Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "principles of the model" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-4 z 4
    Tytuł:
    Terapia małżonków zagrożonych kryzysem według modelu „pięciu kroków
    Therapy of Married Couples Facing Crisis according to the „Five Steps Model
    Autorzy:
    Szewczyk, Władysław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1047988.pdf
    Data publikacji:
    2011-01-03
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    conflict
    crises
    principles of the model
    compromise
    konflikt
    kryzys
    reguły modelu
    kompromis
    Opis:
    Rosnąca liczba rozwodów, a zwłaszcza "złagodzenie" w podejmowaniu takich decyzji wymagają odpowiednich sposobów pomocy. Konflikty w małżeństwie są jak gorączka w organizmie, a kryzysy są jak stany ataku serca . Model "Pięć kroków" jest propozycją opracowaną przez autora artykułu (kapłan, psycholog i terapeuta) w oparciu o trzydzieści lat doświadczenia terapeutycznego w poradni ARKA w Tarnowie. Pięć kroków (wdrożone w ciągu pięciu lub więcej spotkań) odpowiadają pięciu następującym pytanią:1. Co nas łączy? Za co cenię mojego męża/żonę?2. Co nas dzieli? Nie podoba mi się, że ...3. Czego oczekujemy od Ciebie? Spodziewam się, że ty... 4. Jakie działania i decyzje mam podjąć? Z mojej strony postanawiam ...5. Dane szczegółowe dotyczące kompromisu i porozumienia "na jutro" - co my wspólnie uzgodnimy i co dołożymy do naszego działania?
    A growing number of divorces and especially the „ease" in making such decisions call for appropriate ways of assistance. Conflicts in marriage are like fever in the organism and crises are like a pre-heart attack states. The „Five Steps" model is a proposition developed by the author of the article (a pastor, psychologist and therapist) based on thirty years of therapeutic experience in the ARKA counseling centre in Tarnów. The five steps (implemented during five or more meetings) correspond to the following five questions: I. What unites us? I esteem my husband/wife for… II. What divides us? I resent that… III. What do I expect from you? I expect that you… IV. What concessions/actions do I decide to take up? On my part I decide to… V. Particulars of the compromise and agreements „for tomorrow"; What have we together agreed upon and what will we put into action?
    Źródło:
    Teologia i moralność; 2011, 6, 1(9); 149-155
    1898-2964
    2450-4602
    Pojawia się w:
    Teologia i moralność
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The role of positive diagnosis in social rehabilitation from the perspective of the theory of evil – a psychopedagogical reflection
    Autorzy:
    Wysocka, Ewa Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1993628.pdf
    Data publikacji:
    2020
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    social rehabilitation
    diagnosis
    diagnosis model
    fundamental principles of diagnosis
    positive psychology
    cognitive psychology
    self-esteem
    self-acceptance
    concept of the world
    concept of life
    Opis:
    This article analyses the role of positive diagnosis in social rehabilitation. It has been assumed to be a priority in identifying socially maladapted individuals. The sufficiency of the negative diagnosis model, used so far in social rehabilitation pedagogy, has been questioned. Referring to the main features of psycho-pedagogical diagnosis (e.g. infinity, complexity, multidimensionality), the fundamental principles of diagnosing the so-called difficult phenomena, which include social maladaptation, have been formulated. The analysis has been conducted referring to the results of empirical studies (own and other authors’ studies) concerning the complex and ambiguous descriptions of maladapted people (self-concept, self-assessment, self-acceptance, concept of the world, concept of one’s own life). The article proposes a model of social rehabilitation diagnosis from the perspective of positive psychology(quality of life) and cognitive psychology.
    This article analyses the role of positive diagnosis in social rehabilitation. It has been assumed to be a priority in identifying socially maladapted individuals. The sufficiency of the negative diagnosis model, used so far in social rehabilitation pedagogy, has been questioned. Referring to the main features of psycho-pedagogical diagnosis (e.g. infinity, complexity, multidimensionality), the fundamental principles of diagnosing the so-called difficult phenomena, which include social maladaptation, have been formulated. The analysis has been conducted referring to the results of empirical studies (own and other authors’ studies) concerning the complex and ambiguous descriptions of maladapted people (self-concept, self-assessment, self-acceptance, concept of the world, concept of one’s own life). The article proposes a model of social rehabilitation diagnosis from the perspective of positive psychology (quality of life) and cognitive psychology.
    Źródło:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny; 2020, 39, 4; 193-212
    0137-6136
    Pojawia się w:
    Lubelski Rocznik Pedagogiczny
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Podstawowe zasady prawa pracy – nadmiar kodeksowej regulacji czy potrzeba ich wyodrębnienia?
    Basic principles of labour law – overregulation of the labour code or legitimacy of them being singled out?
    Autorzy:
    Piątkowski, Jan
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2055798.pdf
    Data publikacji:
    2021-12-14
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Humanitas
    Tematy:
    zasady prawa pracy
    podstawowe zasady prawa pracy
    powszechny model pracowniczego zatrudnienia
    modele szczególne zatrudnienia
    zasady techniki prawodawczej
    kodyfikacja prawa pracy
    klauzula odsyłająca
    luka w prawie
    principles of labour law
    basic principles of labour law
    general model of employee employment
    special models of employment
    rules of legislative technique
    codification of labour law
    referring clause
    loophole in the law
    Opis:
    Ustawodawca, kierując się fundamentalnym znaczeniem niektórych praw w indywidualnych stosunkach pracy i zbiorowych stosunkach zatrudnienia, zdecydował się na formalne wyróżnienie określonych zasad i wyodrębnienie ich z całego systemu zasad prawa pracy, nadając im status zasad podstawowych. Wyróżnione i wyodrębnione zasady uniknęły losu innych zasad, które są wytworem doktryny i orzecznictwa. Wola ustawodawcy wyodrębnienia podstawowych zasad jest sprawczą przyczyną ich umiejscowienia w akcie o charakterze unifikacyjnym, mającym odniesienie do wszystkich pracowników, niezależnie od modelu ich zatrudnienia. Tylko w taki sposób, mając na uwadze reguły techniki prawodawczej oraz dualistyczny model pracowniczego zatrudnienia i mechanizm współzależności ustawy powszechnej do ustaw szczególnych (art. 5 KP), było możliwe urzeczywistnienie woli ustawodawcy.
    The legislator, guided by the fundamental importance of certain rights in individual and collective employment relationships, decided to formally single out certain principles and separate them from the entire system of labour law principles, giving them the status of basic principles. The singled out principles avoided the fate of other principles, which are the product of doctrine and jurisprudence. The will of the legislator to single out basic principles is the causal reason for their placement in an act of unifying character, having reference to all employees, regardless of their employment model. Only in such a way, taking into account the rules of legislative technique as well as the dualistic model of employment and the mechanism of the interdependence of the general law with special laws (Article 5 of the Labour Code), was it possible to carry out the will of the legislator.
    Źródło:
    Roczniki Administracji i Prawa; 2021, specjalny I, XXI; 69-81
    1644-9126
    Pojawia się w:
    Roczniki Administracji i Prawa
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Использование принципов андрагогической модели как методологической основы разработки учебных программ для педагогов (на примере внедрения системы развивающего обучения Д. Эльконина – В. Давыдова)
    Using the andragogical model as a methodological basis for forming the training programmes for teachers (experience-based the system of developing training of D. Elkonin – V. Davydov)
    Autorzy:
    Барабаш, Ольга
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/451614.pdf
    Data publikacji:
    2015
    Wydawca:
    Wyższa Szkoła Gospodarki Euroregionalnej im. Alcide De Gasperi w Józefowie
    Tematy:
    androgogic model
    principles, task
    learning task
    the system of developing
    training
    means of professional activity
    андрагогическая модель
    принципы
    учебная задача
    учебно-професси- ональная задача
    система развивающего обучения
    способы професси- ональной деятельности
    Opis:
    In the context of the reorientation of modern education on human development and the need to adapt to new social conditions and challenges the objectives and content of postgraduate education vary signifi cantly. As a result educational goals become a priority in the training of teachers, in fact defi ne the meaning of this process. One of the approaches which is the most actively developed and put into practice of postgraduate education is andragogical. Th e author describes the most general principles that are universal and available in diff erent andragogical models to study the possibility of using the andragogical model as a methodological basis for forming the training programmes for teachers at In-Service Teacher Training Institutes. Th e analysis highlights the general requirements for the forming of training programmes for teachers. According to this form of education training courses allow you to alternate active stages of learning with testing methods acquired by professional activities. Preparing teachers to work in the system of developing training can be realized only in the form of learning activities through the use of diff erent learning situations. Professional tasks are the basis of learning which derived from the subject of professional activity. Based on the principles of andragogy, the main subject of training teachers is the knowledge of methods and techniques of learning tasks. Training processes involves the use of active and interactive teaching methods. Priority of abovementioned methods allows you to create a safe atmosphere for professional communication, as well as to include teachers in the various kinds of refl ective activity. In the next stage of the study is proposed to develop the principles of building the technology of developing training for primary school teachers.
    В условиях переориентации современного образования на раз- витие человека, необходимости адаптации к новым социальным условиям и вызовам существенно изменяются задачи и содержание последипломного образования. Как следствие, развивающие цели становятся приоритетными в обучении педагогов, собственно, зада- ют смысл этому процессу. Одним из подходов, который наиболее активно разрабатывается и внедряется в практику последипломного образования, является андрагогический. Для обоснования возможности использования андрагогической модели в качестве методологического основания для построения учебных программ в последипломном образовании автор обра- щается к наиболее общим принципам, которые являются универ- сальными и представлены в различных андрагогических моделях. В результате анализа выделяет общие требования к построению учебных программ для подготовки педагогов. По форме обучения это тренинг-курсы, которые позволяют чередовать этапы обучения и активной апробации приобретенных способов профессиональной деятельности. Подготовка педагогов к работе в системе развивающе- го обучения может осуществляться только в форме учебной деятель- ности посредством использования различных учебных ситуаций. Основу обучения составляют учебно-профессиональные задачи, которые в своем содержании являются производными от предмета профессиональной деятельности. Исходя из принципов андрагоги- ки, основным предметом профессиональной подготовки учителя выступают не предметные знания, а методики развертывания после- довательности учебных задач. В учебном процессе предусмотрено использование активных и интерактивных методов обучения. При- оритет последних позволяет в наиболее полной мере создать безо- пасную атмосферу профессионального общения, а также включать учителей в различные виды рефлексивной деятельности. На следую- щем этапе исследования предполагается разработка принципов по- строения технологии развивающего обучения учителей начальных классов.
    Źródło:
    Journal of Modern Science; 2015, 24, 1; 395-407
    1734-2031
    Pojawia się w:
    Journal of Modern Science
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-4 z 4

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies