Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "social studies education" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-13 z 13
    Tytuł:
    The Development of Podcast Based Learning Media on Social Studies to Improve Students’ Digital Literacy
    Autorzy:
    Saripudin, Didin
    Ratmaningsih, Neiny
    Anggraini, Diana Noor
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2191746.pdf
    Data publikacji:
    2023-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    media
    learning
    podcasts
    social studies education
    students
    Opis:
    Technological developments in the 4.0 revolution affect aspects of life, including the educational aspect. Currently, the learning components are technology-based, such as podcasts as learning media. So that it becomes an opportunity for students to understand digital literacy through podcasts as a learning media in the classroom with social studies subjects. This study aims to describe the creation of podcast-based social studies learning media model to improve students’ digital literacy. The research uses Research and Development with qualitative and quantitative approaches, data collection techniques using observation, interviews, document studies, focus group discussions, and data analysis techniques using regression correlation. The research subjects are students at Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia. The results from these studies showed that using digital-based learning media, namely podcasts in social studies subjects, had a good impact and a significant effect on students’ digital literacy skills. The application of podcast-based learning media products will work well if they are supported by several funding elements, namely: 1) the involved issues are contemporary; 2) the use of the latest design; 3) in the design of materials, there is a collaboration between lecturers and students.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2023, 71; 35-49
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Dyskurs akademicki jako praktyka społeczna. Zwrot dyskursywny i Społeczne Badania Szkolnictwa Wyższego
    Autorzy:
    Wróblewska, Marta Natalia
    Angermuller, Johannes
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/644633.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    discourse analysis
    Higher Education Studies
    poststructuralism
    Social Studies of Higher Education
    pragmatics
    methodology
    Opis:
    One can broadly divide research on higher education settings into three strands investigating 1) the production of specialized scientific knowledge, 2) the dynamics of institutional power (academic decision-making and governance), 3) teaching and learning. In all three areas the notion of ‘discourse’ has been salient in the last decades. However, the term is often understood differently by researchers from different fields, and the respective disciplines haven’t always been receptive one to another. In the paper we present an overview of discursive approaches to the study of higher education in 1) social theory, poststructuralism in particular, and 2) linguistics. We explain the outlook on discourse which is prevalent in these areas and present the most significant studies on higher education contexts conducted within them. We argue that while social theory often lacks analytical detail and focus on empirical objects, linguistics on the other hand does not account for the way practices produce and reproduce social order. Therefore, a study of academic discourse drawing on both strands would enable putting forward a robust theory and a precise methodology. In the last section of the paper we present an outline of such a field informed by both poststructuralism and pragmatics – Social Studies of Higher Education.
    Źródło:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja; 2017, 12, 2; 105-128
    2300-0422
    Pojawia się w:
    Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Bridging Traditions and Innovations: the First International Social Pedagogy Conference
    Autorzy:
    Kara, O'Neil,
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/893057.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-04
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
    Tematy:
    social pedagogy
    social education
    cultural studies
    cultural pedagogy
    SPA
    SCP-GO
    Opis:
    The first International Social Pedagogy Conference took place February 22-24, 2018 in Puebla, Mexico. The conference, Social Pedagogy and Social Education: Bridging Traditions and Innovations, was hosted by Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) in partnership with the Social Pedagogy Association, ASU, REMPES, and Ceiba. The conference hosted over 350 participants from 17 countries and offered presentations in English, Spanish and Portuguese, representing a wide variety of topics which reflect many of the diverse areas encompassed by social pedagogy research and practice. REPORT In 2011, the first social pedagogy masters program in North America - a Master of Art in Social and Cultural Pedagogy - was approved by Arizona State University for the School of Social Transformation in Phoenix, Arizona, United States. Within two years students in that program created a graduate organization, SCP-GO (Social and Cultural Pedagogy Graduate Organization), to connect with each other, organize events, and represent students’ needs and interests to the faculty. As the first of these graduates transitioned from University into a variety of careers and post-graduate studies, a need presented for a professional association to facilitate connections in North America between practical and theoretical pedagogues. Thus, the Social Pedagogy Association was created in 2015. The Social Pedagogy Association (SPA) brings together practitioners, academics, students and others to exchange experiences and to share knowledge and resources about social pedagogy theory, research and practice. The SPA strives to be an inclusive organization that believes in the importance of the free flow of ideas and scholars for the advancement of research, theory and educational practices. We are here to encourage scholarly interaction, collaboration, and debate from diverse intellectual perspectives and countries of origin by bringing together practitioners, academics, students and others to exchange experiences and to share knowledge and resources about social pedagogy theory, research and practice. (O’Neil, 2015) The SPA recognized a disconnect between academia and practice. While academics often engage in interdisciplinary study, and many practitioners refer to the works and successes of others in their fields, there is often a gap in communication between research and practice. As social pedagogues we bear a responsibility to ensure that gap is minimized as effectively as possible. As the academic discipline and practical application of social pedagogy expands, it is necessary that theoretical and practical pedagogues communicate and work in tandem. In 2004, prominent social pedagogue, Henry Giroux, wrote: I think too many cultural studies theorists are remiss in suggesting that pedagogy is primarily about schools and, by implication, that the intersection of cultural studies and pedagogy has little to do with theorizing the role pedagogy might play in linking learning to social change outside of traditional sites of schooling. Pedagogy is not simply about the social construction of knowledge, values, and experiences; it is also a performative practice embodied in the lived interactions among educators, audiences, texts, and institutional formations. Pedagogy, at its best, implies that learning takes place across a spectrum of social practices and settings. (Giroux, 2004, p.61) Rooted deeply in northern Europe and South America, the field of Social Pedagogy is growing and changing as it spreads and develops in the UK, Central America, and, most recently, North America. The discipline has more than 150 years of history as both an interdisciplinary academic field of inquiry and a field of practice that is situated in the intersection of three areas of human activity: education, social work, and community development (Schugurensky, 2011). Hans Thiersch defined the role of social pedagogue thus: The role of the social pedagogue is to help people to critically analyze their problems, reflecting on the social causes of the individual problems and to find options for successful everyday life. The focus is connecting help for the individual with political action in the context of social justice and well-being, while recognizing social and political resources. (Schugurensky, 2014, p. 9) It is of utmost importance that pedagogues ‘across a spectrum’ listen to one another and aid each other in this critical analysis and reflection. This need for an increase in communication was recognized by members and partners of the SPA soon after its founding. “As a critical practice, pedagogy’s role lies not only in changing how people think about themselves and their relationship to others and the world, but also is energizing students and others to engage in those struggles that further possibilities for living in a more just society.” (Giroux, 2004, p. 64) As pedagogues, we must also energize and engage one another. There is possibly no greater power than that inherent in the exchange of ideas and culture. In 2017, Jan Rothuizen and Lotte Harbo reminded us that “Bridge-building means changing society and not just working with care but also with community development, so as to address the wider and systematic aspects that affect the marginalized groups” (Rothuzian, p.18). It was with this idea of bridging connections and supporting one another that the SPA organized and planned the first International Social Pedagogy Conference which took place February 22-24, 2018 in Puebla, Mexico. The conference, Social Pedagogy and Social Education: Bridging Traditions and Innovations, was hosted by Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) in partnership with the Social Pedagogy Association, ASU, REMPES, and Ceiba. The intention of this conference was to bridge differences within the theories of academia and help to unite those theories with the experiences of field-work practitioners, an important connection that is all-too-often overlooked. The conference was held with the intention of bringing together the various studies and practices of social pedagogy and social education around the world. The conference welcomed any and all researchers and practitioners whose work falls into the realm of social or critical pedagogies and social education, to include topics such as: refugee education, cultural pedagogy, the formation/education of social educators and social workers, technology and social education, pedagogical theory, social pedagogy and social education in schools, and more. The conference hosted over 350 participants from 17 countries and offered presentations in English, Spanish and Portuguese, representing a wide variety of topics which reflect many of the diverse areas encompassed by social pedagogy research and practice. By forging initial connections between researchers and practitioners, we hope to continue to find and increase ways in which these connections can influence and impact the growth of social pedagogy and social education around the world. The hope of the SPA is that we continue to identify tension fields, share successes and challenges internationally within the field and research, and come to an understanding of social pedagogy advised and shaped by our varied cultures, experiences, and educations. The SPA will be partnering in June of 2020 with the University of Central Lancashire (CLAN) to host the second International Social Pedagogy Conference in Larnaka, Cyprus. We are excited to see the unification of ideas and knowledge and look forward to a future of partnership with pedagogues around the world.
    Źródło:
    Papers of Social Pedagogy; 2018, 9(2); 55-58
    2392-3083
    Pojawia się w:
    Papers of Social Pedagogy
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Culture-Based Social Studies Learning Model in Developing Student Multiculturalism
    Autorzy:
    Saripudin, Didin
    Abdulkarim, Aim
    Komalasari, Kokom
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1972098.pdf
    Data publikacji:
    2018-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    social studies
    culture-based learning
    multiculturalism education
    multiculturalism
    student
    junior high school
    Indonesia
    Opis:
    This study aims to describe a culture-based social studies learning model to foster student multiculturalism. Research and Development design was employed, with junior high school students in Sumedang Indonesia as the subjects of the research. The proposed model is a strategy for crafting a learning environment and experience that integrate culture as inevitable part of the learning process. The teaching materials encompass the diversity of Indonesian cultures. Culture-based learning steps manifest in multiculturalism class contracts, delivery of introductory materials, library inquiry, demonstration of cultural performance, modeling/guest teachers, and value clarification technique (VCT) cultural value analysis, material review and reflection of multiculturalism values. The model significantly influenced the development of student multiculturalism.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2018, 51; 173-183
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Doktoranci – grupa wybrana czy przegrana? Prezentacja wniosków studium teoretyczno-empirycznego na temat studiów doktoranckich w Polsce
    Doctoral candidates – chosen ones or losers? Conclusions from a theoretical-empirical research on doctoral studies in Poland
    Autorzy:
    Kola, Anna Maria
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1193873.pdf
    Data publikacji:
    2016-06-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    PhD
    PhD candidates
    doctoral studies
    social elites
    elitist education
    studia doktoranckie
    doktorant
    elity społeczne
    kształcenie elitarne
    Opis:
    Artykuł prezentuje wnioski z badań dotyczących studiów doktoranckich w Polsce, będących częścią szerzej zakrojonego projektu badawczego na temat kreowania elit społecznych. Celem poznawczym przytaczanych badań był próba opisania i wyjaśnienia faktu społecznego, jakim jest kształcenie elitarne na poziomie wyższym. Z tego powodu należy naszkicować obraz ważneg i dotąd nieopisanego zjawiska na gruncie polskiej edukacji, czyli studiów doktoranckich w ich nowym kształcie. Nieobowiązująca już ustawa o szkolnictwie wyższym z dnia 27 lipca 2005 r. w Dziale IV, w Rozdziale 4 precyzyjnie przedstawiała sposób funkcjonowania studiów doktoranckich, ze szczególnym uwzględnieniem praw i obowiązków doktoranta. Dzięki tym regulacjom przypominały one formalnie studia pierwszego i drugiego stopnia. Różnicowało je zaś coś, co można byłoby nazwać ich „misją”. Doktorant bowiem był potencjalnym kandydatem na pracownika naukowego, mającego być w przyszłości członkiem elity intelektualnej. Posiadał on predyspozycje (intelektualne, interpersonalne, społeczne, emocjonalne, a nawet fizyczne) umożliwiające pracę naukową, będące częścią jego kapitałów – społecznego, kulturowego czy finansowego. Od nich, według badaczy problemu stratyfikacji społecznej, zależał sukces życiowy i uniwersytecki, silnie związany z determinacją, motywacjami, ale też wsparciem osób trzecich (głównie promotora). Od 2011 r., a zatem wraz ze zmianą ustawodawstwa, forma kształcenia na poziomie studiów doktoranckich uległa zmianie. By jak najlepiej scharakteryzować fenomen studiów trzeciego stopnia, biorąc pod uwagę ich wartość i zadania, ale też praktykę uniwersytecką, i – być może – wskazać sposoby udoskonalenia tego modelu studiów, należy zasięgnąć opinii tych, którym analizowana forma kształcenia jest oferowana. Z tego powodu przedmiotem badań zostały identyfikacje i orientacje życiowe grupy 31 doktorantów z różnych polskich uniwersytetów, przedstawiane w wywiadach narracyjnych. Całość wniosków z badań zawiera oddana do druku monografia pt. Kształcenie elit społecznych? Studia doktoranckie w Polsce jako forma i potrzeba konstruowania zapoznanego mitu.
    In the academic year 2015/2016, there were more than 40,000 people studying for a Ph.D. in Poland. Set against the scale known from before the education boom of the 1990s, the figure is staggering. The fact that so many young people (not all of them young, as there is no age limit on education opportunities on any level) wish to be ever better educated and work their way up the academic ladder, may well be seen as a positive development. However, if public debate on the matter is anything to go by, it would seem that there are more downsides than advantages to this state of affairs: the devaluation of Master’s degrees, the mass character of the education process and the absence of genuine master-disciple relationships are but few of the disadvantages. Does the university matter, does it inform students’ life choices? It seemed worthwhile to get to know the answers to these questions, using the circumstances of Ph.D. students, their financial status, and the economic, social and cultural capital at their disposal, as reference points. Asking these questions gave me a pretext and a reason to undertake research in Poland as well as the best universities in the world (Harvard University, University of Oxford, Peking University and others). The survey of doctoral students, carried out between 2010 and 2013, is part of a more extensive programme concerning the education of social elites worldwide and bringing about social change. The programme in question comprises a variety of comparative and cultural themes: the manner in which doctoral studies are structured and conducted, the master-disciple relationship (not least in its historical aspect), the quality of education offered, social structure and its determinants. The research cited in the text comes from my book Kształcenie elit społecznych? Studia doktoranckie w Polsce jako forma i potrzeba konstruowania zapoznanego mitu [The Shaping of Social Elites? Doctoral Studies in Poland as a Form of Constructing an Obsolete Myth, and Expressing the Need for such a Myth]. The book is a complete report that covers many more problems and questions about doctoral studies’ system in Poland.
    Źródło:
    Nauka i Szkolnictwo Wyższe; 2016, 2, 48; 175-192
    1231-0298
    Pojawia się w:
    Nauka i Szkolnictwo Wyższe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Studia on-line i macierzyństwo – szansa czy ograniczenie możliwości rozwojowych? – analiza biografii studentek
    Online studies and motherhood: possibility or limitation of development opportunities? Analysis of biographies of female students
    Autorzy:
    Zaworska-Nikoniuk, Dorota
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44060035.pdf
    Data publikacji:
    2022-01-31
    Wydawca:
    Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
    Tematy:
    edukacja zdalna
    macierzyństwo
    łączenie ról społecznych
    studia on-line
    remote education
    motherhood
    combining social roles
    online studies
    Opis:
    W niniejszym artykule podejmuje tematykę łączenia ról studentki oraz matki, a często także pracownika zawodowego przez młode kobiety studiujące zdalnie w trakcie pierwszej fali pandemii Covid-19. W prowadzonych badaniach posłużyłam się schematem badawczym zaproponowanym przez K. Konarzewskiego, rozróżniając metodę doboru próby badawczej (dobór celowy ), zbierania danych (indywidualny wywiad jakościowy ) oraz analizy danych (tu: analiza treści). Wykorzystałam podejście biograficzne w interpretacji D. Jemielniaka (2012), stosując biografię tematyczną – której narracja oscylowała wokół doświadczeń łączenia ról społecznych matki i studentki. Badania prowadzone były na czternastu studentkach studiów stacjonarnych i niestacjonarnych, pierwszego, drugiego oraz trzeciego stopnia. Kobiety różnicowała wiek dzieci oraz ich liczba. Jakościowy charakter prowadzonych badań nie pozwala na uogólnianie płynących z nich wniosków. W przypadku moich rozmówczyń okazało się, iż edukacja w trybie on-line w sytuacji pandemicznej odciążała budżet rodziny, przeciążając jednocześnie często kobiety. Niemniej jednak jako korzystną postrzegały ją często matki niemowląt i małych dzieci, które postrzegały czas pobytu na uczelni jako: odebrany dzieciom. Matki dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym (zwłaszcza wychowujące kilkoro pociech) wolały edukację stacjonarną w murach uczelni, gdyż konieczność jednoczesnego sprawowania funkcji opiekuńczo-wychowawczej i korzystania z zajęć rozpraszała je i dekoncentrowała. Potrzebowały czasu spędzonego w oddali od rodziny, odczuwanego jako czas dla siebie, na realizację własnych aspiracji zawodowych oraz interakcji społecznych. Istotnym wnioskiem płynącym z badań jest postulowanie o stworzenie studiów on-line na uczelniach wyższych, ułatwiających podnoszenie kwalifikacji zawodowych oraz realizację aspiracji edukacyjnych kobiet młodych, będących w ciąży lub wychowujących małe dzieci, a także stworzenie systemu wsparcia dla młodych rodziców wybierających studia w trybie stacjonarnym (np. w postaci punktów opiekuńczo-wychowawczych organizowanych na uczelniach wyższych).
    The aim of this article is to show how young women studying remotely during the first wave of the COVID-19 pandemic combine the roles of mother, student and often also a professional worker. In the study I used the research scheme proposed by K. Konarzewski, distinguishing the method of selecting a research sample (targeted selection), data collection (individual qualitative interview) and data analysis (here: content analysis). I used the biographical approach in the interpretation of D. Jemielniak (2012) using a thematic biography the narrative of which oscillated around the experience of combining the social roles of mother and student. Fourteen full-time and part-time students of first, second and third cycle studies participated in the research. The difference between them was the number of children and their age. The qualitative nature of the conducted research does not allow for generalization of the conclusions. In the case of my interlocutors, it turned out that in a pandemic situation online education relieved the family budget, while often overburdening women. Nevertheless, it was often perceived as beneficial by mothers of infants and young children, who perceived the time spent at university as taken from their children. Mothers of children in preschool and school age (especially raising a few children) preferred stationary education at the university, because the need to simultaneously exercise the care and educational function and participate in classes distracted them. They needed time away from their family, treating it as time for themselves, to pursue their own professional aspirations and social interactions. An important conclusion from the research is the postulate for the creation of online studies at universities, facilitating the improvement of professional qualifications and the implementation of educational aspirations of young women, pregnant or raising young children, as well as the creation of a support system for young parents choosing full-time studies (e.g., in the form of care and educational points at universities).
    Źródło:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2022, 606(1); 68-80
    0552-2188
    Pojawia się w:
    Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    „Społeczeństwo Otwarte” – czasopismo wspierające nauczycieli w wychowaniu uczniów do demokracji i obywatelskości
    Społeczeństwo Otwarte [The Open Society] – a magazine offering support for teachers in educating the students towards democracy and citizenship
    Autorzy:
    Wereszczyńska, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/428600.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    civic education
    social studies
    democracy
    social order
    self-governance
    Społeczeństwo Otwarte [The Open Society] – the magazine analysis
    edukacja obywatelska
    wiedza o społeczeństwie
    demokracja
    ład społeczny
    samorządność
    „Społeczeństwo Otwarte” – analiza czasopisma
    Opis:
    The article outlines the activity of the publisher of Społeczeństwo Otwarte magazine which was issued from 1990 to 1998. At that time, it was the only national magazine which dealt with the range of meanings which in the Polish schools and education realized by teachers should have been combined with democracy, forming of the citizens as well as social science. On the basis of the conducted analysis of the aforementioned monthly, selected issues are presented devoted to the area of civic education, democracy, social order and self-governance published by its editors in order to support the teachers in their self-education and competence enhancement which is necessary in educating the students towards life in a democratic society.
    W artykule przedstawiono zarys działalności redakcji czasopisma „Społeczeństwo Otwarte”, wydawanego w latach 1990-1998. Jedynego w owym czasie w kraju, starającego się zagospodarować ten obszar znaczeń, który w polskiej szkole i edukacji realizowanej przez nauczycieli należało łączyć z demokracją, formacją obywatela i nauką o społeczeństwie. Na podstawie przeprowadzonej analizy miesięcznika przybliżono wybrane treści wiążące się z problematyką wychowania obywatelskiego, demokracją, ładem społecznym i samorządnością. Były publikowane przez redakcję w celu wspierania nauczycieli w samokształceniu i uzupełnianiu kompetencji, koniecznych w edukacji uczniów do życia w społeczeństwie demokratycznym.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2019, 4 (29); 107-133
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Transformation of the contents of national social studies at school in the 20th century: the heritage and benefits
    Autorzy:
    Areshonkov, V. Yu.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1963206.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    istota szkolnictwa społeczeństwa
    oświata publiczna
    dialektyka
    ideologia materialistyczna
    komponenty prawne
    contents of school social studies
    public education
    dialectal and materialistic ideology
    legal content
    Opis:
    Niniejszy artykuł jest poświęcony transformacji szkolnictwa w społeczeństwie ukraińskim w latach 1900–1990, a także podstawowym naukowo-metodologicznym oraz organizacyjnym podejściom do formowania treści współczesnych badań tego szkolnictwa. Wyjaśnia również zasadnicze naukowe oraz metodologiczne problemy tej transformacji. Odwołując się do głównych tendencji rozwoju systemu szkolnictwa czasów radzieckich i przed nimi, artykuł przedstawia periodyzację rozwijania się społecznych studiów oświaty, jak również przykłady współczesnych progresywnych systemów z prezentacją różnych podejść do nauczania.
    The article analyzes transformations of the contents of school social studies in 1900–1990 in Ukraine since it can be helpful to specify scientific, methodological and organizational approaches towards the formation of contents of modern social studies at school. The study highlights principal scientific and methodological problems of these transformations. Based on general development tendencies of both school education and social studies, the article provides periodization of development of the contents of school social studies in pre-Soviet and Soviet times. Analogies of the existing progressive education to the present teaching approaches are indicated. The author draws conclusions from transformational practices of the 20th century and determines their importance nowadays.
    Źródło:
    Edukacja Międzykulturowa; 2015, 4; 91-101
    2299-4106
    Pojawia się w:
    Edukacja Międzykulturowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Umiędzynarodowienie badań medioznawczych i kształcenia akademickiego – studium przypadku
    Internationalisation of media studies in higher education – case study
    Autorzy:
    Drąg, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/30104663.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Papieski Jana Pawła II w Krakowie
    Tematy:
    umiędzynarodowienie w szkolnictwie wyższym
    projekty międzynarodowe
    Instytut Dziennikarstwa i Komunikacji Społecznej
    medioznawcze konferencje międzynarodowe
    internationalization in higher education
    international projects
    Institute of Journalism and Social Communication
    international conferences in media studies
    Opis:
    Umiędzynarodowienie badań medioznawczych i kształcenia akademickiego – studium przypadku. Artykuł dotyczy aktualnej w polskim szkolnictwie wyższym oraz w wymiarze światowym kategorii umiędzynarodowienia. Zalety oraz wyzwania wiążące się z tym procesem zostały w tekście przedstawione w studium przypadku umiędzynaradawiania badań medioznawczych oraz kształcenia medialnego w Instytucie Dziennikarstwa i Komunikacji Społecznej Uniwersytetu Papieskiego Jana Pawła II w Krakowie.
    Internationalisation of media studies in higher education – case study. The article concerns the internationalization category currently in Polish higher education and in the global dimension. The advantages and challenges associated with this process are presented in the text in a form of case study of the internationalization of media research and media education at the Institute of Journalism and Social Communication of the Pontifical University of John Paul II in Krakow.
    Źródło:
    Studia Socialia Cracoviensia; 2019, 11, 2; 73-83
    2080-6604
    Pojawia się w:
    Studia Socialia Cracoviensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Ekumeniczny i międzyreligijny charakter szkolnictwa ewangelickiego w Warszawie do 1939 roku
    Ecumenical and interreligious character of evangelical education in Warsaw until 1939
    Autorzy:
    Michalak, Grzegorz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2076865.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-31
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Instytut Historii Nauki im. Ludwika i Aleksandra Birkenmajerów
    Tematy:
    historia społeczna
    szkolnictwo wyznaniowe
    studia teologiczne
    Kościół Ewangelicko-Augsburski
    Kościół Ewangelicko-Reformowany
    protestantyzm
    Warszawa
    Żydzi
    social history
    religious education system
    theological studies
    Evangelical Church of the Augsburg Confession
    Evangelical Reformed Church
    Protestantism
    Warsaw
    Jews
    Opis:
    The article describes selected evangelical schools in Warsaw from their establishment to the onset of the Second World War. Particular emphasis is placed on their history, characteristics and ecumenism. Their openness to other religions and the local community is made evident by the fact that the schools were attended by students of many Christian faiths as well as Jews, who sometimes exceeded the number of Protestant students. This study takes into consideration schools based at the Holy Trinity Lutheran Parish at Małachowski Sq and Kredytowa St as well as the Evangelical Reformed Parish school at Solidarność Av. These schools, though run by Protestants, functioned in a multinational and multiethnic environment as was typical for Warsaw in the 19th and early 20th centuries.
    Źródło:
    Rozprawy z Dziejów Oświaty; 2019, 56; 43-66
    0080-4754
    Pojawia się w:
    Rozprawy z Dziejów Oświaty
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pomagający i wspomagani. Potrzeby – kompetencje – relacje pomocowe i poradnicze. Ogólnopolska Konferencja Naukowa, Poznań, 27 kwietnia 2017 r.
    Supporters and Support-recipients: Needs, Competences, Supportive and advisory relations. The National Scientific Conference, Poznań, Poland, 27th April 2017
    Autorzy:
    Trębińska-Szumigraj, Ewa
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/686603.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    Zakład Poradnictwa Społecznego Wydziału Studiów Edukacyjnych Uniwersytetu im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Polskie Towarzystwo Pedagogiczne
    konferencja naukowa
    Social Counselling Unit within the Department of Education Studies at the Adam Mickiewicz University in Poznań
    Polish Pedagogical Society
    scientific conference
    Źródło:
    Studia Poradoznawcze; 2018, 7
    2450-3444
    Pojawia się w:
    Studia Poradoznawcze
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Działalność Gimnazjum Miejskiego w Ostrzeszowie w świetle zachowanych sprawozdań z wizytacji (1929–1932)
    Report of Operations of the Junior High School in Ostrzeszów as per Visitation Audit (1929–1932)
    Autorzy:
    Gołdyn, Piotr
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/48871761.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Instytut Historii Nauki im. Ludwika i Aleksandra Birkenmajerów
    Tematy:
    Ostrzeszów
    wizytacja
    sprawozdanie
    nauczyciele
    uczniowie
    Miejskie Koedukacyjne Gimnazjum Humanistyczne
    II Rzeczpospolita
    wychowanie
    nauczanie
    organizacje młodzieżowe
    lekcje
    visitation
    report
    teachers
    students
    city co-educational
    Humanities studies Jr. High School
    Second Republic of Poland
    social education
    teaching
    youth organisations
    lessons
    Opis:
    Among the many available sources on the history of education, special attention should be paid to the audit reports of inspections carried out by school inspectors, and in the case of secondary schools’ audits conducted by inspectors on behalf of the education board. In the case of the City Co-educational Humanistic Jr. High School in Ostrzeszów, four such documents have been preserved. Their analysis gives a certain, albeit fragmentary picture of the operation of this school during the afore mentioned period. The information contained in these documents makes mention about the school facilities, the number of teachers and the level (quality) of lessons, students (including their number in the school and in each individual classes). The inspectors also noted in the reports information on social developmental studies conducted at the school, as well as information on youth organizations.
    Źródło:
    Rozprawy z Dziejów Oświaty; 2023, 60; 33-46
    0080-4754
    Pojawia się w:
    Rozprawy z Dziejów Oświaty
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Na styku rozwoju, niepełnosprawności i teorii postkolonialnej. Czy osoby niepełnosprawne są marginalizowane wśród osób marginalizowanych?
    Autorzy:
    Rósa, Blanka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/418204.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    social-justice-based development
    critical global disability studies
    postcolonial theory
    WHO’s MIND project
    marginalisation
    global justice education
    rozwój oparty na sprawiedliwości społecznej
    krytyczne wieloaspektowe badania niepełnosprawności
    teoria postkolonialna
    projekt WHO MIND
    marginalizacja
    wieloaspektowa edukacja w zakresie sprawiedliwości
    Opis:
    While inequalities and injustices originating from the social categorisations of race, gender, sexual orientation, ethnicity, religion, or nationality seem to be a general focus of both development and postcolonial discourses, the issue of disability seems to be rather overshadowed. Therefore, since even the World Health Organisation (WHO) itself and its Mental Health Improvements for Nations Development (MIND) project represents disability as a barrier to development – so as a factor globally contributing to poverty, inequality, and injustice and not the other way around – there is a need to extend our attention when investigating exploiting and disempowering power relations inherent in the 21st century that aim at eliminating human differences. The present theoretical inquiry concentrates thus on emphasising a call for bringing together the disability and postcolonial debates in the investigation of social-justice-based development and the role education might in general play in the realisation of just societies and the equality of all individuals around the world. The paper starts by shortly introducing the concepts of development, disability, and postcolonial theory, and then aims at accentuating the need of a critical global disability studies for the sake of decolonising current practices and making present, marginalised, and disaccredited knowledges of a complex and heterogeneous disability experience. Finally, the paper highlights that a decolonised understanding of disability should be inherent in present educational agendas – integral to development processes – because human differences should not be factors that impoverish but that empower human relationships.
    Nierówności i niesprawiedliwości wynikające z klasyfikowania/różnicowania ludzi ze względu na rasę, płeć, orientację seksualną, pochodzenie etniczne, wyznanie lub narodowość stanowią przedmiot zainteresowania zarówno dyskursu rozwojowego, jak i dyskursu postkolonialnego, podczas gdy kwestia niepełnosprawności pozostaje w cieniu. Tymczasem zgodnie z założeniami Światowej Organizacji zdrowia (WHO), w tym realizowanego przez nią projektu Poprawa zdrowia Psychicznego na rzecz Rozwoju Narodów (MIND), niepełnosprawność to bariera rozwoju, czynnik globalnie przyczyniający się do ubóstwa, nierówności i niesprawiedliwości, a nie odwrotnie. Dlatego też kategoria niepełnosprawności powinna być brana pod uwagę w istotnych z perspektywy wyzwań XXI w. badaniach poświęconych wykorzystywaniu i osłabianiu relacji władzy w celu wyeliminowania różnic społecznych. Postulat ten koresponduje z założeniami formułowanych obecnie koncepcji teoretycznych, które podkreślają konieczność czerpania zarówno z rozważań dotyczących niepełnosprawności, jaki i z postkolonialnych debat na temat sprawiedliwości społecznej i roli, jaką edukacja może odgrywać w budowaniu sprawiedliwych społeczeństw i urzeczywistnianiu idei równości osób na całym świecie. Artykuł wprowadza w koncepcje rozwoju, niepełnosprawności i teorii postkolonialnej, a także akcentuje potrzebę krytycznych i wieloaspektowych badań nad niepełnosprawnością w celu dekolonizacji aktualnych praktyk oraz sprawienia, by marginalizowana i dyskredytowana wiedza o złożonym i heterogenicznym doświadczeniu niepełnosprawności stała się obecna w przestrzeni publicznej. Wreszcie tekst ten ma na celu podkreślenie, że zdekolonizowane rozumienie niepełnosprawności powinno być nieodłącznym elementem obecnych programów edukacyjnych – integralnym z procesami rozwojowymi – ponieważ różnice międzydzy ludźmi nie powinny być czynnikami zubożającymi, ale wzmacniającymi relacje międzyludzkie.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2019, 26
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-13 z 13

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies