Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "uczenia się" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów

Dostawca treści

Podbaza

Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 263
Tytuł:
Wyniki leczenia brodawczaków odwróconych masywu szczękowo - sitowego (IPs) w zależności od techniki operacyjnej i krzywej uczenia się.
Autorzy:
Zydroń, Roland
Wierzbicka, Małgorzata
Greczka, Grażyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1398619.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Index Copernicus International
Tematy:
brodawczak odwrócony
guzy masywu szczękowo - sitowego
chirurgia endoskopowa
rynologia
krzywa uczenia się
Opis:
WSTĘP: Brodawczaki odwrócone masywu szczękowo – sitowego (IP) stanowią duże wyzwanie dla otorynolaryngologów. W ostatnich dekadach obserwowany jest wzrost liczby operacji endoskopowych przy malejącym odsetku zabiegów z dojścia zewnętrznego / podwójnego. Celem pracy była analiza odległych wyników leczenia IP w zależności od zastosowanej metody operacyjnej. MATERIAŁ I METODY: Retrospektywne badanie obejmuje grupę 69 pacjentów (28 kobiet i 41 mężczyzn) leczonych w latach 2002-2012 w Klinice Otolaryngologii i Onkologii Laryngologicznej Uniwersytetu Medycznego w Poznaniu; 47 – endoskopowo; 16 – z dojścia podwójnego i 6 – z dostępu zewnętrznego. WYNIKI: Odsetek wznów u chorych leczonych endoskopowo wynosił 32%; natomiast u chorych leczonych z dostępu podwójnego/zewnętrznego – 64 % (p=0.03306). W latach 2002 – 2006 odestek wznów po operacjach endoskopowych wynosił 75 %; natomiast w latach 2007 – 2012 – 28 %. Odsetek wznów nie zależał od wieku (p=0.087686), płci (p=0.42810), rodzaju objawów (p=0,20955), stopnia rozległości wg Krouse (p=0.23658). Miało istotny wpływ na wznowę położenie zmian względem płaszczyzny Ohngrena (p=0,004768); oraz występowanie guza w sitowiu przednim (p=0,00416). DYSKUSJA: Operacje endoskopowe są efektywną metodą leczenia IP przy uwzględnieniu należytych wskazań i doświadczeniu operatora.
Źródło:
Polish Journal of Otolaryngology; 2016, 70, 6; 1-5
0030-6657
2300-8423
Pojawia się w:
Polish Journal of Otolaryngology
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Learning Strategies Applied by University Students in Distance Learning
Strategie uczenia się stosowane przez studentów studiujących na odległość
Autorzy:
Zormanova, Lucie
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2046857.pdf
Data publikacji:
2021-06-22
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
strategie uczenia się
kształcenie na odległość
narzędzia wspierające współpracę
strategie metapoznawcze
motywacja
learning strategies
distance learning
tools supporting collaboration
metacognitive strategies
student’s motivation
Opis:
This review study aims to provide an overview of previous research on learning strategies used by students studying in a distance-learning form. The basic sources for research were the Web of Science, Research, Gate and Google Scholar databases. We also proceeded with a subsequent search based on frequent citations, using the Internet search engine Google.In accordance with the aim of this study, we sought answers to the following research questions in the analysis:1. Which learning strategies are most frequently used by students studying in a distance-learning form?2. In connection with which factors influencing distance-learning outcomes are learning strategies examined?3. Which research methods are used to study distance-learning strategies?We came to the following conclusions: In distance learning, it is necessary to help students develop their autonomous learning competence, knowledge of diverse learning strategies and reflective use of learning strategies, and increase the repertoire of reading strategies used by students. For some distance-learning students, however, the use of diverse learning strategies poses an issue; adult distance-learning students use only a fairly limited repertoire of learning strategies. Adult students use only those learning strategies which have worked for them in the past and are therefore convinced of their effectiveness. The most frequently used learning strategies for distance-learning students are retelling the text in their own words, with which students check whether they have understood the text sufficiently, compilation of an overview of information based on the read text, and the use of mnemonics.In connection with the factors influencing distance-learning outcomes, research has shown that there is a relationship between the degree of cognitive development and the use of a broader repertoire of learning strategies. It was found that the effectiveness of learning in self-directed learning and the use of a wider repertoire of learning strategies are closely related to students’ mood, selfconfidence, self-assurance, and perseverance. In this study of learning strategies, quantitative and qualitative research methods are applied. However, mixed method research design is the most commonly used approach.
Niniejsze badanie przeglądowe ma na celu przedstawienie wcześniejszych badań na temat strategii uczenia się stosowanych przez studentów studiujących na odległość. Podstawowym źródłem badań były bazy danych Web of Science, Research Gate i Google Scholar. Przystąpiliśmy również do kolejnego wyszukiwania w oparciu o częste cytowania z wykorzystaniem wyszukiwarki internetowej Google.Zgodnie z celem niniejszego badania, w analizie poszukiwaliśmy odpowiedzi na następujące pytania badawcze:1. Jakie strategie uczenia się najczęściej stosują na studiach studenci studiujący na odległość?2. W związku z którymi czynnikami wpływającymi na efekty uczenia się na odległość są najczęściej badane strategie uczenia się?3. Jakie metody badawcze są wykorzystywane do badania strategii uczenia się na odległość?Doszliśmy do następujących wniosków: W przypadku nauczania na odległość jest ważna pomoc studentom w rozwijaniu ich kompetencji w zakresie samodzielnego uczenia się, znajomość różnorodnych strategii uczenia się i refleksyjnego wykorzystania strategii uczenia się, a także rozwijanie repertuaru strategii czytania stosowanych przez studentów. Jednak dla niektórych studentów uczących się na odległość stosowanie różnych strategii uczenia się może stanowić pewien problem, ponieważ korzystają jedynie z dość ograniczonego repertuaru strategii uczenia się. Dorośli studenci używają tylko tych strategii uczenia się, które sprawdziły się w przeszłości i dlatego są przekonani o ich skuteczności. Najczęściej stosowaną strategią uczenia się w przypadku uczenia się na odległość jest powtarzanie tekstu własnymi słowami. Dzięki niemu studenci sprawdzają, czy dobrze zrozumieli tekst, tworzą zestawienie przeglądu informacji na podstawie przeczytanego tekstu i wykorzystują mnemotechniki. Badania wykazały, że istnieje związek między stopniem rozwoju poznawczego a stosowaniem szerszego repertuaru strategii uczenia się. Stwierdzono, że skuteczność uczenia się i stosowanie szerszego repertuaru strategii uczenia się jest ściśle związana z nastrojem ucznia, pewnością siebie i wytrwałością.W badaniach strategii uczenia się są stosowane ilościowe i jakościowe metody badawcze, jednak najczęściej stosowane są metody mieszane.
Źródło:
International Journal of Research in E-learning IJREL; 2021, 7, 1; 1-20
2451-2583
2543-6155
Pojawia się w:
International Journal of Research in E-learning IJREL
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczanie wielozmysłowe jako strategia wspierająca sensoryczne preferencje percepcyjne uczniów
Multi-sensory Teaching as a Strategy Supporting Sensory Perceptual Preferences of Pupils
Autorzy:
Zińczuk, Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1811413.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
nauczanie wielozmysłowe
style uczenia się
kanały sensoryczne
teoria inteligencji wielorakiej
multi-sensory teaching
learning styles
sensory channels
the theory of multiple intelligences
Opis:
Tekst akcentuje rolę nauczania multisensorycznego, które angażuje wszystkie zmysły i kanały percepcji uczniów. Aktywizacja zmysłów znacznie podnosi efektywność uczenia się, gdyż informacje uzyskane wielotorowo są lepiej rozumiane i zapamiętywane. Proces dydaktyczny staje się bardziej zróżnicowany i atrakcyjny, dzięki czemu jego uczestnicy odczuwają pozytywne emocje związane z daną aktywnością, co również pomaga im lepiej zapamiętać to doświadczenie oraz przyswoić nową wiedzę. Wykorzystywanie przez nauczyciela zróżnicowanych metod, strategii, materiałów i kontekstów nauczania tworzy bogate, urozmaicone środowisko sensoryczne. Współczesna dydaktyka powinna uwzględniać indywidualne predyspozycje uczniów, poszerzać ich warsztat uczenia się, zachęcać do korzystania z własnego potencjału, zgodnie z osobistymi preferencjami sposobu uczenia się.
The text emphasizes the role of multi-sensory teaching, which involves all the senses and channels of students’ perception. Activation of the senses significantly increases the efficiency of learning, as information obtained through various learning channels is better understood and remembered. The didactic process becomes more diverse and attractive, which makes its participants feel positive emotions related to a given activity, and also helps them to better remember this experience and acquire new knowledge. The teacher’s use of diverse methods, strategies, materials and learning contexts creates a rich, varied sensory environment. Contemporary didactics should take into account the individual predispositions of pupils, expand their learning workshop, encourage to use their own potential according to personal preferences of the way of learning.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2018, 10(46), 2; 147-160
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Autonomia poznawcza dziecka w koncepcji Marii Montessori – współczesne (re)interpretacje
The Child’s Cognitive Autonomy in Montessori Pedagogy – Contemporary (Re)Interpretations
Autorzy:
Zdybel, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/478649.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
Autonomia poznawcza
niezależność
samodzielność
samoregulacja uczenia się
refleksja metapoznawcza
pedagogika Marii Montessori
Cognitive auto¬nomy
independence
self-reliance
self-regulated learning
meta¬cognitive reflection
Maria Montessori pedagogy
Opis:
Artykuł jest teoretyczną analizą montessoriańskiej koncepcji autonomii (samodzielności) poznawczej dziecka, rozumianej jako stopniowe zdobywanie kontroli nad własnym uczeniem się, budowanie zdolności do regulowania jego przebiegu i oceny efektów. Głównym celem jest ukazanie potencjału poznawczego zawartego w myśli pedagogicznej Marii Montessori, głębi jej koncepcji pedagogicznej, a zarazem zaskakującej aktualności założeń, które znajdują potwierdzenie w wynikach współczesnych badań nad uczeniem się. W pierwszej części tekstu ukazano uczenie się jako proces konstruktywistyczny, oparty na zdolności do samodyscypliny, wewnętrznego regulowania własnych impulsów, poddawania ich świadomej kontroli. W drugiej części artykułu ukazano współczesne interpretacje koncepcji M. Montessori, dokonywane przez badaczy i nauczycieli praktyków, pod wpływem najnowszych badań psychologicznych. Przedstawiona tu ewolucja poglądów nauczycieli charakteryzuje się z jednej strony dbałością o „czystość” montessoriańskiej idei, z drugiej zaś krytyczną refleksją nad własną praktyką edukacyjną i odkrywaniem w niej idei i problemów, które – choć nienazwane – tkwią głęboko zakorzenione w przygotowanym do samodzielnego uczenia się otoczeniu klasy Montessori.
This text presents a theoretical analysis of Maria Montessori’s concept of cognitive autonomy, defined as a process of gaining power and control over one’s own thinking and learning, building the ability to regulate its course and evaluate the results of learning. The main aim of the article is to present the cognitive potential included in M. Montessori’s pedagogical thinking, the undiscovered dimensions of her concepts, and the unusual actuality confirmed by the latest research results. The first part of the article presents the constructive nature of the learning process based on self-discipline, the internal ability to regulate one’s own impulses, and control them consciously. The second part of the article presents contemporary interpretations of Maria Montessori’s concepts, provided by researchers and teachers- practitioners from the perspective of new psychological and pedagogical achievements. The evolution in the thinking of Montessori teachers is seen here as being a sensitive balance, with the “purity” of Montessori’s original ideas on the one hand, and a critical reflection over one’s own personal teaching practice, and discovering problems or phenomena, which – although unnamed – are deeply rooted in the Montessori classroom environment.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2018, 13, 1(47); 89-103
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Children’s conceptions of knowledge and cognition: On the development of epistemic thinking in early and middle childhood
Dziecięce koncepcje wiedzy i poznania - o rozwoju myślenia epistemologicznego dzieci we wczesnym i średnim dzieciństwie
Autorzy:
Zdybel, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/950913.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
metapoznanie
refleksja epistemologicznaa
koncpejce wiedzy i uczenia się
kultura myślenia
edukacja wczesnoszkolna
metacognition
epistemic thinking
conceptions of knowledge and learning
culture of thinking
elementary education
Opis:
Refleksja metapoznawcza i epistemologiczna są często uważane za formy aktywności niedostępne percepcji małego dziecka. Tymczasem badania świadczą, że dzieci już na stosunkowo wczesnych etapach rozwoju są żywotnie zainteresowane tym, co dzieje się w umyśle człowieka, obserwują i wyciągają wnioski, formułują własne, osobiste teorie wiedzy i uczenia się szybko przechodząc od tzw. „naiwnych teorii umysłu” do rozważań natury epistemologicznej. Celem niniejszego artykułu jest przybliżenie czytelnikom istoty refleksji epistemologicznej i roli, jaką pełni ona w rozwoju dziecięcych koncepcji wiedzy i poznania. Analizy teoretyczne wzbogacone zostaną prezentacją projektu badawczego, który zmierzał do znalezienia odpowiedzi na następujące pytania: Jaką koncepcją wiedzy posługują się dzieci w młodszym wieku szkolnym? Jakie dostrzegają różnice między wiedzą a uczeniem się? W oparciu o analizę semantyczną zebranych wypowiedzi graficznych i werbalnych dzieci ukazana zostanie rola osobistej epistemologii jako istotnego wymiaru przyszłej kompetencji w świadomym regulowaniu własnego uczenia się, ocenianiu jego skuteczności i wyznaczaniu sobie kolejnych celów. W podsumowaniu tekstu przedstawione zostaną wnioski dla praktyki edukacyjnej.
Metacognitive and epistemological reflection are often perceived as being beyond the perceptive and cognitive abilities of young children. Research, however, has proven that at a very early stage of development children are naturally intrigued by their own minds, observe and draw conclusions, build personal conceptions of knowledge and cognition, and quickly move from the stage of “naive theories of mind” to reflecting on more advanced epistemological phenomena. The aim of this article is present the idea of epistemological reflection and its role in the development of children’s conceptions of knowledge and cognition. Theoretical considerations will be complemented with a research project driven by the following research questions: What is the conception of knowledge among young children? What differences do they perceive between knowledge and learning? Visual and verbal explanations prepared by children will be used to present the role such personal epistemology plays in future selfregulation competency and in constructing children’s ability to evaluate their own learning and set new aims. In summary, the conclusions for educational practice will be discussed.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2020, 15, 3(57); 145-163
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Strategie preferowane przez „małych nauczycieli” w trakcie uczenia „małych uczniów” rozwiązywania zadań matematycznych z treścią. Sprawozdanie z badań
Strategies favored by small teachers in the field of learning content tasks to small students. Research report
Autorzy:
Zalewska, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2192227.pdf
Data publikacji:
2021-02-18
Wydawca:
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:
proces uczenia się dzieci w młodszym wieku szkolnym
tutoring uczniowski
rozwiązywanie zadań matematycznych
the process of learning children at a younger school age
peer tutoring
solving mathematical tasks
Opis:
Charakterystyczną cechą uczenia się matematyki jest rozwiązywanie specjalnie dobranych zadań. W trakcie układania i rozwiązywania zadań dzieci gromadzą doświadczenia matematyczne i logiczne. Z tych doświadczeń ich umysł konstruuje wiadomości i umiejętności matematyczne. Szczególną rolę pełnią zadania z treścią, gdyż w trakcie ich rozwiązywania uczniowie dodatkowo uczą się stosować posiadane już wiadomości i umiejętności w sytuacjach życiowych. Kluczową kwestią dla potrzeb edukacji matematycznej jest badanie sposobów rozumowania dzieci w młodszym wieku szkolnym w trakcie rozwiązywania zadań matematycznych. W artykule omawiam strategie preferowane przez uczniów klas trzecich w sytuacji, kiedy uczą ucznia klasy pierwszej rozwiązywać zadanie matematyczne z treścią. Przedstawiam też fragmenty szczegółowej analizy empirycznej zachowań werbalnych i niewerbalnych uczniów pracujących w parach nad rozwiązaniem specjalnie dobranych zadań.
A characteristic feature of learning mathematics is solving specially selected tasks. While arranging and solving problems, children accumulate mathematical and logical experiences. From these experiences, their mind constructs mathematical competences. Content tasks play a special role in this process, because in the course of solving them, students not only gain experience, but also learn to apply their knowledge and skills in life situations. Therefore, a key issue for the purposes of mathematics education is examining the ways of reasoning of younger school-age children when solving math problems. In this article, I discuss the strategies preferred by third-grade students when teaching younger students to solve math problems with content. I also present fragments of a detailed empirical analysis of the verbal and non-verbal behavior of students working in pairs to solve specially selected tasks.
Źródło:
Kultura i Wychowanie; 2020, 18, 2; 53-67
2544-9427
2083-2923
Pojawia się w:
Kultura i Wychowanie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Impact of experiential learning and social entrepreneurship antecedents on social entrepreneurship competency
Wpływ uczenia się przez doświadczenie i przedsiębiorczości społecznej na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości społecznej
Autorzy:
Yunfeng, Weng
Saad, Norazlinda
Yusuf, Byabazaire
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27315233.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Politechnika Częstochowska
Tematy:
empathy
self-efficacy
social entrepreneurship competency
theory planned behavior
experiential learning theory
empatia
poczucie własnej skuteczności
kompetencja w zakresie przedsiębiorczości społecznej
teoria planowanego zachowania
teoria uczenia się przez doświadczenie
Opis:
Understanding the importance of experiential learning in enabling students’ entrepreneurial mindset is crucial and seen as a novel driver of entrepreneurial competencies that was overlooked in the entrepreneurship literature. Thus, this study addresses and fills this emerging gap and extends the body of literature and theories. Applying underpinning theory, this research seeks to assess the impact of four components of social entrepreneurship antecedents (SEA) namely moral obligation, empathy, self-efficacy, and social support on students' entrepreneurship competency (EC); and to test experiential learning (EL) as a moderating variable between SEA and EC. The study used stratified random sampling at one time yielding to collect 384 questionnaires representing 73.8% ENACTUS students and university members in the Guangdong province, China. The results indicated that moral obligation, self-efficacy, and social support possess significant effects on SEC. Even though empathy has no effect on SEC, moderating of EL between empathy and SEC shows a positive relationship suggesting that moderating variable strengthens student empathy entrepreneurship competency. Furthermore, the moderating variable suggests a positive impact on entrepreneurship competency substantially. This research validates the importance of experiential learning as an external factor to strengthen students’ competencies to lead entrepreneurial activities. The present study extends the body of planned behavior theory by determining the importance of experiential learning to level up students' entrepreneurial competencies.
Zrozumienie znaczenia uczenia się przez doświadczenie w kształtowaniu przedsiębiorczego nastawienia studentów jest kluczowe i postrzegane jako nowy czynnik napędzający kompetencje przedsiębiorcze, który został pominięty w literaturze dotyczącej przedsiębiorczości. W związku z tym, niniejsze badanie dotyczy i wypełnia tę wyłaniającą się lukę oraz rozszerza zbiór literatury i teorii, opierając się na teorii planowanego zachowania i teorii uczenia się przez doświadczenie. Badanie ma na celu (1) przewidzenie wpływu empatii, moralnego obowiązku, poczucia własnej skuteczności i wsparcia społecznego na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości społecznej oraz (2) zbadanie moderującego wpływu uczenia się przez doświadczenie na związek między uwarunkowaniami przedsiębiorczości społecznej a kompetencjami w zakresie przedsiębiorczości społecznej. Wykorzystując warstwowy dobór próby i przekrojowy projekt badawczy, w badaniu zebrano i przeanalizowano 384 kwestionariusze ze wskaźnikiem odpowiedzi wynoszącym 73,8%. Respondentami byli studenci uniwersytetu ENACTUS w prowincji Guangdong w Chinach. Badanie wykazało, że moralny obowiązek, poczucie własnej skuteczności i wsparcie społeczne istotnie wpłynęły na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości społecznej. Chociaż empatia ma nieistotny wpływ na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości społecznej, ścieżka interakcji empatii i zmiennej moderującej ma znaczący wpływ na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości społecznej, co sugeruje, że zmienna moderująca wzmacnia empatię studentów w zakresie kompetencji w obszarze przedsiębiorczości społecznej. Wyniki wskazały również, że zmienna moderująca istotnie pozytywnie wpływa na kompetencje w zakresie przedsiębiorczości. Badanie to dotyczyło kluczowej roli uczenia się przez doświadczenie we wzmacnianiu kompetencji studentów w zakresie przedsiębiorczości społecznej. Badanie rozwija teorię planowanego zachowania poprzez opracowanie nowych spostrzeżeń w celu określenia znaczenia uczenia się przez doświadczenie i umiejętności studentów w zakresie przedsiębiorczości społecznej w rozwijaniu istniejących kompetencji w zakresie przedsiębiorczości społecznej.
Źródło:
Polish Journal of Management Studies; 2022, 26, 2; 411--424
2081-7452
Pojawia się w:
Polish Journal of Management Studies
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
SMART LEARNING MODELS OF CERTIFIED LEGAL TRANSLATORS AND INTERPRETERS
MODELE INTELIGENTNEGO UCZENIA SIĘ CERTYFIKOWANYCH TŁUMACZY PISEMNYCH I USTNYCH W CHINACH
Autorzy:
XU, Ming
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/921241.pdf
Data publikacji:
2019-01-25
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
inteligentny model uczenia się
tłumaczenie prawne
kompetencje językowe
struktury wiedzy
kontekst sytuacyjny
kompetencje strategiczne
smart learning model
legal translation
language competence
knowledge structures
strategic competence
context of situation
Opis:
Legal translation has played an important part in the contact between different people and countries in the history, and is playing an even more significant role in the increasingly globalized world nowadays. The paper is to explore smart learning models of legal translation competence that the proper legal translators and interpreters are supposed to grasp. The results find that the prerequisites about knowledge of comparative laws, legal languages and forensic linguistics are the external framework; the legal translational language competence, legal translational knowledge structures, legal translational strategic competence and context of situation are the internal model. Based on the external framework and internal model, exploring translation competence mainly concerns on the organizational competence and pragmatic competence.
Tłumaczenie prawnicze odegrało ważną rolę w kontaktach między różnymi ludźmi i krajami w przeszłości, a obecnie odgrywa jeszcze większą rolę w coraz bardziej zglobalizowanym świecie. W badaniu wykorzystano studium przypadku oraz narzędzie do analizy danych inteligentnych modeli kształcenia certyfikowanych tłumaczy prawnych. Dzięki przeprowadzonej analizie sprawy nr 75 Najwyższego Sądu Ludowego Chińskiej Republiki Ludowej, wykresy pokazują, że tłumacz prawniczy posiada pewne kompetencje, chociaż istnieją pewne wady w tłumaczeniu, które nie wykazują integracji wszystkich kompetencji translacyjnych. Wyniki pokazują, że wstępne wymagania dotyczące znajomości prawa w aspekcie porównawczym, języków prawnych i językoznawstwa sądowego stanowią zewnętrzną strukturę modeli inteligentnego uczenia się, a wewnętrznym modelem są kompetencje językowe w zakresie tłumaczeń ustnych, prawne struktury translacyjne, kompetencje strategiczne w zakresie tłumaczenia prawnego oraz kontekst sytuacyjny. Cały model jest wieloelementowy, interaktywny, dynamiczny i rozbudowany.
Źródło:
Comparative Legilinguistics; 2018, 36, 1; 47-64
2080-5926
2391-4491
Pojawia się w:
Comparative Legilinguistics
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Przestępczość kobiet i dziewcząt – wybrane teorie kryminologiczne
Women and Girls Crime: Selected Criminological Theories
Autorzy:
Woźniakowska-Fajst, Dagmara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/698900.pdf
Data publikacji:
2008
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Instytut Nauk Prawnych PAN
Tematy:
przestępczość kobiet
przestępczość dziewcząt
teorie kryminologiczne
teorie antropologiczne
teorie biochemiczne
teoria napięcia strukturalnego
teorie zróżnicowania kulturowego
teoria naznaczenia społecznego
teorie uczenia się zachowań przestępczych
teorie kontroli
teorie zintegrowane
women crime
girls crime
criminological theories
Źródło:
Archiwum Kryminologii; 2008, XXIX-XXX; 239-252
0066-6890
2719-4280
Pojawia się w:
Archiwum Kryminologii
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Strategie językowe w powszechnym kształceniu muzycznym
Autorzy:
Woszczak, Justyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/33964050.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
foreign language learning strategies
music education
CLIL method
didactics
strategie uczenia się języka obcego
kształcenie muzyczne
metoda CLIL
dydaktyka
Opis:
W artykule przedstawiono zarys różnych strategii uczenia się języka obcego, których obecność można zauważyć także w cenionych metodach i koncepcjach wychowania muzycznego w szkole. Podobieństwa muzyki i języka od wielu lat są przedmiotem dyskusji filozofów, muzykologów, językoznawców i psychologów. Co więcej, wraz z rozwojem technik neuroobrazowych dostarczono naukowych dowodów przybliżających analogie występujące w procesie percepcji struktur językowych i muzycznych. W artykule wskazano podobieństwa języka i muzyki w zakresie dydaktyki, ze szczególnym uwzględnieniem sposobów ich nabywania. W odniesieniu do strategii uczenia się języka obcego przedstawiono analogiczne strategie uczenia się muzyki. Przedmiotem rozważań są też możliwości korelacji obu dziedzin oraz metody CLIL (Content and Language Integrated Learning). Metoda CLIL, która obecnie coraz częściej stosowana jest w szkolnictwie ogólnokształcącym, w odniesieniu do muzyki może przynieść podwójne korzyści. Taka forma zintegrowanego nauczania muzyczno-językowego może być stosowana zarówno w powszechnym kształceniu muzycznym, jak i w szkolnictwie muzycznym I i II stopnia. Ponadto krótko opisano niedawno przeprowadzone badania dotyczące wprowadzenia metody CLIL do szkolnictwa muzycznego II stopnia.
The article presents an outline of various foreign language learning strategies, the presence of which can also be seen in well-known methods and concepts of music education at school. The similarities between music and language have been the subject of discussion among philosophers, musicologists, linguists, and psychologists for many years. Moreover, along with the development of neuroimaging techniques, scientific evidence has been provided to approximate the analogies that occur in the process of perceiving linguistic and musical structures. This article outlines the similarities of language and music in terms of didactics and focuses on the ways they are acquired. It presents the existent analogies between the strategies of foreign language learning and strategies used in music learning. The subject of consideration are also the ways of music and language learning integration, which could be provided by introducing CLIL method (Content and Language Integrated Learning). The CLIL method, which is now increasingly used in general education, can bring double benefits in relation to music. This form of integrated music and language teaching can be used both in general music education and in primary and secondary music education. In addition, recent research on the introduction of CLIL to secondary music education is briefly described.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2023, 36, 2; 177-188
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Action Research as a Space for Transforming Learning Cultures
Action research jako przestrzeń transformacji kultur uczenia się
Autorzy:
Wołodźko, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2138446.pdf
Data publikacji:
2015-12-08
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
badania w działaniu
kultura uczenia się
uczestnictwo edukacyjne
autonomia
action research
learning culture
educational participation
autonomy
Opis:
The article presents a three-year educational action research project on autonomous and reflective learning. Students and teachers, being actively engaged in many learning practices, were both participating in process(es) of developing educational and research community. These interrelated processes framed a dynamic space for constructing and reconstructing the participants’ learning cultures. Thanks to linking educational and research aspects of students’ activity and to interpenetration of practice and reflection, action research generates particular conditions for learning cultures’ transformation, from “traditional” toward “new” ones, based on reflectivity, authenticity and empowerment. The dynamism of learning cultures was connected to various and conscious and reflective types of educational participation, which affected autonomy of studying (in its numerous dimensions and types), being in turn a constitutive element of participants’ learning cultures.
Artykuł przedstawia trzyletni edukacyjny projekt action research, dotyczący autonomicznego i refleksyjnego uczenia się. Realizując go, studenci i nauczyciel akademicki uczestniczyli w procesie kształtowania edukacyjnej i badawczej wspólnoty, będąc aktywnie zaangażowanymi w wiele praktyk uczenia się. Te wzajemnie na siebie oddziałujące procesy kształtowały dynamiczną przestrzeń konstruowania i rekonstruowania kultur uczenia się uczestników. Badania w działaniu – dzięki łączeniu edukacyjnych i badawczych aspektów aktywności studentów i wzajemnego oddziaływania praktyki i refleksji – generują szczególne warunki dla transformacji kultur uczenia się, od tradycyjnych do nowych, charakteryzujących się refleksyjnością, autentycznością i sprawstwem. Dynamika kultur uczenia wiązała się z różnymi, świadomie kreowanymi typami edukacyjnego uczestnictwa, które wpływały na autonomię studiowania (w jej różnych wymiarach i rodzajach), będącą, z kolei, konstytutywnym elementem kultur uczenia się uczestników.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2015, 27, 1(53); 45-60
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Koncepcja aliansów wiedzy w procesie innowacji
Knowledge alliances in the innovation process
Autorzy:
Wójtowicz, Anna
Kozioł, Leszek
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/957520.pdf
Data publikacji:
2012-06
Wydawca:
Małopolska Wyższa Szkoła Ekonomiczna w Tarnowie
Tematy:
alianse wiedzy
innowacje otwarte
proces innowacji
wiedza
proces uczenia się
wyniki badań
knowledge alliances
open innovations
innovation process
knowledge
learning process
study results
Opis:
Celem artykułu jest ukazanie specyficznej formy pozyskiwania wiedzy z zewnątrz przez przedsiębiorstwo w procesie innowacji poprzez tworzenie tzw. aliansów wiedzy. W artykule przedstawiono zarys teoretycznego ujęcia aliansów wiedzy oraz wyniki badań ukazujące wykorzystanie tej formy pozyskiwania wiedzy i efekty, jakie w wyniku jej stosowania osiągnęły przedsiębiorstwa z regionu Tarnowa i Małopolski. Należy podkreślić, że nieliczne przedsiębiorstwa są zdolne do tworzenia innowacji bez udziału podmiotów zewnętrznych (sektor usług naukowych, sektor usług technicznych, instytucje wspierające przemysł). Co istotne, to właśnie korzystanie z takich zewnętrznych powiązań jest czynnikiem optymalizującym koszt procesu innowacyjnego. Często uzyskana z zewnątrz wiedza stanowi rdzeń (lub jego uzupełnienie) we własnym procesie innowacyjnym firmy. "Otworzenie" procesu innowacji umożliwia przedsiębiorstwom podejmowanie działań, które pozwolą na stałe osiąganie korzyści z tytułu możliwości wykorzystywania zewnętrznych zasobów wiedzy oraz technologii bez konieczności ich posiadania. W kontekście koncepcji otwartej innowacji rozwiązaniem szczególnie użytecznym w procesie pozyskiwania nowej wiedzy jest alians strategiczny, nazywany aliansem wiedzy, w którym wykorzystywane są zasoby jego partnerów w trakcie kolektywnego uczenia się i transferu informacji oraz wiedzy w procesach innowacji. Jak wynika z przedstawionych wyników badań, małopolskie przedsiębiorstwa korzystają w ograniczonym zakresie z formy współpracy, jaką są alianse wiedzy. Przyczynami takiego stanu rzeczy mogą być: niski poziom procesu zarządzania wiedzą oraz wewnętrzne bariery w procesie dzielenia się wiedzą.
The aim of the article is to present a specific form of acquiring external knowledge by enterprises in the innovation process, based on creation of so called ‘knowledge alliances’. The author outlines theoretical aspects of knowledge alliances as well as study results illustrating the use of this form of knowledge acquisition and the effects of its application in enterprises from Tarnów and Małopolska regions. It should be stressed out that few enterprises are able to create innovations without support of external entities (scientific services sector, technical services sector, industry support institutions). Moreover, it is the use of such external links that optimizes costs of the innovation process. Externally acquired knowledge is often the core (or its complement) of the company’s internal innovation process. ‘Opening’ of the innovation process makes it possible for enterprises to take action enabling them to benefit from the use of external knowledge and technology resources, without the need to own them. As far as open innovation concept is concerned, strategic alliance, sometimes called knowledge alliance, seems to be particularly useful in the process of knowledge acquisition. It is based on use of each other’s resources in collective learning and transfer of information and knowledge as part of innovation processes. According to the presented research results, Małopolska-based enterprises use the idea of knowledge alliances to a limited extent. The reasons for this situation may include: low level of the knowledge management process as well as internal barriers in the knowledge sharing process.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie; 2012, 1(20); 211-223
1506-2635
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Małopolskiej Wyższej Szkoły Ekonomicznej w Tarnowie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Sposób organizacji środowiska uczenia się w szkołach waldorfskich – inspiracje pedagogiczne dla edukacji wczesnoszkolnej
Organization of learning environment in Waldorf schools. Pedagogical inspirations for early school education
Autorzy:
Witkowska-Tomaszewska, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/43665816.pdf
Data publikacji:
2021-11-30
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
pedagogika wczesnoszkolna
edukacja Rudolfa Steinera
organizacja środowiska uczenia się
nauczyciel
metodyka nauczania wczesnoszkolnego
early childhood education
Rudolf Steiner’s education
teacher
early childhood education methodology
organization of the learning environment
Opis:
Ideologia edukacyjna prezentowana przez Rudolfa Steinera ma zarówno zagorzałych zwolenników, jak i przeciwników. Ale bez wątpienia może stanowić inspirację do zmiany sposobu myślenia o sposobie organizacji środowiska uczenia. Pedagogika Steinera pomimo upływu wielu lat od czasu jej powstania nie straciła na swojej nośności i może stanowić cenne źródło dla konstruowania nowoczesnej holistycznej edukacji konstruktywistycznej, w myśl której uczeń nie tylko jest aktywny, ale też staje się partnerem nauczyciela w procesie rozwijania swojej wiedzy, umiejętności oraz zasobów społeczno-emocjonalnych. Artykuł prezentuje założenia edukacji steinerowskiej w perspektywie dwóch najważniejszych obszarów organizacji środowiska uczenia się: roli nauczyciela oraz metod pracy. Poprzez analizę tekstów zaprezentowany zostanie sposób organizowania procesu edukacyjnego, który może znaleźć zastosowanie w szkołach powszechnych w klasach 1-3.
The educational ideology presented by Rudolf Steiner has both ardent supporters and opponents. But without a doubt it can be an inspiration to change the way of thinking about the way the learning environment is organized. Despite the lapse of many years since its inception, Steiner’s pedagogy has not lost its appeal and can provide a valuable source for the construction of modern holistic constructivist education, according to which the student is not only active but also becomes a partner of the teacher in the process of developing their knowledge, skills and socio-emotional resources. The article presents the assumptions of Steiner’s education in the perspective of the two most important areas of organization of the learning environment: the role of the teacher and the methodology of work. Through analysis of the texts, the method of organization of the educational process will be presented, which can be used in elementary schools in grades 1-3.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2021, 604(9); 27-37
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Uczę się uczyć” – autonomia jako klucz do sukcesu w nauce języków obcych
Learning to learn – autonomy as the key to success in foreign language learning
Autorzy:
Witkowska, Magdalena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/16530403.pdf
Data publikacji:
2020
Wydawca:
Akademia im. Jakuba z Paradyża w Gorzowie Wielkopolskim
Tematy:
uczenie się języków obcych
autonomia ucznia
strategie uczenia się
learning fereign languages
learner autonomy
learning strategies
Opis:
Knowing foreign languages (FL) is considered crucial in today’s world, that is why one searches for methods which enable quick and successful learning. There are numerous and varied FL learning strategies, however, one needs to find those that will be effective for him- or herself personally. Autonomous foreign language work is the key to success. Learning self-study techniques is worth the efftort and time as then one may continue learning through one’s life. The level of learner’s autonomy will significantly influence the effectiveness of learning. The article present a project that helps its participants – FL learners discover their learning styles and strategies and become an independent language learner of English and any other foreign language.
Znajomość języków obcych jest uznana za jedną z kluczowych umiejętności we współczesnym świecie, dlatego poszukiwane są metody uczenia się, które będą szybkie i skuteczne. Strategie uczenia się języków są liczne i różnorodne, jednak niezwykle istotną kwestią jest stosowanie tych, które są efektywne dla każdego indywidualnie. Samodzielna praca nad wiedzą i umiejętnościami językowymi to klucz do sukcesu w nauce języków obcych. Warto podjąć wysiłek, aby nauczyć się uczyć, tj. zostać autonomicznym uczniem, ponieważ tylko wtedy nauka będzie mogła odbywać się nie tylko w wieku szkolnym, ale i przez całe życie. Poziom samodzielności znacznie wpływa na skuteczność tej nauki. W niniejszym artykule zaprezentowany jest projekt, który skłania uczących się do odkrycia własnego stylu uczenia się, i tym samych pomaga rozwinąć postawę autonomiczną w procesie uczenia się języka angielskiego i innych języków obcych.
Źródło:
Studia – konteksty pogranicza; 2020, 4; 63-79
2543-6465
Pojawia się w:
Studia – konteksty pogranicza
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dyskurs podręcznikowy i dziecięcy z perspektywy krytyczno-emancypacyjnej
Textbook and Children Discourse from the Critical-Emancipatory Perspective
Autorzy:
Wiśniewska-Kin, Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2142454.pdf
Data publikacji:
2016-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
perspektywa krytyczno-emancypacyjna
kategoria dominacji
kategoria wyzwolenia
dyskurs
dyskurs podręcznikowy
dyskurs dziecięcy
proces uczenia się
wymiary uczenia się
critical-emancipatory perspective
category of dominance
category of liberation
discourse
textbook discourse
children discourse
learning process
learning dimension
Opis:
W tekście podejmę próbę zrekonstruowania znaczeń wpisanych w dyskurs podręcznikowy i dziecięcy z perspektywy krytyczno-emancypacyjnej. W tym celu posłużę się kategorią dominacji, która umożliwia wskazanie zawartych w podręczniku znaczeń i wartości, narzuconych bądź wyretuszowanych, ustalonych z pominięciem rzeczywistego kontekstu, w jakim uczeń wzrasta, oraz kategorię wyzwolenia, która uprawniając praktykowanie otwartości poznawczej, wprowadza wyłom w tradycyjnym myśleniu o wielowymiarowym dyskursie dziecięcym. Wnioski z badań pozwalają zdystansować się wobec tego, co w danej sferze formatywnej oferuje zinstytucjonalizowana edukacja, i upomnieć się o edukację krytyczną, którą pojmuję za M. Malewskim nie jako grę o wiedzę, kompetencje czy władzę, ale raczej jako grę o lepsze, bardziej świadome i podmiotowe bycie w świecie (Malewski 2010, s. 38).
The text will attempt to reconstruct the meanings inscribed in the textbook and children discourse from the critical-emancipatory perspective. To this end, I will use the category of domination that provides an indication of the handbook meanings and values imposed or retouched, established without the actual context in which pupils grow up, and the category of liberation, which – entitling the practice of cognitive openness, introduces a breakthrough in the traditional thinking about the multidimensional children discourse. The conclusions from the research allow to distance ourselves towards the product that in the given formative sphere is offered by institutionalized education and to stand up for critical education understood following M. Malewski not as a game for knowledge, competence or power, but rather as a game for a better, more conscious and subject being in the world (Malewski 2010, p. 38).
Źródło:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja; 2016, 19, 1(73); 87-98
1505-8808
2450-3428
Pojawia się w:
Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 263

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies