwycenie pogłębionego, kontekstowego spojrzenia na badany problem. Analizy treści i formy pisemnych wypowiedzi wskazują na znaczne zaniedbanie tego obszaru rozwoju studentów, mogące być pochodną makrospołecznych, edukacyjnych i personalnych barier. W świetle opracowanego materiału badawczego istotna wydaje się popularyzacja wartości dyspozycji krytycznych oraz tworzenie i aplikowanie programów rozwijających je podczas przygotowania przyszłych nauczycieli do profesjonalnej aktywności w sytuacji zmian kulturowych i technologicznych.
Functioning in a situation of change and uncertainty has become an important determinant of contemporary teachers’ condition. The article assumes the essential role of critical dispositions (especially the so-called critical orientation): courage, reflectiveness, rationality, reality, scepticism, progressive engagement, intellectual submissiveness, principle, independence, flexibility and tolerance for ambiguity, mindfulness and openness, and curiosity as mediators in the purchase of critical rationality, as well as in coping with non-obviousness of events. The qualitative analysis of essays’ content for 66 future teachers of preschool and early school education was concentrated on decoding their aspirations and plans within the process of creating the status change and on revealing by narrators their critical dispositions. Adopting a qualitative text analysis strategy allowed for capturing an in-depth, contextual view of the examined problem. Analysis of the content and form of written statements indicate significant negligence of this development area for students, which may be a derivative of macro-social, educational and personal barriers. Within the light of elaborated research material, it seems to be a matter of great importance to promote the value of critical dispositions as well as to create and apply programmes developing them during the process of preparing future teachers for their professional careers in the situation of cultural and technological changes.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2023, 36, 4; 19-35
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Grywalizacja w edukacji informatycznej w klasach 1–3 szkoły podstawowej
Gamification in IT education in grades 1–3 of the primary school
Autorzy:
Nowak, Alina
Musioł, Marcin
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28328244.pdf
Data publikacji:
2023-11
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
edukacja wczesnoszkolna
edukacja informatyczna
grywalizacja
early school education
IT education
gamification
Opis:
Żadne rozwiązania dydaktyczne nie są uważane jako doskonałe i ostateczne. Także w zakresie edukacji informatycznej w klasach 1–3 poszukiwane są nowe możliwości edukacyjne. Jednym z obszarów tych poszukiwań może być grywalizacja. Doświadczenia Aliny Nowak w pracy pedagogicznej z uczniami klas 1–3 ukazują możliwości stosowania grywalizacji w różnych rodzajach edukacji wczesnoszkolnej, a założenia i realizacja edukacji informatycznej wręcz zachęcają do sięgania po jej rozwiązania.
No didactic solution sere considered perfect and final. Also in the field of IT education in grades 1–3 new education a opportunities are sought. One of the areas of this search may be gamification. Alina Nowak's experience in pedagogical work with students of grades 1–3 shows the possibilities of using gamification in various types of early school education, and the assumptions and implementation of IT education even encourage to reach for its solutions.
Źródło:
Dydaktyka informatyki; 2023, 18, 18; 137-147
2083-3156
2543-9847
Pojawia się w:
Dydaktyka informatyki
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Inspirowanie dzieci do twórczości literackiej na I etapie edukacyjnym
Inspiring children’s literary creativity at the first educational stage
Autorzy:
Buk-Cegiełka, Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27324069.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Tematy:
twórczość
aktywność twórcza
twórczość literacka
edukacja wczesnoszkolna
creativity
creative activity
literary creativity
early childhood education
Opis:
Twórczość uznawana jest za jedną z najistotniejszych form ludzkiej aktywności. Jak podkreśla Andrzej Strzałecki, można ją rozpatrywać jako dzieło, proces, zespół zdolności intelektualnych lub cech osobowościowych albo jako zespół stymulatorów społecznych. Istotnym zadaniem stojącym przed szkołą jest stwarzanie warunków do twórczego rozwoju uczniów i ich twórczej aktywności. W artykule podjęta została próba odpowiedzi na pytanie: Jak inspirować uczniów do podejmowania twórczości literackiej w edukacji wczesnoszkolnej? W pierwszej części dokonano analizy zagadnień dotyczących pojęcia twórczości na podstawie literatury. Ukazane zostały możliwości, jakie stwarza podstawa programowa w zakresie rozwijania aktywności twórczej uczniów w klasach I–III szkoły podstawowej oraz zadania stojące przed nauczycielem edukacji wczesnoszkolnej. Konkluzję opracowania stanowią propozycje praktycznych rozwiązań oraz konkretnych zadań, których celem jest inspirowanie do twórczości literackiej uczniów w klasach młodszych szkoły podstawowej.
Creativity is considered one of the most essential forms of human activity. As Andrzej Strzałecki points out, it can be considered as a work, a process, a set of intellectual abilities or personality traits, or as a set of social stimulators. An important task facing the school is to create conditions for the creative development of students and their creative activity. The article attempts to answer the question: how to inspire students to undertake literary creativity in early childhood education? The first part analyzes the issues concerning the concept of creativity based on literature. Also shown are the opportunities provided by the core curriculum for the development of students’ creative activity in grades I–III of elementary school, as well as the tasks facing the early childhood education teacher. The study concludes with suggestions for practical solutions and specific tasks aimed at inspiring literary creativity in students in the younger grades of elementary school.
Źródło:
Państwo i Społeczeństwo; 2023, XXIII, 2; 123-137
1643-8299
2451-0858
Pojawia się w:
Państwo i Społeczeństwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kompetencje profilaktyczne studentów pedagogiki w świetle badań naukowych
Preventive Competence of Students of Pedagogy in the Light of Scientific Research
Autorzy:
Bernátová, Renata
Nesterenko, Tetyana
Śliwa, Sławomir
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28832545.pdf
Data publikacji:
2023-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
profilaktyka
kompetencje profilaktyczne
edukacja wczesnoszkolna
nauczyciele
prevention
preventive competencies
early school education
teachers
Opis:
The article deals with issues related to preventive competences. In the introduction, an attempt was made to define preventive competences, and then the methodological assumptions of the tests, The theoretical and cognitive goal of the presented research was to diagnose the preventive competences of teaching faculty students in Poland, Slovakia and Ukraine. The practical and implementation goal was to develop practical recommendations for educating preventive teachers in Poland, Slovakia and Ukraine. The main problem for which answers were sought was contained in the question: What are the competences of pedagogy students in teaching faculties? Specific problems: 1. What knowledge do students have about preventive measures? 2. What skills in preventive interventions do students have? 3. What experience do students have in the field of preventive measures? The research used the diagnostic survey method. The Preventive Competence Questionnaire (PCQ) was used, prepared by Sławomir Śliwa. Data analysis was developed using the IBM SPSS Statistics 19 statistical program. The research group consisted of 144 students from Poland (students of the Academy of Management and Administration in Opole) and 207 students from Slovakia (students of the University of Prešov in Prešov) and 39 students from Ukraine (students from the State Pedagogical University in Berdyansk). The research results show what level of knowledge and what level of skills in the field of preventive competences future teachers have. The article indicates areas of knowledge and skills that were rated the lowest and the highest. Finally, practical tips on educating future preventive teachers are included.
Artykuł dotyczy zagadnień związanych z kompetencjami prewencyjnymi. We wstępie podjęto próbę zdefiniowania kompetencji profilaktycznych, a następnie przedstawiono założenia metodologiczne badań, wyniki i wnioski z badań. Celem teoretyczno-poznawczym prezentowanych badań była diagnoza kompetencji profilaktycznych studentów kierunków pedagogicznych w Polsce, Słowacji i Ukrainie. Celem praktyczno-wdrożeniowym było opracowanie praktycznych rekomendacji dla kształcenia nauczycieli profilaktyków w Polsce, w Słowacji i Ukrainie. Główny problem, na który poszukiwano odpowiedzi, zawierał się w pytaniu: Jakie są kompetencje studentów pedagogiki na kierunkach nauczycielskich? Problemy szczegółowe: 1. Jaką wiedzę mają studenci na temat działań profilaktycznych? 2. Jakie umiejętności w zakresie interwencji profilaktycznych posiadają studenci? 3. Jakie doświadczenie mają studenci w zakresie działań profilaktycznych? W badaniu wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego – Kwestionariusz Kompetencji Profilaktycznych (PCQ), opracowany przez Sławomira Śliwę. Do analizy danych wykorzystano program statystyczny IBM SPSS Statistics 19. Grupę badawczą stanowiło 144 studentów z Polski (studenci Wyższej Szkoły Zarządzania i Administracji w Opolu) i 207 studentów ze Słowacji (studenci Uniwersytetu Preszowskiego w Preszowie) oraz 39 studentów z Ukrainy (studenci Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Berdiańsku). Wyniki badań pokazują, jaki poziom wiedzy i umiejętności w zakresie kompetencji profilaktycznych mają przyszli nauczyciele. W artykule wskazano obszary wiedzy i umiejętności, które zostały ocenione najniżej i najwyżej. Na koniec zamieszczono praktyczne wskazówki dotyczące kształcenia przyszłych nauczycieli profilaktyki.
Źródło:
Viae Educationis; 2023, 1; 45-51
2956-2856
Pojawia się w:
Viae Educationis
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Motywacja osiągnięć zawodowych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej a ich samoocena
Motivation of professional achievements of early childhood education teachers and their self-esteem
Autorzy:
Nowosad, Katarzyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/11855203.pdf
Data publikacji:
2023-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
nauczyciele
edukacja wczesnoszkolna
motywacja osiągnięć zawodowych
samoocena
teachers
early childhood education
professional achievement motivation
self-assessment
Opis:
The education of the youngest students requires from teachers not only professional competences but also specific personality traits and motivation that goes beyond common standards, which is a striving to compete with the standards of excellence and adequate self-assessment in terms of their ability to act effectively. Taking into account the importance of this issue, the aim of the undertaken research was to determine the relationship between the motivation of professional achievements of early childhood education teachers and their self-esteem, and to verify the working hypothesis assuming a significant relationship between these variables. The obtained results confirmed the adopted hypothetical assumptions, providing interesting conclusions.
Edukacja najmłodszych uczniów wymaga od nauczycieli nie tylko kompetencji profesjonalnych, ale i szczególnych cech osobowości oraz motywacji wykraczającej ponad powszechne standardy, stanowiącej dążenie do rywalizacji ze standardami doskonałości i adekwatnej samooceny w zakresie posiadanych możliwości efektywnego działania. Biorąc pod uwagę znaczenie tej problematyki, celem podjętych badań było określenie zależności między motywacją osiągnięć zawodowych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej a ich samooceną oraz zweryfikowanie hipotezy roboczej zakładającej istotną zależność między tymi zmiennymi. Uzyskane wyniki potwierdziły przyjęte założenia hipotetyczne, dostarczając interesujących konkluzji.
Źródło:
Kultura i Edukacja; 2023, 1(139); 149-170
1230-266X
Pojawia się w:
Kultura i Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczycielski profesjolekt stosowany przy formułowaniu ocen opisowych zachowania na świadectwach szkolnych. Badanie rozpoznawcze
Teacher professiolect used in the formulation of descriptive behavioural grades on school certificates. Exploratory study
Autorzy:
Karapuda, Julia Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28407934.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Libron
Tematy:
ocenianie szkolne
ocenianie zachowania
nauczyciel
edukacja wczesnoszkolna
ocena opisowa
profesjolekt
school assessment
behaviour assessment
teacher
early school education
descriptive assessment
professiolect
Opis:
Celem niniejszego artykułu jest zaprezentowanie interesującego poznawczo obszaru do empirycznej eksploracji, jakim jest nauczycielski profesjolekt stosowany przy redagowaniu ocen opisowych na świadectwach szkolnych. W swoim artykule prezentuję analizę ocen opisowych zachowania uczniów na świadectwach szkolnych, ze szczególnym zwróceniem uwagi na profesjolekt, w jakim są one formułowane. Nauczyciele sporządzający ocenę opisową zachowania zamieszczaną na świadectwie szkolnym powinni przygotować ją w formie indywidualnych opisów zachowania sformułowanych osobno dla każdego ucznia w klasie. W swojej ocenie powinni oni uwzględnić postępy ucznia w rozwoju emocjonalno-społecznym i osobiste osiągnięcia dziecka. Na podstawie wyników badania rozpoznawczego prezentuję przykłady, które dowodzą, że nauczyciele podczas formułowania ocen opisowych zachowania uczniów na świadectwach szkolnych posługują się nauczycielskim profesjolektem, który może być nie w pełni zrozumiały dla uczniów i ich rodziców – czyli najważniejszych odbiorców, do których są kierowane oceny zachowania w edukacji wczesnoszkolnej.
The aim of this article is to present an interesting area for empirical exploration, which is the analysis of the teacher’s professiolect used in editing descriptive grades on school certificates. The analysis of descriptive behavioural as-sessments on school certificates has been highlighted, with particular emphasis on professiolect used to formulate the grades. Teachers preparing a descriptive assessment of behaviour on a school certificate should prepare it in the form of individual descriptions of behaviour formulated separately for each pupil in the class. In their assessment, teachers should consider the pupil’s progress in emotional and social development and the child’s personal achievements. Based on the results of the ex-ploratory study, I present the examples proving that teachers, when formulating descriptive assessments of students’ behav-iour on school certificates, use a teacher professiolect that may not be fully understood by students and their parents – the most important recipients to whom behaviour assessment in early childhood education is addressed.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2023, 1, 20; 73-83
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Osiągnięcia szkolne i kondycja psychiczna uczniów w warunkach zdalnej edukacji wczesnoszkolnej
Educational Achievements and Psychological Well-Being of Early Childhood Students in Remote Education
Autorzy:
Kulawska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/40456099.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
edukacja zdalna
pandemia COVID-19
osiągnięcia szkolne
kondycja psychiczna
edukacja wczesnoszkolna
remote education
COVID-19 pandemic
well-being
early childhood education
Opis:
Celem artykułu o charakterze przeglądowym jest opis i wyjaśnienie efektów zdalnej edukacji w odniesieniu do osiągnieć szkolnych w zakresie edukacji językowej i matematycznej oraz kondycji psychicznej uczniów klasy 1-3 szkoły podstawowej w czasie pandemii COVID-19. Analizę przeprowadzono opierając się na wynikach badań zamieszczonych w 40 artykułach o charakterze empirycznym i raportach o zasięgu międzynarodowym. Na podstawie przeglądu doniesień badawczych ustalono, że skutkiem edukacji zdalnej w wielu krajach świata jest: spowolnienie procesu nabywania wiedzy i umiejętności, a także powstanie tzw. „luki edukacyjnej” w zakresie pojęć matematycznych i umiejętności językowych uczniów, spadek motywacji do nauki na lekcjach zdalnych, obniżenie dobrostanu psychicznego uczniów, wzrost niepożądanych symptomów psychologicznych wśród dzieci w postaci podwyższonego poziomu lęku, stresu. Zakłócony proces uczenia się dotyczył szczególnie dzieci o niższych osiągnięciach szkolnych pochodzących ze środowisk zaniedbanych kulturowo i wychowawczo. Zauważono tendencję, że opóźnienia w uczeniu się wywołane edukacją zdalną były większe w krajach, w których zamknięcie szkół utrzymywane było dłużej.
The aim of this review article is to describe and explain the effects of remote education in relation to school performance in language and mathematics education and the well-being of pupils in primary school grades 1 through 3 during the COVID-19 pandemic. The analysis was based on research findings from 40 empirical articles and international reports. On the basis of the review of research reports, it was found that the effect of remote education in many countries of the world was a slowing down of the process of acquiring knowledge and skills, as well as the creation of a so-called “learning gap” in terms of students' mathematical concepts and language skills, a decrease in motivation to learn in remote lessons, a decrease in students' psychological well-being, and an increase in psychological symptoms among children in the form of increased levels of anxiety and stress. Disrupted learning particularly affected children with lower school achievement from culturally and educationally neglected backgrounds. A trend was observed that learning delays caused by remote education were greater in countries where school closures were maintained for longer.
Źródło:
Forum Pedagogiczne; 2023, 13, 2; 175-191
2083-6325
Pojawia się w:
Forum Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Praca wychowawcza przyszłego nauczyciela klas I–III
Educational Work of the Future Teacher of Classes I–III
Autorzy:
Kalinowska, Agata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/11542377.pdf
Data publikacji:
2023-04
Wydawca:
Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu
Tematy:
praca wychowawcza
nauczyciel
edukacja wczesnoszkolna
educational work
teacher
early childhood education
Opis:
Niniejsza publikacja odzwierciedla potrzebę ciągłego monitorowania oraz precyzowania różnorodnych rozwiązań ukierunkowanych na kształcenie przyszłych nauczycieli. Aspekty pracy wychowawczej rozpatrywane na poziomie edukacji elementarnej stanowią ważny zakres działań. Nie tylko szeroki zasób wiedzy, ale również duże umiejętności wraz z kompetencjami społecznymi stają się podstawą bycia w przyszłości kompetentnym nauczycielem. W artykule starano się określić postrzeganie pracy wychowawczej przez przyszłych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. Do najważniejszych zadań zaliczono ukazanie kompetencji oraz cech osobowych ważnych dla studentów oraz doprecyzowanie zakresu wiedzy dotyczącej działań wychowawczych podejmowanych w klasach I–III. Dalszy etap pozwolił na podkreślenie dostrzeganych trudności wraz z zasobem zainteresowań studentów podejmowania się wyzwań wychowawczych. Istotny element procedury badawczej uwzględniał analizę wypowiedzi opiekunów praktyk, wskazującą na umiejętności wychowawcze posiadane przez studentów.
This publication reflects the need for continuous monitoring and specifying various solutions aimed at educating future teachers. The aspects of educational work considered at the level of elementary education constitute an important scope of activities. Not only a wide range of knowledge, but also primary skills along with social competences become the basics for becoming a competent teacher. The article attempts to determine the perception of educational work by future teachers of early childhood education. The most important tasks included showing the competences and personal characteristics important for students and specifying the range of knowledge regarding educational activities undertaken in grades I–III. The next stage made it possible to highlight the perceived difficulties along with the range of student’s interests in taking up educational challenges. An important element of the research procedure included the analysis of the statements of internship supervisors demonstrating educational skills possessed by students.
Źródło:
Eruditio et Ars; 2023, 6, 1; 85-113
2545-2363
Pojawia się w:
Eruditio et Ars
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Using audiobooks in elementary education: a study of teacher perspectives
Autorzy:
Walter, Natalia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36191484.pdf
Data publikacji:
2023-12-06
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
edukacja wczesnoszkolna
rozwój kompetencji czytelniczych
postawy nauczycieli
audiobooki
Opis:
Artykuł przedstawia historię i wpływ audiobooków na edukację, ze szczególnym uwzględnieniem ich roli we wspieraniu rozwoju poznawczego dzieci i umiejętności czytania. Tekst zawiera kompleksowy przegląd pochodzenia audiobooków i ich ewolucji od wczesnych nagrań do współczesnych formatów cyfrowych. W artykule zaprezentowano wyniki metaanalizy 45 badań przeprowadzonych w latach 2000-2022, które potwierdzają pozytywne efekty audiobooków na kompetencje czytelnicze. Dodatkowo, artykuł raportuje wyniki badań sondażowych (ankiety) przeprowadzonej wśród 717 nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w Polsce, badających ich postawy i sposoby korzystania z audiobooków w pracy z uczniami. Wyniki wskazują, że większość nauczycieli uważa, że audiobooki wywierają korzystny wpływ na rozwój poznawczy dzieci, ale dostrzegalne są różnice zdań dotyczące ich wpływu na samodzielne umiejętności czytania. Analiza ujawnia również związki między zmiennymi demograficznymi, takimi jak wiek, staż pracy i płeć a postawami nauczycieli wobec korzystania z audiobooków. Artykuł kończy się podkreśleniem potrzeby dalszych badań nad wykorzystaniem audiobooków w edukacji. Ogólnie rzecz biorąc, tekst przyczynia się do zrozumienia roli audiobooków w edukacji dzieci i oferuje wgląd w perspektywy nauczycieli dotyczące ich wykorzystania w klasie.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(4 (45)); 199-215
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wartości demokratyczne w edukacji wczesnoszkolnej. Analiza podstawy programowej dla pierwszego etapu edukacyjnego
Autorzy:
Stek-Łopatka, Natalia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/31831068.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
democratic values
early childhood
core curriculum
wartości demokratyczne
edukacja wczesnoszkolna
podstawa programowa 
Opis:
Wprowadzenie: Zmiany zachodzące w ostatnich latach w Polsce i na świecie sprawiły, że jednym z zagadnień wymagających nieustannego monitorowania stała się demokracja. Mimo jej znaczenia nadal pomija się ją w kontekście praktyki edukacyjnej – szczególnie na wczesnych etapach edukacyjnych, neguje się istnienie potrzeby edukacji demokratycznej wśród najmłodszych jednostek poddawanych ustawowej edukacji. Stało się to przyczynkiem do rozpoczęcia badań nad wartościami demokratycznymi w edukacji wczesnoszkolnej, które nie były jeszcze poddawane analizie w kontekście „nowej” podstawy programowej. Cel badań: Celem badań było rozpoznanie i ocena efektów kształcenia odnoszących się do tychże wartości w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla pierwszego etapu edukacyjnego. Metoda badań: Metodę zbierania danych stanowiło przeszukiwanie źródeł wtórnych, a metodę analizy danych – analiza semantyczna treści skupiona na jawnym przekazie tekstu. Wyniki: Wyniki pokazały, że wymagania odnoszące się do wartości demokratycznych w podstawie programowej dla pierwszego etapu edukacyjnego są bardzo nieliczne i skupiają się wokół obszaru wiedzy i umiejętności, pomijając postawy. Wnioski: Zamierzenia sformułowane w ramach dokumentów prawno-oświatowych nierzadko ulegają deformacji i są zagrożone pominięciem w ramach praktyki edukacyjnej przez występowanie programu nieformalnego i ukrytego, a to z kolei sprawia, że kształtowanie warunków umożliwiających dziecku bycie aktywnym obywatelem jest jeszcze bardziej zagrożone.
Introduction: Changes taking place in Poland and in the world in recent years have made democracy one of the issues requiring constant monitoring. Despite its importance, it is still omitted in the context of educational practice – especially at the early stages of education, the existence of the need for democratic education among the youngest individuals subject to statutory education is denied. This contributed to the start of research on democratic values in early childhood education, which had not yet been analyzed in the context of the “new” core curriculum. Research Aim: The aim of the research was to identify and evaluate the effects of education related to democratic values in the core curriculum of general education for the first educational stage. Method: The method of data collection was the desk research and the method of data analysis – semantic content analysis focused on the explicit text. Results: The results showed that the requirements related to democratic values in the core curriculum for the first stage of education are very few and focus on the area of knowledge and skills, ignoring attitudes. Conclusion: Goals formulated in legal and educational documents are often deformed and are at risk of being omitted in educational practice due to the existence of an informal and hidden program, which in turn makes the shaping of conditions enabling a child to be an active citizen even more at risk.
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2023, 42, 1; 79-99
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Wielokulturowość w perspektywie uczniów edukacji wczesnoszkolnej w Polsce i Islandii
Multiculturalism from the perspective of early childhood education students in Poland and Iceland
Autorzy:
Parczewska, Teresa
Sala-Suszyńska, Justyna
Sosnowska-Bielicz, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/22977415.pdf
Data publikacji:
2023-12-14
Wydawca:
Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
Tematy:
wielokulturowość
różnorodność kulturowa
dziecko
szacunek dla różnic
edukacja wczesnoszkolna
multiculturalism
cultural diversity
child
respect for differences
early childhood education
Opis:
W ostatnich latach obserwowane jest w Polsce zjawisko stopniowego zwiększania się liczby przedstawicieli innych kultur, co wiąże się nierozerwalnie z nowymi zadaniami dla instytucji edukacyjnych. Z jednej strony szkoły muszą mierzyć się z napływem uczniów, dla których język i kultura polska nie są ojczystymi, a z drugiej z przygotowaniem polskich uczniów na spotkanie z innymi niż znają elementami kultury takimi jak język, zwyczaje, tradycje czy religia. W artykule przedstawiono wyniki polsko-islandzkiego projektu badawczego, którego celem było poznanie, jak uczniowie edukacji wczesnoszkolnej postrzegają wielokulturowość. W badaniach wykorzystano metody ilościowe (sondaż diagnostyczny) i jakościowe (analiza treści). Grupę badawczą stanowiło 141 uczniów, w tym 71 z Polski i 70 z Islandii. Badania realizowano od czerwca 2022 roku do marca 2023 roku. Wyniki pokazały, że zarówno miejsce zamieszkania, jak i doświadczenia edukacyjne (Islandia od wielu lat skutecznie stosuje systemowe rozwiązania inkluzji cudzoziemców) mają znaczący wpływ na to, jak uczniowie rozumieją i definiują wielokulturowość. Interesujące dla badaczy były analizy ukazujące, że niezależnie od miejsca zamieszkania dzieci w wieku wczesnoszkolnym cechuje otwarta postawa na kontakty międzykulturowe. Są one ciekawe innych kultur, chcą wymieniać się doświadczeniami i rozwijać swoją wiedzę z zakresu edukacji międzykulturowej.
In recent years, Poland has witnessed a gradual increase of foreign cultures, which is inextricably linked to a new challenge for educational institutions. On the one hand, schools have to face the influx of students for whom the Polish language and culture is not their mother tongue; on the other hand, they have to prepare Polish students for encounters with elements of culture other than their own, i.e. language, customs, traditions or religion. The article presents the results of a Polish-Icelandic research project, the aim of which was to learn the views of students of early childhood education on multiculturalism. Quantitative (diagnostic survey) and qualitative (content analysis) methods were used in the research. The research group consisted of 141 students, 71 from Poland and 70 from Iceland. The research was conducted from June 2022 to March 2023. The results showed that both the place of residence and the educational experience (Iceland has successfully applied systemic solutions to the integration of foreigners for many years) have a significant impact on how students understand and define multiculturalism. Of interest to the researchers were the analyses showing that, regardless of their place of residence, children of early school age are characterised by an open attitude towards intercultural contacts. Early school children are curious about other cultures, they want to exchange experiences and develop their knowledge in the field of intercultural education.
Źródło:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2023, 100, 3; 70-77
1731-6758
1731-7428
Pojawia się w:
e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 195

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies