Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:

Curriculum development in Slovakia

Autorzy:

Majerčiková, Jana

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2141667.pdf

Data publikacji:

2021-07-09

Wydawca:

Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach

Opis:

This article provides information about the two‐level model of curriculum development within the school system of the Slovak Republic. This involves the State and the School Curriculum. Both curricula are briefly characterised here. Further attention is given to school principals who serve as important links responsible for the development and quality of the curriculum of a specific school.
Artykuł zawiera informacje na temat dwupoziomowego modelu rozwoju programów nauczania w systemie szkolnym Republiki Słowackiej. Model ten obejmuje program państwowy oraz szkolny. Oba programy zostały pokrótce scharakteryzowane poniżej. W dalszej części należy zwrócić również uwagę na role dyrektorów placówek edukacyjnych, którzy odpowiedzialni są za kształtowanie i rozwój oraz jakość nauczania w konkretnych szkołach.

Źródło:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy; 2011, 11(4); 71-79
1689-6416

Pojawia się w:

Student Niepełnosprawny. Szkice i rozprawy

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:

Language discourse in curriculum development – comparative perspective from Romania, Poland and Croatia

Autorzy:

Žnidarec Čučković, Ana
Czyżewska, Monika
Simut, Ciprian
Dąbrowa, Ewa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2196160.pdf

Data publikacji:

2023-05-25

Wydawca:

Akademia Pedagogiki Specjalnej. Language and Society Research Committee

Tematy:

curriculum development
national core/school curriculum
school curriculum in comparative perspective
curriculum in school systems
curriculum discourse language in comparative perspective

Opis:

The article analyzes the language of legislation relating to the core curriculum in 3 countries: Croatia, Poland and Romania, which, freed from socialism, since the 1990s have been building their education systems in an evolutionary way. In particular, the factors of effective teaching are considered. Some other selected aspects of the education system, relevant to the implementation of the curriculum assumptions and contents will also be discussed. The research questions we posed were ‘what language is used in educational legislation for indicators for effective teaching and what is the role of the language?’ For analysis curriculum discourse language was used in comparative perspective. The research indicates the differences in the core curriculum and the language in all three countries. Understanding the context for teaching and understanding the needs of teachers and learners seem to be leading in Croatia. In Romania there is a gap between the language of the official texts and the classroom realities. The need for change of the practical aspects of teaching in the classroom becomes fundamental. While in Poland the language of the curriculum becomes more formal and subordinated to exam requirements, which not so much limits its understanding, but rather stiffens the teaching and learning process.

Źródło:

Language, Discourse & Society; 2023, 11, 1; 27-46
2239-4192

Pojawia się w:

Language, Discourse & Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:

Review: A. G. Howson, C. Keitel, J. Kilpatrick, Curriculum development in mathematics

Autorzy:

Turnau, Stefan

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/749432.pdf

Data publikacji:

1985

Wydawca:

Polskie Towarzystwo Matematyczne

Opis:

The article contains no abstract

Źródło:

Didactica Mathematicae; 1985, 4, 01
2353-0960

Pojawia się w:

Didactica Mathematicae

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:

Reconsidering Language Assessment Courses in Teacher Training Programs During and After the COVID-19 Pandemic

Autorzy:

Kılıçkaya, Ferit

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2056778.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej

Tematy:

Teacher education
ICT
curriculum development
assessment
testing

Opis:

Assessing learners’ performance is crucial as it informs about learners’ achievement levels in addition to their strengths and weaknesses, not only in face-to-face but also in online teaching. The study aimed at investigating the challenges faced by language teachers in assessing learners during online teaching and to offer some suggestions regarding language assessment courses in teacher training programs. The study adopted a qualitative approach to data collection and analysis. The participants included 22 language teachers whose age was between 24 to 48. Of these teachers, 8 were male, while the rest were female. Their teaching experience varied from 2 to 25 years, with an average of 11.8 years. The data was based on the responses of the participants during semi-structured interviews. The participants were asked to attend ZOOM meetings to be held, considering their availability. The interviews lasted 10 to 25 minutes. The results of the study indicated that the challenges faced by the participants included five major themes: Assessment type, assessment item formats, support, previous training (assessment literacy), and academic integrity. Several suggestions were offered considering online testing and assessment literacy and language assessment courses in teacher training programs. 

Źródło:

Lublin Studies in Modern Languages and Literature; 2021, 45, 3; 45-55
0137-4699

Pojawia się w:

Lublin Studies in Modern Languages and Literature

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:

Beneath the Tip of the Iceberg: The Teacher’s Changing Role in Light of the Israeli ‘Meaningful Learning’ Reform
Pod wierzchołkiem góry lodowej: zmieniająca się rola nauczyciela w świetle izraelskiej reformy oświaty pt. „Uczenie się z głową”

Autorzy:

Fahoum, Ima

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/920006.pdf

Data publikacji:

2019-03-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

constructivism
curriculum development
meaningful learning
school learning community
school culture

Opis:

To cope with the challenges of the 21st century, a new Israeli educational reform, “Israel is moving up a grade” (known as Israel Ola Kita), was announced in 2014 by the former Minister of Education, Shai Piron, with the aim of assimilating the principles of meaningful learning in schools. A publication of the Ministry of Education, Something Good is Happening Now (2014) presented the policy and milestones for realizing the reform across the educational continuum.The current article highlights the complexities involved in the underlying reform principles concerning the change in the teacher’s role and argues the urgent need for considerations of these complexities through an expanded view of teachers’ professional development (TPD)with the aim of promoting deep-seated change rather than a superficial ‘signaling’ of the reform.

Źródło:

Studia Edukacyjne; 2019, 52; 329-338
1233-6688

Pojawia się w:

Studia Edukacyjne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:

Transversal skills in applied Artificial Intelligence - the case of the financial sector

Autorzy:

Porjazoska Kujundziski, Aleksandra
Domazet, Ervin
Kamberaj, Hiqmet
Rahmani, Damir
Abazi Feta, Amra
Lopez Valverde, Francisco
Gálvez Rojas, Sergio
Petlenkov, Eduard
Vassiljeva, Kristina
Štajduhar, Ivan
Hagen, Tobias
Gradišek, Anton
Zidanšek, Aleksander

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/35736033.pdf

Data publikacji:

2024

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

transversal skills
artificial intelligence
curriculum development
teaching platform
financial sector

Opis:

Different aspects of modern society can be transformed by the deployment of Artificial Intelligence (AI). AI-powered tools have promoted changes in the financial industry by applying inventive methods for data analysis and automating processes, efficiency enhancement, cost reduction and more personalised services to customers. However, AI algorithms may activate significant ethical and regulatory concerns that should be addressed by the industry and society as a whole. In line with the Erasmus+ project Transversal Skills in Applied Artificial Intelligence - TSAAI (KA220-HED - Cooperation Partnerships in higher education), which aims to establish a training platform, this paper focuses on an analysis of study programmes in formal tertiary education across consortium countries (Spain, Estonia, North Macedonia, Croatia, Germany, and Slovenia) with a special focus on applied artificial intelligence and development of curriculum that will integrate teaching guidelines covering the areas of application of AI technology in the financial and insurance sectors. To this end, a Systematic Review of Literacy (SRL) on the web methodology identifying the existing employability requirements in AI and the Learning-Centred Syllabus (LCS) methodology for curriculum development was applied, with the presented curriculum expected to serve as a framework to develop teaching materials to help students, academics and employees enhance their professional skills, thus satisfying labour market needs.

Źródło:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2024, 104, 2; 82-90
1731-6758
1731-7428

Pojawia się w:

e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:

Teacher Autonomy in Languages for Specific Purposes – Reflections on LSP Teacher Development Process

Autorzy:

Krajka, Jarosław
Sowa, Magdalena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/463130.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Warszawski. Wydział Lingwistyki Stosowanej

Tematy:

Languages for Specific Purposes
teacher training
task-based teaching
curriculum development

Opis:

Training teachers of languages for specific purposes is not an easy task, given the complexity of the process, distinctiveness of LSP vs. general language instruction, scarce time available in modern philology curricula and lack of provisions for practicum. However, with increasing popularity of LSP not only in the corporate sector with adults, but also at secondary level in vocational education, the demand for well-trained LSP teachers is going to soar. The present paper shows the specific nature of LSP teacher training and the important place that is occupied in the process by task-based methodology leading to teacher autonomy. The two cases of LSP teacher training implemented at Romance philology of Catholic University of Lublin and Applied Linguistics of Maria Curie-Skłodowska University in Lublin exemplify how to develop teacher autonomy through integration of in-class instruction and fieldwork.

Źródło:

Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik; 2017, 22; 65-84
2080-4814

Pojawia się w:

Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego: rewolucja czy face-lifting programów studiów?!
National Qualifications Framework for tertiary education: a revolution or face-lifting of curriculum development?!

Autorzy:

Buchner - Jeziorska, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/412870.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Łódzkie Towarzystwo Naukowe

Tematy:

europejska i krajowa rama kwalifikacji
szkolnictwo wyższe
efekty kształcenia
european and national qualification framework
tertiary education
learning outcomes

Opis:

Artykuł stanowi próbę odpowiedzi na pytanie zawarte w tytule. Jest przykładem krytycznego podejścia, zarówno w odniesieniu do samej idei „europejskich”, jak i „krajowych” ram kwalifikacji, jak i sposobu ich opracowania w Polsce. Główne wątpliwości dotyczą z jednej strony możliwości dokonania właściwego zróżnicowania konkretnych kwalifikacji na poszczególnych poziomach studiów. Z drugiej zaś możliwości właściwego zoperacjonalizowania określonych efektów kształcenia.
That paper has been a trial of answer for title question. It has been the example of critical approach to the idea of European and National Qualifications Framework. On one side main doubts have concerned the possibilities of proper qualifications division by educational level. On other side that doubts are connected with the possibilities of learning outcomes definitions (i.e. precision of given outcomes meaning

Źródło:

Przegląd Socjologiczny; 2011, 60, 4; 117-127
0033-2356

Pojawia się w:

Przegląd Socjologiczny

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:

Comparative analysis of the curriculum of mechanical engineering program in Poland and the United States

Autorzy:

Grebski, Wes
Grebski, Michalene
Czerwińska-Lubszczyk, Agnieszka
Jagoda-Sobalak, Dominika

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1923931.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej

Tematy:

curriculum development
engineering curriculum
mechanical engineering
rozwój programu nauczania
program nauczania inżynierii
inżynieria mechaniczna

Opis:

Purpose: The aim of this paper is comparison of the Curriculum of Mechanical Engineering Program in Poland and the United States. One of the institutions is The Pennsylvania State University (PSU), in the United States (USA). The other institution is Politechnika Opolska (PO), in Poland. Design/methodology/approach: Desk Research Method is used. Paper is based on Politechnika Opolska’ documents and The Pennsylvania State University’ documents. Findings: The paper addresses the similarities and differences in both curricula. It also addresses the positive and negative aspects of both curricula. The strengths and weaknesses from the perspective of the future career development of graduates is also being addressed. Both Mechanical Engineering programs are striving for excellence in preparing students for engineering jobs in industry, but the philosophy of those programs is very different. The Mechanical Engineering program at PSU is providing the student with a stronger theoretical background. Graduates from the PO program are well-trained in application-focus current industry practices. They are not going to require on-the-job training after entering industry. There are also suggestions and recommendations for both programs from the perspective of identifying the best practices. Originality/value: The article contains a comparative analysis of the curricula of the Mechanical Engineering program at The Pennsylvania State University USA and Politechnika Opolska, Poland. The comparison of the curricula was done using the most recent catalogs of both programs. The authors of the article have had experience as faculty at their respective programs. The comparative analysis was done for the purpose of identifying the best practices and subsequent follow-up. The article addresses the similarities and differences as well as the strengths and weaknesses of both programs. The article also contains suggestions and recommendations for both programs.

Źródło:

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2020, 148; 203-214
1641-3466

Pojawia się w:

Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:

Diskrepanzen zwischen der institutionell angebotenen Fachsprachendidaktik und den Bedürfnissen der Fachsprachenlehrkräfte. Ein methodischer Ansatz
Discrepancies between the Institutionally Offered LSP Teaching Training and the Needs of the LSP Teacher. A Methodological Approach

Autorzy:

Kic-Drgas, Joanna
Woźniak, Joanna
Bocanegra-Valle, Ana
John, Peter
Mertelj, Darja

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/37174038.pdf

Data publikacji:

2024-01-24

Wydawca:

Oficyna Wydawnicza ATUT – Wrocławskie Wydawnictwo Oświatowe

Tematy:

Fachsprachendidaktik
Fachsprachenlehrende
fachsprachliche Lehrerausbildung
fachsprachliche Lehrplanentwicklung
LSP teacher training
LSP teacher
LSP curriculum development

Opis:

This paper presents the methodological approach and results of the European project LSP-Teacher Training Summer School (TRAILs), which aims to develop an innovative LSP teacher training. The training curriculum developed in 2018–2020 and tested in 2021, emerged as a result of identified gaps between existing and required LSP teacher education. The following contribution intends to present the methodical way to identify these gaps. It starts from an analysis of the existing training programmes in the European Higher Education Area (EHEA). Then, the needs of the LSP teacher in tertiary education are discussed. Finally, a scheme is discussed according to which the comparison between the ACTUAL STATE and the TARGET STATE was made. The discrepancies demonstrated between the LSP teacher training and the actual training needs stated by LSP teachers participating in the project make it possible to define areas of LSP teaching which can be supplemented with concrete contents and activities. They then serve as a starting point for the development of an initial and in-service training curriculum for experienced and pre-service LSP teachers. The scheme presented is universal and can also be transferred to other research projects that aim to update the existing training curricula or introduce new solutions.
In dem Beitrag werden die methodische Herangehensweise und die Teilergebnisse des europäischen Projekts „LSP-Teacher Training Summer School“ (TRAILs)1 vorgestellt, das darauf abzielt, ein innovatives Lehrerausbildungscurriculum im Bereich Fachsprachen zu entwickeln. Das 2018–2020 erarbeitete und 2021 getestete Curriculum zur fachsprachlichen Lehrerausbildung entstand als Resultat der festgestellten Lücken zwischen der bestehenden und der erforderlichen Fach(fremd) sprachen-ehrerausbildung. Mit dem folgenden Beitrag wird beabsichtigt, den methodischen Weg zur Identifizierung dieser Lücken darzustellen. Ausgegangen wird von der Analyse der bestehenden Ausbildungsprogramme im Europäischen Hochschulraum (EHEA). Anschließend werden die Bedürfnisse der Fachsprachenlehrkraft im tertiären Bildungsbereich behandelt, die infolge einer umfassenden Umfrage unter der Fachsprachenlehrenden in Europa erzielt wurden. Abschließend wird ein Schema besprochen, nach dem der Vergleich zwischen dem IST-ZUSTAND und dem SOLLZUSTAND erfolgte. Die nachgewiesenen Diskrepanzen zwischen der untersuchten Lehrerausbildung im Bereich der Fachsprachendidaktik und den von der Fachsprachenlehrkraft genannten Ausbildungsbedürfnissen ermöglichen, Bereiche der fachbezogenen Fremdsprachendidaktik festzulegen, die mit konkreten Inhalten und Aktivitäten ergänzt werden. Sie dienen dann als Ausgangspunkt für die Erarbeitung eines Aus- und Fortbildungslehrplans für erfahrene und angehende Fachsprachenlehrende. Das präsentierte Schema ist universal und kann auch auf andere Forschungsvorhaben übertragen werden, die die Aktualisierung und Modernisierung der bestehenden Ausbildungslehrpläne bzw. Einführung eines neuen zum Ziel haben.

Źródło:

Linguistische Treffen in Wrocław; 2023, 24; 103-116
2084-3062
2657-5647

Pojawia się w:

Linguistische Treffen in Wrocław

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 11.

Tytuł:

Keeping technical education aligned to the need and expectations of industry
Proces dostosowywania szkolnictwa technicznego do wymagań i oczekiwań przemysłu

Autorzy:

Grebski, W.
Grebski, M.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/410133.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

STE GROUP

Tematy:

Technical Education
Workforce Development
Curriculum Development
Quality Improvement
szkolnictwo techniczne
szkolenie kadr
program studiów
doskonalenie jakości

Opis:

Paper describes the continuous quality improvement procedures used by the author to keep the General Engineering program at Penn State Hazleton aligned to the needs and expectations of industry. The paper addresses the procedure for the development of program educational objectives which are the goals of the program. The goals of the program are defined jointly by industry leaders and former Engineering graduates as well as the Engineering faculty. The paper also focuses on the development of the student outcomes which is the body of knowledge that every graduate should have at the day of graduation. The paper also explains the process for collecting data for the purpose of assessing the level of attainment of program objectives and student outcomes. Based on the data which is being collected on an ongoing basis, the necessary corrective actions are implemented. This is happening on the program level as well as the course level. The necessary changes on the course level are happening every semester. The adjustments to the Engineering curriculum are being made yearly usually during the summer months. The paper focuses on the constant need for revising the curriculum in order to stay current with technology.
Referat opisuje proces ciągłej kontroli i poprawy jakości kształcenia w celu utrzymywania wielodyscyplinarnego programu inżynierskiego dostosowanego do wymagań i oczekiwań przemysłu. Referat opisuje proces formułowania „celów kształcenia” które program inżynierski usiłuje osiągnąć. „Cele kształcenia” są formułowane wspólnie przez kadrę kierowniczą przemysłu, absolwentów (byłych studentów) i kadrę naukowo-dydaktyczną programu inżynierskiego. Przedstawiono w nim również proces określania zasobu wiadomości i umiejętności, które każdy absolwent kończący studia musi posiadać aby cele kształcenia mogły być osiągnięte. Referat także tłumaczy proces zbierania danych do samooceny osiągniętego poziomu w wypełnianiu celów kształcenia. W oparciu o ciągły proces zbierania i analizy danych wprowadzane są korekty programowe na poziomie programu studiów inżynierskich oraz na poziomie programów poszczególnych przedmiotów. Zmiany i korekty w poszczególnych przedmiotach są wprowadzane pod koniec każdego semestru, a zmiany i wymagania programowe wprowadzane są raz w roku w miesiącach letnich. Referat koncentruje się na konieczności wprowadzania ciągłych zmian i korekt w programie studiów inżynierskich tak, aby dostosowywać absolwentów do zmieniających się technologii oraz wymagań i oczekiwań przemysłu.

Źródło:

Management Systems in Production Engineering; 2016, 2 (22); 77-80
2299-0461

Pojawia się w:

Management Systems in Production Engineering

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 12.

Tytuł:

TRAILs-Ausbildungsprogramm für angehende und aktuelle Fachfremdsprachenlehrende – Ziele, Durchführung und Evaluation
TRAIL’s teacher training for aspiring and current foreign language teachers. Objectives, implementation and evaluation.

Autorzy:

Woźniak, Joanna
Kic-Drgas, Joanna
Cullen, Joseph
Holloway, Greg

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2141913.pdf

Data publikacji:

2022-06-30

Wydawca:

Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie

Tematy:

LSP teacher training
LSP curriculum development
LSP in the European Higher Education Area
LSP teacher competences

Opis:

Increasing interest in learning languages for specific purposes, resulting primarily from the growing need for communication in the professional field, has contributed to the expansion of the offer of various language courses for specific purposes at universities and colleges. The international TRAILs project is being carried out to investigate the state of specialist language teaching in European higher education and to prepare and implement methods to develop the competences of language for specific purposes teachers. The aim of this article is to present activities undertaken within the TRAILs project in order to standardise the manner of training for LSP teachers.

Źródło:

Acta Neophilologica; 2022, 2, XXIV; 121-136
1509-1619

Pojawia się w:

Acta Neophilologica

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 13.

Tytuł:

Keeping higher education aligned with the requirements and expectations of the knowledge-based economy

Autorzy:

Grebski, W.
Grebski, M.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/112047.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Stowarzyszenie Menedżerów Jakości i Produkcji

Tematy:

curriculum development
quality improvement
academic programs
wyższe wykształcenie
polepszanie jakości
program akademicki
ciągłe doskonalenie jakości
doskonalenie jakości
gospodarka oparta na wiedzy

Opis:

Paper describes the procedure for developing academic programs which are properly aligned to the requirements of the knowledge-based economy. The paper also addresses the continuous quality improvement (CQI) process with the CQI loop closing on the program level and the course level. This process is needed to make continuous adjustments to an academic program, so that the program is always aligned to the constantly-changing needs of the economy. Paper also discusses the system of mutual dependency between the academic program and external partnership like local industry, secondary schools, local government, local community, regional business incubator center, other educational institutions, alumni and industrial advisory council. The ongoing collaboration with external partners allows the program to prosper and grow.

Źródło:

Production Engineering Archives; 2018, 21; 3-7
2353-5156
2353-7779

Pojawia się w:

Production Engineering Archives

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 14.

Tytuł:

It’s embedded!? Modeling the Tenets of Critical Pedagogy for Future Teachers Working in Multilingual and Multicultural Learning Environments
To jest zintegrowane!? modelowanie założeń pedagogiki krytycznej dla przyszłych nauczycieli.

Autorzy:

Muszyńska, Barbara
Gómez-Parra, María Elena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2143796.pdf

Data publikacji:

2022-06-30

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

opracowanie programów nauczania
różnorodność językowa i kulturowa
kształcenie wstępne nauczycieli
pedagogika krytyczna
critical pedagogy
pre-service teacher training
linguistic and cultural diversity
curriculum development

Opis:

Learning means understanding of the positionality of the producers of knowledge and their power since it is them who reproduce a certain world view. If teacher education programs do not reflect issues faced by underrepresented populations, this may leave certain groups of students marginalized and cause higher drop-out rates. Hence, this study aimed to determine whether chosen Education Preparation Programs (EPPs) in Poland and Spain embed principles of critical pedagogy in their curriculum while preparing pre-service teachers for working in diverse educational environments. This study’s methodology was replicated from the analysis done by Courville-Mayers & Figueroa-Flores (2020). Content analysis was used to determine the presence of a critical pedagogy tenets developed by Giroux (revised in 2020) in the EPPs required courses’ syllabi. The findings show that the distribution of the CP principles is uneven and some of the tenets found no representation in the syllabi.
Uczenie się oznacza zrozumienie pozycji władzy oraz istoty reprodukowania wiedzy, gdyż są one odzwierciedleniem powielanych społecznie światopoglądów. Jeśli programy kształcenia nauczycieli nie odzwierciedlają problemów, z jakimi borykają się niedostatecznie reprezentowane populacje, może to prowadzić do marginalizacji pewnych grup studentów i powodować wyższy odsetek osób porzucających naukę. Dlatego też niniejsze badanie miało na celu ustalenie, czy wybrane programy przygotowawcze dla nauczycieli w Polsce i Hiszpanii uwzględniają zasady pedagogiki krytycznej w swoich programach kształcenia, przygotowując nauczycieli do pracy w zróżnicowanych środowiskach edukacyjnych. Metodologia tego badania została powielona z analizy przeprowadzonej przez Courville-Mayers & Figueroa-Flores (2020), jako że jest to badanie replikacyjne. Analiza treści została wykorzystana do określenia obecności założeń pedagogiki krytycznej opracowanych przez Giroux (zrewidowanych w 2020 r.) w sylabusach przedmiotów podstawowych. Wyniki badań pokazują, że rozmieszczenie zasad pedagogiki krytycznej w programach kształcenia nauczycieli jest nierównomierne, a niektóre zadady nie znalazły żadnego odzwierciedlenia w sylabusach.

Źródło:

Forum Oświatowe; 2022, 34, 1(67); 11-21
0867-0323
2450-3452

Pojawia się w:

Forum Oświatowe

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 15.

Tytuł:

Spotkanie grupy roboczej ds. uniwersalnych programów nauczania

Autorzy:

Gawliczek, Piotr.

Powiązania:

Zeszyty Naukowe / Akademia Obrony Narodowej 2003, nr 2, s. 375-377

Data publikacji:

2003

Tematy:

Grupa Robocza ds. Uniwersalnych Programów Nauczania konferencja Genewa (Szwajcaria)
Working Group on Curriculum Development konferencja Genewa (Szwajcaria)
Bezpieczeństwo narodowe nauczanie program
Współpraca cywilno-wojskowa nauczanie program
Nauczanie program

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 16.

Tytuł:

Spotkanie grupy roboczej ds. uniwersalnych programów nauczania

Autorzy:

Gawliczek, Piotr.

Powiązania:

Zeszyty Naukowe / Akademia Obrony Narodowej 2003, nr 2, s. 375-377

Data publikacji:

2003

Tematy:

Grupa Robocza ds. Uniwersalnych Programów Nauczania konferencja Genewa (Szwajcaria)
Working Group on Curriculum Development konferencja Genewa (Szwajcaria)
Bezpieczeństwo narodowe nauczanie program
Współpraca cywilno-wojskowa nauczanie program
Nauczanie program

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 17.

Tytuł:

Spotkanie grupy roboczej ds. uniwersalnych programów nauczania

Autorzy:

Gawliczek, Piotr.

Powiązania:

Zeszyty Naukowe Akademia Obrony Narodowej, 2003, nr 2, s. 375-377

Data publikacji:

2003

Tematy:

Grupa Robocza ds. Uniwersalnych Programów Nauczania konferencja Genewa (Szwajcaria)
Working Group on Curriculum Development konferencja Genewa (Szwajcaria)
Bezpieczeństwo narodowe nauczanie program
Współpraca cywilno-wojskowa nauczanie program
Nauczanie program

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 18.

Tytuł:

Edukacja menedżerów jako warunek skutecznej implementacji koncepcji zrównoważonego rozwoju w działalność biznesową
Managerial Education as Necessary Condition of Sustainable Development Paradigm Successful Implementation into Business Activities
Обучение менеджеров как необходимое условие эффективной имплементации концепции уравновешенного развития в бизнес-деятельность

Autorzy:

Przychodzeń, Justyna
Przychodzeń, Wojciech

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1195964.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Szkoła Główna Handlowa w Warszawie

Tematy:

sustainable development
managerial education
corporate sustainability
learning techniques
curriculum development
уравновешенное развитие
обучение менеджеров
уравновешенное предприятие
методы обучения
программы обучения
zrównoważony rozwój
edukacja menedżerska
zrównoważone przedsiębiorstwo
metody nauczania
programy naucza

Opis:

Sposoby postrzegania edukacji menedżerskiej ewoluowały w miarę zmian natury prowadzenia działalności gospodarczej. Nowe podejścia uznają zasadność inwestycji przedsiębiorstwa w zrównoważony rozwój, związanych z ponoszeniem kosztów w krótkim okresie czasu, o ile przyczyniają się one do zwiększanie zysku i wartości dla akcjonariuszy w długim okresie. Współczesny system edukacji menedżerskiej może i powinien wspierać związaną z tym podejściem zmianę w zachowaniu i mentalności kadry zarządzającej. Zadaniem wykładowcy staje się takie ukierunkowanie procesu nauczania, aby słuchacze przekonali się do implementacji koncepcji zrównoważonego rozwoju w działalność biznesową bez odgórnego narzucania rozwią- zań w tym zakresie. Transformacja powyższa, wymaga, zarówno od instruktorów, jak i szkół wyższych użycia kompleksowych i precyzyjnych technik oraz instrumentów. Celem opracowania jest dostarczenie wskazówek i rozwiązań w tym zakresie.
Способы понимания обучения менеджеров эволюционировали по мере изменения характера хозяйственной деятельности. Новые подходы признают обоснованными инвестиции в уравновешенное развитие, связанные с повышением расходов в краткосрочном периоде, если они способствуют увеличениюприбыли акционеров в течение длительного периода. Современная система обучения менеджеров может и должна поддерживать связанное с этим подходом изменение поведения и менталитета управленческих кадров. Задачей преподавателя становится придание процессу обучения такого характера, чтобы слушатели прониклись доверием к имплементации концепции уравновешенного развития в бизнес-деятельность без навязывания сверху решений в этой сфере. Вышеупомянутая трансформация требует, как от инструкторов, так и от вузов, применения комплексных и подробных методик и инструментов. Цель настоящей работы – дать указания и предложить решения в этой области.
Views on business leaders education have altered significantly as the nature of conducting business has changed. New approaches recognize that activities in the area of corporate sustainability that entail a short-run cost to achieve an appropriately greater shareholder gain and profitability in the long-run are not a departure from the economic objective and conduct of the corporation. Modern high education can support such a behavioral and mental change among managers. The role of the trainer becomes one of supporting, accelerating and directing learning interventions that builds insights generated from within, not given to individuals as conclusions. This shift in emphasis from training to learning requires from business teachers and schools the use of complex and surgically precise techniques and instruments. The goal of this study is to provide some insights into the above area.

Źródło:

Edukacja Ekonomistów i Menedżerów; 2012, 25, 3; 29-44
1734-087X

Pojawia się w:

Edukacja Ekonomistów i Menedżerów

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 19.

Tytuł:

Spotkanie Grupy Roboczej ds. Uniwersalnych Programów Nauczania

Autorzy:

Gawliczek, Piotr.

Powiązania:

Biuletyn Akademii Obrony Narodowej 2003, nr 2, s. 20-21

Data publikacji:

2003

Tematy:

Grupa Robocza ds. Uniwersalnych Programów Nauczania
Nauczanie program konferencja sprawozdanie
Współpraca cywilno-wojskowa nauczanie program
Zarządzanie kryzysowe nauczanie program
Bezpieczeństwo międzynarodowe zagrożenie nauczanie program
Working Group on Curriculum Development
Civil military cooperation
Crisis management

Opis:

Fot.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 20.

Tytuł:

Spotkanie Grupy Roboczej ds. Uniwersalnych Programów Nauczania

Autorzy:

Gawliczek, Piotr.

Powiązania:

Biuletyn Akademii Obrony Narodowej 2003, nr 2, s. 20-21

Data publikacji:

2003

Tematy:

Konsorcjum Partnerstwa dla Pokoju Akademii Obrony i Instytutów Studiów Bezpieczeństwa (Garmisch-Partenkirchen, Niemcy, Republika Federalna). Grupa Robocza ds. Uniwersalnych Programów Nauczania konferencja sprawozdanie
Consortium of Defence Academies and Security Studies Institutes (Grmisch-Partenkirchen). Working Group on Curriculum Development
Edukacja obronna program konferencja sprawozdanie
Współpraca cywilno-wojskowa nauczanie program
Zarządzanie kryzysowe nauczanie program

Opis:

Fot.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 21.

Tytuł:

Spotkanie Grupy Roboczej ds. Uniwersalnych Programów Nauczania

Autorzy:

Gawliczek, Piotr.

Powiązania:

Biuletyn Akademii Obrony Narodowej 2003, nr 2, s. 20-21

Data publikacji:

2003

Tematy:

Konsorcjum Partnerstwa dla Pokoju Akademii Obrony i Instytutów Studiów Bezpieczeństwa (Garmisch-Partenkirchen, Niemcy, Republika Federalna). Grupa Robocza ds. Uniwersalnych Programów Nauczania konferencja sprawozdanie
Consortium of Defence Academies and Security Studies Institutes (Grmisch-Partenkirchen). Working Group on Curriculum Development
Edukacja obronna program konferencja sprawozdanie
Współpraca cywilno-wojskowa nauczanie program
Zarządzanie kryzysowe nauczanie program

Opis:

Fot.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 22.

Tytuł:

Spotkanie Grupy Roboczej ds. Uniwersalnych Programów Nauczania

Autorzy:

Gawliczek, Piotr.

Powiązania:

Biuletyn Akademii Obrony Narodowej 2003, nr 2, s. 20-21

Data publikacji:

2003

Tematy:

Konsorcjum Partnerstwa dla Pokoju Akademii Obrony i Instytutów Studiów Bezpieczeństwa (Garmisch-Partenkirchen, Niemcy, Republika Federalna). Grupa Robocza ds. Uniwersalnych Programów Nauczania konferencja sprawozdanie
Consortium of Defence Academies and Security Studies Institutes (Grmisch-Partenkirchen). Working Group on Curriculum Development
Edukacja obronna program konferencja sprawozdanie
Współpraca cywilno-wojskowa nauczanie program
Zarządzanie kryzysowe nauczanie program

Opis:

Fot.

Dostawca treści:

Bibliografia CBW

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 23.

Tytuł:

Collaborative professional development and curriculum implementation: insights from program evaluation
Wspólny rozwój zawodowy nauczycieli i wdrażanie programów nauczania: wnioski z oceny rozwoju zawodowego i programów nauczania

Autorzy:

de Paor, Cathal

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/686683.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego

Tematy:

współpraca
rozwój zawodowy nauczycieli
coaching
program kształcenia
collaboration
professional development
curriculum

Opis:

W ostatnim komunikacie Komisja Europejska apeluje o zwiększenie działań na rzecz „wielowymiarowego”, ale uwzględniającego wspólne w państwach członkowskich wymogi w zakresie rozwoju zawodowego nauczycieli (Komisja Europejska 2017a). Chociaż współpraca nauczycieli w tym zakresie zyskuje coraz bardziej na popularności, to jednak nie stała się jeszcze normą w całej Europie. Nadal preferuje się odmienne ścieżki rozwoju zawodowego nauczycieli (CPD) jako bardziej sprzyjające niż osiąganie wspólnych standardów w tym zakresie. Intencją komisji jest zachęcanie do poszerzania współpracy między nauczycielami, by eliminować z ich pracy rutynę. Ma to sens tylko wówczas, kiedy profesjonalny rozwój zawodowy nauczycieli (CPD) opiera się również na wielowymiarowej i dogłębnej współpracy. Formą wspomagania doskonalenia zawodowego nauczycieli, która ma miejsce we wszystkich krajach UE, jest oferta wspierania realizacji programów kształcenia w szkołach przez zewnętrznych doradców czy trenerów. W artykule poddano analizie wnioski, które zostały wyciągnięte z ewaluacji krajowego programu doskonalenia zawodowego nauczycieli (CPD) w Irlandii. Pomimo istniejących różnych problemów w organizacji takich form doskonalenia, które utrudniają zakres współpracy nauczycieli, okazało się, że coach odegrał ważną rolę w tworzeniu warunków dla doskonalenia własnej praktyki dzięki kontynuowaniu przez nauczycieli współpracy po wsparciu przez niego w ramach przeprowadzonego coachingu. Troska zatem o kulturę głębokiego, wielowymiarowego, profesjonalnego współdziałania nauczycieli ze sobą z różnych szkół, w przeciwieństwie do „profesjonalnej współpracy” jedynie we własnej placówce, może okazać się bardziej owocną w ich pracy (Hargreaves, O’Connor 2017).
In its recent Communication, the European Commission calls for greater use of collaborative professional development for teachers in member states (European Commission 2017a). Although peer collaboration is gaining ground, it has not yet become the norm across Europe. Undoubtedly, different kinds of continuing professional development (CPD) are more conducive than others for being collaborative. However, if the intention is to develop teacher collaboration in their routine work, then it makes sense that, where appropriate, the CPD provided should also be collaborative. A form of CPD that is relevant for all countries is the kind offered by external coaches visiting schools to support curriculum reform. This article examines the lessons that can be learned from an evaluation of such a national program of CPD in Ireland. While there were various organizational issues that impeded the nature and extent of teacher collaboration in the CPD, it is argued that the external coach played an important role in creating the conditions for collaborative practices among the teachers later on, including peer coaching. This can then support the cultivation of a culture of ‘collaborative professionalism’ in schools, as opposed to simply ‘professional collaboration’ (Hargreaves, O’Connor 2017).

Źródło:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2018, 6, 1; 128-142
2450-4491

Pojawia się w:

Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 24.

Tytuł:

Participatory development of demand-driven curriculum for career-ready e-extension services in Nigeria

Autorzy:

Deji, O.F.
Opayinka, A.O.
Ajayi, A.O.
Adesoji, S.A.
Adisa, B.O.
Ojo, T.F.
Alabi, D.L.
Ayinde, J.O.
Agboola, A.F.
Filusi, O.J.
Oladele, O.I.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2081174.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie. Wydawnictwo Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie

Tematy:

participatory curriculum
career- ready
e- extension services
stakeholders
Nigeria

Opis:

This paper described and contextualized participatory development of demand-driven curriculum for career-ready e-extension services in Nigeria as introduced by the Sasakawa Africa Fund for Extension Education. The stages of participatory development were participatory need assessment, participatory stakeholders’ workshop and validation among 124 stakeholders selected as key informants in relation to agricultural extension training, delivery, end users and policy makers. The stakeholders were grouped as follows: community leaders and policy makers; extension agencies / organisations / institutions / employers; farmers; input suppliers / marketers / agro-based traders / other value actors; and potential candidate groups. Stakeholder meetings were held separately with different groups three times, and then a combined meeting took place. The aggregated major decisions/consensus were subjected to content analysis using ATLAS.ti. The validation process included reading of each agreed decision to all participants, then participants indicated their agreement or otherwise, which led to either rejection or acceptance of the decision. This paper concludes that participatory curriculum development has enhanced the stakeholders to identify areas of demand-driven training in response to community needs. The stakeholders preferred more online than face-to-face training. The major perceived advantages of e-extension were reduced risk, time and cost effectiveness while infrastructural and human challenges were the perceived challenges that could possibly hinder the smooth running of eextension.

Źródło:

Zeszyty Naukowe Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie. Problemy Rolnictwa Światowego; 2021, 21[36], 3; 14-23
2081-6960

Pojawia się w:

Zeszyty Naukowe Szkoły Głównej Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie. Problemy Rolnictwa Światowego

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 25.

Tytuł:

Education and the Problems of Sustainable Development
Edukacja a Problemy Ekorozwoju

Autorzy:

Springett, D.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/371607.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Polska Akademia Nauk. Komitet Człowiek i Środowisko PAN

Tematy:

environmental education
education for sustainable development
discourse
critical curriculum theorization
ideology
edukacja środowiskowa
edukacja dla zrównoważonego rozwoju
dysputa
krytyczna teoretyzacja programu
ideologia

Opis:

Education for sustainable development has not featured strongly in the discourse promoted by the journal, Prob-lemy Ekorozwoju/Problems of Sustainable Development. This paper provides a brief background to environmental education (EE) and education for sustainable development (ESD) and focuses on the theorization and pedagogies appropriate for ESD if perceived as transformative and political education. The obstacles that stand in the path of education for sustainable development are overviewed, and an attempt is made to suggest key questions that may underpin a transformative curriculum of education for sustainable development. It is hoped that the paper encour-ages further discussion in Problemy Ekorozwoju of issues around education for sustainable development.
Jak dotąd, problematyka edukacji dla zrównoważonego rozwoju nie gościła zbyt często w czasopiśmie Problemy Ekorozwoju/Problems of Sustainable Development. Ten artykuł prezentuje podstawy zarówno edukacji środowiskowej (EE – environmental education), jak i edukacji dla zrównoważonego rozwoju (ESD – education for sustainable development). Szczególny nacisk położono na aspekty teoretyczne i pedagogiczne właściwe dla podejścia, w ramach którego edukację dla rozwoju zrównoważonego postrzegamy jako dokonującą zmian i polityczną. Przedstawiono przeszkody dla tak rozumianej edukacji. Podjęto także próbę sfomułowania kluczowych pytań, które wspierałyby przełomowy program edukacji dla zrównoważonego rozwoju. Miejmy nadzieję, że niniejszy artykuł przyczyni się do szerszej dyskusji na temat zrównoważonej edukacji.

Źródło:

Problemy Ekorozwoju; 2016, 11, 1; 7-11
1895-6912

Pojawia się w:

Problemy Ekorozwoju

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 26.

Tytuł:

A successive change in the curriculum for sustainable public administration

Autorzy:

Henriksson, Linnéa

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1391167.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Wyższa Szkoła Bankowa w Poznaniu

Tematy:

education
curriculum
education for sustainable development
sustainable development in higher education
public administration

Opis:

Sustainable development is considered to be one of the most important issues for the future, which is also mirrored in the growing interest in sustainable development in higher education. The change project reported in this article is an example of the efforts made to incorporate sustainability in higher education. The aim of the change project is twofold: the first one is to revise the syllabuses, reference literature, materials, and examinations for courses in Public Administration, so that every course in some way addresses sustainable development. By making sustainable development an integral part of all teaching, the change project highlights how different aspects of sustainability issues are relevant in different contexts. There are three reasons why sustainable development should be explicitly present in all teaching: education for sustainability is important to the university; sustainability is relevant especially for students in Public Administration; and to get all students engaged, education for sustainability requires a pedagogical framework. The second aim of the change project is to lay out the underlying pedagogical framework, which is based on principles found in pedagogical, psychological, and organizational theories. In this successive, integrative approach, the repeated occurrence of sustainability themes in many courses is considered to be a better option than having a single thematic course. In the first phase of the project, during the academic year 2019-2020, three courses were revised to include aspects of sustainability in relation to concepts central to the course.

Źródło:

Studia Periegetica; 2020, 31(3); 49-66
1897-9262
2658-1736

Pojawia się w:

Studia Periegetica

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 27.

Tytuł:

Some problems concerning the structure, development, and interpretation of a mathematics curriculum

Autorzy:

Legutko, Marek

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/749070.pdf

Data publikacji:

1988

Wydawca:

Polskie Towarzystwo Matematyczne

Opis:

The article contains no abstract

Źródło:

Didactica Mathematicae; 1988, 8, 01
2353-0960

Pojawia się w:

Didactica Mathematicae

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 28.

Tytuł:

The Philosophical Context of Curriculum Innovations with a Focus on Competence Development

Autorzy:

Kondrla, Peter
Lojan, Radoslav
Maturkanič, Patrik
Nickolaeva Biryukova, Yulia
González Mastrapa, Ernel

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/18760272.pdf

Data publikacji:

2023

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

competence pedagogy
philosophical context
education
curriculum innovation
acceptance of otherness

Opis:

Aim. The article describes the philosophical background of competency education and analyses the weaknesses that are present in curriculum changes, focusing on the absence of dynamic acceptance of otherness. Concept. The starting point is a reflection on the philosophical background of education as a repetition and production of the same. The basic principles of the post-metaphysical approach of education to otherness and the interpretation of the innovation curriculum in relation to these principles are presented. Results. Curricular changes and innovations appear to be cosmetic adjustments in which the traditional philosophical and pedagogical principles of passive reception of knowledge and acquisition of large amounts of knowledge are preserved. Conclusion. Changing the curriculum requires a change in teachers' attitudes as well as a change in the school education system. It is necessary to define who the teacher is, who the pupil is. Parents must identify with curricular reform and see it as a positive change for their children. Cognitive value. Curricular reform cannot be done without systemic changes in education. All participants in the change must be familiar with and identify with the new paradigm and its philosophical background, otherwise it will not be possible to realise the transition to competency pedagogy.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2023, 14, 2; 78-92
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 29.

Tytuł:

Sustainability Values in Religious Education

Autorzy:

Kondrla, Peter

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/18104990.pdf

Data publikacji:

2023-06-20

Wydawca:

Fundacja Pro Scientia Publica

Tematy:

sustainable development
Christian values
religious education curriculum
innovation
teacher training of religious education

Opis:

Aim. The aim of the article is to identify opportunities for religious education in the field of promoting the values of sustainable development. By identifying key concepts, define options for future strategies in the implementation of sustainable development values in school teaching of religious education. Methods. The starting point is the analysis of the current religious education curriculum, which governs the teaching of religious education and is approved by both state and church authority. Based on the analysis, identify strengths and weaknesses and define potential areas within the curriculum where sustainability values can be applied. Results. The values of sustainable development and Christian values are based on a common anthropological platform, which is based on the dignity of the human person. Religious education should also be based on this platform. Conclusion. In order to apply the values of sustainable development, it is necessary to adjust the current curriculum in terms of content and scope of topics. At the same time, it is necessary to innovate in the way of training future teachers. The goal of innovations is the internalization of sustainability values within the value orientation of both teachers and students. Cognitive value. Christian values and the values of sustainable development are not in conflict. The content of the religious education curriculum has the potential to innovate its content to meet the current requirements of the United Nations (UN) agenda as well as the teachings of the Magisterium.

Źródło:

Journal of Education Culture and Society; 2023, 14, 1; 19-32
2081-1640

Pojawia się w:

Journal of Education Culture and Society

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 30.

Tytuł:

Podstawa programowa do języka polskiego z perspektywy rozwoju psychologicznego
The core curriculum for Polish (L1) from the perspective of psychological development

Autorzy:

Rycielski, Piotr

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2137133.pdf

Data publikacji:

2022-06-23

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

curriculum
developmental psychology
social emotional learning
podstawa programowa
psychologia rozwoju człowieka
rozwój społeczno-emocjonalny

Opis:

Artykuł stanowi recenzję proponowanej podstawy programowej języka polskiego kierowanej do szkół podstawowych i ponadpodstawowych w polskim systemie edukacji. Przegląd podstawy programowej języka polskiego został przygotowany w oparciu o kluczowe koncepcje psychologii rozwojowej (Piaget, Erikson, Kohlberg) i w odniesieniu do projektu Skills for 2030 autorstwa OECD.
The paper is a basic review of new curriculum proposed for teaching polish language and literature in public elementary and secondary schools in Poland (K-12). The review of proposed curriculum is prepared according to basic concepts of developmental psychology (Piaget, Erikson, Kohlberg) and with respect to Skills for 2030 OECD project.

Źródło:

Polonistyka. Innowacje; 2022, 15; 163-168
2450-6435

Pojawia się w:

Polonistyka. Innowacje

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 31.

Tytuł:

Teacher Knowledge Application in a Childs Moral Development. The Selected Aspects

Autorzy:

Szymańska, Maria

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/507049.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Akademia Ignatianum w Krakowie

Tematy:

moral development
moral imagination
moral model
reflection
reflective skills
teacher knowledge
content knowledge
pedagogical content knowledge
curriculum knowledge

Opis:

The article aimsat deepening teachers’ responsibility and raising their awareness while organizing and managing the educational process, covering the reflective skills whose quality is reflected in teachers’ moral approaches. Morality performs a significant role when it comes to conducting the educational process. That is why discussion of issues of teachers’ knowledge seems to be important. Specifying its components means that we can see teachers‘ influence on pupils’ moral development, particularly when teachers are regarded as moral models by young students. Being conscious of this fact obliges teachers to perform self-moral developmental work which is then transferred into the pedagogic and didactic fields. The components of teachers’ knowledge understood in a perspective of creative, effective, reflective and practical implementation become meaningful.

Źródło:

Journal of Preschool and Elementary School Education; 2014, 5; 43 - 58
2084-7998

Pojawia się w:

Journal of Preschool and Elementary School Education

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 32.

Tytuł:

E2LP Remote Laboratory. New Challenges in System Development

Autorzy:

Kłoda, R.
Piwiński, J.
Kurzejamski, K.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/950823.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Sieć Badawcza Łukasiewicz - Przemysłowy Instytut Automatyki i Pomiarów

Tematy:

E2LP
remote laboratory
Curriculum integration
embedded systems

Opis:

The embedded engineering became the key success factor in many segments of human activities. Therefore, the needs for embedded engineers rapidly grew in last years. The engineering education in embedded systems is facing new challenges with the interdisciplinary approach and the high development dynamics of many specific components. The paper presents the results of Remote Laboratory (RL) service for distance learning for Embedded Systems, developed under Embedded Engineering Learning Platform (E2LP) – 7th Framework Programme funded project. This project provides an unified learning platform for embedded engineering over-coming an important problem of the high introduction overload by separate courses typical for embedded engineering studies. The developed E2LP includes the unified platform for typical courses (digital system design, computer system design) accompanied with basic set of exercises. The study efficiency is improved using the RL functionality. E2LP RL delivered secure and open access e-learning portal, which allowed to create full course and provide alternative teaching methods through the real-time experiments. The whole concept was evaluated at partner universities as well as at Warsaw University of Technology, where we introduced the new learning model in Digital System Design course.

Źródło:

Journal of Automation Mobile Robotics and Intelligent Systems; 2016, 10, 2; 56-63
1897-8649
2080-2145

Pojawia się w:

Journal of Automation Mobile Robotics and Intelligent Systems

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 33.

Tytuł:

Special School as One of the Implementers of Education for Sustainable Development of Persons with Moderate and Severe Intellectual Disability, as well as Multiple Disability

Autorzy:

WENDREŃSKA, IWONA

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/941241.pdf

Data publikacji:

2019-12-15

Wydawca:

Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

Tematy:

education for sustainable development
special school
core curriculum

Opis:

The basis for choosing the subject of this article was the conviction that due to the recent expansion of the meaning of the term “sustainable development”, the essence of education for sustainable development, its objectives and tasks implemented in different types of schools, including special schools, are also subject to change. The article will present the results of research covering, on the one hand, the analysis of strategic and programme documents and, on the other hand, the results of surveys conducted among 164 teachers employed in special education institutions in the Silesian and Lublin Voivodships.

Źródło:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2019, 27; 163-180
2300-391X

Pojawia się w:

Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 34.

Tytuł:

Dydaktyczny wymiar integralnego rozwoju i wychowania osoby ucznia w świetle koncepcji Stefana Kunowskiego i Podstawy programowej
Didactic Dimension of Integral Development and Upbringing of a Student in the Light of Stefan Kunowski’s Concept and Core Curriculum

Autorzy:

Chałas, Krystyna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1811407.pdf

Data publikacji:

2018

Wydawca:

Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL

Tematy:

integralny rozwój
podstawa programowa
zadania szkoły
cele
treści i metody kształcenia
integral development
core curriculum
school tasks
goals
content and methods of education

Opis:

W kontekście tematu opracowania pojawia się podstawowe pytanie: jak przedstawia się dydaktyczny wymiar poszczególnych warstw rozwoju człowieka w odniesieniu do Podstawy programowej? Powyższe pytanie implikuje pytania szczegółowe: jaki zakres zadań szkoły występuje w Podstawie programowej w aspekcie poszczególnych warstwic?; w których przedmiotach skoncentrowane są treści odpowiadające poszczególnym warstwicom?; jaki zakres celów ogólnych i szczegółowych występuje w przedmiotach nauczania w odniesieniu do warstwic?; jakiego rodzaju metody pracy wychowawczo-dydaktycznej proponowane są w Podstawie programowej w odniesieniu do poszczególnych warstwic? Odpowiedzi na powyższe pytania poszukiwano metodą analizy i syntezy materiału. Analizowanymi materiałami były: koncepcja integralnego rozwoju i wychowania oraz Podstawa programowa dla klas IV-VIII szkoły podstawowej.
In the context of the topic of the study, the basic question arises: what is the didactic dimension of the individual layers of human development in relation to the Core curriculum? The above question implies specific questions: what is the scope of the school's tasks in terms of individual contours in the core curriculum?; in which subjects are the content of the individual contours concentrated?; what is the scope of general and specific objectives in teaching subjects with respect to contours?; what kind of educational and didactic work method are proposed in relation to particular contours in the core curriculum? Answers to the above questions were searched for by means of material analysis and synthesis. The analyzed materials were: the concept of integral development and upbringing and the core curriculum for grades IV-VIII of the elementary school.

Źródło:

Roczniki Pedagogiczne; 2018, 10(46), 2; 75-102
2080-850X

Pojawia się w:

Roczniki Pedagogiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 35.

Tytuł:

Improvement of Mental Health and Cooperation Skills: Curriculum for Peacekeeping Personnel

Autorzy:

Farnicka, Marzanna
Fernández, Juan Carlos
Ramirez, Jesús Martin

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1167597.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy

Tematy:

development of one’s own resources strona

Opis:

Preparation for work in the field of peacebuilding should always be undertaken from multiple perspectives, as actions and their consequences are bound to bring about changes in many aspects, such as mental health and competences of staff responsible for peacekeeping. The general aim of the presented article is to underline the role of psychological skills necessary for high level functioning of peacemakers and peacekeepers in various countries. The presented program covers two fundamental training areas: keeping good mental health and developing cooperation skills. The main focus was placed on the way to identify barriers and challenges faced by organizers of the process of preparing and building competencies in the scope of conflict prevention, protection of own resources (health protection area) and group resources (social capital area). An important aspect of raising the competencies of staff engaged in building and maintaining peace is the ability to control emotions and to counteract pathological reactions connected with working under prolonged stress caused, for instance, by changing one’s place of stay, encounters with strangers and hostile persons, huge pressure and responsibility.

Źródło:

Polskie Forum Psychologiczne; 2017, XXII, 1; 57-70
1642-1043

Pojawia się w:

Polskie Forum Psychologiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 36.

Tytuł:

Szanse integralnego rozwoju i wychowania dziecka w wieku wczesnoszkolnym w świetle nowej Podstawy Programowej
The Chances of Integral Development and Upbringing of a Child in Early-School Age in the Light of New Core Curriculum

Autorzy:

Buk-Cegiełka, Marta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1811031.pdf

Data publikacji:

2017

Wydawca:

Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL

Tematy:

Podstawa Programowa dla I etapu edukacyjnego
wartości
integralny rozwój
integralne wychowanie
Core Curriculum for the first educational stage
values
integral development
integral education

Opis:

Według K. Ostrowskiej integralny rozwój człowieka to „całościowy zewnętrzny i wewnętrzny rozwój człowieka i przystosowanie do życia według przyjętego wzoru”. Jak pisze K. Chałas: „Ów integralny rozwój stanowi priorytetowy cel zabiegów edukacyjnych. Przez integralny rozwój człowieka będziemy rozumieć rozwój wszystkich warstw człowieka, wzajemnie ze sobą zintegrowanych i przenikających się, prowadzący w projekcie życia do pełni człowieczeństwa”. Integralne wychowanie sprowadza się do dynamizowania równomiernego rozwoju posczególnych warstw życia i funkcjonowania człowieka, wzajemnego ich przenikania poprzez urzeczywistnianie wartości, które w naturalny sposób są „związane” z poszczególnymi warstwami: biologiczną, psychiczną, społeczno-moralną, kulturową, światopoglądową. Powstaje więc pytanie: W jakim stopniu Podstawa Programowa dla I etapu edukacyjnego stwarza szanse integralnego rozwoju i wychowania? Odpowiedź sprowadza się do ustalenia struktur wartości zawartych w celach szkoły w zakresie edukacji wczesnoszkolnej oraz w treściach nauczania.
According to Ostrowska, integral development is the holistic, internal and external development of a person and adaptation to life according to the pattern. As Chałas writes, this integral development becomes the priority target of all educational actions. By integral development we understand the development of every layer of human being, integrated with each other and penetrating each other, leading to the fullness of humanity in the project of life. Integral education should dynamize the development of all of the layers of human life and functions, mutual penetration through realization of values, which naturally are connected to particular layers: biological, psychic, social-moral, cultural, worldview layer. So the question arises: How Core Curriculum for the first educational stage gives chances of integral development and education? The answer to this question comes down to the establishment of structures of values included in school's aims in the area of early-school education and in the content of teaching. In the article there will be shown the outcome of the analysis.

Źródło:

Roczniki Pedagogiczne; 2017, 9(45), 2; 79-96
2080-850X

Pojawia się w:

Roczniki Pedagogiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 37.

Tytuł:

Podmiotowość ucznia w nauczaniu programowanym
The subjectivity of a student in the curriculum-oriented teaching

Autorzy:

Pawłowska, Regina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/627211.pdf

Data publikacji:

2012

Wydawca:

Uniwersytet Gdański. Wydział Filologiczny

Tematy:

the subjectivity of a student
the curriculum-oriented teaching
overall development
the professional background of the teacher of Polish language
podmiotowość ucznia
nauczanie programowane
wszechstronny rozwój ucznia
przygotowanie zawodowe nauczyciela języka polskiego

Opis:

The subject of the article is how to design a curriculum of a course in Polish language; the author argues that the institution of school exists only and exclusively for a student and because of a student, for his or her overall development (physical, psychological, intellectual, ethical, social as well as cultural advancement) so that he or she can become well prepared to live wisely and with dignity in the rapidly developing world. The overall development of the student is possible only when there is direct, both physical and psychological, contact with a teacher. The type of person the student becomes depends greatly on the character and professional background of the teacher.

Źródło:

Język - Szkoła - Religia; 2012, 7, 1; 7-11
2080-3400

Pojawia się w:

Język - Szkoła - Religia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 38.

Tytuł:

Logistics engineering curriculum integrated through student projects

Autorzy:

Pawlewski, P.
Pasek, Z. J.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/409463.pdf

Data publikacji:

2011

Wydawca:

Politechnika Poznańska. Wydawnictwo Politechniki Poznańskiej

Tematy:

logistyka specjalizacji
rozwój produktu
systemy produkcyjne
praktyki biznesowe
logistics specialization
product development
manufacturing systems
business practices

Opis:

This paper describes an innovative curriculum developed for new Logistics Engineering degree programs at the Faculty of Engineering Management, Poznan University of Technology. The core of the program is based on a sequence of four major courses, which focus on the Product Development, Process Analysis and Optimization, Logistic Processes and Service Engineering. Each course is built around a practical team project. With the project effort as the background, the courses introduce students to key issues in global engineering competence, including collaboration and teamwork, work organization and management, engineering ethics, cross-cultural communication, critical thinking and problem solving, and integration strategies for design, manufacturing and marketing. Projects also introduce entrepreneurial components, as the teams have to develop their concepts in the context of a start-up company. The first course in the series, introduces 2nd year students to basic concepts of consumer product development. It covers the principles of design and innovation process, and also explains essential design tools, such as Quality Function Deployment and Pugh Matrices. It also reviews key manufacturing methods and systems. Students work in small teams to develop their own product ideas from initial concepts to a business plan for a start-up. The course is offered in English. The second course, offered to 3rd year students, introduces fundamental concepts related to industrial process analysis and improvement. Students learn necessary data collection and analysis techniques (such as, for example, Value Stream Mapping) and also the basics of process simulation using a commercial software package. Student teams work with industrial sponsors and develop competing innovative ideas for process transformation and improvement. While the first two courses have already been offered for the first time in the past year in the engineering program (level 1), the third course is still in the planning phase. It will be offered to 4th year students in the first year of their master's program. It will focus on Supply Chain processes, assessment of their performance, lifecycle analysis and management. The student group project will be carried out in an industrial setting, dealing with real-life assignments. The final course, integrating knowledge acquired by the students in the preceding sequence, is focused on the issues of service engineering. It covers such topics as, for example, organizational design, global issues and design of service operations.

Źródło:

Research in Logistics & Production; 2011, 1, 1; 27-44
2083-4942
2083-4950

Pojawia się w:

Research in Logistics & Production

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 39.

Tytuł:

Нове програмске тенденције у васпитно-образовном раду... Предшколски програм у Републици Србији
The New Curricular Trends in Educational Work. The Preschool Curriculum of the Republic of Serbia

Autorzy:

Мићић, Вишња
Вукомановић Растегорац, Владимир

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1627332.pdf

Data publikacji:

2020-12-29

Wydawca:

Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie

Tematy:

preschool curriculum
poststructuralism
project approach
speech development
critical review
предшколски курикулум
постструктурализам
пројектни приступ
развој говора
критички осврт

Opis:

Полазећи од промишљања постструктуралистичког приступа курикулуму, концеп- туализације детета и терминолошких недоумица, потом проматрајући карактеристи- ке и недоумице у вези са применом пројектног приступа у предшколском васпитању и местом развоја говора у њему, текст указује на кључне промене у предшколском сис- тему у Републици Србији. Анализа на поменутим нивоима показаће основне врлине и евентуалне недостатке програма у покушају да конструктивно учествује у његовој успешнијој примени и конкретизацији.
The focus of this text is set on the concept of educational work that was presented within the recently adopted Fundamentals of the preschool curriculum ‘The years of ascension’ (2018). The emphasis is put on the analysis of theoretical foundations, terminology, educational tendencies, and the question of the initial education of preschool teachers in Serbia. This recently adopted curriculum is based on the contemporary curricular theories, theoreti- cal principles of the pedagogical and developmental psychology, sociology, anthropology, and other disciplines. The concept of childhood, and mainly of the child, is based on the sociocultural theories and poststructuralism. Even though this approach can be seen as modern in the context of educational work in Serbia, the curriculum seems to lack a stronger demonstration of the scope and limitations of foundations that are based on poststructuralism, as well as the socio-political conditionality that supports the designation of these foundations. In this respect, even the framework that this programme is based on (the UN and the EU documents) is not supported with the critical insight into the particularity of the national framework it was created for. The significant part of the curriculum is dedicated to the representation of socio-cultural conceptions of childhood. The children are seen as the ‘the playful beings’ and the game as their natural relationship with the world. The project approach and the complex definition of the concept of child’s wellbeing are the core of ‘The years of ascension’. The important characteristic of the new curriculum is the introduction of a large number of new terms that can be regarded as an update and a starting point for new approaches to the problem. The possible drawbacks of the mentioned viewpoints pertain to: 1) the insufficiently specified awareness that the idea of the child represented in the curriculum is only one of many possible ideas, (2) the contradicting definition of the idea of wellbeing (with the accent on the problem with defining the correlation between safety and flexibility in educational work), (3) the possible doubts regarding the usage of certain terms (we studied the idea of authenticity, as well as the strong opposition to spontaneity in co-construction of knowledge in the process of planning the learning situations).The presence of binary simplifications in the curriculum carries with itself a possibility that every attempt to reassess and relativize the values of opposing elements can easily be marked as regressive (even if it is not), if one element has a positive value and the other one has a negative value (which is often the case in the curriculum). Little significance given to the proper preparation of pre-school teachers is regarded as a serious problem. Moving the focus away from the concrete knowledge and professional care for the developmental aspects of child’s character could easily be interpreted as the abandonment of these concepts rather than their perception in a new light – the light of decomposition and co-construction of knowledge. The newly adopted concept of foundations suggests that the competence of preschool teachers will expand and include a series of pedagogical and psychological skills and knowledge at the expense of the foundation of their competence in those sciences that form the basis of development areas (that should be encouraged with children). In contrast to this attitude, we should not forget that the academic knowledge of preschool teachers, as well as their own inquisitiveness and their willingness to learn and to explore, represents the foundation for the creative approach to preschool educational practice that aspire to timely answer the children’s inquisitiveness and to encourage their interest in better understanding of themselves and the world around them. The long-term intention of preschool education should be to develop the need for education as the integral part of both the children’s and the teachers’ characters, and keeping up with these directions (speaking competence, early literacy, etc) would increase if the key aspect of children’s character development would be operationalised and defined with standards.

Źródło:

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia; 2020, 11, 315; 217-227
2082-0909

Pojawia się w:

Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Litterarum Polonarum et Linguae Polonae Pertinentia

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 40.

Tytuł:

The factors impacting the incorporation of the sustainable development goals into raw materials engineering curricula

Autorzy:

Damigos, Dimitris
Valakas, George
Gaki, Anna
Adam, Katerina

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2073898.pdf

Data publikacji:

2021

Wydawca:

Główny Instytut Górnictwa

Tematy:

Sustainable Development Goals
mining engineering education
metallurgical engineering education
sustainable development
engineering curriculum
fuzzy cognitive mapping
cele zrównoważonego rozwoju
edukacja górnicza
edukacja hutnicza
rozwój zrównoważony
program inżynierski
rozmyte kognitywne mapowanie

Opis:

It is widely recognised and acknowledged that the mining industry, if properly operating and managed, has the potential to positively contribute to „The 2030 Agenda for Sustainable Development”. In this direction, the Raw Materials (RM) engineering education possesses a crucial role, given the need to instil in tomorrow's mining engineers the sustainability principles. This paper explores the educational needs of the Greek RM sector and the factors constituting the RM whole value chain SDGs-education-innovation eco-system. The research follows a two-stage focus group approach. First, the perceptions, opinions and beliefs of invited stakeholders were explored in the context of semi-structured interviews. Then, the stakeholders were requested to identify the main components of the RM-SDGs-education-innovation eco-system using the Fuzzy Cognitive Maps (FCMs) method. According to the results, the incorporation of the sustainable development (SD) principles in the educational process is considered a priority. However, only a few courses provide the basics of SD principles in the Greek RM engineering curricula, so far. Further, the FCM approach offered the means to explore the factors identified by the stakeholders as pivotal in the RM-SDGs-education-innovation system and the interactions between them.

Źródło:

Journal of Sustainable Mining; 2021, 20, 3; 178--192
2300-1364
2300-3960

Pojawia się w:

Journal of Sustainable Mining

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 41.

Tytuł:

Importance of teachers’ beliefs in development of scientific literacy
Znaczenie przekonań nauczycieli w rozwoju kompetencji naukowych

Autorzy:

Kotuľáková, Katarína

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/106650.pdf

Data publikacji:

2019

Wydawca:

Towarzystwo Chemii i Inżynierii Ekologicznej

Tematy:

scientific literacy
curriculum
teachers beliefs
Q methodology
kompetencje naukowe
program nauczania
przekonania nauczycieli
metodologia Q

Opis:

Science teachers communicate curricula goals to their students, prepare teaching situations and lead their students through them in order to learn science. The purpose of this study was to identify the beliefs of teachers about teaching and learning, specifically, what the teachers focus on, how they comprehend knowledge and their role in the process of learning since they can promote or hold back development of scientific literacy. Q methodology was used to investigate the beliefs of 65 science teachers by having them rank and sort a series of 51 statements. Factor analysis was used to identify identical patterns. The analysis showed that the teachers held four types of dominant beliefs about the effectiveness of science instruction and some common feature which have potential to influence educational process. Teachers concentrate on covering the content even if they declare the importance of personal construction, feel responsible for students’ learning and its outcomes. Despite stressing the activity of the students, the teachers did not emphasize particular science process skills and scaffolding process. The findings of the study suggest that systematic trainings focused on the nature of science and the scaffolding process would be beneficial for teachers in all identified factors.

Źródło:

Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology; 2019, 24, 1-2; 77-87
2084-4506

Pojawia się w:

Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 42.

Tytuł:

Realizacja idei rozwoju zrównoważonego w podstawie programowej dla II i III etapu kształcenia
The realization of the sustainable development idea in the program principles for the 2nd and 3nd stage of the education

Autorzy:

Kowalak, A.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/271813.pdf

Data publikacji:

2009

Wydawca:

Górnośląska Wyższa Szkoła Pedagogiczna im. Kardynała Augusta Hlonda

Tematy:

rozwój zrównoważony
edukacja ekologiczna
podstawa programowa
sustainable development
environmental education
curriculum basis

Opis:

W polskim prawie oświatowym podstawa programowa określa, obowiązujący na danym etapie edukacyjnym zestaw treści nauczania oraz umiejętności, które muszą być uwzględnione w programach szkolnych w celu ujednolicenia kryteriów oceniania i wymagań egzaminacyjnych. W artykule dokonano uproszczonej analizy nowej, mającej obowiązywać od 1 września 2009r. „Podstawy programowej dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia przystąpienie do egzaminu maturalnego”, pod kątem obecności treści umożliwiających realizację idei zrównoważonego rozwoju. Badałem również zgodność założeń podstawy programowej z Międzynarodową Strategią Edukacji Środowiskowej, Polską Strategią Edukacji Ekologicznej oraz Strategią Edukacji dla Zrównoważonego Rozwoju EKG ONZ. Analiza wykazała m.in., że nowa podstawa programowa zawiera podstawowy zakres treści umożliwiających realizację założeń zrównoważonego rozwoju głównie w ramach przedmiotów przyrodniczych – biologia, geografia, chemia. W pozostałych przedmiotach problematyka ta została słabo zasygnalizowana bądź też całkowicie pominięta. Nie uwzględnienie treści ekologicznych w znacznej części przedmiotów decyduje o tym, że nowa Podstawa programowa pozostaje w sprzeczności z omawianymi strategiami i w niewielkim stopniu umożliwia przygotowanie społeczeństwa do realizacji koncepcji zrównoważonego rozwoju.
In the Polish education law the program principles define, valid on the given education stage, education and skills package, that have to be included in the school programs to unify the criteria of the assessment and examination regulations. In this article I have done the simplified analysis of the new “Program basis for the junior high school and high schools finishing of which gives the possibility to take the matriculation exams”, which will be in force from the 1 of September 2009. The analysis was done from the point of view of the presence of the content giving the possibility of the sustainable development idea realization. I have also studied the accordance of the program basis’ guidelines with the International Strategy of the Environmental Education, Polish Strategy of the Ecological Education and Education Strategy for the Sustainable Development UNECE. The analysis have shown, that the new program basis contains the basic range of matter giving the possibility of the sustainable development realization mainly within the framework of the natural sciences – biology, geography, chemistry. In other subjects this issues were poorly signalized or completely omitted. Not complying the ecological matters in the considerable part of the subjects decides that the new Program Basis is in the conflict with the aforementioned strategies and in the slight degree gives the possibility to prepare the society to the realization of the sustainable development conception.

Źródło:

Problemy Ekologii; 2009, R. 13, nr 6, 6; 313-317
1427-3381

Pojawia się w:

Problemy Ekologii

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 43.

Tytuł:

Організація освітнього простору в зарубіжних Монтессорі-школах
Organization of Learning Environment in Foreign Montessori Schools

Autorzy:

Прибора, Тетяна

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/16539071.pdf

Data publikacji:

2022-06-30

Wydawca:

Wydawnictwo Adam Marszałek

Tematy:

М. Монтессорі
Монтессорі-заклад
освітній простір
освітня програма
зона практичного життя
зона сенсорного розвитку
зона мовленнєвого розвитку
зона математичного розвитку
космічна зона
зона культури
Maria Montessori
Montessori school
curriculum
learning environment
a practical life zone
a zone of sensory development
a speech learning zone
a Math zone
a cosmic zone
a culture zone

Opis:

The article presents the look into Montessori schools whose aim is to provide care, development, upbringing and teaching of children from 8 weeks to 18 years old in correspondence with Maria Montessori’s theory and philosophy of education. In modern pedagogical literature there is no single distinct classification of Montessori schools though in Western European countries and the USA Montessori educational establishments are distinguished by the curriculum they use and the age of children studying there. Thus, there has been made an attempt to generalize and summarize their distinctive features and make up an age-curriculum Motnessori schools classification which includes: 1) infant schools, whose curriculum focuses on the holistic development of children from 8 weeks to 18 months old, 2) toddler schools aiming at sensory development of 18 to 36-month-old kids and their acquisition of practical life, language, Math and writing readiness skills, 3) primary schools for 3-to-6- year-olds with the curriculum in correspondence with all areas of formal curriculum, 4) elementary schools (6–11 y.o.) with multi-age school curriculum which contributes to social dynamics and facilitates pupils favorable inclusion in collective learning peculiar of this age group, develops their academic interest and curiosity and based on intellectual exercises supports their easy and natural transition to abstract thinking, 5) middle schools whose curriculum is specially composed to develop 11–14 years old children academically, socially and emotionally. More detailed attention is paid to the creation of learning environment in the early childhood and primary educational establishments. It is stated that the main aim of the created learning environment is to sustain and strengthen the child’s feeling of independence and form their motivation to seek knowledge. Having analyzed the work of modern foreign Montessori schools, it’s for the first time that three kinds of the learning environment have been distinguished among them school area developmental learning environment, in-school and classroom learning environments. As it has been found out, learning environment in modern Montessori schools is based on the initial rules of formation the “prepared” environment by Maria Montessori. It can be conditionally divided into zones which correspond with the chapters of curriculum for each age group taking into account children sensory development stage. These zones include a practical life zone, a zone of sensory development, a speech learning zone, a Math zone and a cosmic or culture zone. In each of them learning materials are easy to reach and ordered from the simplest to more complex so that the children could pick up the ones which satisfy their current needs.
У статті досліджуються Монтесорі-заклади, які спрямовані на догляд, розвиток, виховання і навчання дітей від 8 тижнів до 18 років відповідно до положень педагогічної моделі М. Монтессорі. Подається класифікація Монессорі-закладів відповідно до освітніх програм: 1) іnfant – програма спрямована на холістичний розвиток дитини від 8 тижнів – 18 місяців; 2) toddler– в основі освітньої програми лежить сенсорне навчання, спрямоване на розвиток практичних, мовленнєвих, математичних навичок і навичок підготовки до письма дітей від 18 місяців – 36 місяців; 3) primary school – освітня програма для дітей 3–6 років, яка ґрунтується на всіх сферах офіційної навчальної програми: наука, математика, література, розвиток мови, практичні навички життя, музика, рух, мистецтво; 4) elementary school – мультивікова освітня програма сприяє спільному навчанню, притаманному для цієї вікової групи, і створює соціальну динаміку, яка підтримує зростання доброзичливої та інклюзивної спільноти учнів, виховує інтерес та допитливість, сприяє природньому переходу до абстрактного мислення і дозволяє дітям тренуватися на основі інтелектуальних вправ, необхідних для академічного поступового навчання учнів 6–11 років; 5) middle school – освітня програма, розроблена спеціально для розвитку академічних, соціальних та емоційних потреб дітей від 11–14 років. Детальна характерника приділяється організації освітнього простору тільки в двох із них: «Раннє дитинство» та «Початкова школа». Досліджено, що мета підготовленого освітнього простору полягає в підтриманні та зміцненні почуття самостійності дитини та формуванні мотивації прагнення до знань. Вперше на основі аналізу діяльності сучасних іноземних Монтессорі-закладів виділено три види освітнього простору в них: освітньо-розви- вальне зовнішньошкільне середовище закладу, внутрішньошкільне середовище закладу, освітньо-розвивальне середовище класу. З’ясовано, що у сучасних Монессорі-закладах освітній простір ґрунтується на правилах організації «підготовленого» середовища, запропонованих ще М. Монтессорі. Він умовно поділяється на зони, які відповідають розділам програми кожної вікової групи, враховуючи сенситивні періоди розвитку дитини: 1) зона практичного життя; 2) зона сенсорного розвитку; 3) зона мовленнєвого розвитку; 4) зона математичного розвитку; 4) космічна зона або зона культури. У кожній з цих зон навчальні матеріали легкодоступні і розташовані в послідовності від найпростіших до найскладніших, щоб вихованці могли вибрати матеріали, які відповідають їхнім потребам.

Źródło:

Viae Educationis; 2022, 2; 51-59
2956-2856

Pojawia się w:

Viae Educationis

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 44.

Tytuł:

O szkole poza kulturową oczywistością. Wprowadzenie do rozmowy
On School beyond Cultural Obviousness: Introduction to a Discussion

Autorzy:

Kwaśnica, Robert

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/2141169.pdf

Data publikacji:

2015-09-30

Wydawca:

Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej

Tematy:

rozum instrumentalny
edukacja bankowa
szkoła holistyczna
program kształcenia
rozwój
podmiotowość
instrumental reasoning
bank education
holistic school
learning curriculum
development
subjectivity

Opis:

Artykuł prezentuje autorską koncepcję nowej organizacji edukacji i odmienną od obowiązującej wizję szkoły. Punktem wyjścia projektu jest krytyka racjonalności naukowo-technicznej, na której zbudowana została nowoczesność rozumu instrumentalnego, leżącego u podstaw edukacji szkolnej. Proponowana przez Autora zmiana ma charakter systemowy. Jej kluczowym elementem jest wizja szkoły holistycznej, wspomagającej ucznia w rozwoju, respektująca jego autonomię i podmiotowość. W końcowej części tekstu omówione zostały założenia programowe edukacji holistycznej, zasady organizacji i sposób funkcjonowania, dobór treści kształcenia itp.
The article presents the author’s concept of the new organisation of education and a vision of school which is different from the currently binding one. The starting point for the project is the critique of the scientific and technical rationality on which the modernity of the instrumental reasoning, which is elementary in school education, was constructed. The change suggested by the writer is systemic. Its key element is the vision of a holistic school that supports pupils in their development respecting their autonomy and subjectivity. In the final part of the text the curriculum assumptions of the holistic education have been discussed as well as the organisational rules, the way of functioning and the choice of the learning contents, etc.

Źródło:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2015, 18, 3(71); 7-37
1505-8808
2450-3428

Pojawia się w:

Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 45.

Tytuł:

Graphicacy elements within technical subjects
Elementy badania umiejętności rozpoznawania obrazów graficznych w przedmiotach technicznych

Autorzy:

Górska, R.

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/118832.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Polskie Towarzystwo Geometrii i Grafiki Inżynierskiej

Tematy:

graphicacy research
visual literacy
spatial skills development
curriculum planning for engineering studies
rozpoznawanie obrazów graficznych
umiejętności wizualne
rozwój umiejętności przestrzennych
planowanie nauczania dla studiów inżynierskich

Opis:

Individual predisposition to be able to recognize graphical images and symbols is an indispensable trait required in engineering practice and deciding on a success in studying technical contents. Categorization of graphic images participating in engineering studies has been provided here, based on taxonomy introduced by Danos (2008). Individual examples in particular categories have been made by the author.
Badania w zakresie rozpoznawania obrazów graficznych, czyli w dziedzinie określanej jako „graphicacy” języku angielskim, są prowadzone w środowisku międzynarodowym od niedawna. Problematyka rozważana w tym zakresie dotyczy relacji między zdolnością rozpoznawania i interpretacji znaków graficznych a uczeniem się i/lub studiowaniem. W pracy przedstawiono aspekt kategoryzacji różnorodnych obrazów graficznych w kontekście ich uporządkowania w grupy. Podstawą kategoryzacji jest taksonomia zaproponowana przez Danos (2008) na podstawie wcześniejszych prac Frey’a (1974). W publikacji wykorzystano autorskie rysunki pochodzące z podręcznika p.t. „Descriptive Geometry” (Górska, 2013).

Źródło:

Journal Biuletyn of Polish Society for Geometry and Engineering Graphics; 2015, 27; 3-7
1644-9363

Pojawia się w:

Journal Biuletyn of Polish Society for Geometry and Engineering Graphics

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 46.

Tytuł:

Experience with Project Development in Teaching Statistics for Mass Media Studies
Nauczanie statystyki na studiach z zakresu komunikowania masowego poprzez projekty

Autorzy:

Szabo, Peter
Szabová, Edita

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/587152.pdf

Data publikacji:

2014

Wydawca:

Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach

Tematy:

Komunikowanie marketingowe
Metodologia statystyki
Metody statystyczne
Nauczanie
Program nauczania
Reklama
Advertising
Curriculum
Marketing communication
Statistical methods
Statistics methodology
Teaching

Opis:

The contribution deals with project teaching of the subject Statistics for Non- -Mathematical Students 1 which is part of the study plan of the Marketing Communication and Advertising Programme (Faculty of Arts, Constantine the Philosopher University in Nitra, Slovakia) in the first year of Bachelor's studies. Students carried out their initial research, using statistical methods for evaluation of their results. The resulting project should have the form of any article consisting of high-quality verbal and visual part and statistical processing of selected issue.

Źródło:

Studia Ekonomiczne; 2014, 205; 133-144
2083-8611

Pojawia się w:

Studia Ekonomiczne

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 47.

Tytuł:

Rola dziecka w interakcji ze środowiskiem społecznym w ujęciu treści dokumentów programowych wychowania przedszkolnego w Polsce w latach 1962–2018
The Role of the Child in Interaction with the Social Environment in Terms of the Content of the Cores Curriculum for Preschool Education in Poland in the Years 1962–2018

Autorzy:

Muchacka, Bożena
Sajdera, Jolanta
GrochowalskA, Magdalena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/1371237.pdf

Data publikacji:

2020

Wydawca:

Uniwersytet Jagielloński. Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego

Tematy:

podstawa programowa
edukacja przedszkolna
rozwój społeczny
polityka oświatowa w Polsce
national core curriculum
preschool education
social development
Polish educational
policy

Opis:

The subject of the article is a voice in the discussion on the construction of the goals of preschool education in subsequent years of educational reforms in Poland. The topics discussed focus on the dilemma of curricular centralization in Polish education, which creates a context of prescriptive control in the teacher’s work. The verifiably of the learning outcomes expected by the education authorities reveals its weaknesses in the assumptions concerning the child’s social upbringing. The aim of the research presented in the article is to analyze the meanings assigned to the social role of a preschool child in the context of the assumptions of preschool education curricular in the years 1962–2018. The subject of the research are the content of documents concerning the assumed goals of the child’s social education contained in the preschool education programs of 1962, 1973 and 1992 and the core curriculum of preschool education in 1999, 2008 and 2018. It was applied the qualitative approach of searching secondary sources using of computer-aided analysis in the program MaxQda. The content analysis allowed for the emergence of three types of discourses of the child’s social role. The theoretical basis for the interpretation of the results were the theories of social development by H. Garner and R. H. Schafer, through which proved inadequacy in constructing the goals of social education of a preschool child.

Źródło:

Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna; 2020, 2 (16); 7-26
2353-7140
2353-7159

Pojawia się w:

Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 48.

Tytuł:

Nauczyciel stymulatorem rozwoju zainteresowań uczniów
Teacher as a stimulus for the development of students’ interests

Autorzy:

Buchcic, Elżbieta

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/498475.pdf

Data publikacji:

2015

Wydawca:

Małopolska Wyższa Szkoła Ekonomiczna w Tarnowie

Tematy:

nauczanie
podstawa programowa
nauczanie przez działanie
metody nauczania
aktywność nauczyciela i ucznia
zajęcia edukacyjne
teaching
core curriculum
learning by doing
teaching methods
activeness of teacher and student
educational activities

Opis:

Młodzi ludzie już od początkowych etapów kształcenia powinni być świadomi zagrożeń i wrażliwi na piękno przyrody, gdyż tylko prawidłowe oddziaływanie na nich od wczesnych lat dzieciństwa daje pozytywne efekty. W celu poznania opinii na temat roli nauczyciela jako stymulatora rozwoju zainteresowań uczniów przeprowadzono badania sondażowe, które dały możliwość diagnozy sposobów kształtowania i rozwijania zainteresowań przyrodniczych wśród dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Z analizy uzyskanych informacji wynika, że najmłodsi są ciekawi świata, dlatego poznawanie go odbywa się w różny sposób: za pomocą obrazów, mowy i dźwięków. Jednakże kontakt bezpośredni zdaniem respondentów daje większą radość, satysfakcję i zadowolenie z odkrycia czegoś nowego. Szczególnie ważnym elementem kształcenia w myśl zasad edukacji prośrodowiskowej jest podjęcie wszelkich działań w placówkach szkolnych, których celem jest stymulowanie świadomości środowiskowej, a także przygotowanie kadry pedagogicznej do wdrażania wielu metod i strategii pozwalających na uzyskanie jak najlepszych wyników podczas edukowania młodego pokolenia. Reforma systemu edukacyjnego stawia nowe wyzwanie nauczycielom i określa zasady tworzenia, adaptowania i realizacji programów edukacyjnych, w tym programu interdyscyplinarnego na każdym etapie kształcenia. Wymaga to ogromnej wiedzy, twórczego podejścia do zadań edukacyjnych, a przede wszystkim przekonania o potrzebie modyfikacji sposobów pracy. Oczekiwania dotyczące efektów pracy dydaktyczno-wychowawczej stale rosną, a treści, metody i organizacja kształcenia ciągle się zmieniają.
Already from the initial stages of education young people should be aware of threats and be sensitive to the beauty of nature because only proper influences exerted on tchem since early years of childhood give positive effects. Surveys have been conducted in order to seek an opinion as to the role of a teacher as a stimulus for developing students’ interests. The surveys have given an opportunity to diagnose the ways of shaping and developing interests in nature among children in their early years at school. An analysis of the collected information reveals that young children are curious about the world, and that is why they become familiar with it in a variety of ways, by means of images, speech and sounds. However, according to the respondents, it is the direct contact that brings more joy, satisfaction and pleasure out of discovering something new. It is a particularly important element of teaching, according to the principles of pro-environmental education, to undertake all actions in educational centres, whose aim is to stimulate the environmental awareness of young people, as well as to prepare the pedagogical staff to the implementation of the wide range of methods and strategies that allow to get the best results during the process of educating the young generation. The reform of the educational system creates new challenges for teachers and defines the rules of formation, adaptation and realisation of the educational programmes, including interdisciplinary programmes at all stages of education. It requires enormous knowledge, a creative attitude towards educational tasks, and moreover, the belief concerning the need for the modification of the ways of working. The requirements referring to the effects of the didactic and educational work are constantly increasing, and the contents, methods as well as the organisation of education are constantly changing.

Źródło:

Problemy Współczesnej Pedagogiki; 2015, 1, 1; 7-23
2450-8101

Pojawia się w:

Problemy Współczesnej Pedagogiki

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 49.

Tytuł:

The role and place of the education subject „agrarian law” in the curriculum for training village specialists
Rola i miejsce przedmiotu „prawo rolne” w programie kształcenia specjalistów dla wsi

Autorzy:

GAFUROVA, Helena

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/456348.pdf

Data publikacji:

2010

Wydawca:

Uniwersytet Rzeszowski

Tematy:

education
educational subject
social development of village
agrarian law
edukacja
kierunek studiów
rozwój socjalny wsi
prawo rolne

Opis:

The role and place of educational subject „Agrarian law” are explained in the curriculum for training professional agricultural specialists in the National University of life and environmental science of Ukraine at this article. Special attention is applied on explaining the main components (general, particular and special) which are included in the system of this educational subject.
W tym artykule opisano szczegółowo rolę i miejsce przedmiotu „prawo rolne” w programie kształcenia zawodowego specjalistów z zakresu rolnictwa na Uniwersytecie Narodowym Ukrainy. Szczególną uwagę zwrócono na wyjaśnienie głównych komponentów programu (ogólnego, szczególnego i specjalnego), które są włączone w zakres tematyczny tego przedmiotu.

Źródło:

Edukacja-Technika-Informatyka; 2010, 1, 1; 279-284
2080-9069

Pojawia się w:

Edukacja-Technika-Informatyka

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce

Skocz do pozycji: 50.

Tytuł:

Kompetencje społeczne na wejściu w dorosłość. Krytyczna analiza podstawy programowej kształcenia ogólnego dla IV etapu edukacyjnego
Social Competences on the Brik of Adulthood. Critical Analysis of the School Core Curriculum for the Fourth Educational Stage (for School Students Aged 16–18)

Autorzy:

Solarczyk-Szwec, Hanna
Kopińska, Violetta
Matusiak, Anna

Powiązania:

https://bibliotekanauki.pl/articles/464375.pdf

Data publikacji:

2016

Wydawca:

Akademickie Towarzystwo Andragogiczne

Tematy:

kompetencje europejskie
kompetencje społeczne
zadania rozwoju społecznego
podstawy programowe kształcenia ogólnego
IV etap edukacji
kompetencje społeczne dorosłych
European key competences
social competences
tasks of the social development
core curriculum
the forth educational stage (school education for school student aged 16-18)
social competences of adults

Opis:

W niniejszym artykule dokonano oceny założeń szkolnej edukacji na poziomie ponadgminazjalnym z punktu widzenia zadań rozwoju społecznego okresie późnej adolescencji, na wejściu dorosłość. W związku z tym najpierw sformułowano pytanie badawcze: Czy podstawa programowa dla IV etapu edukacyjnego zakłada osiągnięcie takich efektów uczenia się, które są zbieżne z zadaniami rozwoju społecznego młodzieży w okresie późnej adolescencji? Następnie dokonano oceny tych kompetencji z punktu widzenia kompetencji społecznych szczególnie potrzebnych w dorosłości. W analizie skoncentrowano się na wybranych umiejętnościach i postawach, wpisujących się w następujące zadania rozwojowe: wchodzenie w role społeczne związane z odpowiedzialnością, w tym przygotowanie do roli pracownika, współpraca w wielokulturowych i międzynarodowych zespołach oraz aktywność polityczna. Analiza wykazała, że podstawa programowa dla IV etapu edukacyjnego zakłada rozwijanie u uczniów i uczennic umiejętności krytycznej oceny oraz umiejętności konstruktywnego rozwiązywania problemów. Jednocześnie stwierdzono niepokojące braki lub słabą reprezentację w odniesieniu do wielu istotnych kompetencji takich, jak np. : gotowość do autonomicznego działania, umiejętność radzenia sobie ze stresem i frustracją czy też zainteresowanie komunikacją międzykulturową. Przeprowadzone badania prowadzą do wniosku, że podstawa programowa na poziomie szkoły ponadgimnazjalnej nie stanowi spójnego projektu rozwijania kompetencji społecznych uczniów i uczennic.
The study presents an evaluation of the assumptions of school education on the upper secondary level, taking into account the criterion of developing of social competences which are important in the lives of adults. Therefore the following research question has been constructed: does the core curriculum for the fourth educational stage assumes achieving the learning outcomes relevant to the tasks of the social development of youth in late adolescent period? The study has been focused on selected skills and attitudes, which play a significant role in the following development tasks: entering the social roles connected with responsibility, including preparation for the role of employee, cooperation in multicultural and international teams, and political activity. The analysis showed that the core curriculum for the fourth educational stage assumes developing school students’ skills of critical assessment and their ability to constructively solve problems. At the same time alarming deficiencies or poor representation of a number of important competences such as, for instance, readiness to operate autonomously, the ability to cope with stress and frustration, or an interest in intercultural communication have been found. The research leads to the conclusion that the core curriculum created for the upper secondary schools does not constitute a coherent project which would develop social competences of school students.

Źródło:

Edukacja Dorosłych; 2016, 2; 29-44
1230-929X

Pojawia się w:

Edukacja Dorosłych

Dostawca treści:

Biblioteka Nauki

/5

Artykuł

Zmień widok

• na półce