Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "PEDAGOGICAL PRINCIPLES" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-12 z 12
    Tytuł:
    Принципы актуализации творческого потенциала личности в образовательном процессе
    Principles of person’s creative potential actualization in educational process
    Autorzy:
    Уварина, Наталья
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/443137.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    ADVSEO
    Tematy:
    SELF-ACTUALIZATION
    CREATIVE POTENTIAL
    PEDAGOGICAL PRINCIPLES
    Opis:
    In the paper principles of the actualization of personality creative potential are presented. The classification of the principles with their standard division into general and special is given. The connection of general principles with the concept of person’s creative potential actualization in educational process is shown. The possibilities of person’s self-actualization is manifested.
    Źródło:
    General and Professional Education; 2011, 2; 57-64
    2084-1469
    Pojawia się w:
    General and Professional Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Принципи формування сенсомоторних компетенцій у дітей з розладом аутистичного спектру (РАС)
    Principles of Formation of Sensomotor Competencies in Children ASD
    Autorzy:
    Мойсеєнко, Ірина
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/16539088.pdf
    Data publikacji:
    2022-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    діти з РАС
    сенсомоторні компетенції
    педагогічні принципи
    психологічні принципи
    медичні принципи
    children with ASD
    sensorimotor competencies
    pedagogical principles
    psychological principles
    medical principles
    Opis:
    Creating quality conditions for learning and development of children with ASD in the general educational environment makes the problem of competence approach relevant. One of the key competencies – social – is to adapt to the new status, the ability to control their behavior, as well as the presence of specific motives that motivate to work. For children with ASD, it depends on adequately formed sensorimotor competencies. The results of the analysis of scientific research emphasize the importance of the formation of sensorimotor processes as a means of adaptation to the new environment and the adequate functioning of the child in society. In modern scientific publications, much attention is paid to the study of sensory characteristics of children with general developmental disorders and ASD, their patterns of behavior. Scientific publications indicate differences in the methods of processing daily sensory stimuli of children in this category. There have been many recent publications proving the effectiveness of sensorimotor correction technologies for the socialization of children with ASD. From the analysis of scientific reviews it becomes clear that the formation of any competencies is based on certain laws and principles. Therefore, the aim of the study was to determine the principles of formation of sensorimotor competencies in children with ASD. Sensory-motor development is considered in the article as a complex system aimed at mastering the ideas about the world around and one’s own body. The problems that arise in pedagogy, psychology and medicine in relation to children with ASD should be solved comprehensively, in accordance with the achievements in the field of all sciences that study man as a biological, mental and social phenomenon. Therefore, the principles of formation of sensorimotor competencies are the basic rules, requirements for the organization of perception, awareness and consolidation of sensorimotor actions. The formation of sensorimotor competencies of children with ASD is based on three groups of principles: pedagogical (educational and correctional), psychological (developmental), medical (habilitation, rehabilitation). Depending on the purpose and nature of the formation of sensorimotor competencies, the principles: pedagogical, psychological and medical – are interdependent and are used in close connection.
    Створення якісних умов навчання та розвитку дітей з РАС у загальноосвітньому середовищі робить актуальною проблему компетентнісного підходу. Одна з ключових компетентностей – соціальна –це адаптації до нового статусу, уміння контролювати свою поведінку, а також наявність специфічних мотивів, які спонукають до діяльності. Стосовно дітей з РАС вона залежить від адекватно сформованих сенсомоторних компетенцій. Результати аналізу наукових досліджень підкреслюють важливість формування сенсомоторних процесів як засіб адаптації до нового середовища та адекватного функціонування дитини у соціумі. У сучасних наукових публікаціях значна увага приділяється вивченню сенсорних особливостей дітей з загальними порушеннями розвитку та РАС, їх моделям поведінки. Наукові публікації вказують на відмінності у способах обробки щоденних сенсорних стимулів дітей зазначеної категорії. Останнім часом з’явилось багато публікацій, які доводять ефективність технологій з корекції сенсомоторики на соціалізацію дітей з РАС. З аналізу наукових оглядів стає зрозумілим, що формування будь яких компетентностей проходить за певними законами, принципами. Тому, метою дослідження стало визначення принципів формування сенсомоторних компетенцій у дітей з РАС. Сенсомоторний розвиток у статті розглядається як складна система, що має на меті опанування уявленнями про навколишній світ та власне тіло. Проблеми, що виникають у педагогіці, психології та медицині, стосовно дітей з РАС доцільно вирішувати комплексно, відповідно до досягнень у галузі всіх наук, що вивчають людину як явище біологічне, психічне й соціальне. Тому принципи формування сенсомоторних компетенцій – це основні правила, вимоги щодо організації сприймання, усвідомлення і закріплення сенсомоторних дій. Формування сенсомоторних компетенцій дітей з РАС, базується на трьох групах принципів: педагогічних (навчально-корекційних), психологічних (розвивальних), медичних (абілітаційних, реабілітаційних). Залежно від мети і характеру формування сенсомоторних компетенцій принципи: педагогічні, психологічні та медичні – взаємозумовлені та використовуються у тісному взаємозв’язку У статті надана синхронізація трьох типи принципів відповідно до формування сенсомоторних компетенцій.
    Źródło:
    Viae Educationis; 2022, 2; 95-102
    2956-2856
    Pojawia się w:
    Viae Educationis
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja jako nośnik doświadczenia pedagogicznego w kontekście kreacji podmiotu pedagogicznego. Próba ustanowienia postpedagogiki
    Education as a Vehicle of Pedagogical Experience in the Context of Creating a Pedagogical Subject. An Attempt to Establish Post-Pedagogy
    Autorzy:
    Dembiński, Mariusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/913181.pdf
    Data publikacji:
    2017-09-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    post-pedagogy
    pedagogical subject
    pedagogical experience
    principles of thinking and pedagogical activities
    Opis:
    In this article, I want to propose post-pedagogy – a knowledge which is independent of social science. For this purpose, I use the content of pedagogy to create a sense of pedagogical experience and to definethe model of the pedagogical subject. Creation should be carried out using the principles of thinking and pedagogical activities, transforming information about the education system in educational activities, which comprise upbringing and training.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2017, 45; 77-93
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Технології оцінювання ефективності соціально-функціонального управління загальноосвітнім навчальним закладом
    The Effectiveness Assessment Technology for the Social and Functional Management of a General Preparatory Educational Institution
    Technologia oceny efektywności socjalno-funkcjonalnego zarządzania instytucją edukacyjną ogólnokształcącą
    Autorzy:
    Blahun, Natalia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1811398.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    technologia
    technologia edukacyjna
    technologia pedagogiczna
    typy technologii pedagogicznych
    zasady teoretyczne technologii pedagogicznej
    technology
    education technology
    pedagogical technology
    types of pedagogical technology
    theoretical principles of pedagogical technology
    Opis:
    Od lat 60. XX stulecia uczeni całego świata przeprowadzają badania problemów technologii edukacyjnej. W niniejszym artykule przedstawione są teoretyczne zasady technologii pedagogicznej, która jest ważnym sposobem podwyższenia jakości kształtowania jednostki. Dużo informacji poświęcono charakterystyce typów technologii pedagogicznych, ich funkcji, właściwości oraz inności, które polegają na orientowaniu na teorię i różne koncepcje. Analiza literatury w danym aspekcie pozwoliła na syntetyzowanie zasad teoretycznych technologii pedagogicznej, w szczególności: kierunki i nurty filozoficzne w edukacji, teorie psychologiczno-pedagogiczne, koncepcje i zasady naukowe oraz czynniki, które określone są właściwościami organizacji i treści rządzenia socjalno-funkcjonalnego.
    Since the 1960s, researchers all over the world have discussed problems of education technology. This article discusses the theoretical background of pedagogical technology, which is a vital tool in enhancing the quality of pedagogical intervention. A lot of information concerns the typology of pedagogical technologies, their functions and distinctive features that emerge from the discrepancies in the particular conceptions and their theoretical backgrounds. Our analysis allows a synthetic presentation of the theoretical principles of education technology, with special emphasis on the following aspects: philosophical ideas and currents in education, psychological and pedagogical theories, scientific conceptions and principles behind social functionalist organizational structures and management.
    Źródło:
    Roczniki Pedagogiczne; 2014, 6(42), 4; 137-147
    2080-850X
    Pojawia się w:
    Roczniki Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The significance of John Amos Comenius’ great ideas for the development of pedagogical research
    Autorzy:
    Osmanović Zajić, Jelena
    Maksimović, Jelena
    Petrović, Gordana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28408846.pdf
    Data publikacji:
    2021-11-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Tematy:
    John Amos Comenius
    methodology of pedagogy
    principles
    history of pedagogy
    pedagogical research
    Opis:
    This paper presents the pedagogical significance of John Amos Comenius and how his pedagogical ideas influenced the development of pedagogical research. By analyzing Comenius' ideas, we have shown their connection with the development of pedagogical research. Mankind still does not find more original ideas than his, but returns to his opus and finds more and more new knowledge in it, which builds on the existing educational theory and practice. The aim of this paper is to identify which of Comenius’ pedagogical ideas contributed to the development of pedagogical research and thus the Methodology of Pedagogy as a scientific discipline. Primarily, we want to place Comenius' philosophical and pedagogical views in the context of their importance for the development of pedagogical research. The tasks are formulated as follows: 1. Analysis of the pedagogical significance of John Amos Comenius, 2. Analysis of the historical development of pedagogical research in Serbia. 3. Pointing out the connection between the principles founded by John Amos Comenius and the development of pedagogical research. The meth-od of theoretical and historical analysis with the technique of content analysis of historical and pedagogical sources and documents was used. After presenting Comenius’ pedagogical ideas, the paper presents the development of pedagogical research in Serbia and the principles of Comenius in which we found the basis for the development of pedagogical research.
    Źródło:
    Siedleckie Zeszyty Komeniologiczne. Seria pedagogika; 2021, 8; 195-206
    2450-7245
    2658-1973
    Pojawia się w:
    Siedleckie Zeszyty Komeniologiczne. Seria pedagogika
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Значај великих идеја Jана Aмоса Kоменског за развој педагошких истраживања
    The significance of John Amos Comenius’ great ideas for the development of pedagogical research
    Autorzy:
    Osmanović Zajić, Jelena
    Maksimović, Jelena
    Petrović, Gordana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28408847.pdf
    Data publikacji:
    2021-11-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Tematy:
    John Amos Comenius
    pedagogical research
    methodology of pedagogy
    principles
    history of pedagogy
    Opis:
    This paper presents the pedagogical significance of John Amos Comenius and how his pedagogical ideas influenced the development of pedagogical research. By analyzing Comenius' ideas, we have shown their connection with the development of pedagogical research. Mankind still does not find more original ideas than his, but returns to his opus and finds more and more new knowledge in it, which builds on the existing educational theory and practice. The aim of this paper is to identify which of Comenius’ pedagogical ideas contributed to the development of pedagogical research and thus the Methodology of Pedagogy as a scientific discipline. Primarily, we want to place Comenius' philosophical and pedagogical views in the context of their importance for the development of pedagogical research. The tasks are formulated as follows: 1. Analysis of the pedagogical significance of John Amos Comenius, 2. Analysis of the historical development of pedagogical research in Serbia. 3. Pointing out the connection between the principles founded by John Amos Comenius and the development of pedagogical research. The method of theoretical and historical analysis with the technique of content analysis of historical and pedagogical sources and documents was used. After presenting Comenius’ pedagogical ideas, the paper presents the development of pedagogical research in Serbia and the principles of Co-menius in which we found the basis for the development of pedagogical research.
    Źródło:
    Siedleckie Zeszyty Komeniologiczne. Seria pedagogika; 2021, 8; 207-219
    2450-7245
    2658-1973
    Pojawia się w:
    Siedleckie Zeszyty Komeniologiczne. Seria pedagogika
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Activation of a child’s subjectivity in the upbringing space of free self-determination on the basis of pedagogy of freedom
    Autorzy:
    Rastrygina, Alla
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1386959.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-17
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    subjectivity
    upbringing space of free self-determination
    principles of pedagogy of freedom
    components of pedagogical environment
    Opis:
    The article updates the problem of reconstruction of the modern upbringing process, the leading idea of which is the targeting of its goals, content, forms and methods at self-development of a child and the becoming of a child’s subjectivity as an active, purposeful, initiative, creative and constructive position in his or her own livelihoods on the basis of humanistic values of a democratic society. The conceptual provisions of the author’s concept of freedom pedagogy have become the starting point in solving the mentioned problem. There have been defined the psychological and pedagogical conditions for the development of a child’s subjectivity, the realization of which requires the establishing within the educational environment of an educational institution the upbringing space of free determination of a personality as a specially organized pedagogical environment, containing three basic components (spatial, socio-psychological and organizational-pedagogical) and provides opportunities for manifestation of initiative, volitional, creative, self-managerial forms of subjective activities of a personality. The basic approaches to the organization of the upbringing process on the basis of freedom pedagogy have been defined: pedagogy of indirect upbringing influence (directed freedom) and pedagogy of assistance (support).
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2020, 49, 2; 60-70
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Principles and Pedagogical Conditions of Aesthetic Development of High School Students in the Conditions of a Children’s Art School
    Autorzy:
    Oliynyk, Tetyana
    Umrykhina, Oksana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28831465.pdf
    Data publikacji:
    2023-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    principles of aesthetic development
    pedagogical conditions of aesthetic development
    aesthetic development
    children’s music school students
    musical training
    Opis:
    The effectiveness of the aesthetic development of high school students in the conditions of a children’s music school directly depends on the application of a certain range of pedagogical principles in the educational process. It was found that pedagogical principles are important guidelines that reflect the general patterns of the process of education and upbringing, determine the requirements for their content, organization and educational methods. They represent a generalized system of requirements that covers all aspects of this process and reflects its results. The article examines the leading principles that are the basis of the process of aesthetic development of high school students in the conditions of a children’s music school: the principle of problematic reflects the consequences of logical and cognitive contradictions as the basis of an educational problem and the driving force of learning, determines the interaction between learning and teaching, the creation of problem situations, the setting and solving the problems; the principle of trust in the subject of education is based on the principles of «humane pedagogy», which ensures the organization of the educational process on the basis of a personal approach to the student, with the approval of him as an active, conscious, equal participant in the educational process, in which he develops on a humane basis personality; when organizing the principle of independent action, it is taken into account that the independent activity of students consists not only in the ability to organize their own mental activity (in which they receive new knowledge), but also in the ability to organize their own behavior, which is connected with the effective organization of their own mental activity; the principle of creativity involves the creation of optimal conditions for realizing the personal potential of schoolchildren; the principle of holistic perception of a musical work helps students understand the essence of each work, find the basic principles of its construction in the musical fabric, and perceive the content of the musical text as a highly organized whole; the principle of dialogue takes into account the following types of dialogic interactions: «author – performer», «teacher (performer) – student (performer)», «listener – performer». It was found that the pedagogical conditions for the aesthetic development of high school students in the conditions of a children’s music school are the subject-developmental environment, which we consider as a dialectical unity of spatial-subject and social components, closely related and mutually conditioned among themselves, where each subject of the educational process carries out its activity, which contributes to cultural identification, the development of aesthetic consciousness and aesthetic sensitivity, and the development of aesthetic activity. The introduction of person-oriented technology into the educational and educational process of a children’s music school is a process of psychological and pedagogical assistance to the child in the formation of his subjectivity, cultural identification, aesthetic consciousness, development of aesthetic sensitivity, development of aesthetic activity.
    Źródło:
    Viae Educationis; 2023, 1; 26-35
    2956-2856
    Pojawia się w:
    Viae Educationis
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Закономерности формирования готовности будущих учителей математики к инновационной педагогической деятельности
    Laws of formation of readiness of the future mathematics teachers for pedagogical activity
    Autorzy:
    Ачкан, Виталий
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442296.pdf
    Data publikacji:
    2018-06-20
    Wydawca:
    Towarzystwo Wiedzy Powszechnej w Szczecinie
    Tematy:
    готовность к инновационной педагогической деятельности
    закономерности и принципы о учения
    учитель математики
    for pedagogical activity
    laws and principles of learning mathematics
    teachers
    Opis:
    В статье уточнено понятие “закономерности формирования готовности будущих учителей математики к инновационной педагогической деятельности”; выделены и охарактеризованы эти закономерности в единстве с педагогическими принципами. Обосновано, что только подготовка будущих учителей математики с учётом семи основных закономерностей и соблюдением принципов в их взаимодействии и последовательном применении способствует формированию у них готовности к инновационной педагогической деятельности.
    The article is precised the concept of “laws of formation of readiness of the future mathematics teachers for innovative teaching activity”; isolated and characterized these regularities in the unity with the pedagogical principles. It is proved that only the preparation of the future mathematics teachers in view of the seven basic laws and compliance with the principles in their interaction and consistent application and promotes the formation of their readiness for pedagogical activity.
    Źródło:
    Edukacja Humanistyczna; 2018, 1; 55-67
    1507-4943
    Pojawia się w:
    Edukacja Humanistyczna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Secret Vocational Education in Poland: Organizational and Pedagogical Aspects (1939-1944)
    Autorzy:
    Davydenko, Olena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/485808.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
    Tematy:
    the Nazi occupation,
    secret vocational education,
    organizational and pedagogical
    principles,
    educational process,
    officially functioning professional institutions,
    professional schools of
    low and high levels,
    curricula,
    complete sets
    Opis:
    The article is devoted to organizational and pedagogical aspects of secret vocational education during the Nazi occupation of Poland (1939-1944). It analyses the problems of vocational training in the context of the development of a network of secret education in the country during the whole period of occupation. Special attention is paid to the activity of secret educational organizations, coordinating and governing centers of polish underground tutoring which carried out the organizational arrangements of professional tuition on the basis of officially functioning professional schools. The attention is focused on didactic aspects of secret vocational teaching, curricula, educational process.
    Źródło:
    Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne; 2017, 4(27); 33-42
    1898-8431
    Pojawia się w:
    Humanum. Międzynarodowe Studia Społeczno-Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pedagogika bezpieczeństwa – nowa subdyscyplina
    Autorzy:
    Dembiński, Mariusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614415.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    security pedagogy
    praxis
    pedagogical praxis
    principles of thinking and of acting
    theory of upbringing
    theory of practice
    theory of pedagogical institutions
    not affirmativ
    education
    pedagogika bezpieczeństwa
    pedagogiczna praxis
    zasady myślenia i działania
    teoria wychowania
    teoria kształcenia
    teoria instytucji pedagogicznych
    nieafirmacyjny
    edukacja
    Opis:
    The aim of the article was not only just the justification for the appointment of security pedagogy as a new sub-discipline of pedagogy, but also to clarify it by referring to the idea of praxis described by the German thinker Dietrich Benner. For this purpose, I present his views on the pedagogical principles of praxis and I broaden them with proposals of principles of thinking and of acting, which should be part of the general structure of praxis, that is ethics, aesthetics, politics, economics and religion. I refer the whole through pedagogical praxis to its foundations, that is, to the theory of upbringing, theory of practice and theory of pedagogical institutions, in which I place the pedagogy of security. Finally, reflecting on the goals, tasks and place of education in the field of security pedagogy, and also I indicate dangers, that may become a source of its pathological identity.
    Celem opracowania było nie tylko uzasadnienie powołania pedagogiki bezpieczeństwa jako nowej subdyscypliny pedagogiki, lecz także jej dookreślenie przez odwołanie się do idei praxis opisanej przez niemieckiego myśliciela Dietricha Bennera. W tym celu nie tylko przybliżam jego poglądy na temat zasad pedagogicznej praxis i poszerzam je o propozycje zasad myślenia i działania, które powinny wpisywać się w ogólnoludzką strukturę praxis, czyli w etykę, estetykę, politykę, ekonomię i religię. Całość odnoszę przez pedagogiczną praxis do jej podstawy, czyli do teorii wychowania, teorii kształcenia i teorii instytucji pedagogicznych, w przestrzeni której sytuuję pedagogikę bezpieczeństwa. W końcu, zastanawiając się nad celami, zadaniami i miejscem edukacji w obszarze pedagogiki bezpieczeństwa, wskazuję niebezpieczeństwa, które mogą stać się źródłem jej patologicznej tożsamości.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2019, 32, 3
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Использование электронной формы обучения для развития современных жизненных компетентностей студентов с особыми образовательными потребностями
    The use of electronic forms of education in the development of contemporary life competence of students with special educational needs
    Autorzy:
    Loboda, Viktoria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2141721.pdf
    Data publikacji:
    2021-07-09
    Wydawca:
    Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach
    Tematy:
    электронная учебная среда
    инклюзивное образование
    студенты с особыми потребностями
    обучаемые с нарушениями слуха
    принципы инклюзивной виртуальной учебной среды
    педагогические подходы
    подготовка тьютора
    жизненные компетентности
    eLearning environment
    inclusive education
    students with special needs
    learners with hearing impairments
    principles of inclusive virtual learning environment
    pedagogical approaches
    tutors training
    life competences
    Opis:
    В статье рассмотрены задачи информационного общества, поставленные перед педагогами для достижения открытости образования, его гибкости в построении индивидуальных траекторий обучения и возможностей инклюзивного образования с использованием Интернет-технологий. Определена роль электронной образовательной сети в усовершенствовании системы обучения студентов с проблемами слуха и развитии их жизненных компетентностей. Описана модель эффективного управления электронными ресурсами, виртуальной средой и мотивацией обучаемых. Представлены результаты семинаров, направленных на подготовку тьюторов электронного обучения молодежи с особыми потребностями.
    The article discusses the challenges of information society faced by educatorson the way towards achieving the openness of education, its flexibility in the construction of individual learning paths (trajectories) and opportunities for inclusive education with the use of Internet technologies. It defines the role of eLearning network aimed at improving the system of teaching students with hearing impairments and developing their life competences. The model of effective management of eLearning resources, the virtual environment and the learners’ motivation is described. The article also presents the results of workshops aimed at training tutors able to conduct eLearning for young people with special needs.
    Źródło:
    Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2014, 14(7); 191-202
    1689-6416
    Pojawia się w:
    Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-12 z 12

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies