Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "teachers’ knowledge" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 31
Tytuł:
Adopting Lesson Study to Enhance Pre-Service Teachers’ Pedagogical Knowledge
Autorzy:
Triyanto, -
Handayani, Rif’ati Dina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1968196.pdf
Data publikacji:
2019-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
lesson study
pedagogical knowledge
pre-service teachers
teaching practices
Opis:
Most pre-service teachers work individually in preparing their teaching and learning activities and rarely work closely with others. The purpose of this research was to investigate pre-service teacher pedagogical knowledge through lesson study. Data were collected with the use of an interview and observation. Qualitative data were analyzed in four stages: organizing data, exploring and sorting data, descriptive analysis, invention interpretation, and validation. Results indicated that lesson study enhanced pedagogical knowledge of the pre-service teacher in planning, preparation, teaching strategies, problem-solving, classroom management, questioning skills, and assessment. Lesson study enhanced the pre-service teacher’s experience by comprehensively focusing on all facets of school in learning and teaching settings offering learning experiences.
Źródło:
The New Educational Review; 2019, 56; 244-254
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Classics of Education Sciences: Maria Montessori. Background knowledge and perceived meanings of University students compared to teachers attending Montessori in-service training courses
Klasyka nauk edukacyjnych: Maria Montessori. Wiedza środowiskowa i odkrycie znaczenia w ocenie studentów Uniwersytetu oraz nauczycieli uczestniczących w kursie szkoleniowym Montessori
Autorzy:
Salassa, Monica
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/564550.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
Tematy:
Montessori pedagogy
Montessori Method
Quantitative methodology
Qualitative methodology
Education Sciences
Teachers
In-service training course
University students
Background knowledge
pedagogika Montessori
metoda Montessori
metodologia ilościowa
metodologia jakościowa
nauki edukacyjne
nauczyciele
szkolenia zawodowe
studenci Uniwersytetu
wiedza środowiskowa
Opis:
Maria Montessori’s pedagogy is considered a “classics” of Education Sciences. In this contribution, a survey conducted with three different groups of subjects attending University lectures or in-service Montessori training courses is reported. Main research purpose is to discover background knowledge and perceived meanings of each group concerning the Montessori Method and its main characteristics. Data collected from the three groups under investigation are compared to identify the most macroscopic differences and / or similarities. Through the graphs produced, first reflections and conclusions are attempted, at the same time readers are invited to build their own opinions inferring other meanings or conclusions thanks to data and reading tools provided.
Pedagogika Marii Montessori jest postrzegana jako „klasyka” w naukach edukacyjnych. W pracy zaprezentowano wyniki badań ankietowych przeprowadzonych na trzech grupach badawczych: studentach oraz dwóch grupach nauczycieli będących uczestnikami szkolenia Montessori. Głównym celem badania było rozpoznanie stanu wiedzy środowiskowej i ustalenie, co poszczególne grupy rozumieją przez metodę Montessori. Zebrane dane przeanalizowano, aby określić najważniejsze różnice i podobieństwa w wynikach uzyskanych w tych grupach. Graficzne zaprezentowanie wyników badań pozwoliło na sformułowanie wniosków, czytający może także na ich podstawie samodzielnie zbudować własną opinię na ten temat.
Źródło:
Kultura – Przemiany – Edukacja; 2018, 6; 241-255
2300-9888
2544-1205
Pojawia się w:
Kultura – Przemiany – Edukacja
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Co nauczyciele wiedzą o edukacji dla zrównoważonego rozwoju? Analiza wyników badań
What do teachers know about education for sustainable development? Analysis of research results
Autorzy:
Mróz, Anna
Ocetkiewicz, Iwona
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/893991.pdf
Data publikacji:
2019-10-23
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
education for sustainable development
teacher
teachers’ knowledge
edukacja dla zrównoważonego rozwoju
nauczyciel
wiedza nauczycieli
Opis:
Contemporary societies live in a complex reality in which the only certainty is the growing pace of change. In order to meet the requirements of modern times, we need profound changes in the fi eld of educating young people who will decide about social, economic and environmental development in the future. The answer to the challenges of today is to be a sustainable development model, which is possible to achieve through well-planned and effectively implemented education. The article deals with the issue of teachers’ knowledge in the fi eld of education for sustainable development. Using the survey method, an attempt was made to answer the question: What is the level of teachers’ knowledge in the fi eld of education for sustainable development? Moreover, efforts were made to fi nd out where teachers get knowledge about education for sustainable development. 337 teachers of core subjects from Lesser Poland schools took part in the study. The results show that teachers’ knowledge in the fi eld of education for sustainable development is insuffi cient.
Współczesne społeczeństwa żyją w złożonej rzeczywistości, w której jedynym pewnikiem jest narastające tempo zmian. By sprostać wymaganiom współczesności potrzeba gruntownych zmian w zakresie kształcenia młodych ludzi, którzy w przyszłości będą decydować o rozwoju społecznym, gospodarczym i środowiskowym. Odpowiedzią na wyzwania współczesności ma być model zrównoważonego rozwoju, który możliwy jest do osiągnięcia dzięki dobrze zaplanowanej i skutecznie realizowanej edukacji. W artykule podjęto problematykę wiedzy nauczycieli w zakresie edukacji na rzecz zrównoważonego rozwoju. Korzystając z metody sondażu podjęto próbę odpowiedzi na pytanie: Jaki jest poziom wiedzy nauczycieli w zakresie edukacji dla zrównoważonego rozwoju? Starano się ponadto ustalić, skąd nauczyciele czerpią wiedzę o edukacji dla zrównoważonego rozwoju. W badaniu udział wzięło 337 nauczycieli przedmiotów ogólnokształcących z małopolskich szkół. Wyniki badania pokazują, że wiedza nauczycieli w zakresie edukacji dla zrównoważonego rozwoju jest niewystarczająca.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2019, 582(7); 38-51
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Collective Patterns of Teachers’ Action: A Documentary Interpretation of the Construction of Habitual Knowledge
Autorzy:
Krzychała, Sławomir
Zamorska, Beata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2119601.pdf
Data publikacji:
2014-10-31
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
Cultural Practices
Conjunctive/Habitual Knowledge
Patterns of Orientation
Teachers
School
Documentary Interpretation
Opis:
This article presents a research project carried out by academic researchers and practicing teachers who made an attempt to reconstruct the complexity of school reality and understand the cultural activity of the teams of teachers and students. We gained entirely different pictures of schools, filled with a unique language and symbols, specific organizational culture, exceptional sensitivity, methods of expressing understanding or disapproval of particular ways of perceiving in the school reality. A particular asset of our method of cultural studies is sensitivity to varieties of local determinants, focusing attention on conjunctive action patterns and cooperation with social actors.
Źródło:
Qualitative Sociology Review; 2014, 10, 4; 68-86
1733-8077
Pojawia się w:
Qualitative Sociology Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Educational Potential of the Child’s Out-of-School Experiences in the Opinion of Early Education Teachers
Autorzy:
Kochanowska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/44442707.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
child at early school age
out-of-school experiences
constructing knowledge
teachers' beliefs
Opis:
In this article, on the basis of research based on a qualitative strategy, an attempt was made to reconstruct the beliefs of early education teachers about children's out-of-school experiences and the need / possibility of using them in the practice of early childhood education. Teachers' ways of thinking about the features of children's out-of-school experiences and their value in the learning process at school are outlined. Getting to know the conceptualization of the studied area generated in the minds of teachers is very important due to their relationship with school practice, and more specifically with the design by teachers of didactic and educational situations aimed at integrating children's out-of-school experiences with the knowledge and experiences that are the subject of knowledge at school.The experiences gained in the extremely complex and dynamic contemporary space of a child's life are an important source of their knowledge and the basis of learning. The analysis of the collected statements of early childhood education teachers during individual open interviews with them allowed to identify the constitutive features of out-of-school experiences of children. Although teachers are aware of the continuity, multiplicity, transformation as well as the integrity and processuality of children's out-of-school experiences, in their statements they express caution in using them in educational activities at school due to their "imperfection". First of all, the teachers' way of thinking about the role of out-of-school experiences in the education of a child and, consequently, of school practice, requires changes.
Źródło:
Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 1 (23); 295-316
2543-7585
Pojawia się w:
Multidisciplinary Journal of School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Exploring EFL Teachers’ Perspectives of Professional Knowledge and Teaching Efficacy in Vocational High Schools
Autorzy:
Tzu-Ching Chen, Kate
Chia-Li Chen, Sabina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/16530438.pdf
Data publikacji:
2013-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
vocational high school
EFL teachers
professional knowledge
teaching efficacy
Taiwan
Opis:
The presented study was conducted to investigate vocational high school EFL teachers’ professional knowledge and teaching efficacy from teachers’ perspectives. Data were collected through a questionnaire and analyzed by frequency distribution, t-test, ANOVA, Pearson correlation and stepwise regression. The results indicated that teachers have higher performance on professionalism and attitude to professional knowledge; teaching and class management in teaching efficacy. A significantly positive correlation was found between EFL teachers’ professional knowledge and teacher efficacy. Teachers reported that professional skills, professionalism, and attitude in professional knowledge were significant predictors of teaching efficacy. Professional knowledge helps to shape effective teaching.
Źródło:
The New Educational Review; 2013, 34; 270-279
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Implicit Knowledge – a New Phenomenon in Teacher Education
Autorzy:
Švec, Vlastimil
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29520340.pdf
Data publikacji:
2006-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
implicit pedagogical knowledge
student teachers
experiential learning
authentic experience
self-reflection
sharing of experience
pedagogical condition
Opis:
This paper draws attention to the significance of implicit pedagogical knowledge in the educational process of future teaching staff. Implicit pedagogical knowledge is here understood to be the “hidden” knowledge of students of teaching, which originates on the basis of their prior experience, is derived from a student’s implicit theories of learning and teaching, is interlinked with their explicit knowledge – and which influences the behaviour of the student in a pedagogical situation. In the process of creating and developing implicit pedagogical knowledge, the author considers the following to be key elements: self-reflection and the publicising and sharing of pedagogical experience. He indicates that it is absolutely essential that the traditional understanding (such as has been handed down to-date in the literature) be enriched by a new dimension – and especially by the dimension of one’s personality. He offers a newly-coined term “pedagogical condition”, which is understood to describe the ability and flexibility of a student to behave proactively under a variety of pedagogical situations.
Źródło:
The New Educational Review; 2006, 10; 183-194
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Inclusive School Teachers’ Self-assessment of Their Diagnostic and Therapeutic Knowledge and Skills
Samoocena wiedzy specjalistycznej oraz umiejętności diagnostycznych i terapeutycznych nauczycieli szkół integracyjnych
Autorzy:
Skibska, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1199627.pdf
Data publikacji:
2019-12-10
Wydawca:
Libron
Tematy:
key teacher’s competencies
diagnostic competency
therapeutic competency
self-assessment of knowledge
self-assessment of skills
kluczowe kompetencje nauczycieli
kompetencje diagnostyczne
kompetencje terapeutyczne
samoocena wiedzy
samoocena umiejętności
Opis:
Diagnostic and therapeutic competencies are the foundation of educational activities undertaken by a professional teacher, one who has knowledge and skills verified by practice, and who is flexible enough to approach a student in a personalized way, thus providing them opportunities for development that take into account their cognitive abilities and needs. This article presents research on teachers’ declared sources of knowledge and skills in the fields of diagnosis and therapy, and their self-assessment of their knowledge and skills. It is part of a larger research project devoted to the diagnostic and therapeutic competencies of teachers in mainstream, inclusive and special education schools.
Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne stanowią fundament działań edukacyjnych podejmowanych przez profesjonalnego nauczyciela. Tylko nauczyciel dysponujący wiedzą i umiejętnościami zweryfikowanymi w praktyce oraz elastycznie i spersonalizowanie podchodzący do dziecka może bowiem zapewnić mu rozwój uwzględniający jego możliwości i potrzeby poznawcze. Artykuł prezentuje badania dotyczące deklaratywnych źródeł nauczycielskiej wiedzy i umiejętności w zakresie diagnozy i terapii oraz ich samoocenę. Przedstawione badania są fragmentem większego projektu badawczego poświęconego kompetencjom diagnostycznym i terapeutycznym nauczycieli szkół ogólnodostępnych, integracyjnych i specjalnych.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2019, 2, 13; 87-100
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Is digital literacy improving science education?
Autorzy:
Verdugo-Perona, José Javier
Solaz-Portolés, Joan Josep
Sanjosé, Vicente
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2012125.pdf
Data publikacji:
2015-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
science education
mass media
digital media
scientific literacy
media literacy
pre-service primary teachers
education and media
scientific knowledge
Opis:
Mass media, and especially digital media, have become an important tool of literacy and have increased their use in classrooms for educational purposes. This is of great interest in scientific literacy and Brossard and Shanahan (2006) developed an instrument to evaluate the understanding of scientific terms and basic science concepts. In this quantitative study we analyse the relationship between Spanish digital mass media and scientific literacy in pre-service primary teachers (N = 189). Results showed that these university students have a term knowledge level lower than the one found by Brossard and Shanahan in the USA. On the other hand, conceptual knowledge was not correlated at all to the term frequency in the Spanish digital newspapers considered. The conclusions suggest that participants do not use digital newspapers to improve their science education so a change in students’ use of those digital media from ludic to educational purposes is needed.
Źródło:
The New Educational Review; 2015, 40; 155-166
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Knowledge of Teachers and Students of Early School Education and Pre-School Education on the Dysfunctions and Parafunctions of the Orofacial Complex
Wiedza nauczycieli oraz studentów edukacji wczesnoszkolnej i wychowania przedszkolnego na temat dysfunkcji oraz parafunkcji zespołu ustno-twarzowego
Autorzy:
Kosicka, Marta
Gacka, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1035956.pdf
Data publikacji:
2020-11-26
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
logopedia
zespół ustno-twarzowy
dysfunkcje
parafunkcje
wiedza
nauczyciele
studenci
edukacja wczesnoszkolna
wychowanie przedszkolne
speech therapy
orofacial complex
dysfunctions
parafunctions
knowledge
teachers
students
early school education
pre-school education
Opis:
Cooperation between educators and speech therapists represents an important element in the care of a child with speech disorders, including speech impediments. Teachers should also have the minimum of knowledge on speech therapy which will allow them to notice abnormalities in speech development in children as well as identify activities which promote the development of language communication disorders. The paper presents the findings of the research whose main aim was to present the level of knowledge of teachers and students of pre-school and early school education on abnormalities of the orofacial complex and their impact on the development of articulation disorders. In addition, the aim of the research was to get acquainted with the opinions of respondents on the need to educate teachers in this respect.
Współpraca pomiędzy pedagogami i logopedami stanowi istotny element w opiece nad dziećmi z zaburzeniami mowy, w tym z wadami wymowy. Nauczyciele powinni posiadać niezbędne minimum wiedzy logopedycznej, która pozwoli im zauważyć u wychowanków nieprawidłowości w rozwoju mowy, a także zidentyfikować czynności sprzyjające powstaniu zaburzeń w zakresie komunikacji językowej. Artykuł stanowi doniesienie z badań, których głównym celem było przedstawienie poziomu wiedzy nauczycieli oraz studentów edukacji wczesnoszkolnej i wychowania przedszkolnego na temat nieprawidłowości zespołu ustno-twarzowego i ich wpływu na powstanie zaburzeń artykulacyjnych. Celem badań było także poznanie opinii respondentów na temat potrzeby kształcenia pedagogów w tym zakresie.
Źródło:
Logopaedica Lodziensia; 2020, 4; 97-113
2544-7238
2657-4381
Pojawia się w:
Logopaedica Lodziensia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Measuring the Ability of Physical Education Teachers to Apply a Developed Curricula According to the Knowledge Economy in Irbid Governorate Schools
Autorzy:
Shokah, Nart
Deiry, Ali
Al-Batayneh, Ahmad
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1967646.pdf
Data publikacji:
2019-09-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
Measuring
Abilities
Teachers
Physical Education curriculum
Information Technology
Knowledge Economy
Opis:
The study aimed to measure and explore the ability of physical education teachers to apply the new developed curricula according to the knowledge economy in Irbid Governorate schools. The sample of the study consisted of (120) male and female teachers from Irbid district, following validation, the teachers were provided with a questionnaire which included two fields; knowledge economy and information technology. The results showed that the ability of physical education teachers in applying the new curricula in the field of the knowledge economy and information technology was high, although the field of information technology ranked first, followed by the field of knowledge economy. Also, there were significant differences according to variable of experience when measuring the ability of physical education teachers in the domain of information technology in favor of the group with 10 years and more experience. However, there were no statistically significant differences in the variable of experience in the domain of knowledge economy. The study suggests reviewing the mechanism of applying the new developed curriculum according to the knowledge economy, and holding training sessions before and after starting to build a new curriculum. Conducting information technology courses in accordance with new curricula are suggested, and also that the Ministry of Education in Jordan must provide the necessary facilities, such as halls and technology devices.
Źródło:
The New Educational Review; 2019, 57; 75-86
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Methodological aspects of forming the technologies teachers’ to-be artistic-projective knowledge and skills
Aspekty metodologiczne kształtowania u przyszłych nauczycielu technologii artystyczno-projekcyjnej wiedzy i umiejętności
Autorzy:
Mykola, Kurach
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2165360.pdf
Data publikacji:
2015-12-15
Wydawca:
Ostrołęckie Towarzystwo Naukowe
Tematy:
technologies teachers to-be
artistic-projective training
methodology
of education
system approach
effective approach
personality-oriented approach
technological approach
forming of knowledge and skills
nauczyciele technologii
artystyczno-projekcyjne nauczanie
metodologia edukacji
systemowe podejście
kształtowanie wiedzy i umiejętności
Opis:
The article reveals the gist of methodology in scientific cognition, its role in educationand practice of training the teachers. The need of a definition of methodological aspects of technologies teachers’ to-be artistic-projective training is stressed upon in the article. The system approach is considered to be a methodological basisof the complete learning of theoretic and methodical foundations of forming the technologies teachers’ to-be artistic-projective knowledge and skills. The attention is stressed upon the role of the effective personality-oriented and technological approaches concerning the ensuring of an artistic-projective component of training the students at the higher educational stablishments.
Wyjaśnia się istota metodologii w poznaniu naukowym, jej roli w edukacji oraz praktyce kształcenia nauczycieli. Dokonano próby ustalenia aspektów metodologicznych artystyczno-projekcyjnego przygotowania w kształceniu nauczycieli technologicznego ukierunkowania.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Ostrołęckiego Towarzystwa Naukowego; 2015, Zeszyt, XXIX; 376-385
0860-9608
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Ostrołęckiego Towarzystwa Naukowego
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Mistrzyni i Majsterka
Mistress and Handywoman
Autorzy:
Ratajczak, Michał
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1076696.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
master of teachers
Polish studies
knowledge about the student
knowledge of the subject
knowledge of the proces
mistrzyni nauczycieli
polonistyka szkolna
wiedza o uczniu
wiedza o przedmiocie
wiedza o procesie
Opis:
Autor prezentuje rolę nauczycielki nauczycieli, jaką jest Bożena Chrząstowska. Przez osobiste wspomnienie obrazuje, jak badaczka odrzucająca dydaktyczne schematy inspirowała studentów do ich własnych poszukiwań metodycznych. Do Jej działań odnosi paradoksalną sugestię mówiącą o tym, że każdą nauczycielską spontaniczną improwizację warto poprzedzić starannym przygotowaniem przedmiotowym oraz rozpoznaniem, do jakiego odbiorcy/ucznia szkolny polonista kieruje swoje działania.
The author presents the role of a teachers’ teacher, Bożena Chrząstowska. Through her personal memory, she illustrates how a researcher rejecting didactic schemes inspired students to their own methodological research. To her actions she refers to the paradoxical suggestion that each teacher’s spontaneous improvisation should be preceded by careful physical preparation and the recognition to which the recipient/student of the Polish language teacher addresses his/her actions.
Źródło:
Polonistyka. Innowacje; 2018, 8; 27-34
2450-6435
Pojawia się w:
Polonistyka. Innowacje
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
New Dimensions of the Role of the Teacher in a Knowledge-based Society
Autorzy:
Dyrda, Beata
Przybylska, Irena
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/43083505.pdf
Data publikacji:
2007-12-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
key competences
teachers’ competences
knowledge-based society
professional growth
Opis:
The core of interest in the article concerns the new dimensions of teachers’ roles. It is considered in the context of the concept of the knowledge-based society. The authors consider the nature of the relation between personal and professional competences and how they contribute to effective teaching as well as participation in professional learning communities. The main assumption is that personal competences pre-empt professional ones and enable teachers to fulfill the roles which are perceived in the different dimensions.
Źródło:
The New Educational Review; 2007, 13; 119-128
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
On the Need of Innovation in Teacher Training
Autorzy:
Petlák, Erich
Pokrivčáková, Silvia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28409155.pdf
Data publikacji:
2005-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
school transformation
external transformation of education
new tasks in teacher training
teacher’s individual concept of teaching
knowledge integration
immigrant education
languages teaching
parents requirements
Opis:
Slovak education is still undergoing transformation changes. The changes are influenced by objective and subjective factors, provoking several questions, e.g. the ones concerning new objectives resulting from the need to improve the training of future teachers. Training of teachers for the first level of elementary schools of extraordinary importance has become. It is expected to reflect several current tasks connected with, for example, the migration of people in Europe as well as with the preparation for language competence.
Źródło:
The New Educational Review; 2005, 5; 107-116
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 31

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies