Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "teacher’s reflection" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-12 z 12
    Tytuł:
    Teachers’ Attitudes to Education Transformation in Czech Schools
    Autorzy:
    Šimíčková, Helena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28409136.pdf
    Data publikacji:
    2005-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    teachers’ attitudes
    risky factors for adoption of the Czech schools transformation
    reflection of the teacher’ s work
    self-reflection
    research problems
    questions and hypotheses
    research aims
    interpretation of research results
    conclusions for pedagogical practice
    Opis:
    The text deals with teachers’ attitudes and opinions of the transformation of the Czech schools. It answers the following question: Which are the risky factors for current teachers to be able to adopt the concept of the integrated teaching process and to be able to get rid of residue of the encyclopaedic approach to the teaching process in Czech schools. Teachers’ attitudes and their connection with reflection of their work and their self-reflection are defined briefly. The author describes research problems, questions, hypotheses and aims of the research realised in 20 schools in the city of Ostrava and its neighbourhood within the Research Project of our organisation named New Opportunities in Education of Teachers, Educators and Pupils for the Learning Society of the 21st Century (VZO CEZ: JOB/98: 174500001) during the years 2000– 2003. She interprets results of this research and conclusions following from it for the pedagogical practice.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2005, 5; 117-127
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teacher’s leadership – guarantee to success
    Przywództwo nauczyciela – gwarancja do sukcesu
    Autorzy:
    SUROTYUK, NIKOLYA
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455976.pdf
    Data publikacji:
    2010
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    reflection
    technology implement
    interaction
    multimedia
    perceptive skills
    interactive whiteboard
    refleksja
    informatyzacja
    współdziałanie
    umiejętności percepcyjne
    interaktywna „biała karta”
    Opis:
    The article reveals the importance of an adequate leadership in teaching foreign languages with the use of Information and Communication Technologies. The accent is made on the attitude forming towards Innovational Educational Technologies in teaching foreign languages.
    Artykuł ujawnia znaczenie odpowiedniego „przywództwa” nauczyciela w uczeniu języków obcych z użyciem technologii informacyjno-komunikacyjnych. Akcent jest położony na nastawienie stosowania innowacyjnych technologii dydaktycznych w nauczaniu języków obcych.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2010, 1, 2; 110-115
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Idea spaceru edukacyjnego w profesjonalizacji praktyki zawodowej nauczycieli
    The idea of learning walk in the professionalization of the teachers’s practice
    Autorzy:
    Musiał, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/451801.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
    Tematy:
    teacher
    team teaching
    walk learning
    reflection in action
    reflection on action
    nauczyciel
    nauczanie zespołowe
    spacer edukacyjny
    refleksja w działaniu
    refleksja nad działaniem
    Opis:
    The walk is an educational activity conducted by the cooperating teachers. It enables deep insight into the process of teaching and learning. It’s essence is the willingness of teachers to go beyond the traditional concepts of vocational training, which is based on the ability to application of theoretical knowledge in practice. The new idea implies the existence of patients improving to a specific type of reflection. Both if they occupy in the case, and after the end of a work step. This is “reflection in action” and “reflection on action”.
    Spacer edukacyjny jest działaniem prowadzonym przez współpracujących ze sobą nauczycieli. Umożliwia głęboki wgląd w proces nauczania i uczenia się. Jego istotą jest gotowość nauczycieli do wyjścia poza tradycyjną koncepcję doskonalenia zawodowego, którego podstawę stanowi umiejętność aplikacji wiedzy teoretycznej w praktyce. Nowa idea zakłada występowanie u osób doskonalących się szczególnego rodzaju refleksji. Zarówno gdy zajmują się one danym przypadkiem, jak i po zakończeniu pewnego etapu pracy. Jest to „refleksja w działaniu” i „refleksja nad działaniem”.
    Źródło:
    Journal of Modern Science; 2017, 32, 1; 13-27
    1734-2031
    Pojawia się w:
    Journal of Modern Science
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Namysł nad osobistymi przekonaniami na temat dziecka jako wyzwanie dla filozofii edukacyjnej nauczyciela (FEN)
    Reflection on personal beliefs as a challenge for teacher’s educational philosophy (TEP)
    Autorzy:
    Lemańska-Lewandowska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1387981.pdf
    Data publikacji:
    2017-05-24
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    teacher’s educational philosophy (TEP)
    child
    teacher’s reflection
    teacher’s
    personal beliefs
    Opis:
    The article presents the construct of the teacher’s educational philosophy in relation to thinking about the child and the student. The analysis of different ways regarding teacher’s thinking about his own decisions and actions towards the child reveals the sources and the ways of creating a personal educational philosophy. Individual beliefs about the students, nature of their development, their minds, their knowledge and learning processes can contribute to the continuous reflection and crystallization of TEP. In the following text the attention was also paid on possible teacher’s pedagogies that may arise from the mentioned reflection.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2017, 38, 3; 116-123
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    AnAlySE jako narzędzie stymulujące rozwój refleksyjności i refleksji nauczyciela dotyczącej codzienności szkolnej
    AnAlySE as a tool for stimulating teacher’s reflection and reflectivity with reference to everyday educational reality
    Autorzy:
    Szymczak, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1387871.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    everyday educational reality
    reflection and reflectivity
    developing the ability
    to be a teacher
    Opis:
    Educational situation analysis sheet (AnAlySE) was used as a tool while working with university students of early education. The work with AnAlySe was monitored in order to answer the question of its meaning in developing the ability to reflect on the everyday educational reality. The observation of students’ proceedings, the interviews with them and the analysis of their work lead to the conclusion that the sheet constitutes a specific space for obtaining knowledge and developing certain skills in teacher’s both individual and group work. It fosters developing the ability to learn “with” others and “from” others “in” and “from” the everyday educational reality.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2018, 42, 3; 103-112
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kategoria praw dziecka w refleksji dydaktyki akademickiej
    The category of children’s rights in the reflection of academic didactics
    Autorzy:
    Turczyk, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/645111.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    education for children’s rights
    academic didactics
    human rights
    teacher
    Opis:
    Turczyk Małgorzata, Kategoria praw dziecka w refleksji dydaktyki akademickiej [The category of children’s rights in the reflection of academic didactics]. Kultura – Społeczeństwo – Edukacja nr 2(14) 2018, Poznań 2018, pp. 119–126, Adam Mickiewicz University Press. ISSN 2300-0422. DOI 10.14746/kse.2018.14.10. This paper concerns the place and meaning of a new category of children’s rights, which also finds its place in the area of interest of academic didactics. The current approach to human rights in schooling is basically normative, thus, the present academic didactics is challenged to prepare students of education – and teaching – related faculties to confront the issues in the field of children’s rights at work in a professional manner. The paper illustrates an author’s concept of didactics in terms of education to children’s rights at higher schools which was elaborated based of the research on the didactic aspects of children’s rights education for teachers and educationists on the academic level. The following issues were put in question and served as a basis for specific approaches to academic didactics in terms of education on children’s rights: an essence and need for inclusion of content related to children’s rights in academic learning practice, didactic tools at teacher’s disposal and their role in education for children’s rights. On the one hand, the paper presents a discussion on theprofessional preparation of teachers and educationists to face challenges related to protection and promotion of children’s rights within educational environments. On the other hand, it includes an attempt to merge the discrepancy between theory and practice in this field.
    Źródło:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2018, 14, 2; 119-126
    2300-0422
    Pojawia się w:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Refleksja nauczyciela podstawą działań włączających w edukacji
    Autorzy:
    Skrzetuska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1789414.pdf
    Data publikacji:
    2019-11-03
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    teacher’s reflection
    inclusive education
    Opis:
    The article presents the role of teachers’ professional reflection in inclusive education. A teacher in a classroom with pupils with diverse educational needs (including persons with disabilities, behavioural disorders or coming from different cultures) faces many non-standard educational situations. He/She must modify his/her educational activities based on observation of phenomena, deepening his/her knowledge and reflection on his/her observations. In these activities he/she should get the help of specialists, school administration and social environment. The author draws a model of changing the personal professional knowledge of teachers of self-reflection.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(3 (253)); 106-118
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Etyka – pedagogika – prakseologia: refleksja z myśli Tadeusza Kotarbińskiego
    Ethics – pedagogics – praxeology: Reflection on Tadeusz Kotarbiński’s thoughts
    Autorzy:
    Sztylka, Andrzej
    Gałkowski, Stanisław
    Kostyło, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/chapters/970846.pdf
    Data publikacji:
    2020-07-18
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    etyka
    pedagogika – edukacja
    prakseologia
    działanie
    ład zewnętrzny – ład wewnętrzny
    skuteczność - nieskuteczność działania
    podmiotowość jako realny status nauczyciela i ucznia (wychowawcy i wychowanka)
    sztuka życia "czynienie dobrze" - "czynienie dobra"
    ethics
    pedagogics – education
    praxeology
    activity
    outer order – inner order
    art of living: “doing good” – “doing right”
    efficiency and inefficiency of acting
    subjectivity as the real status of teacher and pupil (educator and educated person)
    Opis:
    W postawie życiowej Tadeusza Kotarbińskiego, zarówno w nastawieniu do świata, jak i w aspekcie poznawczym i praktyczno-konkretnym, prakseologia oraz etyka spolegliwego opiekuństwa niespodziewanie, kreatywnie i mistrzowsko łączą się ze sobą w sztuce życia i wychowania. Najistotniejsza jest u Tadeusza Kotarbińskiego tendencja radykalnie racjonalistyczna. Osobowo-cieleśnie pojmowany konkretyzm dyktuje niezależność etyki od wierzeń religijnych, a prakseologia wyznacza aktywizm owej etyki. Celem staje się usprawnienie myślenia i działania przez eliminację pozorów, uściślenie używanego języka i uczynienie konstrukcji rozumu sprawdzalnymi. Autor w artykule prezentuje – w niezbędnej zwięzłości – rozwinięte i pogłębione poglądy Kotarbińskiego na stan ogólny rzeczywistości współczesnej pod kątem etyki i pedagogiki, stan etyczny według założeń podstawowych oraz stan pedagogiki i postulaty dla pedagogii. Obrona tzw. „niezmienników”, czyli zasobu osiągniętych w toku dziejów ludzkich empirycznie i rozumowo uzasadnionych „prawd etycznych”, jak mówiły Maria Dąbrowska i Maria Ossowska – „kilku prostych prawd moralnych, na których wspiera się ludzkość” – stanowi jedno z wielkich zadań wychowawców. Wynika stąd wniosek, że prakseologia jest pomocna w prawidłowej działalności pedagogicznej przy wdrażaniu etyki. Współistnienie etyki, pedagogiki i prakseologii w dziele poprawy jakości człowieka i naprawy jego świata – zdaniem Profesora Kotarbińskiego – prowadzi do zasadniczej uwagi, że w działalności nauczycielskiej najważniejszy jest „realny status ucznia”. Miejsce i rola, role podmiotowe uczestników obecne w całokształcie działań osobistych i społecznych decydują zarówno o jakości pedagogiki, jak i o sensie całego życia. Jest wielka różnica między „czynieniem dobrze”, a „czynieniem dobra”.
    In Tadeusz Kotarbiński’s outlook on life, both in his attitude toward the world and in the cognitive and practical, real aspect, praxeology and ethics of reliable guardianship are unexpectedly, creatively and masterfully joined with one another within the art of living and education. The most important thing about Tadeusz Kotarbiński is his radically rational drift . Reism, understood in the personally-carnal sense, dictates ethics’ independence from religious beliefs, and praxeology determines the activism of this ethics. Its aim is thus to improve thinking and acting by eliminating appearances, to specify the language in use and to make the mind structures verifiable. The article shows – in some necessary briefness – Kotarbiński’s developed and deepened views upon the general condition of contemporary reality from ethics’ and pedagogics’ point of view, the ethical condition in accordance with the basic assumptions as well as the condition of pedagogics and some postulates for pedagogy. The defense of the so-called invariants, i.e. the resources of empirically and rationally well-founded “ethical truths” – as Maria Dąbrowska and Maria Ossowska used to say – “some simple moral truths humanity leans on” – constitutes one of the biggest tasks for educators. The conclusion resulting from here is that praxeology is helpful in proper pedagogical activity in the process of initiating ethics. The co-existence of ethics, pedagogics and praxeology in the work of improving man’s quality and improving our world, according to Professor Kotarbiński, leads to a general remark that the most important thing in the teacher’s activity is “the real status of the pupil.” The place and the role, the subjective roles of participants taking part in the whole of the personal and social activities, determine both pedagogics’ quality and the sense of one’s whole life. There is a great difference between “doing good” and “doing right.”
    Źródło:
    Wielogłos w myśli o wychowaniu. 100 lat polskiej pedagogiki filozoficznej; 138-148
    9788323542544
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Moje wiersze inspiracją dla dzieci. Refleksja nauczyciela
    My Poems as an Inspiration for Children. The teacher’s reflection
    Autorzy:
    Ir, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1371225.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego
    Tematy:
    literatura dziecięca
    wiersze
    rozwój wyobraźni
    prace plastyczne dzieci
    literature for children
    poems
    imagination development
    children’s artworks
    Opis:
    This work is the teacher’s reflection on the relationship between literature and children’s art. Its purpose is to show that poems are an important element of education and should be used by teachers in shaping the students’ personality and developing their imagination.
    Źródło:
    Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna; 2020, 2 (16); 85-126
    2353-7140
    2353-7159
    Pojawia się w:
    Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zabawa narracyjna jako strategia sprzyjająca autentycznemu uczeniu się dzieci
    A narrative play as a strategy supporting authentic learning by children
    Autorzy:
    Szymczak, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1386936.pdf
    Data publikacji:
    2020-03-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    narrative play
    self-regulation
    reflectiveness
    reflection
    teacher’s and student’s genuine engagement
    Opis:
    A narrative play is a strategy which was used while creating educational situations for children aged 6 to 9, in the Narrative Environments for Play and Learning research project. The process of build-ing the strategy and implementing it in practice was monitored in order to answer the question of the strategy’s meaning for creating a teaching environment. The observation of children and teachers, the interviews with teachers and the analysis of the collected empirical material in the form of audio and video recordings lead to a conclusion that a narrative play supports developing self-regulation in students (see: Arends 1994: 488–499; Filipiak 2012: 70–79). Some specific properties and the role of a teacher who is a facilitator genuinely engaged in its construction are characteristic qualities of a narrative play. It supports developing reflectiveness and reflection regarding such aspects as: educational problems, motives of one’s behavior, one’s own beliefs.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2020, 48, 1; 40-50
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kwestia podmiotowości ucznia w ramach edukacji wczesnoszkolnej. Refleksje nad filozofią podstawy programowej
    The issue of students subjectivity within early school education. Reflection on the philosophy of core curriculum
    Autorzy:
    Kłos, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1932469.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-30
    Wydawca:
    Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie
    Tematy:
    early school education
    student’s subjectivity
    values
    teacher’s role
    Opis:
    The student’s subjectivity during the first stage of general education is the subject matter of this publication. The paricular attention is directed to the role of the modern teacher in forming of child’s personality in younger school age and abilities of teachers of early school education in realization of core curriculum. Education is a process of constant development and change and upbringing is focused on values and student’s subjective treatment. The teacher’s role in the process of education is the support and attention to each student’s individuality in order to show them that they live in the world of values which they also create.
    Źródło:
    Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy; 2021, 1; 169-180
    2084-6770
    Pojawia się w:
    Scientific Bulletin of Chełm - Section of Pedagogy
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Reflection as a Basic Category of a Teacher’s Thinking and Action
    Autorzy:
    Głowala, Agnieszka
    Kołodziejski, Maciej
    Butvilas, Tomas
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44440255.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    reflection
    teacher
    educational theory and practice
    self-evaluation
    examination of the value of a teacher’s work
    Opis:
    Reflection in the work of a teacher is an important issue from the perspectives of linking educational theory and practice, a teacher’s personal and professional development and solving educational problems in multiple contexts. The world besets the modern teacher with new challenges, and (self-)reflection becomes a necessity as well as a difficult intellectual task. This paper focusses on the issue of a teacher’s reflection from the standpoint of linking educational theory and practice and examining the value of their work. Using numerous foreign and Polish publications on the subject, while also referring to classic authors such as Dewey and Schön, the authors analyse the essence of a teacher’s reflection in order to highlight the significance of reflective thinking as a key competence for teachers and educators. In the deliberations in this paper, reflection is the foundation of a teacher’s reflexivity in modern education, and a priority in preparing individuals for the profession. The method of a systematic and critical selected literature review was used. Special attention was paid to reflective thinking as well as the flexibility of educational processes and communicative interaction with educational entities.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 1 (23); 229-250
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-12 z 12

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies