Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:

Pedagógusaink értékorientációjáról

Autorzy:

Sándor, Albert

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2131194.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum

Tematy:

education
educators
value

Opis:

The school’s vision and mission statement of drafting, educational program design must be based on those values, which testify to the members of the teaching staff, whose mediation are able and wish to take it up. These values can then be confronted with the values expected by the partners. If the school teachers of contradictory, conflicting fundamental values, respectively. The values held by teachers are not consistent with the school’s values (mission statement), then this can be a constant source of conflict. In no way it can operate successfully in such a school. Most schools do not deal with teachers’ value system consciously, but the decision-making situations they will eventually surface.

Źródło:

Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne; 2016, 2(21); 191-193
1898-8431

Pojawia się w:

Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:

Characteristics of Democracy and Humanism in Janusz Korczak’s Legacy
Charakterystyka demokracji i humanizmu w spuściznie Janusza Korczaka

Autorzy:

Marhaim, Tsipi

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/916087.pdf

Data publikacji:

2020-01-19

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

Korczak
democracy
humanism
education
educators

Opis:

In this article the author discusses the revolutionary and unique democratic-humanistic educational approach of Janusz Korczak (1878-1942), which emphasized the fundamental values of the human being concentrated on children and concerning their rights. The author presents democracy as a societal way of life, as practiced by Korczak, Wilczyńska and Falska. They administered their orphanages democratically, as expressed in Korczak’s writings. Social and moral education is presented through a social lifestyle based on fundamental principles of democratic education in the spirit of Korczak. The article also examines the characteristics of democracy itself in the historical perspective and in relation to Korczak’s democratic and humanistic approach. Humanism and democracy as regulators of social life can be greatly inspiring for teachers, educators and parents involved in the process of child education.

Źródło:

Studia Edukacyjne; 2017, 46; 425-438
1233-6688

Pojawia się w:

Studia Edukacyjne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:

Kadra ucząca dorosłych: warunki, kompetencje i rozwój

Autorzy:

Mazurkiewicz, Grzegorz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/639375.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Tematy:

adult educators
adult learning
changes
development

Opis:

The paper presents reflections rising from a study on adult learning professions in Poland. Changes in the socio-political and legal context created phenomena that have occurred in the adult education systems, mechanisms and approaches. The article focuses on the impact of those processes on a specific professional group – adult educators. Because of the increasing importance of life long learning and the promising vision of a knowledge society, new initiatives in education open challenging possibilities for human development.Based on interviews with practitioners the article describes the professional situation of adult educators: training, development, awareness, values, priorities and practice. There  is a new trend noticeable in these interviews – the emergence of a new kind of educator. The specific working style of this new group (operating like a closed caste) with a specific language and communication style, value system, ethics and critical skills resulted in the creation of the new culture of life long learning. The culture of adult educators has developed skills of survival in fragmented reality of Polish educational policy, a chaotic legal frame and the strong pressure of labour market.

Źródło:

Zarządzanie Publiczne; 2009, 1 (5)
2084-3968

Pojawia się w:

Zarządzanie Publiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:

Kierunki zmian w kulturze kształcenia pedagogów. Deskrypcje i reinterpretacje
Directions of change in the culture of education of educators. Descriptions and reinterpretations

Autorzy:

Duraj-Nowakowa, Krystyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2132154.pdf

Data publikacji:

2022

Wydawca:

Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji

Tematy:

przesłanki edukacji pedagogów
cele przygotowywania pedagogów
zmiany w kulturze kształcenia pedagogów
rationale for educating educators
goals of educating educators
changes in the culture of educating educators

Opis:

Cel. Celem opracowania czynimy przegląd stanowisk pedeutologicznych wobec zmian w kulturze edukacji przyszłych pedagogów. Materiały i metody. Rozpoznawaniu problemu poznania służy metoda studyjna piśmiennictwa i analiza pozyskanych stamtąd materiałów. Za istotne wsparcie przyjmujemy wyniki obserwacji uczestniczących – longitudinalnie – z trzech, organizacyjnie, szczebli edukacji przyszłych pedagogów. Wyniki. Wynikiem podjętych zadań jest układ (jak w śródtytułach) trojakich kwestii rozwiązywanej problematyki bez unikania trudności ich lapidarnej, ale zarazem zasadnej charakterystyki. Trudności bowiem – spoglądając systemologicznie – dotyczą wszystkich komponentów całościowego ujęcia specyfi ki trzech typów przesłanek przemian w kulturze akademickiej edukacji pedagogów. Wnioski. Adekwatnie do dynamicznie zmieniających się potrzeb zachęcam do wspólnoty rozumień danej problematyki i – też wspólnotowego – podejmowania dyskusji nad optymalnie formowanymi projektami w kwestii usprawnień nie tylko tematycznego myślenia, ale i – w następstwie – prób modernizowania działań w praktyce uczelni wyższych. Wymaga to zarówno renowacji zamysłów, jak i reformowania ich wdrożeń.
Aim. The purpose of the study is to review pedeutological positions against changes in the education culture of future educators. Materials and methods. The study method of writing and analysis of the materials obtained from there is used to identify the problem of cognition. We take as important support the results of observations of participating – longitudinally – from three, organizationally, levels of education of future educators. Results. The result of the tasks undertaken is the arrangement (as in the middle titles) of three issues solved issues without avoiding the diffi culties of their lapidary but at the same time reasonable characterization. The diffi culties, when viewed systemically, concern all the components of the overall approach to specifi city the three types of rationale for changes in the academic culture of educators’ education. Conclusion. Therefore, in order to respond adequately to the rapidly changing needs, I encourage a community of understanding of the issue and, the Community too, to discuss optimally formed projects for improvements not only of thematic thinking but and in the aftermath attempts to modernise the activities in the practice of higher education institutions. Which requires both the renovation of ideas and the reform of their implementations.

Źródło:

Wychowanie w Rodzinie; 2022, XXVI, (1/2022); 153-169
2082-9019

Pojawia się w:

Wychowanie w Rodzinie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:

Europejski projekt profesjonalizacji edukatorów dorosłych
EUROPEAN PROJECT FOR PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF ADULT EDUCATORS

Autorzy:

Jurzysta, Katarzyna
Staszewicz, Monika

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/418115.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

PROFESSIONALISATION
ADULT EDUCATORS
COMPETENCIES AND QUALIFICATIONS

Opis:

The following text combines the main points and conclusions established during implementations of the two interconnected, international research projects. The first of the projects, named “TEACH”, was conducted between 2004 and 2008. Its main goal was to create a curriculum and educational model for adult educators on a national and European scale. The second project, named “QF2Teach”, was conducted between 2009 and 2011. Its main goal was to form a unified European model involving the key competences of adult educators that combined with European Qualification Framework would identify their professional qualifications more specifically.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2011, R. 2011; 246-255
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:

The Challenges of Ukrainian Refugee Educators Abroad: Survey Results Based on the Example of Poland

Autorzy:

Lukianova, Larysa
Ovcharuk, Oksana

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/20311712.pdf

Data publikacji:

2023-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

refugee educators
survey
adult education
Ukraine
Polska

Opis:

Abstract The study presents the results of the online case study of Ukrainian refugee educators who were forced to move to Poland. The study aimed to investigate problems encountered by refugee educators and find possible options for supporting them and their professional activities per the interests expressed during the survey in the context of lifelong learning. The conceptual background of the research problem was based on the theory of adult education and the recent international strategies. The research sample consisted of 124 refugee educators aged 35–55+ years who have the potential to work by the obtained speciality. Data were collected using a Google Forms questionnaire; qualitative research methods were used. The results allowed for formulating conclusions and perspectives on the educators’ professional development and support.

Źródło:

The New Educational Review; 2023, 73; 134-146
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:

Integrating Blogs in Student teachers’ Practical Work

Autorzy:

Biberman-Shalev, Liat

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2149001.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Uniwersytet w Białymstoku. Wydział Pedagogiki i Psychologii

Tematy:

Blogs
blogging approaches
teacher education
teacher educators

Opis:

A variety of technological platforms can help advance teacher education. The current review focuses on the contributions of blogs and blogging in teacher education. The introduction will begin with an explanation of the blog platform, a description of its generic characteristics, and a review of the variety of blog functions. This will be followed by a review of research from various parts of the world that examined the practical uses and the benefits of the blog in the context of teacher education. The final section will present a summary of the benefits of blogging in teacher education and some implications for teacher educators.

Źródło:

Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN; 2020, 1(13); 99-108
2353-7914

Pojawia się w:

Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:

Evaluation of continuous nursing education

Autorzy:

Tachtsoglou, K.
Lera, M.
Iliadis, Ch.
Frantzana, A.
Kourkouta, L.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1918885.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Uniwersytet Medyczny w Białymstoku

Tematy:

Nurses
continuing nursing education
educators
obligations
importance

Opis:

Introduction: Continuing nursing education and the practice of newly acquired skills in clinical practice consist of increasingly important tools for improving patients’ care in today's health environment. Purpose: The purpose of this review study is to delve into the evaluation of continuing nursing education and its outcomes along with the educator’s role and obligations. Materials and Methods: A review of Greek and international literature was carried out, focusing on views regarding continuing nursing education and lifelong learning. The material of the study consisted of articles on the topic, found in Greek and international databases such as: Google Scholar, Mednet, Pubmed, Medline and the Hellenic Academic Libraries Association (HEAL-Link). Results: Evaluation of continuing nursing education is an integral part of improving the quality of educational activities. This assessment designates whether nurses meet the desired learning outcomes and provides feedback on ways to improve educational experiences that ultimately improve patient care. Conclusions: The final results of continuing nursing education activities should be aimed at improving nursing professional practice, and therefore, the care provided to patients by nurses.

Źródło:

Progress in Health Sciences; 2019, 2; 37-42
2083-1617

Pojawia się w:

Progress in Health Sciences

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:

Adult Educators’ Approaches to the Educational Process and the Expected Results. Introspection Reconstructed in the Phenomenographic Research

Autorzy:

Dobrzyniak, Marta
Plyska, Yuriy

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/20311758.pdf

Data publikacji:

2023-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

educators’ approaches
adult education
phenomenography
learning outcomes

Opis:

The paper’s topic refers to phenomenographic research with the participation of adult educators. The paper reflects educators’ concepts regarding expected learning outcomes or the learning process. These individual concepts were identified based on reconstructions of adult educators’ experiences. The purpose of the paper is to demonstrate the variety of approaches which educators apply in the educational process and the learning outcomes that adult learners are expected to achieve – according to the educators’ assumptions. Reference to selected theoretical models included in the paper allows looking at the theoretical context.

Źródło:

The New Educational Review; 2023, 73; 149-161
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:

The Curse of Totalitarianism and the Challenge of Critical Pedagogy

Autorzy:

Giroux, Henry A.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1808128.pdf

Data publikacji:

2020-06-29

Wydawca:

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Tematy:

totalitarianism
critical pedagogy
education
social responsibility
educators
crisis

Opis:

Expanding critical pedagogy as a mode of public pedagogy suggests being attentive to and addressing modes of knowledge and social practices in a variety of sites that not only encourage critical thinking, thoughtfulness and meaningful dialogue, but also offer opportunities to mobilize instances of moral outrage, social responsibility and collective action. Such mobilization opposes glaring material inequities and the growing cynical belief that today’s culture of investment and finance makes it impossible to address many of the major social problems facing the United States, Canada, Latin America and the larger world. Most importantly, such work points to the link between civic education, critical pedagogy and modes of oppositional political agency that are pivotal to creating a politics that promotes democratic values, relations, autonomy and social change.

Źródło:

Chowanna; 2020, 1(54); 1-22
0137-706X
2353-9682

Pojawia się w:

Chowanna

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:

Możliwości wykorzystania grywalizacji w zdalnej edukacji

Autorzy:

Para, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1181998.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

gamification
distance education
students' motivation
educators' competences
education applications

Opis:

The article deals with using game mechanisms (gamification) to increase students' motivation and involvement in remote educational activities. Distance learning has become the dominant form of learning at various levels of education during the Covid-19 pandemic. It is very likely that also in the future, remote courses will constitute a considerable part of the educational offer of universities as well as other educational institutions. Along with the popularization and mass implementation of distance learning, the role of educators and the importance of their digital competences increased. In a relatively short time, teachers and educators had to adapt the course content and materials to the needs and technical possibilities of distance learning. One of the greatest challenges was maintaining the participants' involvement and motivation in remote classes, supported by gamification. This article aims to explain the concept of gamification and discuss game mechanisms along with their possible applications in distance education. The author discusses the effectiveness of gamification in light of selected psychological theories in the context of distance learning and its technological conditions. The article provides examples of selected applications and platforms that may help gamify remote classes at the higher education level.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2021, 88, 1; 21-29
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:

Doświadczenie i rozmienie kompetencji przez edukatorów osób dorosłych. Perspektywa fenomenograficzna
Experiencing and understanding competencies by adult educators. Phenomenographic perspective

Autorzy:

Dobrzyniak, Marta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464446.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

kompetencje
edukatorzy osób dorosłych
fenomenografia
competencies
adult educators
phenomenography

Opis:

Artykuł koncentruje się na kompetencjach doświadczanych przez edukatorów osób dorosłych. Treść artykułu jest oparta na wynikach badania fenomenograficznego przeprowadzonego w 2017 i 2018 roku. Przedstawiona przestrzeń wynikowa stanowi uporządkowany zbiór indywidualnych koncepcji i zbiorowych sposobów doświadczania i rozumienia kompetencji. Poprzedza ją przegląd wybranych teorii dotyczących edukacji dorosłych oraz opis zastosowanej metody fenomenograficznej stanowiącej podstawę badania.
The article is focused on competencies experienced by adult educators. The content of the dissertation is based on the results of a phenomenographic rese- arch carried out in 2017 and 2018. The outcome space is an organized collection of individual conceptions and collective ways of experiencing and understanding competencies. It is preceded by an overview of selected theories that address adult education and an outline of the phenomenographic method that was applied in the research.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2019, 1; 131-143
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:

Opinions of prisoners and penitentiary educators on performance of work by persons deprived of liberty
Opinie osadzonych i wychowawców penitencjarnych na temat pracy wykonywanej przez osoby pozbawione wolności

Autorzy:

Lewicka-Zelent, Agnieszka
Pytka, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1627374.pdf

Data publikacji:

2021-09-23

Wydawca:

Fundacja Pedagogium

Tematy:

praca
więzień
wychowawcy penitencjarni
work
prisoner
penitentiary educators

Opis:

Praca stanowi jedną z najważniejszych aktywności człowieka, zważywszy na wiele jej walorów. Dlatego dąży się do tego, żeby osoby pozbawione wolności mogły podjąć pracę lub kontynuować ją, przebywając w warunkach izolacyjnych. Jednak aranżując skuteczne oddziaływania związane z zatrudnieniem osób skazanych, warto poznać ich opinie na ten temat. Jednostronny obraz zjawiska może być zakłócony i dlatego postanowiono poznać opinie wychowawców penitencjarnych i ich podopiecznych na temat pracy wykonywanej przez osoby pozbawione wolności. W badaniach przeprowadzonych na przełomie 2018 i 2019 roku wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego. Narzędziami były autorskie kwestionariusze ankiet: dla osób skazanych (N = 396) oraz dla wychowawców zatrudnionych podczas odbywania kary pozbawienia wolności (N = 326). Przeprowadzone analizy statystyczne ujawniły dużo różnic istotnych statystycznie między opiniami porównywanych grup osób, zwłaszcza związanych z przyczynami i skutkami wykonywanej pracy przez osoby pozbawione wolności oraz ich zaangażowaniem w nią.
Work, given its many benefits, is one of the most important human activities. This is why efforts are made to enable persons deprived of their liberty to take up a job or to continue working while remaining in isolation. Nevertheless, when arranging effective measures of influence related to the employment of the convicted persons, it is useful to know their opinions on the matter. A one-sided image of the phenomenon can be distorted, therefore it was decided to find out the opinions of penitentiary educators and their charges on the performance of work by persons deprived of liberty. The research conducted in late 2018 and early 2019 used the method of a diagnostic survey. The tools used were original questionnaires: for prisoners (N=396) and for educators employed while serving a sentence of imprisonment (N=326). The statistical analyses carried out revealed many statistically significant differences between the opinions of the compared groups of respondents, especially related to: the motives and effects of the performance of work by persons deprived of liberty and their commitment to it.

Źródło:

Resocjalizacja Polska; 2021, 21; 303-316
2081-3767
2392-2656

Pojawia się w:

Resocjalizacja Polska

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:

A narrative inquiry into Iranian EFL teacher educators’ voice about challenges of call teacher education

Autorzy:

Meihami, Hussein

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2085221.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group

Tematy:

CALL teacher education
EFL teacher educators
biographical narratives

Opis:

The rapid integration of technology in EFL learning and teaching requires competent EFL teachers to use Computer-Assisted Language Learning (CALL) in their classes. Hence, the role of CALL teacher education in preparing competent EFL teachers is significant. However, conducting CALL teacher education is not without challenges. Given the importance of examining these challenges, the purpose of the current study was to investigate Iranian EFL teacher educators’ voice about the challenges of conducting CALL teacher education programs. To that end, eight Iranian EFL teacher educators’ biographical narratives were analyzed to obtain challenges concerning CALL teacher education. The thematic analysis of the narratives, based on the principles of ethnography semantics, indicated that challenges such as inertia, ignorance of training CALL educators, insufficient time to address CALL compared to other topics, insufficient infrastructure, insufficient standards, and lack of established methodology to administrate CALL teacher education were among the main obstacles of conducting CALL teacher education in the Iranian context. Moreover, the findings revealed that lack of EFL teachers’ motivation to participate in such programs, insufficient CALL infrastructure in schools and institutes, and EFL teachers’ inertia were other challenges in CALL teacher education. The findings suggest that the stability of CALL can be reached by removing the challenges of CALL teacher education if policy-makers address issues such as the required budgets, CALL infrastructures, and teacher motivation in CALL teacher education.

Źródło:

Teaching English with Technology; 2021, 21, 2; 92-111
1642-1027

Pojawia się w:

Teaching English with Technology

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:

A European Project for the Education for Sustainable Development in Higher Education

Autorzy:

Suomalainen, Sinikka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1390625.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Wyższa Szkoła Bankowa w Poznaniu

Tematy:

sustainable development
higher education
university educators
competence development
ESD

Opis:

University Educators for Sustainable Development (UE4SD) is a 3-year project (2013- 2016) with 53 partners from 33 countries across Europe supporting teaching and learning for sustainability in higher education, and providing support and resources for professional development of educators. The main results include identifying the best practice examples of professional development in education for sustainable development (ESD) for European university educators, developing an online platform resource, and an academy of ESD. A mapping of opportunities for university teachers´ competence development in education for sustainable development has been carried out. Based on four regional reports (Northern, Southern, Eastern, and Western Europe) this state of the art report was compiled. The best practices of the mapping are published in the Leading Practice Publication including insights into the status of ESD and strategies. An online platform of resources will be further developed for support of university educators’ competences. One of the main outputs will be developing an Academy for ESD in higher education in Europe. The project is funded by the European Commission, and Life Long Learning Programme (LPP) – academic networks.

Źródło:

Studia Periegetica; 2016, 15(1); 159-167
1897-9262
2658-1736

Pojawia się w:

Studia Periegetica

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 16.

Tytuł:

Social Media as a Tool for the Formation of Media Literacy

Autorzy:

Kyrpa, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/16647621.pdf

Data publikacji:

2022-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

educators
social network
propaganda
disinformation
manipulation
information environment
literacy

Opis:

Transformation and informatisation of society contribute to introducing social media and information and communication technologies (ICT) as an integral part of society. The article is devoted to studying forming such a key competence of modern personality as media literacy through social media. The analysis of recent research and publications shows that the use of social media is controversial and has already been studied by scholars in various aspects. The use of social media today can be perceived as a pedagogical tool and a lever of information and political influence on society. Taking into consideration the imposition of martial law in Ukraine, we experience a special need to create own platforms of proven and quality information presented to the audience on social media as well as experts and influencers that will support the image and spirit of the country and ensure the dissemination of verified and reliable information. Education is considered the main counteraction to propaganda, manipulation and bias, and educators have been the headliners of the educational process. When conducting the research, the following tasks were set: 1) to find out the peculiarities of social media functioning (especially in martial law); 2) to test the feasibility of using social media as a tool for forming media literacy (based on findings of the educators in Dnipropetrovsk region). To conduct a comprehensive study of the use of social media as a tool for forming media literacy, we used a mixed research design based on quantitative and qualitative methods. The information overload that occurred at the beginning of the Russian military aggression against Ukraine negatively affected Ukrainian citizens’ ability to perceive information critically. However, by adapting to life in new conditions and restoring the ability to think critically, citizens continued their professional activities at a qualitatively new level. Exploring the potential of using social media for political manipulation and propaganda requires further in-depth study and analysis and can serve as a basis for political or psychological research in modern society.

Źródło:

Viae Educationis; 2022, 4; 22-29
2956-2856

Pojawia się w:

Viae Educationis

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 17.

Tytuł:

Intercultural education in the Czech Republic in the work of social educationalists Přemysl Pitter and Miroslav Dĕdič

Autorzy:

Balvín, Jaroslav
Farkašová, Monika

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1877246.pdf

Data publikacji:

2020-06-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

historie życia pedagogów
edukacja międzykulturowa
czescy pedagodzy społeczni
Přemysl Pitter
Miroslav Dědič
life stories of educators
intercultural education
personalities of social pedagogy
Czech social educators

Opis:

Autorzy artykułu przedstawiają wyniki badania opinii czeskich studentów na temat znaczenia filozofii czeskich pedagogów społecznych i andragogów dla ich przyszłej pracy zawodowej. Wskazują na to, że w dziedzinie edukacji międzykulturowej w Czechach wyróżniały się dwie osobistości: Přemysl Pitter (1895-1976) i Miroslav Dědič (1925). Přemysl Pitter koncentrował się na edukacji dzieci czeskich, żydowskich i niemieckich, Miroslav Dědič na edukacji dzieci czeskich, niemieckich, słowackich, a zwłaszcza romskich. Badania pokazują dość pozytywny związek studentów z wielokulturowym wymiarem filozofii wychowania i etyki wychowania obu pedagogów w stosunku do dzieci różnych narodowości. Autorzy postulują rozwój edukacji międzykulturowej zarówno w Czechach, jak i w Europie i na świecie w oparciu o myśli pedagogów nie tylko tych przywoływanych w tekście, ale i innych, np. Janusza Korczaka.
The Czech Republic lies in the middle of Europe. This has resulted in contact with a number of neighboring countries and Czech teachers had to teach not only Czech childrenIntercultural education in the Czech Republic in the work of social educationalists Přemysl Pitter and Miroslav Dĕdič. In the field of intercultural education, two personalities excelled in the Czech Republic: Přemysl Pitter (1895-1976) and Miroslav Dědič (1925). Přemysl Pitter focused on Czech, Jewish and German children, Miroslav Dědič on Czech, German, Slovak and especially Romany children. In our text we present research of Czech students’ opinions on both personalities and the content and meaning of their intercultural education.

Źródło:

Edukacja Międzykulturowa; 2020, 12, 1; 123-135
2299-4106

Pojawia się w:

Edukacja Międzykulturowa

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 18.

Tytuł:

Modele socjalizacji stosowane przez wychowawców w placówkach resocjalizacyjnych

Autorzy:

Sobczak, Sławomir

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/614607.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Tematy:

socialisation
impact of educators
social rehabilitation
socjalizacja
oddziaływanie wychowawców
resocjalizacja

Opis:

This article concerns the issues of socialisation influences in the institutional structure. Scholars have not conducted before this type of research on the preferences of particular types of socialisation. In the literature there is only described the scientific basis which presents theoretical approaches concerning particular ways of socialisation influences. Therefore, it was decided to create a research tool which was designed based on Schaffer’s statements. Then, it was also needed, on the basis of Schaffer’s statements, to determine what pattern of four varieties of socialisation is preferred by educators from social rehabilitation institutions? The aim was to determine statistically significant differences between the degree of acceptance of particular socialisation types by virtue of gender, seniority and workplace of educators specialising in social rehabilitation. As a hypothesis it was assumed that there are statistically significant differences between the ranks which were ascribed to particular models of socialisation on the grounds of age, seniority and workplace of educators specialising in social rehabilitation. The study constitutes a research perspective of theoretical description of socialisation types presented in the literature.
Niniejszy artykuł dotyczy sfery oddziaływań socjalizacyjnych w strukturze instytucjonalnej. Badań dotyczących preferencji poszczególnych typów socjalizacji dotychczas nie prowadzono. Funkcjonuje jedynie podstawa naukowa opisana w literaturze, prezentująca ujęcia teoretyczne poszczególnych sposobów oddziaływań socjalizacyjnych. Postanowiono z tego powodu utworzyć narzędzie, które skonstruowano z uwzględnieniem twierdzeń Schaffera, by na tej podstawie ustalić, jaki wzorzec z czterech odmian socjalizacji jest preferowany przez wychowawców z placówek resocjalizacyjnych. Jako cel wyznaczono określenie istotnie statystycznych różnic między stopniem akceptacji poszczególnych klas socjalizacji ze względu na płeć, staż i miejsce pracy wychowawców resocjalizujących. Przyjęto hipotezę, że istnieją istotne statystycznie różnice pomiędzy rangowaniem cech modeli socjalizacji ze względu na płeć, staż i miejsce pracy wychowawców resocjalizujących. Opracowanie stanowi perspektywę badawczą teoretycznego opisu rodzajów socjalizacji prezentowanych w literaturze.

Źródło:

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2017, 30, 3
0867-2040

Pojawia się w:

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 19.

Tytuł:

Validation of the inclusive competences scale for educators (InComSEdu)

Autorzy:

Štemberger, Tina
Kiswarday, Vanja Riccarda

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2004960.pdf

Data publikacji:

2016-06-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

preschool educators
inclusive competences
scale
factor analysis
internal consistency
validation

Opis:

The study aimed to construct and validate the Inclusive Competences Scale for educators (InComSedu). The basis for item generation was the “Profile of Inclusive Teachers”, a document developed by the european Agency for Special Needs and Inclusive education. Items were measured on a 5-point Likert scale. In order to test the validity and internal consistency of the scale, item analysis, exploratory and confirmatory factor analysis and Cronbach’s α were used. on a sample of Slovenian educators factor analyses proved the InComSedu had seven subscales: Team working and cooperation with others, Implementing knowledge about inclusive education and support, reflecting on and learning from inclusive practice, optimising challenges and approaching interdisciplinary, Accepting professional responsibility for each child’s development, Promoting resilience and professionality, and empowering children’s life skills. results indicate that InComSedu is a valid and reliable instrument for the evaluation of inclusive competences among educators.

Źródło:

The New Educational Review; 2016, 44; 243-254
1732-6729

Pojawia się w:

The New Educational Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 20.

Tytuł:

Blaski i cienie edukacji domowej w przekonaniach praktykujących ją matek
The lights and shadows of home-schooling in the beliefs of mothers

Autorzy:

Krasuska-Betiuk, Marta
Dropia, Paulina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2129762.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji

Tematy:

edukacja domowa
matki-edukatorki
badania jakościowe
home education
mother-educators
qualitative research

Opis:

Wprowadzenie. W 2021 roku, 7 września, minęło 30 lat od dnia, kiedy w 1991 roku Sejm RP X kadencji przyjął Ustawę o systemie oświaty, której zapisy umożliwiły spełnianie przez dzieci i młodzież obowiązku szkolnego i nauki poza szkołą, głównie w domu rodzinnym. Stowarzyszenie Edukacji w Rodzinie szacuje, że pod koniec 2021 roku edukacją domową zostanie objętych ponad 20 tys. dzieci w naszym kraju. W artykule dokonano krótkiego przeglądu polskich badań i przedstawiono z perspektywy rodziny ten model edukacji alternatywnej. Cel. Przedstawienie perspektywy matek, które praktykują edukację domową. Materiały i metody. Źródłem danych badawczych są wywiady przeprowadzone z siedmioma matkami oraz analiza zawartości wybranych polskojęzycznych zasobów internetowych na temat homeschoolingu. Wnioski. W oddziaływaniach rodzicielskich w obszarze edukacji pozaszkolnej i domowej to matki przejawiają szersze kompetencje, zwłaszcza w kwestiach związanych z dydaktyką nauczania: planują formy pracy dzieci, dostarczają materiałów, doszkalają się, aktywnie poszukują wiedzy, jak efektywnie uczyć. Kobiety, które udzieliły wywiadu, oceniają zaangażowanie swoich partnerów w wychowanie i kształcenie domowe jako wystarczające. Z narracji uczestniczek badań wyłania się pozytywny obraz ich macierzyństwa i rodzicielstwa mocno zaangażowanego w edukację dzieci. Organizują im właściwe środowisko rozwoju i nauki, nie akceptują dyrektywnego stylu nauczania, poszukują własnych metod pracy. Matki są ugruntowane w swoich wyborach, przekonane, że profesjonalnie konstruują drogi edukacyjne swoich dzieci, bardziej niż na wynikach egzaminów końcowych zależy im na rozwijaniu zainteresowań i talentów dzieci. Rozmówczynie nie ukrywały, że edukacja domowa wymaga wysiłku, odwagi, ale nie traktowały swojego zaangażowania w kategorii poświęcenia czy wyrzeczenia, a raczej jako świadomy wybór lub wymóg czasów, przy czym najsilniej podkreślały niewydolność polskiej szkoły w zapewnieniu edukacji dobrej jakości.
Home education, according to art. 16 sec. 8 to 14 of the Act of 7 1991, on the education system is one possible way to fulfi l the compulsory education requirement in Poland. The Education in the Family Association estimates that at the end of 2021, over 20,000 Polish children will be home-schooling. The article provides a brief review of Polish research and presents this model of alternative education from the perspective of the family. Aim. Presentation of the perspective of mothers who practice home education. Materials and methods. The source of research data are interviews with 7 mothers, and an analysis of the content of selected Polish-language online resources on homeschooling. Conclusions. In parental infl uences in the area of out-of-school, and home, education, mothers evince broader competences, especially in matters related to didactics of teaching: planning forms of child working, providing materials, learning, actively seeking knowledge on how to teach effectively. Interviewed mothers rate their partners’ commitment to upbringing and home-schooling as suffi cient. From the narrative of the participants of the research, a positive picture emerges of their motherhood and parenthood strongly involved in the education of children. They organize the right environment for their development and learning, do not accept the directive style of teaching, and look for their own methods of work. Mothers are grounded in their choices, they are convinced that they professionally construct educational paths of their children, and, more than the results of the fi nal exams, they care about developing the interests and talents of children. The interlocutors did not deny that home education requires effort and courage, but they did not treat their commitment in terms of self-sacrifi ce, or renunciation, rather, it was their conscious choice or as a requirement of the times; however, at the same time, they most strongly emphasized the ineffi ciency of the Polish school in providing good quality education.

Źródło:

Wychowanie w Rodzinie; 2021, XXIV, (1/2021); 25-45
2082-9019

Pojawia się w:

Wychowanie w Rodzinie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 21.

Tytuł:

Podstawowe prawdy o rodzicach jako wychowawcach w ujęciu Księgi Przysłów
Fundamental Truths About the Parents as Educators According to the Book of Proverbs

Autorzy:

Kułaczkowski, Jerzy

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1811146.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL

Tematy:

rodzina
rodzice jako wychowawcy
prawo do wychowania
godność wychowawców
szacunek wobec rodziców
family
parents as educators
the right to bringing up
dignity of educators
respect to parents

Opis:

One of the most important question at present times is a question concerning educational role of parents especially fundamental truths about their rights in bringing up their children. The article discusses truths related to a family as a basic educational environment. A motive for choosing The Book of Proverbs to some analysis about this is a fact that this source is a part of The Old Testament and it is the underlying cause of educational systems formulation. Main themes include: parents` rights to bring up children, parents` dignity as tutors and childrens` improper behaviour towards their parents.

Źródło:

Roczniki Pedagogiczne; 2012, 4(40), 4; 38-65
2080-850X

Pojawia się w:

Roczniki Pedagogiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 22.

Tytuł:

Transgresje w biograficznych doświadczeniach wybitnych pedagogów – Marii Montessori i Janusza Korczaka
Transgressions in the biographical experiences of prominent educators

Autorzy:

Wróblewska, Halina Monika

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/629055.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane

Tematy:

transgresje
biograficzne doświadczenie
motywacja hubrystyczna
pedagog
transgressions
biographical experiences
hubristic motivation
educators

Opis:

Transgressions are innovative and creative activities. They allow people to go beyond the limits of their current functioning, thus gaining new areas of activity or creating new values. Motivation specific to transgression is hubristic motivation. The article analyzes the biographical experiences of outstanding pedagogues. – Maria Montessori and Janusz Korczak. Maria Montessori – Italian physician, education system creator and Montessori pedagogy based on the needs of the child. Transcendental biography of Janusz Korczak – doctor, pedagogue, writer, journalist, visionary. Biographies contain different spaces of transgressive activities: personal, professional, social, creative, literary. They concern the concept of education, methods of pedagogical work with the child. The accomplishments of outstanding pedagogues include immutable values.
Transgresje to czynności innowacyjne i twórcze. Pozwalają człowiekowi wychodzić poza granice dotychczasowego funkcjonowania, a więc zdobywać nowe obszary działania lub tworzyć nowe wartości. Motywacją specyficzną dla transgresji jest motywacja hubrystyczna. Artykuł analizuje doświadczenia biograficzne wybitnych pedagogów – Marii Montessori i Janusza Korczaka. Maria Montessori to włoska lekarka, twórczyni systemu wychowania i pedagogiki Montessori, opartej na potrzebach dziecka. Transgresyjna biografia Janusza Korczaka dotyczy lekarza, pedagoga, pisarza, publicysty, wizjonera. Biografie zawierają różne przestrzenie działań transgresyjnych: osobistych, zawodowych, społecznych, twórczych, literackich. Odnoszą się one koncepcji wychowania, metod pracy pedagogicznej z dzieckiem. Biografie ukazują dokonania wybitnych pedagogów zawierające nieprzemijające wartości.

Źródło:

Podstawy Edukacji; 2017, 10; 13-32
2081-2264

Pojawia się w:

Podstawy Edukacji

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 23.

Tytuł:

Vocational Teacher Educators’ Role Identity: A Case Study in Malta

Autorzy:

Said, Alison

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2106870.pdf

Data publikacji:

2022-01-31

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

Vocational Teacher Educators (VTEs)
Role Identities
Vocational Education (VET) Context
Identity Theory

Opis:

This paper gains a deeper understanding of the professional role identities of vocational teacher educators (VTEs) when compared with mainstream teacher educators (MTEs) in Malta. It is framed using identity theory from the structural symbolic interactionism perspective (Burke and Stets 2009). Data were collected through semi-structured interviews, adopting thematic analysis. Findings show that VTEs and MTEs underpin their teaching differently, influenced by the perceptions they have about their professional role identities. There is no “one size fits all” solution for each country, yet this study contributes to a field with a limited research base and offers new insights to identity theory.

Źródło:

Qualitative Sociology Review; 2022, 18, 1; 50-72
1733-8077

Pojawia się w:

Qualitative Sociology Review

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 24.

Tytuł:

Thinking Dangerously: The Role of Higher Education in Authoritarian Times

Autorzy:

Giroux, Henry A.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1808130.pdf

Data publikacji:

2020-06-29

Wydawca:

Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego

Tematy:

higher education
democracy
democratic society
pedagogy of repression
educators
politics of education

Opis:

The notion of a neutral, objective education is an oxymoron. Education and pedagogy do not exist outside of ideology, values and politics. Ethics, when it comes to education, demand an openness to the other, a willingnessto engage a “politics of possibility” through a continual critical engagement with texts, images, events and other registers of meaning as they are transformed into pedagogical practices both within and outside of the classroom. Education is never innocent: It is always implicated in relations of power and specific visions of the present and future. This suggests the need for educators to rethink the cultural and ideological baggage they bring to each educational encounter. It also highlights the necessity of making educators ethically and politically accountable for and self-reflective about the stories they produce, the claims they make upon public memory, and the images of the future they deem legitimate.

Źródło:

Chowanna; 2020, 1(54); 1-12
0137-706X
2353-9682

Pojawia się w:

Chowanna

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 25.

Tytuł:

The problem of children’s right to participation in early childhood education and care

Autorzy:

Skrzypczak, Marta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2028151.pdf

Data publikacji:

2022-03-08

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

children’s right to participation
perspectives of early childhood educators
organizational culture
childhood studies

Opis:

Participation, a highly debated topic, is understood as a right to self-determination and a right to be involved in the decision-making in matters that concern one’s life. Also, in the field of Early Childhood Education and Care (ECEC) in Germany, children’s participation plays an important role, embedded in the legislation. However, research shows that children still do not participate in decisions in their daily life in childcare facilities. This problem has been linked to the negative attitudes of early childhood educators, their fear of losing control, sharing power with children, or even lack of knowledge. The recent qualitative case study, examining educators’ participation perspectives by applying semi-structured interviews and a focus group, demonstrated that educators understand what participation means differently and view it as a concept rather than a right. However, they perceive it as having enormous importance and are keen to embrace it. Their attitudes depend significantly on their experiences and the behavioural scripts they internalized. Another factor influencing children’s participation is the organizational culture of a childcare facility. It is correlated with the quality of care in childcare settings. To this end, studying and ensuring positive work relationships proves to be necessary. Applying collaborative leadership and democratic, participatory structures is essential to children and adults alike. A genuinely respectful environment designed to promote self-determination, deep reflection, ongoing training, and support are key in realizing children’s right to participation in ECEC.

Źródło:

Society Register; 2022, 6, 1; 85-106
2544-5502

Pojawia się w:

Society Register

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 26.

Tytuł:

Europejska? Narodowa? Tożsamość przyszłych nauczycieli badana piętnaście lat po przystąpieniu Polski do Unii Europejskiej
European? National? The identity of teachers-to-be examined fi fteen years after Poland joined the European Union

Autorzy:

Gabowski, Adam

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/893913.pdf

Data publikacji:

2019-11-17

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS

Tematy:

tożsamość
przyszli nauczyciele
obywatelstwo
Europa
Polska
identity
educators-to-be
citizenship
Europe
Polska

Opis:

Opracowanie prezentuje wyniki badania, przeprowadzonego piętnaście lat po przystąpieniu Polski do Unii Europejskiej, dotyczącego tożsamości tych spośród najmłodszych dorosłych Polaków (czyli osób, które w granicach zjednoczonej Europy spędziły niemal całe swoje dotychczasowe życie), którzy zamierzają zostać nauczycielami szkolnymi i przedszkolnymi. Tożsamość ta jest reprezentowana w badaniu jako ich osobiste poczucie/przekonanie, że są obywatelami zjednoczonej Europy/Rzeczpospolitej Polskiej. Uzyskane wyniki demonstrują, że intensywność deklarowanego przez respondentów subiektywnego poczucia, że są obywatelami Europy jest istotnie niższa niż intensywność ich poczucia, że są obywatelami Polski, niezależnie od czynników sytuacyjnych, których potencjalne oddziaływanie na reakcje uczestników poddano w trakcie badania eksperymentalnej kontroli. Niemniej, tożsamość osób badanych można zaklasyfikować jako polsko-europejską, gdyż żadna z jej składowych ani nie istnieje, ani nie ulega nasileniu kosztem drugiej. Pozwala to przewidywać, że jako nauczyciele i wychowawcy będą dobrym przykładem dla przyszłych pokoleń, pokazując swoim uczniom, że można być jednocześnie Polakiem i Europejczykiem, że tożsamość europejska nie rozwija się kosztem tożsamości narodowej, że obie mogą ze sobą zgodnie współistnieć.
This paper examines the identity of the youngest Polish adults intending to be school and pre-school educators. As the examination is carried out fi fteen years after Poland joined the European Union, the respondents have spent nearly all their lives within the borders of the united Europe. The question, therefore, is how this fact has affected their identity. The identity is represented as their personal feeling/conviction of being citizens of the United Europe (and of Poland). The results demonstrate that though their conviction of being citizens of Europe, even if it is reasonably strong, is not as intensive as that of being citizens of Poland (despite the experimental control of two situational factors that might potentially affect the participants’ responses), their identity could be classifi ed as Polish-European of the positive-sum nature. That is, the young people’s Polish and European identities seem by no means to be in confl ict or at each other’s expense. This offers an optimistic view as far as their future profession of educating next generations is concerned.

Źródło:

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2019, 583(8); 52-65
0552-2188

Pojawia się w:

Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 27.

Tytuł:

Praktyczny aspekt kształcenia nauczycieli gwarantem jakości procesu dydaktycznego
The practical aspect of teacher education as a guarantee of the quality of the educational process
Der praktische Aspekt der Ausbildung der Lehrer als Grund der Hochqualität des didaktischen Prozesses

Autorzy:

Rapacka-Wojtala, Sylwia

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/956322.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku

Tematy:

knowledge
professional education
well-developed skills of future teachers- -educators
practice
teaching competence

Opis:

Development of a high-quality educational process has long been the main aim of the whole educational system. When talking about the educational system, we mostly refer to the 1st, 2nd, 3rd and 4th stages of education, the organisers, moderators and evaluators of which are teachers using their knowledge and experience, and the subjects of which – regardless of the educational stage – are students. Consequently, the whole educational system should focus on students, their needs and abilities, while teachers should be well-prepared to their roles, as the success of the process of knowledge acquisition by students depends on them. This is why teachers’ subject-matter knowledge and their ability to deliver it gained during their professional education guarantee good organisation of the educational process and, as a consequence, its quality. Similarly to the process of foreign language teaching, where the most important skills are related to the practical application of lexical and grammatical knowledge in communication, the education of foreign language teachers should focus on the development of the skill to apply in practice their knowledge of psycho-pedagogy, didactics and foreign language teaching methodology within individual educational activities. Future teachers, when completing subsequent stage of their professional education, should demonstrate not only a high level of theoretical knowledge but also – or perhaps mostly – well-developed skills of future teachers-educators.
Die Ausarbeitung des hochfeinen didaktischen Prozesses ist seit Jahren das Hauptziel des polnischen Ausbildungssystems, das in vier Stufen (Primarstufe, Sekundarstufe, Gymnasium und Lyzeum) aufgeteilt ist und das von einem Lehrer entworfen, organisiert, durgeführt und evaluiert wird. Dieses System ist auf die lernende Person fokussiert, die sich im Mittelpunkt des Lehrprozesses befindet und dessen Möglichkeiten und Bedürfnisse jeder Lehrer bei der Organisation des Lehr- und Lernprozesses in Betracht ziehen sollte. Der Lehrer, von dessen Arbeit der Erfolg des Ausbildungsprozesses der Lernenden abhängt, sollte über ein großes Fachwissen, Kenntnisse und Fähigkeiten verfügen, die er in seinem Vorbereitungsprozess zu einem hochqualifizierten Lehrer erwerben sollte. Sie garantieren hohe Qualität des didaktischen Prozesses und Zufriedenheit der Lernenden. Es geht sowohl um Fremdsprachenkenntnisse, als auch um die pädagogischen, didaktischen und methodischen Kompetenzen, die in der Schulpraxis während der Berufspraktika überprüft werden sollten. Eben dieser Teil der Lehrerausbildung, in dem die erworbenen theoretischen Kenntnisse im Rahmen einer entsprechenden praktischen Tätigkeit vertieft und ergänzt werden können, ist eine Basis und eine Voraussetzung für gute zukünftige berufliche Arbeit eines Lehrers und Erziehers.

Źródło:

Linguodidactica; 2014, 18; 171-185
1731-6332

Pojawia się w:

Linguodidactica

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 28.

Tytuł:

Global education and shaping appropriate attitudes in the didactic process

Autorzy:

Żeber-Dzikowska, Ilona
Smolińska, Aneta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/472586.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie

Tematy:

global education,
attitudes,
children,
students,
society,
teachers,
educators,
globalization,
environmental education, sustainable development,
teaching process

Źródło:

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Biologiae Pertinentia; 2015, V; 6-15
2083-7267
2450-3487

Pojawia się w:

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Biologiae Pertinentia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 29.

Tytuł:

Rola kuratora rodzinnego w procesie kształtowania aspiracji życiowych podopiecznego-studium teoretyczne
The Role of a Judicial Educator in the Process of Shaping Life Aspirations to be Achieved by

Autorzy:

Kajak, Wioletta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/459769.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

life pretensions
juridical familiar educator’s methods of work
coaching method
features of scrutiny relationship

Opis:

The paper discusses the role of judicial educators. Their influence on re-creating value hierarchies and teaching future attitudes is dependent of their style of work, which has transformed from disciplinary to human oriented models. Moreover, the author of this paper lists various methods of equalizing charge’s deficits and of fostering self-development as crucial goals of judicial educators.

Źródło:

Ogrody Nauk i Sztuk; 2012, 2
2084-1426

Pojawia się w:

Ogrody Nauk i Sztuk

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 30.

Tytuł:

Rozwój kadr pedagogicznych na przykładzie publicznych liceów ogólnokształcących z terenu miasta Białegostoku
The development of teaching staff on the basis of public high schools in the area of city of Białystok

Autorzy:

Budzisz, B.
Cholewo, K.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/399402.pdf

Data publikacji:

2010

Wydawca:

Politechnika Białostocka. Oficyna Wydawnicza Politechniki Białostockiej

Tematy:

kadra pedagogiczna
rozwój zawodowy nauczycieli
teaching staff
development of educators
educational service
studies
occupational improvement

Opis:

The article presents the opinions of the teaching staff of 16 Public High Schools located in Bialystok on the idea of their occupational development and their participation in it, the main determinants of the developmental process and conditions and possibilities of occupational fulfillment. The information was collected on the basis of the questionnaire carried out in year 2008. In the research took part 160 educators (86% women and 14% men). The authors also describe the activities of the management staff of the researched high schools promoting occupational development.

Źródło:

Ekonomia i Zarządzanie; 2010, 2, 1; 97-106
2080-9646

Pojawia się w:

Ekonomia i Zarządzanie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 31.

Tytuł:

Creativity Development in the Process Professional Training of Higher Education Graduates of the „Pre-School Education” Bachelor’s Level

Autorzy:

Kurchatova, Anzhelika
Shapochkа, Kateryna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/16538882.pdf

Data publikacji:

2022-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

creativity
future educators of preschool children
higher education institution
creative thinking
pedagogical conditions
professional training

Opis:

The article considers the problems of creativity development of higher education students at a bachelor’s level in „Preschool Education” in professional training. Creativity is defined as an integrated quality of the future educator of preschool children in kindergarten, and the importance of creative thinking development during the assimilation of educational components of the professional direction is determined. Modern approaches to the problem of creativity and the selection of different types, factors and criteria suggest that this category has a multidimensional nature, and creativity itself is considered today a necessity in the life of modern man. The essence of the concept of „pedagogical conditions” is revealed. The pedagogical conditions for the effective development of creative thinking of future educators of preschool children that improve the quality of professional training in higher education are considered. Three conditions of creative thinking development of higher education students of the preschool profile are substantiated. They are the use of innovative pedagogical technologies, forms, methods and techniques for activating the creative potential of higher education students of „Preschool Education” speciality in the educational process of higher education institutions; ensuring the problematic nature of the educational process of future educators of preschool children; active practice-oriented activities of future educators of preschool children. Innovative pedagogical technologies and leading methods of work with future educators of preschool children are projects, quests, training sessions, and classes based on certain methods of the theory of inventive problems (MTIP). They allow teachers to guide students of higher education to self-improvement and self-realisation, creative activity, and future professionals to master their knowledge, skills, and abilities to solve specific educational problems in preschool, apply creative approaches, and develop communication and organisational skills. Modern approaches to the problem of creativity, the selection of different types, factors and criteria suggest that this category has a multidimensional nature, and creativity itself is considered today a necessity in the life of modern man.

Źródło:

Viae Educationis; 2022, 1; 33-40
2956-2856

Pojawia się w:

Viae Educationis

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 32.

Tytuł:

COORDINATING BODIES. A HIDDEN DIMENSION OF ADULT EDUCATOR’S PROFESSIONAL COMPETENCE
Coordinating bodies. Ukryty wymiar kompetencji zawodowych nauczycieli dorosłych
Coordinating bodies. Eine versteckte Dimension der professionellen Kompetenz von Erwachsenenbildnern

Autorzy:

Jörg, Dinkelaker

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464138.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

body
adult learning
adult educators
professionalism
ciało
uczenie się dorosłych
nauczyciele dorosłych
profesjonalizm
Körper
Erwachsenenlernen
Erwachsenenbildner
Professionalität

Opis:

This article investigates, how participants of adult learning events position their bodies in the room and how they orient them towards each others. By the use of video data it is shown, that patterns of coordinated co-presence are jointly established by the participants and that these patterns facilitate specific forms of dealing with experience and learning and inhibit others. Adult educators use different techniques to take influence on these processes of collective body-coordination. It is argued that in the use of these techniques we can find a very crucial but disregarded dimension of professional competence.
Przedmiotem artykułu są wzory, na których wspierają się i wzajemnie na siebie oddziaływają cieleśnie uczestnicy edukacji dorosłych. Na podstawie filmów wideo ukazano, że ujawnione w różnych typach ofert edukacyjnych prezencje umożliwiają lub uniemożliwiają specyficzne rodzaje i sposoby uczenia się. Na tym tle zbadano, jak nauczycielom dorosłych udaje się wpływać na wspólne tworzenie takich wzorów koordynacji cielesnej, które sprzyjają uczeniu się. Wynikające stąd wymagania wobec nauczycieli dorosłych są traktowane w tym tekście jako ważny aspekt ich profesjonalizmu.
Gegenstand des Beitrags sind die Muster, in denen sich die an Veranstaltungen der Erwachsenenbildung Beteiligten als körperlich Anwesende zueinander positionieren und wechselseitig aufeinander beziehen. Auf der Grundlage videographischer Aufnahmen wird gezeigt, dass die in unterschie-dlichen Bildungsangeboten etablierten Muster der Kopräsenz je spezifische Arten und Weisen des Umgangs mit Aneignung und Lernen ermöglichen und andere verhindern. Vor diesem Hintergrund wird untersucht, wie es Erwachsenenbildnern gelingt, auf die Abstimmungsprozesse Einfluss zu nehmen, in denen die An-wesenden gemeinsam solche Muster lernbezogener Körperkoordination etablieren und verändern. Die damit verbundenen Anforderungen an Erwachsenenbildner werden als ein stärker zu beachtendes Moment pädagogischer Professionalität hervorgehoben.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2014, 1(70)
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 33.

Tytuł:

Модель формирования экологической компетентности будущего педагога
Ecological competence formation model of future teachers

Autorzy:

Глушкова, Людмила

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/443141.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

ADVSEO

Tematy:

ECOLOGICAL TRAINING OF FUTURE TEACHERS
CONCEPT OF INDIVIDUAL PEDAGOGY
INDIVIDUAL SPHERES
ECOLOGICAL COMPETENCE OF FUTURE EDUCATORS

Opis:

Problems of searching the reasons for multi-level model of professional pedagogical competence formation are examined. The competence method oriented to individual level of ecological competence forming of future educators is given. The structure and the components of ecological competence of future educators are characterized. Its definition is given. Contradictions students’ ecological education are enumerated. Ecological competence modeling is presented.

Źródło:

General and Professional Education; 2011, 3; 3-7
2084-1469

Pojawia się w:

General and Professional Education

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 34.

Tytuł:

DYSKURS ZAGROŻENIA NOWYMI TECHNOLOGIAMI JAKO WSPÓŁCZESNY MIT SPOŁECZNY. PYTANIE O KOMPETENCJE DOROSŁYCH EDUKATORÓW W EPOCE CYFROWEJ
DISCOURSE ON THE THREAT OF NEW TECHNOLOGIES AS A CONTEMPORARY SOCIAL MYTH. QUESTION ABOUT THE COMPETENCE OF ADULT EDUCATORS IN THE DIGITAL AGE

Autorzy:

Archacka, Magdalena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464021.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

nowe technologie
mit społeczny
młodzież̇ i dzieci
dorośli edukatorzy
new technologies
social myth
youth and children
adult educators

Opis:

W artykule podejmuję problem dyskursu na temat obecności nowych technologii w życiu współczesnej młodzieży. Ukazuję, w jaki sposób refleksja pedagogiczna, wiedza potoczna i codzienne praktyki szkoły tworzą̨ wspólną przestrzeń́ narracji, której kształt przybiera postać współczesnego mitu społecznego. Stawiam pytanie o rodzaj kompetencji niezbędnych do budowania edukacji dialogowej. Upominam się o racjonalną, tj. wykraczającą poza zmitologizowany dyskurs zagrożenia, rozmowę dotyczącą opisywanego zjawiska.
In my article, I undertake the problem of discourse on the presence of new technologies in the life of contemporary youth. I show how the pedagogical reflection, colloquial knowledge and everyday school practices create a common space of narration whose shape takes the form of a modern social myth. I am asking a question about the type of competence necessary to build dialogue education. I am asking for a rational conversation, that is, a conversation that goes beyond the mythologised discourse of the threat, a conversation about the described phenomenon.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2018, 2; 59-69
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 35.

Tytuł:

POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA W PLACÓWKACH OŚWIATOWYCH W „NOWEJ ODSŁONIE”
THE “NEW APPROACH” TO PEDAGOGICAL AND PSYCHOLOGICAL SUPPORT IN EDUCATIONAL INSTITUTIONS

Autorzy:

Bernard, Maria

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/479896.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Wyższa Szkoła Humanitas

Tematy:

pomoc psychologiczno-pedagogiczna
wychowawca klasy
koordynator zespołu
kształcenie specjalne
terapeuta pedagogiczny
education
emphasised
tutors
educators
National Education

Opis:

Artykuł omawia zmiany wprowadzone obowiązującym obecnie (od maja 2013 r.) rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Narodowej w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, odnosząc się do rozporządzenia w tej sprawie z 2010 r. Wskazano różnice wprowadzone „nowym” aktem prawnym, m.in. takie jak poszerzenie spektrum osób udzielających pomocy, sposób i  formy udzielania jej uczniom oraz zróżnicowanie zasad w odniesieniu do uczniów objętych lub nieobjętych kształceniem specjalnym. Odniesiono się także do zadań wychowawców i nauczycieli, jakie na nich nakładają obecne wymagania prawne.
The paper examines all the changes introduced by the current (in effect since May 2013) Regulation by the Minister of National Education on the rules for providing psychological and pedagogical support and contrasts them with the previous Regulation of 2010. Differences instituted by the “new” act were emphasised, e.g. broadening of the group of specialists qualified to provide psychological and pedagogical support, means and forms of the aforementioned support and diversification of rules applicable to students with and without special educational needs. The obligations imposed by valid legal requirements upon teachers, tutors and educators were also discussed.

Źródło:

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika; 2013, 8; 13-17
1896-4591

Pojawia się w:

Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Humanitas. Pedagogika

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 36.

Tytuł:

Professional development of academic teachers in the audit culture
Rozwój zawodowy nauczycieli akademickich w kulturze audytu

Autorzy:

Szplit, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2081969.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Lubuskie Towarzystwo Naukowe

Tematy:

audit culture
teachers’ performance assessment
teachereducators
teacher educators’ professional development
kultura audyty
ocena pracy nauczyciela
nauczycielenauczycieli
rozwój zawodowy nauczycieli

Opis:

Current problems in education include excessive bureaucracy and the need to develop tools to measure the effectiveness of teaching and scientific development. This is evidenced by the measurement procedures commonly implemented for quality of education and constant checking the implementation of intended activities. The pedagogical literature uses terms such as “audit society” or “audit culture” to describe these trends. The paper analyses this situation, which can also be observed in the Polish educational system, based on qualitative research conducted among teacher educators. It presents the activities of teacher educators who fulfill the audit requirements or undertake activities that do not correlate with the imposed development criteria. The paper describes the experiences of teacher educators looking for ’a golden means’ and the actions they take to find a balance between bureaucratic criteria for assessing their professional.
Jednym z obecnych problemów edukacji jest jej nadmierne zbiurokratyzowanie i potrzeba określenia stałych miar badających efektywność nauczania czy rozwój naukowy. Świadczą o tym powszechnie wdrażane procedury mierzenia jakości kształcenia i sprawdzania realizacji zamierzonych działań. Na określenie tych trendów w literaturze pedagogicznej pojawiają się zatem takie terminy jak „społeczeństwo audytu” czy „kultura audytu”. Artykuł charakteryzuje ten trend, pojawiający się również w polskiej edukacji, w oparciu o badania jakościowe przeprowadzone wśród nauczycieli akademickich specjalizujących się w kształceniu nauczycieli. Wskazuje działania nauczycieli akademickich poddających się audytowi lub podejmujących działania nie korelujące z narzucanymi kryteriami rozwoju. Opisuję doświadczenia nauczycieli poszukujących „złotego środka” i podejmowane przez nich działania w celu odnalezienia równowagi pomiędzy biurokratycznymi kryteriami oceny ich rozwoju zawodowego a indywidualnymi preferencjami i wizją pracy akademickiej.

Źródło:

Rocznik Lubuski; 2021, 47, 1; 81-92
0485-3083

Pojawia się w:

Rocznik Lubuski

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 37.

Tytuł:

Początki polskiej pedagogiki przedszkolnej
The Origins of Polish Preschool Pedagogy

Autorzy:

Jakubiak, Krzysztof

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/478948.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

pedagogia i pedagogika przedszkolna
podręczniki
ochroniarki
freblanki
preschool pedagogy and education
textbooks
kindergarten educators
Froebel’s kindergarten teachers

Opis:

Początki polskiej pedagogii przedszkolnej sięgają lat 40. XIX wieku. Wraz z powstawaniem ochronek i ogródków dziecięcych oraz seminariów kształcących kandydatki na ochroniarki i wychowawczynie, zaczęły powstawać w polskim piśmiennictwie zupełnie oryginalne prace na temat rozwoju psychicznego, potrzeb i wychowania małego dziecka (B.F. Trentowski). Od tego też czasu były wydawane pierwsze polskie podręczniki dla ochroniarek, a później freblanek. Do lat 70. XIX wieku były to jednak tylko przykłady i przeróbki dzieł obcych, głównie J.V. Svobody i L. Chimaniego. Przełom XIX/XX wieku przyniósł z sobą stopniowy zanik tłumaczeń oraz przeróbek i pojawienie się coraz większej ilości książek oryginalnych, będących dorobkiem polskiej myśli pedagogicznej. Pierwsze z nich jednak, autorstwa Marii Weryho-Radziwiłłowiczowej i Justyny Strzemeskiej, bazowały jeszcze na mniej lub bardziej modyfikowanym systemie F.W. Froebla, popartym własnymi doświadczeniami pedagogicznymi i ówczesną wiedzą psychologiczną. Od początku XX wieku w polskiej pedagogii przedszkolnej wykształciły się dwa nurty, aktualne aż do lat 30. Pierwszy, bardziej tradycyjny, związany był ze zmodyfikowanym systemem F.W. Froebla, drugi natomiast rozwijał się pod wpływem ówczesnych osiągnięć psychologii oraz metod Marii Montessori i Owidiusza Decroly’ego. Bazując na tych dwóch orientacjach teoretyczno-metodycznych opracowywano podręczniki dla wychowawczyń przedszkoli. Prekursorami polskiej pedagogii przedszkolnej byli: August Cieszkowski, Teofil Nowosielski, Stanisław Karpowicz oraz Maria Weryho-Radziwiłłowiczowa, Justyna Strzemeska, Stefania Marciszewska-Posadzowa i Jadwiga Chrząszczewska.
The origins of Polish preschool pedagogy date back to the 1840s. Along with the development of kindergartens, children’s playgrounds, and colleges educating candidates for indergarten educators and teachers, completely original works on the development of psychological and educational needs of the small child (B.F. Trentowski) began to appear in the Polish literature on the subject. It was at that time that the first Polish textbooks for kindergarten educators and later kindergarten teachers (Froebel’s Kindergärtnerinnen) began to be published. Until the 1870s, however, these were only examples and adaptations of foreign works, mainly by J.V. Svoboda and L. Chimani. The turn of the 19th and the 20th centuries was marked by the gradual disappearance of translations and adaptations, and the emergence of a growing number of original books, representing the achievements of Polish pedagogical thought. The first of them, however, by Maria Weryho-Radziwiłłowiczowa and Justyna Strzemeska, were still based on F.W. Froebel’s system, more or less modified, supported by their own pedagogical experience and contemporary psychological knowledge. At the beginning of the 20th century, two trends, valid until the 1930s, developed in Polish preschool pedagogy. The former, more traditional one, was associated with F.W. Froebel’s modified system, while the latter developed under the influence of contemporary achievements of psychology, and the methods of Maria Montessori and Ovide Decroly. It was from these two theoretical and methodological perspectives-orientations that coursebooks for preschool educators were developed. August Cieszkowski, Teofil Nowosielski, Stanisław Karpowicz and Maria Weryho-Radziwiłłowiczowa, Justyna Strzemeska, Stefania Marciszewska-Posadzowa and Jadwiga Chrząszczewska were the precursors of Polish preschool pedagogy.

Źródło:

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2015, 4(38); 109-118
1896-2327

Pojawia się w:

Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 38.

Tytuł:

Ogólna kompetencja pedagogiczna: w poszukiwaniu specyfiki kształcenia ogólnopedagogicznego. Rozważania teoretyczne i raport z badania empirycznego
Basic educational competence: Searching for the specifications of professional training of educators. Theoretical considerations and empirical survey

Autorzy:

Stępkowski, Dariusz

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2216408.pdf

Data publikacji:

2018-05-29

Wydawca:

Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi

Tematy:

edukacja akademicka
pedagogika ogólna
kompetencja ogólnopedagogiczna
professional training of educators
general pedagogy/philosophy of education
basic educational competence

Opis:

O pedagogice ogólnej jako przedmiocie kształcenia studentów kierunków pedagogicznych twierdzi się dość powszechnie, że pełni ona podstawową funkcję w kształtowaniu ich myślenia profesjonalnego, a w przyszłości również działania. Niestety w codzienności akademickiej pozycja pedagogiki ogólnej bywa umniejszana, a niekiedy nawet kwestionowana. To świadczy o pilnej potrzebie doprecyzowania wkładu tej subdyscypliny nauk o wychowaniu w proces kształcenia adeptów sztuki wychowania. W pierwszej części niniejszego artykułu zrekonstruowano pojęcie kompetencji obowiązujące w szkolnictwie wyższym w Polsce i w krytycznej dyskusji z nim opracowano model dostosowany do specyfiki pedagogiki ogólnej. Druga część zawiera raport z badania, którego celem była weryfikacja zaproponowanego modelu. Po przeprowadzeniu analizy zgromadzonych danych okazało się, że sposób myślenia studentów kierunków pedagogicznych nie różni się od potocznych poglądów na wychowanie studentów innych kierunków i nie zmienia się znacząco w trakcie studiowania pedagogiki ogólnej.
It is quite commonly accepted that general pedagogy/philosophy of education as a curriculum subject for the professional training of educators plays a fundamental role in shaping their professional thinking and, in the future, performance. Unfortunately, in everyday higher education practice the position of general pedagogy/philosophy of education is rather diminished or even questioned. This convincingly demonstrates the need to clarify the contribution of this subject in the process of instructing professionals in education. In the first section of this article the concept of competence used in higher education in Poland is reconstructed and a model adapted to the specificity of general pedagogy/philosophy of education is developed. The second section presents a report from an empirical survey, which aims to verify the proposed model. After analysing the collected data, it turned out that the way of thinking of pedagogical students is not different from the common views of students of other majors and does not change significantly during the study of general pedagogy/ philosophy of education.

Źródło:

Kultura i Wychowanie; 2018, 13, 1; 81-108
2544-9427
2083-2923

Pojawia się w:

Kultura i Wychowanie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 39.

Tytuł:

Injuries Among Slovenian Physical Education Teachers: A Cross-Sectional Study

Autorzy:

Kovac, M.
Leskosek, B.
Hadzic, V.
Jurak, G.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/90197.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Centralny Instytut Ochrony Pracy

Tematy:

occupational health
injuries
physical educators
age
gender
teaching level
uraz
wiek
różnice związane z płcią
zdrowie zawodowe
płeć
edukacja fizyczna

Opis:

A cross-sectional study was carried out to examine the frequency and types of serious injuries in physical educators throughout their professional career, in relation to their gender, age and teaching level, certain factors causing the injuries and the consequences of those injuries on their working ability. The subjects (n = 468) answered a self-administered questionnaire. In men, one group's higher frequency of injuries was 1.8 (95% CI [1.26, 2.57]) times higher than in women. Every year in age increased the odds for moving into a group with a higher frequency of injuries by 7.6% (95% CI [1.06, 1.10]). The most common injuries for both genders were lower limb injuries. The most common cause of injury was the teacher's own mistake. Over 60% of teachers had to modify their teaching after an injury. It is necessary to further explore preventive strategies to reduce injuries in these workers.

Źródło:

International Journal of Occupational Safety and Ergonomics; 2013, 19, 1; 87-95
1080-3548

Pojawia się w:

International Journal of Occupational Safety and Ergonomics

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 40.

Tytuł:

Funkcjonowanie przedszkola Golvsengane w Nordfjordeid w Norwegii
The functioning of Golvsengane kindergarten in Nordfjordeid in Norway

Autorzy:

Van Damme, Małgorzata
Jacewicz, Agata

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2049817.pdf

Data publikacji:

2021-07-30

Wydawca:

Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku

Tematy:

przedszkole
dzieci w wieku przedszkolnym
nauczyciele – pedagodzy – wychowawcy (kadra pedagogiczna)
planowanie i dokumentowanie pracy
opieka zdrowotna
opieka psychologiczno-pedagogiczna
współpraca ze środowiskiem
kindergarten
preschool children
teachers - educators - educators (teaching staff)
planning and documenting work
health care
psychological and pedagogical care
cooperation with the community

Opis:

W artykule dokonano charakterystyki edukacji przedszkolnej w Norwegii na przykładzie pracy przedszkola w Nordfjordeid. Opis kadry i wychowanków poprzedza krótka historia związana z powstaniem placówki i miejscem jej usytuowania. Szczególną uwagę skoncentrowano na funkcjonowaniu przedszkola, planowaniu i prowadzeniu zajęć, spacerów, wycieczek, uroczystości, aranżacji kącików zainteresowań. Zaakcentowano opiekę zdrowotną, pomoc pedagogiczno-psychologiczną, logopedyczną oraz współpracę ze środowiskiem (w tym środowiskiem rodzinnym dziecka). Zawarto w nim też ocenę pracy placówki w oparciu o obowiązujące uregulowania prawne.
The article presents pre-school education in Norway on the example of a kindergarten in Nordfjordeid. The description of the staff and pupils is preceded by a short history related to the establishment of the facility and its location. Special attention has been paid to the functioning of the kindergarten, planning and conducting classes, walks, excursions, celebrations, and the arrangement of interest corners. Health care, pedagogical and psychological assistance, speech therapy and cooperation with the environment (including the child's family environment) have been highlighted. The article includes an assessment of the facility's work based on current legal regulations.

Źródło:

Zagadnienia społeczne; 2021, 1, 15; 113-144
2353-7426

Pojawia się w:

Zagadnienia społeczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 41.

Tytuł:

Wzmożona obecność języka wykluczającego w polskiej przestrzeni publicznej - alert dla pedagogów

Autorzy:

Górnikowska-Zwolak, Elżbieta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1968833.pdf

Data publikacji:

2019-03-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

przestrzeń publiczna
język wykluczający
alert dla pedagogów
public  space
excluding  language
historical space
alert for educators
culture-language-education

Opis:

Kultura jest nierozerwalnie związana z językiem; język jest rodzajem przewodnika kulturowego, ułatwia jej zrozumienie. Język jest zarówno spoiwem społeczeństwa, jak i narzędziem ekspresji, a dla jednostki potężnym czynnikiem rozwoju indywidualności. Stąd konieczność zainteresowania się przez pedagogów językiem - niewidzialnym środowiskiem edukacyjnym. Przestrzeń edukacji, analizowana tu przez pryzmat języka, pozostaje w ścisłym związku z przestrzenią publiczną, dlatego wgląd w sferę publiczną i dyskurs publiczny wydają się niezbędne. Transformacja polskiego społeczeństwa w latach 90. XX wieku ujawniła jego wewnętrzną różnorodność i co się z tym wiąże - potrzebę znalezienia języka, który pozwoliłby na komunikację i opis nowej rzeczywistości bez ranienia kogokolwiek. Jednak zjawisko poprawności politycznej nie zyskało w Polsce akceptacji. Co więcej, szerzy się mowa nienawiści, język wykluczający różne kategorie społeczne. Jest to sygnał, który zachęca nas, Wzmożona obecność języka wykluczającego w polskiej przestrzeni publicznej 127 pedagogów, do zainteresowania się przestrzenią historyczną, odniesieniem do czasu, w którym żyjemy, do zjawisk zachodzących w przeszłości i określających przyszłość. Jest to również sygnał alarmowy dla pedagogów i nauczycieli. Należy postawić pytanie o rolę edukatorów, ich zaangażowanie w ulepszanie świata. Jest to także pytanie o samoidentyfikację pedagogów - nauczycieli akademickich.
Culture is inseparable from language; language is a kind of cultural guide, it facilitates its understanding. Language is both a social bond for society and a tool of expression, and for the individual a powerful factor in the development of individuality. Hence the necessity to become interested in the language - invisible educational environment - by pedagogues. The space of education, considered here through the prism of language, remains in close connection with public space. Hence the need for insight into the public sphere and public discourse. The transformation of Polish society in the 1990s revealed its internal diversity and what is connected with it - the need to find a language that would allow communication and description of a new reality without hurting anyone. However, the phenomenon of political correctness has not been approved in Poland. What’s more, hate speech is increasing, language that excludes other social categories. This is a signal that encourages us to be interested in the historical space, reference to the time in which we live, to phenomena occurring in the past and defining the future. It is also an alarm signal for pedagogues and teachers. A question should be asked about the role of educators, their commitment to improving the world. It is also a question about self-identification of pedagogues-academic teachers.

Źródło:

Kultura i Edukacja; 2019, 1(123); 126-141
1230-266X

Pojawia się w:

Kultura i Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 42.

Tytuł:

No Sinecure Acting as Public Intellectual in Education
Dla intelektualisty, stanowisko w sferze edukacji to nie synekura

Autorzy:

Miedema, Siebren

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1853601.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie

Tematy:

neo-liberalism
public intellectual
forms of education
holistic personhood formation
experiences of educators
neoliberalizm
intelektualista
formy kształcenia
holistyczne kształtowanie osobowości
doświadczenia pedagogów

Opis:

The author has earlier made a plea for educators acting as public intellectuals in society to counteract still inuential neo-liberal tendencies in educational policies and practices. Against emphases on overstretched attention for measurable output and accountability in education, the aim of education in schools is formulated in terms of holistic personhood formation. Interviewing three educators in dierent phases of their carrier, it becomes clear that working in academia nowadays it is no sinecure to act as a public intellectual. The author also presents his own experiences in dierent roles, and makes clear that the instructional niche one is working in could be of utmost importance for really taking that role. To realize a change, it is, according the author, necessary to stop with too much focus on highly cited publications in academic journals, and on individual researchers instead of on research groups working collectively together in joint research programs and with societal partners.

Źródło:

Language. Culture. Politics. International Journal; 2021, 1, 1; 259-271
2450-3576
2719-3217

Pojawia się w:

Language. Culture. Politics. International Journal

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 43.

Tytuł:

Etyczne aspekty pracy zawodowej. Wybrane zagadnienia
Ethical aspects of professional work. Selected issues

Autorzy:

Drzeżdżon, Wojciech

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/902062.pdf

Data publikacji:

2013

Wydawca:

Gdańska Wyższa Szkoła Humanistyczna

Tematy:

professional work
codes of ethics
education through work
educators
ethic work
ethics
praca zawodowa
kodeksy etyczne
edukacja przez pracę
wychowawcy
etyka pracy
etyka

Opis:

In recent years we have seen a spontaneous attempt to define the ethics of individual professions. A manifestation of this phenomenon are various codes of ethics developed, adopted or proposed in different environments and occupational groups. Often the consul-tations and discussions on ethical issues are also invited educators. Taken considerations also argue for the importance of ethics education work. Its problems lie in education, espe-cially in the ideas of education through work and for work that should not be indifferent to the educators. This ethic work will co-decide on future work, the quality and performance, reliability and conscientiousness.

Źródło:

Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość; 2013, 10; 21-35
1731-8440

Pojawia się w:

Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 44.

Tytuł:

Fr Luigi Giussani’s Concept of Education - an Outline

Autorzy:

Rynio, Alina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/668357.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie

Tematy:

Rev. Luigi Giussani
pedagogy
education and formation
personality of the educators and educatee
educational events
the relationship between education
tradition
culture and conscience

Opis:

This outline focuses on the multifarious academic, pedagogical and social activities of Fr Luigi Giussani, Professor of Theology, Italian thinker and scholar renowned for his numerous accomplishments. Due to his exceptional attentiveness, inquisitiveness and courage he has been certainly well-known and highly-regarded not only in university and ecclesiastical but also in the cultural and political spheres of life.The author of this study describes Fr Giussani as an exceptional scholar and educator emphasising the pedagogical aspect of his activities. The study explains his understanding of pedagogy and education. Selected achievements from his biography confirm Fr Giussani to be an exceptional human being, educator and scholar. As an educator, Fr Giussani holds a sober and realistic view of man and his formation: the true value of man, he claims, lies in being rational and free. Complete trust in God and great love for a human person define the most fundamental elements of his approach.The outline also includes a short biographical note and describes popular ways of education, formative events, the educators and educatee’s personality constituents, and the relationship between freedom, conscience, tradition and education.

Źródło:

The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II; 2011, 1, 2
2391-6559
2083-8018

Pojawia się w:

The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 45.

Tytuł:

Strategie badania praktyki przez nauczycieli akademickich jako wyraz uczenia się nieformalnego

Autorzy:

Szplit, Agnieszka

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/417783.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

academic teachers
teacher educators
informal learning
international perspective
research-based learning strategies
nauczyciel akademicki
uczenie się nieformalne
badania międzynarodowe
strategie badania własnej praktyki

Opis:

Teacher educators’ actions aimed at learning and improving their own practice are the forms of informal learning. The author describes the directions of practitioners’ research on the basis of literature review (80 professional papers). She finds four research-based learning strategies of teacher educators: describing practice, practice improvement, practice evaluation, and cooperative learning.
Podejmowane przez nauczycieli akademickich działania skierowane na poznawanie i doskonalenie własnej praktyki są wyrazem ich nieformalnego uczenia się. Autorka próbuje określić kierunki aktywności badawczej nauczycieli akademickich, którzy kształcą przyszłych nauczycieli. Dokonuje ich przeglądu w oparciu o analizę literatury międzynarodowej. Odnajduje cztery strategie zmierzające do uczenia się poprzez poszukiwania badawcze dotyczące własnej praktyki dydaktycznej: strategię opisu, strategię wzbogacania rzemiosła, strategię ewaluacji oraz strategię współpracy.

Źródło:

Rocznik Andragogiczny; 2018, 25
1429-186X
2391-7571

Pojawia się w:

Rocznik Andragogiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 46.

Tytuł:

Wychowawca małego dziecka – „intelektualne życie profesjonalne”
A young child educator – intellectual professional life”

Autorzy:

Telka, Lucyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/686812.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

towarzyszenie w rozwoju
intelektualne życie profesjonalne wychowawców
niedyrektywna koncepcja wychowania
wychowawca małego dziecka
accompanying in development
intellectual professional life of educators
non-directive concept of education
educator of a young child

Opis:

An educator of a child in a crèche undertakes a reflection on the educational activities and their orientation in a theoretical sense. Together with the co-operating educators, such person takes up “intellectual professional life”, for instance, by developing a pedagogical project, preparing tools for observing events in the practice field, conducting meetings and discussions concerning the information gathered to ensure shaping a balanced relationship with the child. One of the possible choices, among non-directive concepts of education, is to accompany the child in its development. Getting to know this concept and its application in practice is not achieved without difficulty.
Wychowawca małego dziecka w żłobku podejmuje namysł dotyczący działań wychowawczych i tego, co je orientuje w sensie teoretycznym. Wspólnie ze współpracującymi wychowawcami podejmuje „intelektualne życie profesjonalne”, na przykład poprzez opracowywanie projektu pedagogicznego, przygotowywanie narzędzi obserwacji zdarzeń z pola praktyki, przeprowadzanie spotkań i rozmów na temat zgromadzonych informacji, by dbać o kształtowanie zrównoważonych relacji z dzieckiem. Wśród niedyrektywnych koncepcji wychowania jedną z możliwych do wyboru jest towarzyszenie w rozwoju dziecka. Jej poznawanie i aplikowanie w praktyce realizowane jest nie bez trudności.

Źródło:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2017, 5, 2; 11-29
2450-4491

Pojawia się w:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 47.

Tytuł:

RADZENIE SOBIE NAUCZYCIELI AKADEMICKICH Z WYMAGANIAMI KRK ZWIĄZANYMI Z REALIZACJĄ PRZEDMIOTU „ANDRAGOGIKA”
University teachers’ coping with the National Qualifications Framework requirements in teaching andragogy courses

Autorzy:

Kargul, Józef

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464115.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

andragogika
oświata dorosłych
instytucje i placówki oświatowe
powojenni polscy andragodzy
zapisy w USOS-ie
andragogy
adult education
educational institutions and facilities
post-war Polish adult educators
USOS records

Opis:

W artykule przedstawiam trudności, jakie przeżywałem kilkanaście lat temu i przeżywam obecnie, związane z prowadzeniem zajęć z andragogiki. Je- stem przekonany, że z podobnymi kłopotami, dylematami i pojawiającymi się po- kusami dotyczącymi treści zajęć, sposobów ich przekazów spotykają się obecnie również inni andragodzy – nauczyciele akademiccy. Owo przekonanie zrodziło się po przestudiowaniu kilkunastu kart tego przedmiotu zamieszczonych w USOS-ach poszczególnych uczelni. Z lektury zapisów w kartach przedmiotu wynika, że wiele Koleżanek i wielu Kolegów przeżywa nie tylko trudności, jak prowadzić ten przed- miot, ale również jak go opisać w KRK.
In the article I discuss the challenges I have faced while teaching andragogy courses at the university level over the last two decades. I believe that similar problems, dilemmas and temptations related to the coursework content and instruction modes are now being experienced also by other adult education professionals – university teachers. My position was formed by a study of several andragogy course descriptions from the USOS databases of various universities. The course descriptions imply that many of my colleagues – lecturers in andragogy – find it difficult not only to teach the subject but also to adequately describe it according to the National Qualifications Framework terms.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2015, 2; 37-46
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 48.

Tytuł:

Stefan Szuman – intelektualista i artysta, człowiek z poczuciem humoru (okres do 1939 r.)
Stefan Szuman – intellectual and artist, a man with a sense of humor (until 1939)

Autorzy:

Kosno, Sara
Przeniosło, Marek

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/19969733.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

uniwersytety w II Rzeczypospolitej
pedagodzy polscy w XX w.
psycholodzy polscy w XX w.
universities in the Second Polish Republic
Polish educators in the twentieth century
Polish psychologists in the twentieth century

Opis:

Artykuł stanowi opis życia osobistego i osiągnięć naukowych profesora Uniwersytetu Jagiellońskiego – Stefana Szumana. Z uwagi na obszerną biografię i ogromną aktywność publikacyjną uczonego jego losy i dokonania zostały przeanalizowane do 1939 r. W tekście przybliżono najważniejsze wydarzenia z dzieciństwa i młodości profesora, jego drogę edukacyjną i zawodową przed objęciem Katedry Psychologii Rozwojowej i Wychowawczej na Uniwersytecie Jagiellońskim, działalność akademicką, dydaktyczną, publikacyjną, artystyczną i wojskową oraz najważniejsze wydarzenia z życia rodzinnego. Dla pełniejszego obrazu osoby Stefana Szumana w ostatnim podrozdziale pokrótce nakreślono również jego losy w trakcie i po zakończeniu II wojny światowej.
The article is a description of the private life and scientific developments of the Jagiellonian University professor Stefan Szuman. Because of the extensive biography and great publishing activity, his fate and achievements were analysed up to 1939. The text presents the most important facts from the professor’s childhood and youth, his scientific and professional activity before taking up the Chair of Developmental and Educational Psychology at the Jagiellonian University, his academic, teaching, publishing and extra-professional activities, as well as the most important events in his family life. For a more complete picture of Stefan Szuman, in the last part of the article, attempts were his history during and after the Second World War.

Źródło:

Studia z Historii Społeczno-Gospodarczej XIX i XX Wieku; 2021, 24; 29-46
2450-6796

Pojawia się w:

Studia z Historii Społeczno-Gospodarczej XIX i XX Wieku

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 49.

Tytuł:

Wsparcie instytucjonalne uczniów pochodzenia romskiego w kontekście podtrzymywania tożsamości etnicznej
Institutional support for learners of Roma origin in the context of maintaining the ethnic identity

Autorzy:

Kwadrans, Łukasz
Matkowska, Justyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1956367.pdf

Data publikacji:

2017-12-31

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

Romowie
wsparcie instytucjonalne dzieci romskich
edukacja dzieci romskich
podtrzymywanie tożsamości etnicznej
asystenci edukacji
nauczyciele wspomagający
Roma
institutional support for Roma children
Roma children’s education
actively sustained ethnic identity
auxiliary educators
supporting teachers

Opis:

Artykuł poświęcony jest realizowanym formom wsparcia instytucjonalnego uczniów pochodzenia romskiego w polskim systemie oświaty. Romowie są grupą zagrożoną wykluczeniem społecznym, dlatego bardzo istotne jest systemowe wsparcie rodzin, a szczególnie uczniów w środowisku. Aktualnie proponowane formy pomocy koncentrują się na realizowaniu zadań edukacyjnych, mających na celu podtrzymywanie tożsamości etnicznej i językowej oraz integracji uczniów pochodzenia romskiego ze społeczeństwem. Jednak warto zastanowić się, w jakim stopniu wsparcie instytucjonalne ma znaczenie dla podtrzymywania tożsamości etnicznej uczniów pochodzenia romskiego i czy nie skutkuje zjawiskiem zatracania przez dzieci tradycji lub odizolowania się od własnej grupy, co w konsekwencji doprowadzić może do zanikania obyczajów i kultury romskiej.
The article concerns implementing the forms of institutional support for Roma children in the Polish educational system. The Roma are a group of people at the risk of social exclusion, hence it is very important for the system to support learners, especially at the family and the community level. Currently, the proposed forms of assistance to students focus on the implementation of educational tasks aimed at maintaining ethnic and linguistic identity and the integration of Roma children into the society. However, what is worth considering is the extent to which institutional support is important in maintaining the ethnic identity of school learners of Roma origin and whether it results in the phenomenon of children’s losing their tradition or isolating themselves from their own group, which in turn can lead to the disappearance of customs and culture of the Roma people.

Źródło:

Edukacja Międzykulturowa; 2017, 7, 2; 155-164
2299-4106

Pojawia się w:

Edukacja Międzykulturowa

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 50.

Tytuł:

Wpływ informatyzacji edukacji na proces przygotowania zawodowego inżynierów-pedagogów

Autorzy:

Malyshevskyi, Oleh

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/615003.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Tematy:

education informatization
information and communication technologies
computer engineering educators
information and communication competences
psychological and pedagogical competences
informatyzacja edukacji
technologie informacyjno-komunikacyjne
inżynierzy-pedagodzy o profilu komputerowym
kompetencje informacyjno-komunikacyjne
kompetencje psychologiczno-pedagogiczne

Opis:

The article reveals the influence of education informatization on the process of computer engineering educators’ professional becoming. It is substantiated that at present education informatization plays the role of a socio-cultural mechanism influencing the formation of an active, enterprising, and mobile specialist in the field of vocational education. It is established that the growth and complexity of social, economic, and professional information require the computer engineering educator to be able to adapt quickly and effectively to new conditions in the labour market. It actualizes the social need for the purposeful formation in such professionals of information and communication skills implying the achievement of professional self-improvement, self-determination, and self-positioning.
W artykule podkreślono wpływ informatyzacji edukacji na proces przygotowania zawodowego inżynierów-pedagogów o profilu komputerowym. Potwierdzono, że informatyzacja edukacji odgrywa obecnie rolę społeczno-kulturowego mechanizmu wpływu na kształtowanie się aktywnego, pełnego inicjatywy, mobilnego specjalisty w dziedzinie edukacji zawodowej. Ustalono, że wzrost i złożoność informacji społecznej, gospodarczej i zawodowej wymagają od inżyniera-pedagoga o profilu komputerowym umiejętności szybkiej i skutecznej adaptacji do nowych warunków na rynku pracy. Aktualizuje to społeczne zapotrzebowanie na celowe kształtowanie u przyszłych inżynierów-pedagogów o profilu komputerowym kompetencji informacyjno-komunikacyjnych, które zakładają osiągnięcie samodoskonalenia zawodowego, samookreślenia i samopozycjonowania.

Źródło:

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2020, 33, 2
0867-2040

Pojawia się w:

Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce