Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "solving" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 151
Tytuł:
Enhancing Students Self-confidence in the EFL Classroom through Neuro-Linguistic Programing Technique - Reframing
Autorzy:
Gashi, Syzana
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/38453536.pdf
Data publikacji:
2024-07-11
Wydawca:
Academicus. International Scientific Journal publishing house
Tematy:
NLP
six-step reframing
problem solving
self-confidence
academic performance
Opis:
This research paper deals with self-confidence and how the application of Neuro-Linguistic Programming (NLP) technique, six-step reframing, plays a crucial role in students' self-confidence in the English as a foreign language (EFL) classroom. It analyses the eefctiveness of incorporating NLP six-step reframing on students' self-confidence levels across diefrent age groups, cultural backgrounds, and academic setings. This provides an opportunity for learners to gain self-confidence, helping them to truly believe in themselves, and allowing them to feel 'seen, heard, and understood'. Reframing, drawing from Neuro-Linguistic Programming (NLP), enables learners to see mistakes as an integral parts of learning process and also helps to refine their skills which are crucial for language acquisition. The research includes sixty-six students who diefr based on criteria such as age, cultural backgrounds, and learning experience. Quantitative methods through questionnaires and qualitative methods, through observation and interviews, have been helpful in conducting this research paper. The results have shown a significant eefct of incorporating NLP's six-step reframing within the pedagogical framework, shedding light on its potential to empower students' self-confidence challenges commonly encountered in language learning environments. The study has shown that, even students encounter dificulties or setbacks in language learning, the incorporation of six-step reframing technique has proven to be a transformative approach. By systematically identifying dissatisfaction, establishing clear signals, alternative behaviors, eliciting positive intentions, and encouraging students' self-confidence in learning a foreign language. This psychological tool not only contributes to language proficiency but also empowers students to navigate the complexities of the EFL classroom with confidence and adaptability.
Źródło:
Academicus International Scientific Journal; 2024, 15, 30; 138-152
2079-3715
2309-1088
Pojawia się w:
Academicus International Scientific Journal
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dropshipping in the age of the Internet – does it really work in crisis?
Autorzy:
Lamek, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/27313409.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Politechnika Śląska. Wydawnictwo Politechniki Śląskiej
Tematy:
management
dropshipping
business management
solving problems
uncertainty
supply chain management
kierownictwo
zarządzanie biznesem
rozwiązywanie problemów
niepewność
zarządzanie łańcuchem dostaw
Opis:
Purpose: The main goal of this article is to present the dropship model to consider it’s advantages and disadvantages and find out, is it accurate way to develop business in short time under some uncertainty. Design/methodology/approach: Most important problems and critical success factors of dropshipping model, and then assessing their mutual influence on each other were discussed. Costs that a start-up company running it’s business must incur were analyzed. In order to convince what kind of effects the online store may expect, simulations of requirements and costs on dropshipping platforms were conducted. Findings: Dropshipping business model is quite risky and should not be treated as a panacea in times of crisis. Online stores, if they think about significant profits, must focus on finding their niche, building responsive websites and rely on a solid information system. Originality/value: Simulation of costs of dropshipping business model under some uncertainty can be really helpful to start-up company running it’s business.
Źródło:
Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska; 2023, 169; 467--477
1641-3466
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe. Organizacja i Zarządzanie / Politechnika Śląska
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
How Does the Regulatory Focus Affect Problem-Solving Among Undergraduate Students?
Autorzy:
Ghbari, Thaer A.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2191734.pdf
Data publikacji:
2023-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
regulatory focus
promotion
prevention
mindset
problem-solving
Opis:
The current study aimed to explore the effect of regulatory Focus – Promotion vs. Prevention – in problem-solving among undergraduate students at The Hashemite University. The hypotheses were that promotion focus students outperform prevention focus students in ill-structured problems but underperform them in well-structured problems, and prevention focus students outperform promotion focus students in well-structured problems but underperform them in ill-structured problems. The participants (n=170) were allocated into four groups according to their mindsets and the problems assigned to them (promotion with ill-structured problems, promotion with well-structured problems, prevention with ill-structured problems, prevention with well-structured problems). After the groups solved all the assigned problems, their work was scored according to Measuring Problem Solving Instrument MPSI. The findings confirmed the hypothesis that the regulatory focus affects how problems are solved.
Źródło:
The New Educational Review; 2023, 71; 180-192
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Jak ludzie dorośli myślą o problemach związanych z gotowością szkolną dzieci?
How do adults think about problems related to children’s readiness for starting school?
Autorzy:
Michalska, Paulina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/29970952.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:
gotowość szkolna dzieci
rozumowanie postformalne
dylematy
rozwiązywanie problemów
doświadczenie życiowe
children’s school readiness
post-formal reasoning
dilemmas
problem-solving
life-experience
Opis:
Wprowadzenie. W okresie dorosłości znaczenia nabierają postformalne sposoby rozumowania, ponieważ te formalno-logiczne nie pomagają rozwiązaniu problemów o treści życiowej (Gurba, 1993). Problemy te są powiązane głównie z funkcjonowaniem życia rodzinnego i dotyczą doświadczania kryzysów rozwojowych związanych ze zmianami zachodzącymi w rodzinie. Jednym z takich ważnych dla życia rodziny momentów jest czas, kiedy dziecko zaczyna edukację szkolną (Chojak, 2019), ponieważ modyfikacji ulega dotychczasowy rytm dnia (Czub, Matejczuk, 2014) i zmienia się cały system rodzinny (Skrzetuska, 2016). Cel. Głównym celem badań było określenie postformalnych sposobów rozumowania, wykorzystywanych przez osoby dorosłe podczas rozwiązywania problemów związanych z gotowością szkolną dzieci. Materiały i metody. W badaniu wykorzystano 8 z 18 problemów pochodzących z Kwestionariusza Sposobów Rozwiązywania Problemów Życiowych (autorzy: Paulina Michalska, Anna Szymanik-Kostrzewska), które dotyczą sytuacji rodziców dzieci rozpoczynających naukę szkolną. Wyniki. Osoby badane preferowały w największym stopniu rozwiązania problemów z poziomu metasystemowego. Dla uzyskanych rezultatów znaczenie miały takie zmienne, jak: wiek, wykształcenie i posiadanie dzieci. Potwierdzono znaczenie treści dylematów dla preferowanych rozwiązań. Wnioski. Najciekawszym wnioskiem płynącym z badań jest to, że osoby posiadające dzieci preferowały rozwiązania metasystemowe rzadziej niż osoby nieposiadające dzieci. Nie jest to zgodne z założeniem, że doświadczenie życiowe w danym obszarze przyczynia się do bardziej autonomicznych rozwiązań (m.in. Sebby, Papini, 1994; Michalska, 2015a). Może to wynikać z tego, że rodzice w sytuacji dylematu są nastawieni na konkretne rozwiązania problemu, a sposoby bardziej ogólne, o szerokim zasięgu są przez nich rzadziej brane pod uwagę.
Introduction. In adulthood, post-formal ways of reasoning become more important, because the formal-logical ones do not provide adaptation in solving life-related problems (Gurba, 1993). These problems are mainly related to the functioning of family life and relate to experiencing developmental crises related to changes taking place in the family. One of such important moments in the life of a family is the time when a child starts school education (Chojak, 2019) because the current rhythm of the day is modified (Czub, Matejczuk, 2014) and the entire family system changes (Skrzetuska, 2016). Aim. The main aim of the research was to determine the post-formal ways of reasoning used by adults when solving problems related to children’s preparedness for school. Materials and methods. The study used 8 out of 18 problems from the Questionnaire of Ways of Solving Life Problems (authors: Paulina Michalska, Anna Szymanik-Kostrzewska), which concern the situation of parents of children starting school. Results. The respondents preferred solutions to problems from the meta-system level to the greatest extent. Variables such as age, education and having children were significant for the obtained results. The importance of the content of the dilemmas for the preferred solutions was confirmed. Conclusions. The most interesting conclusion from the research is that people with children preferred meta-system solutions less often than people without children. This is not consistent with the assumption that life experience in a given area contributes to more autonomous solutions (e.g., Sebby, Papini, 1994; Michalska, 2015a). This may be because parents, in the situation of solving a dilemma, are more focused on specific solutions to the problem, and more general methods with a wide range are less often taken into account by them.
Źródło:
Wychowanie w Rodzinie; 2023, XXX, (2/2023); 161-181
2082-9019
Pojawia się w:
Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Valuing the well-being of the mother, the child, and them both while solving problems related to motherhood
Wartościowanie dobra matki, dziecka i obojga podczas rozwiązywania problemów związanych z macierzyństwem
Autorzy:
Szymanik-Kostrzewska, Anna Małgorzata
Michalska, Paulina
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/30146852.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:
problem solving
motherhood
having children
posftormal reasoning
valuing the well-being
macierzyństwo
rozwiązywanie problemów
rozumowanie postformalne
wartościowanie dobrostanu
posiadanie dzieci
Opis:
Aim. The main purpose of the research was to determine which group of participants will value the well-being of the mother, the child and both of them the most and to define the similarities and differences in the ways of thinking of mothers, fathers, people without children, and seniors when solving problems related to motherhood. Materials and methods. The proprietary tool Questionnaire “Advice for Mothers” was used, with six stories of women’s life problems. The participants determined to what extent they agreed with solutions – two (intersystemic level of thinking) prioritized the well-being of the mother or the child, and the third (metasystemic level of thinking) emphasized the simultaneous well-being of both mother and child. 936 people, aged 18 to 96, participated in the research. Results and conclusion. All groups preferred solutions were those emphasizing the wellbeing of both mother and child, but the similarity of the mothers’ way of thinking to others depended on the type of solution. The greatest similarity in the valuing well-being of both mother and child was noted between mothers and men without children, dissimilarity – between mothers and fathers and male seniors. When it comes to a child’s well-being, mothers valued it the most similarly to fathers and men without children, and the least – to seniors. The well-being of mothers was valued similarly by all groups, but the scores of mothers were the highest, the fathers’ – the lowest.
Cel. Głównym celem badań było określenie, które grupy badanych będą wartościować dobro matki, dziecka i jednoczesne dobro obojga najwyżej oraz opisanie podobieństw i różnic w sposobach myślenia przy rozwiązywaniu problemów związanych z macierzyństwem pomiędzy matkami oraz ojcami, ludźmi nie posiadającymi dzieci i seniorami obu płci. Materiały i metody. Wykorzystano autorskie narzędzie Kwestionariusz „Rady dla Matek”, zawierające sześć historii kobiet, dotyczących ich problemów życiowych. Uczestnicy badania określali stopień, w jakim zgadzają się z każdym z rozwiązań – dwoma (na intersystemowym poziomie myślenia), w których priorytetem było dobro matki bądź dobro dziecka oraz trzecim (na metasystemowym poziomie myślenia), podkreślającym równoczesne dobro obojga. W badaniach wzięło udział 936 osób, w wieku od 18 do 96 lat. Wyniki i wnioski. Wszystkie grupy badanych preferowały najbardziej rozwiązania ukierunkowane na jednoczesne dobro matki i dziecka, jednakże podobieństwo myślenia matek i pozostałych osób zależało od typu rozwiązania. Największe podobieństwo w wartościowaniu równoczesnego dobra matki i dziecka odnotowano u matek i mężczyzn nie posiadających dzieci, różnicę – pomiędzy matkami i ojcami oraz seniorami. Jeśli chodzi o dobro dziecka, matki wartościowały je podobnie do ojców i mężczyzn nie posiadających dzieci, najmniej podobnie – do seniorów. Dobro matki było wartościowane w podobny sposób przez wszystkie grupy badanych, przy czym matki uzyskały najwyższe wyniki w tym zakresie, ojcowie – najniższe.
Źródło:
Wychowanie w Rodzinie; 2023, XXX, (3/2023); 53-76
2082-9019
Pojawia się w:
Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Does Hope in Mind Influence People’s Problem-Solving Performance?
Autorzy:
Trzmielewska, Weronika Daria
Rak, Tomasz
Wrześniowski, Szymon
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2121411.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
state hope
goal-oriented thinking
problem-solving performance
sex differences
Opis:
Hope is often treated as a priceless human value anchored in goal-related cognitions. The experiment aimed to investigate whether current hopeful thinking is related to problem-solving performance and how induced goal-oriented thinking influences this problem-solving process. Participants (N = 410) were asked to recall and describe their successful or unsuccessful goal pursuit and complete a scale assessing current hopeful thinking. Subsequently, participants were instructed to (1) think about actions that would be taken to solve the societal problem (i.e., an insufficient number of volunteers in Social Welfare Centers) and (2) describe these actions. In general, people who recalled successful events felt more hopeful than those who recalled unsuccessful events. State Hope was positively correlated with both the quantity (i.e., the total number of solutions) and quality (i.e., usefulness) of participants’ offered solutions. No interaction between State Hope and type of conditions with solution quantity or solution quality was found. State hope, however, interacted with the type of recalled goal pursuit when sex differences were considered. More hopeful women had a better solution quality when they recalled an unsuccessful goal pursuit. For men, a similar pattern was found when they recalled a successful goal pursuit. Lastly, the findings were discussed in light of Snyder’s Theory of Hope.
Źródło:
Polish Psychological Bulletin; 2022, 53, 1; 23-31
0079-2993
Pojawia się w:
Polish Psychological Bulletin
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Link Between Adult Literacy and Participation in the Labour Market: Central European Region
Autorzy:
Dudaitė, Jolita
Dačiulytė, Rūta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2034173.pdf
Data publikacji:
2022-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
reading literacy
numeracy
problem-solving
adults
labour market
PIAAC
Opis:
Human capital, together with financial and material resources, is an important factor in the economy of society. Human capital can be defined in different ways, but knowledge, abilities, skills, competences, or literacy, in general, are essential parts. It can be said that literacy is the cornerstone of human capital. According to the basic principles of the theory of employment, factors such as education, gender, age, health, marital status, and emigration have a major impact on participation in the labour market. However, in scientific discourse, there is a strong emphasis on these factors and the importance of literacy. However, there is a lack of studies specifically analysing the links between literacy and participation in the labour market. In particular, it is important to analyse whether literacy is equally important for participation in the labour market in different regions and countries. This article analyses the link between participation in the labour market and literacy in the Central European region. Six Central European countries are analysed based on the International Survey of Adult Skills OECD PIAAC. An analysis of the main parameters showing how a person participates in the labour market suggests there is a link between a person’s literacy and their working status, type of employment contract, managerial position, and economic sector.
Źródło:
The New Educational Review; 2022, 67; 43-55
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
The effect of international opportunity recognition processes on problem-solving competence: how does past negative entrepreneurial experience matter?
Autorzy:
Terán-Yépez, Eduardo
Jiménez-Castillo, David
Sánchez-Pérez, Manuel
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/19322548.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Instytut Badań Gospodarczych
Tematy:
problem-solving speed
problem-solving creativity
past negative entrepreneurial experience
market opportunity identification
international opportunity recognition
Opis:
Research background: Little research addresses how identifying an opportunity in the international market, whether through active search or serendipitous discovery, may have implications for the subsequent gestation behaviors. An emerging body of research suggests addressing this deficiency by focusing on the cognitive and experience-based factors that international entrepreneurs use to develop an opportunity in the foreign market once identified. Purpose of the article: The aim of this study is to explore the role of active and serendipitous international opportunity recognition (IOR) in entrepreneurs' problem-solving skills (problem-solving speed and creativity), as well as the moderating effect of past negative entrepreneurial experience (PNE) on such relationships. Methods: This study used the survey data collection method through an online self-administered questionnaire. Partial least square structural equation modeling (PLS-SEM) method was used to analyze the results over a sample of Spanish international entrepreneurs. Findings & value added: The results show that entrepreneurs that have identified an international opportunity (IO) actively are better equipped to solve problems speedily than those that have discovered an IO serendipitously. In contrast, entrepreneurs who identified an IO serendipitously are better equipped to solve problems creatively. Furthermore, the impact of active search on problem-solving speed is greater for entrepreneurs without PNE, and the impact of active search on problem-solving creativity is greater for entrepreneurs with PNE. Also, it is found that PNE does not moderate serendipitous IOR relationship with problem-solving competence. These findings are relevant as they indicate that the IOR processes have implications for the subsequent gestation behaviors. Thus, the value added of this study is the combination of cognitive and experience-based factors of the international entrepreneur to enrich the link between IOR processes and IO development. These are two intertwined and interdependent processes, which, however, have been scarcely studied as a whole. The results of this research help international entrepreneurs to understand how and why the way they recognized an IO and having or not PNE influence their problem-solving skills during the IO development phase.
Źródło:
Oeconomia Copernicana; 2022, 13, 2; 541-579
2083-1277
Pojawia się w:
Oeconomia Copernicana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Розвиток творчого компонента професійного мислення майбутніх педагогів професійного навчання
Development of the Creative Component Professional Thinking Future Teacher of Professional Training
Autorzy:
Тарасова, Олена
Ушаткіна, Світлана
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/16539094.pdf
Data publikacji:
2022-06-30
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
професійне мислення
творчість
творче мислення
розв’язання навчальних задач професійного спрямування
professional thinking
creativity
creative thinking
solving professional educational problems
Opis:
In the article a theoretical review and analysis of scientific literature are given on issue of development of creative component of the professional thinking. A concept «professional thinking» and his features are considered. In the study of professional thinking, the focus is on studying the features of professional thinking in the process of solving professional problems. Signs of professional thinking are singled out, among them: clarity and accuracy of mental operations, unity of theoretical and practical components, operation of professional concepts and images in dynamics and statics, focus on accurate calculations. Features of professional thinking are associated with certain general human abilities. They are manifested in the solution of professional problems, namely: the ability to reason, the ability to combine, to establish logical connections, the ability to concentrate, and so on. Important in studying the features of professional thinking is the problem of its connection with the creative abilities of the individual. Creative thinking is characterized as a special kind of unconventional thinking. On the one hand, these are the results of unconventional thinking, which are presented through ingenious creations, and on the other hand, they are just a new look at things. Professional activity requires from professionals developed professional thinking and professional creativity. Professional creativity is about making professional decisions, analyzing professional situations, finding new non-standard ways to solve professional problems. The results of professional creativity are presented in the form of a new understanding of the subject of work (new ideas, laws, concepts, principles), a new approach to the implementation of professional actions (new models, technologies, rules), obtaining new results in professional activities, etc. Revealing the essence of methods of studying and developing professional thinking in the process of solving creative problems, we can assume that the educational and creative task is a form of organization of activities, which creates a creative situation for students, sets goals, conditions and requirements for creative activities, in the process of which students improve their creative abilities, actively acquire skills and knowledge. One of the ways to successfully develop professional creative thinking is to conduct training. The main task of the training is to stimulate students’ interest in the problem, the solution of which requires the acquisition of knowledge and skills, and to solve this problem through the practical application of acquired knowledge. The basis of training aimed at the development of professional thinking are problem-game situations that are adapted to the educational process. An effective way to activate and develop the creative component of the professional thinking of future teacher of professional training is to conduct a training for the development of professional technical creativity using educational tasks of a professional direction.
У статті подано теоретичний огляд та аналіз наукової літератури з проблеми розвитку творчого компонента професійного мислення. Розглянуто поняття «професійне мислення» та його особливості. При дослідженні професійного мислення увагу зосереджено на вивченні особливостей професійного мислення у процесі розв’язання задач професійного спрямування. Виокремлено ознаки професійного мислення, серед них: чіткість і точність мисленнєвих операцій, єдність теоретичного й практичного компонентів, оперування професійними поняттями та образами у динаміці та статиці, спрямованість на точні розрахунки. Особливості професійного мислення пов’язано з певними загальними здібностями людини. Вони проявляються під час розв’язання професійних задач, а саме: вміння міркувати, здібність до комбінування, встановлення логічних зв’язків, здатність зосереджуватися тощо. Важливим у вивченні особливостей професійного мислення постає проблема його зв’язку із творчими здібностями особистості. Творче мислення характеризується як особливий різновид нешаблонного мислення. З одного боку, це результати нешаблонного мислення, які представлено через геніальні творіння, а з другого є лише новим поглядом на речі. Професійна діяльність потребує від фахівців розвиненого професійного мислення та професійної творчості. Професійна творчість становить собою прийняття професійних рішень, аналіз професійних ситуацій, знаходження нових нестандартних способів розв’язання фахових задач. Результати професійної творчості представлено у вигляді нового розуміння предмета праці (нові ідеї, закони, концепції, принципи), нового підходу до реалізації професійних дій (нові моделі, технології, правила), отримання нових результатів у професійній діяльності і т.п. Розкриваючи сутність методів вивчення й розвитку професійного мислення у процесі розв’язування творчих задач, можна зробити припущення, що навчально-творча задача – це форма організації діяльності, за допомогою якої для студентів створюється творча ситуація, задається мета, умови та вимоги до творчої діяльності, у процесі якої студенти удосконалюють свої творчі здібності, активно оволодівають навичками та знаннями. Один зі способів успішного розвитку професійного творчого мислення є проведення тренінгу. Основне завдання тренінгу є стимулювання інтересу студентів до проблеми, для вирішення якої необхідне набуття знань і умінь, та розв’язання цієї проблеми через практичне застосування набутих знань. Основою тренінгу, спрямованого на розвиток професійного мислення, є проблемно-ігрові ситуації, які адаптуються до навчально-виховного процесу. Найефективнішим способом активізації та розвитку творчого компонента професійного мислення майбутніх педагогів професійного навчання визначено проведення тренінгу розвитку професійної технічної творчості з використанням навчальних задач професійного спрямування.
Źródło:
Viae Educationis; 2022, 2; 109-119
2956-2856
Pojawia się w:
Viae Educationis
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Can observing a Necker cube (really) make you more insightful? The evidence from objective and subjective indicators of insight
Autorzy:
Olszewska, Angelika
Sobkow, Agata
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2129912.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
problem-solving
insight
Opis:
Changing a problem’s representation is a crucial process when solving insight problems. Recently, Laukkonen and Tangen (2017) found that observing ambiguous figures such as a Necker Cube before solving problems can increase insight frequency. In our research, we extended their procedure by including measures of feelings of insight (e.g., confidence and pleasure). This approach allowed us to test the replicability of relationships between perceptual switching and insight frequency in terms of both accuracy of problem solutions and insight phenomenology. The research took the form of two studies using two different samples (NA = 68 and NB = 198) using online platforms. Our results consistently showed no effect of prior Necker cube perception on accuracy. However, we found a significant difference in self-reported insight (1 - non-aha! experience to 5 – a very strong aha! experience) in our Sample B study. The results suggest the possibility that viewing ambiguous figures may not have a triggering effect on insight problem-solving performance but that it may trigger stronger insight experiences when solving insight problems.
Źródło:
Polish Psychological Bulletin; 2021, 52, 4; 311-321
0079-2993
Pojawia się w:
Polish Psychological Bulletin
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kuchnia jako laboratorium edukacji STEM w przedszkolu - od eksperymentu do ścieżki uczenia się
Kitchen as STEM Laboratory in a Preschool - from Experiment to the Learning Pathway
Autorzy:
Zdybel, Dorota
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2037889.pdf
Data publikacji:
2021-11-15
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
STEM
edukacja przedszkolna
uczenie się przez odkrywanie
rozwiązywanie problemów
ścieżka edukacyjna
preschool education
learning by discovering
solving problems
learning pathway
Opis:
Artykuł został napisany w ramach projektu Erasmus+ „Kitchen Lab 4 Kids”. Celem prezentacji jest przedstawienie umiejętności STEM oraz ich związków z myśleniem naukowym. Umiejętności STEM zostały zdefiniowane jako ponadprzedmiotowe meta-kompetencje stanowiące podstawę procesu całożyciowego uczenia się, angażowane podczas rozwiązywania ważnych, międzydyscyplinarnych problemów, ale zarazem nie należące do żadnej konkretnej dyscypliny naukowej. Umiejętności te są często opisywane jako umiejętności XXI wieku niezbędne dla funkcjonowania i rozwoju w nowoczesnym, nieprzewidywalnym i podlegającym gwałtownym zmianom społeczeństwie. Artykuł przekonuje, że rozwój takich umiejętności jest zakorzeniony we wczesnym dzieciństwie i powinien być wspierany w edukacji przedszkolnej z wykorzystaniem narzędzi i środków dostępnych w każdej przedszkolnej kuchni. Typowe „kuchenne” umiejętności, wykorzystywane w toku gotowania i przetwarzania żywności mają z natury naukowy charakter, ponieważ oparte są na rozumieniu fizycznych i chemicznych procesów i pojęć, np. odmierzaniu składników, rozumieniu proporcji między nimi, obserwowaniu zmian w stanie skupienia materii (przejścia od stanu stałego do ciekłego i odwrotnie), barwieniu żywności z wykorzystaniem naturalnych barwników, wykorzystywaniu fermentacji do pieczenia chleba etc. Rozumienie tych i podobnych im procesów może wspierać rozwój myślenia naukowego we wczesnym dzieciństwie. 
The article has been written within the Erasmus+ project entitled “Kitchen Lab 4 Kids”. The aim of this presentation is to present STEM skills and their connections with scientific thinking. STEM skills are described as interdisciplinary meta-competences underlying the life-long learning process, employed in the process of solving meaningful, interdisciplinary problems, but not belonging to any particular scientific discipline. They are often referred to as 21st -century skills necessary for the functioning and development in modern, unpredictable and rapidly changing societies. This paper argues that the development of such skills is deeply rooted in early childhood and should be supported in a preschool environment with the use of tools and means available in every preschool kitchen. Typical “kitchen” skills, used while cooking and food processing, are scientific by nature because they are based on understanding chemical and physical processes / concepts, e. g.  weighing ingredients, understanding the proportions of the ingredients, observing the state of matter transformations (from solid to liquid and vice versa), coloring food with natural pigments, using fermentation to bake bread, etc. Comprehending these and similar processes can support the development of scientific thinking in early childhood.
Źródło:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2021, 16, 5 (63); 53-67
1896-2327
Pojawia się w:
Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Podejście Skoncentrowane na Rozwiązaniach jako sposób wzmacniania profesjonalizmu nauczycieli
Autorzy:
Klimkowska, Katarzyna Justyna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1992196.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
teacher professionalism
solution-focused approach
building solutions
problem solving
Opis:
Teachers’ development programmes focus on the achievement of profession-related and pedagogical competence, as well as on the shaping of professional conduct and culture. Teachers’ work and their personal and professional goals are affected by how they perceive themselves as persons and as professionals, and also by how they see their students and the teaching environment.Research AimThis article aims to present SFA philosophy and explore its implications for the growth of teachers’ professionalism, irrespective of its national or international contexts. The article unveils how to use SFA to make it advantageous for teachers’ professional growth. The article explores the following topics:1)     SFA as a worldview and a methodology of explaining human experience useful for building developmental relations;2)     SFA as an inventory of educational and developmental techniques useful for contemporary classrooms;  3)     SFA as an inventory of self-development activities in constructing teachers’ life and professional success.Evidence-based FactsProfessionalism of the teachers is approached from different perspectives - as highly qualified professionals, as a set of given attitudes towards all participants of the education process, or as a space for teachers’ professional growth that relates to development and mastering the profession.The main aim of the Solution-Focused Approach (SFA) is looking for solutions in the preferred/desired future, which allows one to find solutions to a present problem.SummarySolution-Focused Approach  is a tool that can be used to empower the acquisition of personal and professional competences by teachers. It can enrich university curricula and teacher training programmes.
Programy rozwoju nauczycieli koncentrują się na osiąganiu kompetencji zawodowych i pedagogicznych, a także na kształtowaniu postaw i kultury zawodowej. Na pracę nauczycieli oraz ich cele osobiste i zawodowe wpływa to, jak postrzegają siebie jako osoby i jako profesjonalistów, a także to, jak postrzegają swoich uczniów i środowisko nauczania.Cel badańCelem niniejszego artykułu jest przedstawienie filozofii SFA i ukazanie jej implikacji dla wzrostu profesjonalizmu nauczycieli, niezależnie od kontekstu krajowego czy międzynarodowego. Artykuł ujawnia jak wykorzystywać SFA w różnych obszarach rozwoju zawodowego nauczycieli. W artykule poruszono następujące tematy:1) SFA jako światopogląd i metodologia wyjaśniania ludzkiego doświadczenia przydatna do budowania relacji rozwojowych;2) SFA jako zbiór technik edukacyjnych i rozwojowych przydatnych w prowadzeniu zajęć; 3) SFA jako zestaw działań samorozwojowych sprzyjających konstruowaniu sukcesu życiowego i zawodowego nauczycieli.Fakty oparte na dowodachDo profesjonalizmu nauczycieli podchodzi się z różnych perspektyw - jako do wysoko wykwalifikowanych profesjonalistów, jako do zbioru danych postaw wobec wszystkich uczestników procesu edukacji, czy też jako do przestrzeni rozwoju zawodowego nauczycieli, która odnosi się do rozwoju i mistrzostwa w zawodzie.Głównym celem Podejścia Skoncentrowanego na Rozwiązaniach (SFA) jest poszukiwanie rozwiązań w preferowanej/pożądanej przyszłości, co pozwala na rozwiązanie obecnego problemu.PodsumowaniePodejście Skoncentrowane na Rozwiązaniach jest narzędziem, które może być wykorzystywane do wzmacniania nabywanych kompetencji osobistych i zawodowych przez nauczycieli. Może wzbogacić programy nauczania na uniwersytetach i programy doskonalenia nauczycieli. 
Źródło:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2021, 40, 4; 111-127
0137-6136
Pojawia się w:
Lubelski Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rodzina wobec pomocy osobom niesamodzielnym – wsparcie w środowisku lokalnym na przykładzie gminnych strategii rozwiązywania problemów społecznych
The Family Against Helping Dependent Persons – Support in the Local Environment on the Example of Communal Strategies for Solving Social Problems
Autorzy:
Regulska, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2098454.pdf
Data publikacji:
2021-12-30
Wydawca:
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:
rodzina
osoba niesamodzielna
pomoc
strategie rozwiązywania problemów społecznych
family
dependent person
help
communal strategies for solving social problems
Opis:
Artykuł dotyczy problemu pomocy osobom niesamodzielnym. Centralną rolę w sprawowaniu opieki nad krewnymi pełni rodzina, jednakże z wielu względów możliwości opiekuńcze najbliższych osób ulegają ograniczeniu. Z coraz większym natężeniem pojawia się konieczność zorganizowanego wsparcia rodziny w realizacji funkcji opiekuńczych. W artykule przedstawione zostały wyniki analizy gminnych strategii rozwiązywania problemów społecznych. Głównym problemem badawczym była pomoc osobom niesamodzielnym.
The article concerns the problem of helping dependent people. The family plays a central role in caring for relatives, however, for many reasons, the caring capacity of relatives is limited. The need for organized family support in the performance of caring functions is becoming more and more intense. The article presents the results of the analysis of communal strategies for solving social problems. The main research problem was helping dependent people.
Źródło:
Roczniki Pedagogiczne; 2021, 13, 4; 105-118
2080-850X
Pojawia się w:
Roczniki Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Strategie preferowane przez „małych nauczycieli” w trakcie uczenia „małych uczniów” rozwiązywania zadań matematycznych z treścią. Sprawozdanie z badań
Strategies favored by small teachers in the field of learning content tasks to small students. Research report
Autorzy:
Zalewska, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2192227.pdf
Data publikacji:
2021-02-18
Wydawca:
Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna w Łodzi
Tematy:
proces uczenia się dzieci w młodszym wieku szkolnym
tutoring uczniowski
rozwiązywanie zadań matematycznych
the process of learning children at a younger school age
peer tutoring
solving mathematical tasks
Opis:
Charakterystyczną cechą uczenia się matematyki jest rozwiązywanie specjalnie dobranych zadań. W trakcie układania i rozwiązywania zadań dzieci gromadzą doświadczenia matematyczne i logiczne. Z tych doświadczeń ich umysł konstruuje wiadomości i umiejętności matematyczne. Szczególną rolę pełnią zadania z treścią, gdyż w trakcie ich rozwiązywania uczniowie dodatkowo uczą się stosować posiadane już wiadomości i umiejętności w sytuacjach życiowych. Kluczową kwestią dla potrzeb edukacji matematycznej jest badanie sposobów rozumowania dzieci w młodszym wieku szkolnym w trakcie rozwiązywania zadań matematycznych. W artykule omawiam strategie preferowane przez uczniów klas trzecich w sytuacji, kiedy uczą ucznia klasy pierwszej rozwiązywać zadanie matematyczne z treścią. Przedstawiam też fragmenty szczegółowej analizy empirycznej zachowań werbalnych i niewerbalnych uczniów pracujących w parach nad rozwiązaniem specjalnie dobranych zadań.
A characteristic feature of learning mathematics is solving specially selected tasks. While arranging and solving problems, children accumulate mathematical and logical experiences. From these experiences, their mind constructs mathematical competences. Content tasks play a special role in this process, because in the course of solving them, students not only gain experience, but also learn to apply their knowledge and skills in life situations. Therefore, a key issue for the purposes of mathematics education is examining the ways of reasoning of younger school-age children when solving math problems. In this article, I discuss the strategies preferred by third-grade students when teaching younger students to solve math problems with content. I also present fragments of a detailed empirical analysis of the verbal and non-verbal behavior of students working in pairs to solve specially selected tasks.
Źródło:
Kultura i Wychowanie; 2020, 18, 2; 53-67
2544-9427
2083-2923
Pojawia się w:
Kultura i Wychowanie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Twórcze podejście do nauczania i wspieranie rozwoju twórczego myślenia u uczniów w edukacji tradycyjnej oraz w edukacji zdalnej podczas pandemii Covid-19
Creative approaches to teaching and supporting the development of creative thinking in traditional education and in online education during the Covid-19 pandemic
Autorzy:
Słomińska, Marta
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/28093666.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Państwowa Akademia Nauk Stosowanych we Włocławku
Tematy:
twórczość
twórcze nauczanie
twórcze myślenie
edukacja zdalna
twórcze rozwiązywanie problemów
creativity
creative teaching
creative thinking
online education
creative problem solving
Opis:
Zagadnienie twórczości jest szeroko rozumiane i omawiane pod kątem edukacji. Artykuł ten omawia twórcze podejście do nauczania oraz metody rozwijające twórczość uczniów. Uwaga została skupiona wokół zagadnień twórczego myślenia i twórczego rozwiązywania problemów. Podane zostały przykłady zastosowań metod rozwijających te kompetencje w praktyce zarówno w edukacji przedszkolnej, jak i wczesnoszkolnej. Problematyka artykułu rozpatrywana jest pod kątem edukacji tradycyjnej oraz zdalnej.
The subject of creativity is widely understood and discussed in terms of education. This Article discusses the creative approach to teaching and the methods of developing student creativity. Attention is focused on creative thinking and creative problem solving. Examples of the use of methods which help to develop these competences in practice in pre-school and early-school education are provided. The issue of the Article is addressed in terms of traditional and online education.
Źródło:
Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne; 2021, 17, 4; 110-128
1896-4087
Pojawia się w:
Zeszyty Naukowe Zbliżenia Cywilizacyjne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 151

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies