Temat: early childhood education teacher - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: The Innovative Early Childhood Education Teacher – A Summary of Own Research
Autorzy:: Szkolak, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/454216.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: innovation
creative competences
early childhood education teacher
Opis:: Content of article by Anna Szkolak The Innovative Early Childhood Education Teacher – A Summary of Own Research is related with the debate on the Polish teacher condition in the situation of the system transformation, changes in the Polish school. The particular role in this process is ascribed to an early childhood education teacher and his or her creative competences. A creative teacher is undoubtedly a teacher with great imaginativeness and inspiration, open to the ideas of others, constantly deepening his knowledge and improving his professional qualifications. Constantly faced with new educational situations, the teacher has to make sure his work is not conventional or formalized but instead requires continuous searching for and creating new solutions. Pedagogical innovation is a characteristic feature of a creative teacher. Empirical research include early childhood teachers in town environment. Their professionalism was valued on the basis of self-assessment. The research results gave the empirical material proving the fact that early childhood education teachers present a good level of creative competences. The end of article is statement, there is no one right way for helping young children achieve their creative potential. Teachers will need to continue to experiment and test alternatives to see what is effective in their situation.
Źródło:: Multidisciplinary Journal of School Education; 2016, 9; 89-100
2543-7585
Pojawia się w:: Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Motivation of Early Childhood Education Teachers in the Pursuit of Pedagogical Mastery
Autorzy:: Szkolak-Stępień, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1837675.pdf
Data publikacji:: 2020-12-31
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: early childhood education teacher
pedagogical mastery
motivation
Opis:: The article concerns the role of motivation among early education teachers in striving for pedagogical mastery. The aim of the exploratory research was to outline the motives of early childhood education teachers in their pursuit of pedagogical mastery. The main challenge was to determine what factors motivate a teacher to strive for excellence and what methods are used to achieve it. This question was answered by collecting empirical evidence from January to May 2019. The research conducted by the author was of a mixed nature (quantitative and qualitative). The findings suggest that there are many motives for Polish teachers of early childhood education to achieve pedagogical mastery, but chief among them is financial gratification. In Poland, the amount of remuneration depends on one’s professional degree. A professional career and its further advancement is balanced with the journey to achieve pedagogical mastery.
Źródło:: Multidisciplinary Journal of School Education; 2020, 9, (2) 18; 61-78
2543-7585
Pojawia się w:: Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Edukacja zdalna oczami dwóch pokoleń nauczycieli wczesnej edukacji
Remote Education through the Eyes of Two Generations of Early Childhood Education Teachers
Autorzy:: Szkolak-Stępień, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1371209.pdf
Data publikacji:: 2021
Wydawca:: Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
Tematy:: edukacja zdalna
edukacja wczesnoszkolna
nauczyciel wczesnej edukacji
remote education
early childhood education
early childhood education teacher
Opis:: The aim of the article is to examine the views of early childhood education teachers about the realities of widely understood remote education. Due to the times of the pandemic, the research sample and the research itself is just a conversation with two teachers of early childhood education, taking into account the same research problems. The authors wanted them to be people who teach at the same level of education, with different professional experience and a diverse range of experiences. Both teachers were positive about the conversations. They were guided by the willingness to help and the curiosity of the research results.
Źródło:: Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna; 2021, 1 (17); 7-14
2353-7140
2353-7159
Pojawia się w:: Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Cisza w edukacji wczesnoszkolnej
Autorzy:: Nitecka-Walerych, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2077196.pdf
Data publikacji:: 2021-12-18
Wydawca:: Akademia Marynarki Wojennej. Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych
Tematy:: silence
system
early childhood education
early childhood education teacher
cisza
nauczanie wczesnoszkolne
nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
Opis:: Problematyka niniejszego artykułu oscyluje wokół ciszy w edukacji rozumianej w dwojaki sposób: jako stagnacja i niechęć do podejmowanie działań w ramach narzuconych uwarunkowań oraz jako milczenie, inaczej – niezajmowanie się pewnymi problemami, unikania spraw trudnych. Pierwsza część jest po-święcona ciszy edukacyjnej w ujęciu systemowym, druga, oparta na raportach ze studenckich praktyk pedagogicznych, dotyczy sylwetki nauczyciela wczesnej edukacji, stylu jego pracy, problemów związanych z wykonywaniem nauczycielskiego zawodu, a przede wszystkim obszarów pomijanych/zaniedba-nych w nauczaniu początkowym i próby wyjaśnienia tego zjawiska.
The problems of this article oscillate around silence in education understood in two ways: as stagnation and unwillingness to take action within the framework of imposed conditions and as silence, in other words not dealing with certain problems, avoiding difficult issues. The first part is devoted to educational silence from a systemic point of view, while the second part, based on reports from student teaching practice, deals with the profile of an early education teacher, his/her work style, problems connected with the teaching profes-sion and, above all, with the areas neglected/overlooked in early education and an attempt to explain this phenomenon.
Źródło:: Colloquium; 2021, 13, 4; 123-143
2081-3813
2658-0365
Pojawia się w:: Colloquium
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Koncepcje edukacji wczesnoszkolnej w ujęciu historycznym
Autorzy:: Brzezińska, Renata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1835552.pdf
Data publikacji:: 2021-11-17
Wydawca:: Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
Tematy:: edukacja wczesnoszkolna
uczeń
nauczyciel wczesnej edukacji
reformy oświatowe
early childhood education
student
early childhood education teacher
education reforms
Opis:: Głównym celem opracowania stało się ukazanie ewolucji metod pracy z dzieckiem w edukacji wczesnoszkolnej na przestrzeni wieków. Na tym tle przedstawiono także polski dorobek w zakresie kształtowania myśli i praktyki pedagogicznej we wczesnej edukacji z zaakcentowaniem reform oświatowych w polskim szkolnictwie.
The main objective of the study was to show the evolution of working with children in early childhood education over the centuries. Against this background, a Polish in shaping pedagogical thought and practice in early childhood education was also presented, highlighting educational reforms in Polish education.
Źródło:: Społeczeństwo. Edukacja. Język; 2021, 14; 169-186
2353-1266
2449-7983
Pojawia się w:: Społeczeństwo. Edukacja. Język
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: „Marzyłam, aby zostać nauczycielką”. O motywach wyboru zawodu nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej – doniesienie z badań
Autorzy:: Sosnowska-Bielicz, Ewa Magdalena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1994064.pdf
Data publikacji:: 2020
Wydawca:: Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:: motives for choosing a profession
early childhood education teacher
childhood dreams
motywy wyboru zawodu
nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
dziecięce marzenia
Opis:: Celem prezentowanego tekstu było przedstawienie motywów wyboru zawodu nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Badania oparto na strategiach jakościowych, pozwalających na przedstawienie rzeczywistości zawodowej nauczycielek z ich perspektywy. Przeprowadzono 14 wywiadów swobodnych z elementami narracji. Analiza i interpretacja wypowiedzi nauczycielek edukacji wczesnoszkolnej pozwoliła na wyróżnienie dwóch głównych grupy motywów wyboru zawodu: wewnętrzne i zewnętrze. Do motywów wewnętrznych zaliczono: marzenia z dzieciństwa, powołanie – chęć pracy z dziećmi oraz twórczy charakter pracy, natomiast do motywów zewnętrznych: tradycję rodzinną, wzór nauczyciela, niepowodzenie w innych zawodach oraz warunki pracy. Marzenia z dzieciństwa o wykonywaniu zawodu nauczycielki edukacji wczesnoszkolnej uznano za wyróżniający motyw tej grupy zawodowej.
The aim of the presented text was to present the motives for choosing the profession of early childhood education teacher. The research was based on qualitative strategies that allowed to present professional reality from the point of view of the teachers themselves. Analyzing the statements of early childhood education teachers, two main groups of motives for choosing a profession were identified: internal and external, and detailed. Internal motives include: childhood dreams, vocation – willingness to work with children and creative nature of work, while external motives: family traditions, teacher’s pattern, failure in other professions and working conditions. Childhood dreams of practicing the profession of early childhood education teacher were recognized as distinguishing this professional group.
Źródło:: Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2020, 39, 4; 75-88
0137-6136
Pojawia się w:: Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Przedsiębiorczy nauczyciel wczesnej edukacji – raport z badań
Autorzy:: Szkolak-Stępień, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2107202.pdf
Data publikacji:: 2020-12-25
Wydawca:: Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
Tematy:: creativity
early childhood education teacher
entrepreneurial competences
enterpreneurship
innovation
innowacyjność
kompetencje przedsiębiorcze
kreatywność
nauczyciel wczesnej edukacji
przedsiębiorczość
Opis:: W dzisiejszych czasach, podczas zmian społecznych, które wymagają elastyczności, aby dostosować się do nowych warunków, przedsiębiorczość odgrywa ważną rolę. Ta umiejętność jest postrzegana jako jeden z najważniejszych celów współczesnej edukacji, w tym edukacji wczesnoszkolnej. Biorąc pod uwagę dynamiczną i często nieprzewidywalną pracę w zawodzie nauczyciela wczesnej edukacji, przedsiębiorczość, przede wszystkim w zakresie kreatywności i innowacyjności, jest konieczna. Ułatwia ona rozwiązywanie wielu problemów edukacyjnych, które często wymagają umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach i kreowania nowych przedsięwzięć. Przedsiębiorcze podejście nauczyciela jest również ważne dla rozwoju przedsiębiorczości dziecka, gdyż pomaga uczniowi stawić czoła zmianom w otoczeniu i dostosować się do rozwijającej się rzeczywistości. Celem artykułu jest studium literaturowe z zakresu przedsiębiorczości edukacyjnej w odniesieniu do nauczyciela wczesnej edukacji i jego kompetencji w tym obszarze, określenie poziomu kompetencji przedsiębiorczych nauczycieli wczesnej edukacji w zakresie kreatywności i innowacyjności oraz dokonanie diagnozy w odniesieniu do stażu pracy na podstawie badań własnych.
Nowadays, during social changes which demand flexibility to accommodate to new conditions, entrepreneurship plays an important role. This ability is seen as one of the most important goals in modern education, including early childhood education. Considering dynamic and very often unpredictable work as an early childhood education teacher, entrepreneurship, mainly in the field of creativity and innovations in this job is necessary. It simplifies solving many educational problems, which frequently demand ability to deal with various situations and create new ventures. Teacher’s entrepreneurial attitude is also important for child’s development of entrepreneurship, which helps pupils to face changes in environment and to adapt to developing reality. Communication abilities, necessary to develop creativity, are discussed in the article. The aim of the article is a literature study in the field of educational entrepreneurship in relation to an early childhood education teacher and his competence in this area, as well as to determine the level of entrepreneurial competence of early childhood education teachers in the field of creativity and innovation and to diagnose them according to seniority based on own research.
Źródło:: Przedsiębiorczość - Edukacja; 2020, 16, 2; 38-47
2083-3296
2449-9048
Pojawia się w:: Przedsiębiorczość - Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Matczyna rekonstrukcja osobowości portugalskiego nauczyciela wczesnej edukacji – proces wyłaniania się teorii ugruntowanej (résumé badań własnych)
Maternal reconstruction of the personality of a portuguese early childhood education teacher ‒ the emergence of grounded theory (résumé from my own research)
Autorzy:: Szkolak-Stępień, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1202495.pdf
Data publikacji:: 2021-01-14
Wydawca:: Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:: pedagogika wczesnoszkolna
badania jakościowe
nauczyciel wczesnej edukacji
osobowość
rekonstrukcja
teoria ugruntowana
early education
early childhood education teacher
grounded theory
personality
qualitative research
reconstruction
Opis:: Celem opisywanych badań o charakterze eksploracyjnym było wypracowanie teorii ugruntowanej, która mogłaby nakreślić znaczenie osobowości nauczyciela wczesnej edukacji. Opisywany proces badawczy odbywał się zgodnie z ideą metody teorii ugruntowanej. Materiał empiryczny stanowiły transkrypcje wywiadów prowadzonych z matkami dzieci w młodszym wieku szkolnym w Portugalii. W efekcie prowadzonych prac możliwe było sformułowanie hipotezy badawczej, dzięki której wyprowadzono wnioski, że badane matki widzą istotną rolę osobowości nauczyciela wczesnej edukacji w procesie edukacyjnym, a ich wypowiedzi oscylują wokół czterech obszarów ułożonych według stopnia natężenia wypowiedzi, a mianowicie: w budowaniu pozytywnych relacji, motywowaniu do nauki i działania, stymulowaniu prawidłowego rozwoju i zachowaniu dobrego samopoczucia uczniów.
The aim of the exploratory research was developing a grounded theory that could outline the importance of the personality of an early childhood education teacher. The described research process was carried out in accordance with the concept of grounded theory. The empirical material consisted of transcriptions interviews held with mothers of children at an early school age in Portugal. As a result, it was possible to formulate a research hypothesis which led to the conclusions that mothers recognize the importance of the personality of an early childhood education teacher in the educational process, and their statements oscillate around four areas arranged according to the degree of intensity of their statements, namely: build positive relationships, motivate to learn and act, stimulate correct development and maintain the well-being of students.
Źródło:: Szkoła - Zawód - Praca; 2020, 20; 177-193
2082-6087
Pojawia się w:: Szkoła - Zawód - Praca
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Teacher (Indirect) Cognition of Students at a Younger School Age. Summary of Research Findings
Nauczycielskie (pośrednie) poznanie uczniów w młodszym wieku szkolnym. Komunikat z badań
Autorzy:: Skibska, Joanna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1199537.pdf
Data publikacji:: 2020-12-30
Wydawca:: Libron
Tematy:: early childhood education teacher
teacher cognition
intermediate student cognition
stages of teacher cognition
„labelling” of students
nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
nauczycielskie poznanie
pośrednie poznanie uczniów
etapy nauczycielskiego poznania
„etykietowanie” uczniów
Opis:: The article is devoted to teacher cognition of students at a younger school age. It refers to indirect cognition, which can be located between scientific and clinical cognition. It is characterized by the stages from initial cognition through symptomatic and causal cognition to the synthetic one. It also presents the factors that hamper teachers’ cognition. The article likewise presents the results of research conducted among a group of early childhood education teachers and their students. The research refers to teacher cognition in several areas: students’ attitude to learning, their participation in lessons, individual perception skills, perception skills in relation to the peer group, as well as students’ attitudes towards tasks, and their social behaviour. The image of teacher cognition that emerges from the conducted analyses indicates high compatibility of assessment results in relation to very good students, and high incompatibility of assessment results in relation to students with learning difficulties and special educational needs. Such a diversity may indicate the absence of temporary and substantial modification of the preliminary data and the lack of progression of teacher cognition – its blockage at the stage of symptomatic cognition, and “labelling” of students.
Artykuł jest poświęcony nauczycielskiemu poznaniu uczniów w młodszym wieku szkolnym. Odnosi się do poznania pośredniego, które można ulokować między poznaniem naukowym a klinicznym. Charakteryzuje stadia nauczycielskiego poznania od poznania wstępnego przez poznanie objawowe i przyczynowe po syntetyczne. Przedstawia czynniki utrudniające nauczycielskie poznanie. Artykuł prezentuje ponadto wyniki badań przeprowadzonych wśród grupy nauczycieli i uczniów edukacji wczesnoszkolnej. Badania odnoszą się do nauczycielskiego poznania w kilku obszarach: stosunku uczniów do nauki, ich udziału w lekcjach, zdolności percepcyjnych indywidualnych i na tle klasy, postawy uczniów wobec zadań oraz zachowań społecznych. Obraz nauczycielskiego poznania wyłaniający się z przeprowadzonych analiz świadczy o dużej zgodności nauczycielskich ocen w stosunku do uczniów bardzo dobrych oraz dużej niezgodności ocen w odniesieniu do uczniów z trudnościami w uczeniu się oraz ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Takie zróżnicowanie może świadczyć o braku czasowej i merytorycznej modyfikacji „pierwszych danych” oraz braku stadialności nauczycielskiego poznania – jego zatrzymaniu na etapie poznania objawowego oraz „etykietowaniu” uczniów.
Źródło:: Konteksty Pedagogiczne; 2020, 2, 15; 227-240
2300-6471
Pojawia się w:: Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Oczekiwania nauczycieli i rodziców wobec nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej
Teachers’ and Parents’ Expectations concerning the Early Childhood Education Teacher
Autorzy:: Gawlik, Iwona
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2148961.pdf
Data publikacji:: 2021
Wydawca:: Uniwersytet w Białymstoku. Wydział Pedagogiki i Psychologii
Tematy:: nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej
oczekiwania nauczycieli i rodziców
pożądane cechy nauczyciela klas I–III
early childhood education (ECE) teacher
parents’ and teachers’ expectations
teacher’s traits
Opis:: Zaprezentowany artykuł porusza problematykę oczekiwań nauczycieli i rodziców wobec nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej. Ze względu na fakt, iż nauczyciel klas I–III odgrywa jedną z ważniejszych ról w procesie dydaktyczno-wychowawczo-opiekuńczym oczekiwania wobec niego są wysokie. Artykuł ma charakter teoretyczno- -badawczy. Wyniki badań przeprowadzonych wśród 43 nauczycieli i 54 rodziców wskazują na znaczne rozbieżności w oczekiwaniach obu tych grup wobec nauczyciela. Dla rodziców istotnymi cechami nauczyciela są: wykształcenie, przyjazne nastawienie do ucznia. Dla nauczycieli: stanowczość i konsekwencja oraz stosunek do wykonywanych obowiązków.
This article focuses on the issue of parents’ and teachers’ expectations concerning the early childhood education (ECE) teacher, who plays an important role in the process of teaching, upbringing, and taking care of children in primary school grades 1–3. Consequently, parents’ and teachers’ expectations are high. This article is of a theoretical and empirical nature. The results of the findings indicate divergences in the teachers’ (43) and parents’ (54) opinions regarding the expected traits of the ECE teacher. Parents’ and teachers’ expectations differ and diverse traits of the ECE teacher are important to various respondents: parents value ECE teachers’ education and their friendly attitude to pupils, while ECE teachers emphasise decisiveness, consistency, and a good attitude towards their responsibilities.
Źródło:: Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN; 2021, 2(16); 69-78
2353-7914
Pojawia się w:: Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:: Uczenie się kooperacyjne – w świetle opinii nauczycieli wczesnoszkolnych
Autorzy:: Dorota, Sobierańska,
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/892625.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:: learning
cooperation
teacher
early childhood education
Opis:: Many studies that are currently conducted in the United States and Western Europe, indicate the advantage of cooperative learning over individual learning, which creates conditions for rivalry and competition. It is surprising, therefore, that in Poland there are still few publications and research reports on the subject. The literature available does not present analyses of cognitive effects of interacting with peers; it exposes only the importance of collaborative learning for social and personal development of students. Also, cooperative learning is still rarely used in Polish schools, although it is generally considered as an important element of the constructivist approach to teaching. The aim of this study is to identify the opinions of early childhood education teachers on cooperative learning. The survey results describe teachers’ beliefs on the children’s learning process and the place of cooperative learning in the classroom. They also show how the respondents perceive their role in promoting the cooperation of students in a team when performing the tasks.
Źródło:: Kwartalnik Pedagogiczny; 2016, 61(4 (242)); 48-66
0023-5938
Pojawia się w:: Kwartalnik Pedagogiczny
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:: Zjawisko ukrytej przemocy wobec najmłodszych uczniów na zajęciach matematycznych
The phenomenon of hidden violence against the youngest students in math classes
Autorzy:: Kalinowska, Alina
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1387542.pdf
Data publikacji:: 2019-12-17
Wydawca:: Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:: early childhood mathematical education
hidden violence
teacher
student
Opis:: The paper undertakes research meant to identify the teacher’s violent behaviour towards students during early school math lessons. The research conducted in grade one during the math class was used as an aid to deeper understanding of the phenomenon of violence in school. It was found that some lesson procedures, mathematical formulations, and cognitive situations can be seen from the perspective of teacher violence. Their effects can reduce pupils’ self-esteem, limit understanding of mathematics and hinder full participation in culture now and in the future.
Źródło:: Problemy Wczesnej Edukacji; 2019, 47, 4; 70-84
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:: Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:: Early Childhood Education Teachers’ Encounters with Art Presented in Museums and Galleries: Selected Aspects
Autorzy:: Piwowarska, Ewa
Karbowniczek, Jolanta
Ordon, Urszula
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/44452625.pdf
Data publikacji:: 2023
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: encounters with art
museums
galleries
teacher
early childhood education
Opis:: Research objectives, issues or problems: The aim of the research was to ascertain the opinions and efforts of early childhood education teachers in organising children’s encounters with art in museums/galleries. The research question was “what activities do teachers undertake to familiarise students with the art distributed by institutions that provide visual objects of artistic value?” Research methods: The study used a diagnostic survey method with a questionnaire aimed at teachers teaching years 1–3 in primary school. A short description of the context of the presented issue: Museums, galleries and other such institutions are organisational forms of cultural activity and can be an important element of the classes prepared by teachers to create opportunities for pupils to learn about, experience and value works of art. Children’s contact with works of art in institutions providing objects of artistic value not only awakens their interests, but also encourages them to act creatively, develops their perceptiveness, practices their ability to conduct thorough analyses, express reasoned opinions and pose questions and develops their sensitivity and aesthetic taste. Research findings: The results show that although the majority of teachers perceive a very important role of venues promoting art in the process of enriching knowledge and forming attitudes of active consumers among early school-aged children, a large proportion of them still do not sufficiently notice the value and impact of these venues in shaping children’s intellectual interests and personality. Conclusions and/or recommendations: In summary, the teacher, carrying out the tasks set out in the curricula and supported by the institutions and the state (e.g. teacher training, free entry for children, online offers sent to schools and temporary exhibitions aimed at young viewers), can additionally implement and/or complement activities to make museum exhibitions attractive and effective for pupils.
Źródło:: Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 2 (24); 419-436
2543-7585
Pojawia się w:: Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:: Jak wspierać nieśmiałe dziecko w wieku przedszkolnym?
How to support the timid child of preschool age?
Autorzy:: Bitner, Wioleta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2166262.pdf
Data publikacji:: 2022-12
Wydawca:: Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie
Tematy:: early childhood shyness
timid child
pre-school education teacher
bibliotherapy
Opis:: The author's task is to reflect on research rarely undertaken in pedagogy from the theoretical and research perspective: How to support for the timid child in the perception of pre-school education teachers? The article analyzes the image of a shy preschool child and the scope of help provided by a kindergarten teacher. like bibliotherapy.
Źródło:: Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2022, 1; 143-161
2084-6770
Pojawia się w:: Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:: Poczucie partycypacji nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w zmianach edukacyjnych. Raport z badań
A Sense of the Participation of Teachers of Early Childhood Education in Educational Transformations. A Report on Research
Autorzy:: Kochanowska, Ewa
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/478958.pdf
Data publikacji:: 2017
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: early childhood education
educational transformation
teacher
participation
reform
edukacja wczesnoszkolna
Opis:: Przedmiotem przeprowadzonych badań było odczuwane przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej poczucie partycypacji w zmianach edukacyjnych. Celem badań było ustalenie sposobu rozumienia przez nauczycieli pojęcia „zmiana edukacyjna”, zbadanie ich stosunku do zmian w edukacji oraz odczuwanego poziomu partycypacji we wprowadzanych zmianach. Badania sondażowe z zastosowaniem techniki badań ankietowych zostały przeprowadzone w roku szkolnym 2015/2016 wśród 96 nauczycieli na terenie województwa śląskiego i małopolskiego. W wypowiedziach nauczycieli zaznaczyła się tendencja do adaptacyjnego postrzegania swojego funkcjonowania wobec zmian w edukacji. Zarówno w wymiarze formalno-organizacyjnym, kompetencyjnym, jak i przedmiotowym nauczyciele dostrzegają bariery w swojej partycypacji w zmianach edukacyjnych. Choć nauczyciele uważają, iż zmiany w edukacji są niezwykle ważne i powinny się dokonywać, jednakże autorstwo zmian nie jest obiektem zabiegów dla wielu z badanych. Uzyskane wyniki badań stanowią wyzwanie dla instytucji kształcących, dokształcających i doskonalących nauczycieli w zakresie podejmowania działań mających na celu zmianę w sposobie myślenia nauczycieli o sobie jako animatorach zmian w dzisiejszej dynamicznie zmieniającej się rzeczywistości edukacyjnej.
The object of the conducted research was to gauge a sense of the participation of teachers of early childhood education in educational transformations. The aim of the study was to determine the teachers’ understanding of the notion of educational transformation, examine their attitude to changes occurring in education and the perceived level of participation in the introduced changes. The survey research using opinion poll techniques was conducted in the school year 2015/2016 among 96 teachers in the Silesia and Małopolska Provinces. In their statements, the interviewed teachers indicated a tendency to an adaptive perception of their functioning within the changes in education. Furthermore, the teachers perceive barriers in their participation in the educational changes both in formal-organizational and competence dimensions. Although they believe that changes in education are extremely important and should be made, the authorship of changes is not an object of action of many of the respondents. The results obtained within the study are a challenge for educational institutions in terms of training and improving teachers in taking action aimed at changing the way teachers think of themselves as animators of transformations in today’s rapidly changing educational reality.
Źródło:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2017, 12, 1(43); 99-111
1896-2327
Pojawia się w:: Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 16.

Tytuł:: Nauczyciele wczesnej edukacji w świetle międzynarodowych badań porównawczych
Early Education Teachers in the Light of International Comparative Research
Autorzy:: Cudowska, Agata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/21151119.pdf
Data publikacji:: 2022-06-30
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:: nauczyciel
wczesna edukacja
analiza porównawcza
teacher
early childhood education
comparative analysis
Opis:: W artykule opisano podstawowe kwestie związane z funkcjonowaniem wczesnej edukacji i opieki w Europie na podstawie analizy porównawczej trzydziestu ośmiu systemów edukacyjnych. Podkreślono szczególną rolę nauczycieli w rozwoju dzieci, osiąganiu wysokich wyników w nauce i odnoszeniu sukcesu edukacyjnego. Przedstawiono reformy strukturalne dotyczące kwalifikacji pracowników wczesnej edukacji, których celem jest profesjonalizacja kadr pedagogicznych. Porównano minimalny poziom kwalifikacji wymaganych od nauczycieli wychowania przedszkolnego w zinstytucjonalizowanych placówkach wczesnej edukacji i opieki w krajach europejskich. Takie same analizy zaprezentowano w odniesieniu do asystentów zatrudnianych w tym sektorze oświaty. Scharakteryzowano także status doskonalenia zawodowego nauczycieli i asystentów zatrudnionych w placówkach wczesnej edukacji w Europie.
The article describes the main issues related to the functioning of early childhood education and care in Europe based on a comparative analysis of thirty-eight education systems. The special role of teachers in children’s development, achieving high learning results and achieving educational success was emphasized. Structural reforms concerning the qualifications of early childhood education workers, aimed at professionalisation of teaching staff, are presented. The minimum level of qualifications required of pre-primary education teachers in institutionalized early childhood education and care facilities in European countries was compared. The same analyzes were presented in relation to assistants employed in this sector of education. The status of professional development of teachers and assistants employed in early childhood education institutions in Europe was also characterized.
Źródło:: Roczniki Pedagogiczne; 2022, 14, 2; 61-78
2080-850X
Pojawia się w:: Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 17.

Tytuł:: Praca wychowawcza przyszłego nauczyciela klas I–III
Educational Work of the Future Teacher of Classes I–III
Autorzy:: Kalinowska, Agata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/11542377.pdf
Data publikacji:: 2023-04
Wydawca:: Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Nowym Sączu
Tematy:: praca wychowawcza
nauczyciel
edukacja wczesnoszkolna
educational work
teacher
early childhood education
Opis:: Niniejsza publikacja odzwierciedla potrzebę ciągłego monitorowania oraz precyzowania różnorodnych rozwiązań ukierunkowanych na kształcenie przyszłych nauczycieli. Aspekty pracy wychowawczej rozpatrywane na poziomie edukacji elementarnej stanowią ważny zakres działań. Nie tylko szeroki zasób wiedzy, ale również duże umiejętności wraz z kompetencjami społecznymi stają się podstawą bycia w przyszłości kompetentnym nauczycielem. W artykule starano się określić postrzeganie pracy wychowawczej przez przyszłych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. Do najważniejszych zadań zaliczono ukazanie kompetencji oraz cech osobowych ważnych dla studentów oraz doprecyzowanie zakresu wiedzy dotyczącej działań wychowawczych podejmowanych w klasach I–III. Dalszy etap pozwolił na podkreślenie dostrzeganych trudności wraz z zasobem zainteresowań studentów podejmowania się wyzwań wychowawczych. Istotny element procedury badawczej uwzględniał analizę wypowiedzi opiekunów praktyk, wskazującą na umiejętności wychowawcze posiadane przez studentów.
This publication reflects the need for continuous monitoring and specifying various solutions aimed at educating future teachers. The aspects of educational work considered at the level of elementary education constitute an important scope of activities. Not only a wide range of knowledge, but also primary skills along with social competences become the basics for becoming a competent teacher. The article attempts to determine the perception of educational work by future teachers of early childhood education. The most important tasks included showing the competences and personal characteristics important for students and specifying the range of knowledge regarding educational activities undertaken in grades I–III. The next stage made it possible to highlight the perceived difficulties along with the range of student’s interests in taking up educational challenges. An important element of the research procedure included the analysis of the statements of internship supervisors demonstrating educational skills possessed by students.
Źródło:: Eruditio et Ars; 2023, 6, 1; 85-113
2545-2363
Pojawia się w:: Eruditio et Ars
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 18.

Tytuł:: Nauczyciel przewodnikiem w procesie promowania zdrowia w szkole
The teacher, a guide in the process of health promotion in schools
Autorzy:: Wojciechowska, Katarzyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1811166.pdf
Data publikacji:: 2014
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:: health promotion
teacher
early childhood education
teacher competence
promocja zdrowia
nauczyciel
edukacja wczesnoszkolna
kompetencje nauczyciela
Opis:: The decisive significance of the process of health promotion in school is to make students aware of the fact that health is a value that should be developed and strengthened as it is good in itself and it allows to obtain other values. The person who is best to assist a student in creating health potential is a competent, committed teacher with a rich personality. Teacher, as a guide to health education, introduces students to the aims of the actions for health and provides arguments which demonstrate the benefits of taking care of it. Moreover, a teacher prepares students to be capable of using the attained knowledge in the daily life and make decisions together with taking action to multiply their own health as well as others.
W procesie promowania zdrowia w szkole decydujące znaczenie ma uświadomienie uczniom tego, że zdrowie jest wartością, którą należy rozwijać i umacniać, gdyż jest ono dobrem samym w sobie oraz umożliwia uzyskiwanie innych wartości. Osobą, która w najlepszy sposób wspomoże ucznia w tworzeniu potencjału zdrowia, jest kompetentny, zaangażowany, o bogatej osobowości nauczyciel. Jako przewodnik po edukacji zdrowotnej, zapoznaje uczniów z celami działań na rzecz zdrowia i dostarcza argumentów, które świadczą o korzyściach płynących z dbania o nie. Przygotowuje uczniów do tego, aby potrafili wykorzystywać zdobytą wiedzę w codziennym życiu oraz dokonywali wyborów i podejmowali decyzje i działania na rzecz pomnażania zdrowia własnego i innych.
Źródło:: Roczniki Pedagogiczne; 2014, 6(42), 2; 127-141
2080-850X
Pojawia się w:: Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 19.

Tytuł:: System edukacji oraz kształcenie nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej w Norwegii
Education system and teachers training for pre-school and early childhood education in Norway
Autorzy:: Michalczuk, Karol
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/28311080.pdf
Data publikacji:: 2021
Wydawca:: Państwowa Akademia Nauk Stosowanych we Włocławku
Tematy:: nauczyciel
kształcenie nauczycieli
wychowanie przedszkolne
edukacja wczesnoszkolna
Norwegia
teacher
teacher training
pre-school education
early childhood education
Norway
Opis:: Artykuł prezentuje problematykę związaną z norweskim systemem edukacji, zwracając szczególną uwagę na edukację przedszkolną i początkowy etap edukacji szkolnej, a także system kształcenia nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej w Norwegii. Doboru treści dokonano na podstawie analizy literatury przedmiotu, ramowego planu nauczania obowiązującego w przedszkolach norweskich oraz podstawy programowej przedmiotów szkolnych w norweskim systemie edukacyjnym, aktach prawnych oraz oferty Uniwersytetu OsloMet w Oslo. Oparto się tu również na raportach i analizach statystycznych z norweskich baz danych dostępnych w Internecie oraz własnych doświadczeniach, wynikających z wieloletniej pracy w norweskim systemie edukacji.
The article presents issues related to the Norwegian education system, paying particular attention to pre-school education and the initial stage of school education, as well as the system of educating teachers in pre-school and early childhood education in Norway. The content was selected based on a sources analysis, the framework plan for kindergartens in Norway, the curriculum of school subjects in the Norwegian education system, legal acts, and the offers of the University of OsloMet in Oslo. The article was also based on reports and statistical analyzes from Norwegian databases available on the Internet and as well as on own experience resulting from many years of work in the Norwegian education system.
Źródło:: Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne; 2021, 17, 4; 175-195
1896-4087
Pojawia się w:: Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 20.

Tytuł:: Teoria czy praktyka? Kontrowersje na temat kształcenia nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej
Theory or practice? Controversy around training teachers of pre-school and early school education
Autorzy:: Leżańska, Wiesława
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/951119.pdf
Data publikacji:: 2016
Wydawca:: Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
Tematy:: early-childhood education
preschool teacher
early-school teacher
training of teachers
edukacja wczesnoszkolna
nauczyciel przedszkolny
nauczyciel wczesnoszkolny
kształcenie nauczycieli
Opis:: The article presents divagations on the issue of modern approaches to training teachers of young learners, i.e. tutors working in nurseries and the first grades of primary schools. The main thesis advanced by the author is to present the position of theory and practice in the education system aimed at this group of teachers. According to the author, nowadays there is a great need for the revision of binding strategies and assumptions, which are the foundations of the teacher training process, and for the redefinition of their professional functions and roles. The author supports the concept of tight interaction between theory and practice, and between the place where practical training takes place and the educational institution. This is the only approach that renders it possible for students to correct their personal theories of operation and it also allows for a real alternative to the traditional technical and rational approach to teacher training to be developed. Practical training of future teachers should then be perceived as a source of hands-on professional knowledge and not as the application of remembered rules and principles. When developing her own concept of training teachers of early school education, the author mainly applies the conception of reflective practice by Donald A. Schön and the concept offered by J.E. Russell. The article concludes in the presentation of the project of a new major called Childhood Education, prepared by the Department of Nursery and Early-School Education at the University of Lodz.
Artykuł przedstawia rozważania na temat współczesnych koncepcji kształcenia nauczycieli wczesnej edukacji, czyli nauczycieli przedszkoli oraz nauczycieli wczesnoszkolnych. Główną tezą autorki jest pokazanie miejsca teorii i praktyki w systemie kształcenia tej grupy nauczycieli. Według niej niezbędna jest dzisiaj rewizja obowią- zujących strategii oraz założeń leżących u podstaw edukacji współczesnych nauczycieli, redefinicja pełnionych przez nich funkcji i ról zawodowych. Autorka opowiada się za koncepcją ścisłej interakcji między teorią i praktyką oraz między miejscem odbywania praktyki i instytucją kształcącą. Tylko to może zapewnić studentom korygowanie ich osobistych teorii działania i stworzy realną alternatywę wobec tradycyjnego, techniczno-racjonalnego podejścia do kształcenia nauczycieli. Praktykowanie przyszłych nauczycieli powinno zatem być traktowane jako źródło wiedzy zawodowej, a nie stosowanie zapamiętanych reguł. W budowaniu własnej koncepcji kształcenia nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej autorka wykorzystuje głównie koncepcję refleksyjnej praktyki D.A. Schona oraz koncepcję J.E. Russella. Konkluzją artykułu jest prezentacja podstawowych założeń nowego kierunku studiów, przygotowywanego w Katedrze Pedagogiki Wieku Dziecięcego Uniwersytetu Łódzkiego, o nazwie Pedagogika wieku dziecięcego.
Źródło:: Journal of Modern Science; 2016, 31, 4; 11-26
1734-2031
Pojawia się w:: Journal of Modern Science
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 21.

Tytuł:: Badanie kompetencji muzycznych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej
Study of musical competences of early childhood education teachers
Autorzy:: Schrager, Katarzyna
Pietruszka, Adam
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/44323593.pdf
Data publikacji:: 2023-07-13
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: nauczanie wczesnoszkolne
edukacja muzyczna
kompetencje muzyczne
kompetencje nauczyciela
early childhood education
music education
musical competences
teacher competences
Opis:: Artykuł przedstawia wyniki badania, przeprowadzonego wśród nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w przypadkowo wybranych szkołach podstawowych w Polsce. Celem badania było określenie poziomu kompetencji muzycznych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej oraz zidentyfikowanie narzędzi, które pomogą w podniesieniu jakości prowadzonych przez nich lekcji muzyki. W części teoretycznej autorzy pokazują, jak ważnym okresem w edukacji muzycznej jest czas wczesnego dzieciństwa, czyli m.in. etap edukacji wczesnoszkolnej, a także odnoszą się do badań wskazujących, że nauczyciele z odpowiednim wykształceniem muzycznym mają znacznie większy wpływ na rozwój kompetencji muzycznych u dzieci, niż nauczyciele bez takiego wykształcenia. Wnioski z badania wskazują na potrzebę lepszej edukacji nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w zakresie kompetencji muzycznych na poziomie akademickim np. większa liczba godzin przedmiotów muzycznych, nauka gry na instrumentach harmonicznych typu gitara, czy ukulele oraz szkolenia z nowych cyfrowych technologii, możliwych do wykorzystania w edukacji muzycznej, które pomogłyby w prowadzeniu przez nich zajęć.
The article presents the results of a survey conducted among early childhood education teachers in randomly selected primary schools in Poland. The aim of the study was to determine the level of musical competence of early childhood education teachers and to identify tools that would help improve the quality of their music lessons. In the theoretical part, the authors show how important the period of early childhood is in music education, i.e., among others, stage of early childhood education, and they refer to research showing that teachers with appropriate musical education have a much greater impact on the development of musical competences in children compared to teachers without such education. The conclusions of the study indicate the need for better education of early childhood education teachers in the field of musical competences at the academic level, e.g., increased number of hours devoted to music classes, learning to play harmonic instruments such as guitar or ukulele, and training in new digital technologies possible to use in music education, that would help them conduct their classes.
Źródło:: Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2023, 621(6); 48-57
0552-2188
Pojawia się w:: Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 22.

Tytuł:: Special Needs of Boys and the Impact of Mixed-Gender Teams
Autorzy:: Traxl, Bernd
Huber, Johannes
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/507121.pdf
Data publikacji:: 2015
Wydawca:: Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:: early childhood education
child-teacher-relationship
mixed gender staff
video observation
mixed method-design.
Opis:: Theoretically based on early pedagogical and psychoanalytic research ndings, the Austrian W-INN-study aims at con rming research questions as well as nding possible new hypotheses about men’s in uence on children. The pilot study focuses on different research questions: What similarities and/or differences can be found in interactions with children de- pending on childcare staff composition (mixed gender vs. female)? What are childrens’ (re-)actions in these groups/towards staff? Are there possible ‘compensatory effects’ of male childcarers for children who don’t have much contact with fathers and/or men in general? Our paper will present the main results of the research project and its practical implications
Źródło:: Journal of Preschool and Elementary School Education; 2015, 8; 89-102
2084-7998
Pojawia się w:: Journal of Preschool and Elementary School Education
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 23.

Tytuł:: Przemiany w kształceniu nauczycieli wczesnej edukacji w XXI w. w Polsce
Changes in the education of teachers of early childhood education in the 21st century in Poland
Autorzy:: Skrzetuska, Ewa
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/2194780.pdf
Data publikacji:: 2022
Wydawca:: Kancelaria Sejmu. Biuro Analiz Sejmowych
Tematy:: education of teachers in Poland
pre-school and early childhood education teachers
the standards of teacher preparation
Opis:: The article presents the issue of educating teachers of preschool and early childhood education in Poland against the background of social changes after 1989. Despite efforts to provide teachers with full higher education, regulations made it possible to employ people without a master’s degree to work with children. This was due to the lack of teachers of a given specialisation and resulted from certain legal solutions in higher education. Many universities offered faculties and specialisations in this area, but failed to fully ensure a sufficient level of education. The text presents negative phenomena related to the lack of proper education standards. Recent changes in the standards of teacher preparation have forced an increase in the level of requirements for the education of preschool teachers, but the author remains doubtful about some solutions.
Źródło:: Studia BAS; 2022, 2(70); 9-26
2080-2404
2082-0658
Pojawia się w:: Studia BAS
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 24.

Tytuł:: Sposób organizacji środowiska uczenia się w szkołach waldorfskich – inspiracje pedagogiczne dla edukacji wczesnoszkolnej
Organization of learning environment in Waldorf schools. Pedagogical inspirations for early school education
Autorzy:: Witkowska-Tomaszewska, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/43665816.pdf
Data publikacji:: 2021-11-30
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: pedagogika wczesnoszkolna
edukacja Rudolfa Steinera
organizacja środowiska uczenia się
nauczyciel
metodyka nauczania wczesnoszkolnego
early childhood education
Rudolf Steiner’s education
teacher
early childhood education methodology
organization of the learning environment
Opis:: Ideologia edukacyjna prezentowana przez Rudolfa Steinera ma zarówno zagorzałych zwolenników, jak i przeciwników. Ale bez wątpienia może stanowić inspirację do zmiany sposobu myślenia o sposobie organizacji środowiska uczenia. Pedagogika Steinera pomimo upływu wielu lat od czasu jej powstania nie straciła na swojej nośności i może stanowić cenne źródło dla konstruowania nowoczesnej holistycznej edukacji konstruktywistycznej, w myśl której uczeń nie tylko jest aktywny, ale też staje się partnerem nauczyciela w procesie rozwijania swojej wiedzy, umiejętności oraz zasobów społeczno-emocjonalnych. Artykuł prezentuje założenia edukacji steinerowskiej w perspektywie dwóch najważniejszych obszarów organizacji środowiska uczenia się: roli nauczyciela oraz metod pracy. Poprzez analizę tekstów zaprezentowany zostanie sposób organizowania procesu edukacyjnego, który może znaleźć zastosowanie w szkołach powszechnych w klasach 1-3.
The educational ideology presented by Rudolf Steiner has both ardent supporters and opponents. But without a doubt it can be an inspiration to change the way of thinking about the way the learning environment is organized. Despite the lapse of many years since its inception, Steiner’s pedagogy has not lost its appeal and can provide a valuable source for the construction of modern holistic constructivist education, according to which the student is not only active but also becomes a partner of the teacher in the process of developing their knowledge, skills and socio-emotional resources. The article presents the assumptions of Steiner’s education in the perspective of the two most important areas of organization of the learning environment: the role of the teacher and the methodology of work. Through analysis of the texts, the method of organization of the educational process will be presented, which can be used in elementary schools in grades 1-3.
Źródło:: Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2021, 604(9); 27-37
0552-2188
Pojawia się w:: Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 25.

Tytuł:: Applying the pattern of generalisation of variation theory in encouraging 5-6-year-old children to discover and graphically express musical sounds
Autorzy:: Zitkeviciene, Daiva
Monkeviciene, Ona
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/44053936.pdf
Data publikacji:: 2022-06-27
Wydawca:: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:: early childhood music education
variation theory
pattern of generalization
communicative teacher-child encounters
qualities of musical sounds
Opis:: The article analyses the ways of communication with pre-school children used by the music teacher which are based on the pattern of generalisation of variation theory and which encourage children to feel, discern and graphically express the qualities of musical sounds and their features while listening to music. The application of the pattern of generalization of variation theory is a new didactic approach in the music education of pre-school children. In this research, the learning study based on variation theory as a phenomenographic approach and a strategy for the lesson study as participatory action research were used. A 3-cycle learning study was conducted in 3 pre-school education groups; the study was conducted by 3 music teachers and a researcher; a total of 65 five- to six-year-old children participated in the research. The learning study provides opportunities to model ways of communication used by the music teacher as a mediator between the child and the music he/she listens to, encouraging children to feel, understand and discern the critical aspect of the learning object – high musical sounds – and its features – short, long, strong high musical sounds. When applying the pattern of generalization of variation theory, children can abstract the invariable pitch of musical sounds as a quality of musical sounds in the context of other variable qualities. The Critical Incident Technique was used to analyse the research data. The qualitative research highlighted three empirically substantiated groups of ways of communication used by the music teacher which are based on the pattern of generalisation of variation theory: ways of communication used by the music teacher that encourage children to feel, understand, discern and graphically express the critical aspect of the invariable learning object and its features in creating the context for listening to music (the first group), while listening to music (the second group) and after listening to music (the third group).
Źródło:: Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 611(6); 20-34
0552-2188
Pojawia się w:: Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "early childhood education teacher" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język