Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "rodzina i szkoła" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-50 z 50
    Tytuł:
    Rodzina i szkoła we wspólnej odpowiedzialności za wychowanie do wartości
    Autorzy:
    Szewczak, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1490505.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
    Tematy:
    środowisko wychowawcze
    szkoła
    rodzina
    wartości
    educational environment
    school
    family
    values
    Opis:
    W artykule został podjęty problem wychowania do wartości realizowanego przez rodzinę i szkołę. Wychowanie do wartości rozumiane jako kształtowanie orientacji aksjologicznej, jawi się jako zadanie szczególnie trudne we współczesnym społeczeństwie pluralistycznym, ale nie niemożliwe. Ułatwić może je świadomość wspólnej odpowiedzialności za wychowanie rodziny i szkoły oraz ich rozsądne współdziałanie. Nie bez znaczenia jest również odpowiedzialne realizowanie swoich własnych zadań w systemie podziału władzy wychowawczej, którymi dla rodziny jest wychowanie do wartości religijno-światopoglądowych i moralnych, a dla szkoły wychowanie do wartości podstawowych. W artykule skonfrontowano ideał współpracy rodziny i szkoły, wyłaniający się z prawodawstwa o szkolnictwie z faktyczną sytuacją współdziałania tych dwóch środowisk wychowawczych we współczesnej edukacji.
    Źródło:
    Rozprawy Społeczne; 2019, 13, 4; 13-24
    2081-6081
    Pojawia się w:
    Rozprawy Społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rodzina i szkoła a zachowania agresywne młodzieży
    Family and school and aggressive behaviours of youth
    Autorzy:
    ZAJDEL, Krzysztof
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/435769.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    rodzina
    przemoc
    zachowania agresywne
    przemoc w mediach
    family
    aggression
    aggressive behaviours
    violence at the media
    Opis:
    Zachowania agresywne zaczynają być codziennością życia szkoły, z czym ani rodzina, ani sama szkoła nie umie sobie poradzić. Jeżeli chodzi o przyczyny środowiskowe, to źródeł takich zachowań należy szukać u rodziców i nauczycieli. Proces wychowawczy ma różne style, stąd i różne późniejsze zachowania dzieci. Wpływ rówieśników, przyjaźnie, społeczne nastawienia – mogą albo tonować niektóre zachowania, albo prowokować do rozwoju agresji (np. naśladownictwo w zachowaniach). W swoim artykule starałem się przeanalizować zachowania, zwłaszcza rodziny i szkoły, które to poparte zostały badaniami przyszłych nauczycieli, gdzie konkluzje mogą zaskakiwać, ale i skłaniać do refleksji.
    Aggressive behaviours begin to be a commonplaceness of the life of the school, with which neither family nor the school itself can cope. In relation to environmental causes, one should look for sources of such behaviours in parents and teachers. The educational process has various styles which leads to children’s various later behaviours. Peers’ influence, friends, social attitudes – they can either tone down some behaviours, or provoke a development of aggression (e.g. mitation of behaviours). I tried to analyse behaviours in my article, especially the family and the school, which are supported by the research of future teachers, and the conclusions can be surprising, but they induce reflections.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2013, VIII, (2/2013); 339-351
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rodzina i szkoła jako źródła informacji zdrowotnej - opinie uczniów
    Family and school as sources of health-related information - students’ opinions
    Autorzy:
    Charzynska-Gula, M.
    Jaworska, M.
    Bogusz, R.
    Bartoszek, A.
    Kocka, K.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/4496.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Instytut Medycyny Wsi
    Źródło:
    Medycyna Ogólna i Nauki o Zdrowiu; 2013, 19(48), 3
    2083-4543
    Pojawia się w:
    Medycyna Ogólna i Nauki o Zdrowiu
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Współpraca z podopiecznymi, ich rodziną i szkołą w opiniach rodzinnych kuratorów sądowych
    Cooperation with Family and School in the Appraisal of Court Appointed Guardians
    Autorzy:
    Górnicka, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1371472.pdf
    Data publikacji:
    2017-01-29
    Wydawca:
    Fundacja Pedagogium
    Tematy:
    rodzinny kurator sądowy
    współpraca z rodziną
    współpraca ze szkołą
    court appointed guardians
    maladjusted youth
    cooperation with family
    cooperation with school
    Opis:
    W opracowaniu podjęto problematykę rodzinnej kurateli sądowej coraz częściej stosowanej wobec młodzieży niedostosowanej społecznie, pochodzącej z rodzin niewydolnych wychowawczo. Rodzinni kuratorzy sądowi, sprawując nadzór nad podopiecznymi, zobligowani są do realizacji wielu zadań dotyczących współpracy z ich środowiskiem wychowawczym. W artykule ukazano wyniki badań pilotażowych na temat współpracy rodzinnych kuratorów sądowych z rodziną i szkołą podopiecznych. Omówiono najczęściej realizowane przez kuratorów zadania w ramach pracy z podopiecznymi oraz współpracy z ich rodziną i szkołą w świetle ich własnej oceny. Ponadto ukazano opinie kuratorów dotyczące najczęściej pojawiających utrudnień w realizacji zadań, ale także opinie na temat warunków efektywności podejmowanych przez nich działań.
    The elaboration undertakes the problem of court appointed guardians who are being more often applied to help maladjusted youth who come from families that have difficulties in raising up a child. Court appointed guardians are obligated to cooperate with community while monitoring the youngsters. The article shows the results of pilot researches about the cooperation of court appointed guardians with families and school. There are discussed tasks that are being most frequently done by court appointed guardians in their opinion. Moreover, there is shown their opinion about the most difficult parts of mentioned cooperation. There is also presented their opinion about the conditions that need to be fulfilled for these tasks to be effective.
    Źródło:
    Resocjalizacja Polska; 2016, 12; 217-237
    2081-3767
    2392-2656
    Pojawia się w:
    Resocjalizacja Polska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rodzina i szkoła a przeciwdziałanie zaangażowaniu młodych ludzi w ryzykowne zachowania online
    Family and school in prevention of online risk behaviours in young people
    Autorzy:
    Pyżalski, Jacek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/499374.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Fundacja Dajemy Dzieciom Siłę
    Tematy:
    cyberprzemoc
    internet
    młodzież
    edukacja medialna
    nowe media
    cyberbullying
    adolescents
    education
    new media
    Opis:
    Artykuł koncentruje się na problematyce zaangażowania młodych ludzi w zachowania ryzykowne online. Zaangażowanie to analizowane jest w kontekście funkcjonowania podstawowych środowisk socjalizacyjnych — rodziny i szkoły. Wyniki przeglądu badań wskazują na związek zaangażowania młodych ludzi zarówno z podstawowymi wskaźnikami jakości funkcjonowania tych środowisk (np. relacjami z dorosłymi, występowaniem sytuacji konfliktowych), jak i specyficznymi rozwiązaniami w tych środowiskach związanymi z szeroko rozumianą edukacją medialną. Artykuł zawiera także wnioski dotyczące generalnych założeń dotyczących wychowania w szkole i rodzinie w obszarze nowych mediów.
    The article focuses on engagement of young people in online risk behaviours. Such engagement is analysed from the perspective of two main socialization environments – school and a family. The overview of existing research data confirms the importance of those environments as factors influencing involvement in various online risk behaviours through two mechanisms: general quality of schools and families (relations with adults, conflicts, etc.) and specific measures in the field of media education. The article presents conclusions on general directions in media education conducted in schools and families.
    Źródło:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka; 2013, 12, 1; 99-109
    1644-6526
    Pojawia się w:
    Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Monograph Review: Elżbieta Osewska, Rodzina i szkoła w Polsce wobec współczesnych wyzwań wychowawczych [The Family and School in Poland: Contemporary Educational Challenges], Kraków 2020
    Autorzy:
    Stala, Józef
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/29552045.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie
    Źródło:
    The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II; 2023, 13, 1; 313-316
    2391-6559
    2083-8018
    Pojawia się w:
    The Person and the Challenges. The Journal of Theology, Education, Canon Law and Social Studies Inspired by Pope John Paul II
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Famille, éducation et école
    Family, Education and School
    Rodzina, kształcenie i szkoła
    Autorzy:
    Caekelbergh, Aimé F.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31343300.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    rodzina
    kształcenie
    szkoła
    family
    education
    school
    Opis:
    Od końca drugiej wojny światowej ewolucja rodziny przybrała dramatycznie inny kształt. To samo dotyczy realiów szkoły i jej podejścia do nauczania. Czy jednak potrzeba nauczania może być ograniczana i wyrażana poza realnym życiem? Żądanie zmian jest powszechne zarówno wśród młodych, jak i dorosłych, którzy poszukują rzeczywistych odpowiedzi na swoje pytania. Uczenie się przez całe życie staje się rzeczywistością: jest to nauczanie dla życia! Można potencjalnie uzyskać w tej kwestii rozmaite odpowiedzi. Jedną z nich są Wiejskie Domy Rodzinne (MFR – Maisons Familiales Rurales), należące do AIMFR, Międzynarodowego Związku Wiejskich Domów Rodzinnych.
    Since the end of the Second World War, the evolution of the family has dramatically changed. The same goes for the true reality of school and its teaching approach. But can the need for training be limited and express itself outside of real life? A demand for change is prevalent amongst both youth and adults who are seeking real answers to their questions. Lifelong learning becomes reality: this is training for life! There are different potential answers available. Amongst these answers, there is the Rural Family Houses one (MFR – Maisons Familiales Rurales); the Rural Family Houses are grouped within AIMFR, the International Association of Rural Family Houses).
    Źródło:
    Roczniki Nauk o Rodzinie; 2013, 5; 45-62
    2081-2078
    Pojawia się w:
    Roczniki Nauk o Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukowanie do dojrzałości rodzicielskiej w przekazie dodatku „Edukacja Rodzinna” do miesięcznika „Rodzina i Szkoła” w latach 1982-1989
    Educating to parental maturity in the supplement “Family Education” to the monthly magazine “Family and School” in 1982-1989
    Autorzy:
    Krakowiak, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/544294.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    czasopiśmiennictwo XX wieku
    periodyk „Rodzina i Szkoła”
    dojrzałość rodzicielska
    przygotowanie do małżeństwa
    Opis:
    Artykuł prezentuje działania edukacyjno-wychowawcze podejmowane na łamach czasopisma „Rodzina i Szkoła” skierowanego do rodziców i pedagogów. Jednym z ważniejszych było publikowanie w latach 1982-1989 dodatku „Edukacja Rodzinna”, w którym prezentowano zagadnienia związane z życiem rodzinnym i macierzyństwem. Zamieszczone treści były wsparciem i pomocą dla rodziców i pedagogów, którzy przygotowywali młode pokolenie Polaków do życia rodzinnego. Stanowiły one inspirację do prowadzenia zajęć i rozmów na trudne, często krępujące tematy. W artykułach rozważano zagadnienia związane z przygotowaniem młodzieży do zawarcia związku małżeńskiego, pełnieniem roli ojca i matki, rozumieniem własnych potrzeb seksualnych. W „Edukacji Rodzinnej” zwracano uwagę na postawy, które ukazywano, jako źródło szans i zagrożeń w osiąganiu dojrzałości młodych ludzi w związkach małżeńskich i relacjach rodzinnych.
    Źródło:
    Przegląd Pedagogiczny; 2018, 1; 158-170
    1897-6557
    Pojawia się w:
    Przegląd Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Elżbieta Osewska, Rodzina i szkoła w Polsce wobec współczesnych wyzwań wychowawczych, Wydawnictwo Naukowe UPJPII, Kraków, 2020
    Elżbieta Osewska, The Family and School in Poland and Contemporary Educational Challenges, Wydawnictwo Naukowe UPJPII, Kraków, 2020
    Autorzy:
    Guzdek, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2034973.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-03
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Źródło:
    Roczniki Teologiczne; 2021, 68, 10; 213-217
    2353-7272
    Pojawia się w:
    Roczniki Teologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rodzina miejscem i szkołą apostolstwa
    The Family as a Place and a School of the Apostolate
    Autorzy:
    Pyźlak, Grzegorz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/31340390.pdf
    Data publikacji:
    2009
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    rodzina
    apostolstwo
    wiara
    głoszenie Ewangelii
    świadectwo człowieka
    świadectwo życia
    family
    apostolate
    faith
    preaching the Gospel
    man’s testimony
    testimony of life
    Opis:
    The family, as the place of the apostolic activities, should show the children and youths its beauty and the possibilities of the apostolate. This task is performed if the family becomes a focus of Divine and human love for its members. This is expressed in building vital relations between the spouses and the children. The dialog that originates between the husband and the wife on the one hand and the children on the other, protects and deepens their love. In maintaining and respecting love the spouses and children are consolidated by faith that opens them to God’s presence and activity in life, and teaches them humility and trust. Both the husband and the wife are invited to undertake the evangelization tasks. Christian parents are the first teachers of faith and first educators for their children. Through word and example they prepare them for a Christian and apostolic life. Frequently children brought up in this way experience the reality of the circle they live in that is permeated with the spirit of apostolate, and they choose the particular way of monastic or priestly life, realizing the missionary vocation. The apostolate of the Christian family is not just wishful thinking, but the living necessity of the Church that in the name of Christ wants to transform the contemporary world. The family internally united and open to the neighbors makes Christ’s Church present everywhere it lives and acts.
    Źródło:
    Roczniki Pastoralno-Katechetyczne; 2009, 1; 69-78
    2081-1829
    Pojawia się w:
    Roczniki Pastoralno-Katechetyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Socjalizująca rola szkoły a wychowanie w rodzinie
    Socializing role of school and education in the family
    Autorzy:
    Majkowski, Władysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448516.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    family
    education
    socialization
    school
    socializing agencies
    family and the school
    rodzina
    wychowanie
    socjalizacja
    szkoła
    agendy socjalizujące
    rodzina i szkoła
    Opis:
    Education bond with the family was, and is a part of Christian doctrine from the beginning; it has always been an integral part of the task of parents in relation to children and society: it is the right and obligation resulting from the special relationship linking children with their parents. But the point is, that in modern societies, the family loses certain dimensions of socialization to other specialized entities. The school is one of them. This does not mean that the family is deprived of the educational function. The school plays in relation to the family subsidiary function. Relations families and schools in the educational process can take various forms: a model of far-reaching cooperation, antagonistic model and insidious antagonistic model. It is surprising, but undeniable fact, that the family, which constitutes fundamental human environment is under attack of multiple forces. Some see in it a reactionary bastion, a bastion of inequality, environment which enslaves others, or historically formed structure. Nowadays family is attacked. But can the family defend itself? Defending the family becomes defending human.
    Odpowiedzialność rodziny za wychowanie była i jest częścią doktryny chrześcijańskiej od samego początku; wychowanie zawsze było integralną częścią zadania rodziców w stosunku do dzieci i społeczeństwa: jest to prawo i obowiązek wynikający ze szczególnej relacji łączącej dzieci z rodzicami. Jednak dzieje się tak, że we współczesnych społeczeństwach, rodzina traci niektóre wymiary socjalizacji na rzecz innych wyspecjalizowanych jednostek. Szkoła jest jednym z nich. To nie znaczy, że rodzina jest pozbawiona funkcji edukacyjnej. Szkoła odgrywa rolę zależną w stosunku do rodziny. Relacja rodziny i szkoły w procesie edukacji może przybierać różne formy: wchodzi w grę model daleko idącej współpracy, model antagonistyczny i model antagonistyczny w sposób ukryty. To zaskakujące, ale niezaprzeczalny fakt, że rodzina stanowi zasadnicze środowisko ludzkie jest atakowany z wielu stron. Niektórzy widzą w niej bastion reakcyjny, bastion nierówności, środowisko, które zniewala innych, czy historycznie uformowaną strukturę. Obecnie rodzina jest atakowana. Ale czy rodzina może się bronić? Obrona rodziny staje się obroną człowieka.
    Źródło:
    Studia nad Rodziną; 2015, 36; 35-47
    1429-2416
    Pojawia się w:
    Studia nad Rodziną
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Współpraca środowiska szkolnego i rodzinnego w opinii nauczycieli z małych szkół wiejskich
    Cooperation Between School and Family Environment in Opinions of Teachers From Small Village Schools
    Autorzy:
    Stańczak, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138526.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    rodzina i szkoła
    partycypacja rodziców w życiu szkoły
    obszary współpracy nauczycieli i rodziców
    szkoły na wsi
    małe szkoły
    family and school
    parental participation in school life
    teachers’ and parents’ cooperation areas
    village school
    small school
    Opis:
    Artykuł prezentuje wyniki badań sondażowych, dotyczących współpracy rodziny i szkoły w percepcji nauczycieli małych wiejskich szkół podstawowych i gimnazjów, zlokalizowanych w województwie warmińsko-mazurskim. Podejmowane w nim kwestie odnoszą się do rzeczywistego, deklarowanego i oczekiwanego wymiaru zaangażowania rodziców w życie szkoły.
    The article presents the results of surveys on family and school cooperation in the perception of the teachers in a small rural primary and secondary schools in the Warmia-Mazury Voievodeship. The issues considered in the article especially refer to the actual, declared and expected degree of parental involvement in school life.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2015, 27, 2(54); 131-151
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Współpraca środowisk wychowawczych – szkoła i rodzina
    Cooperation between educational environments – the family and school
    Autorzy:
    Maciak, Grażyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/472977.pdf
    Data publikacji:
    2017-12-01
    Wydawca:
    Collegium Witelona Uczelnia Państwowa
    Tematy:
    szkoła
    rodzina,
    współpraca
    wychowanie
    school
    family
    cooperation
    education
    Opis:
    Za wszechstronny rozwój dziecka, jego życie i funkcjonowanie społeczne odpowiedzialne są w dużej mierze dwie istotne instytucje – rodzina i szkoła. Oddziaływanie środowiska rodzinnego to głównie wpływanie wychowawczo w celu socjalizacji dziecka, przekazanie mu wiedzy o otaczającym świecie oraz wzorów zachowań. Rodzice zapewniają dziecku zaspokojenie podstawowych potrzeb i umożliwiają zdobywanie różnorodnych doświadczeń, które postępują na dalszych etapach rozwoju i życia młodego człowieka. W procesie usamodzielniania się jednostki rodzinę wspomaga szkoła. Stanowi centralną instytucję, której zadaniem jest wszechstronny rozwój osobowości ucznia przez realizację procesu wychowania i kształcenia. Stymuluje przygotowanie młodego człowieka do współdziałania w grupach koleżeńskich, nawiązywania przyjaźni, zdrowego komunikowania się. W szkole kształtują się moralnie i społecznie pożądane postawy, nawyki, normy i wartości. Zaznaczające się współczesne przeobrażenia w obszarze oświaty sprzyjają rozwojowi współpracy rodziców i nauczycieli w procesie nauczania dzieci i młodzieży. Oznacza to, iż funkcjonujący dotychczas nie najlepszy model relacji pomiędzy domem rodzinnym ucznia a szkołą, w których zakres oddziaływań rodziców na działalność szkoły był raczej niezadowalający, ulega stopniowej poprawie. Trwający przez lata niedostatek kreatywnego współdziałania pomiędzy domem rodzinnym a szkołą, zaznaczający się pasywną rolą rodziców we współdziałaniu, utrwalił stereotyp odnoszący się do powinności rodziców w stosunku do instytucji oświatowych, w tym szkoły. Obecna koncentracja uwagi na współuczestnictwie, pomocy, wzajemnym wsparciu tych dwóch istotnych środowisk wychowawczych zapewnić ma optymalną realizację celów z zakresu oddziaływań wychowawczych, opiekuńczych i dydaktycznych. Prawidłowo zaprojektowana i przebiegająca współpraca rodziców i nauczycieli stanowi element pożądanych efektów dydaktyczno-wychowawczych.
    The family and school constitute two major institutions responsible for a comprehensive development of children, their lives and their functioning in the society. The impact of the family environment mainly involves its educational influence aimed at socialising children as well as increasing their knowledge of the surrounding world and patterns of proper behavior. Parents satisfy their children’s basic needs and enable them to gain a lot of experience, which is very useful at successive stages of their development. The family is supported by school in the process of gaining independence by individual children. School constitutes a major institution, whose role is to enhance the comprehensive development of students’ personalities through the implementation of the processes of education and upbringing. Moreover, school teaches young people how to cooperate with their peers, make friends and communicate effectively. School is also a place where morally and socially desired attitudes, habits, norms and values are shaped. The current transformation taking place in the field of education fosters stricter cooperation between parents and teachers in the teaching process. This means that the outdated model of cooperation between students’ families and schools, where the scope of parents’ impact on school activities was rather unsatisfying, is gradually Grażyna Maciak 35 being replaced by a more up-to-date one. The limited interaction between the family and school resulting from parents’ passivity, which has been observed for years, perpetuated the stereotype concerning parents’ responsibilities in relation to educational institutions, including schools. The current focus of attention on mutual participation, assistance and support of these two major educational environments is supposed to result in optimum conditions for the implementation of objectives in the field of upbringing, childcare and education. Properly designed and managed cooperation between parents and teachers constitutes a desired effect of teaching and upbringing
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy; 2017, 4, 25
    1896-8333
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Interesant, klient i partner. Różne oblicza obywatelstwa w relacji rodziców ze szkołą
    User, Client, and Partner: Various Facets of Citizenship in the Relationship Between Parents and the School
    Autorzy:
    Wiatr, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40621661.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    rodzina
    szkoły
    relacja
    zaangażowanie
    obywatelstwo
    family
    school
    relationship
    involvement
    citizenship
    Opis:
    CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest refleksja nad uwarunkowaniami relacji między rodziną i szkołą, która sprzyja rodzicielskiemu zaangażowaniu w edukację. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Tekst stawia pytanie o inne niż indywidualistyczne i psycho‑ społeczne uwarunkowania relacji między rodziną i szkołą. Dociekania mają postać teoretycznej heurystyki na podstawie krytycznej lektury tekstów. PROCES WYWODU: Zaprezentowano trzy typy racjonalności wyrażające się w sposobie zarządzania państwem i obywatelami oraz trzy obywatelskie role rodziców w relacji ze szkołą: interesanta, klienta i partnera. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Każda rola odpowiada innemu typowi racjonalności i zawiera oczekiwanie określonego zaangażowania/aktywności obywatelskiej: od pełnej pasywności do głębokiej partycypacji. WNIOSKI, REKOMENDACJE I APLIKACYJNE ZNACZENIE WPLYWU BADAŃ: Przy badaniach nad relacją rodzina–szkoła warto uwzględnić szerszy kontekst polityczno‑prawny, który „ramuje” codzienną (i polityczną) aktywność obywateli. Szczególnie obiecujące są koncepcje radykalnego obywatelstwa Mouffe oraz przestrzeni publicznej Biesty dla rozumienia głębokiego za‑ angażowania rodziców. Wskazane jest odniesienie tu poczynionych ustaleń bezpośrednio do pro‑ wadzonych w Polsce badań empirycznych i teoretycznych na temat zaangażowania rodziców.
    RESEARCH OBJECTIVE: This article aims to reflect on the factors influencing the relationship between family and school, fostering parental involvement in education. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The text raises inquiries into non‑individualistic and psychosocial factors shaping the relationship between family and school. These explorations take the form of theoretical heuristics derived from critical readings of texts. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Three types of rationality governing the state‑user client are presented, alongside three parental roles in the school relationship: stakeholder, customer, and partner. RESEARCH RESULTS: Each role corresponds to a particular type of rationality and implies different levels of civic engagement, from passivity to active participation. CONCLUSIONS, RECOMMENDATIONS AND APPLICABLE VALUE OF RESEARCH: In researching the family‑school relationship, it’s important to consider the broader political‑legal con‑ text that frames citizens’ daily and political activities. Particularly promising are Mouffe’s concepts of radical citizenship and Biesta’s notion of public space for understanding deep parental engagement. Referring to these findings directly in relation to empirical and theoretical research on parental involvement conducted in Poland is recommended.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2024, 23, 66; 49-59
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Geneza i główne wskazania Dyrektorium ogólnego o katechizacji
    Genesis and major points in general directory for catechesis
    Autorzy:
    Panuś, Tadeusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/462185.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    directory
    catechesis
    General Directory for Catechesis
    the rule of faithfulness to God and man
    basic catechistic environments: family, school and parish
    dyrektorium
    katechizacja
    Dyrektorium ogólne o katechizacji zasada wierności Bogu i człowiekowi
    podstawowe środowiska katechetyczne: rodzina, szkoła i parafia
    Opis:
    Directory is a long known form of conduct for Church’s people and institutions in given domain. One published in 1997 is a result of 50 years of studies. During this time many documents have appeared that analyzed the issue of catechesis from the perspective of the whole Church. Tis Directory helps to go deeper into the nature of catechesis as Church understands it. Te document presents achievements of catechesis aſter then Second Vatican Council, such as the rule of Trinitarian Chrystocentricity, the rule of faithfulness to God and man, the need for hierarchy of truths of faith, basic, dynamic catechistic environments such as family, school and parish gathered around Jesus Christ .
    Dyrektorium jest znaną i stosowaną w Kościele od kilku wieków formą regulowania postępowania i działalności osób lub instytucji kościelnych w określonej dziedzinie. Opublikowane w 1997 Dyrektorium ogólne o katechizacji stanowi zwieńczenie katechetycznych poszukiwań ostatnich 50 lat, w ciągu których pojawiły się dokumenty, które dogłębnie analizowały zagadnienia katechezy w skali całego Kościoła. Dyrektorium to pozwala głębiej wniknąć w naturę katechezy, a więc poznać, jak ją dzisiaj Kościół rozumie. Prezentuje ono istotne osiągnięcia katechetyki po Soborze Watykańskim II, jakimi są zasada chrystocentryzmu trynitarnego, zasada wierności Bogu i człowiekowi, potrzeba hierarchii prawd wiary, skoncentrowanych wokół Jezusa Chrystusa i zdynamizowania podstawowych środowisk katechetycznych, jakimi są rodzina, szkoła i parafia.
    Źródło:
    Studia Katechetyczne; 2017, 13; 11-33
    0138-0672
    Pojawia się w:
    Studia Katechetyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Synergia rodziny i szkoły – niektóre konteksty teoretyczne i praktyka
    Autorzy:
    Opozda, Danuta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1197899.pdf
    Data publikacji:
    2017-08-23
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    rodzina
    szkoła
    synergia
    obszary i formy współdziałania
    modele współdziałania
    Opis:
    CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest próba syntetycznego przedstawienia obszarów problemowych i wskazanie zagadnień, jakie pojawiają się na horyzoncie określenia „synergia rodziny i szkoły”. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Pytanie problemowe sformułowano następująco: jakie zagadnienia uwzględniane są w pedagogicznym namyśle nad synergią rodziny i szkoły? W artykule podjęto próbę określenia kierunków analiz (kontekstów) teoretycznych i zarysowania praktycznych odniesień w problematyce synergii rodziny i szkoły. Zastosowano metodę analizy literatury oraz selekcji i rekonstrukcji treści w celu uzyskania syntezy omawianych zagadnień. PROCES WYWODU: Realizacja celu i odpowiedź na pytanie problemowe jest ujęta w procesie wywodu, na który składa się: wprowadzenie w zagadnienie, zaprezentowanie rozumienia synergii rodziny i szkoły, wybranych jej kontekstów oraz teoretycznych modeli i zasad. Następnie przedstawiono przykład badań i wyniki obrazujące niektóre kwestie dotyczące synergii rodziny i szkoły. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Refleksja nad podjętą problematyką wskazuje na wielowymiarowość analizowanego obszaru, prezentowane modele świadczą o zróżnicowaniu w obrębie badanej rzeczywistości, a wyniki przykładowych badań sugerują zachodzące zmiany w niektórych wymiarach współdziałania rodziny i szkoły. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Istnieje potrzeba prygotowania uniwersalnych opracowań i modeli synergii rodziny i szkoły oraz konieczność projektowania wąskich programów realizowanych w szkołach. W obliczu nowych wyzwań edukacyjnych, w czasach zmiany społecznej należy rozwijać wiedzę, umiejętności i kompetencje studentów pedagogiki i kierunków nauczycielskich w celu skutecznego podejmowania współdziałania z rodziną.  
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2017, 16, 38; 27-40
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Szkoła jako przestrzeń współpracy i otwartości wobec dziecka z rzadką chorobą genetyczną
    Autorzy:
    Klajmon-Lech, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1985706.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    rodzina
    dziecko z rzadką chorobą
    szkoła
    wsparcie
    family
    child with a rare disease
    school
    support
    Opis:
    The aim of the article was to present the main problems related to the functioning of a child with a rare disease at school and to show the forms of support for the child and his family offered by the school. In the text, I present the results of research carried out using the method of narrative interview among parents of children with a rare genetic disease. Respondents present difficult choices related to the choice of school and frequent changes of educational facilities for their children. They also show positive examples of support provided to the child by the school and educators. Parents appreciate that the teachers establish a subjective relationship with the child and parents, provide the child with proper care during classes, innovate in teaching and the attitude of openness that is passed on to the school community.
    Celem artykułu było przedstawienie głównych problemów związanych funkcjonowaniem dziecka z rzadką chorobą w szkole oraz pokazanie form wsparcia dziecku i jego rodzinie oferowanych przez szkołę. W tekście prezentuję wyniki badań przeprowadzonych metodą wywiadu narracyjnego wśród rodziców dzieci z rzadką chorobą genetyczną. Respondenci przedstawiają trudne wybory związane z wyborem szkoły oraz częstymi zmianami placówek edukacyjnych dla swoich dzieci. Ukazują także pozytywne przykłady wsparcia udzielanego dziecku choremu przez szkołę oraz wychowawców. Rodzice doceniają nawiązanie przez nauczycieli podmiotowej relacji z dzieckiem i z rodzicami, zapewnienie dziecku właściwej opieki podczas zajęć lekcyjnych, innowacyjność w nauczaniu oraz postawę otwartości, która jest przekazywana społeczności szkolnej.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2018, 3(121); 159-170
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Social and pedagogical challenges for the modern family: actualization of the problem
    Społeczne i pedagogiczne wyzwania dla współczesnej rodziny: uaktualnienie problemu
    Autorzy:
    Balika, Ludmiła
    Petrenko, Oksana
    Tsipan, Tetiana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2081478.pdf
    Data publikacji:
    2022-03-01
    Wydawca:
    Collegium Witelona Uczelnia Państwowa
    Tematy:
    social and pedagogical challenges
    family
    parents
    family functions
    family ecosystem
    educational potential of the family.
    rodzina
    dzieci
    szkoła
    partnerstwo i współpraca
    Opis:
    The article reveals the essence of the social and pedagogical problems of the modern family. The research states that the family is an important institution for the formation, development and upbringing of a child, the main carrier of social and cultural practices, promotes preservation of traditions and values, and develops work skills, moral principles, norms and rules of conduct. The study has characterized positive factors of raising a child in a family: ensuring the inclusion of a child in a specific social group, which includes different age, gender, professional subsystems; promoting the development of children’s primary ideas about life goals and values and assimilation of general cultural norms of behavior in the society; formation in the growing personality of the image of own “I”; laying the foundations of the child’s character and attitude to work, moral and cultural values, formation of a set of habits and behavior stereotypes, and initial preparation to perform in the future the role of a responsible parent. The research has identified and described the negative factors influencing the upbringing of children in the family. They include unfavorable psychological climate in the family; mutual alienation of the older and younger generation; weakening and disruption of family, parental and marital ties; reduction of the authority of parents and importance of family values, which significantly affects the well-being of a child in the family; lack of knowledge of parents about the psychological and pedagogical features of the development of children of different ages; lack of unified requirements for the upbringing of children in the family and undemanding attitude to children; violation of partnership relations with the school or unwillingness to establish them; use of ineffective forms and methods of education and inability or unwillingness to use new, progressive forms, methods and means of education, etc. The article defines functions of family upbringing: reproductive, primary socialization, emotional and psychological support, protective, economic, and educational. These functions are carried out within the family ecosystem, which, in turn, is characterized by the following criteria: resourcefulness; self-esteem; self-actualization; effective functionality; internal self-control and self-regulation; empathy; focus on a positive and effective response to adverse external challenges; emotional and psychological communication of all family members; career and professional sphere; combination or change of family roles; social protection of the family (provided by the interaction with the institutions of labor, education, health, culture, state); health-preserving technologies to ensure sanitary, hygienic and ecological well-being, and culture of interaction with nature. The research highlights the areas of partnership and cooperation between the family and school. They include awareness of the importance of close integration of the family and school to obtain a quality result of interaction; development of the scientific foundations of psychological and pedagogical interaction based on the principles and provisions of modern pedagogical science; development of the theory of effective management of the system of pedagogical interaction of the family and school, etc.
    Artykuł ukazuje istotę problemów społeczno-pedagogicznych współczesnej rodziny. Zauważa się, że rodzina jest ważną instytucją formacji, rozwoju i wychowania dziecka, głównym nośnikiem praktyk społeczno-kulturowych, zachowania tradycji, wartości, umiejętności pracy, zasad moralnych, norm i reguł postępowania. Jednak w obecnej globalnej transformacji rodziny są najbardziej podatne na wpływy społeczne, zarówno negatywne, jak i pozytywne. Pozytywnymi czynnikami wychowania dziecka w rodzinie są: zapewnienie włączenia dziecka do zróżnicowanej grupy społecznej, obejmującej różny wiek, płeć, podsystemy zawodowe; promowanie rozwoju podstawowych pojęć dzieci dotyczących celów i wartości życiowych oraz przyswajania ogólnych kulturowych norm zachowania w społeczeństwie; kształtowanie się w rosnącej osobowości obrazu swego „ja”; położenie podwalin charakteru dziecka i jego stosunku do pracy, wartości moralnych i kulturowych, ukształtowanie zbioru nawyków, stereotypów zachowań itp. oraz początkowa gotowość do realizacji roli odpowiedzialnego rodzicielstwa w przyszłości. Zidentyfikowano i scharakteryzowano czynniki, które nie zapewniają efektywnego wychowania dzieci w rodzinie: niekorzystny klimat psychologiczny w rodzinie; wzajemna alienacja starszego i młodszego pokolenia; osłabienie i zerwanie więzi rodzinnych, rodzicielskich i małżeńskich; obniżenie autorytetu rodziców, znaczenia wartości rodzinnych, co znacząco wpływa na dobrostan dziecka w rodzinie; brak wiedzy rodziców na temat psychologicznych i pedagogicznych cech rozwoju dzieci w różnym wieku; brak jednolitych wymagań dotyczących wychowania dzieci przez rodzinę i niewymagający wobec dzieci; naruszenie relacji partnerskich ze szkołą lub niechęć do ich nawiązywania; stosowanie nieefektywnych form i metod wychowania oraz nieumiejętność lub niechęć do korzystania z nowych, postępowych form, metod i środków wychowania itp. Funkcje wychowania w rodzinie scharakteryzowano jako: rozrodczą, socjalizację pierwotną, wsparcie emocjonalne i psychologiczne, opiekuńczą, ekonomiczną, wychowawczą. Realizowane są w ramach ekosystemu rodzinnego, który z kolei charakteryzuje się następującymi kryteriami: zaradność; samoocena; samoaktualizacja; efektywna funkcjonalność; wewnętrzna samokontrola, samoregulacja; empatia; orientacja na pozytywnej i skutecznej reakcji na niekorzystne wyzwania zewnętrzne; komunikacja emocjonalna i psychologiczna wszystkich członków rodziny; kariera i sfera zawodowa; połączenie lub zmiana ról rodzinnych; ochrona socjalna rodziny (realizowana poprzez interakcję z instytucjami pracy, edukacji, zdrowia, kultury, państwa); technologie prozdrowotne zapewniające sanitarno-higieniczny, ekologiczny dobrostan, kulturę obcowania z naturą. Podkreśla się obszary partnerstwa i współpracy między rodziną a szkołą: świadomość znaczenia ścisłej integracji rodziny i szkoły dla uzyskania wysokiej jakości wyniku interakcji; opracowanie naukowych podstaw oddziaływań psychologicznych i pedagogicznych, opartych na zasadach i przepisach współczesnej nauki pedagogicznej; opracowanie teorii efektywnego zarządzania systemem pedagogicznego współdziałania szkoły i rodziny itp.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy; 2021, 4, 41; 83-91
    1896-8333
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej im. Witelona w Legnicy
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Droga do chwały : młodość i krąg rodzinny Tadeusza Kościuszki
    Młodość i krąg rodzinny Tadeusza Kościuszki
    Autorzy:
    Wawryniuk, Andrzej.
    Współwytwórcy:
    Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa (Chełm). Wydawca
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Chełm : Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Chełmie
    Tematy:
    Kościuszko, Tadeusz (1746-1817)
    Szkoła Rycerska (Warszawa)
    Dowódcy
    Kariera
    Młodość
    Oficerowie (wojsk.)
    Pamiątki rodzinne
    Rodzina
    Uczucia
    Biografia
    Opis:
    Bibliografia na stronach 215-223. Indeksy.
    Dostawca treści:
    Bibliografia CBW
    Książka
    Tytuł:
    Prawa rodziny, Kościoła i państwa do szkoły w interpretacji ks. Stefana Wyszyńskiego
    Autorzy:
    Romanko, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1371576.pdf
    Data publikacji:
    2018-11-03
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    rodzina
    Kościół
    państwo
    szkoła
    nauczanie
    wychowanie
    Church
    State
    school
    teaching
    educating
    Opis:
    Rev. Stefan Wyszyński indicated the parents’ rights as the first educators in the process of teaching and educating their children in accordance with their own convictions. The school or even the Curch and State can not completely replace this education. The Catholic Church is a teaching community and has the absolute and exclusive right to teach the principles of faith. The basic task of the State is to protect the social welfare of citizens, and therefore it should not remain passive towards the proper education of the young generation. The principle of cooperation of the family, school, Church and State is a basic condition of the social order.
    Źródło:
    Prawo Kanoniczne; 2018, 61, 4; 165-183
    2353-8104
    Pojawia się w:
    Prawo Kanoniczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Współpraca rodziny i szkoły – potrzeba zaufania i komplementarności
    Collaboration between the Family and School – a Need for Trust and Complementarity
    Autorzy:
    Chrobak, Stanisław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/495693.pdf
    Data publikacji:
    2018-03-31
    Wydawca:
    Towarzystwo Naukowe Franciszka Salezego
    Tematy:
    rodzina
    szkoła
    zaufanie
    współpraca
    wychowanie
    family
    school
    trust
    cooperation
    upbringing
    Opis:
    Wychowanie dzieci jest najpoważniejszym obowiązkiem, a zarazem prawem rodziców. Rodzina nie może zrezygnować z bycia miejscem wsparcia, towarzyszenia, prowadzenia. Wszyscy inni uczestnicy procesu wychowawczego działają poniekąd w imieniu rodziców, w oparciu o ich zgodę, a w pewnej mierze nawet na ich zlecenie. Szkoła nie zastępuje rodziców, lecz powinna być wobec nich komplementarna. W takiej sytuacji szczególny nacisk kładzie się na wywiązanie się z podjętych zobowiązań, na sprostanie oczekiwaniom wyrażonym w akcie zaufania. Zaufanie odnosi się do działań innych osób i wiąże się z wyrażeniem przekonań w działaniu.
    Education of children is the most important duty and, at the same time, the right of all parents. A family cannot give up on providing children with support, company and guidance. All other participants in the educational process act to some extent on behalf of parents, on the basis of their consent and even at their direction. The school cannot replace parents, but it should play a complementary role to them. In such a case, special emphasis is placed on fulfilling the commitments made towards parents or on meeting their expectations expressed in the act of trust. Trust refers here to actions undertaken by others and it implies expressing one’s beliefs through action.
    Źródło:
    Seminare. Poszukiwania naukowe; 2018, 39, 1; 131-143
    1232-8766
    Pojawia się w:
    Seminare. Poszukiwania naukowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O potrzebie badań nad wsparciem uczniów w trudnych sytuacjach w rodzinie i szkole
    Autorzy:
    Kocór, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/694593.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    pupil
    difficult situations
    support
    family
    school
    research
    uczeń
    trudne sytuacje
    wsparcie
    rodzina
    szkoła
    badania
    Opis:
    The article deals with the issue of family and school as important educational environments. The author notes that in a difficult situation students rarely indicate school, teachers and educators as a source of support, but they mostly count on family. Hence, the need to conduct research on this issue and (re)build confidence in the institution of school.
    W artykule podjęto zagadnienie rodziny i szkoły jako istotnych środowisk wychowawczych, opisano ich funkcje i problemy, podkreślając potrzebę podjęcia badań nad wsparciem uczniów w trudnych sytuacjach. Autorkę niepokoi, że uczniowie jako źródła wsparcia w znikomym stopniu wskazują na szkołę, nauczycieli, wychowawców, licząc głównie na rodzinę. Z tego wynika potrzeba przeprowadzenia analizy wnętrza szkoły i (od)budowania zaufania do siebie szkolnych podmiotów.
    Źródło:
    Prima Educatione; 2018, 2
    2544-2317
    Pojawia się w:
    Prima Educatione
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Szkoła wobec uczniów z rodzin dysfunkcyjnych - problemy i wyzwania
    School towards a dysfunctional family student – problems and challenges
    Autorzy:
    Tyluś, Urszula
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/544314.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    pedagogika społeczna
    problemy szkolne
    rodzina dysfunkcyjna
    wsparcie wychowawcze
    wyzwania edukacyjne
    Opis:
    Niedogodne warunki rozwoju towarzyszą dzieciom, które dorastają w rodzinach dysfunkcyjnych. Skutkiem indywidualnego wymiaru życia dzieci w rodzinie dysfunkcyjnej są negatywne konsekwencje, które mogą przejawiać się w obniżonym poziomie biologicznego ich funkcjonowania, niskiej pozycji społecznej, z czym wiązać się mogą zaniżone aspiracje edukacyjne i zawodowe. Celem badań było określenie poziomu funkcjonowania uczniów z rodzin dysfunkcyjnych w warunkach szkolnych w opinii nauczycieli oraz ustalenie urzeczywistniania planowych działań pedagogicznych w zakresie wspierania rozwoju tej grupy uczniów. Badania przeprowadzono w 2018 roku wśród 121 nauczycieli pracujących w 19 szkołach podstawowych zlokalizowanych w województwie mazowieckim. Do badań wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego i przyporządkowaną jej technikę wywiadu oraz technikę ankiety. Uzyskane wnioski z badań, wskazujące na poważne problemy zaburzające proces uspołeczniania i oferowania pomocy uczniom z rodzin dysfunkcyjnych, uzupełnione są propozycją obszarów uaktywnienia działań w środowisku szkolnym na rzecz wspierania procesów wychowania tej grupy uczniów.
    Źródło:
    Przegląd Pedagogiczny; 2019, 2; 190-206
    1897-6557
    Pojawia się w:
    Przegląd Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wiesław Kowalski (red.), Rodzina wobec współczesnych wyzwań, Wyższa Szkoła Ekonomii i Innowacji w Lublinie, Lublin 2014, 370 s. (seria wydawnicza Monografie Wydziału Pedagogiki i Psychologii Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji w Lublinie)
    Autorzy:
    Marczewski, Marek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1789862.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    Wiesław Kowalski
    Opis:
    -
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(3 (237)); 199-204
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wiesław Kowalski (red.), Rodzina wobec współczesnych wyzwań, Wyższa Szkoła Ekonomii i Innowacji w Lublinie, Lublin 2014, 370 s. (seria wydawnicza Monografie Wydziału Pedagogiki i Psychologii Wyższej Szkoły Ekonomii i Innowacji w Lublinie)
    Autorzy:
    Marek, Marczewski,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/892373.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    Wiesław Kowalski
    Opis:
    -
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2015, 60(3 (237)); 199-204
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola rodziców i nauczycieli w edukacji medialnej
    The function of parents and teachers in children’s media education
    Autorzy:
    Nowicka, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/431440.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
    Tematy:
    edukacja medialna
    pedagogika mediów
    wychowanie
    szkoła
    rodzina
    media education
    media pedagogy
    education
    school
    family
    Opis:
    The article describes and highlights the function of parents and teachers in media education of children who are the youngest users of media. There are goals and tasks of media education and teachers media competences presented in the article. Referring to the core curriculum the author presents the content of media education at nursery and primary schools. Solutions for media literacy in family and school proposed by the literature are presented in the article. There is a great need of teaching children the rational and proper way of using media and practicing media education at school and in family house as they are two environments closest for children.
    Źródło:
    Dyskursy Młodych Andragogów; 2015, 16; 203-216
    2084-2740
    Pojawia się w:
    Dyskursy Młodych Andragogów
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Znaczenie rodziny w eliminowaniu trudności wychowawczych u dzieci i młodzieży
    The Role of Family in Eliminating Behavioural Issues in Children and Youth
    Autorzy:
    Cudak, Sławomir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1811390.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    rodzina
    trudności wychowawcze
    świadomość wychowawcza
    szkoła
    family
    behaviour issues
    reflexive educational practice
    school
    Opis:
    Trudności wychowawcze dzieci i młodzieży stają się coraz częstszym problemem społecznym. Zaburzają one funkcjonowanie środowiska rodzinnego, edukacyjnego, wychowawczego i społecznego. W sytuacji, gdy trudności te przerosną ich możliwości opiekuńczo-wychowawcze, powinni otrzymać pomoc i wsparcie od wyspecjalizowanych placówek i szkoły oraz rodziny w celu eliminowania negatywnych zachowań.
    Behaviour problems displayed by children and youth are a growing social concern. They distort the functioning of families and other educational and social environments. When such problems aggravate, the youth should be offered access to the help of specialists, school and family in order to eliminate unwanted behaviour.
    Źródło:
    Roczniki Pedagogiczne; 2014, 6(42), 4; 33-50
    2080-850X
    Pojawia się w:
    Roczniki Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Współpraca rodziny i szkoły w wychowaniu patriotycznym jako wyraz troski o prawidłowy rozwój postaw społecznych dziecka. Recepcja wniosków z badań dla wychowania patriotycznego
    Autorzy:
    Sułek, Andrzej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/669385.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie
    Tematy:
    patriotism
    social attitudes
    education
    family
    school
    religiosity
    values
    patriotyzm
    postawy społeczne
    wychowanie
    rodzina
    szkoła
    religijność
    wartości
    Opis:
    This article attempts to answer the question: what mental features and what social factors are the sources of patriotism? Patriotism was defined as the attitude of a human who has a positive and committed attitude towards his own nation, but also has an encouraging attitude regarding other nations. Empirical studies have indicated a number of sources of patriotism, the most important of which are environmental and social impacts of the family, school, religious community, peer groups and own self-activity. Human religiosity and favored values also play a significant role, especially those that relate to the common good. The conclusions from these analyzes emphasize the need for taking into account the children’s sense of community with the group and the sense of the common good that they value and care for in patriotic education. It is of vital importance that religious content is not omitted or ignored, for religiosity is a strong support for patriotism, from which moral obligation flows towards the motherland and the nation. Differences in the motivation of patriotism in men and women allow us to formulate the need of drawing attention to interpersonal cooperation, praising of heroism and responsible work for the homeland. However, in the patriotic education of girls, it is worth emphasizing the beauty of the Polish landscape, nature and works of culture and art. All these endeavors require cooperation between parents and teachers, because they are important authorities for children and from whom children learn social attitudes, including the approach of being patriotic towards their nation and people.
    Niniejszy artykuł podjął próbę odpowiedzi na pytanie, jakie cechy psychiczne oraz jakie czynniki społeczne stanowią źródła patriotyzmu. Najpierw został zdefiniowany patriotyzm jako postawa człowieka, który ma pozytywne i zaangażowane nastawienie do własnego narodu, ale ma również nastawienie pozytywne do innych narodów. Badania empiryczne wskazały wiele źródeł patriotyzmu, z których najważniejsze to oddziaływania środowiskowo-społeczne rodziny, szkoły, wspólnoty religijnej, grup rówieśniczych i aktywność własna. Doniosłą rolę odgrywa również religijność człowieka oraz preferowane wartości, szczególnie te, które odnoszą się do dobra wspólnego. Wnioski z tych analiz podkreślają konieczność uwzględniania w wychowaniu patriotycznym dzieci poczucia wspólnoty z grupą oraz poczucia dobra wspólnego, które cenią i o które się troszczą. Nie można też pominąć treści religijnych, bowiem religijność jest mocnym oparciem dla patriotyzmu, z niej wypływa powinność moralna wobec ojczyzny i narodu. Różnice w uwarunkowaniach patriotyzmu u mężczyzn i kobiet pozwalają formułować potrzebę zwracania u chłopców uwagi na współpracę międzyosobową, pochwałę bohaterstwa i odpowiedzialnej pracy dla ojczyzny, natomiast w wychowaniu patriotycznym dziewcząt warto akcentować piękno polskiego krajobrazu, przyrody oraz dzieł kultury i sztuki. We wszystkich tych poczynaniach konieczna jest współpraca rodziców i nauczycieli, gdyż stanowią oni ważne dla dzieci autorytety, od których uczą się postaw społecznych, w tym również postawy patriotycznej.
    Źródło:
    Tarnowskie Studia Teologiczne; 2018, 37, 1-2
    2391-6826
    0239-4472
    Pojawia się w:
    Tarnowskie Studia Teologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zdalne nauczanie w ocenie rodziców i uczniów klas 1-3: raport z badań własnych
    Remote Teaching as Assessed by Parents andStudents In Grades 1-3: a Report on Own Research
    Autorzy:
    Gołębieska-Wesołowska, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/chapters/2189804.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
    Tematy:
    szkoła
    nauczyciel
    pedagog
    dom
    rodzina
    środowisko
    edukacja
    koronawirus
    Opis:
    Ze względu na ilość godzin jaką uczeń spędza w szkole staje się ona dla nich drugim domem. To właśnie nauczyciele poprzez swoje kwalifikacje i kompetencje stają się dla swoich podopiecznych autorytetami, które w przyszłości uczniowie naśladują. Dlatego też, aby swój zawód wykonywać jak najlepiej należy słuchać głosów z każdego środowiska. Dom i rodzina to istotne środowiska bez których szkoła nie miałaby racji bytu. Pedagog powinien być partnerem rodziców, a nie tyko osobą informującą o osiągnięciach dziecka. Dlatego też, czas lockdownu był trudnym i jednocześnie bardzo pracowitym okresem dla wszystkich środowisk. Dzięki nowym sytuacjom i wyzwaniom zdołaliśmy na nowo dostrzec naszych wychowanków. Poprzez zdalne nauczanie mogliśmy zauważyć nie tylko to co chcieliśmy, ale przede wszystkim także to co powinniśmy. 12 marca 2020 roku jest datą szczególną, nie tylko dla nauczycieli, ale i rodziców. Czas trwania COVID-19 pozwolił nam na nowo odkryć ucznia, którego bardzo często postrzegaliśmy jako osobę siedzącą stacjonarnie w ławce i przyjmującą wiedzę od nauczyciela. W dobie COVID-19 uczeń stał się czynnym współorganizatorem nauczania nowych czasów. Zadania jakie w tym czasie spoczywały zarówno na rodzicach jak i nauczycielach były ogromne. Dlatego też jako praktyk prowadzący lekcje w klasie 1, 5, 6, 7 oraz 8 w formie zdalnej postanowiłam zapoznać się z opiniami, refleksjami i reakcjami nauczycieli pracujących w klasach 1-3 i 4-8 w różnych środowiskach oraz dyrektorów placówek oświatowych na zaistniałą, trudną sytuację pandemiczną i pracę zdalną.
    Źródło:
    Individual and Group Learning and Teaching in Traditional and Online Education: Possibilities and Limitations; 197-208
    9788364881893
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O udręce młodości, resentymencie i wstręcie, a także o tym, czy Thomas Bernhard czytał Witolda Gombrowicza
    On the Anguish of Youth, Ressentiment, Disgust, and the Question Whether Thomas Bernhard Read Witold Gombrowicz
    Autorzy:
    Bielecki, Marian
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2016188.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    Bernhard
    Gombrowicz
    family
    school
    disgust
    rodzina
    szkoła
    wstręt
    Opis:
    Artykuł jest interpretacją wybranych utworów Thomasa Bernharda w kontekście twórczości Witolda Gombrowicza. W moim przekonaniu zagadkowa aluzja do polskiego pisarza w powieści Zaburzenie jest nie tylko efektem lektury, ale i artystycznej inspiracji. Bernharda i Gombrowicza łączyłoby uwrażliwienie na międzyludzki aspekt egzystencji i jego kulturowe uwarunkowania. Rodzinę, szkołę postrzegali jako opresywne instytucje uwikłane w symboliczną i realną przemoc. Podstawową strategią obronną bohaterów jest afekt wstrętu.
    The article is an interpretation of Thomas Bernhard’s selected works in the context of the works of Witold Gombrowicz. In my opinion, the mysterious allusion to the Polish writer in the novel Gargoyles is an effect of not only the act of reading but also artistic inspiration. Both Bernhard and Gombrowicz are sensitive to the interpersonal aspect of existence and its cultural determinants. They perceive the family and school as oppressive institutions entangled in symbolic and real violence. The primary defence strategy of the protagonists is the affect of disgust.
    Źródło:
    Rana. Literatura, Doświadczenie, Tożsamość; 2021, 2 (4); 1-33
    2719-5767
    Pojawia się w:
    Rana. Literatura, Doświadczenie, Tożsamość
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Współuczestnictwo rodziców i nauczycieli w realizacji założeń edukacji wielo- i międzykulturowej - (nie)możliwe rozwiązania
    Co-participation of parents and teachers in the implementation of the assumptions of multi- and intercultural education - (im)possible solutions
    Autorzy:
    Chojnacka-Synaszko, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1877386.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    współuczestnictwo
    rodzina
    szkoła
    edukacja wielo- i międzykulturowa
    coparticipation
    family
    school
    multi – and intercultural education
    Opis:
    Zagadnienie współuczestnictwa rodziców i nauczycieli w realizacji założeń edukacji wielo- i międzykulturowej nie należy do mocno wyeksponowanych w literaturze przedmiotu. Autorka artykułu podejmuje próbę przybliżenia typów partycypacji obu stron we wskazany obszar edukacyjny, korzysta z koncepcji rodzajów uczestnictwa rodziców i nauczycieli we wspólnym kształceniu i wychowaniu Volkera Krumma. Koncepcja ta stanowi podstawę do przedstawienia w analogiczny sposób czynnej i biernej partycypacji rodziców i nauczycieli w realizację wytycznych z zakresu edukacji wielo- i międzykulturowej, z jednoczesnym określeniem, które z tych typów, z jakich względów, mogą być podejmowane z większym/mniejszym powodzeniem.
    What has been undertaken in this study is the reflection on the important (but still insufficiently explored) collaboration between family and school in the context of extensive cultural diversification. It is emphasized that partner collaboration should enhance the unifying of the influences which contribute to shaping learners’ indispensable intercultural competences. Due to this, more significance is attributed to the nature of teachers and parents’ engagement in the implementation of the assumptions concerning multi - and intercultural education. As this issue is not much focused on in expert literature, an attempt was made to bring closer the types of their participation in the indicated educational field. This was done taking into account Volker Krumme’s concept of the types of parents and teachers’ participation in education. The participation considered here comprises both active (“parents get engaged themselves”, “teachers get engaged of their own will”) and passive (“parents are engaged by teachers”, “teachers are engaged by parents”) commitment of both sides in the implementation of multi - and intercultural education. It was also specified which types of engagement and due to which reasons could be undertaken more or less successfully.
    Źródło:
    Edukacja Międzykulturowa; 2020, 12, 1; 211-225
    2299-4106
    Pojawia się w:
    Edukacja Międzykulturowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola rodziny i szkoły w kształtowaniu kultury myślenia, tożsamości kulturowej i tolerancji u młodej osoby
    The role of family and school in the formation of the culture of thought, cultural identity and tolerance of personality in young people
    Autorzy:
    KOVALCHUK, Larysa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/435592.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    kultura
    kultura myślenia,
    tożsamość kulturowa
    tolerancja
    rodzina
    szkoła
    Opis:
    W warunkach intensywnych procesów globalizacji we współczesnym świecie, problem kształtowania kultury myślenia młodego człowieka, jego tożsamości kulturowej i tolerancji staje się szczególnie aktualny. W artykule wyjaśniono istotę kultury, która jest jedną z podstawowych kategorii współczesnego dyskursu humanistycznego. Analizie poddano stanowisko poszczególnych badaczy do tematyki „kultury myślenia”, „tożsamości kulturowej osoby” i „tolerancji” w pedagogice, psychologii oraz socjologii. Zostały określone warunki pedagogiczne oraz zaproponowano zintegrowany model kształtowania się kultury myślenia młodego człowieka, jego tożsamości kulturowej i tolerancji. Z punktu widzenia podejścia kulturowego ujawniono rolę rodziny i szkoły w kształtowaniu tych cech. Wykazano, że w rozwoju młodego pokolenia odgrywa ważną rolę potencjał rodziny i kulturowo-edukacyjny środowiska instytucji edukacyjnych.
    Under the conditions of the intensive processes of globalization and integration in the modern world the problem of forming of culture of thought of the young person, his/her cultural identity and tolerance acquires special actuality. The essence of culture which is one of the fundamental categories of the modern humanitarian discourse is presented in the article. The approaches of researchers to the interpretation of the concepts “the culture of thought”, “the cultural identity of personality” and “tolerance” in pedagogy, psychology and sociology are analysed. Pedagogical conditions are determined and integrated into the model of the forming of the culture of thought in young people and their cultural identity and tolerance is examined. From the positions of the cultural approach the role of family and school in forming of the culture of thought, cultural identity and tolerance of personality of young people is exposed. It is shown that in the development of the younger generation the important role is played by the cultural potential of the family and the cultural and educational environment of the educational establishment.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2014, IX, (1/2014); 93-108
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Young people in Poland and Germany – selected aspects of the analysis
    Młodzi w Polsce i Niemczech – wybrane aspekty analizy
    Autorzy:
    Zagulski, Sylwester
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1912737.pdf
    Data publikacji:
    2020-09-23
    Wydawca:
    Akademia Marynarki Wojennej. Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych
    Tematy:
    youth
    family
    peers
    school
    education
    significant others
    leisure time
    religiosity
    Polska
    Germany
    młodzież
    rodzina
    rówieśnicy
    szkoła
    edukacja
    znaczący inni
    czas wolny
    religijność
    Polska
    Niemcy
    Opis:
    W artykule omówiono wybrane aspekty charakteryzujące młodzież w Polsce i w Niemczech w perspektywie socjologicznej i porównawczej. W kontekście przemian zachodzących w Polsce i w Niemczech w szczególności zwrócono uwagę na te obszary, które nadal różnicują młodzież w obu sąsiednich krajach, takie jak: rodzina, postrzeganie szkoły i rola edukacji, czas wolny, w tym czas spędzany w rzeczywistości wirtualnej, postrzeganie wiary i religii. Umieszczając je na tle przemian obu społeczeństw, na przestrzeni ostatnich dekad.Biorąc pod uwagę zaprezentowane dane, tekst jest próbą opisania przyczyn zachodzących zmian i umieszczenia ich w szerszym kontekście teoretycznym.
    This paper discusses selected aspects that characterize youth in Poland and Germany taking some selected aspects of the sociological, and comparative analysis. In particular, the following aspects that differentiate young people in the neighbouring countries are presented in the context of transformations occurring in Poland and Germany: family, the perception of school and the role of education, leisure time, including time spent in virtual reality, the perceptions of faith and religion. Which have been placed against the background of the transformation of both societies over the last decades.On the basis of the data presented, the text is an attempt to describe the reasons for the changes, and ex-plain them in a broader theoretical context.
    Źródło:
    Colloquium; 2020, 12, 3; 77-99
    2081-3813
    2658-0365
    Pojawia się w:
    Colloquium
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola podstawowych środowisk wychowawczych w wychowaniu patriotycznym dzieci i młodzieży
    The Role of Basic Educational Environments in the Patriotic Education of Children and Youth
    Autorzy:
    Panuś, Tadeusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2035144.pdf
    Data publikacji:
    2020-02-20
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
    Tematy:
    patriotyzm
    ojczyzna
    środowiska wychowawcze
    rodzina
    szkoła
    parafia
    wychowanie patriotyczne
    patriotism
    homeland
    educational environments
    family
    school
    parish
    patriotic education
    Opis:
    Wychowanie patriotyczne dzieci i młodzieży staje się priorytetowym zadaniem. Winno się ono dokonywać w harmonijnej współpracy trzech podstawowych środowisk wychowawczych: rodziny, szkoły i parafii. Pierwszą szkołą patriotyzmu jest rodzina. W niej kształtuje się obraz ojczyzny, szacunek do symboli narodowych, świętuje rocznice narodowe, kultywuje tradycje patriotyczne. W rodzinie młody człowiek wypracowuje w sobie cnoty konieczne do funkcjonowania więzi narodowych, takie jak: wierność, pracowitość, gościnność. Wielką rolę w wychowaniu patriotycznym dzieci i młodzieży odgrywa też szkoła. Tożsamość narodową kształtują zwłaszcza następujące przedmioty: język polski, historia i wiedza o społeczeństwie. Ważną rolę pełnią lektury dzieł literackich oraz znajomość najważniejszych pieśni narodowych, które wchodzą w skład dziedzictwa kultury polskiej. Szczególną rolę w przekazywaniu treści patriotycznych, budzeniu ducha narodowego i umiłowania ojczyzny pełni nauczanie katechetyczne i działalność pastoralna parafii. Poczucie patriotyzmu, więź z narodem i miłość ojczyzny mogą być wciąż z powodzeniem wprowadzane w duchowy świat życia dzieci i młodzieży, pomimo globalizacji, kultury hedonizmu i materializmu. Warto też podkreślać, iż istota patriotyzmu w obecnych czasach wyraża się w rzetelnej, twórczej pracy, w służbie społeczeństwu i ojczyźnie.
    Patriotic education of children and youth is becoming a priority task. It should be done in a harmonious cooperation of three basic educational environments: family, school and parish. The first school of patriotism is the family which shapes the image of the homeland, the respect for national symbols, it celebrates national anniversaries and cultivates patriotic traditions. In the family, the young person develops the virtues necessary for the functioning of national ties, such as: faithfulness, diligence and hospitality. A great role in the patriotic upbringing of children and youth is also played by the school. The national identity is shaped in particular by subjects, such as: Polish, history and civics. An important role is played by reading literary works and knowledge of the most important national songs that are part of the Polish cultural heritage. A special role in transmitting patriotic content, awakening the national spirit and loving the homeland is fulfilled by catechetical teaching and pastoral activity of the parish. The sense of patriotism, the bond with the nation and the love of the homeland can still be successfully introduced into the spiritual world of children and youth, despite globalization, the culture of hedonism and materialism. It is also worth emphasizing that the essence of patriotism in the present times is expressed in honest, creative work, in the service of society and the homeland.
    Źródło:
    Roczniki Teologiczne; 2019, 66, 6; 63-80
    2353-7272
    Pojawia się w:
    Roczniki Teologiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Znaczenie kary w procesie wychowania i kształtowania osobowości dziecka w rodzinie i szkole
    The importance of penalties in the process of educating and shaping the personality of the child in the family and school
    Autorzy:
    Kluz, Marek
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/559356.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Gdańskie Seminarium Duchowne
    Tematy:
    dziecko
    kara
    kształtowanie osobowości
    rodzina
    szkoła
    wychowanie
    child
    development
    education
    family
    personality
    punishment
    school
    Opis:
    W niniejszej publikacji podjęto próbę ukazania znaczenia kary w życiu dziecka, a dokładniej w procesie wychowania i formowania się jego ludzkiej osobowości w rodzinie i w szkole. Kara stosowana w domu i w szkole stanowi ważny element wychowawczy, znacząco wpływa na kształtowanie się ludzkiej osobowości. Rodzice, nauczyciele i wychowawcy są tymi, którzy oddziałują na kształtowanie się właściwych postaw moralnych dziecka. Ich szczególną troską i obowiązkiem jest takie przygotowanie do życia najmłodszych, aby poznawszy prawo i obyczaje służyli Bogu i społeczeństwu. Niniejsze studium umożliwia rozeznanie jak kara wpływa na wychowanie, na kształtowanie osobowości dziecka, co wnosi do jego duszy, psychiki, jakie pozostawia ślady nie tylko po psychologicznej i duchowej stronie życia, ale również w ciele. Wreszcie czy warto stosować takie czy inne rodzaje kar, które w swym założeniu mają przynieść oczekiwany skutek. Kara bowiem umiejętnie stosowana sprzyja osiągnięciu dojrzałej osobowości. W pracy wskazany został także aspekt nagradzania, który przynosi znacznie lepsze rezultaty niż stosowanie kary niekiedy z zupełnie błahego powodu. Całość studium ukazuje ważność systemu karania na obecne i przyszłe życie dziecka.
    This paper attempts to show the importance of punishment in a child’s life, and more specifically in the educational process and the formation of the human personality in the family and at school. The penalty used at home and at school is an important educational element, enhances significantly the development of human personality. Parents, teachers, educators are those who influence the development of the appropriate moral attitudes of the child. Their particular concern and duty is to prepare the youngest ones for life, so that having learned the law and customs they could serve God and society. This study provides insight how punishment affects education, shaping the child’s personality, which brings into his soul, psyche, and leaves marks not only on the psychological and spiritual side of life, but also on the body. Finally, if it is worth using this or other type of penalty which in their assumption are to bring the expected result. For punishment skillfully used favors in reaching mature personality. The work also indicates the aspect of the reward which gives much better results than the use of punishment for some trivial reason at times. The whole study shows the importance of system of punishment in the present and future life of the child.
    Źródło:
    Studia Gdańskie; 2011, 28; 159-171
    0137-4338
    Pojawia się w:
    Studia Gdańskie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Profilaktyka agresji i przemocy w środowisku rodzinnym i szkolnym
    Aggression and violence among children and youths of school age
    Autorzy:
    Cichosz, Wojciech
    Tyburska, Arleta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/559329.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Gdańskie Seminarium Duchowne
    Tematy:
    agresja
    przemoc
    źródła dysfunkcji
    szkoła
    rodzina
    poziomy działań profilaktycznych
    szkolny program profilaktyki
    aggression
    violence
    sources of disfunction
    school
    family
    levels of prevention activities
    school program of prevention
    Opis:
    Temat agresji i przemocy wśród dzieci i młodzieży jest przedmiotem wielu badań naukowych. Szybki rozwój cywilizacyjny, coraz wcześniejsza inicjacja przestępcza dzieci i młodzieży zmusza do podejmowania wzmożonych działań zapobiegających eskalacji agresji i przemocy. Ukazanie istoty, przyczyn, a także sposobów zapobiegania agresji i przemocy występującej wśród dzieci i młodzieży, uświadomienie społeczeństwu zasięgu owego zjawiska oraz konsekwencji podejmowania działań agresywnych i przemocowych przez młodych ludzi sprzyja zrozumieniu istoty problemu. Zjawiska agresji i przemocy dotyczą wszystkich grup wiekowych, jednak uzasadniony niepokój budzi fakt, że coraz częściej dotykają one dzieci i młodzież, mając miejsce zarówno w środowisku szkolnym, jak i rodzinnym. Toteż działania profilaktyczne muszą być podejmowane właśnie przez rodziny i placówki oświatowe. Czytelna postawa rodziców i wychowawców, realizowanie założeń programów wychowawczych i profilaktyki w szkołach odgrywają ważną rolę w zapobieganiu agresji i przemocy. Wspomaganie ucznia w pokonywaniu trudności, ograniczanie i eliminowanie czynników ryzyka zaburzających prawidłowy rozwój psychiczny i fizyczny dzieci i młodzieży oraz inicjowanie i wzmacnianie elementów chroniących to ważne sposoby przeciwdziałania opisywanemu zjawisku.
    The topic of aggression among children and adolescence has become a subject of many scientific studies. Fast civilisation development as well as earlier criminal initiation amongst children and the youth forces to undertake intensified observations and prepare written applications, which are available for the society in general. The aim of the thesis is to show the essense, causes and possible ways of preventing aggression as well as violence which occur among children and the youth but also to make the society aware of range of the phenomenon and consequences of aggressive and violent activities undertaken by young people. The statistical data and legal regulations with regard to antisocial behavior, which appear among children and teenagers, have been approached. Sources of disfunction, which have been introduced in the present thesis, are personal and individual features who reveal disturbing symptoms and also family and school surroundings. The last point has been dedicated to the aspect of showing an important role of the parents and the teachers in preventing antisocial behaviour, preparing school program of prevention but also traditional and new classification of prevention activities.
    Źródło:
    Studia Gdańskie; 2014, 35; 93-110
    0137-4338
    Pojawia się w:
    Studia Gdańskie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Współczesne problemy wychowania fizycznego w edukacji szkolnej i w rodzinie na Ukrainie (wybrane aspekty)
    Contemporary physical education problems in school education and family life in Ukraine (selected aspects)
    Autorzy:
    Pasicznik, Władimir
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/466579.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Mazowiecka Uczelnia Publiczna w Płocku
    Tematy:
    szkoła
    rodzina
    zdrowie
    rekreacja sportowa
    aktywność ruchowa
    kultura fizyczna
    school
    family
    health
    sports activities
    physical recreation
    physical education
    Opis:
    Artykuł przedstawia problematykę (wybrane aspekty) rozwoju wychowania fizycznego i rekreacji ruchowej w edukacji szkolnej oraz w rodzinie na Ukrainie. Ujemnym zjawiskiem ostatnich lat na Ukrainie jest bowiem pogorszenie stanu zdrowia uczniów oraz szerzenie się wśród nich zachorowań. W tej sytuacji bardzo istotną rolę odgrywa stanowisko szkoły i rodziców wobec wychowania fizycznego i rekreacji sportowej, a przede wszystkim, ich aktywny i bezpośredni udział w tych ważnych. Na Ukrainie funkcjonuje i rozwija się system rekreacji ruchowej dzieci i młodzieży szkolnej, który opiera się na solidnej, normatywno-prawnej bazie, pozwalającej z optymizmem patrzeć na przyszłość wychowania fizycznego i rekreacji ruchowej w rodzinie. Jedną z najbardziej popularnych form zaangażowania rodziców w proces popularyzacji rekreacji ruchowej w rodzinie są Rodzinne Mistrzostwa Sportowe Ukrainy, które regularnie odbywają się w wielu miastach Ukrainy. Założycielem i organizatorem mistrzostw jest Asocjacja Sportów Rodzinnych Ukrainy. Owe zawody sportowe prowadzone są w formie sztafet z wykorzystaniem elementów takich dyscyplin sportu jak koszykówka, piłka nożna, hokej na trawie, lekka atletyka i inne. Do udziału w mistrzostwach dopuszcza się wszystkie chętne rodzinny z dziećmi w wieku od 7 do 13 roku życia. Decydujące znaczenie w kontekście roli i miejsca wychowania fizycznego w relacjach rodzinnych zajmuje jednak stanowisko samych rodziców. Często, niestety, rodzice zajmują bierną postawę wobec wychowania fizycznego i aktywności ruchowej swoich dzieci, mimo, iż mają świadomość jakie walory zdrowotne niesie ze sobą systematyczne wykonywanie ćwiczeń fizycznych. Naprzeciw tym problemom wychodzą programy wychowania fizycznego w szkolnictwie ukraińskim, które formalnie przewidują współczesne formy organizacji zajęć, które mogą w pełni kompensować brak aktywności ruchowej u dzieci i młodzieży.
    This article presents selected aspects of the development of physical education and physical recreation in school education and family life in Ukraine. In recent years, there has been a negative phenomenon in Ukraine consisting in the deterioration of students’ health and a greater number of students who fall ill. Consequently, the attitude of educators and parents towards physical education and sports activities and, even more importantly, their active and direct participation in these important processes play a crucial role in solving the problem. Ukraine is developing its programme of physical recreation for children and schoolchildren, which has a solid normative and legal foundation allowing us to speak optimistically about the future of physical education and physical recreation in Ukrainian families. However, the attitude of Ukrainian parents is a decisive factor in the context of the role and place of physical education in their families. The parents often adopt a passive attitude towards their children’s physical education and physical activity even though they are aware of the numerous health benefits which regular physical exercise can bring. Ukrainian physical education curricula, which may fully compensate for the lack of physical activity among Ukrainian children and youth, provide solutions to these problems.
    Źródło:
    Rocznik Towarzystwa Naukowego Płockiego; 2019, 11; 7-18
    0860-5637
    2657-7704
    Pojawia się w:
    Rocznik Towarzystwa Naukowego Płockiego
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kto ma wychowywać, szkoła i/lub rodzina? Głos w dyskusji
    Who is to raise, a family and / or school. A voice in the discussion
    Autorzy:
    Sędek, Andrzej
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/428351.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    upbringing crisis
    creative chaos
    destructive chaos
    critical chaos
    dynamic disorder
    cooperation
    partnership
    kryzys wychowania
    chaos kreatywny
    chaos destrukcyjny
    chaos krytyczny
    dynamiczny nieporządek
    współpraca
    partnerstwo
    Opis:
    Who should bring up, school and/or family? A voice in discussion The article is a voice in the discussion about the participation of family and school in the process of education. Although the dispute is already resolved in pedagogical theory about the participation of these entities in education, in practice it still raises controversy. This phenomenon seems to be gaining momentum due to profound social, economic and political changes. The article presents selected conditions of the educational crisis in modern family and school, it is also a preliminary attempt to analyze the phenomenon in question, which certainly requires further in-depth research.
    Artykuł jest głosem w dyskusji dotyczą cym udziału rodziny i szkoły w procesie wychowania. Rozstrzygnięty w teorii pedagogicznej spór o udział tych podmiotów w wychowaniu, w praktyce budzi w dalszym ciągu kontrowersje. Zjawisko to wydaje się przybierać na sile z uwagi na głębokie przemiany społeczne, ekonomiczne i polityczne. W artykule przedstawiono wybrane uwarunkowania kryzysu wychowawczego we współczesnej rodzinie i szkole, jest on także wstępną próbą analizy omawianego zjawiska, wymagającego z pewnością dalszych pogłębionych badań.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2019, 3 (28); 61-72
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Relacja rodzina–szkoła w kontekście pedagogiki towarzyszenia
    Family–School Relationship in the Context of Pedagogy of Accompaniment
    Autorzy:
    Dybowska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40621658.pdf
    Data publikacji:
    2024
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    relacja rodziny i szkoły
    partnerstwo edukacyjne
    pedagogika towarzyszenia
    pedagogika ignacjańska
    Joyce L. Epstein
    family–school relationship
    educational partnership
    pedagogy of accompaniment
    Ignatian pedagogy
    Opis:
    CEL NAUKOWY: Celem podjętych analiz jest wskazanie pedagogiki towarzyszenia jako kontekstu dla relacji rodziny i szkoły. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Podjęty problem badawczy: W jaki sposób pedagogika towarzyszenia może stanowić tło dla relacji rodziców i nauczycieli? W refleksji zastosowano krytyczną analizę literatury naukowej oraz dokonano przeglądu wyników dotychczasowych badań. PROCES WYWODU: Dokonano przeglądu i analizy wybranych stanowisk koncentrujących się wokół relacji rodzina–szkoła. Szczególny akcent położono na model Joyce L. Epstein. Przedstawiono ogólną charakterystykę pedagogiki towarzyszenia/ignacjańskiej, która ma swoje źródła w tradycji edukacyjnej prowadzonej przez Towarzystwo Jezusowe. Podjęto refleksję ukierunkowaną na praktykę edukacyjną dotyczącą możliwości wykorzystania elementów tradycji ignacjańskiej w budowaniu partnerstwa edukacyjnego rodziców i nauczycieli. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: W wyniku podjętych analiz ustalono, że najbardziej optymalnym rozwiązaniem dla relacji rodzina–szkoła jest partnerstwo edukacyjne, które w centrum podejmowanych aktywności stawia dziecko/ucznia i jego potrzeby, w czym pomocna może być perspektywa pedagogiki towarzyszenia/ignacjańskiej. WNIOSKI, REKOMENDACJE I APLIKACYJNE ZNACZENIE WPŁYWU BADAŃ: Pedagogika towarzyszenia/ignacjańska jest mało znaną koncepcją pedagogiczną. Jej popularyzacja pozwala na rozszerzenie edukacyjnego myślenia i praktyki edukacyjnej. Poszerza możliwości wyboru dla podmiotów edukacyjnych własnego, indywidualnego podejścia do partnerstwa i współpracy dostosowanej do możliwości dziecka/ucznia oraz rodziców i nauczycieli. Jest to nurt myślenia, który dorosłego stawia w pozycji niedyrektywnej, towarzyszenia, raczej jako „niewidzialnego”, co może dać inną jakość relacji rodzice–nauczyciele.
    RESEARCH OBJECTIVE: The aim of these analyses is to identify the pedagogy of accompaniment as a context for the relationship between family and school. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The research problem is: How can the pedagogy of accompaniment serve as a background for parents’ and teachers’ relationships? In the reflection that has been done, a critical analysis of the research papers has been applied and the results of previous research in the field undertaken have been reviewed. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Selected viewpoints focusing on the family-school relationship were reviewed and analysed. Particular focus is given to the model of Joyce L. Epstein. A general characteristic of pedagogy of accompaniment/Ignatian pedagogy, which has its roots in the educational tradition conducted by the Society of Jesus, is presented. An educational practice- oriented reflection on the possibility of using elements of the Ignatian tradition in building an educational partnership between parents and teachers is given. RESEARCH RESULTS: As a result of the analyses conducted, it was found that the most optimal solution for the family-school relationship is an educational partnership that places the child/ student and his/her needs at the centre of the activities being undertaken, in which the perspective of pedagogy of accompaniment/Ignatian pedagogy can be helpful. CONCLUSIONS, RECOMMENDATIONS AND APPLICABLE VALUE OF RESEARCH: Pedagogy of accompaniment/Ignatian pedagogy is a less known pedagogical approach. Its dissemination makes it possible to broaden educational thinking and educational practice. It extends the options for educational actors to choose their own individual view of partnership and collaboration adapted to the capacities of the child/student and parents and teachers. It is a line of thinking that places the adult in a non-directive, accompanying position, rather as an ‘invisible’ one which can give a different quality to the relationship between parents and teachers.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2024, 23, 66; 73-81
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Patriotyzm jako wartość w systemie edukacyjnym i wychowawczym
    Patriotism as a value in the educational system
    Autorzy:
    Drzeżdżon, Wojciech
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/626947.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydział Filologiczny
    Tematy:
    patriotism
    a value
    the educational system
    family, school, local enviromnent
    a process
    the youngest years
    age mature
    self-education and self-perfection
    an animation
    the meaningful place
    patriotic values
    patriotyzm
    wartość
    system edukacyjny i wychowawczy
    rodzina, szkoła, środowisko lokalne
    proces
    najmłodsze lata
    dojrzały wiek
    samowychowanie i samodoskonalenie
    animacja
    znaczące miejsce
    wartości patriotyczne
    Opis:
    Proces wychowania ku wartościom patriotycznym bierze swój początek w rodzinie, następnie w szkole i środowisku lokalnym, rozprzestrzeniając się na szersze kręgi społeczne – region, kraj. Musi to być proces permanentnie podejmowany i doskonalony, trwający od najmłodszych lat, a w wieku dojrzałym przekształcający się w procesie samowychowania i samodoskonalenia oraz innych do urzeczywistniania wartości narodowo-patriotycznych. W procesie animacji istotnego znaczenia nabiera świadectwo życia, w którym wartości te znajdują swe znaczące miejsce. Poszanowanie własnego narodu, Ojczyzny, rozwijanie w sobie patriotyzmu staje się ogniwem integrującym z innymi narodami, rozwija ducha przyjaźni i współdziałania, w imię poszanowania godności własnej i drugiego człowieka oraz dobra wspólnego. Wartości patriotyczne ogniskują wiele innych wartości. Przede wszystkim: miłość, wolność, odpowiedzialność, sprawiedliwość, solidarność, rodzinę, honor, wierność, pracę, szacunek, dobre obyczaje. Bez tych wartości trudno budować jakąkolwiek wspólnotę.
    The process of education to the patriotic values takes beginning in family, then at school and local enviromnent, spreading to more wide public circles is a region, country. There must be a process permanently rises and perfected, such, that lasts from the youngest years, and in age mature that grows into the process of self-education and self-perfection also other to realization values. In the process of animation of substantial value a certificate collects life in that those values find the meaningful place. Honour of own people. Fatherlands, development in itself patriotism becomes an integrating link with other people, develops spirit of friendship and cooperation, in the name honour of own dignity and second man also general blessing. Patriotic values focus many other values. Foremost: love, freedom, responsibility, justice, solidarity, family, honour, loyalty, work, respect, kind customs. Without these values difficult to build some association.
    Źródło:
    Język - Szkoła - Religia; 2013, 8, 1; 70-80
    2080-3400
    Pojawia się w:
    Język - Szkoła - Religia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Implementing Augmentative and Alternative Communication at a Rehabilitation & Educational Center (Specialists’ Interaction with the Family)
    Wdrażanie komunikacji alternatywnej i wspomagającej w Ośrodku Rehabilitacyjno-Edukacyjnym (pole współpracy z rodziną)
    Autorzy:
    Kochanowicz, Aneta Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/950911.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    dziecko z głęboką niepełnosprawnością intelektualną
    komunikacja alter- natywna i wspomagająca
    edukacyjne badania ewaluacyjne
    współpraca
    rodziców ze szkołą
    Ośrodek Rehabilitacyjno-Edukacyjny
    child with severe intellectual disability
    augmentative and alternative communication
    educational evaluation
    parental cooperation with the school
    Opis:
    Ścisła współpraca środowiska domowego ze środowiskiem edukacyjnym jest istotnym elementem efektywności wdrażania alternatywnej i wspomagającej komunikacji (AAC). Celem autorki było zbadanie jakości tej współpracy na przykładzie (case study) jednego z wrocławskich Ośrodków Rehabilitacyjno-Edukacyjnych (ORE). Autorka prze- prowadziła badania ewaluacyjne równolegle z wewnętrzną ewaluacją ośrodka. Posłużyła się ankietą adresowaną do nauczycieli i specjalistów oraz  rodziców,  rozmowami  indywidualnymi,  analizą  dokumentów i obserwacją. Praktycznym efektem badań ewaluacyjnych było opracowanie szczegółowych rekomendacji dla ośrodka. Autorka stwierdziła, że efektywność wdrażania AAC w odniesieniu do dzieci i młodzieży – uczestników ORE – jest niska, głównie ze względu nieharmonijną współpracę środowiska domowego i środowiska edukacyjnego. Drugim ważnym czynnikiem jest nierównomierne korzystanie z AAC w obu środowiskach. Nauczyciele i specjaliści wykorzystują niemal wszystkie sytuacje w ciągu dnia, aby nawiązywać relację komunikacyjną z uczestnikami ORE, stosują różnorodne sposoby komunikacji, posługują się najnowocześniejszym urządzeniami, natomiast rodzice mają trudności z optymalnym wdrażaniem AAC w środowisku domowym, wskazując na wysokie koszty urządzeń do komunikacji oraz wyrażając przekonanie, że ORE wypełnia adekwatnie zadania z zakresu AAC, co zwalnia ich z obowiązku rozwijania komunikacji w domu.
    Close cooperation between the home environment and the educational setting is an important element of the effectiveness of augmentative and alternative communication (AAC). The author’s aim was to examine the quality of this cooperation using the example (case study) of one of Poland’s Rehabilitation and Education Centers (OREs) in Wrocław. The author carried out an evaluation study in parallel with the center’s internal evaluation. She used a survey addressed to teachers, specialists, and parents, as well as individual conversations, document analysis, and observation. The practical effect of the evaluation study was the formulation of detailed recommendations for the center. The author stated that the effectiveness of implementing AAC in work with children and young people-OREs’ participants is low, mainly due to the inharmonious cooperation between the families and the educational center. The second important factor is the uneven use of AAC in both settings. Teachers and specialists use almost all situations during the day to establish communication with the ORE participants-they employ a variety of communication methods and utilize the most modern devices-while parents, who have difficulties adequately using AAC at home, point to the high costs of the communication devices.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 3(57); 129-143
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zagrożenia towarzyszące nauce zdalnej w domu i szkole w trakcie pandemii COVID-19 – wybrane aspekty
    Threats accompanying distance learning at home and at school during the COVID-19 pandemic – selected aspects
    Autorzy:
    Tłuczek-Tadla, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2232958.pdf
    Data publikacji:
    2022-08
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
    Tematy:
    zagrożenia
    nauka zdalna
    szkoła
    rodzina
    pandemia COVID-19
    młodzież
    przemoc
    zaniedbywanie w rodzinie
    threats
    distance learning
    school
    family
    COVID-19 pandemic
    adolescents
    violence
    negligence in a family
    Opis:
    Czas pandemii COVID-19 pojawił się niespodziewanie i objął swoim zasięgiem generalnie wszystkie obszary życia ludzi w różnym wieku. Dla dzieci i młodzieży to czas szczególny, zarówno w zakresie życia rodzinnego, jak również szkolnego. Wielu badaczy podjęło w tym okresie badania dotyczące różnych aspektów ich życia. W tekście zostały zaprezentowane wybrane wyniki badań własnych dotyczących niektórych zagrożeń (przemocy fizycznej i psychicznej, zaniedbywania w rodzinie, cyberprzemocy) towarzyszących młodzieży w domu i szkole. Analiza i interpretacja wyników badań własnych, poprzedzona została rozważaniami teoretycznymi dotyczącymi specyfiki czasu zarazy oraz problematyki zagrożeń. W podsumowaniu znajdą się wnioski wynikające z badań własnych oraz rekomendacje skierowane do rodziców, nauczycieli oraz młodzieży.
    The outbreak of the COVID-19 pandemic occurred unexpectedly and it generally extended to all the areas of the lives of people of all ages. It was a distinctive time for children and adolescents, in respect of both their family and school life. During that period many researchers undertook studies on various aspects of their life. This paper had presented some selected results of the Author’s own research relating to some threats (physical violence and mental abuse, negligence in a family, cyberbullying) accompanying adolescents at home and at school. The analysis and interpretation of the results of the Author’s own research had preceded by some theoretical considerations on the specificity of the time of plague and the issues of threats. The summation shall present the conclusions resulting from the Author’s own research and recommendations addressed to parents, teachers and adolescents.
    Źródło:
    Kultura – Przemiany – Edukacja; 2022, Tom X; 69-87
    2300-9888
    2544-1205
    Pojawia się w:
    Kultura – Przemiany – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Szkolni tutorzy i rodzice – sprzymierzeńcy czy wrogowie? Prezentacja zastosowania tutoringu jako obszaru do badań nad relacjami szkoła – rodzice
    A school tutors and parents – an allies or enemies? The presentation of the application of tutoring as an area of research on the school-parents relationship
    Autorzy:
    Sarnat-Ciastko, Adrianna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2105705.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    tutoring
    rodzina
    system oświaty
    relacja uczeń – nauczyciel
    family
    educational system
    teacher–pupil relationship
    Opis:
    Rok 2008 przyniósł pewną zmianę w polskim systemie oświaty. Od tego roku w wielu gimnazjach we Wrocławiu rozpoczęto wprowadzanie innowacji pedagogicznej – tutoringu. Propozycja ta miała wspierać tradycyjny model wychowania w szkole, poprzez stworzenie warunków do zaistnienia indywidualnej relacji nauczyciela–opiekuna z uczniem. Tutoring, jak dotąd, w mniejszym bądź większym stopniu zaistniał w kilkuset szkołach w Polsce. Jego implementacja zwykle wiązała się ze zmianą organizacji pracy szkoły, a także poprawą jakości kontaktów uczniów z nauczycielami. Ta sytuacja nie mogłaby mieć jednak miejsca bez wiedzy rodziców i bez ich zgody. W jakim stopniu tutoring może jednak zyskać ich aprobatę? Czy metoda ta niesie ze sobą korzyści, które mogą być cenne dla polskich rodzin? Czy obecność tutora może być odbierana jako szansa a może zagrożenie? Czy tutoring może być odpowiedzią szkoły na problemy, które dotykają współczesne rodziny? Poprzez prezentowany artykuł jego autorka ma nadzieję pokazać, iż metoda tuto ringu, wdrażana w szkołach staje się interesującą przestrzenią do badań nad relacjami szkoły z rodzicami. Swoje rozważania odnosi do prowadzonych przez siebie badań nad rozwojem tutoringu w polskim systemie oświaty.
    The year 2008 brought some change in the Polish educational system. Since that year, in few secondary schools in Wrocław, a new pedagogical innovation – tutoring has been implemented. This proposal would support the traditional model of upbringing in school by creating conditions for the existence of the individual relationship between teacher-tutor and pupil. So far, tutoring has been implemented in different levels in hundreds of schools in Poland. Its implementation is usually associated with the reorganization of school system and an improvement of quality of pupil–teacher contact. This situation would not have been possible without parents’ knowledge and without their permission. But to what extent will tutoring gain their approval? Will this method brings some benefits which can be valuable for the Polish families? Does the presence of a tutor represent a chance or maybe a threat? Is the tutoring an answer for a school to problems that affect modern families? In the presented article the author hopes to show that the method of tutoring that is implemented in schools is an interesting space to study the relationship between a school and parents. Her consideration relates to her own research on the development of tutoring in the Polish educational system.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2017, XV, (1/2017); 221-232
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja między utopią a nieutopijnym światem. Garść refleksji w nawiązaniu do koncepcji trójjedni: rodzina – szkoła – instytucje społeczne
    Education between Utopia and Real World. Reflections in Regard to the Concept of Triunity: Family – School – Social Institutions
    Autorzy:
    Lewowicki, Tadeusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/448617.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    Utopie
    koncepcja trójjedni
    problemy rodziny, szkoły i współczesnego świata
    utopias
    the concept of triunity
    problems of the family, schools and the modern world
    Opis:
    Artykuł nawiązuje do koncepcji trójjedni: rodzina – szkoła – instytucje społeczne (przedstawianej przez Profesora Andrzeja M. de Tchorzewskiego). Podstawowe wątki rozważań dotyczą m.in. utopii, różnych sposobów rozumienia tego pojęcia, a także utopijnego charakteru koncepcji trójjedni. Koncepcja ta zderza się z wieloma zjawiskami i procesami, które powodują dekonstrukcję lub rekonstrukcję poszczególnych jej części składowych (rodziny, szkoły, instytucji społecznych). Ponadto współczesne społeczeństwa mierzą się – z większym lub mniejszym powodzeniem – z poważnymi problemami, które dotyczą także kształcenia i wychowania, a więc również wspomnianej trójjedni. Edukacja – także zatem owa trójjednia – znajduje się między utopią i nieutopijnym światem. Na tym tle formułowane są pytania i próby odpowiedzi, co robić, aby przybliżać się do świata przyjaznego ludziom (w uproszczeniu – utopijnego). To również zachęta do refleksji, co uwzględnić w priorytetach edukacyjnych.
    The article refers to a threefold concept: family – school – social institutions (as presented by Professor Andrzej M. de Tchorzewski). The basic considerations relate, for example, to utopia and different ways of understanding of this concept, as well as the utopian nature of the concept of triunity itself. This concept collides with many phenomena and processes that cause the deconstruction or reconstruction of its individual components (families, schools, social institutions). In addition, contemporary societies are faced – with greater or lesser success – with serious problems that also concern education and upbringing, and thus also the aforementioned triunity. Education – which is also involved in this triunity – is located between a utopia and real world. Against this background, questions and answers are formulated, something which should be done in order to make more a people-friendly world (simplifying – more utopian). It is also an invitation for reflection on what must be considered as priorities in the educational process.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2019, 22, 2; 19-34
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Kształtowanie odporności psychicznej dzieci i młodzieży w obliczu tendencji współczesności, stanowiących czynniki ryzyka dla zdrowia psychospołecznego
    Shaping mental resilience of children and adolescents in the face of contemporary trends, which are risk factors for psychosocial health
    Autorzy:
    Curyło-Sikora, Patrycja
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44053490.pdf
    Data publikacji:
    2022-06-27
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    rodzina
    szkoła
    stres
    zasoby
    osobowość odporna
    family
    school
    stress
    resources
    resilient personality
    Opis:
    Współczesny człowiek na skutek dynamicznych zmian politycznych, ekonomicznych, społeczno-kulturowych i technologicznych żyje w świecie ciągłego postępu i rozwoju. Nowe możliwości i technologie dzisiejszej cywilizacji z jednej strony ułatwiają życie jednostce niemal w każdym obszarze jej funkcjonowania, z drugiej mogą stanowić zagrożenie dla jej rozwoju. Obserwacje kliniczne oraz doniesienia empiryczne wskazują, że wzrasta odsetek dzieci i młodzieży z różnymi trudnościami i zaburzeniami o podłożu psychologicznym. Artykuł ma charakter przeglądowy i odnosi się do dwóch refleksji. Pierwsza z nich dotyczy tego, jakie czynniki stanowią zagrożenie dla zdrowia psychicznego współczesnych dzieci i młodzieży. Druga wynika z założeń psychologii zdrowia (promocji zdrowia oraz profilaktyki pozytywnej) i dotyczy roli dorosłych w kształtowaniu oraz wzmacnianiu zdrowia młodego pokolenia w obliczu wyzwań współczesności. Celem artykułu jest z jednej strony zwrócenie uwagi na niepokojące tendencje współczesności, które w obliczu wiedzy psychologicznej można uznać za czynniki ryzyka, mogące przyczyniać się do wzrostu zaburzeń w grupie dzieci i młodzieży, a z drugiej zwrócenie uwagi na potrzebę kształtowania i wzmacniania odporności psychicznej młodego pokolenia przez oddziaływania środowisk im najbliższych – rodziców i nauczycieli.
    As a result of dynamic political, economic, socio-cultural and technological changes, modern man lives in a world of constant progress and development. New possibilities and technologies of today's civilization, on the one hand, make life easier for an individual in almost every area of its functioning. On the other hand, they may pose a threat to its development. Clinical observations and empirical reports indicate that the percentage of children and adolescents with various difficulties and psychological disorders is increasing. The article is a review and refers to two reflections. The first one concerns the factors that pose a threat to the mental health of today's children and adolescents. The second one results from the assumptions of health psychology (health promotion and positive prevention) and concerns the role of adults in shaping and strengthening the health of the young generation in the face of contemporary challenges. The aim of the article is, on the one hand, to draw attention to the disturbing contemporary trends, which, in the face of psychological knowledge, can be considered risk factors that may contribute to the increase in disorders in the group of children and adolescents and, on the other hand, to draw attention to the need to shape and strengthen the psychological resilience of the young generation by the impact of the communities closest to them – parents and teachers.
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 611(6); 3-19
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Edukacja domowa – idea i jedna z form jej realizacji na przykładzie działalności Fundacji ParoKrok
    Homeschooling – the idea and one of its forms of realization on the example of the activities of the ParoKrok Foundation
    Autorzy:
    Sobczak, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/30146898.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    edukacja w domu
    rodzina
    alternatywna forma kształcenia
    uczeń
    kształcenie poza szkołą
    organizacja pozarządowa
    homeschooling
    family
    alternative education
    pupil
    out-of-school education
    NGO
    Opis:
    Wprowadzenie. Edukacja domowa stanowi alternatywę dla kształcenia szkolnego. Jej fundamentalnym założeniem jest nieuczęszczanie dzieci na lekcje w szkole i nauczanie ich przez rodziców w domu. Obecnie można wskazać na szeroki wachlarz możliwości realizowania edukacji domowej. Cel. Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na różnorodne formy, jakie dzisiaj może przybierać edukacja domowa dzieci, i opisanie działalności edukacyjnej jednej z poznańskich fundacji, która w ramach tworzonych „mikroklas” prowadzi zajęcia dla dzieci realizujących obowiązek szkolny poza szkołą. Materiał i metody. W pracy wykorzystano metodę analizy oraz syntezy źródeł literaturowych. Wyniki. Idea edukacji poza szkołą zyskuje wśród rodziców na popularności, a postęp technologiczny oraz zmiany społeczne pozwalają na różnorodne formy jej realizowania. Doskonałym przykładem jest działalność Fundacji ParoKrok, która prowadzi zajęcia dla dzieci w edukacji domowej na poziomie szkoły podstawowej zgodnie z podstawą programową Ministerstwa Edukacji i Nauki. Organizacja ta realizuje edukację przygotowującą dzieci do rocznych egzaminów klasyfikacyjnych, wykorzystując metodę projektową, polegającą na łączeniu elementów różnych przedmiotów. Stawia także na relacje i rozwój zainteresowań uczniów. Wnioski. Edukacja domowa, na którą coraz częściej decydują się rodzice, może przynieść wiele korzyści, szczególnie dla dzieci i ich osiągnięć. Dlatego też warto poszerzać społeczny i polityczny dyskurs o edukacji domowej. Organizacje pozarządowe i ich odpowiednie działania mogą być wsparciem dla rodzin w edukacji domowej. Projekt edukacyjny Fundacji ParoKrok, skierowany do uczniów w edukacji domowej, stanowi tego ciekawy i wartościowy przykład.
    Introduction. Homeschooling is an alternative to school education. Its fundamental assumption is that children do not attend classes at school and they are taught by their parents at home. However, currently there is a wide range of possibilities for carrying out homeschooling. Aim. The purpose of this article is to draw attention to the various forms that homeschooling for children can take today and to describe the educational activities of one of the foundations in Poznan, which within the framework of the created “microclasses” conducts classes for children fulfilling compulsory schooling outside school. Materials and methods. The paper uses the method of analysis and synthesis of subject literature sources. Results. The idea of homeschooling is gaining popularity among parents, and technological advances and social changes allow for various forms of its achievement. An excellent example is the activity of the ParoKrok Foundation, which conducts classes for children in homeschooling at the elementary school level in accordance with the Ministry of Education and Science’s core curriculum. The organization implements education that prepares children for annual classification exams using the project method of combining elements of various subjects. It also focuses on relationships and the development of pupils’ interests. Conclusion. Homeschooling, which parents are increasingly opting for, can bring many benefits, especially for children and their achievements. Therefore, it is worth expanding the social and political discourse on homeschooling. Non-governmental organizations and their relevant activities can be a support for families in homeschooling. The ParoKrok Foundation’s educational project targeting homeschoolers is a valuable example of this.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2023, XXX, (3/2023); 221-236
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dzienne domu dobytu jako odpowiedź na wyzwania polikyki społecznej XXI w. w zakresie aktywizacji osób starszych i niesamodzielnych na przykładzie domu dziennego pobytu ,,Niezapominajka, prowadzonego przez Wyższą Szkołę Gospodarki w Bydgoszczy
    Daily residence houses as a response to the challenges of social policy in the xxi century in terms of activation of the elderly and dependent people on the example of daily residence house “Niezapominajka”, led by Wyższa Szkoła Gospodarki in Bydgoszcz
    Autorzy:
    Lewandowska-Prot, Ewelina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1832961.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Gospodarki w Bydgoszczy. Wydawnictwo Uczelniane
    Tematy:
    aktywizacja osób starszych
    polityka społeczna
    człowiek
    społeczeństwo
    rodzina
    potrzeby
    elderly activation
    social policy
    human
    society
    family
    needs
    Opis:
    Starzejące się społeczeństwo jest poważnym wyzwaniem dla organów państwa tworzących i realizujących politykę społeczną. Opracowanie ma na celu przybliżenie sytuacji osób starszych w naszym kraju, roli państwa wobec osób niesamodzielnych oraz ich rodzin, a także wskazania usystematyzowanego rozwiązania w postaci placówek dziennego pobytu, które z każdym rokiem zyskują coraz większe uznanie wśród społeczeństwa.
    The aging society is a serious challenge for state authorities creating and implementing social policies. The purpose of this paper is to present the situation of the elderly in our country, the role of the state in relation to dependent persons and their families, as well as to indicate a systematic solution in the form of day care centers, which every year are gaining more and more recognition among the public.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo; 2021, 6; 249-271
    2450-9760
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, seria Edukacja - Rodzina - Społeczeństwo
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-50 z 50

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies