Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "self regulated learning" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-14 z 14
    Tytuł:
    A self-regulated learning approach to extensive listening and its impact on listening achievement and metacognitive awareness
    Autorzy:
    Zeng, Yajun
    Goh, Christine C. M.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780593.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    self-regulated learning strategies
    listening
    metacognition
    Opis:
    The role of self-regulation in general learning has been investigated for some time now. Its significance and contribution to second language (L2) listening, however, has yet to be discussed extensively with empirical support. This article reports a case study involving four college EFL students in China over a six-month period of self-regulated learning (SRL) in developing their listening in independent settings. The study examined how the achievement and metacognitive awareness of four high-achieving and low-achieving listeners may have been affected by strategies they used for self-regulating extensive listening activities. It also examined the learners’ engagement during four phases of self-regulated listening, namely, task definition, goal setting and planning, strategy enactment, and metacognitive adaptation. Findings revealed substantial differences in the two groups’ metacognitive engagement in three SRL phases. The article argues that the achievements of the respective learners in listening development were affected by these differences. Pedagogical implications of a self-regulated learning approach in extensive listening for L2 listening development are discussed.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2018, 8, 2; 193-218
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Online studying instructional measures at the International Relations Department of the National University of Ostroh Academy
    Autorzy:
    Avhustiuk, Mariia
    Tymeichuk, Iryna
    Konopka, Natalia
    Sakhniuk, Oksana
    Balashov, Eduard
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1366504.pdf
    Data publikacji:
    2021-06-17
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    online studying
    learning
    performance
    self-regulated learning
    Opis:
    Aim. The paper’s aim is to present some current specific online studying instructional measures at the International Relations Department of the National University of Ostroh Academy in Ukraine.Methods. The study is devoted to the observation of some theoretical and methodological aspects of the peculiarities of online studying measures at the International Relations Department. The theoretical and comparative methods of analysing the peculiarities of online studying have been taken into account. In order to summarise the currentonline studying experiences at the International Relations Department, some specific instructional measures for both students and teachers are presented, for example: how to handle the lack of interaction, master self-learning, promote self-regulation strategies and become more strategic thinkers.. The necessity of studying the above-mentionedaspects has been caused by their impact on students’ learning activity, especially in the times of COVID-19 pandemic.Results and conclusions. The focal point of this research is to provide an insight into the background of online studying peculiarities through the prism of Ukrainian teachers and students. The analysis is focused on online studying of foreign languages, as well as the possible online teaching methods of professional disciplines (History of International Relations; Foreign Policy of the Countries of Asia, Africa, and Latin America; International Conflicts; Current Problems of International Relations in the Middle East) at the International Relations Department. What is more, the authors outline how to help students deal with the lack of interaction, master self-learning, promote self-regulation strategies and become more strategic thinkers. The authors also highlight possible challenges for the faculty and suggest ways to overcome those difficulties. Moreover, some major prerequisites of students’ self-regulatory online learning are described. Contribution. The results of the study are instrumental in mastering the peculiarities of online studying through the prism of learning at the International Relations Department of the National University of Ostroh Academy (Ukraine). The findings of this study may be considered important and contribute to future research.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2021, 12, 1; 322-334
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    “How and why should I study?”: Metacognitive learning strategies and motivational beliefs as important predictors of academic performance of student teachers
    Autorzy:
    Čotar Konrad, Sonja
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2011307.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    motivational beliefs self-regulated learning
    metacognition
    students
    Opis:
    The study examined the relationship between metacognitive learning strategies and motivational beliefs, predicting academic performance of student teachers. The main aim of the study was to examine the predictive value of motivational beliefs and metacognitive learning strategies for students’ academic performance. In the study 307 student teachers of the Faculty of Education completed the revised version of Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Pintrich & de Groot, 1990). Regression analyses revealed that a higher sense of self-efficacy predicted better academic performance and a higher test anxiety predicted poorer academic performance. The implications of motivational orientation for cognitive engagement and self-regulation at the faculty are discussed.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2015, 42; 239-250
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Methodological and Contextual Foundations of Metacognitive Monitoring Training Program in Student Self-Regulated Learning
    Autorzy:
    Balashov, Eduard
    Pasichnyk, Ihor
    Kalamazh, Ruslana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/18104456.pdf
    Data publikacji:
    2022-06-30
    Wydawca:
    Fundacja Pro Scientia Publica
    Tematy:
    metacognitive monitoring
    self-regulated learning
    training programme
    university students
    Opis:
    Aim. This manuscript aims to present the theoretical and contextual characteristics of the developed training program focused on identifying the components of students’ self-regulated learning activities with the use of metacognitive monitoring as well as improving the effectiveness of the students’ learning activities at the individual-personal, motivational-volitional, cognitive and metacognitive levels. To do this, we sought to analyze these phenomena in scientific literature and develop a training program aimed to develop students’ reflexivity, internal learning motivation, and metacognitive skills; to inform students about the features of metacognitive monitoring and metacognitive control of self-regulated learning activities, their awareness of the characteristics of their own processes of understanding, evaluating and reproducing information; to form comprehension and task analysis skills, as well as understanding of the specifics of performed tasks. Methods. A system of general scientific methods was used: analysis and synthesis of the main characteristics of the concepts of self-regulated learning and metacognitive monitoring as a complex multidimensional formation, comprehension of the psychological foundations of self-regulated learning, systematization and generalization of scientific provisions of metacognitive monitoring in student self-regulated learning. This study focused on the design and development of the training program for increasing the efficiency of metacognitive monitoring in student self-regulated learning. Results. The presented manuscript has analyzed the theoretical aspects of the concepts of metacognitive monitoring and self-regulated learning of HEI students. The theoretical essence of the methodological and contextual characteristics of the above mentioned phenomena has been studied. The role and importance of metacognitive monitoring and its components in the learning efficiency and academic self-regulation of HEI students have been described. It has been determined that metacognitive monitoring as a metacognitive characteristic of personality determines not only the organization of mental and behavioral processes, but also relates to the academic success of the subject of learning activity, namely the student. The training program for increasing the efficiency of metacognitive monitoring in student self-regulated learning has been developed and presented. Conclusions. The program was designed to help students consciously approach the independent planning and setting of learning goals, control intellectual and metacognitive activities, and use cognitive and metacognitive strategies in learning, monitoring, controlling and correcting their learning activities. Since these processes provide students with cognitive understanding of their own cognitive processes, the use of this type of training program will help students optimize their learning outcomes through metacognitive monitoring in the process of self-regulated learning activities.
    Źródło:
    Journal of Education Culture and Society; 2022, 13, 1; 77-92
    2081-1640
    Pojawia się w:
    Journal of Education Culture and Society
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    HANNA – a gamified digital supplementary course material developed to help socially disadvantaged pupils learn English
    Autorzy:
    Szabó, Fruzsina
    Abari, Kálmán
    Balajthy, Dániel
    Polonyi, Tünde
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2087295.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    gamification
    motivation in language learning
    self-regulated learning
    digital course programme
    Opis:
    When it comes to language learning and teaching, one of the major issues that needs to be tackled is the large differences between students in terms of school performance, especially socially disadvantaged children who tend to lag behind their peers. Research on language teaching tends to focus on the average learner, thus leaving little room for students living and learning in low socio-economic regions (low SES). Central Europe, and particularly Hungary, displays one of the most considerate gaps in education, where disadvantaged regions and schools often underperform on the national curriculum tests. Innovation, alternative pedagogical methodologies and different mindset in teaching can bring about enhanced motivation, especially by employing digital devices and the elements of gamification. The purpose of our study is to introduce a new, tablet-based digital language course programme (HANNA), developed specifically for socially disadvantaged pupils in grades 5-7, which draws upon the teacher’s role as a facilitator. The paper explains and describes the factors that contributed to designing the structure of HANNA, along with the organisation of the programme and the gamified elements that are meant to motivate students, thus providing an insight into material development specifically for disadvantaged pupils.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2022, 22, 2; 51-68
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The role of motivation and vocabulary learning strategies in L2 vocabulary knowledge: A structural equation modeling analysis
    Autorzy:
    Lee, Jang Ho
    Ahn, Joung Joo
    Lee, Hansol
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2143627.pdf
    Data publikacji:
    2022-09-27
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    motivation
    self-regulated learning
    vocabulary depth
    vocabulary learning strategies
    vocabulary size
    Opis:
    This study explores the complex relationships between language learning motivation, vocabulary learning strategies, and two components of second language vocabulary knowledge (i.e., vocabulary size and depth), within the framework of self-regulated learning. Responses to questionnaires were gathered from 185 secondary-level Korean adolescent learners of English as a foreign language, regarding their motivation and vocabulary learning strategy use; additionally, the results of their vocabulary size and depth tests were collected. We adopted structural equation modeling for analysis, with vocabulary learning strategies consisting of memory, cognitive, and metacognitive categories, and vocabulary knowledge consisting of vocabulary size and depth. The results showed that motivation directly predicted vocabulary learning strategies and vocabulary knowledge, and indirectly predicted vocabulary knowledge via vocabulary learning strategies. When further classified, intrinsic motivation was found to have a stronger influence on the use of vocabulary learning strategies and vocabulary knowledge than extrinsic motivation. We discuss the implications of increasing learners’ motivation and repertoire of strategies for improving vocabulary size and depth.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2022, 12, 3; 435-458
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Self-Regulated Learning and Tinto’s Model: An Empirical Study on University Students
    Autorzy:
    Tat, Huam Hon
    Jantan, Muhamad
    Rasli, Amran Md
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/45633657.pdf
    Data publikacji:
    2012-09-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    self-regulated learning
    Tinto’s model
    linear regression analysis
    public university
    Opis:
    This study uses the self-regulated learning and Tinto’s model to explain the relationship between academic performance and student satisfaction in a public university in Malaysia. A total of 299 Malaysian undergraduate students were chosen and personally given questionnaires. An important outcome of this study was the existence of a relationship between academic performance and student satisfaction. One interesting finding was that students with a lower cumulative grade point average (CGPA) tend to be more satisfied than those who obtained higher CGPA.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2012, 29; 183-191
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rola środowiska ucznia w rozwijaniu samoregulacji w uczeniu się w czasie edukacji zdalnej
    The Role of a Learning Environment in the Development of Self-regulated Learning in a Distance Education
    Autorzy:
    Kolber, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40494077.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    środowisko uczenia się
    samoregulacja w uczeniu się
    nauczanie zdalne
    COVID-19
    wychowanie
    learning enviroment
    self regulated learning
    distance learning
    upbringing
    Opis:
    CEL NAUKOWY: Celem artykułu jest ukazanie roli środowiska i zasobów społecznych ucznia w rozwijaniu samoregulacji w uczeniu się podczas nauczania zdalnego w trakcie pandemii COVID-19. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Przedstawiony w pracy problem badawczy dotyczy odpowiedzi na pytania: Czym jest uczenie się samoregulowane? Jaka jest rola środowiska domowego i zasobów społecznych ucznia w rozwijaniu samoregulacji w uczeniu się podczas nauczania zdalnego? Jaka jest rola dorosłych osób w organizowania środowiska uczenia się? Czy korepetycje sprzyjają zachowaniom strategicznym? Zastosowano metodę analizy i krytyki piśmiennictwa literatury przedmiotu. PROCES WYWODU: Na   podstawie dostępnych w literaturze modeli opracowano sylwetkę ucznia o wysokim stopniu samoregulacji w uczeniu się. Zaprezentowano oraz dokonano analizy wyników badań dotyczących wpływu znaczących  osób ze środowiska domowego na rozwój umiejętności uczenia się dziecka. Wyjaśniono, w jaki sposób działania rodziców i korepetytorów  mogą wspomóc szkołę w tworzeniu warunków do uczenia się w czasie edukacji zdalnej. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Praca prezentuje szerokie spojrzenie na wspomaganie ucznia w uczeniu się, jak się uczyć. Z przeprowadzonych analiz wynika, że umiejętność uczenia się może być rozwijana przez znaczące osoby ze środowiska ucznia na rozmaite sposoby. Pokazano również, że indywidualna praca korepetytora z uczniem nie sprowadza się tylko do wyrównania braków w nauce, ale polega też na przygotowaniu do samokształcenia. Określone przekonania dorosłego oraz wynikające z nich komunikaty wobec dzieci wpływają na dalsze działania uczącego się w zakresie uczenia się. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Znaczący dorosły odgrywa bardzo ważną rolę w kształtowaniu samoregulacji w uczeniu się. Zaangażowanie oraz wykorzystanie zasobów społecznych ucznia stanowi kluczowy element zdalnej edukacji. Z tego względu poszerzanie wiedzy wśród rodziców na temat rozwijania uczenia się samoregulowanego powinno być priorytetowym zadaniem pracowników edukacji.  
    RESEARCH OBJECTIVE: The aim of the article is to show the role of the student’s environment and social resources in the development of self-regulated learning while attending distance classes  in the time of COVID-19 THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The research problem focuses on finding answers to the following questions: What is self-regulated learning? What is the role of the learner's environment and social resources in fostering self-regulated learning in a virtual classroom during the COVID-19 pandemic? What is the role of adults in organizing the learning environment for their children? Is tutorial conducive to strategic behaviour? The research method is a critical literature review. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: Based on the literature review,  a self-regulated learner profile was developed. The results of research concerning the influence of remarkable people from the home environment on the development of child's learning skills were presented and analyzed. It was explained how parents’ and private teachers’ activities, can support an online schooling in creating conditions conducive to learning during the period of distance education. RESEARCH RESULTS: The work presents a broad perspective on supporting the student in learning how to learn. The analyses indicate that the ability to learn can be developed in various ways by remarkable  persons from the student's environment. It has also been shown that private tutors’ work  with the student, does not only compensates the learning gap,  but  it also prepares the student for self-education.  CONCLUSIONS, INNOVATIONS, AND RECOMMENDATIONS: A remarkable adult plays a very important role in shaping self-regulated learning. The involvement and the use of the student's social resources is a key element of distance education. Therefore, raising awareness among parents about self-regulated learning should be a priority task for all educators.
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2021, 20, 56; 147-157
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Strategies in technology-enhanced language learning
    Autorzy:
    Zhou, Yalun
    Wei, Michael
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/781045.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    language learning strategies
    self-regulated language learning
    strategy instruction
    strategy assessment
    technology enhanced language learning
    Opis:
    The predominant context for strategy research over the last three decades has focused on language learning situated in a conventional classroom environment. Computer technology has brought about many changes in language learning and has become ecological and normalized rather than a supporting tool in the language classroom. Consequently, the landscape of language learning has been rapidly and largely changed with the normalization of technologies in people’s daily communication. The pervasive use of mobile technologies and easy access to online resources require that digital language learners understand and employ appropriate learning strategies for learning effectiveness and that their teachers are able and willing to teach these strategies as needed. This article provides an overview of the state-of-the-art research into technology-enhanced language learning strategies. The strategies under review include those for language learning skill areas, language subsystems, and self-regulated learning. At the end, we discuss the pressing issues that Digital Age language learning has posed to learners, teachers, and researchers and propose considerations for strategy research in digital realms.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2018, 8, 2; 471-495
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Validity and Reliability Study of the Czech Version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ)
    Autorzy:
    Jakešová, Jitka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2028758.pdf
    Data publikacji:
    2014-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    adaptation of MSLQ
    motivational aspects of self-regulated learning
    construct validity: exploratory factor analysis (EFA)
    confi rmatory factor analysis (CFA)
    internal consistency
    Opis:
    This study reports on the validation of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), a self-report, Likert-scaled instrument, developed by Pintrich et al. (1991). The instrument consists of two sections, i.e., motivation in the process of self-regulated learning and the learning strategies of university students. The adaptation concerned only the first section, the learning strategies section was not part of the adaptation. The sample consisted of 284 students of the Faculty of Humanities at Tomas Bata University in Zlín (256 women and 28 men). The average age was 24, ranging from 19 to 49, with a standard deviation of 6.4 years. Within the adaptation of the MSLQ for the Czech educational environment, the exploratory and confirmatory factor analyses, Cattell’s scree test and parallel Monte Carlo analysis were performed. As a result, a 3-factor model was generated. The motivation scales tap into three broad areas: (1) expectancy (represented by academic self-efficacy; 4 items), (2) value (represented by task value; 6 items), and (3) affect (represented by test anxiety; 7 items). The internal consistency (Alphas) of the subscales varies from 0.76 to 0.84. Significant correlation between Academic self-efficacy and Task value subscales was.377. The results correspond to the theoretical model.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2014, 35; 54-65
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Autonomia poznawcza dziecka w koncepcji Marii Montessori – współczesne (re)interpretacje
    The Child’s Cognitive Autonomy in Montessori Pedagogy – Contemporary (Re)Interpretations
    Autorzy:
    Zdybel, Dorota
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/478649.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    Autonomia poznawcza
    niezależność
    samodzielność
    samoregulacja uczenia się
    refleksja metapoznawcza
    pedagogika Marii Montessori
    Cognitive auto¬nomy
    independence
    self-reliance
    self-regulated learning
    meta¬cognitive reflection
    Maria Montessori pedagogy
    Opis:
    Artykuł jest teoretyczną analizą montessoriańskiej koncepcji autonomii (samodzielności) poznawczej dziecka, rozumianej jako stopniowe zdobywanie kontroli nad własnym uczeniem się, budowanie zdolności do regulowania jego przebiegu i oceny efektów. Głównym celem jest ukazanie potencjału poznawczego zawartego w myśli pedagogicznej Marii Montessori, głębi jej koncepcji pedagogicznej, a zarazem zaskakującej aktualności założeń, które znajdują potwierdzenie w wynikach współczesnych badań nad uczeniem się. W pierwszej części tekstu ukazano uczenie się jako proces konstruktywistyczny, oparty na zdolności do samodyscypliny, wewnętrznego regulowania własnych impulsów, poddawania ich świadomej kontroli. W drugiej części artykułu ukazano współczesne interpretacje koncepcji M. Montessori, dokonywane przez badaczy i nauczycieli praktyków, pod wpływem najnowszych badań psychologicznych. Przedstawiona tu ewolucja poglądów nauczycieli charakteryzuje się z jednej strony dbałością o „czystość” montessoriańskiej idei, z drugiej zaś krytyczną refleksją nad własną praktyką edukacyjną i odkrywaniem w niej idei i problemów, które – choć nienazwane – tkwią głęboko zakorzenione w przygotowanym do samodzielnego uczenia się otoczeniu klasy Montessori.
    This text presents a theoretical analysis of Maria Montessori’s concept of cognitive autonomy, defined as a process of gaining power and control over one’s own thinking and learning, building the ability to regulate its course and evaluate the results of learning. The main aim of the article is to present the cognitive potential included in M. Montessori’s pedagogical thinking, the undiscovered dimensions of her concepts, and the unusual actuality confirmed by the latest research results. The first part of the article presents the constructive nature of the learning process based on self-discipline, the internal ability to regulate one’s own impulses, and control them consciously. The second part of the article presents contemporary interpretations of Maria Montessori’s concepts, provided by researchers and teachers- practitioners from the perspective of new psychological and pedagogical achievements. The evolution in the thinking of Montessori teachers is seen here as being a sensitive balance, with the “purity” of Montessori’s original ideas on the one hand, and a critical reflection over one’s own personal teaching practice, and discovering problems or phenomena, which – although unnamed – are deeply rooted in the Montessori classroom environment.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2018, 13, 1(47); 89-103
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teachers as learners: Learning to learn through strategy training. Part II. ‘Strategic’ teacher competences
    Nauczyciel w roli ucznia: nauczyć się jak się uczyć poprzez trening strategii Część II. Kompetencje „strategicznego” nauczyciela
    Autorzy:
    Małgorzata, Dąbrowska
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/565537.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
    Tematy:
    learning to learn
    self-regulated learning
    learning strategies
    strategy instruction
    ‘strategic’ teacher competences
    nauczyć się jak się uczyć
    samoregulacja w nauce języka drugiego/obcego
    strategie uczenia się
    trening strategii
    kompetencje „strategicznego” nauczyciela
    Opis:
    This article is the second part of a series of three articles on the importance of implementing the learning to learn idea in pre-service teacher education and in the qualified teacher’s career. It aims to discuss the theoretical foundation of learning strategy instruction, present a number of practical strategy training schemes which can be used in the language classroom, and analyze essential roles and tasks modern second/foreign language teachers need to be able to perform in order to help learners learn to learn. Since successful teaching necessitates developing personalized skills and strategies necessary for further, continued or lifelong learning, the author emphasizes the need for educating ‘strategic’ language teachers prepared to foster learner self-regulated learning through direct, or fully informed, strategy training.
    Niniejszy artykuł jest drugą częścią cyklu trzech artykułów poświęconych znaczeniu aktywnej realizacji idei uczenia się jak się uczyć w kształceniu nauczycieli języków obcych oraz w rozwoju zawodowym wykwalifikowanego nauczyciela. Autorka przedstawia w nim teoretyczne podstawy treningu strategii uczenia się, omawia wybrane modele instrukcji strategicznej, które mogą być wykorzystane praktycznie w klasie szkolnej oraz analizuje role i zadania współczesnego nauczyciela języka obcego wynikające z realizacji postulatu integracji nauczania języka obcego i treningu strategii. Jako że skuteczne nauczanie oznacza konieczność ciągłego rozwijania umiejętności i strategii niezbędnych do uczenia się przez całe życie, autorka podkreśla potrzebę kształcenia tzw. „strategicznego” nauczyciela, przygotowanego do rozwijania u ucznia samoregulacji uczenia się poprzez bezpośredni trening strategii uczenia się.
    Źródło:
    Rozprawy Społeczne; 2016, 10, 1; 23-30
    2081-6081
    Pojawia się w:
    Rozprawy Społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Sebaregulácia učenia sa a sebahodnotenie žiakov v technickom vzdelávaní na primárnom stupni školy
    Autorzy:
    Huľová, Zlatica
    Kožuchová, Mária
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1193077.pdf
    Data publikacji:
    2020-07-31
    Wydawca:
    Niepaństwowa Wyższa Szkoła Pedagogiczna w Białymstoku
    Tematy:
    sebaregulácia
    motivácia
    sebaurčenie
    sebahodnotenie predškolská a elementárna pedagogika
    rozšírená realita
    edukačné námety.
    Self-Regulated Learning
    Motivation
    Self-Determination
    Self-Evaluation Preschool And Elementary Pedagogy
    Augmented Reality
    Educational Topics
    samokształcenie
    motywacja
    samostanowienie
    samokształcenie przedszkolne i wczesnoszkolne
    rzeczywistość rozszerzona
    tematy edukacyjne
    Opis:
    Príspevok je zameraný na prehľad súčasných modelov samoregulácie učenia sa a vzťah medzi sebehodnotením a autoreguláciou učenia sa. Tvoria bázu k následnému skúmaniu problematiky vyplývajúcej z cieľov projektov VEGA č. 1/0443/18 a VEGA č. 1/0383/19 autoriek príspevku. Na základe vymedzenia teoretických východísk autorky v závere prípevku prinášajú námety na rozvoj sebahodnotenia pre žiakov primárneho stupňa školy.
    The paper focuses on an overview of current models of self-regulated learning and the relationship between self-assessment and self-regulaed learning. They form the basis for the subsequent study of the issues arising from the objectives of VEGA projects -VEGA č. 1/0443/18 and VEGA č. 1/0383/19 conducted by the authors of the paper. At the end of the article the authors present their own proposals for enhancing self-evaluation of pupils in elementary schools based on theoretical principles.
    Artykuł koncentruje się na przeglądzie aktualnych modeli samokształcenia oraz związku między samooceną a samokształceniem. Stanowią one podstawę do późniejszego badania zagadnień wynikających z celów projektów VEGA č. 1/0443/18 i VEGA č. 1/0383/19 Autorek artykułu. W oparciu o podstawy teoretyczne w zakończeniu artykułu Autorki przedstawiają własne propozycje rozwijania samooceny uczniów w szkole podstawowej.
    Źródło:
    Zagadnienia społeczne; 2020, 1, 13; 7-20
    2353-7426
    Pojawia się w:
    Zagadnienia społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Distance Learning – the Current Status and Directions for Further Research
    Nauka na odległość ‒ aktualny stan i kierunki badań
    Autorzy:
    Szulc, Jolanta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1365904.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-29
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    nauczanie konstruktywistyczne
    kształcenie na odległość
    masowe otwarte kursy online
    uczenie się oparte na problemach
    uczenie się z samoregulacją
    ocena nauczania przez uczniów
    odległość transakcyjna
    Constructivist Learning
    Distance Learning
    Massive Online Open Courses
    Problem-Based Learning
    Self-Regulated Learning
    Student Evaluation of Teaching
    Transactional Distance
    Opis:
    The article aims to discuss current research trends in the field of Distance Learning (DL). It consists of the following parts: (1) the definitions and characteristics of DL; (2) current directions of research in the field of DL, among others: measuring transactional distance in Web-Based Learning Environments, Problem-Based Learning (PBL) in DL, development of learning content and the task for MOOCs, effects of online course efficiency perceptions on Student Evaluation of Teaching (SET) measures, new technologies for the DL, the use of metacognitive and affective model Self-Regulated Learning (MASRL), questionnaire (Constructivist Learning on a Scale Higher Settings of Education [CLHES]) as a method of research of constructivist learning environment in higher education, Transactional Distance (TD) theory in DL and online community culture; (3) summary and conclusions with a particular focus on the use of DL methods in higher education. The article is based on the study of literature registered in the databases ERIC, LISA, and LISTA.
    Celem artykułu jest omówienie aktualnych trendów i badań w dziedzinie kształcenia na odległość (DL). Artykuł składa się z następujących części: (1) definicje i cechy DL; (2) współczesne kierunki badań w dziedzinie DL, w tym między innymi: mierzenie odległości transakcyjnej w internetowych środowiskach nauczania, uczenie się oparte na problemach (PBL) w DL, opracowywanie treści edukacyjnych i zadania dla MOOC, efekty wydajności kursów online, postrzeganie miar oceny nauczania przez uczniów (SET), nowe technologie dla DL, stosowanie metapoznawczego i afektywnego modelu samoregulowanego uczenia się (MASRL), kwestionariusz konstruktywistycznego uczenia się (CLHES) jako metoda badań konstruktywistycznego środowiska uczenia się w szkolnictwie wyższym, teoria odległości transakcyjnej (TD) w kulturze DL społeczności internetowej; (3) podsumowanie i wnioski ze szczególnym uwzględnieniem zastosowania metod DL w szkolnictwie wyższym. Metoda badawcza: badanie literatury zarejestrowanej w bazach danych ERIC, LISA, LISTA.
    Źródło:
    International Journal of Research in E-learning IJREL; 2020, 6, 1; 1-19
    2451-2583
    2543-6155
    Pojawia się w:
    International Journal of Research in E-learning IJREL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-14 z 14

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies