Informacja

Drogi użytkowniku, aplikacja do prawidłowego działania wymaga obsługi JavaScript. Proszę włącz obsługę JavaScript w Twojej przeglądarce.

English (EN)·Polski (PL)·Yкраїнський (UK)
Przejdź do strony domowej biblioteki Centralna Biblioteka Wojskowa Link otwiera się w nowym oknie Logo biblioteki Prolib Integro - strona głównaCentralna Biblioteka Wojskowa

Wyszukujesz frazę "metacognitive strategies" wg kryterium: Temat

  Lista filtrów
Wyrównaj
    Wyświetlanie 1-14 z 14
    Tytuł:
    Mechanizmy motywacji a wybór strategii uczenia się uczniów szkół gimnazjalnych z i bez specyficznych trudności w uczeniu się
    Autorzy:
    Kucharczyk, Izabella
    Dłużniewska, Agnieszka
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/937717.pdf
    Data publikacji:
    2018-06-12
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    metacognition
    cognitive strategies
    metacognitive strategies
    Opis:
    The purpose of this article is to present the results of research concern setting of motivated and cognitive strategies in learning goals achieving by students with and without dyslexia in secondary school. The study included 110 students studying in secondary schools in the Mazovian region. The study used questionnaire Goal Orientations and Learning Strategies Survey (GOAL-S) M. Dowson and D.M. McInerney (2004) in the Polish adaptation of A. Dłużniewska and I. Kucharczyk. Detailed analysis of the results indicates the relationship between the kind of motivation and choice of cognitive and metacognitive strategies of learning. The current study allows to extract factors that are important in achieving success in academic achievements of students with and without special educational needs.
    Źródło:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej; 2016, 15; 93-109
    2300-391X
    Pojawia się w:
    Interdyscyplinarne Konteksty Pedagogiki Specjalnej
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    The Impact of Metacognitive Strategies on Reading Comprehension in an Early Literacy Workshop
    Autorzy:
    Hrbáčková, Karla
    Švec, Vlastimil
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/28409154.pdf
    Data publikacji:
    2005-03-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    young children
    literacy workshop
    metacognitive strategies
    reading comprehension
    Opis:
    This preliminary study investigates metacognitive strategies displayed by young children and their impact on increasing reading comprehension during their involvement in a reading intervention programme from February to July 2004. The purpose of this study is (a) to explore the nature of existing metacognitive experience in the second, third and fourth grade classrooms and (b) to determine whether children who had participated in an early literacy workshop demonstrate reading comprehension achievement. To document and reflect metacognitive awareness of reading strategies students engaged in a literacy workshop. The teacher in this workshop provides instrumental support to student’s awareness and regulation comprehension strategies before, during and after reading. This metacognitive intervention was observed and videotaped by the research assistant and compared with reading achievement.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2005, 5; 69-78
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Learning strategies in the digital age – towards a new taxonomy for the language classroom
    Autorzy:
    Burzyńska, Kamila
    Krajka, Jarosław
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2011725.pdf
    Data publikacji:
    2015-12-31
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    learning strategies
    strategy training
    metacognitive strategies
    memory strategies
    social strategies
    affective strategies
    Opis:
    The main objective of the presented study was to propose a new taxonomy of learning strategies for the digital age. The revised taxonomy of Oxford’s SILL (1990) was implemented in a nationwide questionnaire to display the picture of strategy use, investigate relationships between particular strategy types and elicit learners’ preferences on strategy instruction. The data was processed statistically with SPSS 20 package. Results confirm high reliability of SI-LLE, indicate relatively strong relationships between particular strategy groups, where higher education institution, year of studies and teaching experience have a statistically significant effect of similar strength on strategy awareness.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2015, 41; 75-85
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Educational Support and the Choice of Metacognitive Reading Strategies Under Exam Stress Among Students With and Without Dyslexia
    Autorzy:
    Dłużniewska, Agnieszka
    Kuracki, Kamil
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/44444281.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    exam stress
    metacognitive reading strategies
    educational support
    dyslexia
    Opis:
    The aim of the study was to identify the determinants of dyslexic and non-dyslexic students’ choice of reading strategies for exams, as well as the mediating factors – in this case, exam stress – in the relationship between perceived educational support and the use of specific reading strategies. The study groups consisted of students diagnosed with dyslexia (N=540) and students without dyslexia (N=540), aged 14 to 15 years. The tools used in the study were the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory, developed by Mokhtari and Reichard, the Students’ Perceived Sources of Test Anxiety, developed by Bonaccio and Reeve, and the Educational Support Questionnaire, developed by Gindrich. The study followed a correlational design. Descriptive statistics, Pearson’s r correlations, and regression analysis were used to analyze the results using model templates for PROCESS for SPSS and SAS (Hayes, 2018). The study established relationships between perceived educational support and the declared use of particular reading strategies (global, support, and reading problem-solving strategies) and stressors in exam situations. The results of the study indicate that only among dyslexic students was there a moderating role of exam stress in the relationship between perceived educational support and the declared choice of global reading strategies.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2023, 12, 1 (23); 455-475
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Making Students Responsible for Grammar Learning: A Report on a Learner-Centered Technique Aimed at Accuracy
    Autorzy:
    Nováková, Zuzana
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/22446718.pdf
    Data publikacji:
    2023
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    grammar
    error analysis
    repeated speaking tasks
    learner autonomy
    metacognitive strategies
    learner-centered approach
    Opis:
    Learner-centered approaches to learning and teaching alongside education for sustainable development (ESD) emphasize the education of engaged and active global citizens (UNESCO, 2017). The development of students’ reflective skills and metacognitive strategies is the center of this study that aims at investigating the learner language of a group of adult learners at an upper-intermediate level. It sets out to investigate to what extent learners are able to notice and correct their errors after reflecting on their spoken production. Moreover, it seeks to examine the students’ perception of their self-reflection and their attitude towards using speaking tasks for grammar learning. Comparative error analysis showed that the participants were able to amend 34.6% of total errors. These were made mainly in noun phrases (30% of total errors in Task 1 and 31% in Task 3) and verb phrases (40% of total errors in both tasks). Although no general conclusions could be drawn, the results seem to suggest that after critical, evidence-based reflection, the participants were able to notice and correct some errors, namely, in determination and the use of the past simple. The results of the survey analysis showed that all participants reported on an improved awareness of the gaps in their interlanguage, and all of them considered speaking tasks beneficial to grammar development. The study indicates that carefully planned, repeated speaking tasks might be helpful for learners’ language processing, consolidation of their grammatical knowledge and the improvement of their reflection skills and metacognitive strategies.
    Źródło:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition; 2023, 9, 1; 1-23
    2450-5455
    2451-2125
    Pojawia się w:
    Theory and Practice of Second Language Acquisition
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Vocabulary learning strategies (VLS) used by students of philology
    Strategie przyswajania słownictwa (VLS) przez studentów filologii
    Autorzy:
    Zawadowska-Kittel, Elżbieta
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2109860.pdf
    Data publikacji:
    2019-12-30
    Wydawca:
    Uniwersytet w Białymstoku. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
    Tematy:
    Strategie przyswajania słownictwa
    strategie społeczne
    strategie zapamiętywania
    strategie kognitywne
    strategie metakognitywne
    Vocabulary Learning Strategies (VLS)
    social strategies
    memory strategies
    cognitive strategies
    metacognitive strategies
    Opis:
    The aim of the present paper is to explore the problem of Vocabulary Learning Strategies (VLS) used by philology students. In the first part of the paper theoretical issues connected with VLS are analysed, in the second the results of research conducted at one state university is presented to show what VLS are selected by the students and what factors influence the choice. The paper also aims at showing the role of vocabulary learning during the teaching/learning process of the students of philology.
    Celem artykułu jest zaprezentowanie problematyki strategii przyswajania słownictwa przez studentów filologii. W części pierwszej przedstawiono najważniejsze aspekty zagadnienia, w drugim wyniki badań empirycznych, których celem było ustalenie, jakich strategii używają studenci filologii i jakie czynniki determinują ich wybór.
    Źródło:
    Białostockie Archiwum Językowe; 2019, 19; 415-437
    1641-6961
    Pojawia się w:
    Białostockie Archiwum Językowe
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Learning Strategies Applied by University Students in Distance Learning
    Strategie uczenia się stosowane przez studentów studiujących na odległość
    Autorzy:
    Zormanova, Lucie
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/2046857.pdf
    Data publikacji:
    2021-06-22
    Wydawca:
    Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego
    Tematy:
    strategie uczenia się
    kształcenie na odległość
    narzędzia wspierające współpracę
    strategie metapoznawcze
    motywacja
    learning strategies
    distance learning
    tools supporting collaboration
    metacognitive strategies
    student’s motivation
    Opis:
    This review study aims to provide an overview of previous research on learning strategies used by students studying in a distance-learning form. The basic sources for research were the Web of Science, Research, Gate and Google Scholar databases. We also proceeded with a subsequent search based on frequent citations, using the Internet search engine Google.In accordance with the aim of this study, we sought answers to the following research questions in the analysis:1. Which learning strategies are most frequently used by students studying in a distance-learning form?2. In connection with which factors influencing distance-learning outcomes are learning strategies examined?3. Which research methods are used to study distance-learning strategies?We came to the following conclusions: In distance learning, it is necessary to help students develop their autonomous learning competence, knowledge of diverse learning strategies and reflective use of learning strategies, and increase the repertoire of reading strategies used by students. For some distance-learning students, however, the use of diverse learning strategies poses an issue; adult distance-learning students use only a fairly limited repertoire of learning strategies. Adult students use only those learning strategies which have worked for them in the past and are therefore convinced of their effectiveness. The most frequently used learning strategies for distance-learning students are retelling the text in their own words, with which students check whether they have understood the text sufficiently, compilation of an overview of information based on the read text, and the use of mnemonics.In connection with the factors influencing distance-learning outcomes, research has shown that there is a relationship between the degree of cognitive development and the use of a broader repertoire of learning strategies. It was found that the effectiveness of learning in self-directed learning and the use of a wider repertoire of learning strategies are closely related to students’ mood, selfconfidence, self-assurance, and perseverance. In this study of learning strategies, quantitative and qualitative research methods are applied. However, mixed method research design is the most commonly used approach.
    Niniejsze badanie przeglądowe ma na celu przedstawienie wcześniejszych badań na temat strategii uczenia się stosowanych przez studentów studiujących na odległość. Podstawowym źródłem badań były bazy danych Web of Science, Research Gate i Google Scholar. Przystąpiliśmy również do kolejnego wyszukiwania w oparciu o częste cytowania z wykorzystaniem wyszukiwarki internetowej Google.Zgodnie z celem niniejszego badania, w analizie poszukiwaliśmy odpowiedzi na następujące pytania badawcze:1. Jakie strategie uczenia się najczęściej stosują na studiach studenci studiujący na odległość?2. W związku z którymi czynnikami wpływającymi na efekty uczenia się na odległość są najczęściej badane strategie uczenia się?3. Jakie metody badawcze są wykorzystywane do badania strategii uczenia się na odległość?Doszliśmy do następujących wniosków: W przypadku nauczania na odległość jest ważna pomoc studentom w rozwijaniu ich kompetencji w zakresie samodzielnego uczenia się, znajomość różnorodnych strategii uczenia się i refleksyjnego wykorzystania strategii uczenia się, a także rozwijanie repertuaru strategii czytania stosowanych przez studentów. Jednak dla niektórych studentów uczących się na odległość stosowanie różnych strategii uczenia się może stanowić pewien problem, ponieważ korzystają jedynie z dość ograniczonego repertuaru strategii uczenia się. Dorośli studenci używają tylko tych strategii uczenia się, które sprawdziły się w przeszłości i dlatego są przekonani o ich skuteczności. Najczęściej stosowaną strategią uczenia się w przypadku uczenia się na odległość jest powtarzanie tekstu własnymi słowami. Dzięki niemu studenci sprawdzają, czy dobrze zrozumieli tekst, tworzą zestawienie przeglądu informacji na podstawie przeczytanego tekstu i wykorzystują mnemotechniki. Badania wykazały, że istnieje związek między stopniem rozwoju poznawczego a stosowaniem szerszego repertuaru strategii uczenia się. Stwierdzono, że skuteczność uczenia się i stosowanie szerszego repertuaru strategii uczenia się jest ściśle związana z nastrojem ucznia, pewnością siebie i wytrwałością.W badaniach strategii uczenia się są stosowane ilościowe i jakościowe metody badawcze, jednak najczęściej stosowane są metody mieszane.
    Źródło:
    International Journal of Research in E-learning IJREL; 2021, 7, 1; 1-20
    2451-2583
    2543-6155
    Pojawia się w:
    International Journal of Research in E-learning IJREL
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    CULTURE ÉDUCATIVE ET CONSTRUCTION DES REPRÉSENTATIONS DE L’ASPECT GRAMMATICAL EN LANGUE ÉTRANGÈRE : STRATÉGIES DES POLONOPHONES APPRENANT LE FRANÇAIS EN MILIEU FORMEL
    Strategies of Polish learners in the formal setting for the construction of representations of grammatical aspect in French
    Autorzy:
    Starościak, Katarzyna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1036508.pdf
    Data publikacji:
    2018-09-20
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu. Collegium Novum. Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
    Tematy:
    educational culture
    cognitive strategies
    metacognitive strategies
    foreign language learning and teaching
    impact of the mother tongue
    kultura nauczania i uczenia się
    strategie kognitywne
    strategie metakognitywne
    uczenie się i nauczanie języka obcego
    wpływ języka ojczystego
    Opis:
    In this paper we propose to study, through the results of the reflexive activity of verbalization, cognitive and metacognitive strategies that advanced Polish native learners in French are implementing to construct their representations of the functioning of the French grammatical aspect.The value of the grammatical aspect, expressed in French by the opposition between the passé composé tense and imparfait tense, do not completely coincide with that of the Polish aspectual opposition between perfective and imperfective verbs. Thus, the objective of this research is to analyze the impact of implicit and explicit knowledge from the source language on the construction of the operational rules concerning the grammatical aspect in French. In particular, it will be aimed to characterize the nature of this knowledge and verify how the educational culture of Polish learners affects the processing of grammatical input of the target language.
    Źródło:
    Neofilolog; 2016, 47/2; 243-258
    1429-2173
    Pojawia się w:
    Neofilolog
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Metapoznanie – czy możemy być świadomi przebiegu własnego procesu uczenia się stosując neurofeedback
    Meta cognition – can we be aware of the process of our own learning – usage of neurofeedback
    Autorzy:
    Grochowska, Irena
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/470855.pdf
    Data publikacji:
    2014
    Wydawca:
    Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie
    Tematy:
    metacognition
    biofeedback
    neurofeedback
    metacognitive and cognitive strategies
    brain waves
    self-regulation
    metapoznanie
    strategie metakognitywne i kognitywne
    fale mózgowe
    samoregulacja
    Opis:
    The human mind is the mediator of knowledge about the world, because no human being has direct knowledge of their surrounding reality. All knowledge is „read and transported” by the brain and nervous system. Regardless of the progressive nature of the research into psychic phenomena, we are still faced with the mystery of what phenomena occur in the brain. The difficulties are mainly due to the interdisciplinary nature of cognitive science. Cognitive science as an interdisciplinary field, which attempts to explore the human mind and find a common area of research to unite all scientific research. Attempts to understand the mind constitute the most interdisciplinary task. Neuroscience is one of the disciplines that make up modern cognitive science. Neurobiology suggests the variety of processes that occur either in individual cells, the brain and nervous system, and the human body. Modern studies indicate the possibility of cognition of the brain in order to apply effective teaching and education. How does the brain learn? This question stimulates researchers to interdisciplinary cooperation in order to obtain a satisfactory answer. Recently there have been many new concepts related to research into the brain and methods that allow you to better utilize the potential of the brain in order to undertake a conscious process of self-discovery. The science of the brain is not only a part of medical science or biology, but also disciplines such as pedagogy and didactics. The concepts neuroteaching, neurodidactics and neurotechnologies are new, still relatively unknown and unused. Reflecting on the conscious changes in the learning process, it is worth looking into the rules of biofeedback and neurofeedback and the possibilities to practically applying EEG biofeedback training, which is becoming a readily available method. Insightful observations of bioelectrical activity of the brain have led to naming multiple correlations between the mental state of individuals, their behaviour and EEG activity. Biofeedback, as a neuro technological road to self-discovery, allows for the individual functions of the brain and body, previously considered involuntary, to become dependent on our will to a certain degree. Upon obtaining a higher degree of self-awareness, self-regulatory responses develop. Proponents of this method argue that self-regulation will become a major part of health care in the twenty-first century.
    Źródło:
    Studia Ecologiae et Bioethicae; 2014, 12, 3; 9-32
    1733-1218
    Pojawia się w:
    Studia Ecologiae et Bioethicae
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Zastosowanie mnemotechnik w nauce szkolnej
    Autorzy:
    Wiechnik, Renata
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/614303.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej. Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej
    Tematy:
    memory
    learning
    mnemonic devices
    control strategies (metacognitive strategies)
    monitoring strategies
    regulating strategies
    elaborative rehearsal
    mnemonic techniques
    narrative chaining
    the hook or peg system
    method of loci
    pamięć
    uczenie się
    strategie pamięciowe
    strategie kontrolne (metapoznawcze)
    strategie monitorowania
    strategie regulacyjne
    strategie elaboracyjne
    mnemotechniki
    technika łańcuszka
    technika słów-haków
    technika loci
    Opis:
    This article presents examples of strategies and techniques of learning (from a group of mnemonic devices), which teachers can use, in their work with students, for the purpose of mastering the process of learning (maximising its effectiveness – speed and retention), but also making it more enjoyable and, therefore, motivating for students to undertake further attempts to obtain knowledge. The teacher, as the recipient of the content, has the opportunity to experience the effectiveness of selected memory devices (hence many exercises for the teachers themselves), as well as receives examples of curriculum related mnemonic tasks, which afford the opportunity of utilising given techniques when working with the student.
    W artykule zaprezentowano przykładowe strategie i techniki uczenia się (z grupy mnemotechnik), które nauczyciel może wykorzystać w pracy z uczniem w celu doskonalenia procesu uczenia się (zwiększenie jego efektywności – szybkości i trwałości), ale również uczynienia go przyjemniejszym, a przez to bardziej motywującym do podejmowania kolejnych prób związanych z opanowywaniem wiedzy. Nauczyciel – jako odbiorca poniższych treści – otrzymuje możliwość sprawdzenia skuteczności wybranych technik pamięciowych (stąd szereg ćwiczeń) oraz zapoznania się z przykładowymi zadaniami pamięciowymi związanymi z materiałem szkolnym, za pomocą których zostały ukazane możliwości wykorzystania wybranych technik w pracy z uczniem.
    Źródło:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia; 2018, 31, 3
    0867-2040
    Pojawia się w:
    Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Revising the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) and testing for factorial invariance
    Autorzy:
    Mokhtari, Kouider
    Dimitrov, Dimiter M.
    Reichard, Carla A.
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/780595.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    metacognition
    reading comprehension
    metacognitive awareness
    reading strategies
    Opis:
    In this study, we revised the Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI), a self-report instrument designed to assess students’ awareness of reading strategies when reading school-related materials. We collected evidence of structural, generalizability, and external aspects of validity for the revised inventory (MARSI-R). We first conducted a confirmatory factor analysis of the MARSI instrument, which resulted in the reduction of the number of strategy statements from 30 to 15. We then tested MARSI-R for factorial invariance across gender and ethnic groups and found that there is a uniformity in student interpretation of the reading strategy statements across these groups, thus allowing for their comparison on levels of metacognitive processing skills. We found evidence of the external validity aspect of MARSI-R data through correlations of such data with a measure of the students’ perceived reading ability. Given that this journal is oriented to second language learning and teaching, our article also includes comments on the Survey of Reading Strategies (SORS), which was based on the original MARSI and was designed to assess adolescents’ and adults’ metacognitive awareness and perceived use of ESL reading strategies. We provide a copy of the MARSI-R instrument and discuss the implications of the study’s findings in light of new and emerging insights relative to assessing students’ metacognitive awareness and perceived use of reading strategies.
    Źródło:
    Studies in Second Language Learning and Teaching; 2018, 8, 2; 219-246
    2083-5205
    2084-1965
    Pojawia się w:
    Studies in Second Language Learning and Teaching
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Using Metacognitive Strategy to Teach Learning Strategies: A Study of Indonesian Pre-Service Biology Teachers
    Autorzy:
    Isnawati, -
    Indana, Sifak
    Susantini, Endang
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/1969382.pdf
    Data publikacji:
    2018-06-30
    Wydawca:
    Wydawnictwo Adam Marszałek
    Tematy:
    learning strategies
    metacognitive skills
    pre-service biology teacher
    Opis:
    The research aims at exploring Indonesian pre-service biology teachers’ metacognitive skills, measuring the development of learning strategies (LS) used by the teachers before and after the learning process, and describing the teachers’ responses afterwards. There were 25 subjects studied using a pretest- posttest design. Results showed that there was an increase in students’ metacognitive skills and their LS knowledge. Morever, they stated that they had got a lot of benefits after the learning process. This research concludes that metacognitive strategy can be used to teach LS so that students can broaden their LS understanding and thus enable to choose LS that fits them.
    Źródło:
    The New Educational Review; 2018, 52; 258-268
    1732-6729
    Pojawia się w:
    The New Educational Review
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Cognition, Metacognition and Learning
    Autorzy:
    Extremiana, Amparo Acereda
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/454142.pdf
    Data publikacji:
    2018
    Wydawca:
    Akademia Ignatianum w Krakowie
    Tematy:
    Learning
    Educational Process
    Cognition
    Metacognition
    Metacognitive Measurement
    Learning Strategies
    Opis:
    This article presents a theoretical review of the difficulty that exists in our days to understand and apprehend metacognition, given the problem that involves the construct itself. In addition, it is a complex concept to measure and to be able to apply it to the educational world and the teaching-learning process. This article discusses the importance of cognition and metacognition, as it establishes a clear difference between the two. A theoretical review of metacognitive research is presented, differentiating the existing research studies on control and the cognitive regulation from the research work that examines metacognition in the educational field. This article also reflects on the state of the metacognitive measurement and the difficulties to capture the metacognitive magnitude and scale as it relates to the capability to transfer these concepts to the educational world. It discusses viable ways to achieve a better development of the autonomy of the apprentices, being reflected in a "learning to learn" action that transcends the school environment and projects to all facets of meaningful learning.
    Źródło:
    Multidisciplinary Journal of School Education; 2018, 13; 163-187
    2543-7585
    Pojawia się w:
    Multidisciplinary Journal of School Education
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
    Tytuł:
    Auf dem Weg zu einem Modell der Translationsdidaktik
    Approaching the model of teaching translation
    Autorzy:
    Małgorzewicz, Anna
    Powiązania:
    https://bibliotekanauki.pl/articles/917002.pdf
    Data publikacji:
    2018-11-05
    Wydawca:
    Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
    Tematy:
    system of teaching translation
    strategies for processing language information
    cognitive competence
    metacognitive competence of a translator
    Opis:
    The aim of the following article is an attempt to define the translator's competence and their role in the system of both communication and teaching transaltion. The metacognitive competence of a translator and the fundamental cognitive process talking place in their mental sysatem have been thoroughly analysed.
    Źródło:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics; 2010, 36, 1; 21-32
    0072-4769
    Pojawia się w:
    Glottodidactica. An International Journal of Applied Linguistics
    Dostawca treści:
    Biblioteka Nauki
    Artykuł
      Wyświetlanie 1-14 z 14

      Ta witryna wykorzystuje pliki cookies do przechowywania informacji na Twoim komputerze. Pliki cookies stosujemy w celu świadczenia usług na najwyższym poziomie, w tym w sposób dostosowany do indywidualnych potrzeb. Korzystanie z witryny bez zmiany ustawień dotyczących cookies oznacza, że będą one zamieszczane w Twoim komputerze. W każdym momencie możesz dokonać zmiany ustawień dotyczących cookies