Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "ADULT LEARNING" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 136
Tytuł:
Wikinomic Openness as a Space for Preserving Adult Learning Processes during the COVID-19 Pandemic in Poland – A Comparative Analysis of Gender-Generational Differences
Autorzy:
Smulska, Katarzyna
Krzychała, Sławomir
Rzeczkowski, Daniel
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52229473.pdf
Data publikacji:
2024-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
openness in Wikinomics
adult development
lockdown in COVID-19 pandemic
frames of reference
transformative learning
disorienting dilemma
Opis:
The article discusses the impact of the COVID-19 pandemic framed as a disorienting dilemma on adult learning behaviour in Poland, focusing on Wikinomic openness and gender-generational differences. The research used the Computer-Assisted Web Interviewing method with 1,089 respondents, analysing their educational and developmental activities in virtual spaces. The study verifies with correspondence analysis hypotheses regarding the dependence of activity forms on gender-generational determinants and the choice of online creations. The results show significant differences in using the open space of the Internet to reorganise educational-developmental activities (transformative learning) between men and women in different age groups.
Źródło:
The New Educational Review; 2024, 77; 129-140
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adult Educators’ Approaches to the Educational Process and the Expected Results. Introspection Reconstructed in the Phenomenographic Research
Autorzy:
Dobrzyniak, Marta
Plyska, Yuriy
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/20311758.pdf
Data publikacji:
2023-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
educators’ approaches
adult education
phenomenography
learning outcomes
Opis:
The paper’s topic refers to phenomenographic research with the participation of adult educators. The paper reflects educators’ concepts regarding expected learning outcomes or the learning process. These individual concepts were identified based on reconstructions of adult educators’ experiences. The purpose of the paper is to demonstrate the variety of approaches which educators apply in the educational process and the learning outcomes that adult learners are expected to achieve – according to the educators’ assumptions. Reference to selected theoretical models included in the paper allows looking at the theoretical context.
Źródło:
The New Educational Review; 2023, 73; 149-161
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja i uczenie się – wokół pojęć
Around concepts: education and learning
Autorzy:
Muszyński, Marcin
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52422342.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
edukacja
uczenie się
edukacja dorosłych
uczenie się dorosłych
education
learning
adult education
adult learning
Opis:
Celem artykułu jest ukazanie znaczenia pojęć „edukacja” i „uczenie się” w odniesieniu do ustaleń poczynionych na gruncie andragogiki przez badaczy pochodzących z krajów anglosaskich. Uzasadnieniem dokonania takiej analizy jest teza wskazująca na znaczny wpływ, głównie brytyjskiej andragogiki, na prace polskich badaczy. Mimo tych inspiracji można zauważyć znaczące różnice w sposobach rozumienia podstawowych terminów tworzących terminologiczną siatkę andragogiki
The purpose of this article is to present the meaning of education and learning in relation to the findings of Anglo-Saxon studies on andragogy. The rationale behind such an analysis is the thesis about the major influence of British andragogy on Polish researchers. Despite these inspirations, one can observe significant differences between the meaning of basic notions which create conceptual framework for the study of andragogy.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 185-198
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Exploring subjective well-being of older adult foreign language learners: Results of a pilot study
Autorzy:
Słowik-Krogulec, Agata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28408456.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe
Tematy:
positive psychology
foreign language geragogy (FLG)
older adult foreign language learners
lifelong learning
older adults
Opis:
Societies are ageing and there is a growing desire in people aged 60 and more to continue their education in late adulthood. Yet, there is still a scarcity of research related to Foreign Language Geragogy and to the relationship between well-being and foreign language (FL) learning in later years. The results of recent studies show that learning another language can be not only related to maintaining, slowing down, or, to some extent, even improving the decline of cognitive functions in older age, but it might also have a positive impact on the quality of life of healthy, normally ageing older adults (Klímová et al. 2021; Pikhart/Klímová 2020). The main aim of this research, conducted at the University of the Third Age in Wrocław, was thus to evaluate the level of subjective wellbeing in a group of 31 Polish beginner and pre-intermediate level learners of English and to suggest classroom implications that might enhance positive functioning. The study adopted a mixed-methods approach: the quantitative data was presented using descriptive statistics and the qualitative data was analysed using nVivo software. A thematic analysis of the data set was done to identify patterns of meaning. The results indicate that FL courses can affect older adults’ quality of life and should, therefore, focus not only on the development of linguistic abilities, but that they also need to offer opportunities for socializing, and fostering emotional and social well-being. The teachers’ role is thus to improve third age learners’ FL skills alongside autonomy and agency, as well as to strengthen a sense of community and connectedness, and to promote positive ageing.
Źródło:
Beiträge zur allgemeinen und vergleichenden Sprachwissenschaft; 2023, 12; 157-181
2299-4122
2657-4799
Pojawia się w:
Beiträge zur allgemeinen und vergleichenden Sprachwissenschaft
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Jaka edukacja i dla kogo? Biografie edukacyjne dorosłych i ich społeczny wymiar
What kind of education and for whom? The educational biographies of adults and their social dimension
Autorzy:
Jurgiel-Aleksander, Alicja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52425259.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
adult education
adult learning
learning biography
qualitative research
edukacja dorosłych
uczenie się dorosłych
ucząca się biografia
badania jakościowe
Opis:
Niniejszy tekst nawiązuje do dyskusji o znaczeniu uczenia się dorosłych, ale w wyraźnie wyodrębnionym kontekście badawczym. Ów kontekst został zdefiniowany przez analizę biografii nietradycyjnych studentów ukierunkowaną na identyfikację ich indywidualnych doświadczeń życiowych traktowanych przez nich jako edukacyjne. W rezultacie analiza indywidualnych uzasadnień doprowadziła do zidentyfikowania pięciu typów narracji. Są to: „Chcę osiągnąć więcej niż moi rodzice”, „Dziś trzeba dostosować się do rynku pracy i postępu cywilizacyjnego”, „Dorosły z natury jest mądry”, „Muszę dać sobie szansę”, „Chcę być świadomy/a tego, w czym uczestniczę”. Projekt ujawnił, że jakość owych narracji wskazuje na sposób użycia języka opisującego uczenie się badanych, a tym samym na potencjał ich uczenia się w ogóle. Co więcej, wszystkie narracje pokazują, że to społeczne korzenie tworzą potencjał indywidualnych możliwości uczenia się badanych. W ten sposób próbuję nawiązać do wątpliwości wyrażanych przez G.J.J. Biestę (2006, 2010), który twierdzi, że ekonomiczny język opisu uczenia się - zaadaptowany przez teoretyków edukacji – spowodował, że pytanie o dobrą edukację i jej społeczne znaczenie jest obecnie pomijane. A – jak pokazują wyniki badań w tym projekcie – społeczne znaczenie uczenia się jest wciąż istotnym zagadnieniem.  
This text refers to a discussion on the meanings of adult education but in a special research context. This context is defined by the analyses of nontraditional students’ biographies oriented towards exploring their life experiences treated in their justifications as educational. As a consequence, on the basis of their individual justifications, I have reconstructed five types of narrations. These are: “I want to reach more than my parents” (1), “Nowadays we have to adapt to the free market and the progress of the civilized world” (2), “The adult person is clever by nature” (3), “I have to give myself a chance” (4), “I want to be aware of that world I am part of” (5). This work results in the unveiling of the qualities of narration schema, which shows the use of learning language by the interviewed adults and their learning potential at the same time. What is more, all these narrations show that the social roots of individual explanations have created the learning potential of the interviewed adults. In this way, I try to refer to the doubts demonstrated by G. J. J. Biesta (2006; 2010) who says that the economic language of learning adapted in the theory of education caused the question about a good education and its social meaning is neglected. The research presented here shows that social meanings of learning are still an important issue.  
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 351-376
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Patterns of learning. Coping with school failure and its relevance to educational practices in adulthood
Wzory nauki. Radzenie sobie z niepowodzeniami szkolnymi i ich znaczenie dla praktyk edukacyjnych w dorosłości
Autorzy:
Petelewicz, Marta
Pieńkosz, Julita
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/20679216.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
niepowodzenia szkolne
edukacja dorosłych
nierówności społeczne
uczenie się przez całe życie
kapitał kulturowy
school failure
adult education
inequalities
lifelong learning
cultural capital
Opis:
Participation in adult learning is unequally distributed in terms of sociodemographic characteristics. One of the targets of public policy is to raise and even the level of participation among different social groups. In the article we concentrate on adults already taking part in non-formal educational activities, however, their attitudes, ways of participation and benefits from education differ significantly. The analysis aims to explore and link the experiences of compulsory education with those of adult education. School failures and ways of coping with them seem to be of particular importance. We also analyse the context, especially in terms of family capital and parenting styles. We identified two distinct patterns concerning lifelong learning – cumulative advantage and cumulative disadvantage, and present a few outliers. We argue that attitudes toward adult education and potential gains are determined by previous educational experiences within the school system.
Biorąc pod uwagę czynniki społeczno-demograficzne zjawisko uczestnictwa w edukacji dorosłych cechuje się dużym stopniem nierówności. Jednym z celów polityk publicznych jest zwiększenie poziomu udziału osób dorosłych w różnych formach edukacji oraz dostępności do uczenia się dla różnych grup społecznych. W artykule koncentrujemy się na grupie osób dorosłych uczących się w sposób pozaformalny, ale zwracamy także uwagę na różnice w ich postawach, sposobach uczenia się i korzyściach jakie osiągają z podejmowania aktywności edukacyjnej. Celem analiz jest uchwycenie znaczenia przeszłych doświadczeń, tych z okresu edukacji obowiązkowej, dla uczenia się w dorosłości. W szczególności niepowodzenia szkolne i sposoby radzenia sobie z nimi odgrywają tu dużą rolę. Analiza objęła także znaczenie kontekstu rodziny pochodzenia, w tym kapitału kulturowego oraz stylów rodzicielskich. Udało się nam zidentyfikować, znajdujące się na dwóch krańcach kontinuum, wzorce dotyczące uczenia się przez całe życie – wzorzec „skumulowanej przewagi” oraz wzorzec „skumulowanych niekorzyści”, jak również odstępstwa od nich.
Źródło:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica; 2023, 86; 91-111
0208-600X
2353-4850
Pojawia się w:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Sociologica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Polskie tradycje instytucji edukacji dorosłych w kontekście uczenia się całożyciowego
Polish traditions of adult education institutions in the context of lifelong learning
Autorzy:
Stopińska-Pająk, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52419847.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
adult education traditions
adult education institutions
learning
tradycje edukacji dorosłych
instytucje edukacji dorosłych,
uczenie się
Opis:
W artykule zostały zaprezentowane polskie instytucje edukacji dorosłych z XIX i początków XX w., które wpisują się w koncepcję, tak dziś powszechną i uznawaną, jaką jest koncepcja uczenia się całożyciowego. Celem artykułu było pokazanie, że uczenie się całożyciowe nie jest nowym zjawiskiem, ale ma bogate tradycje. Na tle uwag metodologicznych omówiona została także potrzeba andragogicznych badań historycznych nad kształtowaniem się polskich instytucji edukacji dorosłych, w tym zwłaszcza instytucji, w których dorośli mogli doświadczać uczenia się. W tekście przybliżone zostały wybrane instytucje edukacji dorosłych: 1) instytucje powiązane z ruchem samokształceniowym XIX w.; 2) zrodzony z tego ruchu typ uniwersytetu powszechnego – Uniwersytet Latający; 3) szkoły wyższe dla dorosłych; 4) uniwersytety ludowe i 5) świetlice dla dorosłych. Egzemplifikują one zarówno przemiany rozumienia pojęcia uczenia się – od zaspokajania potrzeb poznawczych, poprzez zaspokajanie potrzeby społecznego zaangażowania, do potrzeb kulturalnych, towarzyskich i ludycznych. Z drugiej strony są przykładami stopniowego poszerzania się środowisk uczestniczących w owych instytucjach uczenia się – od inteligencji do robotnika i chłopa, od mężczyzn do kobiet, od grup usytuowanych wysoko w stratyfikacji społecznej, po tych znajdujących się najniżej.
This article presents Polish institutions dedicated to adult education from the 19th century and the beginning of the 20th century that are a part of the lifelong learning concept which is so common and well-recognised currently. The aim of the article is to show that lifelong learning is not a new phenomenon but rather a well-established one. The need for andragogical historical research on the development of Polish adult education institutions, especially institutions in which the adults could experience learning, is discussed along with the methodological comments. The article presents some selected adult education institutions: 1) institutions connected to the self-education movement from the 19thcentury; 2) the type of a common university – the Flying University, which developed from the before mentioned movement; 3) higher schools for adults; 4) folk high schools; and 5) day rooms for adults. The institutions exemplify the changes in the way the term learning was understood – from fulfilling the cognitive needs, through the needs of social engagement, to the cultural, social and ludic needs. On the other hand, they are the examples of gradual enlargement of circles involved in those learning institutions – from the intelligence to blue-collar workers and farmers, from men to women, from those highly ranked in social stratification to those ranked much lower.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 107-120
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Shadows of the Past. The Challenges of Teaching Analytical Writing within the Military
Autorzy:
Walters, Jeremy
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27322322.pdf
Data publikacji:
2023-12-15
Wydawca:
Komisja Nauk Filologicznych Oddziału Polskiej Akademii Nauk we Wrocławiu
Tematy:
andragogy
pedagogy
adult learning
military English
analytical writing
STANAG 6001
Opis:
The subject matter of this article is the challenges faced by military language students, particularly in the context of analytical writing and the specifics of the military language testing system (STANAG 6001). The main research method used in this paper is a literature review and theoretical analysis in order to discuss and analyse the challenges faced by military language students in the context of analytical writing, as well as potential solutions such as Project-Based Learning (PBL). As such, it does not present original empirical research or data collection. Instead, it draws upon existing research, educational theories, and expert opinions to support its arguments and proposals. A central theme within the paper is that of "educational baggage" and the idea that language learners bring into the classroom their experiences of previous learning environments, be that schools or private courses. Finally, the article suggests that a fully integrated syllabus should be written for military English students that would incorporate all the elements of Project Based Learning and involve all teachers on a given course in a truly integrated manner.
Źródło:
Academic Journal of Modern Philology; 2023, 19; 423-434
2299-7164
2353-3218
Pojawia się w:
Academic Journal of Modern Philology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Solving Intergenerational Communication Problems in Tourism and Hospitality Enterprises
Autorzy:
Luka, Ineta
Drozdova, Valerija
Šakytė-Statnickė, Gita
Budrytė-Ausiejienė, Laurencija
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/18674490.pdf
Data publikacji:
2023-06-20
Wydawca:
Fundacja Pro Scientia Publica
Tematy:
communication
generational differences
intergenerational communication
intergenerational communication conflicts
adult teaching/learning
Opis:
Aim. The aim of the research is to identify intergenerational communication problems in tourism and hospitality enterprises and define teaching/learning initiatives and methodologies required to develop employees’ competencies to solve intergenerational communication problems. Methods. 12 semi-structured expert interviews with tourism and hospitality business owners and/or top-level management in three countries (Lithuania, Latvia, and Sweden) were conducted to collect information on generational differences in communication and intergenerational communication problems in the company. Qualitative content analysis was applied for data analysis. Results. Nine main groups of intergenerational communication problems have been detected and corresponding teaching/learning initiatives and methodologies that take into account the specific characteristics of each generation are recommended to eliminate each of the problems identified. Conclusion. Generational differences and differences in communication lead to intergenerational communication conflicts in tourism and hospitality enterprises. The suggestions on organising adult learners’ teaching/learning process based on generational differences may be applicable in workplace learning and also in educational institutions providing adult education. Cognitive value. The paper focusses on analysing intergenerational aspects in communication processes in tourism and hospitality enterprises and offers the means of solving communication conflicts by employing certain adult teaching/learning initiatives and methodologies suitable to non-formal and formal adult learning.
Źródło:
Journal of Education Culture and Society; 2023, 14, 1; 207-228
2081-1640
Pojawia się w:
Journal of Education Culture and Society
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Uczenie się w dorosłości – trudności i ich kompensacja
Adult learning – difficulties and their compensation
Autorzy:
Matlakiewicz, Alina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/52423348.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
adult learning
behaviourism
cognitivism
learning difficulty compensation
uczenie się dorosłych
behawioryzm
kognitywizm
kompensacja trudności w uczeniu się
Opis:
Celem artykułu jest wybiórcze przytoczenie badań, które wyjaśniają – z przyjętej przez badaczkę perspektywy – zjawisko utrudnień oraz efektów uczenia się w dorosłości. Autorka charakteryzuje uczenie się dorosłych w świetle behawioryzmu i kognitywizmu. Wskazuje na problemy uczących się dorosłych: obszary regresu poznawczego, spadek sprawności pamięci, koncentracji, czasu reakcji. Następnie charakteryzuje bariery w uczeniu się dorosłych i sposoby ich pokonywania pod postacią praktycznych wskazówek, jak lepiej się uczyć i zapamiętywać.
The purpose of this article is to present selected studies that, from the researcher’s perspective, explain the challenges and outcomes associated with adult learning. The author describes adult learning in the context of behaviourism and cognitivism. Problems faced by adult learners are identified, including cognitive regression, memory decline, reduced concentration, and slower reaction time. The author also describes obstacles encountered in adult learning and strategies to overcome them, offering practical tips to learn and remember better.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2023, 30; 283-292
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Gamified mobile-assisted formative assessment for reviving undergraduate learners’ overall language proficiency: a quasi-experimental study
Autorzy:
Yassin, Baderaddin
Abdulgalil Abugohar, Mohammed
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2087263.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
Tematy:
English Language Learners (ELLs)
Mobile-Assisted Language Learning (MALL)
Formative Assessment
Oxford Placement Test (OPT)
Adult Learning
Opis:
The lack of opportunities to practice the English language outside the English as a Foreign Language (EFL) classroom can prevent English language learners (ELLs) from promoting their language proficiency to high standards. This lack makes the progress from one level of English to the next one a hard mission for Arab students. Subsequently, students’ mastery of the English language is often not expected to occur without frequent practice and organized formative assessment. To enrich such methods of assessment, a mobile-assisted language learning (MALL) technique was adopted in a classroom formative assessment for holistic language proficiency of listening, vocabulary, and grammar to determine whether it would make a difference in results. For fourteen weeks, this quasi-experiment consisting of a pre-post-test one group design was carried out over two cycles of seven weeks each, with 598 participants. During the experiment, students practiced formative assessment conventionally during the first cycle, while this assessment was done with the medium of two mobile apps: Kahoot and Quizizz during the second cycle. The results of the Oxford Placement Test (OPT), replicated as the pre-test and post-test, indicated that mobile-assisted formative assessment resulted in a statistically-significant positive influence of using mobile apps on students’ overall language proficiency.
Źródło:
Teaching English with Technology; 2022, 22, 2; 69-89
1642-1027
Pojawia się w:
Teaching English with Technology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Implementation of a Multilingual Blended Learning Course for Non-formal and Informal Adult Learning during the COVID-19 Pandemic
Wdrożenie wielojęzycznego kursu blended learning dla pozaformalnego i nieformalnego uczenia się dorosłych podczas pandemii COVID-19
Autorzy:
Luka, Ineta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/25777470.pdf
Data publikacji:
2022-12-20
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
blended learning
Learning Management System (LMS)
dorośli uczniowie
uczniowie z przeszkodami
edukacja pozaformalna
uczenie nieforrmalne
adult learners
learners with barriers
non-formal education
informal learning
Opis:
Due to the COVID19 pandemic, traditional face-to-face learning was replaced by distance education, e-learning, online learning and blended learning at all education levels, including adult education. Learning Management Systems (LMS) are crucial in organising an efficient pedagogical process online and ensuringthat learners attain learning outcomes. The current research, conducted in six EU countries – Croatia, Latvia, Slovenia, Romania, Poland, and Czechia, evaluates the suitability of the LMS to non-formal and informal adult learning for various target groups when face-to-face adult education was restricted. The research involved 638 participants, 209 of them were learners with barriers to learning. The participants studied the blended learning course created for non-formal and informal adult learning and filled in a feedback questionnaire after its acquisition. The results indicate overall learner satisfaction with the LMS and the course delivery, and the suitability of the LMS for regular adult learners and learners with cultural, social, and geographic barriers to learning both for non-formal and informal learning. The LMS is suitable for learners with economic obstacles for non-formal learning. However, learners with learning difficulties require special pedagogical approaches to support them to acquire the course in an online-only blended learning format.
W związku z pandemią COVID-19 tradycyjne nauczanie twarzą w twarz zostało zastąpione edukacją na odległość, e-learningiem, nauką online i edukacją mieszaną na wszystkich poziomach, w tym w nauczaniu dorosłych. Learning Management Systems (LMS) mają kluczowe znaczenie dla organizowania skutecznego procesu edukacyjnego online i zapewniania, że uczący się osiągają efekty uczenia się. Obecne badania, przeprowadzone w sześciu krajach UE: Chorwacji, Łotwie, Słowenii, Rumunii, Polsce i Czechach, określają przydatność platform LMS do pozaformalnego i nieformalnego uczenia się dorosłych w przypadku różnych grup docelowych, w przypadku, gdy kształcenie dorosłych w bezpośrednim kontakcie jest ograniczone. W badaniach wzięło udział 638 uczestników, w tym 209 osób z trudnościami w dostępie do nauki. Uczestnicy przestudiowali przygotowany kurs typu blended learning jako kurs edukacji pozaformalnej i nieformalnej oraz wypełnili ankietę ewaluacyjną po przyswojeniu treści kursu. Wyniki wskazują na ogólne zadowolenie uczących się z LMS i z prowadzenia kursu oraz przydatność platform LMS dla potrzeb standardowych uczniów dorosłych oraz uczniów z kulturowymi, społecznymi i geograficznymi przeszkodami w uczeniu się zarówno w przypadku uczenia się pozaformalnego, jak i nieformalnego. LMS jest odpowiedni dla uczniów z trudnościami ekonomicznymi w uczeniu się pozaformalnym, ale uczniowie z barierami w nauce wymagają specjalnego podejścia pedagogicznego, aby wesprzeć ich w przyswajaniu treści kursu w formacie nauczania mieszanego wyłącznie online.
Źródło:
International Journal of Research in E-learning IJREL; 2022, 8, 2; 1-23
2451-2583
2543-6155
Pojawia się w:
International Journal of Research in E-learning IJREL
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Transformative Learning of Educationally Active Women in the Context of the COVID-19 Pandemic
Autorzy:
Ciechanowska, Dorota
Kozerska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2159466.pdf
Data publikacji:
2022-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
transformative learning
learning in a crisis
adult learning
educational activity
learning during the COVID-19 pandemic
Opis:
Objective: The study aims to determine whether educationally active women present signs of transformative learning in their own experiences of the COVID-19 pandemic. The focus of the study is the relationship between experiencing transformative learning in a pandemic and the sense of loneliness, received social support, sense of life satisfaction and age. Methods: The study was conducted among 258 educationally active women – part-time students, as well as students of the Universities of the Third Age. Age of the surveyed women: from 19 to 87 years. Data were collected using the online test method. A statistical significance of differences was tested with the U Mann-Whitney test and the two proportion z-test. Results: Most of the surveyed women manifested elements of transformative learning in their experience of the pandemic. Those scoring high on the Transformative Learning in a Pandemic Situation scale have had their life satisfaction decrease to a greater extent than those scoring low. The group scoring high on the Transformative Learning in a Pandemic Situation scale is characterised by a higher sense of loneliness. No relationship was found between perceived manifestations of transformative learning and age, social support, place of residence and education. Discussion: The transformative potential of learning can be seen in a pandemic situation. The obtained data provide arguments supporting the supposition that the feeling of loneliness, influencing the lowering of satisfaction from life, is a factor triggering learning and leading to the change of habits of thinking and acting of educationally active women.
Źródło:
The New Educational Review; 2022, 70; 57-67
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adult Learner’s Motivation for Learning from a Comparative Perspective
Autorzy:
Edina, Márkus
Márta, Miklósi
Tünde, Barabási
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1964053.pdf
Data publikacji:
2021-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
adult learning
motivation
Hungary
Romania
Slovakia
Ukraine
Opis:
This paper presents the results of our research related to the motivation of the adults when learning. Our analysis is focused on the comparison of the motivational features of adults learning process in four Eastern and Central European countries (Hungary, Romania, Slovakia, Ukraine). The research is based on a qualitative survey. We used questionnaire of our design to learn about their motivation to participate in trainings, their interest and the possible hindrances. The subjects of the study are adult learners from the mentioned countries (N=556) who were in contact with the research partner institutions. Our results show that the majority of the respondents looked for pragmatic opportunities in learning useful for work and life, but also wanted to develop their interests and expand their knowledge. No country-specific characteristics were found, and potential differences were only observable in some cases.
Źródło:
The New Educational Review; 2021, 63; 123-136
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Adult Students’ Attitudes Towards Distance Learning During the SARS-Co-V-2 Virus Pandemic
Dorośli uczniowie wobec edukacji zdalnej w dobie pandemii wirusa SARS-Co-V-2
Autorzy:
Rodek, Violetta
Orlińska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2047127.pdf
Data publikacji:
2021-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
edukacja zdalna
edukacja dorosłych
pandemia wirusa SARS-Co-V-2
distance learning
adult education
SARS-Co-V-2 virus pandemic
Opis:
The article is a study report on distance learning during the SARS-Co-V-2 virus pandemic, conducted among postsecondary school students. The subject of the study was the opinions of postsecondary school students about distance learning. The research was diagnostic in nature, and the method of a diagnostic poll withsurvey technique was used. The author’s survey was sent to 85 students of postsecondary schools in the Opole voivodship (Poland). As a result of the study, an average level of satisfaction, degree of motivation and involvement in self-learning by the respondents was determined, as well as an average evaluation of the level of effectiveness of learning conducted in that form. The respondents indicated both the positive and negative aspects of distance learning. The first group comprised mainly aspects related to saving time, money and the flexibility of this form of learning, while the other group included aspects of a social and health nature, related to shortcomings in self-study and evaluation of the learning process.
Artykuł jest doniesieniem z badań na temat nauki w formie zdalnej ‒ w czasie pandemii wirusa SARS-Co-V-2 przeprowadzonych wśród słuchaczy szkół policealnych. Przedmiotem badań były opinie słuchaczy szkół policealnych na temat edukacji zdalnej. Badania miały charakter diagnostyczny, zastosowano w nich metodę sondażu diagnostycznego z techniką ankiety. Autorski kwestionariusz ankiety został skierowany do 85 słuchaczy szkół policealnych w województwie opolskim. W wyniku przeprowadzonych badań ustalono średni poziom poczucia satysfakcji, stopnia motywacji i zaangażowania w naukę własną respondentów oraz przeciętne oceny poziomu efektywności nauki prowadzonej w tej formie. Badani wskazali zarówno pozytywne jak i negatywne aspekty nauki zdalnej. W pierwszej grupie znalazły się głównie aspekty, związane z oszczędnością czasu, pieniędzy, elastycznością tej formy kształcenia, natomiast w drugiej ‒ aspekty natury społecznej, zdrowotnej, związanej z niedostatkami w zakresie samokształcenia i ewaluacji procesu kształcenia.
Źródło:
International Journal of Research in E-learning IJREL; 2021, 7, 2; 1-13
2451-2583
2543-6155
Pojawia się w:
International Journal of Research in E-learning IJREL
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 136

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies