Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "zachowania agresywne" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 28
Tytuł:
"Zwariowane" głuszce?
Are the capercaillie "crazy"?
Autorzy:
Zawadzka, D.
Zawadzki, J.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1026379.pdf
Data publikacji:
2003
Wydawca:
Polskie Towarzystwo Leśne
Tematy:
zachowanie sie zwierzat
zachowania agresywne
lowiectwo
ptaki lowne
lesnictwo
gluszec
capercaillie
behaviour
aggression
small population
Opis:
The capercaillie Tetrao urogallus is a species whose numbers and distribution have been declining for more than 100 years. The average escape distance capercaillie amount to about 30 to 150 metres. However, some birds do not escape but, on the contrary, come closer towards people. The cases of tame and fearless behaviour of capercaillie have been occurring more frequently lately. The hens look for man's company and appear in human settlements, whereas cocks show aggression and attack people, animals or vehicles. The aggression of cocks accompanies the disturbed lekking behaviour. The aggressive cocks were found throughout the all year, yet most frequently during lekking. The fearless behaviour of hen occurs only in spring and recurs in the subsequent years. Disturbances in the behaviour of capercaillies have a physiological basis and are not the manifestation of a synanthropisation of the species. The fearless and aggressive capercaillies constitute about 1% of the population within the range of their distribution. They live in small isolated populations mainly in Central Europe.
Źródło:
Sylwan; 2003, 147, 03; 84-88
0039-7660
Pojawia się w:
Sylwan
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Agresja dzieci w świetle teorii społeczno-poznawczej
Aggression in Children in the Light of the Socio-Cognitive Theory
Autorzy:
Fronczak, Adrianna Alicja
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1371418.pdf
Data publikacji:
2017-07-28
Wydawca:
Fundacja Pedagogium
Tematy:
dzieci
agresja
zachowania agresywne
społeczno-poznawczy model pracy z dziećmi agresywnymi
children
aggression
aggressive behavior
socio-cognitive
Opis:
Autorka porusza tematykę rodzajów i form zachowań agresywnych oraz mechanizmów powstawania agresji u dzieci. Przedstawia także założenia społeczno-poznawczego modelu pracy z agresywnymi dziećmi. Artykuł skierowany jest przede wszystkim do osób pracujących z dziećmi, zaniepokojonych ich agresywnymi zachowaniami w sytuacji kiedy dotychczas wykorzystane metody pracy nie są wystarczająco efektywne.
The article includes information on the types and forms of aggressive behavior and mechanisms of aggression in children. In addition, there are presented the assumptions of sociocognitive model of work with aggressive children. The paper is mainly addressed to people working with children, concerned about their aggressive behavior and aware the hitherto methods are not sufficiently effective.
Źródło:
Resocjalizacja Polska; 2017, 13; 73-85
2081-3767
2392-2656
Pojawia się w:
Resocjalizacja Polska
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Agresja w szkole w świetle samoopisów uczniów
School Aggression in the Light of Students’ Accounts
Autorzy:
Ostrowska, Krystyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/699261.pdf
Data publikacji:
2004
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Instytut Nauk Prawnych PAN
Tematy:
agresja
szkoła
zachowania agresywne
młodzież
badania kryminologiczne
aggression
school
aggressive behaviours
youth
criminological research
Opis:
The article presents results of a research conducted for the Ministry of National Education and Sports, which primarily aimed to look closer at the  changes in forms, scale and increase of aggressive behaviours of students at all the different learning and upbringing stages. The first kind of such research in Poland was initiated by K. Ostrowska and A. Siemaszko in 1981. Its results were widely discussed by A. Siemaszko in his book „Deviated teenage behaviours”. Next research, which is a direct source of reference for the research discussed in this article, was a countrywide research into aggressive behaviours of students, conducted in 1997 also from the initiative of K. Ostrowska, with a cooperation and extensive financial involvement of prof. Hans Ludwig Schmidt, dr. Janusz Surzykiewicz and the Bosch Foundation. Similarly as in the past, the results were thoroughly presented in a monography „Aggression and School Violence. Socio-economic conditions” written by Janusz Surzykiewicz. The presented research concerning aggressive behaviours of students in 2003, is based on answers of respondents about causing and experiencing aggression across a 12 months period before conducting the research. Questionnaires in self-report technique were conducted in November and December 2003. A group of 16 students was randomly sampled from ministerial lists of primary, lower secondary, general secondary schools, specialised secondary schools, technical secondary schools as well as basic vocational schools. Research has been conducted in all 16 provinces of Poland. In the randomly sampled schools a suitable number of students was randomly sampled from each teaching level. In relation to 1997 the number of surveyed students is smaller, the previous counted 2567 individuals. Contraction of this group was dictated by financial and time limitations of the research. This article includes characteristics of student respondents by their age, kind of school, class, place of living, family situation including family structure, marital status of parents, current residing or other persons, with parents, age of parents, their education and professional activity. The socio-demographic characteristic of the families indicated that in 90% of cases students come from complete families, they have parents, in the age of professional activity (35-50 years of age) with vocational, secondary and higher education. However, there is a worrying fact that about 20% of families is struggling economically due to the lack of permanent employment. The characteristic of aggressive student behaviour concerns, on the one hand, a number and percentage frequency structure of 41 behaviours considered in the research as an indicator of aggression, on the other hand - an analysis according to the differentiated categories of aggression. These are behaviours which have a smaller potential effect – they would cause a considerably smaller, danger, pain, harm, suffering i.e. spreading lies about other students; and ones which could be called examples of serious aggression or even as bearing characteristics of criminal offences such as: threatening with a knife, a razor blade, gas or using a sharp object while in a fight. The most common signs of aggression on the school area the less potentially harmful behaviours, they create a specific school atmosphere. Amongst those to mention would be: cheating on teachers, disrupting teaching in class, offensive talking, calling other students names, writing on school walls and desks, purposeful pushing others, spreading lies and harming oneself by drunkenness. Such forms of behaviour happen to 30 - 40% of respondents. However, as it has been mentioned in detailed descriptions, school is also a place where more serious forms of aggression take prace. These are: forcing students to do things against their will, fighting with other colleagues, group beating of a single student, forcing or provoking sexual behaviouts, using sharp objects in a fight. The article incorporates data suggesting an increase in aggressive behaviour amongst girls, and the still remaining statistically significant  differences between girls and boys especially in the growth of aggression and in  some more serious forms of aggression. Furthermore, a characteristic of aggressive student behaviours is presented taking into account six. categories: aggression and physical abuse, aggression and verbal abuse, psychological abuse, aggression and violence with objects, aggression and violence using gun, sexual abuse, and all other kinds of demoralisation and social maladjustment. A comparison of referenced findings from 2003 with those from 1997, required using not only the same research procedure (self-report questionnaire) but also taking up the very same classification of aggressive behaviours. Prevention of aggressive student behaviours can be effective if performed after correct diagnosis of such phenomenon, of its causes and only if an adequate means to diagnose will be used. An important element of the diagnosis is recognising aggression amongst students depending on the stage of their primary and secondary education. In 1997 there was no early secondary schooling yet, therefore only primary and secondary school students were verified. This very article introduces results of strengthening of different forms of aggressive behaviours in primary, lower secondary, general secondary schools, specialised secondary schools, technical secondary schools and basic vocational schools. What can be quickly noticed is a fact that all named forms of violent behaviours take place in the studied population independently of the kind of school, yet their intensity is different. These differences are provided by the received chi-squared coefficients presented in the tables. An additionally modified categorisation of aggression has been used for a more clear and efficient presentation of aggressive behaviours in schools for the future prevention. Two criteria have been taken -  the strength of a deed and who it is directed at. In that way nine, instead of six, categories of aggression have been established: aggression and physical abuse, aggression against teachers, aggression against objects, psychological abuse, auto-aggression, family disobedience, verbal aggression, aggression with threatening to use a dangerous object, sexual abuse, take over, theft, being arrested by the police. For primary school the most characteristic behaviours are verbal aggression (31,1% of students admit to behave that way), physical aggression but to a lesser  degree (13,7% of students), aggression against teachers (11,6%) aggression against objects (8,8%). Other forms of aggression occur less often, they are admitted by 2,6% to 5,1 % of students. In the lower secondary schools we can  observe a higher figure of students using also other forms of aggression. Still the dominant form of aggression is the verbal one (38,1% of students), auto-aggression appears more strongly in form of alcohol and abuse of  other psychoactive substances (19,9%), aggression against teacher has a higher level too (19%), as well as against objects (17,2%), physical abuse (12,7%). Psychological abuse, together with family disobedience occur more often than in primary schools. There is another difference in escalation of aggressive behaviours at the stage of lower secondary schools. Secondary schools, specialised secondary shools, as well as basic vocational schools, as shown in the forms of diagrams, indicate similar symptoms of aggression, the strength of such behaviours is also comparable within that group. The most common are: auto-aggression, verbal aggression, aggression against, teachers, aggression aguinst, objects, physical abuse, family disobedience, thefts, psychological abuse. Students in basic vocational schools differ in kinds and strength of aggressive behaviours. And primarily, more commonly than other students in their age, they show aggression and physical abuse. Diagnosis of aggression should not only focus on the knowledge about the offenders but also on the knowledge about the victims. This aspect has thus been discussed in this research. Twenty nine incidents of aggression have been analysed, victims of which could have been students. The aggressors could have been their colleagues, teachers, or other people. This side of a problem is not mentioned in the article. What has been under study, however, was the correlation between being an aggressor and being a victim, as well as on finding out the so-called ‘only aggressors’ and ‘only victims’. The research has confirmed the dependency between being a victim and being an aggressor. Factor analysis enabled for a differentiation of the types of ‘only aggressors’, five factors were found, and types of ‘only victims’ – seven factor found, and mixed types, ‘aggressors and victims’ - five factors. The aggression diagnosis amongst students based on the analysis of kinds of forms, their intensity and popularity within a population, is at the end of the article and it allows for stating that aggressive student behaviours are becoming a particular form of student ‘adaptation’ to the expectations of other fellow students, teachers and parents. They take more diversified forms, the number of behaviours dangerous to health and safety increases, too. Students attack teachers more often, despite the fact that teachers do try to limit their aggressive behaviours. In the student environment there is a growing number of far more serious incidents. The higher the education stage, aggressive behaviours do not decrease, the numer of aggressive students increases and the hierarchy of their order changes. The most worrying is an increase in number of students abusing alcohol and other psychoactive substances. Such behaviours are considered as forms of auto-aggression in this article. The report finishes with conclusions addressed to teachers, pedagogues, and pedagogic school supervisors for they could be included in the educational programmes and prevention methods to which schools are obliged by the adequate legal acts from the educational system and ministerial directives.
Źródło:
Archiwum Kryminologii; 2004, XXVII; 115-153
0066-6890
2719-4280
Pojawia się w:
Archiwum Kryminologii
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Agresywne zachowania językowe w sytuacji granicznej
Aggressive linguistic behavior in the limit situation
Autorzy:
Balowska, Grażyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2192745.pdf
Data publikacji:
2022-12-22
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
limit situation
coronavirus
aggressive linguistic behavior
lexical determinants of aggression
sytuacja graniczna
koronawirus
agresywne zachowania językowe
leksykalne wyznaczniki agresji
Opis:
The subject of the analysis are aggressive linguistic behaviours constituting a part of the pandemic discourse. We are interested in verbal aggression in a borderline situation, for which we consider the COVID-19 disease as the effect of the SARS-CoV-2 coronavirus. The research material comes from the discussion forums of the Czech internet portal Novinky.cz. It was collected in the period from July 2021 to August 2022. The researched comments are an example of so-called written conversation, because they reflect the nature of spontaneous communication, the texts are unprepared, created with the usage of  the language of everyday communication (běžná mluva), colloquialisms, slangisms, the obecná čeština, with a clear presence of expressive vocabulary. The article  discusses manifestations of verbal aggression in a lexical-pragmatic perspective, while verbal aggression is understood as any deliberate linguistic behavior that causes harm to another person, inflicts psychological discomfort, presents them in a bad light, depreciates, mocks or ridicules them. The analysis focuses on such aggressive linguistic behaviour as  threats, curses, insults, ridicule, accusations.
Źródło:
Bohemistyka; 2022, 3; 353-374
1642-9893
Pojawia się w:
Bohemistyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Agresywne zachowania kibiców piłki nożnej - próba poznania zjawiska w kontekście działań profilaktycznych w szkole
Aggressive Behaviour of Football Fans - an Attempt to Learn about the Phenomenon in the Context of Preventive Activities at School
Autorzy:
Kowalska, Jolanta Elżbieta
Kostencka, Alicja
Wronkowski, Maciej
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2140181.pdf
Data publikacji:
2019-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
zachowania agresywne
kibice piłki nożnej
profilaktyka w szkole
aggressive behaviour
football supporters
prevention at school
Opis:
Celem artykułu jest pokazanie deklarowanych agresywnych zachowań kibiców piłki nożnej, aby pobudzić do edukacyjnej refleksji nauczycieli i wychowawców w kontekście możliwości prowadzenia działań profilaktycznych w szkołach. W pracy została wykorzystana metoda sondażu diagnostycznego z techniką ankietową. Kwestionariusz ankiety został przygotowany w formie elektronicznej i zamieszczony w serwisie społecznościowym Facebook w portalach zrzeszających kibiców piłki nożnej. Przy opracowywaniu danych zastosowano test współzależności chi-kwadrat (test Pearsona). Wyniki badań wskazują, iż działania profilaktyczne w szkołach powinny iść w kierunku wzmacniania wizerunku pozytywnego kibica, zarówno tego, który ogląda mecz i jest emocjonalnie zaangażowany, jak i tego, który przyczynia się do uświetnienia rozgrywek poprzez tworzenie artystycznych opraw i utożsamia się ze swoim klubem. Należy przy tym realizować takie zadania, które będą z jednej strony budowały poczucie przynależności i tożsamości, ważne zwłaszcza w wieku dojrzewania młodego człowieka, a z drugiej będą pokazywać negatywne konsekwencje zachowań agresywnych.
The purpose of the article is to show the possibilities of prophylactic activities among young football fans. Their declared, aggressive behaviour along with belonging to specific groups of supporters are to stimulate the educational reflection of teachers and educators.The method used was a diagnostic survey method with a questionnaire technique. The questionnaire used in the survey was prepared in an electronic form, which was posted on the Facebook social network in portals affiliating football fans. In those studies, two statistical methods were used. The research results indicate that preventive activities in schools should go towards strengthening the image of a positive fan, both the one who watches the match and is not emotionally involved in it, as well as the one that contributes to the decoration of the games by creating artistic bindings and who strongly identifies himself with his club. However, it is necessary to carry out tasks that, on the one hand, will build a sense of belonging and identity – that are particularly important especially during the adolescence of a young person, and on the other, will show the consequences of aggressive behaviour.
Źródło:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2019, 22, 1(85); 112-127
1505-8808
2450-3428
Pojawia się w:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Agresywne zachowania sprawców przestępstwa znęcania się w świetle prawnokarnej oceny czynu zabronionego
Autorzy:
Kowalczyk-Ludzia, Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1925776.pdf
Data publikacji:
2019-12-26
Wydawca:
Wyższa Szkoła Policji w Szczytnie
Tematy:
zachowania agresywne
znęcanie się
motyw popełnienia przestępstwa
rodzina
stygmatyzacja
Opis:
Zagadnienia związane z problematyką agresywnych zachowań na przykładzie stosowania przemocy w rodzinach, jak potwierdzają dane statystyczne oraz analiza akt postępowań karnych, są wyjątkowo aktualne. Niniejsze opracowanie ma na celu zaprezentowanie rozważań związanych z przeanalizowaniem procesów motywacyjnych towarzyszących takim zachowaniom. Wyszczególniono nadto komponenty prawnokarnej oceny penalizowanych czynów. Mowa tutaj przede wszystkim o takich zachowaniach dewiantów, którzy swoim postępowaniem wyczerpują znamiona przestępstwa określonego w art. 207 k.k. Rozważania odnoszące się do limitacji zachowań dozwolonych a przekraczających granicę norm moralno-normatywnych sformułowano na podstawie wniosków wysnutych w wyniku przeprowadzonych badań własnych.
Źródło:
Przegląd Policyjny; 2018, 2(130); 92-105
0867-5708
Pojawia się w:
Przegląd Policyjny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Diagnozowanie postaw uczniów wobec zachowań agresywnych
Diagnosing students’ attitude towards aggressive behaviour
Autorzy:
Herzberg, Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/544362.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
pedagogika
zachowania agresywne
postawy uczniów wobec agresji
diagnozowanie postaw
Opis:
Artykuł prezentuje propozycję diagnozowania postaw uczniów w wieku 10-12 lat wobec zachowań agresywnych przejawianych w hipotetycznych sytuacjach mogących takie zachowania wywołać. Sytuacje te mogą być bliskie doświadczeniom uczniów z racji ich kontaktów z rówieśnikami, chociaż badane osoby nie są w nie bezpośrednio zaangażowane. Zaprezentowane narzędzie może posłużyć pedagogom i wychowawcom klas w wyłanianiu uczniów przejawiających tendencję do pozytywnego ustosunkowania wobec zachowań agresywnych. Akceptacja agresji, szczególnie jeśli jest postrzegana jako efektywny sposób rozwiązywania sytuacji konfliktowych, nie musi bezpośrednio prowadzić do jej przejawiania. Jednak do pewnego stopnia można założyć, że istnieje związek między zgodą na akty agresji a ich realizacją (wchodzenie w rolę agresora).
Źródło:
Przegląd Pedagogiczny; 2015, 1; 152-167
1897-6557
Pojawia się w:
Przegląd Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Efektywność i nieefektywność trening kompetencji społecznych w profilaktyce zachowań agresywnych dzieci i młodzieży – w kierunku profilaktyki evidence-based practice
Autorzy:
Kania, Sławomir
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2028331.pdf
Data publikacji:
2021-12-30
Wydawca:
Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy im. Jana Długosza w Częstochowie. Wydawnictwo Uczelniane
Tematy:
social prevention
aggressive behavior
training social skills
profilaktyka społeczna
zachowania agresywne
trening umiejętności społecznych
Opis:
Artykuł zawiera ocenę efektywności treningu umiejętności społecznej w profilaktyce społecznej zachowań agresywnych dzieci i młodzieży. Punktem wyjścia do analizy jest koncepcja evidence-based practice w profilaktyce społecznej. W ramach tego modelu działań, podjęto próbę wskazania ograniczeń stosowania i przyczyny nieskuteczności treningów umiejętności społecznych w profilaktyce zachowań agresywnych. 
The article attempts to assess the effectiveness of social skills training in the social prevention of aggressive behaviour of children and adolescents, using a review of Polish and international research literature. The main goal of the article is to indicate the possibilities and limitations of using social skills training in the prevention of behaviour of this social group. The main assumption is to verify effectiveness in the perspective of various manifestations of aggressive behaviour of children and adolescents. The starting point for the analysis is the concept of evidence-based practice in social prevention, which assumes obtaining maximum efficiency based on empirical scientific evidence that comes from implementations and experimental studies.T he work results indicate areas of lower efficiency and an attempt to explain their causes and indicate further research perspectives.  
Źródło:
Edukacyjna Analiza Transakcyjna; 2021, 10; 199-215
2299-7466
Pojawia się w:
Edukacyjna Analiza Transakcyjna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Egzemplifikacje wybranych teorii zachowań agresywnych człowieka – perspektywa trójwymiarowa
Exemplifications of chosen theories on human’s aggressive behaviours – prospect three-dimensional
Autorzy:
Przybysz-Zaremba, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/448526.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
aggression
aggressive behaviours
theories
conceptions
agresja
zachowania agresywne
teorie
koncepcje
Opis:
The paper presents three-dimensional prospect of human’s aggressive behaviours. The author referred to chosen exemplifications of theories explaining human’s aggressive behaviours, the analysis of which was conducted in accordance with widely used in literature division to: biological, psychological and social theories/conceptions.
W tekście zaprezentowano trójwymiarową perspektywę zachowań agresywnych człowieka. Autorka odniosła się do wybranych egzemplifikacji teorii wyjaśniających zachowania agresywne człowieka, których analizy dokonała zgodnie z powszechnie występującym w literaturze podziałem na: teorie/koncepcje biologiczne, psychologiczne oraz społeczne.
Źródło:
Studia nad Rodziną; 2015, 37; 311-332
1429-2416
Pojawia się w:
Studia nad Rodziną
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Empatia i zachowania prospołeczne małych dzieci w percepcji rodziców
Autorzy:
Lasota, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36399617.pdf
Data publikacji:
2023-04-05
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
empatia
zachowania prospołeczne
kompetencje emocjonalno-społeczne
wczesne i średnie dzieciństwo
zachowania agresywne
Opis:
Wychowanie do wartości, kształtowanie pozytywnych wartości i postaw, zajmuje szczególne miejsce w edukacji od najmłodszych lat. Wspieranie rozwoju dziecięcych zachowań prospołecznych, w ostatnim czasie jest szczególnie marginalizowane zarówno przez rodziców jak i nauczycieli skupiających się bardziej na zachowaniach antyspołecznych, eksternalizacyjnych. Celem badań była ocena poziomu empatii, zachowań prospołecznych oraz zachowań eksternalizacyjnych u 398 dzieci w wieku 2,5-4 lata pozostających w domu oraz uczęszczających do żłobków/przedszkoli. Analizy statystyczne potwierdziły istnienie różnic płciowych pomiędzy dziećmi. Istnieje również związek pomiędzy empatią, prospołecznością oraz pozytywnym i negatywnym uspołecznieniem małych dzieci, a także pomiędzy wiekiem i wykształceniem rodziców a poziomem empatii i zachowań prospołecznych dzieci. Wyniki zostały omówione w kontekście implikacji praktycznych.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(1(42)); 245-264
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Family as a Determinant of Aggresive Behavior in Children with Intellectual Disorders
Rodzina jako determinant zachowania agresywnego u dzieci z zaburzeniami intelektualnymi
Autorzy:
Rudenko, Lilia
Fedorenko, Svitlana
Fedorenko, Myroslav
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1685482.pdf
Data publikacji:
2020-10-30
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
zachowania agresywne
rodzina
sytuacja rodzinna
dzieci niepełnosprawne intelektualnie
czynniki behawioralne
aggressive behavior
family
family situation
children with intellectual disabilities
behavioral factors
Opis:
Rodzina jako determinant zachowania agresywnego u dzieci z zaburzeniami intelektualnymi Artykuł poświęcony jest badaniu przyczyn zachowań agresywnych u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w różnym wieku. Zauważono, że zaburzenia zachowania u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną występują w 25%-84% przypadków, a rozwój cech zarówno pozytywnych, jak i negatywnych zależy bezpośrednio od wychowania w rodzinie. Badanie sytuacji społecznej rozwoju dzieci i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie potwierdziło obecność przeważnie negatywnych cech statusu społecznego, kulturowego, edukacyjnego i zawodowego rodzin, w których wychowuje się dzieci niepełnosprawne intelektualnie, co może być źródłem wpływu sprzecznego z normami społecznymi. Niekorzystne warunki w rodzinach dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, brak wychowania, niekompetencja rodziców w sprawach wychowania, przejawy agresywnego zachowania w rodzinie i niezapewnienie jej wsparcia powodują również tendencję do zachowań agresywnych tej kategorii dzieci. Stwierdzono, że postrzeganie sytuacji rodzinnej jako niekorzystnej, konfliktowej u dzieci z niepełnosprawnością intelektualną wzrasta z wiekiem, osiągając najwyższy poziom przed okresem dojrzewania. Udowodniono, że negatywne postrzeganie sytuacji rodzinnej przez dziecko z intelektualnym zaburzeniem, zaburzone więzi emocjonalne między członkami rodziny, poczucie nieprzyjęcia i odrzucenia dziecka przez dorosłych członków rodziny powoduje nie tylko przejawy agresji, ale także powstawanie zachowań agresywnych.
The article talks about the causes of aggressive behavior in children with intellectual disabilities of different age. It has been noted that behavioral disorders in children with intellectual disabilities occur in 25% -84% of cases, and the development of both positive and negative traits depends directly on family upbringing and education in the family. The study of the social situation of development of children and adolescents with intellectual disabilities confirmed the presence of predominantly negative characteristics of the social, cultural, educational and professional status of families in which children with intellectual disabilities are raised, which can be a source of influence that contradicts social norms. Unfavorable conditions in families of children with intellectual disabilities, lack of behavior, disability of proper behavior from parents, demonstration of aggressive behavior in the family and ensuring its support also cause aggressive tendencies in the behavior of this category of children. It has been found that unfavorable family situation, conflicting in children with intellectual disabilities increases with age, reaching the highest level before adolescence. It is proved that negative perception of a child with intellectual disturbance of a family situation, lack of emotional connections between family members, feeling of rejection and rejection of a child by adult family members causes not only manifestations of aggression, but also formation of aggressive behaviors.
Źródło:
Roczniki Teologiczne; 2020, 67, 10; 147-158
2353-7272
Pojawia się w:
Roczniki Teologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Gry komputerowe a agresywność i agresja/zachowania agresywne dzieci i młodzieży. Przyczynek do psychopedagogicznej analizy problemu
Computer games and the aggressiveness, aggression/aggressive behaviour of children and adolescents. A contribution to the psychopedagogical analysis of the problem
Autorzy:
Małysz, Zbigniew
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/893780.pdf
Data publikacji:
2019-07-11
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
computer games
aggressiveness
aggression
aggressive behavior
theory of social learning
children
youth
meta-analysis/data analysis
author's review (of the problem's literature)
contribution to the psychopedagogical analysis
gry komputerowe
agresywność
agresja
zachowania agresywne
teoria społecznego uczenia się
dzieci
młodzież
metaanaliza/analiza danych zastanych
przegląd autorski (literatury przedmiotu)
przyczynek do analizy psychopedagogicznej
Opis:
The article deals with the problem of (theoretical) dependencies between playing (aggressive) computer games and aggressiveness, aggression/aggressive behaviours of children and adolescents in the context of Albert Bandura's social learning theory and their empirical description based on a meta-analysis/analysis of existing (selected) research data of the topical problem (due to the available sources and the accepted logic of analysis this text is a contribution to the psychopedagogical analysis of the problem). The author starts from a brief discussion of the essence of the theory of social learning of Albert Bandura, then the problem of the role of ludic activity and computer games in the life of (contemporary) man is raised. Next, the problem of dependencies between computer games and aggressiveness, aggression/aggressive behaviours is outlined, and original theoretical models of dependencies between playing the (aggressive) computer games and other aggressive situations and aggressive behaviours are presented. At the end, meta-analysis/analysis of the existing data on the status of the (selected) research of the problem is presented and based on it the relevant final conclusions are drawn as a summary.
W artykule podjęto problem (teoretycznych) zależności pomiędzy graniem w (agresjogenne) gry komputerowe a agresywnością i agresją/zachowaniami agresywnymi dzieci i młodzieży w kontekście teorii społecznego uczenia się Alberta Bandury oraz ich empirycznym opisem na podstawie metaanalizy/analizy danych zastanych stanu (wybranych) badań problemu (ze względu na dostępne źródła oraz przyjętą logikę analizy niniejszy tekst stanowi przyczynek do psychopedagogicznej analizy problemu). Autor wychodzi od skrótowego omówienia istoty teorii społecznego uczenia się Alberta Bandury, następnie poruszony zostaje problem roli aktywności ludycznej i gier komputerowych w życiu (współczesnego) człowieka. W dalszej kolejności zarysowany zostaje problem zależności pomiędzy grami komputerowymi a agresywnością i agresją/zachowaniami agresywnymi oraz zaprezentowane zostają autorskie modele teoretyczne zależności pomiędzy graniem w agresjogenne gry komputerowe a innymi sytuacjami agresjogennymi i zachowaniami agresywnymi. Na zakończenie przedstawiona zostaje metanaliza/analiza danych zastanych dotycząca stanu (wybranych) badań tytułowego problemu i na jej podstawie zostają wyciągnięte odnośne wnioski końcowe w ramach podsumowania.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2019, 579(4); 39-51
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Hierarchia wartości a zachowania dewiacyjne młodzieży
Value system and the deviant behavior of youth
Autorzy:
Kubicki, Rafał
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2104971.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
przestępczość młodzieży
zaburzenia w zachowaniu młodzieży
młodzież niedostosowana społecznie
zaburzenia emocjonalne młodzieży
zachowania agresywne
system wartości
hierarchia wartości
youth crime
youth behavior disorders
socially maladjusted youth
emotional disorders of young people
aggressive behavior
deviant behavior of youth
value system
Opis:
Artykuł ma charakter przeglądowy i dotyczy bardzo istotnej z punktu widzenia wychowania zależności pomiędzy wyznawaną przez młodzież hierarchią wartości, a skalą przejawianych przez nią zachowań dewiacyjnych, w tym przestępczych. Przedmiotowa zależność wyprowadzona z rożnych koncepcji teoretycznych, niekoniecznie powstałych na gruncie socjologii dewiacji czy kryminologii (np. teoria uczenia się) jednoznacznie wskazuje, że system wartości u młodzieży przejawiającej zachowania dewiacyjne przedstawia się odmiennie niż o młodzieży, u której proces socjalizacji i wychowania przebiega prawidłowo. Ci pierwsi nastawieni są głównie na realizację indywidualnych potrzeb – często drogą „na skróty”, inaczej oceniają pracę zawodową i uczestnictwo w życiu społecznym. Wysoko cenią tzw. burzliwe życie (częste zmiany, ryzyko, zabawę, humor i chwilowe przyjemności). Skłonne są akceptować wewnętrzne normy własnej (aspołecznej) grupy podobnie postrzegającej otoczenie, natomiast nie włączają w zakres wyznaczników swego postępowania tzw. norm społecznych.
The article is an overview of relationship, which is very important from the point of view of upbringing, between the hierarchy of values preached by youth and the scale of deviant behaviors, including criminal one, that they manifest. The subject dependence, derived from various theoretical concepts, not necessarily based on the sociology of deviation or criminology (e.g. The learning theory), clearly indicates that the system of values of the youth exhibiting deviant behavior is different from the value system of adolescents whose socialization and upbringing is proceeding properly. The first mentioned group is mainly focused on the fruition of individual needs - often taking "shortcuts", they assess professional work and participation in social life differently. They highly value the so-called turbulent life (frequent changes, risks, fun, humor and momentary pleasures). They tend to accept the internal norms of their own (anti-social) group that perceives the environment in a similar way, but do not include the so-called social standards in their behaviors.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2020, XI(4(33)); 251-266
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kształtowanie się i stabilność przekonań w zachowaniach agresywnych – analiza doświadczeń biograficznych (case study)
A shaping and a stability of convictions in aggressive behaviors – an analysis of biographical experiences (case study)
Autorzy:
Agnieszka, Jaros
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/896411.pdf
Data publikacji:
2019-01-02
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
przekonania
zachowania agresywne
przemoc fizyczna
sprawca – ofiara – świadek
convictions
aggressive behaviors
physical violence
prosecutor – victim – witness
Opis:
Artykuł poświęcono problematyce kształtowania się i zmienności przekonań w zachowaniach agresywnych. Przekonania jako dość trwałe struktury poznawcze nie ulegają łatwym zmianom pod wpływem doświadczeń. Jednak ich wpływ na zachowanie jednostki zależy przede wszystkim od sposobu zinterpretowania zdarzenia i odgrywanej roli w zdarzeniu agresywnym. Do zilustrowania poruszanej problematyki posłużyła wybrana narracja (case study). Na podstawie autobiograficznego wywiadu narracyjnego zrekonstruowano doświadczenia życiowe wpływające na kształtowanie się przekonań związanych z zachowaniami agresywnymi, jak również ich zmienność w zależności od podejmowanej roli w zachowaniu agresywnym.
The article is devoted to an issue of shaping and evolution of convictions in aggressive behaviors. Convictions, as quite stable cognitive structures, do not change easily under influence of experiences. However, their influence on a person’s behavior depends above all on the way of interpretation of an event and a role played in an aggressive event. In order to illustrate the described issue, we chose a narrative (case study). On the basis of autobiographical narrative interview, experiences were reconstructed, which were influencing a shaping of convictions connected with aggressive behaviors, as well as variability, depending on a role undertaken in an aggressive behavior.
Źródło:
Psychologia Wychowawcza; 2018, 56(14); 192-203
0033-2860
Pojawia się w:
Psychologia Wychowawcza
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Młodzież ukraińska w Polsce. Problemy integracji
Ukrainian youth in Poland. Integration problems
Autorzy:
Malczewska-Błaszczyk, Agnieszka
Leśniak, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/528572.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego
Tematy:
integration
behavioural problems
the situation of Ukrainian youth in Poland
aggressive behaviour
empathy
stereotypes
prejudice
integracja
problemy wychowawcze
sytuacja młodzieży ukraińskiej w Polsce
zachowania agresywne
empatia
stereotypy
uprzedzenia
Opis:
In this article the authors are describing the situation of Ukrainian youth who come to Poland and start their education in Polish high schools. What do the first days of their stay in Poland look like? Do their expectations about Poland meet the reality? What do they complain about? What do they like about Poland? What problems are highlighted by their Polish teachers from one of Cracow educational institutions? How are these problems addressed? What should be done to improve the situation of young Ukrainians who, after graduating from Polish high schools, will soon be admitted into Polish universities? Those are only some of the questions that the authors are trying to answer by analysing the results of the study conducted in one of the boarding schools in Cracow.
Autorki w swoim artykule opisują sytuację młodzieży ukraińskiej, która po przyjeździe do Polski podejmuje naukę w polskich szkołach średnich. Jak wyglądają ich pierwsze dni w Polsce? Jak wypada konfrontacja wyobrażeń na temat Polski z rzeczywistością? Na co narzekają? Co im się w Polsce podoba? Na jakie problemy związane z obecnością młodych Ukraińców wskazują ich polscy opiekunowie – wychowawcy w jednej z krakowskich placówek edukacyjnych? Jak te problemy są rozwiązywane? Co należałoby zrobić, aby poprawić sytuację młodych Ukraińców w Polsce, którzy, kończąc tu szkoły średnie, za chwilę staną się studentami polskich uczelni? To tylko kilka z wielu pytań, na które starają się odpowiedzieć, analizując wyniki swoich badań zrealizowanych na terenie jednej z placówek opiekuńczych (internatu szkolnego) w Krakowie.
Źródło:
Państwo i Społeczeństwo; 2018, 4; 85-102
1643-8299
2451-0858
Pojawia się w:
Państwo i Społeczeństwo
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 28

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies