Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

Wyszukujesz frazę "nauczanie geografii" wg kryterium: Temat


Wyświetlanie 1-5 z 5
Tytuł:
Jak nauczać i zainteresować geografii. Polski wykorzystując metodę posteru
How to teach and interest pupils in the geography of Poland using the poster method
Autorzy:
Piotrowska, I.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2084850.pdf
Data publikacji:
2008
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydział Geografii i Studiów Regionalnych
Tematy:
metoda posteru
nauczanie geografii
geografia
Polska
Opis:
W procesie kształcenia stosuje się różnorodne rozwiązania dydaktyczne, metody i techniki nauczania, a wszystko to w celu uzyskania jak najlepszego efektu, czyli sensownej i rzetelnej wiedzy geograficznej oraz kształcenia umiejętności. Stałym dylematem nauczania jest wybór odpowiednich sposobów zaprezentowania i wyjaśniania treści stanowiących kanon geografii Polski. Aby sprostać celom, proponuje się poster, zwany także plakatem naukowym. Poster jest graficznym przedstawieniem własnych badań czy też poszukiwań różnorodnych wiadomości, wykorzystującym tekst i obraz. Służyć może zaprezentowaniu różnorodnych zagadnień dotyczących zarówno elementów środowiska geograficznego, jak i działalności człowieka w ujęciu regionalnym, a także odnośnie do całego obszaru Polski.
Typically, posters include both textual and graphic elements, although a poster may be either wholly graphical or wholly textual. Posters are designed so as to be both eye-catching and information-rich. Posters may be used for many purposes: it is a frequent tool of advertisers (particularly of events, musicians and films), propagandists, protesters and other groups trying to communicate a message. Posters are also used for reproductions of artwork, particularly famous works. Another type of poster is an educational one, which may be about a particular subject for educational purposes. According to Dina F. Mandoli (2007) a great poster is: readable, legible, well organised, and succinct. Pupils can also work using posters as an instruction method, preferably during classes, because then we have an opportunity to watch their ingenuity, involvement and activity. After they have studied the geographical issue set as their task, the final stage should be the presentation of the poster by its authors and possibly a discussion. Practice shows this method to be highly instructive.
Źródło:
Prace i Studia Geograficzne; 2008, 39; 93-99
0208-4589
Pojawia się w:
Prace i Studia Geograficzne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Dziedzictwo kulturowe Polski w nauczaniu przyrody
The cultural heritage of Poland in teaching about nature
Autorzy:
Pasternak, B.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2084847.pdf
Data publikacji:
2008
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydział Geografii i Studiów Regionalnych
Tematy:
dziedzictwo kulturowe
Polska
nauczanie geografii
przyroda
zabytki
Opis:
Dziedzictwo kulturowe jest uznawane za godne ochrony dla dobra społeczeństwa i jego rozwoju. Jest ono zasobem rzeczy nieruchomych i ruchomych wraz ze związanymi z nimi wartościami duchowymi oraz zjawiskami historycznymi i obyczajowymi. Tematem niniejszej pracy są zagadnienia wartości kulturowych naszego kraju. Są one wytworem człowieka i pozostałością z innych epok, mają wartość emocjonalną i symboliczną, dlatego warto tę tematykę poruszać i nauczać na lekcjach przyrody. Wartości kultury można podzielić na materialne (zabytki, obiekty sakralne, pomniki, place i ulice) i niematerialne (gwara, strój, obyczaje, godło). Artykuł zawiera analizę podstawy programowej, wybranych programów nauczania wraz z podręcznikami, w których zostało poruszone zagadnienie dziedzictwa kulturowego.
Źródło:
Prace i Studia Geograficzne; 2008, 39; 87-92
0208-4589
Pojawia się w:
Prace i Studia Geograficzne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Koncepcja nauczania o własnym regionie w przestrzeni miejskiej
The concept of teaching about ones own region in the urban area
Autorzy:
Cichon, M.
Dybska-Jakobkiewicz, I.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2084853.pdf
Data publikacji:
2008
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydział Geografii i Studiów Regionalnych
Tematy:
nauczanie geografii
przestrzen miejska
regiony geograficzne
geografia
tozsamosc regionalna
uczniowie
Opis:
Ważnym zagadnieniem badań dotyczących geografii Polski i regionu jest określenie zasięgu obszaru, z którym utożsamiają się uczniowie. W tym celu przeprowadzono badania ankietowe w dwóch dużych miastach Polski: Kielcach i Poznaniu. Objęto nimi uczniów szkół gimnazjalnych położonych w różnych częściach miasta: w centrum, na typowym osiedlu mieszkaniowym oraz na peryferiach miasta. Istnienie i zasięg obszaru, z którym człowiek utożsamia się, są zależne od indywidualnego postrzegania i zdolności do oceniania oraz waloryzacji przestrzeni. Przeprowadzone badania wskazują, że uczniowie gimnazjów czują się najbardziej związani z miejscami występującymi w ich najbliższym otoczeniu - ulicą, osiedlem, dzielnicą. Dlatego też, w realizacji tematyki odnoszącej się do geografii Polski należy kontynuować nauczanie od najbliższej okolicy poprzez własne osiedle i miasto, zgodnie z zasadą nauczania – stopniowania trudności - od tego co bliskie do tego co daleko, od tego co znane do nieznanego.
An important issue of research concerning the geography of Poland and the region is to determine the extent of a region in an urban area with which the pupils identify themselves. To this end, surveys were conducted in two major Polish cities: Kielce and Poznań. The surveys were conducted among pupils from lower secondary schools, situated in different parts of the city: in the centre, in a typical housing estate, and in the suburbs. The existence and the extent of a region with which people identify themselves are dependent on individual perceptions and the ability to evaluate an area. The research conducted is indicative of the fact that lower secondary school pupils mostly identify themselves with places in the nearest area - the street, the housing estate, the district. For this reason, in the implementation of the knowledge connected with the geography of Poland the teachers should apply a kind of gradation, i.e. continuing teaching, beginning with imparting knowledge about the closest area, through one's own housing estate and city, in accordance with the rule of increasing the difficulty - from what is close to what is far, from what is known to what is unknown. This means that the implementation of the tasks of regional education requires both the teaching of the geography of Poland and providing education about one's nearest region.
Źródło:
Prace i Studia Geograficzne; 2008, 39; 43-50
0208-4589
Pojawia się w:
Prace i Studia Geograficzne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
Tytuł:
Rola wycieczek - lekcji w terenie w procesie nauczania i uczenia geografii Polski w liceum w świetle badań ankietowych
The role of school trips - lessons in open areas in teaching the geography of Poland in secondary schools in the light of surveys
Autorzy:
Osowska, G.
Powiązania:
https://bibliotekanauki.pl/articles/2084861.pdf
Data publikacji:
2008
Wydawca:
Uniwersytet Warszawski. Wydział Geografii i Studiów Regionalnych
Tematy:
badania ankietowe
licea ogolnoksztalcace
geografia
Polska
nauczanie geografii
uczenie sie
wycieczki
lekcje terenowe
Opis:
W artykule podjęto próbę znalezienia odpowiedzi na następujące pytania: - które treści nauczania z zakresu geografii Polski są realizowane na lekcjach w terenie? - jaką rolę pełnią wycieczki-lekcje w terenie w procesie nauczania i uczenia? Wycieczki-lekcje w terenie są cennym uzupełnieniem procesu dydaktycznego i wychowawczego, pozwalają go urozmaicić i uatrakcyjnić. Pozwalają zwalczyć werbalizm nauczania. Wiążą ucznia emocjonalnie z nauczaną tematyką. Kształtują umiejętność dostrzegania różnorodnych problemów Polski. Wpływają na wzrost świadomości narodowej ucznia. Kształtują postawę aktywnego uczestnictwa w rozwoju własnego regionu. Uczeń poprzez wycieczki-lekcje w terenie tworzy swój obraz Polski.
The school trips can be divided into short trips (lessons in open areas), and long ones (integrated). On the basis of the surveys conducted, it can be concluded that the open area lessons are very important supplements to the didactic and educational process. Pupils can faster assimilate the curricular knowledge. Their knowledge of the tasks is longer-lasting and much more complete.
Źródło:
Prace i Studia Geograficzne; 2008, 39; 83-85
0208-4589
Pojawia się w:
Prace i Studia Geograficzne
Dostawca treści:
Biblioteka Nauki
Artykuł
    Wyświetlanie 1-5 z 5

    Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies