- Tytuł:
- W poszukiwaniu nauczycielskiego oporu – na podstawie narracji nauczycieli
- Autorzy:
- Zalewska-Bujak, Małgorzata Marta
- Powiązania:
- https://bibliotekanauki.pl/articles/31804106.pdf
- Data publikacji:
- 2022
- Wydawca:
- Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
- Tematy:
-
teacher
pressure
professional limitations of teachers
forms of teachers' resistance
nauczyciel
presja
zawodowe ograniczenia nauczycieli
formy oporu nauczycieli - Opis:
-
Wprowadzenie: W kręgach badaczy nauczycielskiej profesji powszechnie mówi się o deficycie profesjonalnej suwerenności nauczycieli, o pozbawianiu ich zawodowej autonomii czy wręcz zniewalaniu na skutek utrzymującego się autorytarnego stylu zarządzania instytucjami oświatowymi i osadzonymi w nich podmiotami. Tekst jest próbą ukazania, w jaki sposób nauczyciele postrzygają swoje umiejscowienie w przestrzeni edukacyjnej, czy i jak przeciwstawiają się krępującym ich zewnętrznym ograniczeniom.
Cel badań: Głównym celem jest ukazanie działań opozycyjnych podejmowanych przez nauczycieli odczuwających zawodową presję.
Metoda badań: W badaniach zastosowałam strategię jakościową. Posłużyłam się wywiadem swobodnym, zwanym także pogłębionym. Badaniami objęłam 19 nauczycielek szkół podstawowych i średnich. W analizach zgromadzonego materiału badawczego wykorzystałam większość narzędzi analitycznych wskazanych przez Grahama Gibbsa.
Wyniki: Badania odsłoniły przeświadczenie rozmówczyń o baraku możliwości stanowienia o sobie jako nauczycielach i wywierania wpływu na szerszą rzeczywistość oświatową. Obok dostrzeżonych przez nie źródeł oraz form wywierania zawodowej presji równocześnie ujawniły deficyt czynnych aktów oporu ukierunkowanych na zmianę ich podległej pozycji.
Wnioski: Badane nauczycielki prezentują działania charakterystyczna dla oporu akomodacyjnego. Ich reakcje na ciągle zmieniające się regulacje i rosnące wymagania zawodowe mają charakter dostosowawczy i nie przyczyniają się do zmiany ich podległego położenia.
Introduction: In the scientific circles of teaching profession, there is a common debate about a deficit of teachers’ professional sovereignty. They have been deprived of their professional autonomy and even have experienced enslavement as a result of the constant authoritarian style introduced in management of educational institutions and their entities. This text attempts to show how teachers perceive their place in the educational space, whether and how they oppose external limitations constraining them. Research Aim: My aim was to show if and which opposition actions are taken by teachers, who feel under their professional pressure, and which forms of resistance they apply. Method: the qualitative strategy was implemented in the research. I implemented a free-form interview, also known as the depth one. 19 primary and secondary school teachers participated in the research. A majority of Graham Gibbs’s analytical tools were used in the analysis of the collected results.Results: the research revealed the interviewees’ confidence about the lack of opportunity to create themselves as teachers and influence the wider educational reality. Apart from the sources they have noticed and the forms of exerting professional pressure, they also indicated a deficit of active acts of resistance aimed at changing their subordinate position. Conclusion: the investigated teachers presented the actions characteristic for accommodative resistance. Their responses to constantly changing regulations and increasing professional requirements are adaptive and do not contribute to any change of their place. - Źródło:
-
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2022, 41, 1; 23-40
0137-6136 - Pojawia się w:
- Lubelski Rocznik Pedagogiczny
- Dostawca treści:
- Biblioteka Nauki
Artykuł