Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "teachers’ attitudes" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-44 z 44
    Tytuł:
    Addressing the (ELF)ant in the Room – the views of Polish teachers of English on English as a Lingua Franca
    Autorzy:
    Paciorkowski, Tomasz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2231696.pdf
    Data publikacji:
    2022-10-06
    Wydawca:
    Komisja Nauk Filologicznych Polskiej Akademii Nauk, Oddział we Wrocławiu
    Tematy:
    ELF
    Polish
    FL teachers
    Polska
    FL teachers’ attitudes
    FL teachers’ beliefs
    Opis:
    Students' and teachers’ attitudes towards English as a lingua franca (ELF) have been a fertile research area in recent years. Nevertheless, Polish in-service teachers' views have been neglected. The present study addresses this gap in research and examines the beliefs and attitudes held by a group of eighty Polish in-service teachers towards ELF. The participants completed a survey that consisted of quantitative and qualitative questions. The data were analysed using both statistical and thematic analysis. The results obtained in the study suggest that teachers' awareness and views on ELF are rather negative and distrustful. They mostly see ELF as a useful and necessary concept, yet continue recognising native pronunciation, grammar, and vocabulary models as their teaching goals. The data also suggest that a gap in teacher education programmes exists as the respondents either do not know or do not believe that Outer Circle Englishes are legitimate native varieties. Teachers also retain stereotypical views on Polish and native accents, perceiving the latter positively and the former negatively. This paper strongly suggests that teacher education programmes in Poland should ensure students and future teachers are aware of developments in the field of English Language Teaching.
    Źródło:
    Academic Journal of Modern Philology; 2022, 15; 235-255
    2299-7164
    2353-3218
    Pojawia się w:
    Academic Journal of Modern Philology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Contemporary Issues of Social Pedagogy in Greek Primary School
    Autorzy:
    YIOULI, LEPINTZI,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/892969.pdf
    Data publikacji:
    2020-10-09
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    social pedagogy
    socio-pedagogical issues
    Greek primary school
    teachers’ attitudes
    Opis:
    This article highlights the socio-pedagogical role of the school through the perceptions of schoolteachers who work in Greek elementary school, which are related to social pedagogy. The results of our research follow the literature review on socio-pedagogical issues. For the research process, a research tool (questionnaire) was developed to examine the extent to which each identified socio-pedagogical problem concerns teachers. The survey was completed by 225 teachers of all specialties, most of them primary school teachers. As a result of their responses, teachers are largely confronted with students’ behavioral problems, problematic communication between school and family, child abuse and neglect, and differences in the specific learning needs of children. It is proposed to focus the socio-pedagogical research on all of the above in order to strengthen teachers in their work.
    Źródło:
    Papers of Social Pedagogy; 2020, 13(1); 34-53
    2392-3083
    Pojawia się w:
    Papers of Social Pedagogy
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Postawy nauczycieli matematyki wobec zmian w edukacji
    Autorzy:
    Czajkowska, Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2157709.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
    Tematy:
    changes in education
    teaching of mathematics
    teachers’ attitudes
    reluctance to change
    Opis:
    One of the objectives of schools is preparing the younger generation for life not just at the present time but for the future above all. The ongoing changes in the society involve the need for changes in education, which requires teachers – including mathematics teachers – to develop professional skills constantly. It is important that teachers modify their teaching methods and adapt them to changing circumstances. However, the research shows that mathematics lessons are similar and methods used have been the same for many years. In the article the author formulates a thesis that one of the reasons for that are mathematics teachers’ attitudes towards change. On the basis of the research done the author presents the typology of these attitudes pointing out that reluctance, scepticism, and sham approval for implementing changes in teaching methods are predominant attitudes among teachers. As a result, mathematics teachers educate in the same way as they used to be a dozen or several dozen years ago.
    Źródło:
    Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne; 2015, 3(18); 81-94
    1898-0171
    Pojawia się w:
    Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teachers’ Attitude towards Reflective Practice in Public and Private Sector at Higher Secondary Level
    Autorzy:
    Tabassum, Farkhanda
    Khatoon Malik, Sufiana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2031662.pdf
    Data publikacji:
    2014-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    reflective practice
    learning difficulties
    teaching skill
    higher secondary level
    teachers’ attitudes
    teaching learning process
    Opis:
    The study was conducted to explore teachers’ attitudes towards reflective practice in public and private sector at the higher secondary level. Objectives of the study were to investigate teachers’ attitude about the need for reflective practice in teaching and to explore teachers’ attitudes towards the use of reflective practice for understanding students’ learning difficulties. It was a descriptive study done in the Pakistani context. For this purpose, the researcher developed a questionnaire to find out teachers’ attitudes towards reflective practice. Data was collected through the stratified random sampling technique from 300 teachers teaching higher secondary classes of private and public sector higher secondary schools/ colleges. The analysis of the data was made by applying mean, SD (standard deviation), t-test and ANOVA (analysis of variance) through SPSS (statistical package for social sciences). The findings showed that teachers of both the public and private sectors did not realize the need for reflective practice at the higher secondary level for understanding students’ learning difficulties. It was recommended that teachers of the public and private sector may be aware of reflective practice through training programs. Strategies of reflective practice are supposed to be used by teachers in the teaching learning process. It is suggested that reflective practice may be mentioned in the syllabus of the training course. The findings of the presented study have implication for teachers and curriculum developers of professional development programs.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2014, 36; 278-287
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teoria i praktyka edukacji inkluzyjnej uczniów zdolnych
    Theory and Practice of Inclusive Education of Gifted Students
    Autorzy:
    Giza, Teresa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/30148737.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    kształcenie uczniów zdolnych
    postawy nauczycieli
    edukacja inkluzyjna
    educating gifted students
    teachers’ attitudes
    inclusive education
    Opis:
    Dominujące obecnie w teorii i praktyce edukacji uczniów zdolnych i utalentowanych podejście zakłada wspólne kształcenie wszystkich uczniów, niezależnie od ich potencjałów. Zróżnicowane klasy szkolne powinny odzwierciedlać strukturę i cechy coraz bardziej heterogenicznych społeczeństw. W artykule przedstawiono zmiany w pedagogice zdolności, które doprowadziły do ukształtowania się w niej paradygmatu inkluzyjnego. Opinie nauczycieli wobec grupowania uczniów według zdolności są jednak niejednorodne. Z badań empirycznych wynika, że aprobata dla doboru pedagogicznego wzrasta, im niższa jest efektywność i poziom kształcenia ogólnego w szkołach. Ta prawidłowość znalazła potwierdzenie w międzynarodowych badaniach porównawczych, jakie przeprowadzono wśród nauczycieli w sześciu krajach Europy (N=630). Nauczyciele z Polski, na poziomie istotnie wyższym niż respondenci ze Słowacji, Ukrainy, Białorusi, Bułgarii i Rumunii, przeciwni są kształceniu uczniów zdolnych w specjalnych klasach lub szkołach.
    The approach that is currently dominant in the theory and practice of educating gifted and talented students is to educate all students together, regardless of their potentials. Diverse classrooms should reflect the structure and characteristics of increasingly heterogeneous societies. The article discusses the changes occurring in the pedagogy of abilities that led to the formation of the inclusive paradigm. However, teachers’ opinions regarding the grouping of students by ability are mixed. Empirical research shows that the lower the effectiveness and level of general education in schools, the higher the approval for pedagogical selection. This regularity was confirmed in international comparative studies conducted among teachers in six European countries (N=630). Teachers from Poland are opposed to educating gifted students in special classes or schools at a level significantly higher than the respondents from Slovakia, Ukraine, Belarus, Bulgaria and Romania.
    Źródło:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2023, 16, 1; 57-74
    2450-4491
    Pojawia się w:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Cultural and linguistic diversity in education as a challenge for teacher training
    Autorzy:
    Cabanová, Mariana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1956129.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    zróżnicowanie kulturowe i językowe
    edukacja międzykulturowa
    postawy nauczycieli
    cultural and linguistic diversity
    intercultural education
    teachers’ attitudes
    Opis:
    Poprzez proinkluzywne postawy wobec uczniów z mniejszości oraz uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi nauczyciele przyczyniają się do ich akceptacji przez społeczność większościową. Nie tylko za granicą, ale także w Republice Słowackiej skład kulturowy populacji uległ zmianie i wciąż się zmienia z powodu migracji. W swoich klasach nauczyciele edukują uczniów z różnych kultur, których język ojczysty różni się od języka, w którym prowadzona jest edukacja. Na podstawie literatury wydaje się, że duża liczba przyszłych oraz aktywnych nauczycieli jest wciąż niewystarczająco przygotowana do pracy z kulturowo i językowo zróżnicowanymi uczniami (Flores and Smith, 2008, za: Vázquez- -Montilla Just and Triscari, 2014). Na podstawie analizy wyników PISA 2009 (OECD, 2010c), można stwierdzić, że osiągnięcia uczniów o pochodzeniu imigracyjnym, z kulturowo i językowo odmiennych środowisk, w międzynarodowych testach warunkowane są również ich umiejętnością radzenia sobie z wypełnianiem tego typu testów. W artykule zaprezentowano cele projektu badawczego, skoncentrowanego na uchwyceniu stosunku studentów edukacji przed- i wczesnoszkolnej do zróżnicowania kulturowego i językowego w edukacji.
    Through their pro-inclusive attitudes towards learners from minorities and learners with special educational needs, teachers contribute to their acceptance by the majority and intact population. Not only abroad but also in the Slovak Republic, due to migration the cultural composition of the population has been changing. Teachers in their classes educate learners from different cultures, whose mother tongue differs from the language they are being educated in. On the basis of the literature, it appears that a large number of pre-service and in-service teachers still find themselves insufficiently prepared for work with the culturally and linguistically diverse pupils (Flores, Smith 2008 cited by Vázquez-Montilla, Just and Triscari, 2014). On the basis of the analysis of PISA 2009 findings (OECD, 2010c), it appears that the achievements of learners with immigrant background, hence from a culturally and linguistically different environment, within international testing are also influenced by their success in testing. The article comprises a presentation of the aims of a research project focused on capturing attitudes of pre-primary and primary education students towards the cultural and linguistic diversity within education.
    Źródło:
    Edukacja Międzykulturowa; 2019, 11, 2; 127-135
    2299-4106
    Pojawia się w:
    Edukacja Międzykulturowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Experiments safety - the state of art at schools in Czechia
    Autorzy:
    Rusek, Martin
    Sakhnini, Sohair
    Bílek, Martin
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2175674.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Towarzystwo Chemii i Inżynierii Ekologicznej
    Tematy:
    chemical experiment
    science
    instruction
    safety issues
    teachers’ attitudes
    eksperyment chemiczny
    nauka
    instrukcja
    kwestie bezpieczeństwa
    postawa nauczyciela
    Opis:
    Chemistry experiments have been an issue of vivid discussion for more than fifty years now. Though there are many who hold a stand-offish position, there is a general notion chemistry experiments inherently belong to chemistry instruction. In this study, attention was given first to the frequency that Czech teachers at both lower and upper-secondary schools use experiments, demonstrations, laboratory work etc. A random, generalisable sample of 354 teachers filled in a questionnaire. The results showed experiments are used only seldom at lower-secondary schools and lyceums, more frequently at grammar schools, yet just “at least once a month”. Safety showed as one of the barriers. The teachers expressed general knowledge about a norm which covers the topic, however in their further responses they expressed a lack of awareness of the compounds their students are allowed to work with. These findings are a call for measures such as: developing a database of well-described procedures including safety regulation remarks or a simplified, easy to follow list of up-to-date regulations.
    Źródło:
    Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology; 2022, 27, 1-2; 153--163
    2084-4506
    Pojawia się w:
    Chemistry-Didactics-Ecology-Metrology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Postawy (przekonania) nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej wobec edukacji inkluzyjnej – struktura badanego zjawiska
    Attitudes (beliefs) of early school education teachers towards inclusive education – structure of the researched phenomenon
    Autorzy:
    Skibska, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1954185.pdf
    Data publikacji:
    2021-11-29
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Instytut Pedagogiki
    Tematy:
    edukacja włączająca
    postawy nauczycieli
    inkluzja
    struktura edukacji inkluzyjnej
    inclusive education
    teachers’ attitudes
    inclusion
    structure of inclusive education
    Opis:
    Artykuł został poświęcony postawom (przekonaniom) nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej wobec edukacji inkluzyjnej. Prezentuje wyniki badań dotyczące struktury edukacji inkluzyjnej, która wyłania się z przekonań badanych nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej. W wyniku statystycznej analizy ładunków czynnikowych wskazano cztery obszary przekonań wyrażanych przez badanych nauczycieli: przekonanie o sensowności edukacji inkluzyjnej, przekonanie o braku barier do wdrażania edukacji inkluzyjnej, postawę izolacyjną wobec dzieci ze SPE oraz postawę prowłączającą przejawianą wobec dzieci ze SPE. Analiza wyników badań wskazuje na pewne zależności zachodzące pomiędzy postawami (przekonaniami) badanych nauczycieli wobec edukacji inkluzyjnej i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi a wiekiem, latami pracy z uczniem ze SPE oraz udziałem w kursach doskonalących badanych nauczycieli. Zaprezentowane badania wskazują kierunek dalszych empirycznych poszukiwań ukierunkowanych na rozpoznanie przyczyny, dlaczego nauczyciele uczestniczący w doskonaleniu zawodowym w zakresie pracy z uczniem ze SPE z jednej strony wyrażają przekonanie o sensowności edukacji inkluzyjnej, a z drugiej charakteryzują się postawą izolacyjną wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
    The article is devoted to attitudes (beliefs) of early school education teachers towards inclusive education. It presents the results of research on the structure of inclusive education that emerges from the beliefs of the early childhood education teachers surveyed. As a result of the statistical analysis of the factor loadings, four areas of beliefs expressed by the surveyed teachers were indicated: the belief that inclusive education makes sense, the belief that there are no barriers to the implementation of inclusive education, the isolationist attitude towards children with SEN, and the pro-inclusive attitude manifested towards children with SEN. The analysis of the results of the study indicates some correlations between the attitudes (beliefs) of the surveyed teachers towards inclusive education and students with special educational needs and the teachers’ age, years of working with SEN students, and their participation in in-service training. The presented research points to the direction of further empirical investigations aimed at identifying the reason why teachers participating in in-service training in working with SEN pupils, on the one hand, express the belief that inclusive education makes sense, and, on the other hand, are characterized by the isolationist attitude towards students with special educational needs.
    Źródło:
    Niepełnosprawność; 2021, 41; 132-147
    2080-9476
    2544-0519
    Pojawia się w:
    Niepełnosprawność
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Selected Determinants of the Polish and South African Teachers’ Attitudes Towards Inclusive Education of Students with Special Educational Needs
    Autorzy:
    Czyż, Anna
    Rossouw, Johannes Petrus
    Niemczyk, Ewelina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40570894.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    postawy nauczycieli
    inkluzja
    różnorodność
    edukacja włączająca
    specjalne potrzeby edukacyjne
    teachers’ attitudes
    inclusion
    IE
    diversity
    special educational needs
    Opis:
    RESEARCH OBJECTIVE: The main purpose of this research was to assess teachers’ attitudes towards inclusive education (IE) of students with special developmental needs in the school space. The article is a comparative study in which teachers from Polish and South African schools – special and public schools – took part. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: Following a pragmatic paradigm, a quantitative strategy and diagnostic survey method were applied. The specially prepared tool, the Scale for Attitudes Towards IE, was used to generate data. Confirming the normal distribution of variables, ANOVA and t-test were used for independent variables and descriptive statistics.. For post-hoc analyses, Tukey’s HSD test was used for equal or different N. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The own research on teachers’ attitudes towards IE was preceded by theoretical considerations on the idea of educational inclusion. Determinants supporting the inclusion of children with special educational needs in mainstream schools were identified. RESEARCH RESULTS: In the overall assessment of attitudes towards inclusive education there were no statistically significant intergroup differences between teachers in Polish and South African schools. However, clear differences emerged in post-hoc analyses of the variables such as: type of the institution and seniority. CONCLUSIONS, INNOVATIONS AND RECOMMENDATIONS: The presented international comparative research on teachers’ attitudes towards IE takes into account not only the current state, but also the historical context of both nations, marked by the stigma of segregation and the fight against discrimination. The study shows how it is important to pay attention to the process of teachers’ education – pedagogues, especially, the ones prepared to work in mainstream institutions, for eliminating barriers, adapting curricula to the students’ individual needs, and building openness. It is essential to monitor the correlation between seniority and the direction and intensity of attitudes towards education open for all. 
    CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest ocena postaw nauczycieli wobec edukacji inkluzyjnej uczniów o specjalnych potrzebach rozwojowych w przestrzeni szkolnej. Artykuł stanowi studium porównawcze, w którym udział wzięli nauczyciele szkół polskich oraz południowoafrykańskich – placówek specjalnych oraz ogólnodostępnych. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Badania zostały utrzymane w paradygmacie pragmatycznym, strategii ilościowej. Posłużono się metodą sondażu diagnostycznego. Użyto specjalnie opracowanego narzędzia badawczego: Skali do badania postaw wobec edukacji inkluzyjnej. Zgromadzono dane pochodzące od 444 nauczycieli. Do opracowania wyników badań porównawczych randomowo zakwalifikowano 82 ankiety z Polski oraz 81 ankiet z Republiki Południowej Afryki. Stwierdzając normalność rozkładu danych w analizie wyników, posłużono się testami ANOVA oraz t-studenta dla zmiennych niezależnych, do analiz post-hoc użyto testu HSD Tukeya. PROCES WYWODU: Badania własne nad postawami wobec idei inkluzji edukacyjnej poprzedzono teoretycznymi rozważaniami nad ideą inkluzji edukacyjnej. Wyłoniono determinanty sprzyjające włączaniu dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi do szkół ogólnokształcących. Jednym z wielu czynników sprzyjających implementacji założeń edukacji włączającej, referowanych przez naukowców świata, była postawa nauczycieli wobec idei inkluzji, którą uczyniono podstawą badań własnych nad oswajaniem „inności” w nurcie edukacji ogólnodostępnej. Ocenie poddano postawy nauczycieli ogółem oraz w podziale na typ reprezentowanej placówki, narodowość oraz staż pracy. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: W ocenie ogólnej postaw wobec edukacji inkluzyjnej nie odnotowano statystycznie istotnych różnic międzygrupowych pomiędzy nauczycielami polskich i południowoafrykańskich szkół. Natomiast wyraźne różnice wyłoniły się w analizach post‑hoc w przypadku zmiennych takich jak typ placówki oraz staż pracy w podziale wg narodowości. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Prezentowane międzynarodowe badania porównawcze nad postawami nauczycieli wobec edukacji włączającej uwzględniają nie tylko stan obecny, ale także kontekst historyczny obu narodów, naznaczonych piętnem segregacji oraz walki z dyskryminacją. Pokazują, jak bardzo ważne jest zwracanie uwagi w procesie kształcenia nauczycieli – pedagogów, szczególnie przygotowywanych do pracy w placówkach ogólnodostępnych, na likwidowanie barier, dostosowywanie programów nauczania do indywidualnych potrzeb uczniów i budowanie w sobie otwartości.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2023, 22, 61; 123-135
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Life Lessons in Polish Schools: Teachers’ Attitudes Towards Girls and Boys
    Lekcje życia w polskich szkołach: postawy nauczycieli wobec dziewcząt i chłopców
    Autorzy:
    Gajda, Aleksandra
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2131582.pdf
    Data publikacji:
    2022-07-07
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    obserwacja
    badanie dzienniczkowe
    opinie uczniów
    postawy nauczycieli
    różnice płciowe
    observation
    dairy study
    students’ opinions
    teachers’ attitudes
    gender differences
    Opis:
    The aim of the study was to analyse teachers’ interactions with students in order to track the differences in the messages given to pupils depending on their gender, and to study the opinions of students about the behaviour of their teachers. As part of the research, 34 hours of lessons (divided into 17 hours of mathematics and 17 hours of Polish language lessons) were observed. Additionally, the opinions of 68 students (34 girls and 34 boys) were analysed. The study employs mixed methods of data analysis (Stromquist 2007), combining a qualitative approach based on elements of grounded theory (Glaser, Strauss 2017) with quantitative comparisons of the frequency of the teacher’s behavior, using χ2 tests. The results indicate the differing nature of teachers’ interactions with girls and boys; the number of interactions and their quality are more favourable in the case of boys. Girls are more often overlooked, and their achievements and contributions are less frequently noticed. In addition, students are aware of the differences in how they are treated by their teachers, pointing out, inter alia, to the importance of providing equal treatment to all students.
    Celem badania była analiza interakcji nauczycieli z uczniami w celu prześledzenia różnic w przekazywanych komunikatach w zależności od płci ucznia oraz analiza opinii uczniów na temat zachowania nauczycieli. Obserwowano 34 godziny lekcji, czyli 17 godzin matematyki i 17 godzin lekcji języka polskiego. Dodatkowo przeanalizowano opinie 68 uczniów, 34 dziewcząt i 34 chłopców. W badaniu wykorzystano mieszane metody analizy danych (Stromquist 2007), łącząc podejście jakościowe oparte na elementach teorii ugruntowanej (Glaser, Strauss 2017) oraz ilościowe porównania częstotliwości zachowań nauczyciela z wykorzystaniem testów χ2. Wyniki wskazują na różny charakter interakcji nauczycieli z dziewczętami i chłopcami; liczba interakcji i ich jakość są korzystniejsze w przypadku chłopców. Dziewczęta są częściej pomijane, a ich osiągnięcia i wkład są rzadziej dostrzegane. Ponadto uczniowie są świadomi różnic w sposobie traktowania przez nauczyciela, podkreślając m.in. znaczenie równego traktowania wszystkich uczniów.
    Źródło:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2022, 14, 1; 73-95
    2450-4491
    Pojawia się w:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Attitudes of Early Education Teachers Towards Pedagogical Innovation
    Postawy nauczycieli wczesnej edukacji wobec nowatorstwa pedagogicznego
    Autorzy:
    Smak, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1373226.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
    Tematy:
    pedagogical innovation
    teachers’ attitudes
    stimulants and inhibitors of innovation
    nowatorstwo pedagogiczne
    postawy nauczycieli
    czynniki pobudzające i hamujące nowatorstwo
    Opis:
    The subject of the research considerations are the attitudes of early education teachers towards pedagogical innovation, being a response to the permanently changing reality and the related necessity to introduce changes to education. The conducted surveys and their analysis prove that the majority of teachers share the view that application of innovation in pedagogical practice is necessary, noticing both its impact on their professional activity and pointing to significant obstacles in the field of deployment and implementation of innovations at school.
    Przedmiotem refleksji badawczej są postawy nauczycieli wczesnej edukacji wobec nowatorstwa pedagogicznego, będące odpowiedzią na permanentnie zmieniającą się rzeczywistość i związaną z tym konieczność dokonywania zmian w edukacji. Przeprowadzone badania sondażowe oraz ich analiza dowodzą, że większość nauczycieli podziela pogląd o konieczności stosowania nowatorstwa w praktyce pedagogicznej, dostrzegając zarówno jego wpływ na ich działalność zawodową, jak i wskazując na istotne przeszkody w zakresie upowszechniania i wdrażania innowacji w szkole.
    Źródło:
    Labor et Educatio; 2020, 8; 169-182
    2353-4745
    2544-0179
    Pojawia się w:
    Labor et Educatio
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Inclusion of Children with Disabilities from the Palestinian-Arab Community in the Israeli Education System
    Autorzy:
    Majadley, Enas
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/16539534.pdf
    Data publikacji:
    2021-05-25
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN
    Tematy:
    Arab society in Israel
    students with disabilities
    inclusive education
    special education
    teacher’s attitudes
    Opis:
    The concept of inclusion is implemented in Israeli educational system with introduction of 1988 Special Education Law (SEL). The political, socio-cultural and economical changes improved the general status of people with disabilities in the Arab and Jewish communities. However, the Jewish education system, and the Arab education system in general differ, that applies also to the issue of special needs education. Students with disabilities representing minority groups suffer from additional barriers. The main aim of the article is to discuss the issue of integrating students with disabilities into general education in Arab schools in Israel. The situation of children with special educational needs (mainly with intellectual disabilities) in educational system in Israel is discussed, with focus on children from Palestinian-Arab community. The Arab teachers attitudes and behaviors toward the inclusion and disability are analyzed. Although, the research within the topic is limited, the available results indicate rather negative attitudes of Arab teachers towards disabilities. This state might be partly embedded within the socio-cultural context. The further research within the topic is necessary.
    Źródło:
    Rocznik Pedagogiczny; 2020, 43; 197-210
    0137-9585
    Pojawia się w:
    Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wizerunek dziecka z zaburzeniami rozwoju w poglądach nauczycieli szkół masowych
    Autorzy:
    Żuraw, Hanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/606879.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    social exclusion, disruption in the development, teacher’s attitudes
    wykluczenie społeczne, zaburzenia rozwoju, postawy nauczycieli
    Opis:
    Analysing social attitudes is necessary in a situation of total educational integration of disabled children into mass school. The article presents the results of research into stereotypes of children with abnormalities in development. Theoretical basis of my resolving are derived from social psychology and sociology. Teacher’s opinions were analysed according to the Bogardus idea and to the semantic meaning of words. Biological determinism, stereotypes are still present in the concept of this group. “Everywhere but not with me in my leisure time, not in my home”. In official declaration we observe a conventional sympathy, whereas the in area of behavior we perceive distance and anxiety. Why? Because health is still one of the most important values. Disability is not wanted. This tendency is still actual. Additional factor which leads to dislike of children with disability is present organisation of education which does not provide an effective support for teachers and pupils.
    W niniejszym opracowaniu zaprezentowano wyniki badań dotyczących ustosunkowań nauczycieli szkół masowych do dzieci z zaburzeniami w rozwoju. Poznano deklaracje i istniejąca poza ich sferą poglądy. Ustalono, że występuje rozbieżność między deklaracjami a postawą nauczycieli. W ocenach badani ujawniają chęć działania na rzecz dzieci z zaburzeniami w rozwoju. W nieoficjalnych sądach wyrażają dystans. Sugerują, aby dzieci z interesującej nas grupy kształciły się w szkołach „półspecjalnych”. Przypisują uczniom z zaburzeniami właściwości waloryzowane negatywnie. Uważają ich za zdeterminowanych biologicznością, zależnych od otoczenia i przez nieaprobowanych (zwłaszcza przez rówieśników), a przez rodziców otoczonych konwencjonalną opiekuńczością. Elementarne znaczenie w wyposażaniu dzieci z deficytami rozwojowymi we wzmiankowane cechy ma wysokie wartościowanie zdrowia. Istotne jest też utrzymywanie się negatywnych stereotypów i niedostateczne wsparcie udzielane uczniom z zaburzeniami w rozwoju oraz ich nauczycielom w szkołach masowych.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2016, 35, 3
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Nauczyciel wobec problemu ubóstwa
    Autorzy:
    Pituła, Beata
    Waligóra-Huk, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2157769.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
    Tematy:
    attitudes of teachers
    poverty
    innocent children poverty
    teachers’ actions against children poverty
    Opis:
    The article presents the results of the researches, conducted in 2005-2015 , which have given the opportunity to answer to the questions about teachers‚ attitudes to the most important, nowadays social problems. During the research we have been looking for the answer to the questions about teachers’ knowledge about the issue of poverty; categories of perception of the poverty; consequences of the poverty and eliminating the effects of poverty, as well as the preventive actions. The research sample consisted of teachers from elementary and secondary schools from Bytom city (the place of the research was purposeful selected because of the increasing rate of unemployment, which implying lower participation of the residents in the consumption of social goods). This article presents a brief analysis of the
    Źródło:
    Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne; 2016, 1(20); 179-184
    1898-0171
    Pojawia się w:
    Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Porovnání vztahu učitelů k informačním a komunikačním technologiím mezi roky 2004 a 2014
    Comparison of teachers’ attitudes to information and communication technologies between 2004 and 2014
    Autorzy:
    CHRÁSKA, Miroslav
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/455871.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    vztah učitelů k ICT
    srovnávací výzkum
    škálové otázky
    shluková analýza
    digitální domorodec
    digitální imigrant
    teachers’ attitudes to ICT
    comparative research
    scaleranging
    cluster analysis
    digitalnatives
    digitalimmigrants
    Opis:
    Článek popisuje výsledky srovnávacího výzkumu, který se zabýval tím, jak se změnil vztah učitelů základních škol k ICT mezi roky 2004 a 2014. Učitelé svůj vztah k ICT vyjadřovali mírou souhlasu s vybranými tvrzeními na šestistupňové škále. Odpovědi učitelů ve sledovaných letech byly dále statisticky zpracovány včetně shlukové analýzy. Byl zjištěn předpokládaný pozitivní posun k intenzivnějšímu využívání ICT, větší virtuální komunikaci a využívání Internetu. Ukázalo se také, že podle souhlasu s jednotlivými tvrzeními je možné učitele rozdělit do dvou odlišných skupin – shluků. Výsledky jsou dávány do souvislosti s tím, že identifikované dvě typické skupiny, by mohly odpovídat Prenskému dělení uživatelů ICT na digitální domorodce a digitální imigranty.
    The paperdescribes the results of a comparative research study of elementary school teachers’ attitudes to ICT between 2004 and 2014. Teachers indicated their attitude to ICT by selectingfrom a six-degree scale ranging from agreement to disagreement. Teachers’ replies in the monitored years were statistically processed including a cluster analysis. The results indicate an anticipated positive shift towards more intensive ICT use, improved virtual communication and use of the internet. According to their consent indicated for various statements, teachers can be divided into two different groups – clusters. The results are correlatedwith the factthat the two typical groups correspond with the Prensky’s model of ICT users, i.e. digitalnatives and digitalimmigrants.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2014, 5, 2; 48-53
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Attitudes of teachers in the Arab schools in Israel towards integration of students with special needs
    Autorzy:
    Majadley, Enas
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/433703.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-08
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN
    Tematy:
    Integration in education
    Attitudes of teachers
    Special needs
    Arab sector in Israel
    Opis:
    The program for the integration of children with special needs in the regular educational frameworks supports and encourages the integration of children with a variety of special needs, temporary or ongoing, within the context of regular education, and sees integration as both a goal and value. The integration program is operated through a training and treatment system in the educational frameworks, which were formulated according to the special needs of those students. With the increase in the trend towards integration in Israel and the expectation that this trend will grow in the future, it is essential to continue to explore teachers’ perceptions and attitudes regarding integration as well as their needs for training and continuing education. The Arab education system in general and the issue of caring for children with special needs in school, in particular, are at huge gaps. The purpose of this paper is to review the literature on mainstream teachers’ at- titudes towards integration and, more recently, inclusion and to show the need of design research on attitudes of teachers in schools in Arab society in Israel towards the integration of students with special needs into regular classes.
    Źródło:
    Rocznik Pedagogiczny; 2018, 41; 171-181
    0137-9585
    Pojawia się w:
    Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zadania nauczyciela w ramach doradztwa edukacyjno – zawodowego w odniesieniu do profilaktyki bezrobocia
    Autorzy:
    Pituła, Beata
    Waligóra-Huk, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2157806.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
    Tematy:
    educational - career counseling
    prevention of unemployment
    attitudes of teachers
    edu- cational - career orientation.
    Opis:
    The article presents the results of empirical research, which was designed as tests for verification exploration of the role of the teacher in the system of professional counseling, conducted in 2002-2003 (Pituła 2006). The aim of the study was to investigate whether there has been improvement in the quality of school / teacher in the field of low-quality, casual activities in the area of school counseling. The study was carried out in 2015 among students and teachers randomly selected from the secondary schools from Silesia region. The sample was consisted of 158 teachers employed in secondary schools and 136 students. The study confirmed the initial suspicions about unsatisfactory (despite the passing years) level of schools activities in the field of professi
    Źródło:
    Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne; 2016, 2(21); 217-225
    1898-0171
    Pojawia się w:
    Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teachers’ Attitudes to Education Transformation in Czech Schools
    Autorzy:
    Šimíčková, Helena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28409136.pdf
    Data publikacji:
    2005-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    teachers’ attitudes
    risky factors for adoption of the Czech schools transformation
    reflection of the teacher’ s work
    self-reflection
    research problems
    questions and hypotheses
    research aims
    interpretation of research results
    conclusions for pedagogical practice
    Opis:
    The text deals with teachers’ attitudes and opinions of the transformation of the Czech schools. It answers the following question: Which are the risky factors for current teachers to be able to adopt the concept of the integrated teaching process and to be able to get rid of residue of the encyclopaedic approach to the teaching process in Czech schools. Teachers’ attitudes and their connection with reflection of their work and their self-reflection are defined briefly. The author describes research problems, questions, hypotheses and aims of the research realised in 20 schools in the city of Ostrava and its neighbourhood within the Research Project of our organisation named New Opportunities in Education of Teachers, Educators and Pupils for the Learning Society of the 21st Century (VZO CEZ: JOB/98: 174500001) during the years 2000– 2003. She interprets results of this research and conclusions following from it for the pedagogical practice.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2005, 5; 117-127
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Analysis of physical education lessons in the aspect of its organization, teacher’s work and attitudes as well as attitudes of students on the example of participant observation
    Analiza lekcji wychowania fizycznego w aspekcie jej organizacji, pracy i postaw nauczyciela oraz postaw uczniów na przykładzie obserwacji uczestniczącej
    Autorzy:
    Madejski, Eligiusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1032107.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Tarnowie
    Tematy:
    "attitudes"
    "lesson"
    "students"
    "teachers"
    Opis:
    Introduction: The lesson as the basic methodical unit is the most important link in the process of physical education. The aim of the research was to learn the organization and course of physical activities in early school teaching, teacher’s work and attitudes, and students’ attitudes towards lessons. Material and methods: The research used focused, public participant observation, which covered 128 lesson units in 19 randomly selected primary schools in Krakow. To describe the obtained qualitative data, the statement of numbers and percentages and the percent chart were used. Results: Most physical education lessons were held in the gym. A large part of physical activities were carried out contrary to the principles of building the lesson. There was also a lack of individualization of requirements for students, the use of praise and grades for correctly performed exercises, and the enforcement of instructions given to students. Almost half the lesson was unattractive. During the classes very good treatment of students by teachers was visible. Conclusions: In addition to well-conducted preparatory activities before PE, a number of organizational and methodological errors were noted. Teachers’ attitudes towards tasks related to conducting physical activities were not satisfactory. The attitude of students to the duties related to participation in physical education lessons was positive.
    Wstęp: Lekcja jako podstawowa jednostka metodyczna jest najważniejszym ogniwem w procesie wychowania fizycznego. Celem badań było poznanie organizacji i przebiegu zajęć ruchowych w nauczaniu wczesnoszkolnym, pracy i postawy nauczyciela oraz postawy uczniów wobec lekcji. Materiał i metody: W badaniach zastosowano ukierunkowaną, jawną obserwację uczestniczącą, którą objęto 128 jednostek lekcyjnych w 19 losowo dobranych krakowskich szkołach podstawowych. Do opisu uzyskanych danych jakościowych użyto zestawienia liczebności i procentów oraz wykresu procentów. Wyniki: Większość lekcji wychowania fizycznego odbywała się w sali gimnastycznej. Duża część zajęć ruchowych była realizowana niezgodnie z zasadami budowy lekcji. Zabrakło też indywidualizowania wymagań wobec ćwiczących, stosowania pochwał i ocen za poprawnie wykonane ćwiczenia oraz egzekwowania poleceń wydawanych uczniom. Prawie połowa lekcji była nieatrakcyjna. Podczas zajęć widoczne było bardzo dobre traktowanie uczniów przez nauczycieli. Wnioski: Oprócz dobrze przeprowadzanych czynności przygotowawczych przed lekcją wychowania fizycznego, odnotowano szereg błędów organizacyjno-metodycznych. Postawy nauczycielek wobec zadań dotyczących prowadzenia zajęć ruchowych były mało satysfakcjonujące. Stosunek uczniów do obowiązków związanych z udziałem w lekcji wychowania fizycznego był pozytywny.
    Źródło:
    Health Promotion & Physical Activity; 2020, 10, 1; 7-12
    2544-9117
    Pojawia się w:
    Health Promotion & Physical Activity
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Postawy przedsiębiorców wobec funkcjonujących na rynku pracy przedstawicieli pokolenia Y z wykształceniem wyższym. Możliwość usprawniania wzajemnej współpracy
    Business attitudes towards members of Gen Y functioning of the labor market
    Autorzy:
    Bartkowiak, Grażyna
    Krugiełka, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/901767.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Gdańska Wyższa Szkoła Humanistyczna
    Tematy:
    postawy wobec nauczycieli akademickich
    przedstawiciele pokolenia Y
    attitudes toward academic teachers
    representatives of Y generation
    Opis:
    The inspiration that prompted the authoress of this article to take up the issue of the confrontation was the opinion of representatives of generation Y the views of employ-ers, owners of small medium sized businesses, self-employed for at least five years, regarding their opinions on the representatives of generation Y as employees. The elaboration is moving the issue of work attitudes representatives of generation Y, the considered from the perspective of employers. The article is composed of two parts: a synthetically presented theoretical discusses opinions to representatives of generation Y and mostly how they function in their workplaces and empirical aimed to know the attitudes of employers towards the repre-sentatives of generation Y in the labor market and in particular the organization and what actions should be taken from the perspective of the organization and the wider system and lying in the competence of the legislature to improve their cooperation with representatives of the generation Y. The study involved 46 owners of medium-sized companies, with more than 50 employees, have their own business for at least five years. The results showed concentrate on his career, and low loyalty towards the employer.
    Źródło:
    Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość; 2016, 13; 59-78
    1731-8440
    Pojawia się w:
    Studia Gdańskie. Wizje i rzeczywistość
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Study of Teachers’ Attitudes towards Inclusive Education Practice: The Case of Russia
    Autorzy:
    Chepel, Tatyana
    Aubakirova, Saule
    Kulevtsova, Tatyana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2004924.pdf
    Data publikacji:
    2016-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    teachers
    attitudes
    inclusive education
    administrators
    Russia
    Opis:
    The aim of the present study was to investigate the attitudes of teachers and school administration towards inclusion. A distinctive feature of this study is the gradual increase in the number of its members as a result of the annual increase in the number of inclusive schools that was also reflected in the qualitative composition of the sample. The study was conducted with the use of a questionnaire distributed among teachers and school administration. The article presents the results of a 3-year study, which made it possible to track changes in their attitudes towards inclusive education. Results show that in general all the participants have a positive attitude towards inclusion. However, there is a difference between the groups of teachers and administrators, as well as the groups of teachers in rural and urban schools.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2016, 45; 235-246
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Studiowanie - czas na rozwijanie postawy przedsiębiorczej nauczycieli dziecka młodszego? Analiza porównawcza programów kształcenia w zakresie przedsiębiorczości na polskim i fińskim uniwersytecie
    Studying - time to develop entrepreneurial attitudes of younger childs teachers? The comparative analysis of educational programs for entrepreneurship in Poland and Finland
    Autorzy:
    Kondracka-Szala, Marta
    Malinowska, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/426449.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
    Tematy:
    entrepreneurial attitudes
    child's teachers
    educational program
    Opis:
    In the article, the authors refer to the entrepreneurial mindset which is understood as a set of personal characteristics of humans that, regardless of one's work title and duties, allow for active participation and production of changes in the socio-economic life. The causes of the low level of Poles' entrepreneurship may be sought in the approach to the education of children and young people who are taught through imitation (imitative learning) from the very beginning of their education, reproducing schemes and having very little opportunities to shape/develop/improve entrepreneurial attitudes. In order for the changes in education to take effect, teachers should have an entrepreneurial mindset and ability to develop this attitude in children. The authors briefly present the organization of education for entrepreneurship in Poland and Finland with regard to the European regulations in this area. The question of how entrepreneurship is understood and whether studying (the process of becoming a teacher) favors development/improvement of teachers' entrepreneurial mindset are raised. To answer those questions, the authors performed comparative analysis of entrepreneurship education curricula for students, aiming to become pre and primary school teachers, studying at two selected universities - Adam Mickiewicz University in Poznan/Poland and the Kajaani University in Oulu/Finland.
    Źródło:
    e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie; 2016, 3 (65); 4-14
    1731-6758
    1731-7428
    Pojawia się w:
    e-mentor. Czasopismo naukowe Szkoły Głównej Handlowej w Warszawie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Knowledge, Attitude and Usage of Information and Communication Technology (ICT) and Digital Resources in Pre-Service Teachers
    Autorzy:
    Nair, Harshith B.
    Karan, S. P.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/29520788.pdf
    Data publikacji:
    2024-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    ICT
    digital resources
    pre-service teachers
    attitudes
    Opis:
    It is important to understand information and communication technology (ICT) and digital resources in classroom teaching and learning processes. Pre-service teachers’ attitudes towards ICT and digital resources in teaching and learning processes are important for positive attitudes in students towards these tools. The study employs a mixed methods study targeted teachers who have completed their internship training to understand the knowledge, attitude and usage of ICT and digital resources tries to find a correlation between these three facets. It employs a questionnaire with validated tools for measuring attitude, knowledge and usage of ICT and Digital Resources and the results are tabulated. Using statistical analysis of mean and standard deviation, the study affirms a positive correlation between Knowledge, attitude and usage of ICT and Digital Resources by Pre-Service teachers.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2024, 75; 228-243
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    EFL TEACHERS’ KNOWLEDGE OF THE USE AND DEVELOPMENT OF COMPUTER-ASSISTED LANGUAGE LEARNING (CALL) MATERIALS
    Autorzy:
    Dashtestani, Reza
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/941162.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    CALL materials
    EFL teachers
    attitudes
    challenges
    teacher education
    Opis:
    Even though there are a plethora of CALL materials available to EFL teachers nowadays, very limited attention has been directed toward the issue that most EFL teachers are merely the consumers of CALL materials. The main challenge is to equip EFL teachers with the required CALL materials development skills to enable them to be contributors to CALL materials development (Motteram, 2011). Accordingly, this research was carried out to unravel the current challenges and difficulties in enabling EFL teachers to acquire CALL materials development and implementation skills. Three groups of EFL stakeholders, i.e. EFL teachers (n=208) who taught English at universities, schools, and language teaching institutions, teacher educators (n=15) who were university instructors and educated MA and PhD students of TEFL, and teacher trainers (n=32) who mainly prepared EFL teachers for teaching at private language teaching institutions, were identified and participated in this study. The findings of in-depth interviews and questionnaires confirmed that the three groups of participants had positive attitudes toward the use of CALL materials and development of CALL materials by EFL teachers while teacher educators had slightly more positive attitudes. It was further illustrated that the EFL teachers did not have the required basic skills to develop or use CALL materials. In addition, there are some impediments to the development of CALL materials by EFL teachers. Moreover, the findings of observations and interviews indicated that CALL materials development is not a part of teacher education/training programs in Iran and the EFL teachers do not use CALL materials in their EFL courses. Finally, the participants proposed some strategies based on which EFL teachers would be able to obtain the necessary skills to develop and use CALL materials.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2014, 14, 2; 3-26
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Attitudes of Indian and Polish teachers towards inclusion of children and youth with disabilities in regular classrooms. A comparative analysis
    Autorzy:
    Ćwirynkało, Katarzyna
    Parchomiuk, Monika
    Gregory, Jess
    Ravi, Sunitha
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/22665862.pdf
    Data publikacji:
    2023-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    inclusion of students with disabilities
    teachers
    attitudes
    India
    Polska
    Opis:
    Education of children with disabilities across the globe has been gradually evolving from segregation towards inclusion. The systems in Poland and India have also been following this path, yet due to their own unique historical, cultural, and social contexts, these countries have adopted rather dissimilar approaches to the process of inclusion. What is presented in this report are the results of the study, which aimed to explore both the attitudes of Polish and Indian teachers towards inclusive education of students with special educational needs resulting from mild to moderate disabilities and the significance of selected factors for their differentiation. Polish teachers generally declared more positive attitudes than Indian teachers. Two variables in Indian teachers (the location of the school where the respondents worked and personal contacts with people with disabilities) and one variable in Polish teachers (seniority) turned out to be important in differentiating their attitudes towards inclusion. Implication for practice and further research are discussed.
    Źródło:
    Edukacja Międzykulturowa; 2023, 23, 4; 119-132
    2299-4106
    Pojawia się w:
    Edukacja Międzykulturowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Mathematics Attitude of Future Teachers of Stem Subjects
    Autorzy:
    Jančařík, Antonín
    Stecca Marcom, Guilherme
    Kleinke, Maurício Urban
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/18771225.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    future teachers
    mathematics anxiety
    attitudes toward mathematics
    motivation
    enjoyment
    Opis:
    Aim. This paper presents research aimed at testing the mathematical self-efficacy of mathematics and computer science student teachers. The aim of the presented phase of the research was to verify the effectiveness of the chosen research instrument after translation into Czech, its applicability within the specific environment of the preparation of future teachers and the design of a shorter version of the questionnaire. Methods. 97 students of the first and second year of Bachelor's degree studies at the Faculty of Education of Charles University, specialising in mathematics and computer science, were interviewed either in a single-subject form or in combination with a second subject. Subsequently, the data was processed and evaluated using quantitative methods. Results. The results confirmed that the test, even when translated into Czech, fully met the claim of high reliability (Cronbach's Alpha = 0.965). Using the Principal Axis Factoring method with Varimax with Kaiser Normalisation in 11 iterations, convergence to the four basic components, which were characterised as Motivation and Enjoyment, Anxiety, Self-confidence and Value, was achieved. Conclusion. The research has shown that the chosen research instrument, the ATMI questionnaire, is fully functional after translation into English and use in the environment of preparation of future mathematics and science teachers. The first measurement data also confirms that attitudes towards mathematics are very different among future mathematics and science teachers. It also confirmed the assumption that the questionnaire has the potential to identify students who have problematic attitudes towards mathematics and are therefore at risk of dropping out.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2023, 14, 2; 349-362
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Postawy nauczycielek i nauczycieli wobec kształcenia na odległość w czasie pandemii COVID-19
    Teachers’ Attitudes Toward Distance Education During the COVID-19 Outbreak
    Autorzy:
    Jaskulska, Sylwia
    Jankowiak, Barbara
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1071056.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    distance education
    COVID-19
    attitudes toward distance education
    teachers
    Opis:
    Despite the explosion of studies on social consequences of the COVID-19 outbreak, still little is known about the situation of teachers. This research report presents results of a study on teacher’s attitudes toward distance education during the COVID-19 pandemic and their associations with selected characteristicsrelated to the teacher’s profession. The study consisted in answering questions in an online survey. Nearly eight hundred correctly completed surveys were collected. Multivariate analysis of variance (MANOVA) was applied to compare differences between the variables. The results show that the lowest averages on a Likert-type scale describe the cognitive component of attitudes, and the highest ones describe the behavioral component. Awareness of problems with the implementation of the curriculum and basic tasks of the school in the form of a distance education result in teachers’ competence increase and taking specific action. Gender and seniority are not associated with the teachers’ attitudes toward distance education. The type of school and the level of education were associated with attitudes towards distance education. Special schools teachers had the worst experience with distance education. The possible implications of these outcomes are discussed.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2020, 57; 47-65
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Slovak Primary Education Teachers’ Views about and Attitudes towards Contents of Work and Technical Education
    Autorzy:
    Huľová, Zlatica
    Šukolová, Denisa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1998311.pdf
    Data publikacji:
    2017-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    female teachers
    primary education
    technical competence
    views
    attitudes
    feminisation
    Opis:
    The contribution is aimed at study of views and attitudes towards the contents of Technical education from the perspective of elementary school female teachers in Slovakia. Their measurement was carried out by a self-designed questionnaire which was a part of the research methods used (content analysis of curricular documents, international comparison, interview and observation). The originally designed questionnaire included items aimed at finding out views (evaluation of the importance of contents of education) and attitudes (cognitive, affective and conative components) of primary education teachers towards the contents of Technical education in the 4t form of elementary school. The research sample consisted of 334 female teachers. According to results of analysis, teachers considered such themes as traditions and crafts or catering to be more important than themes connected with the use of technical materials and design and they also had more positive attitudes to such themes. Another conclusion is that explanations of the views on the importance of the preferred themes were accounted for mainly by the affective component of teachers’ attitudes.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2017, 47; 165-175
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teachers’ Attitudes towards Mandatory and Optional Professional Development Programmes in the Republic of Serbia
    Autorzy:
    Gavranović, Valentina
    Alčaković, Slavko
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/20311736.pdf
    Data publikacji:
    2023-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    teachers’ professional development
    attitudes
    motivation
    mandatory and optional professional programmes
    Opis:
    This study focuses on teachers’ professional development practices in the Republic of Serbia, presenting the results obtained from questionnaires of mixed research conducted to investigate teachers’ attitudes towards different forms of professional development programmes, how often teachers participate in them, and why. The results show a high degree of correlation between their positive attitudes and the frequency of participation when teachers are externally motivated, and no correlation if they self-direct their professional development. The research draws attention to the need to re-examine the existing teacher professional development policies considering the needs of teachers and their teaching practices.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2023, 73; 201-211
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Postawy nauczycielek i nauczycieli wychowania przedszkolnego wobec kształcenia na odległość w czasie pandemii COVID-19
    Kindergarten Teachers’ Attitudes Toward Distance Education During the COVID-19 Outbreak
    Autorzy:
    Jankowiak, Barbara
    Jaskulska, Sylwia
    Rybińska, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/16539516.pdf
    Data publikacji:
    2021-05-25
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN
    Tematy:
    distance education
    COVID-19
    attitudes toward distance education
    kindergarten teachers profession
    Opis:
    This research report presents results of a study on kindergarten teacher’s attitudes toward distance education during the COVID-19 pandemic and their associations with selected characteristics related to the teacher’s profession. The tools that the teachers used for distance education were also described. 429 correctly completed surveys were collected. The most positive opinions concerned the development of one’s professional competencies, feeling positive emotions in the relationship with children and their parents. One of the worst assessed areas was those related to the possibility of supporting the social and emotional development of children. Most of the examined aspects of professional functioning, e.g. seniority, the location of the kindergarten, did not differentiate the attitudes. The differences mainly concerned teachers of special kindergartens, who in some aspects of attitudes (e.g. positive emotions towards this form of work) obtained lower results than teachers employed in other types of kindergartens.
    Źródło:
    Rocznik Pedagogiczny; 2020, 43; 95-116
    0137-9585
    Pojawia się w:
    Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    POSTAWY NAUCZYCIELI PRZEDMIOTÓW ŚCISŁYCH I HUMANISTYCZNYCH WOBEC DYSKALKULII ROZWOJOWEJ
    Attitudes of science and humanities teachers towards developmental dyscalculia
    Autorzy:
    Urszula, Oszwa
    Aneta, Kornat-Wojnarska
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464282.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    dyskalkulia rozwojowa
    postawy
    nauczyciele
    opinia społeczna
    developmental dyscalculia
    attitudes
    teachers
    social opinion
    Opis:
    W badaniach porównywano postawy wobec dyskalkulii rozwojowej (DR) u nauczycieli przedmiotów ścisłych (NPS) (n = 36) i humanistycznych (NPH) (n = 36) na różnych szczeblach nauczania i z różnym stażem pracy. Zastosowano: Skalę Postaw Wobec Dyskalkulii Rozwojowej i Kwestionariusz Aprobaty Społecznej (KAS). Badani NPS nie różnili się istotnie od NPH pod względem postaw wobec DR w obrębie aspektu emocjonalnego, poznawczego i behawioralnego. Nie wystąpiły różnice w postawach na poszczególnych szczeblach nauczania. NPS i NPH nie różnili się też postawami wobec DR ze względu na staż pracy. Uzyskane wyniki są podobne do wyników badań nad dysleksją. W obu badaniach osoby badane odznaczały się przeciętną wiedzą na temat ocenianych zaburzeń, a ich stosunek do osób z zaburzeniami okazał się zadowalający.
    The research compared the attitudes towards developmental dyscalculia (DD) of science teachers (ST) (n = 36) and humanities teachers (HT) (n = 36) at different levels of teaching and with different length of service. The following were applied: The Scale of Attitudes Towards Developmental Dyscalculia and the Social Approval Questionnaire (SAQ). The studied ST did not differ significantly from HT in terms of attitudes within emotional, cognitive and behavioural aspects. There were no differences in attitudes at particular levels of teaching. ST and HT did not show differences in attitudes towards DD due to the length of service. The results are similar to the results of dyslexia research. In both studies the researched persons presented the average knowledge on the assessed disorders, and their attitudes towards persons with disorders were satisfactory.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2014, 2(71)
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Postawy społeczne nauczycieli oraz uczniów szkół polskich wobec niepłynności mowy
    Social attitudes of Polish teachers and students towards fluency disorders
    Autorzy:
    Kuros-Kowalska, Kamila
    Moćko, Natalia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2128607.pdf
    Data publikacji:
    2022-03-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    social attitudes
    fluency disorders
    students
    teachers
    postawy społeczne
    niepłynność mowy
    uczniowie
    nauczyciele
    Opis:
    Autorki przedstawiają wyniki badań ankietowych dotyczących postaw wobec niepłynności mowy. Badania zostały przeprowadzone na przełomie 2020 i 2021 roku na terenie Polski i wzięło w nich udział blisko 700 uczniów oraz 100 nauczycieli. W trakcie badań pytano szczegółowo o obawy i odczucia, jakie mogą towarzyszyć osobom jąkającym się, ale także wobec osób mówiących niepłynnie. Sprawdzono ponadto opinie rówieśników oraz nauczycieli, mających bezpośredni kontakt z uczniem zmagającym się z niepłynnością mowy, na temat stereotypów dotyczących jąkania się. W dalszej części zweryfikowano wiedzę badanych na temat znanych im zasad skutecznej komunikacji i podejścia terapeutycznego w przypadku jąkania się, a także sposobu ich omawiania na forum klasy. Na podstawie badań określono podobieństwa i różnice między podejściem nauczycieli i uczniów.  
    In this article, the authors present the results of a survey on attitudes towards speech disfluency. The survey was conducted in Poland at the turn of 2020 among nearly 700 students and 100 teachers. The respondents answered questions about the fears and feelings that stutterers may have as well as about the attitudes towards people who stutter. In addition, Kamila Kuros-Kowalska and Natalia Moćko enquired among peers and teachers who have direct contact with a student struggling with speech disfluency about their opinions on the stereotypes concerning stuttering. A further section of the survey checked the respondents’ knowledge of the principles of effective communication, the therapeutic approach to stuttering, and the ways of discussing them in the classroom. Based on their research, Kuros-Kowalska and Moćko have identified similarities and differences between the teachers’ and students’ attitudes to stuttering.
    Źródło:
    Forum Lingwistyczne; 2022, 10; art. no. FL.2022.10.09
    2449-9587
    2450-2758
    Pojawia się w:
    Forum Lingwistyczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Competent Teacher of a Gifted Pupil in Early Primary School Education - Expectations versus Reality. The Author’s Own Study
    Autorzy:
    Kamińska, Aneta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/454198.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    teachers of gifted pupils at an early school age;
    teacher competencies;
    teacher attitudes
    Opis:
    The aim of the article is to present the results of the study on early primary school teacher’s preparation for working with gifted pupils. The study was conducted among 697 primary school teachers teaching in grades I, II, and III in Cracow and nearby towns. The theoretical aim of the article is to demonstrate, on the basis of the subject literature, the most important predispositions these teachers should possess. The author's own study has revealed that teachers are not adequately prepared to provide effective and engaging education for gifted pupils at an early school age. In the last part of the article the author indicates solutions aimed at improving this situation, e.g. enriching the offer of university study programmes for teachers in the area of education of gifted students; creating a position of a "teacher of gifted students"; creating separate centres supporting educational development of gifted students; and extending cooperation between all educational units.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2020, 17; 119-133
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Videokonferenčný systém ako inovačný prvok vo vzdelávaní
    Video Conferencing System as an Innovative Element in Education
    System wideokonferencyjny jako innowacyjny element w edukacji
    Autorzy:
    TOMKOVÁ, Viera
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/456877.pdf
    Data publikacji:
    2011
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    videokonferencia
    vzdelávanie
    názory a postoje učiteľov a študentov
    video conferencing
    education
    teachers´ and students´ views and attitudes
    wideokonferencja
    edukacja
    opinie i postawy nauczycieli i uczniów
    Opis:
    Príspevok vznikol ako jeden z výstupov riešenia projektu KEGA č. 173- 018UKF-4/2010 zameraný na problematiku uplatňovania videokonferenčného systému vo vzdelávaní. Po ukončení pedagogického experimentu boli pomocou dotazníkovej metódy zisťované názory pedagógov na danú formu vzdelávania. Vyhodnotenie dotazníkov a ich interpretácia sú nosnou časťou príspevku.
    The paper is one of the solution outputs of the project KEGA No. 173- 018UKF-4/2010, which deals with the issue of implementation of the video conferencing system in education. After having carried out the pedagogical experiment, the teachers´ views of the given form of education were examined via the questionnaire. The evaluation and analysis of the data obtained through the questionnaire form the basis of this paper.
    Artykuł jest jednym z wyników zrealizowanego projektu KEGA nr 173- 018UKF-4/2010. Skoncentrowano się w nim na problematyce wykorzystania systemów wideokonferencyjnych w edukacji. Po przeprowadzeniu eksperymentu z wykorzystaniem wideokonferencji w nauczaniu zbadano opinie nauczycieli różnych typów szkół na temat możliwości wykorzystania tej formy kształcenia, a wyniki przedstawiono i opisano w niniejszym opracowaniu.
    Źródło:
    Edukacja-Technika-Informatyka; 2011, 2, 2; 173-178
    2080-9069
    Pojawia się w:
    Edukacja-Technika-Informatyka
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Postawy i dobre praktyki w obszarze zatrudnienia nauczycieli akademickich w opiniach młodszych polskich i zagranicznych pracowników naukowo-dydaktycznych
    Autorzy:
    Bartkowiak, Grażyna
    Krugiełka, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614993.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    attitudes
    good practices
    academic teachers 55 plus
    postawy
    dobre praktyki
    nauczyciele akademiccy 55 plus
    Opis:
    The subject of the article is the problem of the attitude of younger Polish and foreign academic teachers towards their older peers aged 55 plus and good practices that could be applied to improve the quality of life of the latter and avoid loss of intellectual capital for the university. The study is composed of two parts. A synthetic theoretical part discussing the problem of attitudes, as well as the specificity of the functioning of academic teachers and the methodological-empirical teachers discussing the research workshop and the results obtained from the research. The research, conducted in the group of 41 teaching professionals from Poland and 37 living in Western Europe, showed that in most cases they were positive attitudes, indicated the possibility of applying good practices and conditions to be fulfilled in order to preserve or improve the quality of life of mature teachers. At the same time, it turned out that there were common and specific opinions of the two groups of employees surveyed which would be subjected to further empirical verification.
    Przedmiotem rozważań jest problematyka postaw młodszych nauczycieli akademickich polskich i obcokrajowców wobec ich starszych kolegów w wieku 55 plus oraz dobre praktyki, które można zastosować, aby podnieść jakość życia tych ostatnich i uniknąć straty kapitału intelektualnego dla uczelni. Opracowanie jest złożone z dwóch części: 1) syntetycznie ujętej części teoretycznej, omawiającej problematykę postaw i specyfikę funkcjonowania nauczycieli akademickich, 2) metodologiczno-empirycznej, omawiającej warsztat badawczy i uzyskane w wyniku jego zastosowania rezultaty badań. Badania, które przeprowadzono w grupie 41 pracowników naukowo-dydaktycznych z Polski i 37 pracowników mieszkających w Europie Zachodniej, wykazały, że w przeważającej liczbie przypadków są to postawy pozytywne. Ponadto wskazano możliwości zastosowania dobrych praktyk i warunków, jakie powinny być spełnione, aby zachować lub poprawić jakość życia dojrzałych nauczycieli akademickich i nie doprowadzić do utraty kapitału intelektualnego uczelni wyższych. Jednocześnie okazało się, że istnieją wspólne i swoiste opinie dwóch grup badanych pracowników, które należałoby poddać dalszej weryfikacji empirycznej.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2017, 30, 2
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Postawy zawodowe nauczycieli a ich motywacja osiągnięć
    Autorzy:
    Kopacz, Anna Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/606801.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    professional attitudes
    achievement motivation
    teachers
    school environment
    postawy zawodowe
    motywacja osiągnięć
    nauczyciele
    środowisko szkolne
    Opis:
    The frequency and strength of the achievement motive for different social groups is different, juxtaposed with professional attitudes, turns out to be an interesting research topic among teachers. The aim of the study was to determine the relationship between attitudes towards teachers’ work and their achievement motivation. The study was conducted in February 2016 among 118 teachers working at Primary School No. 40 Leon Kruczkowski in Lublin and the School Complex Antoni Kwiatkowski in Bychawa. The survey used the Performance motivation questionnaire and the Professional attitude index (KWPZ) questionnaire. It was found that there is a relationship between attitudes towards the work of the surveyed teachers and their motivation for professional achievement. The higher the level of achievement motivation, the more often the surveyed teachers exhibit positive attitudes towards work. The motivation of teacher achievements seems to be important. The undertaken research may be an incentive for subsequent researchers to broaden the subject of motivation and its determinants. The obtained research results can be used to better understand the school environment, understand the rules and mechanisms that shape attitudes towards work.
    Częstotliwość i moc motywu osiągnięć dla różnych grup społecznych jest różna, zestawiona z postawami zawodowymi okazuje się ciekawym tematem badań wśród nauczycieli. Celem podjętych badań było ustalenie zależności między postawami wobec pracy nauczycieli a ich motywacją osiągnięć. Badania przeprowadzono w lutym 2016 roku wśród 118 nauczycieli pracujących w Szkole Podstawowej nr 40 im. Leona Kruczkowskiego w Lublinie oraz Zespole Szkół im. ks. Antoniego Kwiatkowskiego w Bychawie. Do przeprowadzenia badań posłużono się Kwestionariuszem do badania motywacji osiągnięć oraz Kwestionariuszem wskaźników postaw zawodowych (KWPZ). Stwierdzono, że istnieje zależność między postawami wobec pracy badanych nauczycieli a ich motywacją osiągnięć zawodowych. Im wyższy poziom motywacji osiągnięć, tym częściej badani nauczyciele przejawiają pozytywne postawy wobec pracy. Ważna wydaje się motywacja osiągnięć nauczycieli. Podjęte badania mogą stanowić zachętę dla kolejnych badaczy do poszerzenia tematyki motywacji oraz jej determinantów. Otrzymane wyniki badań mogą posłużyć lepszemu zrozumieniu środowiska szkolnego, zrozumieniu reguł oraz mechanizmów kształtujących postawy wobec pracy.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2019, 38, 3
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ewaluacja w szkole – w kierunku kontroli czy wspomagania?
    Support or Audit – What is the Main Function of School Evaluation?
    Autorzy:
    Sury, Zuzanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/478783.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    ewaluacja
    ocena; szkoła
    nauczyciel
    kontrola
    wspomaganie
    nadzór pedagogiczny
    evaluation
    school evaluation
    educational evaluation
    attitudes toward evaluation
    teachers
    teachers evaluation
    supervision; support
    Opis:
    W niniejszym artykule prezentuję miejsce ewaluacji wśród pozostałych form nadzoru pedagogicznego z uwzględnieniem zawiłości definicyjnych pojawiających się w tym obszarze. Omawiam stan prawny ewaluacji w Polsce oraz historię badań ewaluacyjnych od pierwszej do czwartej generacji, wskazując na różne sposoby rozumienia ewaluacji. Prezentując wyniki badań empirycznych, przeprowadzonych we wrześniu 2015 roku, uzasadniam tezę, że rozumienie ewaluacji w szkole jako badania oceniającego utrudnia stosowanie jej w celu wspomagania szkoły. Dzieje się tak, mimo że ewaluacja sama w sobie jest działalnością mającą na celu wspomaganie zainteresowanych nią podmiotów. Podjęty w badaniu problem został sformułowany jako pytanie: Jaki jest stosunek emocjonalny nauczycieli wobec ewaluacji? Jakościowa analiza treści zawartych w wypowiedziach na forach internetowych dla pedagogów pozwoliła wyłonić dziesięć kategorii opisujących nastawienia nauczycieli wobec ewaluacji: ewaluacja jako „narzędzie dominacji”, „bzdura”, „straszak”, „szkoła przetrwania”, „pożeracz kosztów”, „zło konieczne”, „tajemnica”, „droga do rozwoju”, „rozczarowanie” oraz „potwierdzenie – jesteście dobrzy”. Analiza wykazała, że wśród nauczycieli można zauważyć intensywne natężenie nastawień negatywnych, które są związane z pojmowaniem ewaluacji jako oceny. Przyczynami tego zjawiska mogą być: prowadzenie w szkołach ewaluacji zewnętrznej oraz kontroli przez te same instytucje, niezrozumienie istoty ewaluacji przez osoby pracujące w szkołach oraz wyznaczanie poziomów spełniania poszczególnych kryteriów przez szkoły poddawane badaniu. Zagadnienia te wskazują na potrzebę dalszego szerzenia rzetelnych informacji na temat ewaluacji oraz na pożytek płynący z proponowanego oddzielenia instytucji przeprowadzających ewaluację i kontrolę.
    The paper presents the role of evaluation in the Polish education system. The system is based on three forms of supervision: evaluation, audit and support. They are described in the context of their complex definitions, different meanings, historical roots and law regulations. The description of evaluation is based on E. Guba’s and Y.S. Lincoln’s conception of four generations of evaluation. Evaluation can be identified as assistance or assessment. Notwithstanding its influence on human’s development, it can be seen as a kind of barrier to advancement. The thesis is that understanding evaluation in school as assessment research inhibits schools’ and teachers’ development.According to empirical research conducted in September 2015, the paper presents the main research problem worded in a question: What is the affective component of a teachers’ attitude toward evaluation in school? Qualitative content analysis of the posts in the three biggest Polish internet forums for teachers enabled ten categories to be distinguished which describe the affective aspect of attitude toward evaluation in the teaching profession. Due to the study, evaluation is seen by them as: “a tool of domination”, “nonsense”, “fear generator”, “survival school”, “costs generator”, “necessary evil”, “a secret”, “way of development” and “certification of good job”. The analysis showed that there are strong negative attitudes and that a negative attitude is often connected with understanding evaluation as the process of assessment. Further research would provide an explanation and recommendations for the modification of teachers’ attitudes toward evaluation in schools.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2016, 11, 2(40); 41-56
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Global education and shaping appropriate attitudes in the didactic process
    Autorzy:
    Żeber-Dzikowska, Ilona
    Smolińska, Aneta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/472586.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie
    Tematy:
    global education,
    attitudes,
    children,
    students,
    society,
    teachers,
    educators,
    globalization,
    environmental education, sustainable development,
    teaching process
    Źródło:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Biologiae Pertinentia; 2015, V; 6-15
    2083-7267
    2450-3487
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia ad Didacticam Biologiae Pertinentia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    El perfil del profesor de español como lengua extranjera: dimensión formativa, dimensión técnica y dimensión afectivo-emocional
    Spanish as a Foreign Language Teacher’s Profile: Formative Dimension, Technical Dimension and Affective-Emotional Dimension
    Autorzy:
    Casal, Isabel Iglesias
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1048778.pdf
    Data publikacji:
    2016-09-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    Spanish as a foreign language
    teacher training processes
    teachers’ competence
    attitudes
    values and emotional factors
    Opis:
    In this article we will reflect on the three dimensions that constitute key areas in the professional development of teachers of Spanish as a foreign language (ELE): the formative dimension, the technical dimension and affective-emotional dimension. We focus on the context of educational practice, an area from which we can invite reflection, to analyze the beliefs of teachers or change the direction of their work in the classroom.
    Źródło:
    Studia Romanica Posnaniensia; 2016, 43, 3; 67-83
    0137-2475
    2084-4158
    Pojawia się w:
    Studia Romanica Posnaniensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dystans emocjonalny przyszłych nauczycieli i pedago-gów wobec osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (Emotional distance of future educators and teachers toward people with special educational needs)
    Autorzy:
    Bujnowska, Anna
    Lasota, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2076551.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
    Tematy:
    dystans emocjonalny
    osoby niepełnosprawne
    nauczyciele
    specjalne potrzeby edukacyjne
    postawy
    emotional distance
    persons with disabilities
    teachers
    special educational needs
    attitudes
    Opis:
    This article contains analysis of emotional distance of future educators and teachers toward people with disabilities. Theoretical basis for this research is structural approach to attitude, composed out of three aspects: behavioral, emotional and cognitive. The method of a diagnostic survey was used in the study, as well as Semantic Differential by U. Jakubowska (1993) and Terms Test as an additional technique. The research covered 594 pedagogy and teaching students. The conclusions reached are to contribute toward creating a positive relationship between future educators and different groups of students with special educational needs.
    Źródło:
    Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych; 2016, LXIX; 34-50
    0079-3418
    Pojawia się w:
    Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    National identity of future teachers in Slovakia and Serbia
    Autorzy:
    Kariková, SoŇa
    Šimoniová-Černáková, Ruženka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1956388.pdf
    Data publikacji:
    2017-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    tożsamość narodowa
    tożsamość etniczna
    nastawienia etniczne
    przyszli nauczyciele
    edukacja międzykulturowa
    national identity
    ethnic identity
    ethnic attitudes
    future teachers
    intercultural education
    Opis:
    W artykule porównano konstruowanie tożsamości narodowej przyszłych nauczycieli w Słowacji i Serbii. Pomiaru tożsamości narodowej dokonano przy pomocą skali NAIT (National Identity Scale)1. Badana grupa składała się ze 163 studentów narodowości słowackiej i 163 narodowości serbskiej (N – 326), 12% mężczyzn i 88% kobiet. W obrębie obu badanych grup, poprzez międzykulturowe analizy porównawcze, dokonano ewaluacji parametrów wyniku surowego ankiety. Wyniki badań wskazują, że przyszli nauczyciele w Słowacji prezentują wyższy poziom i większą stałość tożsamości narodowej. Jednocześnie badanie dowodzi, że świadomość narodowa słowackich przyszłych nauczycieli wzmacniana jest poczuciem patriotyzmu, a serbskich studentów – poczuciem nacjonalizmu. Wyniki omówione zostały w kontekście szkolenia przyszłych nauczycieli, z perspektywy tolerancji i międzykulturowości. Konkluzja zawiera szkic koncepcji edukacji międzykulturowej.
    The paper is focused on the comparison of the national identity construct between future teachers in Slovakia and Serbia. The National Identity Scale NAIT was used for measuring national identity31. The research sample included 163 students with Slovak nationality and 163 Serbian nationality students (N – 326). The total number included 12% men and 88% women. Within both examined groups, the intercultural comparison analyses evaluated the parameters of the raw score from the questionnair. The research findings indicate that the future Slovak teachers show higher level and consistency of national identity. At the same time, the research proves that future Slovak teachers’ national awareness is encouraged mainly by the feeling of patriotism, Serbian students are more stimulated by the feeling of nationalism. The results are discussed in the context of future teachers´ training from the perspective of tolerance and multiculturalism. The conclusion provides a draft of an intercultural education concept.
    Źródło:
    Edukacja Międzykulturowa; 2017, 6, 1; 53-72
    2299-4106
    Pojawia się w:
    Edukacja Międzykulturowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Postawy nauczycieli wobec edukacji informatycznej i medialnej w szkole
    Teacher’s attitudes towards informatic and media education at school
    Autorzy:
    Bałażak, Marta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/446000.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski
    Tematy:
    nauczyciel,
    technologia informacyjna i medialna,
    praca nauczyciela,
    postawa wobec pracy
    teacher,
    computer and media technology,
    teacher’s work,
    teatcher’s attitudes to-wards work
    Opis:
    Edukacja informatyczna i medialna we współczesnej szkole już stała się faktem, ale nie każ-dy nauczyciel jest równie zainteresowany wykorzystaniem jej w swojej pracy. Sposób i poziom wykorzystania najnowszych osiągnięć technologii w edukacji wskazuje na różne postawy nauczy-cieli wobec ich pracy.
    The informatics and media education in modern school already has become a fact, but not every teacher is equally interested in using it in their work. The way and level of using the newest achievements of technology in education indicates different attitudes of teachers towards their job.
    Źródło:
    Dydaktyka informatyki; 2018, (13) 2018; 76-84
    2083-3156
    Pojawia się w:
    Dydaktyka informatyki
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Laicyzowanie szkolnictwa a stan religijnej świadomości nauczycieli w województwie lubelskim na początku lat sześćdziesiątych XX wieku
    Secularization of the Educational System Versus Religious Consciousness of Teachers From the Lublin Voivodeship in the Early 1960s
    Autorzy:
    Wrona, Janusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/33903345.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    teachers
    communist party
    communist ideology
    Catholic church
    secular school
    secularization
    religiosity
    social attitudes
    nauczyciele
    partia komunistyczna
    ideologia
    Kościół katolicki
    świecka szkoła
    laicyzacja
    religijność
    postawy społeczne
    Opis:
    Przełom lat pięćdziesiątych i sześćdziesiątych XX w. przyniósł w Polsce szeroko zakrojoną kontrofensywę ideologiczną w oświacie. Jej celem było przywrócenie kontroli partii komunistycznej nad wychowaniem dzieci i młodzieży. W latach 1958–1961 rozpoczął się proces, który historycy oświaty określają drugą bitwą o ideowe oblicze polskiej szkoły. W sferze szeroko rozumianej kultury zmierzała ona do wyeliminowania religii z życia publicznego. Laicyzacja była dla partii swoistym panaceum na wszelkie ideologiczne problemy. W propagandzie partii komunistycznej oznaczała postęp, wolność i nowoczesne myślenie. Doktryny i instytucje religijne miały zostać pozbawione wpływu na wychowanie, życie społeczne oraz na działalność polityczną i gospodarczą. Liczyły się wyłącznie świeckie zasady i cele socjalistycznego wychowania.Nauczyciele w zamierzeniach PZPR mieli się stać podstawowym narzędziem indoktrynacji młodego pokolenia. Ich zadaniem było kształtowanie wśród uczniów tzw. naukowego poglądu na świat, przyswajanie zasad tzw. świeckiej moralności, kształtowanie tzw. ludowego patriotyzmu i internacjonalizmu. Czuwać nad tym miały instancje partii komunistycznej w oświacie. Odpowiadały za zwiększenie upartyjnienia nauczycieli i objęcie ich ideologicznym szkoleniem. W 1962 r. nauczyciele z legitymacjami partyjnymi PZPR w województwie lubelskim stanowili grupę 28,3% ogółu pracujących w tym zawodzie (12 175 osób). Program świeckiej szkoły wymagał zdiagnozowania kondycji światopoglądowej nauczycieli. W województwie lubelskim w 1962 r. Zarząd Okręgu Związku Nauczycielstwa Polskiego na polecenie partii komunistycznej przeprowadził ankietę, która miała pokazać stosunek do religii i praktyk religijnych ponad 11 tysięcy nauczycieli w regionie. Ankieta dzieliła nauczycieli na trzy grupy: ateistów, wierzących niepraktykujących oraz wierzących i praktykujących. Jej wyniki pokazały, że zdecydowana większość nauczycieli jest religijna i nie są oni przygotowani do realizowania w codziennej pracy szkolnej zadań wychowawczych stawianych im przez władze państwowe. Nie nastąpiła pożądana przez partię rewolucja światopoglądowa. Wielu nauczycieli przejawiało religijne zaangażowanie. Przyjęli postawę adaptacyjną, by przetrwać i funkcjonować w rzeczywistości Polski Ludowej. Cechowała ich repulsja społeczna wobec oficjalnie narzucanych wartości i wzorców.
    The turn of the 1950s and 1960s brought a wide-ranging ideological counter-offensive in education in Poland. Its aim was to restore control of the communist party over the education of children and adolescents. In the years 1958–1961, the process began, which educational historians call the second battle for the ideological face of the Polish school. In the sphere of broadly understood culture, it aimed at eliminating religion from public life. Laicization was a kind of panacea for the party for all ideological problems. In the propaganda of the communist party, it meant progress, freedom and modern thinking. Religious doctrines and institutions were to be deprived of any influence on education, social life, and political and economic activity. Only the secular principles and goals of socialist education mattered.In the intention of the PZPR, teachers were to become the basic tool of indoctrination of the young generation. Their task was to shape the so-called scientific view of the world, assimilation of the principles of the so-called secular morality, shaping the so-called popular patriotism and internationalism. Institutions of the communist party in education were to supervise it. They were responsible for increasing the politicization of teachers and covering them with ideological training. In 1962, teachers with PZPR party ID cards in the Lubelskie Voivodeship constituted a group of 28.3% of the total number of people working in this profession (12,175 people). The secular school program required a diagnosis of the worldview condition of teachers. In 1962, in the Lubelskie Voivodeship, the District Board of the Polish Teachers Union, at the request of the communist party, conducted a questionnaire to show the attitudes of over 11,000 teachers in the region to religion and religious practices. The survey divided teachers into three groups: atheists, non-practicing believers, and believers and practitioners. Its results showed that the vast majority of teachers are religious and they are not prepared to carry out educational tasks assigned to them by the state authorities in their everyday school work. The worldview revolution desired by the party did not take place. Many teachers were religiously committed. They adopted an adaptive attitude to survive and function in the reality of the People's Republic of Poland. They were characterized by a social repulsion in the face of officially imposed values and patterns.
    Źródło:
    Res Historica; 2022, 54; 533-548
    2082-6060
    Pojawia się w:
    Res Historica
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zadania łomżyńskiej prasy szkolnej okresu międzywojennego w procesie edukacji i wychowania
    The role of student newspapers in Łomża in education and upbringing during the interwar period
    Autorzy:
    Bauchrowicz-Tocka, Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/627097.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydział Filologiczny
    Tematy:
    student newspapers
    Łomża
    the interwar period
    the analysis of three newspapers
    the custody of students
    teachers
    knowledge from different fields
    patriotism and national consciousness
    the attitudes of young people
    educational and tutorial aim
    preparing
    the responsibility
    an active social life
    łomżyńska prasa szkolna
    okres międzywojenny
    edukacja i wychowanie
    trzy gazety
    piecza nad gazetami
    nauczyciele
    wiedza z różnych dziedzin
    patriotyzm i świadomość narodową
    postawy młodzieży
    odpowiedzialność
    aktywne życie w społeczeństwie
    Opis:
    Łomżyńska prasa szkolna okresu międzywojennego starała się spełniać ważne zadania w procesie edukacji i wychowania. Wnioskować tak można po analizie trzech gazet: „Czuwaj” (1917–1933), „Echo Szkolne” (1927–1929) i „Seminarzysta” (1925–1926). Pieczę nad gazetami redagowanymi przez uczniowskie zespoły zawsze sprawowali nauczyciele. Taka organizacja pozwalała na częściową niezależność tych gazet oraz jednoczesne przekazywanie zamierzonych treści. Zamieszczane teksty pogłębiały wiedzę z różnych dziedzin i rozwijały. Artykuły o rocznicach i wydarzeniach historycznych wzmacniały patriotyzm i świadomość narodową. Relacje ze szkolnych uroczystości, harcerskich zbiórek i wycieczek zachęcały do aktywności. Wiele artykułów wpływało na postawy młodzieży. Łomżyńska prasa szkolna różnorodnymi publikacjami i dużą ilością prezentowanych na łamach wątków realizowała nadrzędne cele edukacyjno-wychowawcze: przygotowywała młodzież do odpowiedzialności za przyszłość ojczyzny, aktywnego życia w społeczeństwie i sumiennej pracy.
    Student newspapers in Łomża had an important role in education and upbringing. To such a conclusion leads the analysis of three newspapers: „Czuwaj” (1917–1933), „Echo Szkolne” (1927–1929) and „Seminarzysta” (1925–1926). The custody of students who edited newspapers always held teachers. This organization allowed the partial independence of these newspapers and the simultaneous convey of the intended content. The published texts deepened knowledge from different fields and develop. The articles about anniversaries and historical events aroused patriotism and national consciousness. The reports from school celebrations, scouting assemblies and trips encouraged activity. Many of these articles influenced the attitudes of young people. With the aid if various publications and a lot of topics presented in the pages, the newspapers realized the overriding educational and tutorial aim: preparing young people for the responsibility for the future of their homeland, an active social life and hard work.
    Źródło:
    Język - Szkoła - Religia; 2014, 9, 2; 55-66
    2080-3400
    Pojawia się w:
    Język - Szkoła - Religia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-44 z 44

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies