Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "school practices" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-11 z 11
    Tytuł:
    Bezmiar miar i praktyki niewymierności. Kilka refleksji na marginesie badań bezsensu w szkole
    Endless testing and non-measurement practices. A few reflections evoked by research on senselessness at school
    Autorzy:
    Kalinowska, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/15015431.pdf
    Data publikacji:
    2022-06-15
    Wydawca:
    Polska Akademia Nauk. Czasopisma i Monografie PAN
    Tematy:
    school
    education
    youngsters
    educational practices
    senselessness
    the sociology of quantification
    szkoła
    edukacja
    młodzież
    praktyki edukacyjne
    bezsens
    socjologia kwantyfikacji
    Opis:
    Artykuł dotyczy nadmiaru procedur mierzenia w polskiej szkole i sprzeciwiających się im praktyk niewymierności podejmowanych przez młodych ludzi. Nadmiar pomiarów w szkole omówiony został w kontekście trzech aspektów procesu edukacyjnego: (1) ilości aktywności i treści programowych, (2) oceniania szkolnego oraz (3) kryteriów i reguł unifikujących indywidualność uczniów. Uczniowskie strategie radzenia sobie z bezmiarem miar w szkole opierają się na relatywizacji, dekoncentracji i rezygnacji z działań. Empiryczną podstawą tekstu są wyniki jakościowych badań doświadczania bezsensu w szkole przez uczniów i uczennice.
    The article concerns the excess of measurement procedures at Polish school and the opposing practices of unmeasurability undertaken by young people. Measurement excess at school is discussed in the context of three aspects of the educational process: (1) the amount of activity and curricular content, (2) school assessment, and (3) criteria and rules that unify students' individuality. Students' strategies for dealing with the measurelessness at school are based on relativization, distraction, and resignation from activities. The empirical basis of the text is the results of a qualitative study of male and female pupils' experience of nonsense at school.
    Źródło:
    Kultura i Społeczeństwo; 2022, 66, 1; 149-170
    2300-195X
    Pojawia się w:
    Kultura i Społeczeństwo
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Successful School Leadership in Times of COVID-19 Pandemic: Fostering Resilience in Teachers and Schools in Poland
    Skuteczne przywództwo w szkole w czasie pandemii COVID-19: Wspieranie adaptacyjności nauczycieli i szkół w Polsce
    Autorzy:
    Madalińska-Michalak, Joanna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2010426.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Pedagogiczny im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. Instytut Spraw Społecznych
    Tematy:
    educational leadership
    successful school leadership
    school principals
    education in Poland
    education and school leading during the COVID-19 pandemic
    leadership practices in nurturing resilience
    skuteczne przywództwo w szkole
    dyrektorzy szkół
    edukacja w Polsce
    praktyki przywódcze w pielęgnowaniu adaptacyjności szkół i nauczycieli
    edukacja i przewodzenie szkołom w dobie pandemii COVID-19
    przywództwo edukacyjne
    Opis:
    This paper analyses the successful school principals’ leadership practices in supporting school and teachers’ resilience in the context of the COVID-19 pandemic. The research reported in this paper asks the question: what are the successful leaders’ main ways of supporting resilience in schools and teachers in Poland for maximising the possible positive outcomes of remote education in times of the COVID-19 pandemic? Drawing on five case studies, the paper shows seven core successful school leadership practices – sustaining education service delivery and innovations; planning in a context of uncertainty and responding to changes in national policy; re-framing and extending “Health & Safety” policies based on health and education data; leadership across the school; provision of an inclusive curriculum; inclusive partnership with children’s families; and teachers’ motivation, commitment and professional development. The paper concludes with implications for further research and with questions on school principals’ role in building back more resilient education systems.
    W artykule podjęto problematykę skutecznych praktyk przywódczych dyrektorów szkół w zakresie wspierania zdolności adaptacji szkół i nauczycieli w czasie pandemii COVID-19. Prezentowane analizy skupiają się wokół odpowiedzi na podstawowe pytanie badawcze: jakie są główne sposoby działania skutecznych liderów na rzecz wspierania adaptacji szkół i nauczycieli w Polsce do nowych warunków w celu maksymalizacji możliwych pozytywnych rezultatów zdalnej edukacji w czasach pandemii COVID-19? W badaniach wykorzystano metodę studium przypadku. Odwołując się do pięciu studiów przypadków, przedstawiono siedem podstawowych praktyk skutecznego przywództwa w szkołach: podtrzymywanie świadczenia usług edukacyjnych i wprowadzanie innowacji; planowanie w kontekście niepewności i reagowanie na zmiany w polityce krajowej; przeformułowanie i rozszerzenie polityki bezpieczeństwa i higieny pracy w oparciu o dane dotyczące zdrowia i edukacji; przywództwo w całej szkole; zapewnienie integracyjnego programu nauczania; inkluzywne integracyjne partnerstwo z rodzinami dzieci oraz motywację, zaangażowanie i rozwój zawodowy nauczycieli. W artykule zaprezentowano implikacje dla dalszych badań oraz pytania dotyczące roli dyrektorów szkół w budowaniu bardziej odpornych systemów edukacyjnych.
    Źródło:
    Labor et Educatio; 2021, 9; 83-101
    2353-4745
    2544-0179
    Pojawia się w:
    Labor et Educatio
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Assessment of Wildlife Conservation Awareness and practices in some selected secondary school around Kainji Lake National Park, Nigeria
    Autorzy:
    Akande, O. A.
    Ahmad, Y. A.
    Yusuf, H. O.
    Akinade, T. G.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1076522.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Przedsiębiorstwo Wydawnictw Naukowych Darwin / Scientific Publishing House DARWIN
    Tematy:
    Awareness
    Practices and Secondary school
    Wildlife conservation
    Opis:
    One of the challenges facing wildlife conservation is how to change the way people perceive wildlife. Therefore this study examine wildlife conservation awareness and practices in some selected secondary school around Kainji Lake National Park. Data was collected through the use of pre tested structured questionnaires among six selected secondary school in the study area. The sample of the research was one hundred (100) respondents. Data was analysis using descriptive statistics. The findings reveals that majority of the respondents (74%) are male and age group 15-20 years had the highest with 43%. 63% of the respondents are aware of wildlife conservation in the study area and majority (66%) of the respondent has not visit the Kainji Lake National Park. 50% of the respondents had about wildlife through direct communication. 63% and 80% of the respondents are willing and are ready to support wildlife conservation in the study area. The finding still reveal that awareness is still lacking in most schools among the communities. Therefore more wildlife conservation awareness is needed in our various schools so as to get the interest of the students when they are still young so that generation coming will also be thought.
    Źródło:
    World Scientific News; 2019, 115; 91-103
    2392-2192
    Pojawia się w:
    World Scientific News
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Influence of School Practices on Academic Self-Efficacy Towards Mathematics Achievement
    Wpływ praktyki szkolnej na kształtowanie samodzielnego osiągania sukcesów w matematyce
    Autorzy:
    Alayan, Rowaidah
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/920806.pdf
    Data publikacji:
    2018-12-15
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    school practices
    mathematic self-efficacy
    school achievement
    Opis:
    The purpose of this article is to specify whether there is any influence of school practices towards mathematics self-efficacy and mathematics outcomes. The studies about the effect of school practice on student achievement have a long history both domestically and abroad. However, the investigation of how the social context of school and practices affect student performance is not clear, especially in mathematics. To investigate this, I will chose al-touri secondary school where I teach as a case-study for my research. The instrument use for the article will be based on a questionnaire, which contains 2 sections. Section 1 will contain “School Level Environment Questionnaire” (SLEQ). Section 2 will contain “Mathematic Self-efficacy Questionnaire” (MSEQ). The mathematic scores of students will be taken for the first and second semester to compare between them and to see if there is a significant relationship between school practices and mathematics self-efficacy and mathematics outcomes. The findings indicate that there is a significant difference in students’ perception about their school practice and mathematic self-efficacy based on their achievement and according to ANOVA test, there is a relationship between school practices and mathematic self-efficacy. The result from this study can be generalized to the population of all schools in the Arab Sectors in Israel. Moreover, we can use the questionnaires obtained in the study to identify the strengths and weaknesses of schools in their teaching and learning process and to focus on improving their latter, at the same time maintaining the strength of their teaching strategies.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2018, 51; 491-502
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Religijność maturzystów puławskich w procesie przemian
    Religiosity of the puławy high school graduates in the process of social change
    Autorzy:
    Mariański, Janusz
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1179566.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II
    Tematy:
    maturzyści
    przynależność wyznaniowa
    przynależność religijna
    praktyki religijne
    sekularyzacja
    High School graduates
    religious affiliation
    religious practices
    secularization
    Opis:
    W niniejszym artykule omówimy tylko kilka wybranych kwestii związanych z religijnością maturzystów puławskich, badanych w trzech przekrojach czasowych (1994, 2008/2009, 2016): przynależność wyznaniowa, przynależność religijna, katolicyzm i polskość, autodeklaracje praktyk religijnych. W głównej hipotezie badawczej zakładamy, że młodzież maturalna znajduje się już w fazie zaawansowanej młodości, częściowo uniezależnia się już od rodziny pochodzenia, jej główne zainteresowania i działania przenoszą się poza rodzinę. Rozpoznaje ona już dokładnie swoje perspektywy życiowe, a równocześnie coraz wyraźniej ustala swoją hierarchię wartości i autonomię moralną. Następuje także zachwianie, a niekiedy i rozpad ukształtowanych w rodzinie wartości i norm, które w coraz mniejszym stopniu wpływają na postępowanie jednostek. Zdecydowanie większe zmiany w religijności odnoszą się do praktyk religijnych (spadek praktyk regularnych w latach 1994-2016 wynosił 20,7%).
    In this article, we will discuss a few selected issues related to the religiosity of Puławy high school graduates, and these are: religious affiliation, Catholicism and Polishness, and self-declarations of religious practices. The study was conducted at three intervals 1994, 2008/2009, 2016. Our main research hypothesis assume that the young people in the last year of high school are already in advanced stage of adolescence, partly becoming independent from their family of origin, and their main interests and activities move beyond the family. At that stage of their development, the young people recognize precisely their life prospects and at the same time increasingly determine their hierarchy of values and moral autonomy. The distortion, and sometimes the disintegration of family values and norms occur, and these increasingly affect the behavior of individuals. Significant changes in religiosity refer to religious practices (decline in regular practice in 1994-2016 was 20.7%).
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe KUL; 2017, 60, 2; 225-252
    0044-4405
    2543-9715
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe KUL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Complex Relationship between Teachers’ Mathematics-related Beliefs and Their Practices in Mathematics Class
    Autorzy:
    Purnomo, Yoppy Wahyu
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1998308.pdf
    Data publikacji:
    2017-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    teacher beliefs
    teacher practices
    mathematics class
    elementary school teachers
    Opis:
    Mathematics-related beliefs play an important role in giving a teacher directions for taking decisions and for their behavior in a mathematics class. Therefore, the purposes of this research are to reveal the profile of teachers’ mathemat- ics-related beliefs, the consistency among belief dimensions, teachers’ practical profile in a mathematics class, and the consistency between beliefs and teachers’ practices in a mathematics class. This research used surveys with a cross-sec- tional design to collect data from 325 elementary school teachers in Jakarta. Teachers’ beliefs instruments and teachers’ practices in mathematics class were used to collect data. The findings of this research indicate that teachers tend to be constructivism-oriented but are not accompanied with suitable practices in mathematics class. Moreover, complex relationships also occur in both belief dimensions and in their relationships with the practices in a mathematics class.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2017, 47; 200-210
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Egzaminowanie w szkole wyższej: między (nie)oczywistością znaczeń i złudzeniami zmiany
    Examining in Higher School: Between (Non-)Obviousness of Meanings and Illusions of Change
    Autorzy:
    Szyling, Grażyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2138688.pdf
    Data publikacji:
    2016-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
    Tematy:
    egzamin w szkole wyższej
    praktyki egzaminowania
    zmiana paradygmatyczna w dydaktyce akademickiej
    pragmatyczne redukcje znaczeń
    ateoretyczność pojęć dydaktycznych
    Krajowe Ramy Kwalifikacji
    examination in higher school
    examination practices
    paradigmatic shift in academic didactics
    paradigmatic reductions of meanings
    National Qualifications Framework
    Opis:
    Inspiracją do namysłu podjętego w niniejszym tekście są napięcia występujące między „ideą paradygmatycznej zmiany from teaching to learning” (Sajdak, 2013, s. 293) a realiami kształcenia w polskich szkołach wyższych. Źródeł owych rozdźwięków jest wiele. W literaturze pedagogicznej powszechnie zwraca się uwagę na problemy wynikające ze ścierania się odmiennych porządków epistemologicznych, politycznych i etycznych, poddając krytycznej analizie dążenie do zawłaszczenia dyskursu uniwersyteckiego przez neoliberalizm (Bauman, 2011a; Czerepaniak-Walczak, 2014; Malewski, 2014; Potulicka, 2010). Równie często podkreśla się deklaratywny charakter samej transformacji, zwłaszcza działania związane z tworzeniem mechanizmów zapewniania jakości kształcenia, które uczyniły „płonną nadzieję na rzeczywistą zmianę paradygmatu edukacji akademickiej” (Czerepaniak-Walczak, 2013, s. 45). Zdecydowanie słabiej obecna w namyśle nad współczesnym obliczem kształcenia w szkołach wyższych jest natomiast refleksja zakorzeniona w „dyskursie teoretycznym legitymizującym dydaktykę ogólną” (Gołębniak, 2010, s. 258), chociaż coraz wyraźniej ujawniają się niespójności między wiedzą pedagogiczną i praktyką dydaktyczną szkoły wyższej (zob. Sajdak, 2013). Są one pogłębiane między innymi stopniowym upowszechnianiem się języka efektów kształcenia, który ma umożliwić „jednoznaczny” opis „nowej” edukacyjnej rzeczywistości i projektowanie rozwiązań w jej obszarze (zob. Szyling, 2016).
    The reflection undertaken in the paper was inspired by tensions occurring between expectations of a paradigmatic change in academic education and the reality of education in the Polish higher school. I have reviewed this issue from the perspective of theory and practice of examinations, with their didactic and social dimension being taken into account, as well as the perception of this process by different entities engaged in it and in using its outcomes. Thanks to it, I have achieved a multilateral panorama of a fragment of reality of university education, enabling construction of the didactic discourse underlying it. The analyses conducted expose areas of pragmatic reduction of meanings of the complex educational and social reality, which leads to, on the one hand, bureaucratic normalization of didactic practice and, on the other hand, to an increase in tensions surrounding examinations and their outcomes. These consequences – although distinct – are interrelated in many ways. They also do not leave any doubts as to the duration of behavioural foundations and normative roots of everyday education in higher school and they both problematize the possibility of paradigmatic shift in academic didactics, exploiting inspirations of participatory paradigms.
    Źródło:
    Forum Oświatowe; 2016, 28, 2(56); 161-183
    0867-0323
    2450-3452
    Pojawia się w:
    Forum Oświatowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Research on teaching strategies in inclusive learning environments: a case study
    Badania nad strategiami nauczania inkluzyjnego: studium przypadku
    Autorzy:
    Soler Santaliestra, Juan Ramón
    Soler Costa, Rebeca
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/564633.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Uniwersytet Rzeszowski. Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego
    Tematy:
    School Placements
    School Practices thematic portal
    institutional school documents
    Primary Education,
    inclusive education
    school organization
    school management
    praktyki szkolne
    portal tematyczny praktyk szkolnych
    dokumenty szkolne
    edukacja wczesnoszkolna,
    edukacja inkluzyjna
    organizacja pracy w szkole
    zarządzanie w szkole
    Opis:
    Considering the students’ diversity with regards to abilities, skills, access school conditions, health conditions, ethnic background and even immigrant students who are not fluent in the Spanish language, most Primary and Secondary Schools are assuming an inclusive education. In the European Higher Education Area, and more specifically, in the Teacher Training degree, School Placements constitute the basic starting point and, in fact, they are a challenge for pre-service teachers. Undoubtedly, these students do not only carry out School Practice in normalized Primary Schools, rather they need to know the school’s real functioning, its internal management and organization, the human, material and technical resources to face up students’ diversity and offer them the necessary educative attention. Roughly speaking, the I School Practices are aimed at getting engaged in the knowledge of official and institutional documentation. For this reason, this case study analyses how the I School Placements are carried out in a Spanish inclusive Primary School, located in Zaragoza which belongs to the region of Aragón. The research developed focuses on the analysis of the School Education Project, as far as we believe it is devoted to reflect how school works on (general and specific syllabus designs, guidelines, teaching-learning processes, didactic objectives, methodological approaches, classroom organization, assessment types and techniques and so on). In this sense, the results illustrate how the theoretical and the practical principles implicitly and explicitly undertaken in this school improve the development of an authentic inclusive education.
    Mając na uwadze różnorodność studentów, ich indywidualne spojrzenie, predyspozycje, umiejętności, dostęp do edukacji i ochrony zdrowia, pochodzenie etniczne, a także środowisko imigranckie, które niejednokrotnie słabo włada językiem hiszpańskim, większość szkół podstawowych i średnich dopuszcza nauczanie inkluzyjne. W europejskim środowisku akademickim, a dokładniej w obszarze kształcenia nauczycieli, ten typ nauczania jest wyzwaniem dla przyszłych nauczycieli. Bez wątpienia studenci przygotowujący się do zawodu nauczyciela podczas pierwszych praktyk potrzebują wiedzy o funkcjonowaniu szkoły, wewnętrznym zarządzaniu i organizacji, zasobach ludzkich i źródłach technik nauczania, aby zaoferować uczniom niezbędne indywidualne podejście. Pierwsze praktyki szkolne przyszłych nauczycieli opierają się na ich zaangażowaniu w poznawanie dokumentacji instytucji. Niniejsza praca analizuje przebieg praktyk studenckich przyszłych nauczycieli w hiszpańskiej szkole podstawowej w Saragossie (region Aragón). Badanie skupia się na analizie „Projektu edukacji szkolnej”, który ukazuje funkcjonowanie szkoły (opisy sylabusów, przewodniki, opis procesów nauczania, przedmioty dydaktyczne, podejście metodologiczne, organizacja pracy w klasie szkolnej, techniki nauczania i wiele innych). Wyniki badań pokazują, jak teoretyczne i praktyczne reguły wpływają na polepszenie rozwoju edukacji inkluzyjnej.
    Źródło:
    Kultura – Przemiany – Edukacja; 2016, 4; 241-256
    2300-9888
    2544-1205
    Pojawia się w:
    Kultura – Przemiany – Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Wspomaganie edukacyjne uczniów przeżywających trudności adaptacyjne związane z różnicami kulturowymi
    Educational Support for Foreign Pupils with Adaptive Difficulties Because of Cultural Differences – Some Practical Solutions
    Autorzy:
    Smoter, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/479113.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    uczniowie cudzoziemscy
    wspomaganie
    „dobre praktyki”
    różnice kulturowe
    szkoła wielokulturowa
    foreign pupils
    support
    good practices
    cultural differences
    multicultural school
    Opis:
    Przybierające współcześnie na sile procesy migracyjne sprawiają, że szczególnego znaczenia nabiera realizacja oddziaływań służących włączaniu „Innych” etnicznie, narodowo, religijnie i językowo. Jak wskazują statystyki, w Polsce rośnie liczba osób przyjeżdżających z innych krajów; zwiększa się także liczba uczniów cudzoziemskich, wymagających wdrożenia oddziaływań uwzględniających posiadaną przez nich wiedzę, umiejętności i kompetencje. Łączy się to z właściwą organizacją procesów dydaktyczno-wychowawczych oraz przygotowaniem społeczności klasy i szkoły na przyjęcie „Innych”. Tego typu działania realizowane powinny być na wszystkich szczeblach edukacyjnych, ze szczególnym uwzględnieniem etapu szkoły podstawowej i gimnazjalnej. W związku z tym w niniejszym artykule szczególnej refleksji poddano kwestię działań służących wspomaganiu ucznia przeżywającego trudności adaptacyjne wiążące się z różnicami kulturowymi w placówkach edukacyjnych. W planowaniu i wcielaniu w życie opisywanych tu działań pomocne staje się wskazanie oferty „dobrych praktyk” zawartych w publikacjach metodycznych, w tym: wskazówek przydatnych w pracy w wielokulturowej szkole. Wiąże się to z ujęciem ważnych dla nauczycieli i uczniów kompetencji niezbędnych do przyjęcia otwartych postaw wobec „Innego”, wskazania zasad odnoszących się do komunikacji w grupie wielokulturowej, a także zapobiegania dyskryminacji społecznej. W tym względzie pomocna może okazać się także proponowana między innymi przez organizacje pozarządowe oferta wykładów, warsztatów i szkoleń służących kształtowaniu kompetencji umożliwiających pokojowe współbycie z „Innymi” w społeczności szkoły.
    The rise of migration is a reason why a particularly important thing is the inclusion of national, ethnic, religious and linguistic minorities. According to statistics, in Poland there is a growing number of people coming from other countries; the number of foreign students is constantly increasing. We must take action to take account of the different knowledge, skills and competence of these pupils. Schools in Poland are conducting various activities concerning the educational process. The most important thing is also the preparation of class communities and schools to adopt “Others”. This “Move for Inclusion” should be implemented at all levels of education, with the particular emphasis on the early period of primary school and secondary school. The issue in this article are activities which support the student with the difficulties of adaptive binding because of cultural differences in school. An important factor is also the identification of the offer of “good practices” contained in publications about multicultural society, including useful tips on working in schools. The crucial aspect is the recognition of the competence necessary to adopt an open attitude towards “the Other” and postulated rules relating to communication among multicultural as well as preventing social discrimination. In this regard, it may be helpful to recognize the offer of NGOs: lectures, workshops and training courses. They are a tool to facilitate the peaceful development of special competencies to being-with the “Other”.
    Źródło:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce; 2016, 11, 4(42); 51-66
    1896-2327
    Pojawia się w:
    Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Collective Patterns of Teachers’ Action: A Documentary Interpretation of the Construction of Habitual Knowledge
    Autorzy:
    Krzychała, Sławomir
    Zamorska, Beata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2119601.pdf
    Data publikacji:
    2014-10-31
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    Cultural Practices
    Conjunctive/Habitual Knowledge
    Patterns of Orientation
    Teachers
    School
    Documentary Interpretation
    Opis:
    This article presents a research project carried out by academic researchers and practicing teachers who made an attempt to reconstruct the complexity of school reality and understand the cultural activity of the teams of teachers and students. We gained entirely different pictures of schools, filled with a unique language and symbols, specific organizational culture, exceptional sensitivity, methods of expressing understanding or disapproval of particular ways of perceiving in the school reality. A particular asset of our method of cultural studies is sensitivity to varieties of local determinants, focusing attention on conjunctive action patterns and cooperation with social actors.
    Źródło:
    Qualitative Sociology Review; 2014, 10, 4; 68-86
    1733-8077
    Pojawia się w:
    Qualitative Sociology Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Mutritional status, academic performance and parental feeding practices of primary school children in a rural district in Kelantan, Malaysia
    Autorzy:
    Lee, YY.
    Wan Abdul Manan, WM.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1916461.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Medyczny w Białymstoku
    Tematy:
    nutritional status
    school children
    child feeding practices
    academic achievement
    Opis:
    Introduction: The increasing burden of undernutrition and overnutrition at both ends of the nutrition spectrum in children are often accompanied by adverse consequences in school performance. Children with poor nutritional status had lower scores on tests of cognitive functioning, lower activity levels, and poorer psychomotor development, whereas severe malnutrition often leads to impaired psychological and intellectual development. Purpose: To investigate the relationship between children’s nutritional status, their socioeconomic background as well as their parents’s beliefs, attitudes and practices in child feeding with their academic achievement in school. Materials and methods: Anthropometric measure-ments and socioeconomic background information were collected from systematically selected school children aged 10 to 12 years old (n=309), while information regarding parental child feeding practices were obtained via a set of self-administered questionnaire. Results: Based on the World Health Organization (WHO) growth charts, 10.7% and 18.1% of the children were thin and overweight or obese, respectively. Results also showed that children’s nutritional status, household socioeconomic background and parental child feeding beliefs and practices were interrelated with the children’s academic achievement. Conclusion: These findings justified the need for relevant health and nutrition interventions in schools, especially the children of bottom billion community living in the rural areas.
    Źródło:
    Progress in Health Sciences; 2014, 4, 1; 144-152
    2083-1617
    Pojawia się w:
    Progress in Health Sciences
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-11 z 11

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies