Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "Piecuch, I." wg kryterium: Autor

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-7 z 7
    Tytuł:
    'Opera florae' - przygotowanie modeli botanicznych dla potrzeb ekspozycji przyrodniczych
    Opera florae - preparation of botanical models for natural exposition
    Autorzy:
    Piecuch, I
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/880162.pdf
    Data publikacji:
    2008
    Wydawca:
    Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie. Leśny Zakład Doświadczalny. Centrum Edukacji Przyrodniczo-Leśnej w Rogowie
    Tematy:
    wystawy przyrodnicze
    kwiaty
    modele botaniczne
    izby przyrodniczo-lesne
    Opis:
    Tworzenie modeli botanicznych dla potrzeb ekspozycji przyrodniczych znalazło już swe konkretne zastosowanie np. w kilku parkach narodowych. Izby edukacji leśnej w nadleśnictwach mogą być także miejscem, gdzie w sposób profesjonalny prezentuje się całe zbiorowiska roślin leśnych. Umiejętność wykonywania przez dzieci modeli kwiatów może być przy okazji ciekawą formą edukacji przyrodniczo-leśnej.
    Botanical models establishing for nature exhibitions has found particular uses e.g. in a few national parks. Forest educational rooms in forest inspectorates can also be places for a whole forest plants communities professional presentation. The skills of making flowers models by children can be an interesting form of natureforest education.
    Źródło:
    Studia i Materiały Centrum Edukacji Przyrodniczo-Leśnej; 2008, 10, 1[17]; 36-40
    1509-1414
    Pojawia się w:
    Studia i Materiały Centrum Edukacji Przyrodniczo-Leśnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Aromaterapia jako wspomaganie w psychopedagogice
    Aromatherapy as a support in psychopedagog
    Autorzy:
    Hłobił, A.
    Piecuch, I.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1819698.pdf
    Data publikacji:
    2010
    Wydawca:
    Politechnika Koszalińska. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    aromaterapia
    psychopedagogika
    właściwości lecznicze ziół
    aromatherapy
    psychology
    healing properties of herbs
    Opis:
    Właściwości lecznicze aromatów wyprodukowanych z ziół, kwiatów i owoców są znane od wielu lat i ich zastosowanie w ogólnie rozumianej terapii nie jest nowością [1, 3, 5, 9, 13÷15, 21, 22, 25÷27, 29, 32]. Psychopedagogika jako dyscyplina naukowa zajmująca się badaniem procesów psychicznych [32] wiele projektów terapii i treningów opiera się na terapii przez zapach. W wachlarzu swoich metod z uwagi na właściwości lecznicze i terapeutyczne często korzysta z aromaterapii rozumianej jako terapia przez zapach, która wykorzystuje naturalne olejki eteryczne w leczeniu i profilaktyce zdrowotnej [24]. Dzięki doznaniom zmysłowym płynącym z naturalnych olejków następuje redukcja lęku pobudzenie lub wyciszenie, poprawa samopoczucia, ożywienie i odświeżenie umysłu, wyostrzenie zmysłów i poprawa zdolności koncentracji. Zalecana jest szczególnie wśród odbiorców, jakimi są osoby niepełnosprawne intelektualnie. Niepełnosprawność intelektualna jest jednym z najczęściej obserwowanych zaburzeń neuropsychicznych i stanowi ogromny i poważny problem w zakresie szeroko rozumianej ochrony zdrowia [5, 16, 32]. Według definicji Światowej Organizacji Zdrowia niepełnosprawność intelektualna to istotne obniżenie ogólnego poziomu funkcjonowania intelektualnego oraz trudności w zachowaniu przystosowawczym.
    Healing properties of aromatics produced from herbs, flowers and fruits have been known for many years and their use in the generally understood therapy is not new. Psychopedagogy as a scientific discipline that studies mental processes, many therapies and training projects is based on treatment by the essence (smell). In the range of its methods, because of the healing and therapeutic properties, it often uses aromatherapy, understood as a therapy by the scent, which uses natural essential oils in the treatment and health prophylaxis. Thanks to sensual sensations stemming from natural essential oils anxiety reduction agitation or calm, improvement of mood, reviving and refreshing of mind, sharpening of senses and improvement of ability to concentrate take place. It is recommended, especially among people, such as persons with intellectual disabilities. In order to gather the material required for examination of importance of aromatherapy in stimulation of development of disabled people method of observation was used, that is perception of people and accompanying phenomena, events or processes and the conditions and situations in which they participate and are present. Technique of overt programmed participant observation was used in it. This technique takes place when people are informed about the role of the investigator. The tool of observation was observation sheet, in other words the questionnaire with scheduled all issues covered by observation. In certain sections under certain issue all perceived facts, events and circumstances relevant to the examined phenomenon. Within participant observation relation to specific behaviours of examined objects - individuals, whose behaviour were defined dependent variables was found. For evaluation of conducted observations of mentioned behaviour, authors adopted an symbolic scale from 0, 1, 2 and 3, but for concentration parameter, opposite of that idea, that is de-concentration was adopted in range from 0 to minus 3. Variable independent parameters -results of experience wereobservations in the area: state, aggression, excitability, cognitive activity, concentration - de-concentration. The place of examinations in the field of aromatherapy in the psychopedagogical interactions was Psychoeducational Workshop was located in the building of Occupational Therapy Workshop of Polish Association for Mentally Retarded Persons in Koszalin. Objects, which were directly examined were following person: ? a male aged 27, with detected intellectual disability in a considerable degree with characteristics of autism, indicated in further studies as an object M (male), ? a female aged 28 with intellectual disability in a moderate degree and Down Syndrome, marked as an object K (female). The conducted preliminary observations of two objects K and M and interpretation of their reaction to external stimuli - essential oils at different concentrations allows to draw some general conclusions: ? Smell of specific essential oil sprayed in the room, which accommodates a male -object M and a female -object K, has an impact on how they react and communicate for both cases: autism and Down syndrome. ? It was noted that there is a quasi-optimal concentration of each essential oils located between dose level 2 and 3 in which the positive effectiveness of aromaclearly manifests in better moods, higher cognitive activity and higher levels of concentration. ? It was noted that an overdose of essential oils, thus exceeding the prescribedconcentration between dose 2 and dose 3, has a negative effect on behaviour of both male -object M and a female -object K. Deconcentration occursand cognitive activity clearly decreases.
    Źródło:
    Rocznik Ochrona Środowiska; 2010, Tom 12; 607-647
    1506-218X
    Pojawia się w:
    Rocznik Ochrona Środowiska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nauczanie o środowisku - nigdy nie jest za wcześnie i nigdy nie jest za późno
    Teaching about the environment - It is never too early and it is never too late
    Autorzy:
    Piecuch, I.
    Piecuch, T.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1819535.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Politechnika Koszalińska. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    nauczanie o środowisku
    ochrona środowiska
    szkoła
    teaching about the environment
    environmental protection
    school
    Opis:
    Można zgodzić się z faktem, że od zawsze wśród pedagogów trwa dyskusja: od kiedy, czego i jak powinno się uczyć dziecko przyswajania wiedzy nie tylko najważniejszej, ale i pożytecznej. Od wielu lat u nas w Kraju, a także w innych krajach o wysokim stopniu kultury oraz wysokim stopniu rozwoju technologii wprowadzono tzw. nauczanie początkowe ekologii to już ostatnio nawet na szczeblu przedszkolnym i wczesnoszkolnym - co zostało usankcjonowane stosownymi aktami prawnymi.
    You may agree with the fact that among educators there has always been a discussion on when, what and how you should teach a child of acquiring knowledge not only the most important but also useful. For many years in Poland, as well as in other countries with a high degree of culture and high degree of technology development, so called early teaching of ecology was introduced even recently at preschool and early school level - which was sanctioned by the relevant laws. It is obvious that the child first learns and dominates native language. Thus, without making a big mistake, you can take into further consideration as a base condition that a child aged around 3 years has well mastered his native language, that one can think which important and useful knowledge child can absorb from that moment (age) - and as you know in this matter discussions are ongoing, and opinions are divided, both today and there will be different views on this subject in the future. This type of operation and logistics of this type of case teaching as authors have presented, should affect future generations and cause substantial decrease of dramatic pollution close to vandalism of forests, rivers, lakes, seas, land and air. The introduction of teaching about the environment protection in the absolute and essential way, as it is suggested in this article by the authors, could only cause, in their opinion, that the next generations will be able to talk about real, practical, and full and not just a partial selection the waste for recycling, costeffective use of clean water, saving heat and electricity, etc., etc. If proposed by the authors for implementation the full consequently programme of teaching about the environment would be immediately implemented - then it is easy to see that following logistics it would generate the desired, decisive, concrete and inevitable effects after absolutely full generational replacement.
    Źródło:
    Rocznik Ochrona Środowiska; 2011, Tom 13; 711-722
    1506-218X
    Pojawia się w:
    Rocznik Ochrona Środowiska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The role of the state in achieving sustainable development in human capital, technology and environmental protection
    Rola państwa w osiąganiu zrównoważonego rozwoju w kapitale ludzkim, technologii i ochronie środowiska
    Autorzy:
    Yucheng, C
    Piecuch, I
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1819401.pdf
    Data publikacji:
    2012
    Wydawca:
    Politechnika Koszalińska. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    human progress
    energy
    exploration
    consumption
    ethics
    Europe
    idea
    Opis:
    W artykule przedstawiono podstawowe paradygmaty zrównoważonego rozwoju, zwracając szczególną uwagę na wyczerpywanie zasobów nieodnawialnych, w tym nośników energii. Na zakończenie tej części artykułu, stwierdzono, że konieczne są głębokie zmiany w rozwoju cywilizacji w kierunku równowagi. Analizując politykę energetyczną Brazylii, Francji i USA, po kryzysie energetycznym z roku 1973, zauważono, że skoordynowana polityka krajowa w przypadku Brazylii i Francji, doprowadziła do osiągnięcia wyznaczonych celów. Natomiast Stanom Zjednoczonym nie udało się osiągnąć swoichcelów, opierając się wyłącznie na mechanizmach rynkowych. Powodem tego było to, że poważne zmiany wymagają znacznych nakładów w fazie początkowej zarówno na badania i przynajmniej w pierwszej fazie na komercjalizację. Ponadto, jak pokazuje przykład Francji, utworzenie przedsiębiorstwa państwowegodoprowadziło do ujednolicenia budowy reaktorów jądrowych, co znacznie ograniczyło koszty kapitałowe. W rezultacie we Francji wytwarzana jest najtańsza energia elektryczna. Przestawienie cywilizacji w kierunku zrównoważonego rozwoju jest jeszcze bardziej złożonym przedsięwzięciem, ponieważ obejmuje również aspekty społeczne, które nie mogą być wewnętrznie regulowane przez mechanizmy rynkowe. Dlatego, według autorów, nie jest możliwe, wprowadzanie zrównoważonego rozwoju bez wiodącej roli państwa.
    Źródło:
    Rocznik Ochrona Środowiska; 2012, Tom 14; 314-328
    1506-218X
    Pojawia się w:
    Rocznik Ochrona Środowiska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Environmental education – first knowledge and then the habit of environment protection
    Edukacja ekologiczna – najpierw wiedza potem nawyk ochrony środowiska
    Autorzy:
    Piecuch, I.
    Hewelt, G.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1818971.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Politechnika Koszalińska. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    edukacja ekologiczna
    ochrona środowiska
    Opis:
    Ogólnym problemem jest wskazanie możliwości i konieczności poszerzenia wiedzy uczniów, począwszy od szkoły podstawowej, a nawet wstępnie już od wieku przedszkolnego w takim zakresie – wiedzy stale powtarzanej i uszczegóławianej na kolejnych stopniach nauczania – tak aby dbanie o środowisko stało się nawykiem potem na całe dorosłe życie. Bezpośrednio z powyżej sformułowanym problemem wiąże się hipoteza badawcza, a mianowicie taka, że wprowadzenie już do programu szkoły podstawowej na trwałe, odpowiednio dawkowanej, powtarzanej z jednoczesnym pogłębianiem wiedzy o ochronie środowiska spowoduje to, iż wreszcie od któregoś z następnych pokoleń naszej społeczności rzeki i jeziora będą czyste, powietrze nie będzie zatruwane, lasy nie będą zaśmiecane, a instytucje kontrolne dla środowiska jak Państwowa Inspekcja Ochrony Środowiska, zredukowane zostaną o 50% obecnych etatów – gdyż okaże się, że ludzie osiągnęli taki poziom kultury zachowań wobec środowiska, iż przestali być zagrożeniem dla środowiska naturalnego człowieka. W badaniach zastosowano metodę sondażową, zwaną potocznie metodą ankietową. Ankieta będzie jednakowa dla wszystkich uczniów klasy VI szkoły podstawowej, a więc uczniów na drugim etapie nauczania podstawowego. Każda ankieta będzie zawierać 10 krótkich pytań typu testu, w którym zawsze będą trzy odpowiedzi a, b oraz c, przy czym tylko jedna z nich będzie odpowiedzią prawidłową, którą uczeń zakreśli kółeczkiem. Maksymalna ilość punktów możliwa więc do zdobycia, przez jednego ucznia wynosi 10. Suma punktów zdobytych przez całą klasę to ilość punktów z każdej ankiety, wymnożona przez ilość uczniów. Z przeprowadzonych badań można podać pewne bardzo ogólne wnioski: 1.Stosowanie metod matematycznej analizy statystycznej jest możliwe i zasadne do oceny jakości badań prowadzonych w trybie ankietyzacji. 2.Badania wykazały, że znacząca część uczniów i uczennic z badanej próby 27. obiektów wykazała dobrą, plus dobrą i bardzo dobrą znajomość podstawowych pojęć, używanych w dyskusjach (ogólnie w mediach) o ochronie środowiska w zakresie pojęć o jego naprawie. 3.Analiza wyników badań, wskazuje, że dzieci na poziomie drugiego stopnia nauczania w klasie VI szkoły podstawowej są w stanie przyswoić ze zrozumieniem zakres materiału ogólno specjalistycznego o sposobach nie tylko zapobiegania niszczeniu środowiska ale również o sposobie leczenia środowiska. 4.Badania w te pracy wskazują na możliwość kontynuacji tych badań w obszarach innych szkół klas podstawowych dobranych losowo w różnych miejscowościach naszego kraju oraz wskazują na możliwość poszerzenia tych badań o wpływ na określone zachowania dzieci i ich stosunek do szeroko rozumianej problematyki ochrony środowiska przez rodziców.
    Źródło:
    Rocznik Ochrona Środowiska; 2013, Tom 15, cz. 1; 136-150
    1506-218X
    Pojawia się w:
    Rocznik Ochrona Środowiska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Environmental education and its social effects
    Edukacja ekologiczna a jej społeczne oddziaływanie
    Autorzy:
    Piecuch, I.
    Piecuch, T.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1818641.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Politechnika Koszalińska. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    edukacja ekologiczna
    społeczne oddziaływanie
    Opis:
    Niniejsza publikacja omawia zagadnienie pedagogiki społecznej w odniesieniu do ochrony środowiska. Badania własne odniesiono do przykładu, gdzie lokalna społeczność ma się odnieść do propozycji budowy spalarni odpadów (zwanego Zakładem Termicznego Unieszkodliwiania i Przekształcania Odpadów) w mieście Koszalinie. Zakres badań obejmował dwie populacje, to jest: oddzielnie, ogólnie losowo mieszkańców Koszalina (930 osób), oddzielnie, ogólnie losowo studentów Politechniki Koszalińskiej kierunku inżynieria środowiska oraz kierunku ochrona środowiska (80 studentów). Wyniki badań ankietowych przeprowadzonych wśród mieszkańców Koszalina (930 osób) przedstawiono na wykresie – rysunek 2. Ciekawe, bo inne zależności otrzymano z badań ankietowych populacji studentów Politechniki Koszalińskiej kierunku inżynierii środowiska i kierunku ochrony środowiska (rys. 3). Z przeprowadzonej analizy teoretycznej w niniejszej pracy, nasuwają się trzy zasadnicze, chociaż ogólne wnioski: Dziedzina nauk pedagogika społeczna, wywodząca się z socjologii powinna formalnie wyodrębnić specjalność: pedagogika społeczna edukacji ekologicznej. Społeczna edukacja ekologiczna powinna być budowana w oparciu o bazowe założenia rozwoju zrównoważonego. Przykład konieczności budowy inwestycji jaką jest spalarnia odpadów, wymagającej akceptacji społecznej jest szczególną determinantą przytoczonego powyżej wniosku numer 1 i wniosku numer 2.
    Źródło:
    Rocznik Ochrona Środowiska; 2013, Tom 15, cz. 1; 192-212
    1506-218X
    Pojawia się w:
    Rocznik Ochrona Środowiska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pedagogika w ochronie planety Ziemia
    Education in the Protection of the Planet Earth
    Autorzy:
    Gizowski, M.
    Mamiedow, P.
    Piecuch, I.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1813951.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Politechnika Koszalińska. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    pedagogika
    edukacja
    środowisko
    ekologia
    pedagogy
    education
    environment
    ecology
    Opis:
    Problem ochrony Planety Ziemia przed szkodliwą działalnością człowieka nie jest problemem nowym. Wynika on z faktu rozwoju technologicznego społeczeństw, a ten rozwój technologii rodzi negatywne skutki dla środowiska – zanieczyszczenia wody, gruntu i powietrza. Niektóre państwa i niektóre rządy, a przede wszystkim państwa Unii Europejskiej rozumieją powagę sytuacji. Natomiast gorzej jest z innymi wielkimi państwami, będącymi często potęgą technologiczną i militarną, które niestety nie dostrzegają w pełni powagi sprawy m.in. Chiny, Indie, Pakistan, Rosja, USA, itd. Oczywiście, na czele rządów państw stoją osoby o różnym wykształceniu i niestety z tego powodu nie wszyscy prezydenci i premierzy rozumieją powagę sytuacji i dlatego w szerokiej dyskusji, która odbyła się m.in. w grudniu 2015 roku w Paryżu w której uczestniczyło 179 głów państw, uzgodniono i podpisano rezolucje w wyniku której poszczególne państwa przyjęły kalendarz zmniejszenia emisji przede wszystkim CO2 do atmosfery. Artykuł ten nawiązując do powyższego faktu, zwraca uwagę, że warunkiem w przyszłości zrozumienia powagi sytuacji jest powszechna gruntowna edukacja w wszystkich państwach naszego globu i to wynikająca także nie tylko z wiedzy technicznej i technologicznej , ale z pewnego podejścia filozoficznego i mentalnego, które musi rodzic się już na etapie małego dziecka i to nawet w wieku przedszkolnym. Oczywiście, taką wiedzą trzeba przekazywać w ujęciu pedagogicznym na płaszczyźnie filozoficznej i zhumanizowanej, aby to weszło w nawyk już potem, gdy te dzieci w przyszłości dorosną i w przyszłości niektóre z nich wejdą do różnych form organizacji samorządowych, parlamentarnych bądź też towarzystw międzynarodowych i będą miały głosować, a więc decydować o postanowieniach i zarządzeniach dotyczących ochrony Planety Ziemia. Dlatego też artykuł ten skład się jak gdyby z części technicznej (punkt 1), części filozoficznej (punkt 2) oraz części pedagogicznej (punkt 3), który w konkluzji stanowi własny wniosek końcowy (punkt 4), że niewiedza zniewala, a edukacja (tu ekologiczna) prowadzi do wyzwolenia.
    The problem of protecting the Planet of Earth against harmful human activity is nothing new. It stems from the technological development of societies, and this technological development has an adverse impact on the environment – pollution of water, soil and air. Some countries and governments, and predominantly the members of the European Union, understand the seriousness of this very issue. However, the situation in other large countries is worse; those countries are often technological and military powers, which unfortunately fail to fully acknowledge the graveness of the issue. These countries include China, India, Pakistan, Russia, the USA, etc. Of course, the leaders of national governments vary in terms of education and, unfortunately, this is the reason why not all the Presidents and Prime Ministers understand the seriousness of the situation; therefore, during a wide discussion which took place in December 2015, as well as at other dates, and in which participated 179 heads of state, a resolution was signed under which individual countries adopted the calendar of decreasing the emission to the atmosphere mainly of carbon dioxide. In referring to the above fact, the article emphasises that a condition which will allow to understand the seriousness of the situation in the future is universal, thorough education in all the countries around the world, resulting not only from technical and technological knowledge, but also from certain philosophical and mental approach, which has to develop at a level as early as that of small children, even at a preschool age. Obviously, from the pedagogical point of view, such knowledge shall be communicated at the philosophical and humanized level, in order to develop a habit later on in the future, when those children grow up and when some of them enter various self-government organisations, parliamentary organisations or international associations, and when they vote, thus making decisions about resolutions and ordinances concerning the protection of the Earth. That is why this article somehow comprises a technical part (point 1), a philosophical part (point 2), and educational part (point 3), which constitute, in its summing up, its own final conclusion (point 4), stating that the lack of knowledge enslaves and education (ecological in this case) leads to liberation.
    Źródło:
    Rocznik Ochrona Środowiska; 2016, Tom 18, cz. 1; 352-371
    1506-218X
    Pojawia się w:
    Rocznik Ochrona Środowiska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-7 z 7

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies