Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "student of teaching" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-25 z 33
Tytuł:
Is there any benefit from the student evaluation of teaching survey?
Autorzy:
Grzegorek, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1916730.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
Student Evaluation of Teaching
SET
student survey
teaching effectiveness
education quality monitoring
Opis:
The idea of students giving official grades to teachers is new in the centuries-old history of education. Today, the technical side of its implementation is usually discussed, while the purposefulness and usefulness are rarely in focus. The article provides a justification for the view that the student survey is a poor measuring instrument and it is used contrary to its intended use. First, it is unclear what exactly it measures, but it does so imprecisely as there are many known factors that are potentially sources of bias. Second, only to a small extent is the survey actually used to improve the quality of teaching. A separate argument was also given for the opinion that student evaluation of classes not only brings little benefit, but also causes some harm.
Źródło:
Nauka; 2021, 1
1231-8515
Pojawia się w:
Nauka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Attitudes to the teaching profession expressed by motives of Czech and Polish students for choosing to study teaching
Postawy wobec zawodu nauczyciela wyrażone motywami studentów czeskich i polskich decydujących się na podjęcie studiów pedagogicznych
Autorzy:
Zormanová, Lucie
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2036768.pdf
Data publikacji:
2021-12-29
Wydawca:
Libron
Tematy:
teacher
student of teaching
teaching profession
motivation
attitude to the profession
choosing teaching studies
nauczyciel
student
zawód nauczyciela
motywacja
stosunek do zawodu
wybór studiów pedagogicznych
Opis:
The choice of field of study is influenced by many factors. This text focuses on the factors that influence students to choose teaching as a field of study, and students’ attitudes towards the teaching profession expressed by their motives for choosing this field. Based on selected factors (prestige of the profession, social importance of the profession, interest in working with children, etc.), the motives that played a role in choosing the field of study are identified among the interviewed students. The author did not focus solely on the Czech territory, but also carried out a research/survey of Polish students in the same field. The main goal of the research was to analyse the attitudes of Czech and Polish students toward the teaching profession. The work follows the research investigation of prof. PhDr. Marta Klímová DrSc. from 1973, who carried out her investigation among students of the teaching programmes. Parts of Klímová’s questionnaire were also used in the survey, but these parts were updated due to changed conditions in education as well as some political changes. The research group consisted of Czech students at Masaryk University of the third-year bachelor’s studies Kindergarten Teacher Training and the third and fifth years of the study programme Primary School Teacher Training; and Polish students at the University of Silesia of the third-year bachelor’s degree and second-year master’s degree Early School Education and Pre-School Education.
Na wybór kierunku studiów ma wpływ wiele czynników. W niniejszym artykule skupiono się na czynnikach, które wpływają na wybór dydaktyki jako kierunku studiów oraz na postawach studentów wobec zawodu nauczyciela wyrażających się poprzez motywy wyboru tego kierunku. Na podstawie wybranych czynników (prestiż zawodu, społeczne znaczenie zawodu, zainteresowanie pracą z dziećmi itp.) wśród badanych studentów identyfikowano motywy, które odegrały rolę w wyborze kierunku studiów. Autorka nie skupiła się wyłącznie na terytorium Czech, ale przeprowadziła także ankietę badawczą wśród polskich studentów z tego samego kierunku. Głównym celem badań była analiza postaw uczniów czeskich i polskich wobec zawodu nauczyciela. Praca jest wynikiem dociekań naukowych prof. dr hab. Marty Klímovej, która prowadziła badania naukowe wśród studentów kierunków nauczania. Części kwestionariusza Klímovej również wykorzystano w ankiecie badawczej, ale zostały one zaktualizowane ze względu na zmienione warunki w edukacji i zmiany polityczne. Grupa badana składała się z czeskich studentów III roku studiów licencjackich na Uniwersytecie Masaryka oraz III i V roku programu studiów nauczanie na 1. poziomie szkoły podstawowej, a także z polskich studentów z Uniwersytetu Śląskiego – III roku studiów licencjackich i II roku studiów magisterskich studjujących na kierunku pedagogika przedszkolna i nauczanie w szkole podstawowej I stopnia.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2021, 2, 17; 191-202
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja zintegrowana w dobie jakościowego kryzysu dydaktycznego
Integrated Education in the Age of Qualitative Didactic Crisis
Autorzy:
Karbowniczek, Jolanta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/40494058.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
edukacja zintegrowana
uczeń
nauczyciel
kryzys dydaktyczny
jakość nauczania
integrated education, student, teacher, didactic crisis, quality of teaching.
quality of teaching
didactic crisis
integrated education
student
teacher
Opis:
CEL NAUKOWY: Próba oceny przejawiającego się w edukacji zintegrowanej kryzysu dydaktycznego – jakościowego, mającego miejsce w typowej szkole na tradycyjnych zajęciach z dziećmi w klasach I‑III. PROBLEM I METODY BADAWCZE: W artykule analizom krytycznym poddano złożoność, niejasności i bariery realizacji przez nauczycieli koncepcji integracji w praktykach społecznych pod kątem jakościowym. Zastosowano metodę opisowo‑eksplanacyjno‑ interpretacyjną. PROCES WYWODU: Zaprezentowano kluczowe znaczenie wczesnej edukacji dziecka pod kątem jakości kształcenia istniejącego stanu faktycznego w szkołach. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Wskazanie jakościowych strategii wspierania całościowego rozwoju dziecka. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Metamorfoza sposobu nauczania – uczenia się, poszukiwanie tropów „inności” konstruktywistycznej.
RESEARCH OBJECTIVE: An attempt to assess the didactic‑qualitative crisis manifested in integrated education, taking place in a typical school during traditional classes with children in grades 1‑3. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: In the presented article, qualitative – critical analysis covered the complexity, ambiguities and barriers to the implementation of the concept of inte‑ gration in social practices by teachers The descriptive‑explanatory‑interpretative method was used. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The key importance of early childhood education was presented in terms of the quality of education in the actually existing state in schools. RESEARCH RESULTS: Indication of qualitative strategies supporting holistic development of the child. CONCLUSIONS, INNOVATIONS, AND RECOMMENDATIONS: Metamorphosis of the way of teaching – learning, searching for traces of constructivist “otherness.”
Źródło:
Horyzonty Wychowania; 2021, 20, 55; 121-128
1643-9171
2391-9485
Pojawia się w:
Horyzonty Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Mentoring as Professional Development for Mentors
Autorzy:
Szymańska-Tworek, Aleksandra
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/22446658.pdf
Data publikacji:
2022-07-29
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
teachers of English
mentoring
professional development for mentor teachers
student teaching
Opis:
The present paper concerns the topic of mentoring in the context of pre-service teacher education. Mentoring refers here to assistance or guidance provided by a school-based teacher who agrees to mentor a student teacher during her or his practicum. More specifically, the paper examines if mentoring can be recognized as a form of professional development for mentor teachers. While a great deal of literature has looked at the benefits student teachers gain from mentoring, an ongoing line of research has acknowledged that teachers in their roles as mentors also can benefit professionally from the experience of mentoring. However, the bulk of this research comes from the Anglo-Saxon context and it cannot be assumed that the experiences of British, American or Australian teachers are shared by teachers in Poland. The aim of the present study then was to identify the ways in which Polish teachers of English who have undertaken the role of a mentor develop professionally through mentoring. The instrument used was a web-based questionnaire. The main findings show that mentor teachers gain professionally primarily through the process of mentoring—being a mentor enhances their capacity for self-reflection and positively impacts their leadership skills, confidence as a teacher, willingness to self-develop, as well as their enthusiasm and commitment to teaching. On the other hand, mentors do not feel they learn directly from student teachers, although, in general, they recognize cooperation with student teachers as an inspirational and positive experience.
Źródło:
Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2022, 8, 2; 1-22
2450-5455
2451-2125
Pojawia się w:
Theory and Practice of Second Language Acquisition
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Cooperative learning in Initial Teacher Education: student experiences
Autorzy:
O’Toole, Leah
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1388796.pdf
Data publikacji:
2014-06-30
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:
Cooperative approach to teaching and learning
student teachers
views on the experience of the integrated teaching
Opis:
The benefits of cooperative approaches to teaching and learning are extensively documented (Blatchford et al. 2003; Dillenbourg and Schneider 1995; Hmelo-Silver et al. 2013; Johnson and Johnson 1990, 1991 1994; Neber, Finsterwald and Urban 2001; Rojas-Drummond and Mercer 2003; Ruys et al. 2010; Sapon-Shevin 2004; Slavin 1995; van Aalst 2013; Veenman et al. 2000, 2005; Vygotsky1978), but in spite of this, such methods appear to be largely under-utilised in Initial Teacher Education (ITE) (Ruys et al. 2010; Ryan and O’Toole 2013). This often means that, drawing on their ‘apprenticeship of observation’ (Lortie 1975, 2002), student teachers tend not to use such approaches with children (Bąbka 2012), perhaps due to low self-efficacy beliefs about implementing group work in classrooms (Ruys et al. ibid) and so the ‘social pedagogic potential’ of classroom and indeed university-based learning is therefore unrealised (Blatchford et al. 2003). This paper reports the insights of a cohort of student teachers on their experiences of an integrated, cooperative approach to the teaching and assessment of Psychology and Sociology in Initial Teacher Education in Ireland. In spite of some challenges in terms of logistics, the findings are overwhelmingly positive, with benefits of cooperative learning including deeper and more meaningful learning than in individualistic or competitive approaches, greater application of theory to practice, stronger motivation and more enjoyment of learning on behalf of students, more integrated inter-disciplinary thinking, improvements in academic self-efficacy beliefs and self-confidence, and stronger critical engagement with material.
Źródło:
Problemy Wczesnej Edukacji; 2014, 25, 2; 7-20
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:
Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Obraz edukacji wczesnoszkolnej w wypowiedziach nauczycieli edukacji przedmiotowej
The image of early school education in the statements of subject teachers
Autorzy:
Bałachowicz, Józefa
Kupiec, Monika
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1386938.pdf
Data publikacji:
2020-03-31
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:
teaching discourse
theory of Bernstein’s socio-pedagogical codes
class 4 student resources
depreciation of integrated education
Opis:
A look at the adaptation of students crossing the second educational threshold in the perspective of constructivism makes it clear that it is important to reach ways of thinking about early childhood education of 4th grade teachers. The early-school education model adopted by them translates to a large extent into the perception and evaluation of the resources of the 4th grade, which, in turn, sets the direction of the teaching communication activity in the school class, creating an environment for the student’s adaptation process at the beginning of learning in the 4th grade. The presented research adopts a phenomenographic perspective of collecting and analyzing data from semi-structured interviews with Polish language teachers from one environment. The results reveal how teachers describe and value early childhood education as a source of 4th grade resources. These ways of thinking about early school education, focusing on its determinants, have been interpreted as discursive knowledge. Based on the theory of Bernstein’s socio-pedagogical codes, an attempt was made to describe the mechanism of consolidating this perception of early childhood education. The dominant teaching discourse reveals the depreciation of the child’s previous experience related to the conditions of early school education, e.g. one teacher, active learning and teaching methods, descriptive assessment; and thus strengthens the obviousness of the hardships and failures of the Fourth graders that have always been experienced.
Źródło:
Problemy Wczesnej Edukacji; 2020, 48, 1; 18-29
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:
Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Teacher and student perceptions of school climate. Some conclusions from school culture and climate research
Autorzy:
Dernowska, Urszula
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/452207.pdf
Data publikacji:
2017
Wydawca:
Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
Tematy:
school climate
social climate
teacher-student perceptions of school
setting
teaching-learning environment
case study
Opis:
School culture and climate, more than any other factors, determine school efficiency. Building a positive school climate means to create the conditions both for students and teachers to work and learn effectively – feeling supported, safe, motivated and satisfied with their outcomes, and ready to contribute to the school improvement. In the light of many research, schools with positive climate are those which pay attention not only to the high academic outcomes, often measured by the tests, but also (or mostly?) to the social and emotional well-being of every student and adult. The subject of the article concerns the perception of school climate and learning setting by teachers and students from two Warsaw high junior schools, which significantly differ from each other in the effect of standardized external tests on students’ academic outcomes. The text contains some conclusions from a multi-faceted exploration of school culture and climate at these schools. First, the author compares teacher – student perception of school climate within the school, and then compares two school workplaces focusing on human relationships as an important factor of school climate. In this text selected cathegories of school climate are analysed: (1) school satisfaction, (2) teacher – student and peer relationships, (3) teachers’ support for students, (4) motivating students to succeed, (5) obeying the students’ rights at school, (6) agressive behavior among students. Quantitative analysis are complemented with qualitative analysis.
Źródło:
Journal of Modern Science; 2017, 32, 1; 63-82
1734-2031
Pojawia się w:
Journal of Modern Science
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zarządzanie nauką studentów przez nauczycieli akademickich
Time management. How teachers manage students time
Autorzy:
NIEWIADOMSKI, Krzysztof
NIEROBA, Ewa
ZAWŁOCKI, Ireneusz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/455166.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Rzeszowski
Tematy:
zarządzanie czasem
student
nauczyciel akademicki
nauczanie
jakość kształcenia
time management
academic teacher
teaching
value of education
Opis:
Artykuł dotyczy problemu zarządzania czasem nauki studentów przez nauczycieli akademickich. Podjęta została próba określenia wagi tego problemu w procesie nauczania. Co ma wpływ na zarządzanie czasem, jak dobrze organizować czas, jak ten problem widzą studenci to podstawowe treści artykułu.
The article is about how teachers should manage students time. How to organize time? Also it tries to find answer about what has the biggest influence on that process and how important it is in education. Those are the main questions discussed in the article
Źródło:
Edukacja-Technika-Informatyka; 2014, 5, 1; 444-449
2080-9069
Pojawia się w:
Edukacja-Technika-Informatyka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Surgical teaching at the Medical School Otto-von-Guericke University of Magdeburg – basic conceptual description
Autorzy:
Udelnow, Andrej
Meyer, Frank
Kraus, Armin
Infanger, Manfred
Chiapponi, Costanza
Piatek, Stefan
Zardo, Patrick
Haß, Hans-Jürgen
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1392671.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Index Copernicus International
Tematy:
Surgical teaching
Lecture
Seminar
clinical bed-side teaching
(4th year of the study of medicine)
General / specialized surgery
Surgical internship as a medical student of the sixth year
Opis:
Teaching in surgery, one of the classical big clinical and main disciplines beside internal medicine, needs to be also associated with great attention in regard to a valuable final result at the end of the study of human medicine. In particular, surgery is not only the subject to a large number of lectures it also represents one third (four months) of the compulsory internship (practical year – in German, “Praktisches Jahr”) at the end of the study of medicine. Therefore, medical teaching of students should be always part of serious and steady attempts to optimize course und contents as a component of guiding activities focussing onto the substantial improvement of the study of medicine. In detail, the classical and traditionally established type of teaching, the (oral) lecture, has to be further developed and reasonably completed by numerous interactive and practice-oriented teaching, learning and examining modalities (obligatory or facultative seminars / courses, training in [very] small groups of students, bed-side teaching, individual practical exercises within the SkillsLab, groups of young researchers, research projects in teaching, scientific publications on topics and recommendable experiences ot teaching including students, ”Teach-the-teacher“ projects etc.). Although many novel concepts have been inaugurated and considerable advances have been achieved, there is a steady need for further improvement. In the presented representative but medical school-specific overview, the current complex surgical teaching concept, which has been continuously optimized over the last couple of years, at the Otto-von-Guericke University Medical School with University Hospital of Magdeburg (Germany) is described as a scientific and systematizing document as well as a manuscript associated with the ongoing preparation of an institutional “Teaching Manual” on surgical teaching and training for medical students. It should – last but not least – provide the basis for a public discussion, which vice versa might hopefully and possibly result in further structural reforms of (surgical) teaching in the near future.
Źródło:
Polish Journal of Surgery; 2018, 90, 3; 37-42
0032-373X
2299-2847
Pojawia się w:
Polish Journal of Surgery
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Current Trends in Early Pedagogy
Autorzy:
Karbowniczek, Jolanta
Komorowska, Beata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/507031.pdf
Data publikacji:
2012
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
early education
school reform
comprehensive development of student
child teaching and learning
assessment in early school education
Opis:
A child’s education at an early school age is a major challenge, both at the individual and society levels. Its present shape is conditioned by, on the one hand, the development of science, especially psychology, pedagogy and didactics; on the other hand, by the changing socio-cultural, political and economic reality. These changes have established new trends in early school pedagogy. The article includes the process of reforming the school in terms of elementary education, the role and place of the teacher and student in the learning process, the objectives of early school education, the comprehensive development of the student, his activation and evaluation.
Źródło:
Journal of Preschool and Elementary School Education; 2012, 1; 13-23
2084-7998
Pojawia się w:
Journal of Preschool and Elementary School Education
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
University teacher versus student`s affective component of personality
Autorzy:
Bajtoš, Ján
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2157531.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Instytut Studiów Międzynarodowych i Edukacji Humanum
Tematy:
modern university
university teacher
creative and humanistic teaching
good characters of university teacher
axonomy of the objectives developing the affective aspect of the student’s personality
affective component of the student’s personality
Opis:
Modern university should primarily teach students to think critically its purpose is to teach students to solve problems, to develop their entrepreneurial skills and more intense engagement with practice also seems desirable. Equally important is also the formation of the affective component of personality of students, active contribution to the development of their scale of values and the contribution to the development of values such as goodness, love, tolerance, understanding and so on. The author, in this paper deals, with the characteristics of the humanist-oriented university teacher and with the options of development of affective aspects of the personality of the student through the targeted categories.
Źródło:
Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne; 2014, 2(14); 89-102
1898-0171
Pojawia się w:
Społeczeństwo i Edukacja. Międzynarodowe Studia Humanistyczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Distance Learning – the Current Status and Directions for Further Research
Nauka na odległość ‒ aktualny stan i kierunki badań
Autorzy:
Szulc, Jolanta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1365904.pdf
Data publikacji:
2020-06-29
Wydawca:
Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:
nauczanie konstruktywistyczne
kształcenie na odległość
masowe otwarte kursy online
uczenie się oparte na problemach
uczenie się z samoregulacją
ocena nauczania przez uczniów
odległość transakcyjna
Constructivist Learning
Distance Learning
Massive Online Open Courses
Problem-Based Learning
Self-Regulated Learning
Student Evaluation of Teaching
Transactional Distance
Opis:
The article aims to discuss current research trends in the field of Distance Learning (DL). It consists of the following parts: (1) the definitions and characteristics of DL; (2) current directions of research in the field of DL, among others: measuring transactional distance in Web-Based Learning Environments, Problem-Based Learning (PBL) in DL, development of learning content and the task for MOOCs, effects of online course efficiency perceptions on Student Evaluation of Teaching (SET) measures, new technologies for the DL, the use of metacognitive and affective model Self-Regulated Learning (MASRL), questionnaire (Constructivist Learning on a Scale Higher Settings of Education [CLHES]) as a method of research of constructivist learning environment in higher education, Transactional Distance (TD) theory in DL and online community culture; (3) summary and conclusions with a particular focus on the use of DL methods in higher education. The article is based on the study of literature registered in the databases ERIC, LISA, and LISTA.
Celem artykułu jest omówienie aktualnych trendów i badań w dziedzinie kształcenia na odległość (DL). Artykuł składa się z następujących części: (1) definicje i cechy DL; (2) współczesne kierunki badań w dziedzinie DL, w tym między innymi: mierzenie odległości transakcyjnej w internetowych środowiskach nauczania, uczenie się oparte na problemach (PBL) w DL, opracowywanie treści edukacyjnych i zadania dla MOOC, efekty wydajności kursów online, postrzeganie miar oceny nauczania przez uczniów (SET), nowe technologie dla DL, stosowanie metapoznawczego i afektywnego modelu samoregulowanego uczenia się (MASRL), kwestionariusz konstruktywistycznego uczenia się (CLHES) jako metoda badań konstruktywistycznego środowiska uczenia się w szkolnictwie wyższym, teoria odległości transakcyjnej (TD) w kulturze DL społeczności internetowej; (3) podsumowanie i wnioski ze szczególnym uwzględnieniem zastosowania metod DL w szkolnictwie wyższym. Metoda badawcza: badanie literatury zarejestrowanej w bazach danych ERIC, LISA, LISTA.
Źródło:
International Journal of Research in E-learning IJREL; 2020, 6, 1; 1-19
2451-2583
2543-6155
Pojawia się w:
International Journal of Research in E-learning IJREL
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Weaving webs of connection: Empathy, perspective taking, and students’ motivation
Autorzy:
Henry, Alastair
Thorsen, Cecilia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/780539.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
L2 motivation
teacher-student relationships
culturally responsive teaching
funds of knowledge
empathy
perspective taking
connected learning
Opis:
L2 motivation is a relational phenomenon, shaped by teacher responsiveness (Lamb, 2017; Ushioda, 2009). Little, however, is known about the practices in which responsiveness is manifested. Drawing on research from the culturally responsive teaching paradigm (Petrone, 2013), and highlighting the role of empathy and perspective taking (Warren, 2018), the aim of this ethnographic case study of two lessons with a focus on poetry is to develop a relational understanding of the evolution of motivation. Analyses reveal how perspective taking has instructional and interactional dimensions, and how connections between lesson content and funds of knowledge with origins in students’ interactions with popular culture bring additional layers of meaning to learning. It is suggested that while connections that arise through perspective taking practices shape students’ in-the-moment motivational responses, they also accumulate in ways that lead to enduring motivational dispositions.
Źródło:
Studies in Second Language Learning and Teaching; 2019, 9, 1; 31-53
2083-5205
2084-1965
Pojawia się w:
Studies in Second Language Learning and Teaching
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Szkic o edukacji współpracy
Sketch of education of cooperation
Autorzy:
Przybył-Ołowski, Bartosz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/950173.pdf
Data publikacji:
2013-06-16
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
philosophy learning and teaching model
global education
education of cooperation
active learning
building intellectual
space by student
Opis:
The new model of philosophical education that functions in Polish schools requires a change. In order to adapt teaching of philosophy to the needs and expectations of students it is necessary to introduce new educational method. Learning should refer to practical problems and solutions using the project method. The use of this method in education of cooperation brings extraordinary effects. Thanks to that students activate themselves socially, they become more aware of the philosophical problems, and independently develop their curiosity about the world.
Źródło:
Filozofia Publiczna i Edukacja Demokratyczna; 2013, 2, 1; 74-89
2299-1875
Pojawia się w:
Filozofia Publiczna i Edukacja Demokratyczna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
W poszukiwaniu modelu praktyk nauczycielskich – z doświadczeń i refleksji nauczyciela akademickiego (pedagoga praktyk)
In search of a model for teaching practice – the experience and reflection of an academic teacher (practice teacher)
Autorzy:
Wójcik, Małgorzata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1388783.pdf
Data publikacji:
2014-06-30
Wydawca:
Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
Tematy:
student
academic teacher (practice teacher)
teaching practice
teacher's action
the practice of teaching
knowledge about the nature of reflective - critical praxis
téchnē instrumental knowledge
practical material
support
Opis:
The theoretical basis of the teaching practice model is based on the tradition of praxis, critical theory and the psychopedagogics of creativity. Teacher’s actions are determined by the knowledge of a reflective – critical praxis and are understood to be wise and ethical, requiring application and interpretation of the theory. In their teaching practice, teachers should use both instrumental knowledge, that is téchnē and create new and valuable solutions. All this should begin with the very first teaching experiences of the students, especially in the real-life situations offered by the teaching practice. This means the process of education in the practices should be organized by an academic teacher (practice teacher). The idea is that students do not learn directly from their practice, but progress in their teaching practice from the application of theory to creation and verification of their own, new and valuable solutions. The Practice teacher supports students by organizing group and individual educational dialogue and pedagogical discourse on the practice material, and learning through research and action. The effectiveness of the teaching practice is determined by research conducted by an academic teacher using a variety of qualitative research techniques.
Źródło:
Problemy Wczesnej Edukacji; 2014, 25, 2; 21-44
1734-1582
2451-2230
Pojawia się w:
Problemy Wczesnej Edukacji
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
„Nauczyciele potrafią rozmiłować w swoim przedmiocie…” – pedagogiczne refleksje we wspomnieniach Mistrza
“Teachers can arouse passion in their subject...” – pedagogical reflections in the memories of the Master
Autorzy:
Góralska, Renata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/417727.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
Tematy:
nauczyciel
uczeń
literatura
biografia
dydaktyka
edukacja dorosłych
narracja
educationalist
student
literature
biography
theory of teaching
adult education
narration
Opis:
Artykuł przedstawia wspomnienia Profesora Józefa Półturzyckiego – pedagoga i nauczyciela akademickiego, wieloletniego profesora Uniwersytetu Warszawskiego oraz Uniwersytetu Mikołaja Kopernika w Toruniu i Szkoły Wyższej im. Pawła Włodkowica w Płocku. Profesor w swojej narracji wraca do dzieciństwa spędzonego na Kresach, opowiada o latach szkolnych spędzonych w Poznaniu i czasac h studenckich w Warszawie. Przedstawia, jak doszło do tego, że w swojej pracy zawodowej zajął się dydaktyką, edukacją dorosłych, komparatystyką i biografistyką. Z narracji dowiadujemy się o wielu ciekawych i ważnych momentach zarówno z życia naukowego, jak i osobistego Profesora.
The article presents the memories of Professor Józef Półturzycki – educationalist and academic teacher, long-term Professor at the University of Warsaw, the Nicolaus Copernicus University in Toruń and Pawel Wlodkowic University College in Płock. In his narration, Professor returns to the times of his childhood spent in Kresy (“Borderlands”), talks about his school years in Poznan and student days in Warsaw. He explains reasons of his interest in the theory of teaching, adult education, comparative literature and biography. From the narration, it is possible to learn about interesting and important moments referring both to Professor’s scientific and private life.
Źródło:
Rocznik Andragogiczny; 2014, Tom 21; 33-48
1429-186X
2391-7571
Pojawia się w:
Rocznik Andragogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Aktywizacja studentów na zajęciach wykładowych z Metrologii
Activating students on lectures of Metrology
Autorzy:
Makal, Jarosław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/267759.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Politechnika Gdańska. Wydział Elektrotechniki i Automatyki
Tematy:
motywowanie studentów
ewaluacja cząstkowa
test online
sztuka uczenia
motivating student
partial evaluation
online test
the art of teaching
Opis:
W artykule przedstawiono sposób prowadzenia wykładu z metrologii wymuszający aktywną pracę studentów podczas zajęć. Szczególnie podkreślono znaczenie odpowiedniego przeprowadzenia pierwszego wykładu w semestrze, na którym zazwyczaj są obecni prawie wszyscy zapisani studenci. Zwrócono uwagę na rolę testów motywujących studentów do aktywnego uczestniczenia w zajęciach. Porównano wyniki testu wykonanego w dwóch różnych grupach: jeden z dwukrotnym podejściem – na początku i na końcu zajęć; drugi tylko na zakończenie zajęć. W podsumowaniu wskazano na dodatkowe elementy zwiększające zainteresowanie studentów i aktywizujące ich postawę.
The paper presents the way of conducting a lecture on metrology that forces the active work of students during classes. The importance of proper conducting of the first lecture in a semester, which is usually attended by almost all enrolled students, has been especially emphasized. Attention was drawn to the role of tests motivating students to actively participate in classes. The two methods of providing the test are presented and their results of the test carried out in two different groups were compared. One with a two-fold approach - at the beginning and end of the course; the other only at the end of the class. The students’ attendance at the classes together with the tests results at subsequent lectures has been discussed. Author draws attention to the great interest of students in historical references and showing the links between the content of the lecture and current events. In the summary, the additional elements increasing students' interest and activating their attitudes were pointed out.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej; 2019, 65; 77-80
1425-5766
2353-1290
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
O istotnej kompetencji nauczyciela filozofii i etyki
On a significant competence of a philosophy and ethics teacher
Autorzy:
Pobojewska, Aldona
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/430887.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
teaching philosophy
teaching ethics
pluralism of philosophy
student-teacher relationship
dogmatic and Socratic education
nauczanie filozofii
nauczanie etyki
pluralizm filozofii
relacja uczeń-nauczyciel
wychowanie dogmatyczne i sokratyczne
Opis:
In this text I point out a very important competence of philosophy/ ethics teachers, which is their ability to distance themselves from their own views. In practice this is being expressed by, firstly, representing pluralism inherent in philosophy and, secondly, minimizing the manifestation of the teachers’s own theoretical preferences in class. I formulate the above approach as a person declaring that the primary purpose of education is not knowledge transfer, but encouraging students to engage in independent thinking and conscious rational self-determination.
W tekście wskazuję na bardzo istotną kompetencję nauczyciela filozofii/etyki, jaką jest umiejętność zdystansowania się w procesie dydaktycznym do własnych poglądów, co w praktyce wyraża się tym, że: po pierwsze – winien on przedstawiać pluralizm koncepcji wiążący się nieodłącznie z filozofią; po drugie – w trakcie realizowania programu winien minimalizować manifestowanie wobec uczniów/studentów swoich sympatii teoretycznych. Powyższe stanowisko formułuję z pozycji osoby uznającej za podstawowy cel edukacji nie przekaz wiedzy, lecz skłonienie ucznia do samodzielnego myślenia i świadomego oraz rozumnego stanowienia o sobie.
Źródło:
Studia Philosophiae Christianae; 2014, 50, 4; 99-112
0585-5470
Pojawia się w:
Studia Philosophiae Christianae
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The Experience of Distance Learning of Students in Psychology of Interpersonal Communication
Doświadczenie kształcenia na odległość studentów psychologii komunikacji interpersonalnej
Autorzy:
Kovalenko, Olena
Khomych, Lidiia
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/34108650.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
nauczanie
uczelnia
student
serwis internetowy
Google Classroom
institution of higher education
teaching
Web-service
вищий навчальний заклад
навчання
студент
Веб-сервіс
Opis:
The article is about the results of theoretical and empirical researches of designing and realization of modern Web-services in the educational process of high school as well as implementation and application of Google Classroom service in the educational process of universities. Scientific and methodological bases of the research are substantiated. Features of Web-services are revealed. Economical, technical, functional, functional and educational, personal and educational advantages of using Google Classroom in institutions of higher education are determined. Methodical steps of using Google Classroom in the process of teaching and studying the discipline “Psychology of interpersonal communication” by students of the specialty 053 Psychology are characterized. Results of Google Classroom service implementation in the process of studying by students the discipline are proved, empirically and statistically validated. The results are increasing of students' levels of effective interpersonal communication qualities that demonstrate the benefits of using this service for students of specialty “Psychology” especially during pandemic times. The issues of designing and implementation of Google Classroom service in the process of studying other psychological disciplines by students of humanities at all educational levels, empirical study of the advantages and disadvantages of using this service we consider promising for further researches.
Artykuł dotyczy wyników badań teoretycznych i empirycznych nad projektowaniem i realizacją nowoczesnych serwisów internetowych w procesie edukacyjnym szkoły wyższej oraz implementacją i zastosowaniem usługi Google Classroom w procesie edukacyjnym uczelni. Uzasadnione są naukowe i metodologiczne podstawy badań. Ujawniane są funkcje serwisów internetowych. Określono zalety ekonomiczne, techniczne, funkcjonalne, funkcjonalno-edukacyjne, osobiste i edukacyjne korzystania z Google Classroom w szkołach wyższych. Scharakteryzowano metodyczne etapy wykorzystania Google Classroom w procesie nauczania i studiowania przedmiotu „Psychologia komunikacji interpersonalnej” przez studentów specjalności 053 Psychologia. Wyniki wdrożenia usługi Google Classroom w procesie studiowania przez studentów tego przedmiotu są udowodnione, potwierdzone empirycznie i statystycznie. Efektem tego jest podniesienie poziomu umiejętności efektywnej komunikacji interpersonalnej studentów, który pokazuje korzyści płynące z korzystania z tej usługi dla studentów specjalności „Psychologia”, zwłaszcza w czasach pandemii. Zagadnienia projektowania i wdrażania usługi Google Classroom w procesie studiowania innych dyscyplin psychologicznych przez studentów kierunków humanistycznych na wszystkich poziomach kształcenia, badania empiryczne zalet i wad korzystania z tej usługi uważamy za obiecujące do dalszych badań.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2023, 36, 3; 107-120
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel stymulatorem rozwoju zainteresowań uczniów
Teacher as a stimulus for the development of students’ interests
Autorzy:
Buchcic, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/498475.pdf
Data publikacji:
2015
Wydawca:
Małopolska Wyższa Szkoła Ekonomiczna w Tarnowie
Tematy:
nauczanie
podstawa programowa
nauczanie przez działanie
metody nauczania
aktywność nauczyciela i ucznia
zajęcia edukacyjne
teaching
core curriculum
learning by doing
teaching methods
activeness of teacher and student
educational activities
Opis:
Młodzi ludzie już od początkowych etapów kształcenia powinni być świadomi zagrożeń i wrażliwi na piękno przyrody, gdyż tylko prawidłowe oddziaływanie na nich od wczesnych lat dzieciństwa daje pozytywne efekty. W celu poznania opinii na temat roli nauczyciela jako stymulatora rozwoju zainteresowań uczniów przeprowadzono badania sondażowe, które dały możliwość diagnozy sposobów kształtowania i rozwijania zainteresowań przyrodniczych wśród dzieci w wieku wczesnoszkolnym. Z analizy uzyskanych informacji wynika, że najmłodsi są ciekawi świata, dlatego poznawanie go odbywa się w różny sposób: za pomocą obrazów, mowy i dźwięków. Jednakże kontakt bezpośredni zdaniem respondentów daje większą radość, satysfakcję i zadowolenie z odkrycia czegoś nowego. Szczególnie ważnym elementem kształcenia w myśl zasad edukacji prośrodowiskowej jest podjęcie wszelkich działań w placówkach szkolnych, których celem jest stymulowanie świadomości środowiskowej, a także przygotowanie kadry pedagogicznej do wdrażania wielu metod i strategii pozwalających na uzyskanie jak najlepszych wyników podczas edukowania młodego pokolenia. Reforma systemu edukacyjnego stawia nowe wyzwanie nauczycielom i określa zasady tworzenia, adaptowania i realizacji programów edukacyjnych, w tym programu interdyscyplinarnego na każdym etapie kształcenia. Wymaga to ogromnej wiedzy, twórczego podejścia do zadań edukacyjnych, a przede wszystkim przekonania o potrzebie modyfikacji sposobów pracy. Oczekiwania dotyczące efektów pracy dydaktyczno-wychowawczej stale rosną, a treści, metody i organizacja kształcenia ciągle się zmieniają.
Already from the initial stages of education young people should be aware of threats and be sensitive to the beauty of nature because only proper influences exerted on tchem since early years of childhood give positive effects. Surveys have been conducted in order to seek an opinion as to the role of a teacher as a stimulus for developing students’ interests. The surveys have given an opportunity to diagnose the ways of shaping and developing interests in nature among children in their early years at school. An analysis of the collected information reveals that young children are curious about the world, and that is why they become familiar with it in a variety of ways, by means of images, speech and sounds. However, according to the respondents, it is the direct contact that brings more joy, satisfaction and pleasure out of discovering something new. It is a particularly important element of teaching, according to the principles of pro-environmental education, to undertake all actions in educational centres, whose aim is to stimulate the environmental awareness of young people, as well as to prepare the pedagogical staff to the implementation of the wide range of methods and strategies that allow to get the best results during the process of educating the young generation. The reform of the educational system creates new challenges for teachers and defines the rules of formation, adaptation and realisation of the educational programmes, including interdisciplinary programmes at all stages of education. It requires enormous knowledge, a creative attitude towards educational tasks, and moreover, the belief concerning the need for the modification of the ways of working. The requirements referring to the effects of the didactic and educational work are constantly increasing, and the contents, methods as well as the organisation of education are constantly changing.
Źródło:
Problemy Współczesnej Pedagogiki; 2015, 1, 1; 7-23
2450-8101
Pojawia się w:
Problemy Współczesnej Pedagogiki
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Formative function of assessment in a psycho-didactical context
Autorzy:
Kosíková, Věra
Liberska, Hanna
Farnicka, Marzanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1178111.pdf
Data publikacji:
2014
Wydawca:
Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy
Tematy:
adopting of concepts
analysis of student performance
assessment criteria
formative function of assessment
meta-reflection
psycho-didactical understanding
revised Bloom taxonomy
teaching and assessment goals
work with errors
Opis:
This contribution focuses on the formative function of assessment. The assessment of a student continuously informs about his or her performance, whereby it improves upon his or her learning processes. The formative function of assessment is mainly achieved by feedback resulting from the student‘s performance. This contribution focuses on selected aspects of the formative function of assessment, on the concordance of teaching and assessment goals (and processes) from the perspective of their formulation and the assessment criteria, on the examination of the understanding of the taught subject from the perspective of adopting concepts and their correctness during evaluation, on the didactic approach when working with errors while analyzing the student‘s performance.
Źródło:
Polskie Forum Psychologiczne; 2014, XIX, 1; 7-16
1642-1043
Pojawia się w:
Polskie Forum Psychologiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Ortodydaktyka w katechezie osób niepełnosprawnych
“Ortodydaktyka” in the catechesis of people with disabilities
Ortodidattika nella catechesi delle persone con disabilità
Autorzy:
Dziwosz, Elżbieta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/462103.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
Tematy:
uczeń niepełnosprawny
pedagogika specjalna
„ortodydaktyka”
katecheza specjalna
„ortokatechetyka”
Dyrektorium
Podstawa Programowa
nauczanie religii
zadania
proces dydaktyczny
wszechstronny rozwój ucznia
student disability
special education
“ortodydaktyka”
Special catechesis
“ortokatechetyka”
Directory
the core curriculum
the teaching of religion
tasks
teaching process
the comprehensive development of the student
allievo disabile
pedagogia speciale
“ortodidattica”
catechesi speciale
“ortocatechetica"
compiti di catechesi.
Opis:
W literaturze polskiej, dotyczącej pedagogiki specjalnej, istnieje termin „ortodydaktyka”, który wywodzi się z dydaktyki specjalnej. Zajmuje się, podobnie jak dydaktyka ogólna, procesem dydaktycznym i metodyką nauczania, lecz czyni to w kontekście specyfiki pracy z podmiotem nauczania, jakim jest uczeń niepełnosprawny. W katechezie specjalnej obowiązują zasady dydaktyczne wypracowane przez „ortodydaktykę”. „Ortokatechetyka” jako dydaktyka katechetyczna w nauczaniu specjalnym, zajmuje się teorią nauczania i uczenia się katechetycznego osób z różnymi niesprawnościami. W posłudze katechetycznej skierowanej do osób o specjalnych potrzebach edukacyjnych obowiązują podobne zasady nauczania i wychowania, jak te, które są definiowane w pedagogice specjalnej. Dotyczy to przede wszystkim podejmowanych na katechezie działań dydaktycznych. W nauczaniu religii obowiązują również określone przez Dyrektorium ogólne o katechizacji zasady nauczania, które w odniesieniu do osób niepełnosprawnych szczegółowo podaje Podstawa Programowa Katechezy Kościoła Katolickiego w Polsce z 2010 roku. Opierając się na tych zadaniach konkretyzuje się działania w procesie dydaktycznym na lekcji religii i katechezie osób niepełnosprawnych. W artykule szeroko jest omówiona ta problematyka ze szczególnym uwzględnieniem osób niepełnosprawnych intelektualnie.
In Polish literature on special education, there is the term "ortodydaktyka", which is derived from teaching special education. He is, like teaching general, the process of teaching and learning methodology, but it does so in the context of the specific job of teaching the subject, which is disabled pupil. In catechesis special rules apply teaching developed by “ortodydaktykę. “Ortokatechetyka” as catechetical teaching in special education, is the theory of teaching and learning catechetical people with different disabilities. The ministry of catechesis addressed to people with special educational needs have similar principles of teaching and education, such as those that are defined in special education. This mainly concerns the activities undertaken teaching catechism. In the teaching of religion shall also determined by the General Directory for Catechesis teaching principles which, in relation to persons with disabilities specifically provides core curriculum Catechesis Catholic Church in Poland from 2010 on the basis of these tasks concrete action in the process of teaching a lesson of religion and catechesis disabilities. The paper is widely discussed this issue with particular emphasis on people with intellectual disabilities.
L’articolo mostra le possibilità e la necessità di riferirsi in catechetica a “ortodidattica”, il cui nome deriva da didattica speciale. Essa si occupa del processo di insegnamento e della metodologia di apprendimento, ma lo fa nel contesto delle specificità del lavoro con gli studenti con disabilità. Nella catechesi speciale vanno applicate le regole sviluppate dall’”ortodidattica”. “Ortocatechetica” in quanto didattica catechetica nell’insegnamento speciale, si occupa delle teorie d’insegnamento e d’apprendimento alle persone con diverse disabilità. Basandosi sugli obbiettivi indicati in esistenti programmi della catechesi, nel presente si concretizza delle azioni nell’insegnare la religione e nella catechesi delle persone con disabilità. La questione è ampiamente discussa con particolare attenzione alle persone con disabilità intellettive.
Źródło:
Studia Katechetyczne; 2013, 9; 153-168
0138-0672
Pojawia się w:
Studia Katechetyczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Znaczenie kompetencji nauczycielskich w determinowaniu efektywności pracy szkoły
The importance of teaching competences in determining the effectiveness of school work
Autorzy:
Cęcelek, Grażyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2192963.pdf
Data publikacji:
2022-09-20
Wydawca:
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:
szkoła
edukacja
nauczyciel
uczeń
kompetencje
kompetencje nauczycielskie
efektywność procesu dydaktyczno-wychowawczego
school
education
teacher
student
competences
teaching competences
effectiveness of the didactic and educational process
Opis:
Potrzeby determinowane przez dynamikę oraz złożoność i zmienność współczesnego świata stanowią ważne wyzwanie dla współczesnych systemów edukacyjnych i tym samym dla nauczyciela, który stawiany przed coraz nowszymi, niełatwymi zadaniami i wyzwaniami, musi nieustannie modyfikować swój warsztat pracy oraz doskonalić kompetencje zawodowe. Problematyce nauczycielskich kompetencji zawodowych poświęca się w związku z tym coraz więcej uwagi, uznając, że z powodu niepowtarzalności oraz nieprzewidywalności sytuacji edukacyjnych przygotowanie nauczyciela do pracy zawodowej powinno uwzględniać nie tylko kompetencje instrumentalne, ale także, a może przede wszystkim, kompetencje praktyczno-moralne. Zadania zawodowe realizowane przez nauczyciela determinowane są bowiem wyraźnie przez jego dyspozycje osobowościowe. Nauczyciel kompetentny, odpowiednio przygotowany do podejmowania różnorodnych, edukacyjnych wyzwań stanowi fundament funkcjonowania współczesnej szkoły. Poziom nauczycielskich kompetencji zawodowych jest więc bardzo ważnym wyznacznikiem efektywności pracy instytucji szkoły.
The complexity and changeability of the contemporary world constitute an important challenge for contemporary educational systems and for teachers. In responding to new, difficult tasks and challenges, teachers must modify their work methods and improve their professional competences. Increasing attention is paid to the issue of teaching professional competences, recognizing that due to the uniqueness and unpredictability of educational situations, the preparation of a teacher for professional work should take into account not only instrumental competences, but also, and perhaps above all, practical and moral competences. The professional tasks performed by a teacher are influenced by their personality dispositions. A competent teacher, adequately prepared to take up various educational challenges, is the foundation of the functioning of a modern school. The level of professional teaching competences is therefore a very important determinant of the effectiveness of the school institution’s work.
Źródło:
Kultura i Wychowanie; 2022, 21, 1; 25-35
2544-9427
2083-2923
Pojawia się w:
Kultura i Wychowanie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Ocenianie oceniających. Trzy pytania o ewaluację zajęć dydaktycznych.
Evaluating Evaluators. Three Questions about Evaluation.
Autorzy:
Rudnicki, Seweryn
Szwed, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/441236.pdf
Data publikacji:
2009
Wydawca:
Wyższa Szkoła Europejska im. ks. Józefa Tischnera
Tematy:
Ewaluacja nauczania
ewaluacja formatywna i sumatywna metodologia ewaluacji nauczania oceny studenckie
peer observations
autoewaluacja
Evaluation of teaching
formative and summative evaluation methodology of evaluation of instruction
student ratings
self-evaluation
Opis:
Artykuł prezentuje problematykę ewaluacji nauczania w szkolnictwie wyższym. Każda z trzech części artykułu stanowi próbę odpowiedzi na konkretne pytanie: czym tak naprawdę jest (lub powinna być) ewaluacja zajęć, jak przeprowadza się ewaluację w uznanych światowych ośrodkach akademickich oraz czy opinie wyrażane przez studentów w ankietach ewaluacyjnych są wiarygodnym źródłem danych. W pierwszej części autorzy wyjaśniają pojęcie ewaluacji, zwracając uwagę na fakt, że obejmuje ona nie tylko surowe dane, ale także element interpretacji, oraz podkreślając jej podwójny: formatywny i sumatywny charakter. W części drugiej przedstawiono „dobre praktyki” funkcjonujące w ramach systemów ewaluacji na wybranych uniwersytetach z kręgu anglosaskiego. Autorzy wspominają tutaj o takich problemach, jak: transparentność systemu, triangulacja zbieranych danych, procedury ewaluacyjne, zaangażowanie studentów itp. Trzecia część dotyczy zagadnień rzetelności i trafności ocen studenckich oraz czynników, które mogą wpływać na tę formę pomiaru.
The paper discusses the issue of evaluating teaching in tertiary education. It consists of three parts, each being an answer to one question: what the evaluation of teaching really is (or should be), how it is conducted at well-known universities throughout the world, and whether students’ evaluations of teaching are indeed a valid and important source of data. In the first part, the authors explain the very idea of evaluation, which includes not only raw data, but also interpretation, underlining its formative and summative character. In the second, various “good practices” from Anglo-Saxon universities are presented. Such issues as system transparency, data triangulation, evaluation procedures, student involvement etc. are mentioned. In the third part, the authors focus on the reliability and validity of student ratings, and on factors that may affect this kind of measurement.
Źródło:
Kultura i Polityka; 2009, 5; 127-139
1899-4466
Pojawia się w:
Kultura i Polityka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Використання методу кейсів у професійно орієнтованому навчанні іноземних мов
The Efficiency of the Case Study Method in Professionally Oriented Foreign Language Teaching
Autorzy:
Бурковська, Оксана
Пампура, Світлана
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/16539476.pdf
Data publikacji:
2022-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
інноваційні методи навчання іноземних мов
метод кейсів
професійно орієнтоване навчання іноземних мов
професійні компетенції
мотивація студентів
міждисциплінарні зв’язки
innovative methods of teaching foreign languages
case method
professionally oriented teaching of foreign languages
professional competencies
student motivation
interdisciplinary links
Opis:
The article is devoted to the issue of teaching English to students of higher medical institutions. The analysis of theoretical resources showed that the current level of intercultural communication requires a transformation in the system of vocational training, which encourages the search for new effective technologies that will promote the development of independent and active personality. One of the most effective ways to organize higher education is case technology, which promotes the development of skills to analyze and summarize different types of information, formulate a problem and suggest possible solutions according to established criteria. The article proposes a step-by-step process of implementing the case method and describes the goals of this method. It is noted that the acquisition of knowledge and skills in the case method is the result of active independent activities of students to resolve contradictions, resulting in creative mastery of professional knowledge, skills, abilities and development of mental abilities. Particular attention is paid to the effectiveness of the case method in language training of specialists in any field, as the language training of future professionals should be aimed at developing not only general communicative competencies, but above all, professionally oriented language competencies. Therefore, it is advisable to apply this method at a stage when students already have gained a sufficient amount of professional knowledge, which allows them to study the situation more competently. Different types of cases (practical, educational and research) are described depending on their purpose. The fact that a foreign language course often precedes the curriculum of special professional disciplines, brings to the specifics of its teaching advanced nature – a foreign language can and should be a means of acquiring new professional knowledge. Special attention is paid to the fact that the case method is based on the student’s independent activity, which is organized by the higher educational institution. Among the advantages of using the case method are the possibility of optimal combination of theory and practice, the development of skills in working with diverse sources of information and independent decision-making. In addition, the process of solving the problem raised in the case is a creative process of cognition, during which cognitive activity acquires a collective character. Among the risks of using this method, the necessity to carefully consider the presentation of the case and competent planning of student activities are pointed out. The authors of the article conclude that the use of the case method in foreign language teaching for medical students is effective for acquiring foreign language skills, mastering professional knowledge, development of logic, analysis skills and motivates students to learn foreign languages and to study in general.
Стаття присвячена проблемі навчання англійської мови студентам вищих медичних закладів. Аналіз теоретичних ресурсів показав, що сучасний рівень міжкультурного спілкування вимагає трансформації в системі професійного навчання, що спонукає до пошуку нових ефективних технологій, які сприятимуть розвитку самостійної та активної особистості. Одним з найбільш ефективних способів організації навчання у вузі є кейс-технологія, яка сприяє розвитку навичок аналізувати й узагальнювати різні види інформації, формулювати проблему та пропонувати можливі варіанти її вирішення відповідно до встановлених критеріїв. У статті пропонується поетапний процес здійснення методу кейсів і описані цілі цього методу. Зазначено, що засвоєння знань та формування умінь та навичок у процесі кейс-методу є результатом активної самостійної діяльності студентів з розв’язання протиріч, внаслідок чого і відбувається творче оволодіння професійними знаннями, навичками, вміннями та розвиток розумових здібностей. Особливу увагу приділено ефективності застосування кейс-методу під час мовної підготовки фахівців будь-якого профілю, адже мовна підготовка майбутніх спеціалістів має бути спрямована на розвиток не лише загальних комунікативних компетенцій, а перш за все, професійно орієнтованих мовних компетенцій. Тому доцільно застосовувати цей метод на етапі, коли студенти вже мають достатній обсяг професійних знань, що дозволяє їм вивчити ситуацію більш компетентно. Описано різні види кейсів (практичні, навчальні та науково-дослідні) залежно від їх мети. Той факт, що курс іноземної мови часто передує за навчальним планом спеціальним професійним дисциплінам, привносить у специфіку його викладання випереджальний характер – іноземна мова може і має стати засобом набуття нових професійних знань. Окрему увагу звернено на те, що в основі кейс-методу є самостійна діяльність студента, яка організуєється вищим навчальним закладом. Серед переваг використання методу кейсів зазначено можливість оптимального поєднання теорії та практики, розвиток навичок роботи з різнобічними джерелами інформаці та самостійного прийняття рішень. Крім того, процес вирішення проблеми, що піднімається в кейсі, – це творчий процес пізнання, під час якого пізнавальна діяльність набуває колективного характеру. Серед ризиків застосування цього методу вказано насамперед на необхідність ретельного обміркування представлення кейсу та грамотного планування діяльності студентів. Автори статті доходять висновку, що застосування методу кейсів під час навчання іноземної мови для студентів-медиків є ефективним для набуття навичок володіння іноземною мовою, оволодіння професійними знаннями, розвитку логіки, навичок аналізу і сприяє вмотивованності студентів до вивчення іноземних мов і до навчання взагалі.
Źródło:
Viae Educationis; 2022, 1; 117-124
2956-2856
Pojawia się w:
Viae Educationis
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-25 z 33

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies