Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "profesjonalny rozwój" wg kryterium: Wszystkie pola

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-7 z 7
    Tytuł:
    Psihologiceskoe soprovozdenie deatel’nostij rabotnikov zeleznodoroznogo transporta Ukrainy
    Psychological support of the railway workers of Ukraine
    Autorzy:
    Samsonkin, V. N.
    Mazyrenko, Z. P.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/215739.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Instytut Kolejnictwa
    Tematy:
    activities
    locomotive crews
    professional selection
    professional development of individual
    załoga
    lokomotywa
    profesjonalny dobór
    działalność
    profesjonalny rozwój
    Opis:
    The article deals with the implementation and operation of the system of psychological support of the workers of the Ukrainian railways. An important role belongs to the system of psychological support of activities of the railway workers of Ukraine for to improve the quality and efficiency of rail transport, train safety, reduction of injury, occupational diseases and management of human resources. This system is a holistic process of learning, formation, development and correction of professional growth. It is a system of professional activities of psychologists, aimed at creating social and psychological conditions for success and psychological development of the individual in the process of professional interaction. The psychologists of depot regional and suburban trains and locomotive depots provide functioning of this system. The Beginning of the psychological support services - December 2004. At first it was only for members of locomotive crews, given this history, and a significant share of this category of workers guilty of violations of train safety. The members of the research department of human factor «DNDC UZ» together with the relevant departments if «Ukrzaliznytsya» are exercising methodological support, monitored and coordination activities of psychologists. The results of the introduction of psychological support activities: 1. Decreasing the negative impact of human factors on safety on the railways. 2. Prevent the emergence of neuropsychiatric disorders and psychosomatic diseases. 3. Increasing resistance to stressful situations of locomotive crews. 4. Reducing the number of problem (conflict) situations that arise when locomotive crews are incompatibility. 5. Improving the socio-psychological climate in the collectives. 6. High level of professional motivation of locomotive crews. 7. High level of loyalty among the conductors and locomotive crews to the company “Ukrzaliznytsya” 8. Decrease the potential fluidity of personnel.
    Źródło:
    Problemy Kolejnictwa; 2013, 158; 111-118
    0552-2145
    2544-9451
    Pojawia się w:
    Problemy Kolejnictwa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Research-Based Teacher Education and Professional Development. Achievements and Contributions of EDiTE
    Europejskie inicjatywy doskonalenia kompetencji badawczych nauczycieli. Doświadczenie z realizacji projektu EDiTE
    Autorzy:
    Ligus, Rozalia Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138094.pdf
    Data publikacji:
    2013-12-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    kompetencje badawcze nauczycieli
    nauczycielskie studia doktoranckie
    profesjonalny rozwój nauczycieli
    doctorate in teacher education
    researched-based teacher education
    teachers’ professional development
    Opis:
    This article’s aim is to describe some of the sources of the European debate over the third cycle studies in teacher education in Europe. Then it will introduce the international Project EDiTE as one of the collaborative initiatives concerning the European scientific proposal of the teachers’ lifelong learning development. Next, some good practices of promoting the doctoral research based teacher education on national levels will be presented. Finally, in the article, there will be revealed selected findings of the EDiTE team that are focused on the current needs in teacher education that have been pointed by different stakeholders of five European countries represented by the project consortium, while interviewing them in 2013 y. The main goal of this article is to involve the stakeholders in a thought provoking debate for future roles of teachers in Europe, but not through looking for a ‘standardized teacher model’ or to create a ‘European super teacher’, but to see the dilemmas that should be shared while questioning ‘What makes a teacher European?,’ as Michael Schratz underlines, in a diversity of national identities and in the face of challenges of 21st century.
    Celem niniejszego artykułu jest przedstawienie wybranych stanowisk reprezentowanych przez pięć europejskich uniwersytetów, które poszukują najlepszych rozwiązań dla powołania studiów doktoranckich dla nauczycieli. Debata nad potrzebą rozwiązań adekwatnych do obecnego stanu wiedzy jak i potrzeba „formowania” specyficznych dla profesji nauczycielskiej umiejętności (kompetencji), które wpisują się w program lifelong learning w świecie dynamicznych zmian społecznych i coraz to nowych osiągnięć w obszarze nauki, zachęca do stawiania pytań o jakość i istotę edukacji nauczycieli. Artykuł nawiązuje również do źródeł powołania międzynarodowego projektu EDiTE (Eureopean Doctorate in Teacher Education), którego celem jest wypracowanie programu studiów doktoranckich dla nauczycieli promującego w znacznej mierze kompetencje badawcze (research-based teacher education). W świetle tych działań wskazane zostaną przykłady realizowane na uniwersytetach europejskich. W ostatniej części tekstu opisane będą wybrane wyniki badań z przeprowadzonego 2013 r. procesu konsultacji na temat potrzeb w kształceniu nauczycieli w Europie. Jednym z ważniejszych celów nie jest wypracowanie standardu nauczyciela uniwersalnego, ale raczej odpowiedź na pytanie, co w świecie dynamicznych zmian czyni nauczyciela Europejczykiem?
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2013, 25, 3(50); 137-149
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zorientowanie na rozwój profesjonalny funkcjonariuszy Służby Więziennej – komunikat z badań
    Autorzy:
    Grudziewska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2054576.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    competences
    personal characteristics
    penitentiary system
    development
    kompetencje
    cechy osobiste
    więziennictwo
    rozwój
    Opis:
    The conducted research relates to the interest in the personal and professional development of the Prison Service officers. The research was carried out using the diagnostic survey method, applying the Professional Development Orientation Scale (ZPR) by Gaś and the survey respondents were 72 officers of the Prison Service from the Lublin Custody Suite and the Penal Institution in Siedlce. The results indicate that the surveyed officers obtained a slightly higher average result in terms of their attitude towards developing professional competences than their personal characteristics. The personal variables include education and the job position determine the interest in professional development, with the most development-oriented are guards and respondents with secondary education.
    Przeprowadzone badania dotyczą zainteresowania rozwojem osobowościowym i profesjonalnym funkcjonariuszy Służby Więziennej. Badania przeprowadzono metodą sondażu diagnostycznego przy pomocy Skali Zorientowania na Rozwój Profesjonalny (ZPR) autorstwa Zbigniewa B. Gasia. Objęto nimi 72 funkcjonariuszy Służby Więziennej z Aresztu Śledczego w Lublinie oraz z Zakładu Karnego w Siedlcach. Wyniki wskazują, że badani funkcjonariusze uzyskali nieznacznie wyższy średni wynik w zakresie nastawienia na rozwijanie kompetencji zawodowych aniżeli w zakresie posiadanych cech osobistych. Wśród zmiennych osobowych to wykształcenie i zajmowane stanowisko pracy determinują zainteresowanie rozwojem profesjonalnym, przy czym najbardziej zorientowani na rozwój są strażnicy oraz badani legitymujący się średnim wykształceniem.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2020, 33, 4; 175-189
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rozwój profesjonalny jako uczenie się w relacjach
    Professional development as learning in relationships
    Autorzy:
    Noworolnik-Mastalska, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/686477.pdf
    Data publikacji:
    2013
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    rozwój projesjonalny
    tożsamość zawodowa
    społeczne uczenia się
    uczenie się przez doświadczanie
    dialektyka procesu uczenia się
    kontekst społeczno-kulturowy uczenia się
    społeczne konstuowanie się zawodów
    strukura społeczna
    professional development
    professional identity
    social theory of learning
    learning by experience,
    dialectical process of learning
    socio‑cultural context of learning
    social construction of professions
    social structure
    Opis:
    The article presents a clasification of selected leading conceptions within professional development, using socio‑cultural perspective of learning in different relationships. Beside drawing on the classical social theory of learning through interactions with others, another dimensions of learning are added: related to the self, personal dimension of learning through professional identity development and societal dimension, where learning results from the ability to respond comprehensively to expectations for the undertaken professional role. All dimensions are illustrated with selected examples of studies on the professional identity development process. On the basis of theories combined with research outcomes, the following types of learning are distinguished: learning by practising, learning in a critical dialogue, learning as becoming, learning in the societal structure, learning from life history and learning as a dialectical process. All these learning types could be useful in professional learning or professional development, especially the within human services sector, including teaching, social work, career guidance and educational counsellor.
    W artykule dokonano klasyfikacji wybranych współczesnych koncepcji rozwoju profesjonalnego, przyjmując perspektywę społeczno‑kulturowego uczenia się w szeroko rozumianych relacjach. Oprócz klasycznego społecznego uczenia się w relacjach z innymi ludźmi rozważano również jego inne wymiary, takie jak: wymiar osobisty, kiedy to uczenie się zachodzi w relacji do własnego „Ja” podczas rozwoju tożsamości zawodowej, oraz wymiar kulturowy, kiedy z kolei uczenie się jest wynikiem kompetentnego odpowiadania na oczekiwania wynikające z bycia członkiem określonej kultury, grupy zawodowej oraz istniejącej struktury społecznej. Następnie wymiary te zilustrowano wybranymi przykładami istniejących badań nad procesem rozwoju tożsamości zawodowej. Połączenie przyjętej perspektywy teoretycznej uczenia się z wynikami badań pozwoliło wyodrębnić następujące rodzaje uczenia się: uczenie się przez praktykowanie, uczenie się w krytycznym dialogu, uczenie się jako stawanie się, uczenie się w kontekście makrostruktury społecznej, uczenie się z historii życia i uczenie się jako proces dialektyczny. Wszystkie z omówionych rodzajów uczenia się mogą być interesujące z punktu widzenia profesjonalnego rozwoju i uczenia się w obrębie zawodów tzw. sektora usług, szczególnie w przypadku: nauczycieli, pracowników socjalnych czy doradców.
    Źródło:
    Studia Poradoznawcze; 2013, 2
    2450-3444
    Pojawia się w:
    Studia Poradoznawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zadowolenie i satysfakcja pracowników a możliwości rozwoju profesjonalnego
    Employees contentment and satisfaction versus professional development chances
    Autorzy:
    Baruk, A. I.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/324591.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej
    Tematy:
    zadowolenie
    satysfakcja
    pracownik
    rozwój profesjonalny
    contentment
    satisfaction
    employee
    professional development
    Opis:
    W artykule przedstawiono zagadnienia związane z rozwojem profesjonalnym pracowników w kontekście odczuwanego przez nich zadowolenia i satysfakcji. Wskazano na kluczową rolę podejścia marketingowego w działalności personalnej. Na podstawie wyników badań pierwotnych określono zakres i siłę zależności między poziomem zadowolenia i dwoma zmiennymi, obrazującymi warunki prorozwojowe kreowane przez pracodawców oraz między poziomem satysfakcji z pracy i analogicznymi zmiennymi. Wszystkie analizowane zależności były statystycznie istotne. Najsilniejsza zależność występowała między poziomem zadowolenia i odczuciami dotyczącymi pracy.
    In the article the problems of professional development of employees in the context of their contentment and satisfaction were presented. The key role of marketing approach in the personnel activity was underlined. On the base of the results of the field researches the scope and the power of dependences between the level of contentment and 2 development variables and between the level of satisfaction and the same variables were identified. All of the analysed dependences were statistically significant. The strongest dependence existed between the level of contentment and the feelings related to the work.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2015, 83; 11-23
    1641-3466
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nauczyciel stażysta wobec wymagań wynikających z procedury awansu zawodowego nauczycieli
    Trainee teacher in compliance with requirements arising from the teacher’s professional promotion procedure
    Autorzy:
    Kaczor, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1202469.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-28
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    nauczyciel stażysta
    awans zawodowy nauczyciela
    rozwój profesjonalny i osobowy
    trainee teacher
    teacher’s professional promotion
    professional and personal development
    Opis:
    W artykule przedstawiono uwarunkowania ścieżki awansu zawodowego wynikające z wymagań, jakie stawia przed nauczycielem stażystą rozporządzenie w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przez nauczycieli. Analizowany w kontekście ośmiu wymagań rozwój osobisty i zawodowy nauczyciela ubiegającego się o uzyskanie stopnia nauczyciela kontraktowego, naznaczony troską o wzbogacenie i unowocześnienie warsztatu dydaktyczno-wychowawczego, został opisany z uwzględnieniem różnorodnych działań podejmowanych przez nauczycieli stażystów oraz leżących u ich podstaw motywów.
    This article sets out the conditions for the career promotion path resulting from the requirements of the regulation on obtaining professional promotion grades for teachers. The personal and professional development of the teacher applying for the degree of contract teacher, marked by concern for the enrichment and modernisation of the teaching and educational workshop, analysed in the context of eight requirements, has been described taking into account the various activities undertaken by trainee teachers and the underlying motives.
    Źródło:
    Szkoła - Zawód - Praca; 2020, 20; 70-83
    2082-6087
    Pojawia się w:
    Szkoła - Zawód - Praca
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Centrum dydaktyki akademickiej jako katalizator rozwoju kompetencji do nauczania
    Center for Academic Excellence as a Catalyst for Teaching Competence Development
    Autorzy:
    Wach-Kąkolewicz, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/598963.pdf
    Data publikacji:
    2016-04-15
    Wydawca:
    Instytut Pracy i Spraw Socjalnych
    Tematy:
    nauczyciel akademicki
    kompetencje dydaktyczne
    centrum dydaktyki akademickiej rozwój profesjonalny
    edukacja uniwersytecka
    Academic teacher,
    teaching competence
    center for teaching and learning
    professional development
    higher education
    Opis:
    Celem artykułu jest zarysowanie roli, jaką pełnią centra dydaktyki akademickiej w nabywaniu i doskonaleniu kompetencji do nauczania w uczelni wyższej. Zamiarem jest pokazanie idei centrów oraz zadań, jakie realizują one w procesie rozwoju kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich. W związku z przyjętym celem autorka nakreśli współczesne rozumienie kompetencji nauczycieli, pokazując ich obszary oraz kryteria oceny, a także postawy nauczycieli wobec własnych umiejętności dydaktycznych i sposobu ich doskonalenia. Na tym tle zostanie zaprezentowana koncepcja centrów dydaktyki akademickiej. Koncepcja ta dostarcza argumentów i uzasadnia tworzenie systemowego, instytucjonalnego wsparcia rozwoju zawodowego także polskich nauczycieli akademickich. W artykule stawiana jest teza, iż centra dydaktyki akademickiej mogą być katalizatorem rozwoju kompetencji dydaktycznych nauczycieli szkół wyższych.
    This article aims to outline the role centers for academic excellence play in the process of developing teaching competence in higher education. The intention is to show the idea of such centers—their goals and tasks in supporting academics in their professional development. Therefore, the goal is to portrait the modern understanding of the teaching competence of academics, showing main areas, assessment criteria, as well as the ways in which teachers perceive their didactic improvement. With this in mind, the paper presents the concept of centers for academic excellence, at the same time providing arguments and justifications for creating systemic, institutional professional development support for university teachers, including Polish ones. The article puts forward the proposition that these kinds of centers might serve as a catalyst for teaching skill development.
    Źródło:
    Zarządzanie Zasobami Ludzkimi; 2016, 2(109) "ZZL w instytucjach edukacyjnych"; 85-100
    1641-0874
    Pojawia się w:
    Zarządzanie Zasobami Ludzkimi
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-7 z 7

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies