Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "relacja uczeń-nauczyciel" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-12 z 12
    Tytuł:
    Szkolni tutorzy i rodzice – sprzymierzeńcy czy wrogowie? Prezentacja zastosowania tutoringu jako obszaru do badań nad relacjami szkoła – rodzice
    A school tutors and parents – an allies or enemies? The presentation of the application of tutoring as an area of research on the school-parents relationship
    Autorzy:
    Sarnat-Ciastko, Adrianna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2105705.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
    Tematy:
    tutoring
    rodzina
    system oświaty
    relacja uczeń – nauczyciel
    family
    educational system
    teacher–pupil relationship
    Opis:
    Rok 2008 przyniósł pewną zmianę w polskim systemie oświaty. Od tego roku w wielu gimnazjach we Wrocławiu rozpoczęto wprowadzanie innowacji pedagogicznej – tutoringu. Propozycja ta miała wspierać tradycyjny model wychowania w szkole, poprzez stworzenie warunków do zaistnienia indywidualnej relacji nauczyciela–opiekuna z uczniem. Tutoring, jak dotąd, w mniejszym bądź większym stopniu zaistniał w kilkuset szkołach w Polsce. Jego implementacja zwykle wiązała się ze zmianą organizacji pracy szkoły, a także poprawą jakości kontaktów uczniów z nauczycielami. Ta sytuacja nie mogłaby mieć jednak miejsca bez wiedzy rodziców i bez ich zgody. W jakim stopniu tutoring może jednak zyskać ich aprobatę? Czy metoda ta niesie ze sobą korzyści, które mogą być cenne dla polskich rodzin? Czy obecność tutora może być odbierana jako szansa a może zagrożenie? Czy tutoring może być odpowiedzią szkoły na problemy, które dotykają współczesne rodziny? Poprzez prezentowany artykuł jego autorka ma nadzieję pokazać, iż metoda tuto ringu, wdrażana w szkołach staje się interesującą przestrzenią do badań nad relacjami szkoły z rodzicami. Swoje rozważania odnosi do prowadzonych przez siebie badań nad rozwojem tutoringu w polskim systemie oświaty.
    The year 2008 brought some change in the Polish educational system. Since that year, in few secondary schools in Wrocław, a new pedagogical innovation – tutoring has been implemented. This proposal would support the traditional model of upbringing in school by creating conditions for the existence of the individual relationship between teacher-tutor and pupil. So far, tutoring has been implemented in different levels in hundreds of schools in Poland. Its implementation is usually associated with the reorganization of school system and an improvement of quality of pupil–teacher contact. This situation would not have been possible without parents’ knowledge and without their permission. But to what extent will tutoring gain their approval? Will this method brings some benefits which can be valuable for the Polish families? Does the presence of a tutor represent a chance or maybe a threat? Is the tutoring an answer for a school to problems that affect modern families? In the presented article the author hopes to show that the method of tutoring that is implemented in schools is an interesting space to study the relationship between a school and parents. Her consideration relates to her own research on the development of tutoring in the Polish educational system.
    Źródło:
    Wychowanie w Rodzinie; 2017, XV, (1/2017); 221-232
    2082-9019
    Pojawia się w:
    Wychowanie w Rodzinie
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Stres nauczycieli w kontekście pandemii koronawirusa COVID-19 – perspektywa relacji nauczyciel-uczeń
    Autorzy:
    Kwiatkowski, Stefan T.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2187970.pdf
    Data publikacji:
    2021-11-03
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    nauczyciel
    uczeń
    relacja nauczyciel-uczeń
    stres
    stres zawodowy
    pandemia
    COVID-19
    Opis:
    Przedmiotem artykułu jest stres zawodowy doświadczany przez nauczycieli w dobie pandemii koronawirusa COVID-19. Punktem wyjścia prowadzonych w tekście rozważań uczyniono specyfikę pracy w zawodzie nauczyciela – zaliczanego do grupy profesji pomocowych – stanowiącą źródło szeregu obciążeń i napięć, które w kolejnej części tekstu przedstawione zostały z perspektywy stresu doświadczanego przez ogół ludzi w trakcie pandemii. Następnie, wykorzystując wyniki wybranych analiz, skoncentrowano się na obciążeniach zawodowych nauczycieli będących pochodną pracy zdalnej, ze szczególnym uwzględnieniem obciążeń wynikających bezpośrednio lub pośrednio z szeroko pojmowanych relacji interpersonalnych z uczniami. W podsumowaniu artykułu zaproponowano szereg rozwiązań, których wprowadzenie mogłoby okazać się przydatne z punktu widzenia wzmocnienia zdolności nauczycieli do radzenia sobie ze stresem.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2021, XII(3 (36)); 45-70
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Being Right or Builing Relationships? – positive discipline in the school classroom
    Racja czy relacja? – pozytywna dyscyplina w klasie szkolnej
    Autorzy:
    Gandzel, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/40499747.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    relacja uczeń–nauczyciel
    pozytywna dyscyplina
    szkoła
    edukacja
    proces kształcenia
    student–teacher relationship
    Positive Discipline
    school
    education
    education process
    Opis:
    RESEARCH OBJECTIVE: The goal is to point out the importance of establishing relationships between teachers and students in view of selected research, to outline the tenets of J. Nelsen’s Positive Discipline and to signal the ways of establishing relationships in the school classroom according to this method. THE RESEARCH PROBLEM AND METHODS: The main problem was formulated as follows: What is the importance of building relationships between students and teachers, and what are the possibilities of applying Positive Discipline in the school classroom? The research is based on the analytical-synthetic method, which was used to analyze the literature on psychology and pedagogy. THE PROCESS OF ARGUMENTATION: The article refers to research conducted in Poland and other countries that shows the importance of relationships in the educational process, and also indicates the theoretical premises of Positive Discipline as an educational method. I also discuss the implications of this method for school practice. RESEARCH RESULTS: Research done in many countries shows that good relationships at school translate into educational success for students. Children and adolescents are more willing to learn when they have a sense of belonging and importance, and when they feel that the teacher likes them. Therefore, Positive Discipline, which is based on the premise that teachers should develop children’s social competencies in addition to their academic knowledge and skills is worth implementing in schools to build a good atmosphere between students and teachers. CONCLUSIONS, INNOVATIONS, RECOMMENDATIONS: Positive discipline is a method that is worth implementing in educational institutions when working with students of all ages. Recognizing the importance of interpersonal relations in the educational process, we should organize the space at school in such a way that it becomes a place where everyone satisfies the need for belonging and meaning, and where everyone has the right to make mistakes. 
          CEL NAUKOWY: Celem naukowym jest wskazanie na znaczenie nawiązywania relacji między nauczycielami a uczniami w świetle wybranych badań naukowych, przedstawienie założeń pozytywnej dyscypliny J. Nelsen oraz zasygnalizowanie na podstawie tej metody sposobów nawiązywania relacji w klasie szkolnej. PROBLEM I METODY BADAWCZE: Problem główny został sformułowany następująco: Jakie jest znaczenie budowania relacji między uczniami a nauczycielami oraz jakie są możliwości zastosowania pozytywnej dyscypliny w klasie szkolnej? W badaniach zastosowano metodę analityczno-syntetyczną, która posłużyła do analizy literatury przedmiotu z zakresu psychologii i pedagogiki. PROCES WYWODU: W artykule odwołano się do wyników badań przeprowadzonych w Polsce i innych krajach ukazujących znaczenie relacji w procesie kształcenia, a także wskazano założenia teoretyczne pozytywnej dyscypliny jako metody wychowawczej. Wskazano także implikacje dla praktyki szkolnej z wykorzystaniem wspomnianej metody. WYNIKI ANALIZY NAUKOWEJ: Wyniki badań przeprowadzonych w wielu krajach ukazują, że dobre relacje panujące w szkole przekładają się na sukcesy edukacyjne uczniów. Dzieci i młodzież chętniej uczą się, gdy mają poczucie przynależności i znaczenia, a także, gdy czują, że nauczyciel ich lubi. W związku z tym pozytywna dyscyplina – opierająca się na założeniu, że oprócz wiedzy i umiejętności akademickich należy rozwijać kompetencje społeczne – jest metodą, którą warto wdrażać w szkołach i wykorzystywać jej narzędzia w celu budowania dobrego klimatu między uczniami i nauczycielami. WNIOSKI, INNOWACJE, REKOMENDACJE: Pozytywna dyscyplina to metoda, którą warto wdrażać w placówkach oświatowych w pracy z uczniami w każdym wieku. Uznając wagę relacji interpersonalnych w procesie kształcenia, należy tak organizować przestrzeń w szkole, by była miejscem, gdzie każdy zaspokaja potrzebę przynależności i znaczenia, a także w której ma prawo popełniać błędy. 
    Źródło:
    Horyzonty Wychowania; 2022, 21, 60; 91-100
    1643-9171
    2391-9485
    Pojawia się w:
    Horyzonty Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The importance of positive teacher-student relationship in enhancing the social competences of children isolated from their peers
    Znaczenie pozytywnych relacji nauczyciel–uczeń w podnoszeniu społecznych kompetencji dzieci izolowanych rówieśniczo
    Autorzy:
    Gaweł-Mirocha, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/646419.pdf
    Data publikacji:
    2017
    Wydawca:
    Libron
    Tematy:
    peer isolation
    teacher–student relationship
    social competences
    izolacja rówieśnicza
    relacja nauczyciel–uczeń
    kompetencje społeczne
    Opis:
    W prawidłowym przebiegu rozwoju dziecka, kształtowaniu poszczególnych cech jego osobowości oraz rozwijaniu kompetencji społecznych doniosłą rolę odgrywa rodzina dziecka, a w drugiej kolejności środowisko szkolne, które dzięki swojej działalności dydaktycznowychowawczej determinuje jego rozwój. Dzieci odrzucone i izolowane nie biorą aktywnego udziału w życiu klasy. Nie mają więc warunków do zaspokajania potrzeby bezpieczeństwa i akceptacji, bardzo potrzebnych do prawidłowego rozwoju społecznego i emocjonalnego. Celem niniejszego artykułu jest ukazanie znaczenia właściwych relacji na płaszczyźnie nauczyciel–uczeń dla wzmacniania rozwoju kompetencji społecznych dzieci izolowanych rówieśniczo.
    In the proper process of child development, shaping individual traits of his or her personality and developing social competence, an important role is played by the child’s family as well as by the school environment, which determines its development through educational and pedagogical activities. Children rejected and isolated do not take an active part in the class life. That is the reason why they do not have a chance to meet security and acceptance needs, which are essential for proper social and emotional development. The purpose of this article is to show the importance of proper relationship at the teacherstudent level that enhances the development of social competences of children isolated from their peers.
    Źródło:
    Konteksty Pedagogiczne; 2017, 2, 9
    2300-6471
    Pojawia się w:
    Konteksty Pedagogiczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Word „master/Master” Sounds Strange…
    Słowo „mistrz/Mistrz” brzmi obco…
    Autorzy:
    Kabzińska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/686802.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    nauczyciel
    mistrz
    poszukiwanie
    relacja nauczyciel/mistrz – uczeń
    teacher
    master
    searching
    relationship teacher/master – apprentice
    Opis:
    Autorka unika określenia mistrz/Mistrz, posługuje się natomiast terminem Nauczyciel, opowiadając o osobach, które odegrały znaczącą rolę w jej życiu, stały się też pierwszoplanowymi bohaterami artykułu. Osobami tymi są: prof. dr hab. Anna Kutrzeba-Pojnarowa i prof. dr hab. Witold Dynowski – etnolodzy, znakomici wykładowcy i badacze, pełni pasji, szacunku dla dorobku innych, zafascynowani dziejami reprezentowanej dyscypliny oraz splotem „wielkiej” i „małej” historii, przede wszystkim jednak wspaniali LUDZIE. Wspominając spotkania z nimi, autorka ukazuje bliską jej (wzorcową) relację między nauczycielem i uczniem, nieograniczającą się do przekazywania wiedzy (informacji). Podstawą tej relacji jest życzliwość, zaufanie, otwarcie na drugiego człowieka, motywowanie go do pokonywania ograniczeń, lęków, trudności, umiejętność dostrzegania potencjału w innych, zachęta do jego rozwijania, akceptacja, dodawanie odwagi, wspieranie, współ-obecność. Osobą, która odegrała rolę Nauczyciela, choć nigdy wcześniej nie została określona tym mianem przez autorkę, jest jej Babcia, Janina Orzechowska. To Ona kształtowała określone postawy autorki, spojrzenie na drugiego człowieka, zamiłowania, zachowania. Była osobą, której bezinteresowna miłość, wyrażana przez konkretne działania, gesty, spojrzenie, oferowanie innym własnego czasu i uwagi, towarzyszyła autorce od najmłodszych lat. W tekście bardzo wyraźny jest motyw relacji. Autorka podkreśliła, że nie zawsze są one radosne, budujące. Zdarza się, że podcinają skrzydła, ranią, odbierają światło. Początkowo piękne relacje mogą też zmienić się gwałtownie, np. pod wpływem choroby jednej z osób, oddziałującej na innych. Autorka opisała tego rodzaju zmiany na przykładzie związku z kimś, kto występuje w tekście jako anonimowy Nauczyciel. Od niego odebrała gorzką lekcję życia, daleką od baśni ze szczęśliwym zakończeniem.  
    The author avoids using the term master/Master, instead referring to the concept of a Teacher when describing the people who played a significant role in her life and who are the main protagonists of this article. These people are the Professors Anna Kutrzeba-Pojnarowa and Witold Dynowski, ethnologists, excellent lecturers and researchers; and also people full of passion, respect for the achievements of other scholars, fascinated with the history of the discipline they represent and the interrelation of “macro” and “micro” history. First and foremost, they are great PEOPLE. Reminiscing about encounters with them, the author presents the model relationship between a teacher and a pupil, close to her, which is not limited to passing knowledge. The relationship is based on kindness, openness to others, and motivating them to overcome their limitations, fears and difficulties. The skills of noticing the potential of others, encouraging them to develop, acceptance, keeping one’s spirits up, support and co-existence should also be mentioned. Another person who also played the role of Teacher, although she has never been designated as such by the author, is her Grandmother Janina Orzechowska. She was the one who shaped the author’s attitudes to life, her way of looking at other people, her passions and ways of being. She was the person whose selfless love expressed by her behavior, gestures and looks accompanied the author from an early age. The motif of the relationship is very explicit in the text. The author emphasizes that relationships are not always joyful and constructive. Sometimes they clip one’s wings, they hurt and take away the light. Relationships which are beautiful in the beginning can also change under the influence of an illness, of one person affecting the others. The author describes changes like that via the example of the relationship with someone who appears in the text as the anonymous Teacher. It was a person from whom the author received a bitter lesson in life, far from fairy tales with a happy end.
    Źródło:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne; 2019, 8, 1; 158-178
    2450-4491
    Pojawia się w:
    Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    O istotnej kompetencji nauczyciela filozofii i etyki
    On a significant competence of a philosophy and ethics teacher
    Autorzy:
    Pobojewska, Aldona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/430887.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    teaching philosophy
    teaching ethics
    pluralism of philosophy
    student-teacher relationship
    dogmatic and Socratic education
    nauczanie filozofii
    nauczanie etyki
    pluralizm filozofii
    relacja uczeń-nauczyciel
    wychowanie dogmatyczne i sokratyczne
    Opis:
    In this text I point out a very important competence of philosophy/ ethics teachers, which is their ability to distance themselves from their own views. In practice this is being expressed by, firstly, representing pluralism inherent in philosophy and, secondly, minimizing the manifestation of the teachers’s own theoretical preferences in class. I formulate the above approach as a person declaring that the primary purpose of education is not knowledge transfer, but encouraging students to engage in independent thinking and conscious rational self-determination.
    W tekście wskazuję na bardzo istotną kompetencję nauczyciela filozofii/etyki, jaką jest umiejętność zdystansowania się w procesie dydaktycznym do własnych poglądów, co w praktyce wyraża się tym, że: po pierwsze – winien on przedstawiać pluralizm koncepcji wiążący się nieodłącznie z filozofią; po drugie – w trakcie realizowania programu winien minimalizować manifestowanie wobec uczniów/studentów swoich sympatii teoretycznych. Powyższe stanowisko formułuję z pozycji osoby uznającej za podstawowy cel edukacji nie przekaz wiedzy, lecz skłonienie ucznia do samodzielnego myślenia i świadomego oraz rozumnego stanowienia o sobie.
    Źródło:
    Studia Philosophiae Christianae; 2014, 50, 4; 99-112
    0585-5470
    Pojawia się w:
    Studia Philosophiae Christianae
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Pytania o tożsamość nauczyciela-wychowawcy w świetle badań młodzieży. Czy młodzież dzisiaj potrzebuje raczej trenera kompetencji czy mistrza?
    Questions on the Teacher’s Identity in the Light of Scientific Research Regarding the Youth. Do the Young People of Today Need a Competence Coach or a Master?
    Autorzy:
    Mejer, Michał
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/495994.pdf
    Data publikacji:
    2015-02-28
    Wydawca:
    Towarzystwo Naukowe Franciszka Salezego
    Tematy:
    autonomia
    edukacja
    kompetencje kluczowe
    kształcenie nauczycieli
    przedsiębiorczość
    przemoc
    relacja nauczyciel-uczeń
    uczeń
    wychowanie
    autonomy
    education
    key competencies
    teacher education
    entrepreneurship
    aggression
    teacher-student relationship
    student
    teacher
    Opis:
    The research made on the situation of today’s youth in Poland reveals a certain discrepancy. On the one hand, the youth are independent, entrepreneurial, they learn fast and quickly gain autonomy. On the other hand, however, they are often affected by emotional problems, aggression and immaturity. What, therefore, should the teacher be like? A classically understood master or one conforming to the five categories formulated by prof. Ferenz? Mass school can hardly take into consideration a student’s individual biography or respect his autonomy. The teacher, therefore, in addition to excellent communication skills, should possess the art of establishing interpersonal relationships with students. In this context, it is interesting to look at the idea of integral education of Herbert Frant.
    Źródło:
    Seminare. Poszukiwania naukowe; 2015, 36, 1; 141-150
    1232-8766
    Pojawia się w:
    Seminare. Poszukiwania naukowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Doświadczenia szkolne w retrospekcji studentów
    School experience in student retrospection
    Autorzy:
    Dankowska-Kosman, Małgorzata
    Staszkiewicz-Grabarczyk, Iwona
    Małyska, Aldona Monika
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/428325.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
    Tematy:
    education system
    teacher-student relationships
    knowledge transfer
    forms of organizing classes
    the classroom atmosphere
    system oświaty
    relacja nauczyciel – uczeń
    przekazywanie wiedzy
    formy organizowania zajęć lekcyjnych
    atmosfera panująca w klasie
    Opis:
    In public discourse as well as in expert writings, an analysis of the shape and operation of the Polish school is undertaken. Unfortunately it criticises many aspects of its shape and operation. The main aim of this study was to get opinions of students about everyday life based on their experiences from earlier education.
    W dyskursie toczącym się w przestrzeni publicznej, a także w opracowaniach ekspertów podejmowana jest analiza kształtu i działania polskiej szkoły. Niestety w odniesieniu do wielu aspektów jej funkcjonowania formułowane są krytyczne refleksje. Celem niniejszego opracowania było poznanie opinii młodzieży studenckiej na temat wybranych wymiarów codzienności szkolnej. Badani przywoływali swoje doświadczenia z wcześniejszych etapów edukacji.
    Źródło:
    Studia z Teorii Wychowania; 2018, 4 (25); 175-193
    2083-0998
    2719-4078
    Pojawia się w:
    Studia z Teorii Wychowania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Znaczenia poprawnej komunikacji pomiędzy nauczycielem a uczniem dla budowania podmiotowej relacji
    Autorzy:
    Farbiszewska-Arent, Kamila
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1490451.pdf
    Data publikacji:
    2019
    Wydawca:
    Akademia Bialska Nauk Stosowanych im. Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
    Tematy:
    podmiotowość
    komunikacja
    relacja interpersonalna
    nauczyciel
    uczeń
    subjectivity
    communication
    interpersonal relationship
    teacher
    pupil
    Opis:
    Poprawna komunikacja nauczyciela z uczniami może rozwiązać problemy takie jak dyscyplina i niechęć do nauki, będzie ona pozytywnie wpływała na pracę dydaktyczną oraz wychowawczą. Efektywna komunikacja to najistotniejszy czynnik międzyludzki. Komunikacja jest wysyłaniem pewnego komunikatu przez nadawcę, natomiast odbiorca dekoduje treść komunikatu. Aby skutecznie się komunikować nauczyciel musi dostosować język do poziomu rozwoju psychologicznego. Właściwa komunikacja daje nauczycielowi możliwość zbudowania podmiotowej relacji z uczniem, opartej na wzajemnym szacunku i zrozumieniu. Podmiotowość tutaj ma większe znaczenie w aspekcie praktycznym niż teoretycznym, gdzie jest badana na gruncie dyscyplin społecznych takich jak pedagogika, psychologia i socjologia. Ważnym elementem w społeczności szkolnej czy klasowej jest podmiotowość ucznia, która daje mu prawo do inicjatywy, współdecydowania i jednocześnie do współodpowiedzialności, a zarazem prawo do samorealizacji, która wynika z potrzeb i zainteresowań ucznia. Dzięki tej zasadzie dziecko może konstruktywnie funkcjonować w środowisku szkolnym i rówieśniczym.
    Źródło:
    Rozprawy Społeczne; 2019, 13, 4; 47-57
    2081-6081
    Pojawia się w:
    Rozprawy Społeczne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The relationship of a teacher and a learner from different cultural backgrounds: some retrospective views of the young Romani
    Autorzy:
    Matušů, Renáta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1876912.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    uczeń romski
    edukacja
    relacja
    nauczyciel
    klasa szkolna
    Roma pupil
    education
    relationship
    teacher
    school classroom
    Opis:
    Formalna i nieformalna relacja między nauczycielem a uczniem jest istotnym aspektem, który bezpośrednio przekłada się na jakość procesu edukacyjnego. Z perspektywy inkluzji istnieje jeszcze większa potrzeba skupienia uwagi także na płaszczyźnie relacji nauczyciela i ucznia z innego kręgu kulturowego, ponieważ specyfika społeczno-kulturowa przenika do codziennych interakcji w szkole i w istotny sposób warunkuje motywację i uczenie się ucznia romskiego. Celem prezentowanych w artykule badań było wyjaśnienie istotnych aspektów relacji nauczyciel-uczeń, które mają wpływ na młodych Romów, oraz na ich postrzeganie szkoły i edukacji. Z badań wynika, że za istotne aspekty można uznać postrzeganie nauczycieli przez uczniów (koncepcje wstępne), poziom otrzymywanej pomocy i wsparcia, nierówności i dzielenie się z uczniami informacjami o ich perspektywach.
    The formal and informal relationship of the teacher and pupil is a significant aspect, which is directly reflected in the quality of the educational process. Due to inclusion, there is an even greater necessity to focus attention also on the relationship plane of the teacher and pupil from a different cultural background because the socio-cultural specifics permeate into the daily interactions in the school and they substantially influence the motivation and learning of the Romani pupil. The objective of the presented study was to clarify the significant aspects of the teacher-pupil relationship that influenced the young Romani and their view- point on school and education. It seems that the significant aspects that can be considered as pre-concepts are teachers, the degree of perceived help and support, inequality and sharing the perspectives of the pupils.
    Źródło:
    Edukacja Międzykulturowa; 2020, 13, 2; 120-129
    2299-4106
    Pojawia się w:
    Edukacja Międzykulturowa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zmiany w niektórych obszarach pracy nauczycieli w Czechach po 1989 roku
    Changes in Some Aspects of Teachers’ Work in the Czech Republic Since 1989
    Autorzy:
    Zormanová, Lucie
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1195387.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    qualitative research
    teachers-experts
    changes
    interpersonal relationships at the workplace
    communication and cooperation with pupils’ parents
    teacher-pupil relationship
    badanie jakościowe
    nauczyciele eksperci
    zmiany
    relacje międzyludzkie w miejscu pracy
    komunikacja i współpraca z rodzicami ucznia
    relacja nauczyciel–uczeń
    Opis:
    In recent decades, society has fundamentally changed; there are political changes affecting education and, consequently, demands on teachers’ work change, as well as parents’ and society’s expectations of teachers. The main aim of this qualitative research is to map the changes in the conditions of teachers’ work in the Czech Republic in the last thirty years according to the subjective perception of teachers-experts, i.e. respondents. The respondents are teachers who have been active in the profession for at least thirty years. All the respondents are women working as primary school teachers (Dáša, Lucie, Jana, Danka, Blanka, Dominika, Karolína).In the research we deal with the following areas: interpersonal relationships at the workplace, communication and cooperation with pupils’ parents, and the teacher-pupil relationship.The most important results of this research are as follows. The respondents are aware of and perceive the decreasing authority of the teacher today. They point out that the teacher’s authority has degraded in the eyes of pupils, parents, and society. The most widespread problem faced by teachers is the disruptive behavior of pupils, which may interfere with teaching.Moreover, today’s teachers sometimes have to deal with parents who are completely uncritical of their children, whom they trust completely. When problems arise, these parents never see the root cause in their child but in other classmates or, most frequently, in the teacher. If a child receives a bad grade, these parents are willing to go to the teacher and try to find the error on their side rather than in their own children.
    W ostatnich dziesięcioleciach społeczeństwo uległo zasadniczej zmianie. Dokonują się zmiany polityczne, które wpływają na edukację, a co za tym idzie, na wymagania dotyczące pracy nauczycieli, a także na oczekiwania rodziców i społeczeństwa wobec nauczycieli. Głównym celem przeprowadzonego badania jakościowego jest opis zmian warunków pracy nauczycieli w Czechach w ciągu ostatnich trzydziestu lat z perspektywy subiektywnego postrzegania badanych nauczycieli-ekspertów. Badani nauczyciele wykonują pracują w zawodzie od co najmniej trzydziestu lat. Wszystkie respondentki to kobiety pracujące jako nauczycielki w szkołach podstawowych (Dáša, Lucie, Jana, Danka, Blanka, Dominika, Karolína). W badaniach poddano analizie następujące obszary: stosunki interpersonalne w miejscu pracy, komunikację i współpracę z rodzicami uczniów oraz relację nauczyciel–uczeń.
    Źródło:
    Studia Paedagogica Ignatiana; 2020, 23, 3; 85-108
    2450-5358
    2450-5366
    Pojawia się w:
    Studia Paedagogica Ignatiana
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Podmiotowość relacji podstawą zmian we współczesnej szkole
    Student-centred relationships as a basis for change in the modern school
    Autorzy:
    Kanar, Mirosława
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/53263944.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Lubuskie Towarzystwo Naukowe
    Tematy:
    school
    personalistic pedagogy
    relational-developmental approach
    teaching
    learning
    relationship
    schooling
    student
    teacher
    szkoła
    pedagogika personalistyczna
    podejście relacyjnorozwojowe
    nauczanie
    uczenie się
    relacja
    szkolnictwo
    uczeń
    nauczyciel
    Opis:
    W artykule poruszono kwestie związane ze zmieniającą się polską szkołą. Istotną częścią artykułu jest przedstawienie dydaktyki, nauczyciela oraz ucznia we współczesnej szkole oraz z perspektywy edukacji personalistycznej i podejścia relacyjno-rozwojowego. Perspektywa relacyjno-rozwojowa jest podstawą nowego wymiaru szkoły. Nauczyciel jest aktywnym słuchaczem oraz inspirującym mentorem, który pobudza ciekawość i kreatywność dzieci. Uczeń w tym p odejściu nie jest tylko odbiorcą nauczania, jest także aktywnym twórcą swojej wiedzy oraz umiejętności. W artykule omówiono znaczenie nawiązywania relacji dla prawidłowego przebiegu procesu nauczania – uczenia się. Zgodnie z tą koncepcją istotne jest odejście od nauczania standaryzowanego, aby zbudować nowoczesny, podmiotowy i relacyjny system edukacji.
    The article addresses issues related to the ever-changing Polish school. A vital part of the article is the presentation of didactics, the teacher and the student both in the modern school and within the framework of personalistic education and the relational-developmental approach. The relational-developmental perspective is the foundation of the new dimension of school. The teacher is an active listener and an inspiring mentor who stimulates children’s curiosity and creativity. In this approach, the learner is not just a recipient of teaching, he or she is also an active creator of his or her own knowledge and skills. The article discusses the importance of establishing relationships for a well-functioning teaching-learning process. The concept argues that it is important to move away from standardized teaching in order to build a modern, student-centred and relational education system.
    Źródło:
    Rocznik Lubuski; 2023, 49, 1; 29-41
    0485-3083
    Pojawia się w:
    Rocznik Lubuski
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-12 z 12

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies