Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "nauczyciele" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów

Dostawca treści

Podbaza

Wyrównaj
Wyświetlanie 1-15 z 648
Tytuł:
O Szkole szczególney Leśnictwa w Warszawie (Ciąg dalszy)
Autorzy:
-
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2098359.pdf
Data publikacji:
1823
Wydawca:
Polskie Towarzystwo Leśne
Tematy:
lesnictwo
szkoly lesne
Szkola Szczegolna Lesnictwa w Warszawie
dzialalnosc
nauczyciele
uczniowie
lata 1820-1821
lata 1821-1822
lata 1822-1823
Źródło:
Sylwan; 1823, 3, 4; 569-612
0039-7660
Pojawia się w:
Sylwan
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
ROZWIJANIE KOMPETENCJI MEDIALNEJ WŚRÓD PRZYSZŁYCH NAUCZYCIELI JĘZYKÓW OBCYCH W RAMACH PRACY W TANDEMIE ELEKTRONICZNYM. PROJEKT POLSKO-NIEMIECKI
Developing media literacy among future teachers of foreign languages by means of e-tandem work. A Polish-German project
Autorzy:
Adamczak-Krysztofowicz, Sylwia
Szczepaniak-Kozak, Anna
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/1036621.pdf
Data publikacji:
2019-03-22
Wydawca:
Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
Tematy:
media literacy
electronic tandem
videocasts
future teachers of foreign languages
project work
kompetencja medialna
tandem elektroniczny
wideocasty
przyszli nauczyciele języków obcych
praca projektowa
Opis:
Media literacy is one of the basic elements of a foreign language teacher’s workshop. Foreign language teaching recommends using media in the classroom not only because it facilitates learning and teaching, but also because it fosters learner autonomy, stimulates creativity and lowers the affective filter. Taking this into account, the authors consider how to develop the media competence of future teachers of English and German as foreign languages from both theoretical and practical perspectives. In the empirical part of the paper the authors present the aims, participants, stages and results of an e-tandem project that targeted a group of Polish and German students.
Źródło:
Neofilolog; 2015, 45/2; 219-231
1429-2173
Pojawia się w:
Neofilolog
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Związki pomiędzy wiedzą o Polsce i regionie a postawą młodzieży
Relationships between knowledge about Poland and the region and the attitudes of young people
Autorzy:
Adamczewska, M.
Szkurlat, E.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2084867.pdf
Data publikacji:
2008
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydział Geografii i Studiów Regionalnych
Tematy:
edukacja regionalna
wiedza
mlodziez
geografia
region lodzki
uczniowie
nauczyciele
samoocena
Opis:
W artykule podjęto próbę określenia związków pomiędzy wiedzą o Polsce i regionie a postawą młodzieży. Problem ten rozpatrywany był w świetle aktualnych koncepcji teoretycznych (psychologicznych, socjologicznych, wychowawczych) oraz badań ankietowych przeprowadzonych wśród uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Objęto nimi uczniów z terenu woj. łódzkiego. Wyniki przeprowadzonych badań zestawiono z wynikami badań dotyczącymi postawy młodzieży w dużych miastach naszego kraju. Związki pomiędzy wiedzą o miejscu a postawą wobec niego rozpatrywano w kontekście głównych komponentów postawy (poznawczego, emocjonalnego, behawioralnego) oraz ich cech.
One of the contemporary dilemmas in teaching geography is the shaping of attitudes of responsibility for the surrounding environment in young people and their active participation in social life both at the local and national level. Geography, as a school subject, is particularly predestinated to shape the responsibility of young people for the place where they live in, learn and in where the future will take decisions concerning their local or broader community. The article is an attempt to determine the influence of the knowledge about Poland, the region and place of residence on the attitudes of young people towards these places. This problem has been examined in the light of contemporary theoretical concepts (psychological, sociological and educational) and a broad survey research undertaken among the pupils of high schools in the Łódź region. The results have been compared to the previctus research studies concerning the attitudes of young people in big cities in Poland. The relationships between the knowledge about the place and the attitude towards this place have been examined in the context of the main components of an attitude (cognitive, emotional, behavioural) and their features. The research has proved a rather insignificant influence of geography lessons and the knowledge about Poland and the region on the process of shaping attitudes of young people. These attitudes seem to be much more dependent on the emotional factors.
Źródło:
Prace i Studia Geograficzne; 2008, 39; 11-22
0208-4589
Pojawia się w:
Prace i Studia Geograficzne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Ma Pan/Pani wyciszony mikrofon
Your microphone is muted
Autorzy:
Adamczewski, Jakub
Nymś-Górna, Agnieszka
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2139622.pdf
Data publikacji:
2021-07-30
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej
Tematy:
kształcenie zdalne
innowacyjność
edukacja podstawowa
edukacja ponadpodstawowa
nauczyciele
dydaktyka
distance learning, innovativeness, primary and secondary education, teacher’s profesion challenges, didactic
distance learning
innovativness
primar education
secondary education
teacher's
didactic
Opis:
Celem artykułu jest opisanie wyzwań stojących przed nauczycielami w czasie organizowanej przez nich nauki zdalnej. W związku z pandemią nauczyciele na całym świecie dołączyli do wirtualnego społeczeństwa, w którym organizują kształcenie na poziomie podstawowym, ponadpodstawowym i wyższym. W ramach naszego artykułu opiszemy problemy i możliwości jakie związane są z kształceniem zdalnym w Polsce. Rozważania teoretyczne i praktyczne zastosowania zostały dopasowane do poddanych analizie treści pochodzących z grup nauczycielskich na popularnym portalu społecznościowym
The main aim of this article is to describe the upcoming challenges of distance learning during the Covid-19. Because of this situation teachers around the globe joined the virtual society in which the primary, secondary and tertiary education takes place. This particular paper presents the analysis of teachers’ statements published on a social network. We also tried to apply chosen theory to the practical suggestions based on our research.
Źródło:
Forum Oświatowe; 2021, 33, 1(65); 93-107
0867-0323
2450-3452
Pojawia się w:
Forum Oświatowe
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Miłość na szkolnym korytarzu – charakterystyka romantycznych związków adolescentów z perspektywy nauczycieli i uczniów
Love on the school corridor – teachers’ and students’ view on characteristics of romantic relationships of adolescents
Autorzy:
Adrianna, Kaczuba
Olga, Zwardoń-Kuchciak
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/896679.pdf
Data publikacji:
2020-06-30
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
związki romantyczne
adolescenci
uczniowie
nauczyciele
adolescents
students
teachers
romantic relationships
Opis:
Realizowane badanie koncentrowało się na rozpoznaniu, jak uczniowie i nauczyciele postrzegają związki romantyczne tworzone przez adolescentów. Do tego celu opracowano narzędzie oparte na założeniach dyferencjału semantycznego Osgooda, składające się z 11 wymiarów. W badaniu udział wzięło 135 osób – 74 uczniów i 61 nauczycieli. Uzyskane wyniki wskazują, że zarówno uczniowie, jak i nauczyciele oceniają związki romantyczne młodzieży raczej pozytywnie, a ich postrzeganie jest zbliżone. Dla czterech spośród jedenastu wymiarów odnotowano jednak różnice statystycznie istotne. Najbardziej rozbieżne były oceny dotyczące trwałości związków adolescentów.
Źródło:
Psychologia Wychowawcza; 2020, 59(17); 174-185
0033-2860
Pojawia się w:
Psychologia Wychowawcza
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Przygotowanie nauczycieli wczesnej edukacji do udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej – uczelniana fikcja czy realne możliwości?
Autorzy:
Agnieszka, Pawluk-Skrzypek,
Monika, Jurewicz,
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/894118.pdf
Data publikacji:
2019-04-11
Wydawca:
Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Wydawnictwo APS
Tematy:
pomoc psychologiczno-pedagogiczna
wiedza
kompetencje
nauczyciele
Opis:
Artykuł koncentruje się wokół zagadnienia wiedzy i umiejętności studentów specjalności pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna, które mają umożliwić im skuteczne i efektywne udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Szczególną uwagę poświęcono kompetencjom diagnostycznym, rozumianym nie tylko, jako umiejętność rozpoznania stanu – jak jest, lecz także, jako umiejętność określania, dlaczego tak jest i podejmowania działań, aby ten stan zmienić. Na potrzeby badań posłużono się metodą nieformalnych, pisemnych testów osiągnięć szkolnych, które przeprowadzono wśród 216 studentów trzeciego roku, studiów pierwszego stopnia, kierunku pedagogika, specjalność pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna. Analizowany materiał, potwierdza dotychczasową wiedzę w tym obszarze i wskazuje, iż osiągnięcie pożądanego stanu wiedzy i umiejętności studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela wczesnej edukacji, w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej, na uczelni wyższej nie jest efektywne. Uwarunkowania tego stanu rzeczy są wielorakie, zatem należy rozpatrywać te kwestie w szerszym aniżeli dotychczas kontekście.
Źródło:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze; 2019, 576(1); 59-69
0552-2188
Pojawia się w:
Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Zryw nauczycielski (2019) formą zmagań o godność i prestiż krzewicieli polskiej edukacji
Autorzy:
Andruszkiewicz, Fabian
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2054459.pdf
Data publikacji:
2021
Wydawca:
Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
Tematy:
protest action
Bytom teachers
school
students
akcja protestacyjna
bytomscy nauczyciele
szkoła
uczniowie
Opis:
W artykule opisano zmagania górnośląskich nauczycieli w dążeniu do zapewnienia im stabilizacji społeczno-ekonomicznej na przykładzie miasta Bytomia w województwie śląskim. Przedstawiono liczbę protestujących placówek edukacyjnych oraz podano przybliżoną liczbę bytomskich nauczycieli biorących udział w ogólnopolskim zrywie nauczycielskim. Określono ogólne przyczyny niezadowolenia środowiska nauczycielskiego z istniejącej sytuacji w systemie edukacji, mającej bezpośredni wpływ na podjęcie akcji protestacyjnej. Ponadto zwrócono uwagę na legalność strajku w szkołach, w szczególności na podpisanie protokołu mediacyjnego, wymaganego w procedurze rozwiązywania sporów zbiorowych, oraz zgłoszenia w Państwowej Inspekcji Pracy. Ustawa o rozwiązywaniu sporów zbiorowych dokładnie określa sposoby postępowania: strajk musi być poprzedzony wystąpieniem z żądaniami do pracodawcy, rokowaniami oraz przeprowadzonymi mediacjami. Warunkiem koniecznym do podjęcia akcji strajkowej jest uczestnictwo w referendum co najmniej połowy pracowników, spośród których większość opowiada się za strajkiem. Informacje zamieszczone w artykule uzyskano z wywiadów pogłębionych przeprowadzonych z dyrektorami szkół oraz ze strajkującymi nauczycielami, a także z danych statystycznych udostępnionych przez Urząd Miasta Bytom. Opisano też, jak zapewniono bezpieczeństwo bytomskim uczniom podczas trwania akcji protestacyjnej nauczycieli.
The article describes the struggles of Upper Silesian teachers in the pursuit of ensuring them the socio-economic stability on the example of the city of Bytom in the Silesian Voivodeship. The number of protesting educational institutions in this city was presented, and the approximate number of Bytom teachers taking part in the nationwide teachers’ strike was given. The general reasons of teachers’ dissatisfaction with the existing situation in the education system have been identified, having a direct impact on taking up the protest action. In addition, attention was also paid to the legality of the strike in schools, and in particular to sign the mediation protocol required in the collective dispute resolution procedure, and the notification in the National Labor Inspectorate. The Act on the settlement of collective disputes specifies exactly how to proceed, namely: the strike must be preceded by submitting demands to employers, negotiations and mediations. A necessary condition for undertaking a strike action is participation in the referendum of at least half of the employees, where most of them are in favor of the strike. The information was obtained on the basis of in-depth interviews with school principals and teachers on strike, as well as on the basis of statistical data provided by the Bytom City Hall. The work also presents the methods of ensuring the safety of Bytom students during the teachers’ protest action.
Źródło:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2021, 34, 1; 221-232
0867-2040
Pojawia się w:
Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Nauczyciel – architekt edukacji dziecka w przedszkolu w czasie pandemii Covid-19
Teacher - an architect of children preschool education during pandemic Covid-19
Autorzy:
Andrzejewska, Jolanta
Grzeszkiewicz, Bożena
Lewandowska, Ewa
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/36189246.pdf
Data publikacji:
2023-12-06
Wydawca:
Wydawnictwo Naukowe Chrześcijańskiej Akademii Teologicznej w Warszawie
Tematy:
pandemia COVID-19
nauczyciele wychowania przedszkolnego
dzieci w wieku przedszkolnym
zmiana
Opis:
Wprowadzenie: Główną kategorią, wokół której skonstruowano problematykę badawczą jest kategoria zmiany, która nastąpiła w przedszkolnej praktyce edukacyjnej w czasie pandemii Covid- 19. Cel badań: Celem niniejszego opracowania jest zaprezentowanie wyników badań opartych na triangulacji analiz ilościowo- jakościowych. W artykule poruszono zagadnienie percepcji zmian przez nauczycieli wychowania przedszkolnego jakie dokonały się w trzech kategoriach: • funkcjonowania i organizacji przedszkola jako instytucji, • zachowania dzieci i aktywności zabawowej przedszkolaków, • relacji dzieci w grupie przedszkolnej i relacji nauczyciela z dziećmi oraz rodzicami. W badaniach poddano również analizę obszarów, w których nauczyciele wychowania przedszkolnego angażowali się i aktywnie współtworzyli przestrzeń edukacyjną w stale zmieniającej się rzeczywistości. Przyjęto założenie, że nauczyciele będący z jednej strony odbiorcami a z drugiej kreatorami zmian w edukacji przedszkolnej zaprezentują przemyślenia, spostrzeżenia, przekonania, doświadczenia, opinie, oceny zgromadzone w czasach zmiany wywołanej pandemią i aktywnej adaptacji do nowej rzeczywistości edukacyjnej. Materiał badawczy został zebrany z wykorzystaniem ankiety do nauczycieli i poddany analizie. Pozwoliło to na „oddanie głosu” kadrze pedagogicznej, która na co dzień zmagała się z problemami i zadaniami pojawiającymi się w czasie pandemii i zdalnej edukacji na poziomie małego dziecka. Stan wiedzy: Nauczyciele refleksyjnie podchodzili do analizy zastanej rzeczywistości funkcjonowania przedszkoli jako instytucji i wszystkich podmiotów. Dostrzegali zmiany w: organizacji placówek, działaniach na rzecz ochrony zdrowia dzieci i pracowników, relacjach społecznych, sposobie pracy nauczycieli, dzieci i rodziców, rozwoju i doskonaleniu zawodowym nauczycieli, obciążeniu pracą i niepewnością jutra. Nauczyciele wskazywali na obszary, w których udało się kreatywnie wypracować rozwiązania i aktywnie dostosować się do nowych pandemicznych obostrzeń prawnych i wyzwań społecznych, zdrowotnych oraz technologiczno- metodycznych.
Źródło:
Studia z Teorii Wychowania; 2023, XIV(4 (45)); 245-259
2083-0998
2719-4078
Pojawia się w:
Studia z Teorii Wychowania
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Technologie informacyjne w nauczaniu przedmiotow przyrodniczych. Doswiadczenia z warsztatow dla nauczycieli i doradcow przedmiotowo-metodycznych
Information technologies in teaching of natural subjects. Experience the workshops for teachers and methodology advisors
Autorzy:
Andrzejewska, M
Machinko-Nagrabecka, M.
Mikolajczyk, P.
Rusztecka, M.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/880335.pdf
Data publikacji:
2007
Wydawca:
Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie. Leśny Zakład Doświadczalny. Centrum Edukacji Przyrodniczo-Leśnej w Rogowie
Tematy:
technologie informacyjne
szkolenie
wykorzystanie
Centralny Osrodek Doskonalenia Nauczycieli
doradcy metodyczni
Centrum Informacji o Srodowisku
nauczyciele
Opis:
W latach 2005-2006 Centrum Informacji o Środowisku UNEP/GRID-Warszawa, we współpracy z Centralnym Ośrodkiem Doskonalenia Nauczycieli, przeprowadziło 3 edycje warsztatów dla nauczycieli i doradców przedmiotowo-metodycznych. Warsztaty nosiły tytuł: Wykorzystanie technologii informacyjnych w nauczaniu przedmiotów przyrodniczych i programach edukacji ekologicznej. W warsztatach wzięło w sumie udział ok. 80 doradców przedmiotowo-metodycznych i nauczycieli przedmiotów przyrodniczych (biologia, geografia, przyroda). Zajęcia prowadzono w trzech modułach tematycznych (w trakcie trzech jednodniowych spotkań). Odbywały się one w pracowni komputerowej, w terenie i na sali wykładowej. Były to moduły tematyczne. Zakres merytoryczny warsztatów bazował na dorobku następujących programów edukacyjnych: Program GLOBE (Global Learning and Observations to Benefit the Environment), e-LSEEE, e-Learning in Science and Environmental Education, Scenariusze zajęć lekcyjnych dla nauczycieli gimnazjum – scenariusze zajęć (terenowych i z zastosowaniem komputera), Różnorodność biologiczna w Polsce oraz Elektroniczny Atlas Środowiska Polski – multimedialny programu edukacyjny, Eksperymenty w szkole – scenariusze praktycznych doświadczeń dostosowanych do warunków i programów szkolnych. Warsztaty były przeprowadzone przy udziale specjalistów poszczególnych dziedzin (GIS, teledetekcja, gleboznawstwo, klimat i atmosfera), doświadczonych metodyków (geografia, biologia) oraz przez zespół Centrum UNEP/GRID-Warszawa i przedstawiciela Szkoły Festiwalu Nauki.
In the years 2005-2006, Environmental Information Centre UNEP/GRID-Warsaw, in collaboration with the National In-Service Teacher Training Center, conducted 3 series of training worskhops for teachers and teaching methodology consultants. The workshops were organised under a guiding theme of Using information technologies in teaching science subjects and in environmental education programmes. Altogether, the workshops were attended by approx. 80 participants: teaching methodology consultants and teachers of science subjects (such as biology, geography, natural science). Each workshop was divided into 3 separate training thematic modules, each carried out in sessions within a single day in the form of lectures, computer workshops, and field exercises. Subject matter of the training worskhops was based on the contents, methodology, and results of the following educational programmes: The GLOBE (Global Learning and Observations to Benefit the Environment) Programme; e-LSEEE: e-Learning in Science and Environmental Education; Lesson plans for middle-school teachers (lesson plans for computer-assisted field classes); Two multimedia educational packages (on CD): Biodiversity in Poland and Electronic Atlas of the Environment in Poland; Science experiments at school – manual on practical experiments tailored to specific conditions and school curriculum. The training workshops were conducted by a highly qualified team consisting of experts in such fields as GIS, remote sensing, soil science, climate and atmospheric research, experienced methodology consultants (biology, geography), a representative of the Science Festival School, and by staff of the UNEP/GRID-Warsaw Centre.
Źródło:
Studia i Materiały Centrum Edukacji Przyrodniczo-Leśnej; 2007, 09, 1[15]
1509-1414
Pojawia się w:
Studia i Materiały Centrum Edukacji Przyrodniczo-Leśnej
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Współczesne trendy w edukacji przyszłych nauczycieli bibliotekarzy na przykładzie Katedry Bibliotekoznawstwa i Informacji Naukowej Uniwersytetu Łódzkiego
Modern trends in education of teachers–librarians on the basis of the Department of Library and Information Science of the University of Lodz
Autorzy:
Antczak, Mariola
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/685516.pdf
Data publikacji:
2016
Wydawca:
Uniwersytet Łódzki. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego
Tematy:
edukacja
kompetencje
nauczyciele bibliotekarze
szkoła
aktywizujące metody nauczania
education
competences
teachers
school librarians
school
activating teaching method
Opis:
The Author of the article presents the most important aims of education in the 21st century which should be followed by teachers who work as librarians. The Author elaborates both on legal basis of teacher’s education and on the presentation of practical solutions applied at the Department of the Library and Information Science (Department of Informatology and Bibliology since July 2016) at the University of Lodz. The Author concentrates on some forms of work with students and active teaching methods which will project into bigger activation of the pupils at schools.
Wskazano najważniejsze cele edukacji XXI wieku, które powinny przyświecać pracującym w zawodzie nauczycielom bibliotekarzom, w równym stopniu, co nauczycielom przedmiotowym odpowiedzialnym za kształcenie odpowiednich kompetencji młodego pokolenia Polaków. W tekście znajdziemy omówienia podstaw prawnych kształcenia nauczycieli bibliotekarzy oraz prezentację praktycznych rozwiązań stosowanych w Katedrze Bibliotekoznawstwa i Informacji Naukowej (od lipca 2016 r. Katedrze Informatologii i Bibliologii) Uniwersytetu Łódzkiego. Skupiono się na omówieniu wybranych form pracy ze studentami oraz aktywnych metodach ich nauczania, które znajdują przełożenie na późniejszą aktywizację przez nich uczniów w szkołach.
Źródło:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Librorum; 2016, 1, 22-23; 81-106
0860-7435
2450-1336
Pojawia się w:
Acta Universitatis Lodziensis. Folia Librorum
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Edukacja z emocjami – znaczenie wsparcia emocjonalnego dla rozwoju oraz w kształceniu dzieci i młodzieży
Education with emotions – the importance of emotional support for development and in the education of children and adolescents
Autorzy:
Astaszow, Barbara
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/646443.pdf
Data publikacji:
2018
Wydawca:
Libron
Tematy:
development of children’s emotions
relations: students–teachers
in-fluence of emotional support on children’s development
emotional intelligence
rozwój emocji u dzieci
relacje: uczniowie–nauczyciele
wpływ wsparcia emocjonalnego na rozwój dzieci
inteligencja emocjonalna
Opis:
Although knowledge and awareness about the importance of emo-tions in teaching and communication with children is quite developed, in practice it still clashes with the traditional model of education and beliefs regard-ing the role of the school. Interactions between teachers and students are often considered less important than the substantive content of the subjects. The re-sults of the research, as well as the author’s personal experience as a didactic and trainer, indicate that young people often pay attention to the lack of emotional support from teachers, which results in difficulties both in school and in their personal life. The aim of this article is to draw attention to emotional aspects of development and the role of teachers in these processes, which are crucial for functioning and building relationships in adult life. The author cites concepts and research that confirm that teacher emotional support is an important pre-dictor of children’s educational achievements and the development of their social skills. The subject seems to be more important in the face of contemporary reali-ties. The ubiquitous transformation and technological leap cause that the area of education also requires reevaluation and new directions of action.
Choć wiedza na temat znaczenia emocji i jego świadomość w pro-cesach nauczania i komunikacji z dziećmi są bardzo rozwinięte, w praktyce wciąż ścierają się one z tradycyjnym modelem edukacji i przekonań dotyczących roli szkoły. Interakcje pomiędzy nauczycielami a uczniami często uznawane są za mniej istotne niż merytoryczna wartość przedmiotów. Wyniki badań, jak również osobiste doświadczenie autorki jako dydaktyka oraz trenera wskazują, że młodzi ludzie często zwracają uwagę na brak wsparcia emocjonalnego ze strony nauczy-cieli, co skutkuje trudnościami zarówno w szkole, jak i w życiu osobistym. Celem niniejszego artykułu jest zwrócenie uwagi na aspekty emocjonalne w rozwoju oraz roli nauczycieli w tych procesach, które są kluczowe dla funkcjonowania i budowania relacji w dorosłym życiu. Autorka przytacza koncepcje i badania, które potwierdzają, że wsparcie emocjonalne nauczyciela jest ważnym predyk-torem osiągnięć edukacyjnych dzieci oraz rozwoju ich umiejętności społecznych. Temat zdaje się tym bardziej istotny w obliczu współczesnych realiów. Wszech-obecna transformacja i skok technologiczny sprawiają, że również obszar edukacji wymaga przewartościowania i podjęcia nowych kierunków działań.
Źródło:
Konteksty Pedagogiczne; 2018, 1, 10
2300-6471
Pojawia się w:
Konteksty Pedagogiczne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Norweska Skala Poczucia Własnej Skuteczności Nauczycieli – psychometryczne właściwości polskiej wersji narzędzia
Norwegian Teacher Self-Efficacy Scale – psychometric properties of the Polish version of the scale
Autorzy:
Baka, Łukasz
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2164004.pdf
Data publikacji:
2017-10-17
Wydawca:
Instytut Medycyny Pracy im. prof. dra Jerzego Nofera w Łodzi
Tematy:
zdrowie
nauczyciele
zasoby osobiste
swoiste przekonania o własnej skuteczności
Norweska Skala Poczucia Własnej Skuteczności Nauczycieli
adaptacja narzędzia
Health
teachers
personal resources
specific self-efficacy
Norwegian Teachers Self-Efficacy Scale
adaptation
Opis:
Wstęp Specyficzne przekonania o własnej skuteczności są traktowane w wielu modelach stresu jako ważny zasób osobisty, ułatwiający radzenie sobie ze stresem. Celem niniejszego opracowania było przedstawienie psychometrycznych właściwości Norweskiej Skali Poczucia Własnej Skuteczności Nauczycieli (Norwegian Teachers Self-Efficacy Scale – NTSES) – narzędzia do pomiaru takich przekonań w grupie nauczycieli szkół podstawowych, gimnazjalnych i średnich. Materiał i metody Dane zebrano wśród 404 nauczycieli. Przeprowadzono eksploracyjną i konfirmacyjną analizę czynnikową, a także analizy rzetelności i trafności teoretycznej narzędzia. Wyniki Wyniki analizy czynnikowej nie potwierdziły 6-składnikowej budowy skali, jaką uzyskano w badaniach norweskich, wskazując na jej 3-wymiarową konstrukcję. Analizy pokazały, że NTSES cechuje się zadowalającymi miarami rzetelności i trafności teoretycznej. Specyficzne przekonania o własnej skuteczności nauczycieli korelowały dodatnio z uogólnionym przekonaniem o własnej skuteczności, wewnętrznym umiejscowieniem kontroli oraz ujemnie z wypaleniem zawodowym. Wnioski Chociaż NTSES może być wykorzystany w badaniach polskich nauczycieli, powinien być stosowany z dużą ostrożnością. Zalecane jest używanie zagregowanego wskaźnika przekonań o własnej skuteczności. Wskazane są dodatkowe badania na większej próbie nauczycieli. Med. Pr. 2017;68(6):743–755
Background Self-efficacy refers to different spheres of human functioning and to different tasks, including teaching activity. It is regarded as an important personal resource related to coping with stress. This paper was aimed at presenting psychometric properties of the Norwegian Teachers Self-Efficacy Scale (NTSES), related to these beliefs in the group of teachers. Material and Methods Psychometric properties of the scale were evaluated on the basis of the data obtained from 404 teachers of elementary and middle schools. Results Our analyses of exploratory and confirmatory factor revealed a 3-dimensional structure, but not a 6-dimensional structure of NTSES as obtained in the original Norwegian study. They also showed high reliability and construct validity coefficients. Teachers self-efficacy was positively correlated with general self-efficacy, internal locus of control and negatively with job burnout. Conclusions Although NTSES can be used in the study of Polish teachers, this should be done with great caution and the measure of global index of NTSES should be used. Additional studies on a larger sample of teachers are recommended. Med Pr 2017;68(6):743–755
Źródło:
Medycyna Pracy; 2017, 68, 6; 743-755
0465-5893
2353-1339
Pojawia się w:
Medycyna Pracy
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Wyświetlanie 1-15 z 648

Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies