Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "reflective practice" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-15 z 15
    Tytuł:
    Understanding in-service teachers’ learning experience while developing an electronic portfolio
    Autorzy:
    Quintanilla Espinoza, Angie
    Kloss Medina, Steffanie
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2087177.pdf
    Data publikacji:
    2021
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    assessment
    e-portfolio
    reflective practice
    teaching
    Opis:
    Electronic portfolios have become popular in teacher education programs as they allow learners to document and reflect upon their work and learning process. This cross-sectional study examines data gathered from 19 primary and secondary EFL teachers enrolled in a postgraduate program. The study aims at understanding these teachers’ learning experiences while developing an electronic portfolio. A survey questionnaire with Likert-type, checkboxes-type and open-ended questions were used to collect data. The results indicated that teachers valued e-portfolios as an authentic and process-oriented assessment tool that involves reflection, documentation, and dissemination of their work.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2021, 21, 4; 19-34
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Émotion et raison : la subjectivité dans les mémoires académiques dans la perspective de la pratique réflexive
    Emotions and mind: subjectivity in theses in the perspective of reflective practice
    Autorzy:
    Rachwalska von Rejchwald, Jolanta Rachwalska von Rejchwald
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2143372.pdf
    Data publikacji:
    2022-06-22
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    reflective practice
    thesis
    master’s degree
    subjectivity
    emotion
    Opis:
    The article is devoted to the analysis of academic diploma theses: bachelor’s and master’s, carried out in the course of 1st and 2nd degree Romance Philology between 2005-2017 in the perspective of reflective practice. Based on the assumption of the pre-scientific character of the diploma thesis and the resulting imperative of objectivity, the aim of the article is to examine the traces of subjectivity present in the language of the diploma theses. The subject of interest is both subjectivity expressed in 1 singular person, but above all other, less obvious, more “constructed” forms (e.g. metaphors, expressive use of adjectives), which express the emotional commitment of the author of the work. In conclusion, the analysis of the works shows a conflict of paradigms: the scientific imperative of objectivism with the desire to express emotions aroused by literature, and in this indirect way, also to express one’s self and personality.
    Źródło:
    Studia Romanica Posnaniensia; 2022, 49, 2; 35-46
    0137-2475
    2084-4158
    Pojawia się w:
    Studia Romanica Posnaniensia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Tworzenie warunków dla refleksyjności studentów i nauczycieli na przykładzie projektu ,,Poznać – Zrozumieć – Doświadczyć”
    Creation of the Conditions for the Reflexivity of Students and Teachers: The Case of Cognize – Understand – Experience
    Autorzy:
    Bonar, Jolanta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/452085.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
    Tematy:
    teaching practice
    early education
    reflective practice
    kształcenie nauczycieli
    edukacja wczesnoszkolna
    refleksyjna praktyka
    Opis:
    The text presents the theoretical framework of the Project ‘Poznać – Zrozumieć – Doświadczyć’ (Learn – Comprehend – Experience) implemented by the University of Lodz. The main aim of the project was for students, academic teachers and researchers to develop a space for mutual learning and education, the major purpose of which was to establish a constructive relationship between pedagogical theory and practice. The space is intended to allow for profound reflection, understood as consideration, inquiry and deliberation of issues from various points of view and perspectives; the reflection in action and on action, which reveals the complexity of a learning act, presents the importance of various individual receptions of the same educational situations and their individual interpretations. This reflection should also create an opportunity to gain personal knowledge that facilitates the comprehension of educational events. Such a reflection is, in my opinion, a prerequisite for the development of a student’s research approach and then also a teacher’s. Due to this reflection the world ceases to be perceived as a sustained and harmonious structure and becomes a set of questions, an area of research and practical uncertainty. The reflection also supports creativity and transgression that results in an individual crossing the borders of what has already been learnt or mastered.
    Tekst jest prezentacją teoretycznych założeń projektu Poznać – ,,Zrozumieć – Do- świadczyć” realizowanego na Uniwersytecie Łódzkim, którego celem było stworzenie przez studentów, nauczycieli i badaczy przestrzeni wzajemnej edukacji służącej zbudowaniu konstruktywnej relacji pomiędzy elementami teorii i praktyki pedagogicznej. Przestrzeni pozwalającej na pogłębioną refleksję rozumianą jako namysł, dociekanie, rozważanie problemu z jego różnych – w działaniu i nad działaniem, ujawniającą zło- żoność aktu uczenia się, ukazującą rolę indywidualnego odbioru tych samych sytuacji edukacyjnych, ich indywidualnej interpretacji. Refleksję będącą okazją do zdobywania wiedzy osobistej, pozwalającej na rozumienie zdarzeń edukacyjnych. Jest ona, moim zdaniem, niezbędnym warunkiem rozwijania studenta, a potem nauczyciela postawy badawczej, dzięki której świat przestaje być postrzegany jako trwała i harmonijna struktura, a staje się zbiorem pytań, obszarem niepewności poznawczej i praktycznej. Wspiera gotowość do tworzenia, do transgresji polegającej na przekraczaniu tego, co się już wie i umie.
    Źródło:
    Journal of Modern Science; 2016, 31, 4; 27-36
    1734-2031
    Pojawia się w:
    Journal of Modern Science
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Anja Pabel, Josephine Pryce, and Allison Anderson (Eds.), Research Paradigm Considerations for Emerging Scholars, Channel View Publications, Bristol–Blue Ridge Summit 2021, https://doi.org/10.21832/9781845418281
    Autorzy:
    Ligus, Rozalia Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1931978.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    paradigms considerations
    reflective practice
    research design
    knowledge coproduction
    qualitative research.
    Opis:
    Research Paradigm Considerations for Emerging Scholars (2021), edited by Anja Pabel, Josephine Pryce, and Allison Anderson, published by Channel View Publication (DOI: 10.21832/9781845418281), is notable among methodological publications for its scientific openness and permission to experimentation in the research process. The book’s target audience is postgraduate HDRs, emerging scholars and higher-degree supervisors, lecturers in methodology seeking to enhance their reflexivity. According to the authors, it is the reflexive approach that differentiates this book from other methodological books, especially those intended for researchers who are in the process of development regardless of their academic status. Among Polish methodological books there is no publication which as clearly as the book Research Paradigm Considerations… encourages the development of cognitive research curiosity by applying and developing already known paradigms but also by modifying them depending on the socio-cultural context of the research. I recommend this book to anyone who is looking for practical applications of paradigms, but the subject of their research cannot be clearly categorized.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2021, 4(134); 279-286
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Academic Reflective Practice: Tools Supporting the Self-Evaluation Approach
    Autorzy:
    Bielinis, Lidia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1932743.pdf
    Data publikacji:
    2020-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    case study
    data collection tools
    evaluation
    self-evaluation
    reflective practice
    Opis:
    The aim of the text is to analyse author’s own reflective research practice and to give an account of a few exemplifications of tools supporting the self-evaluation process of own academic work, carried out under a case study strategy. Contemporarily, the process of empirical material collection and analysis can be supported by various computer-assisted technologies. The article attempts to present their employment in the self-evaluation approach and the value they have when they are used in qualitative inquires.
    Źródło:
    Kultura i Edukacja; 2020, 2(128); 210-227
    1230-266X
    Pojawia się w:
    Kultura i Edukacja
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Positive Stress and Reflective Practice Among Entrepreneurs
    Autorzy:
    Tikkamäki, Kati
    Heikkilä, Päivi
    Ainasoja, Mari
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/475059.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Fundacja Upowszechniająca Wiedzę i Naukę Cognitione
    Tematy:
    eustress
    positive stress
    reflective practice
    entrepreneurs
    eustres
    pozytywny stres
    praktyka refleksyjna
    przedsiębiorcy
    Opis:
    While heavy stress loads seem an unavoidable aspect of entrepreneurship, the positive side of stress (often referred to as ‘eustress’) remains a neglected area of research. This paper contributes to entrepreneurship research by linking the research streams of eustress and reflective practice. As a tool for analysing and developing thoughts and actions, reflective practice plays an important role in the interpretative work essential to positive stress experiences. Following an overview of approaches to stress at work, eustress and reflective practice, the paper explores how entrepreneurs experience the role of positive stress and reflective practice in their work and describes the reflective tools utilized by entrepreneurs in promoting eustress. The research process was designed to support reflective dialogue among the 21 Finnish entrepreneurs from different fields who participated in the study, with results based mainly on qualitative interviews. Nine of the interviewed entrepreneurs also kept a positive stress diary, including a three-day physiological measurement analysing their heartbeat variability. The findings suggest that positive stress and reflective practice are intertwined in the experiences of entrepreneurs and illustrate the role of reflective practice as a crucial toolset for promoting positive stress, comprising six reflective tools: studying oneself, changing one’s point of view, putting things into perspective, harnessing a feeling of trust, regulating resources and engaging in dialogue. Individual reflective capabilities vary, and a theory-driven division of reflective practice into individual, social and contextual dimensions is considered useful in understanding those differences. The research offers a starting point for exploring how eustress and reflective practice affect the well-being of entrepreneurs.
    Źródło:
    Journal of Entrepreneurship, Management and Innovation; 2016, 12, 1; 35-56
    2299-7075
    2299-7326
    Pojawia się w:
    Journal of Entrepreneurship, Management and Innovation
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Refleksyjny andragog w procesie badań w działaniu
    Reflective Teacher of Adult People in Action Research Process
    Autorzy:
    Cuprjak, Magdalena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/417734.pdf
    Data publikacji:
    2010
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    ACTION REASERCH
    NEW FUNCTION OF THE TEACHER
    PERSONAL DEVELOPMENT OF TEACHER
    REFLECTIVE PRACTICE
    Opis:
    The article presents theoretical considerations on the changes in the perception of the function and role of the teacher, responding to the dynamics of modern society. The major directions of change may include: prepare learners to be independent of cognitive, inspiring of development, and introduction to the world of knowledge (Kwiatkowska, 2008, p. 41-45). Modern teacher of adult people, to be ready to meet these requirements should be assisted in the process of improvement and self-education, and one of the proposals to prepare them for the new features is the idea of reflective practice. Recent years have shown increased interest in teacher education in the direction of reflective practitioners, mainly through action research. Modern teacher is not only a professional who teaches well, but also creates knowledge. Action research are currently the subject of increasing interest to researchers and the practitioners, because of the possibility of personal development and the efficient movement in an increasingly complex and ambiguous reality.
    Źródło:
    Rocznik Andragogiczny; 2010, R. 2010; 127-140
    1429-186X
    2391-7571
    Pojawia się w:
    Rocznik Andragogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Modelowanie jako strategia dydaktyczna w akademickim kształceniu refleksyjnych nauczyciel
    Modelling as a strategy for developing reflective teachers in the academic education
    Autorzy:
    Agnieszka, Szplit
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/464341.pdf
    Data publikacji:
    2016
    Wydawca:
    Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
    Tematy:
    modelowanie
    refleksyjna praktyka
    nauczanie akademickie
    obserwacja lekcji
    modelling
    reflective practice
    academic teaching
    lesson observation
    Opis:
    Modelowanie jest skuteczną strategią kształtowania umiejętności dydaktycznych studentów. Może jednak służyć także „edukacji do refleksyjnej praktyki” w ujęciu Schöna (1987). Zaprezentowany tekst opisuje badania w działaniu, przeprowadzone przez autorkę, których celem było wspomaganie procesu rozwijania się refleksyjności u studentów. W oparciu o arkusze obserwacyjne wypełniane przez studentów zaobserwowano u nich zmiany w dwóch obszarach: refleksji dotyczącej obserwacji lekcji i refleksyjnego podejścia do własnej praktyki, czyli samodzielnie prowadzonego procesu dydaktycznego. W efekcie sprzężenia zwrotnego duże zmiany pojawiły się również w praktyce akademickiej badacza.
    Modelling is an effective strategy for devel opment of students’ teaching skills. It can, however, serve for "educating the reflective practitioner" (Schön, 1987). The paper describes the action research conducted by the author, whose aim was to support the process of developing the reflectiveness in students. The research used the observation sheets filled in by students, and led to observation in two areas: reflection during lesson observation and reflective approach to own practice- independent teaching. As a result, large changes appeared also in the academic teacher’s practice.
    Źródło:
    Edukacja Dorosłych; 2016, 2; 131-140
    1230-929X
    Pojawia się w:
    Edukacja Dorosłych
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Teachers’ Attitude towards Reflective Practice in Public and Private Sector at Higher Secondary Level
    Autorzy:
    Tabassum, Farkhanda
    Khatoon Malik, Sufiana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2031662.pdf
    Data publikacji:
    2014-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    reflective practice
    learning difficulties
    teaching skill
    higher secondary level
    teachers’ attitudes
    teaching learning process
    Opis:
    The study was conducted to explore teachers’ attitudes towards reflective practice in public and private sector at the higher secondary level. Objectives of the study were to investigate teachers’ attitude about the need for reflective practice in teaching and to explore teachers’ attitudes towards the use of reflective practice for understanding students’ learning difficulties. It was a descriptive study done in the Pakistani context. For this purpose, the researcher developed a questionnaire to find out teachers’ attitudes towards reflective practice. Data was collected through the stratified random sampling technique from 300 teachers teaching higher secondary classes of private and public sector higher secondary schools/ colleges. The analysis of the data was made by applying mean, SD (standard deviation), t-test and ANOVA (analysis of variance) through SPSS (statistical package for social sciences). The findings showed that teachers of both the public and private sectors did not realize the need for reflective practice at the higher secondary level for understanding students’ learning difficulties. It was recommended that teachers of the public and private sector may be aware of reflective practice through training programs. Strategies of reflective practice are supposed to be used by teachers in the teaching learning process. It is suggested that reflective practice may be mentioned in the syllabus of the training course. The findings of the presented study have implication for teachers and curriculum developers of professional development programs.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2014, 36; 278-287
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Developing reflective practice as part of teacher training with the use of critical incidents
    Autorzy:
    Kossakowska-Pisarek, Sylwia
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/442998.pdf
    Data publikacji:
    2020-09-30
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    critical incident
    reflective practice
    teacher education
    teacher development
    critical reflection
    zdarzenie krytyczne
    refleksyjna praktyka
    kształcenie nauczycieli
    rozwój nauczycieli
    refleksja krytyczna
    Opis:
    Preparing thoughtful reflective practitioners has become a common concept in the teacher education literature. Prior educational experiences offer excellent opportunity for students to reflect on authentic teaching examples and provide constructive ways to engage in reflective practice. This study examines critical incidents as a tool for developing reflective thinking skills among teacher trainees (N=11). The research on use of critical incidents for training comprised a questionnaire and group discussions. The instrument used for analyzing critical incidents included personal details, factual information and openended questions concerning reasons for and consequences of the incident, associated emotions, reflections connected with it, lessons from this incident and its implications for the future. Overall, although some crucial issues arose, the technique proved useful for training, and was assessed as positive and valuable by the teacher trainees. Some pedagogical implications were formulated regarding problems with understanding the notion of critical incident, previous training of the teacher trainees and the need for a supportive environment.
    Źródło:
    Neofilolog; 2020, 55/1; 93-106
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Evaluation as Reflective Practice
    Ewaluacja jako refleksyjna praktyka
    Autorzy:
    Kubera, Paulina
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1922238.pdf
    Data publikacji:
    2019-08-08
    Wydawca:
    Uniwersytet Warszawski. Wydawnictwo Naukowe Wydziału Zarządzania
    Tematy:
    evaluation
    reflective practice
    organisational learning
    evaluator’s roles
    civil society
    ewaluacja
    praktyka refleksyjna
    organizacyjne uczenie się
    rola ewaluatora
    społeczeństwo obywatelskie
    Opis:
    Reflective practice has become an influential concept in the evaluation field. A greater use of reflective practice is advocated in reference to both evaluators’ own professional development, and as a means to enhance dialogue, stakeholders’ involvement and organisational learning in the evaluation process. The aim of the paper is to examine the evaluation endeavour from the latter perspective, i.e. to present evaluation approaches which offer the opportunity for collaborative reflective practice. To this end, evaluation as reflective practice is discussed at three levels: (1) the organisational level – the model of single, double and triple-loop learning is discussed in reference to formative, summative and developmental evaluation, (2) the evaluator’s level – different roles performed by the evaluator are considered from the point of view of promoting collaborative reflective practice, and (3) the broader socio-political level, in relation to the concept of civil society, as evaluation can contribute not only to a greater rigour and effectiveness of public spending but to social empowerment, to appreciating diversity or building trust (improving democratic policy-making).
    Zagadnienia refleksyjnej praktyki stanowią ważny obszar zainteresowań w dziedzinie ewaluacji. Zaleca się jej szersze wykorzystanie zarówno w odniesieniu do samodoskonalenia zawodowego ewaluatorów, jaki i jako środek wzmocnienia dialogu, zaangażowania interesariuszy i uczenia się organizacyjnego w procesie ewaluacji. Celem artykułu jest ukazanie procesu ewaluacji właśnie z tej drugiej perspektywy, czyli zaprezentowanie takich podejść stosowanych w ewaluacji, które sprzyjają praktyce refleksyjnej opartej na współpracy. Ewaluacja jako praktyka refleksyjna jest rozważana na trzech poziomach: (1) organizacji – w tym celu model uczenia się w pojedynczej, podwójnej i potrójnej pętli odniesiono do trzech podstawowych typów ewaluacji: formatywnej, sumatywnej i rozwojowej, (2) ewaluatora – różne role odgrywane przez ewaluatora są rozpatrywane z punktu widzenia promowania refleksyjnej praktyki wśród głównych odbiorców ewaluacji (interesariuszy), oraz (3) szerszego socjopolitycznego poziomu – w odniesieniu do społeczeństwa obywatelskiego, ponieważ ewaluacja może przyczyniać się nie tylko do większej dyscypliny i efektywności wydatków publicznych, lecz także do wzmocnienia zaangażowania społecznego, docenienia różnorodności czy budowania zaufania (wsparcia demokratycznego procesu tworzenia polityki).
    Źródło:
    Problemy Zarządzania; 2018, 6/2018 (80); 23-38
    1644-9584
    Pojawia się w:
    Problemy Zarządzania
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    REFLECHIR SUR LES TICE EN CLASSE D’ANGLAIS: CAS DES ENSEIGNANTS EN FORMATION INITIALE
    New technologies in the classroom: The case of prospective language teachers
    Autorzy:
    Kotuła, Krzysztof
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1036682.pdf
    Data publikacji:
    2019-09-04
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    reflective practice
    CALL
    ludic strategies
    training prospective foreign language teachers
    designing foreign language lessons
    refleksyjna praktyka
    TIK
    strategie ludyczne
    kształcenie przyszłych nauczycieli języka obcego
    planowanie lekcji języka obcego
    Opis:
    The goal of the present paper is to question the validity of the claim which sees reflection as an important part of the work of an efficient language teacher. A quasi-experiment was conducted by the author in order to determine whether reflection is a factor which can in some way influence the teacher’s capacity to plan a FL lesson effectively, incorporating new technologies. A reflective thinking questionnaire (RTQ, Kember et al., 2000) was administered to assess the level of reflective thinking in 47 university students. Next, their lesson projects were evaluated by two independent experts. The correlational study seems to show that reflection may indeed be a factor which influences the quality of the work of a foreign language teacher in an important way.
    Źródło:
    Neofilolog; 2014, 43/1; 81-93
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    W poszukiwaniu modelu praktyk nauczycielskich – z doświadczeń i refleksji nauczyciela akademickiego (pedagoga praktyk)
    In search of a model for teaching practice – the experience and reflection of an academic teacher (practice teacher)
    Autorzy:
    Wójcik, Małgorzata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1388783.pdf
    Data publikacji:
    2014-06-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Gdański. Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego
    Tematy:
    student
    academic teacher (practice teacher)
    teaching practice
    teacher's action
    the practice of teaching
    knowledge about the nature of reflective - critical praxis
    téchnē instrumental knowledge
    practical material
    support
    Opis:
    The theoretical basis of the teaching practice model is based on the tradition of praxis, critical theory and the psychopedagogics of creativity. Teacher’s actions are determined by the knowledge of a reflective – critical praxis and are understood to be wise and ethical, requiring application and interpretation of the theory. In their teaching practice, teachers should use both instrumental knowledge, that is téchnē and create new and valuable solutions. All this should begin with the very first teaching experiences of the students, especially in the real-life situations offered by the teaching practice. This means the process of education in the practices should be organized by an academic teacher (practice teacher). The idea is that students do not learn directly from their practice, but progress in their teaching practice from the application of theory to creation and verification of their own, new and valuable solutions. The Practice teacher supports students by organizing group and individual educational dialogue and pedagogical discourse on the practice material, and learning through research and action. The effectiveness of the teaching practice is determined by research conducted by an academic teacher using a variety of qualitative research techniques.
    Źródło:
    Problemy Wczesnej Edukacji; 2014, 25, 2; 21-44
    1734-1582
    2451-2230
    Pojawia się w:
    Problemy Wczesnej Edukacji
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The (Re)Construction of Human Conduct: “Vernacular Video Analysis”
    Autorzy:
    Tuma, René
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2108248.pdf
    Data publikacji:
    2012-08-30
    Wydawca:
    Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
    Tematy:
    Vernacular Video Analysis
    Ethnomethodology
    Interpretation
    Interaction
    Video
    Workplace Studies
    Visual Knowledge
    Reflective Methods
    Scientific Practice
    Experts
    Opis:
    Video technology became available in the 1960s and massively diffused into nearly all institutional spheres during the following decades (Zielinski 1986). It is not only used for provision of movies and entertainment (Greenberg 2008), documenting, and recording of events in the semi-professional and private domain (Raab 2008), but also for the analysis of human conduct in psychology and education (Mittenecker 1987) and in sociology (Knoblauch et al. 2006; Knoblauch et al. 2008; Kissmann 2009; Heath, Hindmarsh and Luff 2010). In this paper, I am going to argue that with the availability of video technology a form of discursive practice of interpretive (re)construction of knowledge has been established in a variety of vernacular fields of practice. Based on the available literature and an empirical example taken from a public demonstration of such a vernacular video analysis, I will show some elements of communicative practice that allow for detailed analysis of visual knowledge. Furthermore, I will discuss methodological issues, as to be approached, and which elements can be found that constitute the communicative (re)constructive processes of analysis. 
    Źródło:
    Qualitative Sociology Review; 2012, 8, 2; 152-163
    1733-8077
    Pojawia się w:
    Qualitative Sociology Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Istota środowiska refleksyjno-edukacyjnego w profesjonalnym przygotowaniu nauczycieli muzyki – konfrontacje polsko-ukraińskie
    The Essence of the Reflective and Educational Environment in the Professional Training of Music Teachers – Polish-Ukrainian Comparisons
    Autorzy:
    Kisiel, Mirosław
    Dubrovina, Irina B.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/566648.pdf
    Data publikacji:
    2020-01-10
    Wydawca:
    Akademia Pomorska w Słupsku
    Tematy:
    przyszli nauczyciele
    muzyka
    pedagogiczna skuteczność przygotowanie do zawodu
    środowisko refleksyjne i ewaluacyjne
    praktyka pedagogiczna
    future teachers
    music
    pedagogical effectiveness professional training
    reflective and evaluation environment
    pedagogical practice
    Opis:
    The article discusses the problem of creating an environment conducive to shaping the attitude of reflexivity of future music teachers. The work presents the achievements in this area by institutes in selected universities in Poland and Ukraine. The conditions for creating pedagogical self-sufficiency of students were the subject of consideration. The authors describe the essence of such concepts as “pedagogical self-efficacy”, “pedagogical reflection”, “evaluation environment” and their approximation in the process of increasing a teacher’s professionalism. They thus clarified the essence of the pedagogical effectiveness of their own educator–musicians and showed the place and role of the reflective and evaluation environment in the process of its formation.
    Źródło:
    Ars inter Culturas; 2019, 8; 219-232
    2083-1226
    Pojawia się w:
    Ars inter Culturas
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-15 z 15

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies