Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "teachers’ professionalism" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-14 z 14
    Tytuł:
    Profesjonalizm nauczyciela a kultura praw dziecka w szkole
    Teacher’s professionalism and children’s rights culture in school
    Autorzy:
    Babicka-Wirkus, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2149025.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet w Białymstoku. Wydział Pedagogiki i Psychologii
    Tematy:
    kultura praw dziecka
    profesjonalizm nauczyciela
    szkoła
    children’s rights culture
    teacher’s professionalism
    school
    Opis:
    Artykuł porusza problematykę urzeczywistniania kultury praw dziecka w szkole i roli, jaką w tym procesie odgrywa nauczyciel profesjonalista. Praktykowanie tej kultury w codzienności szkoły jest zadaniem wymagającym posiadania przez nauczyciela nie tylko gruntownej wiedzy na temat praw dziecka i praw człowieka, ale także akceptacji tych idei oraz stworzenia możliwości doświadczania i upominania się o nie w szkole. Akademicki i potoczny dyskurs na temat profesjonalizmu nauczyciela pomija lub marginalnie traktuje ten wymiar, co skutkuje niskim poziomem praktykowania kultury praw dziecka w szkołach. Stan ten ma znaczenie również dla jakości przygotowania obywateli do życia w demokratycznym społeczeństwie obywatelskim, dla którego podstawą są prawa człowieka i prawa dziecka.
    The article deals with the issue of implementing the culture of children’s rights in school and the role of a professional teacher in this process. Practicing this culture in everyday school life is a task that requires the teacher not only to have a thorough knowledge of the rights of the child and human rights, but also to accept these ideas and create opportunities to experience and claim them at school. The academic and colloquial discourse on teacher professionalism ignores or marginally treats this dimension, which results in a low level of practice of children’s rights culture in schools. This state is also important for the quality of citizens’ preparation for life in a democratic civil society based on human and children’s rights.
    Źródło:
    Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN; 2020, 1(13); 13-24
    2353-7914
    Pojawia się w:
    Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sieci współpracy i samokształcenia nauczycieli – pozory zmiany czy przestrzeń możliwości rozwoju kultury szkoły i jej uczestników
    Autorzy:
    Ewa, Filipiak,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/892384.pdf
    Data publikacji:
    2019-04-29
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    learning in the zone of proximal development
    transformative learning
    learning by expanding
    networks of learning professionals
    collective teacher’s professionalism
    strategies and tools for learning about the teacher in the network
    collaborative learning in professional communities
    Opis:
    Setting up cooperation and teachers’ self-education networking  has been determined by a top-down regulation of the Minister of Education. It seems that in the course of implementation activities, legislative and administrative interventions related to this recommendation, one has lost the thinking of the nature and special characteristics of this type of learning and knowledge. The article analyses the special features of the collective learning process, and presents the fundamental theories constituting the interpretive and paradigmatic framework for the learning interpreted in such a way: Lev S.Vygotski’s cultural-historical theory, Jerome S. Bruner’s socio-cultural theory, Yrjö Engeström’s expansive learning theory and learning by expanding, Jack Mezirow’s  transformative learning, Etienne Wenger’s situated learning theory and Jean Lave and Etienne Wenger’s community of practice concept, a participant of “teaching conversation”, the specific tools and strategies necessary to equip the cognitive box with teachers’ tools, have been selected and characterised. An example of a network of learning professionals  is shown. In conclusion, one highlights the apparent activities of the created networks, projecting a certain understanding and instrumental understanding of the practice on practitioners, which hinders Bruner’’s challenge of transforming the school into a culture of learning communities.
    Źródło:
    Kwartalnik Pedagogiczny; 2019, 64(1(251)); 33-46
    0023-5938
    Pojawia się w:
    Kwartalnik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Profesjonalizm nauczycieli w trzeciej fali reform edukacyjnych
    Autorzy:
    Grabarek, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/33948311.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    teachers professionalism
    new model of teachers professionalism
    educational reforms
    globalization
    profesjonalizm nauczycieli
    nowy model profesjonalizmu nauczycieli
    reformy edukacyjne
    globalizacja
    Opis:
    Celem artykułu jest wskazanie pożądanego w środowisku szkolnym nowego modelu profesjonalizmu nauczycieli z uwzględnieniem kontekstu uwarunkowań jako kontekstu aplikacyjnego. W tym celu przeprowadzono krytyczną dyskusję na temat wpływu kontekstów politycznych kształtujących w wyniku reform pracę nauczycieli na całym świecie. Artykuł rozpoczyna się od dyskusji na temat tego, co należy rozumieć przez określenie „czasy zglobalizowane”. Wskazano również na wybrane definicje globalizacji, z uwzględnieniem jej oddziaływania w przestrzeni edukacyjnej. Następnie wykazano główne paradygmaty refom edukacyjnych, które zaistniały w historycznym kontekście na arenie międzynarodowej, oddając obraz trzech fal reform. Na uzyskanej podbudowie zaproponowano model nowego profesjonalizmu nauczycieli „trzeciej fali” jako fundamentalny w kształtowaniu jakości pracy nauczycieli i funkcjonowania szkoły.
    The aim of the article is to indicate the new model of teachers professionalism, desired in the school environment, taking into account the context of the determinants as the application context. For this purpose, a critical discussion was held about the impact of the political contexts shaping the work of teachers around the world following the educational reforms. The article begins with a discussion on what is meant by “globalized times” and points to selected definitions of globalization, including its impact in the educational space. Next, it demonstrates the main paradigms of educational reforms the emerged in historical context on the international arena, reflecting the image of the three waves of the reform. Based on the obtained foundation, it has been proposed to create a model of the new professionalism of the “Third Wave” teachers as a fundamental in shaping the quality of teachers work and the functioning of the school.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2021, 34, 4; 171-180
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Comment: ICT in Preschool
    Autorzy:
    Hilcenko, Slavoljub
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2042833.pdf
    Data publikacji:
    2020-11-05
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    Experimental-manipulative work
    working methodology
    sensory experience
    professionalism of preschool teachers
    ICT
    Opis:
    ICT Tools are not primary, but secondary learning source for teaching abstract mathematical concepts at preschool institution. As a matter of fact, for children ICT Tools don’t have the power of immediate and practical experience or experimental work, which are the primary source of learning such contents. ICT Tools can only be used to revise knowledge after children have acquired it through direct manipulative activities and experiments, which require sensory experiences (eyes, hands). In that way children estimate volume of different liquids and their dishes firstly subjectively and then objectively.
    Źródło:
    Journal of Education, Technology and Computer Science; 2020, 11, 1(31); 70-78
    2719-6550
    Pojawia się w:
    Journal of Education, Technology and Computer Science
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sukcesy zawodowe i profesjonalizm w doświadczeniach nauczycieli
    Autorzy:
    Jakimiuk, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614367.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    professional success
    professionalism
    teachers
    quality of work
    sukces zawodowy
    profesjonalizm
    nauczyciele
    jakość pracy
    Opis:
    The article presents issues related to the teachers’ successful career and professionalism. The text includes an analysis of theoretical issues underlying the empirical qualitative research. The assumptions of the research project have been described in the article, alongside with presentation and analysis of the results concerning the notion and manifestation of successful career and professionalism as experienced by the research group of teachers, taking into account also individual and external factors facilitating or impeding teachers’ professionalism and successful career.
    W artykule podjęto problematykę sukcesów zawodowych i profesjonalizmu nauczycieli oraz przedstawiono zagadnienia teoretyczne stanowiące podstawę przeprowadzonych empirycznych badań jakościowych. Ponadto omówiono założenia projektu badawczego, zaprezentowano wyniki i analizę rezultatów badań dotyczących pojęcia i przejawów sukcesów zawodowych i profesjonalizmu w doświadczeniach badanych nauczycieli oraz czynników indywidualnych i zewnętrznych ułatwiających i utrudniających osiągnięcie sukcesu i profesjonalizmu.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2019, 32, 4
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    European Trends and the Slovak Approach to Teacher Competences and Capabilities
    Autorzy:
    Kasáčová, Bronislava
    Kosová, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/29520412.pdf
    Data publikacji:
    2007-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    fundamental competences and capablilities of a teacher
    teacher professionalism
    professional preparation
    European and Slovak approach to the competences
    teacher’s competence profile
    interactional model for the teaching profession
    pedeutology
    Opis:
    A number of authors have looked into the problems involved in finding the most appropriate and fundamental competences and capablilities of a teacher that form the basis of his/her professionalism and are becoming more and more essential for changing attitudes towards requirements in the professional preparation and practice of a teacher. This trend has become evident since the 1990s with several overriding tendencies which can be easily identified. F. Oser’s model, which has been widely recognized across Europe, has been the main inspiration for the preparation of the Slovak approach towards teacher competences. The draft of the structure of a teacher competence profile in the Slovak Republic in accordance with European trends and documents is based on the teacher’s competence profile from the interactional model of education with the following three basic dimensions: the pupil, the teacher, and the teaching process which occurs between them. This is the basis for the teacher’s competence profile and it has now become a topic of public debate.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2007, 12; 153-165
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wymiary profesjonalizmu nauczyciela wczesnej edukacji z perspektywy kandydatów do zawodu
    Dimensions of the early education teacher’s professionalism in the students’ common beliefs
    Autorzy:
    Kochanowska, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/549761.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    profesjonalizm nauczyciela; edukacja wczesnoszkolna, przekonania potoczne, kandydaci do zawodu nauczyciela
    teacher’s professionalism; early school education; common beliefs; candidates for teachers
    Opis:
    New challenges generated for teacher education in the context of dynamic changes in socio-cultural and technological reality are putting the issues of the teacher's professionalism in a new light. The purpose of this study is an attempt to reconstruct ways of understanding the professionalism of an early education teacher and its dimensions from the perspective of pre-service teachers. The concept of research is based on the assumption that starting education by reconstructing the common beliefs of the candidates for teachers about selected areas of education plays a key role in the constructivist-oriented teacher education. Revealing ways to conceptualize and assess the professionalism of early education teachers by those who begin pedagogical studies allows for planning ways of using their common knowledge on this subject and to predict directions of their studies. The text is based on a qualitative analysis of written statements by students starting studies in the area of pre-school and early school education. Obtained research results that indicate a dominating perception of the professionalism of the teacher working with children at the early school age allow to determine the necessary directions of changes in the education of future teachers. This perception visible in teachers’ statements are instrumental, “closed” and based on a selected teaching paradigm.
    Nowe wyzwania generowane pod adresem edukacji nauczycielskiej w kontekście dynamicznych zmian rzeczywistości społeczno-kulturowej i technologicznej stawiają w coraz to nowym świetle kwestie profesjonalizmu nauczyciela. Celem niniejszego opracowania jest próba rekonstrukcji sposobów rozumienia profesjonalizmu nauczyciela wczesnej edukacji i jego wymiarów z perspektywy kandydatów do zawodu. Koncepcja badań opiera się na założeniu, że w konstruktywistycznie zorientowanej edukacji nauczycielskiej kluczową rolę odgrywa rozpoczynanie kształcenia od rekonstrukcji potocznych przekonań kandydatów na pedagogów na temat wybranych obszarów edukacji. Ujawnienie sposobów konceptualizowania i oceny profesjonalizmu nauczycieli wczesnej edukacji przez osoby rozpoczynające studia pedagogiczne pozwala na planowanie sposobów wykorzystania ich wiedzy potocznej na ten temat oraz na przewidywanie kierunków kształcenia w toku studiów. Tekst opiera się na analizie jakościowej wypowiedzi pisemnych studentów rozpoczynających studia w zakresie pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej. Uzyskane wyniki badań, wskazujące na dominujący w wypowiedziach instrumentalny, „zamknięty” i oparty na paradygmacie nauczania sposób postrzegania profesjonalizmu nauczyciela pracującego z dziećmi w młodszym wieku szkolnym, pozwala na określenie koniecznych kierunków zmian w kształceniu przyszłych nauczycieli.
    Źródło:
    Forum Pedagogiczne; 2020, 10, 1
    2083-6325
    Pojawia się w:
    Forum Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Inclusive teacher: professional practices based on the interpretation of diversity, utopia or realities
    Nauczyciel inkluzywny: praktyka zawodowa oparta na interpretacji różnorodności, utopii czy realiów?
    Autorzy:
    Kohout-Diaz, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2082357.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Lubuskie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    teachers
    professionalism
    inclusive education
    diversity
    nauczyciele
    profesjonalizm
    edukacja inkluzywna
    różnorodność
    Opis:
    What does the notion of inclusive teacher’s identity imply? If he is destined to become an interpreter of diversity, he is called to subjectively assume the singularity of his analysis, appropriate to the consideration of the unforeseen and the variety of the specific courses. The subjective identity of the teacher does not become confused with the typical hypertrophied “ego” of our contemporary digital age, nor with a communitarian “we” that tends to swallow the social link to a conflictual “us or them”, nor with a scientistic “it” that excludes the subject. Answering the question of the identity of the inclusive teacher can therefore be difficult and constitutes a possible analysis of what is emerging today as a crisis for the teaching professions, constrained by new logics of performance. From our longitudinal ethnographic surveys and document studies, we will compare the precise coordinates of these tensions in France and in the Czech Republic: in these two countries, there seems to be a vast movement of de-expertise that inclusive education implies and gives rise in return not only to recurrent major identity tensions but also to a certain confusion in the education of pupils.
    Z czym wiąże się pojęcie tożsamości nauczyciela inkluzywnego? Jeśli ma on zająć się interpretacją różnorodności, powinien subiektywnie przyjąć odrębność swojej analizy, właściwą z punktu widzenia nieprzewidywalności i różnorodności poszczególnych przedmiotów. Subiektywnej tożsamości nauczyciela nie należy mylić z przerośniętym „ego” typowym dla współczesnej epoki cyfrowej, ani ze wspólnotowym „my”, które zazwyczaj redukuje połączenie społeczne do konfliktowego ujęcia „my albo oni”, ani z naukowym „to”, które wyklucza podmiot. Odpowiedź na pytanie o tożsamość inkluzywnego nauczyciela może być zatem trudna. Może ona stanowić pole do analizy zjawiska, które można określić mianem narastającego kryzysu zawodu nauczyciela, ograniczanego przez nową logikę działania. Autorka wykorzystuje podłużne badanie etnograficzne oraz dokonuje analizy dokumentacji w celu dokładnego porównania specyfiki tego typu napięć we Francji i w Czechach. Wydaje się, że w obu krajach istnieje szeroko zakrojony ruch mający na celu zmniejszenie znaczenia wiedzy specjalistycznej, który wiąże się z edukacją inkluzywną, i powoduje nie tylko nawracające napięcia tożsamościowe, ale również prowadzi do zamieszania w procesie kształcenia uczniów.
    Źródło:
    Rocznik Lubuski; 2020, 46, 2; 207-219
    0485-3083
    Pojawia się w:
    Rocznik Lubuski
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Theoretical Starting Points for the Concept of Professions and the Professional Status of Teachers
    Autorzy:
    Kosová, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/29520336.pdf
    Data publikacji:
    2006-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    profession
    professionalism
    professional identity of teachers
    teacher’s autonomy
    expertise in the teaching profession
    Opis:
    The study answers the question whether the teaching profession has the attributes typical of genuine professions. It presents an analysis of the state of fulfilling the requirements of the teaching profession. It focuses especially on the description of the level of teachers’ professional identity in Slovakia. It argues that to be an autonomous subject is the basic requirement of a teacher’s expertise. It gives characteristics of the current understanding of the expertise in the teaching profession and professional knowledge, needed for a teacher’s performance that is based on the cycle of integrating theory and practice and its reflection. It describes two main hindrances to the transition of a teaching career into an expert profession: a) the existing legislative barriers that separate the expertise and the teaching competence; and b) current obstacles in the university teacher training, especially in its curriculum and in the methodology used by university teacher trainers.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2006, 10; 167-182
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przygotowanie nauczycieli szkoły podstawowej na poziomie uniwersyteckim: aspekt teoretyczno-praktyczny
    Autorzy:
    Machynska, Nataliya
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/606425.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    professionalism
    teaching skills
    professional work of teachers
    skills for teaching activities
    professional readiness
    professional mobility
    profesjonalizm, nawyki pedagogiczne, działalność zawodowa nauczycieli, gotowość zawodowa, mobilność zawodowa
    Opis:
    The article describes the features of formation of professional and pedagogical skills of primary school teachers in terms of a higher educational institution. The author gives definitions that reveal the nature of the meaning of the teacher’s pedagogical skills. The elements of professional skills (humanistic orientation, professional competence, pedagogical skills, teaching technique) are analyzed. It is noted that humanistic orientation is one of the most important components of teaching skills in elementary schools. In the article, different values of humanistic orientations were mentioned as well. The peculiarities of the formation in the context of a systematic approach in terms of the educational process of the institution are outlined and the criteria for the formation of the professional skills are named (expediency, performance, effectiveness, optimality and creativity). There were defined key competences that determine the readiness of future students for pedagogical activities, that is, communicative competence, perceptual competence, creativity and optimism, emotional stability and mobility. Additionally, there were demonstrated different concepts of meaning “teaching skills”. Different probabilities and resources of professional training for future teachers (including several levels of studying) were showed in the article. The need to create professional readiness of students as integrative quality and an important factor for future effective educational activities is stressed. The article focuses on professional mobility as an indicator of the efficiency of formation of the professional readiness of students.
    W artykule rozpatrzono właściwości kształtowania nawyków zawodowo-pedagogicznych nauczycieli klas podstawowych w szkole wyższej. Autorka proponuje określenia, które ujawniają istotę pedagogicznej działalności nauczyciela, w szczególności: działalności zawodowej, wyszkolenia zawodowego, nawyków pedagogicznych. Ponadto przeanalizowano elementy mistrzostwa zawodowego nauczyciela szkoły podstawowej, takie jak: humanistyczna orientacja, kompetencja zawodowa, nawyki pedagogiczne, metodyka nauczania. Zaznaczono, że humanistyczne kierunki stanowią jeden z najważniejszych składników pedagogicznego mistrzostwa nauczyciela szkoły podstawowej. Autorka wyodrębniła składowe wartości orientacji nauczyciela (poczucie własnej godności, środki pedagogicznego wpływu, osoba ucznia, humanistyczna strategia działalności), określiła też właściwości kształtowania kompetencji zawodowych nauczycieli szkoły podstawowej w kontekście systemowego procesu edukacyjnego uczelni. Podkreślone zostały kluczowe kompetencje, które określają gotowość przyszłych studentów do realizacji działalności pedagogicznej (komunikatywność, percepcja, kreatywność, optymizm, odporność emocjonalna, mobilność).
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2018, 37, 2
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    ROLA REFLEKSJI W PROCESIE PRZYGOTOWANIA DO ZAWODU NAUCZYCIELA JĘZYKA OBCEGO
    The role of reflection in the process of foreign language teacher training
    Autorzy:
    Marciniak, Izabela
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1036688.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-04
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    language teacher development
    social competences
    teachers’ professionalism
    teacher autonomy
    students’ reflections
    kształcenie nauczycieli języków obcych
    kompetencje społeczne
    profesjonalizm w nauczaniu
    autonomia nauczyciela
    refleksje studentów
    Opis:
    The process of foreign language teacher training requires the introduction and development of reflection skills for teaching and work as an educator. That is why the process of teacher training must provide students with the necessary knowledge and practice. This article presents the rationale of the teacher training process at the Institute of German Philology, Adam Mickiewicz University in Poznań, according to the standards for teaching from the years 2004 and 2012. The research described concerns the role of self-reflection in students both during the process of their training as future teachers and in their teaching practice in schools.
    Źródło:
    Neofilolog; 2014, 43/1; 39-53
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Professionalism and pedagogical culture of teachers’ work
    Profesjonalizm i kultura pedagogiczna pracy nauczycieli
    Autorzy:
    Zając, Dariusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2130174.pdf
    Data publikacji:
    2022-04-01
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    pedeutologia
    nauczyciel
    profesja
    profesjonalizm
    kultura pracy
    kultura pedagogiczna pracy nauczycieli
    etyka zawodowa nauczycieli
    pedeutology
    teacher
    profession
    professionalism
    work culture
    pedagogical culture of teachers’ work
    teacher professional ethics
    Opis:
    The wide range of diverse issues addressed by pedeutology, whichis a sub-discipline of pedagogy, include those that focus on professionalism andpedagogical culture of the work performed by the representatives of the socialand professional category of teachers. It has been repeatedly emphasized thatit is teachers that should display a high level of professionalism, which takesshape already at the stage of teacher education, and then develops and becomesupdated during professional activity undertaken in its individual areas. Thisactivity is manifested, among other things, in various intersubjective arrangementsand relations entered into by teachers, which, together with other elements,co-constitute pedagogical culture of teachers’ work.Based on an analysis of the literature on the subject and the author’s own reflections,the article makes an attempt at defining both teacher professionalismand pedagogical culture of teachers’ work. The aim of the considerations madeis to define the essence of the said categories, and, consequently, to establish thatprofessionalism and pedagogical culture of teachers’ work have a lot in common.In particular, an element which unites these categories is, inter alia, teacherprofessional ethics.
    W obrębie wielości i różnorodności zagadnień podejmowanychprzez subdyscyplinę pedagogiki określaną mianem pedeutologia, wyróżnić można te, które oscylują wokół profesjonalizmu i kultury pedagogicznej pracy reprezentantów tej kategorii społeczno-profesjonalnej, którą stanowią nauczyciele. Niejednokrotnie podkreśla się, że to właśnie nauczyciele mają cechować się wysokim poziomem profesjonalizmu, który jest kształtowany już na etapie edukacji nauczycielskiej, a następnie rozwijany i aktualizowany w trakcie podejmowanej aktywności zawodowej na poszczególnych jej płaszczyznach. Aktywność ta przejawia się między innymi w rozmaitych układach i relacjach międzypodmiotowych, w które wchodzi nauczyciel i które wraz z innymi elementami współkonstytuują jego pedagogiczną kulturę pracy.W artykule ‒ na podstawie analizy literatury przedmiotu i własnych przemyśleń ‒ podjęto próbę określenia zarówno profesjonalizmu nauczycielskiego, jak i kultury pedagogicznej pracy nauczycieli. Celem podjętych rozważań jest określenie istoty tych kategorii, a w jego następstwie ustalenie, że zarówno profesjonalizm, jak i kultura pedagogiczna pracy nauczycieli mają ze sobą wiele wspólnego. Elementem łączącym te kategorie jest między innymi etyka zawodowa nauczycieli.
    Źródło:
    Szkoła - Zawód - Praca; 2021, 22; 27-41
    2082-6087
    Pojawia się w:
    Szkoła - Zawód - Praca
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Przygotowanie etyczne nauczycieli profesjonalistów do pracy
    The ethical preparation of teacher professionals for work
    Autorzy:
    Zając, Dariusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1202496.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-28
    Wydawca:
    Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
    Tematy:
    nauczyciel
    profesjonalista
    profesjonalizm
    edukacja etyczna nauczycieli
    teacher
    professional
    professionalism
    ethical education of teachers
    Opis:
    Niejednokrotnie słychać głosy, że reprezentanci wielu zawodów, w tym również zawodu nauczycielskiego mają charakteryzować się ponadprzeciętnym przygotowaniem do wykonywanej pracy. Stanowi to wyraz upominania się o profesjonalizm, o bycie profesjonalistą w uprawianym zawodzie. Ta ponadprzeciętność odnosi się do wielu wymiarów zawodu nauczycielskiego, a zwłaszcza wymiaru etycznego. Wskazuje się na to, że nauczyciel ma być profesjonalistą również pod względem etycznym w trakcie podejmowanej aktywności zawodowej. Stąd też tak doniosłe znaczenie przypisuje się rzetelnej nauczycielskiej edukacji etycznej, która powinna odbywać się na najwyższym poziomie, a co za tym idzie przygotowywać kandydatów do zawodu nauczycielskiego do radzenia sobie z wieloma dylematami natury etycznej, przed jakimi staną w trakcie uprawiania swojej profesji.
    We often hear that representatives of numerous professions, including those in the teaching profession, are characterised by an above-average preparation for work. This is a sign of demanding professionalism and being a professional in the vocation practised. This condition of being above average refers to the multiplicity of dimensions of the teaching profession, including the ethical dimension. Reference is made to the fact that the teacher has also to be a professional in ethical terms and in the course of the professional activity undertaken by them; hence, the paramount importance that is attributed to the sound ethical education of teachers, which should be at the highest level and, thus, prepare candidates for the teaching profession to deal with a number of ethical dilemmas which they are going to face in the course of practising their profession.
    Źródło:
    Szkoła - Zawód - Praca; 2020, 20; 55-69
    2082-6087
    Pojawia się w:
    Szkoła - Zawód - Praca
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Professionalization and Professionalism of Teaching and Teachers in Israel
    Autorzy:
    Zuzovsky, Ruth
    Donitsa-Schmidt, Smadar
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2149022.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet w Białymstoku. Wydział Pedagogiki i Psychologii
    Tematy:
    professionalization
    professionalism
    policy actions
    teachers
    teaching in Israel
    professional development
    Opis:
    The paper describes the main national-level policy actions and initiatives taken over four decades, from the 1980s to the present, to promote the professionalization of teaching in Israel and enhance the professionalism of Israeli teachers. It also includes a critical reflection on the success of these measures.
    Źródło:
    Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN; 2020, 1(13); 55-62
    2353-7914
    Pojawia się w:
    Parezja. Czasopismo Forum Młodych Pedagogów przy Komitecie Nauk Pedagogicznych PAN
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-14 z 14

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies