Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "reforms of education" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 28
Tytuł:
Autonomia uniwersytetów jako narzędzie w działaniu na rzecz rozwoju szkolnictwa wyższego i badań
University autonomy as a tool to develop higher education and research
Autorzy:
Meloni, Henri
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1195066.pdf
Data publikacji:
2009-01-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
university autonomy
UNESCO conventions
reforms of academic research
reforms of higher education
higher education system in France
Lisbon Strategy
autonomia uniwersytetów
konwencje UNESCO
reformy badań naukowych
reformy szkolnictwa wyższego
system szkolnictwa wyższego we Francji
Strategia Lizbońska
Opis:
Postrzegając autonomię uniwersytetów jako zjawisko służące rozwojowi szkolnictwa wyższego, autor przedstawia główne elementy „międzynarodowego kontekstu” przemian zachodzących w organizacji szkolnictwa wyższego i badań we Francji (tzn. najważniejsze działania i dokumenty takich instytucji i organizacji jak UNESCO, OECD, Rada Europy, konferencje europejskich ministrów ds. szkolnictwa wyższego i badań naukowych). Pamiętając o założeniach Strategii Lizbońskiej, prezentuje główne cele francuskiego systemu szkolnictwa wyższego i badań naukowych, opisuje mechanizmy służące rozwojowi tego systemu, a następnie analizuje zagadnienie autonomii akademickiej oraz jej wpływu na wydajność szkół wyższych w ich działalności dydaktycznej i badawczej. Artykuł kończą postulaty dotyczące poprawy efektywności szkół wyższych i instytucji badawczych we Francji.
While perceiving the autonomy of universities as conducive to the development of higher education, the author presents key elements of the ‘international context’ of transformations which take place in the organisation of higher education and research in France (i.e. the most important steps and documents issued by such institutions/organisations as UNESCO, OECD, Council of Europę or conferences of European ministers responsible of higher education and research). With the Lisbon Strategy in mind, the author presents the main goals of the French system of higher education and research, describes the mechanisms which are conducive to its development and then goes on to analyse the problem of academic autonomy and its impact on the efficiency of HE institutions in their teaching and research functions. The paper ends with postulates to improve the efficiency of higher education and research institutions in France.
Źródło:
Nauka i Szkolnictwo Wyższe; 2009, 2, 34; 154-163
1231-0298
Pojawia się w:
Nauka i Szkolnictwo Wyższe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
COMMERCIALIZATION OF THE EDUCATION OF ECONOMISTS VERSUS INTEGRITY OF THE UNIVERSITY
Autorzy:
Szambelańczyk, Jan
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/557866.pdf
Data publikacji:
2017-03-30
Wydawca:
Uniwersytet Ekonomiczny w Poznaniu
Tematy:
university mission
characteristics of educational reforms in economics
periodization of reforms
modelling the education of economists
Opis:
The article presents changes in the education of economists in Poland, referring in particular to the experiences of the Poznań University of Economics and Business and its institutional predecessors in the years 1926-2016. The aim of the article is to analyze the contemporary framework of the university as a commercial enterprise versus the classical integrity of the academy, related to Humboldt’s conception of a university. The analysis includes an approach to the modelling of educational programmes in economics, starting from serving the needs of the immediate business environment in the inter-war period to education according to the standards of the university which conducts research and educational activities within the system in harmony with the Bologna Process. Proposals of an analytical approach were also formulated in connection with dilemmas concerning the organization of a university and its organizational units which differ in their substance, quality and personnel. The concluding part expresses the opinion that although transformations of academic culture are multidirectional and complex, the present times have witnessed a final dismantling of the classical academic culture and which takes on the shape of the corporate culture of businesses operating in the market economy, dominated by economic calculus and the application of competition rules. It is important to ensure that the humanistic values of science and higher education as the mainstays of universitas are not lost in the processes of rationalizing and reforming the structures of universities of economics.
Źródło:
Economics and Business Review; 2017, 3(17), 1
2392-1641
Pojawia się w:
Economics and Business Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Doktoranci w procesie (ciągłych) zmian – prawnych, społecznych, tożsamościowych. Analiza form i celów kształcenia doktorantów w Polsce w latach 2005–2020
PhD students in the process of legal, social and identity changes. Preliminary analysis of forms and objectives of doctoral students’ education in Poland between 2005–2020
Autorzy:
Kola, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1047004.pdf
Data publikacji:
2020-12-24
Wydawca:
Łódzkie Towarzystwo Naukowe
Tematy:
doctoral studies
doctoral school
doctoral students
education reforms
doctorate
a law on higher education and science
national representation of phd students
studia doktoranckie
szkoła doktorska
doktoranci
reformy kształcenia
doktorat
prawo o szkolnictwie wyższym i nauce
krajowa
reprezentacja doktorantów
Opis:
W artykule zaprezentowano główne założenia form kształcenia doktorantów, realizowanych w Polsce na przestrzeni ostatnich piętnastu lat, w tym najnowszych, czyli szkół/kolegiów doktorskich, które, zgodnie z Ustawą 2.0, mogą być kreowane przez uczelnie w sposób autonomiczny. Różnorodność form nakłada się na proces różnicowania modeli uczelni w Polsce, a także odrębność tożsamościową i wzrastającą mobilność doktorantów, tworzących świat młodej nauki, oparty na, być może, innych zasadach i wartościach. Tekst jest próbą opisu zarówno modeli kształcenia, jak i specyfiki tej kategorii społecznej. W artykule znajdują się odwołania do wniosków z badań dotyczących doktorantów studiujących w Polsce i za granicą oraz dyskursu na temat jakości kształcenia doktorantów.
This article analyses the concepts of forms of doctoral education implemented in Poland over the last fifteen years, including the most recent ones, i.e., doctoral schools/colleges, which are autonomously founded by universities, according to the provisions of new Law on Higher Education and Science. The diversity of forms is superimposed on the process of differentiation of models of HEIs in Poland, as well as creating new doctoral identity and increasing mobility of doctoral students who belong to a world of young science, which can be constructed on different principles and values. The author describes both the educational models and the specificity of this social category.  The article presents conclusions based on research about doctoral students in Poland and abroad and discourse on the quality of doctoral education.
Źródło:
Przegląd Socjologiczny; 2020, 69, 4; 91-114
0033-2356
Pojawia się w:
Przegląd Socjologiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dzieje oświaty i wychowania na łamach „Ruchu Pedagogicznego” w latach 1918-1939
Autorzy:
Barnaś-Baran, Ewa Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/448721.pdf
Data publikacji:
2019
Wydawca:
Akademia Ignatianum w Krakowie
Tematy:
Ruch Pedagogiczny [Pedagogical Movement] journal
history of reforms in education and upbringing
outstanding pedagogical figures
Galicia
Henryk Rowid
„Ruch Pedagogiczny”
dzieje reform wychowania i kształcenia
wybitne postaci pedagogów
Galicja
Rowid Henryk
Opis:
The aim of this article is to present examples of upbringing and educational activities undertaken in the pedagogical past that were published in the Ruch Pedagogiczny [Pedagogical Movement] journal in the years 1918–1939. The method of the qualitative analysis of the source material was applied to the “Articles” section of selected issues of the journal published in the period under study. It was found that Ruch Pedagogiczny published articles promoting upbringing and educational traditions which reminded the readers of the relationship between traditional and innovative approaches in the field of education. These articles described the changes to be introduced in elementary education and in teacher training at this level, and their aim was to encourage teachers to engage in professional self-development and to promote proactive, creative and patriotic attitudes. The history of education and upbringing was presented through the activities of individuals, schools and various institutions from Poland, Europe, and the world that were directly and indirectly connected with the education system and its reforms.  The beginning of the 20th century witnessed a growing interest in innovative trends in education and upbringing. As can be seen from the results of the analysis of the articles published in Ruch Pedagogiczny, teachers’ attention was drawn to the need to learn about pedagogical novelties, although the pedagogical past was not neglected. Attempts were made to demonstrate the achievements of outstanding figures from the history of education and upbringing and to recall examples from the past in order to encourage readers to actively participate in the changes. Knowledge of the latest trends in education and upbringing and knowledge of the pedagogical past were to contribute to the improvement of teachers’ professional qualifications. Ruch Pedagogiczny can thus be seen as a source for studies on the history of schools and teacher training.
Celem artykułu jest wskazanie, jakie przykłady działalności wychowawczej i oświatowej z przeszłości pedagogicznej przedstawiano czytelnikom czasopisma „Ruch Pedagogiczny” w latach 1918–1939. Przeanalizowano zawartość działu „Artykuły” w poszczególnych rocznikach czasopisma w badanym okresie. Zastosowano jakościową analizę materiału źródłowego. Ustalono, że na łamach „Ruchu Pedagogicznego” zamieszczano artykuły ukazujące tradycje wychowawcze i oświatowe i przypominano o związku, jaki zachodził pomiędzy tradycją a nowatorskimi założeniami w dziedzinie oświaty i wychowania. Treści tych artykułów dotyczyły zmian, jakie starano się wprowadzić w szkolnictwie elementarnym oraz przygotowaniu nauczycieli tej szkoły do pracy zawodowej. Zachęcano w ten sposób nauczycieli do samokształcenia, upowszechniano postawę twórczą, aktywną, działalność nacechowaną patriotyzmem. Problematyka dziejów wychowania i kształcenia obejmowała działalność osób, szkół, instytucji na ziemiach polskich, w Europie i świecie. Pisano również o postaciach, które nie były bezpośrednio związane ze szkolnictwem, ale swoją działalnością wspierały reformy kształcenia i wychowania.  Na początku XX wieku wzrosło zainteresowanie nowatorskimi prądami w kształceniu i wychowaniu. Jak wynika z dokonanych ustaleń, w „Ruchu Pedagogicznym” zwracano uwagę nauczycieli na potrzebę poznania nowinek pedagogicznych, ale nie zapominano o przeszłości pedagogicznej. Starano się ukazywać osiągnięcia postaci z dziejów wychowania i kształcenia, rozbudzać potrzebę czynnego udziału w zmianach, odwołując się do przykładów z przeszłości. Zarówno znajomość najnowszych tendencji w kształceniu i wychowaniu, jak i wiedza z przeszłości pedagogicznej miały się przyczyniać do doskonalenia funkcjonowania nauczycieli w pracy zawodowej. „Ruch Pedagogiczny” może stanowić źródło do badań nad dziejami szkół i kształcenia nauczycieli.
Źródło:
Studia Paedagogica Ignatiana; 2019, 22, 4
2450-5358
2450-5366
Pojawia się w:
Studia Paedagogica Ignatiana
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Education Reform – cui bono?
Autorzy:
Czerepaniak-Walczak, Maria
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1967769.pdf
Data publikacji:
2019-03-31
Wydawca:
Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:
education
reform
types of education reforms
subjects of education
Opis:
In the text, types of reforms to formal education are introduced, and against this background, an answer is sought to the question of who they serve, who is interested in this multi-layered effort, who is or can be a beneficiary and who is a loser in this process. The central part of the text is a presentation of types of the reform. Then, the effects of reforming education are indicated. The conclusion underlines the importance of research in the process of reform, in the action, as a professional practice of integrating cognition and change.
Źródło:
The New Educational Review; 2019, 55; 185-194
1732-6729
Pojawia się w:
The New Educational Review
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja cyfrowa dla przyszłości
Digital Education for Future
Autorzy:
Goban-Klas, Tomasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/465351.pdf
Data publikacji:
2013
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Komitet Prognoz Polska 2000 Plus PAN
Tematy:
reforms of education
education for future
reformy szkolnictwa
szkolnictwo przyszłości
Opis:
Ten krótki artykuł jest wypowiedzią autorską wynikającą z dyskusji na posiedzeniu Komitetu Prognoz „Polska 2000 Plus” na temat „Edukacja w Polsce: Diagnoza, modele, prognozy”.
This short paper is a personal statement resulting from the discussion at the meeting of the Commitee of Future Studies „Poland 2000 Plus” devoted to the theme „Education in Poland: Diagnosis, models, forecasts”.
Źródło:
Przyszłość. Świat-Europa-Polska; 2013, 1; 91-95
1895-0949
Pojawia się w:
Przyszłość. Świat-Europa-Polska
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja do naprawy. Na marginesie raportu: Poza horyzont. Kurs na edukację. Przyszłość systemu rozwoju kompetencji w Polsce (2020)
Education to be fixed. On the margin of the report: Beyond the horizon. Taking a course for education. The future of the competency development system in Poland (2020)
Autorzy:
Bałachowicz, Józefa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2131943.pdf
Data publikacji:
2022
Wydawca:
Uniwersytet Wrocławski. Wydział Nauk Historycznych i Pedagogicznych. Instytut Pedagogiki. Zakład Historii Edukacji
Tematy:
reformy edukacji
kryzys szkoły
kierunki zmian
demokratyzacja
podmiotowość
education reforms
school crisis
directions of change
democratization
subjectivity
Opis:
Wprowadzenie. Dyskusja nad zmianą modelu edukacji wiązana jest szczególnie z potrzebami gospodarki i postępem technologicznym, z powszechną cyfryzacją, wyznaczającą zapotrzebowanie na nowe ludzkie kompetencje. Bardzo trudno jednak jest sformułować długookresowy, strategiczny program rozwijania kompetencji potrzebnych na wiele lat. Możliwe jest za to określenie takich kierunków rozwoju systemu edukacji, które w przyszłości ułatwią człowiekowi twórczą adaptację do dynamicznych zmian. Cel. Celem artykułu jest zwrócenie uwagi na istotne braki w projektowaniu podstaw teoretycznych modelu polityki edukacyjnej dla Polski na kolejne ćwierćwiecze, zawartych w raporcie Poza horyzont. Kurs na edukację. Przyszłość systemu rozwoju kompetencji w Polsce (2020) i przedstawienie niezbędnych uzupełnień. Materiały i metody. Przedmiotem analizy i prowadzonej polemiki jest treść raportu Poza horyzont. Kurs na edukację. Przyszłość systemu rozwoju kompetencji w Polsce (2020), który przedstawia teoretyczną podstawę zaprojektowania modelu polityki edukacyjnej dla Polski na kolejne 25 lat. Ze względu na ramy artykułu polemika z treścią raportu ograniczona jest tylko do diagnozy przemian i stanu edukacji, demokratyzacji kultury szkoły, codzienności edukacyjnej, modeli uczenia się oraz podmiotowego ujęcia efektów edukacji kształcenia ogólnego. Wyniki. Jako główną przyczynę pogłębiania się kryzysu edukacji autorka podaje: brak demokratyzacji kultury szkoły, systemu oświaty, wprowadzenie centralizacji, standaryzacji i mierzalności efektów nauczania, co wywołuje nastawienie na reprodukcję treści, konkurencję, wczesną selekcję czy ograniczenie podmiotowości ucznia i nauczyciela. Proponuje wprowadzenie takich warunków edukacyjnych, które będą promować uczenie się innowacyjne, partycypację, współdziałanie, refleksyjność, autonomię, umiejętność podejmowania decyzji i zarządzania sobą, będą uczyć nawiązywania dobrych relacje z innymi, brania odpowiedzialności i kształtowania swojego środowiska życia. Wnioski. Przygotowanie nowego modelu edukacji i polityki oświatowej bez odniesienia do wartości demokratycznych, podmiotowych, a także nowego rozumienia roli dziecka w uczeniu się oraz bez uwzględnienia potrzeb zrównoważonego rozwoju czyni go ułomnym, pozbawionym bezpieczników do przyszłej korekty.
Introduction. The discussion on the revision of the education model is particularly associated with the demands of the economy, and technological progress, as well as with common digitisation, which sets requirements for the new human competences. However, it is very diffi cult to formulate a long-term strategic program for the development of competences needed for the next few years, but it is possible to lay down guidelines for development of the education system, which would facilitate a creative adaptation to dynamic changes in the future. Aim. The purpose of this article is to draw attention to important shortcomings in the designing of the theoretical foundations of Polish educational policy for another quarter-century, included in the report Beyond the horizon. Education course. The future of the competency development system in Poland (2020) and to present the necessary supplements. Research material and methods. The subject of analyses and polemics is the content of the report Beyond the horizon. Education course. The future of the competency development system in Poland (2020), presents the theoretical basis for designing an educational policy model for Poland for the next 25 years. Due to the scope of the article, the discussion is limited only to the diagnosis of the current state of education, the democratization of school culture, everyday life in education, learning models, and a subjective approach to the effects of general education. Results. The author of the article indicates the main reasons for the deepening of the education crisis: the lack of democratization of school culture as well as the entire education system, introducing centralization, standardization, and measurability of learning outcomes which causes the attitude towards the reproduction of content, competition, early selection, and the limitation of the teacher’s, and the child’s subjectivity. The author of the article proposes to introduce particular educational conditions promoting innovative learning, participation, cooperation, refl exivity, autonomy, as well as the ability to make decisions and manage oneself, learning how to build good relationships, take the responsibility and shape living environment. Conclusion. Creating a new educational model and policy without reference to democratic and subjective values as well as without understanding the role of the child role in the learning process and the need for sustainable development is taken into account makes this model deficient and deprived of use for future correction.
Źródło:
Wychowanie w Rodzinie; 2022, XXVI, (1/2022); 107-122
2082-9019
Pojawia się w:
Wychowanie w Rodzinie
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja wobec kryzysu zaufania, wspólnotowości i autonomii – która edukacja i jaka?
Education in the face of crises of: trust, commonality and autonomy – what education?
Autorzy:
Łukaszewicz, Ryszard Maciej
Czerepaniak-Walczak, Maria
Radziewicz-Winnicki, Andrzej
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/chapters/1036285.pdf
Data publikacji:
2020-12-11
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
kryzysy oświatowe
reformy oświatowe
gry polityczne
anachroniczne interpretacje wczesnej edukacji
prowokacje edukacji alternatywnej
przyszłość szkoły
model narracyjny - Wrocławska Szkoła Przyszłości
educational crises
educational reforms
political games
alternative education provocations
future of the school
anachronistic interpretations of early school education
narrative model - Wrocław School of the Future
Opis:
Various attempts to solve crises, as well as the reform of education by the Ministry of National Education in Poland – are a constant promise of winners after losers. Another / new school should have been supported in the richness and diversity of the school’s innovations and experiments. There is an observable need for social and academic release of education alternatives by practicing them, and at the same time the need for humanistic alternatives (Irena Wojnar’s term) for education and school. Wrocław School of the Future, is the only example in the last twenty-five years that that better is possible.
Źródło:
Pedagogika i edukacja wobec kryzysu zaufania, wspólnotowości i autonomii; 98-115
9788323543039
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Globalization of Teaching: Some Remarks on Methods, Needs and Possible Trends for the Future
Autorzy:
Adam, Bosiacki,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/903070.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego
Tematy:
globalization
convergence of legal systems
education reforms and transformations
non-dogmatics teaching methods
Opis:
Niniejszy artykuł koncentruje się na analizie różnych metod nauczania oraz edukacji prawniczej na świecie. Globalizacja prawa jako jeden z efektów globalizacji na świecie powoduje konieczność wykorzystania wiedzy z różnych systemów prawnych przez prawników, którzy pracują w różnych branżach i instytucjach prawnych. W związku z tym konieczne jest zastosowanie metod komparatystycznych w nauczaniu prawa, które przygotują prawników do dynamicznych zmian w systemach prawnych. W wykorzystaniu takich metod nauczania konieczne są określone umiejętności i wiedza oraz różnorodna metodologia prawnej interpretacji. Ograniczenia edukacji prawnej jedynie do określonych metod nauczania potencjalnie powodują brak przygotowania prawników w obliczu ewolucji i zbliżania się prawnych instytucji w współczesnym świecie. Jest zatem oczywiste, że konieczna jest zmiana tradycyjnego nauczania prawa. Ponadto edukacja prawnicza powinna być powiązana z praktycznymi aspektami wykonywania zawodów, co nadal nie jest szeroko stosowane na uniwersytetach europejskich.
Źródło:
Studia Iuridica; 2016, 62; 187-196
0137-4346
Pojawia się w:
Studia Iuridica
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Internacjonalizacja jako źródło legitymizacji reform szkolnictwa wyższego w Polsce (2007–2012)
Internationalization as a source of legitimacy for higher education reforms in Poland (2007–2012)
Autorzy:
Antonowicz, Dominik
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/413493.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Łódzkie Towarzystwo Naukowe
Tematy:
szkolnictwo wyższe
umiędzynarodowienie
reformy szkolnictwa wyższego
polityka wobec szkolnictwa wyższego
OECD
Bank Światowy
higher education
internationalization
reforms of higher education
policy
World Bank
Opis:
Przedmiotem artykuły są reformy polskiego szkolnictwa wyższego w okresie 2007-2012 (tzw. Reformy Kudryckiej) i próba odpowiedzi na pytanie o to, jaki wpływ na ich kierunek oraz dynamikę zachodzących zmian miał proces jego internacjonalizacji. W wymiarze teoretycznym artykuł czerpie inspiracje z koncepcji de-nacjonalizacji szkolnictwa wyższego Ulricha Teichlera, który wskazuje na poszerzenie kontekstu jego funkcjonowania, a tym samym wzrost znaczenia zjawisk i procesów zachodzących w przestrzeni transnarodowej na definiowanie kierunku reform oraz ich legitymizację w nowoczesnych państwach narodowych. Analiza koncentruje się wyłącznie na Polsce, reprezentującej bardziej ogólny przypadek kraju, który (a) dynamicznie się rozwija w wymiarze politycznym oraz gospodarczym, (b) otwiera się szeroko na globalne procesy społeczne, a jednocześnie ten, (c) w którym władza publiczna przez lata była niezdolna/zbyt politycznie słaba do samodzielnego inicjowania zmian w obszarze nauki oraz szkolnictwie wyższym.
This paper elaborates on the higher education (HE) reforms in Poland undertaken between 2007– –2012 (The reforms of Kudrycka). In doing so it attempts to address the question: What has been the impact of the internationalization of HE on the dynamics and directions of the reforming agenda? The paper alludes to Urlich Teichler’s concept of de-nationalization, which highlights the growing importance of transnational processes in setting domestic policy agendas in HE in modern nation states. The analysis is focused on Poland, which represents the more general case of a country that: (a) is dynamically developing in political and economic terms; (b) is opening up to transnational processes; but also (c) provides an example of a country that for years – due to lack of resources and political authority – failed to undertake serious political steps to reform higher education. The analysis claims that internationalization has been one of the most important impulses to not only implement major changes in Polish higher education, but also has been a vital source of the legitimacy of initiatives highly unpopular among Polish academics.
Źródło:
Przegląd Socjologiczny; 2016, 65, 3; 131-155
0033-2356
Pojawia się w:
Przegląd Socjologiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Komisja Edukacji Narodowej a uniwersytety europejskie w XIX wieku. Założenia, wpływy, inspiracje. Kilka refleksji w 250 rocznicę powstania Komisji Edukacji Narodowej
Autorzy:
Schiller-Walicka, Joanna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/48899227.pdf
Data publikacji:
2023
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Instytut Historii Nauki im. Ludwika i Aleksandra Birkenmajerów
Tematy:
The Commission of National Education
universities
educational reforms
Komisja Edukacji Narodowej
uniwersytety
reformy oświatowe
Opis:
The article discusses the theoretical assumptions of the university reform of the Commission of National Education against the background of the directions of changes in higher education in Europe in the 18th century. It is also an attempt to show whether and to what extent organizational and program changes, and finally the tasks set for university education by the Commission of National Education, had an impact on the social situation and shape higher education in continental Europe during the 19th century.
Źródło:
Rozprawy z Dziejów Oświaty; 2023, 60; 83-99
0080-4754
Pojawia się w:
Rozprawy z Dziejów Oświaty
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Kontrolować czy nadzorować? Modelowanie polskiej polityki szkolnictwa wyższego z punktu widzenia nordyckiej utopii
To control or to supervise? Modelling Poland’s higher education policy from the perspective of Nordic utopia
Autorzy:
Dziedziczak-Foltyn, Agnieszka
Musiał, Kazimierz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1195042.pdf
Data publikacji:
2009-01-01
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:
higher education
models of higher education
reforms of higher education
higher education management
higher education funding
surveillance and supervision
educational policy
science policy
Nordic countries
szkolnictwo wyższe
modele szkolnictwa wyższego
reformowanie szkolnictwa wyższego
zarządzanie szkolnictwem wyższym
finansowanie
szkolnictwa wyższego
kontrola i nadzór
polityka edukacyjna
polityka naukowa
kraje nordyckie
Opis:
Intencją autorów jest przyjrzenie się obecnemu kierunkowi reform szkolnictwa wyższego w Polsce przez pryzmat zrealizowanej nordyckiej utopii, czyli tych rozwiązań systemowych dotyczących szkolnictwa i uniwersytetów, do których w sensie ideowym i strukturalnym zmierza także polskie szkolnictwo wyższe. Mimo wieloletniej tradycji wykorzystywania uniwersytetów do realizacji idei egalitaryzmu i utylitaryzmu społecznego w myśl założeń państwa opiekuńczego, państwa nordyckie w ciągu ostatnich dwudziestu lat stopniowo zmieniły politykę szkolnictwa wyższego i poczyniły znaczące kroki w kierunku zastąpienia modelu kontroli państwa nad szkolnictwem wyższym modelem luźniejszego nadzoru państwowego nad tym sektorem. Przeszły zatem wcześniej niż Polska zmianę, którą teoretycy umiejscawiają w szerszym kontekście ewolucji humboldtowskiego modelu szkolnictwa wyższego w kierunku modelu anglo-amerykańskiego. Niniejszy tekst dotyczy głównych aspektów i linii podziału między systemem anglo-amerykańskim i humboldtowskim w odniesieniu do dwóch metaobszarów funkcjonowania szkolnictwa wyższego, tj. zarządzania i finansowania. Zestawienie proponowanych rozwiązań polskich z wprowadzonymi już rozwiązaniami w krajach nordyckich ma na celu ukazanie skomplikowania i większej złożoności tego procesu niż mogłoby to wynikać ze schematycznych opisów typów idealnych.
The authors’ intent is to examine the current direction of reforms in Poland’s higher education in the light of the fulfilled Nordic utopia, i.e. the systemie Solutions in school education and universities which Poland’s higher education is aiming for, ideologically and structurally. Despite many years of tradition in employing universities as a tool to establish the idea of egalitarism and social utilitarianism within a welfare State, Nordic countries have gradually modified their higher education policies in the last twenty years, making significant steps towards replacing the State control model with a more loose State supervision over the sector. Therefore, they went ahead of Poland in making a change which theoreticians put in a broader context of evolution from the Humboldtian to the Anglo- American model of higher education. The paper focuses on key aspects and dividing lines between the Anglo-American model and the Humboldtian model, making a reference to two meta-areas of higher education i.e. management and funding. The proposed Polish Solutions are juxtaposed with the already-implemented Nordic Solutions in order to show that this process is more complex than one might assume on the basis of formulaic descriptions of ideal types.
Źródło:
Nauka i Szkolnictwo Wyższe; 2009, 2, 34; 102-128
1231-0298
Pojawia się w:
Nauka i Szkolnictwo Wyższe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Makropolityczne uwarunkowania kultury szkolnej
Macro-political determinants of school culture
Autorzy:
Śliwerski, Bogusław
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/433723.pdf
Data publikacji:
2019-09-08
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Komitet Nauk Pedagogicznych PAN
Tematy:
macro-policy of education
school reforms
centralism
microsystem’s innovations
teacher author’s classes
copyright programs
public education
alternative education
Opis:
The subject of the article is the involvement of the school’s culture in the centralistic education policy, which is led by all, successively changing governments. It started with systemic reform of educational system in 1999. The author pays attention to the extent to which such a policy destroys the innovativeness of teachers. The only solution to this situation is the return to the anti-systemic micro-innovation movement in public education due to it restores the sense of dignity and profes- sional self-fulfillment of teachers.
Źródło:
Rocznik Pedagogiczny; 2018, 41; 31-43
0137-9585
Pojawia się w:
Rocznik Pedagogiczny
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Modernizing Universities. Polish HEI after 1989
Modernizując uczelnie. Polskie szkoły wyższe po roku 1989
Autorzy:
Giza, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2006983.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Polska Akademia Nauk. Czytelnia Czasopism PAN
Tematy:
Higher Education Institutions
reforms of the higher education sector
new public management
performance based funding
instrumentalization ofthe universities’ mission
academic ethos
Opis:
Higher education system in Poland has undergone in the years 1989–2020 the process of profound changes. The logic and the philosophy of the reforms of the Polish HEI have stayed in the broad frame of New Public Management, thus being convergent with the public policies addressed to academic institutions in US and Europe (Ferlie, Musselin, Andresani 2008). The circumstances of implementing the NPM driven reforms were, however, very specific in Poland: on the one hand, the modernization of the HE institutions took place in the context of the profound, wholistic systemic transformation. On the other, Polish academia entered the new era with the resources, habits and traditions that had been shaped by the past experiences. The paper is the case study of the Polish HEI after 1989. I aim to identify the processes and mechanisms that have been put into motion by the solutions and regulations adopted by the public authorities – privatization, performance based funding and decentralization in the first place. In the frame of NPM, public authorities supersede planning by steering via setting the boundary conditions and payoffs matrix in such a way as to encourage – or make rational – to move in a certain, desired direction. I argue this kind of steering resulted in many negative externalities, including instrumentalization of the HEI missions and erosion of the academic ethos.
Źródło:
Nauka; 2021, 2; 131-159
1231-8515
Pojawia się w:
Nauka
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Neoliberal reforms, knowledge and the sociology of education: What concept of knowledge is behind neoliberal education reforms, and what are the organizational principles underlying this type of knowledge?
Reformy neoliberalne, wiedza i socjologia edukacji. Jakie pojęcie wiedzy kryje się za reformami edukacji neoliberalnej i jakie są zasady organizacyjne leżące u podstaw tego rodzaju wiedzy?
Autorzy:
Bratland, Erik
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/442298.pdf
Data publikacji:
2019-12-20
Wydawca:
Towarzystwo Wiedzy Powszechnej w Szczecinie
Tematy:
neoliberal education reforms
knowledge
sociology of education
Legitimate Code Theory
LCT-specialization
LCT-semantics
neoliberalne reformy edukacji
wiedza
socjologia edukacji
uzasadniona teoria kodu
specjalizacja LCT
semantyka LCT
Opis:
The current neoliberal reforms have given school a new content, with strong emphasis on skills and competencies, which the knowledge society allegedly requires. The sociology of education is poorly equipped to meet this development. To examine the content of neoliberal education reforms and their further effects, the paper calls for, in line with Bernstein, a new theory of knowledge in education. This paper is based on social realism and Maton's Legitimate Code Theory, claiming that the forms knowledge takes will be crucial for students’ opportunities to build cumulative and contextexceeding knowledge inside and outside education. Providing examples from neoliberal education reforms in Norway and Australia, this paper demonstrates how specialized knowledge is being pushed out of education.
Obecne reformy neoliberalne nadały szkole nową treść, kładąc silny nacisk na umiejętności i kompetencje, których wymaga społeczeństwo wiedzy. Socjologia edukacji jest słabo przygotowana, aby sprostać tym zmianom. Aby zbadać treść neoliberalnych reform edukacji i ich dalsze skutki, w artykule przytoczono teorie Bernsteina jako nową teorię wiedzy w edukacji. Artykuł przedstawia również aspekty realizmu społecznego i Uzasadnioną Teorię Kodu Matona, według których, formy jakie przybiera wiedza, będą miały kluczowe znaczenie dla możliwości budowania przez uczniów skumulowanej i przekraczającej kontekst wiedzy w ramach edukacji i poza nią. W artykule podano przykłady neoliberalnych reform edukacji w Norwegii i Australii, wskazując w jaki sposób specjalistyczna wiedza jest wypychana z edukacji.
Źródło:
Edukacja Humanistyczna; 2019, 2; 151-168
1507-4943
Pojawia się w:
Edukacja Humanistyczna
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 28

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies