Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "online collaborative learning" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-6 z 6
    Tytuł:
    Language learners’ emotion regulation and enjoyment in an online collaborative writing program
    Autorzy:
    Zhang, Zhipeng
    Gao, Xuesong (Andy)
    Liu, Ting
    Lee, Chwee Beng
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2143628.pdf
    Data publikacji:
    2022-09-27
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    emotion regulation
    foreign language enjoyment
    online collaborative learning
    foreign language learners
    Opis:
    Collaborative learning in online contexts is emotionally challenging for language learners. To achieve successful learning outcomes, language learners need to regulate their emotions and sustain positive emotions during the collaborative learning process. This study investigated language learners’ emotion regulation and enjoyment, the most extensively researched positive emotion in foreign language learning, in an online collaborative English learning environment. In the study, we collected data by surveying 336 Chinese students majoring in English who collaboratively completed a series of English language writing tasks in 108 online groups facilitated by a social media app (WeChat). Principal component analysis revealed two primary types of emotion regulation: peer regulation and group regulation. The analysis also revealed one factor underpinning enjoyment: enjoyment of online collaboration. Correlation analysis showed medium and positive relationships between peer regulation, group regulation, and enjoyment of online collaboration. Structural equation modeling analysis further found that group regulation exerted a medium-sized direct effect on enjoyment of online collaboration. Peer regulation affected enjoyment of online collaboration moderately and indirectly via group regulation. The theoretical and pedagogical implications of the findings can help to optimize face-to-face and online collaborative language learning activities.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2022, 12, 3; 459-481
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    It has potential but…’ – exploring university students’ experiences and perceptions of breakout rooms during the COVID-19 pandemic
    Autorzy:
    Savvidou, Christine
    Alexander, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2087310.pdf
    Data publikacji:
    2022
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej w Lublinie. IATEFL Poland Computer Special Interest Group
    Tematy:
    higher education
    synchronous online teaching
    breakout rooms
    collaborative learning
    student experiences
    COVID-19
    Opis:
    COVID-19 has created a dramatic and rapid transition to emergency remote teaching in higher education (HE) creating both new opportunities and challenges for lecturers and their students. As HE adapts to these new circumstances, there is a need for instructors to design and teach classes that support collaborative learning and increase opportunities for student interactivity. This article reports on an ongoing study exploring university students’ experiences and perceptions of using breakout rooms (BRs), a technical feature of many synchronous online platforms, as part of their online classes. Using a mixed methods research approach, 127 students, who were registered on English language courses at a university in Cyprus during Spring 2021, participated in the study. Findings indicate that students’ experiences and perceptions of breakout rooms during this period were impacted in five key areas: (1) emotional/affective, (2) moral/ethical, (3) social, (4) pedagogical and (5) technological. These findings suggest that students’ personal feelings, attitudes to online learning, sense of connectedness to their peers, expectations of the role and presence of the lecturer and issues relating to the technology, are all considered to be significant factors in their use of BRs. This study offers initial insights for educators who wish to use, modify and/or adapt synchronous online teaching to incorporate collaborative learning opportunities through breakout rooms.
    Źródło:
    Teaching English with Technology; 2022, 22, 2; 3-26
    1642-1027
    Pojawia się w:
    Teaching English with Technology
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Online Collaborative Learning to Enhance Educational Outcomes of English Language Courses
    Zadania grupowe online wzmacniające efekty uczenia się na zajęciach z języka angielskiego
    Autorzy:
    Mokwa-Tarnowska, Iwona
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1365823.pdf
    Data publikacji:
    2020-12-29
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    web-enhanced language learning
    online tools
    hard and soft skills
    e-learning
    university education
    collaborative project
    Opis:
    With various aims and objectives, syllabi of e-learning, blended learning and webenhanced courses meant for a particular group of undergraduates or postgraduates, may vary substantially. However different they are, they are likely to show behaviourist ideas embodied in instructional design. A plethora of online tools (text based, image based, multimodal production and collaborative ones) can increase students’ learning experiences, as they offer opportunities for interactions that are not available in a traditional, instructivist classroom setting. Thus, a university language course with web-enhanced components offers more versatile learning options than face-to-face classes, which may result in students becoming more competent and competitive workers in the years to come. By using online tools such as ThingLink, mural, quip, easel.ly, infogram and venngage to collect and critically analyse data, they learn in a new active way, in a more genuine environment. This way of engaging students helps them to achieve learning outcomes structured around communication, teamwork, media literacy and language skills. These ideas are supported by students’ opinions and attitudes expressed in the surveys conducted at Gdańsk University of Technology in the years 2017–2019.
    Istnieje wiele typów zajęć e-learningowych, blended learningowych i wspomaganych komponentami online. W zależności od nauczanych przedmiotów, kierunku i stopnia studiów, mają one zaspakajać zróżnicowane cele główne i szczegółowe zapisane w sylabusach. Bez względu na założenia konstrukcyjne, w każdym kursie internetowym lub wspomaganym narzędziami online widać inspiracje ideami behawiorystycznym. Mają one duży wpływ na sposób formułowania celów i język instrukcji, a w szczególności na konceptualizację efektów uczenia się. Widoczne jest to również w zapisach dotyczących tradycyjnych zajęć prowadzonych w sali wykładowej, seminaryjnej i laboratorium. Wykorzystanie licznych narzędzi online, oferujących różnorodne funkcjonalności, przyczynia się do znacznego zwiększenia możliwości interakcyjnych, niedostępnych w tradycyjnym, instrukcjonistycznym środowisku uczenia się i nauczania. Zajęcia z języka angielskiego przeznaczone dla studentów szkół wyższych, wykorzystujące komponenty e-learningowe, mogą stymulować do nauki poprzez aktywności skutkujące rozwojem wielu umiejętności potrzebnych w przyszłej pracy – kompetencji zarówno twardych, jak i miękkich. Dzięki wykorzystaniu narzędzi online do prowadzenia projektów grupowych można stworzyć bardziej autentyczne środowisko edukacyjne, przypominające sytuacje mające miejsce w życiu codziennym i zawodowym. Ułatwi ono studentom osiągnięcie zapisanych w sylabusach kursów językowych efektów uczenia się, ukierunkowanych na nabycie przez nich umiejętności komunikacji, pracy zespołowej, korzystania z mediów oraz na rozwinięcie kompetencji językowych. W niniejszym artykule zaprezentowano wyniki badań nad efektywnością nauczania online, w których poddano analizie opinie studentów Politechniki Gdańskiej wyrażone w ankietach przeprowadzonych w latach 2017-2019.
    Źródło:
    International Journal of Research in E-learning IJREL; 2020, 6, 2; 1-21
    2451-2583
    2543-6155
    Pojawia się w:
    International Journal of Research in E-learning IJREL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Rozwijanie umiejętności miękkich na zajęciach wspomaganych narzędziami online – kurs języka angielskiego technicznego
    Developing soft skills during web-enhanced classes – Technical English course
    Autorzy:
    Mokwa-Tarnowska, I.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/269084.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Politechnika Gdańska. Wydział Elektrotechniki i Automatyki
    Tematy:
    zajęcia wspomagane zadaniami online
    umiejętności miękkie
    język angielski techniczny
    umiejętność współpracy
    praca zespołowa
    web-enhanced learning
    soft skills
    technical English
    collaborative learning
    teamwork
    Opis:
    Kurs języka angielskiego technicznego powinien pomóc studentom w zdobyciu różnego typu umiejętności, zarówno językowych, czyli twardych, jak i pozajęzykowych, zwanych miękkimi. Skuteczne zintegrowanie tradycyjnego nauczania z zadaniami online może dzięki afordancjom i funkcjonalnościom wykorzystanych narzędzi internetowych zachęcić uczących się do wchodzenia w bardziej zróżnicowane interakcje, skutkujące rozwojem wielu umiejętności potrzebnych w przyszłej pracy, bardzo poszukiwanych przez pracodawców z różnych sektorów. Zadania online w postaci projektów zespołowych mogą stać się ciekawym i stymulującym do zwiększonego wysiłku dodatkiem do tradycyjnego kursu akademickiego. W niniejszym artykule zaprezentowano wyniki kolejnego etapu badań nad efektywnością nauczania online, w którym poddano analizie opinie studentów Politechniki Gdańskiej wyrażone w ankietach przeprowadzonych w latach 2017 i 2018.
    A Technical English course for students of science and engineering can be designed to allow them to acquire not only language but also non-language, soft skills, which will help them become competent and competitive workers in the years to come. Language learning curricula which innovatively integrate technology with traditional textbook-based activities can focus on developing analytical, reflective and critical thinking, communication, problem solving, flexibility, resilience, as well as negotiations and time management skills. This can be achieved through web-enhanced classes structured around collaborative tasks. Different types of interactions evoked by various stimuli triggered by the affordances and functionalities of web tools may help the teacher prepare an effective educational environment. Profession-related content and teamwork may be two major factors in students being more engaged in learning and more satisfied from their progress. The ideas presented above are supported by the opinions and attitudes of the students of Gdansk University of Technology who have attended English language classes with online collaboration modules. The research into the nature of web-enhanced courses and their impact on an increase in student competencies is in its initial stage and may include subjective results.
    Źródło:
    Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej; 2018, 58; 51-56
    1425-5766
    2353-1290
    Pojawia się w:
    Zeszyty Naukowe Wydziału Elektrotechniki i Automatyki Politechniki Gdańskiej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Online Collaborative Discourse as a Form of Support for Students with Learning Difficulties in Mathematics
    Online Collaborative Discourse jako forma wsparcia uczniów z trudnościami w uczeniu się matematyki
    Autorzy:
    Hatoum, Maha Abu
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1070869.pdf
    Data publikacji:
    2020-10-25
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    online learning
    online collaborative discourse
    mathematical reasoning
    difficulties in learning mathematics
    students with learning difficulties
    Opis:
    The present research study was carried out in an online learning environment in a small group of eighth-grade students. The research proposes a learning framework that relies on collaborative mathematical discourse with the intention to promote the reasoning ability of students with difficulties in mathematics. The aim of mathematical discourse is the reciprocal building of the ability of the learner with difficulties to provide explanations during the discourse between the learner and his peers and between the learner and the teacher. This type of learning was found to be effective, and the communicational continuum between the learner and the material and between the learner and the group is preserved. The learning process built on authentic mathematical tasks strengthened the learners’ ability to create communication among themselves. The discourse encouraged the development of mathematical thinking abilities among the learners with difficulties, such as posing arguments and drawing conclusions while explaining and justifying these arguments. The mathematical discourse also encouraged students to choose and to monitor the form and processes of their thinking and increased their problem-solving ability.
    Źródło:
    Studia Edukacyjne; 2020, 57; 301-319
    1233-6688
    Pojawia się w:
    Studia Edukacyjne
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Individual and Collaborative Online Learning – Reasonable Compromise
    Indywidualne i zespołowe uczenie się online ‒ rozsądny kompromis
    Autorzy:
    Gurba, Krzysztof
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2046869.pdf
    Data publikacji:
    2022-01-17
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    edukacja online
    indywidualna ścieżka kształcenia online
    uczenie się kolaboratywne
    wartości edukacyjne
    czynnik ludzki
    online education
    individual online learning path
    collaborative learning
    learning values
    human factor
    Opis:
    The collaborative attitude to education in general and e-learning in particular has become increasingly popular and productive. It preserves certain learning values connected with social context of learning and new phenomena of networking and using the tools of social media in education. Collaborative learning values include mutual inspiration, crowdsourcing, problem learning, peer learning and the like. More careful and elaborated look is necessary to pinpoint all important constituents of the overall positive account of social learning. One should take into account historical background and theoretical basis for a new wave in collaborative pedagogy.At the same time, we face one of the greatest challenges in modern online learning, especially in its massive edition, including a new wave of MOOCs. It is a challenge of respecting an individual and open choice of learning path, even within more and more uniform massive online courses. One possible way of providing free choice of student’s learning path is to offer more adaptive academic curricula.The purpose of the study was to determine the students’ attitudes toward community and individual online learning to explore their preferences in this regard, and to have them evaluate which of these forms held more promise for the future. In the study, we were also interested in tendencies in the choice of online learning and traditional learning, as well as factors that may influence the direction of these trends. The results showed that there are dichotomies and conflicts between individual and collaborative online learning as far as sets of values are concerned. But the user practice shows that the reconciliation between the two is possible.
    Podejście oparte na współpracy w edukacji w ogóle, a w e-learningu w szczególności, staje się coraz bardziej popularne i skuteczne. Zachowuje ono pewne zalety uczenia się związane ze społecznym kontekstem edukacji i nowymi zjawiskami w sieci i oraz z wykorzystaniem narzędzi mediów społecznościowych w edukacji. Wartości uczenia się opartego na współpracy obejmują wzajemną inspirację, crowdsourcing, uczenie się problemowe, uczenie się przez rówieśników i tym podobne. Konieczne jest bardziej uważne i szczegółowe spojrzenie, aby wskazać wszystkie ważne elementy składające się na ogólny pozytywny obraz uczenia się społecznego. Należy wziąć pod uwagę tło historyczne i podstawy teoretyczne dla nowej fali w pedagogice współpracy.Jednocześnie stoimy przed jednym z największych wyzwań współczesnej nauki online, zwłaszcza w jej masowym wydaniu, w tym nowej fali MOOCs. Jest to wyzwanie związane z poszanowaniem indywidualnego i otwartego wyboru ścieżki kształcenia, nawet w ramach coraz bardziej ujednoliconych masowych kursów online. Jednym z możliwych sposobów zapewnienia swobodnego wyboru ścieżki edukacyjnej przez studenta jest oferowanie bardziej adaptacyjnych programów akademickich.Celem badania było określenie postaw studentów wobec społeczności i indywidualnej nauki online, aby zbadać ich preferencje w tym zakresie, a także aby ocenić, która z tych form ma większe szanse na przyszłość. W badaniu interesowały nas również tendencje w wyborze nauki online i tradycyjnej oraz czynniki, które mogą wpływać na kierunek tych tendencji. Wyniki pokazały, że istnieją dychotomie, istnieją konflikty pomiędzy indywidualnym i zespołowym nauczaniem online, jeśli chodzi o zestawy wartości. Jednak praktyka użytkowników pokazuje, że możliwe jest pogodzenie tych dwóch wartości.
    Źródło:
    International Journal of Research in E-learning IJREL; 2021, 7, 2; 1-17
    2451-2583
    2543-6155
    Pojawia się w:
    International Journal of Research in E-learning IJREL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-6 z 6

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies