Temat: migration experience - Katalog OPAC zbiorów

Skocz do pozycji: 1.

Tytuł:: Uczeń z doświadczeniem migracji w edukacji. Diagnoza potrzeb i obszary wsparcia w ramach edukacji włączającej – uczeń cudzoziemski
Student With Migration Experience in Education. Diagnosis of Needs and Areas of Support Within Inclusive Education: A Foreign Student
Autorzy:: Chrzanowska, Iwona
Jachimczak, Beata
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1371381.pdf
Data publikacji:: 2019-01-07
Wydawca:: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
Tematy:: migration experience
inclusive education
support
Opis:: The text is dedicated to the subject of support in education involving one of the groups of students with special educational needs - foreign students. Compared to other groups of pupils from the SPE, it is a small population of students in Poland. It represents less than 0.4% of students with special educational needs. The problems of foreign pupils, both in relation to education and social integration in the country they came to, are specific even within the group of pupils from the SPE. However, as the research results on the issue indicate, among others due to the small population of foreign pupils in Poland, teachers regard the problem of social inclusion of immigrant pupils as hypothetical, unrealistic. According to the concept of inclusive education, it is assumed that support in development is to be dedicated to all students regardless of whether they constitute a group: easily identifiable as part of the current categorical approach to the diagnosis of needs, numerous or less numerous, with permanent and serious development disorder or less serious problems, requiring only temporary support and small adjustments. In each case, however, it is necessary to diagnose the needs not only of students and their families, but also teachers and educational staff to introduce systemic changes, so that the support is no longer stigmatizing for the student, and was associated with selfacceptance, self-awareness and the desire to maximize predisposition and developmental potential of a person.
Źródło:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2018, 21; 87-102
2300-391X
Pojawia się w:: Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 2.

Tytuł:: Transmedialność jako transkulturowe doświadczenie ucznia
Transmediality as a transcultural experience of students
Autorzy:: Chawrilska, Irena
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/511305.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:: transmediality
transculturality
interculturality
students with migration experience
Opis:: Designing classes with the contribution of students who experienced migration and those without similar experiences becomes a didactic, pedagogical and cul-tural challenge. The aim of this paper is to analyse such phenomena in culture, which may provide inspiration for teachers as to how to think about teaching Polish culture in primary and secondary schools. The field for investigation is defined by the categories of transmediality and transculturality, since in the au-thor’s opinion the constant experiencing of transmediality and transmedia sto-rytelling in culture results in transcultural experiences. The author’s delibera-tions are based on examples from experimental poetry, forum theatre and am-bient literature.
Źródło:: Postscriptum Polonistyczne; 2019, 2 (24); 235-245
1898-1593
2353-9844
Pojawia się w:: Postscriptum Polonistyczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 3.

Tytuł:: Upbringing and Education in the Context of Migration Change: the Perspective of Russian and Ukrainian Parents with Tertiary Education Living in the Czech Republic
Autorzy:: Janečková, Tereza
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1964293.pdf
Data publikacji:: 2021-09-30
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: Foreign pupils
parenting style
parenting practices
migration experience
Opis:: There is no doubt that migration, especially when involving whole family units, posits a range of challenges, dilemmas and problems. Thus, raising a child while adapting to a new sociocultural environment can turn out to be a particularly demanding task. Drawing on the findings of longitudinal, qualitative research among 10 families of Russian and Ukrainian origin living in the Czech Republic, the paper discusses the concept of parenting with a special emphasis on the issue of education. An important circumstance is the fact that the research sample consists of parents with tertiary education. The paper aims to describe and analyse the way in which parents understand upbringing and education, and what their beliefs and subsequent behaviours in this area are based on. Much attention is focused on uncovering how the ideological and practical dimensions of parental concern interact with the post-migration experience and processes associated with it. The empirical part, based on qualitative analysis inspired by grounded theory research design, depicts the issue as a very complex area of diverse and sometimes contradictory tendencies that dynamically combines deeply- rooted parenting patterns with pragmatic responses to current conditions.
Źródło:: The New Educational Review; 2021, 65; 251-261
1732-6729
Pojawia się w:: The New Educational Review
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 4.

Tytuł:: Subjective Well-Being between the Migration Experience of Returnees and the Country Effect: An Integrated Approach on European Spaces
Autorzy:: Sandu, Dumitru
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/48859134.pdf
Data publikacji:: 2024
Wydawca:: Polska Akademia Nauk. Czasopisma i Monografie PAN
Tematy:: return migration
migration experience
subjective well-being
comparative analysis
European Union
Opis:: How is the well-being of returnees when considered from the point of view of the migration experience abroad? To answer this question, the first hypothesis considers that returnees differ in the function of the key activity they had abroad – working, studying or living there without working or studying. Secondly, even if one maintains constant socio-demographic profiles, the country of return counts. Thirdly, it depends also on the facet of subjective well-being (SWB) that is considered – the happiness of living in a certain country of the European Union or a person’s satisfaction with life, country, public services or income. The results of the multivariate analysis indicate that experience of migration, country of current residence and facets of SWB all count. Returnees – through their experience of migration abroad – are compared to non-migrants. The answers come from analysing data from a large Eurobarometer survey in the European Union. Multivariate regression and cluster analysis are the main data-processing procedures. The stability of the results is tested by sensitivity analysis.
Źródło:: Central and Eastern European Migration Review; 2024, 13, 1; 151-168
2300-1682
Pojawia się w:: Central and Eastern European Migration Review
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 5.

Tytuł:: Sfera linguakultury jako niezbędny element integracji
The lingua-cultural sphere as an essential element of integration
Autorzy:: Hajduk-Gawron, Wioletta
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/511344.pdf
Data publikacji:: 2019
Wydawca:: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
Tematy:: lingua-culture
inclusion
integration
Polish language glottodidactics
students with migration experience
Opis:: The paper addresses the aspect of lingua¬ culture and its role in teaching Polish among students with migration experiences at a Polish school. Polish as the language of school education serves as a tool used in the process of learning about the world, but it is also a guarantee of efficient social integration. Moving smoothly within the lingua¬ cultural sphere (deciphering cultural codes hidden in the language) in the case of users of the language who come from a different linguistic and cultural background enables free communication as well as a sense of connection with the host environment. The author supports this prop-osition with theoretical interpretations (Edward Sapir’s and Claire Kramsch’s views) as well as with practical experience of a foreign language teacher, using the example of selected literary texts (the work of Grzegorz Kasdepke).
Źródło:: Postscriptum Polonistyczne; 2019, 2 (24); 247-258
1898-1593
2353-9844
Pojawia się w:: Postscriptum Polonistyczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 6.

Tytuł:: Polish Literature in Israel: Between the Memory of Europe and a New Life
Autorzy:: Prokop-Janiec, Eugenia
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1803793.pdf
Data publikacji:: 2019-10-29
Wydawca:: Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II. Towarzystwo Naukowe KUL
Tematy:: Polish literature in Israel; Polish poetry in Israel; migration narrations; migration experience; literary paraphrase
Opis:: The Polish version of the article was published in Roczniki Humanistyczne vol. 64, issue 1 (2016). The article presents Polish literature in Israel as literature written by migrants: a response to the experience of being relocated and of functioning between different cultures. The subject of the analyses are the paraphrases, travesties and parodies of works by Adam Mickiewicz that are present in Polish-Israeli literature. Referring to the canon texts of Polish literature in them serves the recording of life in Israel. Using Polish literary patterns in stories about the new life and inscribing the Israeli world, as well as signs of Hebrew culture, into them is interpreted as a peculiar correlate of the experience of migration.
Źródło:: Roczniki Humanistyczne; 2019, 67, 1 Selected Papers in English; 127-141
0035-7707
Pojawia się w:: Roczniki Humanistyczne
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 7.

Tytuł:: Wsparcie dzieci współczesnych polskich repatriantów w adaptacji szkolnej
Support in school adaptation for the children of contemporary Polish repatriates
Autorzy:: Gancarz, Aleksandra
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1956113.pdf
Data publikacji:: 2019-12-31
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: repatriacja
adaptacja szkolna
dzieci z doświadczeniem migracyjnym
repatriation
school adaptation
children with migration experience
Opis:: Celem artykułu jest ukazanie wsparcia w sytuacji zmiany społecznej na przykładzie wsparcia dzieci repatriantów w adaptacji szkolnej. Przedstawiono w nim wyniki badań ankietowych i wywiadów pogłębionych przeprowadzonych wśród dzieci repatriantów, ich nauczycieli i rodziców. W interpretacji wyników badań wykorzystano koncepcję wsparcia społecznego Stanisława Kawuli. W opinii badanych bardzo pozytywny wpływ na adaptację szkolną dzieci repatriantów mają dodatkowe zajęcia organizowane na początku nauki w polskiej szkole. Niestety, niewielka świadomość nauczycieli na temat pracy z uczniem odmiennym kulturowo i nauczania języka polskiego jako obcego znacznie ogranicza efektywność tych zajęć. Niewystarczające jest też wsparcie informacyjne. Choć szkoła jako instytucja wprowadzająca kolejne pokolenia w świat kultury powinna reagować na zachodzące zmiany społeczne, przeprowadzone badania wskazują na niedostateczne przygotowanie nauczycieli do pracy z uczniem z doświadczeniem migracyjnym. Jest to efekt zaniedbań zarówno na etapie kształcenia wyższego, doskonalenia zawodowego, jak i informowania nauczycieli o sytuacji ucznia trafiającego do danej placówki. W środowiskach szkolnych objętych badaniami nauczyciele wykazywali się ogromnym zaangażowaniem we wsparcie dzieci repatriantów w adaptacji szkolnej, lecz ich dobra wola była niewystarczająca, aby kompensować brak profesjonalizmu działań, sprawnej komunikacji czy nawet znajomości prawa oświatowego.
The aim of the article is to show support in the situation of social change on the example of supporting children of repatriates in school adaptation. It presents the results of surveys and in-depth interviews conducted among the children of repatriates, their teachers and parents. For interpreting the research results, Stanisław Kawula’s concept of social support is used. In the opinion of the respondents, additional classes organized at the beginning of education at the Polish school have a very positive effect on the school adaptation of repatriates children. Unfortunately, the low awareness of teachers about working with a culturally different student and teaching Polish as a foreign language significantly reduces the effectiveness of these activities. Information support is also insufficient. Although the school as an institution introducing subsequent generations to the world of culture should react to the ongoing social changes, the conducted research indicates insufficient preparation of teachers to work with students with migration experience. This is the result of negligence both at the stage of higher education and professional development, as well as informing teachers about the situation of the student who reaches the given institution. In the school environments covered by the research, the teachers showed a great commitment to support the children of repatriates in school adaptation, but their good will was insufficient to compensate for the lack of professionalism, efficient communication or even knowledge of educational law.
Źródło:: Edukacja Międzykulturowa; 2019, 11, 2; 255-265
2299-4106
Pojawia się w:: Edukacja Międzykulturowa
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 8.

Tytuł:: Implementation of the Positive Early Childhood Education Curriculum for students with migration experience – the assumptions and directions of action
Autorzy:: Czaja-Chudyba, Iwona
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/22676541.pdf
Data publikacji:: 2023-12-31
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: early childhood education
student with migration experience
Positive Early Childhood Education Curriculum
positive pedagogy
resilience
Opis:: Migration puts children in a difficult situation – it takes away their stability and constancy of everyday events and plucks them from a safe environment. The purpose of the article is to present the main assumptions and innovative ideas related to the author’s Positive Early Childhood Education Curriculum, as well as indicating the forms of work with students with migration trauma experience. The applied method was the educational project description. The extraordinary nature of the Curriculum is exhibited in the relocation of metatheoretical assumptions – from pedagogy of “lack” to pedagogy of “growth”. Therefore, it is recommended that the child’s well-being should be nurtured (M. Seligman, A. Antonovsky) alongside the development of intercultural proximity and “soft competences”, which are of importance for students with trauma experiences. The Curriculum allows as well for acquiring teacher’s self-awareness. It has been indicated how to implement the Curriculum assumptions – positivity, optimality, balance, and prospectivity for students with various cultural and biographical backgrounds. Special attention is devoted to strengthening the resilience in students with migration experiences and to the directions of actions to enable them the emotional, socio-cultural, instrumental, material and procedural, systemic, environmental and preventive support.
Źródło:: Edukacja Międzykulturowa; 2023, 23, 4; 189-206
2299-4106
Pojawia się w:: Edukacja Międzykulturowa
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 9.

Tytuł:: Experiencing Migration: A Child in a New Socio-Cultural Environment
Autorzy:: Młynarczuk-Sokołowska, Anna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1932053.pdf
Data publikacji:: 2020-12-31
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: experience of migration
child
acculturation
cultural differences
education
Opis:: The paper is devoted to chosen aspects of the situation of a child with migration experience in a new socio-cultural reality. The analyses undertaken in the article show the dilemmas and difficulties which accompany an individual functioning in the conditions of cultural differences. The text consists of two complementary parts. The first one presents specificity of enculturation and acculturation processes (learning of own and new culture). The second part describes the threads related to experiencing cultural differences and their psychological and social consequences. The consideration included in the paper enrich the narratives of people who experienced/are experiencing migration (mainly in the childhood) which are the results of empirical research (Polish context). The article may be useful to everyone who is interested in the issues of socio-cultural adaptation of children with migration experience.
Źródło:: Kultura i Edukacja; 2020, 4(130); 138-158
1230-266X
Pojawia się w:: Kultura i Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Skocz do pozycji: 10.

Tytuł:: Międzykulturowe otwarcie szkoły jako odpowiedź na potrzeby ucznia z doświadczeniem migracyjnym. Na przykładzie migracji powrotnych
Autorzy:: Stankiewicz, Katarzyna
Powiązania:: https://bibliotekanauki.pl/articles/1968822.pdf
Data publikacji:: 2019-03-31
Wydawca:: Wydawnictwo Adam Marszałek
Tematy:: międzykulturowe otwarcie
uczeń z doświadczeniem migracyjnym
uczeń „powracający”
migracja powrotna
remigracja
edukacja szkolna
integracja
intercultural opening
student with migration experience
„returning“ stu dent
return migration
remigration
school education
integration
Opis:: Dziecko z doświadczeniem migracyjnym coraz częściej staje się uczniem polskiej szkoły, która nie jest do końca na to przygotowana. Szczególnym typem doświadczenia migracyjnego są migracje powrotne, kiedy to rodzina po okresie spędzonym za granicą wraca do kraju wraz z dziećmi, urodzonymi jeszcze w kraju pochodzenia rodziców bądź już na emigracji. Obecnie mamy do czynienia z nasilającymi się procesami remigracji, co sprawia, że również szkoły powinny być przygotowane na przyjęcie uczniów „powracających”, najczęściej dwujęzycznych, a jednocześnie z pewnymi ograniczeniami w zakresie znajomości języka polskiego, którzy muszą borykać się z różnicami programowymi oraz kulturowymi, m.in. dotyczącymi kultury szkoły. Wydaje się, że idea międzykulturowego otwarcia instytucji, którą można za niemiecką pedagogiką międzykulturową odnieść również do szkoły, daje narzędzia do przygotowania instytucji na funkcjonowanie w sytuacji wysokiej różnorodności społecznej i kulturowej. międzykulturowego otwarcia szkoły jako odpowiedzi na potrzeby ucznia z rodziny reemigrantów, jak również uczniów z innym typem doświadczenia migracyjnego. Międzykulturowe otwarcie szkoły zostanie również odniesione do procesu integracji społecznej migrantów, co pozwala widzieć placówki szkolne w szerszym kontekście działania sieci instytucji najbliższego otoczenia społecznego na rzecz efektywnej adaptacji społecznej oraz (re)integracji całej powracającej rodziny.
Children with migration experience are increasingly becoming students in the Polish school system that is not prepared for it. The special type of migration experience is what is called “the return migration”, when a family returns to a country after some time abroad, together with their children, that were born in the country of origin of their parents or already in exile. Currently, we are experiencing an intensification of the remigration processes, which means that schools should also be prepared to receive “returning” students, who are mostly bilingual, and at the same time with some difficulties with the Polish language, who have to deal with program and cultural differences, among others school poicies and culture. It seems that the idea of an intercultural opening of institution also refers to schools, what was told by German intercultural pedagogs, provides tools for preparing institutions for functioning in a situation of high social and cultural diversity. The aim of the article is to present the idea of intercultural opening of school as a response to the needs of students with migration experience concentrating on an example of a child from a remigrant family. At the beginning, the theory of intercultural institution opening will be presented, including the school, then the specificity of the “returning” student will be discussed, on the basis of the results of qualitative research conducted in Warsaw primary schools, in order to present the idea of intercultural opening of school as a response to the needs of the students from a family of remigrants, as well as students with a different type of migration experience. The process of the intercultural school opening will also be related to the process of social integration of migrants, which allows to see schools in the broader context of the network of institutions of the closest social environment for effective social adaptation and (re) integration of the whole returning family.
Źródło:: Kultura i Edukacja; 2019, 1(123); 248-262
1230-266X
Pojawia się w:: Kultura i Edukacja
Dostawca treści:: Biblioteka Nauki

Artykuł

Zmień widok

na półce

Informacja

Wyszukujesz frazę "migration experience" wg kryterium: Temat

Źródło danych

Dostawca treści

Kolekcja

Rok wydania

Wydawca

Temat

Autor

Typ dokumentu

Język