Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Reading comprehension" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów

Dostawca treści

Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-43 z 43
    Tytuł:
    Kształcenie rozumienia tekstu pisanego u dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Wybrane zagadnienia
    Autorzy:
    Murawska, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1789409.pdf
    Data publikacji:
    2019-11-03
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    reading comprehension
    teaching reading comprehension
    determinants comprehension
    Opis:
    Reading is a complex and difficult cognitive activity which involves acquiring reading comprehension skills. The teacher’s task is to support students in this process. The article analyses selected opportunities how it can be done. An interesting area investigated by psychologists is the role of working memory in the effectiveness of reading. While there is agreement on the existence of such a dependence, there is no certainty that it is possible to shape it and if so, to what extent. The second task the teacher has to face is to present various strategies helpful in reading comprehension. While the strategies mentioned in this text are the subject of considerations of many authors, the role of metacognitive strategies is worth paying attention to. Supporting the ability to control own learning process, organisation of this process and evaluation of the obtained results, refers not only to learning reading, but also to the quality of learning in general. The last factor necessary for reading comprehension raised in this text is motivation. Developing motivation to read is not an easy task, but it can be achieved in many different ways.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(3 (253)); 31-41
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Morphological Awareness as a Potential Catalyst for Jordanian EFL Students Reading Comprehension
    Autorzy:
    Bataineh, Ruba Fahmi
    Al-Kofeiri, Qasim Mahmoud
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/605928.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    EFL
    morphological awareness
    reading comprehension
    Opis:
    Der Band enthält die Abstracts ausschließlich in englischer Sprache.
    This study examines the potential effect of morphological awareness on Jordanian EFL tenth-grade students' reading comprehension. Two intact sections of 73 Jordanian tenth-grade students were purposefully selected from a secondary school in Ramtha Directorate of Education (Ramtha, Jordan) during the first semester of the academic year 2017/2018. The experimental group (n=37) was taught using a morphological awareness-based protocol whereas the control group (n= 36) was taught conventionally per the guidelines of the Ministry-prescribed Teacher Book of Action Pack 10. For data collection, a reading comprehension pre/post- test was used. The findings reveal a statistically significant improvement in the experimental group students’ reading comprehension which may be attributed to morphological awareness-based instruction.  
    Le numéro contient uniquement les résumés en anglais.
    Том содержит аннотаций на английском языке.
    Źródło:
    Lublin Studies in Modern Languages and Literature; 2018, 42, 2
    0137-4699
    Pojawia się w:
    Lublin Studies in Modern Languages and Literature
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Revising the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) and testing for factorial invariance
    Autorzy:
    Mokhtari, Kouider
    Dimitrov, Dimiter M.
    Reichard, Carla A.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780595.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    metacognition
    reading comprehension
    metacognitive awareness
    reading strategies
    Opis:
    In this study, we revised the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI), a self-report instrument designed to assess students’ awareness of reading strategies when reading school-related materials. We collected evidence of structural, generalizability, and external aspects of validity for the revised inventory (MARSI-R). We first conducted a confirmatory factor analysis of the MARSI instrument, which resulted in the reduction of the number of strategy statements from 30 to 15. We then tested MARSI-R for factorial invariance across gender and ethnic groups and found that there is a uniformity in student interpretation of the reading strategy statements across these groups, thus allowing for their comparison on levels of metacognitive processing skills. We found evidence of the external validity aspect of MARSI-R data through correlations of such data with a measure of the students’ perceived reading ability. Given that this journal is oriented to second language learning and teaching, our article also includes comments on the Survey of Reading Strategies (SORS), which was based on the original MARSI and was designed to assess adolescents’ and adults’ metacognitive awareness and perceived use of ESL reading strategies. We provide a copy of the MARSI-R instrument and discuss the implications of the study’s findings in light of new and emerging insights relative to assessing students’ metacognitive awareness and perceived use of reading strategies.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2018, 8, 2; 219-246
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The relationship between syntactic knowledge and reading comprehension in EFL learners
    Autorzy:
    Morvay, Gabriella
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780623.pdf
    Data publikacji:
    2012-10
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    syntactic knowledge
    nonnative reading comprehension
    Opis:
    Via a variety of measurements, 64 Hungarian native speakers in the 12th grade learning English as a foreign language in Slovakia were tested in a cross-sectional correlational study in order to determine the relationship between the ability to process complex syntax and foreign language reading comprehension. The test instruments involved a standardized reading comprehension test in English, and a test of syntactic knowledge in both Hungarian and English, in addition to a background questionnaire in Hungarian. Power correlations and regression analyses rendered results that showed syntactic knowledge to be a statistically significant estimator for foreign language reading comprehension. The study provides evidence that the ability to process complex syntactic structures in a foreign language does contribute to one’s efficient reading comprehension in that language.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2012, 2, 3; 415-438
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Experimental Verification of the Reading Comprehension Intervention for the German Language as L3
    Autorzy:
    Stranovská, Eva
    Ficzere, Anikó
    Szabó, Erzsébet
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/18653939.pdf
    Data publikacji:
    2022-09-27
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    second foreign language
    reading comprehension
    intervention
    Opis:
    Aim. The main aim of the research was to verify the reading comprehension intervention program for the German language that builds on complex models of foreign language text comprehension while stimulating the cognitive, affective and social levels of reading. Methods. The respondents of the research were studying English language in their 3rd year in secondary schools in Slovakia. The data were collected with the didactic reading comprehension test for the German language (Hockicková et al., 2020). The research was conducted through a pre-test before the intervention program and a post-test after the intervention. The basic characteristics of the examined variables were described using descriptive statistics. A paired t-test was used to detect differences in reading comprehension before and after the intervention. Results. The results of the research confirmed an increase in German texts comprehension in each experimental group. A statistically significant difference in reading comprehension performance was not confirmed in the control groups without completing the intervention program. Conclusion. The reading comprehension intervention program for the German language at A2 level appears to be effective in the direction of increasing performance in reading comprehension of German texts. The intervention in German text comprehension is manifested in two simultaneous work practices, namely in the development of predictors and in working with different types of texts as well as different reading strategies.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2022, 13, 2; 369-382
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Improving reading comprehension through jigsaw technique
    Autorzy:
    Barbosa, Estella B
    San Jose, Ariel Epan
    Robles Concepcion, Maria Gregoria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1375710.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Międzynarodowy Instytut Innowacji Nauka – Edukacja – Rozwój w Warszawie
    Tematy:
    Reading comprehension
    jigsaw technique
    teaching strategies
    Opis:
    Despite the many efforts given by the academe, reading comprehension still one of the most challenging language skills among many learners. Anchor on Cooperative Learn-ing Theory, this qualitative-phenomenological study aimed to determine how the jig-saw reading technique helped the college students improve their reading comprehension, vocabulary words and knowledge of context clues, recalling of prior knowledge, sharing correct information, asking relevant questions, and organizing and summarizing ideas. The participants were purposively chosen. Focus Groups Discussion (FGD) was used to obtain information from 20 participants. Thematic analysis presented nine themes with varying frequency of responses and core ideas. It was also found that jigsaw technique had in influenced improving not only the students’ reading comprehension but also their interpersonal, motivational, critical thinking skills; more so their sense of accountability. However, it was noted that time was as essential element in reading comprehension. It implicates that employment of any reading approach or strategy must always take into account some essential factors; students’ needs, teach-er’s role, students’ progress, and learning environment. Thus, reading teachers should possess compassion and patience to the learners.
    Pomimo wielu wysiłków podejmowanych przez nauczycieli, czytanie ze zrozumieniem nadal jest jedną z najtrudniejszych umiejętności językowych wśród wielu uczących się. Oparte na teorii wspólnego uczenia się to badanie jakościowo-fenomenologiczne ma na celu ustalenie, jak bardzo metoda jigsaw pomaga studentom college’u w poprawieniu umiejętności czytania ze zrozumienie, zwiększeniu zapasu słów, znajomości wskazówek kontekstowych, przywoływania wcześniejszej wiedzy, dzielenia się prawidłową informacją oraz organizowania i streszczania pomysłów. Uczestnicy zostali dobrani celowo. Badanie zostało przeprowadzone na grupie fokusowej z 20 osób. Analiza tematyczna pozwoliła na wyodrębnienie dziewięciu tematów ze zmieniającą się częstotliwością odpowiedzi i zasadniczych idei. Stwierdzono również, że metoda jigsaw oddziałała nie tylko na czytanie ze zrozumieniem studentów ale również na ich umiejętności interpersonalne, motywację, myślenie krytyczne, jak również po-czucie odpowiedzialności. Jednak zostało odnotowane znaczenie dla czytania ze zrozumieniem takiego podstawowego elementu jak czas. To oznacza, że przy zastosowaniu którejkolwiek strategii lub podejścia do czytania trzeba wziąć pod uwagę niektóre podstawowe czynniki, takie jak potrzeby studentów, rola nauczyciela, postęp studentów, a także środowisko uczenia się. Zatem osoby nauczający czytania powinny mieć odpowiedni poziom empatii i cierpliwości w stosunku do osób uczących się.
    Źródło:
    International Journal of New Economics and Social Sciences; 2020, 11(1); 347-360
    2450-2146
    2451-1064
    Pojawia się w:
    International Journal of New Economics and Social Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    THE UTILITY OF BLENDED LEARNING IN EFL READING AND GRAMMAR: A CASE FOR MOODLE
    Autorzy:
    Bataineh, Ruba Fahmi
    Mayyas, Mais Barjas
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/955650.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    EFL
    grammar instruction
    Moodle
    reading comprehension
    Opis:
    This study examines the effect of Moodle-enhanced instruction on Jordanian EFL students’ reading comprehension and grammar performance. The study uses a quasi-experimental, pre-/post-test design. A purposeful sample of 32 students, enrolled in a language requirement course at a Jordanian state university, was randomly divided into an experimental group (n=17) and a control group (n=15). The former used blended learning in which Moodle supplemented in-class instruction whereas the latter used in-class instruction only. Using means, standard deviations, ANCOVA and MANCOVA, the analysis revealed that the experimental group outperformed the control group (at α = 0.05) in both reading comprehension and grammar.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2017, 17, 3; 35-49
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Czuj w czas o sobie cny czytelniku Pieśni V Jana Kochanowskiego
    Feel the time about yourself, right reader of Songs V by Jan Kochanowski
    Autorzy:
    Bakuła, Kordian
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1206727.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
    Tematy:
    reading comprehension
    language and literature didactics
    historical semantics
    Opis:
    The article concerns the school reading of the Songs V, Eternal Disgrace of J. Kochanowski, which has been present in high school’s and technical school’s textbooks for decades. The critical moment is not understanding certain expressions, such as a „pitiful loot”, „to manage light people”, „we get in”, which leads to a weakening of the understanding of the entire piece. The author draws attention to the insufficient number of footnotes in the textbooks, not always correct, and therefore proposes to increase the linguistic and factual explanations, improve the existing ones, for which he used historical and contemporary dictionaries. He calls for readers’ vigilance, especially important in the case of old novels.
    Źródło:
    Dydaktyka Polonistyczna; 2020, 6 (15); 175-183
    2451-0939
    Pojawia się w:
    Dydaktyka Polonistyczna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Morphemic analysis increases vocabulary and improves comprehension
    Autorzy:
    Jarad, Najib Ismail
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/914944.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-14
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    morphemic analysis
    reading comprehension
    explicit teaching
    vocabulary instruction
    Opis:
    The present study explored the effects of explicit and systematic teaching of morphemic analysis on vocabulary learning and comprehension. The reading class taught by the researcher was purposely taught the most common (30) prefixes and the most common (30) roots. Following fourteen 50-minute lessons, students were tested on their ability to recall the meanings of words used to teach the morphemic analysis skills, to derive meanings for new words that contained taught morphemic elements, and to comprehend text containing new words. The results indicated that (a) there was an immediate and delayed effect of morphemic analysis for lesson words, and (b) there was evidence that a morphemic approach improved students’ vocabulary and, consequently, their comprehension. The findings of this study provide support for the implementation of a morphemic approach for vocabulary instruction.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2015, 42, 2; 31-43
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Effects of Adjunct Model of Instruction on EAP Learners’ Reading Comprehension Skill
    Autorzy:
    Karimi, Mahzad
    Ghorbanchian, Elahe
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/22446659.pdf
    Data publikacji:
    2022-07-29
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    Adjunct Model
    EAP Classes
    Online Course
    Reading Comprehension
    Opis:
    With the quick transition to online teaching during the COVID-19 pandemic, it is vital to take the recent development in language teaching methodology into consideration, especially the pedagogical utility of new models of English for Academic purposes (EAP). Accordingly, the main objective of the present study was to investigate the efficacy of the adjunct model in improving the overall reading comprehension skills of Iranian architecture students in online EAP courses. To this end, from the population of students studying architecture at the Isfahan University of Art, three intact classes, each with 35 sophomore students were selected. While the first class was taught by a language teacher (the Language-driven Group) and the second class received instruction from a content teacher (the Content-driven Group), the third class was taught by applying the adjunct model involving both content and language teachers. At the end of the semester, a reading comprehension test was administrated to all students. The analysis of the data through running a one-way ANOVA and post hoc analysis revealed that the students in the adjunct class outperformed their peers in the other two classes on the reading comprehension test.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2022, 8, 2; 1-19
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Impact of Metacognitive Strategies on Reading Comprehension in an Early Literacy Workshop
    Autorzy:
    Hrbáčková, Karla
    Švec, Vlastimil
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28409154.pdf
    Data publikacji:
    2005-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    young children
    literacy workshop
    metacognitive strategies
    reading comprehension
    Opis:
    This preliminary study investigates metacognitive strategies displayed by young children and their impact on increasing reading comprehension during their involvement in a reading intervention programme from February to July 2004. The purpose of this study is (a) to explore the nature of existing metacognitive experience in the second, third and fourth grade classrooms and (b) to determine whether children who had participated in an early literacy workshop demonstrate reading comprehension achievement. To document and reflect metacognitive awareness of reading strategies students engaged in a literacy workshop. The teacher in this workshop provides instrumental support to student’s awareness and regulation comprehension strategies before, during and after reading. This metacognitive intervention was observed and videotaped by the research assistant and compared with reading achievement.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2005, 5; 69-78
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Influence of Background Knowledge and Language Proficiency on Comprehension of Domain-Specific Texts by University Students
    Autorzy:
    Kendik-Gut, Justyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/783143.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    reading comprehension
    background knowledge
    language proficiency
    domain-specific texts
    Opis:
    This paper presents the results of a quantitative study that explores two factors contributing to reading comprehension of domain specific texts, namely level of language proficiency and background knowledge. Overall, 32 students participated in the study by taking two custom-designed reading comprehension tests. The test scores were further  analyzed using SPSS statistical software. The results of statistical tests revealed the differences between study groups as well as the effects of compensation. More precisely, the most proficient group scored higher on almost all tests and completed the tests more quickly than the remaining groups. The statistical tools used to test the data showed that there are significant differences between all the groups in their performance on Proficiency Level Test and in timing. Hence, our hypothesis concerning the influence of background knowledge and language proficiency on reading comprehension of domain-specific texts has been confirmed. Finally, the paper discusses limitations of the study as well as implications for EFL teaching.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2019, 5, 2; 59-74
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    E-texts or p-texts? Evidence from reading comprehension tasks for Polish teenage learners of English
    Autorzy:
    Gąsior, Klaudia Emanuela
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/606251.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    reading comprehension
    EFL reading
    paper texts
    electronic texts
    secondary school students
    Opis:
    Der Band enthält die Abstracts ausschließlich in englischer Sprache.
    Research investigating differences between reading comprehension of electronic and paper texts has so far provided conflicting evidence. Thus, the present paper aims to examine the impact of the text source on the quality of reading comprehension of Polish intermediate learners of English. In a pre-test the participants representing a similar level of this subskill were selected and divided into two groups. In the study proper, the control group read a paper version of the text while the treatment group did it using a computer screen. Although the participants’ results were better in the case of e-texts than of p-texts, these differences were not statistically significant.
    L'article contient uniquement les résumés en anglais.
    Źródło:
    Lublin Studies in Modern Languages and Literature; 2019, 43, 4
    0137-4699
    Pojawia się w:
    Lublin Studies in Modern Languages and Literature
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Badanie opanowania umiejętności czytania przez uczniów klas czwartych szkoły podstawowej
    Research of reading skills of the fourth grade pupils in the primary school
    Autorzy:
    Przybyla, Olga
    Turek, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/667360.pdf
    Data publikacji:
    2013-01-01
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    research of reading skills
    determinants of the reading process
    decoding
    reading comprehension
    Opis:
    The authors discuss the results of research carried out to present reading skills of pupils in the primary school. Taking into account theoretical background, used to prepare the research methodology, the most significant factors contributing to the reading process are analyzed. There are two dimensions of reading skills that are involved in the research: decoding and reading comprehension of the text. The range of decoding provides the assessment of reading speed (treated as a number of words read within one minute), correctness of reading (perceived as proportion of the read word in a correct way compared to all read words per minute), and a type of mistakes made by children during reading.
    Źródło:
    Logopedia Silesiana; 2013, Logoepdia Silesiana nr 2; 24-50
    2300-5246
    2391-4297
    Pojawia się w:
    Logopedia Silesiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    An investigation of Chinese university EFL learners foreign language reading anxiety, reading strategy use and reading comprehension performance
    Autorzy:
    Lu, Zhongshe
    Liu, Meihua
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780819.pdf
    Data publikacji:
    2015-03-01
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    FL reading anxiety
    FL reading strategy use
    FL reading comprehension performance
    Opis:
    The present study explored the interrelations between foreign language (FL) reading anxiety, FL reading strategy use and their interactive effect on FL reading comprehension performance at the tertiary level in China. Analyses of the survey data collected from 1702 university students yielded the following results: (a) Both Foreign Language Reading Anxiety Scale (FLRAS) and Foreign Language Reading Strategy Use Scale (FLRSUS) had important subcomponents, (b) more than half of the students generally did not feel anxious when reading English, and were confident in and satisfied with their English reading proficiency. Meanwhile, (c) more than half of them moderately used different types of reading strategies such as planning, checking and confirming, predicting and assessing, when reading English, (d) compared with their female peers, male students felt significantly more anxious when facing reading activities, less satisfied with their English reading proficiency, and used specific analyzing and planning strategies significantly less often during a reading activity, (e) FLRAS was significantly inversely related to FLRSUS, and both were significantly correlated with the students’ FL reading comprehension performance, and (f) FLRAS (overall FL reading anxiety), FLRAS1 (general anxiety about FL reading), and FLRSUS2 (predicting strategies) were good predictors of FL reading comprehension performance. Based on the findings, some implications are discussed.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2015, 5, 1; 65-85
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Text topic interest, willingness to read and the level of reading comprehension among adults – the role of gender and education level
    Autorzy:
    Charzyńska, Edyta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2012252.pdf
    Data publikacji:
    2015-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    reading comprehension
    text difficulty
    text topic interest
    motivation
    readability
    Opis:
    The aim of the study was to examine the relations between variables connected with the reader (interest in the text topic and willingness to read it) and the level of reading comprehension among adults, after controlling for text difficulty. The study involved 1549 users of Polish aged from 18 to 87. Open-ended questions were used to measure reading comprehension. It was proved that the model taking into account variables related to the reader better predicted reading comprehension than the model only taking into account text difficulty. Moderation analysis showed a little stronger relation between text topic interest and reading comprehension in the group of women than in the group of men. It was also noted that among adults with lower levels of education text topic interest and willingness to read it were more strongly related to the level of comprehension than among better educated people. The discussion focuses on the role of psychological factors in reading comprehension.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2015, 39; 84-95
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Intervention in teaching reading in a foreign language:
    Autorzy:
    Gadušová, Zdenka
    Pavlíková, Martina
    Havettová, Romana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1366511.pdf
    Data publikacji:
    2021-06-17
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    reading comprehension
    English text
    intervention programme
    divergent thinking
    ambiguity tolerance
    Opis:
    Aim. The paper presents partial results of research aimed at the development of foreign language reading comprehension using the specially developed intervention programme. Concept. The English Reading Comprehension Intervention Program has been developed within the research project Support for reading literacy in the mother tongue and foreign language. It consists of 10 intervention units and is based on 10 identified predictors, the conscious development of which contributes to students’ success in reading comprehension. Methodology. Assumptions presented in the paper are based on the cognitive theory of learning, identifying which cognitive processes precede the predictors with the greatest share of influence, and which higher cognitive processes follow them. Based on these scientific hypotheses and research results, we have determined the predictors positively influencing reading comprehension and worth intervening in the process of development of reading comprehension.Results and conclusions. In the paper, the English Reading Comprehension Intervention Program for B1 level of language proficiency is introduced, with both the content and methodology of its class application described. The predictors of divergent thinking and ambiguity tolerance are discussed in detail as the presented example of the intervention unit is focused on their development. Originality. While intervention programmes are not a new phenomenon, the recently developed reading comprehension intervention programmes for foreign languages are a valuable contribution to teaching foreign language reading comprehension in primary and secondary schools. They provide foreign language teachers with ready-made materials, which can be immediately used in their classes and will contribute to better learning results of their students.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2021, 12, 1; 297-313
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    When the print meets the screen: Towards a model of L1 and L2 online reading comprehension
    Autorzy:
    Piasecka, Liliana Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/606014.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    offline and online reading
    models of reading
    foreign/ second language reading comprehension
    Opis:
    Der Band enthält die Abstracts ausschließlich in englischer Sprache.
    The spread of information and communication technologies (ICTs) has been changing literacy practices and activities. Consequently, the traditional view of literacy as the ability to read and write needs to be revised to encompass new forms of literacy called e-literacy, or “digital/silicon/electronic literacies” (Murray & McPherson, 2006, p. 132) as well as “hyperreading” (Usó-Juan & Ruiz-Madrid, 2009, p. 59). The members of the 21st century “global”, “fluid” and “networked” (Jewitt, 2008) societies engage in activities that the access to the WWW makes possible. The aim of the paper is to discuss print-based models of reading, identify similarities and differences between online and offline text comprehension, also with respect to the foreign/second language (L2) reading. Online texts entail the necessity to use different sets of skills and strategies which have to be incorporated into a model of electronic text comprehension. Suggestions as to what such a model might include, based on theoretical underpinnings and empirical findings, are presented.
    L'article contient uniquement les résumés en anglais.
    Źródło:
    Lublin Studies in Modern Languages and Literature; 2019, 43, 3
    0137-4699
    Pojawia się w:
    Lublin Studies in Modern Languages and Literature
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Exploring the importance of vocabulary for English as an additional language learners’ reading comprehension
    Autorzy:
    Brooks, Gavin
    Clenton, Jon
    Fraser, Simon
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1902577.pdf
    Data publikacji:
    2021-09-13
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    English as an additional language (EAL)
    vocabulary knowledge
    general language ability
    reading comprehension
    Opis:
    This exploratory study represents an attempt to investigate the factors that may affect the reading comprehension abilities of English as an additional language (EAL) learners. For this study, we examined a participant group of 31 (25 EAL and 6 first language English) learners studying at an international school in Japan. We assessed the participants according to four factors shown to influence reading comprehension: vocabulary knowledge, word decoding skills, reading fluency, and general linguistic ability. Our results show that differences in vocabulary knowledge show more variance in reading comprehension scores than the other factors examined in this study, highlighting the importance of vocabulary knowledge for reading comprehension. However, other factors such as reading fluency and general linguistic knowledge are also shown to be moderate to strong predictors of reading comprehension. Based on these results, we suggest that EAL learners need targeted language support to enhance academic text comprehension.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2021, 11, 3; 351-376
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Effects of frequency and idiomaticity on second language reading comprehension in children with English as an additional language
    Autorzy:
    Kan, Rachel T. Y.
    Murphy, Victoria A.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780665.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    reading comprehension
    vocabulary
    English as an additional language
    idioms
    bilingual language development
    Opis:
    Vocabulary plays an important role in reading comprehension in both the L1 and the L2 (Murphy, 2018). In measuring vocabulary knowledge, however, researchers typically focus on mono-lexical units where vocabulary assessments tend not to take into account multi-word expressions which include phrasal verbs, collocations, and idioms. Omitting these multi-word lexical items can lead to an over-estimation of comprehension skills, particularly in reading. Indeed, adult learners of English comprehend texts containing a larger number of multi-word expressions less well compared to texts containing fewer of these expressions, even when the same words are used in each text (Martinez & Murphy, 2011). To investigate whether children learning English as an additional language (EAL) face a similar challenge, two reading comprehension tests were administered to EAL and monolingual (non-EAL) English-speaking children in primary school. Both tests contained the same common words, but whereas in one test some of the words occurred in multi-word expressions, in the other test they did not. Reading comprehension was significantly reduced for both groups of children when multi-word expressions were included. Monolingual participants generally performed better than children with EAL on both tests further suggesting that children with EAL may face a particular disadvantage in English reading comprehension. These results are discussed within the context of the importance of developing rich vocabulary knowledge in all children, and especially emergent bilingual children, within primary school and beyond.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2020, 10, 3; 579-605
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    A COMPARISON OF THE EFFECT OF TEXTUAL, AUDIO AND TEXTUAL-PICTORIAL AND AUDIO–PICTORIAL ANNOTATIONS ON ENHANCING READING COMPREHENSION AMONG IRANIAN EFL LEARNERS
    Autorzy:
    Karbalaei, Alireza
    Zare, Amaneh
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/955805.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    textual annotation
    audio annotation
    textual-pictorial annotation
    audio-pictorial annotation
    reading comprehension
    Opis:
    This study aimed to investigate the interaction between L2 readers and the reading text equipped with four different annotations or glosses including text-only, audio-only, text-picture and audio-picture annotations. The participants in the study were selected from four intact classes consisting of 100 students studying English at intermediate level in Kish Institute of Science & technology (olom va fonon), in Iran. After they were given a reading comprehension text, the four experimental groups were given the same reading comprehension texts with different annotations. Then, they were asked to take the same reading test as posttest. The results of the study demonstrated that text-only and audio-only were more effective than other kinds of annotation. The results suggested that providing the new words whether in audio or text annotation during reading comprehension can help students to comprehend reading in an effective way. Educational implications suggest that provision of different kinds of glosses is beneficial for L2 students although they need some scaffolding for utilizing glosses in a beneficial way.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2019, 19, 3; 40-67
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Comics und graphic novels im multikulturellen Deutschunterricht
    Autorzy:
    Kuzminykh, Ksenia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/915238.pdf
    Data publikacji:
    2014-01-01
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    comics
    graphic novels
    visual literacy
    reading comprehension
    methods
    semiotic diversity
    icons
    symbols
    indices
    Opis:
    This essay examines how comics and graphic novels can be used in multicultural German-language-lessons. It demonstrates the correlation between visual literacy and reading comprehension and shows different methods – analytical, productive and creative. Furthermore it focuses on the language of comics and on their semiotic diversity.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2014, 41, 2; 75-85
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Lektura szkolna ucznia z ASD. Na przykładzie W 80 dni dookoła świata Jules’a Verne’a
    School reading of students with ASD. Based on the example of Jules Varne’s Around the World in Eighty Days
    Autorzy:
    Balcerek, Helena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/782354.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    text
    didactic material
    ASD (Autism Specrtum Disorder)
    reading comprehension
    special needs education
    abridgement
    Opis:
    The article discusses observations pertaining to one of the basic aims/objectives of education, namely: reception and analysis of a text read by students with ASD (Autism Spectrum Disorder) at the 2nd stage of their education, as well as the form of abridgement of the text (based on the example of Jules Verne’s Around the World in Eighty Days) to suit the needs and capabilities of special-needs students. The conclusions presented herein result from pedagogical observations conducted during many years of a Polish-language teacher’s work focused on students with ASD in one of Warsaw’s elementary schools. They point to the necessity of individual facilitation of the entire process of reception, analysis, and interpretation of the text read in order to meet the needs and capabilities of a particular student-reader. Selection of suitable text and the abridgement thereof to the level of a child with developmental disorder classified as ASD, must take into account the preceding diagnosis and special educational needs mentioned in a psychological and pedagogical counselling centre’s medical opinion.
    Źródło:
    Z Teorii i Praktyki Dydaktycznej Języka Polskiego; 2020, 29; 87-97
    0208-5011
    2353-9577
    Pojawia się w:
    Z Teorii i Praktyki Dydaktycznej Języka Polskiego
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Comics, Adoptionen oder doch das Original? – Goethes Faust im kompetenzorientierten Deutschunterricht.
    Autorzy:
    Kuzminykh, Ksenia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/915102.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-14
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    Goethe
    comics
    children literature
    history of German- literature-lessons
    world literature
    reading comprehension
    methods
    cross cultural reading.
    Opis:
    Goethe’s Faust was long defined in Germany as an established part of literature lessons and as a part of canon, but a paradigm change in didactics and in literature science has challenged both. This essay takes a brief look at history of German-literature-lessons and at different methods of teaching and reading literature, especially Goethe’s Faust – analytical, productive and creative. It gives a survey about children’s books to Faust, comics and summaries and demonstrates the correlation between knowledge and reading comprehension.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2015, 42, 2; 153-167
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Tempo czytania ze zrozumieniem w języku polskim na przykładzie uczniów klas ósmych i maturalnych
    Fluent reading in Polish: the case of primary and high graduates
    Autorzy:
    Moździerz, Tomasz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/16461869.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    average reading rate
    reading comprehension
    fluent reading
    reading efficiency
    Polish
    średnie tempo czytania
    czytanie ze zrozumieniem
    płynne czytanie
    wydajność czytania
    język polski
    Opis:
    Reading constitutes for one of the most important activities, both in work and in education. There are three major components to reading: comprehension, decoding and reading speed. The relationship between comprehension and reading speed is a tradeoff; after reaching a certain peak one has to decrease for the other to increase. The knowledge of how fast an average person reads can be a useful tool in planning any activity that requires the use of text, such as a language course. To date Polish linguistics lacks relevant research on the speed of reading with comprehension. The following paper presents part of the doctoral project that aims to answer the questions “How fast and with what level of understanding do Poles read?” The paper sums up two research studies which examined the reading speed and comprehension in Polish of students in the final year of high school and in grade 8 of Polish primary school. Both groups read a non-specific text of medium-difficulty about Sherlock Holmes and completed a 9-item comprehension test. The high school students on average scored 77% on the comprehension test with an average reading speed of 173 words per minute (wpm). On the same text, primary school students scored 66% and read at 156 wpm.  
    Źródło:
    Neofilolog; 2022, 59/2; 76-91
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN DEL TEXTO AUDIOVISUAL CINEMATOGRÁFICO EN CLASES DE ESPAÑOL COMO SEGUNDA LENGUA. EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
    Development of the Understanding of the Cinematographic Audiovisual Text in Spanish Classes as a Second Language. Pedagogical Experience
    Rozwój umiejętności rozumienia filmowego tekstu audiowizualnego na zajęciach języka hiszpańskiego jako języka drugiego. Z doświadczenia nauczycieli
    Autorzy:
    Delgado Semanat, Norma C.
    Méjica, Andria I. García
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/509042.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademia Finansów i Biznesu Vistula
    Tematy:
    texto audiovisual
    cine
    comprensión lectora
    audiovisual text
    cinema
    reading comprehension
    tekst audiowizualny
    kino
    czytanie ze zrozumieniem
    Opis:
    El cine es un arte que no puede pasar inadvertido por los profesores de español como segunda lengua (ELE/2). Es la visión más cercana a la realidad contextual que el docente puede introducir en su aula. Constituye un recurso, más que un complemento para acercar y conducir a nuestros alumnos al hecho comunicativo y cultural, a través de sus imágenes, sus personajes y sus historias. El cine con sus innumerables códigos, es capaz de recoger infinidad de elementos que, al profesor, en ocasiones, le es difícil transmitir y que son, sin embargo, relevantes para el desarrollo de las habilidades en lo que se refiere a la adquisición de la segunda lengua en el ámbito docente, pues ofrece la oportunidad de mostrar aspectos de la realidad sociocultural que, vinculados con los objetivos de enseñanza, pueden conllevar a un empleo más útil y desarrollador en las clases. El contexto de la realidad cubana, es una justificante atractiva para los no hispanohablantes que comparten en nuestras aulas, por lo que en el ámbito escolar, es de gran importancia para debatir sobre problemáticas socioculturales que nuestros estudiantes también viven, pues están inmersos en la misma realidad y al mismo tiempo comparar de manera intercultural esas realidades, de manera que la necesidad de asimilar y comprender la realidad circundante, se convierta en una motivación para explicarla desde sus experiencias. En esta ponencia se expone una metodología experimental, para el trabajo con fragmentos de la película “El premio flaco”, que forma parte de una selección de actividades con textos audiovisuales, para elevar la competencia comunicativa de los estudiantes no hispanohablantes de los Cursos de Continuidad de Estudios de la Universidad de la Habana.
    Cinema is an art that can not go unnoticed by teachers of Spanish as a second language (ELE / 2). It is the vision closest to the contextual reality that the teacher can introduce in his classroom. It constitutes a resource, more than a complement to bring and lead our students to the communicative and cultural fact, through their images, their characters and their stories. The cinema with its innumerable codes, is capable of collecting many elements that the teacher, at times, it is difficult to transmit and that are, however, relevant to the development of skills in relation to the acquisition of the second language in the teaching field, because it offers the opportunity to show aspects of the socio-cultural reality, which linked with the teaching objectives, can lead to a more useful and developer employment in the classes. The context of Cuban reality is an attractive justification for non-Spanish speakers who share in our classrooms, so in the school environment, it is of great importance to discuss socio-cultural problems that our students also live, because they are immersed in it reality and at the same time compare these realities interculturally, so that the need to assimilate and understand the surrounding reality, becomes a motivation to explain it from their experiences. In this paper an experimental methodology is exposed, for the work with fragments of the film “The skinny prize”, which is part of a selection of activities with audiovisual texts, to raise the communicative competence of the non-Spanish speaking students of the Continuity Courses of Studies of the University of Havana.
    Kino jest sztuką, która nie może pozostać niezauważona przez nauczycieli języka hiszpańskiego. Jest też wizją rzeczywistości, którą nauczyciel może zastosować w swojej klasie oraz źródłem, które przez obrazy, postacie i ich ciekawe historie prowadzi naszych uczniów do aktów komunikacyjnych i do poznania otaczającej ich rzeczywistości kulturowej. Film jest w stanie zaprezentować uczniom wiele sytuacji, które nauczycielowi języka obcego nie zawsze jest łatwo przekazać i które są niezbędne dla rozwoju umiejętności w zakresie nauki języka obcego. Jednocześnie oferuje im możliwość poznania społeczno-kulturowych aspektów rzeczywistości obiektywnej, będących głównym celem ich edukacji. Poznanie kubańskiej kultury w kontekście rzeczywistości lokalnej jest bardzo ważne dla uczniów- obcokrajowców, uczestniczących w zajęciach języka hiszpańskiego, ponieważ mają oni możliwość udziału w debacie dotyczącej kwestii społeczno-kulturowych. Dzięki językowemu „zanurzeniu” w rzeczywistości kubańskiej mogą w sposób interkulturowy porównywać te same lub podobne realia występujące w ich krajach oraz adekwatnie je zrozumieć i przyswoić. Niniejsze opracowanie dotyczące eksperymentalnej metodologii opartej na pracy z klipami z filmu „El premio flaco” (‘Wychudzona nagroda’), jest tylko częścią selekcji oraz doboru ćwiczeń z tekstami audiowizualnymi mającymi na celu rozwijanie kompetencji komunikacyjnej przez studentów-obcokrajowców uczestniczących w kursach Continuity realizowanych w czasie studiów na Uniwersytecie w Hawanie.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Uczelni Vistula; 2019, 64(1) Filologia; 55-64
    2353-2688
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Uczelni Vistula
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Восприятие и интерпретация прозы В. М. Шукшина в иноязычной аудитории (на примере рассказа Боря)
    Reception and interpretation of literary texts of V. Shukshin by foreign language audience (on the material of the short story Borya)
    Autorzy:
    Хабибуллина, Елена
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/665524.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    чтение
    русский язык как иностранный
    анализ текста
    reading comprehension
    Russian as a foreign language
    analysis of a text
    Opis:
    Academic curricula and programmes of Russian as a foreign language provide students with the course of reading as a separate subject area. Problems connected with using literary texts as a part of teaching process of the subject has been described by N.Kulibina in her book Why, what and how to read in classroom. Certainly, the choice of literary text and type of work should be determined by the language level of students. In advanced groups it is recommended to use for reading original texts in Russian language. Unfortunatelly, teachers very seldom come to the literary texts by V. Shukshin – first of all, because of their linguistic complexity: numerous lexical and grammatical constructions of colloquial language, which make it very difficult to understand the text. Nevertheless, in our opinion, among works of Shukshin there are lots of texts that can be successfully used in the teaching process. And what is worth mentioning here, they reveal deep philosophical world of their author.
    В рамках изучения русского языка как иностранного в учебных планах и программах высших учебных заведений нередко как отдельная дисциплина предусмотрен такой курс, как «Чтение». Проблемы, которые встают перед преподавателем, включающим в свои уроки произведения художественной литературы, сформулированы в известной работе Н.В. Кулибиной: «Зачем, что и как читать на уроке». Разумеется, выбор текста и виды работы с ним диктуются уровнем владения языком конкретной аудитории. В группах учащихся, владеющих языком на продвинутом уровне, обычно к прочтению предлагаются неадаптированные тексты. К сожалению, в их числе крайне редко оказываются произведения В. Шукшина - в первую очередь, из-за сложности языкового материала: обилие лексем и грамматических конструкций разговорного стиля, наличие просторечных элементов затрудняют восприятие смысла текста. Тем не менее, на наш взгляд, среди текстов В. Шукшина есть вполне доступные учащимся, при этом ярко демонстрирующие глубокий философский мир писателя, они смогут обогатить знания студентов и магистрантов о русской литературе и культуре еще одним именем.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Folia Linguistica Rossica; 2018, 15; 27-34
    1731-8025
    2353-9623
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Folia Linguistica Rossica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wykorzystanie narzędzi informatycznych w pracy z lekturami na poziomie A1/A2, czyli jak można kształtować sprawność czytania ze zrozumieniem w nauczaniu zdalnym
    The use of IT tools in working with reading texts on A1/A2 level – how can we develop reading comprehension skills in distance learning?
    Autorzy:
    Gierzyńska, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2098452.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-27
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    ICT
    simplified readings
    reading comprehension
    global reading
    selective reading
    motivation
    text-attack techniques
    technologie informacyjno-komunikacyjne
    proste lektury
    czytanie ze zrozumieniem
    czytanie globalne
    czytanie szczegółowe
    motywacja
    techniki usprawniania kompetencji czytania ze zrozumieniem
    Opis:
    Refining reading comprehension skills is one of the basic tasks that students of foreign languages and their teachers face. Some of the texts offered in students’ books do not make pupils interested in the topic, motivated or encouraged enough to develop their reading comprehension ability. The reason is that these texts are compulsory students have to read them which thus makes the readings less interesting. Learning foreign languages essentially should be focused on their posterior use in extracurricular, personal and then occupational conditions. Since reading is necessary, then choosing simple books in a foreign language would be worth considering. Such texts may be perceived by the students differently from the compulsory readings in class. What is more, reading didactically adapted, longer literary texts and their proper reception will certainly be satisfying for the student. This article provides the reader with the examples of using simplified readings in the global and detailed text processing which, in turn, takes into account techniques such as pre-reading, while-reading and post-reading. Furthermore, the article presents the ideas of including Information and Communication Technologies in teaching which influences students’ engagement and allows the teacher to monitor their work.
    Źródło:
    Neofilolog; 2021, 57/2; 265-279
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kompetencje w polskim języku migowym i umiejętność rozumienia czytanego tekstu u uczniów G/głuchych
    Competences in Polish sign language and the ability to understand read text in G students / deaf students
    Autorzy:
    Kotowicz, Justyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1932518.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-19
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    polski język migowy
    kompetencje w języku migowym
    uczeń G/głuchy
    czytanie
    rozumienie czytanego tekstu
    predyktor czytania u G/głuchych uczniów
    Polish sign language
    sign language competences
    G student/ deaf student
    reading
    reading comprehension
    reading predictor for G / deaf students
    Opis:
    Dotychczasowe badania wskazują na istnienie związku między umiejętnością czytania i kompetencjami w języku migowym u osób G/głuchych. Dane te dotyczą jednak tylko języków migowych, które intensywnie poddawano analizie naukowej (np. amerykańskiego języka migowego, ang. American Sign Language). Aktualnie w Polsce brakuje doniesień naukowych dotyczących kompetencji w języku migowym i w czytaniu uczniów G/głuchych. Z tego powodu w prezentowanych badaniach analizie poddano relację między Polskim Językiem Migowym (PJM) oraz rozumieniem czytanego tekstu w pisanej polszczyźnie. W badaniu wzięło udział 52 uczniów G/głuchych o prelingwalnym ubytku słuchu w stopniu znacznym lub głębokim z klas I–VI w specjalnych szkołach podstawowych dla dzieci i młodzieży niesłyszącej. Kompetencje w PJM-ie mierzono za pomocą Testu Rozumienia Gramatyki Polskiego Języka Migowego, a rozumienie czytanego tekstu za pomocą testu Czytanie Marii Grzywak-Kaczyńskiej. Hierarchiczna analiza regresji wielozmiennowej wykazała, że kompetencje w PJM-ie są zmienną wyjaśniającą poziom rozumienia czytanego tekstu (w modelu pierwszą zmienną wyjaśniającą był wiek). Wykazano zatem, że kompetencje w PJM-ie mają znaczenie dla nauki czytania w języku polskim u uczniów G/głuchych. Uzyskane wyniki są ważne dla praktyki surdopedagogicznej: zwracają uwagę na potrzebę podnoszenia kompetencji w języku migowym oraz wykorzystywania języka migowego w procesie uczenia się czytania i kształtowania tej umiejętności.
    Research to date indicates a relationship between reading skills and sign language competences in G people / deaf people. These data, however, only apply to sign languages that have undergone extensive scientific analysis (e.g. American Sign Language). Currently, there are no scientific reports in Poland regarding competences in sign language and in reading in G students / deaf students. For this reason, the present study analyses the relationship between Polish Sign Language (PSL) and understanding of the text read in written Polish. The study involved 52 G students / deaf students with prelingual hearing loss in severe or profound grades I-VI in special primary schools for deaf children and adolescents. Competences at PSL were measured using the Polish Sign Language Grammar Comprehension Test, and comprehension of the text read was tested using the Reading test by Maria Grzywak-Kaczyńska. Hierarchical analysis of multivariate regression showed that competences in PSL are a variable explaining the level of understanding of the read text (in the model the first explanatory the variable was age). Therefore, it has been demonstrated that competences in PSL are relevant to learning to read in Polish among G students / deaf students. The results obtained are important for surdopedagogical practice: they draw attention to the need to improve competences in sign language and to use sign language in the process of learning to read and develop this skill.
    Źródło:
    Szkoła Specjalna; 2020, LXXXI(3); 165-174
    0137-818X
    Pojawia się w:
    Szkoła Specjalna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wykorzystanie koncepcji "plain language" w upraszczaniu tekstów do testowania znajomości języka polskiego jako obcego
    Autorzy:
    Burzyńska-Kamieniecka, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1042426.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-23
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    prosty język
    upraszczanie tekstu
    testowanie rozumienia tekstu pisanego
    wskaźniki czytelności tekstu
    egzaminy certyfikatowe z JPJO
    plain language
    text simplification
    reading comprehension testing
    text readability indicators
    Polish as a foreign language certificate exams
    Opis:
    W artykule pokazano, że zasady tworzenia tekstów zgodnie ze standardem plain language i narzędzia pomiaru ich czytelności mogą znaleźć zastosowanie w procesie adaptowania tekstów służących do testowania znajomości JPJO. Dostosowywanie wykorzystywanych w zadaniach testowych tekstów oryginalnych (autentycznych) do wymogów standardów egzaminacyjnych wymaga ich modyfikacji. Już ze wstępnej analizy przykładowych zadań służących do testowania sprawności czytania na egzaminie certyfikatowym z JPJO wynika, że będące ich podstawą teksty oryginalne poddano transformacjom zgodnym z zasadami plain language. W przygotowaniu tekstów do testowania znajomości języka polskiego jako obcego można więc posługiwać się schematem upraszczania tekstów opisanym przez badaczy prostej polszczyzny, a w ustalaniu stopnia ich trudności pomocniczo wykorzystywać automatyczne narzędzia pomiaru.
    The article shows that the rules for creating texts in accordance with the plain language standard as well as the tools used for measuring their readability can also be used in the process of adapting texts for testing knowledge of Polish as a foreign language. It is required to modify original (authentic) texts used in exam tasks in order to adapt those texts in a way that they correspond with exam standards requirements. Yet, the initial analysis of sample tasks aimed at testing reading comprehension in Polish as a foreign language exams shows that the underlying original texts were transformed according to the plain language rules. Therefore, when preparing texts for testing knowledge of Polish as a foreign language it is possible to apply the text simplification patterns described by researchers of plain Polish. The level of difficulty of those texts can be determined using automatic measurement tools as an auxiliary method.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2020, 27; 527-542
    0860-6587
    2449-6839
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Comparison of reading speed, phonological decoding, and comprehension in the group of children with anisometropic amblyopia and control group
    Autorzy:
    Buczkowska, H.
    Miskowiak, B.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/174935.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Politechnika Wrocławska. Oficyna Wydawnicza Politechniki Wrocławskiej
    Tematy:
    anisometropic amblyopia
    reading speed
    phonological decoding
    comprehension
    reading in amblyopia
    Opis:
    The purpose of this study was to compare the reading speed, phonological decoding, and comprehension between a group of children with anisometropic amblyopia (amblyopic group) (N = 21) and a group without visual problems (control group) (N = 37). Mean (± SD) age in amblyopic group was 10.3 ± 1.7 and 10.7 ± 1.3 years in control group (p = 0.130). The reading speed measurement was conducted with the use of Konopnicki test, phonological decoding and comprehension using the Prolexia tests – string words test and string sentences test. All reading tests were made binocularly with spectacle correction (subjective refraction result). The median (range) of the Konopnicki test in the amblyopic group was 62 words per minute (from 32 to 108), while 92 words per minute (from 51 to 125) in the control group (p < 0.0001). The mean (± SD) of the string words test for amblyopic group was 3 min and 55 s (± 1.68), while in control group it was 2 min and 55 s (± 0.95) (p < 0.0001). Median (range) of the string sentences test for amblyopic group was 4.18 min (from 1.52 to 10.32) and for control group was 2.50 min (from 1.30 to 5.12) (p < 0.0001). This study indicates that children with anisometropic amblyopia achieve significantly worse results in reading speed, phonological decoding, and comprehension.
    Źródło:
    Optica Applicata; 2017, 47, 3; 351-362
    0078-5466
    1899-7015
    Pojawia się w:
    Optica Applicata
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The relationship between reading strategy use and reading comprehension as mediated by reading rate: the case of eye movement training by rapid serial visual presentation (RSVP)
    Autorzy:
    Rahimi, Mehrak
    Babaei, Seyyed Abolfazl
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2097444.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    RSVP
    eye movement
    reading
    rate
    comprehension
    cognitive strategy
    MALL
    Opis:
    The purpose of the current study was to examine the relationship between reading strategy use and reading comprehension as mediated by reading rate amongst advanced EFL students who received eye movement training by Rapid Visual Presentation (RSVP) technology. Seventy-two EFL learners participated in the study and received instruction for enhancing their reading speed via Reading Trainer Application for twelve consecutive weeks. Their entry-level of reading strategies awareness was assessed by the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory prior to and after the study. Their reading comprehension was assessed by International English System Test before and after the study. Their reading rate was also recorded prior to and after the study. Modelling the relationship between strategy use and reading comprehension as mediated by reading rate was tested prior to the study and the findings showed that the model was not statistically significant. The model was reassessed after the experiment and the results lent credence to the fact that eye training via RSVP for speed reading led to a mediating role for reading rate in the relationship between strategy use and reading comprehension. The results support the fact that reading rate is a contributory factor in understanding reading passages and integrating speed reading training using the-state-of-the-art technologies into reading instruction should be considered in EFL reading courses.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2021, 21, 1; 94-111
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Strategie nauki czytania w terapii dzieci z zaburzeniami komunikacji językowej
    Strategies for teaching reading in the therapy of children with language communication disorders
    Autorzy:
    Bielenda-Mazur, Ewa
    Orłowska-Popek, Zdzisława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1044571.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    reading
    comprehension
    language communication disorders
    language system
    speech therapy
    Opis:
    In this article, the authors present the reading difficulties of children with language communication disorders. The authors’ experience in therapy allows them to determine the most important difficulties characteristic of people with particular disorders (SLI, dyslexia, autism, Asperger’s syndrome and deafness) and to propose a strategy for therapy.
    Źródło:
    Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Językoznawcza; 2019, 26, 2; 27-39
    1233-8672
    2450-4939
    Pojawia się w:
    Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Językoznawcza
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Move Beyond the Text
    (Trzeba) wyjść poza tekst
    Autorzy:
    Swoboda-Rydz, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/680028.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    czytanie
    rozumienie krytyczne
    wiedza
    doświadczenie
    reading
    comprehension
    critical
    knowledge
    experience
    Opis:
    Czytanie jest złożonym procesem, który jest nieodzowny w skutecznym rozwoju kariery naukowej. Podczas czytania tekstów specjalistycznych zachodzi konieczność przejścia przez poziom dosłowny, domyślny oraz twórczo-oceniający. Dla niedoświadczonego czytelnika, który już zapoznał się z podstawową terminologią z danej dziedziny, specjalistyczne teksty mogą stanowić trudność, ponieważ potrzebne jest mu również krytyczne podejście. To oznacza wykorzystanie doświadczenia i wiedzy, które są poza tekstem, oraz umiejętność zadania odpowiednich pytań. Wyjście poza tekst daje czytelnikowi szansę lepszego zrozumienia zagadnienia. Dwa przykłady wykorzystane podczas warsztatów dają przykład, jak nauczyciele mogą przygotować studentów do czytania tekstów specjalistycznych.
    Reading is a complex skill which is indispensable in order to be successful in pursuing a scientific career. While reading specialist texts, it is necessary to go through the literal, inferential and creative-evaluative levels of comprehension. For an inexperienced reader, who is already familiar with the basic terminology in a relevant field, specialist texts may pose difficulty since they need critical approach. It means using experience and knowledge beyond the text, and also the ability to ask adequate questions. Moving beyond the text gives the reader an opportunity to have an insight into the problem. Two examples used in the workshop show how teachers may prepare students to read specialist texts.
    Źródło:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców; 2017, 24; 229-241
    0860-6587
    2449-6839
    Pojawia się w:
    Acta Universitatis Lodziensis. Kształcenie Polonistyczne Cudzoziemców
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Symultaniczno-Sekwencyjna Nauka Czytania® na wczesnym etapie edukacyjnym w kontekście roli umiejętności czytania w rozwoju człowieka
    The method of teaching reading at an early educational stage in the context of the role of reading skills in human development
    Autorzy:
    Orłowska-Popek, Zdzisława
    Bielenda-Mazur, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1044500.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    reading
    comprehension
    language communication disorders
    language system
    therapy of speech
    Opis:
    In this article, the authors present a reading technique addressed to pre-school and earlyschool children in the context of the role of reading skills in human development. The authors of the paper describe the technique of teaching reading and the neurobiological basis of this technique, dedicated to children with and without developmental disorders.
    Źródło:
    Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Językoznawcza; 2019, 26, 2; 163-173
    1233-8672
    2450-4939
    Pojawia się w:
    Poznańskie Studia Polonistyczne. Seria Językoznawcza
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Stimulation of Children’s Text Comprehension in Primary Education – On One Educational Strategy
    Autorzy:
    Liptáková, Ľudmila
    Cibáková, Dana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/507043.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    text comprehension
    reading literacy
    mother tongue
    primary education
    linguistic processes
    cognitive processes
    informational reading
    educational strategy
    Opis:
    The paper explores the possibilities for developing reading comprehension by a pupil in primary education in the Slovak Republic. The need for scientific research into developing reading literacy in Slovakia, with its educational implications, is growing as a result of the unsatisfactory state of the current educational context. In this paper, we present an educational strategy focused on the development of comprehension of an informational text in primary school pupils. The strategy is based on the outcomes of previous research on the effectiveness of developing text comprehension on the basis of parallel stimulation of linguistic and cognitive processes. The presented stimulation programme offers a model for school education and for teachers how to proceed with the systematic development of comprehension of an informational text. At the same time, we offer the presented strategy for developing the reading literacy of a pupil for comparison with educational strategies in different countries.
    Źródło:
    Journal of Preschool and Elementary School Education; 2014, 6; 67 - 80
    2084-7998
    Pojawia się w:
    Journal of Preschool and Elementary School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kulturowe czytanie literatury. Społeczne parametry ewaluacji bohatera literackiego (przypadek Wokulskiego)
    Cultural Readings of Literature: Social Parameters in Evaluation of Literary Characters (the Case of Wokulski)
    Autorzy:
    Gut, Arkadiusz
    Gang, Zhao
    Ruszer, Andrzej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1804797.pdf
    Data publikacji:
    2019-10-24
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    literatura; badania międzykulturowe; Chiny; Polska; czytanie; badania porównawcze; Bolesław Prus; Lalka; społeczne uwarunkowania
    literature; cross-cultural study; China; Poland; reading; cross-cultural story comprehension; Bolesław Prus; Lalka (Doll)
    Opis:
    W artykule podejmujemy próbę pokazania, jak kulturowo-specyficzne czynniki, dominujące w pewnej grupie społecznej, wpływają i modelują ewaluację bohatera literackiego, szczególnie jego postawy wobec wyzwań, które go spotykają, podejmowane przez niego decyzje, jego cechy charakteru, jego stany wewnętrzne (przekonania, pragnienia i myśli) oraz potoczne teorie, którymi się kieruje w życiu. Podjęty zakres rozważań wpisuje się w prowadzone współcześnie badania, opisujące, jak kulturowo określone myślenie może kształtować czytanie i rozumienie dzieł literackich. W naszym badaniu wchodzimy w dyskusję nad kulturowymi różnicami między światem Zachodu i Wschodu i interesuje nas, jak dalece i w jakim wymiarze wyliczane różnice, dzielące te dwie grupy kulturowe, takie jak te dotyczące „ja” (ja-współzależne vs ja niezależne), form motywacji (zewnętrzna vs wewnętrzna), zasad moralnych (utylitaryzm vs indywidualizm), pozycjonowania względem siebie racji rozumu i serca itd., są transferowane w obszar ewaluacji bohatera literackiego. W badaniu prezentowanym w artykule wzięli udział studenci z Chin i Polski. Studenci z obu uniwersytetów odpowiadali na kilkadziesiąt pytań zawartych w przygotowanym społecznym kwestionariuszu wymagającym oceny bohatera powieści Bolesława Prusa Lalka — Stanisława Wokulskiego. Przeprowadzane badania pokazują, że na wiele pytań — które zostały spięte z określonymi parametrami kulturowymi dzielącymi świat Wschodu i Zachodu — studenci z obu grup kulturowych odpowiadali w odmienny sposób, co w profilu przeprowadzonych badań interpretowane jest jako widoczny transfer kulturowy z jednego obszaru myślenia w inny obszar.
    The present article attempts to show how culture-specific factors dominant in a given social group  influence and model evaluation of literary characters. Special attention is paid to the character’s attitude towards challenges he faces, his decisions, his personality traits, his mental states (beliefs, desires and thoughts) as well as folk psychology which guide him in his life. The profile of our research project fits into contemporary investigations of how culturally defined thinking can shape reading and understanding of literary works in terms of both evaluation of literary characters, comprehension of plot, and perception of time implied in the work. Our research project contributes to the current discussion on cultural differences between the West and the East. Students from Poland and China took part in the project. They all answered several dozen questions of a specially prepared social questionnaire concerning their evaluation of Stanisław Wokulski, the protagonist of Bolesław Prus’ novel Lalka (The Doll). The results show that students from the two cultural groups responded in different ways to many questions which were correlated with specific cultural parameters that differ the East and the West, which in the profile of our research is interpreted as a visible cultural transfer from one area of thinking into another.
    Źródło:
    Roczniki Humanistyczne; 2018, 66, 9; 161-194
    0035-7707
    Pojawia się w:
    Roczniki Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Improving reading fluency and comprehension in adult ESL learners using bottom-up and top-down vocabulary training
    Autorzy:
    Oliver, Rhonda
    Young, Shahreen
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780685.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    reading fluency
    comprehension
    isolated word training
    bottom-up strategy
    context word training
    top-down strategy
    Opis:
    The current research examines the effect of two methods of vocabulary training on reading fluency and comprehension of adult English as second language (ESL) tertiary-bound students. The methods used were isolated vocabulary training (bottom-up reading) and vocabulary training in context (topdown reading). The current exploratory and quasi-experimental study examines the effectiveness of these methods in two intact classes using pre- and posttest measures of students’ reading fluency and comprehension. The results show that bottom-up training had a negative impact on fluency and comprehension. In contrast, top-down training positively affected fluency but had no impact on comprehension. Further, the results do suggest that fast-paced reading may potentially lead to improved comprehension. These findings have implications for the type of language instruction used in classrooms and, therefore, for teachers of adult ESL learners.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2016, 6, 1; 111-133
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nie tylko po lekcjach…
    Not just after school…
    Autorzy:
    Latoch-Zielińska, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2016164.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-14
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    edukacja polonistyczna
    interpretacja
    czytanie kontekstowe
    dialog z tekstem
    Polish education
    interpretation
    context-embedded approach to reading
    dialogue-based text comprehension
    Opis:
    W recenzowanej monografii Małgorzaty Wójcik-Dudek pt. Po lekcjach opublikowane zostały, poddane uprzednio aktualizacji i w wielu przypadkach poszerzone, rozproszone wcześniej teksty. Lektura kolejnych artykułów uświadamia czytelnikom, jak wiele istotnych wątków i problemów kryją w sobie znane wszystkim lektury, jak wiele może zyskać edukacja polonistyczna z nowego ich odczytania, które jest wynikiem twórczego dialogu, stawiania innych niż zwykle pytań, ciekawego kontekstu interpretacyjnego.
    The primary objective of the review is to present and discuss the monograph titled Po lekcjach [After school] by Małgorzata Wójcik-Dudek. In her work, the author collects and updates a set of previously published articles, in some of the cases broadening their scope. The examination of the texts in question reveals the multitude of topics and problems underlying their analysis. A context-embedded approach to reading and dialogue-based text comprehension prove crucial for providing a new perspective on the texts discussed by Wójcik-Dudek in Po lekcjach, which, in effect, develops the field of Polish education.
    Źródło:
    Z Teorii i Praktyki Dydaktycznej Języka Polskiego; 2021, 30; 251-262
    0208-5011
    2353-9577
    Pojawia się w:
    Z Teorii i Praktyki Dydaktycznej Języka Polskiego
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    La comprensione della lingua seconda. L’italiano quale materia opzionale nelle scuole croate dell’istroquarnerino
    Second-Language Comprehension: Italian as an Optional Language Course in Croatian Schools in Istria and Kvarner
    Autorzy:
    Scotti Jurić, Rita
    Lazarić, Lorena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/446553.pdf
    Data publikacji:
    2018-06-20
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    italiano materia opzionale
    territorio istroquarnerino
    comprensione
    lettura
    ascolto
    Italian as elective language course
    Istrian and Kvarner territory
    language comprehension
    reading
    listening
    Opis:
    Dal punto di vista cognitivo insegnare a comprendere significa insegnare ad attivare nella maniera più efficace la expectancy grammar, per giungere alla capacità di cogliere e collegare il filo logico che lega il discorso. La ricerca valuta il livello A1 (QCE) delle abilità ricettive in tre tappe di studio dell’italiano come materia opzionale, e precisamente in quinta elementare, terza media inferiore (che nel sistema scolastico croato corrisponde all’ottava elementare) e terza media superiore. La scelta di analizzare lo stesso livello di competenza linguistica è stata dettata dall’ipotesi che la lingua italiana nella verticale scolastica della scuola croata tende ad arginarsi alle competenze di base. Il fatto potrebbe rispecchiare i cambiamenti nella struttura demografica della popolazione istroquarnerina, interessata da una fluttuazione costante in controtendenza rispetto alla tradizione italofona. Si prenderanno in esame i dati comparati di un corpus complessivo di 1051 soggetti, scaturiti dall’analisi della lettura e dell’ascolto in base al grado di studio e al sesso.
    From a cognitive point of view, teaching to understand means teaching to activate in the most efficient way the “expectancy grammar” in order to achieve the capacity to grasp and link the logical thread that links up speech. This article evaluates level A1 of the receptive abilities in three stages of learning Italian as an optional language. The choice to analyse the same level of linguistic competence was dictated by the hypothesis that the Italian language teaching in Croatian educational tends to contain only the basic competencies. This fact could be influenced by the changes in the demographic structure of the population in the area of Istria and Kvarner, which, due to the constant flux of the population, have a negative impact on the indigenous Italian population. In the article, we will analyse a complex corpus of the comparative data (that includes 1 051 participants) which resulted from the analysis of reading and listening and is based on the level of study and the sex of the interviewees.
    Źródło:
    Italica Wratislaviensia; 2018, 9.1; 231-245
    2084-4514
    Pojawia się w:
    Italica Wratislaviensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zastosowanie metody wzajemnego czytania w procesie uczenia się z tekstu akademickiego w języku obcym
    Implementing reciprocal reading in learning from academic text in a foreign language
    Autorzy:
    Kiszczak, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1182061.pdf
    Data publikacji:
    2019-10-23
    Wydawca:
    Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
    Tematy:
    wzajemne czytanie
    wspólne uczenie się
    zrozumienie tekstu
    uczenie się z tekstu akademickiego
    strategie czytania i uczenia się
    reciprocal reading
    collaborative learning
    text comprehension
    reading and learning strategies
    learning from academic text
    Opis:
    Nauka zorientowana na treść z przedmiotów z różnych obszarów tematycznych w języku obcym wymaga skutecznego zrozumienia tekstu przy pomocy odpowiednich strategii czytania i uczenia się. Niniejsza publikacja przedstawia wgląd w złożoną metodę strategiczną dotyczącą uczenia się z tekstu zwaną wzajemnym czytaniem. Chociaż ta metoda przynosi korzyści uczniom na wszystkich szczeblach edukacji, niniejsza publikacja skupia się na wytycznych, według których należy postępować podczas wprowadzania wzajemnego czytania do procesu uczenia się z tekstu akademickiego w języku obcym. Na początku przedstawiono krótki przegląd definicji i głównych celów omawianej metody. Następnie omówiono teoretyczne podstawy wzajemnego czytania oraz wybrane aspekty związane z jego wykorzystaniem. Na koniec zwrócono szczególną uwagę na stosowanie metody wzajemnego czytania podczas uczenia się z tekstu na poziomie akademickim napisanego w języku obcym.
    Studying content-area subjects in a foreign language requires efficient text comprehension with the help of adequate reading and learning strategies. The current paper provides an insight into a multiple strategic approach to learning from text called reciprocal reading. Although the approach is beneficial for students at all the levels of institutional education, this paper focuses on guidelines to be adopted while implementing reciprocal reading in learning from academic text in a foreign language. First, a brief review of the definitions and principal objectives of the approach under consideration is offered. Then, the theoretical underpinnings of reciprocal reading are examined and selected aspects connected with its implementation are discussed. Finally, special attention is paid to the use of reciprocal reading tasks in learning from text in a foreign language at the academic level.
    Źródło:
    Rozprawy Społeczne; 2019, 13, 2; 46-58
    2081-6081
    Pojawia się w:
    Rozprawy Społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Charlie i fabryka czekolady Roalda Dahla jako szkolna lektura. Rozumienie – doświadczenie – metafora – emocje
    Roald Dahl’s Charlie and the Chocolate Factory as a School Reading. Comprehension – Experience – Metaphor – Emotion
    Autorzy:
    Michułka, Dorota
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1109532.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    reader response theory
    empathic reading
    interactional reading
    visualization of effects and affections
    comprehension
    experience
    methaphorization of images
    cognitive poetics
    szkolna recepcja literatury
    czytanie empatyczne
    narracja wizualna
    wizualne efekty i afekty
    poetyka kognitywna
    obrazy metaforyczne
    rozumienie
    doświadczenie
    Opis:
    Dominantą artystyczną utworu Roalda Dahla Charlie i fabryka czekolady (przywołanego jako szkolna lektura) i punktem wyjścia dla rozważań podjętych w tekście staje się przyciągająca czytelnika i oddziałująca na rozumienie tekstu, konstruowanie sensów i emocje, wyrazistość i plastyczność literackich obrazów (narracja wizualna i efekty wizualne) oraz polisensoryczność narracji Dahla. W opracowaniu zasobów empirycznych (części praktycznej) artykułu korzystałam z komentarzy do materiałów lekcyjnych (prac uczniów) szkoły podstawowej. Przeanalizowany materiał pozwala na sformułowanie następującego wniosku: wizualizacja efektów i afektów oraz metaforyzacja obrazów wzmacnianych doświadczeniem rzeczywistym może wpływać na emocjonalne zaangażowanie czytelnika/ucznia, wywierać wpływ na konstruowanie przez niego nowych znaczeń i sensów utworu oraz wzmacnia siłę interakcji, jaka zachodzi między słowem, obrazem i emocjami, co przekłada się w tym przypadku na wspomaganie rozumienia, kształtowanie wyobraźni i formułowanie etycznej refleksji nad światem.
    The novel’s artistic dominant and the starting point for this discussion is Dahl’s vivid (visual narration, visual effects), attractive and multisensory narration. It influences the reception of the text, structures senses and emotions, and refers to everyday experiences (experiential gestalt) and child’s imagination. In this article I refer to the theory of interactional reading (aesthetic and efferent). I emphasize that emotional reactions have an important interpersonal and intrapersonal function with the context of ethics and it depict individual world of each reader (this opinion was also aptly noticed by students from primary school – 10-12 years old) Visualization of effects and affections, and metaphorization of images enhanced with real experience, may influence emotional involvement of readers and their construction of new notions and meanings of the work. Combining certain aspects of strengthens and the interaction between words, images, and emotions, in this case facilitates comprehension, development of imagination, and formulation of moral reflections about the world.
    Źródło:
    Polonistyka. Innowacje; 2016, 4; 137-154
    2450-6435
    Pojawia się w:
    Polonistyka. Innowacje
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Techniki rozwijające wyższe poziomy przetwarzania tekstu w kształceniu sprawności czytania wśród dorosłych
    Autorzy:
    Marzec-Stawiarska, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1037651.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-24
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    Developing reading skills
    foreign language
    levels of text processing
    techniques for developing text comprehension
    adults
    rozwijanie sprawności czytania
    język obcy
    poziomy przetwarzania tekstu
    techniki rozwijające rozumienie tekstu
    dorośli
    Opis:
    The article is devoted to reading skills development among adult students of English. It presents parameters of the techniques which, according to the contemporary theories of reading processes, should teach text comprehension efficiently. The article also shows how to incorporate these techniques into a classroom setting and presents the results of the research in which students, who used these techniques in practice, expressed their opinions about their motivational value and efficiency.
    Źródło:
    Neofilolog; 2011, 37; 27-38
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-43 z 43

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies